Clase 8

LIBERMAN 1974 APRENDIZAJE IMITATIVO

1) Que es el aprendizaje por observación de modelo? especifique sus componentes

La imitación tiene lugar cuando un individuo adquiere una nueva conducta por medio de la observación de la conducta de otra persona y de sus consecuencia

2) Que diferencia hay entre modelamiento y modelado

Moldeamiento: es una técnica para lograr aprendizaje de un comportamiento complejo otorgando reforzadores sistemáticos a la posible aproximaciones a la conducta deseada,una conducta compleja fuera de su repertorio es el reforzamiento sistemático e inmediato de aproximaciones a la conducta blanco (conducta que se desea instaurar) hasta que esta aparezca en el repertorio de conducta es decir se instale. Se debe especificar con precisión al paciente, la conducta seleccionada para el moldeamiento, seleccionar reforzadores potentes y utilizarlos cada vez que la conducta del paciente se aproxime a la deseada. Por ejemplo si queremos enseñarle a un paciente correctamente la técnica de cepillado, debemos primero especificarle que deseamos que aprenda a cepillarse los dientes de manera adecuada y hacer hincapié en la importancia de un buen cepillado para su salud oral, luego le explicaremos la forma en que debe agarrar el cepillo, una vez que lo sostenga bien lo recompensaremos haciéndole saber que lo hizo apropiadamente, posteriormente se le enseñarán los procedimientos que siguen para completar la conducta de cepillado.Hay dos aspectos en el moldeamiento de la conducta de habilidades: A. Reforzar solo ciertas respuestas, lo que se llama reforzamiento diferencial y B. Elevar gradualemte el requerimiento para refozar, lo que se llama aproximaciones sucesivas. (Holland, J.C. y Skinner, B.F. 1976)Gracias a esta estrategia, el paciente va aprendiendo poco a poco una conducta originariamente muy compleja y fuera de su repertorio.(El ejemplo del cepillado lo podemos pensar en los niños, por ejemplo, o en personas con determinadas dificultades para la realización de dicha conducta).

Modelado: es el aprendizaje mediante la observación e imitación, consiste en una herramienta en la que se utiliza un modelo que ejecute conductas verbales y motoras exactas que se esperan del paciente, mientras éste observa y escucha. Este modelado puede ser en vivo o por medio de filmaciones (modelado simbólico). Para el uso eficaz del modelado se deben seleccionar modelos competentes con estatus o prestigio, la complejidad de la conducta modelada debe ser apta para el nivel de comportamiento del paciente, utilizar refuerzos positivos luego de emitir la conducta esperada. Cuando queremos utilizar el modelado como estrategia para implantar una conducta adecuada, por ejemplo, ante un procedimiento odontológico como la colocación de la anestesia bucal en un paciente que nunca se le ha colocado la anestesia y tiene miedo, se debe escoger un

paciente que sirva como modelo, al cual se le haya aplicado anestesia previamente y se haya comportado correctamente. Concluido el procedimiento con el paciente modelo se atiende al paciente aprensivo, recompensando inmediatamente después de cada intento correcto en que la conducta se aproxime a lo esperado.

3) señales al menos dos factores que combinado influyen en la probabilidad de imitación (condicionamiento operante)

Uno de los factores es si el observador ve o no ve que el modelo recibe reforzamiento , otro factor es el nivel de poder o prestigio que el modelo tiene

4) señale al menos dos factores que influyan en el nivel y frecuencia de la imitación

La similitud entre modelo y observador

La posesión por parte del observador de componentes de la respuesta que ha de imitar

5) explique brevemente el experimento llevado a cabo por Bandura sobre agresión en niño (1969)

Se observó que los niños que contemplaban a unos adultos, que eran premiados por sus agresiones físicas o verbales, se sentían más inclinado a imitar las conductas agresivas que otros niños que vieron cómo se castigaba a los mismos adultos por el hecho de exhibir la misma conducta, sin embargo cuando se proporcionaron incentivos a todos los niños por mostrar conductas agresivas, los dos grupos manifestaron unos niveles de agresión mucho más alto y equivalentes

6) Reseñe el experimento llevado a cabo por Mary C Jones

Jones en un experimento llevado a cabo en 1924, demostró que los niños que tenían miedo de unos conejos podían curar su fobia observando a otros que se acercaban sin miedo y jugaban con ellos

7) comete el experimento llevado a a cabo por Bandura (1969) sobre imitación y miedo

Bandura ha reproducido este experimento enseñaron a niños a perder el miedo que tenía a los perros, haciéndole que observaran a un niño que no tenía miedo de los perros

8) tenga a mano ejemplos de aplicabilidad del aprendizaje imitativo, como los citados en el texto del uso del mismo en las comunidades terapéuticas, en fobia social y en la acrofobia. Elija uno de los tres ejemplos y coméntelos

a) Un medio terapéutico en que se mezcla a los pacientes recién admitidos juntos con los que están a punto de ser dados de alta.

b) Enseñanzas de técnicas de entrevistas a través de un espejo espía

c) Psicoterapia de grupo

d) Reclutamiento de residentes en psiquiatría para su formación psicoanalitica

9) Enumere al menos 4 factores que permiten un mejor desarrollo de la imitación

Cuando el modelo tiene estatus elevado

El modelo tiene poder

El modelo queda reforzado por la conducta ejemplificada

El modelo es al observador

El observador tiene ya un repertorio de conductas ciertos elementos de conducta que ha de imitar

El observador tiene la oportunidad de practicar la conducta inmediatamente después de observar al modelo

El observador mismo es reforzado por imitar la conducta

WOLPE (1977) ENTRENAMIENTO ASERTIVO

1). defina que es la conducta asertiva

Expresión adecuada dirigida a una persona de cualquier emoción que no sea de ansiedad

2) cite algún ejemplo del texto de conducta de comunicación pasiva

Son muchas las situaciones en las que la conducta asertiva es el instrumento terapéutico adecuado. En casi todos ellos encontramos que el paciente se inhibe de la ejecución de una conducta “normal” debido a un miedo neurótico. El sujeto puede ser incapaz de quejarse del mal servicio de un restaurante por ejemplo, es incapaz de expresar una idea diferente.La estrategia correcta de tratamiento se dirige no al objetivo manifiesto sino a las ansiedades interpersonales neuróticas que generalmente son susceptibles de un entrenamiento asertivo.

3) Explique de qué manera interactúa el condicionamiento clásico y el operante en la intervención del terapeuta durante el entrenamiento asertivo. Señale al menos dos ejemplo de la mismaLas intervenciones del terapeuta están dirigidas a aumentar todos los impulsos que lleven a la provocación de las respuestas inhibidas, en espera de que con cada provocación habrás,

recíprocamente una inhibición de la respuesta de ansiedad, lo cual dará como resultado algún grado de debilitamiento del hábito de la respuesta de ansiedad ( C.C). La conducta motora es reforzada por sus consecuencias sociales favorables(CO), como lograr controlar una situación social, la reducción de la respuesta de ansiedad y la posterior aprobación del terapeuta. De modo que el contracondicionamiento de la respuesta de ansiedad y el condicionamieto operante del acto motor ocurren en forma simultánea, facilitándose mutuamente. Interacción de CC y CO en las intervenciones del T

4) Tenga a mano al menos dos ejemplos de situaciones típicas que se utilizan para evaluar si se debe aplicar entrenamiento asertivo Ej de situaciones que se realizan para evaluar si se debe aplicar el entrenamiento asertivo: Antes de que pueda iniciarse el entrenamiento asertivo, el paciente debe aceptar sus razonabilidad.A la mayoría de los pacientes se le puede hacer ver la necesidad de una asertividad adecuada. El terapeuta debe ayudar al paciente a transformar el darse cuenta, en acción. Hay que hacer hincapié en las desventajas de la no asertividad. El poder ser asertivo crece con la acción. Para iniciar la asertividad se le pregunta al paciente cómo se comporta en diferentes situaciones (si no le dan el vuelto de 10 centavos, si le traen mal una comida, si te sacan en lugar en una fila). En todas estas situaciones, la persona debe ser capaz de defenderse. Mientras no lo haga, debe aplicarse el entrenamiento asertivo

5) que es la instigación de la conducta asertiva? Especifique de qué manera interviene el terapeuta y que emoción provoca en el paciente? INSTIGACION DE LA CONDUCTA ASERTIVA: Es el miedo de hacer una escena lo que le impide actuar a la persona. Pero al mismo tiempo está enojado. El terapeuta debe tratar de aumentar este enojo. Luego el enojo puede ser lo bastante grande para inhibir la respuesta de ansiedad.Cada vez que el paciente, al expresar su enojo, inhibe su respuesta de ansiedad, debilita en alguna medida el hábito de ansiedad. Pero la ansiedad no es el único componente de la conducta instigada..

6) Que relación hay entre conducta asertiva y consecuencia reforzante? EjemplifiqueTambién hay conducta verbal nueva. El paciente le dice ahora a otra personas, por 1ra vez, que vaya al final de la cola. Tendrá aprobación de los que se encuentran tras él en la cola y el intruso por lo general cederá. Esto reforzará la conducta del paciente, de hablar en voz alta en otras situaciones tambiénEl progreso de la asertividad depende del éxito, el terapeuta debe informarse de los detalles de las situaciones en las que es probable que ocurra la acción.La terapia debe empezar donde el nivel de inhibición del paciente es menor

7) Enumere los 6 modos de conducta propuesto por Saler, a ser utilizados por los pacientes en el entrenamiento asertivo.

Salter propuso 6 modos de conducta de empleo general para ser utilizados por los pacientes que requieran de un entrenamiento asertivo:

1. externar los sentimientos: verbalización deliberada d las emociones sentidas espontáneamente. 2. expresión facial: mostrar emoción en la cara3. el uso del yo: para que el paciente se implique en las afirmaciones que hace4. exprese estar de acuerdo cuando sea elogiado: no debe evitarse, sino aceptarse honestamente.

Autoelogio tmb debe hacerse. 5. Improvise: trate de dar respuestas espontáneas ante E inmediatos.6. Contradigo y ataque: si discrepa con alguien debe contradecirlo con tanto sentimiento como sea

razonable. No fingir estar de acuerdo.

8) además Wolpe enumera 3 conductas más que se relacionan con los componentes de la pregunta anterior. Señale los mismos

Algunas actividades relacionadas con las anteriores se apartan de las reglas del buen trato: preguntar por que? en vez de aceptar afirmaciones ex cathedra; mirar a la gente a los ojos y evitar el justificar las opiniones de uno. Son 3 condiciones q agrega Wolpe que se relacionan con lo de Salter.

9) cite 2 ejemplos de afirmaciones asertivas hostiles y dos de agrado

AFIRMACIONES ASERTIVAS:Hostiles:

por favor vuélvame a llamar. No puedo hablar ahora esta es una cola, por favor váyase al final me ha hecho esperar 20 minutos. Yo no diría eso.

De encomio: que bonito vestido me gustas admiro tu tenacidad

10) una vez que el paciente empieza a ejecutar conducta de comunicación en diversas situaciones, el terapeuta lleva a cabo dos intervenciones básicas. Señales cuales son. Con una cantidad razonable de presión y aliento, la mayoría de los pacientes empiezan a ser capaces de afirmarse a sí mismo. En c/ entrevista los pacientes informan sobre lo que han hecho y el terapeuta alaba sus éxitos y corrige sus errores.

11) es necesario distinguir la conducta asertiva de la agresiva. Wolpe sugiere una regla para evitar tal confusión Es necesario distinguir la conducta asertiva de la agresiva. Wolpe sugiere una regla para evitar ral confusión: NUNCA INSTIGAR UN ACTO ASERTIVO QUE TIENE PROBABILIDADES DE TRAER CONSECUENCIAS PUNITIVAS.

12) hay diferentes tipos de conductas de oposición que no son acordes a la asertividad. Cuáles son las mismas.

Hay diferentes tipos d conducta de oposición que no son acordes a la asertividad: provocador, agresivo, violento o sarcástico.

13) Que es el ensayo de la conducta y el juego de roles?

ENSAYO DE LA CONDUCTA Y JUEGO DE ROLES: Actuaciones de breve intercambio entre el terapeuta y el paciente en ambientes de la vida del paciente. El paciente se representa a sí mismo y el terapeuta es alguien ante quien el paciente se encuentra inadaptadamente ansioso o esta inhibido. El terapeuta empieza con una observación, generalmente de oposición, que la otra persona podría hacer, ya la que el paciente responde como su la situación fuera real. Su 1ra R será titubeante, defensiva, etc. El T sugiere una R más apropiada y el intercambio se repite d nuevo, revisado. 14) Además de las palabras y contenidos que el paciente trasmite es necesario considerar aspectos de forma. Señale cuales son.

Es necesario tener en cuenta no sólo las palabras que emplea el paciente, sino también la fuerza, la firmeza y la expresividad emocional de su voz y lo apropiado de los movimientos corporales que lo acompañan. No sólo tener en cuenta contenidos si no también las formas.

Mustaca –Schmidt imitación, miedo y ejecución

1) cuál es la conducta meta a alcanzar en este experimento? EXPERIMENTO: modelado en la ejecución de una conducta que genera miedo, la cual era agarrar una rata. PROCEDIMIENTO: se tomo una muestra de estudiantes universitarios y se le administra la escala de miedo: 0(sin miedo) a 10 (miedo extremo) Las personas se aparearon según los resultados de esa escala. Se armaron 2 grupos:1. expuesto a modelado, los cuales vieron como otras personas agarraban la rata (al menos 3 veces). Luego lo hicieron d a uno.2. no hubo modelado, se los invitó directamente a agarrar la rata (ejecución de la tarea)

Inmediatamente después se les volvía a administrar la escala de miedo para ver si había alguna modificación

2) Cuáles fueron las medidas dependientes evaluadas? Medidas dependiente: si realizaban o no la tarea, tiempo que tardaban desde que se les daba a orden hasta que levantaban al animal y tiempo que lo mantenían en sus manos. También variaciones del miedo a través de la comparación de las evaluación de escala de miedo.

3) Especifique los grupos de sujetos seleccionados en el experimento y que procedimiento se implementaron

4) VARIABLES INDEPENDIENTES:

Expuestos a modelado.

No expuestos a modelado.

RESULTADOS:

4) Que diferencia se han hallado en los grupos

Los dos grupos pudieron agarrar las ratas. No hubo diferencias en la ejecución de la tarea pero si en su topografía.

El grupo expuesto a modelado (1) pudo mantener por más tiempo a la rata en las manos y pudieron disminuir su puntaje en la escala del miedo a diferencia del segundo grupo.

Las personas que habían obtenido 10 puntos en la escala de miedo, indistintamente al grupo q pertenecían, no pudieron disminuir su miedo en la escala ni ejecuta la tarea.

5) Señale cual han sido las conclusiones

Se llego a la conclusión de que el modelado es eficaz para los miedos de mediana intensidad y no para los miedos de mayor intensidad.Se vio que el modelado tampoco es necesario para la ejecución de la tarea (agarrar la rata) El miedo interfiere en la eficacia de la conducta

Krauser el desarrollo de la tecnología del comportamiento aplicado a la prevención de accidentes

1) Que porcentaje se establece al comportamiento humano en las causas de los accidentes? EL MÉTODO DE LA MASA CRÍTICA: Este método apunta a la masa completa de los comportamientos riesgosos en una instalación. En la mayoría de los casos el 80% o 95% de los accidentes son causados por comportamientos riesgosos, se refiere a una causa muy específica llamada camino final común. 2) Que significa “camino final” común?Estas pequeñas causas que precipitan grandes afectos, son causas que prevén un camino final común para que muchas causas se junten.

Entre el 80 y 95% d todos los accidentes, el comportamiento del empleado representa el último eslabón y el camino común para que ocurra un accidente.

3) Porque razón culpar al empleado de tener un accidente es contraproducente? Sin embargo, el comportamiento riesgoso en cuestión es parte de la administración de seguridad. Por tanto, culpas al empleado es contraproducente. El método efectivos es el que está basado en el comportamiento, cuyo proceso identifica los comportamientos críticos, evalúa la masa completa en ellos involucrada, y maneja sus niveles para que los empleados dejen de precipitar accidentes. La administac responsable ante la seguridad, debe identificar el acc en potencia d sus instalaciones dirigiendo un análisis d la cond para identificar aquellas q sean críticas. Una vez identificadas, deben ser evaluadas a través d la Observación y luego proveer una devolución (feedback) para una mejora.

4) Cuál es la relación que se establece entre comportamientos de seguridad-frecuencia de accidentes? Esta relación entre los componentes de seguridad y los accidentes ha sido demostrada en muchas aplicaciones industriales. Alto índice de comportamiento de seguridad bajo índice d frecuencia d accidentes.

5) Por más que no haya accidentes en determinada instalaciones, la misma pueden ser inseguras .explique este aspecto. En c/u de las instalaciones la suba y la baja del nivel de comportamientos de seguridad es una función de varios factores: sistemas de administración, personal, planta física, etc. A medida que los comportamientos de seguridad aumentan, la probabilidad que las lesiones ocurran también aumentan. Muchas

lesiones que requieren primeros auxilios generalmente ocurren antes de una lesión mucho más seria, terminando en fatalidades.El método basado en el comportamiento, mejora la cultura de la seguridad identificando y luego tratando el cambio en los comportamientos que son críticos para la seguridad en una determinada instalación.

6) Porque motivo la actitud no es el elemento importante en la prevención de accidentes?

COMPORTAMIENTOS VS. ACTITUDES: El comportamiento tiene el poder de cambiar actitudes. En entornos industriales existen dos grandes razones por las cuales se debe apuntar primero al comportamiento:1. El comportamiento puede ser evaluado y por lo tanto tratado, mientras que la actitud

presenta problemas de evaluación. 2. Un cambio en el comportamiento conduce al cambio en la actitud.

7) Porque motivo un trabajador que sabe que la conducta “no usar protección auditiva” puede ser perjudicial no usa la misma durante el trabajo?

INVOLUCRANDO A LOS TRABAJADORES: Se definen los comportamientos críticos en el inventario de la instalación. Este proceso implica el hecho que los trabajadores se interesen por su rendimiento en la seguridad.

8) Que tipo de inventario se lleva a cabo durante la face de evaluacion? ANTECEDENTES-COMPORTAMIENTOS-CONSECUENCIAS-ANALISIS ABC: El análisis del comportamiento ayuda a las organizaciones a evaluar los factores que realmente conducen sus esfuerzos. Esta herramienta básica se conoce como el Análisis ABC, y provee los poderosos fundamentos de la tecnología del cambio del comportamiento.

Un antecedente es un hecho que provoca un comportamiento objetivamente observable.Una consecuencia es cualquier hecho que sigue a dicho comportamiento.

Skinner demostró que las consecuencias son determinantes más fuertes del comportamiento a comparación de los antecedentes. El antecedente no determina directamente el comportamiento porque señalizan o predicen consecuencias. El objetivo del análisis ABC es el de descubrir que consecuencias controlan un comportamiento en particular. Una vez que las consecuencias controladoras se conozcan, pueden llegar a ser cambiadas, y cuando así sea, el comportamiento también lo hará. En lo que se refiere a seguridad, esto significa qué consecuencias realmente están originando determinados comportamientos.

Para resumir: el análisis ABC, involucra los siguientes principios:- tanto los antecedentes como las consecuencias q controlan el comportamiento- las consecuencias controlan el comportamiento poderosa y directamente- los antecedentes controlan el comportamiento indirectamente, principalmente sirviendo a predecir las consecuencias. Existen 3 fact q determinan q tipo d consec son + fuertes q otras:Tiempo: una C q le sigue enseguida a un comportamiento controla al mismo mas efectivamente q una C q ocurre más tarde.Consistencia: una C q ciertamente seguirá a un comportam controla a éste + fuertemente q una C incierta o impredecible.Sgdo: Una C positiva controla un comportam más fuertemente q una consec negativa.

Estas tres reglas significan q las consec q tienen mayor poder para influencias el comportam son aquellas q son inmediatas, ciertas y positivas. Por el contrario, las consec más débiles son a largo plazo, inciertas y negativas.

Las consecuencias comúnmente sostenidas por los trabajadores con respecto al uso de la predicción auditiva:

1. mayor comodidad cuando no la están usando2. mayor conveniencia en no tener que ir a buscar la protección y colocárselas3. la posibilidad de perdida de audición es lejana, incierta y negativa.Cada una de las causas naturales en este grupo de consecuencias son negativas y positivas, compitiendo entre ellas para determinar qué comportamiento el trabajador va a mostrar la próxima vez que realice un trabajo que requiera protección auditiva.

Los antecedentes: Señalizaciones que recuerdan el uso de protección El supervisor mencionándolo todo el tiempo El propio sonido molesto de las maquinas.

Tienen una influencia mucho menor sobre el comportamiento de los empleados a comparación de las consecuencias que las cuales siguen al comportamiento.

El fin del método basado en el comportamiento no es el de cambiar la naturaleza humana, sino cambiar la cultura en seguridad y emplear la naturaleza del comportamiento a favor de la seguridad y no en su contra. Esto nos conduce a diseñar consecuencias que sean INMEDIATAS-CIERTAS Y POSITIVAS. Estas consecuencias a favor del comportamiento, forman las nuevas actitudes para la seguridad.

TIPOS DE POSIBLES CONSECUENCIAS: Entre las consecuencias más poderosas (inmediatas-ciertas-positivas) y entre las más débiles (a largo plazo-inciertas-negativas) existen distintos tipos de consecuencias que resultan de su combinación.

9) De qué modo procede la persona que lleva el inventario?El análisis ABC es una buena herramienta para presentar el método basado en el comportamiento.

El análisis ABC tiene 3 etapas:1. analizar el comportamiento riesgoso en términos observables y objetivos2. analizar el comportamiento de seguridad. El fin es identificar y listar nuevas consecuencias, aquellas que respalden los comportamientos de seguridad deseados. Hay que encontrar consecuencias que sean POSITIVAS-CIERTAS-INMEDIATAS.3. desarrollar un plan de acción.

10 de qué modo se impletenta el Feedback o retroalimentación?: devolución verbal positiva siempre que se observen comportamiento satisfactorios.

Liberman la comunicación el darse cuenta de la reciprocidad

1) cuales son las dos dimensiones de la comunicación

Las dos dimensiones son la racional y la emotiva

2) cuales son los componentes principales de la comunicación de la pareja

Es la verbal y no verbal, qué se dice y como se dice la comunicación puede ser aversiva, si se usa estilo verbal acusativo,

3) el tono de voz, la expresión facial, los gestos, y la postura corporal pueden ser más importante que las palabras usadas

4) cuales son los beneficios y perjuicio de las conductas denominadas: coerción y reacción emocional negativa

En la coerción cada esposo cede ante el otro para evitar o escapar de amenaza, discusiones es un Refuerzo negativo (se retira el estímulo negativo) cediendo se refuerza ya que cesan las experiencias desagradables, tiene uno de ellos una satisfacción una falsa victoria y tiene gran coste en la relación. Aparece un espiral en la que por turno cada esposo toma el papel de víctima o de triunfador.

Dar o recibir respuestas emocionales negativas es la fuerza principal que mantiene a algunas parejas unidas, respuestas emocionales (comentarios insultantes, gritos, tonos furiosos de voz, silencio agresivo, comentarios sarcásticos, humillaciones y ridículos esta respuestas tienden a reforzar o consolidar la conducta desagradable, la expresión de uno provoca la reacción de otro y por turno van optando una conducta airada

5) ¿Qué es la reciprocidad o gratificación?

Cuando los esposos hacen y dicen cosas que agradan al otro, experimentan la relación como reforzantes y estarán ansiosos de la compañía frecuente del otro. Ej: sonrisa amable, escucha atenta, expresiones de agradecimiento, peticiones cuidadosas y detalles atento. Un gracias cálido un abrazo inesperado, puede ser una gratificación agradable y efectivas. Las gratificaciones de uno refuerza la gratificación del otro

6) indique como se lleva a cabo el tratamiento de pareja, la identificación, y la operacionalizacion de gratificaciones

Los esposos elaborar listas de gratificaciones que da y recibe, una palabra, un favor un habito, o una acción. Luego leer las gratificaciones en voz alta .unos de los propósitos de este ejercicio es enseñar a la pareja a especificar sus interaciones en términos concretos y observables.

7. ¿cómo se implementa la reflexión verbal sobre la gratificaciones

8. describa la técnica pille a su pareja haciendo algo agradable

Pedir a los esposos que señalen y registre diariamente al menos una gratificación recibida ese día por el otro, se anotan y luego se lo muestra al otro al final del dia,sirve para demostrar que lo que hizo fue apreciado por el otro y sirve como refuerzo para las gratificaciones

9.

10.

Kazdin

Elegir 2 y consignar 1. autores y año2. descripción general3. conducta problema a modificar4. conducta meta a alcanzar5. técnicas implementadas6. resultados.

Uso del cinturón de seguridad1. Sowers-Hoag y cols. 19872. el uso de cinturón de seguridad puede evitar la mitad de las muertes y daños que se

producirían en su ausencia entre los pasajeros de vehículos de motor. El programa se usó entre niños que asistían a una guardería después de la escuela. Se evaluó el uso de cinturón de seguridad en los niños que al final del día se subían al auto de sus padres y se vio si se lo ponían o no antes de salir de la zona de embarque.

3. no uso del cinturón de seguridad4. uso del cinturón de seguridad5. se usaron las siguientes técnicas:

a. información educativa acerca del empleo del cinturónb. entrenamiento asertivo en forma de role playing para ayudarlos a solicitar

ayuda si no se lo podían ponerc. práctica en emplear distintas clases de cinturones.d. Sistema de reforzamiento positivo. El niño que usaba el cinturón era

candidato para una lotería al día siguiente, donde se sorteaban pequeños premios valuados entre 1,5 y 3,5 pesos. Las oportunidades de ganar un premio eran altas (50%). Más tarde el criterio de la posibilidad de participar en la lotería ascendió al uso del cinturón por dos días consecutivos.

6. resultados: el programa se aplicó a 158 niños pero se evaluó sobre 16 niños. El uso del cinturón de seguridad se incrementó cuando se introdujo la intervención. Incluso se mantuvo elevado cuando se dificultó el criterio para participar en la lotería (la frecuencia de la lotería se redujo). Se realizó un seguimiento tres meses después de la terminación del programa y se vio un nivel elevado del uso del cinturón de seguridad: 75 a 86 %.

Prevención del secuestro infantil1. Poche, Brouwer y Swearing, 1981.2. en esta investigación se entrenó a niños preescolares de 3 a 5 años para protegerse a

sí mismos contra el secuestro por parte de extraños. Se seleccionaron niños que fuesen susceptibles al secuestro, lo que se evaluó haciendo que un extraño (un experimentador) se aproximara al niño y le preguntara si quería irse con él. El 90% de los niños accedió (aunque no se retiró a ningún niño del escenario)

3. acceder ante la inducción verbal de un extraño para irse con él.4. ante la inducción verbal de un extraño, hacer un breve comentario y alejarse

rápidamente.5. se entrenó a los adultos para tentar a los niños haciendo trucos verbales e incitarlos

a irse con ellos. “te gustaría ir conmigo de paseo?” “tengo una linda sorpresa en mi auto”. Las técnicas que se utilizaron en el entrenamiento de los niños fueron

a. modelado de la conducta deseada, hacer que los niños las practicaranb. reforzamiento con elementos tangibles y sociales (calcomanían y elogio, por

ej) por responder de manera adecuada. La práctica se dio en distintas situaciones y entre diferentes tipos de aproximaciones.

6. resultados: los niños aprendieron las conductas requeridas y no fueron susceptibles a la tentación de los adultos. Los efectos se generalizaron a la evaluación en una situación natural de la comunidad y se mantuvieron hasta 12 semanas después de que el tratamiento había terminado. La investigación subsiguiente indica que puede entrenarse a los niños en habilidades de evitar el secuestro con una cinta de video que presenta la secuencia del entrenamiento. De esta manera podría difundirse el programa, con la cinta de video e instrucciones para su utilización.