Mónica A. Gregorutti Conectar Igualdad Actividad Clase 6 2010

Sociedad de la información y del conocimiento.

Para desarrollar esta temática tomaremos como referentes

teóricos algunos de los aportes del autor Julio Cabero1, catedrático de la

Universidad de Sevilla. Como introducción al tema debemos decir que la humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, que a grandes rasgos han ido desde la agrícola y artesanal, a la industrial, postindustrial (-se habla también de "aldea global"-) y, la actual: de la información o del conocimiento. Esta última adopta como elemento básico de desarrollo: las tecnologías de la información. Y si existe algún atributo distintivo de la sociedad en la cual nos desenvolvemos, es su perspectiva tecnológica: en lo doméstico, en lo cultural y en lo político; uniéndose las tradicionales tecnologías con las denominadas nuevas, donde empieza hablarse de que el futuro girará en torno a la convergencia de las tecnologías. Convergencia que superará la mera suma de las partes, alcanzando nuevos escenarios, y nuevos lenguajes expresivos. "... La información es efectivamente un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento en sí, el conocimiento obedece a aquellos elementos que pueden ser comprendidos por cualquier mente humana razonable, mientras que la información son aquellos elementos que a la fecha obedecen principalmente a intereses comerciales, retrasando lo que para muchos en un futuro será la sociedad del conocimiento..." (Wikipedia.org/sociedad del conocimiento) Si bien Cabero utiliza ambos términos para hacer referencia a la sociedad actual los conceptos "información" y "conocimiento" no pueden ser tomados

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como sinónimos….Puedes leer más acerca de las diferencias entre estos términos.¿Cómo definir a la sociedad de la información?:En 1973, el sociólogo estadounidense Daniel Bell introdujo la noción de “sociedad de la información” en su libro El advenimiento de la sociedad post-industrial (síntesis del libro), donde formula que el eje principal de ésta será el conocimiento teórico y advierte que los servicios basados en el conocimiento habrán de convertirse en la estructura central de la nueva economía y de una sociedad apuntalada en la información, donde las ideologías resultarán sobrando. Esta expresión reaparece con fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC... (Citado en artículo de Sally Burch : "Sociedad de la información/Sociedad del conocimiento").Las definiciones que se han ofrecido son diversas pero suelen girar sobre un modelo de sociedad donde la información es la base de su desarrollo, e información gestionada y movilizada a través de medios telemáticos.Por su parte, el concepto de "Sociedad del conocimiento" le es atribuido a Peter Drucker, quien lo introduce a principios de la década del 90, representado por una vía rápida de adaptación a los cambios y de solución a los problemas económicos y su sentido no pasa simplemente por la innovación tecnológica sino que se trata de una verdadera revolución cultural. "...Cabe destacar que la sociedad del conocimiento no es algo que exista actualmente, es más bien un ideal o una etapa evolutiva hacia la que se dirige la humanidad; una etapa posterior a la actual era de la información, y hacia la que se llegará por medio de las oportunidades que representan los medios y la humanización de las sociedades actuales. Mientras la información sólo siga siendo una masa de datos indiferenciados (hasta que todos los habitantes del mundo no gocen de una

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igualdad de oportunidades en el ámbito de la educación para tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los que estimen más interesantes a una base de conocimientos), entonces seguiremos estando en una sociedad de la información, y no habremos evolucionado hacia lo que serán las sociedades del conocimiento..."(Wikipedia/ Sociedad del conocimiento)

Tradicionalmente, las instituciones han fomentado la memorización mecánica, la acumulación enciclopédica de información y de datos, que luego se contrastan a través de exámenes que verifican si el alumno ha "aprendido" (¿memorizado?) los contenidos escolares. Aún hoy en educación persisten estos paradigmas que algunos autores (Freyre, por ejemplo) han denominado "educación bancaria".

Reflexión: ¿Hemos logrado los docentes favorecer la transformación de tantos contenidos, información y datos, en conocimiento?

¿Será éste uno de los desafíos para la Educación actual…?

Veamos un video de origen español que muestra una realidad que no nos es ajena: “Aprender y preguntar” (Youtube)

¿Qué significa que en la nueva concepción de adquisición del conocimiento, la columna vertebral es la formulación de preguntas?

Luego de reflexionar sobre estos tópicos espero tus aportes en el blog

de la cátedra .

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¿Si transferimos este tema al ámbito escolar?...