Ciencias 5to Unidad 1

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin y Estados "

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Profesor : Elena Carrizo Sandoval Inicio : 02/03/2015Asignatura: : Ciencias Naturales Trmino : 17/04/2015

Nivel : 5 Bsico Duracin : 28Clases : 14 Validado por : Paola Da Venezia Bustos

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Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA12 -Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de aguadulce.OA13 -Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (ElNio y Humboldt)OA14 -Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Habilidades:1 -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.2 -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.3 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin4 -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.5 -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgospotenciales.6 -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.7 -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entreotros.

Sntesis y Evaluacin:Diagnstica

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. Agua en la Tierra. "

Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 02/03/2015Asignatura: Ciencias Naturales Trmino: 02/03/2015

Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados Duracin: 2 Horas

Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos

Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de aguadulce.

Indicadores:1 - Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto devista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodolgicaInicio:

El docente da bienvenida a la clase y menciona el tema de la unidad: "El agua en nuestro planeta" y el de la clase "Conocer ladistribucin del agua en la superficie terrestre". Se activan conocimientos previos de los estudiantes a travs preguntas abiertascomo: dnde encontramos agua?, cules son las fuentes naturales que la proporcionan?, para qu utilizamos agua?, cmopodemos cuidar el agua?. El docente registra las respuestas en la pizarra. Exhibe video "El agua de la Tierra" (3 min.), y entretodos comentan lo que escucharon. El profesor hace preguntas sobre el video como: de qu trat el video? qu porciento deagua hay en el planeta? toda el agua del planeta es potable? dnde est la mayor parte del agua? creen que desperdiciamos mucha agua? Invita a estudiantes a opinar sobre la importancia de este recurso y registra los comentarios enla pizarra.

El agua en la tierraDesarrollo:

Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3 diapositivas) En la diapositiva 1, los estudiantes dan su opininsobre la pregunta de motivacin que se plantea. Luego, el profesor ensea la diapositiva 2 y les invita que hagan girar el globoterrqueo de la clase y observen y comparen las cantidades de gua / y tierra. Hace preguntas como; qu est en mayorproporcin, el agua o la tierra?, cul creen es esa proporcin?El docente forma equipos de tres estudiantes y entrega la Plantilla de preguntas para que respondan la actividad 1 (con elmapamundi y el globo terrqueo visibles). El profesor les ayuda mediante opciones, como: 1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en lapizarra, diagramas que representen cada opcin. Con esta actividad se relaciona el contenido de la clase con las matemticas. Losestudiantes adems, debern completar la primera parte de la plantilla de trabajo con la informacin seleccionada (proporcin) ycompararla con la del resto de los grupos, identificando tendencias y concluyendo la proporcin correcta.Los estudiantes realizan la segunda parte de la Plantilla, y cuando terminan comparan las respuestas, primero entre los equipos , ydespus el profesor las responde y todos analizan si se equivocaron o no. Finalmente, se solicita a los estudiantes que describan en sus cuadernos, varias formas de cuidar y conservar el agua del planeta.Al azar, el docente pide que 3 estudiantes mencionen sus ideas. Se entrega la Gua de preguntas final que responden de forma individual (para 3 minutos).

Distribucin de agua en la Tierra

Plantilla de preguntas

Gua de preguntas finalCierre:

Revisan las guas de forma oral y en conjunto y en la pizarra se registran las cantidades de estudiantes con las respuestascorrectas. El docente registra las cantidades en una bitcora del curso, o bien, algn otro registro que estime pertinente. Al final elprofesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como: qu aprendieron hoy? les parece que tenemos agua suficientepara nuestra vida? por qu? cules son las principales reservas de agua dulce en el planeta? cmo podemos cuidar el

agua?Les pareci interesante la clase? qu les result ms difcil de comprender?

Otros recursos:

Mapa mundi, globos terrqueos, data show (con parlantes)

Sntesis y evaluacinFormativa

Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde elpunto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. El agua dulce y el agua salada de la Tierra. "





Indicadores:1 - Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre elplaneta.2 - Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.3 - Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vaporde agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.


El docente introduce el objetivo de la clase "Definir agua dulce y agua salada y describir su distribucin en la Tierra".Se activan conocimientos previos con preguntas como; cul es la proporcin de agua /tierra en nuestro planeta? toda elagua del planeta se puede beber? por qu? Puede preguntar nuevamente las interrogantes de la gua final de la clase anteriorpara evaluar cumplimiento del objetivode aprendizaje Luego, realiza preguntas abiertas como; qu tipos de agua conocen?, esel agua de mar igual que el agua que baja de la cordillera?, cmo es el agua del mar? por qu es salada? Desarrollo:

El profesor les pregunta qu entienden por agua dulce? Los estudiantes describen con sus palabras el trmino y mientras elprofesor los escribe en la pizarra. La clase se divide en equipos de 4-5 estudiantes donde prueban el agua de tres vasos marcados como A, B, C; (ellos no sabenque el vaso A tiene agua con un poco de azcar,el B tiene agua salada y el vaso C, tiene agua de la pila). El profesor les pide queidentifiquen el agua de la pila.En sus cuadernos hacen una tabla y registran sus observaciones.

Vaso Caractersticas del sabor

Vaso A

Vaso B

Vaso C

Los estudiantes comentan sus conclusiones y el profesor evala que las respuestas sean correctas. Explica que no todas lasaguas tienen las mismas propiedades y que la razn de que al agua potable se le llame "dulce" es porque tiene menos sales queel agua del mar.Observan breve video "Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?" Lo comentan y discuten las dudas.

Se entrega la imagen del mapa fsico mundial. El profesor explica (usando el globo terrqueo o mapamundi) donde estn lasmayores reservas de agua salada y de agua dulce (mares, ocanos, glaciares, ros, lagos, aguas subterrneas, etc) y explicacaractersticas generales. Mientras, los estudiantes toman nota en sus cuadernos y marcan en sus mapas, los lugares dondeestn cada tipo de reservas de agua . Se entrega "Gua de preguntas final Clase 2" y todos responden de forma individual.

Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?

Mapa fsico mundial

Gua de preguntas final clase 2Cierre:

Intercambian entre estudiantes sus guas respondidas y evalan el trabajo de sus compaeros mientras entre todos discuten lasrespuestas. Cada estudiante pega su gua corregida en su cuaderno mientras el docente registra los resultados obtenidos en labitcora del curso, o mural de resultados y se comparan con los obtenidos en la clase anterior, identificando las variables quepudieron influir en la mantencin, aumento o disminucin del desempeo realizado. (trabajando conceptos de "causa y efecto"). Elprofesor cierra la clase con preguntas como; qu se entiende por agua dulce? dnde estn las reservas de agua salada? porqu el agua del mar es salada? dnde estn las mayores reservas de agua dulce? existe agua dulce en todos los pases y enla misma cantidad? qu les pareci interesante de lo que estudiamos hoy? qu les result ms difcil de entender?

Otros recursos:

data show, mapa mundi, vasos (3 por equipo) , agua salada, agua dulce y agua de la pila, globos terrqueos (idealmente, uno porequipo), mapamundi.

Sntesis y evaluacinFormativa.

Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vidasobre el planeta.OA12 - I2: Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en laTierra.OA12 - I3: Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Proporcin de agua dulce y agua salada "





Indicadores:1 - Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.2 - Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vaporde agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.Habilidades:7 - Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes,entre otros.3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin


Se presenta el objetivo de la clase: "aprender la proporcin del agua salada y dulce en la Tierra y los usos del agua dulce ennuestra vida". El docente realiza activacin de conocimientos, haciendo preguntas abiertas como; existe slo agua dulce en elplaneta Tierra?, qu ocurrira si en la Tierra se acabara el agua?, dnde encontramos agua dulce en el planeta?Se registranlas respuestas en la pizarra y se refuerzan los contenidos previos sobre las diferencias entre agua dulce y salada debido a suprocedencia y cmo se distribuyen en el planeta. Desarrollo:

El profesor pide a los estudiantes que presten atencin al video que se proyectar, sobre todo en los puntos referidos al uso quehacemos los seres humanos del agua, de donde proviene y sobre todo, la proporcin que queda para ello de toda el agua dulce.Se proyecta video "Uso responsable del agua" y todos comentan sobre lo que vieron y aclaran sus dudas. El profesor hacepreguntas como; quienes utilizan el agua en la Tierra? qu usos tiene el agua para los seres humanos? por qu, si hay tantaagua en el planeta, tenemos tan poca en realidad para usar? El profesor escribe en el pizarrn las ideas y discuten entretodos. Se proyecta "Distribucin y consumo de agua" y el profesor comenta detenidamente las diapositivas 1 y 2 y explica los grficosde cada una. Los estudiantes extraen las ideas principales y las escriben en sus cuadernos. La idea es que los estudiantes vayancomprendiendo que a pesar de la gran cantidad de agua que tiene el planeta, es realmente muy poca la que est disponible y espotable para el ser humano. En la 3ra y ltima diapositiva, el profesor les pide que la analicen con detenimiento y saquenconclusiones. El profesor les ayuda con preguntas cmo:- Del agua disponible de los lagos qu actividad humana se lleva la mayor parte?- Del 100% del agua dulce qu queda disponible para el uso domstico?-Creen que hay mucha agua para el uso diario? El profesor les pide que escriban una lista de tareas domsticas que consumen agua y las revisan entre todos. Se entrega la Guade actividades y las responden en parejas.

Gua de actividades "Proporcin de agua dulce y salada"

Uso responsable del agua

Distribucin y consumo de aguaCierre:

Revisan la gua de trabajo y aclaran las dudas que tengan. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como;cul es la proporcin de agua salada y dulce en la Tierra? quienes usan el agua dulce? por qu el 100% de agua dulce, noest disponible para nuestro consumo o el de otros animales y las plantas? cules son las fuentes (o reservas de agua dulce) ennuestro planeta? De todas las reservas de agua dulce de cul sacamos el agua para nuestro consumo? El profesor termina laclase con preguntas metacognitivas como; qu les pareci la clase? qu les pareci ms interesante? qu les result msdifcil de entender?Otros recursos:

Data Show,


Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en laTierra.OA12 - I2: Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. Estados del agua en el planeta. "





Indicadores:1 - Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vaporde agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores:1 - Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.


Se presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el estado de la materia del agua en el planeta". Con la atencin de losestudiantes, el docente aade 3 o 4 cubitos de hielo en un recipiente con agua. Mientras el hielo se derrite, se realiza unaactivacin de conocimientos previos a travs de preguntas como; qu utilidad tienen las reservas de agua dulce del planeta?,dnde podemos encontrar agua dulce en el entorno natural?, cules son los estados de agregacin de la materia? Le pide alos estudiantes que observen el recipiente con agua y hielo y pregunta qu pas con el hielo? el agua y el hielo eran dossustancias distintas o se trata de la misma sustancia? cul es la diferencia? En qu estados de la materia podemos encontraragua en nuestro planeta? Desarrollo:

Se proyecta el video "La gotita viajera" y entre todos comentan y aclaran las dudas. El profesor pregunta, qu fuente decontaminacin del agua se observa en el video? por qu el agua que proviene de la industria hay que purificarla? qu sucedecuando no se purifica? conocen otros ejemplos de contaminacin de las aguas, ya sean saladas o dulces?El docente da ejemplos de distintos estados del agua en la Naturaleza y luego explica con ms detalle el ciclo del agua en laNaturaleza de esta sustancia la materia, dejando registro de su explicacin en la pizarra. Los estudiantes deben tomar notamientras se comenta la explicacin y participan de la construccin de las definiciones, as como en la explicacin del ciclo delagua.Se hace entrega de la Gua de preguntas de la clase que los estudiantes deben responder de forma individual.

La gotita viajera

Gua de preguntas "Estados del agua en el planeta"

Cierre:Se revisan en grupo las respuestas a las guas. Se cierra la clase con preguntas como, qu aprendimos hoy? de qu formapuede llegar el agua de la atmsfera a la tierra? (estados de agregacin), cmo se llama el proceso que permite lo anterior?,cmo se forman los ros? en qu utilizamos el agua de los ros?, qu les pareci la clase?, encontraron difcil elcontenido?

Otros recursos:

Data show, recipiente con agua del tiempo o tibia, cubos de hielo.

Sntesis y evaluacin Formativa

Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.

OA14 - I1: Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros ylagos.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Las reservas de agua dulce en Chile "





Indicadores:1 - Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de aguadulce.Habilidades:6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar diversas fuentes de agua dulce en Chile". Se realiza activacin decontenidos previos con preguntas como; Chile posee reservas de agua dulce? son grandes o pequeas? qu tipo de aguabebemos?, de donde viene el agua que bebemos en Chile?, cmo se procesa el agua que bebemos? Desarrollo:

Se proyecta el video ""El ciclo del agua, Aguas Andinas" y al finalizar el profesor hace las preguntas de donde proviene el aguaque se consume en Santiago? qu fuentes de contaminacin de las aguas se mencionan en el video?El docente explica que Chile cuenta con grandes reservas de agua dulce, ros, lagos, glaciares y aguas subterrneas. El docenteentrega el "Mapa de Chile y ros" y ayuda a los estudiantes a localizar los 10 ros ms grandes del pas.Entrega los mapas de las Regiones Los lagos y Los Ros y se apoya con la presentacin "Lagos y Glaciares en Chile" paraexplicar la ubicacin de los grandes 12 lagos de Chile y de los glaciares de agua dulce. Mientras el profesor explica, losestudiantes van ubicando en sus mapas los lagos que el profesor menciona y aclaran las dudas. Hace referencia a los glaciaresde Chile ubicados a lo lardo del pas pero los principales estn al Sur en las Regiones de Magallanes y Aysn. (diapositiva 3 conalgunos ejemplos)El profesor les pide que vuelvan a observar su mapa completo de Chile y que encierren en un crculo la mitad de Chile donde seencuentran los recursos de agua dulce. Qu conclusin sacan?

Mapa Regin Los Ros

Mapa Regin Los Lagos

Mapa de Chile y RosCierre:

El docente realiza preguntas directas sobre el contenido de clase. Dispone Chile de reservas de agua dulce? Cules son losros ms importantes de Chile? De que tipo de reservas se abastece la ciudad de Santiago? Crees que tanta agua dulce enChile significa que no hay problemas de falta de agua en el pas? por qu lo crees as? Despus hace preguntasmetacognitivas como; les pareci interesante la clase? qu fue lo que ms les gust o les pareci ms novedoso?

El ciclo del agua (Aguas Andinas)Otros recursos:

Data show, mapa fsico de Chile


Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitosde agua dulce.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Los ocanos. "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)

Indicadores:1 - Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagospara evaluar predicciones.2 - Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.2 - Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.


Se introduce el objetivo de la clase "conocer los ocanos y sus caractersticas". El docente activa conocimientos previos de losestudiantes, con preguntas como: cules son los ocanos? es lo mismo un ocano que un mar? En el mapamundi de la clase(o en sus atlas escolares), los estudiantes sealan los distintos ocanos y algunos mares que conocen. El docente hace laspreguntas todos los ocanos son iguales? en que se diferencian? El profesor pide a los estudiantes que escriban en suscuadernos su definicin para la palabra "ocano".

Desarrollo:

El docente pide que busquen en el diccionario la palabra ocano y luego pregunta qu estudiantes se acercaron ms a ladefinicin real. A continuacin, seala los ocanos en el mapa y explica a los estudiantes que las caractersticas de salinidad,temperatura, presin y luminosidad afectan a los seres vivos que albergan.Se proyecta el video "Las aguas ocenicas" (12 minutos) que el docente deber utilizar durante el transcurso de toda la clase. Eneste se describen las principales caractersticas de los 5 ocanos, y el video puede ser detenido a voluntad al final de cadaexplicacin, para que los estudiantes tomen nota sobre tamao, fauna, temperatura, etc., de cada uno.Para ampliar informacin sobre como vara la temperatura y salinidad de los ocanos, el docente puede apoyarse (de maneraopcional) en el recurso "Temperatura y calor en los ocanos". De este recurso s es necesario proyectar la diapositiva 4 donde seclasifican los seres que habitan en el ocano segn su ubicacin y movilidad.

Al final, el profesor hace preguntas como, por qu el ocano se ve azul? cul es el ocano ms grande? cul es el 2do entamao? qu tipo de peces recuerdan existen en cada ocano? dnde es ms alta la temperatura, en la superficie del ocano,o en lo ms profundo? por qu? Habr plantas en lo ms profundo del ocano? Por qu? Dnde habr ms iluminacin?La presin ser ms alta en la superficie o en la profundidad? Todos reflexionan y el profesor aclara las dudas.

Se entrega y realizan la Gua de actividades "Los ocanos".

Gua de actividades "Los ocanos"

Caractersticas de los ocanos

Las aguas ocanicasCierre:

Revisan la Gua entre todos. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como; cules son los ocanos denuestro planeta? es lo mismo un ocano que un mar? que condiciones fsicas se dan en los ocanos? les pareci interesantela clase? qu les result ms difcil de entender?Otros recursos:

Atlas escolar, mapamundi de clase, data show


Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanosy lagos para evaluar predicciones.OA13 - I2: Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Los lagos "





Indicadores:1 - Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.2 - Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagospara evaluar predicciones.Habilidades:6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.Actitudes:1 - Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.2 - Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.3 - Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin delambiente.


El docente introduce el objetivo de la clase " identificar los lagos por sus caractersticas fsicas, su flora y su fauna". Hacepreguntas de activacin de conocimientos como qu es un lago? cules lagos de Chile conocen? qu importancia tienen loslagos en nuestra vida? Luego motiva la clase con una demostracin sencilla, pero primero divide el aula en varios equipos de 4-5estudiantes y hace entrega de la Actividad de induccin "Los lagos".El profesor llena dos vasos de vidrio con agua de la pila y en uno de estos, aade varias cucharadas colmadas de sal (5-6cucharadas). Despus sumerge un huevo crudo en cada vaso y le pide a los estudiantes que observen lo que ocurre. Losestudiantes reflexionan sobre lo que han visto y responden la Actividad de induccin (4 minutos). Entre todos comentan susrespuestas y el profesor corrige y aclara las dudas sobre la actividad.

Actividad de induccin de clase Los lagosDesarrollo:

El docente describe las caractersticas generales de los lagos y explica los distintos tipos de lagos que hay con el apoyo del recurso "Tipos de lagos". Compara los parmetros de presin, de salinidad, de temperatura y de profundidad con los ocanos. Pregunta qu animales y plantas chilenos conocen que habitan en lagos chilenos?El profesor explica que la fauna y la flora de los lagos chilenos es tan variada como regiones hay. Pone ejemplos de fauna chilenaapoyndose en el recurso "Fauna de lagos chilenos" y de flora tpica.Se entrega Gua de actividades que los estudiantes responden en parejas.

Fauna de lagos chilenos

Gua de actividades "Caractersticas de los lagos"

Los tiposd e lagosCierre:

Revisan en conjunto las guas. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como; en qu se diferencian lasmasa ocenicas de los lagos? todos los lagos son de agua dulce? qu conoces de la flora y fauna de los lagos chilenos? lespareci interesante la clase? que encontraron ms difcil? cul actividad les gust ms?

Otros recursos:

data show, dos vasos de vidrio, agua, sal y dos huevos.


Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.OA13 - I2: Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanosy lagos para evaluar predicciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. Movimientos del mar: Olas, Tsunamis y Mareas "





Indicadores:1 - Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientesmarinas, las olas y las mareas.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.


Se presenta el objetivo de la clase: "Conocer las causas de olas, tsunamis y las mareas". El docente hace activacin deconocimientos previos mediante preguntas como: qu son las olas?, qu son las mareas?, las mareas ocurren siempre o sloa veces? qu son los Tsunamis? cules son las causas de cada fenmeno? Desarrollo:

El docente proyecta el video "Movimientos del mar" (hasta el minuto 1:17). Entre todos comentan el video y aclaran dudas. Elprofesor puede apoyarse en el recurso de powepoint " Movimientos del mar" para explicar con ms detalle ambos fenmenos.Luego el profesor hace preguntas de comprensin cmo se forman las olas y los tsunamis? **A continuacin se proyecta el video "Las Mareas (1:35 minutos). Todos comentan el video observado y se aclaran las dudas. E lprofesor explica los conceptos de pleamar y bajamar y tambin de mareas vivas y muertas. Hace preguntas como; cules sonlos 3 elementos que provocan las mareas? Por qu el agua del mar "se aleja" de la orilla? En que da del ao se producen lasmareas ms grandes?Se entrega Gua de actividades "Movimientos ocenicos" y los estudiantes las responden en parejas.

**Si el tiempo de la clase lo permite, el profesor puede utilizar el recurso interactivo de Los tsunamis de forma que los estudiantesprofundicen acerca de la formacin y efecto de este fenmeno.

Movimientos del mar

Movimientos del mar

Las mareas

Gua de actividades Clase Movimientos ocenicosCierre:

Se revisa la Gua entre todos y se aclaran dudas. El profesor hace retroalimentacin de clase y pregunta: que aprendieron hoy?cules son las causas que originan cada fenmeno que vimos en la clase?qu les gust ms de la clase? qu les pareci ms difcil de entender? resolvieron todas las dudas?

Formacin de tsunamisOtros recursos:

Data show.


Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de lascorrientes marinas, las olas y las mareas.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. Corrientes marinas. "





Indicadores:1 - Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.2 - Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagospara evaluar predicciones.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.


Se presenta objetivo de la clase "aprender cmo se forman las corrientes marinas y su importancia para nuestro planeta y la vidaen general". El docente realiza activacin de conocimientos previos a travs de preguntas como; qu entienden por unacorriente marina? cules corrientes marinas conocen? por qu se forman? El docente deja registro escrito en la pizarra con lasrespuestas de los estudiantes. Si algn estudiante conoce algunas de las respuestas,se le puede invitar a exponer de manerasimple y breve frente a sus compaeros.Desarrollo:

Se presenta diapositiva "corrientes en la costa chilena" que sirve de manera introductoria al tema. El profesor comentabrevemente la imagen y a continuacin se proyecta el video "Las corrientes marinas" (3 minutos) que todos observan y comentanal final. El profesor explica por qu se forman las corrientes circulantes de agua en los ocanos. El profesor resume los puntosprincipales del video, haciendo nfasis en las causas de las corrientes marinas, cmo se mueven y la importancia que tienen parala vida en el mar. Habla de la corriente de Humboldt (muy brevemente ya que se ver en la prxima clase) y del fenmeno delNio.Los estudiantes toman notan en sus cuadernos de las explicaciones del profesor e identifican en sus atlas escolares la reginafectada por las corrientes de Humboldt y El nio.A continuacin se proyecta el video "Fenmeno del Nio" (2:30 minutos), que todos comentan al final. El docente resume losaspectos generales y los estudiantes toman notas en sus cuadernos. El profesor hace las preguntas, dnde se origina elfenmeno El nio? en que poca del ao se origina? qu pases afecta? El fenmeno El Nio, solo tiene efectos negativos?por qu?

Corrientes marinas

La corriente o fenmeno del Nio

Corrientes en las costas chilenasCierre:

El docente hace retroalimentacin de la clase con preguntas como, que aprendimos hoy? por qu las corrientes marinas sonimportantes? sobre que corriente hablamos hoy en particular? les pareci interesante la clase? qu video les gust ms?qu les pareci ms difcil de entender? .

Antes de dar la clase por terminada, el profesor orienta el trabajo de investigacin "La corriente de Humboldt y su importanciapara Chile". Para ello, se divide la clase en equipos de 4-5 estudiantes, los cuales debern investigar en Internet, libros,peridicos y revistas acerca de la corriente de Humboldt. Los elementos que se debe tener en cuenta para evaluar los trabajosson:

-donde se origina y la extensin de la regin que afecta-efecto sobre el clima de Chile- importancia para la vida marina.-importancia econmica para ChileLos estudiantes expondrn el resultado de su investigacin en las modalidades de papelgrafo o powerpoint que expondrnfrente a sus compaeros en la prxima clase que el profesor evaluar mediante rbrica que debe elaborar .

Experimento "Corrientes marinas" (opcional)Otros recursos:

Data show, atlas escolares, mapamundi


Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otrasestacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.OA13 - I2: Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanosy lagos para evaluar predicciones.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. La Corriente de Humboldt (investigacin) "





Indicadores:1 - Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientesmarinas, las olas y las mareas.2 - Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.Habilidades:4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin


Se presenta el objetivo de la clase " mostrar los resultados de una investigacin sobre la corriente de Humboldt y sus efectos paraChile". El docente realiza una activacin de conocimientos previos, preguntndole a sus estudiantes: qu son las corrientesmarinas?, por qu se producen? qu corriente conocen que afecta la costa de Chile?

Desarrollo:

Los estudiantes se renen en los equipos conformados desde la clase anterior y se organizan para sus presentaciones (5 minutosmximo). A continuacin, se realiza la presentacin de los trabajos frente a sus compaeros. El docente evala que todos los integrantesdel equipo, participen en la exposicin oral de los trabajos. Se entrega Gua de actividades " Corriente de Humboldt" que responden en conjunto por equipo y que se suma a la evaluacinfinal de rbrica. Si el tiempo disponible de la clase lo permite, se proyecta video "La corriente de Humboldt".

Gua de preguntas sobre la corriente de HumboldtCierre:

Se revisan las respuestas a las guas y todos completan lo que les falt y aclaran dudas. Los estudiantes dan su opinin sobre eltrabajo de otros equipos y comentan si les falt algo en el suyo propio. El profesor evala las exposiciones y cierra la clase conpreguntas como; qu les pareci la clase? qu dificultades tuvieron para realizar la investigacin? les pareci el temainteresante? creen que pueden explicarle a un nio ms pequeo, que es la corriente de Humboldt y como afecta a Chile?

La corriente de HumboldtOtros recursos:

data show

Sntesis y evaluacin

Formativa

Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de lascorrientes marinas, las olas y las mareas.OA13 - I2: Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otrasestacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Contaminacin del agua debido a la actividad humana. "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.2 - Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.Actitudes:1 - Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin delambiente. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.


Se presenta el objetivo de la clase: "aprender a identificar los efectos contaminantes de la actividad humana sobre el agua delplaneta". El docente realiza activacin de conocimientos previos con preguntas como; qu actividades humanas conocenrelacionadas con el mar?, qu fuentes de contaminacin de las aguas conocen?, como pueden saber saber que un agua olugar est contaminando?A modo de induccin de la clase, se entrega la actividad de induccin "Prediciendo resultados". Para responder las preguntas ,los estudiantes se juntan en parejas o en equipos (a consideracin del profesor). Entre todos comentan sus respuestas yconclusiones sobre el experimento.

Prediciendo resultadosDesarrollo:

Se proyecta el video "Contaminacin del agua". Aunque el video es corto, contiene mucha informacin por lo que el profesorpuede detenerlo a intervalos de manera que los estudiantes tomen notas de las ideas ms importantes y aclaren dudas. Con este video, deben ser capaces de identificar: -cuando hay contaminacin .-tipos de contaminacin.-formas en que se contaminan las aguas.El profesor pregunta qu evidencias de contaminacin de su entorno pueden detectar y si creen que esto puede de algunamanera daar el agua y de qu manera.Realizan la actividad Gua "Fuentes de contaminacin". Para ello se pueden armar equipos o realizarla en parejas. El objetivo dela actividad es que los estudiantes comprendan que prcticamente, todas las actividades humanas donde se utiliza agua, implicacontaminacin (ganadera, pesca, industria, aseo personal, limpiar utensilios, etc.).

Contaminacin del agua

Gua "Fuentes de contaminacin"Cierre:

Entre todos comentan las respuestas a la gua. El profesor les pregunta si han entendido lo fcil que es contaminar el agua dulcedisponible. Luego pregunta a que estn dispuestos para ayudar a preservar este recurso tan importante. Todos comentan sus

ideas ya sea como ahorrar agua o como disminuir la contaminacin. El docente termina la clase con preguntas como; qusignifica que un agua est contaminada? cules son los tipos de contaminante de agua que hay? cules son las fuentes deesas contaminaciones? les pareci la clase interesante? creen que les puede servir para ayudar a preservar el planeta?

Contaminacin del aguaOtros recursos:

data show.

Sntesis y evaluacinSumativa

Indicadores de Evaluacin:

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Productos derivados del mar y la contaminacin martima. "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores:1 - Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.


Se presenta el objetivo de la clase: " Reconocer los productos derivados del mar e identificar los factores contaminantes de esterecurso natural". El docente inicia activacin de conocimientos previos respecto al objetivo de la clase, como: qu productos delmar consumen?, con qu frecuencia los consumen?, qu pasara si no pudieran consumir ms esos alimentos?, qu causascreen podran influir en que eso pasara?

Desarrollo:

El docente proyecta el powerpoint "Causas de contaminacin martima". Los estudianets comentan los significados de cadadiapositiva y el profesor les ayuda (si se requiere) con preguntas o explicaciones.Diapo 1: qu significa el dibujo? cul es el camino de la basura de todas las actividades que se ven en la imagen? cules sonestas actividades?Diapo2: cules son las causas fundamentales de la contaminacin de los mares? (en este caso el profesor probablemente deberexplicar que es la lluvia cida y los efectos en bosques y mares)Diapo3: quines son los afectados? qu efectos tiene la contaminacin del mar para la vida? los que causan la contaminacin,se libran de sus efectos o tambin se afectan? cmo?

Se entrega Gua de actividades Productos del mar y contaminantes y la realizan de forma individual.

Contaminacin martima

Gua de actividades Fuentes de contaminacinCierre:

Revisan entre todos las respuestas a las guas y en conjunto reflexionan sobre la clase. El docente hace preguntas como; porque hay que cuidar el mar? cules son las principales fuentes de contaminacin del mar? que ser causa todas lascontaminaciones del mar? como explicaran de forma simple a un nio ms pequeo, las conclusiones de la clase?

Otros recursos:

data show


Indicadores de Evaluacin:OA14 - I1: Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros ylagos.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13. Potabilizar el agua "




Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores:1 - Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,tanto dulce como salada.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.7 - Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes,entre otros.


El docente introduce el objetivo de la clase "confeccionar un modelo que represente la limpieza del agua". El profesor activaconocimientos previos preguntando: qu entienden por agua potable? toda el agua que se usa es potable? el agua salada espotable? por qu? quien sabe que se hace para potabilizar el agua? Los estudiantes dan sus opiniones y el profesor las escribeen la pizarra.Desarrollo:

Se proyecta video "Potabilizacin del agua". El profesor hace preguntas relacionadas con el video y los estudiantes comentan loque entendieron, los pasos principales de purificacin y para qu se hace. Explica que es cierto que el ser humano contaminamucho pero tambin los estados y organizaciones hacen grandes esfuerzos por purificar y limpiar aguas de lagos y ros y aspreservar este recurso. El profesor divide al aula en 3 equipos (para no generar basura excesiva) y realizan un modelo de purificacin de agua. Para ellosiguen las instrucciones de la Gua de experimento "Agua potable". El docente realiza demostracin en paralelo con losestudiantes. Todos van observando las caractersticas del agua que se va limpiando y registran sus datos en las tablas de la Guade experimento.Por equipos, los estudiantes responden las preguntas de las guas.

Potabilizacin del agua

Gua de experimento "Agua Potable"Cierre:

Revisan en conjunto las respuestas de las guas y discuten los resultados y las conclusiones. El profesor cierra la clase conpreguntas como qu les pareci el modelo de agua potable? por qu no se puede beber el agua al final? qu pasosproponen? qu les pareci ms difcil de entender del proceso que se explic en el video?Otros recursos:

data show,por equipo: embudo de vidrio o plstico y si no hay, entonces sustituir con botella de 1 litro cortada a la mitad; 1 recipiente o vasogrande con agua y piedrecillas de distintos tamaos, arena, ramitas,; varios recipientes limpios (vasos plsticos transparentes),coladores con agujeros de distinto tamao (uno de estos tiene que ser con hoyos lo ms pequeos posible), trozos de papel defiltro con poros de distinto dimetro; algodn.cubo vaco o cacerola para recoger desechos.


Indicadores de Evaluacin:OA14 - I1: Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes deagua, tanto dulce como salada.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Resumen de la unidad "





Indicadores:1 - Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto devista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.2 - Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de aguadulce.OA13 - Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)

Indicadores:1 - Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.2 - Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientesmarinas, las olas y las mareas.OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores:1 - Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,tanto dulce como salada.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.5 - Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgospotenciales.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.


Se da a conocer el objetivo de la clase "reforzar los conocimientos adquiridos en la unidad a travs de preguntas dirigidas,organizadores grficos y actividades prcticas". El profesor hace preguntas para activar conocimientos previos.Cul es la proporcin entre agua y tierra en nuestro planeta?Cules son las masas (reservas) de agua que existen?En qu estados de agregacin se encuentra el agua en la naturaleza? Mencionen un ejemplo en cada caso. Cules son los movimientos del mar que estudiamos?Por qu hay que cuidar las reservas de agua en nuestro planeta?Cules son las fuentes principales de contaminacin de las aguas?Desarrollo:

El docente pide a sus estudiantes que en parejas construyan un organizador grfico con los conceptos vistos durante la unidad.

(hidrosfera, masas de agua, aguas subterrneas, corrientes marinas, ros, lagos, ocanos y mares, contaminacin, agua salada,lagos y lagunas, olas, cuidado y ahorro del agua.En el organizador deben aparecer, adems, ejemplos de cada concepto. Para construir el organizador grfico, los estudiantes,utilizan una cartulina grande y lpices de diferentes colores, de manera que sea atractivo y claro para cualquiera de suscompaeros.Realizan gua de actividades de "Cierre de unidad 1".

Gua de actividades "Cierre de Unidad 1"Cierre:

El docente revisa cada uno de los organizadores grficos y los comparan entre ellos (cul result ms completo?, quconcepto no se incluy etc.) Escogen entre todos el mejor y lo pegan en algn lugar visible de la sala de clases.Discuten entre todos las respuestas de las guas y resuelven dudas.Otros recursos:

cartulina grande, lpices de colores


Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde elpunto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.OA12 - I2: Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitosde agua dulce.

OA13 - I1: Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otrasestacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.OA13 - I2: Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de lascorrientes marinas, las olas y las mareas.

OA14 - I1: Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes deagua, tanto dulce como salada.

Ciencias 5to Unidad 1

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