2011/12 Máster de Educación

Mª Vanesa Rey Fernández

[CINE EN AL AULA: LOS CUATRO FANTÁSTICOS ]

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CINE EN EL AULA: Los cuatro fantásticos

FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA

TÍTULO ORIGINAL Fantastic Four (4F)

AÑO 2005

DURACIÓN 105 min.

PAÍS

DIRECTOR Tim Story

GUIÓN

Michael France, Mark Frost (Cómic: Stan Lee & Jack Kirby)

MÚSICA John Ottman

FOTOGRAFÍA Oliver Wood

REPARTO

Jessica Alba, Ioan Gruffudd, Michael Chiklis, Chris Evans, Julian McMahon, Kerry Washington, Stan Lee

PRODUCTORA 20th Century Fox / Marvel Enterprises / 1492 Pictures

WEB OFICIAL http://www.fantasticfourmovie.com/

PREMIOS 2005: Premios Razzie: nominada a peor actriz (Jessica Alba)

GÉNERO

Fantástico. Acción. Ciencia ficción | Superhéroes. Cómic. Marvel Comics

SINOPSIS

Cuatro astronautas se convierten en superhéroes tras ser contaminados en el espacio exterior. Todo comienza cuando el sueño largamente acariciado del inventor, astronauta y científico Dr. Reed Richards (Ioan Gruffudd) está muy próximo a hacerse realidad. Reed quiere ir en un viaje al espacio exterior, al centro de una tormenta cósmica. Allí, espera conseguir desvelar los secretos de los códigos genéticos de los seres humanos en beneficio de la humanidad. La tripulación de Reed para la misión está formada por su mejor amigo, el astronauta Ben Grimm (Michael Chiklis); por Sue Storm (Jessica Alba), directora de investigación genética y antigua novia de Reed; y por el impulsivo hermano menor de Sue, el piloto Johnny Storm (Chris Evans). En compañía del benefactor del proyecto, el ambicioso Von Doom (Julian McMahon), los cuatro parten para la exploración de sus vidas. La misión discurre sin

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incidentes hasta que Reed descubre que hay un error de cálculo en la velocidad con la que se acerca la tormenta. En unos minutos, el umbral de este fenómeno atmosférico está sobre ellos. La estación espacial se ve engullida por turbulentas nubes de radiación cósmica que cambian el genoma de la tripulación. Su ADN se ve irrevocablemente alterado.... y ése va a ser su futuro. De regreso a la Tierra, los efectos de la exposición muestran rápidamente sus primeros síntomas brindando a cada uno de ellos poderes sobrenaturales, convirtiéndose en Los Cuatro Fantásticos:

Reed Richard.- desarrolla una elasticidad extraordinaria que le permite estirarse y reformar su cuerpo a voluntad y es conocido como Míster fantástico.

Susan “Sue” Storm.- puede volverse invisible y crear campos de fuerza.

Johnny Storm.- puede controlar el fuego y proyectar bolas de fuego desde su cuerpo convirtiéndose en la antorcha humana.

Ben Grimm.- se convierte en la “Mole” al tornar su piel en color anaranjado y de textura de barro seco su fuerza y resistencia son sobrehumanos.

Víctor Von Doom.- Benefactor del proyecto debido al fallido experimento sufrió varias heridas que desfiguraron su rostro culpando de esto al Dr. Reed convirtiéndose en su enemigo, Víctor Von adquirió el manejo de la energía llamándose por esto el Dr. Trueno.

TEMAS CIENTÍFICOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR

Biología:

Investigación genética

Mutación del ADN

Genoma humano

Funcionamiento de los órganos internos del cuerpo

Influencia de las radiaciones iónicas en la salud humana.

Influencia de la temperatura en las funciones biológicas. Astronomía

Tormentas cósmicas

Rayos cósmicos o ionizantes

Vientos solares

Origen de la vida: teoría del Big-Bang

Supernovas

Vida de los astronautas en el espacio exterior

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Física y química:

Radiación

Energía eléctrica

Energía térmica

Poder calorífico

Propiedades de la materia: elasticidad, dureza, resistencia,...

Variación de las propiedades con la temperatura

Cambios de estado: solidificación

Campos de fuerza

Aleaciones y metales (titanio, acero,...)

Masa crítica

Moléculas inestables

Sensores de calor

Principio de conservación de la masa

Piroquinesis y combustión espontánea

Refracción y ley de Snell (invisibilidad)

Ciencia general:

Trabajo investigación

Método científico

Necesidad de financiación en la ciencia

TEMAS TRANSVERSALES QUE SE PUEDEN TRABAJAR

Educación para la salud

Efectos de la radiación sobre la salud humana

Educación para la paz

Necesidad de resolución pacífica de conflictos sin hacer uso de la violencia

Educación moral y cívica

No juzgar a la gente por su aspecto físico

Uso de las virtudes propias para ayudar al prójimo Educación para la igualdad de oportunidad de ambo sexos

Presencia de la mujer en el mundo científico

CONTEXTUALIZACIÓN DIDÁCTICA

Debido a la gran interdisciplinaridad de temas que se pueden abarcar con la visualización de esta película, una buena idea sería llevar a cabo un proyecto interdisciplinar en 1º Bachillerato. Así, se podría trabajar con la película conjuntamente en las asignaturas de Biología, Física y Química y Ciencias para el

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mundo contemporáneo. Incluso, si la película se proyecta en inglés, se podría unir al proyecto también el departamento de Inglés. Pero no solo eso, sino que también se podrían ampliar las actividades propuestas de manera que se podrían llegar a abarcar prácticamente todas las asignaturas (Matemáticas, Lengua Castellana, Historia, etc.). De esta forma se muestra el carácter multidisciplinar de la ciencia y que las asignaturas que estudian no son departamentos estancos, sino que realmente están íntimamente interconectadas. De hecho, se podría aprovechar para celebrar una Semana de las Ciencias o algún tipo de evento de este tipo, aunque habría que ampliar las actividades propuestas, proponer experimentos o actividades manipulativas, etc. Este tipo de planteamiento exigiría una adecuada coordinación entre los distintos departamentos de las asignaturas implicadas en el proyecto. La película, debido a su duración (105min), se visualizaría durante dos sesiones, y habría que decidir una fecha adecuada, de forma que, previamente, se hayan trabajado en clase los contenidos temáticos de la película que se van a trabajar en las actividades En este trabajo se van a proponer solo unas cuantas actividades, a modo de ejemplo, que serían adecuadas para las asignaturas de Física y Química, Biología y Ciencias para el mundo contemporáneo, todas ellas de 1º Bachillerato. Las actividades aparecen divididas en dos bloques y, antes de cada grupo de actividades, figura la contextualización didáctica concreta de cada una de ellas.

ACTIVIDADES

BLOQUE 1: “Los 4 fantásticos y las radiaciones cósmicas”

Contextualización didáctica

CURSO 1º Bachillerato

MATERIA Ciencias para el mundo contemporáneo

UNIDAD DIDÁCTICA El origen del universo

JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de contenidos “En la búsqueda de un modelo cosmológico” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. Con esta actividad se trabajan algunos de los conceptos establecidos en dicho bloque (uso del modelo cosmológico actual para explicar el origen y formación de la Tierra, tecnología espacial y exploración del sistema solar, etc.)

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Actividad previa al visionado de la película

La película que vamos a ver comienza con el viaje de cinco astronautas al

centro de una tormenta cósmica. Por esta razón, antes de comenzar a ver la

película, para poder entenderla mejor, vamos a informarnos sobre “las

tormentas cósmicas” y algunos conceptos asociados. Para ello, vamos a

intentar responder a las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué son los rayos cósmicos o ionizantes?

b) ¿Qué tipo de partículas componen los rayos cósmicos?

c) ¿Dónde se originan los rayos cósmicos?

d) ¿Cómo nos protege la Tierra de esta radiación?

Para facilitar el trabajo podéis formar

grupos de hasta 3 miembros, para poder así

trabajar colaborativamente. Además para

encontrar las respuestas, podéis consultar,

entre otras, las siguientes páginas web:

http://quoblog.blogs.quo.es/2011/05/24/que-son-los-rayos-cosmicos/

http://astroverada.com/_/Main/T_raycosm.html#top

http://www.windows2universe.org/physical_science/physics/atom_particle/cosmic_rays.html&lang=sp

Actividad posterior al visionado de la película

Durante la película los protagonistas fueron expuestos a una tormenta

cósmica, cuya radiación les produjo mutaciones en el ADN haciendo que

cada uno desarrollara un tipo de poder diferente.

e) ¿Qué consecuencia tendría realmente sobre la salud humana una exposición a este tipo de radiación

cósmica?

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f) Los cinco científicos fueron expuestos al mismo tipo de radiación, pero la mutación de ADN fue

completamente distinta y cada uno desarrolló un superpoder totalmente diferente, pero ¿crees que sería

posible que un mismo suceso tuviera consecuencias tan diferentes sobre la misma materia?

En el mismo grupo que en la actividad previa al visionado, tratad de

responder a las preguntas formuladas. Os propongo para ello los siguientes

recursos:

http://www.nmdb.eu/?q=node/382#Sec2

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_ioniza

nte#Radiaciones_ionizantes_y_salud

Una vez que tengáis claras las repuestas a las

preguntas propuestas (tanto en la actividad

previa como en la posterior al visionado de la

película) tendréis que llevar a cabo un pequeño

vídeo donde aparezcan las respuestas a todas las

preguntas. Tenéis total libertad para decidir cómo

hacer el vídeo (os recomiendo utilizar Windows

Movie Maker y diapositivas en PowerPoint), sin

embargo debe cumplir las siguientes condiciones:

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Quizás los vídeos de la siguiente página web os sirvan como

ayuda:

http://www.multiverseros.com/sf/:sf-01x03-los-4-fantasticos.html

BLOQUE 2: “Desmontando a tres de Los 4 fantásticos”

DESMONTANDO AL “HOMBRE ANTORCHA”

Contextualización didáctica

ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 1

CURSO

1º Bachillerato

MATERIA Física y química

UNIDAD DIDÁCTICA Dinámica

JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encajan perfectamente dentro del bloque de contenidos “Dinámica” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, donde se establece que deben tratarse conceptos como la cantidad de movimiento y el principio de conservación y su aplicación a diferentes situaciones, como colisiones o cohetes.

En el primer clip del vídeo debe aparecer: El título “Los 4 fantásticos y las radiaciones cósmicas” La asignatura y el curso Nombre y apellidos de todos los miembros del grupo

A lo largo del vídeo debe responderse claramente a las 7 cuestiones planteadas (las 5 de la actividad previa al visionado de la película y las dos preguntas de la actividad posterior a dicho visionado)

Si usáis algún recurso o fuente adicional a las proporcionadas por el profesor deberán figurar al final del vídeo

El vídeo puede tener una duración mínima de 4 minutos y máxima de 10 minutos

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ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO Nº 2

CURSO

1º Bachillerato

MATERIA Biología

UNIDAD DIDÁCTICA Estructura y funciones de la célula

JUSTIFICACIÓN Esta actividad se puede enmarcar dentro de este curso y asignatura porque encaja perfectamente dentro del bloque de contenidos “Unidad y diversidad de vida” del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, donde deben tratarse conceptos como la célula como unidad de vida, bioelementos, glúcidos, proteínas, ADN, ácidos nucleicos, etc.

Actividades previas al visionado de la película

¿Sabes por qué vuelan los cohetes? Investigadlo

por parejas en esta página web:

http://www.portalplanetasedna.com.ar/cohete02.htm

Seguidamente, fabricad vuestro propio cohete

casero. Existen múltiples formas de hacerlo, aquí

os dejo una idea, aunque podéis buscar otras:

http://www.comohacer.eu/como-hacer-un-cohete-casero-con-alcohol/

Actividades posteriores al visionado de la película

1. Teniendo en cuenta lo que habéis aprendido

sobre los cohetes, ¿por qué creéis que el “Hombre

Antorcha” es capaz de volar?

2. Probablemente habréis podido explicar, de

forma más o menos racional, el vuelo del “Hombre

Antorcha”, pero ¿realmente podría una persona

tener el superpoder de que su cuerpo se convirtiera

en llamas alcanzando temperaturas de hasta

3700K? ¡Investiguemos!

a) ¿En qué estado de agregación se encontrará el agua corporal a esas

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temperaturas? ¿En este estado de agregación el agua desarrollaría de forma adecuada sus funciones vitales?

b) ¿Y qué pasa con nuestras proteínas, células, enzimas,.... o incluso a

nuestra piel a estas temperaturas tan altas?

Consulta esta página para conocer mejor el papel del

agua en nuestro cuerpo y poder contestar con más

precisión a la primera pregunta.

http://www.aguaalpina.com/Paginas/wrbod.html

Puedes encontrar información interesante sobre la

influencia de la temperatura en nuestro cuerpo en las

siguientes webs

http://medtempus.com/archives/los-limites-extremos-del-cuerpo-humano/ http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo_enzim%C3%A1tico

DESMONTANDO A LA “MUJER INVISIBLE”

Contextualización didáctica

ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO

CURSO

1º Bachillerato

MATERIA Física y química

UNIDAD DIDÁCTICA Las ondas: luz y sonido

JUSTIFICACIÓN Aunque contenidos como la refracción y la luz no aparecen de forma específica en el currículo de Física y Química de 1º de Bachillerato del Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia, se podría llevar a cabo perfectamente esta actividad, pues son conceptos ya tratados durante 4º ESO y sobre los que se profundizará en 2º Bachillerato. Por tanto, esta actividad se podría utilizar también en estos dos cursos, aumentando o disminuyendo la profundidad del tratamiento.

NOTA: en la actividad propuesta para después del visionado también se estudia el funcionamiento de la vista, por lo que podría incluirse también en Biología de 3º ESO, curso en el que se estudian los órganos de los sentidos. Aunque quizás el enfoque en este caso está más orientado hacia el funcionamiento físico del ojo, pero también se tocan temas de esta materia.

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Actividades previas al visionado de la película

Vamos a hacer una experiencia:

Coge dos vasos de precipitados de diferente capacidad, de forma que

uno se pueda introducir dentro de otro.

Llena el vaso de mayor volumen con aceite hidratante (aceite

Johnson´s Baby). También podría usarse glicerina o aceite vegetal.

Ahora introduce dentro el vaso de precipitados de menor volumen.

¿Qué ha ocurrido? Trata de explicarlo. Si lo necesitas consulta la

siguiente web:

http://cluster-divulgacioncientifica.blogspot.com.es/2010/03/el-vaso-que-desaparece.html

Este fenómeno se explica a través de una sencilla ley física que se conoce

como “Ley de Snell”. Bucea por la web, enúnciala y explícala brevemente.

Actividades posteriores al visionado de la película

Teniendo en cuenta el fenómeno de refracción y la ley de

Snell, sobre los que has profundizado en la actividad

anterior, justifica porque, en caso de existir, la mujer

invisible debería ser ciega.

Quizás podría servirte como pista profundizar en el

funcionamiento del ojo humano (consulta esta web

http://www.tayabeixo.org/que_obs/ojo.htm) y recuerda que

todos los componente del ojo se vuelven también invisibles

(¡¡no olvides lo que supone eso en el índice de refracción!!).

Una vez que ya hayas desarrollado tu

propia explicación compárala con la que se da

en la siguiente página web:

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http://www.concepto.com.uy/PETROCSHARP/hwnver03.aspx?1,N,0,0,78

¿Has llegado a la misma conclusión?

DESMONTANDO A “LA COSA”

Contextualización didáctica

ACTIVIDAD PREVIA Y ACTIVIDAD POSTERIOR AL VISIONADO

CURSO

1º Bachillerato

MATERIA Física y química

UNIDAD DIDÁCTICA Reactividad química

JUSTIFICACIÓN Estas actividades se pueden englobar dentro del bloque de contenidos denominado “Reacciones químicas” de la asignatura de de Física y Química de 1º de Bachillerato establecido por el Real Decreto 126/2008 por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. El principio de conservación de la masa es fundamental para cualquier reacción química y la base de la estequiometria y el ajuste de reacciones. Realmente es un concepto que se trabaja ya en Física y Química de 3º ESO, por lo que estas actividades podrían aplicarse en esta asignatura desde 3º ESO a 2º Bachillerato (aumentando o disminuyendo el nivel de profundidad según el curso).

Actividades previas al visionado de la película

¿Recuerdas en qué consiste el “Principio de conservación de la masa”?

Atendiendo a este principio, realiza la siguiente experiencia:

Coge una botella de plástico vacía y pésala con ayuda de

una balanza

Llena la botella de agua (no la llenes completamente

porque después la vamos a congelar y aumentará el

volumen del agua) y vuelve a pesarla. Por diferencia

conocerás la masa de agua líquida.

Ahora, introduce la botella en el congelador y

espera a que se congele el agua. Pesa nuevamente la botella y, teniendo en cuenta el

peso de la botella vacía, determina la

masa del hielo.

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¿Ha variado la masa? ¿En los procesos de solidificación se cumple el

Principio de conservación de la masa?

Actividades posteriores al visionado de la película

En la película, debido a la exposición a la radiación cósmica, Ben Grimm se

convierte en “La cosa”, debido a que su cuerpo sufre un proceso de

solidificación y, hasta sus órganos, se convierten en roca. En una escena, va

a subirse en el ascensor pero éste se detiene porque sobrepasa el peso

permitido. ¿Esto es coherente con la experiencia de la actividad anterior?

¿De dónde procede la masa que ha ganado? ¿Se cumple con el principio de

conservación de la masa?