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Dirección editorialGrupo Editorial Mx

EdiciónMaría Elena Sánchez Balon

Revisión técnicaMaría del Carmen Guadalupe Granados Lozada

Corrección de estiloMiguel Ángel García Cueto

Coordinación de diseñoKarem Anabelli Zavala Acevedo

Diseño editorialVerónica Rodríguez Zárate

Diseño de portadaItzel Roldán López

Dirección de producciónFrancisco J. Martínez García

AutoraCinzia García Vogel

1ª edición, noviembre 2020D.R. © Grupo Editorial Mx.

ISBN: En trámite

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro número 3790.

Durante el proceso de impresión estamos contactando a los sitios de Internet referidos, para notificarles que estamos usando la información sin fines de lucro.

Derechos reservados

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

La marca, Grupo Editorial Mx es propiedad de TRACK, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México Printed in Mexico www.grupoeditorialmx.com

Lectura, expresión oral y escrita II

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Actividades transversales para evidenciar las relaciones entre las áreas del conocimiento.

Actividades adicionales al programa para enriquecer la movilización de saberes.

Actividades adicionales al programa para enriquecer la transferencia de saberes.

Desarrollo de proyectos formativos que permiten evidenciar el logro de las competencias. Incluyen instrumentos de evaluación.

Esta sección ofrece actividades para la evaluación de los aprendizajes esperados e incluye un instrumento de evaluación.

Evaluación formativa

Esta actividad te servirá para identificar los conocimientos adquiridos.

Evaluación sumativa

Presentación

Sección de orientación vocacional que destaca oficios y profesiones relacionados con la asignatura.Or te

Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales (DHS) de acuerdo con el programa ConstrúyeT.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Grupo Editorial Mx ha desarrollado un proyecto educativo que vincula los programas de estudio con el medio ambiente que te rodea. Son materiales, impresos y digitales que te ayudarán a aplicar los conocimientos adquiridos en tu día a día.

Es por lo anterior que en este libro encontrarás una gama de conceptos y actividades que despertarán tu interés por el conocimiento y la cultura, facilitando tu proceso de aprendizaje en el aula y en la vida cotidiana.

Secciones

Tipos de actividades

Esta prueba relaciona a los alumnos con el tipo de reactivos de la prueba PLANEA.

Prueba tipo PLANEA

Autoevaluación de las competencias genéricas y disciplinares.

Registro de competencias

Esta sección te permitirá identificar los saberes con los que cuentas para tomarlos como punto de partida en tu proceso de aprendizaje.

Evaluación diagnóstica

Esta actividad despertará tu curiosidad por los nuevos conocimientos.

Actividad de motivación

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Contenido

Elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno 10Reseña descriptiva 10

Primer parcial

El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña 27Reseña crítica 27Texto argumentativo 30Estructura y características del texto argumentativo 30Reseña crítica comparativa 36

El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo (premisas y conclusión) 42Párrafo argumentativo 42

Segundo parcial

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El empleo de herramientas de análisis para examinar un textoLa nota como recurso de análisisCaracterísticas y elaboración del resumen, síntesis y sinopsisTipos de paráfrasis

La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significadosPolisemia de las palabrasSinonimiaAntonimia

La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión)

Tercer parcial

La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes

Análisis de fuentesGeneración de una perspectiva original

La aplicación de los elementos de un ensayoTipos de ensayoEstructura y redacción de un ensayoDebate

Cuarto parcial

Bibliografía 154

Portafolio de evidencias 155

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Primer parcial

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de herramientas, medios y códigos apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Competencias Genéricas (CG)

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencias Disciplinares Básicas del área de Comunicación (CDBC)

Aprendizajes esperados

¿Por qué es importante?

Palabras clave

• Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita I.

• Identifica una lectura de su interés.

Motiva la selección de lecturas relacionadas con temas de nuestro interés y la emisión de una opinión crítica acerca de ellas.

• Lectura propuesta

• Recomendaciones

• Reseña descriptiva

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Transversalidad de los aprendizajes

Se retoman los aprendizajes del curso anterior y se presentan nuevas herramientas para analizar textos de diferentes áreas del conocimiento. La diversidad de temas apoyará al alumno en identificar las lecturas de su preferencia.

Formación humana y social

Lenguas

Educación para la investigación

Geometría y trigonometría

• Interpreta visual y numéricamente al Teorema de Tales en diversos contextos y situaciones cotidianas.

Química II

• Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.

• Exponer y ejemplificar la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas.

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita I.

Identifica una lectura de su interés.

• Química II

• Geometría y trigonometría • Química II

Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado

7

Eje salud

Eje ambiental

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I. Lee el siguiente texto.

¿Cómo hacer un juego desde cero?A pesar de que hoy es fácil hacerlos, la pregunta que continúa en la mente de los entusiastas es ¿cómo inicio en el desarrollo de videojuegos? Para esos futuros diseñadores existen múltiples herramientas poderosas y versátiles que pasaron la prueba al ser utilizadas en producciones premiadas y que, además, son gratuitas.

En este departamento destaca Unity, un motor de videojuegos multiplataforma creado por Unity Technologies en 2005, inicialmente para desarrollar juegos en 3D, pero es tan poderoso, que permite realizar diversos proyectos. La versatilidad, el poder y la influencia del motor gráfico dentro de la escena de los videojuegos es palpable.

Otra herramienta que es una institución en el desarrollo de cientos de juegos es Unreal Engine. Desarrollado en 1998, este motor gráfico ha evolucionado mediante iteraciones para ofrecernos una fidelidad gráfica impresionante, pero también tiene una increíble flexibilidad para crear experiencias de cualquier tipo. Unreal Engine alguna vez fue considerado por los récords Guinness como el “motor gráfico de videojuegos más exitoso” y lo respalda la extensa lista de juegos creados en este motor gráfico.

Staff LevelUp. (2017). ¿Cómo hacer un juego desde cero? Aprovecha las herramientas más poderosas para hacer tu juego ideal. Levelup. Recuperado de http://gpoe.mx/W5fBTA

II. Comenta con tus compañeros para responder los siguientes cuestionamientos.1. Menciona las aplicaciones que recomienda el texto.

2. ¿Qué datos ofrece la reseña para recomendar las herramientas?

3. Recomienda a tus compañeros una aplicación que sea útil en la vida escolar y una que sirva como entretenimiento.

Actividad de motivación

I. Selecciona tres libros de tu preferencia, en este proyecto crearás una lista de recomendaciones con reseñas descriptivas. También puedes incorporar películas, series, podcast, programas de radio o televisión, entre otros, pero serán reseñas adicionales.

II. Investiga los datos de las obras: • Autor • Año de publicación

• País • Editorial

III. Busca reseñas en internet para conocer otras opiniones sobre las obras que elegiste. Cuestiona si compartes esa opinión o si es diferente.

IV. Escribe un párrafo para explicar por qué recomendarías cada obra.

Proyecto formativo

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I. Selecciona la opción correcta para completar el texto.1. Es un diálogo formal entre dos o más personas que exponen y defienden su punto de vista

acerca de un tema.a. Debateb. Texto

c. Teatrod. Novela

2. Es el acto de transmitir ideas entre un grupo de personas.a. Debatirb. Comunicar

c. Revelard. Reflexionar

3. Son las maneras en que manifestamos nuestras emociones.a. Conversacionesb. Lenguaje corporal

c. Gestosd. Textos

4. Son las formas en que se transmite la información.a. Diálogos y señas.b. Comunicación oral y

comunicación escrita.

c. Comunicación y silencios.d. Argumentos y contraargumentos.

5. Es el principal objetivo de la comunicación.a. Informarb. Debatir

c. Analizard. Medir los conocimientos

II. Relaciona los tipos de textos con los formatos en los que se presentan:

1. ( ) Académicos a. Noticias, reportajes y entrevistas.

2. ( ) Informativos b. Biografías y monografías.

3. ( ) Científicos c. Reportes de investigación y ensayo.

4. ( ) Históricos d. Artículos de investigación o de consulta.

5. ( ) Expositivos e. Académicos, científicos, históricos o informativos.

Evaluación diagnóstica

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Reseña descriptivaLa reseña es un texto que contiene información basada en la opinión y crítica; la Real Academia Española (RAE, 2014) dice que “es una noticia y examen de una obra literaria o científica”. Por ser un texto que hace resumen, crítica o comentarios acerca de una obra, suele asociarse al ámbito académico o científico.

Para crearla se hace un análisis de obras artísticas, ensayos u obras científicas para encontrar sus fortalezas y desaciertos. En consecuencias, el lector forma una opinión sobre el texto o manifestación artísticas y se convierte en reseñista. Como público, transmite su juicio en una reseña descriptiva, crítica o comparativa, las cuales revisaremos en este y el siguiente parcial.

Por sus características, la reseña también se relaciona con la prensa, por lo que se considera un género híbrido. También se publica en periódicos y revistas especializadas.

Entre sus objetivos principales se encuentran:

è Elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno

Figura 1.1 Los booktubers son un ejemplo de las reseñas literarias que se realizan en la actualidad.

• Valorar obras recientes de manera crítica y razonada para orientar a especialistas del área.

• Proporcionar noticias sobre nuevas publicaciones para facilitar su divulgación.

• Proponer una valoración dejando que el lector forme una opinión propia con libertad.

Valoración de la obra y síntesis de lo que hemos destacado en el desarrollo.

Título

Breve y valorativo sobre el evento, obra o producto.

Ficha técnicaDependiendo del tipo de obra, se resaltan los elementos principales o bibliográficos (título, género, nombre del autor, fecha y lugar de publicación o presentación y edición).

Cuerpo o desarrolloExposición y presentación de la obra y el autor. Resumen expositivo o descriptivo de la obra o comentario crítico argumentado, resaltando los contenidos fundamentales o aciertos y desaciertos encontrados.

Conclusión o veredicto

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Reseña descriptivaLa reseña descriptiva o reseña informativa es un texto de divulgación cultural (de espectáculos, música, cine, etcétera). Sus objetivos son los siguientes:

• Informar de forma superficial acerca de las características que identifican a la obra artística.

• Orientar al lector sobre lo que encontrará en el evento u obra artística que se reseña.

• Motivar y persuadir al público para que la experimente o la evite.

En la reseña descriptiva no hay una valoración personal. El reseñista desglosa, describe y presenta las ideas principales de la obra para que el lector pueda hacer un juicio a partir de la información.

En la siguiente reseña descriptiva se muestra la estructura y los elementos que la conforman:

Reseña de 1984, de George Orwell

Novela de ficción escrita por George Orwell y publicada por primera vez en 1949, en la que divide al mundo en tres continentes Oceanía, Asia Oriental y Eurasia las cuales viven tratando de mantener al enemigo a raya con continúas y mantenidas guerras. Oceanía, estado totalitario donde se desarrolla la novela y cuya ideología es ingsoc (socialismo inglés), cuenta con cuatro ministerios: Ministerio de la Verdad, dedicado a la difusión de las noticias, arte, educación, etcétera; Ministerio de la Paz encargado del tema de las guerras; Ministerio del Amor que cuida de la ley y del orden; y Ministerio de la Abundancia, que se ocupa de la parte económica. También tiene su propio idioma, la Nueva lengua.

En Oceanía, se llega a la perfección política y social gracias al partido dirigido por El Hermano Mayor, el cual vigila y controla todos los rincones de Londres (una ciudad de Oceanía) mediante micrófonos y la telepantalla. Los primeros se encargan de mantener continuamente informados sobre la guerra contra Asia Oriental y, si es necesario, reprenden al ciudadano que está cometiendo alguna falta. En cambio la telepantalla vigila cada movimiento realizado dentro de su rango, por eso Winston Smith le da la espalda a la telepantalla y se hunde en los pocos recuerdos que le

Título

Hace referencia a la obra reseñada.

Ficha técnica

Datos de la obra y contextualización de su contenido.

Cuerpo o desarrollo

Información sobre el contenido de la obra. El reseñador presenta la información de forma objetiva por lo que sus intervenciones son mínimas.

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Primer parcial

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quedan de su infancia, ya que cada acto sospechoso es vigilado por la policía del pensamiento. En consecuencia, tanto control ha acabado con cualquier atisbo de libertad y de verdadero afecto humano.

Las tres consignas del partido son: La Guerra es la Paz, La Libertad es la Esclavitud, La Ignorancia es la Fuerza. Y para potenciarlo aún más nos encontramos con la proyección de los Dos Minutos de Odio durante los cuales se usa la propaganda y la exaltación nacionalista hasta los extremos del puro fanatismo. El blanco principal de estos dos minutos es Emmanuel Goldstein, enemigo del sistema por dedicarse a actividades contrarrevolucionarias y buscar el desprestigio del Hermano Mayor. Hablan de un grupo de activistas conocidos como La Hermandad y un libro conocido como El Libro donde se recoge la tesis revolucionaria de Goldstein.

Un día Winston, fuera de la vista de la telepantalla, saca cautelosamente una libreta adquirida en el mercado negro y escribe cuatro de Abril de 1984, con muchas dudas de si en verdad data ese año ya que todos ignoran que el pasado no existe pues éste se acomoda diariamente a las circunstancias, y por qué o para quién decide escribir ese diario. De repente recuerda un incidente ocurrido en la proyección de los Dos Minutos de Odio, donde se topa con una joven obrera, Julia, por la que siente un gran odio y de la que más tarde se enamora y con O´Brien, con quién tiene un significativo encuentro visual y que por el contrario le agrada, aún siendo un miembro interior del partido. Una vez terminado el recuerdo, Winston descubre que ha escrito repetidamente Abajo el Gran Hermano, Abajo el Gran Hermano… Aún sabiendo que, si es descubierto, será inmediatamente vaporizado por la policía del pensamiento.

Tanto Julia como O´Brien se convierten en los protagonistas de los cambios que sufrirá la vida de Winston tanto en el amor como en el odio, hasta que se da cuenta que 2 y 2 son 5.

Lo más llamativo de la novela es que tanto la libertad como la verdad vienen dadas por el partido y así ejerce su poder sobre los individuos hasta el punto en que los individuos no pueden vivir sin el partido.

Ramírez, E. (2014). Reseña de 1984, de George Orwell. Universo la Maga. Recuperado de http://gpoe.mx/fZXUE5

Conclusión o veredicto

El reseñador destaca elementos que pueden despertar el interés del lector.Se infiere que el reseñador recomienda la obra por la forma en que se expresa de ella, aunque también puede afirmarlo de manera explícita.

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Bong Joon-ho, creador de obras como Snowpiercer y Okja, regresa con Parásitos, una comedia negra cuyos giros de tuerca sirven de forma extraordinaria, convirtiéndose en algo completamente distinto de lo esperado al inicio. Te toma por sorpresa, y sabe jugar a la perfección con las emociones del espectador. Una sátira descabellada, hasta cierto punto perturbadora, además de inteligente, sobre quiénes son los parásitos de nuestra sociedad, en un mundo definido por la clase social y el poder adquisitivo.

Actividad 1 CDBC 4I. Lee los siguientes textos e identifica la reseña descriptiva.

II. Determina qué reseña podría ser descriptiva de acuerdo con su características.

III. Proporciona tu punto de vista sobre los siguientes cuestionamientos.1. ¿Qué mensajes te dieron las reseñas?

2. ¿Qué ideas o palabras clave te ayudaron a definir el tema del texto?

3. ¿Cuál consideras que es la función de las reseñas en los medios de comunicación?

Texto 1

Texto 2

Un hombre deprimido se entera de la muerte de su hermano. Él debe regresar a su pueblo natal, Manchester, a cuidar de su sobrino.

Así, al parecer, es la trama de Manchester junto al mar, escrita y dirigida por Kenneth Lonnergan. Hay una aura de misterio desde el principio: no todo es como parece. El director maneja la tensión y cuando se revela el giro en la trama, el largometraje obtiene fuerza narrativa y explora los desgarradores acontecimientos del protagonista.

Redacción. (2017). Manchester junto al mar: reseña. El foro popular. Recuperado de http://gpoe.mx/SxHuWC

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Primer parcial

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Actividad 2 CDBC 4I. Elige una de las obras que deseas recomendar y crea una reseña descriptiva. Usa la siguiente

tabla para estructurar tu texto.

Título

Ficha técnica

Cuerpo o desarrollo

Conclusiones o veredicto

II. Intercambia la reseña con un compañero para comprobar que cumpla con la estructura de la reseña descriptiva. Considera las observaciones sobre tu texto y aplícalas en tus siguientes reseñas.

I. Organízate con tu docente para crear un blog grupal o comunidad en alguna red social. En ella compartirán sus reseñas.

II. Diseñen un cronograma para asignar las fechas en que cada integrante del grupo publicará sus textos. Sin embargo, recuerda que las reseñas descriptivas se presentarán completas al final de este parcial.

III. Antes de comenzar a redactar, revisa la información que recabaste y los párrafos que escribiste para explicar por qué recomiendas los libros elegidos.

Proyecto formativo

Actividad transversalI. Elige una película o documental acerca de los siguientes temas.

• Calentamiento global • Reciclaje • Migración

• Robótica aplicada en la salud • Transgénicos • Delitos cibernéticos

II. Determina con qué materia (Biología, Química, Geometría, Tecnologías de la Información y Comunicación, etcétera) se vincula el tema de la obra, revísala y escribe una reseña para recomendarla.

III. Coloca tu reseña en el periódico mural de tu plantel.

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¿Cómo te sentiste durante la actividad?

Para reflexionar

Metas y recompensas

Paso a paso

Para terminar

Autorregulación

Nuestro objetivo

• Reflexionar sobre las situaciones que recompensamos y cómo las recompensas pueden funcionar como una forma de motivación para alcanzar las metas.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Me gusta

Me emociona

Me da igual

No me gusta

ف Responde las siguientes preguntas.1. ¿Qué es una recompensa?

2. ¿Cuándo y cómo te recompensas?

ف En la siguiente tabla, escribe tres metas a corto plazo, incluye una recompensa que podrías ganar al cumplirlas. Esfuérzate durante el siguiente mes y marca con una P aquellas que logres.

Meta Recompensa ¿Cumplí la meta?1.

2.

3.

ف Comenta con tus compañeros las decisiones y los hechos que intervienen en el cumplimiento de sus metas y cómo las enfrentarías para que no interfieran en el logro de tus objetivos.

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Prelecturaف Responde las preguntas en discusión plenaria.

1. ¿Qué es la lectura en voz alta?

2. ¿Cuáles son las diferencias entre leer en silencio y hacerlo en voz alta?

3. ¿Qué se necesita para tener el hábito de la lectura?

4. ¿Consideras que leer es un empleo?

5. ¿A quién crees que beneficia la lectura?

Lectura

El lector insumiso (fragmento)

Vivian Abenshushan

De pronto toda la expectación fue a caer sobre el último lector. Solamente porque era el último. De otra forma nadie le habría prestado la menor atención. Lo mismo le sucedió a San Ambrosio cuando un día cerró la boca para leer. En medio del murmullo habitual de las celdas, su silencio fue estentóreo. Algunos condiscípulos le lanzaron miradas de horror; entre ellos San Agustín, que escribió sobre el hecho en medio de su propio escándalo. Los ojos de San Ambrosio recorrían las páginas, “pero su voz y su lengua descansaban”, y aquella lengua inmóvil revestía una importancia enorme para la historia posterior de la humanidad. Se acababa de conquistar la privacidad del lector y con ella nacían también los furores de la pose-sión, la lectura en lo oscurito. Pero eso era sólo el principio, porque leer así, digamos, egoístamente, en la intimidad, para sí mismo —pero sobre todo, fuera de la audición de los demás, sin censor, sin horarios, sin guía— amplió de inmediato las posibilidades de evasión y placer del lector silencioso. Leer se había convertido en una fuerza absorta. Frente a sus ojos aparecieron las estanterías prohibidas y se multiplicaron ad infinitum las posibilidades de la biblioteca. Podía leer cualquier cosa, a cualquier hora, en cualquier lugar. Y pronto aprendería a construir su refugio incluso en las condiciones más hostiles: oculto entre la multitud de los cafés o encerrado en el baño (el monas-terio secular de la lectura), leyendo de pie en la librería ambulante del metro o aislado en su habitación. Una libertad conquistada de aquel modo, sin límites espaciales y con enormes facultades de maniobra e introspección, terminó por abrirle un formidable apetito. Así, el lector insaciable se precipitó durante siglos tras los libros.

¡Qué nostalgia siente el último lector por su intimidad perdida ahora que todo el mundo —los maestros, los padres de familia, los secretarios de Estado— le piden cuentas y se preocupan por él! Bajo la mirilla de una época iletrada, el lector ha dejado de ser un sibarita de las tapas duras, para convertirse en un prócer de las buenas conciencias. Es el último de su especie y sobre sus espaldas recae la continuidad de la cultura, es decir, de la civilización. Cuánta responsabilidad para un muchacho que sólo quería saber, una tarde en la que no tenía ganas de hacer la tarea, si Gregorio Samsa había vuelto a ser él mismo. Tumbado en su cama, el muchacho cruza de un lado a otro las páginas, lenta, perezosamente, dete-niéndose en cada palabra. Se rasca la cabeza, se siente feliz; nada le gusta más que estar solo. Sin embargo, desde hace algunos minutos alguien llama con insis-tencia a la puerta. Se trata de un encuestador. ¿Y qué quiere? Hacer algunas preguntas para el “Estudio sobre los Comportamientos de la Compra de Libros” en relación con variables como la estacionalidad (sic), los géneros literarios y la escolaridad, cuyos resultados serán de vital importancia para implementar el “Plan Quinquenal de Fomento a la Lectura”. El encuestador promete no quitarle mucho tiempo, esa materia tan preciada para el lector. ¿Le gusta leer? ¿Cuánto tiempo dedica diariamente a la lectura? ¿Compra usted libros para disfrute personal? ¿Cuántas páginas lee por minuto? Califique del 1 al 10 el libro que está leyendo en este momento… He aquí cómo el tiempo de la intimidad ha quedado oficialmente conde-nado a desaparecer bajo la tiranía del saber cuantificable. Ahora el lector debe acumular títulos y aprender técnicas de lectura rápida y abultar su currículo con bibliografía,

Fomento a la lectura

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porque de él ya no sólo depende el futuro del libro sino también la estabilidad macroeconómica y los índices de lectura impuestos por los organismos internacionales —¡si lees menos de veinte libros al año, nos dará un infarto! —Ya lo sabemos: la información, a diferencia de la literatura, es regulada diariamente por relojes mecá-nicos que promueven lectores mecánicos y escritores mecánicos entregados compulsivamente a la recrea-ción inmediata y coyuntural —vacía— de la realidad que alimenta al sistema.

El reino del juego, de lo gratuito, ha sido suplantado por el imperio del cálculo. ¡No divagues, no imagines, no tiendas puentes entre una cosa y otra: la lectura es una obligación moral que la reflexión crítica destruye! Y sobre todo: ¡No pierdas el tiempo! Así, los pensamientos del último lector —y qué bueno que sea el último, pues de eso se trata, de extinguirlo por completo— son coaccionados a seguir el ritmo del statu quo, un territorio controlado donde los políticos y los empresarios no dejan de admirar públicamente las virtudes de los libros, pero han proscrito para siempre las horas de ocio para leerlos.

El hábito de la lectura es tan bueno como el ejer-cicio diario, la sobriedad, la costumbre de madrugar. ¡Y previene el Alzheimer! En efecto, el lector nunca había sido tan ejemplar como cuando comenzó a desaparecer. Su epitafio podría decir sin ironía: “Fui un lector adicto, hasta que el vicio de la lectura se me convirtió en virtud”. Y si no, pensemos un momento en este hecho: justo cuando el adolescente, desparramado en la cama, comenzaba a disfrutar su primera novela, lo han convertido en héroe nacional. Levántate y lee. Qué monserga. El lector ha sido finalmente alcanzado por el Plan Quinquenal de Fomento a la Lectura. Toda pereza indecente ha quedado desterrada; lo mismo que la voracidad. Y ya nunca podrá

exclamar con orgullo aquella frase de Charles Lamb: “A mí no me importaría ser sorprendido solo en los serios corredores de una catedral leyendo Cándido...”.

No es extraño que una mañana el lector torturado perdiera para siempre el apetito. No le interesaba ya nada, ni siquiera Salinger. Su deserción escandalizó a los maestros, a los académicos, a los escritores, a los intelectuales y a George Steiner quienes culparon de inmediato a la televisión, al iPod, a la prisa, al fin de las humanidades, a internet. Y sobrevino entonces la era detestable de los predicadores del libro, cientos de escritores bienpensantes dedicados a pregonar en todos los medios de comunicación los beneficios que reporta tener la nariz metida en los libreros —esa calistenia del espíritu imprescindible para sostener la conversación más banal— o la forma en que nos hacemos mejores personas por obra y milagro de la letra. El escenario parecía impensable: cientos de editores y maestros agradeciendo a toda esa buena gente de la tele que presta su imagen para ganar lectores, aunque en el fondo no les guste leer. Porque, según el dictamen de las editoriales corporativas que promueven a sus autores como si fueran payasos de circo, hoy ya nada gana lectores más que la tele. Que vengan los conductores de la barra matutina a contarnos un resumen del Quijote. Que Carlos Cuauhtémoc Sánchez adoctrine a los jóvenes con su moral reaccionaria. Eso es mejor que nada, dicen los maestros de secundaria sin temor a hundirse entre sus falsas premisas, eso es mejor que buscar inútilmente las perlas en el estercolero.

Tantas manos enlazadas alrededor del fuego perdu-rable del libro están haciendo un gran trabajo, están a punto de sofocarlo para siempre.

Abenshushan, V. (2013). Escritos para desocupados. México: Surplus Ediciones.

Poslectura ف Responde lo siguiente en tu cuaderno.

1. ¿Por qué la lectura pasó de ser un acto íntimo a uno público?

2. ¿Qué papel desempeñan las instituciones, como la escuela, en la promoción de la lectura?

3. ¿Qué inhibe el hábito de la lectura?

4. ¿Qué opinas sobre lo que aquí narra la autora? ¿Sueles leer por placer o porque te lo asignan?

5. ¿Crees que es importante formarse como lector? ¿Por qué?

6. ¿Qué estrategias propones para fomentar la lectura?

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I. Diseña un organizador gráfico para explicar las principales características de las reseñas y cuál es su función en los siguientes ámbitos: medios de comunicación, sociedad, desarrollo personal y entretenimiento.

II. Presenta el organizador en formato digital, puedes usar un procesador de textos o aplicaciones como CmapTools, SmartDraw o IMindMap HD.

III. Evalúa tu mapa con la siguiente rúbrica.Aspectos a evaluar Satisfactorio Suficiente Insatisfactorio

InformaciónDefine y explica las características de las reseñas.

Define pero no explica las características de la reseña.

No presenta las características de las reseñas.

Organización

La organizaciónfacilita la comprensión de los datos.

Es desorganizado pero los datos pueden comprenderse.

Es desorganizadoy no facilita la comprensión de los datos.

Análisis

Apoya la comprensión del tema y su relación con la sociedad.

Apoya la comprensión del tema pero no explica su relación con la sociedad.

No apoya la comprensión del tema, sólo es informativo.

Observaciones del docente:

Evaluación formativa

I. Termina tus reseñas descriptivas y preséntalas ante el docente para recibir retroali-mentación sobre redacción, ortografía y estructura.

II. Publícalas en la fecha acordada y revisa los textos de tus compañeros para dejar un comentario. Considera las reseñas del grupo para seleccionar tus futuras lecturas.

III. Usa la siguiente lista de cotejo para evaluar tus reseñas, marca con Sí o No los aspectos que cumple cada una.

Aspectos a evaluar Reseña 1 Reseña 2 Reseña 3Corresponde a las características y estructura de una reseña descriptiva.Su estructura está definida y pueden distinguirse sus partes.Presenta la información técnica acerca de la obra.Contiene un resumen del tema y contenido de la obra.Presenta conclusiones sobre el contenido.Muestra una valoración positiva o negativa de la obra.Observaciones del docente:

Proyecto formativo

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Or teI. A continuación se presenta una Prueba de Aptitud Académica. El objetivo es que conozcas el

formato de las pruebas que responderás como parte del examen de admisión para la Educación Superior.

II. Observa las palabras que se relacionan en cada ejercicio y selecciona la opción con una relación similar.

Ejemplo:

JAGUAR : MANCHAS ::

a. gato : negrob. yema : clara

c. vaca : leched. camisa : botón

Respuesta: d

1. PÁGINA : LIBRO ::

a. hoja : raízb. pluma : ave

c. cuaderno : bolígrafod. agua : vaso

2. TERREMOTO : DERRUMBE ::

a. meta : objetivob. hielo : frío

c. estudiar : aprobard. comenzar : terminar

3. REGLA : PAPEL ::

a. automóvil : kilómetrosb. báscula : fruta

c. calculadora : ecuacionesd. cuchara : sopa

4. GRIPE : FIEBRE ::

a. pintura : cuadrob. pierna : pie

c. ejercicio : sudord. felicidad : sonrisa

5. FOCO : LUZ ::

a. ladrillo : paredb. chile : salsa

c. nube : lluviad. abanico : frescura

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Registro de desarrollo de competencias

ف Autoevalúa tu desempeño, marca con una P las competencias que desarrollaste en este parcial.Aprendizajes esperados

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I.Identifica una lectura de su interés.

Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,

el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir

de ellas.Competencias disciplinares

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Evaluación sumativa

ف Relaciona las columnas de acuerdo con la respuesta que responda el cuestionamiento.

( ) 1. Parte de la reseña que presenta la valoración de la obra. a. Título de la obra

( ) 2. En la reseña, es el espacio para dar los datos sobre la obra. b. Título

( ) 3. Indica la obra que se reseñará. c. Informar y orientar al lector.

( ) 4. Alberga las opiniones del reseñador acerca del contenido de la obra.

d. Título, autor, año, lugar de publica-ción y editorial.

( ) 5. ¿Cuáles son los objetivos de las reseñas? e. Informar sobre las obras y valorarlas.

( ) 6. En el título de una reseña debe aparecer este elemento. f. Resumen de la obra.

( ) 7. Datos de la ficha técnica de un libro. g. Ficha técnica

( ) 8. Elemento que contextualiza al lector que no conoce la obra.

h. Conclusiones o veredicto

( ) 9. Objetivo de las reseñas descriptivas. i. Cuerpo o desarrollo( ) 10. Objetivo de las reseñas críticas. j. Emitir un juicio.

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I. Lee el siguiente texto.

Reseñas de los libros médicos escritas en español: un estudio de las expresiones de alabanza

Prueba tipo PLANEA

Uno de los géneros académicos escritos investigados por los especialistas del lenguaje es el de las reseñas de libros que, además de ser indicadores significativos de la comunicación académica, son una herramienta fundamental para estar al día de las nuevas publicaciones.

Las investigaciones han puesto de relieve que, desde un punto de vista pragmático, las reseñas de libros deben considerarse como un acto amenazador de la imagen, puesto que consisten en opinar sobre la labor de otras personas. Asimismo, los estudios sobre reseñas demostraron que cumplen dos funciones primarias: una ideacional (¿qué se espera y qué es lo ideal?) mediante la cual los reseñadores evalúan determinado libro, y la función interpersonal (opinión) que permite establecer una relación entre el reseñador y el autor del libro reseñado.

La opiniones negativas y positivas son parte de la función evaluativa de las reseñas, que permite que sus autores valoren un texto por su calidad, su claridad y su aportación a una disciplina.

Las monografías son el tipo de libro más reseñado, muy por delante de los manuales y tratados. Se pueden extraer varias conclusiones de esta preferencia por los libros que abordan un tema específico o se centran en una especialidad determinada y que son, generalmente, obras editadas o coeditadas:

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No es habitual que los editores encarguen reseñas de memorias y actas de congresos, pues en estos acontecimientos se suelen presentar los datos más relevantes de investigaciones (por el corto tiempo de presentación concedido), y el trabajo más detallado se reserva para su publicación en revistas; por otro lado, en los congresos es normal que se traten temas diferentes y es difícil que el recensor pueda opinar sobre todos ellos.

Los manuales y tratados son usualmente de autoría simple y un medio menos ágil que las monografías para transmitir los continuos avances de la ciencia, ya que requieren más elaboración y, por tanto, un tiempo mayor para su redacción y también para su lectura.

Con respecto a los autores de las reseñas, se puede concluir que una mayoría aplastante de reseñas son efectuadas por un solo reseñador. Esto prueba que las reseñas se escriben en solitario en comparación con otros géneros como, por ejemplo, el artículo de investigación en el que suele primar la labor de equipo.

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Tras leer detenidamente las 50 reseñas incluidas en la muestra estudiada, observamos que todas ellas contienen expresiones de alabanza. Este dato no resulta sorprendente, ya que la reseña de un libro puede iniciarse de las formas siguientes:

1 El editor del libro le encarga el trabajo de revisión a un especialista o a un conocido para que evalúe el trabajo llevado a cabo por un miembro de su misma comunidad discursiva.

2 El autor del libro le pide a un colega de investigación o profesión que actúe de reseñador.

3 La revista que publicará la reseña considera que la obra es digna de ser reseñada y le encarga dicha reseña a un especialista de prestigio o a alguien que conoce y percibe como persona idónea para la tarea.

4 Los editores de determinadas revistas envían por correo electrónico una lista de libros a posibles revisores y éstos seleccionan aquellos que quieren reseñar.

5 El revisor se ofrece por iniciativa propia para llevar a cabo el trabajo de recensión.

A no ser que la obra sea totalmente inaceptable, algo poco probable pues se pondría en entredicho la labor de todos sus participantes, el reseñista sabe que si la ataca, también ataca a su autor, al editor que ha propuesto su publicación, a la casa editorial que la ha publicado e, incluso, a la revista en la que se va a publicar la reseña. Y tal vez no sería muy adecuado o “políticamente correcto” que el reseñador señale sus desaciertos.

Alcaraz Ariza, M. Á. (2008). Reseñas de los libros médicos escritas en español: un estudio sociopragmático de las expresiones de alabanza (adaptado).

Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), 16.

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II. Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué una reseña podría afectar la imagen del autor de una obra?a. Porque sólo se reseñan obras que se consideran

de baja calidad.b. Porque las reseñan se usan para descalificar el contenido

de las obras.c. Porque son una crítica al contenido de la obra.d. Porque sólo se hacen reseñas cuando la venta

de los libros es baja.

2. ¿Qué es la función ideal de las reseñas?a. Es la forma en que los reseñadores evalúan un libro.b. Son las ideas personales del reseñador y que tienen efecto

sobre la reseña.c. Consiste en sólo destacar los aspectos positivos

de una obra.d. Relaciona al autor con el reseñador.

3. Cuando se materializa la función interpersonal, ¿cómo se refleja en la reseña?a. El reseñador sólo destaca los aspectos negativos de la obra.b. El reseñador sólo destaca los aspectos positivos de la obra.c. El reseñador busca el equilibrio entre los aspectos positivos

y negativos de la obra.d. El reseñador busca mantenerse imparcial y no emite

ningún juicio para no afectar al autor.4. Según el texto, ¿Qué característica presentan los reseñadores

de textos médicos?a. Suele hacer su labor en solitario.b. Requieren el trabajo en equipo para intercambiar

opiniones.c. Sólo reseñan textos que son de su área de conocimiento.d. Eligen los textos que desean reseñar.

5. Según Alcaraz, ¿por qué hay expresiones de alabanza en las reseñas que analizó?a. Porque las reseñas son patrocinadas por los autores.b. Porque las reseñas evalúan a todos los implicados

en la producción del libro.c. Porque los textos a reseñar pasan por un proceso

de selección que asegura la calidad del contenido.d. Porque los reseñadores se ofrecen a escribir su crítica

de forma voluntaria.

Respuestas

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