CIenCIas naturales - Servicios .Ciencias naturales material para directivos educación primaria.

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  • CIenCIas naturales

    MATERIAL PARA DIRECTIVOSEDuCACIn PRIMARIA

  • CIenCIas naturales

    MATERIAL PARA DIRECTIVOSEDuCACIn PRIMARIA

  • Estos materiales han sido producidos por los especialistas del rea de Ciencias Naturales del IIPE-UNESCO Buenos Aires:

    Equipo del rea de Ciencias naturales

    Coordinacin autoralMelina Furman | Pablo Salomn | Ana Sargorodschi

    AutoresMariela Collo | Carolina De la Fuente | Beatriz Gabaroni | Adriana Gianatiempo | Gabriela Israel | Sabrina Melo | Mara Eugenia Podest | Milena Rosenzvit | Vernica Seara

    Equipo de desarrollo editorial

    Coordinacin general y edicinRuth Schaposchnik | Nora Legorburu

    CorreccinPilar Flaster | Gladys Berisso

    Diseo grfico y diagramacinEvelyn Muoz y Matas Moauro - Imagodg

    Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta

    IIPE - UNESCO Buenos Aires Agero 2071 (C1425EHS), Buenos Aires, Argentina Hecho el depsito que establece la Ley 11.723 Libro de edicin argentina. 2011 Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras, segn Ley 11.723, artculo 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autorizacin al Editor.

    Ciencias naturales material para directivos educacin primaria / Mariela Collo... [et.al.]; coordinado por Melina Furman; Pablo Salomn; Ana Sargorodschi.- 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educacin IIPE- Unesco, 2012. Internet.

    ISBN 978-987-1836-81-9

    1. Gua Docente. I. Collo, Mariela II. Furman, Melina, coord. III. Salomn, Pablo, coord. IV. Sargorodschi, Ana, coord.

    CDD 371.1

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    nDICenDICe

    nDICe

    Enfoque de nuestra propuesta en Ciencias Naturales

    La ciencia como producto y como proceso: dos caras de una misma moneda

    Ensear a pensar el mundo con mentes cientficas

    La enseanza por indagacin: las dos caras de la ciencia en el aula

    La enseanza de las Ciencias Naturales como proyecto institucional

    El asesoramiento pedaggico del director en Ciencias Naturales

    Planificacin de la enseanza del rea: una propuesta coherente de ciencias para toda la escuela

    Articulacin vertical: contenidos coherentes de 1. a 6. ao

    La articulacin horizontal

    Planificacin de unidades didcticas

    Gestin de la clase

    La indagacin en accin

    La realizacin de experiencias

    El uso de laboratorios

    Analizando experiencias ajenas

    El trabajo con textos en el aprendizaje de las ciencias

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    Cuadro de observacin de clases

    Qu aprendieron nuestros alumnos? La evaluacin para el aprendizaje en Ciencias Naturales

    Cmo est organizado el material para el docente

    Sobre las unidades didcticas

    La carpeta de trabajo

    Anexos

    Anexo 1: Propuesta para una planificacin semanal de la enseanza de las Ciencias Naturales

    Bibliografa

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    Este material fue elaborado con la creatividad y el esfuerzo de un gran equipo de profesionales de todo el pas durante los aos 2007 a 2010. Docentes, capacitadores y referentes hemos disea-do, discutido, repensado y vuelto a armar estas propuestas que, a lo largo de estos cuatro aos de proyecto, vimos florecer una y otra vez en ms de 200 escuelas. Nuestra experiencia muestra que se puede ensear ciencias con calidad y para todos, en todas las escuelas. Sabemos que el pensa-miento cientfico se forma de a poco, desde los primeros aos de escuela, de la mano de docentes comprometidos con brindarles a sus alumnos una educacin que los ayude a ser ciudadanos par-ticipativos, crticos y solidarios. Va entonces nuestro agradecimiento a todos los maestros que se animaron a probar nuevas formas de ensear ciencias en sus aulas, y a los capacitadores que los acompaaron al embarcarse en esta ambiciosa (y posible!) aventura.

    Equipo de Ciencias Naturales

    Coordinadoras: Melina Furman y Mara Eugenia PodestAsistente de Coordinacin: Mariela Collo

    ReferentesSanta Cruz: Vernica SearaCarlos Casares: Pablo SalomnCorrientes y Chaco: Carolina de la FuenteEnsenada: Ana SargorodschiVirasoro: Adriana GianatiempoCrdoba: Milena RosenzvitCampana: Melina FurmanTucumn: Gabriela Israel

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    CIenCIas naturales

    El siguiente documento es una adaptacin de dos textos: Ensear a pensar el mundo con mentes cientficas (tomado de la Serie Animate Ciencias naturales 2 ciclo, libros del docente; Melina Furman, Ediciones Santillana, 2009) y La aventura de ensear ciencias naturales (Melina Furman y Mara Eugenia Podest, Edi-torial Aique, 2008). Dichos textos resumen la perspectiva didctica que sustenta la propuesta de trabajo de Ciencias del programa Escuelas del Bicentenario.

    ensear a pensar el munDo Con mentes CIentfICas

    Una nia de once aos sonre con satisfaccin cuando logra que su lamparita comience a brillar al conectar los cables y la pila que le dio su maestro, y descubre que si coloca dos pilas juntas la lamparita brilla ms intensamente que con una sola. Un nene de diez se sorprende cuando su maestra le cuenta que las levaduras con las que en su casa preparan el pan son en realidad seres vivos, pero se entusiasma todava ms cuando logra verlas nadando bajo la lente del microscopio. Una alumna de nueve descubre que los imanes solamente se atraen con algunos metales pero no con todos, y que puede usar un imn para construir una brjula que la ayude a encontrar un tesoro que escondi su maestra en el patio de la escuela.

    Los docentes de Ciencias Naturales tenemos la oportunidad de ser los artfices de aquello que Eleanor Duckworth1, pionera en la didctica de las ciencias, llam ideas ma-ravillosas: esos momentos inolvidables en los que, casi sin aviso, se nos ocurre una idea que expande nuestros horizontes y nos ayuda a ver ms lejos.

    Ensear Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, s, pero tambin de responsabilidad. Tenemos el rol de guiar a nuestros alumnos en el conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse pre-guntas y a mirar ms all de lo evidente. Ser nuestra tarea aprovechar la curiosidad que todos los chicos traen a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento cientfico y desarrollar el placer por seguir aprendiendo.

    La meta est clara, pero el camino no siempre es tan sencillo. Todava hoy en la ma-yora de las escuelas primarias de nuestro pas, las Ciencias Naturales se ensean muy poco mucho menos de lo prescripto por los diseos curriculares y, en general, las clases

    1- Eleanor Duckworth (1994). Cmo tener ideas maravillosas y otros ensayos sobre cmo ensear y aprender.

    Madrid: Visor.

    enfoque De nuestra propuesta en CIenCIas naturales

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    adoptan una modalidad transmisiva en la que los docentes les presentan un cmulo de conocimientos acabados que con suerte los alumnos recordarn ms adelante. En este sentido, no debe sorprendernos que los exmenes nacionales e internacionales muestren que los alumnos de nuestro pas egresan de la escuela sin alcanzar saberes fundamentales que, en conjunto, se conocen como alfabetizacin cientfica y que los preparan para vivir como ciudadanos plenos en el mundo de hoy. Como educadores, tenemos el importante desafo de lograr que nuestros chicos aprendan ms y mejor Ciencias Naturales.

    la CIenCIa Como proDuCto y Como proCeso: Dos Caras De una mIsma moneDa

    Pero volvamos al camino. Ya sabemos que partimos de escenarios para nada promisorios. La pregunta que corresponde hacernos es entonces: Cmo lograr que nuestros alumnos aprendan a pensar cientficamente y a mirar el mundo con ojos cientficos?

    Antes de responder esta pregunta tenemos que dar un paso hacia atrs y hacernos otra pregunta porque de nuestra respuesta depender el camino que decidamos tomar. De qu hablamos cuando hablamos de Ciencias Naturales? Qu es esa cosa que en-seamos en nuestras clases?

    Una manera til de pensar las Ciencias Naturales es usando la analoga de una moneda que, como todos bien sabemos, tiene dos caras que son inseparables 2.

    Comencemos por la primera cara de la moneda. En primer lugar, pensar en la ciencia es pensar en un producto, un conjunto de conocimientos. Hablamos de aquello que se sabe, de ese conocimiento que los cientficos han generado en los ltimos siglos. Esa es la cara de la ciencia ms presente en las escuelas hoy. Qu cosas sabemos en ciencias? Volviendo a los ejemplos del inicio, sabemos, por ejemplo, que para que la corriente elctrica circule es preciso que exista un circuito elctrico formado por materiales conductores de la elec-tricidad y una fuente de energa, y que ese circuito est cerrado. Sabemos, tambin, que las levaduras son hongos unicelulares que obtienen energa transformando la glucosa en un proceso llamado fermentacin. Sabemos que la Tierra es un gigantesco imn, y que otros imanes como el de la aguja de una brjula se orientan en funcin de su campo magntico.

    Ahora bien, si nos quedamos solamente con esta cara de la ciencia, nos estaremos per-diendo la otra mitad de la historia. Porque las Ciencias Naturales son tambin un proceso, un modo de explorar la realidad a travs del cual se genera ese conocimiento. En la cara de la ciencia como proceso, juegan un papel fundamental del pensamiento lgico la imaginacin, la bsqueda de evidencias, la contrastacin emprica, la formulacin de modelos tericos y el debate en una comunidad que trabaja en conjunto para generar nuevo conocimiento. Esta dimensin de las Ciencias Naturales es la que, habitualmente, est ausente en las escuelas.