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“ALTERACIÓN DEL DESARROLLO I” 

Ps. Mg. Valeria Góngora Costa

Clase 3: Apego

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DESARROLLO ESTUDIOS SOBRE EL APEGO

1935

RenéSpitz

JhonBolwby

Fonagy Crittenden Ainswotrh Main ySolomon

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La preocupación por la relación

temprana del niño con su madre fue uno de

los temas centrales de muchos

investigadores. Los primeros trabajos enesta línea fueron realizados por:

1. René Spitz, (1935) psicoanalista,

comienza sus trabajos observando el dºde niños abandonados por sus madres

que llegaban a orfanatos. Concluye que

la madre sería la representante del

medio externo y a través de ella el niño

podía comenzar a constituir la

objetividad de éste.

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2. John Bowlby, psiquiatra y psicoanalista, trabajó por años en

clínica infantil y planteó la teoría del apego. La concibió comouna tendencia de los seres humanos a establecer vínculosafectivos sólidos con personas determinadas a través de lavida. En 1958 postula que el vínculo que une al niño con su

madre es producto de una serie de sistemas de conducta, cuya

consecuencia previsible es aproximarse a la madre.

Concretamente, sostiene que el sistema de apego está

compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseñadaspara mantener a los niños en cercanía física de su madre o

cuidadores.

 A través del tiempo, la propuesta de Bowlby se ha convertido enuna de las teorías más influyentes en la psicología, siendo de

interés para distintos autores; incluso es considerada actualmente

como un cuerpo sólido y sistemático con importante investigación

empírica.

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La interacción que se produzca entre el cuidador y el niño podrá

dar cuenta de la calidad del vínculo, lo que tendría que ver con lo que

Bowlby (1980) identificó como modelos operantes internos o modelosde trabajo internos, que serían expectativas que posee el niño acerca

de sí mismo y de los demás, y que le hacen posible anticipar, interpretar

y responder a la conducta de sus figuras de apego, ya que integran

experiencias presentes y pasadas en esquemas cognitivos yemocionales.

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3. Fonagy y sus colaboradores señalan que a partir de

experiencias repetidas con sus figuras de apego, los niños

desarrollan expectativas en cuanto a la naturaleza de las

interacciones. Así, las relaciones tempranas de apego poseen

amplia influencia en la capacidad para regular el estrés, en la

regulación de la atención y en la función mentalizadora de los

sujetos.

4. Crittenden también habla de modelos internos, que implican

cierta forma de procesar la información acerca de la conducta de

las figuras de apego y, asimismo, mayor o menor tendencia aciertos tipos de psicopatología.

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5. Mary Ainsworth trabajó con Bolwby en las primeras

investigaciones detalladas sobre las diferencias individuales en el

apego.

En 1978 Ainsworth, Blehar, Waters y Wal desarrollaron la primera

clasificación de apego en niños y describieron los tres patrones

generales: seguro, inseguro/evasivo y ambivalente.

6. Posteriormente, Main y Solomon (1986), agregaron unacuarta categoría desorganizada. Un aspecto interesante de esta

clasificación, es que se basa en la expresión y regulación

emocional, la calidad del apego se establece fundamentalmente

dependiendo de cuán bien está la regulación emocional dado elservicio de la exploración y el dominio.

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“Modo de concebir la propensión que muestran los sereshumanos a establecer sólidos vínculos afectivos con otraspersonas determinadas y explicar las múltiples formas detrastorno emocional y alteraciones de la personalidad,incluyendo aquí la ansiedad, la ira, la depresión y el

apartamiento emocional, que ocasionan la separacióninvoluntaria y la pérdida de seres queridos” (Bolwby, 1986)

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• Contacto piel a piel entre la madre y surecién nacido después del partoBONDING

• Relación entre personas que expresan y

vivencian afecto entre ellasVÍNCULOAFECTIVO

• Conductas que hacen que una personaalcance proximidad y cercanía con respecto

a otro sujeto diferenciado y preferido

CONDUCTA DE

APEGO

• Relación afectiva y duradera, que activaconductas de apego con el fin de volver alequilibrio en el sujeto, presenta un carácter de

estabilidad en el tiempo

VÍNCULO DEAPEGO

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La Teoría del Apego comprende:

1. Una teoría evolutiva o del desarrollo.

2. Una teoría de la respuesta sensible comoorganizador psíquico

3. Una teoría de la internalización y representación

4. Una teoría sobre la angustia

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Se pone énfasis sobre dos aspectos:

1. Importancia primaria y funciones biológicas quetienen los vínculos íntimos y emocionales , cuyaformación y mantención se logra y controla en elsistema nervioso central.

2. La poderosa influencia de las relaciones tempranasde apego en el desarrollo de la personalidad.

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2. LA RESPUESTA SENSIBLE

Se constituye en una organización psíquicafundamental

Notar las señales del bebéInterpretarlas adecuadamenteResponder apropiada y rápidamente

Ver al niño como ser con individualidady necesidades propiasOfrecer una base seguraPermitir conductas exploratorias“Libertad guiada”

En la Niñez y 

 Adolescencia

En laInfancia

Incluye que los padres puedan…

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La Respuesta Sensible involucra e implica dosoperaciones básicas:

Atribuirlesignificado a eseestado mental

Ganar accesoal estado

mental delniño

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THOMPSON(1994)

REGULACIÓN

EMOCIONAL

“Proceso de iniciar, mantener ,modular o cambiar la ocurrencia,intensidad o duración de los estadosafectivos internos y los procesos

fisiológicos, a menudo con el objetivode alcanzar una meta”.

ProcesoAyuda a manejar estadosemocionalesPuede utilizar distintas estrategias.

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ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN EMOCIONAL

Selección Modificación

de la de laSituación situación

Utilización Cambio Modulaciónde la Cognitivo de la

Atención Respuesta-Distracción -Reevaluación -Fármacos

-Concentración -Drogas

-Ejercicio

-Relajación

-ComidaLa Regulación Emocionalinvolucra básicamente: RabiaAnsiedadTristeza

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POR LO TANTO,

¿CUÁL ES LA RELACIÓN QUE SE HA ENCONTRADO ENTRE 

ESTOS DISTINTOS

CONCEPTOS? 

BOLWBY & AINSWORTH 

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APEGO SEGURO EN SITUACIÓN EXTRAÑA

Antes de la separación explora la sala y juguetes con interés.

Durante la separación muestra señales de disgusto y deextrañar a la madre, interrumpiendo su conducta exploratoria ode juego. Habitualmente llora durante la 2ª separación.

Cuando la madre vuelve, generalmente inicia el contacto físico,se consuela con facilidad, se calma y vuelve a jugar.

Preferencia obvia de la madre vs el extraño.

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APEGO EVITATIVOEN SITUACIÓN EXTRAÑA

No llora al separarse de la madre, no se angustia ni enoja.

Durante la reunión la evita o ignora, o se aleja o rechaza.

Establece poca o ninguna proximidad o contacto.

Durante el procedimiento se concentra en los juguetes o elambiente, parecen estar más atentos a los objetos inanimadosque a las relaciones interpersonales.

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APEGO AMBIVALENTEEN SITUACIÓN EXTRAÑA

Antes de la separación puede mostrarse cauteloso o angustiadoy realiza poca exploración.

Se preocupa por el progenitor durante la reunión.

Reacciona fuertemente a la separación.

Cuando la madre regresa, busca el reencuentro y el consuelo,pero muestra rabia o pasividad; no se calma con facilidad, tiendea llorar en forma desconsolada y no retoma las actividades deexploración.

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APEGO DESORGANIZADO O DESORIENTADOEN SITUACIÓN EXTRAÑA

Main & Solomon

Despliegue secuencial de patrones contradictorios comocercanía muy intensa seguida repentinamente de evitación.

Despliegue simultáneo de conductas contradictorias como

perturbación o ira.

Movimientos y expresiones de perturbación poco o maldirigidos, incompletos e interrumpidos.

Movimientos estereotipados y asimétricos.

Movimientos y expresiones que indican paralización ycongelamiento.

HAZAN & SHAVER, 1994

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Se sienteseguridad,

amor yconfianza

Juguetón,

menos inhibido,sonriente,

tendiente a laexploración

sociable

TIPO SEGURO

¿Está lafigura de

apegosuficientemente cerca,

atenta,receptiva,

aprobadora,etc.?

SÍ 

TIPO ANSIOSO/AMBIVALENTE

(O PREOCUPADO)

MiM

Jerarquía conductas deApego:1.Comprobación visual

2.Señales parareestablecer contacto,llamar, suplicar.3.Moverse parareestablecer contacto,aferrarse.

Mantenimiento de laproximidad mientrasse evita el contacto

cercano, exploracióndefensiva

Miedo DefensaAnsiedad

NO

TIPOEVITATIVO

HAZAN & SHAVER, 1994

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3. Una teoría de la internalización y representación

MODELOSOPERATIVOS

INTERNOS

Concepto desarrollado por Bolwby en1969 y que pasa a ser central en su teoría.

Estos modelos son un sistema derepresentaciones sobre uno mismo enrelación con los otros significativos.Las cualidades que definen estos modelosse basan en dos criterios mínimos:

a. Si se representa la figura de apego comouna persona que responderá apeticiones de apoyo y comprensión.

b. Si el niño se juzga o no a sí mismo comouna persona a quien cualquiera y enespecial la figura de apego, le ofrecerásu apoyo

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MODELOS OPERATIVOS INTERNOS DE FIGURAS DE APEGO YDEL SELF

“Cada individuo construye en su interior modelos operativosdel mundo y de sí mismo y, con su ayuda, percibe los acontecimientos,pronostica el futuro y construye sus planes.

En el modelo operativo del mundo que cualquiera construye

una característica clave es su idea de quienes son sus figuras de apego,dónde puede encontrarlas y cómo puede esperar que respondan.

De forma similar, en el modelo operativo del sí mismo, unacaracterística clave es la noción de cuán aceptable o inaceptable

aparece ante los ojos de sus figuras de apego”

Bolwby, 1973

DESCRIPCIÓN DEL APEGO EN ADULTOS

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SEGURO O AUTÓNOMO

EVITATIVO OINDIFERENTE 

PREOCUPADO O AMBIVALENTE 

IRRESUELTO ODESORGANIZADO

•

Recuerda el pasadofácilmente y puedeexplorarlo en unrelato cooperativo,reflexivo, coherente,consistente, sincero y

equilibrado.•Valora el apego.•Se siente cómodo alhablar de su pasado,integra sus recuerdospositivos y negativos,

hay congruencia entreemociones e ideas

•

Relato incoherente oincompleto, pocainformación sobre suhistoria personal yvacíos de memoria.Indiferente a las

experiencias yvínculos de apego,parece minimizar elsignificado de lasrelaciones íntimas.Incongruencia

emociones/ideas

•

Relato confuso,preocupado,incoherente.•Preocupaciónintensa con relacionesy experiencias

pasadas de apego,con su autoestima oduelos; relatanconflictos con figurasde apego con excesode detalles, de forma

no objetiva y rabiosa.•Oscilan entreevaluacionespositivas y negativas.•Parece enojado,pasivo o temeroso

•

Temas de duelos ydescripción deeventos traumáticos,la narrativa poseecontradicciones yrupturas en la forma

de razonar.•En ocasiones pierdenel curso delpensamiento; puedenincluir cambiosdramáticos en la

emocionalidad y elsignificado deldiscurso.

DESCRIPCIÓN DEL APEGO EN ADULTOS

APEGO Y EMOCIONES

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SEGURO O AUTÓNOMO EVITATIVO OINDIFERENTE 

PREOCUPADO O AMBIVALENTE 

Mayor cantidad deemociones comoconfianza, alegría,placer, calma ytranquilidad.Marcado por

expresiones faciales dealegría, negativamenteasociado al rasgo deemoción negativa y a latendencia que los

afectos negativosrecorran la conciencia(Magai et al., 2000) .

Predominan miedo,ansiedad, rabia,hostilidad ydesconfianza.Niños parecendespreocupados por las

separaciones , peromuestran signosfisiológicos de ansiedady esta activación semantienen por mucho

más tiempo que enniños seguros (Byng-Hall, 1995), lo que tb seha demostrado enbebés (Sroufe et al,

1977)

Resaltan lapreocupación, rabia,miedo, estrés yansiedad.Kochanska (2001), eninvestigación con niños

aprecia que exhibe lamayor disminución en eldesarrollo de emocionespositivas entre 9 y 33meses y el mayor

malestar en episodiosdirigidos a elicitaremociones positivas. Elmiedo fue la emociónmás fuerte.

APEGO Y EMOCIONES

SEGURO O AUTÓNOMO EVITATIVO O PREOCUPADO O

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SEGURO O AUTÓNOMO EVITATIVO OINDIFERENTE 

PREOCUPADO O AMBIVALENTE 

Reporta niveles másaltos de afecto positivo,gran cantidad de energíay placer, altaconcentración y bajosniveles de tristeza yapatía (Kerr et al., 2003).Baja ansiedad y

evitación, seguridad enel apego, comodidad conla cercanía einterdependencia yconfianza en la búsqueda

de apoyo y mediosconstructivos deafrontamiento a estrés(Mikulincer et al., 2003)

En el autorreporte norefleja afecto negativo nisíntoma de estrés, sinembargo los pares losconsideran ansiosos ycon predominio de lahostilidad (kobak et al,1988)

Reporta bajos niveles deemociones positivas,experimentan másafecto negativo que elgrupo seguro y menor

afecto negativo que elgrupo ambivalente (Kerret al 2003)

Alta ansiedad,inseguridad en el apego,fuerte necesidad decercanía, preocupacionesen cuanto a lasrelaciones y miedo alrechazo (Mikulincer,2003). Magai et al.

(2000), lo asocian conemociones de rabia,enojo, estrés y afectodepresivo.Los pares los caracterizan

con predominio eníndices de ansiedad y lossujetos tienen unamayor percepción desíntomas (Kobak et al,

1988)

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APEGO Y REGULACIÓN EMOCIONAL

Los estilos de apego reflejan las normas quedeterminan nuestras respuestas ante situacionesque nos trastornan emocionalmente …

La teoría de apego puede describirse como

TEORÍA DE LAREGULACIÓN DEL AFECTO

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APEGO Y ESTRATEGIASDE REGULACIÓN EMOCIONAL

El estilo seguro usa mayormente estrategias de búsqueda deproximidad, afiliación, exploración, alta expresión de emocionesy búsqueda de apoyo social.

Los niños expresan directamente sus emociones, exhibennotable curiosidad, gusto por la exploración y expresividadafectiva.

Cuando tienen afecto intenso permanecen organizados,manifiestan esfuerzos por modular la excitación, presentanflexibilidad en lo emocional adecuando la expresión de susimpulsos y emocionalidad al contexto.

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El estilo evitativo, tiende a utilizar estrategias de inhibiciónemocional, distanciamiento de lo emocional y afectivo, exclusiónde recuerdos y pensamientos dolorosos, inhibición de búsqueda

de proximidad, supresión de emociones negativas ydistanciamiento de los contextos de apego.

El estilo ambivalente, usa con mayor frecuencia estrategias de

búsqueda de proximidad hacia las figuras de apego,hipervigilancia, rumiación y sobreactivación general delorganismo, inhibición emocional, atención directa al estrés,acceso constante a recuerdos emocionales negativos, activacióncrónica y disfuncional del sistema de apego.

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Mikulincer et al. (2003), plantea que una de las principales fuentes deregulación de las emociones se relaciona con la disponibilidad de lafigura de apego.

En el apego seguro se describe una disponibilidad de la figura deapego, que promueve la formación de un sentido de seguridad, deeste modo, se forman expectativas positivas sobre la disponibilidad delos otros y visiones positivas del sí mismo como competente y

valorado.

Cuando otros significativos no están disponibles o no responden alas necesidades, la búsqueda de proximidad fracasa en aliviar elmalestar y no se logra seguridad en el apego, se forman

representaciones negativas de sí mismo y los otros, y se desarrollanestrategias de regulación afectiva distinta a la búsqueda de proximidad(Mikulincer et al., 2003). Estilos de apego inseguros son caracterizadospor el fracaso del alivio del estrés a través de la búsqueda deproximidad.

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