CLASE 1

Tema: “El carácter social y político de la educación”

Extensión: 1 carillaBibliografía básica :DEGL´ INNOCENTI, M. “Tensiones …”FREIRE, P. “Consideraciones críticas en torno al acto de estudiar”. KORNBLIHTT, A. "Reflexiones sobre …”WATZLAWICK “ Planolandia”

Estimados/as estudiantes:

Esta primera clase tiene un doble objetivo, por un lado introducirlos en las discusiones que consideramos relevantes para comprender la pedagogía como campo de acción y de pensamiento. En ese sentido encontraran planteados conceptos que luego profundizaremos, tales como la educación como práctica social, la relación entre educación y sociedad, la educación como práctica social, los paradigmas y la cultura, su transmisión y las tensiones que observamos en torno a ella.Por otro lado nos proponemos provocarles “una sacudida” inicial sobre las ideas que todos naturalizamos y damos por obvias sobre la educación, el modo de vida y sobre nuestras prácticas de estudios. Pensamos que antes de poner en cuestión o antes de reflexionar sobre la educación es importante que primero lo hagamos sobre nuestras convicciones y modos de hacer.

Consignas:(en base a los textos: DEGL´ INNOCENTI, M. “Tensiones …” KORNBLIHTT, A. "Reflexiones sobre …”)

A) Lee el siguiente fragmento y reflexiona a partir de las preguntas incluidas. Luego lee la ficha “Tensiones…” y expresa brevemente por escrito tus conclusiones.

Una escuela trabaja con una propuesta renovadora intentando formar niños escritores y lectores. Estas prácticas, que colaboran con el desarrollo de un alumno crítico, llevan implícito desarrollar contenidos y situaciones de enseñanza no habituales en la tradición escolar. Pero priorizar estos contenidos implica dedicar muy poco tiempo a los contenidos de la estructura de la lengua que le serán demandados en la escuela secundaria (análisis sintáctico, definición de sustantivos, adjetivos, etc.). ¿Es correcta la decisión que toma la institución? ¿Cuál es la prioridad en la escuela: la construcción de lectores y escritores o la transmisión de los contenidos que los alumnos van a necesitar en el nivel secundario? ¿El objetivo de la escuela es formar para la vida ciudadana o para la vida escolar?

B) ¿Qué diferencias encontrás al pensar la educación como práctica social o pensarla en abstracto? Ejemplificar a partir del fragmento citado en el punto anterior.

C) En el fragmento se plantea una pregunta respecto a la prioridad de la escuela. ¿Qué imaginás que se respondería desde la teoría del orden? ¿Y desde la teoría del conflicto? Fundamentar.

D) ¿Qué posibilidades otorga la noción de “tensión” al momento de analizar una práctica educativa?