Chicos Chicas Libroprofesor Nivel2

Libro del profesor

nivel 2G R U P O D I D A S C A L I A , S . A .

edelsaPlaza Ciudad de Salta, 3 - 28043 MADRID - (ESPAÑA)TEL.: (34) 914.165.511 - (34) 915.106.710 FAX: (34) 914.165.411e-mail: [email protected] - www.edelsa.es

Mª Ángeles Palomino

Primera edición: 2003

© Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2003Autora: Mª Ángeles Palomino.

Dirección y coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa.Diseño de cubierta, maquetación y fotocomposición: Departamento de Imagen de Edelsa.

Imprenta: Peñalara.Encuadernación: Perellón.ISBN: 84-7711-781-0ISBN Versión Italiana: 84-7711-821-3Depósito legal: Impreso en EspañaPrinted in Spain

Fuentes, créditos y agradecimientos

Ilustraciones:Ángeles Peinador Arbiza.

Fotografías:Archivo y Dpto. de Imagen de Edelsa.Author�s Image.Daniel García Jiménez.Flat Earth.

Notas:

-La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproducción correspondientes y da las gra-cias a quienes han prestado su colaboración.

2 Dos

3Tres

¡Bienvenid@ a Chicos/Chicas!

¿Qué es Chicos, Chicas?

Es un curso de Español Lengua Extranjera en cuatro niveles dirigido ajóvenes adolescentes de 11 a 15 años. Su metodología y sus contenidoscubren las exigencias expresadas en el Marco de referencia europeo para

el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

• Está centrado en el entorno y las experiencias de los adolescentes: lavida escolar, la familia, los amigos, los animales, el tiempo libre, el depor-

te, la naturaleza, las vacaciones...

• Los elementos lingüísticos (estructuras, gramática, léxico) se presentansiempre en situaciones contextualizadas y de interés para los alumnos.

• Ofrece una amplia variedad de actividades motivadoras que permitirán alos alumnos comunicarse en situaciones reales de la vida cotidiana:

indicar planes, dar y seguir instrucciones, expresar preferencias, redactarescritos...

Actividad previa para la introducción del vocabulario.

El libro del alumnoConsta de una unidad introductoria y de 8 unidades temáticas divididas en las siguientes secciones:

40 Cuarenta

a. Observa la sección de ropa juvenil de unos grandes almacenes y localiza el voca-

bulario.

b. Escucha las conversaciones e identifica a los personajes.

c. ¿Qué está señalando la pareja A? ¿Y la B? ¿Qué miran las parejas C y D? ¿Qué tiene Camila

en las manos? ¿Y Eva?

1.

1

2

3

4

5 6

15

8

7

9

10

12

13

16

14

17 18

11

LOS DEMOSTRATIVOS

Masculino

Femenino

Singular

este

esta

Singular

ese

esa

Singular

aquel

aquella

Plural

estos

estas

Plural

esos

esas

Plural

aquellos

aquellas

AQUÍ AHÍ ALLÍ

Camila: Mira, Yolanda, me encanta

vestido azul.

Yolanda: Pues a mí no. Me gusta más .

Eva: ¿Y falda?

A mí me gusta un montón.

Yolanda: Bueno, sí, pero también

están muy bien.

• Me encanta este vestido.• Y a mí.• Pues a mí no. Prefiero este (ese, aquel).

• Me gustan mucho estos zapatos.• Bueno... no están mal.

EXPRESAR PREFERENCIAS

la blusa

el pantalón

el jersey

los zapatos

el vestido

el abrigo

la camiseta

el top

los vaqueros

las botas

el chaleco

la cazadora

el cinturón

el bolso

la falda

la sudadera

las deportivas

los calcetines

A B

C

D

E

a. Observa.2.

Estos vaquerosEse sombrero Aquellas gafas

- R V � � Me gustan vaqueros, ¿y a ti?

Pedro: Sí..., pero prefiero .

- R V � � Mira pantalones de bolsillos laterales. ¡Qué prácticos!

Pedro: Bueno... no están mal.

4

10

5

libro del profesor

I

audición para la intro-ducción de estructura y

refuerzo del vocabulario.

Cuadro de vocabulario.

II

Cuarenta y uno 4140 Cuarenta

a. Observa la sección de ropa juvenil de unos grandes almacenes y localiza el voca-

bulario.


c. ¿Qué está señalando la pareja A? ¿Y la B? ¿Qué miran las parejas C y D? ¿Qué tiene Camila

en las manos? ¿Y Eva?

1.

b. Escucha de nuevo la conversación del ejercicio 1 y completa losdiálogos con los demostrativos correspondientes.

1

2

3

4

5 6

15

8

7

9

10

12

13

16

14

17 18

11

a. Imagina las conversaciones de los demás personajes de la ilustración. Puedesguiarte por los diálogos de la actividad 2 b.b. Y tú, ¿qué prendas de la ilustración prefieres? Escribe una conversación contu compañero y represéntala.

3.

LOS DEMOSTRATIVOS

Masculino

Femenino

Singular

este

esta

Singular

ese

esa

Singular

aquel

aquella

Plural

estos

estas

Plural

esos

esas

Plural

aquellos

aquellas

AQUÍ AHÍ ALLÍ


vestido azul.


Eva: ¿Y falda?



están muy bien.

• Me encanta este vestido.• Y a mí.• Pues a mí no. Prefiero este (ese, aquel).

• Me gustan mucho estos zapatos.• Bueno... no están mal.

EXPRESAR PREFERENCIAS

la blusa

el pantalón

el jersey

los zapatos

el vestido

el abrigo

la camiseta

el top

los vaqueros

las botas

el chaleco

la cazadora

el cinturón

el bolso

la falda

la sudadera

las deportivas

los calcetines

A B

C

D

E

a. Observa.2.

Estos vaquerosEse sombrero Aquellas gafas

- R V � � Me gustan vaqueros, ¿y a ti?


- R V � � Mira pantalones de bolsillos laterales. ¡Qué prácticos!


4

10

5

Exponentes lingüísticos

Observación del funcionamientogramatical.

Ampliación y consolidación delfuncionamiento

gramatical.

Actividad para practicar yreforzar los contenidos.

Ejercicio para la prácticapersonalizada: permite

mantener siempre alto elinterés de los alumnos.

Consolidación y ampliación de la temática de la unidad:

B

42 Cuarenta y dos

Observa esta sección de ropa juvenil y deportiva. ¿Dónde están estas cosas?Localízalas y relaciona.

1.

1. Una camiseta

2. Un balón

3. Unas deportivas

4. Unos patines

5. Unos vaqueros

6. Una raqueta

7. Una cazadora

Observa la sección de ropa juvenil del ejercicio 1. Dile a tu compañero dóndeestán estas cosas.

2.

A

• Sirve para jugar al tenis. La tiene el chico de la sudadera naranja.• Es verde. La tiene el chico moreno que está con la chica rubia

de pelo largo. Es de manga corta.• Es amarilla y verde. La tiene la chica rubia en la mano. Sirve para

el frío.• Lo tiene el chico del jersey verde y pantalones marrones. Sirve para

jugar al baloncesto.• Son naranjas y blancas. Sirven para hacer deporte. Están debajo de

unos calcetines.• Los tiene en el brazo el chico de la camiseta amarilla y del panta-

lón verde. Son azules.• Están encima de las raquetas. Tienen ruedas y se ponen en los pies.

Consolida y Ampl’aConsolida y Ampl’a

III

Actividad de consolidación y ampliación devocabulario. Uso de estrategias aplicables al

aula y a situaciones reales de la vida cotidiana.

Actividad de interacción: para que los alum-nos consoliden lo que acaban de aprender.

IV

Cuarenta y tres 43

a. Beatriz va a ir a una fiesta. Observa la ilustración y completa los diálogos conlos demostrativos correspondientes.

3.

b. Escucha y comprueba tus respuestas.

Beatriz: ¿Me pasas los zapatos?Gema: ¿Cuáles? ¿ negros?Beatriz: No, no, azules.

diálogo 1

Beatriz: ¿Me pasas el top?Gema: ¿ rojo?Beatriz: ¿No tienes otro? no está mal pero quiero algo más alegre.Gema: ¿Y el de colores?Beatriz: Sí, me gusta más.

diálogo 2

Beatriz: ¿Qué te parece falda, la del fondo?Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y violeta?Beatriz: Sí, mejor, va con el top.

diálogo 3

Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Qué me pongo?Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal violetas?Beatriz: Prefiero otros, son más bonitos.

diálogo 4

Beatriz

1 2

3 4

Gema

Consolida y Ampl’aConsolida y Ampl’a

Actividad de consolidación gramatical consoporte visual para facilitar el uso del

contenido en un contexto.

Presentación del contenido funcional:

Cuarenta y cinco 4544 Cuarenta y cuatro

a. José y su madre no se ponen de acuerdo. Escucha la conversación.1.

Observa.2.

¿Qué te parecen estas prendas? Escribe frases.3.

a. Por turnos. Describe a estos chicos. Tu compañero tiene que adivinar.4.

b. ¿Qué opina José de cada cazadora? ¿Y su madre?

c. Y tú, ¿con quién estás de acuerdo?

La madre: Mira, José, esta cazadora gris es muy bonita.

- R V � � ¡Es horrible!La madre: ¿Y esta negra, de pana?

Me parece muy bien para el instituto, ¿no?Es muy elegante.

JR V � � Baaah... ¡Qué fea!La madre: A ver... Y esa verde... No está

mal, ¿no?- R V � � No me gusta. Es demasiado larga.

¡Es feísima!La madre: ¿Y esa roja? Es preciosa... y muy barata.JR V � � Baaah... Está pasada de moda.

Si voy a clase con esta cazadora todos mis amigos se van a reír de mí.

La madre: Y entonces, ¿cuál te gusta?JR V � � Quiero esta, la marrón. ¡Es genial!La madre: A ver... ¿Cuánto cuesta? ¡80 euros! No, no, no... Es carísima.JR V � � Por favor, está muy bien.La madre: ¡Que no! Que es demasiado cara...- R V � � Pero, mamá, todos mis amigos tienen una así...

la gris la negra la verde la roja la marrón

TELAS Y ESTAMPADOS

liso/a de rayas

de lunares de cuadros

de lana

de piel de pana

de algodón vaquero/a

El vestidoLa falda

Los vaquerosLas deportivas

me parece

me parecen

(muy) bonito/a(s).(demasiado / muy) grande(s) / pequeño/a(s).(demasiado / muy / un poco) ancho/a(s) / estrecho/a(s).(demasiado / muy / un poco) largo/a(s) / corto/a(s).(muy) caro/a(s), carísimo/a(s).(muy) barato/a(s), baratísimo/a(s).

¡Qué feo! ¡Qué fea!¡Qué caro! ¡Qué cara!¡Qué barato! ¡Qué barata!¡Qué elegante!¡Qué fácil!¡Qué largo! ¡Qué larga!¡Qué bonito! ¡Qué bonita!¡Qué lindo!

Alicia Sonia Marcos Victoria MauroAlfonso

PunkyClásico

RaperoDeportivoHippyIn forma lEL SUPERLATIVO

Es muy caro/a.Es muy corto/a.Es muy elegante.Es muy fácil.Es muy largo/a.

= Es carísimo/a.= Es cortísimo/a.= Es elegantísimo/a.= Es facilísimo/a= Es larguísimo/a.

Pero: Es horrible. Es genial.Los jóvenes dicen: Es superbonito/a.

Punky

EXCLAMAR

b. Relaciona el estilo con el personaje.

El vestido de lunaresme parece demasiado

largo.

Es estrechísimo.¡Qué feo!

DAR LA OPINIÓN

¿Qué ropa

llevas ahora?

¿Qué ropa no te

pones nunca?

V

Actividad para la práctica personalizada: permite

mantener siempre alto el interés de los alumnos.

Observación del funcionamien-to gramatical y consolidación.

Audición con transcripción,para reforzar la destreza lectoray presentar nuevos contenidos.

VI

Cuarenta y cinco 4544 Cuarenta y cuatro


Observa.2.






JR V � � ¡Es horrible!La madre: ¿Y esta negra, de pana?


- R V � � Baaah... ¡Qué fea!La madre: A ver... Y esa verde... No está

mal, ¿no?- R V � � No me gusta. Es demasiado larga.

¡Es feísima!La madre: ¿Y esa roja? Es preciosa... y muy barata.- R V � � Baaah... Está pasada de moda.


La madre: Y entonces, ¿cuál te gusta?- R V � � Quiero esta, la marrón. ¡Es genial!La madre: A ver... ¿Cuánto cuesta? ¡80 euros! No, no, no... Es carísima.- R V � � Por favor, está muy bien.La madre: ¡Que no! Que es demasiado cara...JR V � � Pero, mamá, todos mis amigos tienen una así...


TELAS Y ESTAMPADOS

liso/a de rayas


de lana

de piel de pana


El vestidoLa falda


me parece

me parecen




PunkyClásico

RaperoDeportivoHippyIn forma lEL SUPERLATIVO


= Es carísimo/a.= Es cortísimo/a.= Es elegantísimo/a.= Es facilísimo/a= Es larguísimo/a.


Punky

EXCLAMAR



largo.


DAR LA OPINIÓN

¿Qué ropa

llevas ahora?

¿Qué ropa no te

pones nunca?

Ejercicio sencillo para poner enpráctica los contenidos recién

vistos.Ampliación: cuadro de

vocabulario.

Exponentes lingüísticos.

Actividad lúdica para hacer más amena y motiva-dora la clase y favorecer la consolidación de las

destrezas.

Falda vaquera

Camiseta de rayas

Top de colores

Vaqueros

Zapatos negros

Vestido liso

Cazadora de pana

Camisa de cuadros

Pantalones

Deportivas

Jersey de lana

Cuarenta y siete 4746 Cuarenta y seis

Consolida y Ampl’aConsolida y Ampl’aa. Por turnos.1.

b. ¿Qué te parece la ropa de cada personaje?

Puedes usar: (No) Me gusta porque...Los zapatos me parecen... / La camisa me parece...

Di los superlativos de:2.

• barata • cortos• pequeñas • malo• bueno • ancho• estrecha • grande

SaraAurora

María

Quique

Silvia

Pedro

Juan

Victoria

GabrielaAinhoa

Pablo

Eva y Camila están en casa de Yolanda. Esta tarde van a ir a un concierto yYolanda no sabe cómo vestirse.

3.

¿Qué te pones para ir a estos lugares?4.

a. ¿Le recomiendas algún estilo? ¿Qué se puede poner?

b. Ahora, escucha la conversacióny di lo que se va a poner Yolanda.¿Has coincidido?

VERBOS PRONOMINALES + PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO

(Yo)

(Tú)*

(Usted/él/ella)

(Nosotros/as)

(Vosotros/as)**

(Ustedes/ellos/ellas)

Me pongo el jersey.

Te pones la falda.

Se pone los zapatos.

Nos ponemos el abrigo.

Os ponéis las deportivas.

Se ponen los vaqueros.

Primero el pronombre reflexivo, luego el directo.

En imperativo afirmativo, los pronombres van después del verbo: póntelo.

Me lo pongo.

Te la pones.

Se los pone.

Nos lo ponemos.

Os las ponéis.

Se los ponen.

BAElige a un personaje y describe su ropa

(no digas el nombre).Escucha a tu compañero e indica la

persona descrita.

Pues yo no mela pongo para...

La falda vaquera mela pongo para...

Mo

da

jov

en

PARA IR DEEXCURSIÓN

PARA IR A CLASE

PARA IR A

UNA FIESTA

caro

carísimo

* Tú/vos: en algunos países de América Latina: tomá - escribí - cerrá - volvé...** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

VII

Actividad de consolidación gramatical.

Actividad de interacción: promueve un uso

comunicativo de la lengua.

Los temas siempre están liga-dos a su gustos: los estudiantes

aprenden mejor cuaderno elcontexto les resulta motivador.

VIII

Falda vaquera

Camiseta de rayas

Top de colores

Vaqueros

Zapatos negros

Vestido liso

Cazadora de pana

Camisa de cuadros

Pantalones

Deportivas

Jersey de lana

Cuarenta y siete 4746 Cuarenta y seis

Consolida y Ampl’aConsolida y Ampl’aa. Por turnos.1.





SaraAurora

María

Quique

Silvia

Pedro

Juan

Victoria

GabrielaAinhoa

Pablo

Eva y Camila están en casa de Yolanda. Esta tarde van a ir a un concierto yYolanda no sabe cómo vestirse.

3.



b. Ahora, escucha la conversacióny di lo que se va a poner Yolanda.¿Has coincidido?


(Yo)

(Tú)*

(Usted/él/ella)

(Nosotros/as)

(Vosotros/as)**

(Ustedes/ellos/ellas)

Me pongo el jersey.

Te pones la falda.

Se pone los zapatos.

Nos ponemos el abrigo.

Os ponéis las deportivas.

Se ponen los vaqueros.


En imperativo afirmativo, los pronombres van después del verbo: póntelo.

Me lo pongo.

Te la pones.

Se los pone.

Nos lo ponemos.

Os las ponéis.

Se los ponen.



persona descrita.



Mo

da

jov

en


PARA IR A CLASE

PARA IR A

UNA FIESTA

caro

carísimo

* Tú/vos: en algunos países de América Latina: tomá - escribí - cerrá - volvé...** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

Audición para consolidar y ampliar los exponentes lingüísti-cos y el vocabulario de la lección.

Actividad de interacción para facilitar la incorporación deexponentes lingüísticos, gramaticales y léxicos.

Cuadro de ampliacióngramatical.

Cuarenta y nueve 4948 Cuarenta y ocho

Puente sobre el Canal.

Panamá desde el mar.

Casa.

Parque Natural.

PORTOBELLO.

Traje típico. El Zaracundé (baile).

Barrio de San Felipe.

Indios kuna.

Transporte público.

El Canal.

Artesanía kuna.

Vista aérea.PANAMÁ.

Playa Isla Grande.

Paseo de las Bóvedas.

Casa colonial.

Selva.

Indios kuna.

Balboa.

PANAMÁ.

Esclusa de Miraflores.Al fondo, la ciudad de Panamá.

La Catedral de Panamá.

Rancho panameño.

India kuna en canoa.

Playa del archipiélago de San Blas.El Corte Gaillard o Culebra,tramo más estrecho del Canal.

COLÓN.

Mercado.

Papagayo.

Mar Caribe

Océano Pacífico

PANAMÁ

CO

LOM

BIA

CO

STA

RIC

A

• Colón• PortobelloEstrecho

Golfo de Panamá

Golfo de los Mosquitos

P. Nacional

de Darién

• Isla de Coiba

• Panamá

• Santiago

• David

RUBÉN BLADES (PANAMÁ)

Con sólo 18 años Rubén Blades se lanza al mundo de la cancióny de la música. Su primer disco aparece dos años después ydesde entonces no ha dejado de componer. Es el inventor de la“salsa consciente”: en sus canciones denuncia las condicionesde vida de los pobres, las injusticias sociales...

“(...) Llueve en Macondo; relámpago,limpia un dolor ancestral.Sonríe a tu entraña pues todo esposiblecuando uno revive el ayer, el tiempono existe,ni el miedo a lo que hubo una vez.(...)”Isabel – Agua de luna: disco sobrecuentos de García Márquez

IX

Introducción a la cultura hispana.

Presentación del país.

Numerosos documentosgráficos.

Textos auténticos.Presenta la lectura como una fuente deplacer y enriquecimiento.

X

50 Cincuenta

Lee estas opiniones sobre la moda en un chat de jóvenes de habla hispana.

1. Clasifica las opiniones.- A favor.- En contra.

2. ¿Con quién estás de acuerdo?

Publicación en Red. Envía tu opinión de la moda y la descripción de tu estilo favorito a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

Acercamiento motivador a las

nuevas tecnologías.

Posibilidad de mandar un trabajo personali-

zado por e-mail a Edelsa ([email protected]

[email protected]). Los mejores se

publicarán en el portal:

www.edelsa.es

Producción de textos escritos breves y sen-

cillos relacionados con las experiencias y

necesidades directas de los alumnos.

XI

VOCABULARIO

• La ropaLa blusa, el pantalón, el jersey, los zapatos, el vestido, el abrigo, la camiseta, el top,los vaqueros, las botas, el chaleco, la cazadora, el cinturón, la falda, la sudadera, lasdeportivas, los calcetines.• Materias y estampadosDe pana, de lana, de algodón, de piel, de cuadros, de rayas, de lunares, liso.• Adjetivos para describir ropaAncho, estrecho, corto, largo, grande, pequeño, bonito, feo, caro, barato.

COMUNICACIÓN

• Describir prendas de vestirLa falda larga de lunares; los pantalones vaqueros estrechos;la cazadora de pana marrón.La blusa de algodón es demasiado ancha.• Preguntar y expresar preferenciasMe encanta este vaquero, ¿y a ti?Sí, es precioso. ¿Te gusta el vestido verde?Bueno... no está mal.• Exclamar¡Qué feo/a! ¡Qué fácil!• Dar la opinión: parecerEsta falda me parece un poco larga.Estos pantalones me parecen muy caros.

GRAMÁTICA

• Pronombres demostrativos: este, esa, aquellos...Esta falda va bien con ese jersey.¿Te gustan aquellos vaqueros?• El superlativo: carísima, elegantísimo, larguísimos...¡Estos zapatos son carísimos!• El verbo parecerMe parece, te parece, le parece, nos parece, os parece, les parece.• Verbos pronominales + pronombres de objeto directo: me lo, te la,se los, nos lo, os la...Me pongo el jersey: me lo pongo.

Cincuenta y uno 5150 Cincuenta


1. Clasifica las opiniones.- A favor.- En contra.



CHIC@S en la red

Ficha resumen con una presentación detalladade los contenidos trabajados en la unidad.

El cuaderno de ejercicios

Ofrece una amplia gama de actividades para• reforzar y consolidar los contenidos introducidos en el libro,• ampliar los conocimientos.

Permite a los alumnos trabajar de forma autónoma.Los ejercicios propuestos pueden realizarse tanto en el aula como

fuera de ella.

XII

.notas

51

unidad 7lección 14

1 a. ¿Sabes cómo se llaman estos animales en español? Relaciona cada ilustración conla palabra.

r la ratar el bueyr el tigrer el gator el dragónr la serpiente

r el caballor la cabrar el monor el gallor el perror el cerdo

b. ¿De qué signo del horóscopo chino son? Comprueba tus respuestas en el ejercicio 3.

1900 • 19121924 • 19361948 • 19601972 • 1984

1996

1901 • 19131925 • 19371949 • 19611973 • 1985

1997

1902 • 19141926 • 19381950 • 19621974 • 1986

1998

1903 • 19151927 • 19391951 • 19631975 • 1987

1999

1904 • 19161928 • 19401952 • 19641976 • 1988

2000

1905 • 19171929 • 19411953 • 19651977 • 1989

2001

1906 • 19181930 • 19421954 • 19661978 • 1990

2002

1907 • 19191931 • 19431955 • 19671979 • 1991

2003

1908 • 19201932 • 19441956 • 19681980 • 1992

2004

1909 • 19211933 • 19451957 • 19691981 • 1993

2005

1910 • 19221934 • 19461958 • 19701982 • 1994

2006

1911 • 19231935 • 19471959 • 19711983 • 1995

2007

RATA BUEY TIGRE GATO DRAGÓN SERPIENTE

CABALLO CABRA MONO GALLO PERRO CERDO

11

2

9

1936 1930 1963 1971 2001 2003 1976 1980 1973 1970

1 4 6 12

7

11

8 5 3 10

.notas

52

¿Quieres saber qué dice tu horóscopo, el de tu mejor amigo y el de tus padres?Primero busca su signo en la tabla de 1b. Después, completa las predicciones con elverbo adecuado en Futuro.

2

RATA doler-divertirse-hacer ............. mucho ejercicio físico, pero ¡te................ mucho las piernas! Si no pierdestu buen humor ¡tus amigos ................ unmontón contigo! Aprovecha: semana¡genial! ¿Quieres conocer a alguien? Pues,¡sin miedo!

BUEY influir-ir-tenerTu estado apático y desmotivado ................negativamente en tu salud. Si quieres librar-te de un buen resfriado ................ que pasarel fin de semana en casa: ¡................ a vertemuchos amigos! ¿Tienes películas o juegosa mano?

TIGRE tener-llamar-quedarseSi te compras todo lo que quieres,¡................ sin dinero para el resto del mes!Te ................ unos amigos para organizarun fin de semana en un parque temático.¡................ que elegir!

GATO dedicar-suspender-deber................ un control: si quieres recuperar-lo ................ estudiar sin parar. ¡Ánimo,que tú puedes! ................ parte de tus aho-rros a ayudar a alguien muy cercano. ¡Paraeso están los amigos!

DRAGÓN marcharse-deber-conocer................ controlar tu mal humor si noquieres enfadarte con todo el mundo. El finde semana ................ fuera con tus padres y................ a alguien muy divertido... ¿Estáspreparado para contar chistes?

SERPIENTE tomar-deber-salirCon poco esfuerzo las cosas te ................de maravilla: ¡estás en tu mejor momento!Pero cuidado: a finales de semana alguiente ................ el pelo. Si quieres evitarlo,¡................ tener los ojos abiertos!

MONO ganar-tener-ir................ una salud fantástica y ................en todos los deportes. Si quieres conocer agente nueva, ¿por qué no ser más sociable?................ a una fiesta: esta puede ser tugran ocasión.

CABRA estar-marcharse-darSi no quieres que te duela el estómago, evitala comida picante. Te ................ dinero queno te esperabas pero igual que llega¡................ ! Tus profesores ................encantados contigo. Es un buen momento.¡Aprovéchalo!

CABALLO ser-salvar-recibirTu optimismo ................ contagioso, pero alfinal de la semana ............... una mala noti-cia. ¡Mantén tu optimismo! Un golpe desuerte te ................ de un examen sorpresa.¡Menos mal, porque los estudios van regu-lar!

GALLO recuperar-dormir-estar................ muy nervioso y no ................bien... ¿Se acercan los exámenes? Estudiamás y ................ la calma, ¡y el sueño! Yasabes que quien algo quiere... ¡algo le cues-ta!

PERRO ser-tener-recibir................ un regalo sorpresa: tus esfuerzos................ recompensados. Si quieres recu-perar a un amigo ................ que dar tú elprimer paso. ¡Ánimo! ¡Un amigo es parasiempre!

CERDO quedarse-hacer-tenerTen preparadas las maletas, porque………………… realidad el viaje de tus sue-ños. Eso sí, tienes que estar preparado parala vuelta: ¡.........……....... sin dinero!................ un pequeño accidente.¡Cuidado con las escaleras!

Harás

El libro del profesor

Incluye el libro del alumno, con actividades metodológicas y propuestas de actividadesde calentamiento y consolidación.En algunos casos se ofrecen páginas web para ampliar los contenidos.

Diecisiete 17

LOS INTERROGATIVOS

¿Dónde + verbo?

¿Dónde está Camila?

¿Cuándo + verbo?

¿Cuándo viene?

¿Cómo + verbo?

¿Cómo te llamas?

¿Cuál es/Cuáles son + nombre?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Cuánto + verbo?

¿Cuánto dura la película?

¿Quién(es) + verbo?

¿Quién es Shakira?

¿Por qué + verbo?

¿Por qué estudias?

¿Cuánto(s)/Cuánta(s) + sustantivo + verbo?

¿Cuántos años tienes?

¿Qué + verbo?

¿Qué haces esta tarde?

¿Qué + sustantivo + verbo?

¿Qué hora es?

Los interrogativos siempre llevan tilde.

hermanos color favorito deportes practicados

canciones lugar de vacaciones aficiones

fecha de nacimiento domicilio

Quieres saber cosas de tu compañero. Escribe una pregunta con cadainterrogativo y prepara una entrevista.

5.

Algunas ideas...

FÍJATE

Pedro: ¿ hermanos tienes?Camila: Una.Pedro: ¿Y se llama?Camila: Sofía.Pedro: ¿En curso estás?Camila: Estoy en segundo de Secundaria.Pedro: ¿ vives?Camila: En la calle Puerto Rico.Pedro: ¿ es tu cantante favorito?Camila: Shakira.Pedro: ¿ vas a venir al Club?Camila: Todavía no lo sé.Pedro: ¿Y con vas a venir?Camila: No lo sé.

¿Pero me haces tantas preguntas?

Pedro no para de hacer preguntas a Camila. Completa el diálogo con losinterrogativos de la lista. Luego, escucha y compara.

4.

¿ ?quién Cuál por qué cómoCuántos qué Dónde Cuándo

4. Pedro...Deje que los estudiantesobserven el cuadro de losinterrogativos y coménte-lo. Insista en las formasque varían (género /número): cuánto, cuál,quién.Aunque es algo que yaconocen desde el nivel 1,insista en los dobles signosde apertura y cierre deinterrogación (¿?) y exclamación (¡!) en laortografía española.

Camila estudia Segundode Secundaria, es decir,segundo curso de laEnseñanza SecundariaObligatoria (ESO), que vadesde los 12 hasta los 16.

5. Quieres...Sugiera a los alumnos quepreparen las preguntaspor escrito en su cuaderno.Pase por las mesas paraleer las producciones. Sicomprueba dificultades,dé más ejemplos:• ¿Cuál es tu deporte

favorito?• ¿Por qué? ¿Con quién lo

practicas? ¿Cuándo lopracticas?

• ¿De dónde eres?• ¿Cuántos años tienes?• ¿Qué haces los fines de

semana? • ¿Tienes un animal?

¿Cómo se llama?¿Cómo es?

• ¿Cuándo cumples años?• ¿Qué colores te gustan?

Cuántos

cómo

qué

Dónde

Cuál

Cuándo

quién

por qué

XIII

Orientación metodológica.

Respuestas a las actividades.

Información cultural.

Orientaciones generales para trabajar las actividades

Los audiciones

Presentan diferentes modelos de la lengua hablada con voces, acentos y entonaciones de hablantes nati-vos.Ofrecen situaciones auténticas de comunicación directamente ligadas al entorno de los adolescentes.Sirven para:- introducir las estructuras y el léxico nuevos,- practicar y reforzar los contenidos ya presentados.

• Grabación con transcripciónRealice dos audiciones.

1. Los alumnos escuchan la cinta y leen el texto. Esta actividad les permite realizar la relación fonía/grafía de las palabras nuevas.

2. Anímelos a que repitan los textos mentalmente junto con cada personaje.

Consolidación: estos textos son idóneos para lecturas expresivas que involucran a los alumnos.

• Grabación sin transcripciónAntes de poner la grabación, escriba en la pizarra las palabras nuevas del texto que puedan dificultar lacomprensión global y explique su significado. Atraiga la atención de los alumnos sobre las ilustraciones(constituyen una valiosa ayuda a la comprensión).Asimismo, para determinadas grabaciones, será necesario explicar la situación.A continuación, realice dos audiciones:1. Los alumnos escuchan la cinta para familiarizarse con el texto. Plantee algunas preguntas sencillas decomprensión.2. Los alumnos comprueban sus respuestas. Deje que trabajen de manera individual y silenciosa. Circulepor el aula para comprobar las respuestas y ayudar a los estudiantes que lo necesiten. Resalte sus logrospara afianzar su autoestima. Si resulta necesario, realice otra audición. Sugiera a los alumnos que com-paren sus respuestas con las de su compañero de pupitre y corrija el ejercicio.

Nota: es importante indicar a los estudiantes que no es imprescindible conocer todas y cada una de laspalabras oídas y que deben concentrarse en lo que comprenden, pues lo más importante es captar elsentido general de los diálogos.

ConsolidaciónRemita a los alumnos a la transcripción que figura al final del libro. Póngales de nuevo la cinta e invíte-los a que repitan los textos silenciosamente junto con los locutores, fijándose bien en la entonación ypronunciación.Seguidamente, estimule a los voluntarios a leer los textos de forma expresiva.Por fin, anime a los alumnos a que escriban las palabras nuevas en su cuaderno. Si su clase es mono-lingüe, haga hincapié en los puntos diferenciadores entre el español y su idioma materno (ortografía,género, número, falsos amigos, aspectos gramaticales, etc.).

XIV

Los ejercicios de expresión oral individuales

Procure dar la palabra al máximo número de alumnos, animando siempre a los más tímidos a interve-nir. Corrija los errores más significativos (sin repetirlos nunca, para que los estudiantes oigan únicamen-te la forma correcta).

Los ejercicios de interacción oral

Este tipo de actividad ofrece las siguientes ventajas: • permite practicar de forma real los conocimientos recién adquiridos,• aumenta el tiempo de habla de los alumnos (especialmente en las clases muy numerosas),• brinda a los más tímidos la oportunidad de expresarse libremente (al no tener que hacerlo ante todala clase),• hace que los alumnos aprecien la importancia del trabajo en equipo (participar voluntariamente, saberescuchar, saber esperar su turno para hablar, ayudar a su compañero, no molestar a los demás alumnosmientras trabajan...).Antes de realizar este tipo de ejercicio, ejemplifíquelo siempre con voluntarios.Mientras los alumnos trabajan, pase por las mesas y compruebe que todos participan por igual, se comu-nican en español y muestran respeto por las producciones de sus compañeros. Corrija las formas inco-rrectas sin repetirlas nunca, diga varias veces la versión correcta y anótela en la pizarra, pues el apoyovisual ayuda a fijar las palabras en la memoria.Los más avanzados podrán rehacer el ejercicio con otro compañero mientras los demás lo terminan.Anime a los voluntarios a que representen su ejercicio ante la clase. De este modo, los estudiantes apren-derán a escucharse con curiosidad unos a otros y a sacar provecho de las producciones de sus compa-ñeros: oirán varias veces las estructuras y las retendrán más fácilmente. Felicítelos siempre para estimu-lar su autoestima y fomentar su gusto por expresarse en español.

Los ejercicios de expresión escrita

Permiten fijar la ortografía de las palabras nuevas y brindan a los alumnos más tímidos la oportunidadde trabajar a su ritmo (atienden a la diversidad de los ritmos de aprendizaje). Asimismo, permite a losalumnos expresar por escrito y de forma muy personal lo que acaban de ver.Pase por las mesas para leer las producciones y atienda especialmente a los estudiantes menos avanza-dos, corrigiendo con tacto sus errores para no desanimarlos. Luego, anímelos a presentar sus respuestas(ya corregidas) a la clase para que valoren sus progresos e intervengan con más confianza.Por fin, puede pedir a los alumnos que copien en su cuaderno las producciones presentadas.

Los cuadros (funcionales, gramaticales)

Llame la atención de la clase sobre los cuadros y coméntelos.

Los cuadros de léxico

Aproveche la riqueza del español para introducir variantes. Así, en el caso de la descripción física,puede, por ejemplo, en vez de «montar en bici» ofrecer «ir en bici» (expresión empleada en Argentina).

XV

El mundo hispano en tu mochila

Primero, diga a los alumnos que lean el texto sobre el país silenciosamente y a su propio ritmo. A con-tinuación, léalo en voz alta y lentamente. Anime a los estudiantes a que le pregunten el significado delas palabras nuevas usando la estructura ¿Qué significa..., por favor? Por último, solicite voluntarios paraleer el texto.

ConsolidaciónEsta actividad puede ser una buena oportunidad para repasar la pronunciación y la acentuación.Invite a los alumnos a que escriban las palabras nuevas en su cuaderno.

La introducción de textos literarios, aunque exceda el nivel de lengua de los estudiantes, siempre es posi-ble, si se cuenta con el entusiasmo del profesorado.

Notas: • Conviene subrayar que estos textos no entran en la progresión.• Pueden darse como ejercicio para casa. En este caso, los estudiantes trabajarán con la ayuda del dic-cionario, individualmente o en pequeños grupos.

El uso del español en el aula

Desde las primeras clases, procure comunicarse en español con los estudiantes para proporcionarles mássituaciones reales de comunicación.Establezca rutinas con la clase: saludo al llegar, despedida al irse. Al principio, acompañe sus frases conmímica para permitir su comprensión...

XVI

P E R S O N A L - P Ú

Unidad 2

Lección 3: ¿Cómo se va?Lección 4: De compras.

Competenciaspragmáticas:• Dar y seguir instrucciones.• Indicar itinerarios.• Contar desde cien.• Localizar en un plano.• Describir un barrio.• Comparar.

Competencias lingüísticas:- Competencia gramatical:• El Imperativo afirmativo,verbos regulares e irregulares.• Oposición hay/está(n)• Pronombres complementodirecto lo(s)/la(s): uso y posición.• Los comparativos.- Competencia léxica:• La ciudad: calle,comercios, locales,servicios y productos.• Los números desde cien.• La fiesta.

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Colombia.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

Unidad 4

Lección 7: Eva vive en el quinto.

Lección 8: ¿Me lo prestas?

Competenciaspragmáticas:• Describir la casa, el piso.• Situar muebles y objetosen una habitación.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• Los numerales ordinaleshasta 10° (décimo).• Preposiciones y adverbiosde lugar.• Presentes irregulares: fregar, recoger.• Pronombres complementodirecto e indirecto:combinación y posición.-Competencia léxica:• La casa: habitaciones ymuebles.• Adjetivos para describiruna vivienda.• El dormitorio.• Las tareas domésticas.

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Uruguay.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

Unidad 3

Lección 5: Me gustan estosvaqueros.

Lección 6: ¿Cuánto cuesta?

Competenciaspragmáticas:• Describir prendas de vestir.• Indicar objetos: proximidady lejanía.• Preguntar y expresarpreferencias.• Exclamar.• Dar la opinión: parecer.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• Los demostrativos.¡Qué + adjetivo!• El superlativo.• El verbo parecer.• Pronombres personalesreflexivos + complementodirecto: combinación yposición.-Competencia léxica:• La ropa.• Materias y estampados.• Adjetivos para describirla ropa.• Los colores.

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Panamá.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

ÁMBITOS

UN

IDA

DES

CO

NTE

NID

OS

Conciencia intercultural - tolerancia - igualdad de sexos TEMAS TRANSVERSALES

TAREAS Y PROPÓSITOS

COMUNICATIVOS

Actividades de:- expresión oral

- expresión escrita

Estrategias de expresión

UNIDAD PUENTE: REPASAMOS. 15 fichas de revisión de contenidos

Unidad 1

Lección 1: ¿Quién es esachica?

Lección 2: Quiero hacer teatro.

Competenciaspragmáticas:• Hablar del tiempo libre.• Decir la opinión.• Mostrar acuerdo y desacuerdo.• Hablar de horarios.• Indicar planes.• Preguntar y decir la fechay la hora.• Proponer actividades,aceptarlas y rechazarlas.

Competencias lingüísticas:- Competencia gramatical:• Verbos de opinión:encantar, gustar.• Perífrasis verbales:querer/poder + Infinitivo.• Interrogativos (dónde,cuándo, cómo, cuál,cuánto, por qué, qué,quién).- Competencia léxica:• Actividades de ocio.

Competencias generales:• El conocimiento del MundoHispano: Ecuador.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

B L I C O - E D U C A T I V O

Unidad 7

Lección 13: La vida en el 2084.

Lección 14: ¿Quieres conocer tu futuro?

Competenciaspragmáticas:• Hablar del futuro.• Expresar planes.• Indicar la obligación.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• El Futuro, verbos regularese irregulares.• Tener que/Deber + Infinitivo.-Competencia léxica:• Actividades de ocio.

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Costa Rica.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

Unidad 8

Lección 15: ¡Y no vuelvas tarde!

Lección 16: ¡Me duele todoel cuerpo!

Competenciaspragmáticas:• Pedir permiso.• Aconsejar y sugerir.• Hacer recomendaciones.• Expresar dolor.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• El Imperativo negativo,verbos regulares e irregulares.• Imperativo, posición delos pronombres reflexivos.• El Presente de Subjuntivo.• El verbo doler.-Competencia léxica:• La bicicleta.• Las partes del cuerpo.

Competencias generales:• El conocimiento del MundoHispano: Mundo Inca.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

Unidad 6

Lección 11: Eras muy deportista.

Lección 12: Como tenía tiempo, vi la tele.

Competenciaspragmáticas:• Describir en el pasado.• Relatar acontecimientospasados.• Expresar las circunstanciasde acciones pasadas.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• El Pretérito Imperfecto,verbos regulares eirregulares.• El Pretérito Indefinido(repaso).• Contraste de usoPretérito Imperfecto/Pretérito Indefinido.• Posición de Como + Imperfecto/porque + Imperfecto.-Competencia léxica:• Léxico general.

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Paraguay.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

Unidad 5

Lección 9: ¡Qué hambre!Lección 10: Javier ha hecho

un postre.

Competenciaspragmáticas:• Hablar de gustos(alimentación).• Explicar los pasos de unareceta de cocina.• Contar acontecimientospasados.• Hacer recomendacionesgenerales.

Competencias lingüísticas:-Competencia gramatical:• Para + pronombre personal.• Los pronombres posesivos.• El Pretérito Perfecto.• El Pretérito Indefinido.• Contraste de uso PretéritoPerfecto/Pretérito Indefinido.• Expresiones de tiempo queacompañan al PretéritoPerfecto y al PretéritoIndefinido.• Hay que/Conviene/Es necesario + Infinitivo.-Competencia léxica:• Los alimentos.• La mesa: cubiertos, vasos...

Competencias generales:• El conocimiento delMundo Hispano: Guatemala.• Acercamiento a las NuevasTecnologías.

- respeto del medio ambiente - respeto al mundo animal - educación para la paz.

Actividades de:-comprensión auditiva

-comprensión lectora

Estrategias de comprensión

Actividades de interacción:-oral

-escrita

Estrategias de interacción

fundamentales de nivel 1.

El idioma español en el mundo

COLOMBIA35.850.000

6 Seis

MÉXICO92.890.000

ARGENTINA35.300.000

EL SALVADOR5.662.000

NICARAGUA4.112.000

CUBA11.190.000

PUERTO RICO3.741.000

CHILE13.080.000

PARAGUAY2.805.000

URUGUAY3.050.000

BOLIVIA6.180.000

VENEZUELA22.060.000

HONDURAS5.718.000

COSTA RICA3.382.000

PANAMÁ2.088.000

ECUADOR11.100.000

PERÚ19.440.000

GUATEMALA7.270.000

Siete 7

ESPAÑA38.969.000

Estados Unidos20.150.000

Canadá177.425

Brasil43.901

Antillas189.602

Belice130.000

Aruba6.000

Luxemburgo3.000

Bélgica50.000

Francia220.000

Gibraltar10.061

Marruecos20.000

Alemania140.000

Suecia56.000

Suiza123.708

Turquía23.175

Israel50.000

Filipinas1.816.389

Australia97.000

Guam793

REPÚBLICADOMINICANA

7.650.000

GUINEAECUATORIAL

443.000

SáharaOccidental

16.648

El español es la cuarta lengua más hablada en el mundo,

con 365 millones de hablantes, después del chino manda-

rín, el inglés y el hindi. Es lengua oficial en 21 países y

una de las lenguas oficiales de la ONU.

Es una lengua en expansión: se prevé que el número de

hispanohablantes supere los 600 millones en este siglo.

+ de

365.000.000

de hablantes.

8 Ocho

FECHAS, DíAS Y MESES

• 12/05 .............................................. • 21/06 .........................................• 30/04 .............................................. • 25/12 .........................................• 04/11 .............................................. • 31/08 ..........................................

2 a. Escribe estas fechas.

b. Rodea los nombres de los días de la semana y ordénalos.j u e v e s m a r t e s v i e r n e s d o m i n g o l u n e s m i é r c o l e s s á b a d oLunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo........................................................................................................................

El 15 de abril.

PEDIR Y DAR DATOS PERSONALES

¿Cómo te llamas? •

¿De dónde eres? •

¿Dónde vives? •

¿Cuántos años tienes? •

¿Cuándo es tu cumpleaños? •

¿Tienes hermanos? •

¿Tienes un animal? •

¿Cuál es tu asignatura preferida? •

¿Qué haces los fines de semana? •

• El 15 de agosto.

• Mónica.

• La historia.

• Estudio, veo la tele y salgo con mis amigas.

• Sí, un perro.

• Sí, uno.

• En la calle Santa Fe.

• 12.

• Soy cubana, de La Habana.

Relaciona las preguntas con las respuestas.

1

El doce de mayo.El treinta de abril.

El cuatro de noviembre.

El veintiuno de junio.El veinticinco de diciembre.El treinta y uno de agosto.

Nueve 9

HORAS

LOS NÚMEROS HASTA 100

3

4 Escribe estos números con letras. • De 1 a 30: una sola palabra.• Entre las decenas y las unidades se usa y.Ej.: 41= cuarenta y uno.

• 9 ........................................... • 59 ..............................................• 12 ........................................... • 60 ..............................................• 25 ........................................... • 72 ..............................................• 33 ........................................... • 86 ..............................................• 45 ........................................... • 99 ..............................................

12 1

23

4

567

89

11

10

12 1

23

4

567

89

11

10

12 1

23

4

567

89

11

10

12 1

23

4

567

89

1110

12 1

23

4

567

89

11

10

¿Qué hora es?

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

......................................

Es la una menos diez.

Son las once y cuarto.

Son las once

y cuarto.

Son las ocho

y media.

Son las cuatro

menos veinte.

Son las siete

menos cuarto.

Son las cinco

y veinte.

nueve

doce

veinticinco

treinta y tres

cuarenta y cinco

cincuenta y nueve

sesenta

setenta y dos

ochenta y seis

noventa y nueve

10 Diez

LOS COLORES

Encuentra el nombre de 11 colores en la sopa de letras. Escríbelos.

1. ...........................................2. ...........................................3. ...........................................4. ...........................................5. ...........................................6. ...........................................7. ...........................................8. ...........................................9. ...........................................10. ...........................................11. ...........................................

5

N E G R O X R M VA B L A N C O A IZ N J G R I S R OU K R O J O A R LL V E R D E Q Ó EN A R A N J A N TA M A R I L L O A

LOS OBJETOS DE CLASE

Mira en tu cartera o en tu mochila y marca con � las cosas que tengas.

c un estuche c un bolígrafo rojo c pegamento

c una regla c un rotulador negro c un sacapuntas

c una goma c un lápiz azul c unas tijeras

6

LA FAMILIA

7 Presentaa la familiade Sara.

Roberto/abuelo

Luis/padre

Hernando/hermano

Irene/madre

Pilar/abuela

Mercedes/tía

Ernesto/tío

Rodrigo/primo

Sebastián/primo

negro

blanco

gris

rojo

verde

naranja

amarillo

azul

rosa

marrón

violeta

Respuesta libre

Respuesta libre

Once 11

DESCRIBIR PERSONAS

1. ........................................................................................

2. ........................................................................................

3. ........................................................................................

4. ........................................................................................

5. ........................................................................................

6. ........................................................................................

debe ser: ...................................................................................

...................................................................................

no debe ser: ...................................................................................

...................................................................................

Describe al amigo o a la amiga ideal. Usa cuatro adjetivos para indicar cómo:

Describe a las siguientes personas.

alto/alta

delgado/delgada

Es...

Lleva...

Tiene...

8

1 2 3 4 5 6

Respuesta libre

12 Doce

EL NOMBRE

9 ¿Recuerdas el género de estas palabras?

Escribe el plural.

c c leche

c c árbol

c c fresa

c c mar

c c nube

• nombre ...............................• lápiz ...............................

• amigo ...............................• árbol ...............................

• profesor ...............................• número ...............................

• actividad ...............................• nube ...............................

• chica ...............................• rotulador ...............................

• animal ...............................• clase ...............................

El género

• Las palabras terminadas en

-o y en -or son masculinas.

• Las palabras terminadas en

-a y en -ad son femeninas.

El plural

• Palabras terminadas en vocal: + -s.

libro > libros.

• Palabras terminadas en consonante: + -es.

profesor > profesores.

M F

nombres

«Mar» también puedetener género femenino: «lamar». Es un uso poético.

X

X

X

X

X

amigos

profesores

actividades

chicas

animales

lápices

árboles

números

nubes

rotuladores

clases

Trece 13

DESCRIBIR Y SITUAR

11 Observa la ilustración y contesta a las

preguntas.

• ¿Dónde está la pizarra?

• ¿Qué hay encima de la mesa del profesor?

• ¿Dónde está la mochila verde?

• ¿Dónde está el bolígrafo del profesor?

• ¿Dónde hay un estuche?

• delante (de) / detrás (de)

• encima (de), sobre / debajo (de)

• a la derecha (de) / a la izquierda (de)

• al lado (de), junto a

• entre

• alrededor (de)

• enfrente (de)

EL ADJETIVO

10

Completa el cuadro.

El femenino• Adjetivos terminados en -o: -o > -a.alto > alta• Adjetivos terminados en -or: + -a.trabajador > trabajadora.

El plural• Adjetivos terminados en vocal: + -s.amarilla > amarillas.• Adjetivos terminados en consonante: + -es.fácil > fáciles.

MASCULINOFEMENINOSingular

SingularPlural

trabajador

altos

inteligente

verdesmarrón

azules

egoísta

Plural

Solución- La pizarra está detrás delprofesor.- Encima de la mesa delprofesor hay un cuaderno,un lápiz, lápices de colores,un estuche, una goma /un borrador, un sacapuntas,unas tijeras, pegamento,un bolígrafo, tres rotuladores.- La mochila verde estádetrás de Ronaldo /un alumno.- El bolígrafo del profesorestá sobre / encimade la mesa.- Hay un estuche sobrela mesa.

alto

inteligente

verde

azul

egoísta

trabajadores

inteligentes

verdes

marrones

egoístas

trabajadora

alta

verde

marrón

azul

trabajadoras

altas

inteligentes

marrones

azules

egoístas

14 Catorce

EL PRESENTE DE INDICATIVO (regular e irregular)

12• Recuerda.

• Conjuga estos verbos en Presente de Indicativo.

• Escribe en tu cuaderno un pequeño texto sobre tus actividades cotidianas.

Indica a qué hora las realizas.

Todos los días, me levanto a las siete. Luego...

• Ahora, cuenta lo que haces los fines de semana. (¿Sales con tus amigos?

¿Lees? ¿Ves la tele? ¿Practicas algún deporte? Etc.)

• verbos en -ar: -o -as -a -amos -áis -an

• verbos en -er: -o -es -e -emos -éis -en

• verbos en -ir: -o -es -e -imos -ís -en

levantarse

empezar

ir

decir

hablar

volver

ser

salir

responder

jugar

tener

hacer

escribir

vestirse

estar

ver

ESTAR + GERUNDIO

13

• ¿Qué están haciendo estas personas? Escribe las frases en tu cuaderno.

estoyestásestáestamosestáisestán

peinarsedormirbañarsejugar al baloncestoescuchar el walkmanbeberir en bicinadarhacer surfducharsesecarseleer

escuchandohaciendoescribiendo

leerdormirvestirdecir

leyendodurmiendovistiendodiciendo

+

1. .......... 2. .......... 3. .......... 4. ..........

5. .......... 6. .......... 7. .......... 8. ..........

9. .......... 10. .......... 11. .......... 12. ..........

1. Está jugando albaloncesto.2. Está bebiendo.3. Está andando /montando en bici.4. Está durmiendo.5. Está haciendo surf.6. Está nadando.7. Está peinándose. /Se está peinando.8. Está bañándose. /Se está bañando.9. Está escuchando elwalkman.10. Está duchándose. /Se está duchando.11. Está secándose. /Se está secando.12. Está leyendo.

Quince 15

EL PRETÉRITO INDEFINIDO (regular e irregular)

15 Recuerda

Transforma las frases como en el modelo.• Veo la tele.

• Hoy, tenemos un examen dematemáticas.

• Hoy haces los deberes a las siete.

• Mañana juegas al tenis con Paco.

• Hoy Juan come en casa de Felipe.

• Esta tarde voy al cine.

• Esta noche tienen muchos deberes.• Hoy, escucha rock.

Ayer también vi la tele.

El lunes, también ................................. .............................................................Ayer, .................................... a las ocho.El lunes ............................... con Lucas.El domingo .......................... con Raúl.El sábado también ...............................Ayer no ...............................................Ayer ...................................... salsa.

• verbos en -ar: -é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron• verbos en -er/-ir: -í, -iste, -ió, -imos, -isteis, -ieron

IR A + INFINITIVO

14 ¿Qué vas a hacer esta tarde después

de las clases? Escribe en tu cuaderno

todos tus planes.

¿Vas a estudiar?

¿Vas a reunirte con amigos?

voy

vas

va

vamos

vais

van

a

a

a

a

a

a

+ Infinitivo

Respuesta libre

tuvimosun examen de matemáticas.

hiciste los deberes

jugaste al tenis

comió

fui al cine.

tuvieron muchos deberes.

escuchó

16 Dieciséis

En el Club “Tiempo Libre”. Escucha a Pedro y a Eva e indica quién es Camila.1.

Ahora, escucha a Eva, Pedro y Camila. ¿Qué actividades les gustan a cada uno?3.

Pedro: ¿Quién es esa chica?Eva: ¿Cuál, la de gafas y pelo liso?Pedro: No, es morena y tiene el pelo rizado.Eva: ¿Delante de la ventana?Pedro: No, la otra.Eva: ¡Ah sí!, es nueva y se llama Camila.Pedro: ¿Vamos a hablar con ella?Eva: Vale.

a. ¿A qué actividades de tiempo libre corresponden estas ilustraciones?Recuerda seis actividades más.

2.

b. ¿Haces alguna de estas actividades?

1. En el Club...Motivación: repasar laspreposiciones de lugar, ladescripción física de personas y estar + Gerundio.

Sugerencia: llame la atención de los alumnossobre la ilustración, pongala cinta y pídales que trabajen sin leer el texto.

AmpliaciónAnime a los estudiantes aque, en parejas, escribanotro diálogo imitando este.Proporcione el demostrativoese (masculino singular).

2. a. ¿A qué...?Los alumnos trabajan solosy, luego, comparan sus res-puestas con las de su com-pañero. Puede corregir así:escriba el nombre de lasactividades en la pizarra ydígales que las clasifiquen(deportivas, manuales, culturales, de diversión, engrupo, individuales...).

2. b. ¿Haces alguna...?Divida a sus alumnos enpequeños grupos o enparejas e indíqueles quehablen de las actividadesque realizan. Vaya pasandopor los grupos y ayúdelessi lo necesitan. Finalmente,haga una puesta encomún.

3. Ahora, escu-cha...Hágales repasar el modode expresar gustos yrecuérdeles que han decontestar usando: A X legusta(n)... / X prefiere...

Solución- A Eva le gustan losdeportes.- A Pedro le gusta la músicay el teatro.- A Camila le gusta lamúsica.

(A mí)(A ti)*(A él/ella/usted)(A nosotros/as)(A vosotros/as)**(A ellos/ellas/ustedes)

metelenososles

gusta

gustan los deportes.

el deporte.bailar.

EXPRESAR GUSTOS

(Yo) prefiero(Tú)* prefieres(Él/ella/usted) prefiere(Nosotros/as) preferimos(Vosotros/as)** preferís(Ustedes/ellos/ellas) prefieren

GUSTAR PREFERIR

Se usan igual: encantar - apasionar. Se usan igual: adorar - detestar.

* En Argentina y diversas zonas de América: A vos te gusta el deporte.** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

Nadar Jugar al ajedrezLeer Ir al cine Ir al teatro

Hacer surf

Bailar Pintar / Dibujar

Tocar la guitarra

El ciclismo

Jugar al fútbol

Tocar un instrumento

Diecisiete 17

LOS INTERROGATIVOS

¿Dónde + verbo?¿Dónde está Camila?

¿Cuándo + verbo?¿Cuándo viene?

¿Cómo + verbo?¿Cómo te llamas?

¿Cuál es/Cuáles son + nombre?¿Cuál es tu deporte favorito?

¿Cuánto + verbo?¿Cuánto dura la película?

¿Quién(es) + verbo?¿Quién es Shakira?

¿Por qué + verbo?¿Por qué estudias?

¿Cuánto(s)/Cuánta(s) + sustantivo + verbo?¿Cuántos años tienes?

¿Qué + verbo?¿Qué haces esta tarde?

¿Qué + sustantivo + verbo?¿Qué hora es?

Los interrogativos siempre llevan tilde.

hermanos color favorito deportes practicados

canciones lugar de vacaciones aficiones

fecha de nacimiento domicilio

Quieres saber cosas de tu compañero. Escribe una pregunta con cadainterrogativo y prepara una entrevista.

5.

Algunas ideas...

FÍJATE

Pedro: ¿ hermanos tienes?Camila: Una.Pedro: ¿Y se llama?Camila: Sofía.Pedro: ¿En curso estás?Camila: Estoy en segundo de Secundaria.Pedro: ¿ vives?Camila: En la calle Puerto Rico.Pedro: ¿ es tu cantante favorito?Camila: Shakira.Pedro: ¿ vas a venir al Club?Camila: Todavía no lo sé.Pedro: ¿Y con vas a venir?Camila: No lo sé.

¿Pero me haces tantas preguntas?

Pedro no para de hacer preguntas a Camila. Completa el diálogo con losinterrogativos de la lista. Luego, escucha y compara.

4.

¿ ?quién Cuál por qué cómoCuántos qué Dónde Cuándo

4. Pedro...Deje que los estudiantesobserven el cuadro de losinterrogativos y coménte-lo. Insista en las formasque varían (género /número): cuánto, cuál,quién.Aunque es algo que yaconocen desde el nivel 1,insista en los dobles signosde apertura y cierre deinterrogación (¿?) y exclamación (¡!) en laortografía española.

Camila estudia Segundode Secundaria, es decir,segundo curso de laEnseñanza SecundariaObligatoria (ESO), que vadesde los 12 hasta los 16.

5. Quieres...Sugiera a los alumnos quepreparen las preguntaspor escrito en su cuaderno.Pase por las mesas paraleer las producciones. Sicomprueba dificultades,dé más ejemplos:• ¿Cuál es tu deporte

favorito?• ¿Por qué? ¿Con quién lo

practicas? ¿Cuándo lopracticas?

• ¿De dónde eres?• ¿Cuántos años tienes?• ¿Qué haces los fines de

semana? • ¿Tienes un animal?

¿Cómo se llama?¿Cómo es?

• ¿Cuándo cumples años?• ¿Qué colores te gustan?

Cuántos

cómo

qué

Dónde

Cuál

Cuándo

quién

por qué

18 Dieciocho

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8Escucha lo que dicen David, Lorena y Ariel.¿De qué actividad de la lista está hablando cada chico?

1.

Observa el cuadro y completa las respuestas. Usa las frases del recuadro.2.

a. Relaciona cada verbo con su actividad.3.

jugar alir

practicarbañarse

ir a lamontar

vermontar en

escucharir a

pasear conleer

tocar

al cinela bibliotecacómicsla guitarrala tele ajedrezen bicien el marplayamúsicamonopatínlos amigoswindsurf

Paco: Lola, ¿te gusta bailar?Lola: , ¿y a ti?Paco:

Paco: Lola, ¿te gusta leer?Lola: , ¿y a ti?Paco:

Paco: Lola, ¿te gusta pintar?Lola: , ¿y a ti?Paco:

Paco: Lola, ¿te gusta nadar?Lola: , ¿y a ti?Paco:

Sí. / No.

a mí también. / a mí tampoco.

a mí sí. / a mí no.

bailar leer pintar nadar

paco

lola

3 taller de letras3 taller de educación vial3 taekwondo3 fútbol femenino3 Internet3 periodismo escolar3 aula de naturaleza3 viaje fin de curso

LorenaFútbol femenino

DavidInternet

Arieltaller de letras

1. Escucha...Antes de poner la audición,verifique que los alumnosentienden el vocabulariode la lista de actividades.Después, ponga la audiciónuna vez y pregunte a susalumnos la solución.Ponga la grabación unasegunda vez y anime a losalumnos a que escriban laspalabras nuevas en su cuaderno. Finalmente,pídales que elijan otraactividad y redacten untexto. Pueden usar frasesde las tres audiciones. Porejemplo:El taekwondo: Es mi actividad favorita. Meentreno dos veces porsemana. Algunas vecestengo competiciones. Medivierto mucho.

El Día del LibroEl 23 de abril es el Día delLibro. Se conmemora elfallecimiento de tres escritores: Miguel deCervantes (español),William Shakespeare(inglés) y Garcilaso de laVega (el Inca), los tres en1616. En 1995, la Unescoproclamó este día el DíaMundial del Libro y delDerecho de Autor. EnBarcelona, a los chicos seles regala un libro y a laschicas una rosa.

2. Observa...Trabajo individual y silencioso.Antes de pedir a los alumnos que completenlas frases, dirija su atenciónsobre el cuadro y aclarecualquier duda.

3. a. Relaciona...ConsolidaciónAnime a los alumnos aque escriban frases concada expresión. Ejemplos:A mi amigo Julio le encantajugar al ajedrez. Voy a laplaya todos los veranos.

No

No

Sí

Sí

A mí sí. A mí no.

A mí tampoco. A mí también.

Diecinueve 19

Consolida y AmplíaConsolida y Amplíab. Ahora, utiliza las expresiones del ejercicio a. y di qué:

a. Lee.4.

b. Ahora, tapa el texto y completa estas frases de memoria. Despuéscomprueba tus respuestas.

c. Quieres saber más cosas sobre Marina. Escribe cinco preguntas.

0. ¿cuándo es tu cumpleaños?1. ...2. ...3. ...4. ...5. ...

Su asignatura favorita es la .

los por la mañana practica la , es su deporte .

los domingos no , se en casa.

por la mañana, lee , sobre todo de ciencia-ficción.

por la tarde, la tele o navega Internet.

¿ ?

Te encanta Te gustaNo te gusta Detestas

3. b. Ahora, utiliza...Deje que los estudiantesclasifiquen las actividadesindividualmente según susgustos y preferencias.Haga luego con ellos elbalance de las respuestas.Por ejemplo: • ¿Cuál es la actividad

preferida de la clase?• ¿Cuál es la menos

popular?

4. a. Lee...SugerenciaSolicite un voluntariopara leer el texto en vozalta mientras el resto delos alumnos lo leen ensilencio. Resuelva lasdudas de vocabulario.Después, vuelva a proponerles una lecturasilenciosa.

4. b. Ahora...Sugiera a los alumnos quecompleten el texto dememoria, en parejas. Acontinuación, haga unapuesta en común.

4. c. Quieres saber...Explique a los alumnosque han de escribir preguntas con ocho interrogativos diferentes:¿Quién(es)? ¿Cómo?¿Cuándo? ¿Dónde?¿Cuánto(a/s)? ¿Qué?¿Cuál(es)? ¿Por qué?Posibles preguntas: • ¿Con quién vas a la

piscina? • ¿Cómo te apellidas?• ¿Cuándo cumples años?• ¿Dónde vas con tus

amigas los domingos?• ¿Cuántos años tiene

Víctor?• ¿Qué programas ves en

la tele?• ¿Qué otros deportes te

gustan?• ¿Cuáles son tus páginas

web favoritas?• ¿Por qué te gusta la his-

toria?

¡Hola! Me llamo Marina. Tengo trece años. Vivo

en Sevilla. Voy al instituto Goya. Mi asig-

natura favorita es la historia. Tengo dos

hermanos, se llaman Juanjo y Víctor.

También tengo dos perros. Los sábados

por la mañana practico la natación, es mi

deporte preferido. Por la tarde, hago los

deberes y, luego, salgo con mis amigas. Los

domingos no salgo, me quedo en casa. Por

la mañana leo un poco, sobre todo nove-

las de ciencia-ficción y, por la tarde, veo la

tele o navego por Internet.

historia

sábados natación preferido

sale

un poco

ve por

novelas

queda

20 Veinte

• A César le encantan las manualidades.

• A Mario le gusta mucho pasear por el campo.

• A un amigo tuyo sólo le gusta el deporte.

• Paulina quiere montar un grupo de rock conunos amigos, pero no sabe tocar la guitarra.

Lee el cartel de las actividades del Club y contesta a las preguntas.1.

¿a qué actividad sepuede apuntar?

A pintura.

¿cuándo puede hacerlo?Por ejemplo, los domingos.

1. Lee el cartel...Motivación Con los libros cerrados.• Reproduzca el folleto enla pizarra (indicando sólolos días y las horas) y pidaa los estudiantes que locompleten con el nombrede 12 actividades diferentes.Anímelos a preguntarlevocabulario: excursiones alcampo, visita de museos,papiroflexia, Internet, coro,taller de teatro...• Comente las actividadescon ellos introduciendo elverbo poder (escriba todaslas formas en la pizarra).Por ejemplo: ¿Qué podéishacer los lunes, de lascinco a las seis? [Los lunes,de las cinco a las seis,podemos + nombre deactividad]. • Recuerde a la claseque, para indicar la periodicidad, losnombres de la semanavan acompañados delartículo los (los lunes= todos los lunes).• Diga a los estudiantes que abranel libro y comparenlos folletos. Solicitevoluntarios para leerloen alto usando lasmismas estructurasque en el ejercicio de motivación. ¿Cuálprefieren?• Finalmente, dejeque los alumnoscontesten a las cuatropreguntas. Llame laatención sobre elcuadro de conjugación y pregúnteles qué otrosverbos con diptongoconocen. Escríbalosen la pizarra en doscolumnas: e/ie y o/ue.

QUERER/PODER + INFINITIVO

Querer + Infinitivo

quieroquieresquierequeremosqueréisquieren

Poder + Infinitivo

puedopuedespuedepodemos podéis pueden

¿Quieres jugar al baloncesto?Queremos aprender a bailar.

Puedes pintar los martes.Los jueves podemos hacer yudo.

¿Qué puede hacer?¿Qué días y a qué hora?

Fútbol, yudo, baloncesto, natación.F (L, 18-19); Y (J, 18-19); B (X, 17-18); N (X, 18-19)

¿Qué día puede aprender?Los viernes.

Veintiuno 21

Y tú, ¿qué quieres hacer? ¿Cuándo puedes practicar tus actividades preferidas?2.

Eva y Pedro están leyendo el folleto de las actividades del Club y llega Camila.

3.

Elige actividades y prepara un diálogo como el de los tres amigos. Luego, repre-séntalo ante la clase. Puedes usar expresiones como estas:

4.

PROPONER ACTIVIDADES

¿Quieres aprender a cantar / a bailar / a pintar / a tocar la guitarra, el piano?navegar por Internet?hacer teatro / gimnasia?jugar al fútbol / al baloncesto? practicar yudo?

ACEPTAR O RECHAZAR PROPUESTAS

¿Nos apuntamos a las clases de yudo / danza / p iano / guitarra /... / al taller de letras?

Vale. ¿Cómo quedamos?

¿Qué tal delante del aula a las cinco?Vale.

¿Te parece bien en el gimnasio a las siete?No, a las seis menos diez, mejor.

a. Antes de escuchar la conversación contesta a estas preguntas. Pero recuerda sus gus-tos (pág. 16). ¿A qué actividad(es) se va a apuntar cada uno? ¿Pueden apuntarse a unao a varias actividad(es) juntos? ¿A cuál(es)?

b. Escucha y lee. Comprueba tus respuestas.

2. Y tú...Deje que los alumnos contesten individualmentey por escrito (para quecada uno trabaje a suritmo).ConsolidaciónSaque a algunos voluntariospara presentar sus respuestas. Después, hagauna puesta en común o unbalance. Por ejemplo: • ¿Cuáles son las

actividades máspopulares?

• ¿Qué alumnos pueden iral Club juntos?

• ¿Qué actividad(es)pueden hacer? ¿Quédía(s)?

Le recomendamos que leaeste artículo sobre los adolescentes y el tiempolibre:www.mundohogar.com/ideas/ficha.asp?FN=4&ID=12270

3. Eva y Pedro...Pregunte a los estudiantescuáles son las actividadespreferidas de cada amigo.- Eva: deportes.- Pedro: música y teatro.- Camila: música.Ponga la grabación.¿Qué actividades han acer-tado?

Para aceptar una propuesta,se pueden utilizar tresexpresiones distintas,dependiendo de los diferentes países de hablahispana: ¡Vale! (España) //¡Dale! (Argentina,Uruguay) // ¡Sale pues!(México).

4. Elige actividades...Para ayudar a los alumnos,muéstreles cómo puedenadaptar las frases. Porejemplo:• Voy a apuntarme a las

clases de [nombre de laactividad].

• Yo también quieroaprender a [actividad].

• Mira, los [días] puedes[actividad].

• Yo quiero hacer otraactividad: [actividad].

• Y yo me voy a apuntar a[actividad] los [días].

• ¿Qué tal [lugar] a las[hora]?

Camila: ¿Te gustan las actividades?

Eva: Sí, mucho. Voy a apuntarme a las clases de guitarra. ¿Y tú?

Camila: Yo también quiero aprender a tocar la guitarra.

Eva: Mira, los martes puedes tocar en el conjunto musical.

Pedro: Yo también quiero hacerlo.

Eva: Bueno, pues... nos apuntamos los tres, ¿vale?

Pedro: ¡Vale!

Camila: Yo quiero hacer otra actividad: cine-forum los sábados.

Pedro: Pues yo, los jueves, quiero hacer teatro.

Eva: Y yo me voy a apuntar a yudo los jueves.

Camila: ¿Venimos juntos el martes próximo?

Pedro: ¡Genial! ¿Cómo quedamos?

Eva: ¿Qué tal delante de mi casa a las cuatro y media?

Camila: No, mejor a las cinco menos cuarto.

Eva: Bueno, pues a las cinco menos cuarto.

22 Veintidós

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. Lee este texto.1.

b. Ahora, completa la conversación con las palabras que faltan y las del recuadro.

¡Hola! Me llamo Vicente. Me encanta el depor-te. Practico yudo todos los lunes, decinco a seis y media con mi hermano.También me gusta mucho la música,sobre todo el rock. Estoy aprendiendo atocar la guitarra en el club del colegio,los jueves de seis a siete, con mi amigoJuan. No es difícil. Nos divertimosmucho. También me gusta el fútbol, quiero estaren un equipo. Me gusta mucho navegarpor Internet pero no puedo apuntarmeporque las clases son los lunes, y loslunes tengo yudo. Pero mi padre tiene unordenador y me va a enseñar. En el cole-gio, también hay un club de teatro, pero amí no me gusta, prefiero el deporte.

Julián: ¿Te gusta el deporte?

Vicente: Sí, me .

Julián: ¿Qué deportes ?

Vicente: El . Pero también me gusta mucho el .

Julián: A mí también. Si quieres, nos al club del barrio.

Vicente: ¡Vale! ¿Qué día es?

Julián: Los lunes y los martes de cinco a siete.

Vicente: Los lunes no , tengo , pero los sí.

Julián: ¿Cómo ?

Vicente: ¿Te bien en el gimnasio a las cinco menos cuarto?

Julián: Vale. ¿Te apuntar al club de teatro?

Vicente: No, es que el teatro.

Julián: ¿Te la música?

Vicente: Sí, me gusta . ¿Por qué?

Julián: montar un grupo con unos amigos.

Vicente: Pues estoy aprendiendo a la

los y toco muy bien.

Julián: ¡Estupendo!

apuntamos quieres quedamos puedoparece quiero practicas[ ]

1. a. Lee...Solicite dos voluntariospara leer la carta en vozalta (una vez cada uno).

1. b.Ahora, completa...Motive a los alumnos paraque completen la conversación sin recurrir altexto anterior.

ConsolidaciónPida a los estudiantes quecierren el libro y pregúnteles si las siguientesafirmaciones son verdaderas o falsas.• Vicente practica yudo

con su hermano. V• Le gusta la música, sobre

todo el rap. F• En su colegio hay un

club de música. V• Quiere estar en un equi-

po de baloncesto. F• Quiere aprender a nave-

gar por Internet. V• Le encanta el teatro. F

encanta

practicas

yudo

apuntamos

fútbol

puedo yudo martes

quedamos

parece

quieres

no me gusta

gusta

mucho

Quiero

tocar guitarra

jueves

Veintitrés 23

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaAntes de ir a entrenarse, Eva llama a Lorena por teléfono para ir juntas al polideportivo. Ordena la conversación. Luego escucha y comprueba.

2.

b. Imagina que tú también practicas una de las actividades extraescolares del instituto. Escribe un pequeño texto explicando lo que haces.

8 Teatro

8 Coro

8 Cicloturismo

8 Visitas a museos

8 Excursiones al campo

8 Tenis de mesa

8 Internet

8 Periodismo escolar

8 Guitarra

Actividades

extraescolares

Yo quiero reír. No quiero llorar.Yo quiero sentirel verde del mar.

El verde del mary el azul del cielo.Yo quiero, yo quierotal vez navegar.

Sí, sí, navegararriba, en el cielo.Tratar de volarde espaldas al suelo.

Un pájaro, un pez,yo quisiera sery poder cruzarlas nubes y el mar. Antonio G. TeijeiroY

o qu

iero

reír

Escucha: en el último taller de letras, los estudiantes leyeron este poema.¿Por qué no te lo aprendes de memoria?

4.

Lorena, David y Ariel son tres alumnos del instituto Pío Baroja de Salamanca.Cada uno realiza una actividad extraescolar.a. Elige cuatro actividades e imagina qué hacen los alumnos en esos talleres.

3.

crear páginas webVer animalesVer cuadros

Representar obras de teatroEscribir correos electrónicos

conocer la naturalezachatear

aprender a cantarEscribir pequeños textos

aprender a tocar un instrumentoMontar en bici

aprender a navegarHacer encuestas

Jugar partidos contra equipos de otros institutos

Algunas ideas...

c Lorena: ¿Sí? ¡Diga!

c Eva: Yo ya estoy lista. Bueno, ¿cómo quedamos?

c Lorena: Aquí dentro de veinte minutos, ¿vale?

c Eva: Chao.

c Lorena: ¡A las cinco y cuarto! ¡Qué pronto!

c Eva: Sí, y no podemos llegar tarde.

c Lorena: Vale, vale... Hasta ahora. Chao.

c Eva: Hola Lorena, soy Eva. ¿Qué estás haciendo?

Son ya las cinco menos diez.

c Lorena: Estoy preparando la mochila.

c Eva: No, mejor dentro de diez minutos, hoy el partido

empieza un poco antes, a las cinco y cuarto.

2. Antes de ir...Deje que los estudiantestrabajen individualmente.Corrija sacando voluntarios para leer eldiálogo reconstruido deforma expresiva.

ConsolidaciónAnime a los alumnos aque vuelvan a escribir eldiálogo cambiando lossiguientes puntos: la actividad, las horas y ellugar de encuentro.

3. a. Elige...Lea en voz alta las expresiones del cuadro«Algunas ideas...» yresuelva las dudas devocabulario.Luego, deje que los alumnos trabajen individualmente y comparen después sus respuestas con las de sucompañero de pupitre.

3. b. Imagina...Los alumnos pueden usarla forma yo o nosotros. Explíqueles que han decuidar la presentación desu trabajo: sin tachaduras,párrafos bien marcados,corrección ortográfica ygramatical. Anímelos aescribir frases que no aparezcan en el cuadro«Algunas ideas...». A continuación, recoja lostextos y califíquelos.

4. Escucha...SugerenciaRealice tres audiciones. • Primera: los alumnos

escuchan y leen.Resuelva las dudas devocabulario.

• Segunda: escuchan ypronuncian mentalmentelas frases, junto con ellocutor.

• Déjeles unos minutospara que se la aprendande memoria y ponga lacinta de nuevo para quese fijen en la entonación.Solicite voluntarios pararecitar la poesía.

1

4

5

10

7

8

9

2

3

6

24 Veinticuatro

Mosaico del Ecuador.

Tortugas galápago.

Ruinas incas. INGAPIRCA.

Selva ecuatoriana. Artesanía. El puerto de Guayaquil.

Iguanas marinas.

Mercadillode Otavalo.

ECUADOR

PERÚ

COLOMBIA

Océ

ano

Pací

fico

Océano Pacífico

• QuitoCotopaxi •

• Loja

• Machala

Islas Galápagos

• Ambato• Portoviejo

• Guayaquil• Cuenca

Veinticinco 25

El Palacio de Gobierno. QUITO.

El Mirador Panecillo. QUITO.

QUITO.

Indígena región andina.

Basílica. QUITO.

Vista aérea. Volcán Cotopaxi.

Erupción del Guagua Pichincha.

Línea del Ecuador.

Galápagos.

La Plaza Indoamérica.QUITO.

MITAD DEL MUNDO.

Indio Los Colorado.

Catedral. QUITO.

GUAYAQUIL.

Panorámica. QUITO. León marino.

OSWALDO GUAYASAMÍN(ECUADOR)

Oswaldo Guayasamín es uno de los pintorescontemporáneos más importantes de Ecuador.Empezó a dibujar y pintar con tan sólo 7 años.A los 12, cuando ingresa en la escuela de BellasArtes, su creatividad y su vocación provocó laadmiración de compañeros y profesores.Hasta 1999, año en el que falleció, no dejó desorprendernos con sus pinturas.

“Pese a todo, no hemos perdido la fe en el hombre, en su capa-cidad de alcanzar y construir; porque el arte cubre la vida. Esuna forma de amar.”Oswaldo Guayasamín

La Colección de la “Edad de la Ternura” esun homenaje de amor a las madres, que sim-bolizan la defensa de la vida.

Autorretrato.

26 Veintiséis

¿Cuántos libros lees al mes? ¿Cuál es tu favorito?¿Conoces los libros de Harry Potter? ¿Cuál te gusta más?Lee esta presentación de Harry Potter y la piedra filosofal. Fíjate cómo lo hace estechico y luego puedes hacer tú una de tu libro preferido.

1. ¿Cuántos años tiene Harry Potter? ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Por qué?Once. Es solitario y tímido. Vive con sus tíos y su primo, porque es huérfano.

2. ¿Qué hace en el colegio Howgarts? ¿Cómo termina el libro?Hace amigos y aprende trucos de magia. Al final del libro conoce al hombre que mató a sus padres.

Si quieres saber más cosas sobre Harry Potter puedes conectarte a:

http//harrypotter.es.warnerbros.com

Publicación en Red. Envía la presentación de tu libro favorito a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

,

Plantee las preguntas deintroducción al tema conlos libros cerrados. Luego,pregunte a los alumnos siconocen la novela mencionada en la páginaweb. En caso afirmativo, motívelos para que la resuman (proporcione elvocabulario necesario queaparece en el texto).

A continuación,propóngales que lean lapágina web y comparensus resúmenes.Para hacerles mejorar ensu producción escrita yanimarles a que envíenpresentaciones al portal deEdelsa con vistas a su posible publicación, proponga un análisis colectivo sobre los puntosque deben figurar en estegénero de escrito.

Otras páginas interesantesen castellano: www.harrymaniacos.com.arwww.harrylatino.com.ar

VOCAbUlARIO

• Actividades de ocioTocar la guitarra, pintar, jugar al baloncesto , jugar al ajedrez, pasear, ir a laplaya,practicar un deporte, participar en un taller de letras, hacer teatro , navegar porInternet...

COMUNICACIÓN

• Pedir y dar datos personales¿Cuántos hermanos tienes? Tengo tres hermanos.¿En qué curso estás? Estoy en segundo de secundaria.¿Dónde vives?Vivo en Lima.• Hablar del tiempo libreVoy a apuntarme a clase de yudo;quiero hacer teatro ; toco la guita-rra...

• Decir la opiniónMe gusta bailar; prefiero jugar albaloncesto ; me encanta pasear porel campo...• Mostrar acuerdo y desacuerdo¿Nos apuntamos a clase de yudo? Vale, de acuerdo.¿Te parece bien en el gimnasio a lassiete? No, mejor a las seis.• Quedar¿Quedamos mañana delante delcine?¿Cómo quedamos? Pues mañana alas cuatro en tu casa.

GRAmáTICA

• Verbos gustar, encantar, apasionar en Presente de Indicativome gusta, te gusta, le gusta... me encanta, te encanta... nos apasiona, os apasiona, les apasiona...• Verbo preferir en Presente de IndicativoPrefiero, prefieres, prefiere, preferimos...• Perífrasis verbalesQuerer/ poder + Infinitivo.Quiero aprender a bailar / puedo pintar un cuadro...• Interrogativos¿Cuánto... Dónde... Por qué... Cómo... Quién... Cuál... Qué...?

Veintisiete 27

28 Veintiocho

Pedro invita a su nuevo amigo José a su casa.a. Escucha la conversación y sigue el camino en el plano.

1.

Sigue todo recto.

Gira / Tuerce por la primera a la izquierda.

Gira / Tuerce por la segunda a la derecha.

MilaPlaza del Perú, 3-4ºB

ToniAv. del Oro, 57-3ºB

JavierCalle Sorolla, 36-1º4

Estás en casa de Pedro y dentro de poco va aempezar el partido. Has decidido invitar a Toni,Mila y Javier: explícales cómo llegar.

2.

b. Lee y completa.

José: ¿Sí?Pedro: José, soy Pedro.José: Hola, Pedro, ¿qué hay?Pedro: ¿Quieres venir a mi casa a ver el partido? Viene

también Eva.José: Vale. ¿Dónde vives? Yo vivo en la .Pedro: Vivo en la .José: ¿Y dónde está?Pedro: Ah... ¡Pues es muy fácil! Mira... Mira... Toma la calle

Pacífico hasta la plaza del Perú. la plaza. Luego, sigue por la avenida del Oro , girapor la primera y mi calle es la

a la derecha. Vivo en el número 3, tercero derecha.

José: Vale. Hasta ahora. Chao.

Cruza la plaza.

1. a. Escucha...

Para indicar una direcciónen España primero se indicael nombre de la calle,plaza, paseo o avenida,luego el número de lapuerta de la calle seguidodel piso y finalmente elnúmero o letra de la puertade entrada. Sitios de interés• www.huandacareo.net/lascalles.html (explicaciónde nombres de calles deHuandacareo, en México).• www.dynamiza.com/vallelado2/articulos/calles.htm (explicación denombres de calles deVallelado, en España).• www.madrid-on-line.com/cas/turisme/mad_encanto_calles.htm(explicación de algunosnombres de calles deMadrid).

2. Estás en casa...Respuestas posibles• De casa de Toni a casade Pedro: Toma la avenidaGuadalupe y sigue todorecto. La primera calle no,la segunda a tu izquierdaes la calle de la Plata. En elnúmero 3, tercero derecha,está la casa de Pedro.

calle del Pacíficocalle de la Plata

Cruza

segunda

todo rectoa la izquierda

Centre la atención de la clase sobre el planoy pregunte, por ejemplo:• ¿Cuántas calles hay?• ¿Qué calles dan a la plaza del Perú?• ¿Dónde está la calle Cuzco?Antes de poner la grabación, deje que los alumnos observenlas cuatro frases que aparecen en la parteinferior derecha de la página (sigue todorecto, cruza la plaza...).

• De casa de Mila a casa de Pedro: Cruza laplaza del Perú y toma la avenida del Oro.Gira la primera calle a la izquierda y despuésla segunda a la derecha. En el número 3,tercero derecha, está la casa de Pedro.• De casa de Javier a casa de Pedro: Toma lacalle Santa Fe. Después, gira la segundacalle a la derecha. Sigue todo recto: en latercera calle a mano derecha está la casa dePedro. Vive en el número 3, tercero derecha.

Veintinueve 29

ToMartomatometomemostomadtomen

Cerrarcierracierrecerremoscerradcierren

VolVervuelvevuelvavolvamosvolvedvuelvan

TorCertuercetuerzatorzamostorcedtuerzan

PeDirpidepidapidamospedidpidan

seguirsiguesigasigamosseguidsigan

CoMercomecomacomamoscomedcoman

esCribirescribeescribaescribamosescribidescriban

(Tú*)(usted)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(ustedes)

* Tú/vos: en algunos países de américa latina: tomá - escribí - cerrá - volvé...** No se usa en américa latina. sólo se usa “ustedes”.


DeCirdidigadigamosdeciddigan

HaCerhazhagahagamoshacedhagan

irvevayavayamosidvayan

PoNerponpongapongamosponedpongan

salirsalsalgasalgamossalidsalgan

VeNirvenvengavengamosvenidvengan


el iMPeraTiVo aFirMaTiVo

Observa.3.

El sábado que viene Camila cumple 14 años y quiere organizar una fiesta contodos sus amigos. Aconséjales.

4.

Verbos regulares

Verbos irregulares

3. Observa...En esta lección, sólo sepresentan las formas afirmativas. Las negativasaparecen en página 100.

Para facilitar el aprendizajede las irregularidades,haga notar que casi todaslas formas usted y ustedespresentan la misma irregularidad que la formayo en Presente deIndicativo. Por ejemplo:cierro > cierre, cierren(diptongo ie) /vuelvo > vuelva, vuelvan(diptongo ue) /pido > pida, pidan (e > i) /sigo > siga, sigan (ig) /digo > diga, digan (ig) /salgo > salga, salgan (g).

4. El sábado...Hay modificacionesortográficas en: elija, eli-jamos, elijan (la g delInfinitivo se transforma en jdelante de la vocal a paramantener el mismo sonido/x/ en toda la conjuga-ción), y en haz (la c nomantiene el sonido /0/ afinal de palabra, y se susti-tuye por z).

Pideescribe

Manda

Decora

haz

pon

Sirve

atiende

elige

Contestacompra

Ve

lleva

FelicitaBebe

comebaila

Limpiad

30 Treinta

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. Imagina que vives en este barrio: sitúa tu casa. Después, escribe una nota atu compañero, que está en la plaza del Caribe, indicándole cómo llegar.

1.

Observa estas palabras y expresiones y elige el verbo más adecuado para cada una.Luego, conjuga el verbo en Imperativo en todas las personas.

2.

b. Estás en la plaza del Caribe.

BAExplica a tu compañero cómo ir al cine,

al colegio, y a la panadería.Explica a tu compañero cómo ir a la farmacia, a la librería y al parque.

JUGARABRIRTOMARMANDARHACERLEER

CRUZARAPRENDERESCUCHAR

VENIRTORCERSEGUIRPONER

un librola plaza del Perútodo rectola poesía de memoriala calle del Marel ejercicio 5el e-mail esta tardeal fútbol con Luisa a la izquierdala ventanaa mi casa el domingoel cuaderno sobre la mesaeste CD, es genial

m

Juega / Juegue / Juguemos / Jugad / Jueguen al fútbol con Luisa.

1. a. Imagina...Esta actividad es unapequeña simulación. Elalumno tiene que imaginardónde vive en este plano yseñalarlo. Después, escribiruna nota para su compañero, que está en laplaza del Caribe, indicándole cómo llegar asu casa imaginaria. Unavez que los alumnos hayanescrito sus notas las inter-cambian, marcan el reco-rrido en el plano e inter-cambian seguidamente loslibros para comprobar susrespuestas.

1. b. Estás...Esta es una actividad deinteracción en parejas.Recuerde a sus estudiantesque su punto de referenciaes la plaza del Caribe.Circule por la clase pararesolver las posiblesdificultades. Cuando todaslas parejas hayan terminado, haga una puestaen común.

2. Observa...Actividad destinada arepasar el Imperativo.Anime a los estudiantes atrabajar de dos en dos.

Solución- Abre / Abra / Abramos /Abrid / Abran la ventana.- Toma / Tome / Tomemos /Tomad / Tomen la calle...- Manda / Mande /Mandemos / Mandad /Manden el e-mail...- Haz / Haga / Hagamos /Haced / Hagan elejercicio...- Lee / Lea / Leamos / Leed /Lean un libro.- Cruza / Cruce / Crucemos /Cruzad / Crucen la plaza...- Aprende / Aprenda /Aprendamos / Aprended /Aprendan la poesía...- Escucha / Escuche /Escuchemos / Escuchad /Escuchen este CD...- Ven / Venga / Vengamos /Venid / Vengan a mi casa...- Tuerce / Tuerza /Torzamos / Torced /Tuerzan a la izquierda.- Sigue / Siga / Sigamos /Seguid / Sigan todo recto.- Pon / Ponga / Pongamos /Poned / Pongan elcuaderno sobre la mesa.

1. ... aprobar un examen difícil.¡Estudia mucho!, relájate antes de entrar a clase, duerme bien...

2. ... divertirse en una fiesta.Habla con todos, baila mucho, desconecta el móvil...

3. ... conseguir llegar más tarde a casa los sábados.Colabora en casa, haz los deberes, pórtate bien...

4 Ordenar la habitación

4 Hacer la compra de la semana

4 Sacar al perro de paseo

4 Felicitar al abuelo por su

cumpleaños

4 Tirar la basura

4 Lavar los platos

4 Preparar la merienda

4 Hacer los deberes

4 Elegir un regalo para el abuelo

4 Dar de comer al loro

Treinta y uno 31

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaEsta mañana tu madre se ha ido al trabajo y ha dejado esta nota. Decide quiéntiene que hacer estas cosas y díselo.

3.

Dale consejos a Raquel. Elabora en tu cuadernouna lista usando el Imperativo para...

4.

a papá

4 Ordena la

habitación

a Pablo

a los dos

3. Esta mañana...Lea la lista de la nota parasolucionar las posiblesdudas de vocabulario.Después, proponga a susalumnos que decidan dedos en dos qué actividadestiene que hacer el padre,qué actividades tiene quehacer Pablo y qué actividades tienen quehacer los dos. A continuación, cada alumnotransforma las frases enImperativo individualmente(para que cada uno puedatrabajar a su ritmo).Finalmente, haga unapuesta en común paraverificar las respuestas.

La solución que le proponemos es una posibilidad.

4. Dale consejos...Proponga una lluvia deideas (¿Qué hay que hacerpara aprobar un examen?¿Y para divertirse en unafiesta? ¿Y para conseguirllegar más tarde a casa lossábados?). Apunte en lapizarra las frases que ledigan sus alumnos. A continuación, invíteles aconfeccionar una listaindividualmente utilizandoel Imperativo. Finalmente,haga una puesta en comúnapuntando los consejos enla pizarra.

La solución que le proponemos es una posibilidad.

Haz la compra.Lava los platos.

Ordena la habitación.

Saca al perro de paseo.

Tira la basura.

Prepara la merienda.

Haz los deberes.

Da de comer al loro.

Felicitad al abuelo por sucumpleaños.Elegid un regalo para elabuelo.

32 Treinta y dos

b. Escucha y di dónde estamos.

se usa está(n) para indicar la situación,con el, la, los, las, con este, esta, estos,estas y con mi, tu, su...

la pescadería está al lado de la librería.

se usa hay para indicar la existencia,con un/una, dos, tres, varios, varias,bastantes... es invariable.

en el barrio hay dos farmacias.

usos De esTar Y Haber

Observa este barrio.a. Clasifica las tiendas y los lugares.

1.SERVICIOS

OTRAS

1. a. Clasifica...Anime a los estudiantes a observar la ilustración. Pregúntelesqué nombres de tiendasentienden y qué nombresno. Después, invíteles aclasificar individualmentelas diferentes tiendas ylugares. Finalmente, hagauna puesta en común. La solución que le proponemos es una posibilidad.

1. b. Escucha...Solución1. En la frutería. 2. En el polideportivo. 3. En el supermercado.4. En la peluquería.5. En el restaurante.6. En el hospital. 7. En la pastelería.8. En el autobús. 9. En el parque.

Lea las explicacionesdel cuadro con losalumnos destacandolos determinantesque van detrás deestá(n) y de hay. Silo considera necesario,proporcione más ejemplos:• Hay un coche delantede la pastelería.

• Hay muchas tiendas eneste barrio.

• No hay mercado.• El supermercado estáentre la peluquería y elcentro comercial.

• Las farmacias estándetrás del polideportivo.

ConsolidaciónAnime a sus alumnos aque, en parejas, escribanfrases y pequeños diálogos.

ALIMENTACIÓN

4 Frutería4 Pescadería4 Carnicería4 Panadería4 Pastelería4 Supermercado

4 Correos4 Peluquería4 Hospital4 Farmacia

4 Centro comercial4 Tienda de ropa4 Puesto de periódicos/quiosco

4 Librería-papelería

OCIO4 Parque4 Polideportivo4 Restaurante

Treinta y tres 33

¿Verdadero o falso?2.

Hay tres paradas de autobús. c c

La pastelería está al lado de la frutería. c c

El polideportivo está detrás de la pescadería. c c

Hay un puesto de periódicos delante del supermercado. c c

V F

3.

a. Observa. 4.

b. ¿Dónde puedes comprar los productosde la actividad 3. a.?

aspirinas

una barra de pan

merluza

una lata deguisantes

comida para el gato

un pastel

un melón

unos vaquerosun periódico/un diario

un sello

helados

una goma

una chuleta de cerdo

un litro de leche

zumo de naranja

b. La madre de Pedro está preparando la comida, pero le faltan algunas cosas y lemanda a comprarlas. Escucha, ¿qué necesita?

¿Dónde puedo comprar un jersey?Puedes comprarlo en la tienda de ropa. lo puedes comprar en el centro comercial.

¿Dónde puedo comprar limones?Puedes comprarlos en la frutería.los puedes comprar en el supermercado.

¿Dónde puedo comprar una tarta?Puedes comprarla en la pastelería.la puedes comprar en el supermercado.

¿Dónde puedo comprar revistas?Puedes comprarlas en la librería.las puedes comprar en el puesto de periódicos.

los ProNoMbres PersoNales CoMPleMeNTo DireCTo: PosiCiÓN

El sello.

- Puedo comprarlo en Correos.- Lo puedo comprar en Correos.

a. Lee los nombres de los productos.

2. ¿Verdadero...?Indique a sus alumnos quemiren de nuevo la ilustración de la página 32para hacer la actividad.

3. a. Lee...Lea los nombres con losalumnos para dar el modelo de pronunciación.Para ayudarles a incorporareste nuevo vocabulario,pídales que clasifiquen losproductos: alimentos,ropa, medicamentos,material escolar...

3. b. La madre...En el diálogo se mencionanalgunos de los nombresanteriores. Diga a los estudiantes que trabajencon los libros cerrados, sintomar notas, e intentenhacer la lista de los productos al final de laaudición. Entre todosdeberían responder sindificultad.

4. a. Observa...Llame la atención de losalumnos sobre el cuadro yayúdelos a deducir:-los pronombres complemento directo detercera persona (lo/s, la/s),-la posición de los pronombres (antes delverbo poder, después delInfinitivo y unidos a este).

4. b. ¿Dónde... ?Para que los alumnosincorporen la regla de uso,invítelos a escribir seis fra-ses en su cuaderno. Corrijaoralmente planteando pre-guntas:

• Primero: ¿Dónde puedocomprar el jersey?

• Después: Y el jersey,¿dónde lo puedocomprar? / ¿dónde puedocomprarlo?

ConsolidaciónAnime a los alumnos aque mencionen otros productos y vuelva a hacerla actividad.

X

X

X

X

Dos barras de pan, cuatro chuletas de cerdo, un melón grande, comida para el gato.

FÍJATE

34 Treinta y cuatro

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8Observa la ilustración del barrio de la página 32. ¿Qué se vende en cada tienda?1.

Observa.2.

- Del 1 al 30, los números se escriben en una palabra.

- Entre las decenas y las unidades se usa y: 42 = cuarenta y dos,

65 = sesenta y cinco.

- Delante de unidades y decenas se usa ciento: 108 = ciento ocho, 140 = ciento cuarenta.

1.008 = mil ocho

2.510 = dos mil quinientos diez

12.350 = doce mil trescientos cincuenta

3.400.004 = tres millones cuatrocientos mil cuatro

a. Escribe en letras la extensión de estos países hispanoamericanos.3.

b. ¿Cuál es la extensión de tu país? Puedes buscarla en un diccionario.

• Bolivia: 1.098.580 km2.• Chile: 756.626 km2.• Costa Rica: 51.100 km2.• Cuba: 110.922 km2.• Ecuador: 256.370 km2.• Paraguay: 406.752 km2.• Perú: 1.285.216 km2.• Puerto Rico: 8.897 km2.• Venezuela: 916.445 km2.

0 cero1 uno2 dos3 tres4 cuatro5 cinco6 seis7 siete8 ocho9 nueve

10 diez11 once12 doce13 trece14 catorce15 quince16 dieciséis17 diecisiete18 dieciocho19 diecinueve

20 veinte21 veintiuno22 veintidós23 veintitrés24 veinticuatro25 veinticinco26 veintiséis27 veintisiete28 veintiocho29 veintinueve

30 treinta31 treinta y uno32 treinta y dos40 cuarenta50 cincuenta60 sesenta70 setenta80 ochenta90 noventa100 cien

200 doscientos/as300 trescientos/as400 cuatrocientos/as500 quinientos/as600 seiscientos/as700 setecientos/as800 ochocientos/as900 novecientos/as1.000 mil

1.000.000 un millón

1 un chico

21 veintiún chicos

31 treinta y un chicos

200, 300 doscientos, trescientos... chicos

1 una chica

21 veintiuna chicas

31 treinta y una chicas

200, 300 doscientas, trescientas... chicas

1. Observa...Esta es una actividad deconsolidación y ampliaciónde vocabulario. Anime asus alumnos a escribirpalabras de productos quese venden en cada tienda. Después, hagauna puesta encomún: si las palabras no sonconocidas por todos,propóngales quecontextualicen, haganparáfrasis, mímica...

2. Observa...Con los libros cerrados. • Para repasar escriba enla pizarra los siguientesnúmeros con letras: treintay uno, treinta y dos, treintay tres, cuarenta, cuarenta yuno, cuarenta y dos,cincuenta, cincuenta y uno,sesenta, setenta, ochenta,noventa.• Anime a los alumnos aque recuerden cómo seforman 34, 35, 36, 37, 38,39, 42, 55, 64, 77, 88, 92,96, 99 (escríbalos concifras en la pizarra) y pregúnteles dónde se colocala conjunción y.• Luego, escriba 100, 200,300, 400, 500, 600, 700,800, 900, haciendohincapié en las formasmasculinas y femeninas.Anote otros números (de 3cifras) y pida a los alumnosque los escriban con letrasen su cuaderno. Corrija oralmente. Por fin, presentelos números de más detres cifras.

Invite a la clase a abrir ellibro y comente el cuadro«Observa y fíjate».

ConsolidaciónDicte estos números a losalumnos. Todos presentanalguna dificultad (ausenciade decena, unión denúmeros con / sin y): 717,9.908, 505, 77.707,19.099, 67.077, 99.770.

3. a. Escribe...Deje que los alumnos trabajen individualmente yen silencio y comparenluego sus respuestas conlas de su compañero depupitre. Pida voluntariospara leer sus respuestas.

(Bolivia) Un millón noventa y ocho mil quinientosochenta kilómetros cuadrados.(Chile) Setecientos cincuenta y seis mil seiscientosveintiséis kilómetros cuadrados.(Costa Rica) Cincuenta y un mil cien kilómetroscuadrados.(Cuba) Ciento diez mil novecientos veintidós kilómetros cuadrados.(Ecuador) Doscientos cincuenta y seis mil trescientos setenta kilómetros cuadrados.(Paraguay) Cuatrocientos seis mil setecientos cincuenta y dos kilómetros cuadrados.(Perú) Un millón doscientos ochenta y cinco mildoscientos dieciséis kilómetros cuadrados.(Puerto Rico) Ocho mil ochocientos noventa ysiete kilómetros cuadrados.(Venezuela) Novecientos dieciséis mil cuatrocientoscuarenta y cinco kilómetros cuadrados.

Treinta y cinco 35

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía¿Cuánto cuesta? ¿Cuánto cuestan?4.

Contesta a las preguntas de tu compañero.

¿Cuánto cuestan estos objetos? Pregúntalea tu compañero.

b. Observa los objetos del ejercicio 4. Completa en tu cuaderno con comparativos. Usaestos adjetivos.

a. Observa. 5.

+ el ordenador es más grande que el portátil.

- el móvil verde es menos caro que el azul.

= el CD de ricky Martin es tan caro como el de enrique iglesias.

los CoMParaTiVos

Los pantalones negros son los vaqueros.

Las deportivas blancas son las marrones.

La bici de montaña roja es la azul.

El móvil verde es el azul.

El portátil es el ordenador.

Ordenador1.258 €

Móvil246,62 €

Pantalones16,92 €

Bici123 €

Deportivas13,81 €

B

A

pequeñobaratasmodernocara

estrechos

¿Cuánto cuestan estos objetos? Pregúntalea tu compañero.

Ahora, contesta a tu compañero.

Portátil1.875 €

Móvil236,62 €

Vaqueros23,39 €

Bici123 €

Deportivas27,08 €

CD EnriqueIglesias

15 €CD RickyMartin

15 €

4. ¿Cuánto cuesta?...Esta es una actividad deinteracción con vacío deinformación. Con los libros cerrados.Recuerde a sus alumnoscon ejemplos la diferenciaentre cuesta / cuestan(¿Cuánto cuesta el libro?,¿cuánto cuestan tus pantalones?) y los númeroscon decimales (18, 33 =dieciocho coma treinta ytres). En parejas. Circule por laclase para resolver dudasdurante la interacción.Cuando todas las parejashayan terminado, haga unapuesta en común para verificar las respuestas.

El euroAproveche para hablarlesde esta nueva moneda de12 de los 15 estados de laUnión Europea desde2002: Alemania, Austria,Bélgica, España, Finlandia,Francia, Grecia, Irlanda,Italia, Luxemburgo, PaísesBajos y Portugal. Puedeutilizarse en cualquiera deestos 12 países.El símbolo del euro es e.Las dos líneas paralelassimbolizan la estabilidad.Cada moneda tiene unacara común para todos lospaíses. La otra es diferenteen cada país. Los billetesson iguales en todos lospaíses.

5. a. Observa.Con los libros cerrados.Presente los comparativos:pida a algunos estudiantesque se pongan de piedelante de la pizarra ycompare sus rasgos físicos.Por ejemplo:• X es más alto que Y.• Y es menos alto que X.• X es tan moreno como Y.

5. b. Observa...Antes de pedir a los alumnos que completenlas frases, lea la lista deadjetivos y resuelva lasdudas de vocabulario.

1.258e246,62e

16,92e 13,81e

123e

15e

más estrechos que

más baratas que

tan cara como

tan moderno como

más pequeño que

15e123e

27,08e

23,39e

1.875e

236,62e

36 Treinta y seis

Catedral. BOGOTÁ.

Torre Colpatria.BOGOTÁ.

Peso.

Tucán.

Orquídea.Flor nacional.

Tapiz.

Jaguar.

Panorámicade Bogotá.

Bogotá de noche.

Esmeraldas.

Brazalete de oro.

Indígenas pintándose.

Mico fraile.Amazonas.

COLOMBIA

VENEZUELA

ECUADOR

PANAMÁ

PERÚBRASIL

Océano Pacífico

Mar Caribe

• Santafé de Bogotá

• Medellín

• Cali

• Cartagena• Barranquilla

Treinta y siete 37

MEDELLÍN.

Barrio de La Candelaria.Casco antiguo. BOGOTÁ.

Vista panorámica. CARTAGENA DE INDIAS.Isla Rosario.

La Catedral de Cartagena.

Esculturas de Botero.MEDELLÍN.

El Teatro Municipal. CALI.

Danza típica.

Río Amazonas.

Playa Santa Marta.

Danza indígena.

Metro. MEDELLÍN.

Carnaval en Barranquilla.

FERNANDO BOTERO(COLOMBIA)

Fernando Botero es pintor, dibujante y escultor. Con tan sólo20 años viaja a Europa y se queda varios años. De estos añosBotero comenta: “En realidad me considero autodidacta.Trabajé 3 años en escuelas de bellas artes, pero prácticamentenunca tuve profesor. Mi aprendizaje lo hice leyendo, mirandomuseos y, sobre todo, pintando”. Su estilo es, sin ninguna duda,muy personal.

Si paseas por Nueva York, París o Madrid, entre otras ciu-dades, puedes encontrarte con alguna de sus imponentesesculturas.

La mano.Madrid.

38 Treinta y ocho

Unos estudiantes italianos hablan de ciudades españolas e hispanoamericanasdeclaradas Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.Lee sus correos.

1. ¿Conoces alguna ciudad hispanoamericana? ¿Puedes describirla?2. ¿Has estado alguna vez en España? ¿Puedes describir una ciudad?3. ¿Puedes citar dos ciudades de tu país Patrimonio de la Humanidad?4. España tiene nueve ciudades Patrimonio de la Humanidad. Visítalas en:

http://www.ciudadespatrimonio.org/

Publicación en Red. Envía la descripción de una ciudad Patrimonio de la Humanidad a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

Para ver fotos de Quito:http://www.ecuador.boom.ru/quitoes.htm

Para ver fotos de Ávila:http://www.coloredhome.com/avila/avila.htm

CHIC@S en la red

• Con los libros cerrados.Antes de la lectura de loscorreos, pregúnteles a susalumnos si conocen lasciudades de Quito y deÁvila. • Proponga a sus alumnosuna lectura silenciosa delprimer correo. Después,realice una puesta encomún y resuelva las posi-bles dudas de vocabulario. Anime a susalumnos a leer el segundocorreo y siga el mismoprocedimiento.• En gran grupo.Haga las preguntas propuestas a sus alumnos.Después, anímeles a visitarel sitio indicado.ConsolidaciónProponga a sus alumnosque describan por escritouna ciudad de Hispanoamérica o deEspaña o alguna otra ciudad declaradaPatrimonio de laHumanidad que conozcan.Recuérdeles que la puedenenviar a Edelsa: las mejo-res se publicarán en lasección AGENDA JUVE-NIL.Datos complementarios«La UNESCO,Organización de lasNaciones Unidas para laEducación, la Ciencia y laCultura, fue fundada el 16de noviembre de 1945.Tiene su Sede en París(Francia) y cuenta con 73Oficinas y Unidades fuerade la Sede, en diversoslugares del mundo.El principal objetivo de laUNESCO es contribuir almantenimiento de la paz yla seguridad en el mundopromoviendo, a través dela educación, la ciencia, lacultura y la comunicación,la colaboración entre lasnaciones, a fin de garantizarel respeto universal de lajusticia, el imperio de laley, los derechos humanosy las libertades fundamentales que laCarta de las NacionesUnidas reconoce a todoslos pueblos sin distinciónde raza, sexo, idioma oreligión.» Fuente:www.unesco.org/Las ciudades españolasPatrimonio de laHumanidad son: Alcalá deHenares, Ávila, Cáceres,Córdoba, Cuenca,Salamanca, Santiago deCompostela, Segovia yToledo.

VOCAbUlArIO

COMUNICACIÓN

• Dar / seguir instrucciones, indicar un itinerario¿Cómo voy a tu casa? Sigue recto ... Cruza la plaza... Gira / Tuerce porla primera a la derecha...• Contar desde cienDoscientos... trescientos... cuatrocientos... mil...• Describir un barrioHay una panadería a la derecha.La pescadería está al lado de la librería.• CompararEl ordenador es más / menos grande que el portátil.El CD de Ricky Martin es tan caro como el de Enrique Iglesias.

graMáTiCa

• el imperativo afirmativo• Verbos regulares: tomar > toma, comer > come, escribir > escribe.• Verbos irregulares: cerrar > cierra, volver > vuelve, torcer > tuerce,pedir > pide, seguir > sigue, decir > di, hacer > haz, ir > ve, poner >pon, salir > sal, venir > ven. • oposición: Hay / está(n)en el barrio hay un centro comercial. el centro comercial está cercadel supermercado.• Pronombres personales complemento directo: lo, la, los, las¿Dónde puedo comprar un jersey?Puedes comprarlo en la tienda de ropa.• los comparativosDe superioridad: más +adjetivo +queDe inferioridad: menos +adjetivo +queDe igualdad: tan +adjetivo +como

Treinta y nueve 39

• Los productosLas aspirinas, la lata de guisantes, ellitro de leche, el pastel, la barra depan, la merluza, el melón, el sello , elperiód ico , los vaqueros.• Los númerosCien, d osciento s/ as,trescientos/ as... mil, dos mil, tresmil... un millón, dos millones...

• La ciudadLa calle, la avenida, la plaza.• Los comerciosLa carnicería, la panadería, la pastele-ría, la frutería, la peluquería, la farma-cia, e l supermercad o , la librería, lazapatería, la tienda de ropa, el quiosco ,el centro comercial.• Los serviciosEl banco, el restaurante, el cine, el co le-gio , Correos.

40 Cuarenta

a. Observa la sección de ropa juvenil de unos grandes almacenes y localiza el voca-bulario.


c. ¿Qué está señalando la pareja A? ¿Y la B? ¿Qué miran las parejas C y D? ¿Qué tiene Camilaen las manos? ¿Y Eva?

1.

1

2

3

4

5 6

15

8

7

9

10

12

13

16

14

17 18

11

A B

C

D

E

1. a./b./c.Con los libros cerrados.Enseñe a los alumnos fotos de diferentes prendas de vestir (sacadas de revistas y folletos) y escriba los nombres en la pizarra haciendo hincapié en el artículo (masculino o femenino) que acompaña a cada uno. Pida a los alumnos que los copien en su cuaderno. A continuación, proponga el siguientejuego para consolidar estenuevo vocabulario.Empiece una frase: En miarmario hay una cazadora.Invite a un alumno a repetirla oración añadiendo otrapalabra, por ejemplo: En miarmario hay una cazadoray dos chalecos. Y así sucesivamente.

Diga a los alumnos que abran el libro y localicenel vocabulario. Después,plantee preguntas comolas siguientes:• ¿De qué color es lablusa?

• ¿Dónde están las botas?• ¿Qué hay al lado del top?• ¿Dónde están los zapatos?• ¿Cuántos pares hay?

Finalmente, ponga la cinta y deje que los alumnos trabajen individualmente.

c la blusa

c el pantalón

c el jersey

c los zapatos

c el vestido

c el abrigo

c la camiseta

c el top

c los vaqueros

c las botas

c el chaleco

c la cazadora

c el cinturón

c el bolso

c la falda

c la sudadera

c las deportivas

c los calcetines

4

10

13

11

1

15

18

3

7

14

2

17

9

16

6

8

12

5

CamilaYolanda

José

Pedro

Eva

Cuarenta y uno 41

b. Escucha de nuevo la conversación del ejercicio 1 y completa losdiálogos con los demostrativos correspondientes.

a. Imagina las conversaciones de los demás personajes de la ilustración. Puedesguiarte por los diálogos de la actividad 2 b.b. Y tú, ¿qué prendas de la ilustración prefieres? Escribe una conversación contu compañero y represéntala.

3.


vestido azul.


Eva: ¿Y falda?



están muy bien.

• Me encanta este vestido .• Y a mí.• Pues a mí no. Prefiero este (ese,aquel).

• Me gustan mucho estos zapa-tos.• Bueno... no están mal.

ExprEsar prEfErEncias

a. Observa.2.

Estos vaqueros Ese sombrero Aquellas gafas

José: Me gustan vaqueros, ¿y a ti?


José: Mira pantalones de bolsillos laterales. ¡Qué prácticos!


2. a. Observa...Introduzca los demostrativos con la ayuda de algunos elementos del aula:• un libro que estécerca de Ud.,

• unas mochilas que estén cerca de Ud.,

• un cuaderno que esté un poco más lejos de Ud.,

• unos bolígrafos que esténun poco más lejos de Ud.,• varios objetos situados al fondo del aula.

Recalque la distanciaque separa el objeto de lapersona que habla.

2. b. Escucha...Para que el ejercicio resulte más provechoso, propongaa los alumnos que completen la conversación,pero sin volver a poner lagrabación. Dígales que sefijen en el género de laspalabras y en la distanciaque separa las prendas delhablante. Luego, corrija yrealice una audición paracomprobar.

3. a. Imagina...Haga con los alumnos la primera parte del diálogo delos personajes de 2 b, paraque entiendan bien cómohan de adaptar el texto.Por ejemplo:• Mira, Raúl, me encantan estos vaqueros.

• Pues a mí no. Me gustanmás esos.

Luego, deje que trabajenindividualmente y pase porlas mesas para comprobarlas producciones.

3. b. Y tú...Antes de empezar, pidaa la clase que conjugueel verbo preferir (es unverbo con diptongo). Luego,ejemplifique el ejerciciocon dos o tres alumnos: Megusta mucho este abrigo. (Señálelo en la ilustración.) ¿Y a ti? (Diríjase a un alumno). Repita las veces queconsidere necesarias.

LOS DEMOSTRATIVOS

Masculino

Femenino

Singular

este

esta

Singular

ese

esa

Singular

aquel

aquella

Plural

estos

estas

Plural

esos

esas

Plural

aquellos

aquellas

AQUÍ AHÍ ALLÍ

este

ese

esta

aquellas

esos

estos

aquellos

B

42 Cuarenta y dos

Observa esta sección de ropa juvenil y deportiva. ¿Dónde están estas cosas?Localízalas y relaciona.

1.

1. Una camiseta

2. Un balón

3. Unas deportivas

4. Unos patines

5. Unos vaqueros

6. Una raqueta

7. Una cazadora

Observa la sección de ropa juvenil del ejercicio 1. Dile a tu compañero dóndeestán estas cosas.

2.

A

• Sirve para jugar al tenis. La tiene el chico de la sudadera naranja.• Es verde. La tiene el chico moreno que está con la chica rubia de pelo largo. Es de manga corta.

• Es amarilla y verde. La tiene la chica rubia en la mano. Sirve parael frío.

• Lo tiene el chico del jersey verde y pantalones marrones. Sirve parajugar al baloncesto.

• Son naranjas y blancas. Sirven para hacer deporte. Están debajo deunos calcetines.

• Los tiene en el brazo el chico de la camiseta amarilla y del panta-lón verde. Son azules.

• Están encima de las raquetas. Tienen ruedas y se ponen en los pies.

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía81. Observa...Anime a sus alumnos aobservar la ilustración pararepasar el vocabulario delas prendas de vestir y loscolores e introducir lasnuevas palabras (patines, raqueta, balón).Después, propóngales querealicen el ejercicioindividualmente (para quecada uno trabaje a suritmo). Finalmente, corrijantodos juntos el ejercicio.

ConsolidaciónProponga a sus alumnosque, todos juntos, jueguena adivinar la ropa de suscompañeros, así comodiferentes objetos de laclase. Elija al alumno queva a comenzar el juego,después, el com-pañero que adi-vine continuará.

2. Observa...Coloque a sus alumnos dedos en dos. Circule por elaula para resolver las posibles dudas. Una vezque todas las parejashayan terminado, hagauna puesta en común.

Cuarenta y tres 43

a. Beatriz va a ir a una fiesta. Observa la ilustración y completa los diálogos conlos demostrativos correspondientes.

3.

b. Escucha y comprueba tus respuestas.

Beatriz: ¿Me pasas los zapatos?Gema: ¿Cuáles? ¿ negros?Beatriz: No, no, azules.

diálogo 1

Beatriz: ¿Me pasas el top?Gema: ¿ rojo?Beatriz: ¿No tienes otro? no está mal pero quiero algo más alegre.Gema: ¿Y el de colores?Beatriz: Sí, me gusta más.

diálogo 2

Beatriz: ¿Qué te parece falda, la del fondo?Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y violeta?Beatriz: Sí, mejor, va con el top.

diálogo 3

Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Qué me pongo?Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal violetas?Beatriz: Prefiero otros, son más bonitos.

diálogo 4

Beatriz

1 2

3 4

Gema

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía3. a. Beatriz...Anime a sus alumnos adescribir las cuatrosituaciones. Haga hincapiéen lo que cada personajeseñala en cada una de lasilustraciones. A continuación, propóngales que hagan elejercicio individualmente(para que cada uno trabajea su ritmo).

3. b. Escucha...Con los libros cerrados.Indique a sus alumnos queen esta primera audiciónescriban en su cuadernolas prendas de vestir de lasque hablan Beatriz yGema en cada diálogo.

Ponga una segunda vez lagrabación, con los librosabiertos, para que los estudiantes compruebensus respuestas.

ConsolidaciónSeñale objetos del aula:sus alumnos tienen quenombrarlos precedidos deldemostrativo correspondiente teniendoen cuenta que Ud. es elreferente espacial.

Estos

estos

Este

Este

ese

aquella

esta

estos

esos

esos

44 Cuarenta y cuatro


Observa.2.




José: ¡Es horrible!La madre: ¿Y esta negra, de pana?


José: Baaah... ¡Qué fea!La madre: A ver... Y esa verde... No está

mal, ¿no?José: No me gusta. Es demasiado larga.

¡Es feísima!La madre: ¿Y esa roja? Es preciosa... y muy barata.José: Baaah... Está pasada de moda.


La madre: Y entonces, ¿cuál te gusta?José: Quiero esta, la marrón. ¡Es genial!La madre: A ver... ¿Cuánto cuesta? ¡80 euros! No, no, no... Es carísima.José: Por favor, está muy bien.La madre: ¡Que no! Que es demasiado cara...José: Pero, mamá, todos mis amigos tienen una así...



EL SUPERLATIVO


= Es carísimo/a.= Es cortísimo/a.= Es elegantísimo/a.= Es facilísimo/a.= Es larguísimo/a.


ExcLaMar

1. a. José...MotivaciónPida a los alumnos queabran el libro por la página 44 y observen a lospersonajes. Pregúnteles:•¿Quiénes son? •¿Qué quieren comprar?•¿Para quién? •¿Cuántas cazadoras hay?¿Cómo son?

Ponga la grabación y dígales que localicen en lapágina 44 cada cazadoramencionada (sin leer eltexto).

2. Observa...Comente el cuadro. Formación del superlativo.• Adjetivos terminados en a/o/e: - a/o/e + ísimo/a.• Adjetivos terminados en consonante: + ísimo/a.• En larguísimo, se añade una u después de la g paramantener el mismo sonido /g/.• Escriba el adjetivo simpático en la pizarra ypregunte a los alumnos qué transformación ortográfica tienen que realizar al formar el superlativo paramantener el mismo sonido/k/ [simpatiquísimo: la c setransforma en qu].

• No todos los adjetivos tienen un superlativo, como horrible, genial ybonito.

• En español de América, en vez de bonito se diría lindo, o bárbaro.

Es horrible.

Es muy bonita.

Es fea.

Es muy elegante.

Es demasiadolarga y feísima.

No está mal.

Está pasada demoda.

Es preciosa y muybarata.

Es genial, estámuy bien.

Es carísima.

Cuarenta y cinco 45



TELAS Y ESTAMPADOS

liso/a de rayas


de lana

de piel de pana


El vestidoLa falda


me parece

me parecen



PunkyClásico

RaperoDeportivoHippyInformal

Punky



largo.


dar La opinión

¿Qué ropa

llevas ahora?

¿Qué ropa no te

pones nunca?

3. ¿Qué te parecen...?Centre de nuevo la atención de los estudiantes sobre el texto del ejercicio 1 y destaque la frase en la que está el verbo parecer: Me parece muy bien para elinstituto. Escríbala en la pizarra. Proporcione otra en plural (por ejemplo Los zapatos me parecen muy elegantes). Explique su construcción e indique lasdemás formas: te parece(n),le parece(n), nos parece(n), os parece(n), les parece(n).

• Objeto valorado en singular + pronombre +parece + adjetivo en singular.• Objeto valorado en plural+ pronombre + parecen + adjetivo en plural.

Dé más ejemplos:• El vestido de lunares meparece muy elegante. Esprecioso. ¡Qué bonito!

• Los zapatos de piel meparecen demasiado anchos.¡Qué feos!

• El top de cuadros meparece muy grande.

4. a./b.Esta es una actividad deinteracción. Coloque a susalumnos en parejas y anímeles a hacer las descripciones por turnos.Circule por el aula para comprobar las producciones. Si detecta dificultades, plantee preguntas como: ¿Qué estilo prefieres? ¿Qué te parecen los zapatos? ¿Por qué tegusta el pantalón? ¿Cómoes la camiseta?

Haga una puesta en común.¿Cuál es el estilo preferido?

Realice la última parte del ejercicio (las dos preguntas) con toda la clase. Los alumnos deberían hablar con facilidad, pues la ropa es uno de los temas de conversación favoritos de los jóvenes de esta edad.

Deportivo Informal Clásico Hippy Rapero

46 Cuarenta y seis

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. Por turnos.1.





SaraAurora

María

Quique

Silvia

Pedro

Juan

Victoria

GabrielaAinhoa

Pablo



persona descrita.

caro

carísimo

1. a./b.Esta es una actividad deinteracción. Antes de colocar a susalumnos de dos en dos,proponga un repaso delvocabulario relacionadocon las prendas de vestir,los colores, las telas y losestampados: para elloseleccione a varios alumnos y pida voluntariospara que los describan.Coloque a sus estudiantesde dos en dos y circule porla clase para resolver lasposibles dudas. A continuación, haga unapuesta en común: • primero, pida a sus estudiantes que describan alos personajes de la actividad, • después, que opinensobre la ropa que cada personaje lleva.

2. Di los superlativos...Solución:- barata / baratísima,- pequeñas / pequeñísimas,- bueno / buenísimo,- estrecha / estrechísima,- cortos / cortísimos,- malo / malísimo,- ancho / anchísimo,- grande / grandísimo.

Falda vaquera

Camiseta de rayas

Top de coloresVaqueros

Zapatos negros

Vestido liso

Cazadora de pana

Camisa de cuadrosPantalones

Deportivas

Jersey de lana

Cuarenta y siete 47

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaEva y Camila están en casa de Yolanda. Esta tarde van a ir a un concierto yYolanda no sabe cómo vestirse.

3.



b. Ahora, escucha la conversación ydi lo que se va a poner Yolanda.¿Has coincidido?


(Yo)(Tú)*(Usted/él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as)**(Ustedes/ellos/ellas)

Me pongo el jersey.Te pones la falda. Se pone los zapatos.Nos ponemos el abrigo.Os ponéis las deportivas.Se ponen los vaqueros.


En Imperativo afirmativo, los pronombres van después del verbo: póntelo.

Me lo pongo.Te la pones.Se los pone.Nos lo ponemos.Os las ponéis.Se los ponen.



Mo

da

jov

en


PARA IR A CLASE

PARA IR A

UNA FIESTA

* En Argentina y diversas zonas de América se usa “vos”.** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

3. Eva...MotivaciónPida a los estudiantes que hablen de la foto: ¿Quiénes son estas chicas? ¿Qué están haciendo?Luego, solicite un voluntariopara leer la instrucción del ejercicio y deje que los alumnos contesten a la pregunta individualmente y por escrito.

Verbos pronominalesComente el cuadro einvite a los alumnos ahacer frases con otrosverbos, por ejemplo, comprar.

4. ¿Qué te pones...?Antes de colocar a susalumnos de dos en dos,asegúrese de que conocenel vocabulario del recuadro. Una vez en parejas, circule por el aulapara comprobar que estánllevando a cabo correctamente la interaccióny para resolver las posiblesdudas. Finalmente, cuandotodas las parejas hayanterminado, pregunte a susalumnos para qué se van aponer las prendas de vestir,haciendo hincapié en eluso de los pronombres(¿Para qué te pones la cami-seta de rayas? ¿Para qué osponéis los vaqueros?...).

ConsolidaciónSi lo considera oportuno,proponga a sus estudiantesque escriban frases en sucuaderno de acuerdo a suclasificación y a la de sucompañero (Los vaquerosme los pongo para ir aclase, pero mi compañerose los pone para ir a unafiesta. La camiseta de rayasme la pongo para ir a clasey mi compañera también...).

48 Cuarenta y ocho

Indios kuna.

Balboa.

PANAMÁ.

Esclusa de Miraflores.Al fondo, la ciudad de Panamá.

La Catedral de Panamá.

Rancho panameño.

India kuna en canoa.

Playa del archipiélago de San Blas.El Corte Gaillard o Culebra,tramo más estrecho del Canal.

COLÓN.

Mercado.

Papagayo.

Mar Caribe

Océano Pacífico

PANAMÁ

COLOMBIA

COSTA RICA

• Colón• PortobelloEstrecho

Golfo de Panamá

Golfo de los Mosquitos

P. Nacional

de Darién

• Isla de Coiba

• Panamá

• Santiago

• David

Cuarenta y nueve 49

Puente sobre el Canal.

Panamá desde el mar.

Casa.

Parque Natural.

PORTOBELLO.

Traje típico. El Zaracundé (baile).

Barrio de San Felipe.

Indios kuna.

Transporte público.

El Canal.

Artesanía kuna.

Vista aérea.PANAMÁ.

Playa Isla Grande.

Paseo de las Bóvedas.

Casa colonial.

Selva.

RUBÉN BLADES (PANAMÁ)

Con sólo 18 años Rubén Blades se lanza al mundo de la cancióny de la música. Su primer disco aparece dos años después ydesde entonces no ha dejado de componer. Es el inventor de la“salsa consciente”: en sus canciones denuncia las condicionesde vida de los pobres, las injusticias sociales...

“(...) Llueve en Macondo; relámpago,limpia un dolor ancestral.Sonríe a tu entraña pues todo esposiblecuando uno revive el ayer, el tiempono existe,ni el miedo a lo que hubo una vez.(...)”Isabel – Agua de luna: disco sobrecuentos de García Márquez

50 Cincuenta


1. Clasifica las opiniones.- A favor. Isabel, Armando, Elena, Álvaro.- En contra. Borja, Natalia.



CHIC@S en la red

Con los libros cerrados.Pregunte a sus alumnos quépiensan de la moda, quéestilo les gusta, cuántaimportancia le dan...Anímeles a leer las diferen-tes opiniones y realice unavotación (¿Con cuál estánmás de acuerdo?).

Sitio de interés:www.terra.es/joven/articulo/html/jov7504.htm (artículocon la descripción de dife-rentes estilos).

VocabULario

• La ropaLa blusa, el pantalón, el jersey, los zapatos, el vestido , el abrigo, la camiseta,el top, los vaqueros, las botas, el chaleco , la cazadora, el cinturón, la falda, lasudadera, las deportivas, los calcetines.• Materias y estampadosDe pana, de lana, de algodón, de piel, de cuadros, de rayas, de lunares, liso .• Adjetivos para describir ropaAncho, estrecho, corto , largo, grande, pequeño, bonito , feo , caro , barato .

coMUnicación

• Describir prendas de vestirLa falda larga de lunares; los pantalones vaqueros estrechos;la cazadora de pana marrón.La blusa de algodón es demasiado ancha.• Preguntar y expresar preferenciasMe encanta este vaquero, ¿y a ti?Sí, es precioso . ¿Te gusta el vestido verde?Bueno... no está mal.• Exclamar¡Qué feo/ a! ¡Qué fácil!• Dar la opinión: parecerEsta falda me parece un poco larga.Estos pantalones me parecen muy caros.

GRAMáTICA

• Adjetivos demostrativos: este, esa, aquellos...Esta falda va bien con ese jersey.¿Te gustan aquellos vaqueros?• El superlativo: carísima, elegantísimo, larguísimos...¡Estos zapatos son carísimos!• El verbo parecerMe parece, te parece, le parece, nos parece, os parece, les parece.• Verbos pronominales + pronombres de objeto directo: me lo, te la,se los, nos lo, os la...Me pongo el jersey: me lo pongo.

Cincuenta y uno 51

52 Cincuenta y dos

Esta es la casa de Eva. Localiza las siguientes palabras en el plano.1.

a. Escucha cómo Eva le enseña su casa a Camila.

b. ¿Verdadero o falso?2.

El salón y el comedor están juntos. c c

El váter está en el cuarto de baño. c c

La cocina da a un jardín. c c

El salón tiene terraza. c c

La habitación de Eva está enfrente del cuarto de baño. c c

En esta casa viven seis personas. c c

V F

la habitación de los padres

la ventana

el pasillo

la habitación

del abuelo

el c

uart

o de

bañ

oel salón

el comedor

el recibidor

la cocina

la t

erra

zala

hab

itaci

ón d

e Ev

a

la h

abita

ción

de

su h

erm

ano

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

c el sofá

c la nevera

c la alfombra

c el lavabo

c la mesa

c el espejo

c el váter

c la cama

c la mesilla

c el armario

c la silla

c la lavadora

c el fregadero

x

x

x

x

x

x

6

2

11

12

4

1

9

3

8

3

7

10

5

1. Esta es…MotivaciónCon los libros cerrados. Dibuje enla pizarra el plano sencillo de un pisoo de una casa y presente el vocabulario(las diferentes habitaciones). Invite alos alumnos a copiarloen su cuaderno.A continuación, muéstreles fotos demuebles y objetos (sacadas de revistas yfolletos). Diga el nombre de cadamueble y pregúntelesen qué habitaciónpuede ir cada uno.

ConsolidaciónInvite a los estudiantes a localizar el vocabula-rio del recuadro.

2. a. Escucha…Ponga la cinta una primera vez, con loslibros cerrados, ¿qué palabras han reco-nocido los alumnos?

2. b. ¿Verdadero…?Anime a los estudiantesa completar el ejercicioobservando la casa deEva.

Frigorífico / nevera/heladera.

Cincuenta y tres 53

Observa de nuevo la ilustración y forma frases con un elemento de cada columna.3.

a. Contesta.6.

En el salón •En el comedor •

La tele •Sobre la cama de Eva •

La nevera •El gato •

Las sillas •La cocina •

Encima del lavabo •

hay

está

están

• junto a la lavadora.• entre el recibidor y la habitación de Eva.• cinco sillas.• enfrente del sofá.• una alfombra.• en la habitación del hermano de Eva.• alrededor de la mesa.• un espejo.• una guitarra.

Un sábado después de comer en casa de Eva.

Escucha y completa qué hace cada uno.5.

• Su hermano Javier está en su habitación.

• Su madre está en .

• Su padre está en el salón.

• Su abuelo está .

• Eva va a hacer los deberes en .

• ¿Vives en una casa o en un piso?• ¿En qué piso está? ¿Tiene ascensor?• ¿Dónde está situado?• ¿Es tranquilo/a o ruidoso/a?• ¿Es antiguo/a o moderno/a?• ¿Es soleado/a?• ¿Está bien comunicado/a?• ¿Tu habitación da a la calle,

a un jardín, a un patio?

10. el décimo piso

9. el noveno piso

8. el octavo piso

7. el séptimo piso

6. el sexto piso

5. el quinto piso

4. el cuarto piso

3. el tercer piso

2. el segundo piso

1. el primer piso

0. la planta baja

Está sobre el lavabo.Es el espejo.

b. Dibuja un plano de tu casa en

tu cuaderno. Indica el nombre de

cada habitación. Descríbeselo a tu

compañero.

Ubica un objeto o un mueble de la casa. Tus compañeros dirán cuál es.4.

3. Observa…- En el comedor hay cincosillas.- En el salón hay una alfombra.- La tele está enfrente delsofá- Sobre la cama de Eva hayuna guitarra.- La nevera está junto a lalavadora.- El gato está en la habitacióndel hermano de Eva.- Las sillas están alrededor de la mesa.- La cocina está entre el recibidor y la habitación de Eva.- Encima del lavabo hay unespejo.

4. Ubica…Anime a los estudiantes amemorizar el vocabulario del cuadro de la página 52.Luego, pídales que escribancuatro frases en su cuadernoy que se las digan a sus compañeros. Estos han de adivinar la palabra sin mirarel vocabulario.

5. Un sábado…Para que la actividad resultemás provechosa, siga estospasos:• ponga la cinta una solavez, con los libros cerrados.• invite a los alumnos acompletar las frases dememoria.

6. a. Contesta…Deje que los alumnostrabajen individualmente.Pase por las mesas para comprobar las produccionesy ayudar a los menos avanzados. Finalmente,saque voluntarios para presentar su texto a la clase.

Primero/TerceroEstos dos adjetivos de transforman en primer y tercer delante de un nombremasculino singular: Vivo enel primer piso / Vives en eltercer piso.

Pero: Vivo en la primerapuerta. / Vives en la tercerapuerta. / Vivo en el primero. /Vives en el tercero.

Piso / apartamento /departamento.

escuchando música

la terraza

hablando

echándose la siesta

su habitación

los muebles

(nombres, número...)

los objetos

los colores

las formas

etc.

54 Cincuenta y cuatro

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8

¿En qué habitación(es) puedes realizar

cada una de estas actividades?

3.

¿Cuántas sillas hayen la cocina?

¡Cuatro!

la duchala camala bañerael lavabo

• comer• hacer los deberes• ducharte• cocinar• escuchar música

• vestirte• ver la tele• estar con tus amigos• desayunar• hablar con tus amigospor el móvil

• dormir

• leer cómics

• tomar el sol

• descansar

• lavarte los dientes

el frigoríficoel fregaderoel váterla cocina

la lavadorael sillónla alfombrael sofá

b. Con tu compañero, prepara más preguntas para la clase. Piensa en:

a. Observa este piso. Escucha las siguientes preguntas y responde.1.

Indica la palabra intrusa en cada columna.2.

Puedes dormir en la habi-tación, pero también en el

salón, en el sofá.

1. a. Observa…MotivaciónAntes de poner la cinta,pida a los alumnos queobserven y describan estepiso. ¿Qué hay? ¿Dóndeestá cada cosa?)

Solución1. En el salón hay un sillón2. Las alfombras son azules.3. El cuarto de baño estáentrando a mano derecha,enfrente de la habitación delos padres.4. Detrás de la puerta hayun frigorífico.5. La mesa de la cocina esovalada.6. En este piso viven trespersonas.7. El lavabo es amarillo.8. En la habitación pequeñahay una cama, una mesillacon una lámpara, unaalfombra y un armario.

1. b. Con…Esta es una actividad deinteracción. Deje que losalumnos trabajen y pasepor las mesas para compro-bar las producciones y ayudar a los estudiantesque tengan dificultades.Finalmente, saque voluntarios para presentarsus preguntas a la clase.

2. Indica…Haga la actividad con todala clase, oralmente.

3. ¿En qué habitación…?Indique a los alumnos quehan de desarrollar sus respuestas como en elejemplo. Anímelos a trabajar de cuatro en cuatroy a comparar luego su trabajo con el de otroscompañeros. Ganará elgrupo que más respuestasdé.

Cincuenta y cinco 55

Tu compañero tiene el mismo

dibujo pero con algunos errores.4.

Tu compañero tiene el mismo

dibujo pero con algunos errores.

¿Hay una alfombraal lado de la cama?

¿Es violeta?

Sí.

Sí.Sí.

Sí.

¿Hay un ordenador?

¿Está sobre el escritorio?

AHabla con él para averiguar cuántos hay ycuáles son. Él sólo puede contestar sí o no atus preguntas. Contesta tú también a lassuyas.

BHabla con él para averiguar cuántoshay y cuáles son. Él sólo puede con-testar sí o no a tus preguntas.Contesta tú también a las suyas.

4. Tu compañero…

Haga primero un repaso delas preposiciones de lugar:en, sobre, encima de, debajo

de, detrás de, delante de, al

lado de, a la

derecha/izquierda de…

Circule por el aula para ase-gurarse de que los estudian-tes se comunican en españoly ayudar a los que lo necesi-ten.Por fin, saque voluntariospara hacer una puesta encomún y pida a los alumnosque anoten las frases en sucuaderno.

56 Cincuenta y seis

a. Mira, esta es la habitación de Eva. Quiere cambiar algunos objetos.

¿Dónde los colocarías tú?1.

b. Escucha la conversación. ¿Los has colocado en el mismo lugar? Escribe en tu

cuaderno dónde van realmente.

COMPLEMENTO iNdiRECTO¿Me das el libro?Te presto el Cd.Le compro un regalo.El profesor nos explica el ejercicio.Vuestra madre os prepara la cena.Les mando un e-mail.

COMPLEMENTO diRECTO¿Me ayudas?Te escucho.Lo*/La veo.Nos esperas.Os escuchamos.¿Los/Las conoces?

LOS PRONOMBRES COMPLEMENTO

1. El globo terráqueo

2. El estante

3. El póster

4. El ordenador

5. La colección de jirafas

6. El despertador

7. Los CD

8. Los libros

9. La lámpara

* Para las personas masculinas, se puede

usar “lo” o “le”.¿Viste a Julio?Sí, lo vi ayer. = Sí, le vi ayer.

1

2

4

5

6 7

8

9

3

1. a./b.MotivaciónInvite a los alumnos a describir la habitación.• ¿Qué hay? ¿Dónde estácada cosa?• ¿Les gusta la habitación?¿Por qué?Pregúnteles si a ellos también les gusta cambiarsus cosas de sitio, por qué y cada cuanto lo hacen.Luego, pídales que trabajenindividualmente y comparensus respuestas con las de sucompañero.Remita a la clase a latranscripción de laconversación de 1b(páginas 113-114).Solicite voluntariospara leerla y hagahincapié en las frasescon pronombres per-sonalescomplemento de tercera persona. Pregunte alos alumnos a qué palabrasustituye cada uno.

Cincuenta y siete 57

Transforma oralmente las frases como en los modelos.2.

Presta los libros. (A mis amigas)Estás haciendo los ejercicios. (Para mí)Juan prepara un pastel. (Para nosotros)Voy a presentar a mis amigos. (A ti)

Usa un pronombre de objeto indirecto.

Vamos a escuchar a Elena.Estoy abriendo la puerta.Quiero invitar a mis amigos.Ayuda a Julio, por favor.

Usa un pronombre de objeto directo.

a. Observa.3.

b. Transforma las frases con dos pronombres. Escríbelos en tu cuaderno.

• Javier da el póster a su hermana. Javier se lo da.

• Voy a regalar los libros a mi amigo. Se los voy a regalar. / Voy a regalárselos.

• Quieres enseñar tu habitación. (A mí) Quieres enseñármela. / Me la quieres enseñar.

• Voy a decir una cosa. (A ti) Te la voy a decir./ voy a decírtela.

• Damos las fotos. (A vosotros) Os la damos.

• ¿Podemos enviar la carta a nuestros primos? ¿Se la podemos enviar? / ¿Podemos enviársela?

• Presta los libros (A nosotros), por favor. Préstanoslo.

• Debes devolver el videojuego a tu hermano. Debes devolvérselo. / se los debes devolver.

Está comprandoel CD para Eva.

Se lo está comprando.Está comprándoselo.

FÍJATE• Normalmente, delante del verbo: Te escucho.

• Imperativo afirmativo, después del verbo: Espérame. Préstame el CD.

• Verbo conjugado + infinitivo: ¿Puedo ver la película? > ¿La puedo ver? ¿Puedo verla?

• Estar + gerundio: Estoy leyendo el libro. > Lo estoy leyendo. Estoy leyéndolo.

• Ir a + infinitivo: Vamos a leer el texto. > Lo vamos a leer. Vamos a leerlo.

POSICIÓN DE LOS PRONOMBRES

Primero el indirecto y luego el directo: Me prestas el Cd. Me lo prestas.

LOS PRONOMBRES COMPLEMENTO: ORdEN

Le doy el libro.Le mando la carta.Les compro los Cd.Les enseño las fotos.

Le lo doy.Le la mando.Les los compro.Les las enseño.

Se lo doy.Se la mando.Se los compro.Se las enseño.

lo se lola se lalos se loslas se las

le/les + =

Quiero mandar un e-mail.(a Pedro)

Le quiero mandar / Quieromandarle un e-mail.

Susana pone el pósteren la pared.

Susana lo pone en la pared.

2. Transforma…- Les presta los libros.- Me estás haciendo losejercicios.- Nos está preparando unpastel. / Está preparándonos un pastel.- Voy a presentarte a misamigos. / Te voy a presentar a mis amigos.

- Vamos a escucharla. / Lavamos a escuchar.- Estoy abriéndola. / Laestoy abriendo.- Quiero invitarlos. / Losquiero invitar.- Ayúdalo, por favor. (Escorrecto también ayúdale,si se refiere a persona).

Formas con tildeCuando ponemos un pronombre a los verbos, elacento tónico no debe desplazarse de sílaba. En ayuda (palabra llana), elacento está en yu. Cuandoañadimos el pronombre leal final, también añadimosuna sílaba. Hay que ponerun acento en la u para que yu siga siendo la sílabatónica. (Sin la tilde, pronunciaríamos ayúdala).

3. a./b.Escriba en la pizarra: Estácomprando el CD a Eva. Ysubraye en rojo el complemento directo (el CD) y en azul el indirecto (a Eva).

Pregunte a los alumnos porqué pronombres han desustituirlos. Anótelos debajo de cada palabra.Luego, llame su atenciónsobre el cuadro y hagaque:• ordenen los pronombres(le lo),• realicen los cambios necesarios (se lo),• coloquen correctamentelos pronombres en la frase(antes del verbo estar odespués del Gerundio yunido a este),• añadan la tilde necesaria(comprándoselo).

Saque un voluntario a lapizarra para repetir estospasos con el segundo ejem-plo, para asegurarse de lacomprensión.Seguidamente, deje que losalumnos transformen lasfrases individualmente(para que cada uno puedatrabajar a su ritmo).

58 Cincuenta y ocho

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8¿De qué están hablando? Escucha las siguientes frases y localiza el objeto.1.

1. El CD. 4. 7. 10.

2. 5. 8. 11.

3. 6. 9. 12.

a. Escucha y observa: ¿Qué está haciendo Javier?

Un sábado por la tarde.2.

fregar los platos poner la mesa

dar de comer al gatopreparar la comida

pasar la aspiradora

... y recoger su

habitaciónponer la lavadora

¿A lo mejor quiere dinero

para salir?

b. Es la primera vez que Javier hace las tareas

domésticas y su hermana Eva está muy sorpren-

dida. Ayúdale a encontrar una explicación.

c. Ahora, escucha el final de la grabación. ¿Has acertado?

La cinta

El helado

Los platos

El libro

Los deberes

Las aspirinas

Los sellos

Las velas

El jersey

La tarta

Las gafas

1. ¿De qué…?

Actividad para practicar lospronombres.Ponga la grabación conpausas para que los alumnos

puedan localizar cada respuesta.

Consolidación

Para fijar estas estructuras,realice otra audición y pida a los alumnos que escribanlas frases.

2. a. Escucha…

Los estudiantes han detransformar en estar +Gerundio los verbos de lasilustraciones.

-Está fregando los platos.-Está preparando la comida.-Está pasando la aspiradora.-Está poniendo la mesa.-Está dando de comer algato.-Está poniendo la lavadora.

2. b. Es…

Sugiera a los alumnos quetrabajen en parejas ypropongan al menos tresexplicaciones. Anímelos apreguntarle vocabulario.Proporcione ls siguientesexpresiones: A lo mejor / Tal

vez + Presente de Indicativo.

Respuestas posibles-A lo mejor quiere ir al cine.- ¡Tal vez está enfermo!-A lo mejor va a venir unamigo.-Tal vez quiere pedir algo asu madre.

Yo hago mi cama todos

los días, recojo mi habi-

tación una vez por sema-

na y paso la aspiradora

cada sábado. Por la

noche, pongo la mesa.

Cincuenta y nueve 59

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía

Por turnos.5.

Y tú, ¿qué haces en casa? ¿Cada cuánto? ¿Te gusta?4.

B

AObserva la ilustración y di una frase a tu compañero.Él tiene que decirte de qué estás hablando. ¡Ojo!Tiene que aparecer un pronombre.

Escucha a tu compañero y señala el objeto.

¡Quiero tocarla!

¡La guitarra!

Completa los siguientes diálogos con estas palabras. Después represéntalos

con tu compañero.3.

• ¿Vamos al centro comercial?• No puedo, tengo que mi cama,

mi habitación y fregar los .

comer poniendo recoger platos pasarlimpia comprahacer poner preparar[ ]

• Natalia, ayuda a tu hermano a la comida.• No puedo, mamá, estoy la mesa.

• ¿Adónde vas?• Al mercado, a hacer la . Y esta tarde tengo que la lavadora.

• Julio, ¿puedes la aspiradora?• ¿Ahora?• Sí, ahora, y los cristales también. Ah... y da de al gato.

hacer recoger

platos

pasar

limpiar comer

comprar poner

preparar

poniendo

3. Completa…Anime a los alumnos aaprenderse los diálogos dememoria y a escenificarlosde la forma más expresivaposible.

4. Y tú…Antes de empezar el ejercicio, pida a los alumnosque conjuguen en Presentelos verbos del ejercicio 2 a:•regulares: preparar, pasar,•irregulares: poner, dar,•con diptongo e> ie: fregar;

•con modificaciónortográfica: recoger(yo recojo, la g de la raízse transforma en j delante de la vocal o para mantener el mismo sonido/x/ en todas las personas).

Haga un repaso de las expresiones de frecuencia.•Una vez al día / a la semana / al mes.•Dos / tres… veces a lasemana.•Todos los días / fines desemana.•Cada sábado.•A menudo.•De vez en cuando.•Casi nunca, nunca.•etc.

Deje que los alumnos trabajen individualmente ypor escrito. Luego, solicite voluntariospara presentar sus respuestas.¿Qué tarea le gusta menos ala clase?

5. Por turnos…MotivaciónPara familiarizarse con elvocabulario de la ilustración, pregunte a susalumnos si tienen alguno de estos objetos en suhabitación. Anímeles a

apuntar el vocabulario en sus cuadernos.

Esta es una actividad deinteracción. Coloque a susestudiantes de dos en dos ycircule por la clase prestando atención a los pronombres: ayúdeles sitienen dificultades o

corríjales si los pronombresno son correctos. Finalmente, haga unapuesta en común para verificar las producciones.

60 Sesenta

Peso.

Monumento al gaucho.

Playa Punta del Este.

Artesanía del cuero.Plaza Mayor. COLONIA.

Sede del Mercosur. MONTEVIDEO. Gaucho.Montevideo visto desde la bahía.

Aguará guazú. Barrio Reus.

Río Uruguay.

Ceiba. Flor nacional.

Azulejos en Colonia.

URUGUAY

BRASIL

AR

GEN

TIN

A

• Montev

ideo

• Punta del

Este

• Colonia

• Salto • Rivera

• Paysandú

Río Negro

Río

Uru

guay

Río de la Plata

• Treinta y tres• MercedesOcéanoAtlántico

Sesenta y uno 61Cerro de Arequipa.

Playas Pocitos y Buceo.PUNTA DEL ESTE.

COLONIA.

Faro de La Paloma.

COLONIA.

Artesanía.

Palacio Legislativo. MONTEVIDEO.

Plaza de la Independencia.MONTEVIDEO.

Lago Uruguay.

Bandera.

Zorro gris.

Río Negro.

Plaza Entrevero.MONTEVIDEO.

Puerto de recreo. MONTEVIDEO.

JUAN CARLOS ONETTI(URUGUAY)

Juan Carlos Onetti es un novelista y crítico literario. En 1963recibe el Premio Nacional de Literatura y en 1980 el PremioCervantes. Autor de 11 novelas, 47 relatos, al menos 116 ensa-yos y 3 poemas. Algunas de sus obras más importantes son Lavida breve, El astillero y sus cuentos.

“En los últimos tiempos sueñomucho, y casi exclusivamentecon Montevideo y sus personajesmontevideanos, gentes y lugares:bares donde tenía reuniones condamas, calles. Y tengo la ventajade que a los pocos segundos dedespertarme, el sueño se borraaunque me quede el recuerdo deque sí, soñé.”

Juan Carlos Onetti a Jorge Ruffinelli

62 Sesenta y dos

La “vivienda” y el “hogar” son otras palabras para decir “casa” en español.Lee este sitio de Internet sobre las casas típicas rurales y el turismo.

1. ¿Qué actividades puedes practicar haciendo turismo rural?2. ¿Tiene un nombre especial la vivienda típica de tu país? ¿Cuál?

Publicación en Red. Envía tu descripción de viviendas típicas a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

Texto de ampliacion del

tema

«Al turismo tradiciona de

sol y playa le viene

haciendo sombra

cautelosamente desde hace

medio siglo un turismo

remoto y sigiloso que ha

conseguido hacerse un

hueco importante en las

salidad de los viajeros,

el turismo rural.

No es fácil dar una

definición del turismo rural

porque no existe un

modelo genérico.

En España cada comunidad

autónoma tiene su propia

normativa y clasificación

de alojamientos rurales,

que depende en gran

medida de las características

de los alojamientos

tradicionales del ámbito

rural de cada zona.

La clave del éxito de este

tipo de alojamiento radical

quizás en que ha logrado

ofrecer al viajero un

reencuentro con la

naturaleza con servicios de

calidad a un coste

moderado».

Fuente:www. elmundoviajes.com/

VOCAbUlArIO

• Las habitaciones de la casaEl dormitorio , la habitación, la cocina, el cuarto de baño, la terraza, el salón,el comedor, el pasillo , el recibidor.• Los muebles de la casaLa cama, el armario , la silla, la mesa, la alfombra, el espejo , el so fá, el lava-bo, el váter, la mesilla, la lavadora, el fregadero , el sillón, la ducha, la bañe-ra, la lámpara, el despertador.• Adjetivos para describir un piso o una casaTranquilo/ a, ruidoso/ a, antiguo/ a, moderno/ a, so leado/ a.• Las tareas domésticasFregar los platos, poner la mesa, pasar la aspiradora, poner la lavadora, pre-parar la comida, recoger la habitación, limpiar el suelo , hacer la cama.

COMUNICACIÓN

• Describir la casaVivo en un piso , en la planta quinta. Tiene tres habitaciones.El salón y el comedor están juntos.La cocina da a un jardín.• Situar muebles y objetos en una habitaciónEncima de la mesa está la televisión.En el salón hay un sofá.

GRaMáTiCa

• Los numerales ordinales hasta el décimoPrimero, segundo, tercero....• Preposiciones y adverbios de lugarLos libros están junto (a), entre, enfrente (de), encima (de), sobre, en...• Presente de indicativo de verbos irregulares: fregar, recoger.Fregar> friego, friegas, friega, fregamos, fregáis, friegan.Recoger> recojo, recoges, recoge, recogemos, recogéis, recogen.• Pronombres complemento directo e indirecto: me lo, te la, se los, nos la,os los, se las...Me das el libro = me lo das.Le doy el libro = se lo doy.

Sesenta y tres 63

64 Sesenta y cuatro

b. Comprueba tus respuestas.

1.

a. Elige un bocadillo para estas personas.

• Juan: Le encantan las verduras.• Natalia: No le gusta la carne.• Sandra: No tiene mucha hambre.

b. ¿Y para ti?

2.PARA + PRONOMBRE PERSONAL

para mítiusted/él/ellanosotros/asvosotros/asustedes/ellos/ellas

• Camila va a tomar un bocadillo de ,pero sin .

• Eva va a merendar un bocadillo de con y .

• Pedro un bocadillo de , ,, y , porque tiene

mucha hambre.

la tortilla de patata

la mantequilla

las aceitunas

el pollo

los pimientos

los huevoslas zanahorias

el ketchup

el queso

el chorizo

el tomate

la cebolla

el jamón

la mayonesa

el atún

los pepinillos

el salchichón

el zumo

la lechuga

la leche

a. ¿Qué va a merendar cada uno? Escucha y completa.

Los cuatro amigos están estudiando en casa de José y van a preparar la merienda.

José: ¿Tomamos algo?Camila: Sí, gracias, yo tengo hambre,

¿y vosotros?Pedro y Eva: Nosotros también. José: A ver... ¿Hacemos unos

bocadillos? Hay atún, chorizo,salchichón, queso, jamón serrano, tomate, lechuga y ketchup. Tú, Camila, ¿de qué lo quieres?

Camila: Pues de queso.José: ¿Con jamón?Camila: No, sin jamón, por favor. Es que

no me gusta. Eva: Y para mí, de atún con lechuga

y tomate.José: ¿Y para ti, Pedro?Pedro: Pues, para mí, de queso, lechuga,

jamón y ketchup. ¡Es que tengo mucha hambre!

José: Queso... lechuga... jamón...Pedro: ¡Y ketchup! Y... atún también,

por favor.José: Vale, ketchup y atún. Toma.

¡Que aproveche! Pedro: Gracias. Mmm... ¡Qué hambre! José: ¿Y de beber?Camila: Ponme zumo de naranja.Eva: A mí también, por favor.

Para Juan un bocadillo de...

1. Los cuatro amigos...MotivaciónUnos días antes de estaclase, pida a los alumnos querecorten fotos de alimentos.Lleve fotos usted también.Enseñe las fotos diciendo sunombre y pida a los alumnosque escriban el nombre en sucuaderno. Seguidamente, aní-melos a clasificar los produc-tos: frutas, verduras, legumbres, car-nes...

Ponga la audición una vez paraque sus alumnos completen. Después, remítales a 1 b. para comprobar.

En España: mucha hambre /bocadillos / zumo.En América: mucho hambre /sánduich / jugo.

2. a./b.Deje que los alumnoscontesten individualmenteen su cuaderno. Solicite voluntarios paradescribir sus bocadillos.Para que los alumnospuedan sacar provecho de lasproducciones de suscompañeros, anímelos a queanoten sus respuestas en sucuaderno y las comparen con las suyas.

Consolidación¿Cuál es el bocadillo preferidode la clase?

queso

jamón

atún

lechuga tomate

queso lechuga

jamón ketchup atún

Sesenta y cinco 65

Los chicos están poniendo la mesa. Relaciona.3.

las cucharas c

los vasos c

los platos c

los cuchillos c

los tenedores c

los tazones c

el mantel c

las servilletas c

las cucharillas c

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

4

6

8

5

7

93

2

Ahora, escucha. ¿Quién pone cada cosa? Marca las casillas.4.

Completa con el pronombre posesivo correspondiente.6.

a. Observa.5.

b. Relaciona.

Mi ordenador no funciona. •Tu chaqueta es muy bonita. •

Estos CD son de tus hermanos, ¿no? •Mi regla está rota. •

Nuestro instituto es muy moderno. •

• Toma la mía si quieres.• El nuestro también.• No, no son suyos, son míos.• La tuya también.• José no está, ¿quieres trabajar con el suyo?

LOS PRONOMBRES POSESIVOS

Singular(el) mío(el) tuyo(el) suyo(el) nuestro(el) vuestro(el) suyo

Singular(la) mía(la) tuya(la) suya(la) nuestra(la) vuestra(la) suya

l Sin artículo para indicar elposeedor (con el verbo ser).Este vaso es mío.

l Con artículo para no repetir elsustantivo.Mi bocadillo está buenísimo, ¿y el tuyo?

Plural(los) míos(los) tuyos(los) suyos(los) nuestros(los) vuestros(los) suyos

Plural(las) mías(las) tuyas(las) suyas(las) nuestras(las) vuestras(las) suyas

Masculino Femenino Usos

• Eva, ¿esta servilleta es de Pedro?• No, no es , es mía.

•¿De quiénes son estos bocadillos? ¿ o vuestros?• Vuestros.

• Mi bocadillo está buenísimo, ¿y el ?• Sí, el también.

3. Los chicos...Los alumnos han de relacionar cada objeto consu nombre.Si tienen dificultades, anímeles a usar el diccionario.

4. Ahora...Antes de poner la grabación,dé unos minutos a la clasepara que se familiarice coneste nuevo vocabulario.

En España: el frigorífico /la nevera; la pila / elfregadero.En Argentina: la heladera;la pileta.

5. a./b. Comente el cuadro y haganotar a la clase que todas lasformas concuerdan en género ynúmero con el sustantivo al quese refieren.Proponga a los alumnos querealicen el ejercicio 5 ben parejas: uno dice lasfrases de la izquierda ysu compañero indica lasde la derecha.

6. Completa...Anime a sus alumnos a reali-zar esta actividad de formaindividual (para que cada unotrabaje a su ritmo). Una vezque todos los estudiantes hayan terminado, pida voluntariospara escenificar los diferentes diálogos.

Pedro

Eva

Camila

los cuchillos los vasos los tenedores las cucharas el zumo el mantel los platos las servilletas

suya mío

tuyo

Nuestros

X

X X X X

66 Sesenta y seis

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaObserva la pirámide alimenticia. ¿A qué grupo pertenecen estos alimentos?1.

Grasas y dulces

Leche y derivados,legumbres, carne, pescado, huevos y frutos secos

Frutas y verduras

Trigo, arroz,maíz, etc.

Una vez al día.

En cada comida.

En cada comida.

c las judías verdes

c la mantequilla

c el yogur

c el aceite

c los caramelos

c los cereales

c los espaguetis

c la mayonesa

c los puerros

c las almendras

c los guisantes

c las zanahorias

c el salmón

c el queso

c el pepino

c la carne

c las peras

Para llevar una vida sana y estar en forma, la alimentación es muy importante. Leeestas recomendaciones y escribe más en tu cuaderno.

2.

Para estar en forma, hay que comer

todos los días un alimento de cada

grupo.

Hay que comer pequeñas cantidades de

mantequilla.

Conviene tomar yogures una vez al día.

Es necesario tomar pan en cada comi-

da.

¿Sabías que...?

DAR RECOMENDACIONES

GENERALES

Hay queConviene + InfinitivoEs necesario

En pequeñascantidades.

4

33

2

1

2

1. Observa...Información sobre losdiferentes alimentospresentados en la pirámide.Los alimentos más saludablesy que más debemos consumir aparecen en laparte baja y los que menosdebemos comer están en laparte superior.

• Cereales y legumbres:Deben consumirse en todaslas comidas. Aportan energía y vigor.

• Frutas y verduras:Contienen vitaminas, fibrasy minerales, indispensablespara el desarrollo y el buenfuncionamiento del organismo.

• Alimentos de origen animal y frutos secos(carne, pescado, huevos,derivados de la leche):Aportan proteínas,indispensables para tenerun cuerpo sano.Los productos lácteoscontienen calcio, indispensable para los huesos y los dientes.

• Grasas y azúcares:Deben consumirse enpoca cantidad. Contienenmuchas calorías.Aquí se incluyen los dulces,las chocolatinas y los postres.

Los adolescentes y los niñosnecesitan aproximadamente2.200 calorías al día.

Si necesita más datos sobrenutrición, visite este sitio:milksci.unizar.es/nut/nutricion.html

2

2

3

33

2

3

21

3/4

2

1

4

4

4

3

2

67Sesenta y siete

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaPor turnos. Contesta a las preguntas según el modelo.3.

a. Lee este texto sobre el desayuno.4.

1. Cereales: dan energía y contienen fibras.

2. Un producto lácteo: tiene calcio y vitaminas.

3. Una fruta o un zumo: aporta vitamina C y minerales.

b. Completa con tu compañero el cuadro de calorías.

c. Prepárate un desayuno completo. No debe tener más de 600 calorías.

EL DESAYUNO IDEAL

Una buena alimentación empieza con el desayuno, es la comida más

importante del día.Permite reponer la energía para estar en forma durante todo el día. Hay

que tomar:

B

ACalorías

• 100 gramos de pan: .......• 1 tazón de chocolate con leche: 95• 1 yogur azucarado: .......• 150 gramos de queso fresco: 55• 1 bollo: .......• 1 tazón de copos de maíz: 350• 4 galletas: .......• 1 naranja: 55• 1 manzana: .......• 1 vaso de zumo de naranja: 70

Calorías• 100 gramos de pan: 230• 1 tazón de chocolate con leche: .......• 1 yogur azucarado: 90• 150 gramos de queso fresco: .......• 1 bollo: 270• 1 tazón de copos de maíz: .......• 4 galletas: 470• 1 naranja: .......• 1 manzana: 75• 1 vaso de zumo de naranja: .......

¿De quién es esta mochila? YO Es mía. / Es la mía.¿De quién son estos CD? JUAN¿De quién es este coche? MIS PADRES¿De quién son estos cafés? USTEDES¿De quién es este reloj? TÚ¿De quién son estos libros? NOSOTROS¿De quién es esta chaqueta? USTED¿De quién son estas bicicletas? VOSOTROS

3. Por turnos...Esta es una actividad deconsolidación de los pronombres posesivos. Coloque a sus alumnos enparejas para que realicen laactividad. Después, proponga una correcciónentre todos. Aproveche estemomento para resolverdudas y dar las explicacionesnecesarias sobre este contenido gramatical.

4.MotivaciónPregunte primero a losestudiantes qué toman porla mañana.a. Lee...Dirija la atención de losalumnos sobre el texto ypídales que mencionen alimentos de los tres grupos. b./c.Coloque a sus alumnos dedos en dos para hacer laactividad b. Circule por laclase para solucionar lasposibles dificultades. Acontinuación, haga unapuesta en común para verificar sus respuestas.Proponga a sus estudiantesque de forma individual(para que cada uno trabajea su ritmo) se preparen undesayuno completo.Después, saque voluntariospara presentar su desayunoideal.

Son suyos. / Son los suyos.

Es suyo. / Es el suyo.

Son suyos. / Son los suyos.

Es tuyo. / Es el tuyo.

Son nuestros. / Son los nuestros.

Es suya. / Es la suya.

Son vuestras. / Son las vuestras.

230

90

270

470

75

95

55

350

55

70

68 Sesenta y ocho

a. ¿Qué ingredientes crees que son necesarios para preparar un batido demelocotón?

1.

c. Para contar los pasos de la receta, Javier usa el Pretérito Perfecto.

EL PRETÉRITO PERFECTO

(Yo)(Tú)(Usted/él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as)(Ustedes/ellos/ellas)

llegado (llegar)comido (comer)salido (salir)

ver vistoescribir escrito volver vueltohacer hecho

hehashahemoshabéishan

abrir abiertoponer puestodecir dichoromper roto

Presente de haber + Participio Participios irregulares

}

Javier: Eva, ¿has terminado ya?Eva: Sí, ¿por qué?Javier: Pues... porque aquí está el postre.Eva: ¡Qué sorpresa! ¡Mi postre favorito! La última vez

que lo tomé fue el día de mi cumpleaños.Javier: Lo he hecho yo esta mañana con la receta que me

dio la abuela.Eva: A ver... ¿Cómo lo has hecho?Javier: Pues como ella me dijo. Primero he lavado los

melocotones, los he pelado y los he cortado en trozos. Luego los he puesto en una fuente y he añadido el azúcar y los yogures.

Eva: Está bien. ¿Y después?Javier: He mezclado todo y lo he echado en las copas.

Ah... y luego he puesto el chocolate rallado que trajo Agustín ayer de su viaje.

Eva: Tiene que estar muy rico. Voy a probarlo.Javier: A ver qué te parece...Eva: ¡¡Puaff!! ¡Qué malo!

b. Javier ha preparado uno para su hermana Eva, ¿ha utilizado los mismos ingredientes que tú? Escucha y comprueba.

1.MotivaciónCon los libros cerrados.Pregunte a los alumnos siles gusta preparar postres.Introduzca vocabulario conla ayuda de fotos sacadasde folletos de supermercados:una tarta, un bizcocho,un helado, un flan...Pregúnteles cuáles prefiereny qué ingredientes creenque llevan.

1. a. ¿Qué...?Respuesta posibleMelocotones, chocolate,azúcar, yogures.También puede llevar huevos.

1. b. Javier...Para facilitar la comprensión, antes de laaudición presente las palabras nuevas (los verbos,principalmente) y expliquesu significado mediantegestos.

leche harina

chocolate

melocotones mantequillahuevos

yogures

azúcar

c Ha lavado los melocotones.

Sesenta y nueve 69

Escucha de nuevo a Eva y a Javier. Ordena los pasos y completa.2.

En esta conversación, además del Pretérito Perfecto, aparece otro tiempo de pasado, el Pretérito Indefinido. Busca los verbos en el ejercicio 1. b.

3.

Javier también utiliza el Pretérito Indefinido. Observa.4.

c c

c c c

c

HABLARhabléhablastehablóhablamoshablasteishablaron

ESTARestuveestuvisteestuvoestuvimosestuvisteisestuvieron

hice* (hacer)puse (poner)tuve (tener)pude (poder)quise (querer)supe (saber)vine (venir)conduje** (conducir)

* ¡Ojo! él hizo** ¡Ojo! condujeron¡Ojo! Ser/ir: fui, fuiste, fue

COMER ESCRIBIR-Í

com -isteescrib -ió

-imos-isteis-ieron

LEERleíleísteleyóleímosleísteisleyeron

DORMIRdormídormistedurmiódormimosdormisteisdurmieron

SEGUIRseguíseguistesiguióseguimosseguisteissiguieron

EL PRETÉRITO INDEFINIDOVERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES EN 3ª PERSONAVerbos en -ar Verbos en -er/-ir

VERBOS IRREGULARES SE FORMAN IGUAL:

1

¿Cuáles son losPretéritos Indefinidos? Los Pretéritos

Indefinidos son...

(Yo)(Tú*)(Usted/él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes/ellos/ellas)

(Yo)(Tú*)(Usted/él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes/ellos/ellas)* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”. ** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

2. Escucha...Escriba los verbos en lapizarra en desorden: aña-dir, decorar, mezclar, pelar,cortar, echar, lavar. Animea los alumnosa ordenar las viñetas«lógicamente» y a escribirla forma correspondientedel Pretérito Perfecto.Ponga la cinta de nuevopara comprobar las respuestas.

3. En esta conversación...Proponga a sus alumnosesta actividad individualmente (para quecada uno trabaje a suritmo). Después, pregúntelescuáles son los verbos enIndefinido y a qué personacorresponden.

Solución- Tomé (yo), - Fue (él / ella / usted) - Dio (él / ella / usted)- Dijo (él / ella / usted)- Trajo (él / ella / usted)

4. Javier...Comente el cuadro y proponga a sus alumnosque escriban frases en sucuaderno como ejerciciode repaso.

3 Los ha cortadoen trozos.

4 Los ha puesto en unafuente, ha añadido elazúcar y los yogures.

5 Ha mezclado todo.

6 Lo ha echado encopas.

2 Los ha pelado. 7 Ha puesto chocolaterallado.


70 Setenta

a. Javier ha ido hoy de excursión con unos amigos. Ordena y describe las ilustraciones.1.

c Comerse unos bocadillos.c Sacar la comida.c Encontrar un sitio a la sombra.c Salir.c Empezar a llover.c Marcharse.c Llegar a casa.c Picotear la comida.

b. Ahora, escucha a Javier y comprueba. ¿Has acertado?

c. Escribe en tu cuaderno la historia.

Ana: Oye, al final hoy ¿os habéis ido de excursión?Javier: Pues claro.Ana: Y ¿qué tal?Javier: (Hum...) Más o menos. Nos lo hemos pasado muy bien, pero ¡con alguna

sorpresa! Hemos salido a la hora prevista, hemos encontrado un sitio precioso a la sombra, pero al sacar la comida...

Ana: ¿Os la habéis dejado en casa?Javier: No. ¡Qué va! Unos pájaros se han puesto a picotearla. Pero, bueno, no ha

pasado nada y de todas formas ¡nos hemos comido los bocadillos!Ana: ¡Ah! Entonces bien.Javier: Sí, todo muy bien, pero cuando ha empezado a llover... ¡fin de la excursión!

Nos hemos tenido que marchar y hemos llegado a casa empapados.

Ay er Javier se fue de excursión con unos amigos...

1

1

Han salido.

1. a./b./c.Esta actividad presenta elPretérito Perfecto y elPretérito Indefinido.Subraye que, para elPretérito Perfecto:l el Participio es invariable,l no se debe separar elauxiliar del Participio.

Para el Indefinido:Haga primero un repaso delPretérito Indefinido pidiendoa los alumnos que conjuguen algunos verbos(regulares e irregulares).Deje que los estudianteshagan el ejercicio en sucuaderno (para que cadauno pueda trabajar a suritmo). Solicite luegovoluntarios y haga unapuesta en común.

5

3

2

6

7

8

4

8

4

3

2 5

6

7

Han llegado a casa.

Los pájaros han picoteado la comida.

Han sacado la comida.

Se han marchado.

Ha empezado a llover.

Se han comido unos bocadillos.Han encontrado un sitio a la sombra.

[ ]


Setenta y uno 71

b. Ahora escucha estos incidentes y relaciónalos con las frases del ejercicio 2.a.

c. Vuelve a escuchar y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. ¡Ten cuidado conel tiempo!

Recuerda:3.

¿Con Indefinido o con Perfecto? Decide y escribe una frase en tu cuaderno.4.

c Tener algún pequeño accidente.c Perder el medio de transporte.c Olvidarte algo importante en casa.c Tener problemas con la nieve.c Ver algún animal peligroso.c Quedarte dormido.c Perderte.

El domingo Indefinido: El domingo estuve en el campo.

El domingo hace media hora en 1999 la semana pasada hace un meseste año el invierno pasado últimamente en agosto

Cuándo Problema Solución

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

El Pretérito Perfecto se usa con: El Pretérito Indefinido se usa con:

Hoy Ayer/anteayer...A las dos/tres... Hace un/dos día(s)...Este año/este fin de semana... El 30 de junio/el 23 de febrero...Siempre/nunca... En julio/en agosto/en Semana Santa...

El lunes/martes... jueves (pasado)...El año/el verano/el mes/el curso... (pasado)...

a. ¿Has ido de excursión últimamente? ¿Has tenido estos problemas?2.

1

Anteayer. Se perdieron. Fueron a la playa.

3

7

2

6

5

4

Este fin de semana.

El jueves.

Hoy.

Esta noche.

En Semana Santa.

Esta mañana.

Se ha olvidado la cámara.

Le picó una avispa.

No ha ido a la 1a clase.

Han visto una sombra.

No nevó.

Ha perdido el autobús.

Han comprado una.

La llevaron a Urgencias.

Se ha comprado otro despertador.

Han hecho ruido.

Hicieron turismo.

La ha acompañado su padre.

2.a. ¿Has ido...?Pida a sus alumnos que lean lalista y señalen de forma indivi-dual. A continuación, pida quelevanten la mano los alumnos que han tenido el pri-mer problema: solicite a unvoluntario de entre ellos paraque lo cuente. Puede seguireste mismo procedimiento con el resto dela lista.b. Ahora...Indique a sus estudiantes queapunten en la lista de 2 a. elnúmero del fragmento de audi-ción correspondiente al proble-ma. A continuación, ponga la gra-bación una vez y después verifi-que las respuestas.c.Vuelve...Antes de volver a poner laaudición, indique a sus estu-diantes que completen la tablaprestando mucha atención altiempo de pasado que van a escuchar.Ponga la audición y despuéshaga una puesta en comúnhaciendo hincapié en el con-traste entre el Pretérito Perfectoy el Pretérito Indefinido.

3. Recuerda...Con los libros cerrados.Diga los marcadores temporales del recuadro endesorden y pida a sus alumnosque los clasifiquen según suuso (si van con PretéritoPerfecto o con PretéritoIndefinido).Anime a sus alumnos a com-probar su clasificación obser-vando este recuadro.

4. ¿Con Indefinido...?Proponga a sus alumnos querealicen esta actividad de formaindividual (para que cada unotrabaje a su ritmo). Circule porel aula y dé las explicacionesque considere necesarias acada estudiante. Finalmente,haga una puesta en común.

72 Setenta y dos

Tucán.

Quetzal.

Quetzal.

Jaguar.Selva del Petén, con Tikal al fondo.

Lago de Atitlán. Catedral. ANTIGUA.TIKAL.

Teatro.QUETZALTENANGO.

Volcán Santiaguito.

Niño indígena.

Telas indígenas.

Mar Caribe

Océano Pacífico

GUATEMALA

MÉXICO

EL SALVADOR

HONDURAS

BELICE

• Flores

• Guatemala• Quetzaltenango • Zapaca

• Cobán

Puerto Quetzal •

Selva del Petén

LagoAtitlán •• Champerico

• Antigua

Setenta y tres 73

TIKAL.

TIKAL.

GUATEMALA.

Ganadería.

GUATEMALA.

QUETZALTENANGO.

Mercado. CHICHICASTENANGO.

Festival.

EL PETÉN. Selva.

Palacio Nacional.

Indígenas.Banco de Guatemala.

Telar.

ANTIGUA.

RIGOBERTA MENCHÚ (GUATEMALA)

Rigoberta Menchú nació en una pequeña aldea de las monta-ñas. Es descendiente de la antigua cultura maya-quiché.Desde pequeña conoció la discriminación, la injusticia y lamiseria de los indígenas. Ha dedicado su vida a la lucha por elrespeto de los derechos humanos, en particular de los PueblosIndígenas de América. En 1992 recibió el Premio Nobel de laPaz. Desde entonces, continúa su misión desde la FundaciónMenchú.

“Para afrontar lo desconocido, se necesita aprender a vivir enun gran mundo intercultural. El planeta es multiétnico, multilin-güe, diverso, por lo que ese testimonio de interculturalidad queviven los niños refugiados del mundo, debe ser una lecciónpara la humanidad.”

Rigoberta Menchú

Palacio de los Capitanes. ANTIGUA.

1. ¿Eres goloso? ¿Te gusta el chocolate? ¿Sabes su historia? Lee esta páginaweb.

Publicación en Red. Envía la historia de un alimento a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

2. ¿Verdadero o falso?

V FEl chocolate llegó a España y luego a Francia. c c Se descubrió en el siglo XVII. c cA Cortés le encantó cuando lo probó. c c El chocolate se elabora con cacao. c c

3. ¿Conoces la historia de otro alimento? ¿Cuál? ¿Por qué no la escribes?

En 1519, Hernán Cortés desembarcó en México. Cuando lo vio, el empe-rador Moctezuma lo recibió cordialmente porque lo tomó por la reencar-nación del dios Quetzalcóatl. Le invitó a comer unas habas muy extrañas,el fruto del cacao.A Cortés al principio no le gustó, pero, poco a poco, se acostumbró.En 1520, un fraile llevó el cacao a España.En 1615, la reina española Ana de Austria, la hija de Felipe III(tercero), introdujo el chocolate en Francia después de casarse con el rey Luis XIII.Poco a poco, el chocolate llegó a toda Europa.

74 Setenta y cuatro

Durante mucho tiempo, el imperio azteca uti-lizó el chocolate como moneda.

“Chocolate” proviene de la palabra azteca “xocolatl”, quesignifica “alimento de los dioses”.

El cacao, componente fundamental del chocolate, proviene del árboldel mismo nombre. Este árbol crece en las selvas tropicales de

Centroamérica y la República Dominicana.

X

X

X

X

MotivaciónPregunte a sus estudiantescuáles son sus alimentospreferidos, si saben dedónde provienen, si conocen alguna historiarelacionada con ellos, etc.

Invite a sus estudiantes aleer el texto individualmente(para que cada uno trabajea su ritmo). Después,resuelva las dudas de vocabulario.

Anime a sus alumnos ainformarse sobre la historiade algún alimento.Propóngales que la escriban y la envíen a lasección de Agenda Juvenil:se seleccionarán las mejores para su publicación en la red.

Sitios de interés:l En www.ciberjob.or/cocina/historia/ encontrarálos orígenes de algunos alimentos, así como historias y leyendas relacionadas con la cocina.l En www.ciberchef.com.historia.php encontrará historias de ingredientes,historias de utensilios decocina, historias de platos,etc.

VOCAbULARIO

• Los alimentosEl atún, el chorizo , el salchichón, el queso , el jamón, el tomate, la lechuga, lacarne, las verduras, los puerros, las zanahorias, el salmón, los guisantes... • Las bebidasEl agua, la leche, el zumo.• La mesaLos cubiertos (el tenedor, el cuchillo , la cuchara, la cucharilla), los platos (elplato liso , el p lato hondo, el p lato de postre), el mantel, la servilleta, el vaso ,la taza...

COMUNICACIÓN

• Expresar gustos sobre los alimentosMe encantan las verduras.Me gusta el jamón.No me gusta el queso .• Expresar necesidades Tener hambre, tener sed ...• Explicar los pasos de una recetaPrimero, he lavado... luego los hecortado... después he mezcladotodo...

• Contar acontecimientos pasadosEste fin de semana he ido de excursión.Hoy he comido paella.En Semana Santa me bañé en la playa.Ayer me tomé un buen bocadillo dechorizo .• Hacer recomendacionesConviene tomar fruta una vez al d ía.Hay que comer dulces en pequeñas canti-dades.Es necesario beber leche una vez al d ía.

GRAMáTICA

• Para + pronombre personal: para mí, para ti, para él, para nosotros, para vosotras...Para ti un zumo de naranja, para mí de piña.• Pronombres posesivos: (el) mío, (la) tuya, (los) suyos, (las) nuestras, (el) vuestro,(el) suyo...Mis zapatillas son azules.Pues las mías son blancas.• Pretérito Perfecto• Verbos regulares: llegar > he llegado, comer > he comido, salir > he salido. • Verbos irregulares: abrir > he abierto, poner > he puesto, decir > he dicho, romper > he roto, ver > he visto, escribir > he escrito...• Expresiones de tiempo que acompañan al Pretérito PerfectoHoy, a las cinco, esta semana, siempre...• Pretérito Indefinido• Verbos regulares: hablar > hablé, comer > comí, escribir > escribí.• Verbos irregulares en 3ª persona: leer > leyó, leyeron, dormir > durmió, durmie-ron...• Verbos irregulares: estar > estuve, hacer > hice, poner > puse, tener > tuve,poder > pude...• Expresiones de tiempo que acompañan al Pretérito IndefinidoAyer, hace una semana, el 25 de septiembre, en abril, el domingo, el curso pasado...• Contraste de uso Pretérito Indefinido/PerfectoEl domingo estuve en el campo, pero esta mañana he ido a clase. • Hay que, conviene que, es necesario que + InfinitivoHay que desayunar bien, pero conviene cenar poco.

Setenta y cinco 75

76 Setenta y seis

a. El padre de Eva cuenta su vida cuando era joven. Escucha y relaciona.1.

b. ¿Verdadero o falso?

Estaban de moda los pantalones anchos. c c

Tenían un seiscientos. c c

Vivía en el campo y tenía un gato. c c

Le gustaba hacer actividad física. c c

Jugaba al fútbol en el equipo de la universidad. c c

V F

Ya... eras muy deportista...

Son tus tíos. Vienen a

ver el partido en la tele.

a. 2 b. 5

c. 4 d. 3

e. 1

1. a. El padre...MotivaciónPida a los alumnos quedescriban las ilustracionesdel cómic / de la historieta.• ¿Qué están haciendoEva y su padre?

• ¿De qué está hablandoel padre?

• ¿Qué ven en las fotosdel álbum? ¿Por qué sonen blanco y negro?

Después ponga la grabación una vez para quesus alumnos relacionen.Vuélvala a poner para quecomprueben sus respuestas.

En España: pantalones depata de elefante /pantalones campana.En Uruguay y Argentina:pantalones boca ancha.

XX

X

X

X

7

6

Setenta y siete 77

a. Observa. Eva y su padre usan el Imperfecto de Indicativo, un tiempo para describir y hablar de acciones habituales en el pasado.

2.

b. Eva y su padre utilizan estas formas. ¿A qué personas corresponden? ¿Cuál es su Infinitivo?

hablabahablabashablabahablábamoshablabaishablaban

comíacomíascomíacomíamoscomíaiscomían

escribíaescribíasescribíaescribíamosescribíaisescribían

ibaibasibaíbamosibaisiban

eraeraseraéramoseraiseran

veíaveíasveíaveíamosveíaisveían

Verbos regulares Verbos irregulares

hablar comer escribir ir ser ver

EL IMPERFECTO DE INDICATIVO

tenías •llevabas •estaban •era •vivíamos •se llamaba •jugábamos •

• jugar• llevar• ser• tener• vivir• estar• llamarse

a. Mira estos objetos. ¿Cuáles no existían a principios de los años 50?¿Cuáles sí?

3.

b. Con tu compañero. Escribe una lista deotras cosas que no existían a principios desiglo.

el CD

la cámarade fotos

la guitarra eléctrica

tú

(Yo)(Tú*)(Usted/él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes/ellos/ellas)

* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”. ** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

En los años 50, los jóvenesno escuchaban música en el

walkman.

• ver películas en color• surfear• tocar la guitarra• estudiar idiomas• hablar por el móvil• bailar• sacar fotos• tener• escuchar música• ir en bici• ir a la Luna• comer

el surf

el cohete

la bicicleta

el móvil

la televisión en color

el chicle

el walkman

CD para aprender elespañol durmiendo

No existía la realidad virtual.

2. a. Observa...Haga notar a la clase que lasterminaciones del Imperfectoson idénticas para los verbosen -er y en -ir y que, entodas las personas, el acentoestá en la “i “de la terminación.Este tiempo se usa para:l Hablar de costumbres en elpasado: Jugabas al fútbol.

l Describir y evocarsituaciones en el pasado:Vivíamos en el campo.

3. a. Mira...El objetivo es asociar losverbos de la lista con unobjeto y conjugarlos enPretérito Imperfecto. Dejeque los alumnos trabajenindividualmente y escribanlas respuestas en su cuaderno. Circule por elaula para ver lasproducciones. Si compruebadificultades, planteepreguntas como:l ¿Crees que los jóvenesiban en bici?

l ¿La gente hablaba por el móvil / celular?

l ¿Tus padres escuchabanmúsica en el walkman?

l ¿Existía la guitarra eléctrica?Dígales asimismo que hande indicar un sujeto concada verbo. Por ejemplo:l Cuando era joven, mimadre...

l La gente...l Los jóvenes...l Mis padres...

Respuestas posibles- La gente no veía películasen color.

- Mis padres no escuchabanmúsica en el walkman.

- No existía el CD.- La gente no hablaba por elmóvil / no tenía móvil.

- Los músicos tocaban laguitarra eléctrica y lagente bailaba.

- Los astronautas viajaban ala Luna en cohete.

- Los jóvenes practicaban elsurf / surfeaban.

- Mi padre comía chicles.- La gente sacaba fotos.- Mis padres iban en bici.

3. b. Con...Es importante que los alumnos usen la mayorcantidad de verbos posible.

Respuestas posibles.- No existía la realidadvirtual.

- La gente no navegaba porInternet.

- Los jóvenes no escribíancorreos electrónicos.

- Mis padres no veíanpelículas en 3D en color.

- Los jóvenes no bailabanel rap.

- La gente no practicaba elsnowboard.

- No usábamos microondas.- Los trenes no eran tanrápidos como ahora.

tú

ellos

él

nosotros

él

nosotros

[ ]

78 Setenta y ocho

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. Encuentra el camino para salir de este laberinto: sigue las formas en Imperfecto. Sólo puedes avanzar horizontal o verticalmente y pisar una misma forma una sola vez.

1.

b. Indica el Infinitivo de las formas del camino de salida.

c. Ahora, elige ocho formas y escribe en tu cuaderno una frase con cada una.Puedes introducir los verbos con:

El año pasado Hace unos años Cuando [tenía] ... años A los ... añosDe pequeño/joven Antes [+ siempre / nunca / a veces / a menudo][Todos] Los veranos / fines de semana Durante las vacaciones

ENTRADA

El año pasado leíaismuchas

novelas policíacas.

era comieron haz fuimos salíais éramos quería comienza quieres

decían era jugaban soy escribías veían hablabas tuvimos corrió

veíais empezabas jugaban íbamos veían iban me gustaba poníais están

veíais decían voy tengo digan sirvió hablabas leías poned

jugaron pedían conozco vuelvan vivía cuente tengo ibais fueron

seguíamos andaban seguíais corregías pedían conocíais vivía jugaban leíais

corregías sabías andaban conocíais dijeron repetí jugaba almorzaste iban

salió veníamos hagamos dolían nadabas acababan prefería corrijan pedisteis

sabías tomabas elegían paseaba tomabais dolían llevábamos prefería soltaban

escuchas veníamos vengo elegían peinabas sal te quedabas llevábamos vea

SALIDA

1. a./b.Plantee la actividad comoun concurso: el primeralumno que encuentre lasalida gana (con el caminocorrecto).c. Ahora...Haga hincapié en las referencias temporales queacompañan al Imperfecto.Para que los alumnos puedan sacar partido de lasproducciones de sus compañeros, ponga todaslas frases en común e invítelos a escribirlas en sucuaderno.

Setenta y nueve 79

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaEn parejas.2.

B

A

Tu compañero te va a contar algunas cosas sobre Juliacuando era un poco más joven. Compáralas con las dePedro. (Usa el Imperfecto.)¿Cuántos puntos en común tenían estos dos adolescentes?

Explica a tu compañero cómo era Julia y qué hacía cuandoera un poco más joven (usa el Imperfecto) y escucha losdatos sobre Pedro.¿Cuántos puntos en común tenían estos dos adolescentes?

JULIA• Lugar de residencia: una pequeñaciudad cerca de Valladolid.• Físico: alta, delgada, rubia, pelo largo y rizado, gafas.• Carácter: graciosa, habladora yestudiosa.• Asignaturas preferidas: la geografíay el deporte.• Actividades de los fines de semana:baloncesto, bicicleta, música.• Otras aficiones: novelas de ciencia-ficción, yudo de vez en cuando, cine,piscina en primavera, revistas y colección de frascos de perfume.• Actividades en vacaciones: esquí eninvierno con sus padres, playa enverano (sol, mar, fiestas).

ALGUNOS VERBOS

PARA AYUDARTE

esquiarescucharbailarhacerbañarsenadarvivirleer

coleccionarser

montargustarjugartomartenerllevarir

ALGUNOS VERBOS

PARA AYUDARTE

serhacernavegarvivirleer

practicarver

acampargustartocarjugarvisitartenerir

montar

2. En parejas...Coloque a sus alumnos dedos en dos y propóngales una lecturasilenciosa de su texto.Antes de empezar la interacción, resuelva lasposibles dudas de vocabulario. Circule porel aula mientras susalumnos interactúan.Finalmente, haga unapuesta en común.

ConsolidaciónAnime a sus alumnos aescribir una pequeñaredacción contandocómo eran de peque-ños. Después, sugiéralesque se las intercambienentre ellos y las lean.

Pedro vivía en Granada.

Julia vivía en una pequeña ciudadcerca de Valladolid.

PEDRO• Lugar de residencia: Gra

nada.

• Físico: alto, gordito, rubio, pelo corto

y rizado.• Carácter: un poco tímido

, desordena-

do y estudioso.

• Asignaturas preferidas: el inglés y el

deporte.• Actividades los fines de s

emana:

fútbol, guitarra, monopatín.

• Otras aficiones: cine, novelas de

aventuras, televisión, videojuegos e

Internet.• Actividades en vacacione

s: casa de sus

abuelos en verano, montaña en invierno

(excursiones, fotos de paisajes, visitas de

pequeños pueblos, acampada).

80 Ochenta

Camila tiene una amiga por Internet. Lee lo que le cuenta en un e-mail.1.

Observa.3.

b. Escribe de nuevo el e-mail de Camila añadiendo la información nueva.

• El Indefinido se usa para hablar de las acciones.

Vi un poco la tele...

• El Imperfecto se usa para explicar el contexto delas acciones en Indefinido.... porque tenía tiempo.

EL INDEFINIDO Y EL IMPERFECTO

a. Ahora, Camila le cuenta la misma historia asu amigo José, pero con estos detalles. Escucha.

2.

• porque el programa era muy aburrido• como tenía tiempo • En el baño, no había nadie.• estaba esperando al profesor delante del aula

• porque eran ya las tres menos diez

Querida Elena:Voy a contarte lo que me pasó el lunes. ¡¡Te vas a reír un montón!!El lunes, después de comer, vi un poco la tele tumbada en el sofá conmi primo Víctor, de cinco años, y... me dormí.Me desperté veinte minutos después, miré el reloj y me fui a clasecorriendo. Cuando llegué, todos mis compañeros me miraron y sepusieron a reír. Eva (es mi mejor amiga) me tapó la cara con su jerseyy me llevó al baño. Me miré al espejo y... ¡¡¡HORROR!!! Vi en mi caraunos enormes bigotes verdes pintados con un rotulador.¡¡Adivina quién los pintó!!

Un beso. Camila.

[email protected]

1. Camila...Deje que los alumnoslean el texto individualmente. Luego,saque a un voluntario paraleerlo en voz alta y resuelvalas dudas de vocabulario.Pregunte a los alumnos enqué tiempo están conjugadoslos verbos y hágales notarque se trata de acciones.

2. a. Ahora...Lea la lista de expresionesen Pretérito Imperfecto yexplique a los alumnos quesirven para describir el contexto de las accionesanteriores. Es importanteque entiendan que estas fra-ses no presentan acciones.

Reproduzca este cuadroen la pizarra:

Acciones Descripción(Indefinido) (Imperfecto)

Pida a los alumnos que locopien en su cuaderno ycompleten la primeracolumna (acciones) con losverbos del correo electrónico(un verbo por línea).Realice una audición. Leala primera expresión de lalista, pregunte a los alumnosqué acción describe y dígales que la escriban enla segunda columna(Imperfecto) enfrentedel verbo correspondiente.Deje que trabajen solos conlas demás frases. Saquevoluntarios para presentarsus respuestas y vuelva aponer la cinta para comprobar (también puederemitir a los alumnos a latranscripción de la página114).

Ochenta y uno 81

Y tú, ¿recuerdas cómo conociste a alguna(as) persona(s)? Escribe unpequeño texto. Después léeselo a tus compañeros.

5.

Como + circunstancia en Imperfecto + acción en IndefinidoComo tenía ganas de salir, Ignacio llamó a su amigo Ramón.

COMO Y PORQUE

Cuenta el domingo de Ignacio y Ramón, indicando el contexto de cada acción.4.

• patinar durante dos horas • sentarse al lado de dos chicas• volver a casa • irse a tomar unos zumos• decidir ir a patinar • acostarse• llamar a Ramón • llegar tarde• caerse muchas veces • quedar

Acción en Indefinido + porque + circunstancia en ImperfectoIgnacio llamó a su amigo Ramón porque tenía ganas de salir.

Las acciones:

El contexto:

¿Vamos al cine?

¿Quedamosdelante delcine a las

cinco?

• y no quedaban entradas.• porque la película empezaba a las cinco y cuarto.

• Estaba muy contento porquetenía nuevas amigas.

• porque no sabía patinar.• Como tenía ganas de salir,

• Le dolía todo el cuerpo.• Eran muy simpáticas.• Como hacía calor ytenían mucha sed,

17 30

22 00

21 00

20 0018 00

4. Cuenta...Siga los mismos pasos queen el ejercicio 2.

Texto posible Como tenía ganas de salir,Ignacio llamó a Ramón.Quedaron delante del cinea las cinco porque la película empezaba a lascinco y cuarto. Pero llegarontarde y estaba cerrado, porque ya no quedabanentradas. Como hacía calory tenían mucha sed, se

fueron a tomar unoszumos. Se sentaronal lado de dos chicas.Eran muy simpáticas.

Decidieron ir a patinar.Patinaron durante doshoras. Ignacio se cayómuchas veces porque nosabía patinar. Volvió a casaa las nueve y se acostó alas diez. Le dolía todo elcuerpo pero estaba muycontento porque teníanuevas amigas.

Haga hincapié en la posición de Como: siempreal principio de la frase.

5.Y tú...Puede proponer esteejercicio como tarea paracasa. Los alumnos deberáncuidar la presentación delescrito (escritura legible, sintachaduras ni faltas, párrafosbien marcados...). Recojalos trabajos y califíquelosteniendo en cuenta tanto elfondo como la forma.

¿Vamos apatinar?

82 Ochenta y dos

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8Por turnos. ¿Qué pasó? ¿Por qué? 1.

B

Aa. Conjuga los verbos en Indefinido ylee cada frase a tu compañero. Él te va acontar por qué.

b. Escucha a tu compañero. Luego, eligeel contexto más apropiado a cada acción,conjuga los verbos en Imperfecto y lee lafrase a tu compañero.

b. Conjuga los verbos en Indefinido ylee cada frase a tu compañero. Él te va acontar por qué.

CONTEXTO• ... porque no (gustar, a mí) lamúsica y (haber) poca gente.• ... y la película (ser) muy diver-tida, pero (estar) muy lleno.• porque (querer, tú) ir a su casa.• ... porque (estar) muy cansa-dos y no (gustar, a nosotros) la película de la tele.

CONTEXTO• ... porque (querer, ella) visitar Buenos Aires.• ... y el pastel de chocolate (estar)

muy bueno.• ... (hacer) muy bueno.• ... porque (tener) que recoger su habitación y hacer los deberes.

ACCIONES• El lunes, (comer, yo) en casade mi abuela...• El sábado por la mañana, Julio no (salir)

con sus amigos...• Ayer por la mañana, cuando (salir, ellos)

, ...• El verano pasado, Emilia (estar) en Argentina con sus padres...

ACCIONES• Ayer por la tarde, Ricardo (ir)

al cine con su hermana...• El domingo por la noche, (acostarse, nosotros) pronto...• El jueves, no (quedarse, yo)

en la fiesta de Julián...• El lunes pasado, (llamar, tú)a Beatriz...

a. Escucha a tu compañero. Luego,elige el contexto más apropiado a cadaacción, conjuga los verbos en Imper-fecto y lee la frase a tu compañero.

El viernes por la noche Mateo ySara fueron a un restaurante

mexicano con su familia...... porque era el

cumpleaños de supadre.

1. Por turnos...Pase por las mesas paracomprobar las producciones.Diga a los alumnos quecopien las respuestas de sucompañero.

Solución- Alumno A:1. b., 2. d., 3. a., 4. c.- Alumno B:5. f., 6. h., 7. g., 8. e.

fue

1

2

3

4

e

f

g

h

5

6

7

8

a

b

c

d

nos acostamos

me quedé

llamaste

me gustaba

había

eraestaba

querías

estábamos

nos gustaba

comí

salió

salieron

estuvo

quería

teníahacía

estaba

Ochenta y tres 83


El señor Fernández y el señor García viajaban por primera vez de Madrid

a Barcelona en avión. No se conocían. El señor Fernández trabajó muchos

años en un cine, de acomodador. Pero un día, el cine se transformó en bingo

y el señor Fernández perdió su trabajo. Era pobre. Viajaba a Barcelona a la

boda de su hija, ella estaba muy preocupada porque su padre no tenía traje

para ponerse.

El señor García trabajó treinta años en un restaurante, pero un día, el

dueño lo vendió y el señor García se quedó sin trabajo. El señor García tam-

bién era pobre. Viajaba a Barcelona para participar en un concurso de televi-

sión.

Durante el vuelo, el señor Fernández y el señor García hablaron mucho:

- Soy dueño de una cadena de cines, mentía el señor Fernández.

- Yo tengo más de diez restaurantes, mentía también el señor García.

Y cada uno pensaba que su acompañante era una persona muy rica. En

el aeropuerto de Barcelona, el señor Fernández y el señor García dejaron sus

maletas (que eran casi las mismas) en el suelo y se abrazaron. Luego, el

señor Fernández se hizo el despistado y tomó la maleta del señor García. El

señor García hizo lo mismo. Se separaron pensando que llevaban tesoros en

la maleta.

Por la noche, en casa de su hija, el señor Fernández abrió la maleta del

señor García. Los tesoros se transformaron en desilusión. Sólo había ropa

vieja y el último traje de camarero del señor García.

Por la noche, en el hotel, el señor García abrió la maleta del señor

Fernández. Sólo encontró ropa vieja y un viejo programa de cine que anun-

ciaba la película Los pájaros de Alfred Hitchcock. El señor Fernández lo guar-

daba con nostalgia porque era la película del día de su primer trabajo en el

cine, en 1963.

Al día siguiente, el señor Fernández fue a la boda de su hija vestido de

camarero. El señor García fue al concurso de televisión y ganó el premio por-

que acertó la última y más difícil pregunta:

- «¿En qué año se estrenó la película Los pájaros?»

- En 1963, respondió contentísimo el señor García recordando el viejo pro-

grama del señor Fernández.

Un día después, el señor Fernández y el señor García volvieron a Madrid

en distintos aviones. El señor Fernández contó a su compañero que era

dueño de una cadena de cines y el señor García dijo al suyo que tenía más

de diez restaurantes.

¿Se cambiaron las maletas en Madrid? Nadie lo sabe...

a. Lee este relato.2.Por turnos. ¿Qué pasó? ¿Por qué?

¿Recuerdas algún incidenteen un viaje? ¿Alguna vez hasperdido la maleta?

3.

b. ¿Por qué iban a Barcelona? ¿Por qué secambiaron las maletas? ¿Qué encontró cadauno en la maleta de su compañero?

c. Decide el final del relato.

Compañeros de viaje

Adaptado de Compañeros de Viaje. (Alfredo Gómez Cerdá - Ediciones SM)

2. a. Lee...Pida varios voluntarios paraleer el texto y aclare lasdudas de vocabulario.Indique a los alumnos queescriban en su cuadernotodo el vocabulario nuevo,pues escribir las palabrasayuda a retenerlas.

En España: maletas.En Uruguay y Argentina:valijas.

3. ¿Recuerdas...?Esta actividad la puedehacer en gran grupo, proponer a sus alumnosque la realicen por parejaso bien, si necesita reforzarla expresión escrita, pedirles que respondan alas preguntas por escrito yse intercambien las producciones.

84 Ochenta y cuatro

Cataratas de Iguazú.

Panteón de los Héroes.

Asado a la estaca.

Puente de la Amistad.

Yacaré.Indio guaraní.

Plantación de bananas.

Papagayo.

Asunción de noche.

Artesanía indígena. Reserva natural El Chaco.

PARAGUAY

BRASIL

ARGENTINA

BOLIVIA

• Asunción

• Concepción

• Encarnación

• San Lorenzo

• Ciudad del Este

Río Paraguay

• Cataratas

de Iguazú

Río Paraná

El Chaco

Ochenta y cinco 85Río Paraguay. Baile típico.

Centro de Asunción. Árbol Palo Borracho.

Mujer en un mercado.

Mujer india. CHACO.

Catedral.ASUNCIÓN.

Palacio de López.

Fauna de madera guaraní.

Concurso de graffiti.

Calle Palma y 14 de mayo. Vista aérea de Asunción. Guaraníes.

Trajes típicos. Ganadería.

Reserva natural defensores del Chaco.

AUGUSTO ROA BASTOS(PARAGUAY)

Roa Bastos es uno de los grandes escritores latinoamerica-nos contemporáneos. Ha publicado más de veinte títulos,entre novelas, cuentos, obras de teatro y poesía. Ha sido tra-ducido a 25 idiomas. En 1989 recibe el Premio Cervantes enreconocimiento a su labor.

“Hay miles y miles de millones deestrellas en el cielo de la noche.Algo quieren decir, algo dicen, enun lenguaje desconocido e indes-cifrable. Es el libro más inmensoque se ha escrito desde la creación(...) Las palabras de las estrellasestán claramente impresas en elfirmamento. Acaso mi nombreestá escrito en una constelacióninvisible todavía (...)”

Augusto Roa Bastos. Fragmentode Vigilia del Almirante.

86 Ochenta y seis

2. Ordena la última etapa.

3. Si quieres más información sobre el Camino de Santiago, puedes visitar esta web:www.caminosantiago.org

Publicación en Red. Envía tu aventura a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

1. ¿Sabes algo del Camino de Santiago? Lee esta aventura en bicicleta.

c Conocimos a un grupo de ciclistasburgaleses.

c Salimos por la ciudad.c Había muchas cuestas y llovía: Jaime

estuvo a punto de caerse.c Cenamos en “Casa Juan”.c Nos duchamos.

c Estamos preparando las mochilas.c Nos encontrábamos muy cerca de

Santiago.c Llegamos al albergue.c Hicimos la ruta del “París-Dakar”.

BibliografíaCartografíaAlbergues

Asociacionesde amigos

Historia

Guía útil:

Experiencias

Materiales

Etapa:-De Pamplona

a Santiago.-De Burgos a

Santiago.

El Ca mino de Sa ntia go es una ruta de gran recorrido muy conocida enEspaña. Ya en la Edad Media se usaba como vía de peregrinación. Loscaminos que nos llevan a Compostela pasan por regiones del norte ¡estupendas!

La bici es uno de los medios de transporte más utilizados para recorrer elCamino. Puedes usar la bici de montaña si quieres perderte por senderos,pistas y caminos, o la bici de carretera si no quieres abandonar el asfalto.

Un gr upo de a migos de Pamplona ¡se animó a recorrer el camino enbici! Esta es su última etapa: ¡disfrútala! Y si tú también te animas, ¡escríbenos y cuéntanos tu aventura!

Etapa 14. Ribadero do Baixo-Monte do Gozo (Santiago) km.40-velocidad media: 14-tiempo: 2’40 h.-vel. máx. 51’1

... ¡Se estaba terminando nuestra gran aventura! Estábamos muycerca de Compostela y llegar al final de nuestro viaje nos producíaalegría y tristeza.No faltó en la última etapa un poco de emoción, ¡las subidas y bajadas fueron fantásticas!, aunque llovía y Jaime casi se cae. Alfinal llegamos al albergue super cansados. Eso sí, después de unabuena ducha ¡nos lanzamos a la ciudad para disfrutar del primerdía en Santiago, nuestra meta! Primero fuimos a cenar a “Casa Juan”, ¡estábamos muertos de ham-bre! Allí conocimos a unos chicos que venían de Burgos y con ellosnos fuimos a la ruta del “París-Dakar” ¡pero no la de verdad!: es unrecorrido por locales del centro. Cuando volvimos al albergue está-bamos muertos. Hoy ya estamos haciendo las mochilas ¡nos volve-mos a casa, pero en tren!

Informacióngeneral

7

52

64

91

38

MotivaciónDirija la atención de losalumnos hacia la estatua dela página web. Pregúntelessi reconocen al personaje,de qué época piensan quees y dónde puede estarcolocada.

Anímeles a leer la primeraparte de la página y proporcióneles, si lo consi-dera oportuno, más información sobre elCamino de Santiago ysobre la ciudad de Santiagode Compostela (puede consultar la dirección de laactividad 3).Finalmente, anime a susestudiantes a leer el diariode la última etapa y a ordenarla (actividad 2).

VOCAbUlArIO

• Léxico generalEstar de moda, ver películas, tocar la guitarra, estudiar id iomas, hablar por elmóvil, bailar, sacar fotos, ir en bici, esquiar, practicar, acampar, patinar, elmóvil, el cohete, el chicle, la novela de ciencia ficción, la revista, el frasco deperfume, la playa.

COMUNICACIÓN

• Describir en el pasadoCuando era pequeño vivía en el campo.• Relatar acontecimientos pasadosFuimos al cine, pero no pudimos entrar porque no había entra-das...• Expresar las circunstancias de acciones pasadasComo estaba aburrido, llamé a Luis para salir.Llamé a Luis para salir porque estaba aburrido.

GRAMáTICA

• Pretérito Imperfecto • Verbos regulares: hablar > hablaba, comer > comía, escribir > escribía.• Verbos irregulares: ir > iba, ser > era, ver > veía.• Contraste de uso Pretérito Imperfecto/Indefinido.La gente se divertía: bailaba, charlaba, tomaba algo... ¡Me quedé en lafiesta hasta tarde!• Como + Imperfecto + IndefinidoComo tenía tiempo, vi la tele.• Indefinido + porque + ImperfectoVi la tele porque tenía tiempo.

Ochenta y siete 87

88 Ochenta y ocho

Para contar cómo será la vida en el 2084, Pedro utiliza un nuevo tiempo: el Futuro.a. ¿Cuál es el Infinitivo de estos Futuros?

2.

b. Hay dos formas irregulares. ¿Cuáles? Se pondrán. Tendrán.

se despertaránse pondráncambiarándormirán

desayunaránirán

llegaránhablaráserá

tendránvivirán

despertarse

b. 4

f. 1

a. 2

c. 5d. 3 e. 6

Pedro está navegando por Internet. Encuentra algo interesante y llama a suamiga Eva. Escucha y relaciona con la ilustración correspondiente.

1.

1. Pedro...MotivaciónCon los libros cerrados.Pida a los alumnos que piensen que están a finales del siglo XXI e imaginen su género de vida (dóndeviven, qué comen, cómovan a clase, de qué modoestudian, etc.). Deben escribir las frases en Presente.

Ponga la grabación. Anime aque sus alumnos relacioneny, después, comparen todosjuntos las predicciones.Escriba las palabras nuevasen la pizarra.

En España se utiliza la palabra inglesa web -que se ha mantenido en la grabación-, aunque a veces también se diga “sitio”.

2. Para contar...Diga a los alumnos que trabajen solos y comparen luego sus respuestas conlas de su compañero.

Formación del Futuro:• Verbos regulares:Infinitivo + terminaciones.• Verbos irregulares: raíz irregular + terminaciones.

ponerse

cambiar

dormir

desayunar

ir

llegar

hablar

ser

tener

vivir

Ochenta y nueve 89

Observa.3.

c. ¿Y tú? ¿Qué harás el sábado? Organiza un plan.

b. Ahora escucha la conversación entre Camila y Eva. Comprueba si has acertado.

(yo)(Tú*)(Usted, él/ella)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes, ellos/ellas)

hablar-

volver-

vivir-

decirhacerpoderponersalirtenervenir

Verbos regulares Verbos irregulares

EL FUTURO

a. ¿Qué predicciones de la vida en el 2084 son increíbles, posibles,geniales? Intercambia tus ideas y opiniones con tu compañero.

4.

• Mañana• Dentro de dos / tres... días / semanas / meses...

• El lunes que viene*• La semana que viene*• El verano que viene*• El año que viene*

* que viene = próximo/a

dir-har-podr-pondr-saldr-tendr-vendr-

éásáemoséisán

éásáemoséisán

Dormirán en unacama vertical.

El sábado por lamañana irán a la

piscina.

• Por la mañana • Por la tarde • Por la noche

Increíble.

a. ¿Qué crees que harán Camila y Eva el sábado?5.

* En Argentina y diversos países de América Latina se usa “vos”.** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

3. Observa...ConsolidaciónPida a los alumnos que observen el cuadro durante unos minutos, intenten memorizar las formas y cierren luego el libro. Dícteles estos verbos para que los conjuguen en Futuroen su cuaderno: abrir,tener, poder, volver, empezar, pedir, decir, salir.

4. ¿Qué predicciones...?Deje que los estudiantes trabajen en parejas. Luego, ponga las respuestas en común. ¿Cuál es la predicción más increíble?

5.a. ¿Qué...?Proponga a los alumnosque realicen la actividad en parejas. Deberán elegir cuatro actividades: unapara la mañana, dos para latarde y una para la noche.

c. ¿Y tú...?Los alumnos han de indicar:- las actividades,- la parte del día y las horas, - los lugares, - con quién realizarán cadaactividad.

90 Noventa

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8¿Cómo te imaginas que serán estas cosas en un futuro? Relaciona las palabras con lasfrases.

1.

¿Por qué no organizar una escapada? Estas son algunas razones para irte fuera un finde semana. Completa la lista con el verbo adecuado en Futuro.

3.

Dinero

Televisión

Coches

Libros

• Tendremos grandes bibliotecas en pequeños microchips.• Circularán por el aire en carreteras imaginarias.• Nos pondremos unas gafas especiales y la veremos en tresdimensiones.

• Tendremos una banda magnética en la palma de la mano queregistrará todas nuestras compras.

• No habrá problemas de aparcamiento: serán plegables.• Actuaremos en los programas, las películas...• Ya no llevaremos carteras: desaparecerán los billetes y lasmonedas.

• Serán interactivos: construiremos los personajes, cambiaremosel final...

Las pizarras, las casas, los aviones... ¿Serán así en un futuro? ¿Cómo te los imaginas tú?

2.

En un fin de

semana fuera...

1. Podré olvidarme de las clases, los deberes...: har

é cosas divertidas.

2. más: lugares y persona

s nuevas.

3. en actividades diferentes y entretenid

as.

4. No reloj: el tiempo .

5. que no al aburrimiento.

que sí a la diversión.

HacerPoderSalir

Decir (2)TenerConocerDetenerseParticipar

1. ¿Cómo...?Con los libros cerrados.Proponga a sus alumnosque piensen en objetos dela vida cotidiana que creenque cambiarán mucho yescriba una lista en la pizarra.

Abran el libro. ¿Estabanestos objetos en la lista? Acontinuación, anímeles ahacer la actividad de formaindividual (para que cadauno trabaje a su ritmo).Una vez que todos los estudiantes hayan terminado, corrija la actividad.

ConsolidaciónProponga a sus alumnosque escriban los Infinitivosde las formas en Futuro queaparecen en la actividad.Después, colóquelos enpequeños grupos, distribuyaun dado por agrupación, yanímeles a tirarlo, por turnos, y construir frasescon los Infinitivos y la persona que marque eldado (1= yo; 2= tú; 3= él,ella, usted; 4= nosotros/as;5= vosotros/as; 6= ellos/as,ustedes).

2. Las pizarras...Invite a sus estudiantes aescribir frases en su cuaderno sobre estos objetos. Pase por las mesaspara comprobar las producciones. Después,escriba en la pizarra elnombre de los tres objetos.Haga una puesta en comúny escriba debajo de cadauno las frases de sus alumnos haciendo hincapiéen las formas de Futuro.

3. ¿Por qué no...?Con los libros cerrados.Pregunte a sus alumnos porqué organizarían un fin desemana fuera. Después,anímeles a escribir una listade razones en pequeñosgrupos utilizando el Futuro(Nos divertiremos, conoceremos a chicos ychicas...). A continuación,abran los libros, invíteles ahacer la actividad de formaindividual y a comprobarcuántas frases han coincidido con su lista.Finalmente, haga una puesta en común.

Saldréconoceré

Participaré

tendré

DiréDiré

se detendrá

Noventa y uno 91

Consolida y AmplíaConsolida y AmplíaLas vacaciones de la familia Pérez.a. Lee la información sobre cada miembro de la familia.

4.

b. Escribe un pequeño texto donde cada miembro de esta familia cuenta sus proyectos para el verano. Ten en cuenta sus gustos.

c. Organiza un fin de semana (sábado y domingo) para todos: cada miembro tiene quehacer algo con otro. No olvides sus gustos.

La madre. Sus padresviven en un pueblotranquilo. A ella legusta ir allí para des-cansar, leer, hacer pos-tres con su madre,pasear al perro por elbosque, reunirse conamigos y ver la televi-sión.

Sebastián. Tiene 12 años. Es muy goloso, tímido y nole gusta mucho salir. Le encanta jugar con los video-juegos, ver la tele, escuchar música en su walkman,pasear con el perro e ir en bici.

Matilde. Tiene 14 años. Su mejoramiga se llama Paulina y nunca seseparan. Les gusta pasear con elperro, tomar el sol, ir a fiestas, bailary sacarse fotos para su álbum.

El padre. Le encanta la playa (tomarel sol, bañarse, nadar, pasear alperro por la orilla del mar), reunirsecon amigos y hacer fotos.

La familia Pérez vive en una gran ciudad, a 30 kilómetros de la playa.

El próximo veranoiremos a la playa...

Matilde invitará a Paulina eirán en bici con Sebastián.

El sábado, irán al pueblo de los abuelos.

4. Las vacaciones...Respuestas posibles.

b. Escribe...- El padre El próximo verano iremos ala playa. Tomaré el sol, mebañaré, nadaré y pasearé alperro. Me reuniré con misamigos y haré fotos.

- La madre Iremos al pueblo de mispadres. Descansaré, leeré,haré postres con mi madre, cocinaré, pasearé al perro por el bosque, me reuniré con mis amigos y veré latele.

- Matilde Pasaré las vacaciones conmi amiga Paulina.Pasearemos al perro, tomaremos el sol y bailaremos. Sacaré fotos para mi álbum.

- Sebastián Jugaré con los videojuegos,veré la tele, escucharémúsica, pasearé al perro eiré en bici.

c. Organiza...- MatildePaseará al perro con sumadre. Tomará el sol yhará fotos con su padre.Irá en bici con su hermano.

- El padreTomará el sol y hará fotoscon Matilde. Paseará alperro con Sebastián, sereunirá con amigos y consu mujer.

- La madreVerá la tele con su hijo.Hará postres y los comerácon su hijo. Paseará alperro con Matilde. Sereunirá con sus amigos ycon su marido.

- SebastiánIrá en bici con Matilde. Paseará al perro con supadre. Comerá postresviendo la tele con sumadre.

Aries(21/03 - 20/04)Te sentirás lleno deenergía: pondrásla mesa y fregarás los platos todos losdías.

Tauro(21/04 - 20/05) Enrique Iglesias tellamará por teléfono parainvitarte a un concierto,pero tú estarás escuchan-do música en el walkmany no oirás el timbre.

Géminis(21/05 - 21/06) Si quieres un teléfonomóvil por tu cumpleaños,tienes que ayudar a tumadre durante todo el mes.

Cáncer(22/06 - 22/07) Tu abuela creará unapágina web con fotos de tufamilia y todos tus amigosdel instituto la visitarán.

Leo(23/07 - 23/08) ¡Ojo con las notas!¡Debes estudiar más!

Virgo(24/08 - 23/09) Harás nuevosamigos en una fiesta.¡No faltes a la cita!

Libra(24/09 - 21/10)Participarás en unconcurso y ganarás elprimer premio: ¡podráspasar un día contu actor favorito!

Escorpión(22/10 - 22/11) "Tienes que venir a micasa", te dirá un amigo, ypasarás un fin de semanaestupendo con él.

Sagitario(23/11 - 21/12) El lunes, tus padres tedirán que te compranuna moto, pero te des-pertarás y todoserá como antes.

Capricornio(22/12 - 20/01) Tu primo te invitará auna fiesta pero no podrásir porque estarás enfermo.No te preocupes, te guardará una raciónde tarta.

Acuario(21/01 - 19/02) El sábado por la tarde,arrasarás en la disco light.

Piscis(20/02 - 20/03) ¿Preparado para laaventura? ¿Sí? Porque irás deexcursión al campo contus amigos, ¡¡y sin tus padres!!

¿Con qué opinión estás de acuerdo? ¿Crees que es posible adivinar el futuro?¿Crees en el horóscopo?

1.

Cuando leo algo bueno enmi horóscopo ¡muy bien!,pero cuando es malo...

Me gusta saber el horóscopode mis amigos. ¡Me parece

divertido!

¡Yo no creo en el horóscopo,pero siempre lo leo!

El futuro no se puede pre-decir. Además, el horóscopo

es una tontería.

Lee.2.

92 Noventa y dos

1. ¿Con qué...?Anime a sus alumnos a leerlas diferentes opiniones.Después, pregúnteles concuál de ellas están más deacuerdo y por qué.

2. Lee...Se propone una actividad sobre el horóscopo, tratado de una manera humorística, tanto en el documento 2 como en la actividad 3, de comprensión oral, en laque Eva, Camila, Javier,Pedro y José, se ríen de ycon las predicciones, eincluso las modifican a sugusto: suele resultarlesdivertida a los estudiantes yes útil para la práctica delFuturo. El profesor que prefiera utilizar otro tipo detexto puede construir, por ejemplo, un decálogo de consejos, una serie de instrucciones o pistas para descubrir un enigma, etc.

Sugerencias para trabajar con el horóscopoCon los libros cerrados. Pregunte a los alumnos cuáles son los 12 meses del año, que ya han aprendidoen el nivel anterior, y si recuerdan los nombres de los signos del Zodíaco.Deje que lean el horóscopo individualmente (para que cada uno pueda trabajar a su ritmo). Saque a doce voluntarios para leer cada uno un signo en voz alta. Resuelva las dudas de vocabulario.Finalmente, pregunte:l ¿Cuál es la predicción más divertida?l ¿Cuál es la predicción que menos les gusta?

ConsolidaciónPida a los alumnos que escriban todas las formas en Futuro en su cuaderno e indiquen los Infinitivos.

Noventa y tres 93

¿Qué signo eres? Lee una frase de tuhoróscopo en voz alta. Tus compañe-ros tienen que adivinar tu signo.

4.

5. a. Observa.

Forma estas frases con las expresiones de obligación en Futuro y las de la lista.6.

LA OBLIGACIÓN

b. En grupos de cuatro. Escribe tres predicciones en un trozo de papel: unasobre amigos y familia, otra sobre salud y otra sobre amor. Intercambia laspredicciones con las de otro grupo. Elige una y conoce tu futuro. ¿Qué teparece?

Tener queDeber

+ Infinitivo

1. Javier es2. José es3. Eva es4. Pedro es

Haré nuevos amigosen una fiesta.

¡Eres Virgo!

Sí.

El sábado en el Club. Camila estáleyendo el horóscopo a sus amigos Eva,Pedro, José y Javier. Escucha la conver-sación, ¿qué signo es cada uno?

3.

• Ponerte guapo/a todos los días.

• Quedarte en casa los fines de semana.

• Aprender Astrofísica.

• Ser simpático/a con él/ella.

• Colaborar en las tareas domésticas.

• Estudiar mucho.

• Estar en buena forma.

• Aprobar todo.Si quieres llegar un pocomás tarde a casa...

Si quieres salir con un/-a chico/ade clase que te gusta...

Si quieres aprobar unexamen muy difícil...

Si quieres ser astronauta...

Vendrán tus primosa tu casa.

Irás a un concierto.

Conocerás a alguien

muy divertido.

Tendrás que quedarteen la cama.

Tendrás que ayudar a tu madre.Deberás estudiar más.

3. El sábado...Dé unos minutos a losalumnos para que lean denuevo el horóscopo y realiceuna audición, sin pausas,para que se familiaricencon la conversación.Explíqueles que, durante la segunda audición, no hande buscar el signo delZodíaco, sino escribir unapalabra clave de la predicción que les permitaluego identificar el signo.Por ejemplo: discoteca, excursión, enferma, actor.(Estas palabras clave serepiten al final.)

4. ¿Qué signo...?Los alumnos han de conjugar los verbos en primera persona del singular (yo).

5. a./b.Escriba en la pizarra las predicciones de los signos Géminis, Leo y Escorpión. Subraye las formastienes que ayudar, debesestudiar y tienes que veniry coméntelas.

ConsolidaciónPara que cada uno puedasacar partido de losconocimientos de suscompañeros, ponga las predicciones en común yelijan todos juntos las másdivertidas. Anime a losalumnos a que las copien en su cuaderno.

6. Forma...ConsolidaciónPida a los alumnos quevuelvan a hacer el ejerciciocambiando las estructuras:deber por tener que y tener que por deber.

Acuario

Piscis

Capricornio

Libra

94 Noventa y cuatro

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8¿Qué harás en estas situaciones? (Usa el Futuro.)1.

Pregúntale a tu compañero de qué signo es y léele su horóscopo del mes que viene.¡Usa tu imaginación!

2.

• El sábado irás a una fiesta de cumpleaños.

• El domingo estarás un poco enfermo/a.

• Pasarás las próximas vacaciones en la playa.

• El mes que viene, pasarás un fin de semanaen casa de tus abuelos en el campo.

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

SALUDDInEROAMOR

b

b

b

b

bb

b

Q

Qbb

QQ

b

bb

b

b

bbb

b

bbb

Q

b

Q

b

b

b

b

Q

b

b

b

b

b

Qbb

Qbbb

b

Q

Q

Q

Qbb bb b

Malo

normal

bueno

Muy bueno

Q

b

b b

b b b

leer

escuchar música

quedarse en casa

pasear porla playa

bailar

llamar a un amigo

hacer surf

ir/andar en bici

ver la teledivertirse

bañarse

sacar fotos

pasear por elcampo

tomar el sol

hacer nuevosamigos

salir con losamigos

1. ¿Qué harás...?Con los libros cerrados.Divida la clase en cuatrogrupos: a cada uno asígneleuna situación de las queaparecen en el recuadro.Anímeles a escribir frasesen Futuro sobre la situaciónasignada, del tipo: Nosdivertiremos mucho, comeremos tarta, etc.Cuando todos los gruposhayan concluido la actividad, haga una puestaen común.

Abran los libros e invite asus alumnos a hacer la actividad individualmente(para que cada uno trabajea su ritmo). Recuérdelesque esta vez tienen queescribir frases con la segunda persona del singular. Después corrija lasfrases haciendo hincapié enlas formas de Futuro.

2. Pregúntale...Esta es una actividad deinteracción. Antes de colocar a susalumnos de dos en dos,repase el nombre de cadasigno del Zodíaco y losmeses. Después, anímeles autilizar la imaginación paraconstruir el horóscopo delcompañero. Si lo consideraoportuno, antes de realizarla interacción, puede pro-poner a sus alumnos queescriban las predicciones. Cuando todas las parejashayan terminado, pidavoluntarios para ir comentando las previsionespara cada signo.

[ ] [ ]

Noventa y cinco 95

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía¡Tienes muchas obligaciones!3.

En parejas. Tu compañero te invita, pero tú no quieres o no puedes. Inventaexcusas usando “tengo que / debo” + Infinitivo.

4.

Tienes que:jugar hablar acostarteir volver hacer

Diálogo 1c ¿Y el domingo? c Bueno, pero salimos pronto de casa.c El sábado no puedo, alsupermercado con mi madre y luego

a mi padre.c ¿Vamos a la playa el sábado?

Diálogo 2c ¡Podemos hacerlos juntos!c Lo siento. No puedo, losdeberes.c ¿Quieres venir a casa después delcolegio?c ¡Vale! Pero primero conmi padre.

Diálogo 3c No puedo, después del partido

a casa.c Puedes ir después del partido, la fiesta es a las cinco.c ¿El domingo vas a ir a la fiesta de cum-pleaños de Miguel?c No, al fútbol, es la final.

Diálogo 4c No, , mañana tienes unexamen.c Mamá, ¿puedo ver la película estanoche en la tele?c ¡No! Que mañana tienes un examen,y pronto.c Anda, mamá, por favor...

Debes:ayudar estudiar

Ordena y completa las respuestas de los siguientes diálogos.

AInvitas a tu co

mpañero a:

Ir a una fiesta – Venir a tu

casa a estudiar

con algunos compañeros –

Ir al partido

Tu compañero te invita, per

o...

• Su amigo te resulta antipá

tico.

• A ti no te gustan las pelíc

ulas de miedo.

• A su madre no le gusta y

siempre os

regaña.

BTu compañero te invita, pe

ro...•A ti no te gusta bailar.•A ti te gusta estudiar solo

.•Tú eres del equipo contr

ario.

Invitas a tu compañero a:Ir a casa de un amigo tuyo –

Ir al cine a veruna película de miedo –

Navegar porInternet en tu casa.

3. ¡Tienes...!Proponga a sus alumnosque realicen la actividadindividualmente (para quecada uno trabaje a suritmo). Antes de pasar a lacorrección, pídales quecomprueben sus respuestascon las del compañero.

4. En parejas...Esta es una actividad deinteracción. Coloque a susalumnos de dos en dos.Circule por la clase pararesolver las posibles dudasy animar a los estudiantes arealizar producciones máselaboradas (por ejemplo,indicándole a uno queinsista en la invitación y alotro que invente muchasexcusas). Una vez quetodas las parejas hayanfinalizado, pida a sus alumnos que cuenten lasexcusas más divertidas yoriginales.

tengo que ir

debo ayudar

tengo que hacer

tengo que hablar

tengo que volver

tengo que jugar

debes estudiar

tienes que acostarte

4

1

2

3

4

3

1

2

3

4

2

1

3

2

1

4

96 Noventa y seisCalle de San José.

TAMARINDO.Vista aérea de Manuel Antonio.

Parque Morazán. SAN JOSÉ.

Cerro Dantas.

Orquídea. Flor nacional.

Correos. SAN JOSÉ.

Colón.

Volcán Arenal.

Papagayo.

Volcán Arenal en erupción.

Jaguar.

Banco Central. SAN JOSÉ.

COSTA RICA Mar Caribe

Océano PacíficoPANAMÁ

NICARAGUA

• San José• Alajuela

• Tamarindo

• Monteverde. Reserva Bosque NubosoRío Sierpe

• ReservaManuel Antonio

• Puntarenas

• Cartago

Quepos •

• Limón

Noventa y siete 97

Playa de la Reserva Natural Manuel Antonio.

Ruinas de Cartago.

Mercadillo.

Carreta. Día del Boyero.

Mono CaraBlanca.

Basílica de Cartago.

LIMÓN.

Cráter. Vista aérea.

Pintura artesanal.

TeatroNacional. SANJOSÉ.

Cafetal. Artesanía.

Plátano.

Parque NacionalIsla del coco.

Volcán Irazú.

Artesanía.

Escudo.

Playa Cahuita. Caribe.

Monte Verde.

Río Sierpe. Carnicería.

ÓSCAR ARIAS (COSTA RICA)

Ex-presidente de Costa Rica y Premio Nobel de la Paz en1987. Destinó el contenido del premio a la creación de laFundación Arias para la Paz y el Progreso Humano. Defensordel desarrollo humano, la democracia y la desmilitarización,ha recorrido el mundo difundiendo su mensaje de paz:

“(...) La paz no es asunto de premios ni de trofeos. No es pro-ducto de una victoria ni de un mandato. No tiene fronteras,no tiene plazos (...) Es una actitud, una forma de vida, unamanera de solucionar problemas y de resolver conflictos (...)Requiere que trabajemos juntos y vivamos juntos (...)”

Óscar Arias. Fragmento del “Discurso de aceptación delPremio Nobel de la Paz”. Diciembre de 1987.

98 Noventa y ocho

Publicación en Red. Envía la presentación de tu casa del futuro a [email protected] las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

1. ¿Alguna vez has pensado cómo será tu casa en el futuro? En Internet hasencontrado este artículo. Léelo.

¡Bienvenidos al futuro! La casa inteligente no es un s

ueño,

es real. Existen ya prototipos de casas automatizadas

llenas

de aparatos electrónicos que funcionan gracias a una

sofisticada tecnología interactiva.

En el interior de los edificios se crearán redes locales

que permitirán una comunicación gratuita:

no pagaremos nada por utilizar el

e-mail, tendremos acceso a bancos de datos.

¡Nuestras casas nos harán la vida más fácil! Los elec

trodomésticos se convertirán en

pequeños ordenadores y serán interactivos: hornos pa

rlantes, aspiradoras que trabaja-

rán solas, frigoríficos que nos ayudarán a hacer la co

mpra, lavadoras inteligentes que

seleccionarán los programas... Pero también cafetera

s dirigidas por las

tazas, zapatos que se limpiarán solos...

Además, podremos disfrutar un día de un jacuzzi en nuestra habitación y a

l

día siguiente en la cocina. No será, en el futuro, algo

extravagante.

Tampoco lo será visionar un paisaje del Caribe en la

pared pantalla en

tiempo real, o transformar la misma pared en un bon

ito jardín vertical

tecnológicamente autogestionado. Y es que la casa inteligent

e

nos permitirá configurar

y transformar el espacio

a nuestro gusto. ¡Podremos vivir, trabajar o

divertirnos sin estresarnos!

2. Según el artículo, ¿será posible o no?

c Bañarte en las aguas del Caribe o meterte en un jardín.c Tener aparatos interactivos.c Usar electrodomésticos parlantes como los hornos.c Construir redes para comunicarte gratuitamente con cualquier

parte del mundo.

3. ¿Y tú cómo te imaginas la casa del futuro?

Proponga a sus alumnosque abran el libro por lapágina 52 y observen esteplano. Después, pregúntelesqué elementos de la casa(las habitaciones, los muebles y los electrodomésticos) creenque desaparecerán dentrode cien años y cuáles cambiarán. A continuación,invite a sus estudiantes aleer la página web y comparar esta informacióncon sus respuestas anteriores.

Anime a sus alumnos a describir su casa del futuropor escrito: pueden enviarlasa la sección AGENDAJUVENIL de Edelsa.Asimismo, puede proponerla construcción de muralescon fotos, dibujos, pequeñas descripciones de objetos,etc.

Sitios de interésEn aula.elmundo.es/aula/laminas/lamina1039687041.pdfencontrará una láminadedicada a la casa del futurocon información adicional.

no

sí

sí

no

VOCAbUlArIO

• Actividades de ocioIr a una fiesta de cumpleaños, llamar a un amigo, pasear por la playa, salircon amigos, ver un partido de fútbol...

COMUNICACIÓN

• Hablar del futuroEn el año 2084, dormirán en camas verticales, los coches circularánpor el aire...• Expresar planesPor la mañana iré a la piscina, por la tarde saldré con amigos y por lanoche iremos al cine.• Indicar la obligaciónTendrás / tienes que ayudar a tu madre.

GRAmáTICA

• El Futuro de Indicativo• Verbos regulares: hablar > hablaré, volver > volveré, vivir > viviré.• Verbos irregulares: decir > diré, hacer > haré, poder > podré, poner > pondré, salir > saldré, tener > tendré, venir > vendré...• Tener que / Deber + InfinitivoTengo que llamar a maría.Debo estudiar mucho.

Noventa y nueve 99

100 Cien

b. Compara las formas en Imperativo afirmativo (pág. 29) y negativo: ¿cuáles son diferentes?

1.

¿Qué le recomiendan sus padres? Busca los verbos en Imperativo (afirmativo y negativo).

2.

a. Observa.3.

José quiere ir a la fiesta de su amiga Camila y pide permiso a sus padres.Escucha la conversación.

José: ¿Puedo ir a casa de Camila esta tarde? Es que hay una fiesta... Van a ir todos mis amigos.

La madre: ¿A qué hora?José: A las cinco.La madre: Vale... Pero no vayas solo,

llama a tus amigos y ve con ellos en bicicleta.

El padre: No, no... Te llevo yo.José: ¡Pero papá! No hagas

eso... Por favor.El padre: Bueno, está bien.José: ¡Bieeen!El padre: Pero no vuelvas muy tarde...José: Que no...

1. José quiere...Después de la audición,puede plantear preguntascomo estas:l ¿Adónde quiere ir José?l ¿Cuándo es la fiesta?l ¿A qué hora empieza lafiesta?l ¿Con quién va a ir?¿Cómo?

3. a. Observa...Haga notar a la clase: l las formas de los verboscon alteraciones vocálicas(e > ie, o > ue, e > i);l el Imperativo negativo delos verbos decir, hacer,poner, salir y venir;l el verbo torcer, la c se transforma enz delante de apara mantenerel mismosonido /0/ entodas las personas.

EL IMPERATIVO NEGATIVO

DECIRno digasno digano digamosno digáisno digan

SALIRno salgasno salgano salgamosno salgáisno salgan

PONERno pongasno pongano pongamosno pongáisno pongan

VENIRno vengasno vengano vengamosno vengáisno vengan

IRno vayasno vayano vayamosno vayáisno vayan

HACERno hagasno hagano hagamosno hagáisno hagan

Verbosirregulares

Verbos regulares

(Tú*)(Usted)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes)

PEDIRno pidasno pidano pidamosno pidáisno pidan

TORCERno tuerzasno tuerzano torzamosno torzáisno tuerzan

SEGUIRno sigasno sigano sigamosno sigáisno sigan

VOLVERno vuelvasno vuelvano volvamosno volváisno vuelvan

CERRARno cierresno cierreno cerremosno cerréisno cierren


COMERno comasno comano comamosno comáisno coman

TOMARno tomesno tomeno tomemosno toméisno tomen

ESCRIBIRno escribasno escribano escribamosno escribáisno escriban


* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

Ciento uno 101

el manillar

el sillín

el casco

el pedalla rueda

el freno

José se va a casa de Camila en bici. Pero, antes, sus padres le dan algunos con-sejos. Escucha la conversación y di los consejos que le dan en Imperativo.

4.

[ ]agarrarse ponerse correr circularsoltar respetar pasar

En Imperativo afirmativo, los pronombres van después del

verbo y forman una sola palabra: Párate.

En Imperativo negativo, los pronombres van antes del verbo:

No te pares.

FÍJATE

• el casco.• siempre por la derecha.• las motos.• entre los coches.• las señales de tráfico.• el manillar.• No corras.

• No girar a la izquierda.• No llevar al gato en el sillín.• Pararse.• Usar el carril-bici.• No torcer a la derecha.• No adelantar a los coches.• No ir a más de 80 km/h.

b. ¿Te has fijado? Dos señales son un poco raras, ¿no? ¿Cuáles?

a. ¿Sabes qué significan estas señales de tráfico? Relaciona y di frases enImperativo.

5.

No gires a la izquierda.No gire a la izquierda.

4. José se va...Lea la lista de verbos, perosin explicar su significado.Ponga la cinta dos veces: laprimera, para que los alumnos se familiaricencon el diálogo y la segunda,haciendo pausas entre cadafrase para que tengan tiempo de escribir los verbos. Después, pida a laclase que intente adivinarel sentido de los verbosanteriores con la ayuda delresto de la frase.

Correr: ir deprisa.

Comente el cuadro Fíjate y,como consolidación, pida alos estudiantes quetransformen estas frases.- De afirmativo a negativo:

ciérrala, escúchalos,hazlos, dila.

- De negativo a afirmativo:no la mires, no lo pongas,no las sigas, no los tomes.

5. a./b.Anime a sus alumnos aconsultar el cuadro de lapágina 29 para las frases enImperativo afirmativo.

ConsolidaciónProponga a sus alumnosque transformen las frasescon Ud. / Uds.

AmpliaciónProponga a los alumnosque, en parejas, dibujenmás señales de tráfico(reales e inventadas) paraque los demás expliquensu significado.

Ponte

Circula

No te agarres a

No pases

Respeta

No sueltes

Usa / Use el carril bici.

No tuerzas / No tuerza ala derecha.

Párate / Párese.

No vayas / No vayaa más de 80 km/h.

No adelantes / No adelante a los coches.

No lleves / No lleve elgato en el sillín.

Para ahorrar aguano te bañes,

dúchate.

102 Ciento dos

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. ¿Qué crees que puedes hacer para cuidar el medio ambiente? Aquí tienes algunassugerencias. Transforma oralmente los Infinitivos en Imperativos negativos.

1.

b. ¿Se te ocurren otras cosas que no debes hacer?

¿Qué puedes hacerpara cuidar el medio

ambiente?

Bosques TransportesAguaEnergíaBasuraConsumo

No hagas fuego enzonas no permitidas.

Todos los días cada uno de nosotros puede ayudar a cuidar el

planeta con algunas pequeñas medidas y, así, conseguir una

calidad de vida mejor.

Por la mañana, para ahorrar agua...

3 No bañarse. Es mejor tomar una ducha corta: con el agua que

cae en una ducha de 15 minutos se puede regar una planta duran-

te un año.

3 No dejar abierto el grifo mientras te lavas los dientes. Cada

minuto que ahorras equivale al agua necesaria para regar 10 plantas.

Cuando te trasladas dentro de la ciudad...

3 No utilizar mucho ni la motocicleta ni el coche. El transporte

colectivo es mejor: si usas el autobús en lugar del coche ahorras

un 80% de energía.

3 No olvidar que puedes ir en bicicleta o andando a muchos

sitios.

Durante el día, en tu lugar de estudio...

3 No malgastar papel. Es recomendable usar papel reciclado: se

ahorra un 50% de energía.

3 No hacer fotocopias por una cara: consumes la mitad de papel

si utilizas las dos.

3 No dejar encendidas las luces y los aparatos eléctricos.

Se consume energía inútilmente.

Por la tarde, cuando vuelves a casa...

3 No poner la calefacción demasiado alta.

3 No mezclar la basura. Es recomendable separarla en: papel,

vidrio, latas de aluminio y basura orgánica.

3 No usar bombillas de alto consumo. Las bombillas de bajo con-

sumo, aunque son más caras, duran ocho veces más y consumen

seis veces menos.

1. a. ¿Qué crees...?Con los libros cerrados.Pregunte a sus alumnos quécreen que pueden hacerpara cuidar el medioambiente. Puede escribir enla pizarra agua, energía,transportes y basura y asíguiar las produccioneshacia estos temas. A continuación, invíteles aleer el texto en silencio y,una vez que todos hayanterminado, resuelva lasdudas de vocabulario.Después, en parejas o enpequeños grupos, anímelesa transformar los Infinitivosen Imperativos negativos.Para concluir, corrija las fra-ses.

SolucionesNo te bañes / No dejes /No utilices / No olvides /No malgastes / No hagas /No dejes / No pongas /No mezcles / No uses.

1. b. ¿Se te ocurren...?Esta actividad la puede realizar en gran grupo en elaula o bien proponerlacomo tarea individual paracasa.

Ciento tres 103


b. Da órdenes o consejos.

a. Relaciona el verbo con las palabras y expresiones adecuadas.2.

Por turnos. Tu compañero te va a leer una frase. Tú, di lo contrario.3.

B

A

Haz los deberes.

Cerremos la ventan

a.

Seguid todo recto.

Díselo a Marta.

Venga más tarde,

por favor.

Vuelve pronto.

Pídele permiso a tus padres.Escribid el correo electrónico.Sal a las cinco.Comamos una hamburguesa.Pon la mesa.Tuerza la primera a la izquierda.

No tomar •No cerrar •No salir •

No esperarme, •No comprar •

No apuntarme •No volver •

No escuchar •No girar •No ir •

No escribir •No poner •

• los libros sobre la mesa • la ventana, hace calor • porque voy a llegar tarde • ahora, está lloviendo • la música tan alta• el autobús 16• pan • en el libro• tarde• al curso de teatro• a la izquierda• al instituto en bici

No vayas al instituto en bici.(tú) No (ir):

(tú) No (tomar):

(ustedes) No (cerrar):

(nosotros) No (salir):

(ustedes) No (esperarme):

(tú) No (comprar):

(usted) No (apuntarme):

(tú) No (volver):

(ustedes) No (escuchar):

(nosotros) No (girar):

(tú) No (escribir):

(usted) No (poner):

2. a./b.Anime a sus alumnos a realizar esta actividad individualmente (para quecada estudiante trabaje a suritmo). Aproveche estemomento para circular porel aula y dar las explicaciones oportunas deforma individualizada.Corrija la actividad con susalumnos y haga hincapiéen las formas de Imperativonegativo.

3. Por turnos...Esta es una actividad oralde consolidación. Anime asus alumnos a que la hagancon rapidez. Después, hagauna puesta en común paraverificar sus respuestas.

No tomes el autobús 16.

No cierren la ventana.

No salgamos ahora, está lloviendo.

No me esperen, porque voy a llegar tarde.

No compres pan.

No me apunte al curso de teatro.

No vuelvas tarde.

No escuchen la música tan alta.

No giremos a la izquierda.

No escribas en el libro.

No ponga los libros sobre la mesa.

104 Ciento cuatro

a. Primero, observa el nombre de cada parte del cuerpo.

b. Relaciona cada frase con una ilustración.

c. ¿Cómo crees que se baila el “cíber”? Intenta ordenar los pasos.

d. Ahora escucha a José y a Camila y comprueba. 4, 2, 5, 1, 3.

En casa de Camila. Antes de la fiesta Camila le enseña a José a bailar el "cíber", unnuevo baile de moda.

1.

1. Dobla un poco las rodillas.2. Pon los pies hacia adentro.3. Mueve la cabeza y las caderas.4. Separa un poco las piernas.5. Levanta los brazos, dóblalos ypon las manos delante de la cara,con los dedos abiertos.

el ojo

la nariz

la boca

el cuello

el pecho

el estómago

el dedo

la mano

la rodilla

el pie

la cabeza

la oreja

el hombro

el codo

la espalda

la cintura

la cadera

la pierna

El tobillo

a

d

e

b c

1.a. Primero...Dé unos minutos a los alumnos para que observen los nombres. Luego, pídales que los clasifiquen (cabeza, tronco, miembros superiores,miembros inferiores) fijándose bien en el género de cada palabra.

ConsolidaciónDiga a los estudiantes que dibujen un personaje en su cuaderno y cierren el libro. Dícteles el nombre de las partes del cuerpo para que las escriban en el lugar correspondiente del dibujo.

b. Relaciona...Las partes del cuerpo mencionadas y las ilustraciones ayudarán a los alumnos a entender el significado de los verbos doblar, mover, separar y levantar.

ConsolidaciónMotive a los alumnos para que escriban los pasos desu baile preferido.

1

542

3

Ciento cinco 105

a. Camila y todos sus amigos bailaron sin parar hasta las once. ¿Cómo estánal día siguiente? Escucha los diálogos y escribe qué le pasa a cada uno.

3.

el estómago.la cabeza.

(un poco/mucho)

(un poco/mucho)

duelemetelenososles

(A mí)(A ti*)(A él/ella/usted)(A nosotros/as)(A vosotros/as)(A ellos/ellas/ustedes)

* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.

duelen los ojos.las piernas.

DOLER

b. ¿Qué puedes recomendarle a cada uno?

brazoscabezapiespiernasestómagoespaldacintura

Es buenoEs mejor + que + Presente deSubjuntivo

SUGERIR

Observa.2.

1. José:2. Camila: A Camila le duelen las piernasSu hermana:

3. Pedro:Amigo:

4. Eva:

BAILARbailebailesbailebailemosbailéisbailen

CERRARcierrecierrescierrecerremoscerréiscierren

MOVERmuevamuevasmuevamovamosmováismuevan

PEDIRpidapidaspidapidamospidáispidan

HACERhagohaceshacehacemoshacéishacen

HACERhagahagashagahagamoshagáishagan

PONER: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan.SALIR: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan.VENIR: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan.

ESTAR: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén.IR: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan.SABER: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan.

COMERcomacomascomacomamoscomáiscoman

ESCRIBIRescribaescribasescribaescribamosescribáisescriban

EL PRESENTE DE SUBjUNTIVOVERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES

VERBOS IRREGULARES

PRESENTE DEINDICATIVO

PRESENTE DESUBjUNTIVO

A ____: Es mejor que te quedes en casa descansando.A ____: Ponlos en agua fría.A ____: Es bueno que hagas gimnasia y te estires.A ________: No comas mucho y tómate algo.A _____: Es mejor que te des un paseo.A ______: Está bien que vayas, pero... ¡no bailes el cíber,

que te va a doler todo!

(Yo)(Tú*)(Usted)(Nosotros/as)(Vosotros/as**)(Ustedes)

* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

2. Observa...Explique el sentido del verbodoler mediante mímica.Llame la atención de laclase sobre el cuadro eindique que se construyecomo los verbos gustar yencantar.

3. a. Camila...Antes de poner la cinta,saque un voluntario a lapizarra. Pida a la clase quelea en voz alta cada palabradel recuadro y al voluntarioque las señale (en su cuerpo). Realice una primeraaudición para que losalumnos se familiaricencon el texto. Ponga denuevo la grabación,sin pausas, y pídales queescriban primero junto acada nombre la inicial o lastres primeras letras de cada parte del cuerpo (para lasque empiecen igual) y,luego, completen las frasescon los pronombres y laforma correcta del verbodoler.

A José le duelen los pies.

A su hermana le duele el estómago.

A Pedro le duele la espalda.

A su amigo no le duele nada.

A Eva le duele todo.

Eva

José

Pedro

su hermana

Camila

su amigo

106 Ciento seis

Consolida y AmplíaConsolida y Amplía8a. ¿Para qué partes del cuerpo son beneficiosos estos deportes? ¿Qué cuali-dades estimulan? ¿Dónde se pueden practicar?

1.

b. ¿Quieres saber más sobre ellos? Lee el artículo.

c. ¿Verdadero o falso?

V FEl deporte es bueno sólo para el cuerpo. c c

Con el tenis corres mucho y mejoras la velocidad. c c

El número de personas que practican artes marciales está disminuyendo. c c

En un entrenamiento de fútbol mejoras la flexibilidad. c c

ARTES MARCIALES

Cada vez hay más personas en el mundo que practican artes mar-

ciales y es que son muchos los beneficios que nos proporcionan. La

práctica continua, con el adecuado seguimiento de un maestro, te

ayuda a aumentar tu autoestima, mejora tu estado físico y psicológi-

co, aumenta tu concentración, desarrolla tus reflejos y tu capacidad

de reacción y, por supuesto, es una de las mejores formas de defen-

sa personal.

¡Está comprobado! La actividad física es buena, ¡también para tu cabeza! El movimiento, además de

los conocidos beneficios fisiológicos, tiene una serie de efectos positivos en el desarrollo mental: te

permite adquirir confianza en ti mismo, expresarte mejor, desarrollar sentimientos de éxito y ¡hacer

nuevos amigos!TENIS

El tenis es un deporte divertido que se practica al aire libre. Sólo nece-

sitas una raqueta, unas pelotas y un amigo para jugar.

El tenis te ayuda a mejorar:

1. La velocidad: ¡tienes que correr detrás de la pelota todo el tiempo!

2. La agilidad: cambias de dirección hasta 5 veces en 10 segundos.

3. La coordinación general y sobre todo la coordinación entre el ojo y la

mano (¡si quieres darle a la pelota!).

4. La flexibilidad, por el constante movimiento.

FÚTBOL

Un grupo de amigos, un balón y unas camisetas del mismo color, ¡y ya

puedes saltar al campo a jugar un partido!

El fútbol es uno de los deportes más populares en muchos países:

¿será porque la emoción dura hasta el último minuto? Además, el fútbol

es un deporte muy completo. Te ayuda a desarrollar:

1. La velocidad: estimula la rapidez de los movimientos al seguir el

balón y aumenta tus reflejos.

2. La resistencia: ¡un partido dura 90 minutos!

3. Habilidad motora: para seguir el balón, pasarlo y mantenerlo, ¡hay

que tener una buena técnica!

4. Flexibilidad: no te olvides de que, para lanzarte al campo, ¡es

imprescindible un buen entrenamiento!

• Las artes marciales • El tenis • El fútbol

X

X

X

X

1.a. ¿Para qué...?Con los libros cerrados.Escriba en la pizarra losdeportes propuestos y pre-gunte a sus alumnos paraqué partes del cuerpo creenque son beneficiosos y quécualidades estimulan (velocidad, resistencia, agilidad, flexibilidad, coordinación, espíritu de equipo...).

b./c.Pida tres voluntarios para leer los tres textos.Comparen las respuestas de 1a con la informaciónproporcionada por los tex-tos. Finalmente, invite a sus estudiantes a completar la actividad c.

ConsolidaciónProponga a sus alumnosque seleccionen un deporte diferente cada uno (Atletismo, Badmington, Baloncesto,Balonmano, Béisbol,Boxeo, Ciclismo, Gimnasia Artística,Gimnasia Rítmica,Halterofilia, Hípica,Hockey, Judo, Lucha,Natación, Pentatlón,Piragüismo, Remo, Saltos,Softball, Taekwondo, Tirocon arco, Tiro olímpico,Trampolín, Triatlón, Vela,Voleibol, Voley playa,Waterpolo) y escriban unpequeño artículo siguiendoel ejemplo de los que aparecen en la actividad b.Después, pueden confeccionar una guía dedeportes.

Ciento siete 107


b. Da consejos en estas situaciones. Utiliza “es mejor que”, “es bueno que” y“está bien que”.

Practicar deportes también puede tener sus pequeños riesgos.a. ¿Qué les pasa? ¿Qué les duele? Observa las ilustraciones y descríbelas.

2.

Completa la conversación con duele o duelen y con me, te o le.3.

Es mejor que vayasa Urgencias y tevea un médico.

Tomarse una aspirina – Ir a Urgencias - Ponerse hielo

No caminar – Echarse una pomada – Vendar – Ir al oculista

Algunas ideas...

La madre: ¡Isabel, despierta, que son ya las siete y media!Isabel: ¡Ay... mamá...! Es que hoy no voy a ir al instituto, estoy enferma.La madre: ¿Qué te pasa?Isabel: mucho la cabeza y estoy muy cansada.La madre: Pues ayer te acostaste muy pronto.Isabel: Sí, pero ahora las piernas y los brazos.

Llega su hermano Borja.

Borja: ¿Qué le pasa a Isabel?La madre: Pues... la cabeza, está enferma.Borja: Y el estómago, ¿también el estómago?La madre: Sí, mucho.Borja: ¡Vaya! Supongo que también

las muelas...Isabel: Sí, y también los brazos, estoy enferma.Borja: ¡Ah...! Hoy tienes un examen de matemáticas, ¿no?Isabel: ¿Un examen? Pues...La madre: Bueno, si estás enferma, quédate en la cama. Voy a llamar al

médico.Isabel: ¿Al médico?Borja: Si estás enferma esta tarde no vas a poder ir a la fiesta de Antonio.Isabel: ¿La fiesta de Antonio...?Borja: Sí, hoy cumple catorce años.Isabel: ¡Genial! ¿A qué hora es la fiesta?Borja: A las seis.La madre: Pero si las piernas no vas a poder ir.Isabel: ¿Las piernas? A mí no las piernas...Borja: Entonces, también puedes ir al instituto...

Me duele

me duelen

le duele

te duele

me duele

te duelen

me duelen

te duelenme duelen

2. Practicar...a.Anime a sus alumnos aobservar las ilustraciones ypregúnteles qué les pasa aestos chicos y qué creenque les duele. A continuación, invíteles aescribir consejos para estassituaciones de forma individual (para que cadauno trabaje a su ritmo).Finalmente, haga una puesta en común.

b.Respuestas posibles- Es bueno que te pongashielo / que os pongáishielo.- Es bueno que tomes unaaspirina / que os toméisuna aspirina.- Es mejor que te vendes lamano / el tobillo.- Está bien que vayas aloculista y te mire el ojo.- Es mejor que te echespomada.- Es mejor que no camines.

AmpliaciónProponga a sus estudiantesque cuenten alguna anécdota relacionada conlos deportes. Después, pidaa los alumnos que, ante lassituaciones expuestas, denconsejos utilizando lasestructuras propuestas.

3. Completa...ConsolidaciónPida voluntarios para escenificar el diálogo antela clase.

108 Ciento ocho

Quito

ECUADOR

PERÚBRASIL

ARGENTINA

BOLIVIA

CHILE

Jauja

Lima

Machu Picchu

Cuzco

Pisac

Arequipa

Arica

Iquique

Océano Pacífico

Ciento nueve 109

El lago Titicaca.

La Plaza de los Sacrificios. Río Urubamba. MACHU PICCHU.

MACHU PICCHU. Vista aérea.

MACHU PICCHU.

Uncu.

Roca del cóndor.El Valle sagrado de los incas.

Indígenas incas.

PISAC.

Los andenes de Pisac.

Sistema numérico o “QUIPU”.

Estatuilla de oro.

Tupus de plata.

Kero. Piedra de los doce ángulos.

CUZCO.

SACSAHUAMÁN.

SACSAHUAMÁN.

SACSAHUAMÁN. Panorámica.

110 Ciento diez

1. Pablo escribe a Bibiana, su amiga venezolana, por Internet.

2. Bibiana contesta a Pablo. Escribe el correo.3. Por la noche, Pablo sueña que su familiay sus profesores son muy diferentes.Imagina qué le dicen.Sus padres: Esta noche, sal con tus amigos.Está bien que te pongas los pantalones negros,son muy bonitos. Pon la música muy alta...Sus profesores: No hagas los deberes.Es mejor que durante el recreo organices una fiesta en el patio.

Publicación en Red. Envía tu sueño a [email protected] los mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

CHIC@S en la red

Hola, Bibiana:

¿Qué tal? Yo, MUY MAL... Mi vida es una pesadilla...

¡¡Durante TODO el día, TODO el mundo me da órdenes!!

Por la mañana, mi madre entra en la habitación:

«Levántate, que son las siete. ¡Y no te pongas los pantalo-

nes negros, son horribles!». Y en la cocina, en el desayu-

no, me dice: «Come tostadas y no hables con la boca llena.

Lávate los dientes.»

Llego al instituto, el profe me mira y me dice: «Pablo, sal

a la pizarra y haz el ejercicio.» Después, en clase de inglés,

la profe me regaña: «Pablo, no hables con tu compañero y lee el texto en voz

alta.»Vuelvo a casa y mi madre empieza otra vez: «Merienda, limpia tu habitación, haz

los deberes, no salgas...». Y luego mi hermana: «No entres en mi habitación. No

toques mis CD.»

Antes de cenar, le toca a mi padre: «Ve a comprar y pasea al perro, ¡ah! y no

vuelvas tarde. Luego, ayuda a tu madre y lávate las manos antes de comer.» Y

por la noche: «Termina los deberes. No pongas la música muy alta y no te acues-

tes tarde.»

¡¡QUÉ PESADILLA!!

Contéstame, por favor. Hasta pronto. Pablo.

1. Pablo...Deje que los alumnos lean el texto individualmente. Luego, saque voluntarios para leerlo en voz alta, de la forma más expresiva posible. Resuelva las dudas de vocabulario.

Pida a la clase que indique el Infinitivo de cada forma en Imperativo.

3. Por la noche...Ponga las ideas en comúny, para que todos los alumnos puedan sacar partido de los conocimientosde sus compañeros, escriban juntos un nuevo texto.

VOCAbUlArIO

• Las partes de la bicicletaLos pedales, el sillín, el manillar, el freno, la rueda, el casco .• Las partes del cuerpoEl pelo , la cabeza, las orejas, la cara, los o jos, la nariz, la boca, los labios, losd ientes, el cuello , los brazos, las muñecas, las manos, los dedos, el pecho, laespalda, los codos,la cintura, la cadera, las piernas, las rod illas, los tobillos, los pies.

COMUNICACIÓN

• Pedir permiso¿Puedo ir a casa de...?• Aconsejar y sugerirNo vuelvas tarde.Para ahorrar agua, no te bañes, dúchate.• Hacer recomendacionesEs mejor que te quedes en casa.Es bueno que hagas gimnasia.Está bien que vayas.• Expresar el dolor¿Qué te pasa? ¿Te duele algo?Sí, me duele el estómago / me duele mucho la cabeza.

GRAMáTICA

• El Imperativo negativo• Verbos regulares: hablar > no hables, comer > no comas, escribir >no escribas. • Verbos irregulares: cerrar > no cierres, torcer > no tuerzas, pedir >no pidas, seguir > no sigas, decir > no digas, hacer > no hagas, ir > novayas, poner > no pongas, salir > no salgas, venir > no vengas...• Posición de los pronombres reflexivos en ImperativoNo te pares, párate. • Presente de Subjuntivo• Verbos regulares: bailar > baile, comer > coma, escribir > escriba.• Verbos irregulares: cerrar > cierre, mover > mueva, pedir > pida, hacer > haga, poner > ponga, salir > salga... estar > esté, ir > vaya,saber > sepa...• Es mejor, es bueno, está bien + que + SubjuntivoEs mejor que no llegues tarde.• Verbo dolerMe duele, te duele, le duele, nos duele, os duele, les duele.

Ciento once 111

TranscripcionesLorena: Vale, vale... Hasta ahora. Chao.Eva: Chao.

Unidad 2

Lección 3. ¿Cómo se va?

Página 28, actividad 1José: ¿Sí?Pedro: José, soy Pedro.José: Hola, Pedro, ¿qué hay?Pedro: ¿Quieres venir a mi casa a ver el partido? Viene tambiénEva.José: Vale. ¿Dónde vives? Yo vivo en la calle del Pacífico.Pedro: Vivo en la calle de la Plata.José: ¿Y dónde está?Pedro: Ah... ¡Pues es muy fácil! Mira... Mira... Toma la calle delPacífico hasta la plaza del Perú. Cruza la plaza. Luego, sigue porla avenida del Oro todo recto, gira por la primera a la izquierda ymi calle es la segunda a la derecha. Vivo en el número 3, terceroderecha.José: Vale. Hasta ahora. Chao.

Lección 4. De compras

Página 32, actividad 1b1. • Hola. Buenos días.

• Hola, un kilo de naranjas, por favor.2. (Gente jugando al fútbol.)3. • A ver... dos litros de leche... tres botellas de agua mineral...

una tableta de chocolate... • Cuatro euros con 36 céntimos.• Aquí tiene.

4. (Se oye el secador de una peluquería.)5. (Ruido de restaurante.)

• ¿Qué van a tomar?• Para mí... a ver... eh... sí, una paella.• Y yo... pues, quiero tortilla, sí, tortilla.

6. (Ruido de ambulancia llegando al hospital.)7. (Campanita de la tienda, entra el cliente.)

• Hola, buenos días.• Buenos días, una tarta de fresas para cuatro personas, por favor.• Aquí tiene. 22 euros, por favor.

8. (Ruido de autobús llegando y gente subiendo.)• Buenos días, ¿pasa por la calle de la Constitución?• Sí.• Pues un tique, por favor.• Aquí tiene.• Gracias.

9. (Pajaritos cantando y niños jugando.)

Página 33, actividad 3bSra. Moreno: Pedro... ¿Dónde estás?Pedro: En mi habitación.Sra. Moreno: ¿Puedes ir a comprar unas cosas?Pedro: ¿Ahora?Sra. Moreno: Sí, ahora.Pedro: Pero mamá, ahora no puedo... estoy jugando con los video-juegos y estoy ganando...Sra. Moreno: ¡¡Ahora!!Pedro: Vale, ya voy. ¿Qué necesitas?Sra. Moreno: Pues... primero vas a la panadería y compras dos(barras de pan), luego, en la carnicería compras tres (chuletas decerdo), no, cuatro.Pedro: Vale.

112 Ciento doce

Unidad 1

Lección 1. ¿Quién es esa chica?

Página 16, actividad 3Eva: ¡Hola! Eres nueva, y te llamas Camila, ¿verdad? Bienvenida.Yo soy Eva.Camila: Gracias. Me llamo Camila Merino, y tú ¿cómo te llamas?Pedro: Me llamo Pedro. ¿De dónde eres?Camila: Soy mexicana.Pedro: ¿Y qué vas a hacer en el Club?Camila: No lo sé todavía.Eva: Pero, ¿qué te gusta?Camila: Pues sobre todo me gusta la música.Eva: ¿Y los deportes? A mí me gustan mucho.Camila: No, no mucho.Pedro: A mí también me gusta la música. Bueno, y el teatro.

Página 17, actividad 4Pedro: ¿Cuántos hermanos tienes?Camila: Una.Pedro: ¿Y cómo se llama?Camila: Sofía.Pedro: ¿En qué curso estás?Camila: Estoy en segundo de Secundaria.Pedro: ¿Dónde vives?Camila: En la calle Puerto Rico.Pedro: ¿Cuál es tu cantante favorito?Camila: Shakira.Pedro: ¿Cuándo vas a venir al Club?Camila: Todavía no lo sé.Pedro: ¿Y con quién vas a venir?Camila: No lo sé. ¿Pero por qué me haces tantas preguntas?

Página 18, actividad 1David: Este año estoy estudiando informática. Además, ya tengoInternet en casa. Puedo comunicarme con chicos chilenos, espa-ñoles, argentinos... y hacer un montón de nuevos amigos. Tambiénme gusta visitar páginas de revistas para gente joven. ¡En abrilvamos a crear la página de Internet del instituto!

Lorena: Es mi actividad favorita. Somos catorce chicas y nos entre-namos dos veces por semana, de las cinco y media a las siete. Lossábados por la tarde, tenemos competiciones contra equipos deotras ciudades. ¡Jugamos fatal y nunca ganamos! Pero no importa,porque nos divertimos mucho.

Ariel: A mí me encanta leer, sobre todo las novelas de ciencia-fic-ción. ¿Conoces los libros de Harry Potter? Pues son mis favoritos. Cada año, el 23 de abril, mi instituto celebra el Día del Libro yorganiza un pequeño concurso literario: los alumnos resumen unlibro y lo presentan a sus compañeros.

Lección 2. Quiero hacer teatro

Página 23, actividad 2Lorena: ¿Sí? ¡Diga!Eva: Hola, Lorena, soy Eva. ¿Qué estás haciendo? Son ya las cincomenos diez.Lorena: Estoy preparando la mochila.Eva: Yo ya estoy lista. Bueno, ¿cómo quedamos?Lorena: Aquí dentro de veinte minutos, ¿vale?Eva: No, mejor dentro de diez minutos, hoy el partido empieza unpoco antes, a las cinco y cuarto.Lorena: ¡A las cinco y cuarto! ¡Qué pronto!Eva: Sí, y no podemos llegar tarde.

Sra. Moreno: Espera, luego compras un (melón) grande en la fru-tería, bien maduro, ¡eh! Toma... un billete de 20 euros.Pedro: ¿Puedo comprar chicles?Sra. Moreno: Bueno, si quieres. Ah... Y (comida) para Yuki tam-bién.

Unidad 3

Lección 5. Me gustan estos vaqueros

Página 40, actividad 1bCamila: Mira, Yolanda, me encanta este vestido azul.Yolanda: Pues a mí no. Me gusta más ese.Eva: ¿Y esta falda? A mí me gusta un montón.Yolanda: Bueno... Sí... aquellas también están muy bien.

José: Me gustan esos vaqueros, ¿y a ti?Pedro: Sí... pero prefiero estos.José: ¿Y aquellos pantalones de bolsillos laterales? ¡Qué prácticos!Pedro: Bueno... no están mal.

Página 41, actividad 2bVer la transcripción de la actividad anterior.

Página 43, actividad 3bDiálogo 1Beatriz: ¿Me pasas los zapatos?Gema: ¿Cuáles? ¿Estos negros?Beatriz: No, estos no, esos azules.

Diálogo 2Beatriz: ¿Me pasas el top?Gema: ¿Este rojo?Beatriz: ¿No tienes otro? Este no está mal, pero quiero algo másalegre.Gema: ¿Y el de colores?Beatriz: Sí, ese me gusta más.

Diálogo 3Beatriz: ¿Qué te parece aquella falda, la del fondo?Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y esta violeta?Beatriz: Sí, mejor, va con el top.

Diálogo 4Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Quéme pongo?Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal estos violetas?Beatriz: Prefiero esos otros, son más bonitos.

Lección 6. ¿Cuánto cuesta?

Página 47, actividad 3bYolanda: Voy a ponerme la falda amarilla con la camiseta de rayas.Camila: ¿La camiseta de rayas?Yolanda: Sí, es mi preferida. Mira, ¿qué tal me quedan?Eva: La falda, muy bien, pero la camiseta... te queda fatal, quíta-tela.Yolanda: ¿Y qué me pongo?Camila: Pruébate mi cazadora vaquera, si quieres.Yolanda: ¡Me la prestas! ¡Genial! Gracias.Eva: ¡Guau! Te queda fenomenal.Yolanda: ¿Sí?... ¿Tú crees? ¿No es un poco ancha?Camila: No, qué va... Se lleva así.Yolanda: ¿Sí? Bueno... Y tú, ¿qué te vas a poner?Camila: ¡Pues tu camiseta de rayas! Voy a probármela.

Unidad 4

Lección 7. Eva vive en el quinto

Página 52, actividad 2aEva: Primero, están el comedor y el salón.Camila: ¡Qué grandes!Eva: Sí, mucho. Ahora, la cocina. ¿Te gusta?Camila: Claro que sí, además tiene terraza, ¡qué bien!Eva: Aquí a la derecha el cuarto de baño, junto a la habitación de

mi abuelo. Al fondo del pasillo está la de mis padres.Camila: ¿Y al fondo, a la izquierda, qué hay?Eva: La habitación de mi hermano.Camila: Anda, ¿me la enseñas?Eva: Sí, sí, vamos.Camila: Pues me gusta mucho.......................................................................................................Javier: ¡Hola! Soy yo. ¿Quién hay en casa? Eva, ¿dónde estás?Eva: ¡Mi hermano! Vamos a mi habitación, deprisa, deprisa. Estoyen mi habitación con Camila.

Página 53, actividad 5Eva: Javier, baja la música, estoy haciendo los deberes y no puedotrabajar.Javier: Pues a mí me gusta muy fuerte...Eva: ¡Mamá!El padre: Tu madre está en la terraza, ¿qué pasa?Eva: Javier tiene la música muy alta y no puedo trabajar.El padre: Javier... ¡Para esa música y ponte a estudiar!Javier: Vale... Vale...Eva: Papá, ¿puedo ver un poco la televisión?El padre: No, ahora no, el abuelo se está echando la siesta en elsofá.El gato: Miau... Miau...Eva: Quiere salir al balcón.......................................................................................................Camila: ¡Hola!Eva: Camila... ¡qué bien! Pasa, pasa... vamos a mi habitación.

Eva: ¿Ponemos música?Camila: Sí, sí.......................................................................................................Javier: Eva, baja la música, estoy estudiando y no puedo trabajar.Eva: Pues a nosotras nos gusta muy fuerte...Javier: ¡Vaya! ¡Papá...!El padre: ¿Y ahora qué pasa?

Página 54, actividad 11. ¿Cuántos sillones hay en el salón?2. ¿De qué color son las alfombras de la habitación de los padres?3. ¿Dónde está el cuarto de baño?4. ¿Qué hay en la cocina detrás de la puerta?5. ¿De qué forma es la mesa de la cocina?6. ¿Cuántas personas viven en este piso?7. ¿De qué color es el lavabo?8. ¿Qué hay en la habitación pequeña?

Lección 8. ¿Me lo prestas?

Página 56, actividad 1bCamila: ¿Dónde pongo el ordenador?Eva: Pues... ponlo sobre la mesa, a la derecha.Camila: Vale. Cómo pesa... Ahora, pásame los libros, voy a poner-los en el estante.......................................................................................................Javier: ¿Qué estáis haciendo ahora?Eva: Estoy cambiando mi habitación.Javier: ¡Otra vez! ¡¡La cambias cada dos meses!!Eva: Ja... ja... ¡Anda, ayúdanos!Javier: Bueno... ¿Qué hago?Eva: Pon el despertador en la mesilla.Camila: ¿Y los CD?Javier: En el estante.Eva: No, ahí no, sobre la mesa, con el globo terráqueo.Camila: Oye, tienes un CD nuevo de Paulina Rubio, ¿me lo prestas?Eva: Sí, sí, claro, llévatelo.Javier: ¿Pongo la colección de jirafas en el estante?Eva: No, en el estante no, entre el ordenador y el globo terráqueo.Camila: Y el póster, ¿dónde lo quieres?Javier: Pues en la pared, encima del ordenador.Eva: No, ahí, no... voy a ponerlo en la puerta del armario. Así...Javier, pon la lámpara sobre la mesilla.Javier: ¿Sobre la mesilla? Mejor en la mesa, ¿no?Eva: No, sobre la mesilla, por favor.Javier: Vale... vale.........................................................................................................

113Ciento trece

Camila: ¡Cuidado! ¡El póster!Javier: Claro, es que el póster no tiene que estar en la puerta, tieneque estar en la pared, encima del ordenador...Eva: Bueno... está bien... ponlo en la pared.

Página 58, actividad 11. Voy a escucharlo.2. ¿Quieres verla?3. Tengo mucho calor. ¿Me lo compras?4. Friégalos ahora.5. No lo leas, es muy aburrido.6. Hazlos antes de acostarte.7. Si te duele la cabeza, tómatelas.8. Voy a comprarlos en Correos.9. Ponlas en la tarta de cumpleaños.

10. Tengo que ponérmelo, hace frío.11. Está riquísima, puedes comértela, si quieres.12. ¡Qué bonitas! ¿Me las prestas?

Página 58, actividad 2cJavier: Ufff... Ya está, ¡qué cansado estoy! Voy a descansar un pocoen mi habitación.

(Riiiing, riiiing)

Javier: Uy... Las cinco... ya...Eva: Voy a abrir.Javier: No, no... Voy yo...Alicia: Hola. ¿Está Javier?Eva: Hola, ¿quién eres?Alicia: Alicia.Javier: ¡Alicia! Pasa... pasa...Eva: Ahora entiendo...

Unidad 5

Lección 9. ¡Qué hambre!

Página 65, actividad 4Camila: Bueno... ¿Ponemos la mesa? Pedro, toma: el mantel y lasservilletas.Pedro: ¿Pongo cuchillos?Camila: No, no... Ni cuchillos, ni cucharas, ni tenedores.Eva: ¿Y yo qué pongo?Camila: Pues... Los vasos. Mira, están en ese armario.Eva: Vale.Camila: Pedro, en la nevera hay una botella de zumo de naranja.Pedro: Vale.Camila: Pedro, los platos, por favor. Mira, están en el armario,encima del fregadero.Pedro: Vale.Eva: Oye, Camila, ¿y tú qué pones?Camila: ¿Yo?Pedro: Sí, tú, es verdad.Camila: ¿Yo? Pues... Yo... Voy a poner... música.

Lección 10. Javier ha hecho un postre

Página 71, actividad 2b1. Anteayer organizamos una excursión al campo, pero mi padrese equivocó de mapa y nos perdimos. Al final, comimos unosbocadillos en la playa.2. Este fin de semana hemos estado en Salamanca ¡y yo me heolvidado la cámara encima de la cama! Ya me ha pasado algunasveces. Mis padres me han comprado una de usar y tirar.3. El jueves, en la clase de ciencias de la naturaleza, estuvimos enel parque ¡y me picó una avispa en el ojo! El profesor me tuvo quellevar a Urgencias.4. Hoy me he despertado, y cuando he mirado el reloj... ¡Lasonce! ¡No he ido a la primera clase! Eso sí, me he comprado otrodespertador para ¡no quedarme dormido mañana!5. Esta noche nos hemos ido a dormir tarde. Al entrar en la tiendade campaña hemos visto una sombra... ¡Hemos hecho ruido y elanimal se ha marchado asustado! Después hemos salido y hemosvisto a un zorrito corriendo.6. En Semana Santa fuimos a esquiar, pero no nevó nada de nada.De todas formas no nos aburrimos: aprovechamos para hacer

excursiones y visitar pueblos de montaña.7. Esta mañana me he levantado tarde y he perdido el autobús. Alfinal, me ha acompañado mi padre en coche... ¡he llegado, hejugado y hemos ganado el partido!

Unidad 6

Lección 11. Eras muy deportista

Página 76, actividad 1aEva: Papá, ¿qué estás haciendo?Padre: Estoy mirando el álbum de fotos.Eva: ¿Me las enseñas?

Padre: Mira, este soy yo, cuando tenía 14 años.Eva: ¡Qué look! ¡Llevabas pantalones de pata de elefante!Padre: Estaban muy de moda.

Padre: Y este era el coche de mis padres, un Seat 600.Eva: ¡Qué gracioso!

Padre: A ver... Mira, una foto de la casa. Vivíamos en el campo. ¿Tegusta?Eva: ¡Tenías un perro! ¿Cómo se llamaba?Padre: Maratón, es que le encantaba correr.

Padre: Esta es una foto de mi equipo de fútbol. Mira, mi amigo Luisy tus tíos Ricardo y Pablo.Eva: ¡Jugabas al fútbol!Padre: ¡Claro, jugábamos en el equipo del instituto! ¡Nos gustabamucho el deporte!

(Riiiing, riiiing)Padre: Son tus tíos. Vienen a ver el partido en la tele.El gato: Ya... eras muy deportista...

Lección 12. Como tenía tiempo, vi la tele

Página 80, actividad 2aCamila: El lunes pasó algo superdivertido.José: ¡¡Cuéntame!!Camila: Pues mira... Después de comer, como tenía tiempo vi unpoco la tele tumbada en el sofá, con mi primo Víctor, de cincoaños, y... me dormí, porque el programa era muy aburrido. Medesperté veinte minutos después, miré el reloj y me fui a clasecorriendo porque eran ya las tres menos diez.José: ¿Y llegaste tarde?Camila: No, menos mal... Pero, cuando llegué, todos mis compa-ñeros estaban esperando al profe delante del aula, me miraron yse pusieron a reír.José: ¿Por qué?Camila: Pues te vas a reír. Eva...José: Sí, me suena, creo que la conozco. (Risas.)Camila: Pues me tapó la cara con su jersey y me llevó al baño. Enel baño no había nadie. ¡Menos mal! Me miré al espejo y...¡¡¡HORROR!!! Vi en mi cara unos enormes bigotes verdes pinta-dos con un rotulador.José: ¡¡Ja, ja!! ¡Te los pintó tu primo! ¡¡Ja, ja!!

Unidad 7

Lección 13. La vida en el 2084

Página 88, actividad 1Eva: ¿Sí?Pedro: Eva, soy Pedro. Mira, encontré un sitio genial sobre la vidade los adolescentes en el año 2084.Eva: ¡¡En el año 2084!! ¿Y qué dice?Pedro: A ver... Un día normal: por la mañana, se despertarán enuna cama vertical con ducha incorporada. Luego, se pondrán susvaqueros biodegradables, cambiarán de color cada tres horas.Eva: ¡Dormirán en una cama vertical! Continúa... continúa...Pedro: Desayunarán caramelos de vitaminas. Luego, irán a claseen bici voladora.Eva: ¡Así no llegarán tarde!Pedro: Los estudiantes tendrán un solo libro, hablará y será en tresdimensiones.Eva: Un libro parlante, ¡genial! Oye, ¿y dónde vivirán?

114 Ciento catorce

Pedro: A ver... espera... aquí está: ¡¡en torres de 1.352 metros!!Eva: ¡Guau... ! Sigue, sigue...

Página 89, actividad 5bEva: Oye... ¿Sabes que mi hermano Javier vendrá a casa el sába-do? Tiene vacaciones.Camila: ¡¡Javier...!! ¿Y... qué haréis?Eva: Pues, todavía no lo sé... Seguramente... por la mañana juga-remos al baloncesto.Camila: ¿Y por la tarde?Eva: Por la tarde...Camila: ¿Por qué no vamos al Club después de comer?, escucha-remos música y... Pedro y José también vendrán...Eva: ¡¡José...!! ¿A qué hora?Camila: A las cuatro.Eva: Vale, a las cuatro... Y por la noche, cenaremos en el burguery luego iremos a bailar. Oye... ¿Por qué no vamos todos juntos?Camila: ¿Todos? Estupendo.Eva: ¡Las nueve menos veinte! Me voy... Bueno, chao. Nos vemosel sábado por la tarde en el Club, ¿eh?Camila: Que sí, claro... A las cuatro. Hasta el sábado.

Lección 14. ¿Quieres conocer tu futuro?

Página 93, actividad 3Camila: ¿Quién quiere conocer su futuro?José y Javier: Yo, yo...Camila: Primero Javier. A ver... El sábado por la noche, o sea estanoche... arrasarás en la discoteca.Javier: ¡¡Yo siempre arraso en la discoteca!!José: ¿Y yo?Camila: Eh... Sí... irás de excursión al campo con tus amigos, ¡¡ysin tus padres!!José: ¡Sin mis padres, genial!Camila: Y tú, Eva, ¿no quieres conocer tu futuro?Eva: Bah... ¡Yo no creo en el horóscopo!Camila: Venga...Eva: Bueno... vale. ¿Qué dice?Camila: Un amigo especial te invitará a una fiesta, pero no podrásir porque estarás enferma.Todos: (Risas.)José: Espera, espera... ¡No te preocupes, te guardaré una ración detarta!Todos: (Risas.)Eva: ¡Ja, ja, ja! Pásame el horóscopo, ahora voy a leer tu futuro,Pedro... Participarás en un concurso y ganarás el primer premio:un día con tu actor o tu actriz favoritos.Pedro: ¡Un día con Penélope Cruz! ¡Bárbaro!Eva: ¡Javier en la disco, José de excursión, tú con Penélope y yoenferma!Camila: ¡Pero si tú no crees en el horóscopo!Todos: (Risas.)

Unidad 8

Lección 15. ¡Y no vuelvas tarde!

Página 101, actividad 4José: Bueno, ya me voy.La madre: Vale, hijo, hasta la noche. Ponte el casco, ¡eh!José: Sí... mamá.La madre: Y circula siempre por la derecha.José: Que sí... mamá.El padre: No te agarres a las motos y no pases entre los coches.José: Que no, papá, que no...El padre: Respeta las señales de tráfico. Y no sueltes el manillar.José: Ya lo sé... papá... Bueno, me voy.La madre: Adiós, hijo, no corras, ¡eh!

Lección 16. ¡Me duele todo el cuerpo!

Página 104, actividad 1dJosé: ¿Me enseñas a bailar el cíber?Camila: ¡Claro! Es superfácil... A ver... Primero, separa un poco laspiernas.José: ¿Así?Camila: Sí, muy bien. Ahora, pon los pies hacia dentro.

José: ¿Así?Camila: Un poco más... Sí... muy bien. Bueno, ahora, levanta losbrazos y pon las manos delante de la cara, con los dedos bienabiertos.José: ¡Qué difícil!Camila: Los dedos bien abiertos.José: Vale, vale...Camila: Dobla un poco las rodillas. Venga... Otra vez... Separa laspiernas, los pies hacia dentro, levanta los brazos, las manos delan-te de la cara, los dedos bien abiertos... y dobla las rodillas. Sí, así...Ahora, mueve la cabeza y las caderas...José: ¿Así?Camila: Sí...José: ¡Qué fácil!Camila: Sí, ¡es superfácil!

Página 105, actividad 3a1.Madre: ¿Qué tal la fiesta?José: Genial, pero ahora me duelen mucho los pies, no puedoandar.

2.Camila: Ay...Hermana: Pero, ¿qué te pasa?Camila: Ay... Es que ayer bailé mucho y ahora me duelen las pier-nas. Voy a sentarme... Ay... Y tú, ¿cómo estás?Hermana: Pues a mí me duele el estómago, es que comí dema-siado.

3. (Al teléfono.)Pedro: ¿Diga?Amigo: Soy yo... ¿Qué tal estás esta mañana?Pedro: Pues, hoy no voy a salir, no puedo... Me duele mucho laespalda.Amigo: Pues a mí no, yo estoy muy bien. Esta tarde voy a otra fies-ta...

4.Madre: ¡Venga, niña, despierta!... ¡que son las doce de la maña-na!Eva: Pero mamá...Madre: ¡Venga! Que hoy vamos a casa de los abuelos. Eva: No puedo ir... Estoy muy cansada y me duelen los brazos, lacintura, los pies... me duele todo...Madre: ¡Ni hablar! ¡Arriba!Eva: Mamá... por favor.

115Ciento quince

116 Ciento dieciséis

ConjugaciónI. Auxiliares

2. Regulares • verbos en -AR

Presente

soyereses

somossoisson

P. Perfecto

he sidohas sidoha sido

hemos sidohabéis sidohan sido

P. Indefinido

fuifuistefue

fuimosfuisteisfueron

P. Imperfecto

eraerasera

éramoseraiseran

Futuro

seréserásserá

seremosseréisserán

Imperativo

sé (tú)sea (ud.)

seamos (ntros/as)sed (vtros/as)sean (uds.)

Presente Subjuntivo

seaseassea

seamosseáissean

SER

Presente

estoyestásestá

estamosestáisestán

P. Perfecto

he estado has estado ha estado

hemos estado habéis estado han estado

P. Indefinido

estuveestuvisteestuvo

estuvimosestuvisteisestuvieron

P. Imperfecto

estabaestabasestaba

estábamosestabaisestaban

Futuro

estaréestarásestará

estaremosestaréisestarán

Imperativo

está (tú)*esté (ud.)

estemos (ntros/as)estad (vtros/as)estén (uds.)

Presente Subjuntivo

estéestésesté

estemosestéisestén

ESTAR

Gerundio: siendo.

Gerundio: estando.

Gerundio: habiendo.

Gerundio: hablando.

Presente

hehasha

hemoshabéishan

P. Perfecto

he habidohas habidoha habido

hemos habidohabéis habidohan habido

P. Indefinido

hubehubistehubo

hubimoshubisteishubieron

P. Imperfecto

habíahabíashabía

habíamoshabíaishabían

Futuro

habréhabráshabrá

habremoshabréishabrán

Imperativo

haya (ud.)hayamos (ntros/as)habed (vtros/as)hayan (uds.)

Presente Subjuntivo

hayahayashaya

hayamoshayáishayan

HABER

Presente

hablohablashabla

hablamoshabláishablan

P. Perfecto

he habladohas habladoha hablado

hemos habladohabéis habladohan hablado

P. Indefinido

habléhablastehabló

hablamoshablasteishablaron

P. Imperfecto

hablabahablabashablaba

hablábamoshablabaishablaban

Futuro

hablaréhablaráshablará

hablaremoshablaréishablarán

Imperativo

habla (tú)hable (ud.)

hablemos (ntros/as)hablad (vtros/as)hablen (uds.)

Presente Subjuntivo

hablehableshable

hablemoshabléishablen

HABLAR

• VERBOS EN -CAR. Modelo: EXPLICARSe conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “c” se transforma en “qu”:P. Indefinido: yo expliqué.Imperativo: explique (ud.), expliquemos (ntros/as), expliquen (uds.).Presente de Subjuntivo: explique, expliques, explique, expliquemos, expliquéis, expliquen.

• VERBOS EN -ZAR. Modelo: LANZARSe conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:P. Indefinido: yo lancé.Imperativo: lance (ud.), lancemos (ntros/as), lancen (uds.).Presente de Subjuntivo: lance, lances, lance, lancemos, lancéis, lancen.

* Esta forma sólo se usacon el pronombre “te”:

estate tranquilo.

117Ciento diecisiete

Conjugación• verbos en -ER

• verbos en -IR

Gerundio: comiendo.

Gerundio: viviendo.

Gerundio: cerrando.

• VERBOS EN -GAR. Modelo: PAGARSe conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “g” se transforma en “gu”:P. Indefinido: yo pagué.Imperativo: pague (ud.), paguemos (ntros/as), paguen (uds.).Presente de Subjuntivo: pague, pagues, pague, paguemos, paguéis, paguen.

Presente

comocomescome

comemoscoméiscomen

P. Perfecto

he comidohas comidoha comido

hemos comidohabéis comidohan comido

P. Indefinido

comícomistecomiócomimoscomisteiscomieron

P. Imperfecto

comíacomíascomía

comíamoscomíaiscomían

Futuro

comerécomeráscomerá

comeremoscomeréiscomerán

Imperativo

come (tú)coma (ud.)

comamos (ntros/as)comed (vtros/as)coman (uds.)

Presente Subjuntivo

comacomascoma

comamoscomáiscoman

COMER

Presente

vivovivesvive

vivimosvivísviven

P. Perfecto

he vividohas vividoha vivido

hemos vividohabéis vividohan vivido

P. Indefinido

vivívivistevivióvivimosvivisteisvivieron

P. Imperfecto

vivíavivíasvivía

vivíamosvivíaisvivían

Futuro

vivirévivirásvivirá

viviremosviviréisvivirán

Imperativo

vive (tú)viva (ud.)

vivamos (ntros/as)vivid (vtros/as)vivan (uds.)

Presente Subjuntivo

vivavivasviva

vivamosviváisvivan

VIVIR

• VERBOS EN -EER. Modelo: LEERSe conjugan como “comer”, pero llevan una “y” en:P. Indefinido, en las terceras personas: leyó, leyeron.Gerundio: leyendo.

3. Irregulares • e > ie

Presente

cierrocierrascierra

cerramoscerráiscierran

P. Perfecto

he cerradohas cerradoha cerrado

hemos cerradohabéis cerradohan cerrado

P. Indefinido

cerrécerrastecerró

cerramoscerrasteiscerraron

P. Imperfecto

cerrabacerrabascerraba

cerrábamoscerrabaiscerraban

Futuro

cerrarécerraráscerrará

cerraremoscerraréiscerrarán

Imperativo

cierra (tú)cierre (ud.)

cerremos (ntros/as)cerrad (vtros/as)cierren (uds.)

Presente Subjuntivo

cierrecierrescierre

cerremoscerréiscierren

CERRAR

Otros verbos:• en -AR: calentar, despertarse, merendar, pensar, sentarse...• en -ER: encender, entender, perder...

• EMPEZAR, COMENZARSe conjugan como “cerrar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:P. Indefinido: yo empecé, yo comencé.Imperativo: empiece / comience (ud.), empecemos / comencemos (ntros/as), empiecen / comiencen (uds.).Presente de Subjuntivo: empiece / comience, empieces / comiences, empiece / comience, empecemos / comencemos, empecéis /comencéis, empiecen / comiencen.

Presente

duermoduermesduermedormimosdormísduermen

P. Perfecto

he dormidohas dormidoha dormido

hemos dormidohabéis dormidohan dormido

P. Indefinido

dormídormistedurmiódormimosdormisteisdurmieron

P. Imperfecto

dormíadormíasdormía

dormíamosdormíaisdormían

Futuro

dormirédormirásdormirá

dormiremosdormiréisdormirán

Imperativo

duerme (tú)duerma (ud.)

durmamos (ntros)dormid (vtros)duerman (uds.)

Presente Subjuntivo

duermaduermasduerma

durmamosdurmáisduerman

DORMIR

Gerundio: durmiendo.

118 Ciento dieciocho

Presente

cuentocuentascuenta

contamoscontáiscuentan

P. Perfecto

he contadohas contadoha contado

hemos contadohabéis contadohan contado

P. Indefinido

contécontastecontó

contamoscontasteiscontaron

P. Imperfecto

contabacontabascontaba

contábamoscontabaiscontaban

Futuro

contarécontaráscontará

contaremoscontaréiscontarán

Imperativo

cuenta (tú)cuente (ud.)

contemos (ntros/as)contad (vtros/as)cuenten (uds.)

Presente Subjuntivo

cuentecuentescuente

contemoscontéiscuenten

CONTAR

Presente

juegojuegasjuega

jugamosjugáisjuegan

P. Perfecto

he jugadohas jugadoha jugado

hemos jugadohabéis jugadohan jugado

P. Indefinido

juguéjugastejugó

jugamosjugasteisjugaron

P. Imperfecto

jugabajugabasjugaba

jugábamosjugabaisjugaban

Futuro

jugaréjugarásjugará

jugaremosjugaréisjugarán

Imperativo

juega (tú)juegue (ud.)

juguemos (ntros/as)jugad (vtros/as)jueguen (uds.)

Presente Subjuntivo

jueguejueguesjuegue

juguemosjuguéisjueguen

JUGAR

Presente

sirvosirvessirve

servimosservíssirven

P. Perfecto

he servidohas servidoha servido

hemos servidohabéis servidohan servido

P. Indefinido

servíservistesirvió

servimosservisteissirvieron

P. Imperfecto

servíaservíasservía

servíamosservíaisservían

Futuro

serviréservirásservirá

serviremosserviréisservirán

Imperativo

sirve (tú)sirva (ud.)

sirvamos (ntros/as)servid (vtros/as)sirvan (uds.)

Presente Subjuntivo

sirvasirvassirva

sirvamossirváissirvan

SERVIR

• FREGARSe conjuga como “cerrar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “g” se transforma en “gu”:P. Indefinido: yo fregué.Imperativo: friegue (ud.), freguemos (ntros/as), frieguen (uds.).Presente de Subjuntivo: friegue, friegues, friegue, freguemos, freguéis, frieguen.

• o > ue

• e > i

Otros verbos:• en -AR: acordarse, acostarse, costar, encontrar, probar...• en -ER: volver...

• ALMORZARSe conjuga como “contar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:P. Indefinido: yo almorcé.Imperativo: almuerce (ud.), almorcemos (ntros/as), almuercen (uds.).Presente de Subjuntivo: almuerce, almuerces, almuerce, almorcemos, almorcéis, almuercen.

Gerundio: contando.

Gerundio: jugando.

Gerundio: sirviendo.

119Ciento diecinueve

Presente

prefieroprefieresprefiere

preferimospreferísprefieren

P. Perfecto

he preferidohas preferidoha preferido

hemos preferidohabéis preferidohan preferido

P. Indefinido

preferípreferisteprefirió

preferimospreferisteisprefirieron

P. Imperfecto

preferíapreferíasprefería

preferíamospreferíaispreferían

Futuro

preferirépreferiráspreferirá

preferiremospreferiréispreferirán

Imperativo

prefiere (tú)prefiera (ud.)

prefiramos (ntros/as)preferid (vtros/as)prefieran (uds.)

Presente Subjuntivo

prefieraprefierasprefiera

prefiramosprefiráisprefieran

PREFERIR

• e > i/ie

Otros verbos: despedirse, medir, pedir, repetir, vestir...

• CORREGIRSe conjuga como “servir”, pero, cuando la terminación empieza por una “a” o una “o”, la “g” se transforma en “j”:Presente: yo corrijo.Imperativo: corrija (ud.), corrijamos (ntros/as), corrijan (uds.).Presente de Subjuntivo: corrija, corrijas, corrija, corrijamos, corrijáis, corrijan.

• SEGUIRSe conjuga como “servir”, pero, cuando la terminación empieza por una “a” o una “o”, la “gu” se transforma en “g”:Presente: yo sigo.Imperativo: siga (ud.), sigamos (ntros/as), sigan (uds.).Presente de Subjuntivo: siga, sigas, siga, sigamos, sigáis, sigan.

Gerundio: prefiriendo.

Otros verbos: mentir, sentir, divertirse...

• Verbos en -ecer/ocer. Modelo: conocerSe conjugan como “comer”, pero, cuando la terminación empieza por “a” o por “o”, se añade una “z” antes de la “c”:Presente: conozco.Imperativo: conozca (ud.), conozcamos (ntros/as), conozcan (uds.).Presente de Subjuntivo: conozca, conozcas, conozca, conozcamos, conozcáis, conozcan.

Otros verbos: ofrecer, obedecer, parecer...

Otros verbos irregularesANDAR• Indefinido: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron.CAER• Presente: caigo, caes, cae, caemos, caéis, caen.• P. Indefinido: caí, caíste, cayó, caímos, caísteis, cayeron.• Imperativo: cae (tú), caiga (ud.), caigamos (ntros/as), caed (vtros/as), caigan (uds.).• Presente de Subjuntivo: caiga, caigas, caiga, caigamos, caigáis, caigan.• Gerundio: cayendo.DAR• Presente: doy, das, da, damos, dais, dan.• P. Indefinido: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron.DECIR• Presente: digo, dices, dice, decimos, decís, dicen.• P. Indefinido: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron.• Futuro: diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán.• Imperativo: di (tú), diga (ud.), digamos (ntros/as), decid (vtros/as), digan (uds.).• Presente de Subjuntivo: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan.• Participio: dicho.• Gerundio: diciendo.

120 Ciento veinte

HACER• Presente: hago, haces, hace, hacemos, hacéis, hacen.• P. Indefinido: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron.• Futuro: haré, harás, hará, haremos, haréis, harán.• Imperativo: haz (tú), haga (ud.), hagamos (ntros/as), haced (vtros/as), hagan (uds.).• Presente de Subjuntivo: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan.• Participio: hecho.IR• Presente: voy, vas, va, vamos, vais, van.• P. Imperfecto: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.• P. Indefinido: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron.• Imperativo: ve (tú), vaya (ud.), vayamos (ntros/as), id (vtros/as), vayan (uds.).• Presente de Subjuntivo: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan.• Gerundio: yendo.OÍR• Presente: oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen.• P. Indefinido: oí, oíste, oyó, oímos, oísteis, oyeron.• Imperativo: oye (tú), oiga (ud.), oigamos (ntros/as), oíd (vtros/as), oigan (uds.).• Presente de Subjuntivo: oiga, oigas, oiga, oigamos, oigáis, oigan.• Gerundio: oyendo.PODER• Presente: puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden.• P. Indefinido: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron.• Futuro: podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán.• Presente de Subjuntivo: pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan.• Gerundio: pudiendo.PONER• Presente: pongo, pones, pone, ponemos, ponéis, ponen.• P. Indefinido: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron.• Futuro: pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán.• Imperativo: pon (tú), ponga (ud.), pongamos (ntros/as), poned (vtros/as), pongan (uds.).• Presente de Subjuntivo: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan.• Participio: puesto.QUERER• Presente: quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren.• P. Indefinido: quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron.• Futuro: querré, querrás, querrá, querremos, querréis, querrán.• Presente de Subjuntivo: quiera, quieras, quiera, queramos, queráis, quieran.SABER• Presente: sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis, saben.• P. Indefinido: supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron.• Futuro: sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis, sabrán.• Presente de Subjuntivo: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan.SALIR• Presente: salgo, sales, sale, salimos, salís, salen.• Futuro: saldré, saldrás, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán.• Imperativo: sal (tú), salga (ud.), salgamos (ntros/as), salid (vtros/as), salgan (uds.).• Presente de Subjuntivo: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan.TENER• Presente: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen.• P. Indefinido: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron.• Futuro: tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán.• Imperativo: ten (tú), tenga (ud.), tengamos (ntros/as), tened (vtros/as), tengan (uds.).• Presente de Subjuntivo: tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan.VENIR• Presente: vengo, vienes, viene, venimos, venís, vienen.• P. Indefinido: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron.• Futuro: vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán.• Imperativo: ven (tú), venga (ud.), vengamos (ntros/as), venid (vtros/as), vengan (uds.).• Presente de Subjuntivo: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan.• Gerundio: viniendo.VER• Presente: veo, ves, ve, vemos, veis, ven.• P. Indefinido: vi, viste, vio, vimos, visteis, vieron.• Imperativo: ve (tú), vea (ud.), veamos (ntros/as), ved (vtros/as), vean (uds.).• Presente de Subjuntivo: vea, veas, vea, veamos, veáis, vean.• Participio: visto.

121Ciento veintiuno

ESPAÑOL

UNIDAD 1

actividad (la)adorarajedrez (el)amigo/a (el/la)apasionaraprenderapuntarsearte (el)asignatura (la)bailarbaile (el)baloncesto/básquet (el)bañarsebarrio (el)biblioteca (la)calle (la)campo (el)cantante (el/la)cartel (el)celebrarchatear (en Internet)cielo (el)cine (el)ciudad (la)clase de danza (la)cómic (el)compañero/a (el/la)competición (la)comunicarseconcurso literario (el)conjunto musical (el)coro (el)correo electrónico (el)crearcruzarde espaldasdeberes (los)deporte (el)detestardifícildivertirseeducación vial (la)encantarencuesta (la)enseñarentrenarseequipo (el)excursión (la)favorito/aganargimnasio (el)hacer amigoshacer gimnasiahacer preguntashacer surfhacer teatrohistoria (la)informática (la)instituto (el)jugar al fútbolleerllamar por teléfonollorarmanualidades (las)mar (el)monopatín (el)montar un grupomontón (el)museo (el)natación (la)naturaleza (la)navegarnovela de ciencia-ficción (la)nube (la)obra de teatro (la)ordenador (el)organizarpájaro (el)parque de bomberos (el)partido (el)pasearperiodismo (el)perro/a (el/la)pez (el)pintarplaya (la)poder

ITALIANO

UNIDAD 1

attivitáadorareschacchiamicoappassionareimparareiscriversiartemateriaballareballopallacanestrofare il bañoquartierebibliotecaviacampagnacantantemanifesto, affissofesteggiarechattarecielocinemacittàcorso di danzafumettocompagnogaracomunicarsigara letterariacomplesso musicalecoroposta elettronicacreareattraversaredi spallecompitisportdetestaredifficiledivertirsieducazione stradaleimpazziresondaggioinsegnareallenarsisquadragitafavoritovincerepalestrafare amici, amiciziafare palestradomandarefare surffare teatrostoriainformaticaliceogiocare a calcioleggeretelefonarepiangerelavori manualimaremonopattino, skate-boardformare un gruppomucchiomuseonuotonaturanavigareromanzo di fantascienzanuvolaopera teatralecomputerorganizzareuccellocaserma dei pompieripartitapasseggiaregiornalismocanepescedipingerespiaggiapotere

FRANCÉS

UNIDAD 1

activitéadorerjeu d’échecsamise passionner apprendres’inscrireartmatièredanserdansebasketse baignerquartierbibliothèqueruecampagnechanteur/chanteuseaffichefêterchatercielcinémavillecours de dansebande dessinéecamaradecompétitioncommuniquerconcours littéraireensemble musicalchoralecourrier électroniquecréertraverserde dosdevoirssportdétesterdifficiles’amusereducation routièreadorerenquêteapprendres’entraîneréquipeexcursionfavorigagnergymnasese faire des amisfaire de la gymnastiqueposer des questionsfaire du surffaire du théâtrehistoireinformatiquecollégejouer au footballliretéléphonerpleurertravaux manuelsmerskateformer un groupetas muséenatationnaturenaviguerroman de science-fictionnuagepièce de théâtreordinateurorganiseroiseaucaserne des pompiersmatchse promenerjournalismechienpoissonpeindreplagepouvoir

INGLÉS

UNIDAD 1

activityto adorechessfriendto stirto learnto enrolartsubjetto dancedancingbasketballto take a bathdistrict, arealibrarystreetcountrysingerposterto celebrateto chat upskycinemacitydance lessoncomiccolleaguecompetitionto communicateliterary competitionmusic groupchoire-mailto doto crosswith one’s back tohomeworksportto detestdifficultto enjoyroad safetyto love, to delightopinion pollto teachto trainteamtripfavouriteto wingymnasiumto make friendsto do gymto askto surfto acthistorycomputer scienceinstituteto play footballto readto phoneto cryhandy-craftsseaskate-boardto make a groupa lot ofmuseum swimmingnatureto sailscience fiction storycloudtheatre workcomputerto organizebirdfire stationmatchto take for a walkjournalismdogfishpaintbeachcan, to may

ALEMÁN

UNIDAD 1

AktivitätverehrenSchachFreund/Freundinbegeisternlernensich anmeldenKunstFachtanzenTanzBasketballbadenStadtviertelBibliothekStraßeLandSänger/SängerinPlakatfeiernchatten HimmelKinoStadtTanzstundeComicKollegeWettkampfkommunizierenLiteraturwettbewerbMusikgruppeChorE-Mailschaffenüberquerenmit dem RückenHausaufgabenSportverabscheuenschwierigsich amüsierenVerkehrserziehungerfreuenUmfragelehrentrainierenGruppeAusflugLieblings-gewinnenTurnhalleFreunde findenturnenFragen stellensurfenTheater spielenGeschichteInformatikGymnasiumFußball spielenlesentelefonierenweinenHandarbeitenMeerSkateboardeine Gruppe bildeneine MengeMuseumSchwimmenNaturmit dem Schiff fahrenSciencefictionromanWolkeTheaterstückComputerorganisierenVogelFeuerwehrhausSpielspazieren gehenJournalismusHundFischmalenStrandkönnen

PORTUGUÉS

UNIDAD 1

actividade adorarxadrezamigo/aapaixonaraprenderinscrever-searte disciplina dançardança basqueteboltomar banhobairro bibliotecarua campo cantor cartazcelebrarconversar num “chat” céucinema cidade aula de dança banda desenhadacolegacompetiçãocomunicarconcurso literário conjunto musical coro correio electrónico criarcruzarde costastrabalhos de casa desporto detestardifícildivertir-seeducação rodoviáriagostar deinquéritoensinartreinarequipa excursão favorito/aganharginásio fazer amigosfazer ginásticafazer perguntaspraticar surffazer teatrohistóriainformática liceu jogar futebollertelefonarchorartrabalhos manuais mar trotinete formar um grupomonte museu natação natureza navegarnovela de ficção científicanuvem obra de teatro computador organizarpássaro quartel de bombeiros jogo passearjornalismocão peixe pintarpraia poder

G l o s a r i o

122 Ciento veintidós

ESPAÑOL

polideportivo (el)practicarpresentarprontoquedar (con alguien)quedarsequererreírrepresentar (una obra)resumirrevista (la)sentirsuelo (el)taller (el)tarde (la)teatro (el)tele/televisión (la)tenis (el)tiempo libre (el)tocar el pianotratar de vervisita (la)visitarvolaryudo

UNIDAD 2

a la derechaa la izquierdaabrirabuelo/a (el/la)agua aprender de memoriaaprobar (un examen)aspirina (la)atenderavenida (la)banco (el)barato/abarra de pan (la)bici de montaña (la)billete (el)botella (la)carnicería (la)caro/acasa (la)centro comercial (el)chicle (el)chuleta de cerdo (la)comida (la)comprarconseguirconsejo (el)Correoscuaderno (el)cumpleaños (el)dar de comerdeportivas (las)derechaejercicio (el)elegir estrecho/afácilfarmacia (la)felicitarfiesta (la)frutería (la)fútbol (el)genialgirarhabitación (la)hacer la comprahacer los debereshelado (el)hospital (el)invitación (la)izquierdajersey (el)kilo (el)lata de guisantes (la)leche (la)librería (la)libro (el)limón (el)limpiarlitro (el)llegar tardeloro (el)maduro/amandarmelón (el)mercado (el)moderno/amóvil (el)naranja (la)necesitar

ITALIANO

palazzetto dello sportpraticarepresentareprestodarsi appuntamentorimanerevolereridereportare in scenafare il riassuntorivistasentirepavimentolaboratorio, scuolapomeriggioteatrotivú, televisionetennistempo liberosuonare il pianofortetentare divederevisitavisitarevolarejudo

UNIDAD 2

a destraa sinistraaprirenonno/aacquaimparare a memoriaessere promossoaspirinastare attentoviale, corsobancaa buon mercatociabattamountain-bikebigliettobottigliamacelleria caro/acasacentro commercialegomma da masticarenodino di maialecibo, pranzocomprareriuscire aconsiglioPostaquadernocompleannodar da mangiarescarpe da tennisdestraeserciziosceglierestretto/afacilefarmaciafare gli augurifestafruttivendolocalciogenialegirarestanza, camerafare la spesafare i compitigelatoospedaleinvitosinistramaglionechilobarattolo di pisellilattelibrerialibrolimonepulirelitroarrivare in ritardopapagallomaturo/ainviare melonemercatomoderno/acellularearanciaavere bisogno

FRANCÉS

salle omnisportspratiquerprésenterbientôtdonner rendez-vousrestervouloirrirejouer une piècerésumermagazinesentirsolatelieraprès-midithéâtretélévisiontennisloisirsjouer du pianoessayervoirvisitevisitervolerjudo

UNIDAD 2

à droiteà gaucheouvrirgrand-pèreeauapprendre par cœurêtre reçuaspirines’occuper de avenuebanquebon marchébaguettevélo tout terrain billetbouteilleboucheriechermaisoncentre commercialchewing-gumcôtelette de porcnourritureacheterobtenirconseilpostecahieranniversairedonner à mangerbasketsdroiteexercicechoisirétroitfacilepharmaciesouhaiter l’aniversairefêtemarchand de fruitsfootballgénialtournerchambrefaire les coursesfaire les devoirsglacehôpitalinvitationgauchepullkiloboîte de petits poislaitlibrairielivrecitronnettoyerlitrearriver en retardperroquetmûrenvoyermelonmarchémodernemobileorangeavoir besoin de

INGLÉS

sports centreto pratiseto presentsoonto meetto stayto wantto laughto playto summarizethe magazineto feelfloorworkshopafternoontheatretelevisiontennisfree timeto play the pianoto tryto seevisitto visitto flyjudo

UNIDAD 2

to the rightto the leftto opengrandfather/grandmotherwaterto learn by heartto passaspirinto atiend toavenuebankcheapfrench load, load of breadmountain bicyclebanknotebottlebutcher’s shopexpensivehousemallchewing gompork chopfoodto buyto getadvicePost officeexercise bookbirthdayto feedtrainersrightexerciseto choosenarroweasychemist’sto congratulatepartyfruit shopfootballwonderfullto turn, to go roundroomto do the shoppingto do the homeworkicecreamhospitalinvitationleftpulloverkilotin of peasmilkbookshopbooklemonto cleanlitreto be lateparrotmatureto sendmelonmarketmodernmobileorangeto need

ALEMÁN

Sportzentrumausübenvorstellenschnellsich verabredenbleibenmögenlachenaufführenzusammenfassenZeitschriftspürenBodenWerkstattAbendTheaterFernsehenTennisFreizeitKlavier, Gitarre... spielenversuchensehenBesichtigungbesichtigenfliegen Judo

UNIDAD 2

rechtslinksöffnenGroßvater/GroßmutterWasserauswendig lernenbestehenAspirintablettebeachtenAlleeBankbilligStange BrotMountainbikeFahrkarteFlascheMetzgereiteuerHausEinkaufszentrumKaugummiSchweinskotelettEssenkaufenerreichenRatPostHeftGeburtstagzu essen gebenTurnschuherechtsArmeewählenengeinfachApothekegratulierenFest, FeiertagObsthandlungFußballgenialabbiegenZimmereinkaufenHausaufgaben machenEisKrankenhausEinladunglinksPulloverKiloDose ErbsenMilchBuchhandlungBuchZitroneputzenLiterspät kommenPapageireifschickenMeloneMarktmodernHandyOrangebenötigen

PORTUGUÉS

recinto polidesportivo praticarapresentarprontocombinarficarquererrirrepresentarresumirrevistasentirsolo, chãooficinatarde teatro televisão, TV ténis tempos livres tocar piano, guitarra...tratar de vervisita visitarvoarjudo

UNIDAD 2

à direitaà esquerdaabriravô/ó água aprender de memóriapassaraspirina prestar atençãoavenida banco barato/acacete bicicleta de montanha notagarrafatalho caro/acasa centro comercialpastilha elásticacosteleta de porcocomida /almoçocomprarconseguirconselho Correioscadernoaniversário dar de comersapatilhas, ténisdireitaexercício escolherestreito/afácilfarmácia felicitarfesta frutaria futebol fantásticovirarquarto ir às comprasfazer os trabalhos de casageladohospitalconviteesquerdacamisolaquilolata de ervilhasleite livraria livro limão limparlitrochegar tardepapagaio maduro/amandarmelão mercado, praçamoderno/atelemóvel laranja necessitar

123Ciento veintitrés

ESPAÑOL

panadería (la)pantalones (los)papelería (la)parque (el)paseo (el)pastel (el)pastelería (la)pedir permisopeluquería (la)pequeño/apescadería (la)plaza (la)poesía (la)poner la mesaportátil (el) preparar la comidapuesto de periódicos (el)regalo (el)restaurante (el)sacar de paseoseguir rectosello (el)servirsupermercado (el)tableta de chocolate (la)tarta (la)tienda de ropa (la)tique (el)tirar la basuratomartorcertortilla (la)vaqueros (los)venirventana (la)zapatería (la)

UNIDAD 3

abrigo (el)alegreamarillo/aancho/aazulbalón (el)blanco/ablusa (la)bolsillo (el)bolso (el)bonito/abotas (las)bueno/acalcetines (los)camisa (la)camiseta (la)cazadora (la)chaleco (el)cinturón (el)clásico/acorto/ade algodónde coloresde cuadrosde lunaresde panade pielde rayasdemasiado/adeportivo/aelegantefalda (la)fenomenalfeo/afrío (el)gafas (las)grandegrandes almacenes (los)grishacer deportehorribleinformalir con juvenillargo/aliso/allevarse malo/amanga corta (la)marrónmejormoreno/anaranja negro/apantalón (el)pasado/a de modapatines (los)pelo largo (el)pie (el)

ITALIANO

panetteriapantalonicartoleriaparcoviale, corsotortapasticceriachiedere permessonegozio di parrucchierepiccolopescheriapiazzapoesiaapparecchiare il tavoloportatilepreparare il pranzoedicolaregaloristoranteportare in girocontinuare drittofrancobolloserviresupermercatotavoletta di cioccolatotortanegozio di abbigliamentobigliettobuttare via l’immondiziaprenderegirarefrittatajeansritornarefinestranegozio di scarpe

UNIDAD 3

cappottoallegrogiallolargoazzurro, blupallonebiancocamicettatascaborsabellostivalibuonocalzinicamicciamagliettagiubbottogilècinturaclassicocortodi cotonea coloria quadria poisdi vellutodi pellea righetropposportivoelegantegonnafantasticobruttofreddoocchialigrandegrandi magazzinigriggiofare sportorribileinformaleabbinaregiovanilelungoa tinta unitaessere di modacattivomaniche cortemarronemigliorebrunoarancioneneropantalonefuori modapattinicapelli lunghipiede

FRANCÉS

boulangeriepantalonpapeterieparcpromenadegâteaupâtisseriedemander la permissionsalon de coiffurepetitpoissonnerieplacepoésiemettre la tableordinateur portablepréparer le repaskiosque à journauxcadeaurestaurantpromenercontinuer tout droittimbreservirsupermarchétablette de chocolattarteboutiqueticketjeter les orduresprendretourneromelettejeansvenirfenêtremagasin de chaussures

UNIDAD 3

manteaujoyeuxjaunelargebleuballonblancchemisierpochesac à mainjolibottesbonchaussetteschemisetee-shirtblousongiletceintureclassiquecourten cotonde toutes les couleursà carreauxà poisen velours côteléen cuirà rayurestropsportifélégantjupesensationnelmoche/laidfroidlunettesgrandgrands magasinsgrisfaire du sporthorribledécontractéaller avecjeunelongunise portermauvaismanche courtemarronplutôt/mieuxbrunorangenoirpantalondémodérollerscheveux longspied

INGLÉS

bread-shoptrousersstationer’sparkwalk, ridecakecake-shopto ask permissionhairdresser’s shopsmallfish shopsquare, placepoetryto set the tableportable computerto get lunchnewspaper standpresentrestaurantto take someone for a walkto go straight onstampto servesupermarkettablet of chocolatecakeboutiqueticketto throw out the rubbishto taketo twist, to turnomeletjeansto comewindowshoe shop

UNIDAD 3

coathappyyellowwideblueballwhiteblousepockethandbagbeautifulbootsgoodsocksshirtt-shirthuntress, hunting-jacketwaistcoatbeltclassicshortof cottonin colourscheckedspottedcorduroyof leatherstripedtoo muchsportysmartskirtwonderfuluglycoldglassesbiggeneral storegreyto practise sporthorriblecasualto suityouthfullongsmoothfashionbadshort sleevebrownbetterdarkorangeblacktrousersold fashionroller skatelong hairfoot

ALEMÁN

BäckereiHoseSchreibwarengeschäftParkSpaziergangKuchenKonditoreium Erlaubnis bittenFriseursalonkleinFischgeschäftPlatzGedichtden Tisch deckenLaptopdas Essen zubereitenZeitungskioskGeschenkRestaurantspazieren führengeradeaus weitergehenBriefmarkedienen zuSupermarktTafel SchokoladeTorteBekleidungsgeschäftTicketAbfall wegwerfennehmenbiegenOmelettJeanskommenFensterSchuhgeschäft

UNIDAD 3

MantelfröhlichgelbweitblauBallweißBluseTascheTascheschönStiefelgutSockenHemdT-ShirtJackeWesteGürtelklassischkurzBaumwoll-farbigkariertgetupftCord-Leder-gestreiftzu vielsportlichelegantRockgroßartighäßlichKälteBrillegroßKaufhausgrauSport treibenschrecklichinformalzum Top passenjugendlichlangglatttragenschlechtkurzärmeligbraunbesserdunkelhäutigorangeschwarzHosealtmodischRollschuhlange HaareFuß

PORTUGUÉS

padaria calças papelariaparque passeio bolo pastelaria pedir licençacabeleireiro pequeno/apeixaria lugar, praçapoesia pôr a mesaportátil fazer o almoçobanca de jornais e revistaspresente restaurante levar a passear seguir em frenteselo servirsupermercado tablette de chocolate bolo de fatia loja de roupa, boutique tique deitar fora o lixotomar, apanhartorcertortilha jeansvirjanela sapataria

UNIDAD 3

casaco compridoalegreamarelo/alargo/aazulbalãobranco/ablusa bolso carteira bonito/abotas bom/boapeúgas camisa camisola, T-shirtblusão de gangacolete cinto clássico/acurto/ade algodãocolorido/aaos quadradosàs pintasde bombazinade peleàs riscasdemasiadodesportivo/aelegantesaia óptimofeio/afrio óculos grandegrandes armazéns cinzentopraticar desportohorrívelinformalficar bem com juvenilcomprido/aliso/ausar-semau/mámanga curtacastanhomelhormoreno/acor de laranja preto/acalçafora de modapatins cabelo compridopé

124 Ciento veinticuatro

ESPAÑOL

práctico/aprecioso/apreferirprobarsequitarserapero/araqueta (la)reírse (de alguien)rojo/aropa (la)rubio/arueda (la)sección de ropa (la)sombrero (el)sudadera (la)top (el)verdevestido (el)violeta zapatos (los)

UNIDAD 4

alfombra (la)antiguo/aarmario (el)ascensor (el)ayudarbajar la músicabalcón (el)bañera (la)cama (la)cocina (la)cocina (la) (electrodo-méstico)cocinarcolección (la)color (el)comedor (el)comercuarto de baño (el)dar a la calledesayunardescansardespertador (el)dormirducha (la)ducharsefregadero (el)frigorífico/nevera (el/la)globo terráqueo (el)invitar (a alguien)jardín (el)jirafa (la)lámpara (la)lavabo (el)lavadora (la)mesa (la)mesilla (la)mueble (el)pasar el/la aspirador/-apasillo (el)patio (el)piso (vivienda) (el)piso (planta) (el)plano (el)planta baja (la)póster (el)puerta (la)recibidor (el)ruidoso/asalón (el)silla (la)sillón (el)sofá (el)soleado/asorprendido/atareas domésticas (las)terraza (la)váter (el)vestirsevivir

UNIDAD 5

aburrirseaccidente (el)aceite (el)aceituna (la)albaricoque (el)alimentación (la)almendra (la)animal (el)añadiraprovechar paraapuntararroz (el)asustado/a

ITALIANO

praticobellissimopreferiremisurarsitogliersirapperracchettaprendere in girorossoabigliamentobiondoruotasezioni di abigliamentocappellofelpatopverdevestitoviolascarpe

UNIDAD 4

tappetoanticoarmadioascensoreaiutareabbassare la musicabalconevascalettocucinacucina (a gas, cucinaelettrica...)cucinarecollezionecolorestanza da pranzomangiarebagnoaffacciarsi alla strada fare collazioneriposaresvegliadormiredocciafare la doccialavandinofrigoriferoglobo terraqueoinvitaregiardinogirafalampadalavabolavatricetavolotavolinomobilepassare l’aspirapolverecorridoiocortileappartamentopianopiantapianterrenoposter, manifestoportaingressorumorososalottosediapoltronadivanosoleggiatosorpresofaccende domesticheterrazzotazza vestirsivivere

UNIDAD 5

annoiarsiincidenteolioolivaalbicoccaalimentazionemandorlaanimaleaggiungereapprofittare persegnarerisospaventato

FRANCÉS

pratiquetrès jolipréféreressayerenleverrappeurraquettese moquerrougevêtementsblondrouerayon vêtementschapeausweat-shirthautvertrobevioletchaussures

UNIDAD 4

tapisancienarmoireascenseuraiderbaisser le sonbalconbaignoirelitcuisinecuisinière

cuisinercollectioncouleursalle à mangermangersalle de bainsdonner sur la rueprendre le petit déjeunerse reposerréveildormirdouchese doucherévierréfrigérateurglobe terrestreinviterjardingirafelampelavabomachine à lavertabletable de nuitmeublepasser l’aspirateurcouloircourappartementétageplanrez-de-chausséeposterporteentréebruyantsalonchaisefauteuilcanapéensoleillésurpristâches domestiquesterrassew.-c.s’habillervivre

UNIDAD 5

s’ennuyeraccidenthuileoliveabricotalimentationamandeanimalajouterprofiter denoterrizapeuré

INGLÉS

practicalbeautifulto preferto try onto take offrapperracketto laugh of someoneredclothesblondwheel clothe’s departmenthatsweatshirttopgreen dressvioletshoes

UNIDAD 4

carpetancientwardrobe, closetliftto helpto turn the music lowbalconybathbedkitchencooker

to cookcollectioncolourdining roomto eatbathroomto look on to the streetto have a breakfastto restalarm clockto sleepshowerto have a showersinkfridgeglobeto invitegardengiraffelampwashbasinwashing-machinetablebeadside tablepiece of furnitureto vacuumcorridoryardflatfloormapgroundfloorposterdoorhallnoisyloungechairarm chairsofasunnysurprisedhomeworksterracetoilet, water closetto get dressedto live

UNIDAD 5

to get boredaccidentoiloliveapricotfoodalmondanimalto addto take advantage ofto make a note ofricescared

ALEMÁN

praktischkostbarvorziehenanprobierenausziehenKleiderschrankSchlägerlachenrotKleidungblondRadBekleidungsabteilungHutSweartshirtTopgrünKleidviolettSchuhe

UNIDAD 4

TeppichaltSchrankAufzughelfendie Musik leiser stellenBalkonBadewanneBettKücheHerd

kochenSammlungFarbeSpeiseraumessenBadezimmerzur Straße liegenfrühstückenausruhenWeckerschlafenDuscheduschenSpülbeckenKühlschrankGlobuseinladenGartenGiraffeLampeWaschbeckenWaschmaschineTischNachttischMöbelstückStaubsaugerGangHofWohnungStockwerkPlanErdgeschoßPosterTürVorzimmergeräuschvollWohnzimmerStuhlSesselSofasonnigüberraschtHausarbeitenTerrasseToilettesich anziehenleben

UNIDAD 5

sich langweilenUnfallÖlOliveAprikoseErnährungMandelTierhinzufügennutzen füraufschreibenReiserschrocken

PORTUGUÉS

prático/amuito bonito/apreferirprovardespir, tirarcantor, músico de “rap”raqueta rir-se, fazer troçaencarnado/aroupa louro/arodasecção de roupachapéu camisola, sweatshirttopverdevestidoroxosapatos

UNIDAD 4

tapeteantigo/aarmárioelevadorajudarbaixar a músicavaranda banheira cama cozinhafogão

cozinharcolecção cor sala de jantar comercasa de banho dar para a ruatomar o pequeno-almoçodescansardespertador dormirduche tomar duchelava-loiça frigorífico globo terrestre convidarjardim girafacandeeiro lavatóriomáquina de lavarmesa mesa de cabeceira móvel passar o aspirador, aspirarcorredor pátio andarpisoplanta rés-do-chãoposter porta vestíbulo, hall de entrada barulhento/a salão cadeira cadeirão, poltrona sofá solarengo/asurpreendido/atarefas domésticas varanda wcvestir-seviver

UNIDAD 5

Aborrecer-seacidenteazeite, óleoazeitona alperce, damascoalimentação amêndoa animal acrescentaraproveitar paraanotararroz assustado

125Ciento veinticinco

ESPAÑOL

asustarseatún (el)avispa (la)avellana (la)azúcar (el)bocadillo (el)bollo (el)bombón (el)café (el)calcio (el)cámara (de fotos) (la)cantidad (la)carne (la)cereales (los)chaqueta (la)chocolate (el)cita (la)coche (el)convenircopa (la)copos de maíz (los)cortarcrema (la)cubiertos (los)cuchara (la)cucharilla (la)de usar y tirarembutido (el)en trozosenergía (la)ensalada (la)equivocarseesquiarestar en formafibra (la)fresa (la)fruta (la)frutos secos (los)fuente (la)galleta (la)garbanzos (los)horario (el)huevo (el)huevo cocido/duro (el)jamón (el)judías verdes (las)judías (secas) (las)lavarlentejas (las)macarrones (los)maíz (el)mango (el)mantel (el)mantequilla (la)manzana (la)mapa (el)marcharsemedio de transporte (el)melocotón (el)miel (la)minerales (los)mochila (la)nevarnuez (la)ojo (el)olvidarsepalomitas de maíz (las)pan (el)pararpasta (la)pelarpeligroso/apepino (el)pera (la)perdersepermitirpescado (el)picarpicotearpiña (la)plato de postre (el)plato hondo/sopero (el)plato liso/llano (el)pollo (el)pomelo (el)postre (el)producto lácteo (el)puerro (el)quedarse dormido/aqueso (el)radio-despertador (la)receta (la)reloj (el)reponerroto/aruido (el)sal (la)salchichón (el)

ITALIANO

spaventarsitonnovespanocciolazuccheropaninobriochecioccolatinocaffecalciomacchina fotograficaquantitácarnecerealigiaccacioccolatoappuntamentomacchinamettersi d’accordocoppafiocchi di maistagliarecremaposatecucchiaiocucchiainousa e gettainsacatti a pezettienergiainsalatasbagliarsisciareessere in formafibrafragolafruttafrutta seccapiatto di portatobiscotticeciorariouovouovo sodoprosciutto fagiolinifagiolilavarelenticchiepennemaismangotovagliaburromelamappaandarsene viamezzo di trasportopescamielemineralizainonevicarenoceocchiodimenticarepop-cornepanefermarepastasbucciarepericolosocetrioloperaperdersipermetterepescepungerebeccareananaspiatto da dessertpiatto fondopiatto pianopollopompelmodessertprodotto latteoporroaddormentarsiformaggioradiosvegliaricettaorologiorimettererottorumoresalesalame

FRANCÉS

avoir peur dethonguêpenoisettesucresandwichviennoiseriechocolatcafécalciumappareil photoquantitéviandecéréalesvestechocolatrendez-vousvoitureil vaut mieux/il fautverrecorn flakescoupercrèmecouvertscuillèrepetite cuillèrejetablecharcuterieen morceauxénergiesaladese tromperfaire du skiêtre en formefibrefraisefruitfruits secsplatbiscuitpois chicheshoraire œufœuf durjambonharicots vertsharicots blancslaverlentillesmacaronismaïsmanguenappebeurrepommecarte partirmoyen de transportpêchemielminérauxsac à dosneigernoixœiloublierpop-cornpainarrêterpâteséplucherdangereuxconcombrepoirese perdrepermettrepoissonpiquerpicoterananasassiette à dessertassiette creuseassiette platepouletpamplemoussedessertproduit laitierpoireaus’endormirfromageréveil radiorecettemontrefaire le plein d’énergiecassébruitselsaucisson

INGLÉS

to be frightenedtunawasphazelnutsugarsandwichbunchocolatecoffeecalciumstill cameraquantitymeatcerealjacketchocolatedate, appointmentcarto agreeglasscorn-flakecutcreamcutleryspoonteaspoondisposablesausagein piecesenergysaladto get wrongto skito be in good formfibrestrawberryfruitdry fruit and nutsserving dishbiscuitchick-peatimetableegghard-boiled egghamgreen beansharicot beansto washlentilsmacaronicorncroptableclothbutterapplemapto leavemethod of transportpeachhoneymineralpackto snownuteyeto forgetpop cornbreadto stoppasteto peeldangerouscucumberpearto get lostto allowfishto biteto peck busilypineapplepudding platedishplatechickengrapefruitdessertmilk productsleekto fall asleepcheeseradio alarm clockrecipewatchto replacebrokennoisesaltsalami

ALEMÁN

erschreckenThunfischWespeHaselnussZuckerbelegtes BrötchenBrötchenPralineKaffeeKalziumPhotoapparatMengeFleischCornflakesJackeSchokoladeTerminAutovereinbarenGlasMaisflockenschneidenSahneBesteckLöffelKaffeelöffelEinweg-Wurstin StückenEnergieSalatsich täuschenSki fahrenin Form seinFaserErdbeereObstTrockenobstSchüsselKeksKichererbseFahrplanEihartes EiSchinkengrüne BohnenTrockenbohnenWaschenLinsenMakkaroniMaisMangoTischdeckeButterApfelLandkarteweggehenTransportmittelPfirsichHonigMineralienRucksackschneienNussAugevergessenPopcornBrotanhaltenNudelnschälengefährlichGurkeBirnesich verlaufenerlaubenFischstechenHäppchen essenAnanasKuchentellerSupentellerflacher TellerHähnchenGrapefruitNachspeiseMilchproduktLaucheinschlafenKäseRadioweckerRezeptUhrersetzenkaputtLärmSalzDauerwurst

PORTUGUÉS

assustar-seatum vespa avelã açúcar sandes bolo bombomcafé cálcio máquina fotográficaquantidade carne cereaiscasacochocolateencontrocarro acordar, concordar emcopo flocos de trigo milho cortarcreme talheres colher colherzinha de usar e deitar foraenchido aos bocadosenergia saladaenganar-seesquiarestar em formafibra morango fruta frutos secos travessa de ir ao fornobolacha grão horárioovo ovo cozido, duropresunto feijão verdefeijãolavarlentilhas macarrãomilhomanga toalha manteigamaçã mapa ir-se emborameio de transportepêssego mel minerais mochila nevarnoz olho esquecer-sepipocas de milho pão pararmassa pelarperigoso/apepino pêra perder-sepermitirpeixe, pescado picarpicarananásprato de sobremesaprato fundo/de sopaprato rasofrangotoranjasobremesaproduto lácteo, lacticínio alho francês deixar-se dormirqueijo rádio despertadorreceitarelógio reporpartido/aruído sal salsichão

126 Ciento veintiséis

ESPAÑOL

servilleta (la)sitio a la sombra (el)sopa (la)taza (la)tazón (el)tenedor (el)tener hambretienda de campaña (la)tomate (el)tortilla (francesa) (la)Urgencias (las)vaso (el)verdura (la)vitamina (la)zanahoria (la)zorro/a (el/la)zumo (el)

UNIDAD 6

abrazarseaburrido/aacampada (la)acamparacertaracomodador/-a (el/la)acostarseadivinaralto/aanunciaravión (el)barba (la)beso (el)bigote (el)boda (la)cadena de cines (la) caersecamarero/a (el/la)cansado/acohete (el)coleccionardecidirdejardelgado/adeportista (el/la)desordenado/adetalle (el)distinto/adivertido/adueño/a (el/la)entrada (la)espejo (el)esperaresquí (el)estar de modaestrenar estudioso/aexistirfrasco de perfume (el)geografía (la)gordo/agracioso/ahacer calorhacerse el despistadolleno/allevarmaleta (la)mentirnadarnadienostalgia (la)novela de aventura (la)película (la)pelo/rizado/corto... (el)pensarperderpintado/apiscina (la)pobreponerse/echarse a reírprograma (el)recoger la habitaciónrecordarrico/atapartener ganas detener sedtener tiempotesoro (el)tímido/atrabajo (el)traje (el)transformarsetumbarseúltimo/avenderviejo/avuelo (de un avión) (el)

ITALIANO

tovaglioloposto all’ombrazuppatazzascodellaforchettaavere fametendapomodorohomelettePronto Soccorsobicchiereverduravitaminacarotavolpesucco

UNIDAD 6

abbracciarsinoiosocampeggiocampeggiareindovinaremaschera, lucciolacoricarsiindovinarealtoannunciareaereobarbabaciobaffinozzecatena di cinemacaderecamerierestancorazzo collezionaredeciderelasciaremagrosportivo disordinatoparticolarediversodivertenteproprietarioingressospecchioaspettare, speraresciessere di modainaugurarestudiosoessisterebottiglietta di profumogeografiagrassospiritosofare caldofare orecchie da mercantepienoportarevaligiadire bugienuotarenessunonostalgiaromanzo di avventurefilmcapelli ricci, corti...pensareperderedipintopiscinapoveromettersi a ridereprogrammamettere a posta la stanzaricordarericcocoprireavere voglia diavere seteavere tempotesorotimidolavorocompletotrasformarsisdraiarsiultimovenderevecchiovolo

FRANCÉS

servietteplace à l’ombresoupetassebolfourchetteavoir faimtente de campingtomateomeletteUrgencesverrelégumes vertsvitaminecarotterenardjus de fruits

UNIDAD 6

s’embrasserennuyeuxcampingcampertrouverouvreurse coucherdevinergrand, hautannonceravionbarbebisemoustachemariagechaîne de cinématomberserveurfatiguéfusée collectionnerdéciderlaissermaigre, mincesportifdésordonnédétaildifférentamusantpropriétaireentréemiroirattendreskiêtre à la modeétrennerstudieuxexisterflacon de parfumgéographiegrosdrôlefaire chaudfaire l’étourdipleinporter valisementirnagerpersonnenostalgieroman d’aventuresfilmcheveux frisés/courtspenserperdrepeintpiscinepauvreéclater de rireprogrammeranger sa chambrese souvenirrichecacheravoir envie deavoir soifavoir le tempstrésortimidetravailcostumese transformers’allongerderniervendrevieuxvol

INGLÉS

tablenapkinshadesoupcupbowlforkto be hungrytenttomatofrench omeletA.B.E (Accident and Emergency)glassvegetablesvitamincarrotfoxjuice

UNIDAD 6

to hugboredcampingto campto hitusher/usheretteto go to bedto gueestallto announceplanebeardkissmoustacheweddingchaine of cinemato fall downwaiter/tresstiredrocketto collectto settleto letthinsportsman/sportswomanunditydetaildifferentfunnyownerentrancemirrorto waitskito be in fashionto use for the first timestudiousto existsmall bottlegeographyfatfunnyto be hotto look innocentfullto carrysuitcaseto lieto swimnobody, no onenostalgiaadventure storiesmoviecurly hair/short hairto thinkto loosepaintedswimming poolpoorto begin to laughprogram to tidy up the roomto remember, to remindrichto coverto feel liketo be thirstyto have timetreausureshyjobsuitto changeto lie downlastto selloldflight

ALEMÁN

ServiettePlatz im SchattenSuppeTasseSchaleGabelHunger habenZeltTomateEieromeletteNotaufnahmeGlasGemüseVitaminKarotteFuchsSaft

UNIDAD 6

sich umarmenlangweiligZeltlagerzeltenerratenPlatzanweiser/inins Bett gehenratengroßankündigenFlugzeugBartKußSchnurrbartHochzeitKinokettestürzenKellner/KellnerinmüdeRaketesammelnentscheidenleihen, verlassenschlankSportler/SportlerinunordentlichDetailverschiedenlustigBesitzer/BesitzerinEintrittSpiegelwartenSkiin Mode seinzum ersten Mal anziehenfleißigexistierenParfümfläschchenGeographiedickwitzigwarm seinvortäuschenvolltragenKofferlügenschwimmenniemandHeimwehAbenteuerromanFilmgelockte/kurze HaaredenkenverlierenbemaltSchwimmbadarmauflachenProgrammdas Zimmer aufräumenerinnernreichzudeckenLust haben, etwas zu tundurstig seinZeit habenSchatzschüchternArbeitAnzugumwandelnsich hinlegenletzter/letzteverkaufenaltFlug

PORTUGUÉS

guardanapo sítio à sombra sopa taça taça grande, malga garfo ter fome, estar com fometenda de campanha tomatetortilha (de ovo)Urgênciascopo verdurasvitamina cenoura raposo/a sumo

UNIDAD 6

abraçar-seaborrecidoacampamentoacamparacertararrumador/a deitar-seadivinharalto/aanunciaravião barbabeijobigode boda, casamentocadeia de cinemascairempregado/a de mesacansado/afoguetãocoleccionardecidirdeixarmagro/adesportista desarrumado/adetalhediferentedivertido/adono/abilhete espelho esperaresquiestar na modaestrear estudioso/aexistirfrasco de perfume geografia gordo/aengraçado/aestar calorfazer-se de desentendidocheio/alevarmala mentirnadarninguémnostalgia romance de aventuras filmecabelo /encaracolado/curto...pensarperderpintado/apiscina pobrepôr-se/desatar a rirprogramaarrumar o quartorecordar, lembrarrico/ataparter vontade deter, estar com sedeter tempotesouro tímido/atrabalhofato transformar-sedeitar-se, estender-seúltimo/avendervelho/avoo

127Ciento veintisiete

ESPAÑOL

UNIDAD 7

actuarálbum (el)amor (el)antipático/aaparcamiento (el)arrasarastronauta (el/la)banda magnética (la)biodegradablebordarbosque (el)cambiarcaramelo (el)carretera (la)cartera (la) castillo (el)circularcolaborarcompras (las)conocerconstruircreerdecorardesaparecerdesconectardetenersediferentedinero (el)diversión (la)encontrarentretenido/aestar enfermo/aestrés (el)estupendo/afama (la)final (el)fregar goloso/ahilo (el)hospedarsehotel (el)iglesia (la)imaginario/aincorporado/aincreíbleinteractivo/alana (la)lugar (el)moneda (la)normaloírorilla del mar (la)oro (el)palma de la mano (la)patinarpelícula de miedo (la)pensamiento (el)plata (la)plegable ponerse guapo/aposiblepredicción (la)premio (el)preocuparsepróximo/aproyecto (el)ración/porción (la)refresco (el)regañarregistrarsalud (la)separarsetener quetimbre (el)torre (la)uva (la)verano (el)vida (la)

UNIDAD 8

adelantaradquirir confianzaagarrarseagilidad (la)ahorraraparato eléctrico (el)artes marciales (las)aumentarbasura (la)beneficio (el)boca (la)bolsa (la)bombilla (la)brazo (el)cabeza (la)

ITALIANO

UNIDAD 7

recitarealbumamoreantipaticoparcheggioavere grande successoastronautabanda magneticabiodegradabilericamareboscocambiarecaramellastradaportafogliocastellocircolarecollaborareshoppingconoscerecostruirecrederedecorarescomparirestaccarefermarsidiversosoldidivertimentotrovare, incontraredivertente, piacevoleessere malatostressstupendofamafinepulire golosofiloalloggiarealbergochiesaimmaginarioinclusoincredibileinterattivolanaluogomonetanormalesentire, ascoltareriva del mareoropalma della manopattinarefilm dell’orrorepensieroargentopieghevolefarsi bellopossibilepredizionepremiopreoccuparsiprossimoprogettoporzionebibitasgridareregistraresalutesepararsi doverecampanellotorreuvaestate vita

UNIDAD 8

sorpassareacquisire fiduciaafferrarsiagilitàrisparmiareaparecchio elettricoarti marzialiaumentarespazzatura, immondiziabeneficioboccaborsalampadinabracciotesta

FRANCÉS

UNIDAD 7

joueralbumamourantipathiqueparkingfaire des ravages astronautebande magnétiquebiodégradablebroderboischangerbonbonrouteporte-feuillechâteaucirculercollaborerachatsconnaîtreconstruirecroiredécorerdisparaîtredébranchers’arrêterdifférentargentamusement trouveramusantêtre maladestressmagnifique, formidablerenomméefinfaire la vaissellegourmandfillogerhôtelégliseimaginaireincorporéincroyableinteractiflainelieupièces de monnaienormalentendrebord de merorpaumepatinerfilm d’horreurpenséeargent (métal)pliantse faire beaupossibleprédictionprixs’inquiéterprochainprojetportion, partboisson rafraichissantegronderfouillersantése sépareril faut, devoirsonnette tourraisinétévie

UNIDAD 8

doublerprendre confiances’accrocheragilitééconomiserappareil électriquearts martiauxaugmenterorduresbienfaitsbouchebourseampoulebrastête

INGLÉS

UNIDAD 7

to actalbumloveunpleasantparking, car parkto be successfulastronautmagnetic stripbiodegradableto embroiderwoodto changesweetroadpursecastleto circulateto collaborateshoppingto meetto buildto believeto decorateto disappearto disconnectto come to a haltdifferentmoneyamusementto findamusingto be illstressmarvellousfameendto wash upsweet, toothedthreadto lodge withhotelchurchimaginaryincorporatedincredibleinteractivewoolplacecoinnormalto hearwater’s edgegoldpalm of the handto skatescary moviethoughtsilverfoldingto get dressed uppossiblepredictionawardto be worriednextplanportionsoft drinkto chideto searchhealthto come offto have toring belltowergrapesummerlife

UNIDAD 8

to advanceto become confidentto take holdagilityto saveelectric machinemartial artsto increaserubbishprofitmouthbaglight bulbarmhead

ALEMÁN

UNIDAD 7

handeln AlbumLiebeunsympathischParkplatztriumphierenAstronautMagnetbandbiologisch abbaubarstickenWaldändernBombonStraßeBrieftascheBurgkreisförmigzusammenarbeitenEinkäufekennenbauenglaubendekorierenverschwindenabschaltenanhaltenverschiedenGeldVergnügenfindenunterhaltsamkrank seinStreßwunderbarRuhmEndespülennaschhaftFadenübernachtenHotelKircheimaginäreingebautunglaublichinteraktivWolleOrtMünzenormalhörenMeeresuferGoldHandflächeSchlittschuh laufenHorrorfilmGedankeSilberklappbarsich schön machenmöglichVorhersagePreissich Sorgen machennächster/nächsteProjektPortionErfrischungschimpfenregistrierenGesundheitsich trennenmüssenKlingelTurmTraubeSommerLeben

UNIDAD 8

überholenVertrauen gewinnensich festhaltenGewandtheitsparenelektrisches GerätKampfsporterhöhenAbfallGewinnMundTascheGlühbirneArmKopf

PORTUGUÉS

UNIDAD 7

actuarálbum amor antipático/a(parque de) estacionamentoarrasarastronauta banda magnética biodegradávelbordarbosque mudarcaramelo, rebuçadoestrada carteira, porta-moedascastelo circularcolaborarcompras conhecerconstruiracreditar, crerdecorardesaparecerdesligarparardiferentedinheiro diversão encontrardivertido/aestar doentestress óptimo/afamafinal esfregarguloso/afio hospedar-sehotel igreja imaginário/aincorporado/aincrívelinteractivolã lugar moeda normalouvirbeira do mar ouro palma da mãopatinarfilme de terror pensamento prata dobrávelpôr-se bonito/a, arranjar-sepossívelpredição prémio preocupar-sepróximo/aprojecto dose/porção refresco ralhar, repreenderregistarsaúde separar-seter quecampainhatorre uvaVerão vida

UNIDAD 8

ultrapassaradquirir, ganhar confiançaagarrar-seagilidade pouparaparelho eléctrico artes marciais aumentarlixo benefício boca saco lâmpada braço cabeça

128 Ciento veintiocho

ESPAÑOL

cadera (la)calefacción (la)calidad de vida (la)calor (el)caminarcara (la)carril-bici (el)carrito (el)casco (el)cintura (la)codo (el)colocarcomprobarconcentración (la)consumirconsumo (el)coordinación (la)corrercuello (el)cuerpo (el)cuidardedo (el)defensa (la)desarrollardesarrollo (el)diente (el)doblar (las rodillas)dolerdormirseefecto (el)emoción (la)encendido/aenfadarseentrenamiento (el)espalda (la)estimularestirarseestómago (el)éxito (el)expresarseflexibilidad (la)fotocopia (la)grifo (el)guardarhamburguesa (la)hielo (el)hombro (el)lanzarse al campolata de alumnio (la)levantarlevantarselisto/aluz (la)maestro/a (el/la)malgastarmanillar (el)mano (la)medida (la)mezclarmitad (la)motocicleta (la)movermovimiento (el)muñeca (la)nariz (la)oculista (el/la) oreja (la)papel (el)pararsepasarpecho (el)pedal (el)peinarsepelota (la)pierna (la)planeta (el)planta (la) pomada (la)proporcionarrapidez (la)recorrerreflejos (los)regarresistencia (la)respetarrodilla (la)saltarseguimiento (el)sentarseseñal de tráfico (la)separarsillín (el)soltartobillo (el)transporte colectivo (el)vendarvidrio (el)volver

ITALIANO

fiancoriscaldamentoqualità della vitacaldocamminarefacciacorsia per biciclettecarrellocascovitagomitosistemareverificareconcentrazioneconsumareconsumocoordinazionecorrerecollocorpocurareditodifesasvilupparesviluppodentepiegare fare maleaddormentarsieffettoemozioneaccesoarrabbiarsiallenamentoschienastimolarestiracchiarestomacosuccessoesprimersiflessivilitàfotocopiarubinettomettere a postohamburguerghiacciospallascendere in campobarattolo di alluminioalzarealzarsiprontolucemaestrosprecaremanubriomanomisuramescolaremetàmotociclettamuoveremovimentopolsonasooculistaorecchiocartafermarsipassare pettopedalepettinarsipallagambapianetapiantapomatadare, fornirerapiditàpercorrereriflessiannaffiareresistenzarispettareginocchiosaltareinseguimentosedersicartello, segnale stradalesepararesedilemollarecavigliatrasporto pubblicofasciarevetroritornare

FRANCÉS

hanchechauffagequalité de viechaleurmarchervisagepiste cyclablechariotcasquetaillecoudeplacervérifierconcentrationconsommerconsommationcoordinationcourircoucorpsprotégerdoigtdéfense développerdéveloppementdentplieravoir mals'endormireffetémotionallumése fâcherentraînementdosstimulers’étirerestomacsuccèss’exprimersouplessephotocopierobinetgarderhamburgerglaçonsépauleentrer sur le terrain de footcanetteleverse leverprêtlumièremaîtregaspillerguidonmainmesure mélangermoitiémotocyclettebougermouvementpoignetnezocculisteoreillepapiers’arrêterpasserpoitrinepédalese peignerballejambeplanèteplantepommadedonnerrapiditéparcourirréflexesarroserrésistancerespectergenousautersuivis’asseoirpanneau de signalisationséparersellelâcherchevilletransports en communmettre une bandeverrerentrer

INGLÉS

hipheatingquality of lifehotto walkfacebicycle routsupermarket trolleycrownwaistelbowto placeto checkconcentrationto use upconsumptioncoordinationto runneckbodyto protectfinger/thumbdefenceto developdeveloptoothto bend the kneeto acheto sleepresultemotionswitched onto get angrytrainingbackto increaseto stretch outstomachsuccessto express one selfflexibilityphotocopytapto keephamburgericeshoulderto jump into the pitchaluminium tinto stand upto get upcleverlightteacherto wastehandlebarshandmeasureto mixhalfmotorcycleto movemovementwristnoseoculistearpaperto stopto get alongchestpedalto comb one’s hairballlegplanetplantpomadeto providespeedto crossreflexto waterresistanceto respectkneeto jumppursuitto sit downtraffic-signto removecycle saddleto unfastenanklepublic transportto bandageglassto come back

ALEMÁN

HüfteHeizungLebensqualitätWärmegehenGesichtFahrradwegEinkaufswagenHelmTailleEllenbogenanordnenüberprüfenZusammenschlussverbrauchenVerbrauchKoordinationlaufenHalsKörperpflegenFingerVerteidigungentwickelnEntwicklungZahnbiegenschmerzen einschlafenWirkungEmotioneingeschaltetsich ärgern, böse werdenUnterhaltungRückenanregensich streckenMagenErfolgsich ausdrückenFlexibilitätFotokopieHahnaufhebenHamburgerEisSchultersehr tapfer seinAluminiumblechaufhebenaufstehenklug, fertigLichtLehrer/LehrerinverschwendenLenkerHandMaß, MaßnahmevermischenHälfteMotorradbewegenBewegungHandgelenk, PuppeNaseAugenarzt/AugenärztinOhrPapieranhaltenvorbeigehen, passierenBrustPedalsich kämmenBallBeinPlanetPflanzePomade, SalbebeschaffenSchnelligkeitdurchqueren, zurücklegenReflexegießenWiderstandrespektierenKniespringenVerfolgung, Befolgungsich setzenVerkehrszeichentrennenSattelloslassenKnöchelöffentliches VerkehrsmittelverbindenGlaszurückkehren

PORTUGUÉS

anca aquecimentoqualidade de vida calor caminharcara faixa para bicicletas carrinho capacete cintura cotovelo colocarcomprovarconcentração consumirconsumo coordenação correrpescoçocorpo cuidardedo defesa desenvolverdesenvolvimentodente flectirdoeradormecerefeito emoçãoaceso/azangar-se, aborrecer-setreino costas estimularestirar-seestômago êxito expressar-seflexibilidade fotocópia torneiraguardarhamburger gelo ombro lançar-se no campolata de alumínio levantarlevantar-sepronto/aluz professor/a desperdiçarguiador mão medida misturarmetademotocicleta movermovimentopulsonarizoculista orelha papel pararpassarpeitopedal pentear-sebola pernaplanetaplanta pomada proporcionarrapidezpercorrerreflexos regarresistência respeitarjoelho saltarseguimentosentar-sesinal de trânsitosepararselim soltartornozelotransporte colectivo vendarvidro voltar

Chicos Chicas Libroprofesor Nivel2

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