Ciclo Superior de Administración y Finanzas - … · 5.2.1Definición de la fase que tienen que...

Ciclo Superior de Administración y Finanzas Curso 2010/11

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INDICE DE LA PROGRAMACIÓN

1.Introducción 2

2.Adecuación a los objetivos generales del ciclo formativo y a las capacidades

terminales del módulo

2.1 Objetivos generales del ciclo formativo

2.2.Capacidades Terminales. Proyecto empresarial

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3.Metodología didáctica a aplicar 4

4.Contenidos secuenciación y temporalización 9

5.Organización y distribución de los contenidos. Estructura del curso

5.1Estructura de cada una de las unidades de trabajo

5.2.Utilización del material didáctico en el aula. Sistema didáctico

5.2.1Definición de la fase que tienen que realizar los alumnos para la

elaboración de su propio proyecto

5.2.2 Estudio y desarrollo de los contenidos soporte de la unidad de trabajo.

Aprendizaje de conceptos y técnicas

5.2.3 Realización de las actividades necesarias por el alumno para la

elaboración de su propio proyecto empresarial

5.2.4Redacción y presentación del informe escrito de la fase del proyecto

empresarial.

5.2.5. Evaluación de la fase

5.2.6 Distribución temporal

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6. Criterios de evaluación, calificación y promoción con especial referencia a los

mínimos exigibles

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7.Materiales y recursos didácticos 17

8.Concreción de los temas transversales del currículo 18

9.Actividades complementarias y extraescolares 18

10.Mínimos de las adaptaciones curriculares y programas de diversificación 19

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1.Introducción

Las técnicas empresariales, son hoy en día tan necesarias para el futuro empresario

como para el técnico en administración y finanzas.

Esta materia, por tanto, respondiendo a las necesidades actuales de formación, intenta

proporcionar los conocimientos de carácter técnico precisos, junto con el desarrollo de otros

aspectos y actitudes que resultan hoy imprescindibles, como son la creatividad, la innovación,

el espíritu emprendedor, la coordinación y el trabajo en equipo.

2. Adecuación a los objetivos generales del ciclo formativo y a las capacidades

terminales del módulo

La presente programación sigue las instrucciones y orientaciones establecidas por el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el documento base del Título Profesional de

Técnico Superior en Administración y Finanzas, en relación con los objetivos generales del

Ciclo Formativo, y persigue la obtención y desarrollo por parte del alumno de las capacidades

terminales específicas de este módulo profesional de Proyecto empresarial.

2.1 Objetivos generales del ciclo formativo

o Este módulo se encuentra muy relacionado con todos los demás módulos del Ciclo

Formativo. En su desarrollo tienen aplicación muchos de los conocimientos y técnicas

propias de los otros módulos y adquiridos en los mismos. Como consecuencia, el

desarrollo del módulo de Proyecto empresarial, aparte de perseguir sus objetivos propios,

contribuye a la consecución de muchos de los objetivos generales del Ciclo Formativo de

Administración y Finanzas. De los objetivos generales establecidos para este ciclo, este

módulo se encuentra identificado con la mayoría de los mismos, destacando los siguientes:

o Interpretar y aplicar las normas mercantiles, laborales y fiscales y de procedimiento

administrativo para la comunicación, tramitación y cumplimentación de documentación e

información derivada de la administración y gestión de las empresas.

o Determinar y calcular los costes que se producen en la actividad económica e imputarlos a

las distintas unidades, productos o servicios de la empresa

o Elaborar, analizar e interpretar adecuadamente los estados financieros, aplicando las

técnicas contables y la normativa mercantil y fiscal vigente utilizando para su registro

soportes informáticos y convencionales.

o Aplicar técnicas de cálculo en las operaciones de capitalización, actualización, préstamos

y/o empréstitos correspondientes a la gestión financiera y de la tesorería.


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o Analizar el proceso de aprovisionamiento, recepción y control de mercancías para

organizar, administrar y supervisar la gestión de existencias.

o Analizar el proceso de comercialización de productos y/o servicios, para organizar,

administrar y supervisar su gestión comercial.

o Aplicar técnicas empresariales de gestión y administración al desarrollo de un proyecto

empresarial, definiendo los pasos necesarios para iniciar, organizar y realizar la actividad

económica correspondiente.

o Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez

profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento

profesional.

o Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la

administración y gestión, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de

las relaciones en el entorno de trabajo.

o Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su

profesión, que permitan el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la

evolución y adaptación de las capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y

organizativos del sector

2.2. Capacidades terminales: Proyecto empresarial

o Analizar los datos económicos que se requieren para poder delimitar una actividad

empresarial.

o Definir detalladamente los contenidos para el desarrollo de un proyecto empresarial

concreto.

o Analizar y evaluar la viabilidad del proyecto empresarial, aplicando el modelo de cálculo de

costes más adecuado al tipo de empresa propuesto y las técnicas de evaluación de

inversiones y previsión de resultados.

o Especificar y analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para la constitución

y puesta en marcha de un proyecto empresarial.

o Operar con medios informáticos para la realización de cálculos económicos y elaboración

de la documentación del proyecto empresarial.

o Interpretar y aplicar las normas mercantiles, laborales y fiscales necesarias para la

constitución de una empresa.

o Determinar y calcular los costes de la actividad económica e imputarlos a las distintos

productos o departamentos de la empresa


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o Elaborar, analizar e interpretar adecuadamente los estados financieros aplicando las

técnicas contables y la normativa mercantil y fiscal y utilizando para su registro

soportes informáticos y convencionales

o Aplicar técnicas de cálculo en las operaciones de capitalización, actualización,

préstamos y/o empréstitos correspondientes a la gestión financiera y de tesorería

o Analizar el proceso de aprovisionamiento, recepción y control de las mercaderías

para organizar y supervisar la gestión de existencias

o Analizar el proceso de comercialización de productos o servicios para organizar,

administrar y supervisar la gestión comercial de los mismos

o Aplicar técnicas empresariales de administración y gestión al desarrollo de un proyecto

empresarial, definiendo los pasos necesarios para iniciar, organizar y realizar la actividad

correspondiente

o Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez

profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento

profesional

o Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula la administración y gestión

identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones del entorno de

trabajo

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3.METODOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR

El contenido de esta materia está organizada en torno a diez unidades de trabajo

denominadas fases del proyecto, que constituyen núcleos organizativos del saber en cada una

de ellas se introducirá, técnicas, procesos, métodos y procedimientos, que constituyen los

fundamentos básicos para la realización de un proyecto empresarial.

La metodología que se utiliza pretende aplicar los conocimientos académicos del aula

y la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante en su labor de emprendedor,

como futuro empresario, al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad.

El alumno organizado en grupos realizará un Proyecto empresarial al tiempo que va

adquiriendo los conocimientos necesarios para ello.

La localización e interpretación de información externa es un aspecto fundamental en el

módulo y requiere la colaboración del profesor, siempre sin anular la iniciativa de los grupos.


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Se sigue el modelo de clase activa en el cual:

El profesor es el director del proceso educativo y como tal:

Actúa sobre el ambiente

o Formando grupos

o Estableciendo las normas de funcionamiento para la clase y el grupo

Establece el modelo de desarrollo de la materia

o Creando situaciones de aprendizaje

o Proponiendo actividades

o Secuenciando los contenidos

El alumno es el protagonista del aprendizaje:

Elabora los conceptos

o En el trabajo individual

o En el trabajo en grupo contrasta sus opiniones con las de los compañeros

Crea sus propias pautas

o Discute sus propias creaciones (las preguntas sobre lo que no entiende tienen un

carácter anecdótico)

o Debe discutir con sus compañeros de grupo las ideas y posteriormente contrastarlas

con otros grupos

Se desarrolla socialmente:

Autogestiona el funcionamiento del grupo

o Se distribuyen tareas

o Hay división de funciones

o Interacciona socialmente (simpatías y antipatías)

Participa en la clase

o Supera aspectos personales de inseguridad o timidez

o Se ejercita en exponer sus ideas

o Aprende a respetar y a comprender las ideas de los otros etc.

Así, a lo largo de todas las unidades, se pone al estudiante ante la necesidad de «salir

a la calle» y obtener información de la realidad, investigando sobre diferentes aspectos para


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analizarlos e integrarlos con los propios contenidos del módulo, en la elaboración de un

proyecto empresarial.

Los textos que se proporcionarán al alumno utilizarán, como principal instrumento

pedagógico, la elaboración por parte de los alumnos de su propio proyecto empresarial.

Cada unidad, se corresponde con una fase de elaboración de sus proyectos empresariales.

Los interrogantes y operaciones que se plantean a los estudiantes desde el primer

apartado de cada una de las unidades de trabajo en que se estructura el curso ponen al

estudiante en la necesidad de aprender y utilizar los conocimientos y técnicas precisos y

analizar la información exterior necesaria para tomar las soluciones adecuadas.

En el estudio y consulta de los contenidos que proporcionaré, figuran

convenientemente organizados bloques de texto informativo, desarrollos de casos prácticos y

actividades de aprendizaje, que junto con las explicaciones del profesor, el debate abierto en la

clase, la discusión razonada entre los distintos grupos de estudiantes y la búsqueda y

obtención por parte del alumnado de la información exterior necesaria, y su posterior análisis y

reflexión, formarán en conjunto el sistema de aprendizaje que se propone en el proyecto.

Consideraciones metodológicas para el desarrollo del aprendizaje

a) Trabajo en grupos

El trabajo de los estudiantes en grupos puede resultar más eficaz y creativo que el

trabajo de forma individual. Habrá de tres alumnos por grupo para desarrollar los proyectos.

Cada grupo deberá realizar todas las actividades necesarias para la elaboración de su propio

proyecto.

Es importante que, según se vayan realizando estas actividades, se analicen

paralelamente los trabajos elaborados, poniendo en común sus logros o errores, y siendo el

profesor quien los corrija, aportando en cada caso la solución correcta y realizando las

explicaciones que se consideren convenientes. Por este motivo se incluyen actividades de

aprendizaje que consisten en la elaboración de determinados apartados de las fases de los

proyectos empresariales, con el fin de que se vayan realizando éstas (y corrigiéndose) de

forma secuenciada a lo largo de la unidad.

La composición de los grupos de trabajo debe ser la misma a lo largo de toda la

duración del proyecto, por lo que debe efectuarse con mucho cuidado. El profesorado debe

dejar claro al empezar los proyectos, al principio de curso, la importancia de la formación de los

grupos y el grado de participación que se requiere de los alumnos que componen cada grupo y

la colaboración mutua entre ellos, que debe ser total.

Si a lo largo del desarrollo de los proyectos, algún grupo tuviera problemas de

coordinación y falle la participación de algún componente o la colaboración entre ellos, y una


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vez fracasados los intentos por resolver la situación, se debe deshacer y modificar el grupo,

partiéndolo en dos más pequeños o asignando algún componente a otro grupo, o bien, en caso

necesario, penalizando al alumno o los alumnos culpables a que continúen con la realización

del proyecto, pero de forma individual. En los casos en que no se han podido resolver estos

problemas, la ruptura o modificación del grupo supone una deficiencia en cuanto a la capacidad

de trabajar en grupo por parte de los alumnos, que debe evaluarse negativamente.

Aunque internamente se dividan el trabajo dentro de cada grupo, hay que dejar claro

que todos sus componentes son responsables y que todos deben conocer la totalidad de las

cuestiones relativas a cada una de las diferentes fases del proyecto.

b) Control de archivos de la documentación

El proyecto empresarial, subdividido en diferentes fases, se va realizando por los

estudiantes de forma progresiva a través de las sucesivas unidades de trabajo desarrolladas en

el libro. Resulta imprescindible, por tanto, que el estudiante vaya conservando de forma

ordenada los trabajos realizados y la documentación e información utilizada, llevando un

adecuado control de los mismos.

El archivo de documentación de cada proyecto puede organizarse mediante uno o

varios archivadores, con separadores internos, o utilizando cajas de archivo o empleando

armarios archivadores. Cada grupo de estudiantes irá ordenando, clasificando y conservando

los documentos, datos e informaciones obtenidos y que ha ido trabajando en cada fase.

Este archivo constituye el complemento necesario de los informes de las fases del

proyecto. La gestión y organización de este archivo constituye, además, una importante y

continua actividad complementaria de aprendizaje para esta materia.

También la documentación en soporte informático debe ser convenientemente

archivada y controlada por los alumnos. Los procesadores de texto, las hojas de cálculo y los

programas de presentación, junto con el acceso a internet, constituyen herramientas

imprescindibles para la elaboración de los proyectos. Las informaciones bajadas de internet y

los propios trabajos realizados, tanto en fase de borrador, como en las sucesivas versiones

definitivas, deben ser convenientemente archivados por los estudiantes, A estos efectos es

muy necesario que los alumnos guarden siempre una copia de seguridad de sus trabajos.

c) Búsqueda de información exterior

Para elaborar su proyecto empresarial, el estudiante tiene que salir al exterior, deberá

interactuar con la realidad para obtener, por una parte, la información que necesita y para

contrastar sus datos, hipótesis o suposiciones, por otra.

Mucha de la información exterior que se va a necesitar se podrá obtener a través de

internet, pero no toda, por lo que los alumnos necesitarán salir al exterior y realizar gestiones


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para obtenerla. El desarrollo de su trabajo se realizará, por tanto, parte en el aula y parte en el

exterior. El estudiante, organizado en grupos de trabajo con los compañeros de proyecto y

asesorado por el profesorado, deberá visitar empresas e instituciones, ir a organismos,

preguntar en asociaciones empresariales y en sindicatos de trabajadores, buscar en archivos

especializados y en bibliotecas, consultar en bases de datos, analizar estudios y trabajos ya

realizados, realizar trámites y gestiones, etcétera.

Es conveniente que los alumnos, desde el principio, se acostumbren a programar y

preparar previamente las salidas en busca de información para aprovecharlas al máximo y no

perder un tiempo que puede resultar siempre escaso por falta de una planificación adecuada.

Las salidas estarán, por tanto, planificadas y serán autorizadas por el profesor. A este respecto,

es conveniente llevar unas fichas de control de las salidas que vaya a efectuar cada grupo, en

donde figure:

o El grupo de alumnos.

o El día y las horas en que se va a salir.

o El organismo o dirección a visitar.

o Las gestiones a realizar y la información a obtener.

o Y, posteriormente, una vez realizada la salida, se anoten los resultado obtenidos.

o Esta ficha será cumplimentada por los alumnos y autorizada por el profesor.


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4.CONTENIDOS SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Nº fase Contenido Nº de

horas

1 PROYECTO DE EMPRESA. PLAN DE EMPRESA. DESARROLLO

DE LA IDEA EMPRESARIAL

15

2 ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL ENTORNO, EL SECTOR Y LA

COMPETENCIA ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL ENTORNO, EL

SECTOR Y LA COMPETENCIA DE LA EMPRESA

20

3 ESTUDIO DE MERCADO

25

4 PLAN DE MARKETING: EL PRODUCTO O SERVICIO, LA

PRODUCCIÓN Y LOS APROVISIONAMIENTOS

15

5 PLAN DE MARKETING: DEFINICIÓN DEL MERCADO Y LA

COMUNICACIÓN

15

6 PLAN DE MARKETING: DEFINICIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN,

DETERMINACIÓN DE LOS PRECIOS, ORGANIZACIÓN DE LAS

VENTA

15

7 IDENTIFICACIÓN DE LA EMPRESA Y DE LOS PRODUCTOS. LA

LOCALIZACIÓN Y LOS GASTOS GENERALES

15

8 LA ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EMPRESA. EL

DEPARTAMENTO DE PERSONA

15

9 LA INVERSIÓN Y LA FINANCIACIÓN. EL ESTUDIO DE

VIABILIDAD DEL PROYECTO

40

10 PLANIFICACIÓN DE OPERACIONES, DOCUMENTACIÓN Y

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

20

Total 195

Las fases 4,5,6,7 y 8 se comparten su estudio y desarrollo con el módulo “Gestión Comercial y

Servicio de Atención al Cliente”

La fase 8 se comparte su contenido son el Módulo de FOL


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5.Organización y distribución de los contenidos. Estructura del curso

Organización de los contenidos

El curso está organizado en diez unidades de trabajo, que siguen con un criterio pedagógico, el

desarrollo de los diferentes apartados o fases de un proyecto empresarial, y que responden al

programa oficial establecido para esta materia. El desarrollo de cada una de las unidades dará

lugar a la realización de un informe escrito de una fase de su proyecto empresarial. Con la

unión de los informes de todas las fases desarrolladas se formará el dossier completo del

proyecto empresarial.

5.1Estructura de cada una de las unidades de trabajo

Cada unidad comprende los apartados siguientes:

o Elaboración del propio proyecto. Este apartado constituye una guía para la

elaboración de cada fase del proyecto empresarial que los estudiantes tienen que ir

realizando. En él se detallan los pasos que tendrán que realizar para su desarrollo, se

identifica la información que es necesario conseguir y analizar, y se presenta el

contenido y estructura que debe tener el informe de la fase del proyecto y la

documentación con que debe completarse.

o Conceptos teóricos, casos prácticos y actividades de aprendizaje,

convenientemente organizados que constituyen un núcleo básico teórico-práctico,

donde se explican y desarrollan todos aquellos conceptos, técnicas y procedimientos

que el estudiante va a necesitar para poder elaborar su proyecto.

5.2.Utilización del material didáctico en el aula. Sistema didáctico

El sistema didáctico que propongo se resume en el desarrollo de los siguientes apartados

5.2.1. Definición de la fase que tienen que realizar los alumnos para la

elaboración de su propio proyecto

Se definen y explican las actividades y operaciones que para cada una de las fases tienen que

realizar los estudiantes para la elaboración de su propio proyecto empresarial. El alumno se

formará una idea de las operaciones que tiene que realizar, con el fin de que tomen conciencia

de la necesidad de adquirir los conocimientos necesarios para poder efectuar esas

operaciones.

Se deben poner de manifiesto e indicar la información exterior que se vaya a necesitar para el

desarrollo de cada fase y orientar sobre sus métodos de obtención.


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5.2.2 Estudio y desarrollo de los contenidos soporte de la unidad de trabajo.

Aprendizaje de conceptos y técnicas

Los conocimientos necesarios para resolver las operaciones están desarrollados en

cada unidad del libro.

Se deben realizar las actividades de aprendizaje que se proponen en cada unidad y

que sirven para aplicar los conceptos y técnicas, ayudando a conseguir un mayor grado de

comprensión.

Los contenidos teórico-prácticos de la unidad se deben desarrollar, por lo tanto, en el

aula de forma simultánea con los trabajos de los alumnos para la elaboración de su propio

proyecto, estableciéndose un proceso adecuado.

Para facilitar el desarrollo de este proceso didáctico, muchas de las actividades de

aprendizaje incluidas en el apartado de información constituyen un material necesario para la

elaboración del propio proyecto.

5.2.3 Realización de las actividades necesarias, por alumnos, para la elaboración

de su propio proyecto empresarial

Los alumnos organizados en grupos de trabajo, realizarán las actividades necesarias

para la elaboración de las diferentes etapas en que se divide cada una de las fases de sus

proyectos empresariales. De esta forma, los alumnos aplican los conocimientos y técnicas que

van adquiriendo en cada unidad, junto con los otros módulos del ciclo, y los amplían con el

análisis directo de la realidad y con la información obtenida del exterior, que tienen que efectuar

en relación con su propio proyecto.

Los alumnos se ven así en la necesidad de profundizar en los conceptos que se tratan

en la unidad y que recientemente han trabajado, empleando de nuevo los mismos,

completándolos y aplicándolos en su propio proyecto.

La elaboración por parte del alumnado de su propio proyecto constituye el «motor» y

principal instrumento pedagógico del sistema didáctico que se propone y que intenta motivar al

alumno en el aprendizaje de los contenidos de cada unidad.

5.2.4 Redacción y presentación del informe escrito de la fase del proyecto

empresarial

Concluidos los trabajos por los alumnos, para el desarrollo de los puntos establecidos

en el índice de la fase, y tomadas las decisiones oportunas al respecto, se realiza la redacción

del proyecto, elaborando el informe escrito de la fase.


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Los alumnos deben presentar este informe escrito junto con los documentos y la

información más relevante que hayan obtenido, analizado y manejado como soporte para las

decisiones tomadas y los argumentos utilizados en el desarrollo de su proyecto.

Cuando los proyectos, se realicen por grupos de alumnos, es conveniente que la

presentación del informe escrito se complemente con su exposición oral, ante el profesor y el

resto de compañeros. Los alumnos, en estos casos, deben realizar una exposición que resuma

el trabajo realizado en la fase, las decisiones tomadas, las dificultades encontradas y la

superación de las mismas.

Al finalizar la exposición se debe de abrir un pequeño debate con el resto de los grupos

sobre los puntos del trabajo presentado y la exposición realizada.

Esta exposición oral puede evaluarse mediante una nota que forme parte de la

calificación final de la fase, junto con la calificación del informe escrito.

En la evaluación de la exposición oral que realice cada grupo se puede dar

participación a los componentes del resto de los grupos de la clase. Esta participación puede

ser conveniente para implicar más a los alumnos en los trabajos de los proyectos. En este

caso, cada uno de los grupos puede valorar la exposición de sus compañeros destacando los

aspectos positivos y negativos de la intervención y proponiendo una calificación para la misma.

Las observaciones y valoraciones dadas por cada grupo van a ser comentadas por el

profesor a toda la clase, sin identificar en ningún caso a los grupos que las han realizado. Se

trata aquí de aportar las observaciones de todos los grupos para realizar una crítica

constructiva con el objetivo de mejorar las exposiciones posteriores.

Para evitar rivalidades que puedan distorsionar este objetivo, las valoraciones dadas

por los grupos deben ser anónimas para los propios alumnos. Aunque en las fichas de

evaluación se deben identificar los grupos que las realizan, estas fichas serán recogidas por mí

después de ser realizadas

La exposición se puede calificar finalmente con la nota media (ponderada o no) de las

calificaciones asignadas por cada grupo y a la que puede añadirse también, con el peso que se

estipule, la calificación asignada por el profesor.

Las exposiciones orales pueden consumir una parte de tiempo adicional que en

muchos casos podría necesitarse para poder completar el desarrollo de todas las fases del

proyecto con la dedicación y los niveles requeridos. Por este motivo, aunque su realización en

todas las fases sea muy conveniente, se puede dejar de realizar en algunas para poder dedicar

más tiempo a su elaboración. Para prevenir estos casos de escasez de tiempo, se pueden

realizar solamente las exposiciones orales en las primeras fases del proyecto (en las tres o

cuatro primeras fases) y suprimirlas después en las demás fases hasta llegar a la última fase


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de proyecto, la fase 10, donde los estudiantes tienen que realizar la presentación, tanto escrita

como oral, del proyecto completo que han realizado.

5.2.5. Evaluación de la fase

Los informes escritos de cada fase de los proyectos elaborados por los alumnos, una

vez revisados y evaluados por el profesor, se analizan en clase, con los grupos de alumnos

que los han realizado, aportando el profesor las soluciones y realizando las explicaciones

correspondientes. El profesor, valorando el trabajo realizado por los alumnos en el informe

escrito, asignará una nota.

En la valoración del informe se deberán tener en cuenta, entre otros, los siguientes

puntos:

Redacción:

o Gestiones exteriores y documentación: gestiones realizadas, número y calidad de

documentos, estadísticas e informaciones utilizadas.

o Estética, organización y presentación del informe.

o Contenido del informe: desarrollo de los puntos y apartados del índice de la fase.

A la valoración de estos aspectos se añadirá también la nota asignada a la exposición

oral de la fase, cuando se haya realizado.

Los estudiantes, a la vista de las soluciones y explicaciones correspondientes, deberán

modificar las decisiones erróneas, los aspectos negativos y las deficiencias observadas,

introduciendo en su informe las modificaciones que correspondan y redactando de nuevo los

puntos de la fase afectados.

Este nuevo trabajo de reelaboración constituye la actividad de recuperación de la fase y

el informe reelaborado será objeto de una nueva evaluación por parte del profesor, que

recogiendo todos los aspectos anteriores asignará una nueva nota, que será la nota final de la

fase. El informe escrito de la fase, convenientemente reelaborado, servirá para integrarlo con

los informes del resto de las fases para formar el dossier final completo del proyecto de cada

grupo.

5.2.6. Distribución temporal

Con respecto a la temporalización hay que recordar que en este módulo se persigue,

entre otros, el objetivo de aprender a gestionar el tiempo y los demás recursos disponibles y

que esto debe aplicarse en la realización de los proyectos.

En función del tiempo fijado para cada fase, los estudiantes deben realizar una

programación de sus trabajos y actividades, donde contemplen un reparto de tareas y tiempos


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entre los componentes del grupo. Esto constituye en sí mismo una actividad más de

aprendizaje y facilita el desarrollo de las clases.

Debe tenerse en cuenta, además, que los alumnos siempre tenderán a pedir más

tiempo para cada fase, con lo que la elaboración del proyecto podría alargarse aleatoriamente

haciendo que pueda concluirse, por lo que sólo con la seriedad y el rigor necesarios en su

desarrollo y seguimiento se logrará finalizar el proyecto en el tiempo disponible.

Partiendo de estas consideraciones, el control del tiempo destinado impartir cada

unidad de la presente programación y a elaborar cada fase del proyecto constituye una

cuestión estratégica para que los estudiantes logren terminar sus proyectos en las debidas

condiciones y se alcancen las capacidades terminales perseguidas.

La temporalización que se ha especificado en el apartado 4 establece un total de 195

horas lectivas será necesario que cada alumno y el grupo de trabajo utilicen horas

complementarias para terminar el proyecto con calidad.

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN CON ESPECIAL

REFERENCIA A LOS MÍNIMOS EXIGIBLES

La evaluación es continua. Se evaluará todos los aspectos puestos en juego,

conocimientos, actitudes, desarrollo de capacidades, habilidades, trabajo en equipo etc.

La información acerca del proceso requiere una organización sistemática por parte del

profesor y del grupo de alumnos

Cada grupo de trabajo deberá contar con una Carpeta de trabajo o archivador , que

obligatoriamente estará compuesta por:

o El proyecto empresarial desarrollado por el grupo y presentado oralmente al

curso

o Los anexos que reunirá toda la información utilizada y los trabajos

complementarios realizados por el grupo, ara poder contestar a todas y cada

una de las fases del proyecto

El profesor evaluará cada fase del proyecto empresarial que vayan realizando los

distintos grupos.

Los cuestionarios sobre conocimientos específicos de algunas Unidades y sobre

aspectos del propio proyecto matizarán la evaluación del trabajo del grupo.

Por tanto realizaremos una evaluación formativa, basada en los siguientes recursos:

Asistencia a clase: deberá ser continuada, dado el carácter práctico de la materia y

el requisito de “presencial” del Ciclo.


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El profesor se reserva el derecho de no evaluar a alumnos con faltas de asistencia del

20% o más de las horas lectivas. Y un 15% del total de horas lectivas del conjunto de módulos

que integran el curso

Actitud y aptitud: del alumno al aprendizaje y de colaboración y ayuda con los

compañeros, así como la organización racional de sus actividades y la capacidad para trabajar

en grupo así como. las exposiciones orales del proyecto que se realice , ante el resto de los

compañeros a lo largo del curso escolar.

Trabajo diario: mediante la observación del trabajo diario, el profesor tomará nota de

la evolución en el aprendizaje por parte de cada alumno en lo relativo a su participación en los

debates, claridad e interés de las mismas, participación en el trabajo del grupo etc.

Elaboración del propio proyecto: El profesor tomará nota del trabajo realizado por

el grupo, al final de cada fase, valorando tanto la cantidad de trabajo realizado en atención al

objetivo de la fase y a la evolución del propio alumno, como en lo relativo a la calidad del

trabajo y a la presentación correcta del mismo.

Cuestionario individual: Se podrán practicar pruebas individuales que completarán

la evaluación del alumno al mostrar los conocimientos adquiridos por él así como su

conocimiento y comprensión del propio proyecto . Cuando se realice más de un control escrito

por evaluación será imprescindible obtener un 5 en cada uno de ellos para evaluar

positivamente la evaluación

La calificación final del módulo estará formada por: El 70 % de la calificación final se obtendrá de la media de las calificaciones

obtenidas en las fases elaboradas por el grupo y las pruebas escritas de cada bloque, siempre

y cuando la nota individual de cada uno de ellos sea igual o superior a cinco. Es decir sólo se

supera el módulo si previamente se han aprobado cada uno de las fases en que se ha dividido

éste módulo

Los controles personales se enseñarán a los alumnos. Se evaluarán de 0 a 10 puntos,

indicando en cada uno de ellos los errores cometidos y en su caso el motivo por el que no ha

sido superado, estableciendo por lo tanto el plan de recuperación y la forma en que ésta se va

a realizar.

La superación de cada una de las fases supondrá la superación con una nota superior

a cinco de la fase integrado por:

• El 60% de la nota del trabajo en grupo

• El 40% de las pruebas individuales realizadas

Si el bloque no ha sido superado se realizará la correspondiente recuperación.


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El 15 % de la calificación final con la entrega de las actividades complementarias

a realizar. El número de actividades será al menos de tres, tal y como se les informará al

comienzo del curso, y en principio serán:

Hasta un 5 % de la calificación final la conformará la asistencia regular a clase.

Se entiende por regular cuando el alumno no tenga faltas acumuladas en cada bloque

temático en un porcentaje superior al 20 % de las clases dedicadas a él. Con un porcentaje

superior y repetido en varios bloques, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua

por lo que deberá superar el módulo a través de una evaluación extraordinaria (examen final)

en junio. Se procederá del mismo modo cuando el profesor considere que las justificaciones a

dichas inasistencias no sean satisfactorias como serían faltas por motivos de trabajo,

vacaciones extras, otros estudios que esté realizando, etc.

El 10% porcentaje restante, a criterio del profesor, se obtendrá básicamente de

la actitud personal. Es decir su dedicación al módulo, su capacidad de trabajo, el trabajo en

grupo, la participación en clase, la realización de distintas tareas, etc.

RECUPERACIÓN:

Dado que la materia es continua, pero distinta en cada evaluación podrá ser

recuperada en el periodo siguiente:

o Mejorando las fases del proyecto que no hayan resultado suficientes, modificando las

decisiones erróneas, las deficiencias observadas e introduciendo las modificaciones

que corresponda.

o Incorporando actividades específicas en caso de que los conocimientos adquiridos por

el alumno no hayan alcanzado los objetivos mínimos

o Realizar nueva prueba de conocimientos

Los objetivos mínimos exigibles para la superación de este módulo

serán:

o La elaboración de un proyecto coherente en grupo.

o La comprensión individual de cada una de las fases del proyecto y de los pasos que

hay que tener en cuenta para la elaboración del proyecto.

o La capacidad para saber hacer y comprender las herramientas y los conocimientos

teóricos necesarias para elaborar las distintas fases del proyecto.

o La capacidad para trabajar en grupo y potenciar la labor de equipo

7.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


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Bibliografía obligatoria: para los alumnos

o Mc Graw Hill:”Proyecto empresarial”

o Documentación aportada por el profesor:prensa diaria .Prensa económica,etc.

o Utilización de INTERNET.

o Clasificador para la documentación y el Proyecto

o Pendraig para almacenar la información

Bibliografia de referencia.

o Real Decreto por el que se establece el currículo de Técnico Superior en

Administración y Finanzas.

o Proyecto empresarial. Ed. Editex

o Proyecto empresarial. Ed. Santillana

o Creación de empresas. Castellón

o Trabajo grupo profesores INNOVA

o Materiales CEEI sobre creación de empresas

o Curso Creación de Empresas. CEFIRE-Cámara Comercio Alicante

o El desarrollo de la empresa familiar. ESADE

Necesidades del aula de clase:

o Armario-Biblioteca

o Armario Archivadores grupos de trabajo

o Tablón noticias

Biblioteca aula:

o Información bancaria, fiscal, contable, legislación.

o Proyectos empresariales cursos anteriores

o Libros texto diversas editoriales

o Prensa Económica: suscripción a Cinco días

o Documentación Cámara Comercio, Organizaciones Empresariales etc.

Aula Informática

Se necesita que gran parte de las horas se realicen en el aula de Informática ya que todos los

cálculos económico-financieros, de costes laborales, así como previsión económica-financiera

se realizará con medios informáticos.

Por otra parte el uso de internet para acceder a:

o La información de:los distintos organismos (Agencia tributaria Instituto Nacional de

Estadística, Seguridad social, Cámara de comercio etc)


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o Así como para buscar información de los distintos proyectos

Dotación del aula informática:

o Un ordenador por alumno en red con programas instalados:

o Un procesador de texto.

o Una Hoja de Calculo

o Una base de datos

o Acceso a Internet

o Retroproyector

8.CONCRECIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

o Durante el desarrollo del proyecto se trabajan los siguientes temas transversales

o Igualdad entre sexos, no asignando roles tradicionales etc.

o Respeto a los demás, fomentado en el trabajo en y entre los grupos

o Educación para la paz, rechazando ideas relacionadas con la violencia

o Respeto al medio ambiente, destacando los aspectos medioambientales de los

proyectos y fomentando las ideas relacionadas con el desarrollo sostenible

o Respeto a los grupos sociales mas desprotegido

9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La realización de un proyecto empresarial por grupo exige estar en continuo contacto con

empresas y las organizaciones empresariales y Sindicales que pongan en contacto al alumno

con la realidad empresarial del momento

Se realizarán varias visitas a lo largo del curso y vendrán distintos empresarios a dar

información a la clase:

Para este curso esta programadas las siguientes actividades:

Visita a empresas:

o Chocolates Valor

o Porcelanosa

o Cooperativa de la Zona

Visitas a organismos:

o Asociación de jóvenes empresarios

o FEVECTA o FEVES

o El Centro Europeo de Empresas Innovadoras de Elche

o La OAMI


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10.MINIMOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE

DIVERSIFICACIÓN

La diversidad es una forma de entender las diferencias individuales. La diversidad

siempre ha estado presente, pero ahora se la reconoce a nivel legal lo cual exige respuestas

institucionales explícitas. La intención de educar en la diversidad implica la necesidad de tener

en cuenta las peculiaridades.

La diversidad de lenguas, costumbres, diferencias sociales y capacidades son

realidades que todo enseñante ha de tener en cuenta. Por otra parte, el déficit sensorial

(auditivo y visual), motor e intelectual requiere una toma de medidas desde distintos

estamentos:

1) La administración educativa ha de crear las infraestructuras adecuadas para que todas

las personas con alguna discapacidad física o psíquica puedan tener acceso a estas

enseñanzas. P.ej. :

o El adecuado acceso al centro y a las aulas, con la creación de rampas, ascensores,

medios tecnológicos y humanos.

o Creación de gabinetes de especialistas estables compuestos de psicólogos,

pedagogos, logopedas, etc. que asesoren a los equipos docentes.

2) El centro puede tomar medidas en lo organizativo, como :.

o Adscribir este tipo de alumnos al profesorado con mayor cualificación específica.

o Ha de facilitar la transmisión de la experiencia al resto del profesorado, para que la

introducción de esta problemática en los centros sirva de reflexión y suponga el

enriquecimiento de los equipos docentes.

o La coordinación del centro con gabinetes externos, integrados por especialistas y

dependientes de los Ayuntamientos o Conselleria.

o Potenciar la figura del tutor asignándole horas específicas y materiales adecuados.

o Los departamentos tendrán en cuenta las peculiaridades de este tipo de alumnos

para elaborar las programaciones, conectándolas con el Plan Educativo del Instituto.

3) Los profesores

Educar en la diversidad parte de dos principios:

o El aprendizaje es un proceso individual que necesita un entorno social para

desarrollarse.

o Se puede llegar a aprender cosas similares por procedimientos diversos


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La aceptación de estos principios facilitará un entorno social enriquecedor y un

mayor número de vías de aprendizaje.

El objetivo final es :

DAR A TODOS LOS ALUMNOS LO BÁSICO Y A CADA

UNO DE ELLOS LO MÁXIMO, TENIENDO EN CUENTA

SUS PROPIAS PECULIARIDES

Las medidas específicas para atender a la diversidad pasan por realizar una evaluación

psicopedagógica, efectuando adaptaciones curriculares.

Las Adaptaciones curriculares pueden ser:

o Adaptaciones de modificación o ampliación de recursos espaciales, materiales

o de comunicación.

o Adaptaciones curriculares no significativas. Condicionan el cambio de algunos de

los elementos diseñados para todos los alumnos de un grupo o aula, con objeto de

responder a las diferencias individuales.

o Adaptaciones curriculares significativas. Plasmadas en la programación implican la

adecuación de objetivos, la eliminación o inclusión de contenidos y la consiguiente

modificación de criterios de evaluación. No deben conllevar la eliminación de

enseñanzas básicas, ya que el Ciclo tiene como finalidad incorporarse al mundo del

trabajo con cualificación suficiente

Ciclo Superior de Administración y Finanzas - … · 5.2.1Definición de la fase que tienen que...

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