1. DIMENSIONES DE LA EDUCACION VIRTUAL Curso de
perfeccionamiento profesional en Educacin a Distancia Departamento
de EMTICL Direccion de Estudios Avanzados
2. DIMENSIONES DE LA EDUCACION VIRTUAL
3. DIMENSIN ORGANIZATIVA La dimensin organizativa agrupa las
variables que la institucin debe definir previamente antes de
iniciar la experiencia formativa. Incluye aquellas a las que el
estudiante debe atenerse porque han sido impuestas por la
institucin. Por tanto, son caractersticas que provienen de la
institucin y que les fueron determinadas en el momento de su
creacin. Tambin se engloban en esta dimensin aquellos aspectos que
el profesorado debe tomar en consideracin durante el proceso de
enseanza.
4. DIMENSIN ORGANIZATIVA Segn Salinas (2004), las
organizaciones virtuales pueden proporcionar casi todos los
servicios que se ofrecen en las organizaciones tradicionales de
enseanza y aprendizaje, aunque, los entornos virtuales de
aprendizaje son ms flexibles en su naturaleza, que las
tradicionales organizaciones educativas, por lo que pueden
responder mejor a los requerimientos cambiantes de los alumnos y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. .
5. DIMENSIN ORGANIZATIVA Al respecto, estos autores precisan
los siguientes componentes, organizados por orden de ms a menos
importancia, segn el nmero de ocasiones en que se han tenido en
consideracin:
6. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Implica el objetivo
institucional de la universidad en cuanto a la integracin de las
nuevas tecnologas, en todas las funciones de la institucin, pero
sobre todo, se refiere a la funcin docente. Por otra parte,
implicar conocer el nivel de utilizacin de las tecnologas, para
desarrollar la experiencia, que sirva de apoyo a la docencia
universitaria presencial, o bien, que sirva para la educacin a
distancia.
7. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin total La
interpretacin del trmino total enfoca una estructura acadmica
completa, sea una carrera, una facultad, un campus o toda una
institucin. La planificacin del tiempo que determine esta inclusin
es voluble y dinmica, dado que los elementos de la comunidad
educativa se convierten en variables, que pueden mostrar diferentes
resultados en este proceso de inclusin. La rigidez en la ejecucin
de un plan sobre una lnea de tiempo, puede degenerar el alcance de
los objetivos en superficiales, simplistas o a un futuro, sin
calidad. La flexibilidad requiere una replanificacin constante
basada en una evaluacin permanente del Departamento de Educacin en
Lnea sobre el avance ejecutorial de la planificacin.
8. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin parcial Cuando
un elemento o un grupo de elementos, de la estructura acadmica, se
incluyen en la virtualizacin, entendindose por elemento a un rea
acadmica o una o ms asignaturas independientes. Con ms opciones de
xito, esta inclusin se realiza de acuerdo al inters y voluntad de
los actores, tutores, profesores o guas que deseen incluirse en el
programa de educacin virtual. La planificacin de esta inclusin en
un tiempo determinado, permite un mayor control sobre el avance del
proyecto y sus logros parciales van presionando la inclusin de los
elementos que permanecen externos. Aquellos actores del cambio de
los primeros elementos, se convierten en promotores y guas de
aquellos que no se incluyeron en la etapa inicial.
9. DIMENSIN ORGANIZATIVA Grado de virtualizacin de las
estructuras y funciones de la universidad. Inclusin paulatina A
pesar de mantener caractersticas similares a la de la inclusin
parcial, la nica diferencia radica en que los actores o tutores que
coordinan los diferentes elementos, no dependen del inters o
voluntad para participar, sino de una planificacin elaborada
previamente, donde se incluyen a individuos o con o sin inters, que
apoyen o rechacen la nueva modalidad. Este tipo de inclusin generar
mayor conflicto en la aplicacin, mayor retraso en el logro de los
objetivos de la planificacin y un menor porcentaje de resultados
ptimos. Es la opcin con menores posibilidades de alcance de las
metas propuestas.
10. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA. Esta variable
tiene un peso importante, puesto que en funcin de la modalidad que
se elija para desarrollar los cursos, se van a necesitar sistemas
de gestin, recursos, costos y objetivos diferentes. Algunas
modalidades son la formacin presencial, a distancia, el blended
learning, y la e-learning.
11. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA En lnea Se
entiende por una modalidad en lnea (online), cuando todos los
contenidos y procesos operativos, administrativos y acadmicos se
encuentran inmersos en un CEV o en un LMS, luego de haber
digitalizado todas las reas acadmicas provenientes de un proceso
presencial y/o a distancia. Su caracterstica principal es la
estructura de enseanza - aprendizaje.
12. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Virtual Se
entiende por una modalidad virtual, cuando los contenidos y
procesos operativos, administrativos y acadmicos fueron creados
para la virtualidad, con una metodologa exclusiva de esta modalidad
y que no se basan nicamente en recursos y/o herramientas existentes
dentro del LMS, sino procesos fsicos y digitales que complementen
tecnopedaggicamente la experiencia del aprendizaje. Su
caracterstica principal es la generacin de momentos de aprendizaje
basados en la sociedad del conocimiento.
13. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Mixto: presencial
o distancia y en lnea Se entiende por una modalidad mixta, cuando
se fusionan dos modalidades, sea la presencial o a distancia con la
modalidad en lnea, (blearning) con una distribucin similar de la
carga horaria, de las actividades educativas, de los crditos
acadmicos y del peso en la evaluacin.
14. DIMENSIN ORGANIZATIVA MODALIDAD FORMATIVA Soporte:
distancia o presencial con soporte en lnea Se entiende esta
modalidad por aquella modalidad presencial y/o a distancia que de
manera parcial, momentnea o espordica, usan recursos o herramientas
de la modalidad online para incluir en sus procesos ulicos,
prevaleciendo la presencialidad o la distancia convencional tanto
en la dinmica del aprendizaje como en los esquemas de
evaluacin.
15. DIMENSIN ORGANIZATIVA Nivel de dependencia entre la
universidad y la experiencia formativa. Determina el tipo de
vinculacin que mantiene la experiencia formativa con la
universidad, desde su momento de creacin. En este caso se conoce,
si se trata de una experiencia creada como una cooperacin, un
campus extendido, o en tal caso, un campus que funciona de forma
totalmente independiente manteniendo al margen la propiedad de
conocimiento. Destinatarios de la formacin Se trata de una variable
fcilmente identificable. Tradicionalmente, es el colectivo de
personas que reciben los cursos de formacin, con el objetivo que
adquieran los conocimientos y las actitudes profesionales que les
permita mejorar sus capacidades. Cada curso que se realiza debera
conocer el perfil de los destinatarios para poder adaptar mejor los
contenidos a los alumnos.
16. DIMENSIN ORGANIZATIVA Financiacin del proyecto Esta
variable describe de dnde procede la aportacin de los recursos
econmicos necesarios para desarrollar la experiencia formativa en
educacin superior basada en las nuevas tecnologas. En funcin de las
fuentes de financiacin, se pueden conocer otros datos de inters
como la estructura organizativa de la cual se depende. Tipo de
alianza entre el proyecto formativo y otras instituciones Se
entiende como los acuerdos (colaboracin, convenio, asociacin, entre
otros) que se establecen desde el momento de la creacin de la
experiencia formativa, entre universidades o instituciones externas
de carcter pblico o privado, para la realizacin de acciones
formativas en red.
17. DIMENSIN ORGANIZATIVA Nivel de flexibilidad espacial y/o
temporal Esta variable describe de dnde procede la aportacin de los
recursos econmicos necesarios para desarrollar la experiencia
formativa en educacin superior basada en las nuevas tecnologas. En
funcin de las fuentes de financiacin, se pueden conocer otros datos
de inters como la estructura organizativa de la cual se depende.
Estrategia institucional para integrar las TIC en la universidad Se
trata de identificar el plan que la universidad tiene previsto,
para la implantacin e integracin de las TIC en la docencia
universitaria (en cualquier modalidad formativa). Esta variable est
directamente relacionada con el tema de la financiacin, puesto que
los recursos para la puesta en marcha son fundamentales, para que
la oferta formativa de estudios acadmicos universitarios a travs de
las redes telemticas est en crecimiento.
18. DIMENSIN ORGANIZATIVA Carcter de la institucin Conocer si
se trata de instituciones pblicas, privadas, o corporaciones, entre
otras. Tipologa de cursos. Tipologa de la oferta formativa a travs
de las redes telemticas, que pueden ofrecer las universidades, a
travs de la formacin en pregrado, postgrado y otros. Modalidad de
distribucin de los materiales didcticos Esta variable se refiere al
dispositivo que se configura para permitir la publicacin y la
distribucin de los materiales de estudio. En definitiva se trata de
determinar los canales de distribucin de los materiales Nmero de
cursos ofrecidos en lnea. Se trata de identificar la cantidad de
oferta formativa que se genera a partir de la creacin de la
experiencia formativa.
19. DIMENSIN PEDAGGICA Se muestran de forma general las
propiedades del proceso de enseanza y aprendizaje mediante las
nuevas tecnologas, a partir de la configuracin que cada institucin
asuma, fijando tres subdimensiones que se derivan en funciones
propias: metodologa utilizada, sistema de comunicacin y materiales
didcticos. La dimensin pedaggica contiene los siguientes
componentes:
20. DIMENSIN PEDAGGICA Tipo de comunicacin. Esta variable
analiza los procesos de comunicacin y los elementos comunicativos
que intervienen en las acciones formativas, para conocer el modo
cmo los estudiantes y los profesores actan, se comunican y
relacionan. No es tanto qu tecnologas se precisan para desarrollar
la comunicacin en modelos telemticos, sino ms bien, cmo se efecta
la comunicacin.
21. DIMENSIN PEDAGGICA Tipo de comunicacin. Esta variable
analiza los procesos de comunicacin y los elementos comunicativos
que intervienen en las acciones formativas, para conocer el modo
cmo los estudiantes y los profesores actan, se comunican y
relacionan. No es tanto qu tecnologas se precisan para desarrollar
la comunicacin en modelos telemticos, sino ms bien, cmo se efecta
la comunicacin. Tipologa de material didctico. La tipologa del
material depende de los fines educativos. Hace referencia a las
caractersticas del material disponible para el estudio y/o
consulta.
22. DIMENSIN PEDAGGICA Modalidad de distribucin del material
didctico. Metodologa utilizada. Se entiende por metodologa el
proceso sistemtico que se establece para realizar una tarea o
trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.
23. DIMENSIN PEDAGGICA Rol del estudiante y del profesor.
Funciones y responsabilidades que asumen los actores de la
formacin: docente y discente. Flexibilidad del tiempo, lugar y
ritmo de estudio. Es la variable que indica el nivel de libertad
que se transfiere al estudiante para adoptar el lugar, el tiempo,
los mtodos y el ritmo de enseanza y aprendizaje que ms se ajuste a
su perfil. Por lo tanto, son modelos centrados en el alumno ms que
en el profesor. Busca ayudar a los estudiantes a convertirse en
independientes y a potenciar el aprendizaje a lo largo de toda la
vida Tipo de evaluacin del aprendizaje. Esta variable, intenta
identificar qu mtodo evaluativo se har para obtener informacin de
diversas fuentes, acerca del rendimiento o logro del estudiante y
la conformidad con los objetivos de formacin que se esperan
alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el
aprendizaje y los esfuerzos
24. DIMENSIN TECNOLGICA Los componentes que se desprenden de la
tecnologa adecuada de un sistema de formacin basada en redes son:
Infraestructura y sistema de comunicacin, cuyos elementos ya han
sido definidos en las dimensiones anteriores. Esta dimensin y la
organizativa conforman la infraestructura tcnica y con la
pedaggica, satisfacen el tipo de comunicacin e infraestructura
tcnica.
25. DIMENSIN TECNOLGICA Las componentes que se desprenden de la
tecnologa adecuada de un sistema de formacin basada en redes son:
Infraestructura fsica incluye aparatos de mesa y porttiles y
unidades centrales o servidores conectados a los primeros. Tambin
contiene la red fsica (cables, lneas, fibra y ethernet) que conecta
todos los aparatos, y el software operativo y los distribuidores
con los que funcionan los aparatos y las redes. La infraestructura
puede incluir tambin conexiones de telecomunicaciones con el
exterior del campus y entre los diversos campus, entre ellas los
servicios de telefona, equipo y redes de videoconferencia y,
evidentemente, acceso a internet. Por otra parte, la
infraestructura fsica estar ligada a las funciones que la
institucin desarrolle, al tipo de dependencias de que disponga y a
la clase de financiacin que se adopte
26. CONCLUSIONES
27. REFERENCIAS Salinas (2004) Camacho(2014) Harasim (1990);
Riel y Harasim (1994); Bartolom (1995); Moore y Kearsley (1996);
Sangr y Duart (1999); Roberts, Romm y Jones (2000); Tinker (2001);
Areitio y Areitio (2002) y Cliz (2004).