Ciencias de la naturaleza - material complementario 2 eso.pdf

8/17/2019 Ciencias de la naturaleza - material complementario 2 eso.pdf

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RECURSOS DIDÁCTICOS II Material complementario

guadiel

S E A C O M PA Ñ

A D E D O S C D

Ciencias de la Naturaleza 2ESO


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Materia de CIENCIAS de la NATURALEZA 2Educación Secundaria Obligatoria

Proyecto y edición: guadiel-grupo edebé

Dirección general: Antonio Garrido González

Dirección de edición de contenidos educativos: María Banal Martínez

Dirección del área de Ciencias y Tecnología: José Estela HerreroDirección pedagógica: Santiago Centelles Cervera

Dirección de producción: Juan López Navarro

Equipo de edición de guadiel:Coordinación editorial: Alicia Muñoz Maroto

Edición: José Luis Mola Gías, Federico Alonso-Villalobos Goyarrola, Natalia Puche Aracil y Oriol Sala Droguet

Pedagogía: Elsa Escolano Lumbreras

Ilustración: Eva Elias Fortuny

Corrección: Marcos Fco. Poquet MartínezCubierta: Luis Vilardell Panicot

Colaboradores:

Texto: Serena Canal Figueras, Ana Cilleros Jellinek, Martí Garcia, Xavier Muñoz Baguena y Enric Ruiz Gil

Dibujos: Pere León y archivo grupo edebéFotografías: Thinkstock y archivo grupo edebé

Preimpresión: Foinsa-Edifilm, S.L.

Es propiedad de guadiel-grupo edebé

© guadiel-grupo edebé, 2012

Parque Industrial y de Servicios de Aljarafe (P.I.S.A.)

Artesanía, 3-541927 Mairena del Aljarafe (Sevilla)

www.edebe.com

ISBN 978-84-8379-363-3

Depósito Legal. B. 14534-2012Impreso en España

Printed in Spain

EGS - Rosario, 2 - Barcelona

Este libro forma parte del proyecto editorial Guadiel - grupo edebé y ha sido elaborado según las disposiciones y normas curriculares que establece la Ley Orgánicade Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006 y que desarrolla para Andalucía el Decreto 231/2007 de 31 de julio y la Orden de 10 de agosto de 2007.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley.

Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 45).

Los editores han hecho todo lo posible por localizar a los titulares de los materiales que aparecen a título de citación en la obra. Si involuntariamente alguno ha sido omitido, los editores repararán

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El libro incluye una cuidada selección de enlaces de páginas web que el grupo edebé considera que pueden ser de interés. No obstante, estas páginas no le pertenecen. Por tanto, el grupo edebé no

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Recursos didácticos II. Material complementario


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2Ciencias de la naturalezaMaterial complementario


4/186© grupo edebé

Este libro proporciona al profesor una serie de materiales y recursos para atender a la diversidad a la vez

que plantea diferentes propuestas prácticas de evaluación.

Materiales específicos para la atención a la diversidad

— Fichas de refuerzo, en las que se plantean actividades destinadas a los alumnos y alumnas que tienendificultades en la adquisición de los aprendizajes básicos. Con ellas lograrán alcanzar un grado mínimo

de consolidación de los contenidos. Las fichas de refuerzo son fotocopiables y cada una incorpora lasolución a las actividades en su reverso.

— Fichas de ampliación, donde se presentan actividades que ofrecen al alumno/a una visión más ampliay profunda de los contenidos y permiten perfeccionar éstos. Estas fichas están destinadas a aquellos

alumnos que tienen mayor facilidad de comprensión y capacidad de trabajo.

1. Refuerzo

Unidad

4Solucionario

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4 .

L u z y

s o n i d o

1. Mayor amplitud: b. Mayor longitud de onda: c. Mayor frecuencia: a.

2. — El período es el tiempo que tarda una partícula de una onda en hacer una oscilación completa. Suunidad de medida es el segundo.

— La luz es una onda electromagnética, mientras que el sonido es una onda mecánica.

— La refracción tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro.

— Una lente convergente concentra los rayos luminosos, mientras que una lente divergente losdispersa.

— El eco se produce por reflexión del sonido contra un objeto situado al menos a 17 metros del focoemisor.

3. a) La imagen obtenida tiene las mismas dimensiones que el objeto observado, se encuent ra a la mis-

ma distancia del espejo que el objeto observado y, por último, la imagen está lateralmente invertida(inversión especular).

b) Si damos la vuelta a la hoja y miramos a contraluz, veremos que el reloj marca las 9:45 h. Noshemos basado en la inversión especular.

4. El rayo refractado es el a porque al pasar de un medio a otro en el que la velocidad de la luz disminuye,el ángulo de refracción se acerca a la normal.

ab

c

5. — Falsa. El sonido no puede propagarse en el vacío.

— Falsa. Existe la reflexión difusa sobre cuerpos irregulares.

— Falsa. Vemos los objetos iluminados porque reflejan la luz que reciben.

— Cierta. Los tonos agudos tienen la frecuencia alta.

— Falsa. La reverberación se evita con materiales absorbentes del sonido.

1. Refuerzo Propiedades de la luz y el sonido

Unidad

4

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CURSO: . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . .

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4 .

L u z

y

s o n i d o

1. De las siguientes ondas, indica la que tiene mayor amplitud, la de mayor longitud de onda y la de ma-yor frecuencia.

a) b) c)

2. Completa las frases con los conceptos del recuadro.

lente divergente – período – reflexión – refracción – segundo

onda mecánica – lente convergente – onda electromagnética – eco

— El _____________es el tiempo que tarda una partícula de una onda en hacer una oscilación com-pleta. Su unidad de medida es el _____________ .

— La luz es una _____________, mientras que el sonido es una _____________.

— La _____________tiene lugar cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro.

— Una_____________concentra losrayos luminosos,mientras queuna _____________los dispersa.

— El _____________se produce por _____________del sonido contra un objeto situado al menos a17 metros del foco emisor.

3. En nuestra vida cotidiana los espejos se han convertido en complementosimprescindibles. Responde a las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué tres características principales tienen las imágenes obtenidas en unespejo plano?

b) En un espejo plano vemos un reloj como el de la imagen. ¿Qué horamarca? ¿En cuál de las tres características del apartado anterior te hasbasado?

4. Si dirigimos un rayo de luz del aire a un recipiente con agua y sabe-mos que la velocidad de la luz es menor en el agua que en el aire,¿cuál de los caminos del rayo indicados en el dibujo representade forma correcta el rayo? Indica cuál es el rayo incidente, el rayorefractado y la normal.

5. Di si las afirmaciones siguientes son ciertas o falsas. En el caso deque sean falsas, reescríbelas correctamente.

— La luz y el sonido se pueden propagar en el vacío.

— La reflexión sólo ocurre sobre cuerpos pulidos uniformes.

— Vemos los objetos iluminados porque refractan la luz que reciben.

— Los tonos agudos tienen la frecuencia alta.

— La reverberación se evita con materiales absorbentes de la luz.

ab

c

2. Refuerzo

Unidad

4Solucionario

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4 .

L u z

y

s o n i d o

1. • Falso. Un objeto es negro cuando absorbe todos los colores de la luz visible.

• Falso. Un objeto es blanco cuando refleja todos los colores de la luz visible.

• Cierto.

2. a) El gusano es el primero en percibir el ruido porque la velocidad del sonido en el suelo es mayor queen los otros medios.

b) 0,1 s × 340 m/s = 34 m El pájaro se encuentra a 34 metros de distancia.

3. a) Los ojos con miopía son más largos que los ojos con hipermetropía.

b) La miopía se corrige con una lentedivergente.

c) La lente D es divergente.

d) La hipermetropía consiste en no ver bien de cerca y se corrige con una lente convergente.

4.R ie sg os par a l a sal ud vi sual M edi das cor rect or as

Leer con poca luz o con exceso

de luz

Usar una iluminación adecuada que no refleje directamente a los ojos y

que sea confortable.

E xp os ic ió n al S ol E vi ta r m ir ar d i re ct am en te a l S ol . U sa r g af as d e s ol .

Exposición a superficies reflecto-

rasde luz: nieve, arena...

Usargafas de sol.

Exposición a luces intensas de

soldadura o experimentos de la-

boratorio con peligro de salpica-

durade ácidos,sustanciasirritan-

tes...

Usargafas de protección.

I renb ici o enmo to Usarg a faspara ev ita re l impac to de insec toso polvo en lo so jo s.

R ie sg os par a l a sal ud vi sual M edi das cor rect or as

Viviren unentorno ruidoso,cercade bares musicales, vecinos rui-

dosos, autopistas...

Potenciarla educaciónciudadana desde la Administracióny regularla ur-banizaciónenzonasadecuadas.Poner pantallasacústicasqueabsorbano

reflejenel sonidoen autopistasocarreteras cercanasaviviendas.

Usarmotoscon tubosde escape

trucados

Aplicar medidas sancionadoras por parte de ayuntamientos y policía de

tráfico.

Trabajar con r uidos intens os o

continuosindustriales

Utilizarmecanismosquedisminuyanriesgos:taponespara eloído,cascos...

Limitarlas horasde exposición.

Escucharmúsica conauriculares Moderarel volumeny limitarel tiempo de exposición.

2. Refuerzo El estudio de la naturaleza

Unidad

4


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49

4 .

L u z

y s o n i d o

1. Averigua cuál de las frases siguientes es cierta y corrige las falsas.

• Un objeto es negro cuando refleja todos los colores de la luz visible. • Un objeto es blanco cuando absorbe todos los colores de la luz visible.

• Un objeto es rojo cuando absorbe todos los colores excepto el rojo.

2. Observa la tabla donde se indica la velocidad del sonido en distintos medios.

Medio Aire Agua Tierra

Velocidad(m/s) 340 1 450 5 000

Responde:

a) Supón que te encuentras a la misma distancia de un pez en un río, un pájaro en el aire y un gusa-no en el suelo. Después de hacer explotar un petardo, ¿cuál de los tres animales percibe antes elruido? ¿Por qué?

b) Siel pájarotarda0,1 segundosen oírlaexplosión,calculaa quédistanciadelpetardose encuentra.

3. Observa los dibujos y completa las frases con las palabras del cuadro. Ten en cuenta que puede apa-recer la misma palabra más de una vez.

a) Los ojos con _______________son más largos que los ojos con _______________.

b) La miopía se corrige con una lente _______________.

c) La lente D es _______________.

d) La______________consisteen nover biendecercay secorrigeconuna lente______________.

4. Resume los principales factores de riesgo para la salud visual y auditiva. Añade posibles medidascorrectoras.

hipermetropía miopía convergente divergente

Ri esg os par a l a sal ud vi sual M edi da s co rre cto ras

R ie sg os p ar a l a s al ud a ud it iv a M ed id as c or re ct or as

A B C D

1. Ampliación

Unidad

3Solucionario

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3 .

T e m p e r a t u r a y c a l o r

1. a) Conducción. El calor se transmite a través de la barra metálica.

b) Primero caen las chinchetas más cercanas a la fuente de calor y, finalmente, las más alejadas. Elcalor tarda menos en recorrer distancias más cortas por conducción que en la transmisión por con-vección, que no ocurre esto necesariamente.

c) Esperaríamos el mismo orden de caída pero ésta empezaría más tarde y con intervalos de tiempomás largos entre caída y caída. La causa es que el vidrio es peor conductor que el metal.

2. a) El éter se vaporiza y el agua se solidifica (congela).

b) La vaporización absorbe energía del agua y ésta se enfría hasta helarse y pegar literalmente lalente al corcho.

c) Sí. En los frigoríficos se somete un líquido refrigerante a vaporización mediante un compresor. Esteproceso se realiza en un serpentín que pasa cerca de los alimentos y los enfría.

3. El primer paso consiste en aislar la incógnita °C de la primera ecuación: °C = 100 · °F – 3200

180

Luego, a partir de K = °C + 273, hacemos: K = 100 · °F – 3200

180 + 273

Desarrollamos: K = 100 · °F – 3200 + 49140

180

Y simplificamos: K = 5 · °F + 2297

9

4. A temperaturas extremadamente altas, los núcleos de los átomos se separan de los electrones de lacorteza, y la materia se mezcla comportándose como un gas neutro con propiedades particulares. Esteestado es conocido como cuarto estado de la materia o plasma. El hidrógeno, por ejemplo, necesitaalcanzar 100 000 K para convertirse en plasma. Ningún material resiste tales condiciones, así que elplasma sólo reside en las estrellas, permitiendo las reacciones termonucleares que en ellas tienenlugar.

1. Ampliación Transmisión del calory curiosidades en los cambios de estado

Unidad

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3 .


1. Realiza el siguiente experimento.

— Material necesario: chinchetas, barra larga de metal, trípode, cinta aislante, cera, vela o mecherobunsen, cartón.

— Procedimiento:

• Pega varias chinchetas con ceraa la barra de metal.

• Recubre el aro superior del trípo-de con cinta aislante.

•Pon labarra encima deltrípodeydéjaladescansar horizontalmente.

• Enciende la vela o mechero y aplica el calor de la llama en un extremo de la barra, interponiendoel cartón entre ella y las chinchetas (así evitamos que el calor de la llama llegue por radiaciónhasta las chinchetas).

• Observa el orden en que caen las chinchetas.

Contesta:

a) Ya que el cartón impide la transmisión de calor por radiación, ¿cómo se llama el tipo de transmisiónde calor estudiado?

b) ¿Cómo explicas el orden de caída de las chinchetas?

c) Si en vez de metal la barra fuese de vidrio, ¿qué resultados esperarías?

2. Realiza este otro experimento.

— Material necesario: un corcho del tamaño de un posavasos, un vidrio de reloj, éter, agua.

— Procedimiento:

• Vierte unas gotas de agua sobre el centro delcorcho.

• Deposita el vidrio de reloj encima de las gotasde agua.

• Derrama unas gotas de éter encima del vidriode reloj.

• Espera y observa qué sucede con el agua de la parte inferior.

Responde:

a) ¿Qué cambios de estado han sucedido en el experimento?

b) Explica la razón de lo que le ha sucedido al agua.

c) ¿Tiene alguna relación lo observado con el funcionamiento de un frigorífico?

3. A partir de las expresiones°C

=°F – 32

100 180 y K = °C + 273, encuentra la ecuación matemática

más simplificada posible que relacione los °F con los K.

Pista: Debes llegar a la expresión K = X · °F + Y

Z y encontrar los números X, Y y Z.

4. Busca información sobre el estado de la materia llamado plasma, su naturaleza y dónd e se encuentraen el universo.

cristal

éter

agua

corcho

2. Ampliación

Unidad

3Solucionario

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3 .


1. — Una dieta hipoc alórica aporta menos energía al cuerpo de la que éste necesita, por lo que se adel-gaza. Por ejemplo, son hipocalóricas muchas dietas basadas en verduras, hortalizas y fruta.

— Una dieta hipercalórica aporta más energía de la que necesita el organismo y conlleva un aumentode peso o crecimiento del individuo (si se encuentra en edad de crecer). Son hipercalóricas aquellasdietas basadas en grasas y azúcares.

— Una dieta equilibrada o isocalórica es la que incorpora las calorías que necesita el organismo, porlo que éste se mantiene con un peso estable.

2. a) El tejido adiposo se localiza debajo de la piel y alrededor de muchos órganos. En los hombres seconcentra en el vientre. En las mujeres se acumula en las caderas, nalgas y pechos.

b) El tejido adiposo está formado por adipocitos, unas células especializadas en acumular grasasllamadas triglicéridos. Estas grasas amortiguan posibles golpes, protegen del frío y suministran lamayor parte de la energía al cuerpo.

c) Para desarrollar este tejido hay que comer grasas o lípidos. Los riesgos son la obesidad y la acu-mulación de grasas como el colesterol en la sangre que aumentan el riesgo de enfermedades co-ronarias.

d) Sí. Los osos polares necesitan un tejido adiposo muy grueso para protegerse del frío y para sobre-vivir a base de sus reservas durante las épocas en que escasea el alimento.

3. a) La presión de un líquido disminuye cuando la sección del vaso por el que discurre aumenta. En unavena ancha la presión es inferior y el riesgo de desarrollar varices es mayor.

b) Aconsejaría sumergir las piernas en agua fría ya que así los vasos sanguíneos se contraerían enlugar de dilatarse.

4. a) En el espacio las diferencias entre estar al sol o a la sombra son abrumadoras. El hecho de carecerde atmósfera con su efecto invernadero y filtrador hace que las diferencias de temperatura entre soly sombra puedan superar los 100 °C.

b) Porque el espacio es demasiado fino como para calentar ninguna cosa. No existen suficientes par-tículas materiales para chocar entre sí y transmitir calor a un objeto por conducción o convección.

c) La teoría del big bang o gran explosión sostiene que el universo actual se originó a raíz de unaexplosión inicial sobre un punto que almacenaba toda la masa del universo. Se ha comprobadoque distintos puntos del universo se están alejando entre sí, lo cual da solidez a la teoría. El calorresidual de la gran explosión evita que en el espacio se llegue a la temperatura del cero absoluto.

2. Ampliación Calor,salud y medio ambiente

Unidad

3


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3 .


©grupoedebé

1. En dietética se usa la caloría para determinar el valor energético de una dieta. Investiga y haz unabreve exposición del significado de estos términos: dieta hipocalórica, dieta hipercalórica y dietaequilibrada. ¿Qué consecuencias tiene cada una sobre nuestro peso?

2. Los animales se pro tegen del frío mediante tejidos aislantes. Busca información sobre el tejido adiposoy responde:

a) ¿En qué partes del cuerpo se localiza el tejido adiposo?

b) ¿Qué composición y propiedades tiene este tejido?

c) ¿Qué hay que comer en abundancia para desarrollarlo? ¿Qué riesgos tiene para la salud?

d) ¿Crees que está muy desarrollado en los osos polares? ¿Por qué?

3. Las varices aparecen en las venas ascendentes de las piernas por falta de presión sanguínea y dila-tación de la vena. Responde:

a) Tenemos un caudal de sangre que asciende por una vena estrecha y otro caudal igual que lo hacepor una vena más ancha. ¿En cuál de las dos hay más presión? ¿En cuál será más probable laaparición de varices?

b) Supón que quieres dar un consejo a alguien propenso a las varices. ¿Cuál de los siguientes sería?Razónalo:

— Sumergir las piernas en agua caliente.

— Sumergir las piernas en agua fría.

4. Lee con atención el siguiente artículo.

¿Cuáleslatemperaturaenelespacioexterior?Losastrónomosdicenquelas temperaturasdelvientosolarydelasnubesdegas interestelarsondemilesyalgunasvecesdemillonesdegrados,perotambiénafirmanque latemperaturadel fondocósmicoes demenosde 455°F (–270°C).Un termómetroen elespacioleeríaalgoentreesosdosextremos,dependiendodesiestáen elsolo enlassombras.

Excepto por las densas nubes que envuelven a ciertas estrellas, la ma-yor parte del gas en el espacio es demasiado fino como para calentarninguna cosa. Esencialmente, no existen suficientes partículas de gas co-mo para «chocar» entre sí, y por ende como para transferir el calor a unobjeto. El viento solar, por ejemplo, golpea las naves espaciales con susaltamente energéticas (o lo que es lo mismo, de alta «temperatura») par-tículas ionizadas, pero el ritmo de colisión es mil billones de veces menorque el de las moléculas de gas existentes en la atmósfera de la Tierra.

Estodejaalaradiacióncomoúnicomecanismodeintercambiodecalorposibleenlamayoríadelosam-bientesdelespacio.Unobjeto(oastronauta)protegidodel solyla luzdelas estrellasradiaríaalexteriorcasitodosu calor–enfriándosehastaalcanzarla gélidatemperaturadel fondocósmico.Un fríoasídeespantososólose puedeevitarsi existencálidosrayosquese puedanabsorber.

Por otra parte, resulta que el calor que quedó delbig bang que creó el universo está en todas partesy evita que la temperatura en el espacio baje a menos de 3 grados Kelvin. La medición de esta tem-peratura es la evidencia más fuerte que tenemos de que el big bang realmente ocurrió. Sin embargo,las personas pueden hacer mucho más que la naturaleza cuando se trata de enfriar cosas, ya queCornell y Weiman enfriaron una pequeña muestra de átomos hasta sólo algunas billonésimas de grado(0,000 000 001) sobre el Cero Absoluto.

Extraído de la sección «Pequeños misterios de la vida» de LiveScience.com y de www.maloka.org/f2000/bec/temperature.html

Responde:

a) ¿Crees que en el espacio tiene efectos más drásticos estar al sol o a la sombra que en la Tierra?Razónalo.

b) ¿Porquélaradiación,segúneltexto,eselúnicomecanismodeintercambiodecalorenelespacio?

c) Buscainformaciónsobrelateoríadel bigbang.Hazunbreveinformesobreloqueéstasustenta.

2

¿Cómo es este libro?

Material Complementario


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Recursos para la evaluación

En cada unidad didáctica el profesor encontrará:

— Fichas de evaluación. Dos fichas por cada unidad didáctica del libro del alumno, donde se evalúa por

escrito el aprendizaje de los contenidos. Ambas fichas son de una extensión y un nivel de dificultadequivalentes, lo que permite dividir la clase en dos grupos sobre los que efectuar la prueba.

— Fichas de evaluación de competencias básicas. Una ficha por cada unidad didáctica, que permiteevaluar las capacidades que todos los alumnos deben haber desarrollado al acabar la unidad.

Además de los recursos correspondientes a las unidades didácticas, se ofrecen Otros recursos para laevaluación, que incluyen:

— Fichas para la evaluación inicial, con la que el profesor puede valorar el grado de conocimiento del

que parte el alumnado al iniciar el curso correspondiente.

— Una prueba final de competencias básicas, con la que el profesor/a puede valorar las capacidades

adquiridas al finalizar cada uno de los cursos.

— Unos indicadores para la evaluación continua y rúbricas para la evaluación de las competencias

básicas con los que el profesor puede realizar la evaluación formativa de cada uno de los trimestres.

— Boletín de evaluación de CB para las familias, para poder realizar un seguimiento académico del

alumnado desde el ámbito familiar.

Todas las fichas de evaluación son fotocopiables y cada una incorpora la solución a las actividades en sureverso.

3

© grupo edebé

© grupo edebé

171

CB

Prueba final de competencias básicasSolucionario

CB

P r u e b a f i n a l d e c o m p e t e n c i a s b á s i c a s

Actividad 1

1.1. No. En la nota se hace referencia al peso en vacío y al peso máximo autorizado cuando losdatos que se aportan no corresponden a esa fuerza sino a la masa. Por otro lado, la acelera-ción no se expresa en segundos sino en m/s 2, por lo que en donde se indica aceleración de0 a 100 km/h, deberíamos decir tiempo en alcanzar los 100 km/h.

Modelo Officinalis. Masa en vacío: 1 100 kg. Masa máxima autorizada: 1 650 kg.Vmax: 40,27 m/s. Aceleración de 0 a 100 km/h: 18 s. Cilindrada: 0,001461 m 3. Kilogramosde CO

2

por km: 0,145. Consumo mixto m 3 /100 km: 0,0055.Modelo Sempervirens. Masa en vacío: 1 200 kg. Masa máxima autorizada: 1 800 kg.Vmax: 45,83 m/s. Aceleración de 0 a 100 km/h: 14 s. Cilindrada: 0,001364 m 3. Kilogramosde CO

2 por km: 0,155. Consumo mixto m 3 /100 km: 0,0063.

100 km/h = 27,77 m/s. Aceleración Officinalis: (27,77 - 0)/18 = 1,543 m/s 2.Aceleración Sempervirens: (27,77 - 0)/14 = 1,984 m/s 2.

Al salir del peaje el automóvil habrá realizado un movimiento uniformemente acelerado.Cuando vaya a una velocidad constante, estará realizando un movimiento rectilíneo uniforme.En el MUA la aceleración será de 1,5 ó 1,9 m/s 2, respectivamente; en cambio, en el MRU laaceleración de los dos coches será 0.

1.2. La fuerza que hace la agricultora al car gar las sandías tiene un valor equivalente al peso o lafuerza gravitatoria, ya que ésta es la fuerza que debe superar para elevar las sandías. El valorsería de 9,8 por la masa de una sandía. F = (150/40) · 9,8 m/s2 = 36,75 N

W = (150 · 9,8) N · 0,35 m = 514,5 J La energía empleada en este trabajo se habrá transforma-do de energía química en las moléculas oxidadas por Eva a energía potencial gravitatoria quehan adquirido las sandías más algunas pérdidas al ambiente en forma de calor. La propiedadde la energía manifestada en este caso es la de la transformación de la energía al cambiar deuna forma a otra.

Superficie de contacto de las ruedas: 4 · 175 mm · 100 mm = 70 000 mm2 · 1 m2 /1 000 000mm2 = 0,07 m2

Peso modelo Officinalis (150 + 1 100) · 9,8 = 12 250 N. P modelo Officinalis = 12 250/0,07 =175 000 Pa

Peso modelo Sempervirens (150 + 1 200) · 9,8 = 13 230 N. P modelo Sempervirens = 13230/0,07 = 189 000 Pa

Sobre 1 cm2 la fuerza para ejercer la misma presión sería de F = P · S = 175 000 Pa; 0,0001m2 = 17,5 N en el caso del modelo Officinalis y 18,9 N en el caso del modelo Sempervirens.

1.3. El coche es una máquina ya que es un inst rumento que disminuye el esfuer zo que necesita-mos para efectuar un trabajo, en este caso mover persona y mercancías.

Un coche es una máquina basada en un motor térmico de combustión interna. En este tipo demáquinas el combustible produce la energía térmica en el interior del motor.

La fuente de energía de los coches es la gasolina o el gasóleo, que derivan del petróleo. Se tratade una fuente de energía no renovable, ya que existe una cantidad limitada de petróleo y la velo-cidad con la que se consume es muy superior a la velocidad con la que se regenera.

El petróleo es una fuente energética con un buen rendimiento pero, por otro lado, es un grancontaminante del medio ambiente.

La mayor parte del transporte mundial se basa en tecnologías que funcionan con petróleo co-mo fuente de energía, por otro lado su uso en los sistemas de calefacción y de producción deelectricidad hace que la evolución de la producción del petróleo y sus reservas sean factoresmuy importantes en el desarrollo de la economía mundial.

Prueba final de competencias básicas

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CB

CB

P r u e b a f i n a l d e c o m p e t e n c i a s b á s i c a s

Actividad 1

1.1. Eva tiene que comprarse una furgoneta para transportar las hortalizas de su huerto hasta lacooperativa. Ha visto diferentes modelos y ha hecho este cuadro comparativo con las carac-terísticas de los dos automóviles que más le interesan.

— ¿Crees que todas las expresiones utilizadas en esta nota son científicamente correctas?Razona tu respuesta.

— Expresa en unidades del Sistema Internacional todos los valores numéricos que aparecenen la ficha comparativa.

— Indica cuál es la aceleración que pueden alcanzar estos vehículos cuando arrancan de lasalida de un peaje hasta que alcanzan los 100 km/h. ¿Qué fuerza desarrollará durante estetiempo?

— Indica qué tipo de movimiento habrá realizado el automóvil al salir del peaje. ¿Y cuandovaya a una velocidad constante de 120 km/h? Explica cuál será la aceleración en este se-gundo caso.

1.2. La cosecha de 40 sandías de su huerto es de unos 150 kilogramos. Si las ruedas de amboscoches tienen una anchura de 175 milímetros y una longitud de contacto con el suelo de 100milímetros cada rueda:

— ¿Qué fuerza hace la agricultora cuando levanta una sandía para cargarla en el coche?

— Indica qué trabajo realiza Eva al cargar las sandías si sabemos que la altura del maleteroes de 35 centímetros. ¿Qué ha pasado con la energía que ha empleado en este trabajo?Indica qué propiedad de la energía se ha manifestado con este caso.

— Calcula la presión que ejerce el coche cargado de sandías sobre el pavimento. ¿Qué fuer-za deberías hacer tú sobre un cuadrado de 1 centímetro de lado para igualar esta presión?

EL I CI LI S

P e s o e n v a c í o: 1 100 k g

P e s o m á x o m o a u to ri za d o: 1 50 k g

m a x: 1 4 5 k m/ h

c e l e ra c i ó n d e 0 a 100 k m/ h: 1 s

C i l i n d r ad a: 1 4 1 c m 3

r a m o s d e C 2 p o r k m: 1 3 5

C o n su m o m ix to l/100 k m: 5 5

i r e a c o n d ic io n a d o: p c io n a l

C o l o r e s d i s p o n i b l es: R o j o n e g r o y b l a n c o.

E L S E PE R I RE S P es o en v a c ío : 1200 kg P e so m á x o m o a u t o r iz a d o : 100 k g m a x : 15 k m / h c e le r a ci ó n d e 0 a 100 km / h : 14 s C i l in dr a d a : 13 4 c m 3 r a m o s d e C 2 p o r k m : 15 5 C o n s u m o m i x to l /100 k m : 3 ir e a c o n d i c io n a d o : p ci o n a l C o l o r es d i s po n i b le s : R oj o a z ul y b la n c o .

Evaluación inicial

Ficha

Solucionario

© grupo edebé

158

1

E v a l u a c i ó n

i n i c i a l

1. El tren tardará 2 horas y media.

— 25 metros / segundo · 60 segundos / 1 minuto · 60 minutos / 1 hora · 2 horas = 180 000 metros o180 kilómetros

2. El windsurf utiliza la energía cinética del viento y la transforma en energía cinética propia. La batidorautiliza energía eléctrica de la red y la transforma en energía cinética de sus cuchillas. El fuego utilizala energía química de las moléculas del gas y la transforma en energía térmica. El quinqué utiliza la

energía química del aceite y la transforma en energía radiante.

3. Distinguimos dos tipos de fuente de energía según su capacidad de regeneración: las renovables y lasno renovables. Las primeras son aquellas que, a pesar de ser utilizadas, se renuevan de forma conti-nua; en cambio, las no renovables existen en una cantidad limitada y al ser utilizadas se consumen yagotan.

— Renovables: el agua, el Sol, el viento, la biomasa y el calor interno de la Tierra. No renovables:carbón, petróleo, gas natural, uranio.

— Las fuentes de energía no renovables son más respetuosas con el medio ambiente ya que en ge-neral no contaminan.

4. Según la localidad, podemos encontrar diferentes modelos de recogida de residuos. Un modelo muyextendido distingue entre contenedores de envases, cristal, papel y cartón, materia orgánica y resto.Según este modelo, los residuos del listado se distribuirían de la siguiente forma. Envases: tetra brik,lata de refresco. Cristal: tarro, botella de cristal. Papel y cartón: cómics, revistas. Materia orgánica: pielde patata, pan duro. Resto: pañal, cenizas.

Evaluación inicial

Ficha


©grupoedebé

157

1

E v a l u a c i ó n

i n i c i a l

1. Indica cuánto tardará en recorrer los 225 kilómetros que separan San Pedro del Monte de Santa Maríade la Costa un tren que viaja a 25 metros por segundo.

— ¿Qué distancia recorre el tren en 2 horas?

2. Indica las formas de energía que utilizan los diferentes ejemplos.

— Indica en cada caso en qué energía se transforma.

3. Explica qué tipo de fuentes de energía podemos distinguir según su capacidad de regeneración.

— Cita dos ejemplos de cada tipo.

— ¿Cuál de estos dos tipos de fuente de energía es más respetuoso con el medio ambiente? Razonatu respuesta.

4. Explica qué tipo de contenedores para la basura podemos encontrar en tu población. Indica a cuál deellos deberíamos echar los siguientes residuos.

tarro, pañal, pan duro, cómics, botella de cristal, tetra brik, cenizas,piel de patata, revistas, lata de refresco

© grupo edebé

176

I n d i c a d o r e s

p a r a

l a

e v a l u a c i ó n

c o n t i n u a

RÚBRICA Evaluación de competencias básicas. Primer trimestre

CB I nd ic ad or es C BNiveles de desempeño

Total1 2 3 4

Competencia mate-mática

Realiza cálculossobre elmovi-miento, lasfuerzasyla energía.

Tiene dificultadespara realizar cálcu-losmatemáticos.

Realiza cálculospero tiene dificulta-despara obtener losdatoscorrectos.

Realiza cálculoscorrectamente perotiene dificultadespara interpretarlos.

Realiza cálculosco-rrectamente ysabeinterpretarlos.

Competencia encomunicación lin-güística

Organiza la información, la sin-tetiza yla comunica correcta-mente por escrito y oralmente.

Organiza yestruc-tura la informacióncon dificultades.

Organiza yestruc-tura la información,pero tiene dificulta-desen sintetizarla ycomunicarla correc-tamente.

Organiza ysintetizacorrectamente lainformación y la co-munica por escritoutilizando un voca-bulario correcto.

Organiza ysintetizala información y lacomunica con soltu-ra tanto por escritocomo oralmenteutilizando un voca-bulario adecuado y

rico.

Competencia en elconocimiento y lainteracción con elmundo físico

Comprende la relación entremateria yenergía.

Tiene dificultadespara comprenderlos conceptos demateria yenergía.

Conoce losconcep-tospero no losinte-rrelaciona.

Conoce los con-ceptos pero tienedificultadespara re-lacionarlos.

Conoce yrelacionacorrectamente losconceptosde mate-ria yenergía.

Tratamiento de lainformación ycom-petencia digital

Usa losrecursos tecnológicosdisponiblespara informarse.

No utiliza ningúnmedio informáticopara informarse nipara elaborar tra-bajos.

Tiene dificultadesalutilizar losprogra-masinformáticos.

Utiliza los progra-mas informáticospara informarse yelaborar trabajos.

Utiliza con solturalos programas in-formáticosque per-miten informarse yelaborar trabajos.

Competencia socialyciudadana

Reconoce la importancia dela energía en eldesarrollo denuestra vida diaria.

Tiene dificultadespara entender laimportancia de laenergía.

Entiende la impor-tancia de la energíapero no su aplica-ción en la vida dia-ria.

Entiende la impor-tancia de la energíaysu aplicación en lavida diaria.

Entiende la impor-tancia de la energía,su aplicación en lavida diaria ylo des-cribe correctamente.

Competencia cultu-ralyartística

Conoce lasbasesfísicasde losdiferentes coloresy sonidosyla percepción que de ellossetiene.

Se bloquea en elmomento de in-terpretar las ca-r a cte rís ti c as y l apercepción de losdiferentescoloresysonidos.

Interpreta las ca-racterísticas y lapercepción de losdi ferentes coloresysonidos, pero losdescribe con dificul-tad.

Interpreta las ca-racterísticas y lapercepción de losdiferentescoloresysonidos.

Interpreta ydescri-be las característi-casy la percepciónde los di ferentescoloresy sonidosylosrelaciona con larealidad.

Competencia paraaprender a apren-der

Utiliza de forma eficiente recur-sosy técnicasdiversasparaobtener y gestionar informa-ción.

Tiene dificultadesen obtener ygestio-nar información.

Obtiene informaciónpero tiene dificultaden gestionarla ytransmitirla.

Utiliza diferentesre-cursospara obtenerygestionar informa-ción.

Utiliza con soltura yde forma eficienterecursos y técni-casdiversasparaobtener ygestionarinformación.

Autonomíae iniciativa personal

Muestra actitudesde responsa-bilidad ante eluso de losrecur-sosnaturales.

Se bloquea en elmomento de actuarde acuerdo con susideas

Tiene dificultad paraactuar de acuerdocon susideas

Actúa en algunoscasos de maneraresponsable ante eluso de losrecursos.

Actúa de maneraresponsable ante eluso de losrecursos.

© grupo edebé 175

I n

d i c a d o r e s

p a r a

l a

e v a l u a c i ó n

c o n t i n u a

P r i m e r t r i m e s t r e

V a l o r a c i ó n g l o b a l

O t r o s

M a t e r i a y e n e r g í a

S i g u e e l g u i ó n d e t r a b a j o e n l a r e a l i z a c i ó n d e e x p e r i e n c i a s .

I n c o r p o r a a s u v o c a b u l a r i o l o s n u e v o s t é r m i n o s s e n c i l l o s t r a b a -

j a d o s .

U t i l i z a a d e c u a d a m e n t e l o s a p a r a t o s , i n s t r u m e n t o s y m a t e r i a l e s

d e l a b o r a t o r i o .

U t i l i z a l a o b s e r v a c i ó n y l a d e s c r i p c i ó n p a r a e x p l i c a r f e n ó m e n o s

f í s i c o s y q u í m i c o s .

R e l a c i o n a e l c o m p o r t a m i e n t o d e l s o n i d o y l a l u z c o n f e n ó m e n o s

d e l a v i d a c o t i d i a n a .

C o n o c e e l f u n c i o n a m i e n t o d e l o í d o y d e l o j o h u m a n o s .

R e c o n o c e l a s d i s t i n t a s c u a l i d a d e s d e l s o n i d o .

C o m p r e n d e l a p r o p a g a c i ó n d e l s o n i d o .

C o m p r e n d e l o s p r i n c i p i o s b á s i c o s d e l a r e fl e x i ó n y l a r e f r a c c i ó n .

R e c o n o c e l a n a t u r a l e z a d e l a l u z .

C o n o c e e l p r i n c i p i o e n e l q u e s e b a s a e l f u n c i o n a m i e n t o d e l

t e r m ó m e t r o .

R e l a c i o n a l o s e f e c t o s d e l c a l o r c o n l a n a t u r a l e z a d e e s a f o r m a d e

e n e r g í a .

C o m p r e n d e l a n a t u r a l e z a d e l a t e m p e r a t u r a y e l c a l o r .

R e fl e x i o n a s o b r e s u a c t i t u d p e r s o n a l a n t e e l u s o d e e n e r g í a y

m u e s t r a a c t i t u d e s d e d e f e n s a d e l m e d i o a m b i e n t e .

E v a l ú a l a i n c i d e n c i a q u e t i e n e l a u t i l i z a c i ó n d e d i s t i n t a s f u e n t e s

d e e n e r g í a s o b r e e l m e d i o a m b i e n t e .

V a l o r a l o s a v a n c e s c i e n t í fi c o s e n e l c a m p o d e l a e n e r g í a y r e c o n o c e s u i n fl u e n c i a e n e l d e s a r r o l l o d e l a s o c i e d a d y e n l a m e j o r a d e l a

c a l i d a d d e v i d a .

R e l a c i o n a l a c a p a c i d a d d e a l m a c e n a m i e n t o y t r a n s f o r m a c i ó n d e

l a e n e r g í a c o n e l u s o q u e e l s e r h u m a n o h a c e d e e l l a .

I d e n t i fi c a t r a n s f o r m a c i o n e s d e l a e n e r g í a e n s i t u a c i o n e s s i m p l e s

y e n l o s a p a r a t o s d e u s o c o t i d i a n o .

D i f e r e n c i a l a s d i s t i n t a s f o r m a s , f u e n t e s y m a n i f e s t a c i o n e s d e l a

e n e r g í a .

T r a n s f o r m a u n i d a d e s c o r r e c t a m e n t e .

S a b e m e d i r l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e u n m o v i m i e n t o y d e s c r i b i r l o .

I d e n t i fi c a l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l m o v i m i e n t o y l a s f u e r z a s , y l a

r e l a c i ó n e n t r e a m b o s .

I n d i c a d o r e s y s u r e l a c i ó n

c o n l o s o b j e t i v o s

g e n e r a l e s

d e l á r e a

N o

m b r e d e l a l u m n o / a

Evaluación

Unidad


©grupoedebé

103

8

8 .

E c o s i s t e m a s a c u á t i c o s

y t e r r e s t r e s

1. Explica qué instrumentos se utilizan para medir la temperatura y la luz en los ecosistemas acuáticos yen los ecosistemas terrestres.

2. Sitúa en el dibujo las zonas y los estratos de los ecosistemas acuáticos que has estudiado.

— ¿En qué parte no hay organismos productores?

3. Explica cómo es el biótopo de cada tramo del curso de un río.

— Cita un organismo característico de cada tramo.

4. Cita los diferentes biomas que conoces y relaciónalos con la característica correspondiente.

• Temperatura media anual elevada.

• Gran oscilación térmica. Manadas de herbívoros.

• Temperaturas bajas en invierno y suaves en verano.

• Biodiversidad y biomasa muy elevadas.

• Bosques de gimnospermas.

• Manadas de herbívoros. Temperaturas con pocas oscilaciones.

• Vegetación dominada por líquenes.

• Encinas y jabalíes.

5. Para conocer el biótopo y la biocenosis del bosque mediterráneo:

a) ¿Qué factores ambientales estudiarías? ¿Qué instrumentos utilizarías?

b) Explica una técnica de muestreo que te serviría para conocer la diversidad de la biocenosis.

Evaluación

Unidad


©grupoedebé

103

8

8 .

E c o s i s t e m a s a c u á t i c o s y t e r r e s t r e s

1. Explica qué instrumentos se utilizan para medir la temperatura y la luz en los ecosistemas acuáticos yen los ecosistemas terrestres.

2. Sitúa en el dibujo las zonas y los estratos de los ecosistemas acuáticos que has estudiado.

— ¿En qué parte no hay organismos productores?

3. Explica cómo es el biótopo de cada tramo del curso de un río.

— Cita un organismo característico de cada tramo.

4. Cita los diferentes biomas que conoces y relaciónalos con la característica correspondiente.

• Temperatura media anual elevada.

• Gran oscilación térmica. Manadas de herbívoros.

• Temperaturas bajas en invierno y suaves en verano.

• Biodiversidad y biomasa muy elevadas.

• Bosques de gimnospermas.

• Manadas de herbívoros. Temperaturas con pocas oscilaciones.

• Vegetación dominada por líquenes.

• Encinas y jabalíes.

5. Para conocer el biótopo y la biocenosis del bosque mediterráneo:

a) ¿Qué factores ambientales estudiarías? ¿Qué instrumentos utilizarías?

b) Explica una técnica de muestreo que te serviría para conocer la diversidad de la biocenosis.

Evaluación de las competencias básicas

Unidad

Solucionario

© grupo edebé

118

CB

CB

9

9 .

L a s

f u n c i o n e s

v i t a l e s .

L a

n u t r i c i ó n

v e g e t a l

Actividad 1

— La fotosíntesis.

— Sustancias necesarias para realizar la fotosíntesis: agua, dióxido de carbono; productos de la fotosínte-sis: glucosa, oxígeno.

— Las palmeras son propias de lugares cálidos y, de este modo, se evita que la palmera pierda muchaagua por evaporación.

— Las flechas rojas irán de las raíces a las palmas y las flechas verdes de las palmas a todo el organismo.

— La savia bruta contiene agua y sales minerales que las raíces han absorbido del suelo mientras que lasavia elaborada contiene agua y glucosa producida por la fotosíntesis. Los vasos conductores que trans-portan la savia bruta son los vasos leñosos que forman el xilema mientras que los vasos conductoresque transportan la savia elaborada son los tubos cribosos que forman el floema.

Actividad 2

— La planta respira y realiza la fotosíntesis a la vez entre las 5 h y casi las 21 h aproximadamente.

— Es incorrecto afirmar que las plantas respiran de noche y realizan la fotosíntesis durante el día porquelas plantas respiran tanto de día como de noche.

— La fotosíntesis no se realiza entre las 21 h y las 5 h porque no hay luz.

— La intensidad de la fot osíntesis varía a lo largo del día porque a la intensidad de los rayos del Sol tambiénle sucede lo mismo.

— Se producirá una mayor cantidad de glucosa sobre las 12 h porque es cuando el proceso de la fotosín-tesis es más intenso pues hay mayor incidencia de los rayos del Sol.

— Se utiliza el consumo de dióxido de carbono para medir la intensidad de la fotosíntesis porque es unasustancia que es necesaria para realizar este proceso.

— La gráfica en un árbol de hoja caduca durante el invierno no presentaría consumo de dióxido de carbonoporque, al no haber hojas verdes, la fotosíntesis no se realizaría.


Unidad


©grupoedebé

117

CB

CB

9

9 .

L a s f u n c i o n e s

v i t a l e s .

L a n

u t r i c i ó n v

e g e t a l

Actividad 1

Una de las mayores hojas de los vegetales se encuen-tra en algunas especies de palmera. En ellas, las hojasreciben el nombre de frondes o palmas. Estas suelennacer en la parte superior del tronco. Las hojas jóvenesnacen verticalmente reduciendo de este modo la radia-ción del Sol. Las palmas presentan muy pocos estomasy su cutícula es gruesa.

— ¿Qué proceso relacionado con la nutrición se lleva acabo en las palmas?

— Clasifica las siguientes s ustancias que podemosencontrar en el cloroplasto de una célula de palmasegún sean producto de la fotosíntesis o necesariaspara realizarla: glucosa, dióxido de carbono, agua yoxígeno.

— ¿Por qué crees que las palmas presentan pocos es-tomas y una cutícula gruesa?

— Dibuja una palmera y señala por medio de flechasrojas el camino que recorre la savia bruta y por me-dio de flechas verdes el camino que recorre la saviaelaborada.

— ¿Qué componentes tiene la savia bruta? ¿Y la saviaelaborada? Explica por qué tipo de vasos conducto-res circularán.

Actividad 2

A continuación, tienes una gráfica en la que se representa el dióxido de carbono consumido por la fotosín-tesis y el dióxido producido por la respiración en una planta a lo largo del día.

— ¿En qué periodo de tiempo la planta respira y realizala fotosíntesis simultáneamente?

— Explica por qué es incorrecto afirmar que las plantasrespiran de noche y realizan la fotosíntesis duranteel día.

— ¿Cuándo no se realiza la fotosíntesis? ¿Por qué?

— ¿Por qué crees que la intensidad de la fotosíntesisvaría a lo largo del día?

— ¿En qué momento del día crees que se producirá unamayor cantidad de glucosa? Justifica tu repuesta.

— ¿Por qué se utiliza el consumo de dióxido de carbon opara medir la intensidad de la fotosíntesis?

— ¿Cómo sería la gráfica en un árbol de hoja caducadurante el invierno? Justifica tu respuesta.

60

0 2Tiempo (horas del día)

fotosíntesis

respiración

C o n s u m o o p r o d u c c i ó n d e d i ó x i d o

d e c a r b o n o ( u n i d a d e s a r b i t r a r i a s )

4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

50

40

30

20

10


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5

© grupo edebé

Índice

Recursos didácticos: refuerzo ampliación y evaluación

Unidad 1: Movimiento y fuerzas

Ficha de refuerzo 1: Movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Ficha de refuerzo 2: Las fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Ficha de ampliación 1: Movimiento y aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Ficha de ampliación 2: Fuerzas y presión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Ficha de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Ficha de evaluación de las competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Unidad 2: La energía

Ficha de refuerzo 1: La energía: sus propiedades y formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Ficha de refuerzo 2: Las fuentes de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Ficha de ampliación 1: Trabajo y fuentes de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Ficha de ampliación 2: Consumo de energía eléctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29



Unidad 3: Temperatura y calor

Ficha de refuerzo 1: Temperatura y calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Ficha de refuerzo 2: Efectos del calor y sus aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Ficha de ampliación 1: Transmisión del calor y curiosidades en los cambios de estado . . . . . 39

Ficha de ampliación 2: Calor, salud y medio ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41



Unidad 4: Luz y sonido

Ficha de refuerzo 1: Propiedades de la luz y el sonido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Ficha de refuerzo 2: Ondas, ambiente y salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Ficha de ampliación 1: Las ondas y su percepción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Ficha de ampliación 2: Las ondas. Naturaleza y aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53




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Unidad 5: La actividad geológica interna

Ficha de refuerzo 1: La Tierra y su energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Ficha de refuerzo 2: Formación del relieve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Ficha de ampliación 1: La deriva continental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Ficha de ampliación 2: El origen de los Pirineos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65



Unidad 6: Rocas endógenas y riesgo geológico

Ficha de refuerzo 1: Vulcanismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Ficha de refuerzo 2: Sismicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Ficha de ampliación 1: Erupción volcánica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Ficha de ampliación 2: El metamorfismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77



Unidad 7: El medio natural

Ficha de refuerzo 1: El biotopo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Ficha de refuerzo 2: La biocenosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Ficha de ampliación 1: Biotopo y biocenosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Ficha de ampliación 2: La dinámica de los ecosistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89



Unidad 8: Ecosistemas acuáticos y terrestres

Ficha de refuerzo 1: El estudio de los ecosistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Ficha de refuerzo 2: Ecosistemas acuáticos y terrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Ficha de ampliación 1: Ecosistemas acuáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Ficha de ampliación 2: Ecosistemas terrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Ficha de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Ficha de evaluación de las competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

6


9/186

7

© grupo edebé

Unidad 9: Las funciones vitales. La nutrición vegetal

Ficha de refuerzo 1: Funciones vitales y nutrición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Ficha de refuerzo 2: Nutrición vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Ficha de ampliación 1: La nutrición en los vegetales y en los hongos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Ficha de ampliación 2: Los pigmentos vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113



Unidad 10: La nutrición animal

Ficha de refuerzo 1: La nutrición de los animales: obtención de nutrientes . . . . . . . . . . . . . . 119

Ficha de refuerzo 2: La nutrición de los animales: transporte y obtención de energía . . . . . . 121

Ficha de ampliación 1: Dieta animal y dentición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Ficha de ampliación 2: El funcionamiento del corazón humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125



Unidad 11: La relación

Ficha de refuerzo 1: La relación. La relación de los vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Ficha de refuerzo 2: La relación en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Ficha de ampliación 1: Las euglenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Ficha de ampliación 2: ¿Con los cinco sentidos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137



Unidad 12: La reproducción

Ficha de refuerzo 1: La reproducción en los vegetales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Ficha de refuerzo 2: La reproducción en los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Ficha de ampliación 1: La reproducción en las bacterias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Ficha de ampliación 2: La reproducción de los peces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149




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8

© grupo edebé

Otros recursos para la evaluación

Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Prueba final de competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Indicadores para la evaluación continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175


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Recursos didácticos: refuerzo,ampliación y evaluación


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9 1. Refuerzo Movimiento

Unidad

1


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11

1 .

M o v i m i e

n t o y f u e r z a s

1. Di a qué concepto corresponde cada definición.

a) Longitud que recorre un móvil desde una posición a otra. b) Cambio de posición que experimenta un móvil.

c) Conjunto de elementos que se consideran fijos para el estudio de un movimiento.

d) Línea que une todos los puntos que describe un móvil en su movimiento.

e) Distancia que recorre un móvil en una unidad de tiempo.

2. Completa las siguientes frases con las cifras y las unidades correctas.

a) Un atleta que recorre 100 m en 10 segundos se desplaza a una velocidad media de …...............……y una atleta que recorre 360 m en 1 minuto se desplaza a una velocidad media de …...............……

b) Un avión que recorre 400 km en 30 minutos se desplaza a una velocidad de …...............…… y tardará…...............…… en recorrer 6 400 km.

3. Observa la tabla con los datos de la distancia recorrida por un móvil y el tiempo que ha empleado.

Tiempo (s) 0 4 8 12 16

Espacio (m) 0 8 16 24 32

a) Realiza la gráfica espacio-tiempo.

b) Calcula la velocidad del móvil.

c) Indica qué tipo de movimiento has representado. Razona tu respuesta.

4. Observa la gráfica v-t de un móvil y contesta:

v (m/s)

24

10

1 2 3 4 5 6 7 8

A B

C D

E

t (min)

a) ¿Qué aceleración experimenta el móvil al cabo de 1 segundo? ¿Y entre los segundos 3 y 4?

b) ¿Hay algún tramo en el que no haya aceleración? ¿Y en el que la aceleración sea negativa?


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9 1. Refuerzo

Unidad

1Solucionario

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1 .

M o v i m i e


1. a) Longitud que recorre un móvil desde una posición a otra. Distancia

b) Cambio de posición que experimenta un móvil. Movimiento c) Conjunto de elementos que se consideran fijos para el estudio de un movimiento. Sistema de refe-

rencia

d) Línea que une todos los puntos que describe un móvil en su movimiento. Trayectoria

e) Distancia que recorre un móvil en una unidad de tiempo. Velocidad

2. a) Un atleta que recorre 100 m en 10 segundos se desplaza a una velocidad media de 10 m/s y unaatleta que recorre 360 m en 1 minuto se desplaza a una velocidad media de 6 m/s.

b) b) Un avión que recorre 400 km en 30 minutos se desplaza a una velocidad de 800 km/h y tardará

8 h en recorrer 6 400 km.

3. a)

t (s)

s (m)

30

26

22

18

14

10

6

2

2 4 6 8 10 12 14

b) v = s/t = 32 m/16 s = 2 m/s

c) Movimiento rectilíneo uniforme, ya que la velocidad se mantiene constante a lo largo de todo el mo-vimiento.

4. a) a =v

f – v

0 =10 m/s

=10 m

a =v

f – v

0 =24 m/s – 10 m/s

= 12 m/s2

t 1 s s2 t 1 s

En el primer segundo el móvil tiene una aceleración de 10 m/s2, entre los segundos 3 y 4 el móviltiene una aceleración de 12 m/s2.

b) No hay aceleración entre los segundos 1 a 3 y 4 a 5. Hay aceleración negativa entre los segundos5 y 8.


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9 2. Refuerzo Las fuerzas

Unidad

1


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1 .

M o v i m i e



1. Completa las frases con las palabras que correspondan.

— La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el …...............…… . — Para que produzca una fuerza debe existir una …...............…… entre dos cuerpos.

— La …...............…… indica el valor de la fuerza. Se expresa con un número y una unidad de medida.Se mide con un aparato llamado …...............…… .

— La ….......... .........…… es la línea sobre la que actúa una fuerza. Cada dirección tiene dos…...............……... .

2. Calcula las fuerzas resultantes en los siguientes casos y representa cada uno gráficamente.

a) Dos fuerzas del mismo sentido y la misma dirección de 30 y 40 N.

b) Dos fuerzas de sentido contrario y misma dirección de 30 y 40 N.

c) Dos fuerzas perpendiculares de 30 y 40 N.

3. Completa la tabla.

Fuerza 20 N 560 N 10 N

Masa 10 kg 5 kg 1 kg 45 kg

Aceleración 4 m/s2 9,8 m/s2 7 m/s2

4. Explica por qué las siguientes afirmaciones son correctas.

a) Una persona con la misma masa puede tener diferente peso.

b) La fuerza y la aceleración son magnitudes directamente proporcionales.

5. Busca en la sopa de letras ocho conceptos relacionados con las fuerzas.

N L N C O M M P E S O

B E D A D E V A R G Z

O P R E S I O N E O A

Z A I C R E N I N S Z

Y A B R V O P U E T V

T W E N M A S A W M L

D I N A N O M E T R O

A I L C R N Q D O S I

O K M O A R F U N K X

A C E L E R A C I O N

V V S T R W B J L K D


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9 2. Refuerzo

Unidad

1Solucionario

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1 .

M o v i m i e


9

1. — La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el newton.

— Para que produzca una fuerza debe existir una interacción entre dos cuerpos. — La intensidad indica el valor de la fuerza. Se expresa con un número y una unidad de medida. Se

mide con un aparato llamado dinamómetro.

— La dirección es la línea sobre la que actúa una fuerza. Cada dirección tiene dos sentidos.

2. a) La fuerza resultante es de 70 N.

b) La fuerza resultante es de 10 N.

c) La fuerza resultante es de 50 N.

3.

4. a) Si la persona está sometida a diferente aceleración de la gravedad, variará su peso teniendo la misma

masa. Esto les pasa, por ejemplo, a los astronautas cuando realizan un viaje espacial. b) La fuerza ejercida sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que la fuerza ejerce sobre el

cuerpo. Este enunciado se expresa matemáticamente como F = m · a y corresponde a la ley funda-mental de la dinámica o segunda ley de Newton.

5.

Masa 10 kg 14 kg 5 kg 1 kg 45 kg

Fuerza 20 N 560 N 10 N 9,8 N 315 N

Aceleración 2 m/s2 4 m/s2 2 m/s2 9,8 m/s2 7 m/s2

N L N C O M M P E S O

B E D A D E V A R G Z

O P R E S I O N E O A

Z A I C R E N I N S Z

Y A B R V O P U E T V

T W E N M A S A W M L

D I N A N O M E T R O

A I L C R N Q D O S I

O K M O A R F U N K X

A C E L E R A C I O N

V V S T R W B J L K D


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1. Ampliación Movimiento y aceleración

Unidad

1


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1 .

M o v i m i e


1. Observa las gráficas y relaciónalas con cada una de las explicaciones que tienes a continuación.

s

t

s

t

s

t

s

tA B C D

1. Una persona va al trabajo en moto y tiene que pararse en dos semáforos.

2. Un alumno va caminando al colegio y cuando va por la mitad del camino se da cuenta de quellega tarde y camina más rápidamente.

3. Una persona sale corriendo de casa pero se cansa y sigue caminando más lentamente.

4. Un alumno va al colegio caminando y en su trayecto tiene que pararse en un semáforo.

2. Clasifica los siguientes movimientos según correspondan a un MRU, a un MUA con aceleraciónpositiva o a un MUA con aceleración negativa.

• Un coche cuando arranca. • Un ciclista cuando se acerca a un semáforo en rojo.

• Un ratón cuando ve a un gato. • Un avión que aterriza.

• Un camión que circula a 80 km/h. • Una bici que va a 20 km/h.

• El agua de un río en su curso alto. • Una manzana al caer de un árbol.

3. Relaciona los tiempos con el espacio recorrido sabiendo que vas a una velocidad de 50 km/h. 200 km 4 h

1 000 km 180 min

50000 m 5 h

150000 m 3 600 s

250 km 1 200 min

100000 m 2 h

4. Observa el siguiente gráfico v-t.

2

1

1 3 5 7 t (s)

v (m/s)

a) Indica qué clase de movimiento representa.

— En los dos primeros segundos.

— Entre los segundos 2 y 6.

— En los dos últimos segundos.

b) Calcula la aceleración del móvil en los intervalos 0-1, 2-6 y 6-8.


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1. Ampliación

Unidad

1Solucionario

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1 .

M o v i m i e


1. a) 2, b) 4, c) 1, d) 3

2. MRU: un camión que circula a 80 km/h, una bici que va a 20 km/h.

MUA con aceleración positiva: un coche cuando arranca, un ratón cuando ve a un gato, el agua de unrío en su curso alto, una manzana al caer de un árbol.

MUA con aceleración negativa: un avión que aterriza, un ciclista cuando se acerca a un semáforo enrojo.

3. 200 km 4 h

1 000 km 1 200 min

50 000 m 3 600 s

150 000 m 180 min

250 km 5 h

100 000 m 2 h

4. a) — En los dos primeros segundos: MUA

— Entre los segundos 2 y 6: MRU

— En los dos últimos segundos: MUA

b) primer tramo: a =v

f – v

0=

1 m/s – 0 m/s = 1 m/s2

t 1 s

segundo tramo: a =2 m/s – 2 m/s

= 0 m/s24 s

tercer tramo: a =

0 m/s – 2 m/s = –2 m/s2

2 s


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2. Ampliación Fuerzas y presión

Unidad

1


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1 .

M o v i m i e


1. Calcula la aceleración que experimenta el siguiente cuerpo considerando que tiene una masa de4 000 g.

2. Contesta, según los conocimientos que has adquirido en esta unidad, a las siguientes cuestiones.

a) ¿Por qué la presión atmosférica en el Aneto es más baja que en Alicante?

b) ¿Por qué en la Luna se pueden dar saltos más altos que en la Tierra?

3. Una mesa de 50 kg se sostiene sobre cuatro patas cilíndricas de 4 cm de radio. Calcula la presión quela mesa ejerce sobre el suelo.

4. Dos bueyes siguen el curso de un río, uno por cada orilla. Cada buey está unido mediante una cuerda auna balsa de troncos que baja por el río, de manera que las cuerdas se mantienen perpendiculares. Lafuerza de los bueyes es de 300 y 400 N. Calcula la intensidad de la fuerza resultante que actúa sobrela balsa de troncos.

7 N

4000 g

5 N

400 N300 N


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2. Ampliación

Unidad

1Solucionario

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1 .

M o v i m i e


1.

2. a) Porque el Aneto está a más altitud que Alicante y la presión que ejerce la atmósfera es menor.

b) Porque al haber menos gravedad, el peso es menor y con el mismo impulso que si se estuviera enla Tierra, se alcanzaría mayor altura.

3. P =F

=m · a

=50 kg · 9,8 m/s2

= 97 482 PaS 4 · π · r2 4 · π · 4 · 10–4 m2

4. F = 3002 + 4002 = 500 N


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Evaluación

Unidad

1


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1 .

M o v i m i e


1. Clasifica las palabras según sean magnitudes básicas, magnitudes derivadas, unidades o aparatos paramedir.

masa – metro/segundo – dinamómetro – kilogramo – cinta métrica – longitud –aceleración – velocidad – fuerza – hora – reloj – grado centígrado – tiempo –

Newton – temperatura

— Relaciona cada unidad con su magnitud correspondiente.

2. Una persona tarda dos horas y media en realizar un trayecto de 10 km. ¿A qué velocidad media ha ido?Exprésala en km/h y en las unidades del Sistema Internacional.

3. Di a qué gráfica corresponden los siguientes movimientos.

a) Una persona sale de su casa, compra el pan y vuelve a su casa más rápidamente.

b) Una persona sale de su casa y va a su lugar de trabajo caminando. A mitad de camino almuerza enuna cafetería.

A B C D

s

t

s

t

s

t

s

t

4. Calcula:

a) La aceleración de un coche al arrancar si el motor hace una fuerza de 900 N y su masa es de600 kg.

b) La velocidad del mismo coche cuando han transcurrido 10 segundos.

c) El peso del coche.

5. De las siguientes afirmaciones, di cuáles son correctas y cuáles no. Corrige las que sean incorrectas.

• Una fuerza es una acción que es capaz de iniciar, variar y parar un movimiento o una acción capazde deformar un cuerpo.

• Para conocer el efecto de una fuerza basta con saber la intensidad de la fuerza.

• El peso es la aceleración de la gravedad y se mide en m/s2.

• Un movimiento rectilíneo uniforme se caracteriza por presentar una aceleración constante en toda sutrayectoria.

• Las deformaciones que produce una fuerza sobre un sólido aumentan cuanto mayor es la presión quela fuerza produce.


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Evaluación

Unidad

1Solucionario

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1 .

M o v i m i e


1. Magnitudes básicas: masa, longitud, tiempo, temperatura.

Magnitudes derivadas: aceleración, velocidad, fuerza. Unidades: metro/segundo, kilogramo, hora, grado centígrado, Newton.

Aparatos de medida: dinamómetro, cinta métrica, reloj.

Masa: kilogramo; Tiempo: hora; Temperatura: grado centígrado; Velocidad: metro/segundo; Fuerza:Newton.

2. V = a/t = 10 km/2,5 h = 4 km/h; 1,1 m/s

3. a) gráfica C

b) gráfica B

4. a) a =F

=900 N

= 1,5 m/s2m 600 kg

b) v = v0 + at = 1,5 · 10 = 15 s

c) P = mg = 600 kg · 9,8 m/s2 = 5880 N

5. • Correcta.

• Incorrecta. Para conocer el efecto de una fuerza hace falta conocer la intensidad, la dirección, el puntode aplicación y el sentido en que se aplica.

• Incorrecta. El peso es la fuerza de atracción gravitatoria de la Tierra y se mide en N.

• Incorrecta. Un movimiento rectilíneo uniforme se caracteriza por presentar una velocidad constanteen toda su trayectoria.

• Correcta.


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Unidad

1


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1 .

M o v i m i e n t o y f u e r z a s

CB

CB

Actividad 1

El 16 de agosto de 2009 Usain Bolt batió el récord del mundo al correr los 100 metros lisos en 9,58 segundos.En la carrera realizó 41 zancadas. Cuatro días más tarde volvió a batir el récord del mundo en los 200 metroslisos estableciendo un tiempo de 19,19 segundos.

— ¿Crees que el movimiento descrito por Usain Bolt en sus carreras corresponde a un movimiento rectilíneouniforme? Justifica tu respuesta.

— Calcula la longitud media de cada zancada del atleta jamaicano en la carrera de 100 m lisos.

— Completa la siguiente tabla sobre las carreras de Usain Bolt:

— Usain Bolt tardó 5,47 segundos en recorrer los primeros 50 metros de la carrera de 100 metros lisos.¿Cuánto tardó en recorrer la segunda parte de la carrera? ¿Cuál fue su aceleración en el primer tramode la carrera si la velocidad instantánea a los 50 metros era de 32 km/h ?

— ¿Por qué crees que Bolt tardó más en realizar la primera parte de la carrera que la segunda?

Actividad 2

La halterofilia es un deporte olímpico cuyo ob- jetivo es levantar la mayor cantidad de pesoposible distribuido en discos que se fijan en losextremos de una barra metálica. Un levantadorde pesas de 56 kg levanta 112 kg en arran-que; es decir, sin interrupción desde el suelo

hasta la total extensión de los brazos sobre lacabeza.

— ¿Qué fuerzas actúan sobre la barra y losdiscos durante el levantamiento?

— Calcula los pesos del atleta y de los discosque levanta.

— Además de la intensidad, ¿qué otros ele-mentos tienen las fuerzas? Confecciona unesquema de la situación y dibuja una fuerzaen el siguiente dibujo con dichos elementos.

— Al iniciar el levantamiento es cuando el levantador experimenta mayor resistencia. ¿Por qué?

— ¿Por qué crees que las diferentes categorías de la halterofilia se basan en la masa que tienen los com-petidores?

100 m lisos 200 m lisos

Tiempo (s)

Velocida

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