PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORANEO

CURSO 2014/15 INTRODUCCIÓN La LOE señala, en la introducción de esta materia, que «los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada “sociedad del conocimiento” tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables». Y añade: «Para ello es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible y buscar elementos comunes en el saber que todos deberíamos compartir». El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentales sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad». Para lograr este ambicioso objetivo, la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo deberá permitir la alfabetización científica de todos los alumnos de Bachillerato; es decir que, con independencia de la modalidad elegida, sean capaces de comprender la naturaleza y los procesos de la ciencia y de este modo, puedan reconocer que la ciencia no afecta o interesa tan solo a los científicos. Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros).

OBJETIVOS GENERALES La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad. 4. Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social. 7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.

9.Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. 10.Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. 11.Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas. 12.Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. 13.Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. 14.Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología. UNIDAD 1. LA CIENCIA Y LA SOCIEDAD CONTENIDOS 1. Los métodos de la ciencia.

1.1. El trabajo científico - Cómo contrastar hipótesis. - La casualidad en la ciencia: la serendipia.

1.2. Consideraciones al trabajar en ciencia. - Dependencia de la ciencia del contexto social y económico.

2. La construcción del conocimiento científico. 2.1. La verdad y la certeza en ciencia.

- La ciencia en España. 2.2. La aplicación perversa de la ciencia.

- Einstein y el lado oscuro de la ciencia.

- El fraude científico: el hombre de Piltdown. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Señalar la metodología científica, sabiendo diferenciar las líneas

generales que caracterizan al trabajo científico. 2. Indicar las formas de contrastar una hipótesis. 3. Apreciar la importancia de la casualidad en los descubrimientos

científicos y tecnológicos. 4. Relacionar la ciencia con el contexto social y económico. 5. Razonar las diferencias funcionales entre método científico y trabajo

científico. 6. Explicar en líneas generales cómo se trabaja en ciencia y cómo se

construye el conocimiento científico. 7. Valorar el estado general de la ciencia en España. 8. Conocer y tomar conciencia de la existencia de fraudes y aplicaciones

perversas de la ciencia y rechazar esos comportamientos. 9. Señalar algunos casos relevantes, en la historia de la ciencia y la

tecnología, de fraude científico o usos perversos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarte opinión propia argumentada.

2. Analiza algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y

resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espirito crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

4. Conoce las líneas generales del trabajo científico. 5. Sabe contrastar hipótesis sencillas. 6. Valora la importancia del conocimiento para detectar la casualidad en

ciencia. 7. Aprecia la dependencia de la ciencia del contexto social y económico. 8. Comenta en líneas generales cómo se construye el conocimiento

científico. 9. Conoce la existencia del fraude y el uso perverso de la ciencia, cita

algunos ejemplos y razona el rechazo a esos comportamientos.

UNIDAD 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO CONTENIDOS 1. El origen del universo: la teoría del big bang. Historia de la astronomía

- La génesis de los elementos. El polvo de estrellas. - Conceptos sobre las estructuras y astros del universo. - Científicos más destacados en astronomía y astrofísica.

2. El sistema solar. 2.1. Los componentes y características del sistema solar. 2.2. El origen del sistema solar. 2.3. La teoría de los planetesimales.

- Los planetas del sistema solar. - La Tierra como planeta.

3. La investigación del universo. 3.1. Los instrumentos de observación.

- La observación astronómica en el Calar Alto y Canarias. 4. La estructura de la Tierra.

4.1. Los metodos de observación indirecta. - Ondas sísmicas. Método sísmico - La sismología: aparatos y técnicas.

4.2. Estructura vertical de la Tierra.(Capas del interior de la Tierra.) - Las capas del interior de la Tierra. - Cómo se originaron las capas terrestres.

5. La deriva continental y la tectónica de placas. 5.1. Qué es la tectónica de placas. 5.2. Los bordes de las placas. Ejemplos y localización geográfica. 5.3. Qué ocurre en los bordes convergentes. Tipos de convergencia. 5.4. Qué ocurre en los bordes divergentes.

- Los bordes divergentes y el origen y expansión de los océanos. 5.5. Qué ocurre en los bordes con movimiento lateral.

5.6 Las pruebas de la tectónica de placas. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Explicar el concepto de polvo de estrellas (el origen de los elementos

químicos) y resumir la teoría del big bang como explicación al origen del universo.

2. Conocer los principales teorías astronómicas a lo largo de la historia Señalar algunas de las aportaciones de la física moderna al conocimiento del universo. Adquirir conocimientos sobre las estructuras del universo

3. Detallar los planetas del sistema solar, algunas de sus características y compararlos entre ellos y la Tierra.

sintetizar la teoría más aceptada sobre el origen el sistema solar y de los planetas.

4. Conocer las líneas actuales de exploración e investigación del espacio y señalar algunos de los aportes que realiza nuestro país y valorar la dificultad de estas investigaciones.

5. Comentar los métodos básicos utilizados para investigar la estructura de la Tierra.

6. Citar las capas del interior de la Tierra, sus características generales y resumir las dos teorías más aceptadas sobre su origen.

7. Relacionar la teoría de la deriva continental con la tectónica de placas. Definir el concepto de litosfera y placas litosféricas. Enumerar los puntos principales de la teoría de la tectónica de placas. Localizar en un mapamundi los tipos de placas, relacionando estos con las zonas sísmicas y volcánicas

8. Explicar las distintas relaciones que se establecen entre las placas. Ejemplos de tipos de bordes de placas y de sus manifestaciones a nivel geográfico ( procesos sísmicos, volcánicos, tectónicos y formas de relieve)

9. Señalar y describir esquemáticamente las pruebas de la teoría de la deriva continental y de la tectónica de placas.

10. Aplicar los aportes de la tectónica de placas para justificar la existencia de zonas sísmicas y volcánicas en el planeta.

11. Sobre un planisferio que muestre las placas litosféricas, identificar y señalar los distintos contactos entre placas, las zonas sísmicas y volcánicas y los puntos calientes. Conocer la tectónica de placas en la península Ibérica.

12. Relacionar las noticias de prensa sobre terremotos y volcanes con la dinámica de las placas litosféricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y

resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

2. Identifica los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predice sus consecuencias y argumenta sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo consciente de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

3. (9) Analiza las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones y creencias.

4. Resume la teoría del big bang como origen del universo. 5. Enumera ordenadamente los planetas del sistema solar y resume la

teoría de los planetesimales. 6. Indica las principales líneas y técnicas de la exploración y la

investigación espacial y cómo contribuye nuestro país a ello. 7. Indica las capas de la tierra y explica la importancia de las ondas

sísmicas para estudiar el interior de la Tierra. 8. Comprende el concepto de placa litosférica y explica los tipos de

relaciones entre ellas y las pruebas que confirman la teoría de la tectónica de placas.

9. Relaciona el origen de los terremotos y volcanes con las placas litosféricas y sabe identificar en un planisferio las distintas relaciones entre ellas, las zonas sísmicas y volcánicas.

10. Aprende el sistema de realizar comentarios de textos científicos expositivos y de divulgación científica.

11. Conoce la relación de todos los aspectos trabajados, con su entorno local, provincial y autonómico y nacional, sabiendo poner ejemplos de estos.

UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN CONTENIDOS 1. El origen de la vida.

1.1. Las características de los seres vivos. - La información genética. - Santiago Ramón y Cajal y la teoría celular.

1.2. La evolución química. - Los experimentos de Miller y Urey.

1.3. La evolución biológica. - La teoría de la endosimbiosis. - Primeras teorías sobre el origen de la vida.

2. La evolución (I). Del fijismo al evolucionismo. 2.1. Evolución: significado, hecho y teoría.

- El sistema de clasificación de Linneo. 2.2. Fijismo y creacionismo. 2.3. La evolución: una teoría científica.

- Las pruebas de la evolución. 3. La evolución (II). Las teorías evolucionistas.

3.1. El transformismo de Lamarck. - Esquema básico de los principios evolucionistas.

3.2. La selección natural de Darwin y Wallace. - Las aportaciones de Darwin.

- La evolución según Darwin. - El error en la teoría de Darwin.

3.3. La teoría sintética o neodarwinismo. - Qué es una mutación. - La evolución en acción: las falenas del abedul. - Otras teorías evolucionistas.

4. El origen del ser humano. 4.1. Del primate al homínido.

- El árbol de la evolución humana. 4.2. Los primeros homínidos. 4.3. La humanización: los primeros humanos.

- Los humanos de Flores. - Los yacimientos de Atapuerca.

4.4. Neandertales y sapiens. - Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Explicar las propiedades y funciones vitales que caracterizan a los seres

vivos. 2. Conocer las distintas explicaciones que se han dado sobre el origen de

la vida y citar las fases por las que ha pasado su evolución. Teorías sobre el origen de los seres vivos

3. Conocer los aportes de Ramón y Cajal a la teoría celular. 4. Explicar la importancia del experimento de Miller y Urey sobre la

evolución química y describirlo esquemáticamente. 5. Describir la teoría de la endosimbiosis y dibujar un esquema que

represente sus fases principales. 6. Citar las teorías científicas y no científicas sobre el origen de la vida y

explicar el concepto de generación espontánea. 7. Analizar el concepto de evolución biológica y enumerar y comentar sus

pruebas. 8. Enumerar y describir sintéticamente las distintas teorías sobre la

evolución de los seres vivos, las especies, desde el fijismo hasta las modernas corrientes evolutivas.

9. Describir y analizar el concepto de selección natural y las aportaciones científicas de la teoría de la evolución de Darwin y del Neodarwinismo.

10. Describir las características de los homínidos y enumerar

cronológicamente las especies más importantes, citando alguna característica diferencial.

11. Conocer el proceso de humanización y las características de algunas especies del género Homo previas a los neandertales.

12. Interpretar la importancia de los yacimientos de la Sierra de Atapuerca y el interés del Homo antecessor para el conocimiento de la evolución humana.

13. Estar sensibilizado sobre la importancia de conservar y proteger los yacimientos paleontológicos, como el de Atapuerca y de su valor científico y cultural.

14. Explicar los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.

15. Conocer las características de los neandertales y el origen del hombre actual.

16. Aplicar conocimientos de anatomía humana para interpretar las diferencias y similitudes entre humanos y antropomorfos, y realizar esquemas complementarios.

17. Valorar la trascendencia de los cambios de paradigma y la importancia de las presiones sociales en cada época, en el desarrollo de los conocimientos sobre el origen de la vida y la evolución.

18. Ser consciente de la dificultad de los estudios sobre el origen de la vida y la evolución, así como de las interrogantes que aún permanecen abiertas.

19. Darse cuenta de la dificultad e importancia de los estudios de los científicos sobre el origen de la humanidad actual y apreciar la fiabilidad de las técnicas científicas actuales.

20. Respetar las distintas opiniones o creencias acientíficas que existen en nuestra sociedad sobre el origen de la vida y la evolución y utilizar los conocimientos científicos para desarrollar opiniones personales razonadas y superar prejuicios y respuestas dogmáticas sobre estos temas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones

e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarte opinión propia argumentada.

2. Analiza las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

3. Comenta el concepto de ser vivo y enumera sus características. 4. Conoce las diferentes teorías sobre el origen de la vida, aportando

datos sobre las consideraciones que se hacen actualmente al problema. 5. Describe el experimento de Miller y Urey y comenta su importancia

para dilucidar el origen de la vida. 6. Indica en qué consisten las teorías fijistas y las teorías evolucionistas

sobre el origen de los organismos. 7. Sintetiza las ideas evolucionistas de Lamarck y valora su importancia. 8. Señala los argumentos sobre los que se sustenta la teoría darwiniana de

la evolución, desarrolla el concepto de selección natural y enumera sus fases.

9. Explica en qué consiste la teoría sintética de la evolución y describe sus aportaciones a la comprensión del proceso evolutivo.

10. Analiza cómo explica la teoría de los equilibrios interrumpidos los distintos aspectos de la evolución.

11. Enumera las pruebas de la evolución y las explica brevemente. 12. Describe la adaptación llamada melanismo industrial y justifica por qué

se considera un ejemplo de «evolución en acción». 13. Analiza y valora la influencia/importancia de la presión (o rechazo)

social en el desarrollo de las teorías científicas, por ejemplo, la teoría de la evolución de Darwin.

14. En un esquema de esqueletos de antropomorfo y humano, interpreta las diferencias y similitudes y realiza esquemas complementarios destacando los rasgos diferenciales.

15. Realiza informes escritos sobre el yacimiento de Atapuerca y el Homo antecessor.

16. Describe las circunstancias y transformaciones que llevaron a la adquisición del bipedismo, y su importancia evolutiva.

17. Explica el proceso de humanización y las características ambientales que permitieron la aparición del género Homo.

18. Interpreta la importancia de Homo antecessor en relación con la evolución posterior del género Homo, y realiza informes bibliográficos sobre los yacimientos de Atapuerca.

19. Es consciente de la importancia científica y cultural de los yacimientos de Homínidos españoles y de la necesidad de su protección y conservación.

20. Indica los rasgos que definen a los humanos actuales y el momento y lugar de su aparición sobre el planeta.

21. Compara el trabajo científico, como búsqueda de respuestas objetivas, con las creencias y prejuicios sobre el proceso general de evolución y está de acuerdo con la necesidad de elaborar un criterio personal razonado sobre las teorías de la evolución humana.

UNIDAD 4. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR CONTENIDOS 1. La salud.

1.1. El concepto de salud. - Factores determinantes de la salud. - Importancia del sistema sanitario.

1.2. Los factores de riesgo. 1.3. Salud pública y medicina preventiva.

- Tipos de medidas de salud pública y medicina preventiva. - Los estilos de vida como determinantes de la salud.

2. La enfermedad y sus tipos. 2.1. Concepto y clasificación de las enfermedades. 2.2. Las enfermedades no infecciosas.

- La enfermedad no infecciosa en nuestra sociedad. 2.3. Las enfermedades infecciosas.

- Qué son las EDO. - Vías de transmisión de los patógenos. - Fases de la enfermedad infecciosa. - La prevención de las enfermedades infecciosas. - Los postulados de Koch.

2.4. Las defensas contra la infección. - Las defensas externas.

- Una respuesta inmunitaria inespecífica: la respuesta inflamatoria.

2.5. Lucha contra las enfermedades infecciosas. 3. El uso racional de los medicamentos.

3.1. El uso de los medicamentos y la OMS. - El medicamento y las profesiones relacionadas con él. - El uso responsable de los antibióticos.

4. Trasplantes y solidaridad. 4.1. Qué son los trasplantes.

- Tipos de trasplantes. - La función social de la donación de órganos.

5. Los condicionamientos de la investigación médica. 5.1. La función de la investigación médica. 5.2. El ensayo clínico.

- Fases del ensayo clínico. 5.3. Los condicionamientos éticos.

- Acuerdos internacionales sobre ética en la investigación médica. 5.4. Las patentes. 5.5. Los genéricos.

- Un análisis de las patentes. 6. La sanidad en los países de bajo desarrollo.

6.1. La sanidad y el nivel de desarrollo. - El problema del sida.

6.2. Dificultades de tratamiento. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Definir el concepto de salud y los factores que la determinan. 2. Explicar el concepto de factor de riesgo para la salud. 3. Comentar la importancia de la salud pública y la medicina preventiva y

describir los niveles de prevención. 4. Apreciar la influencia de los estilos de vida como determinantes de la

salud y ser conscientes de la necesidad de practicar un estilo de vida saludable.

5. Desarrollar el concepto de enfermedad y clasificar sus tipos. 6. Definir enfermedad no infecciosa y explicar sus tipos. 7. Describir infección y definir las características del patógeno en

relación con el huésped. 8. Analizar las vías de transmisión de los patógenos.

9. Detallar las fases de una enfermedad infecciosa y comprender y aplicar hipotéticamente los postulados de Koch.

10. Conocer el concepto de inmunidad y explicar sus tipos. 11. Describir los métodos de lucha contra las enfermedades infecciosas. 12. Confeccionar, tras búsqueda bibliográfica o en internet, un calendario

de vacunación de niños, jóvenes y adultos. 13. Conocer el uso racional de los medicamentos y las prácticas que implica. 14. Ser conscientes de la importancia del uso racional de los medicamentos

y especialmente de los antibióticos. 15. Conocer qué es un trasplante y sus tipos. 16. Darse cuenta de la importancia (y valorar la posibilidad de practicar) de

la función social de la donación de órganos. 17. Analizar la función de la investigación médica y describir la práctica del

ensayo clínico. 18. Conocer y aceptar los condicionamientos éticos de la investigación

médica. 19. Analizar la repercusión de las patentes sobre la investigación y

comercialización de los medicamentos y su relación con los genéricos. 20. Ser consciente del problema de la sanidad en los países de bajo

desarrollo y de las dificultades de los tratamientos médicos en ellos, sobre todo del sida.

21. Buscar y utilizar información para redactar informes sobre enfermedades, patógenos o la incidencia de los problemas de salud en nuestra sociedad, utilizando las nuevas tecnologías de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarte opinión propia argumentada.

2. Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espirito crítico, aceptando sus

limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 3. Diferencia los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando

algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

4. Define el concepto de salud, los factores que la determinan y explica el concepto de factor de riesgo para la salud.

5. Conoce y comenta la importancia de la salud pública y la medicina preventiva.

6. Aprecia la influencia de los estilos de vida como determinantes de la salud y es consciente de la necesidad de practicar un estilo de vida saludable.

7. Desarrolla el concepto de enfermedad y clasifica sus tipos. 8. Define enfermedad no infecciosa y enumera sus tipos. 9. Explica el concepto de infección y enfermedad infecciosa. 10. Describe las vías de transmisión de los patógenos. 11. Conoce el concepto de inmunidad y explica sus tipos. 12. Indica los métodos prevención y lucha contra las enfermedades

infecciosas. 13. Confecciona, tras búsqueda bibliográfica o en internet, un calendario de

vacunación de niños, jóvenes y adultos. 14. Es consciente de la importancia del uso racional de los medicamentos y

especialmente de los antibióticos. 15. Conoce qué es un trasplante y se da cuenta de la importancia (y valora la

posibilidad) de practicar la función social de la donación de órganos. 16. Analiza y valora la importancia de la investigación médica y la necesidad

de unos condicionamientos éticos. 17. Comenta las características de las patentes los medicamentos y su

relación con los genéricos. 18. Es consciente del problema de la sanidad en los países de bajo

desarrollo y de las dificultades de los tratamientos médicos en ellos.

UNIDAD 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA

CONTENIDOS 1. La genética, una ciencia joven.

1.1. Qué es la genética. - Términos más habituales empleados en genética. - La transmisión de los caracteres y el modelo mendeliano.

2. La revolución genética. el mundo del ADN. 2.1. El ADN.

- Cómo son los ácidos nucleicos. - La estructura del ADN y su copia o replicación.

2.2. La expresión de la información genética. - Cómo son las proteínas. - Así se produce la síntesis de proteínas.

2.3. El código genético. - Cómo es el código genético.

3. La Biotecnología y sus disciplinas. El desarrollo de la ingeniería genética. 3.1. La tecnología del ADN recombinante.

- ¿Qué es la clonación? - Tecnología del ADN recombinante: clonación del gen de la

insulina en bacterias. - Los enzimas de restricción - La PCR.

4. Aplicaciones de la ingeniería genética. 4.1. La producción de fármacos. 4.2. La terapia génica.

- Así se realiza la terapia génica. 4.3. El diagnóstico clínico. 4.4. Aplicaciones en agricultura y ganadería.

- Ingeniería genética y acuicultura. - Cómo se obtienen plantas transgénicas.

4.5. Aplicaciones medioambientales. 5. El Proyecto Genoma Humano.

5.1. Qué es el Proyecto Genoma Humano. 5.2. Presente y futuro del proyecto.

6. La reproducción asistida y la clonación. 6.1. Procedimientos de reproducción asistida.

- Las causas de la infertilidad. - Inseminación artificial y fecundación in vitro.

6.2. La clonación. - Los cultivos celulares.

- La clonación humana. 6.3. Aplicaciones de la clonación.

- La transferencia nuclear. La clonación de la oveja Dolly. 7. La bioética.

7.1. Los problemas éticos de la ingeniería genética. 7.2. El origen de la bioética.

- La bioética en España. ¿Es ético patentar organismos?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Explicar el concepto de genética y conocer los términos más habituales

que se emplean en esta ciencia. 2. Conocer el concepto de herencia biológica y describir las leyes de

Mendel. 3. Explicar las características de la molécula de ADN. 4. Describir el proceso de expresión de la información genética. 5. Conocer el significado y modo de acción del código genético y saber

aplicar su forma de actuación. 6. Indicar en qué consiste la tecnología del ADN recombinante. 7. Señalar y comentar las aplicaciones de la ingeniería genética. 8. Explicar en qué consiste el Proyecto Genoma Humano y algunos logros

obtenidos. 9. Conocer las causas de la infertilidad humana y comentar los

procedimientos de reproducción asistida como solución. 10. Explicar el concepto de clonación, sus tipos y el origen y significado de

las células madre. 11. Conocer las aplicaciones de la clonación y valorar las repercusiones

sociales y éticas de la posible clonación humana. 12. Reconocer la existencia de problemas éticos en la ingeniería genética y

conocer el origen de la bioética y su desarrollo en España. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que:

1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opinión propia argumentada.

2. Conoce las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valora los pros y contras de sus aplicaciones y entiende la controversia internacional que han suscitado y es capaz de fundamentar la existencia de un Comité de bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

3. Analiza las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

4. Desarrolla el concepto de genética y define los términos más habituales que se usan en esta ciencia.

5. Define la herencia biológica y enuncia las leyes de Mendel. 6. Sintetiza las características de la molécula de ADN. 7. Es capaz de replicar y transcribir una determinada secuencia de

nucleótidos de ADN. 8. Resume y esquematiza el dogma central de la biología molecular. 9. Aplica el esquema del código genético para, con una secuencia de

nucleótidos del ADN, representar la secuencia de aminoácidos correspondientes de la cadena proteica.

10. Define ADN recombinante y organismos transgénicos. 11. Enumera y comenta brevemente las aplicaciones de la ingeniería

genética. 12. Explica la finalidad del proyecto Genoma Humano. 13. Indica y resume los procedimientos de reproducción asistida. 14. Señala y diferencia los tipos de clonación y enumera y ejemplifica las

aplicaciones de la clonación. 15. Define el concepto de bioética e indica y comenta la existencia de la

normativa al respecto en España.

UNIDAD 6. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE (I) CONTENIDOS

1. Los riesgos naturales y su clasificación.

1.1. El concepto de riesgo natural. - El tiempo de retorno. - Factores que se consideran al evaluar los riesgos.

1.2. La evaluación de los riesgos. 1.3. La clasificación de los riesgos.

2. Los riesgos naturales. La regla de las tres pes. 2.1. Predicción y previsión.

- Los mapas de riesgos. 2.2. Prevención y mitigación.

- Cómo reducir el impacto de los riesgos naturales. 3. Riesgos asociados a los procesos internos.

3.1. Los riesgos sísmicos. - Factores que incrementan los riesgos sísmicos. - Medidas de prevención de riesgo sísmico. - Los riesgos sísmicos en España.

3.2. Los riesgos debidos a deformaciones. 3.3. Los riesgos volcánicos.

- Qué se estudia para prevenir los efectos de una erupción volcánica. La peligrosidad de los volcanes.

- Los riesgos volcánicos en España. 4. Riesgos asociados a procesos externos.

4.1. Riesgos asociados a la erosión. - Factores que incrementan la erosión y la prevención de los

procesos erosivos. - La pérdida de suelo por erosión en España.

4.2. Riesgos asociados a procesos gravitacionales. - Factores que incrementan los riesgos gravitacionales. - Actuaciones para prevenir los riesgos debidos a procesos

gravitacionales. 4.3. Riesgos asociados al tipo de subsuelo. 4.4. Riesgos asociados a la nieve y al hielo. 4.5. Riesgos asociados a la dinámica fluvial.

- Causas de las inundaciones. - Las inundaciones en España.

4.6. Los riesgos asociados a los procesos litorales. 4.7. Riesgos asociados a la dinámica atmosférica.

- Cómo se forma un ciclón tropical. - Clasificación de los ciclones. - La gota fría y los tornados en España.

5. Las catástrofes. 5.1. Principales efectos de las catástrofes.

- La clasificación de las catástrofes. - La utilización del terreno y la incidencia de catástrofes.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Conocer los conceptos de riesgo natural y tiempo de retorno. 2. Definir los factores que hay que considerar al evaluar los riesgos. 3. Conocer distintas clasificaciones de los riesgos. 4. Definir la regla de las tres pes y explicar las tres formas de actuar

frente a un riesgo. 5. Describir el concepto de mitigación de riesgos y las actuaciones para

reducir los impactos. 6. Conocer las características de los riesgos sísmicos, los factores que los

incrementan, las medidas de predicción y prevención y la importancia de los terremotos en España.

7. Comentar los riesgos debidos a las deformaciones. 8. Explicar la importancia de los riesgos volcánicos, a nivel general y en

España, analizar la peligrosidad de los volcanes y describir las medidas de prevención de sus efectos.

9. Analizar los riesgos asociados a la erosión y su importancia en España. 10. Comentar la peligrosidad de los riesgos asociados a procesos

gravitacionales, los factores que los incrementan y explicar algunas medidas de prevención.

11. Conocer los riesgos asociados a tipo de subsuelo. 12. Señalar los riesgos asociados a la nieve y al hielo. 13. Analizar los riesgos asociados a la dinámica fluvial y conocer la causa y

la importancia de las inundaciones en España. 14. Comprender los riesgos asociados a los procesos litorales. 15. Indicar los riesgos asociados a la dinámica atmosférica y describir los

que se presentan en España. 16. Desarrollar el concepto de catástrofe o desastre natural, y señalar sus

efectos y los factores que aumentan los riesgos de catástrofes. 17. Representar, frente a un mapa político de España, las zonas geográficas

con algún/os de los tipos de riesgos citados, ilustrándolos diferencialmente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opinión propia argumentada.

2. Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espirito crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

3. Identifica los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predice sus consecuencias y argumenta sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra y es consciente de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

4. Conoce y valora las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto del desarrollo sostenible.

5. Explica qué es un riesgo natural y define tiempo de retorno. 6. Clasifica los riesgos naturales en función de la dinámica terrestre de la

que derivan. 7. Resume la regla de las tres pes y explica en qué consiste la mitigación

de riesgos. 8. Describe los efectos de los terremotos y las medidas generales de

prevención e indica la incidencia de los terremotos en España. 9. Relaciona el vulcanismo en España con la posibilidad actual de riesgo. 10. Señala los factores que incrementan el riesgo de erosión, las medidas

básicas de prevención y las zonas con más riesgo en España. 11. Frente a un talud valora qué actuación debería seguirse para prevenir

los procesos gravitacionales. 12. Describe las causas de las inundaciones y señala las zonas nacionales de

riesgo relacionadas con la dinámica fluvial en España. 13. Indica los principales factores que determinan los riesgos asociados a

los procesos litorales. 14. Explica el origen y las consecuencias de la gota fría.

15. Define catástrofe y comenta sus efectos. UNIDAD 7. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE (II) CONTENIDOS 1. Los recursos naturales y sus tipos.

1.1. Los tipos de recursos. 1.2. Principales recursos naturales.

- Las energías renovables no hidráulicas. - Dependencia actual de las energías no renovables y su riesgo.

2. Los impactos. 2.1. La contaminación atmosférica.

- Destrucción de la capa de ozono. - Cómo mitigar el cambio climático.

2.2. La contaminación del agua. 2.3. El aumento de los residuos.

- La desertización. La desertización en España. 2.4. La deforestación.

- Las causas de la deforestación. - La situación de los bosques en España. Los incendios forestales.

2.5. La pérdida de biodiversidad. - El término biodiversidad. - Las amenazas a la biodiversidad en España.

3. Desarrollo y sostenibilidad. 3.1. Los dos modelos de desarrollo.

- Crecimiento y desarrollo. - Cómo nació el concepto de desarrollo sostenible. - Las reglas de Daly.

3.2. Medio ambiente y la Cumbre del Milenio. - La Declaración del Milenio. - Los ocho objetivos de desarrollo del Milenio y sus metas.

3.3. La educación ambiental. - Cultura medioambiental y educación ambiental.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de:

1. Conocer el concepto de recurso natural y señalar sus tipos. 2. Enumerar y describir los recursos naturales y las características de su

posible sobreexplotación. 3. Indicar y definir las energías renovables no hidráulicas y apreciar la

importancia como alternativas. 4. Comentar y ser consciente del riesgo de dependencia exclusiva de

energías no renovables. 5. Conocer los recursos biológicos y analizar las causas y efectos de su

sobreexplotación. 6. Explicar las características del agua como recurso limitado y señalar las

causas de la contaminación del agua y apreciar la importancia de este recurso.

7. Definir el término impacto ambiental y analizar los relacionados con la contaminación atmosférica, como la lluvia ácida y la destrucción de la capa de ozono.

8. Relacionar el efecto invernadero con el cambio climático, citar estrategias para mitigarlo y ser consciente de la necesidad de evitarlo.

9. Valorar la importancia ambiental del aumento de los residuos. 10. Comprender las diferencias que se establecen entre desertización y

desertificación, sus resultados ambientales y conocer su incidencia en España.

11. Definir deforestación, explicar sus causas y consecuencias y valorar la importancia de los bosques.

12. Conocer la situación de los bosques en España, los impactos de los incendios forestales y las estrategias para evitarlos.

13. Explicar el término biodiversidad y describir sus componentes. 14. Analizar las causas de la pérdida de biodiversidad y las amenazas a la

biodiversidad en España, y aceptar la necesidad de preservarla. 15. Conocer y relacionar los modelos de desarrollo: incontrolado y

sostenible. 16. Enunciar y analizar las reglas de Daly para alcanzar el desarrollo

sostenible y estar sensibilizado de la importancia de una gestión sostenible de la Tierra.

17. Comentar y valorar la importancia de la Cumbre y la Declaración del Milenio.

18. Desarrollar el concepto de educación ambiental y ser consciente de la importancia de adquirirla.

19. Ser consciente de la importancia de que la solución de muchos problemas ambientales globales comienza con actuaciones a nivel local, y actuar consecuentemente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. (1) Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opinión propia argumentada.

2. (2) Analiza algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. (4) Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

4. (3) Realiza estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

5. (5) Identifica los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predice sus consecuencias y argumenta sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, y es consciente de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

6. Conoce el concepto de recurso natural y explica sus tipos. 7. Enumera y define brevemente los tipos de recursos naturales, cuáles

son susceptibles de sobreexplotación y la necesidad de una gestión sostenible.

8. Conoce los recursos biológicos e indica efectos de su sobreexplotación. 9. Comenta las características del agua como recurso limitado, cita las

causas y consecuencias de su contaminación y practica un uso sostenible.

10. Define impacto ambiental y cita y comenta los causados en la

atmósfera. 11. Define desertización, señala las zonas de España que la sufren y

comenta su importancia. 12. Comenta las causas y consecuencias de la deforestación en España y

aprecia su importancia. 13. Define biodiversidad, cita causas y consecuencias de su pérdida en

España y valora la importancia de su preservación. 14. Define desarrollo incontrolado y desarrollo sostenible y aprecia la

importancia de una gestión sostenible de la Tierra. 15. Señala en qué consiste la Cumbre del Milenio y valora su importancia a

nivel mundial. UNIDAD 8. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES CONTENIDOS 1. La humanidad y el uso de los materiales.

1.1. La transformación de los materiales. - La historia de la humanidad y los metales. - La sociedad de consumo.

1.2. Respuesta a las nuevas necesidades. - La electrónica y la construcción.

2. Los nuevos materiales. 2.1. Concepto y definición. 2.2. Clasificación.

4. El resultado del uso de los materiales. 4.1. Un poco de historia. 4.2. Las basuras y los residuos. 4.3. Tipos de residuos.

5. La gestión de los residuos. 5.1. Principios para la gestión de residuos. 5.2. Fases de la gestión de residuos.

- El vertido controlado. 5.3. La regla de las tres erres. 5.4. La recogida selectiva de residuos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Reconocer la relación de la humanidad con los materiales a lo largo de la

historia. 2. Conocer la importancia de los nuevos materiales en distintos ámbitos

como la aeronáutica, la medicina, la electrónica o la construcción. 3. Desarrollar el concepto de nuevos materiales, citar sus familias y

comentar sus características. 4. Describir las características de los metales, citar ejemplos

importantes y analizar la importancia de la corrosión. 5. Conocer la utilidad de los materiales cerámicos, los polímeros y los

composites en la sociedad actual. 6. Diferenciar semiconductores y superconductores y comparar su

utilidad. 7. Explicar la problemática existente entre los centros de producción y

consumo de nuevos materiales o minerales estratégicos y comentar el caso del coltán.

8. Conocer la relación entre el consumo de papel y la deforestación y apreciar la alternativa del papel reciclado.

9. Desarrollar el concepto de nanotecnología y conocer sus aplicaciones. 10. Explicar la importancia de carbono como material y su relación con

fulerenos y nanotubos. 11. Enumerar y comentar las aplicaciones de la nanotecnología y valorar sus

limitaciones y riesgos. 12. Conocer la relación que tuvo la revolución industrial con el incremento

de residuos. 13. Diferenciar los términos de basura y residuos. 14. Enumerar y definir los distintos tipos de residuos. 15. Definir la gestión de residuos y señalar los principios para llevarla a

cabo. 16. Explicar los tratamientos habituales a que se somete a los residuos. 17. Enunciar y desarrollar la regla de las tres erres y actuar

consecuentemente. 18. Razonar la importancia de la recogida selectiva de residuos y ser

consciente de la importancia de cooperar con nuestro comportamiento ciudadano para que pueda realizarse.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los

otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. (1) Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opinión propia argumentada.

2. (2) Analiza algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. (4) Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espirito crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

4. (3) Realiza estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

5. Conoce esquemáticamente la relación que ha tenido la humanidad a lo largo de la historia con los metales.

6. Conoce los grupos de nuevos materiales y resume sus características. 7. Explica la importancia de los metales, señala ejemplos y resume la

importancia de la corrosión. 8. Cita ejemplos del uso de los materiales cerámicos, los polímeros y

composites en la sociedad actual. 9. Razona la importancia de usar papel reciclado como alternativa al papel

normal. 10. Define nanotecnología y cita aplicaciones, riesgos y limitaciones. 11. Comenta la relación de la revolución industrial con el aumento de los

residuos por la sociedad industrializada. 12. Define residuo y resume las características de cada uno de sus tipos y

resume en qué consiste su gestión. 13. Comenta la regla de las tres erres, ejemplifica cómo desarrollarla y

actúa en consecuencia. 14. Justifica la necesidad de la recogida selectiva de residuos.

UNIDAD 9. LA ALDEA GLOBAL CONTENIDOS 1. La información y su procesamiento.

1.1. Información y conocimiento. - La información en documentos.

1.2. La información a lo largo de la historia. 2. Qué es la tecnología digital.

2.1. El tratamiento digital. - El sistema binario.

2.2. El tratamiento digital de datos. 2.3. El tratamiento digital de las señales. 2.4. El tratamiento digital de la imagen.

- Formatos de la imagen digital. 3. Bases de la sociedad de la información.

3.1. Cómo se ha gestado la sociedad de la información. 3.2. Componentes de la sociedad de la información. 3.3. Las infraestructuras de la sociedad de la información.

- Las ondas de radio y los satélites. - El ADSL. - La fibra óptica.

4. Internet: un mundo interconectado. 4.1. Qué es internet.

- El hipertexto. 4.2 Las repercusiones de internet. 4.3. Fiabilidad y barreras en internet. 4.4. Privacidad y protección de datos.

- La «aldea global»: ¿llegará a hacerse realidad? - Privacidad versus seguridad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos y las alumnas serán capaces de: 1. Interpretar los conceptos de aldea global y sociedad de la información. 2. Analizar el almacenamiento y tratamiento que se ha dado a la

información a lo largo de la historia. 3. Conocer el significado del tratamiento digital de la información y

comentar sus aplicaciones. 4. Explicar cómo se ha gestado la sociedad de la información. 5. Comentar los componentes de la sociedad de la información. 6. Indicar las infraestructuras de la sociedad de la información. 7. Analizar la importancia de la fibra óptica y conocer a tecnología y los

usos del ADSL. 8. Explicar el significado del término internet, conocer sus repercusiones

en el mundo actual y ser consciente de su importancia en el entorno familiar, profesional y social, percatándose de los peligros de su mal uso.

9. Analizar la problemática de la privacidad en internet, valorar la importancia de asegurar la protección de datos y ser críticos con el mal uso del medio actuando responsablemente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se incluyen completos los criterios de evaluación del currículo oficial, en cursiva aunque solo parte del criterio sea contenido mínimo de la unidad. Los otros criterios de evaluación corresponden a un segundo nivel de contenidos mínimos. El alumno demostrará que: 1. (1) Obtiene, selecciona y valora informaciones sobre distintos temas

científicos y tecnológicos de repercusión social y comunica conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opinión propia argumentada.

2. (2) Analiza algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. (4) Valora la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espirito crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

4. (10) Conoce las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valora su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

5. Relaciona los conceptos de aldea global y sociedad de la información.

6. Resume cómo se ha almacenado y tratado la información a lo largo de la historia.

7. Señala en qué consiste el tratamiento digital de la información. 8. Define sociedad de la información y cita sus componentes. 9. Comenta tecnología utilizadas en la sociedad de la información. 10. Define internet y valora su importancia en el mundo actual. 11. Comenta el tratamiento de la privacidad en internet, valora la

importancia de asegurar la protección de datos, aprecia el peligro del mal uso de estos y actúa responsablemente.

TEMPORALIZACION. CCMC 1º BACHILLERATO. PRIMERA EVALUACION Tema 1. La ciencia y la sociedad. Tema 2. Nuestro lugar en el universo. Tema 3. El origen de la vida y la evolución SEGUNDA EVALUACION. Tema 4. Vivir más, vivir mejor. Tema 5. La revolución genética.

TERCERA EVALUACION Tema 6. Hacia una gestión sostenible Tema 7. Hacia una gestión sostenible II Tema 8. Nuevas necesidades, nuevos materiales. Tema 9. La aldea global.

En este tercer trimestre, el tratamiento y evaluación de los temas, serán eminentemente de carácter procedimental, y por tanto se realizarán propuestas de trabajos de carácter bibliográficos, documentales y expositivos. Para todo esto se hará uso de las tecnologías digitales, así como la realización de tablas, estadísticas y análisis de fenómenos y acontecimientos actuales de importancia ambiental. Sobre todo de los temas 6 y 7 y 8 , el tema 9 será la herramienta de trabajo procedimental, a lo largo de todo el curso.