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Cindy Gabriela Acevedo Cermeño

Guía de educación ambiental para el manejo de residuos sólidosdirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea FrayBartolomé de las Casas, municipio de Barberena, departamento de SantaRosa.

Asesor: Lic. Miguel Arturo Muñoz Audón

Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre, 2011

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Este Informe fue presentadopor la autora como trabajodel Ejercicio ProfesionalSupervisado previo a optaral grado de Licenciada enPedagogía y AdministraciónEducativa.

Guatemala, noviembre, 2011.

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ÍNDICE

Pág.INTRODUCCIÓN: iCAPÍTULO I1. DIAGNÓSTICO 11.1.1 Datos Generales de la institución 11.1.2 Nombre de la institución 11.1.3 Tipo de institución 11.1.4 Ubicación geográfica 11.1.5 Visión 11.1.6 Misión 11.1.7 Políticas 21.1.8 Objetivos 21.1.9 Metas 21.1.10 Estructura Organizacional 31.1.11 Recursos 41.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnóstico 41.3 Lista de Carencias 51.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 51.5 Análisis de Problemas 51.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 61.7 Problema Seleccionado 71.8 Solución Propuesta como Viable y Factible 7CAPÍTULO II2. PERFIL DEL PROYECTO 82.1 Aspectos Generales 82.1.1 Nombre del proyecto 82.1.2 Problema 82.1.3 Localización 82.1.4 Unidad Ejecutora 82.1.5 Tipo de Proyecto 82.2 Descripción del Proyecto 92.3 Justificación 102.4 Objetivos del Proyecto 112.5 Metas del Proyecto 112.6 Beneficiarios 112.7 Fuentes de financiamiento 122.8 Cronograma 132.9 Recursos 14CAPÍTULO III3. PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 153.1 Actividades y Resultados 153.2 Productos, Logros y Resultados 163.3 Sostenibilidad del proyecto 16

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CAPÍTULO IV4. PROCESOS DE EVALUACIÓN 174.1 Evaluación del diagnostico 174.2 Evaluación del perfil 174.3 Evaluación de Ejecución 174.4 Evaluación Final 175. CONCLUSIONES 186. RECOMENDACIONES 197. BIBLIOGRAFIA 20Guía 21

APÉNDICEPlan de acción del diagnosticoCronograma del diagnosticoGuía de Entrevista a la comunidad educativaEvaluación del diagnosticoEvaluación de la ejecución del proyectoANEXOSDiagnósticoFotografías de siembra de arbolesFotografías de capacitación y entrega de guíasActa de Autorización del proyectoActa de entrega del ProyectoActa de la siembra de arbolesCartas de solicitud del proyecto

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INTRODUCCIÓN

El proyecto corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado EPS de lacarrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad deHumanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Barberena.

Se elabora una guía de Educación Ambiental para el manejo de residuos sólidosdirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea FrayBartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento de SantaRosa.

. El presente contiene cuatro capítulos.

El Capítulo I, Diagnostico: cuadro de factibilidad y viabilidad de la institución, sedetecto el problema lo que ayudo a pasar al Capitulo II.

El Capítulo II, el perfil: Contiene el nombre, objetivos generales, específicos,metas, logros y presupuesto detallado del proyecto, como una solución alproblema detectado en el municipio de Barberena Santa Rosa, basándose en elcuadro de viabilidad y factibilidad.

El Capítulo III, ejecución: consistió en la elaboración de la guía deEducación Ambiental para el manejo de residuos sólidos dirigida a alumnos delInstituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, delMunicipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. En esta etapa se elaboróel cronograma de actividades lo que sirvió como guía para llevar a cabo laejecución del proyecto.

El Capítulo IV, evaluación: contiene instrumentos que se utilizaron para evaluar lascuatro etapas, verificando el cumplimiento de cada una de las actividades ylogrando así los resultados esperados cumpliendo con las exigencias que para elefecto la Facultad de Humanidades tiene establecidas

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CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica

1.1.2 Tipo de institución

Estatal de servicios educativos

1.1.3 Ubicación geográfica

Calle Coguasa Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

1.1.4 Visión:

Ser una institución educativa que responda a las necesidades de la comunidad yexigencias de la época; que experimente la satisfacción de contribuir a laformación humana y científica de los estudiantes del nivel medio ciclo Básico.

1.1.5 Misión:

Somos una institución de amplia trayectoria, conformada por un equipo detrabajo comprometidos con nuestra comunidad quienes a través de fomentar losvalores humanos y desarrollar una docencia de calidad contribuimos al logro de laformación científica y humanística de los estudiantes del ciclo básicopreparándoles para alcanzar una profesión que les permita la participación activay competente en nuestra sociedad.

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1.1.6 Políticas:

1.1.6.1 Generales.

Fortalecer la calidad educativa Promover la equidad educativa y permanencia escolar. Disminuir la deserción escolar

1.1.6.2 Transversales:

Descentralización educativa Aumento a la inversión educativa

1.1.7 Objetivos:

Ampliar y mejorar la calidad educativa en el establecimiento.

Involucrar a la comunidad educativa en general.

Establecer una comunicación con autoridades del sector privado y

público, para facilitar la ejecución de proyectos.

Fortalecer la aplicación del CNB en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

1.1.8 Metas:

Participar en actividades socioculturales y charlas motivacionales.

Realización de proyectos que involucren a los alumnos (as).

Implementar taller de capacitación docentes para fortalecer la aplicación

del CNB.

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1.1.9 Estructura organizacionalOrganigrama del Instituto Nacional de Educación Básica. Aldea Fray

Bartolomé de las Casas.

Director

Personal Docente Comisión de

Evaluación Comisión de Disciplina Comisión de Cultura y

Deportes Comisión de Limpieza Comisión de Finanzas

Comité de Padres deFamilia

Asamblea General dePadres de Familia

Gobierno Escolar Juntas directivas de aula Comisiones de aula Estudiantes

PersonalAdministrativo y deServicio.

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1.1.10 Recursos

Humanos

Directora: Es quien se encarga de dirigir, administrar, controlar lo quesucede en el establecimiento.

Docentes: Son los encargados de la educción formal de los alumnos, songuía y, facilitadores para el aprendizaje de los alumnos.

Estudiantes: Son quienes reciben la enseñanza-aprendizaje en elestablecimiento.

Físicos

El instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Fray Bartolomé de lasCasas, funciona en el edificio del Instituto Por Cooperativa, el cual cuentaúnicamente con seis salones de clases, dos sanitarios uno para señoritas, y unopara varones, una cancha de básquet.

Financieros

Fondo de gratuidad Q. 6000.00 anual, tienda escolar Q 550.00 mensual, haciendoun total anual de Q. 6,550.00

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Se utilizo la matriz de sectores para recopilar la información institucional eidentificar y priorizar sus necesidades, a través de guías de observación einvestigación documental. Entrevista: se practicaron entrevistas a laDirectora del establecimiento y docentes. La observación se utilizo pararecabar datos para el análisis.

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1.3 Lista de necesidades y carencias

No cuenta con edificio propio No cuenta con suficientes aulas No cuentan con recipientes apropiados para la recolección de basura Falta de concientización en estudiantes sobre la contaminación. No se cuenta con biblioteca para estudiantes No se cuenta con el mobiliario y equipo para el área administrativa No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de actividades

docentes. No cuenta con un área administrativa y docente especifica Basura inorgánica dentro de los ambientes educativos Falta de una guía de educación ambiental. Poco agua para servicios sanitarios. Ausencia de conserje.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema

ProblemasFactores queoriginan losproblemas

Solución que requierenlos problemas

1.- Insalubridad 1. Falta derecipientesadecuados paradepositar la basura.

2. Falta deconcientización enestudiantes acercade la contaminación

3.. Basura inorgánicadentro del ambienteeducativo.

4. Poca agua en losservicios sanitarios.

5. Falta de conserje

a. impartir charlas paraconcientizar a losestudiantes acerca de laimportancia de conservar elmedio ambiente.

b. Aplicación de la formacorrecta de reciclar y laimportancia de la misma.

c. Colocar recipientes parabasura.

d. Colocar más depósitosde agua en los sanitarios.

e. Contratar un conserje.

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2.- Falta depresupuesto.

1.- No se cuenta conun espacio físico, nicon mobiliario yequipo para ladirección.

2. No hay suficientesaulas.

3. No se cuenta conequipo audiovisual

4. No se cuenta conbiblioteca.

a- Gestionar ante lasautoridades educativas laproporción de mobiliario yequipo.

b-Gestionar equipoaudiovisual

c. Gestionar por medio delas autoridades educativas,la obtención de más aulasequipadas

3. Inseguridad 1. Ausencia de unsistema de alarma.

2. Ausencia de unguardián.

3. Falta de ventanasen las aulas.

4. Poca iluminación.

a. Colocar sistema dealarma.

b. Contratar unguardián.

c. Colocar másiluminación.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Elaboración de una guía de Educación Ambiental para el manejo deresiduos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica,Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento deSanta Rosa.

Opción 2: Elaboración de un sistema de seguridad para el Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio deBarberena, departamento de Santa Rosa.

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NO INDICADORES OPCIÓN1

OPCIÓN2

Financieros SI NO SI NO1 ¿Se cuenta con suficientes recursos? X X2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X3 ¿Se cuenta con fondos extras para

imprevistos?X X

Administrativo4 ¿Se obtiene la autorización legal? X X5 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para

el proyecto?X X

6 ¿Se tiene los insumos necesarios para elproyecto?

X X

7 ¿Se tiene estudio impacto ambiental? X X8 ¿Se ha cumplido con las especificaciones

apropiadas en la elaboración del proyecto?X X

9 ¿El tiempo programado es suficiente paraejecutar el proyecto?

X X

10 ¿La publicidad del proyecto cumple con lasleyes del país?

X X

Mercadeo11 ¿El proyecto tiene aceptación en la

Facultad de humanidades?X X

12 ¿Satisface las necesidades de la Facultadde humanidades?

X X

13 ¿El proyecto es accesible a la población engeneral?

X X

Política14 ¿La institución se hará responsable del

proyecto?X X

15 ¿Es de vital importancia para la facultad elproyecto?

X

Cultural16 ¿El proyecto corresponde a las expectativas

culturales de la facultad de humanidades?X X

Social17 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Total 15 2 2 13

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1.6 Problema Seleccionado

Insalubridad

1.7 Solución Viable y Factible

Para contribuir al desarrollo sostenible mediante la recuperación del medioambiente elaborando una guía de Educación Ambiental para el manejo deresiduos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica,Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento deSanta Rosa.

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CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía de Educación Ambiental para el manejo de residuos sólidos dirigida aalumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de lasCasas, del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa

2.1.2 Problema

Insalubridad en el Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartoloméde las Casas, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.1.3 Localización

Se encuentra en Calle Coguasa Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena,Santa Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades

Instituto Nacional de Educación Básica

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo de servicio

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2.2 Descripción del proyecto

La protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales yculturales son fundamentales para el logro de un desarrollo social y económico delpaís.

La educación ambiental, surgida en los años 70, como respuesta a la crisisambiental debe entenderse como proceso de aprendizaje que debe facilitar lacomprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso socio históricoque ha conducido a su actual deterioro, que tiene como propósito que cadaindividuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con suentorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capazde tomar decisiones en este plano. La educación ambiental, debe estar dirigida ala estimulación de la adopción por parte de las personas de un modo de vidacompatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar losrecursos de la tierra a la menos velocidad posible , lo cual supone un freno parcialen algunas direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia ydurabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiración esimprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización yconcienciación por parte de la sociedad.

Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educación ambienta sobreresiduos sólidos, ya que las ciencias de la educación, se ocupan del procesoformativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del como este se preparaa lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educación debepromover la formación de una conciencia ambiental en los seres humanos que lepermita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en función de susnecesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futurasde satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de lahumanidad, y de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencialproductivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello impliqueponer en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo.

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2.3 Justificación

Esta propuesta tiene su justificación, en la convicción que tenemos en la fundaciónde que la conciencia ambiental que pueda adquirir la población, en todos susniveles, depende en gran manera, de la temprana edad, en que esta se adquiera,esta temprana edad, es la base para garantizar un cambio de actitud, frente a losproblemas del deterioro del ecosistema y el ambiente sano, en consecuencia,conocer el medio ambiente donde habitamos, conocer cuales son los problemasque han dado origen al deterioro del mismo, causas y consecuencias, es el primerpaso para sensibilizar a los docentes y alumnos y así emprender un cambio deactitud ambiental positiva, que nos conduzca a una nueva y real cultura ambiental.

Este proyecto plantea, el desarrollo de capacitaciones en los que tanto alumnos,docentes, comunidad en general, puedan ser convocados para que aporten con supresencia, en la participación del desarrollo de los Proyectos de EducaciónAmbiental sobre los residuos sólidos y así aprender sobre que hacer con losmismos, Además se debe motivar a toda la comunidad para que tomen medidasde conservación como parte de un todo cultural, que los lleve a participar de unabuena calidad de vida.

Con la implementación de este proyecto de educación ambiental, nos proponemosa concientizar a la comunidad sobre los beneficios de la capacitación queredundaran en la creación de un ambiente donde los fundamental sea el sentidode pertenencia y el amor por los recursos naturales, en la medida que los mismosdeberían garantizarnos, un ambiente sano, libre de contaminación, donde seaagradable vivir.

Implementar y crear una guía de educación ambiental en el Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del municipio deBarberena, departamento de Santa Rosa, con el fin de general cambios de actitud,en beneficio de la conservación del medio ambiente.

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2.4 Objetivos

2.4.1 General

Contribuir con la conservación del medio ambiente, con la ayudacomunitaria.

Conocer el aprovechamiento de los residuos sólidos, y la importancia dereciclar de esta manera poder mejorar la calidad de vida, y el bienestarsocial.

Elaborar una guía de educación ambiental sobre el manejo de los residuossólidos.

2.4.2 Específicos

Capacitar a los docentes y alumnos para que conozcan la importancia de laeducación ambiental y el manejo de los residuos sólidos.

Socializar a los docentes y alumnos la importancia de aceptar la realidad enla que se encuentra la naturaleza.

Reforestar un área de 24 manzanas.

2.5 Metas

35 guías entregadas a estudiantes del Instituto de educación básica, aldeaFray Bartolomé de las casas, Barberena Santa Rosa.

Capacitación a 35 alumnos sobre el tema manejo de residuos sólidos 35 alumnos socializados con la guía de educación ambiental. Siembra de 600 arboles

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Comunidad Educativa

2.6.2 Indirectos

Fueron beneficiadas las personas cercanas al Instituto Nacional de EducaciónBásica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

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2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Presupuesto

Financiamiento a cargo de la municipalidad de Barberena Santa Rosa.

Cantidad Descripción Precio porunidad

Total

4 Resmas de papel para imprimir lasguías

Q 50.00 Q 200.00

1 Cartucho de tinta de color Q 260.00 Q 260.001 Cartucho tinta negra Q 140.00 Q 140.00

20 Fotocopias para solicitudes y otros Q 0.25 Q 5.0050 Horas de internet para realizar

investigacionesQ 5.00 Q 500.00

25 Viajes para salir a investigar Q 10.00 Q 250.0035 Guías empastadas Q 35.00 Q1050.0035 Refacciones para capacitación de

alumnos y docentesQ 8.00 Q 280.00

Imprevistos Q 500.00 Q 500.00Total

Q3230.00

2.7.2 Fuente de Financiamiento

El financiamiento para realizar esta guía de Educación Ambiental para el manejo deresiduos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea FrayBartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, seobtuvo por medio de gestiones, la cual hice una solicitud al señor alcalde deBarberena Santa Rosa, y aportaron la cantidad necesaria para realizar el proyecto.

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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

ACTIVIDADES JULIO 2011 AGOSTO 2011SEPTIEMBRE2011 OCTUBRE 2011

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Selección del tema

Esquematización del tema

Realización de la investigación

Análisis documental

Recopilación de datos

Redacción y revisión del documento

Socialización de documentos

Corrección e impresión del documentoDistribución del documento a losestudiantes del INEB

Evaluación del proyectoPresentación de la guía a estudiantesy docentes

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2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Directora Docentes Alumnos Técnico de Salud

2.9.2 Materiales

Tinta para computadora Hojas papel bond Agenda Folder Computadora Lapicero Impresora

2.9.3 Físicos

Establecimiento educativo

2.9.4 Financiamiento

Autogestión institucional

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CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDAD RESULTADOS

3.1.1 Selección del tema El 8 de julio se eligió el tema de EducaciónAmbiental sobre los Residuos Sólidos para elInstituto Nacional de Educación Básica de laAldea Fray Bartolomé de las Casas,Barberena Santa Rosa, el cual sirvió de guíay de esta manera se logro la información.

3.1.2 Esquematización deltema

Esta actividad se llevo a cabo el día 15 dejulio donde se esquematizo el tema paratener una buena elaboración de documentoinformativo. Resultado de esta informaciónse llevo a cabo mediante un documento.

3.1.3 Realización deinvestigación

Este trabajo se efectuó del 18 al 18 deagosto. El resultado de esto, se logro lainformación sobre la guía de EducaciónAmbiental sobre los Residuos Sólidos delInstituto Nacional de Educación Básica deAldea Fray Bartolomé de las Casas,Barberena Santa Rosa.

3.1.4 Análisis Documental Este trabajo se hizo del 19 al 26 de agosto elcual se analizo y se tuvo el resultado derectificar y enmendar errores que surgieronen el desarrollo del mismo.

3.1.5 Recopilación de datos Este trabajo se hizo del 27 de agosto al 10de septiembre, en el cual se logro recopilarlos datos en el establecimiento de medianteentrevista con la comunidad educativa einvestigación en algunos libros.

3.1.6 Redacción y revisióndel documento

Esta actividad se efectuó del 10 al 24 deseptiembre y como resultado se obtuvo unamejor redacción y corrección del trabajo.

3.1.7 Socialización deldocumento

Este documento se socializo del 26 al 30 deseptiembre en el cual se logro obtenerrecomendaciones importantes por losparticipantes en la socialización.

3.1.8 Corrección eimpresión de documento

Esta actividad se realizo el 3 al 8 de octubreen el cual se corrigió el documento y seimprimió.

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3.1.9 Distribución deldocumento a alumnos delINEB, Aldea FrayBartolomé de las Casas,Barberena, Santa Rosa.

Esta actividad se llevo a cabo del 10 al 14 deoctubre en donde se entrego la guía a losdocentes del INEB de la aldea FrayBartolomé de las Casas, de Barberena SantaRosa.

3.1.10 Evaluación delproyecto

La evaluación del proyecto se llevo a cabodel 17 al 21 de octubre.

3.1.11 Presentación de laguía a estudiantes ydocentes

La presentación se llevo a cabo el día 24 deoctubre.

3.2 Productos y logros

Elaboración de la guía sobre Educación Ambiental para el manejo deresiduos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de EducaciónBásica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena,departamento de Santa Rosa.

3.3 Sostenibilidad del proyecto

La educación ambiental sobre el manejo de residuos sólidos, por tantoconstituye una herramienta de apoyo en el área de ciencia social porquepersigue mejorar las relaciones del hombre con su medio a través delconocimiento, la sensibilización, la promoción de estilos de vida ycomportamientos favorables al entorno, es decir “una educación en la queincluyen tanto la adquisición de conocimientos y destrezas como unaformación social y ética que esta referida al entorno natural o constituido yque se tiene como finalidad la sensibilización para lograr que los sereshumanos asumamos la responsabilidad que nos corresponde”.

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CAPÍTULO IV4. PROCESO DE EVALUACIÓN

Considerando que la evaluación es un proceso de continuo análisis critico queretroalimenta la toma de decisiones entre las distintas fases y orientafundamentalmente a analizar una comparación entre logros alcanzados en laejecución del proyecto, sus metas y objetivos preestablecidos, haciendo énfasis enlas modificaciones necesarias provocadas en su contexto inmediato es por esoque se evalúa el proyecto de la siguiente manera:

4.1 Evaluación del Diagnostico

Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo y el factor de viabilidad yfactibilidad permitiendo establecer el problema a dar solución a la falta deinformación del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé delas Casas, Barberena Santa Rosa.

4.2 Evaluación del perfil

Esta parte del proyecto se evaluó por medio de una lista de cotejo para indicar sise cumplió o no con los objetivos y metas propuestas y se demuestra con laelaboración de la Guía de Educación Ambiental para el manejo de residuos sólidosdirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé delas Casas, del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

4.3 Evaluación de Ejecución

En esta etapa del proyecto la evaluación se realizo por medio de las actividades.

4.4 Evaluación final

Se alcanzaron los objetivos del proyecto, presentando la guía de EducaciónAmbiental para el manejo de residuos sólidos dirigida a alumnos del InstitutoNacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipiode Barberena, departamento de Santa Rosa. Esta evaluación se realizo por mediode la socialización entre las autoridades de la Facultad y de los beneficiarios.

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Conclusiones

Mediante el proyecto de la reforestación en Aldea Nueva Esperanza,Cuilapa Santa Rosa tuve experiencias en pro del medio ambiente se denotoque organizadamente la comunidad puede desarrollar estrategias en elproceso de planificar, ejecutar y evaluar proyectos ambientales.

Se contribuyo para que los docentes y alumnos del Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena SantaRosa, desarrollaran procesos de sistematización y socialización deexperiencias respecto a los objetivos del proyecto, esto por medio de lacapacitación sobre educación ambiental de los residuos sólidos.

La guía de Educación Ambiental para el manejo de residuos sólidosdirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea FrayBartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento deSanta Rosa se organizaran y ampliaran sus conocimientos respecto a estetema.

Para dar sostenibilidad al proyecto de la elaboración de la guía deEducación Ambiental para el manejo de residuos sólidos dirigida a alumnosdel Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de lasCasas, del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, fueroninvolucrados en el mismo, siendo ellos los protagonistas directos delproyecto.

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Recomendaciones

Es importante que los vecinos de la Aldea Nueva Esperanza, Cuilapa,Santa Rosa, responsablemente colaboren con el cuidado del medioambiente para tener una mejor calidad de vida.

Es importante que los docentes y alumnos del Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena,Santa Rosa, colaboren con el cuidado del medio ambiente y pongan enpráctica lo aprendido.

Es fundamental y necesario que el director, personal docente y alumnos,se involucren, apliquen y utilicen adecuadamente con base a lascapacitaciones brindadas de la guía de Educación Ambiental para elmanejo de residuos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio deBarberena, departamento de Santa Rosa

Es de urgente necesidad que las autoridades de institucionesgubernamentales y no gubernamentales brinden el apoyo a losinvolucrados en el proyecto de la guía de Educación Ambiental para elmanejo de residuos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional deEducación Básica, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio deBarberena, departamento de Santa Rosa, para su continuidad ysostenibilidad.

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Bibliografía

Calderón Herrera, Mario Alfredo, PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICOPROFESIONAL SUPERVISADO EPS. Facultad de Humanidades, departamentode Pedagogía, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2011.

Manual de Educación Ambiental: Asociación de Investigación y Estudios Sociales,ASIES Guatemala, enero 1989.

Material de apoyo Técnico Educación Ambiental: Asociación de Investigación yEstudios Sociales ASIES. Guatemala, Enero 1989.

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CINDY GABRIELA ACEVEDO CERMEÑO

Guía de educación ambiental para el manejo de residuos sólidosdirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea FrayBartolomé de las Casas, Municipio de Barberena, departamento de SantaRosa.

Universidad de San Carlos de GuatemalaFACULTAD DE HUMANIDADESDepartamento de PedagogíaBarberena Santa Rosa

Guatemala, noviembre, 2011

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ÍNDICE

Pág.

Introducción i

Objetivos

1. ¿Qué son los residuos sólidos? 21.1 ¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?1.2 Tipos de residuos mas importantes1.2.1 Residuos municipales1.2.2 Residuos industriales 31.2.3 Residuos mineros1.2.4 Residuos hospitalarios1.3 Cuanto demora la biodegradación de algunos residuos 41.4 Dentro de una ciudad, los tipos de residuos mas comunes 52. Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos2.1 La población sigue creciendo, lo cual implica mas generaciones 7De Residuos

3. ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos? 84. ¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos?5. ¿Cómo podemos reducir los residuos? 95.1 Aplicación de las 3R5.2 Reducir 105.2.1 Algunos Datos importantes5.3 Reusar5.3.1 Algunas Recomendaciones5.4 Reciclar 115.4.1 Algunas Recomendaciones5.4.2 Reciclaje de materia orgánica 125.4.2.1 Reciclaje de papel5.4.2.2 Papel reciclable 135.4.2.3 Reciclaje de plásticos5.4.2.4 Factores que afectan al reciclado de los plásticos5.4.2.5 Reciclaje de vidrio 145.4.2.6 Envases 155.4.2.7 Pilas y baterías5.4.2.8 Aceites usados 166. Cantidad y composición de los residuos sólidos 177. Como trabajar el problema de los residuos sólidos desde la escuela8. Actividades Sugeridas practicando las 3R 199. Al realizar compras, recomendamos estos pasos 2010.Actividades, estrategias y recursos10.1 Que residuos sólidos se generan en nuestro centro educativo10.2 Practiquemos las 3R 21

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10.3 Como resolver el problema de los residuos sólidos 2210.4 Elaboremos una caja de reciclaje10.5 Realicemos acciones de protección del ambiente 2310.6 Elaboración de productos con papel reciclado 2510.7 Exhibición de los productos elaborados con residuos sólidos10.8 Haciendo papel reciclado 2611. Glosario 28Conclusiones 32Recomendaciones 33Bibliografía 34

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Introducción

Preguntarse por la necesidad de una guía de Educación Ambiental para el manejode residuos sólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica,Aldea Fray Bartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento deSanta Rosa, podría parecer inútil y hasta ocioso. Quiero sin embargo, que masque un conjunto de paginas repletas de instrucciones para seguir al pie de la letra,esta guía sea para ustedes un estimulo para orientar a sus alumnos por el caminode una adecuada y responsable interacción con el medio ambiente.

¿Por qué un estimulo? Porque hoy mas que nunca, resulta imposible hablar desimples problemas ambientales. La realidad palpable es que estamos frente a unaprobada crisis ambienta, tanto mas grave cuanto es global. Crisis es cierta, peroprecisamente es dentro de la crisis que se encuentra la oportunidad. Por tal razón,les planteo a ustedes, maestras y maestros, el desafío de encontrar en un “Paísmaravilloso” la ocasión para que sus estudiantes reinventen creativamente sumanera de entender y relacionarse con un mundo amenazado y en peligro. Laproblemática de los residuos sólidos, empezó cuando el nombre dejo de sernómada, estableciéndose en un lugar fijo y debido a su alta capacidad paratransformar su medio, empezó a producir desechos inorgánicos los cuales no sedegradan fácilmente. El problema con el paso de los años y el avance de lacreación de tecnología y materiales ha ido complicándose exponencialmente. Mássignificativo aun ha sido el aumento en la población en los últimos siglos ya que enotras épocas el terreno era mucho y la población pequeña. Ahora estos papeles sehan invertido, y es por eso que el tema de residuos sólidos ha estado presente enlos últimos años y cada vez adquiere mayor importancia. A veces la percepción detecnología puede ser mal interpretada ya que muchas veces se considera queactualmente en los hogares la vida es más sencilla y se tienen menos residuos,pero a su vez, esto implica que en las plantas industriales estos se hanincrementado.

La mayoría de los residuos sólidos son generados por las actividades rutinarias dela vida diaria en contraste con actividades especiales o inusuales. Sin embargo lasactividades que se desvían de la rutina como probar diferentes tipos de comida ouna actividad al aire libre, generan desechos a una tasa más alta que lasactividades rutinarias. Esto se debe a que productos comprados regularmentedentro de una rutina tienden a ser usados totalmente, mientras productosinusualmente comprados tienden a ser descartados sin uso o después de un usoparcial.

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1.

Objetivos

Concientizar lo importante que es conservar nuestro medio ambienteutilizando de manera adecuada los residuos sólidos.

Aplicar de manera adecuada el manejo de los desechos sólidos,seleccionándolos para reutilizarlos, reciclarlos y reducirlos y así contribuir asalvar nuestro medio ambiente.

Analizar una metodología de concientización para lograr la participaciónreal y efectiva, de los docentes y alumnos, en un programa de residuossólidos, y como se podría lograr en un establecimiento la recuperación delos plásticos con un fin social; cuidar y preservar el medio ambiente.

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2.

1. ¿Qué son los residuos sólidos?

Residuos son aquellas sustancias, productos y subproductos resultantesprincipalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones,plásticos, vidrios, metales, restos de comida.

Los desperdicios, desechos o residuos se convierten encontaminantes cuando se arrojan al ambiente.

__________________________________http://consciencia-global.blogspot.com/2010/11/basura-domestica-residuos-problemas.html

1.1 ¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?

Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es unaclasificación sectorial.Esta definición no tiene en la práctica límites en cuanto al nivel de detalle en quese puede llegar en ella.

1.2 Tipos de residuos mas importantes:1.3 Residuos municipales:La generación de residuos municipales varía en función de factores culturalesasociados a los niveles de ingreso, hábitos de consumo, desarrollo tecnológico yestándares de calidad de vida de la población. El creciente desarrollo de laeconomía chilena ha traído consigo un considerable aumento en la generación deestos residuos. En la década de los 60, la generación de residuos domiciliariosalcanzaba los 0,2 a 0,5 kg/habitante/día, hoy en cambio esta cifra se sitúa entrelos 0,8 y 1,4 kg/habitante/día.

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3.

Los sectores de más altos ingresos generan mayores volúmenes per cápita de losresiduos, y estos residuos tienen un mayor valor incorporado que los provenientesde sectores más pobres de la población.

1.3.1 Residuos industriales:

La cantidad de residuos que genera una industria es función de la tecnología delproceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios,propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas,combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso.

1.3.2 Residuos mineros:Los residuos mineros incluyen los materiales que son removidos para ganaraccesos a los minerales y todos los residuos provenientes de los procesosmineros.

1.3.3 Residuos hospitalarios:

Actualmente el manejo de los residuos hospitalarios no es el más apropiado, alno existir un reglamento claro al respecto. El manejo de estos residuos esrealizado a nivel de generador y no bajo un sistema descentralizado. A nivel dehospital los residuos son generalmente esterilizados.

La composición de los residuos hospitalarios varia desde el residuo tiporesidencial y comercial a residuos de tipo medico conteniendo substanciaspeligrosas.

Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz dedegradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras,jardines, podas, etc.). El papel y el cartón son biodegradables, pero su procesode descomposición es más lento.

Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capazde degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen yno saben que hacer con ellos.

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4

Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría deestos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores climáticosy otros.

1.4 Cuanto demora la biodegradación de algunos residuos

Todo material se considera biodegradable pero muchos tardan hasta siglos endescomponerse. En condiciones óptimas de descomposición (Biodegradación),sea presencia de aire (oxigeno), luz solar, y humedad, los desechos que acontinuación se detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica acontinuación:

DESECHO TIEMPODesechos orgánicos 3 semanas a 4 mesesRopa o genero de algodón y/o lino 1 a 5 mesesUn par de medias de lana 1 añoZapato de cuero 3 a 5 añosPapel 3 semanas a 2 mesesCelofán 1 a 2 añosTrapo de Tela 2 a 3 mesesEstaca de madera 2 a 3 añosEstaca de madera pintada 12 a 15 añosBambú 1 a 3 añosEnvase de lata 10 a 100 añosEnvase de aluminio 350 a 400 añosMateriales de plástico 500 añosVidrio IndefinidoPañal desechable 500 añosPilas 1000 años

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5.

1.5 Dentro de una ciudad, los tipos de residuos mas comunes son:

Residuos orgánicos, principalmente restos de alimentos Papel cartón Plásticos y principalmente envases Vidrio y latas Residuos y peligrosos como pilas, que producen contaminación por su

contenido de cadmio y/o mercurio. Residuos de hospitales, como jeringas, gasas u otras sustancias y

productos ya utilizados.

Dentro del centro educativo los residuos más comunes son: restos dealimentos, papel, cartón, vidrio, latas y plásticos.

_____________________________http://ataura.blogspot.com/2011/07/fencyt-2011-miniplanta-de-residuos.html

2. Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos

Es importante conocer los residuos sólidos y los problemas que generan para:

No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares públicos,escuelas, colegios, etc.

Manejar correctamente los residuos sólidos desde la fuente hasta sudestino final.

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6.

Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de los residuos yprotección al medio ambiente.

Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de unproceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente.

a. Expectativas

o Comprender el problema de los residuos sólidos como una actitudpersonal

o Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poderactuar sobre ellos desde la posición en que nos encontremos.

_____________________________http://www.ecologismo.com/tag/basura/

b. El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del problemaSomos parte de una sociedad que produce y consume, por ello, la generaciónde residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y losayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar,aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generaciónexcesiva de estos y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y elaire se contaminen, afectando a nuestro ambiente. Muchos factores estáncontribuyendo a agravar el problema. Primero, el aumento dramático de lapoblación en los últimos 30 años y el crecimiento de la ciudad, de formadesordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de

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a. Expectativas





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a. Expectativas





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Residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicio de recolección,tratamiento y sitios de deposición de los residuos.

___________________________http://psicologiaeducativarocio.blogspot.com/

2.1 La población sigue creciendo lo cual implica mas generación de residuosHábitos de consumo excesivo contribuyen también a producir más residuos,muchas de las zonas donde hay más crecimiento urbano son también las zonasdonde hay más pobreza y el problema de los residuos sólidos se agudiza aunmás.

_______________________http://www2.esmas.com/salud/salud-natural/116153/el-planeta-no-soportara-mas-poblacion

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3. ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?Alguna vez nos hemos preguntado a donde van o deben ir los residuos luegoque salen de nuestras casas o centros educativos.

En un país como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan consuficientes rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los residuos sequedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir adecuadadisposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo.

Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un procesolargo durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtenerla materia prima, producir, empaquetar y transportar.

_________________________________http://gadeisita.blogspot.com/2011/04/tipos-de-contaminacoin.html

4. ¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos?Estas son algunas de las reglas básicas para disponer los residuos:

o Residuos biodegradables (Residuos de cocina de fácil descomposición).

o Otros residuos: papel, textil, plástico, cuero, goma, metal, vidrio, cerámica,piedra y misceláneos, etc., (que no se descomponen con facilidad).

Ahora bien de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas, edificios,centros comerciales, etc.), separaremos residuos sólidos en:

Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.)que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusadosdespués de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.

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No reciclables: Son los que finalmente van al basurero municipal o rellenosanitario.

Esta separación de los residuos sólidos es una forma de empezar a manejar labasura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio,hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de manera masdetallada, por ejemplo:

Orgánicos: (Restos de comida) papel, cartón, plásticos, metales, vidrio. Basura no aprovechable: de alguna manera, comida o desechos

destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario.

5. ¿Cómo podemos reducir los residuos?

La solución esta no solo en la búsqueda de respuestas de las autoridades einstituciones, sino además en general respuestas personales. Una forma adecuade hacerlo es practicando las 3R.

5.1 Aplicación de las 3R

Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo reducir la cantidady toxicacion de los residuos que producimos diariamente.

______________________________________________________http://fundacionyopuedo.blogspot.com/2011/06/toma-tu-papel.html

REDUCIR la mayor cantidad de residuos posible. REUSAR todo lo que es posible antes de desechar. RECICLAR los residuos para elaborar nuevos producto.

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5.2 Reducir

La reducción de residuos sólidos es un método de minimizar los residuosgenerando lo menos posible. La reducción es la parte más importante de las 3R.La reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los residuossólidos.

5.2.1 Algunos datos importantes:

Planifica y compra solo lo necesario Escoge y compra productos con poco empaque Prefiere los productos con envases retornables o al menos reciclables. Disminuye el uso de fundas plásticas Escribe, imprime o fotocopia solo lo necesario usando ambos lados de la

hoja.

5.3 Reusar

Es el uso de un producto más de una vez en su forma original, par el mismo onuevo propósito.

Lo que para unos es basura para otros es recurso.

Muchos materiales o productos desechados pueden ser reutilizados para sufunción original o para otros usos.

5.3.1 Algunas Recomendaciones

Mantén y repara los artículos que aun se pueden utilizar Utiliza el papel que ha sido usado de un solo lado, puedes elaborar blocas

de notas. Realiza manualidades con algunos residuos Las fundas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces Vende o dona los artículos que no usas Busca en forma creativa, darle otro uso a los envases y materiales que ya

no utilizas.

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5.4 ReciclarConsiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos yal igual que la reducción y el reuso, debe iniciarse desde el lugar de generación.

Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casapara darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando u producto vuelve al procesode producción original o se utiliza como otro producto.

Cuando reciclamos reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente.

Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos la cantidadde energía requerida para su procesamiento. Cuando usamos menos energíareducimos la cantidad de emisiones de gases nocivos a la atmosfera por laquema de combustibles.

Finalmente cuando reciclamos artículos, ellos son usados reductivamente y noentran en el flujo de los residuos. Se reduce la contaminación y se disminuye elimpacto en la disposición de residuos y los sitios de rellenos.

______________________________http://elmundorespira.blogspot.com/2010_05_16_archive.html

5.4.1 Algunas recomendaciones: Separa los residuos que generas en dos grupos: los reciclables y los no

reciclables. Promueve la recolección selectiva de residuos en todo lugar. Contacte con empresas recicladoras para que puedas transferir los

residuos que has separado. En la medida de lo posible recicla el papel y cartón. Con los residuos de comidas especialmente vegetales, se puede elaborar

compost (abono orgánico).

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Por cada tonelada de papel que reciclemos, estaremos ahorrando cerca de17 arboles adultos y utilizaremos de 30 a 55% menos energía que hacerpapel desde la materia prima.

5.4.2 Reciclaje de materia orgánica

La fracción orgánica puede ser reciclada mediante el compostaje. El compost esun abono y una excelente herramienta orgánica del suelo, útil en la agricultura,jardinería y oba publica.

Mejora las propiedades químicas y biológicas de los suelos.

Hace más suelto y porosos los terrenos compactados y enmienda los arenosos.

Hace que el suelo retenga mas agua.

____________________________________________http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/online/pag0406.php

5.4.2.1 Reciclaje de papelEl consumo de papel (núcleo administrativo, editorial de prensa, revista, libros,etc.) y de cartón (envases y embalajes de los productos manufacturados) hacrecido también exponencialmente por el incremento de la población y de lacultura en todo el mundo desarrollado.

Cada uno de nosotros tira al año aproximadamente 120 kg/año de papel

Beneficios ambientales de reciclaje de papel:

Disminución de la necesidad de fibras vegetales y vírgenes Disminución del volumen de residuos municipales (El 25% de nuestros

desperdicios esta compuesto de papel y cartón Disminución de la contaminación atmosférica y de la contaminación del

agua. Disminución de las exportaciones de madera y de la importación de papel

representadas en miles de toneladas al año.

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5.4.2.2 Papel ReciclableEl papel reciclable se elabora sin utilizar cloro en el proceso de blanqueo de lapasta. Puede obtenerse papel ecológico a partir de papel reciclado, garantizandola mínima utilización de productos químicos y la depuración de las aguasresiduales.

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http://www.grupopronet.info/2011/01/%C2%BFcuanto-cuesta-reciclar/

5.4.2.3 Reciclaje de plásticos5.4.2.4 Factores que afectan al reciclado de los plásticosLa vida de un plástico no es infinita. Por mucho que se alargue la existenciamediante el reciclado su destino final es la incineración o el relleno sanitario. Enalgunos casos, únicamente el reciclado químico permite una inmortalidad,especialmente en aquellos en los que es aplicable la despolimerización congeneración de los monómeros de partida.

El tipo de tratamiento que se da a los residuos plásticos viene determinado poruna serie de factores de muy distinta naturaleza, en pocos casos tecnológicos, yentre los que habría que destacar la disponibilidad de terreno aptos para su usocomo rellenos sanitarios, legislación ambiental apoyos y subvenciones deautoridades gubernamentales regionales y locales, etc.

El reciclado químico, hoy inexistente se desarrollara en los próximos años de unaforma importante. Las unidades de incineración de residuos con generación decalor o electricidad son un valioso medio de explorar el alto contenido energéticode los plásticos, con poder calorífico intermedio entre el petróleo y el carbón.

______________________________________http://www.expoknews.com/2010/11/09/clasificacion-de-los-plasticos-para-su-reciclaje/

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5.4.2.5 Reciclaje de vidrio

Cada persona produce aproximadamente 37 kg de vidrio al año.

Los beneficios ambientales de reciclaje de vidrios se traducen en una disminuciónde los residuos municipales, disminución de la contaminación del medio ambiente,y un notable ahorro de los recursos naturales. Cada kg de vidrio recogido sustituye1.2 kg de materia virgen.

Reutilizar: Existen envases de vidrio retornable que, después de un procesoadecuado de lavado, pueden ser utilizados nuevamente con el mismo fin. Unabotella de vidrio puede ser reutilizada entre 40 y 60 veces, con un gasto energéticode 5% respecto al reciclaje. Esta es la mejor opción.

Reciclar: El vidrio es 100% reciclable y mantiene el 100% de sus cualidades: 1kgde vidrio usado produce 1 kg de vidrio reciclado. El reciclaje consiste en fundirvidrio para hacer vidrio nuevo. La energía que ahorra el reciclaje de una botellamantendrá encendida una ampolleta de 100 watts durante 4 horas.

En la fabricación de vidrio se utiliza:

Sálico, que da resistencia al vidrio Carbonato de calcio, que le proporciona durabilidad En el reciclaje del vidrio se utiliza como materia prima la calcina o vidrio

desecho. Su fusión se consigue a temperaturas mucho más reducidas quelas de fusión de minerales, por tanto, se ahorra energía.

______________________________http://www.ecopilos.com/proceso-de-reciclaje-del-vidrio/

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5.4.2.6 Envases

Diariamente utilizamos una cantidad considerable de envases de los llamadosligeros:

o Envases de plástico (polietileno blanco, de color, PET, PVC, otros)o Latas de hierro y aluminio

Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas deplástico, mobiliario urbano, señalización, o bien para la obtención de nuevosenvases de uso no alimentario.

__________________________________http://duranarquitectos.cl/2005/12/03/infinito-reciclaje-de-vidrio/

5.4.2.7 Pilas y baterías

Las pilas usadas no son un residuo cualquiera, son un residuo especial, toxico ypeligroso.

o Pilas botón: se utilizan en relojes, calculadoras, censores remotos, etc. Apesar de su reducido tamaño son las más contaminantes.

o Pilas grandes: Pilas cilíndricas o de pequeñas baterías, que contienenmenos metales pesados, pero se producen muchas más.

Cuando incorrectamente, se tiran las pilas con los restos de los desechos, estaspilas van a parar a algún vertedero o al incinerados. Entonces el mercurio y otrosmetales pesados tóxicos pueden llegar al medio y perjudican a los seres vivos.

Siguiendo la cadena alimentaria el mercurio puede afectar al hombre.

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Previo a la recolección o almacenamiento de pilas en cualquiera de susvariedades, se debe tener siempre presente, si existen plantas que trateneste tipo de residuo, ya que al verse con una gran cantidad de pilas sintener un destino, podemos provocar mucho mas daño al ecosistema albotarlas concentradamente.

Con el reciclaje de las pilas, se recupera el mercurio (de elevado riesgoambiental) y valorizamos el plástico, el vidrio y los otros metales pesadoscontenidos en las pilas.

Las pilas normales pueden ser almacenadas en previsión de poner enmarcha de forma inmediata un sistema por el cual serán trituradasmecánicamente, y de la que se obtendría escoria férrica y no férrica, papel,plástico y polvo de pila. Las tres primeras fracciones se valorizandirectamente.

El polvo de pila sigue diferentes procesos para recuperar los metales quecontiene.

___________________________________http://elblogverde.com/como-reciclar-pilas/

5.4.2.8 Aceites usados

Eliminar aceites usados sin ningún tipo de control contamina gravemente el medioambiente.

Si se vierten al suelo, estamos contaminando a las aguas, ríos y acuíferos Si se vierten en la alcantarilla, contaminamos los ríos dificultamos el buen

funcionamientos de las plantas depuradoras. Si se queman en forma inadecuada, contaminan la atmosfera.

Una alternativa de reciclaje es que los aceites usados de los talleres de reparaciónde automóviles, estaciones de servicio e industrias se transportaran a la planta detratamiento.

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A partir de un proceso secuencial de destilación, se recupera separadamente aguaque se aprovecha en el mismo proceso, gasóleo que se utiliza como combustible yaceite regenerado que se puede comercializar, a partir de 3 litros de aceite usado,se obtienen 2 litros de aceite regenerado.

_____________________________________________http://almeriarecicla.blogspot.com/2010/04/recogida-de-aceite-usado-de-cocina.html

6. Cantidad y composición de los residuos sólidos

Los residuos desechados se componen en su mayoría de residuos de comida(53.4%), le sigue el papel y cartón (17.0%), plástico (8.0%) y otros (1.5%).Significa que estamos desechando muchos residuos biodegradables y otros nobiodegradables que podrían ser reaprovechados.

_________________________________http://johanna-residuossolidos.blogspot.com/

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7. Como trabajar el problema de los residuos sólidos desde la escuela

Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de unambiente sano, integrado en su trabajo docente la participación activa en lasolución de los problemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos elaprendizaje de hábitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuentael problema de los residuos sólidos, como instrumento para formación de hábitos yvalores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la conservación delambiente.

_______________________________________________http://www.eldemonionegro.com/wordpress/etiquetas/como-reciclar

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8. Actividades sugeridas: Practicando las 3R

_________________________________________________http://hzamora8.blogspot.com/2011/06/actualmente-la-problematica-ambiental.html

Poner en práctica la minimización de los residuos a través de las 3R. Formación de hábitos: “Aprendamos a clasificar la basura en la escuela”,

“implementar y usar los recipientes o guardarlos hasta encontrar uno. Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio

climático, la contaminación del agua, del aire y del suelo. Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos

envasados, preferirlos de vidrio o papel cartón. Elaborar un diagnostico sobre el problema de la generación de residuos

sólidos en la escuela, casa y comunidad. Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en la

escuela, casa y comunidad. Organizar compañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres,

docentes, alumnos (as) y comunidad sobre las prácticas ambientales. Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo Organizar talleres productivos con material reciclable Establecer normas y acuerdos que re guíen las practicas ambientales en la

escuela Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos sólidos Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables Visita una empresa para conocer como tratan sus residuos Organizar el día de la escuela limpia. Reconocer a los grados más

colaboradores y efectivos.

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9. Al realizar compras, recordemos estos pasos:

Primer paso

Rechazar el exceso de envolturas y fundas Compra productos con envases retornables

Segundo paso

Compra productos que se puedan rellenar o recargar. Compra solamente lo que necesitas Compra productos reciclados (si existen en el mercado)

Tercer paso

No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar uno usado Compra productos amigables con el ambiente como productos ecológicos.

10.Actividades, estrategias y recursosActividades

10.1 ¿Qué residuos sólidos se generan en nuestro centro educativo?

Recursos Sugeridos:

Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan. Hojas Lápices Marcadores

Estrategias:

Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar que tipos deresiduos encuentran (papel, plástico, cascaras, vidrio, etc.). Se ubica unrecipiente de basura y se procede a ver que tipos de residuos contiene. Enel mismo cuadro se les pide a los niños que marquen el residuo que mas seencuentra en el centro educativo.

Describen su aula y como esta su ambiente.

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Se explica a los niños como la generación excesiva y el inadecuado manejode los residuos sólidos afectan a los seres vivos.

Con la información que tienen los niños se les pide que escriban una listade los residuos que se generan en el centro educativo y de los hábitosinadecuados en el manejo de los residuos que afectan a los seres vivos.

Siguen instrucciones orales para identificar los residuos sólidos que generael centro educativo.

Explican las características y efectos que produce en los seres vivos elinadecuado manejo de los residuos sólidos.

Identificar el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje depapel en el aula.

Elaborar un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos yrevistas.

Mencionan residuos sólidos que se generan en el hogar y a partir de estoselabora productos aprovechando los residuos (macetas, portalápices, etc.).

Identifican lugares dentro del centro educativo donde puede existirproblemas ambientales.

Actividades

10.2 Practiquemos las 3R10.3 Recursos sugeridos:

Cartel de las 3R Hojas A3 Plumones Lápices de colores

Estrategias:

Identificar buenas practicas ambientales de reducción, reuso y reciclaje 3R(Reducir, Reusar y Reciclar) como una adivinanza y se pide que los niños tratende descifrar que significan las 3R. Luego, se les explica que significado tiene cadaR y se les pide que elaboren un poster con las 3R.

Elaborar el poster sobre las 3R utilizando el símbolo de reciclaje de papel ytexto.

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22.

Actividades

10.4 ¿Cómo resolver el problema de los residuos sólidos?

Recursos sugeridos

Papelografo Plumones

Estrategias:

Elaboran acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción,reuso y reciclaje, 3R en el aula y en casa.

En forma conjunta se elaboran las reglas ambientales del aula y cada niñotiene que escribirlo en su cuaderno. Estas reglas incluirán el tema de las3R, la instalación de la caja de reciclaje de papel en la casa y en el aula, lalimpieza del aula, entre otros.

Cumplen las reglas ambientales elaboradas en su aula. Firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma

adecuada. Dibujan o grafican el símbolo del reciclaje.

Actividades

10.5 Elaboremos una caja de reciclaje

Recursos sugeridos

Caja de cartón Papel manila Goma Tijera Símbolo de reciclaje Hojas A4 Acta de compromiso

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Estrategias:

Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar.

Forman una caja de cartón con papel manila y le colocan el símbolo dereciclaje. Esta caja es utilizada para separar el papel de los otros residuos.Luego, la caja que elaboro el niño se instala en el hogar donde también seira separando el papel y la caja que elaboro el docente se instala en el aula.

El docente realiza una explicación sobre el uso de la caja de reciclaje. Cada niño escribe una carta explicándoles a sus padres y familiares porque

debemos usar la caja de reciclaje y que hacer cuando este llena. Los niños firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en

forma adecuada, así como para cumplir las reglas ambientales elaboradasen el aula. Utilizan la caja de reciclaje para separar el papel del resto deresiduos.

Separan el papel del resto de los residuos sólidos para reciclarlos,utilizando las cajas de reciclaje de papel.

Cuentan el número de recipientes de residuos sólidos que hay en su centroeducativo.

Cuantifican los materiales reciclables que recolecta. Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en las aulas.

________________________________________http://es.123rf.com/photo_8805096_caja-de-reciclaje-firmar-aislado-sobre-fondo-blanco.html

Actividades

10.6 Realicemos acciones de protección del ambiente

Recursos sugeridos:

Hojas Plumones Colores Cartulina

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Estrategias:










Actividades


Recursos sugeridos:


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Estrategias:










Actividades


Recursos sugeridos:


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Estrategias:

Organizan campañas de recolección de papel

Los niños elaboran volantes donde se solicita a los vecinos que junten supapel y luego ellos pasaran a recogerlo en una fecha establecida. El día dela campaña los niños traen el papel que han ido acumulando en su casa.Asimismo, salen a la comunidad y van recolectando el papel. Una vez quellegan al centro educativo los niños pesan el papel recolectando y vanllenando los datos en un cuadro, sumando al final la cantidad de papel quese ha logrado recolectar por aula.

Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos yrevistas.


Cuantifican los materiales reciclables que recolectan. Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en sus aulas. Organizan campañas de difusión sobre las buenas prácticas ambientales

de reducción, reuso y reciclaje. (3R). Se organiza una marcha ambiental para lo cual los niños elaboran

pancartas con lemas alusivos al cuidado del ambiente y las buenaspracticas ambientales.

___________________________________http://www.comparte.org/newsfull.php

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Actividades

10.7 Elaboración de productos con papel reciclado

Recursos sugeridos:

Papel usado Tijeras Bastidos para reciclar papel Tela pelón Manzanilla Hojas Licuadora

Estrategias:

Los niños elaboran tarjetas y laminas de papel con hojas de papel reciclado. Elpapel reciclable no se debe mezclar con papel sucio, pañuelos desechables, papelde aluminio, papel de fax, papel engomado, plastificado, encerado, etc.

Actividades:

10.8 Exhibición de los productos elaborados con residuos

Recursos sugeridos:

Papel Lápices

Estrategias: _____________________________http://senacnpbuenaventura.blogspot.com/2010_05_01_archive.html

Los niños elaboran una invitación para sus padres, en la cual se les indicaque deben asistir a la exhibición y si desean pueden adquirir algunos de losproductos que los estudiantes han elaborado.

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Actividades


Recursos sugeridos:


Estrategias:


Actividades:


Recursos sugeridos:

Papel Lápices



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Actividades


Recursos sugeridos:


Estrategias:


Actividades:


Recursos sugeridos:

Papel Lápices



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Los niños producen un texto corto de cómo elaborar su producto y de cómopodemos reusar o reciclar evitando que se genere contaminación ennuestro ambiente.

Los niños acomodan sus trabajos en el aula de manera que cada unopuede explicar de que forma realizo su trabajo.

Se realiza la exhibición explicándoles a los padres el propósito de laexhibición.

Describen como elaboraron sus productos con residuos. Explica por que es importante reducir, reusar y reciclar los residuos sólidos. Recomiendan la práctica de las 3R para contribuir con el cuidado de la

naturaleza. Identifican lugares dentro del centro educativo donde pueden existir

problemas ambientales.

Actividades

10.9 Haciendo papel reciclado

Recursos necesarios:

Desperdicios de papel Una licuadora Un recipiente Una plancha Agua Dos marcos con su malla o tamiz Una esponja o paño absorbente Elementos complementarios (opcional) tales como: flores prensadas secas,

hojas diversas, perfume suave, colorante, etc.

Procedimiento:

o Verter la pasta de papel en un recipiente. Se puede agregar un poco dealmidón (opcional).

o Colocar pedacitos de papel desmenuzado en un recipiente. Si utilizamoscartón dejar reposar dos o tres días en agua.

o Colocar los pedacitos de papel en la licuadora en pequeños manojos ylicuar.

o Parar la licuadora cuando la mezcla de papel se vuelve una pasta espesa.o Despejar cuidadosamente el papel de la malla, levantando por una esquina

y colocarlo sobre una lamina de papel, cartón o tela asta que se seque.

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27.

o Quitar con una esponja o un paño absorbente el exceso de agua de lapasta de papel sobre la maya.

o Para hacer el papel se utilizan dos marcos de madera superpuestoscolocando una malla en el marco inferior.

o Mover la pasta para que quede uniforme y suspender la pulpa de papel enla malla. Retirar a mayor cantidad de agua posible y quitar el marcosuperior.

________________________________________________http://celescarballal.blogia.com/temas/manualidades.php

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28.

11.Glosario

AMBIENTE: Es el medio físico, biótico y humano que rodea a una determinadaforma de vida. Dado que es un concepto dinámico, engloba también las relacionesentre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relación con otros seressimilares.

APROVECHAMIENTO: Proceso mediante el cual a través de un manejo integralde los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al cicloeconómico y productivo por medio del reuso, el reciclaje, el compostaje o cualquierotra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o económicos.

BASURA: Sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos.

BASURERO: Botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los residuos alcielo abierto sin ningún tipo de control ambiental.

BIODEGRADABLE: Materiales que se descomponen generalmente por la acciónde microorganismos o por el sol, en sus componentes orgánicos, en un cortoplazo. La mayoría de estos materiales están conformados por sobrantes decomida, papel, restos de plantas.

BOTADERO: Lugar donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningúntipo de control ambiental. Sinónimo de vertedero, vaciadero o basurero.

BUZOS: Son las personas que recuperan y clasifican los materiales que llegan alvertedero y luego venden a los intermediarios y/o empresas recicladoras. Paraeste grupo el reciclaje es una actividad económica importante.

CLASIFICACIÓN DE LOS CENTROS DE ACOPIO: El centro mas adecuado parala clasificación tiene una banda móvil que transporta los materiales limpios. Losoperarios se sitúan a los lados seleccionan y extraen lo que les interesa, cartón,vidrio, plástico, etc. Los materiales acopiados pueden ser vendidos y para todosellos hay mercado lo cual se traducirían en utilidades para los recicladores.

COMPOST: Fertilizante que resulta de la descomposición de residuos orgánicos através del proceso de compostaje y usado para enriquecer o mejorar la calidaddel suelo para el crecimiento de plantas.

COMPOSTAJE: Es el proceso natural de la descomposición de material orgánico(residuos y agroalimenticios) transformándolo en acondicionador de tierra, rico ennutrientes. Su producto es el compost.

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29.

CONSERVACIÓN: La protección y/o uso sustentable de recursos naturales, comolos bosques, ríos y combustibles, aseguran su uso continuado.

CONTAMINACIÓN POR RESIDUOS SÓLIDOS: La introducción al medioambiente de elementos nocivos a la vida, la flora o la fauna, que degraden odisminuyan la calidad de la atmosfera, del agua, del suelo o de los bienes yrecursos naturales en general como resultado de la presencia, gestión odisposición inadecuada de los residuos sólidos.

CONTENEDOR: Recipiente de capacidad variable empleado para elalmacenamiento de residuos sólidos.

DESCOMPOSICION: Proceso de degradación de la materia orgánica por acciónbiológica.

DESCOMPOSICIÓN FINAL: Proceso final de manipulación y eliminación deresiduos sólidos.

ESTACIÓN DE TRANSFERENCIA: Instalación permanente o provisional decarácter intermedio, en la cual se reciben residuos sólidos de las unidadesrecolectoras de baja capacidad y se transfieren, procesados o no, a unidades demayor capacidad para su acarreo hasta el sitio de disposición final.

LIXIVIADOS: Liquido generado por la descomposición de los residuos e inducidopor fuentes de humedad externa. Este líquido puede contaminar el subsuelo o lasaguas superficiales.

MANEJO: Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino masadecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños oriesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barridode calles y aéreas publicas, la recolección, la transferencia, el transporte, eltratamiento, la disposición final y cualquier otra operación necesaria.

MATERIA ORGANICA: Son los restos de organismos que se encuentranformando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capazde hacer accesibles los nutrientes a las plantas.

MATERIA PRIMA: Sustancias naturales no procesadas, como a madera ymetales, para uso en la fabricación de productos.

MATERIAL RECICLABLE: Aquellos materiales procesables y reutilizables comomateria prima para la elaboración de otros productos.

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30.

MINIMIZAR: Reducir al máximo la basura.

MONITOREO: La ejecución y análisis de mediciones de rutina, con el propósito dedetectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones.

RECICLAJE: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumosde un nuevo proceso productivo.

RECOLECCIÓN: Toda operación consistente de recoger, clasificar, agrupar opreparar residuos para su transporte.

RECOLECTORES CALLEJEROS: Personas que recorren las calles en triciclos, yque generalmente se dedican a la recolección de botellas de vidrios y cartonespara venderlos a intermediarios.

RELLENO SANITARIO: Es el lugar destinado a la disposición final de residuossólidos, manejados con criterios técnicos.

RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extracción, beneficio,transformación, producción, consumo, utilización y control o tratamiento, cuyacalidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo genero.

RESIDUO BIODEGRADABLE: Todos los residuos que pueden descomponersepor acción de los microorganismos tales como los residuos de alimentos y dejardín.

RESIDUO DOMÉSTICO: Es el producido en casas de familia. En general, estaconstituido por sobras de alimentos, empaques, papeles, plásticos, vidrios, trapos,etc.

RESIDUO DE COMERCIOS: Residuo generado en establecimientos comerciales,tales como almacenes, tiendas, hoteles, restaurantes, cafeterías, etc.

RESIDUO NO BIODEGRADABLE: Es todo aquel residuo producido por el serhumano a partir de procesos químicos, el cual no puede ser incorporado a lanaturaleza o tarda mucho tiempo para hacerlo, tales como el plástico derivado delpetróleo, el aluminio, el vidrio.

RESIDUO NO RECICLABLE: Es el material no recuperable a través del reciclajecomo materiales de fácil descomposición. Los biodegradables (desperdicios decomida, cascaras de frutas, hojas, etc.) se pueden considerar como reciclables sise produce compost con ellos.

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31.

RESIDUO RECICLABLE: Es todo material que puede ser recuperado a través delreciclaje, tales como papel, plástico, vidrio, metal, etc.

RESIDUO SÓLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientosgubernamentales, educativos, militares, religiosos, y que no tenga calificación depeligroso así como en terminales aéreas, terrestres, fluviales o marítimas yedificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades.

RESIDUOS SÓLIDOS: Son todos aquellos materiales generados por la actividadhumana y que pudieran ser desechados; comúnmente, se le llama basura.

SEGREGACIÓN: Actividad que consiste en recuperar materiales reusables oreciclables del flujo de los residuos.

SEPARACIÓN EN LA FUENTE; Clasificación de los residuos sólidos en el lugardonde se originan los mismos.

SERVICIO DE ASEO URBANO: El aseo urbano comprende las siguientesactividades relacionadas con el manejo de los residuos sólidos municipales:almacenamiento, presentación, recolección, transporte, transferencia, tratamiento,disposición sanitaria, barrido y limpieza de vías y áreas publicas, recuperación yreciclaje.

SITIO DE DISPOSICIÓN FINAL: Sitio destinado para el proceso final de manejo yeliminación de residuos sólidos.

TRATAMIENTO: Proceso de transformación física, química o biológica de losresiduos sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, apartir del cual se puede general un nuevo residuo solido con característicasdiferentes.

VECTOR: Ser vivo que puede transmitir enfermedades infecciosas a los sereshumanos o a los animales directa o indirectamente. Comprende a las moscas,mosquitos, roedores y otros animales.

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32.

CONCLUSIONES

Por medio de la guía de Educación Ambiental para el manejo de residuossólidos dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, AldeaFray Bartolomé de las Casas, del Municipio de Barberena, departamento deSanta Rosa se ha logrado que haya motivación de los maestros (as) paraque así juntamente con los estudiantes podamos aprovechar los residuossólidos aplicando las 3R, de esta forma estaríamos salvando nuestro medioambiente.

Con la elaboración de esta guía se esta promoviendo a los maestros yalumnos del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartoloméde las Casas, Barberena Santa Rosa, la importante labor de salvar nuestromedio ambiente de esta crisis que estamos viviendo.

Se utiliza adecuadamente la demanda de residuos sólidos para elaprovechamiento que exige, recogiéndolos por separado y debidamenteclasificados posteriormente para su mejor integración económica y social enlos ciclos productivos.

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Recomendaciones

Que el establecimiento a través de los maestros se promuevan actividadescon los estudiantes para salvar nuestro medio ambiente de la crisis por lacual estamos atravesando.

Que se motive a los maestros y alumnos para conserva nuestro medioambiente, por medio de la aplicación de las 3R, (reusar, reducir y reciclar).

Recogiendo y separando los residuos sólidos se logra tener una mejorintegración económica, ya que de esta manera se aprovecharíanadecuadamente.

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34.

Bibliografía

CAPISTRAN, FABRICIO. Manual del Reciclaje, compostaje yLombricompostaje. Instituto de Ecología, A.C. Veracruz, 1994.

Feria y seminario internacional de gestión integral de residuos sólidos ypeligrosos, siglo XXI Medellín, noviembre de 1999.

Manual de Educación Ambiental: Asociación de Investigación y EstudiosSociales ASIES. Guatemala 1996.

Material de apoyo Técnico Educación Ambienta: Asociación deInvestigación y Estudios sociales ASIES. Guatemala, enero 1989.

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PLAN ACCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓNBÁSICA, ALDEA FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS, BARBERENASANTA ROSA.

1. Identificación:1.1Nombre de la institución:

Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de lasCasas, del Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa

1.2 Dirección:Calle Coguasa Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa

1.3 Localización:Barberena Santa Rosa.

1.4 Ejecutora del proyecto:Cindy Gabriela Acevedo Cermeño

2. Objetivos:

2.1 Objetivo General:

Por medio de la investigación del Diagnostico:

Conocer las necesidades de la institución para priorizarlas y darlessolución.

2.2 Objetivos Específicos:

Analizar la institución para determinar su estado interna y externamente. Dar propuestas de solución a las necesidades y limitantes existentes.

3. Actividades:

Consultar fuentes bibliográficas Recolectar información Identificar problemas Priorizar problemas Solucionar problemas

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4. Recursos:4.1 Humanos:

Directora Maestros Alumnos

4.2 Materiales:

Materiales de oficina Libros administrativos

4.3 Financieros:

NO. UTILIDAD PRECIOUNITARIO

PRECIOTOTAL

50 HOJAS DE PAPEL Q0.05 Q5.0050 FOTOCOPIAS 0.20 10.006 VIATICO VISITA A LA

INSTITUCION10.00 60.00

8 LLAMADAS TELEFONICAS 5.00 40.00TOTAL Q105.00

5. Evaluación:

Coevaluación

5.1 Instrumento:

Lista de cotejo con escala

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6. Cronograma:

NO. ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE 2011 OCTUBRE 2011SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 41 Planificación del diagnostico

2Selección de las técnicas a utilizar en la fase deldiagnostico

3Elaboración de instrumentos para utilizar en eldiagnostico

4 Aplicación de instrumentos seleccionados

5Selección de las necesidades identificadas en lainstitución

6 Priorización de las necesidades identificadas7 Lista y análisis de problemas8 Análisis de la problemática9 Análisis de la viabilidad y factibilidad10 problema seleccionado11 Elaboración del informe del diagnostico12 Presentación del informe del diagnostico

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GUIA DE ENTREVISTA A LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDADEDUCATIVA DEL INEB, ALDEA FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS,BARBERENA SANTA ROSA.

Instrucciones: Dentro de un marco profesional y con el objetivo decontribuir con la información necesaria para diseñar el DiagnosticoInstitucional del INEB, ALDEA FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS,BARBERENA SANTA ROSA, sírvase contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las necesidades de mayor relevancia en el CentroEducativo?

2. ¿Con que tipo de servicios cuenta el centro educativo?

3. ¿Hay recipientes para reciclar basura en el centro educativo?

4. ¿Se realizan charlas o talleres sobre educación ambiental sobre losresiduos sólidos en el instituto?

5. ¿Cree usted que la educación ambiental sobre los residuos sólidosmejorara al centro educativo?

6. ¿Cómo es la comunicación entre los maestros de la escuela y padres defamilia?

7. Según su criterio ¿Cuáles son las prioridades por resolver en lalocalidad?

8. ¿Si usted tuviera las posibilidades de resolver un tema ambiental, porcual se inclinaría?

9. ¿Cuáles cree usted que son las prioridades a resolver en el instituto?

10.¿Tiene usted conocimiento sobre el uso adecuado y el aprovechamientode los residuos sólidos?

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EVALUACIÓN DE LA FASE DEL DIAGNÓSTICO

1. Problema: Insalubridad2. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo con escala

INDICACIONES: Marque con una X el rango que considere pertinente alindicador.

E≈ EXCELENTE

MB≈ MUY BUENO

B≈ BUENO

D≈ DEFICIENTE

NO. INDICADORES

RANGO

E MB B D

1 El tiempo en que se realizo el diagnostico fue X

2La aplicación de las técnicas utilizadas durante la etapa de Diagnosticopermitieron observar un resultado X

3Las condiciones en que los involucrados de la Institución participaron parapoder identificar las necesidades se consideran X

4El resultado de la información obtenida en la fase de diagnostico seconsideró X

5Los recursos que se emplearon para obtener información física, técnico-administrativa, necesidades y problemas se pueden valorar como X

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EVALUACIÓN DE LA FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3. Problema: Insalubridad4. Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo con escala

INDICACIONES: Marque con una X el rango que considere pertinente alindicador.

E≈ EXCELENTE

MB≈ MUY BUENO

B≈ BUENO

D≈ DEFICIENTE

NO. INDICADORES

RANGO

E MB B D

1La conexión que existe entre los objetivos y las actividades realizadasfueron X

2 Como califica los resultados obtenidos con la ejecución del proyecto X

3 Como valora el seguimiento de actividades en las fechas previstas X

4En que escala valora los objetivos propuestos para la ejecución delproyecto X

5Los recursos utilizados para resolver el problema en estudio se puedenvalorar como X

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Proyecto de Reforestación

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CAPACITACIÓN, Y ENTREGA DE GUIA PEDAGÓGICA

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ENTREGA GUÍA PEDAGÓGICA

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DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Cuilapa cabecera del departamento de Santa Rosa

1.1.2 Tipo de institución

Es una institución de servicio no lucrativa y realiza su trabajo por medio de unpresupuesto que se obtiene del cobro de impuestos tasas, arbitrios municipales yel apoyo financiero del 8 % constitucional que otorga el gobierno central.

1.1.3 Ubicación geográfica

La Municipalidad de Cuilapa está ubicada sobre la 1ª. Avenida entre 1ª y 2ªcalle de la zona 2 del barrio La Parroquia del municipio de Cuilapa,cabecera del departamento de Santa Rosa.

1.1.4 Visión:

Ejercer y defender la autonomía municipal, gobernar y administrar los recursos dela población en forma racional que propicie mejores condiciones de vida,promoviendo y fortaleciendo permanentemente su sostenibilidad.

1.1.5 Misión:

Ser solidarios con las necesidades de la población, interactuando con ella, en elmarco de una democracia funcional y participativa en su priorización y solución,bajo los principios de equidad y derecho que promueva su desarrollo integral enconvivencia pacífica.

1.1.6 Políticas:

1.1.6.1 Transversales

Elaboración, planificación y ejecución en tiempo de todos los proyectos dedesarrollo urbano y rural del municipio de Cuilapa, en coordinación contodas organizaciones gubernamentales.

La planificación por lo general se hará con ejecución a corto, mediano ylargo plazo. El trabajo de gabinete y los procedimientos administrativos

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establecerán los fondos necesarios para la ejecución de los proyectosaprobados.

Promover la participación activa del vecindario en la identificación yplanificación de sus necesidades, formulación de propuestas de solución,priorización y ejecución.

1.1.7 Objetivos:

1.1.7.1 General

Lograr el desarrollo integral y sostenido de los habitantes del municipio deCuilapa, cabecera departamental de Santa Rosa, con la prestación yadministración adecuada de los servicio Públicos, garantizando sufuncionamiento eficiente, seguro, continuo, cómodo e higiénico.

1.1.7.2 Específicos

Realizar y ejecutar el presupuesto anual de inversión en base a ingresospropios y al apoyo económico gubernamental.

Atender las necesidades de los comités de desarrollo en las planificación,formulación y ejecución de sus proyectos.

Formar comisiones específicas para el control del movimiento financiero, dela prestación y funcionamiento de los servicios públicos y la ejecución ysupervisión de los proyectos de infraestructura.

1.1.8 Metas:

El índice en porcentajes de revisiones que realice cada comisión, no debeser menor del 75% al final de cada año.

El programa de tren de aseo debe implementarse y ejecutarse en un 100%con coordinación, apoyo y control de calidad por parte de la administraciónmunicipal, como unidad ejecutora de los proyectos.

Un 50% del presupuesto de cada año, debe asegurar el pago de salarios,bonificaciones y prestaciones del personal administrativo y de campo, seapresupuestado, por planilla o contrato.

Aprovechar el 100% todos los proyectos que sean aprobados por entidadesgubernamental y no gubernamentales.

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1.4.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA MUNICIPALIDAD DE CUILAPA

Gerencia Municipal Asesor Juríco

Auditor Municipal

Policía MunicipalPolicía Mapal. Tránsito

Juez Municipal

TesoreríaReceptoríaBodega

Depto. de Contabilidad

Sección de AguaAmbulanciaTren de Aseo

Depto. de Planificación

Personal AdministrativoPersonal de ServicioPersonal de Campo

Recursos Humanos Depto. IUSI

Alcalde Municipal

Consejo Municipal

1.1.10 Recursos

Humanos

El recurso humano está conformado por personal presupuestado y por contrato.Entre los puestos se encuentran jefes de Sección oficiales, auxiliares de Oficiales,Conserjes, personal de seguridad y de tránsito, personal que labora en el rastromunicipal , personal de fontanería, personal encargado de construcción .

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FinancierosEstos están generados de tasas, arbitrios e impuestos los cuales asciendenaproximadamente a:Q.20, 000.000.00 de la Secretaría General de PlanificaciónQ. 3, 600.000.00 del estado y el aporte constitucional asciende aQ. l5, 500.000.00 aporte constitucional por añoTambién recibe otros ingresos los cuales están destinados para desastres y sonotorgados por entidades gubernamentales y no gubernamentales.

FísicosEl mobiliario y equipo con que cuenta la municipalidad de Cuilapa es el siguiente:

MOBILIARIO Y EQUIPO CANTIDAD

Archivos de metal 20

Escritorios 20

Mesas de Metal 15

Computadoras 15

Sillas ejecutivas 15

Escritorios para computadora 15

Juegos de sillas para sala de espera 05

Juego de mesa y silla para reuniones 01

Armas de diferentes calibres 10

Amueblados de sala 03

Planta de teléfono 01

Aparatos de telefax 02

Cajas de seguridad 02

Camiones 03

Cargador frontal 01

Fotocopiadora 01

Engrapadoras 20

Máquinas registradoras 15

Vehículos 04

Herramientas: (de carpintería, albañilería, electricidad, etc.) No especificaron cantidad.

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