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La Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) forma parte de la familia internacional de Clasificaciones Econmicas y Sociales de las Naciones Unidas y es una clasificacin de referencia que permite ordenar los programas educativos y sus respectivas certificaciones por niveles de educacin y campos de educacin. La clasificacin CINE, desarrollada por primera vez a mediados de la dcada de 1970, es producto de un acuerdo internacional y constituye un marco de referencia para recopilar, compilar y analizar estadsticas comparables a nivel internacional en el mbito de la educacin.

La disponibilidad de una clasificacin internacional comn es solo el primer paso hacia la obtencin de datos comparables. El segundo paso es garantizar una aplicacin coherente de la clasificacin a travs de los distintos pases. La revisin 2011 de la CINE se concentr principalmente en cambios a los niveles educativos de los programas (CINE-P) e introdujo, por primera vez, una clasificacin de niveles de logro educativo sobre la base de certificaciones (CINE-A). En 2013 se aprob una revisin de los campos de educacin y capacitacin (CINE-F). La CINE-F ha sido diseada principalmente para describir y categorizar los campos de educacin y capacitacin en los niveles secundario, postsecundario y terciario de la educacin formal, tal como se definen en la CINE 2011.

El Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) es el custodio de la familia de clasificaciones CINE (CINE-P, CINE-A y CINE-F). De esta manera, es responsable de su desarrollo, mantenimiento, actualizacin y revisin. Asimismo, el Instituto brinda orientacin en el uso efectivo y consistente de la CINE durante la recoleccin y el anlisis de datos internacionales.

El Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) es la oficina de estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y es depositario de la ONU en materia de estadsticas internacionalmente comparables en los campos de educacin, la ciencia y la tecnologa, la cultura y la comunicacin.

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Manual que acompaa la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin 2011

CaMpos dE EduCaCIN y CapaCItaCIN 2013 dE la CINE (IsCEd-F 2013)

UNESCO

La Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) fue aprobada por 20 pases en la Conferencia de Londres, en noviembre de 1945, y entr en vigor el 4 de noviembre de 1946. La Organizacin cuenta actualmente con 195 Estados Miembros y 8 Miembros Asociados.

El principal objetivo de la UNESCO es contribuir a la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, mediante la educacin, la ciencia, la cultura y la comunicacin, la colaboracin entre las naciones, a fin de asegurar el respeto universal de la justicia, el estado de derecho, los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos del mundo sin distincin de raza, sexo, idioma o religin.

Para cumplir este mandato, la UNESCO desempea cinco funciones principales: 1) estudios prospectivos sobre la educacin, la ciencia, la cultura y la comunicacin para el mundo del maana; 2) el fomento, la transferencia y el intercambio del conocimiento mediante actividades de investigacin, formacin y educativas; 3) acciones normativas, para la preparacin y aprobacin de instrumentos internos y recomendaciones estatutarias; 4) conocimientos especializados que se transmiten a los Estados Miembros mediante cooperacin tcnica para que elaboren sus polticas y proyectos de desarrollo; y 5) el intercambio de informacin especializada.

La Sede de la UNESCO se encuentra en Pars, Francia.

Instituto de Estadstica de la UNESCO

El Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) es la oficina de estadstica de la UNESCO y es el depositario de la ONU en materia de estadsticas mundiales en los campos de la educacin, la ciencia y la tecnologa la cultura y la comunicacin.

El UIS fue fundado en 1999. Se cre con el fin de mejorar el programa de estadstica de la UNESCO, as como para desarrollar y suministrar estadsticas exactas, oportunas y polticamente relevantes, requeridas en un contexto actual cada vez ms complejo y rpidamente cambiante.

La Sede del UIS se encuentra en Montreal, Canad.

Publicado en 2014 por:

Instituto de Estadstica de la UNESCO C.P. 6128, Succursale Centre-Ville Montral, Qubec H3C 3J7 Canada

Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrnico: uis.publications@unesco.org http://www.uis.unesco.org

UNESCO-UIS 2014

ISBN 978-92-9189-157-3 Ref: UIS/2014/INS/4 DOI http://dx.doi.org/10.15220/978-92-9189-157-3-sp

Esta publicacin est disponible en acceso abierto bajo la licencia Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/). Al utilizar el contenido de la presente publicacin, los usuarios aceptan las condiciones de utilizacin del Repositorio UNESCO de acceso abierto (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-sp).

Los trminos empleados en esta publicacin y la presentacin de los datos que en ella aparecen no implican toma alguna de posicin de parte de la UNESCO en cuanto al estatuto jurdico de los pases, territorios, ciudades o regiones ni respecto de sus autoridades, fronteras o lmites.

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ndice

Pgina

1. Introduccin .................................................................................................................. 4

2. Objetivo de este manual ............................................................................................... 4

3. Unidades de clasificacin ............................................................................................. 4

4. Alcance y estructura de la clasificacin ........................................................................ 5

5. Justificacin de la clasificacin ..................................................................................... 6

6. Aplicacin de los criterios de clasificacin: Algunos ejemplos ...................................... 7

7. Programas interdisciplinarios y amplios ...................................................................... 10

8. Codificacin de otros casos difciles ........................................................................... 11

9. Agregados para el anlisis y la publicacin ................................................................ 13

10. Relacin con la CINE 2011 y con otras clasificaciones .............................................. 13

Anexo 1. Campos de educacin y capacitacin CINE ......................................................... 18

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1. Introduccin

1. La Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) es un marco de referencia para recopilar, compilar y analizar estadsticas comparables a nivel internacional en el mbito de la educacin. La CINE forma parte de la familia internacional de Clasificaciones Econmicas y Sociales de las Naciones Unidas y es una clasificacin de referencia que permite ordenar los programas educativos y sus respectivas certificaciones por niveles de educacin y campos de educacin. Desarrollada por primera vez a mediados de la dcada de 1970 por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la clasificacin CINE fue revisada en dos ocasiones; la ms reciente, en el ao 2011. La clasificacin CINE es producto de un acuerdo internacional y la Conferencia General de los Estados Miembros de la UNESCO la adopt formalmente.

2. La ltima revisin, CINE 2011, se concentr principalmente en cambios a los niveles educativos de los programas (CINE-P) e introdujo, por primera vez, una clasificacin de niveles de logro educativo sobre la base de certificaciones (CINE-A).

3. Durante el proceso de anlisis que llev a la revisin del ao 2011, se decidi que los campos de la educacin deban ser examinados en un proceso separado con el fin de establecer una clasificacin independiente pero relacionada que podra ser actualizada siguiendo una frecuencia distinta, si fuera pertinente, de cualquier revisin futura de los niveles de educacin y logro educativo. La clasificacin de los niveles y campos seguir siendo parte de la misma familia de clasificaciones. En consecuencia, se denominar a esta nueva clasificacin como la clasificacin CINE de campos de educacin y capacitacin (CINE-F).

2. Objetivo de este manual

4. La disponibilidad de una clasificacin internacional comn es solo el primer paso hacia la obtencin de datos comparables. El segundo paso es garantizar una aplicacin coherente de la clasificacin a travs de los distintos pases. Por lo tanto, el objetivo de este manual es ofrecer directrices claras sobre cmo aplicar los Campos de Educacin y Capacitacin CINE. Esto se logra tanto al especificar una serie de criterios que se deben observar como al proporcionar listas de inclusiones y exclusiones para cada campo de educacin y capacitacin. La clasificacin detallada de los Campos de Educacin y Capacitacin de la CINE se describe en el Anexo 1. La clasificacin estar acompaada de una lista completa de las definiciones de cada campo, y con ejemplos de temas incluidos y excluidos en cada caso con el fin de ayudar a los pases a definir los lmites entre cada campo. El listado completo incluir tanto una lista alfabtica como numrica para que la referencia resulte ms fcil

3. Unidades de clasificacin

5. Las unidades bsicas de clasificacin de la CINE 2011 son los programas educativos y las respectivas certificaciones. Estas son las mismas unidades de clasificacin en los Campos de Educacin y Capacitacin de la CINE (CINE-F).

a. Un programa educativo es una secuencia coherente de actividades educativas diseadas y organizadas para lograr objetivos predeterminados de aprendizaje o para llevar a cabo un conjunto especfico de tareas educativas a lo largo de un periodo sostenido de tiempo. Las actividades educativas son actividades intencionadas que implican alguna modalidad de comunicacin destinada a producir aprendizaje.

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b. Una certificacin es la confirmacin oficial de la conclusin de un programa educativo, que por lo general se oficializa mediante un documento. Los crditos concedidos por completar satisfactoriamente cursos individuales (por ejemplo: mdulos o asignaturas) no se consideran certificaciones dentro de la CINE. En dichos casos, un nmero suficiente de crditos o asignaturas que sea equivalente en duracin y/o cubra el currculo de un programa completo representara una certificacin.

6. Los Campos de Educacin y Capacitacin de la CINE clasifican a los programas de educacin y las certificaciones que ellos otorgan por campos de estudio:

a. Un campo es la esfera amplia, la rama o el rea de contenido cubierto por un programa de educacin o por una certificacin.

7. Los campos de educacin y capacitacin, y los niveles de educacin o logro educativo son variables de clasificacin cruzada dentro de la CINE y, por lo tanto, son independientes la una de la otra. A diferencia de la clasificacin original CINE (CINE 1976), los campos no se definen dentro de los niveles de educacin. Esto se debe a que, aunque en algunos niveles de educacin los programas y las certificaciones estn nicamente disponibles en algunos campos de educacin y capacitacin, ello puede variar entre pases o con el transcurso del tiempo. Por ejemplo, se ofrece formacin docente o enfermera en diferentes niveles de la educacin en distintos pases. En los ltimos aos ha habido una tendencia a eliminar estos programas en los niveles ms bajos de la educacin y la formacin para ser ascendidos a un nivel de CINE ms alto.

4. Alcance y estructura de la clasificacin

8. Esta clasificacin ha sido diseada principalmente para describir y categorizar los campos de educacin y capacitacin en los niveles secundario, postsecundario y terciario de la educacin formal, tal como se definen en la CINE 2011, aunque se puede usar para la clasificacin de los programas y certificaciones que se ofrecen en otros niveles. La clasificacin tambin puede ser utilizada en otros contextos, por ejemplo, para clasificar el contenido de la educacin no formal, la formacin vocacional inicial y continua o el aprendizaje informal.

9. La revisin actual se basa en las versiones anteriores de la clasificacin con el fin de garantizar la comparabilidad en el tiempo. Se ha diseado como una jerarqua de tres niveles entre campos amplios (el nivel ms alto), campos especficos (el segundo nivel) y los campos detallados (el tercer nivel), y utiliza un esquema de codificacin de cuatro dgitos. Hay 11 campos amplios, 29 campos especficos y alrededor de 80 campos detallados de educacin y capacitacin.

Nivel Categoras de campos Nmero de campos

1er nivel Campo amplio 11

2do nivel Campo especfico 29

3er nivel Campo detallado 80

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10. Los campos detallados (el tercer nivel jerrquico de la clasificacin) estn destinados principalmente para su uso en el nivel terciario de la educacin y para los programas de educacin vocacional y capacitacin, y las certificaciones, en los niveles secundarios y postsecundarios no terciarios. La clasificacin puede utilizarse tambin para los programas y las certificaciones de educacin general en los que haya una especializacin de contenidos. No obstante, los programas de educacin general y certificaciones que cubren una amplia gama de asignaturas con poca o ninguna especializacin en un determinado campo o campos, normalmente se clasifican en el campo amplio 00 "Programas y certificaciones genricos.

11. Aunque la clasificacin se ha desarrollado con el propsito principal de compilar estadsticas educativas comparables a nivel internacional, tambin se puede utilizar en contextos nacionales, especialmente en los pases que an no han desarrollado sus propias clasificaciones nacionales estandarizadas de los campos de educacin. Es probable que los pases que deseen adoptar esta clasificacin para uso nacional necesiten adaptar o ajustar ciertos grupos de campos para reflejar mejor la incidencia y/o el rango de los campos de educacin disponibles en el pas y para satisfacer las necesidades nacionales de presentacin de informes acerca de este tipo de datos sobre educacin. Los ajustes nacionales no deberan dificultar o imposibilitar la presentacin de informes internacionales segn los campos de educacin y capacitacin de la CINE. El objetivo principal de la clasificacin CINE es facilitar la presentacin de informes al menos al nivel de campos amplios.

5. Justificacin de la clasificacin

12. La clasificacin de los campos de educacin y capacitacin sigue un enfoque de contenido temtico. Este es el mismo mtodo que se utiliza en las versiones anteriores de la CINE (1976, 1997 y 2011). Cuando el contenido est estrechamente relacionado, las asignaturas se agrupan para formar campos amplios, especficos y detallados de clasificacin, sobre la base de la similitud de los contenidos temticos. El objetivo es clasificar los programas de educacin y sus respectivas certificaciones por campos de educacin y capacitacin sobre la base del contenido del programa y no segn las caractersticas de los participantes previstos.

13. El contenido temtico principal determina el campo de educacin y capacitacin en el que se debe clasificar un programa o una certificacin. El contenido temtico es el conocimiento fctico, prctico y terico impartido durante el programa y que se reconoce mediante la respectiva certificacin. Este conocimiento se aplica a determinados tipos de problemas o para fines especficos que pueden ser de naturaleza abstracta (por ejemplo, filosofa), naturaleza prctica (por ejemplo, ingeniera) o de ambas naturalezas (por ejemplo, arquitectura). A efectos prcticos, el contenido temtico principal de un programa o certificacin se determina por el campo detallado en el que se cursa la mayor parte (ms del 50%) o la parte claramente predominante de los crditos de aprendizaje o del tiempo de aprendizaje previsto para los alumnos. Para el clculo, los crditos de aprendizaje debern utilizarse donde estn disponibles. Si esta informacin no est disponible, deber realizarse una evaluacin aproximada del tiempo de aprendizaje previsto. El tiempo de aprendizaje incluye el tiempo invertido en exposiciones orales y seminarios, como tambin en laboratorios o proyectos especiales. El tiempo de estudio privado est excluido (ya que es difcil de medir y vara segn los estudiantes). Los programas y las certificaciones se clasifican en el campo detallado que contiene su temtica principal.

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14. Cuando no haya suficiente informacin disponible para determinar la cuota relativa de crditos de aprendizaje o el tiempo de aprendizaje previsto, el programa o certificacin deber clasificarse en el primer campo mencionado en su ttulo. Cuando no pueda identificarse una asignatura porque el programa o certificacin cubre diversos campos detallados (e incluso campos amplios o especficos) sin que ninguno de los cuales sea dominante, el programa o certificacin deber clasificarse en una categora interdisciplinaria. (Vase la seccin 7 para ms informacin).

15. Dos programas o certificaciones pertenecen al mismo campo si los contenidos principales estudiados son los mismos o son lo suficientemente similares. En el desarrollo de la estructura de la clasificacin, se utilizaron los siguientes criterios en orden de prioridad para determinar el grado de similitud del contenido temtico con el fin de clasificar los campos de educacin y capacitacin en campos amplios, especficos y detallados:

a. Contenido de conocimientos tericos (es decir, las ideas y los conceptos involucrados y su uso en la explicacin de los hechos y la prediccin de los resultados).

b. Propsito del aprendizaje (es decir, el uso previsto de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas).

c. Objetos de inters (es decir, los fenmenos, problemas o entidades que son objeto de estudio).

d. Mtodos y tcnicas (es decir, procedimientos para el aprendizaje y la aplicacin de las habilidades y los conocimientos que se adquieren).

e. Herramientas y equipos (es decir, los instrumentos y herramientas que una persona aprende a usar o manejar)

16. Idealmente, la clasificacin alcanzara un equilibrio entre campos amplios a nivel internacional, lo que significa que en el mundo en su conjunto ningn campo amplio debera dominar. Por ejemplo, al contar el nmero de estudiantes o graduados de los programas educativos, no se espera que se concentren nmeros desproporcionados en un campo amplio a detrimento de otros. Sin embargo, dadas las grandes diferencias en los sistemas educativos entre los pases y tambin entre los niveles de educacin, no es posible desarrollar una clasificacin nica que est equilibrada para todos los pases ni para todos los niveles de la educacin.

6. Aplicacin de los criterios de clasificacin: Algunos ejemplos

17. Las categoras de campo amplio y especfico en esta clasificacin son similares a las definidas en la revisin anterior, la CINE 1997. Se encuentran en gran medida determinadas sobre la base de similitud del conocimiento terico y la intencin de aprendizaje y, en menor medida, por el objeto de inters del grupo de campos que cubren. Los campos detallados se diferencian en funcin de los mtodos, tcnicas, herramientas e instrumentos. El resto de esta seccin describe algunos ejemplos de la aplicacin de estos criterios, casos lmite y dos excepciones especficas: programas vocacionales y certificaciones, y formacin docente.

Similitud de contenido temtico entre niveles de educacin

18. Todos los programas educativos y certificaciones se asocian con una combinacin de comprensin terica, conocimiento fctico y habilidades prcticas. Dos programas o certificaciones en distintos niveles de la educacin pertenecen al mismo campo de educacin y capacitacin si cubren el mismo tipo de habilidades o conocimientos tericos, fcticos y prcticos, incluso si el nfasis relativo que se otorga a cada uno es diferente. Por ejemplo, un

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programa de fabricacin de herramientas incluye parte de las matemticas, conocimientos fcticos y de teora de la ingeniera que se utilizan en ingeniera mecnica. Por lo tanto, la fabricacin de herramientas y la ingeniera mecnica deben pertenecer al mismo campo de educacin y capacitacin (0715 Mecnica y profesiones afines a la metalistera) a pesar de estar asociadas con diferentes niveles de educacin o logro educativo.

Similitud de contenido temtico dentro de los niveles de educacin

19. Mientras que Enfermera y partera se clasifica como 0913, Medicina" se clasifica como 0912. No obstante que se encuentran estrechamente relacionados, existen diferencias en el contenido temtico, en especial en el propsito del aprendizaje (se espera que los mdicos y enfermeras adquieran y apliquen distintos conocimientos, habilidades y competencias), los mtodos y las tcnicas e incluso en los instrumentos y los equipos. Tambin existe un gran inters entre los usuarios de datos por poder diferenciar entre enfermeros y mdicos. En algunos pases, los mdicos y los enfermeros estudian y obtienen sus certificaciones en los mismos niveles de educacin. En estos casos, la diferenciacin entre ellos se realiza ms fcilmente a travs de los campos que de los niveles de educacin.

Casos lmite

20. Los casos lmite ocurren cuando un programa o certificacin est estrechamente relacionado con dos campos distintos en la clasificacin. Por ejemplo, los estudios de veterinaria tiene similitudes tanto con la medicina (especialmente los conocimientos tericos, pero tambin en cuanto al propsito del aprendizaje) y la ganadera (los objetos de inters, los mtodos y tcnicas y las herramientas y equipos). Este ltimo campo ha sido elegido para clasificar los estudios veterinarios con el fin de mantener la correspondencia con versiones anteriores de la CINE y las clasificaciones clave relacionadas, es decir, los campos de Ciencia y la Clasificacin Industrial Internacional Uniforme de todas las actividades econmicas (CIIU), y tambin para preservar un campo amplio dedicado a la Salud y Bienestar (Humano), que es importante para el anlisis de las polticas nacionales.

21. Otro ejemplo es la asistencia. La asistencia mdica ha sido clasificada en el campo especfico 091 Salud y la asistencia no mdica en el campo especfico 092 Bienestar con el argumento de que los conocimientos tericos necesarios para los dos campos son muy distintos.

Programas genricos

22. Los programas genricos que cubren una gama de contenidos tales como idiomas y literatura, ciencias sociales y naturales, matemticas, artes y/o la educacin fsica se deben clasificar en 0011 programas y certificaciones bsicos. Este debera ser el caso, incluso si hay una cierta concentracin en una determinada categora de contenido tales como humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales, etc. Estos programas son un tipo especfico de programas interdisciplinarios o amplios para los que se ha creado un campo amplio. Por tanto, no deberan ser clasificados en otros campos como programas interdisciplinarios o amplios.

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Programas y certificaciones para ingenieros

23. Los programas educativos y certificaciones para ingenieros deben incluirse en los campos detallados bajo 071 Ingeniera1 y profesiones afines o, para el caso de los ingenieros civiles o de construccin, en 0732 Construccin e ingeniera civil. Aunque los estudios se orienten hacia la informtica, tcnicas de los medios de comunicacin, textiles, alimentos, etc., estos se deben clasificar en 071 o 0732 si el nfasis se encuentra en el diseo y construccin de maquinaria, motores, artefactos elctricos, electrnicos, computadoras, telecomunicaciones etc. (071) o edificios, carreteras y puentes (0732).

Programas de fabricacin

24. Los programas de fabricacin se deben clasificar en los campos detallados bajo 071 Ingeniera y profesiones afines si el nfasis est dirigido hacia el sector de ingeniera, es decir: metales, mecnica, maquinaria, motores, aparatos elctricos, etc.

25. Otros programas de fabricacin y sus certificaciones se deben clasificar en 072 Produccin y procesamiento. Este es el caso en el que el nfasis est en la fabricacin de determinados productos, por ejemplo, alimentos, textiles, zapatos, papel, muebles, vidrio, plstico, etc. Sin embargo, la fabricacin de productos de metal se excluye del campo especfico 072 y se incluye en el campo detallado 0715 Mecnica y profesiones afines a la metalistera.

Idiomas

26. Los idiomas se deberan clasificar como campo detallado 0231 Adquisicin del lenguaje o campo detallado 0232 Literatura y lingstica sobre la base de las caractersticas de los participantes2 previstos (que, en este caso particular, brindan una aproximacin al contenido temtico de los estudios). Hay una clara diferencia entre el contenido terico, propsito del aprendizaje y estilo de enseanza de los programas y certificaciones que se disean para los hablantes nativos o aquellos que hablan con fluidez un idioma y los diseados para hablantes de otras lenguas que estn tratando de adquirir un determinado idioma. En el primer caso, el nfasis estar en la literatura y la lingstica del idioma en lugar de la gramtica y el vocabulario (por lo menos en los niveles secundario y terciario de la educacin). En el ltimo caso, la atencin se centrar en la gramtica y el vocabulario y quizs la cultura y bastante menos en la literatura y la lingstica.

Programas vocacionales y certificaciones que incluyen asignaturas secundarias

27. En los programas vocacionales, por ejemplo, algunos programas largos en la educacin secundaria alta, puede que se dedique en total ms tiempo a asignaturas secundarias que al contenido temtico principal de la ocupacin objetivo o clase de ocupaciones. No obstante, dichos programas y sus certificaciones resultantes debern clasificarse en el campo vocacional asociado a la ocupacin objetivo o clase de ocupaciones. Esto es una excepcin a la regla en la clasificacin segn el contenido temtico predominante o mayoritario debido a que es importante poder identificar por separado la ocupacin(es) objetivo de programas vocacionales y certificaciones. En la prctica, es probable que el campo de la ocupacin(es) objetivo sea al que se dedique el mayor tiempo de aprendizaje previsto.

1 Tenga en cuenta que la ingeniera es un concepto mucho ms amplio que lo que significa ser un

ingeniero, el cual trabaja como profesional en Ingeniera, debido a que muchas otras categoras tambin trabajan en este campo. No hay diferencia intencional entre los campos detalladas 071 y 072 en cuanto al nivel de educacin.

2 Es decir, si los estudiantes dominan ya la lengua que van a estudiar o no.

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Ejemplo1: Un programa de enfermera de cuidados de la salud deber clasificarse en el campo detallado 0913 enfermera y partera, incluso si se dedica ms tiempo del aprendizaje total previsto a otras asignaturas que no sean enfermera.

Programas de formacin docente y certificaciones con especializacin en la materia objeto

28. Los programas de formacin docente y certificaciones centrados principalmente en la enseanza de un tema de especializacin debern clasificarse como formacin docente, incluso si el contenido principal es el tema de especializacin. Deber aplicarse el mismo principio a programas y certificaciones que combinen educacin o formacin docente y un tema especializado. Esto es una excepcin a la regla en la clasificacin de programas y certificaciones segn el contenido temtico predominante o mayoritario ya que es importante identificar por separado la formacin docente de otros campos detallados, especialmente en el anlisis de sistemas educativos.

7. Programas y certificaciones interdisciplinarios o amplios

29. Los programas y certificaciones interdisciplinarios o amplios son los que combinan diversos campos detallados de educacin y capacitacin en los que no hay un campo detallado que domine. Muchos programas y certificaciones interdisciplinarios cubren diversos campos especficos o, incluso, diversos campos amplios. En esta clasificacin, se utiliza la regla del tema principal para determinar el campo amplio en el que deber clasificarse el estudio interdisciplinario. Es decir: el tema o temas principales determinan el campo (amplio). El criterio para determinar el tema(s) principal es, como antes, la cuota de crditos de aprendizaje o del tiempo de aprendizaje previsto para los estudiantes. Los programas interdisciplinarios debern clasificarse utilizando 8 en los niveles de campo especfico y detallado (por ejemplo, xx88) dentro del campo amplio principal como programas interdisciplinarios o certificaciones relacionadas con [el campo amplio]. De este modo, todos los estudios interdisciplinarios sin tema dominante se identificarn por separado y, al menos, el campo amplio principal del programa o certificacin ser tambin conocido.

Ejemplo 2: Un programa que conste a partes iguales (una tercera parte cada una) de teologa (0221), historia (0222) y filosofa (0223) deber clasificarse como 0288 (programas y certificaciones interdisciplinarios relacionados con artes y humanidades). Si un programa consta del 60% de teologa, 20% de historia y 20% de filosofa, deber clasificarse como 0221 ya que la teologa es el contenido dominante.

30. Cuando se identifique ms de un campo amplio principal, el estudio interdisciplinario deber clasificarse en el primer campo amplio mencionado en el ttulo (o en el currculo o programa de estudios si no est listado en el ttulo) del programa o certificacin. Cuando no haya informacin suficiente para determinar el tema principal, deber aplicarse la regla del primero en la lista descrita anteriormente.

31. Los programas o certificaciones que cubren dos o ms campos detallados en los que un campo detallado representa la cuota predominante de los crditos de aprendizaje o tiempo de aprendizaje previsto, deber clasificarse en ese campo detallado. Por tanto, si la cuota principal de crditos de aprendizaje o tiempo de aprendizaje previsto se dedica a un solo campo detallado, el programa/certificacin deber clasificarse en ese campo detallado y no como un programa/certificacin interdisciplinario.

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Ejemplo 3: Un programa con especializacin en matemticas y con francs como tema secundario deber clasificarse como 0541 Matemticas ya que matemticas es el contenido dominante.

Ejemplo 4: Un programa que conste del 40% de ingeniera (071), 30% de educacin comercial (041) y 30% de idiomas (023) deber clasificarse como 0788 (programas y certificaciones interdisciplinarios relacionados con ingeniera, industria y construccin) al no haber un campo que predomine sino que 07 es el campo amplio principal. Si ingeniera y educacin comercial fueran igualmente importantes y mayores en porcentaje que idiomas (o sea, 40%, 40% y 20%), el programa ser clasificado como 0788 o como 0488 dependiendo de qu programa, ingeniera (071) o educacin comercial (041), se encuentre listado primero en el ttulo del programa (o, si no est listado en el ttulo, en el currculo o programa de estudios).

Ejemplo 5: Un programa que conste del 40% de historia (0222), 30% de economa (0311) y 30% de poltica (0312) deber clasificarse como 0388 (programas y certificaciones interdisciplinarios que implican ciencias sociales, periodismo e informacin) ya que economa y poltica se encuentran en el mismo campo amplio.

32. Los programas y certificaciones que tienen como objetivo un campo vocacional especfico y que constan tambin de asignaturas secundarias de otros campos no se consideran programas o certificaciones interdisciplinarios, y debern clasificarse segn el campo vocacional especfico.

Ejemplo 6: En un programa sobre instalaciones elctricas, puede dedicarse ms tiempo a asignaturas secundarias (lenguaje, matemticas, ciencias naturales etc.) que al tema vocacional objetivo. No obstante, este programa deber clasificarse como 0713 Electricidad y energa y no como un programa interdisciplinario.

33. La regla del tema principal es la nica solucin factible para clasificar programas y certificaciones interdisciplinarios siempre que solamente pueda asignarse un cdigo como se recomienda en este manual. No obstante, los usuarios que puedan asignar dos o ms cdigos3 podran clasificar programas y certificaciones interdisciplinarios a combinaciones de campos.

8. Codificacin de otros casos difciles

Casos sin mayor definicin o no contemplados en la clasificacin

34. La clasificacin de campos de educacin y capacitacin incluye dos situaciones comunes en la codificacin de programas/certificaciones durante la recopilacin de datos que deben ser abordadas:

a. Casos en que no hay ms informacin sobre un programa o certificacin, salvo la conocida a un nivel ms alto de la clasificacin. Estos se conocen como casos sin mayor definicin y estn designados por el uso de uno o ms 0 al final de los cdigos en los niveles jerrquicos de campos detallados o especficos de la clasificacin (cuando sea pertinente).

3 Por ejemplo, cuando se almacenan datos en registros y no es necesario recopilarlos por medio de encuestas

en los hogares u otro tipo de encuestas. El uso de cdigos mltiples no es parte de la CINE-F. No obstante, algunos pases pueden decidir utilizar cdigos mltiples a efectos nacionales

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Ejemplo 7: Un programa de ingeniera que no tenga ms informacin disponible deber clasificarse como 0710 Ingeniera y profesiones afines sin otra definicin. Dichos casos no debern considerarse como programas amplios o interdisciplinarios.

Ejemplo 8: Un programa de servicios en los que no haya ms informacin disponible deber clasificarse como 1000 Servicios sin mayor definicin.

b. Casos en que se conoce el campo detallado concreto y estn descritos de forma adecuada pero no se encuentra explcitamente previsto en la clasificacin. Estos se conocen como casos no contemplados en la clasificacin y estn designados por el uso de 9 en el nivel de campo detallado de la clasificacin (o sea, como el ltimo dgito).

Ejemplo 9: Un programa en un campo nuevo en TIC que no pertenece a ningn otro campo detallado se clasifica como 0619 Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin no clasificado en ninguno de los campos.

Los cdigos sin mayor definicin y no contemplados en la clasificacin no estn incluidos en la estructura de clasificacin pero son cdigos complementarios que pueden utilizarse cuando se procesan datos que no estn adecuadamente o suficientemente descritos (sin mayor definicin) o que no estn explcitamente cubiertos en la estructura de clasificacin (no contemplados en la clasificacin).

Puede ser difcil diferenciar el uso de 0, 8 y 9. El Cuadro 1 siguiente puede servir de ayuda. Cuadro 1. Cdigos suplementarios

Cdigo Nombre Uso Ejemplo

0 Sin mayor definicin Sin otra informacin salvo la conocida a un nivel ms alto de la clasificacin

7 y 8

8 Programas/certificaciones interdisciplinarios

Programas/certificaciones sin campo detallado dominante

2 (primera parte), 4 y 5

9 No contemplados en la clasificacin

Se conoce el campo detallado pero no est previsto en la clasificacin

9

Nota: Los programas y certificaciones con un campo dominante detallado (que comprende ms del 50% de crditos de aprendizaje o tiempo) estn clasificados en ese campo dominante (vanse los ejemplos 1, 2 (segunda parte), 3 y 6).

35. En la recopilacin de datos, cuando se desconoce por completo un campo de educacin, se puede asignar el cdigo 9999 o, en encuestas que estn enfocadas solamente en niveles de campos especficos o amplios 999 o 99 respectivamente.

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9. Agregados para el anlisis y la publicacin

36. Esta clasificacin se puede utilizar en cualquier nivel jerrquico, tanto en la recoleccin como en la diseminacin de datos, en funcin de las necesidades de informacin. Se pretende que sea lo suficientemente flexible para satisfacer la mayora de los propsitos de anlisis y presentacin.

37. A menudo una agregacin amplia es necesaria a efectos de publicacin. Por ejemplo, el Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) publica datos a nivel de campo amplio.

38. Tambin debe tenerse en cuenta la finalidad del anlisis. Se pueden desarrollar, particularmente para efectos de diseminacin, otras agrupaciones distintas a las que actualmente utiliza el UIS.

10. Relacin con la CINE 2011 y con otras clasificaciones

Relacin con la CINE 2011

Orientacin y campos

39. La Orientacin (educacin general o vocacional) y los campos de educacin y capacitacin son dos dimensiones distintas de la CINE y no se deben confundir.

40. La educacin vocacional est definida en la CINE 2011 como:

Programas que estn diseados para estudiantes con el fin de que adquieran el conocimiento, habilidades y competencias especficas para una ocupacin concreta o clase de ocupaciones afines. La educacin vocacional puede tener componentes con base en el trabajo. La conclusin exitosa de estos programas otorga certificaciones pertinentes al mercado laboral, reconocidas por las autoridades nacionales competentes o por dicho mercado.

41. La educacin general se define en la CINE 2011 como:

Programas que estn diseados para desarrollar el conocimiento general, habilidades y competencias de los estudiantes, as como la lectura, escritura y utilizacin de nmeros, a menudo con el fin de prepararlos para continuar su educacin, ya sea en el mismo nivel CINE o en uno ms avanzado, o con el fin de sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida.

42. Los programas y las certificaciones que se clasifican con orientacin de educacin general, segn la CINE 2011 y que cubren una amplia gama de asignaturas sin especializacin en un campo de estudio concreto debern clasificarse en el campo amplio Programas y certificaciones genricos como 0011 Programas y certificaciones bsicos. Otros programas y certificaciones de educacin general debern ser clasificados por campo de educacin y capacitacin de acuerdo con el contenido temtico principal. En particular, la educacin general o acadmica en el nivel terciario deber clasificarse en el campo amplio Programas y certificaciones genricos solo de manera excepcional.

Ejemplo 10: Un programa de educacin o certificacin en matemticas en el nivel 5 de la CINE 2011 puede ser de educacin general en cuanto a la orientacin, pero el campo detallado debe ser 0541 Matemticas.

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Correspondencia entre los Campos de educacin CINE-F y los de la CINE 1997 (y 2011)

43. Ha habido una cierta reasignacin de campos especficos o detallados entre los campos amplios en la clasificacin CINE 2013 de campos de educacin y capacitacin (CINE-F) de acuerdo con los principios de clasificacin que se describen en la seccin 5 Justificacin de la clasificacin y, en especial, en el prrafo 15. Estos se muestran en la siguiente tabla de correspondencia (Tabla 1).

44. Los principales cambios son los siguientes:

a. La divisin del campo 22 Humanidades de la CINE 1997 en dos campos especficos: 022 Humanidades (excepto idiomas) y 023 Idiomas.

b. La divisin del grupo amplio 3 Ciencias sociales, enseanza comercial y derecho de la CINE 1997 en dos campos amplios: 03 Ciencias sociales, periodismo e informacin y 04 Educacin comercial, administracin y derecho".

c. La creacin de un nuevo campo especfico 052 Medio ambiente en el campo amplio 05 Ciencias naturales, matemticas y estadstica debido a la divisin del campo 42 Ciencias de la vida de la CINE 1997 y la combinacin con parte del campo 62 Agricultura, silvicultura y pesca.

d. La divisin del grupo amplio 4 Ciencia de la CINE 1997 en dos campos amplios: 05 Ciencias naturales, matemticas y estadstica y 06 Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs).

e. La creacin de un nuevo campo especfico 0712 "Tecnologa de proteccin del medio ambiente" mediante la transferencia de la mayor parte del campo 85 Proteccin del medio ambiente del grupo amplio 8 Servicios al nuevo campo amplio 07 Ingeniera, industria y construccin".

f. El cambio de nombre del grupo amplio 6 Agricultura de la CINE 1997 para crear un nuevo campo amplio 08 Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria y la transferencia de parte del campo 62 Agricultura, silvicultura y pesca" hacia el nuevo campo especfico 052 Medio ambiente.

g. La creacin de un nuevo campo especfico 102 Servicios de higiene y salud ocupacional de lo que quedaba del Campo 85 Proteccin del medio ambiente de la CINE 1997.

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Cuadro 2. Correspondencia entre los Campos de educacin y capacitacin CINE 2013 (CINE-F) y los Campos de educacin CINE 1997

Campos de educacin y capacitacin CINE 2013 Campos de educacin CINE 1997 (y 2011)

00 Programas y certificaciones genricos 0 Programas generales

001 Programas y certificaciones bsicos 001 Programas bsicos

002 Alfabetizacin y aritmtica 08 Alfabetizacin y aritmtica

003 Competencias personales y desarrollo 09 Desarrollo personal

01 Educacin 1 Educacin

011 Educacin 14 Formacin de personal docente y ciencias de la educacin

02 Artes y humanidades 2 Humanidades y artes

021 Artes 21 Artes

022 Humanidades (excepto idiomas) 22 Humanidades

023 Idiomas

03 Ciencias sociales, periodismo e informacin 3 Ciencias sociales, educacin comercial y derecho (menos educacin comercial y derecho)

031 Ciencias sociales y del comportamiento 31 Ciencias sociales y del comportamiento

032 Periodismo e informacin 32 Periodismo e informacin

04 Administracin de empresas y derecho 3 Ciencias sociales, educacin comercial y derecho (menos ciencias sociales)

041 Educacin comercial y administracin 34 Educacin comercial y administracin

042 Derecho 38 Derecho

05 Ciencias naturales, matemticas y estadstica 4 Ciencias (menos informtica) ms parques naturales y vida silvestre provenientes de 62 Agricultura,

silvicultura y pesca

051 Ciencias biolgicas y afines 42 Ciencias de la vida menos otras ciencias asociadas

052 Medio ambiente Parte de 42 Ciencias de la vida (otras ciencias asociadas) parte de 62 Agricultura, silvicultura y pesca (parques naturales y vida silvestre)

053 Ciencias fsicas 44 Ciencias fsicas

054 Matemticas y estadstica 46 Matemticas y estadstica

06 Tecnologas de la informacin y la comunicacin 4 Ciencia (nicamente informtica)

061 Tecnologas de la informacin y la comunicacin 48 Informtica

07 Ingeniera, industria y construccin 5 Ingeniera, industria y construccin (ms la mayora de 85 Proteccin del medio ambiente)

071 Ingeniera y profesiones afines 52 Ingeniera y profesiones afines (ms la mayora de 85 Proteccin del medio ambiente)

072 Industria y produccin 54 Industria y produccin

073 Arquitectura y construccin 58 Arquitectura y construccin

08 Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria 6 Agricultura (menos parques naturales y vida silvestre)

081 Agricultura 62 Agricultura, silvicultura y pesca (menos parques naturales y vida silvestre)

082 Silvicultura

083 Pesca

084 Veterinaria 64 Veterinaria

09 Salud y bienestar 7 Salud y servicios sociales

091 Salud 72 Salud

092 Bienestar 76 Servicios sociales

10 Servicios 8 Servicios (menos la mayora de 85 Proteccin del medio ambiente)

101 Servicios personales 81 Servicios personales

102 Servicios de higiene y salud ocupacional Parte de 85 Proteccin del medio ambiente (saneamiento comunitario y proteccin y seguridad laboral)

103 Servicios de seguridad 86 Servicios de seguridad

104 Servicios de transporte 84 Servicios de transporte

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Relacin con los Campos de capacitacin (FoT 1997) de la Unin Europea y campos de educacin y capacitacin (FoET 1999)

45. Las clasificaciones de los Campos de capacitacin de la Unin Europea 1997 (FoT 1997) y los Campos de educacin y capacitacin de 1999 (FoET 1999) se desarrollaron a partir de la clasificacin de los campos de educacin de la CINE 1997 y son consistentes con ellos en los niveles primero y segundo (y dgitos) de la jerarqua, ms all de pequeas diferencias en las denominaciones. FoET 1999 se desarroll a partir de FoT 1997 y lo reemplaz. FoET 1999 es una clasificacin jerrquica de tres niveles (y 3 dgitos) y fue el punto de partida para la actual revisin de la CINE-F.

46. La clasificacin FoET 1999 se utiliza a nivel internacional en distintas recolecciones de datos, por ejemplo:

Datos administrativos de matrcula y graduados

Ciertas encuestas de hogares

Estudios de evaluacin de estudiantes

47. La Clasificacin de Certificaciones de la Oficina de Estadstica de Australia de 1993 (ABSCQ 1993) se utiliz ampliamente en el desarrollo tanto de la FoET 1997 y FoET de 1999. Aunque ABSCQ fue reemplazada en 2001 por la Clasificacin australiana normalizada de la educacin (ASCED), algunos conceptos y el texto de ABSCQ 1993 se utilizan en la clasificacin CINE-F ya que la FoET 1999 fue un punto de partida para la revisin de los campos CINE.

Relacin con la Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO-08)

48. La Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO-08) es un sistema para clasificar y agrupar la informacin ocupacional obtenida por medio de los censos de poblacin y otras encuestas estadsticas, as como a partir de registros administrativos. Su objetivo principal es proporcionar una base para la presentacin y comparacin de informacin internacional sobre los empleos y ocupaciones

a. Un empleo se define como un conjunto de tareas y obligaciones desempeadas o que se deben desempear por una persona, ya sea por parte de un empleado o por una persona que se autoemplea.

b. Una ocupacin es un conjunto de empleos cuyas principales tareas y obligaciones se caracterizan por un alto grado de similitud. Una persona puede estar asociada con una ocupacin a travs de su relacin con un empleo pasado, presente o futuro.

49. La CIUO-08 utiliza dos criterios bsicos para organizar las ocupaciones en grupos: nivel de competencia y especializacin de las competencias.

a. Se entiende por competencia la capacidad de llevar a cabo las tareas y los deberes de un empleo determinado.

b. Nivel de competencia es una funcin de la complejidad y el alcance de las tareas y deberes a desempear.

c. La especializacin de la competencia se considera en trminos del campo de los conocimientos necesarios, las herramientas y la maquinaria que se usa, los materiales en los que o con los cuales se trabaja y los tipos de bienes y servicios que se producen.

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50. El concepto de especializacin de la competencia dentro de la CIUO-08 tiene cierta similitud con los campos de educacin y capacitacin dentro de la CINE. Sin embargo, la CIUO-08 y la CINE clasifican unidades estadsticas diferentes utilizando diferentes criterios. Los campos de educacin y capacitacin CINE clasifican los programas educativos y las respectivas certificaciones en funcin de sus contenidos temticos de asignaturas, mientras que la CIUO-08 clasifica los empleos basndose en el nivel de competencias y especializacin que se necesita para desempearlos. Por lo tanto, no siempre existe una correspondencia directa entre los grupos profesionales y de campo de las dos clasificaciones a pesar de que est claro que existen vnculos.

Relacin con la Clasificacin de los Campos de la Ciencia y la Tecnologa (FoS 2007)

51. Los Campos de la Ciencia y la Tecnologa 2007 (FoS 2007) clasifican investigacin y desarrollo experimental (I+D) y forman parte del Manual Frascati de la OCDE. La clasificacin FoS se revis por ltima vez en 2007 y est disponible como un anexo electrnico [http://www.oecd.org/dataoecd/36/44/38235147.pdf]. FoS es una clasificacin jerrquica de dos niveles y tiene seis campos principales:

1. Ciencias naturales

2. Ingeniera y tecnologa

3. Ciencias mdicas y de la salud

4. Ciencias de la agricultura

5. Ciencias sociales

6. Humanidades

Estos seis campos principales se dividen en aproximadamente 40 campos de segundo nivel.

52. La revisin de 2007 de la FoS era necesaria debido principalmente a nuevos campos emergentes como los de la tecnologa de la informacin y las comunicaciones, la biotecnologa, la nanotecnologa y tambin el surgimiento de las ciencias interdisciplinarias.

53. Tanto la CIUO-08 como la FoS 2007 se han utilizado para identificar nuevos campos emergentes para su inclusin en la CINE-F.

54. Partes pertinentes de la CINE-F tambin se han comparado con FoS con el fin de evitar diferencias innecesarias. Sin embargo, se reconoce que la FoS y la CINE-F tienen diferentes propsitos y no es factible garantizar una correspondencia directa entre las dos clasificaciones.

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Anexo 1. Campos de educacin y capacitacin CINE

Campo amplio Campo especfico Campo detallado

00 Programas y certificaciones genricos

001 Programas y certificaciones bsicos 002 Alfabetizacin y aritmtica elemental 003 Competencias personales y desarrollo

0011 Programas y certificaciones bsicos 0021 Alfabetizacin y aritmtica elemental 0031 Competencias personales y desarrollo

01 Educacin 011 Educacin 0111 Ciencias de la educacin 0112 Formacin para docentes de educacin preprimaria 0113 Formacin para docentes sin asignatura de especializacin 0114 Formacin para docentes con asignatura de especializacin

02 Artes y humanidades 021 Artes 0211 Tcnicas audiovisuales y produccin para medios de comunicacin 0212 Diseo industrial, de modas e interiores 0213 Bellas artes 0214 Artesanas 0215 Msica y artes escnicas

022 Humanidades (excepto idiomas) 0221 Religin y teologa 0222 Historia y arqueologa 0223 Filosofa y tica

023 Idiomas 0231 Adquisicin del lenguaje 0232 Literatura y lingstica

03 Ciencias sociales, periodismo e informacin

031 Ciencias sociales y del comportamiento

0311 Economa 0312 Ciencias polticas y educacin cvica 0313 Psicologa 0314 Sociologa y estudios culturales

032 Periodismo e informacin 0321 Periodismo y reportajes 0322 Bibliotecologa, informacin y archivologa

04 Administracin de empresas y derecho

041 Educacin comercial y administracin 0411 Contabilidad e impuestos 0412 Gestin financiera, administracin bancaria y seguros 0413 Gestin y administracin 0414 Mercadotecnia y publicidad 0415 Secretariado y trabajo de oficina 0416 Ventas al por mayor y al por menor 0417 Competencias laborales

042 Derecho 0421 Derecho

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Campo amplio Campo especfico Campo detallado

05 Ciencias naturales, matemticas y estadstica

051 Ciencias biolgicas y afines 0511 Biologa 0512 Bioqumica

052 Medio ambiente 0521 Ciencias del medio ambiente

0522 Medio ambientes naturales y vida silvestre

053 Ciencias fsicas 0531 Qumica

0532 Ciencias de la tierra 0533 Fsica

054 Matemticas y estadstica 0541 Matemticas

0542 Estadstica

06 Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

061 Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

0611 Uso de computadores 0612 Diseo y administracin de redes y bases de datos 0613 Desarrollo y anlisis de software y aplicaciones

07 Ingeniera, industria y construccin

071 Ingeniera y profesiones afines 0711 Ingeniera y procesos qumicos 0712 Tecnologa de proteccin del medio ambiente 0713 Electricidad y energa 0714 Electrnica y automatizacin 0715 Mecnica y profesiones afines a la metalistera 0716 Vehculos, barcos y aeronaves motorizadas

072 Industria y produccin 0721 Procesamiento de alimentos

0722 Materiales (vidrio, papel, plstico y madera) 0723 Productos textiles (ropa, calzado y artculos de cuero) 0724 Minera y extraccin

073 Arquitectura y construccin 0731 Arquitectura y urbanismo

0732 Construccin e ingeniera civil

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Campo amplio Campo especfico Campo detallado

08 Agricultura, silvicultura, pesca y veterinaria

081 Agricultura 0811 Produccin agrcola y ganadera 0812 Horticultura

082 Silvicultura 0821 Silvicultura

083 Pesca 0831 Pesca

084 Veterinaria 0841 Veterinaria

09 Salud y bienestar 091 Salud 0911 Odontologa 0912 Medicina 0913 Enfermera y partera 0914 Tecnologa de diagnstico y tratamiento mdico 0915 Terapia y rehabilitacin 0916 Farmacia 0917 Medicina y terapia tradicional y complementaria

092 Bienestar 0921 Asistencia a adultos mayores y discapacitados 0922 Asistencia a la infancia y servicios para jvenes 0923 Trabajo social y orientacin

10 Servicios 101 Servicios personales 1011 Servicios domsticos 1012 Peluquera y tratamientos de belleza 1013 Hotelera, restaurantes y servicios de banquetes 1014 Deportes 1015 Viajes, turismo y actividades recreativas

102 Servicios de higiene y salud ocupacional

1021 Saneamiento de la comunidad 1022 Salud y proteccin laboral

103 Servicios de seguridad 1031 Educacin militar y de defensa 1032 Proteccin de las personas y de la propiedad

104 Servicios de transporte 1041 Servicios de Transporte

Adems de los campos detallados en la tabla anterior, pueden utilizarse 0, 8 y 9 (vanse tambin las directrices en las Secciones 7 y 8):

8 se utiliza a nivel de campo detallado y especfico cuando se clasifican los programas y certificaciones interdisciplinarios o amplios en el campo amplio en el cual se pasa la mayor parte del tiempo de aprendizaje previsto. (Por ejemplo, 0288 programas y certificaciones interdisciplinarios' relacionados con las artes y las humanidades).

0 se usa cuando no hay ms informacin disponible sobre el campo que aquella en la descripcin del campo en el siguiente nivel superior de la jerarqua de clasificacin (es decir, en el campo amplio o a nivel de campo especfico).

9 se utiliza a nivel de campo detallado en la clasificacin de los programas y certificaciones que no encajan dentro de ninguno de los campos detallados que se listan.

9999, 999 o 99 se puede usar en la recoleccin de datos, especialmente en encuestas, si no se conoce el campo.

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La Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) forma parte de la familia internacional de Clasificaciones Econmicas y Sociales de las Naciones Unidas y es una clasificacin de referencia que permite ordenar los programas educativos y sus respectivas certificaciones por niveles de educacin y campos de educacin. La clasificacin CINE, desarrollada por primera vez a mediados de la dcada de 1970, es producto de un acuerdo internacional y constituye un marco de referencia para recopilar, compilar y analizar estadsticas comparables a nivel internacional en el mbito de la educacin.

La disponibilidad de una clasificacin internacional comn es solo el primer paso hacia la obtencin de datos comparables. El segundo paso es garantizar una aplicacin coherente de la clasificacin a travs de los distintos pases. La revisin 2011 de la CINE se concentr principalmente en cambios a los niveles educativos de los programas (CINE-P) e introdujo, por primera vez, una clasificacin de niveles de logro educativo sobre la base de certificaciones (CINE-A). En 2013 se aprob una revisin de los campos de educacin y capacitacin (CINE-F). La CINE-F ha sido diseada principalmente para describir y categorizar los campos de educacin y capacitacin en los niveles secundario, postsecundario y terciario de la educacin formal, tal como se definen en la CINE 2011.

El Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) es el custodio de la familia de clasificaciones CINE (CINE-P, CINE-A y CINE-F). De esta manera, es responsable de su desarrollo, mantenimiento, actualizacin y revisin. Asimismo, el Instituto brinda orientacin en el uso efectivo y consistente de la CINE durante la recoleccin y el anlisis de datos internacionales.

El Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) es la oficina de estadstica de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y es depositario de la ONU en materia de estadsticas internacionalmente comparables en los campos de educacin, la ciencia y la tecnologa, la cultura y la comunicacin.

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Manual que acompaa la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin 2011

CaMpos dE EduCaCIN y CapaCItaCIN 2013 dE la CINE (IsCEd-F 2013)