Charla crede 0 3 años

DESARROLLO EVOLUTIVO DESARROLLO EVOLUTIVO DELDEL

NIÑO DE 0 A 3 AÑOSNIÑO DE 0 A 3 AÑOS

Segundo Curso Nacional de Segundo Curso Nacional de Estimulación Prenatal y Estimulación Prenatal y TempranaTemprana

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DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 0-3 AÑOS

SEGUNDO CURSO NACIONAL DE ESTIMULACIÓN PRENATAL Y TEMPRANA HMC 2004

Dr. Lincoln Blácido TrujilloDr. Lincoln Blácido TrujilloMedico Asistente PediatríaMedico Asistente PediatríaHospital Militar CentralHospital Militar Central20042004

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GENERALIDADESGENERALIDADES

La pediatría :La pediatría :

1. Salud de los lactantes, niños y 1. Salud de los lactantes, niños y adolescentes adolescentes 2. Crecimiento y Desarrollo2. Crecimiento y Desarrollo3. Posibilidades de conseguir su 3. Posibilidades de conseguir su potencial pleno al llegar a la potencial pleno al llegar a la etapa etapa de madurez de madurez ..



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CONCEPTOSCONCEPTOSCRECIMIENTOCRECIMIENTO

Proceso Proceso cuantitativocuantitativo ,, aumento de tamaño del organismo, aumento de tamaño del organismo, antropometría.antropometría.DESARROLLODESARROLLO

Proceso Proceso cualitativocualitativo ,, perfeccionamiento del perfeccionamiento del organismo desde lo más simple a lo organismo desde lo más simple a lo más complejo de sus funciones, más complejo de sus funciones, habilidades motoras, sociales, habilidades motoras, sociales, afectivas y del lenguaje.afectivas y del lenguaje.



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CARACTERÍSTICAS DEL CREDECARACTERÍSTICAS DEL CREDELos acontecimientos más espectaculares Los acontecimientos más espectaculares tienen lugar antes del nacimiento tienen lugar antes del nacimiento ((célula-lactantecélula-lactante) y el primer año de vida.) y el primer año de vida.Es Es propio de propio de cada niñocada niño, existe un orden que , existe un orden que permite evaluarlo. (Curvas CREDE, hitos permite evaluarlo. (Curvas CREDE, hitos generales).generales).Periodo de Periodo de CREDE rápidoCREDE rápido hace al hace al organismo organismo más vulnerablemás vulnerable y las y las alteraciones que pudieran aparecer, si no alteraciones que pudieran aparecer, si no son detectadas y corregidas pueden son detectadas y corregidas pueden provocar provocar trastornos trastornos que se mantienen y que se mantienen y acentúan en el tiempo.acentúan en el tiempo.



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(1). MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE (1). MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE DESARROLLO DESARROLLO FACTORES INTERNOS - ENDÓGENOSFACTORES INTERNOS - ENDÓGENOS Influencias biológicasInfluencias biológicas (1)(1) FACTORES EXTERNOS - EXÓGENOSFACTORES EXTERNOS - EXÓGENOS Influencias psicológicasInfluencias psicológicas (2)(2) Factores socialesFactores sociales (3)(3)

(2).-(2).- DOMINIOS DE DESARROLLODOMINIOS DE DESARROLLO GUÍA DE DESARROLLO: ESTADIOSGUÍA DE DESARROLLO: ESTADIOS

(LINEAS, SECUENCIAS (LINEAS, SECUENCIAS))(3).-(3).- CONTROL DEL DESARROLLOCONTROL DEL DESARROLLO



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(1) MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE (1) MODELOS BIOSOCIOLÓGICOS DE DESARROLLODESARROLLO

(1).(1). INFLUENCIAS BIOLÓGICASINFLUENCIAS BIOLÓGICASGenéticas o HereditariasGenéticas o HereditariasNeuro-hormonales.Neuro-hormonales.Metabólicas.Metabólicas.Temperamento.Temperamento.



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HERENCIA-GENÉTICAHERENCIA-GENÉTICAMarcan la Marcan la directricesdirectrices que condicionan la talla, el que condicionan la talla, el peso, la constitución y otros aspectos físicos peso, la constitución y otros aspectos físicos además la predisposición a enfermedades.además la predisposición a enfermedades.

Los caracteres hereditarios pasan de padres a Los caracteres hereditarios pasan de padres a hijos a través de los hijos a través de los genesgenes (dominantes y (dominantes y recesivos), cada hijo hereda la mitad de recesivos), cada hijo hereda la mitad de cromosomas, al azar y el cromosomas, al azar y el ADNADN es quien es quien transfiere la herencia.transfiere la herencia. En teoría una pareja podría engendrar 64 En teoría una pareja podría engendrar 64 millones de hijos millones de hijos genéticamente diferentesgenéticamente diferentes



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NEURO-HORMONALESNEURO-HORMONALESEl El desarrollo neurológicodesarrollo neurológico : el SN sobre todo el : el SN sobre todo el cerebro cerebro es el es el eje del desarrollo humanoeje del desarrollo humano, regula , regula todas las funciones del organismo e impulsa la todas las funciones del organismo e impulsa la evolución de la persona en todas las evolución de la persona en todas las dimensiones.dimensiones.

Durante el embarazo se inicia la formación del Durante el embarazo se inicia la formación del cerebro y del resto del SN, que culmina antes del cerebro y del resto del SN, que culmina antes del sexto año de vidasexto año de vida, está probado que la , está probado que la estimulación tempranaestimulación temprana favorece el desarrollo del favorece el desarrollo del cerebro y la maduración del SN.cerebro y la maduración del SN.



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La estimulación La estimulación prenatal, neonatal y la recibida prenatal, neonatal y la recibida durante los durante los tres primeros añostres primeros años de vida afecta y de vida afecta y promueve el desarrollo de conexiones promueve el desarrollo de conexiones neuronales.neuronales.

La La base de la maduraciónbase de la maduración del sistema nervioso del sistema nervioso se da en el procesos de se da en el procesos de mielinizaciónmielinización que siguen que siguen dos leyes neurológicas: dos leyes neurológicas: Ley cefalo-caudalLey cefalo-caudalLey próximo – distalLey próximo – distal



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Al Al nacimientonacimiento el cerebro llega al el cerebro llega al 25%25% del adulto, del adulto, a los a los 6 meses6 meses al al 50%50% y a los y a los 3 años3 años al al 90%90% de su de su tamaño máximo.tamaño máximo.

La La maduración neurológicamaduración neurológica empuja al niño hacia empuja al niño hacia delante y establece los delante y establece los límites inferioreslímites inferiores para la para la aparición de la mayor parte de las habilidades.aparición de la mayor parte de las habilidades.

La La edadedad a la que los niños comienzan a a la que los niños comienzan a andar andar por sí solos es similar en todo el mundo, a pesar por sí solos es similar en todo el mundo, a pesar de las grandes variaciones de las prácticas de de las grandes variaciones de las prácticas de crianza.crianza.



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SISTEMA ENDOCRINO SISTEMA ENDOCRINO

El sistema nervioso El sistema nervioso (SN)(SN) y endocrino y endocrino (SE)(SE) coordinan las coordinan las funciones del organismo.funciones del organismo.SN usa SN usa impulsos electroquímicosimpulsos electroquímicos para transmitir mensajes. para transmitir mensajes. El SE emplea El SE emplea hormonashormonas para regular los procesos bioquímicos para regular los procesos bioquímicos y mantener constante el medio interno.y mantener constante el medio interno.

Ejemplos: El Ejemplos: El hipotálamohipotálamo regula: regula: Las secreciones de la hipófisis Las secreciones de la hipófisis La temperatura La temperatura El hambre y sed El hambre y sed Los impulsos sexuales Los impulsos sexuales



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La La hipófisishipófisis regula: regula: Crecimiento de los huesosCrecimiento de los huesos La actividad de glándulas endocrinasLa actividad de glándulas endocrinas La memoria y el aprendizaje La memoria y el aprendizajeLa glándulaLa glándula tiroides tiroides controla:controla: El ritmo del metabolismo y del desarrollo corporalEl ritmo del metabolismo y del desarrollo corporalLa La paratiroidesparatiroides regula el nivel de regula el nivel de calciocalcio en la sangre. en la sangre.ElEl timo timo regula la producción de regula la producción de glóbulos blancos (glóbulos blancos (leucocitos), leucocitos), mantiene estable la mantiene estable la presión sanguíneapresión sanguíneaLas Las suprarrenales suprarrenales controla el equilibrio de sales , controla el equilibrio de sales , aguaagua y prepara y prepara al organismo en casos de emergencia al organismo en casos de emergencia (stress)(stress)El El páncreaspáncreas administra el nivel de administra el nivel de azúcarazúcar en la sangre en la sangreLos Los ovarios y testículosovarios y testículos controlan el controlan el desarrollo sexualdesarrollo sexual..



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METABOLISMOMETABOLISMOEl El ritmo metabólicoritmo metabólico es la velocidad a la es la velocidad a la que el organismo transforma los que el organismo transforma los nutrientes en energía.nutrientes en energía.

Las dos hormonas reguladoras son: Las dos hormonas reguladoras son: la la tiroxinatiroxina y la y la triyodotironinatriyodotironina (tiroides). (tiroides).

La La deficienciadeficiencia puede traer consecuencias puede traer consecuencias de retraso físico y mental en los niños.de retraso físico y mental en los niños.



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TEMPERAMENTOTEMPERAMENTO

Se refiere al Se refiere al estiloestilo característico de la característico de la respuestarespuesta del niño del niño

Se han propuesto Se han propuesto nueve parámetrosnueve parámetros para para el temperamento que es el temperamento que es intrinsecointrinseco al al niño niño y relativamente y relativamente resistenteresistente a la a la modificación de los modificación de los padres.padres.



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ClínicamenteClínicamente es útil en dos sentidos: es útil en dos sentidos:

1.-Puede ayudar a los padres a 1.-Puede ayudar a los padres a comprender comprender y y aceptar las características de su hijoaceptar las características de su hijo sin sentirse sin sentirse responsables de haberlas provocado.responsables de haberlas provocado.

2.-Los 2.-Los problemas emocionalesproblemas emocionales y de y de comportamiento comportamiento se producen al entrar en se producen al entrar en conflictoconflicto con el temperamento de los padres con el temperamento de los padres..



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Niños activos – Padres de bajo tonoNiños activos – Padres de bajo tonoNiños lentos – Padres extrovertidosNiños lentos – Padres extrovertidosNiños irregulares – Padres Niños irregulares – Padres ordenadosordenados

La La ““adaptación mutuaadaptación mutua”” entre entre padrespadres e e hijoshijos puede ser un factor puede ser un factor importante de predicción del importante de predicción del resultado evolutivo final.resultado evolutivo final.



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Característica Descripcion

1. Grado de actividad Magnitud del movimiento motor grosero

2. Ritmo Regularidad de los ciclos biológicos

3. Aproximación y retraimiento Respuesta tipica a un estimulo nuevo

4. Capacidad de adaptación Intervalo hasta la adaptación a un estimulo nuevo

5. Umbral de respuesta Intensidad del estimulo necesario para despertar una respuesta (ejm: ruido, luz)

6. Intensidad de reaccion Energia que el nino dedica a sus emociones y acciones

7. Calidad del humor Estado de animo habitual (ej. Agradable, sombrío)

8. Facilidad de distracción Facilidad con la que se distrae de la actividad que realiza

9. Duración de la atención y persistencia

Durante cuanto tiempo presta atención y persiste en las tareas complejas.

Características del temperamento Características del temperamento (Temperament in Clinica Practice. (Temperament in Clinica Practice. 1986)1986)

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““Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr por ahi”. Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr por ahi”. (Grado de (Grado de actividad)actividad)“Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase, siempre se duerme a la misma hora” . “Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase, siempre se duerme a la misma hora” . (Ritmo)(Ritmo)““Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le encanta conocer gente”. Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le encanta conocer gente”. (Aproximación y (Aproximación y retraimiento)retraimiento)“Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida se adapta a los extraños”. “Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida se adapta a los extraños”. (Capacidad de (Capacidad de adaptación)adaptación)“Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no soporta que la ropa le roce la piel”, “Come “Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no soporta que la ropa le roce la piel”, “Come cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace cualquier cosa”. cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace cualquier cosa”. (Umbral de respuesta)(Umbral de respuesta)“Grita cuando esta contenta y llora cuando esta triste”,“Nunca llora mucho”. “Grita cuando esta contenta y llora cuando esta triste”,“Nunca llora mucho”. (Intensidad (Intensidad de reacción)de reacción)“No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta contento”. “No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta contento”. (Calidad de humor)(Calidad de humor)“Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende con toda su alma cuando le cuentas un “Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende con toda su alma cuando le cuentas un cuento”. cuento”. (Facilidad de distracción)(Facilidad de distracción)“Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue haciendo rompecabezas hasta que lo “Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue haciendo rompecabezas hasta que lo termine”. termine”. (Duración de la atención y persistencia)(Duración de la atención y persistencia)



Frases típicas de los padres que reflejan los límites Frases típicas de los padres que reflejan los límites de cada característica del temperamento desde muy poco a mucho.de cada característica del temperamento desde muy poco a mucho.

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““Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr Corría antes de andar, Le gustaba más estar sentado que correr por ahi”. por ahi”.



(1) GRADO DE ACTIVIDAD

MAGNITUD DEL MOVIMIENTO MOTOR GROSERO

CARACTERISTICAS DEL TEMPERAMENTO:DESCRIPCIÓN Y EJEMPLOS

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““Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase, Nunca come a la misma hora”. “Pase lo que pase, siempre se duerme a la misma hora” . siempre se duerme a la misma hora” .



(2) RITMO

REGULARIDAD DE LOS CICLOS BIOLÓGICOS


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““Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le Siempre rechaza los alimentos nuevos”, “Le encanta conocer gente”. encanta conocer gente”.



(3) APROXIMACIÓN Y RETRAIMIENTO

RESPUESTA TÍPICA A UN ESTÍMULO NUEVO


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““Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida Los cambios le ponen nervioso”, “En sequida se adapta a los extraños”. se adapta a los extraños”.



(4) CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

INTERVALO HASTA LA ADAPTACIÓN A UN ESTÍMULONUEVO


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““Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no Le molesta llevar calcetines y calzoncillos, no soporta que la ropa le roce la piel”, “Come soporta que la ropa le roce la piel”, “Come cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace cualquier cosa, se pone cualquier cosa, hace cualquier cosa”. cualquier cosa”.



(5) UMBRAL DE RESPUESTA

INTENSIDAD DEL ESTÍMULO NECESARIO PARA DESPERTAR UNA RESPUESTA (sensación, ruido, luz)


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““Grita cuando esta contenta y llora cuando esta Grita cuando esta contenta y llora cuando esta triste”,“Nunca llora mucho”. triste”,“Nunca llora mucho”.



(6) INTENSIDAD DE REACCIÓN

ENERGÍA QUE EL NIÑO DEDICA A SUS EMOCIONES Y ACCIONES


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““No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta No se ríe con mucha frecuencia”, “Siempre esta contento”. contento”.



(7) CALIDAD DE HUMOR

ESTADO DE ÁNIMO HABITUAL (agradable, sombrío)


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““Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende Siempre esta pensando en otra cosa”, “Atiende con toda su alma cuando le cuentas un cuento”. con toda su alma cuando le cuentas un cuento”.



(8) FACILIDAD DE DISTRACCIÓN

FACILIDAD CON QUE SE DISTRAE DE LA ACTIVIDADQUE REALIZA


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““Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue Cambia de juguete a cada momento”, “Sigue haciendo rompecabezas hasta que lo termine”. haciendo rompecabezas hasta que lo termine”.



(9) DURACIÓN DE LA ATENCIÓN Y PERSISTENCIA

DURANTE CUÁNTO TIEMPO PRESTA ATENCIÓNY PERSISTE EN LAS TAREAS COMPLEJAS


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INFLUENCIAS PSICOLÓGICASINFLUENCIAS PSICOLÓGICASA pesar de la reconocida importancia de los A pesar de la reconocida importancia de los rasgos innatos, la rasgos innatos, la influencia del ambienteinfluencia del ambiente de de aprendizaje del niño aprendizaje del niño dominadomina la mayor parte de la mayor parte de los los modelos de desarrollo.modelos de desarrollo.

Erik EriksonErik Erikson basándose en la basándose en la constanciaconstancia de la de la respuesta de la madre a las necesidades del respuesta de la madre a las necesidades del niñoniño ha descrito estadios. ha descrito estadios.

Durante el primer año, el de la Durante el primer año, el de la confianza básica. confianza básica.



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INFLUENCIAS PSICOLÓGICASINFLUENCIAS PSICOLÓGICAS

Estudios realizados han demostrado los Estudios realizados han demostrado los devastadores efectos de la devastadores efectos de la privación maternaprivación materna y y han establecido la han establecido la importancia del vinculo.importancia del vinculo.

Vinculo:Vinculo: Se refiere a laSe refiere a la tendencia tendencia, determinada , determinada

biológicamentebiológicamente, que tiene el niño pequeño a , que tiene el niño pequeño a buscar la proximidad de su progenitor durante buscar la proximidad de su progenitor durante los momentos de los momentos de estrés.estrés.



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INFLUENCIAS PSICOLÓGICASINFLUENCIAS PSICOLÓGICAS

Contingencia:Contingencia:Respuesta Respuesta verbal y no verbal a las verbal y no verbal a las

necesidades del niñonecesidades del niño creando el ambiente creando el ambiente de fondo necesario de de fondo necesario de atención atención compartidacompartida para el posterior desarrollo para el posterior desarrollo social y del lenguaje.social y del lenguaje.



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FACTORES SOCIALESFACTORES SOCIALES: : SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO ECOLÓGICOECOLÓGICO

Los Los modelos contemporáneosmodelos contemporáneos de desarrollo del niño de desarrollo del niño reconocen la gran importancia de las reconocen la gran importancia de las influencias externasinfluencias externas al duo madre-hijoal duo madre-hijo..

La La familiafamilia funciona como sistemas y el funciona como sistemas y el impactoimpacto sobre el sobre el desarrollo suele ser sutil pero potentedesarrollo suele ser sutil pero potente..

Las influencias son Las influencias son contributivas contributivas si el sistema familiar si el sistema familiar funciona, se integra y se relaciona adecuadamente dentro funciona, se integra y se relaciona adecuadamente dentro de sistemas mayores (grupo familiar, sociedad)de sistemas mayores (grupo familiar, sociedad)



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FACTORES SOCIALESFACTORES SOCIALES: : SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO ECOLÓGICOECOLÓGICO

Los Los cambios de comportamientocambios de comportamiento de cada uno de de cada uno de los individuos afectan a todos los demás, se los individuos afectan a todos los demás, se debe mantener un debe mantener un equilibrio equilibrio ante las ante las circunstanciascircunstancias (divorcio, nacimiento de un (divorcio, nacimiento de un nuevo hijo, muerte del abuelo) que pueden nuevo hijo, muerte del abuelo) que pueden originar una adaptación o una disfunción.originar una adaptación o una disfunción.



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FACTORES SOCIALESFACTORES SOCIALES: : SISTEMA DE FAMILIA Y SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO ECOLÓGICOMODELO ECOLÓGICO

El modelo ecológico muestra estas relaciones El modelo ecológico muestra estas relaciones como como círculos concéntricoscírculos concéntricos, donde el , donde el componente componente padres – hijopadres – hijo es el centro y la es el centro y la sociedadsociedad, la periferie., la periferie.

Los Los cambios producidoscambios producidos en cualquiera de estos en cualquiera de estos nivelesniveles se reflejan mutuamente. se reflejan mutuamente. El El poder adquisitivopoder adquisitivo del grupo familiar es un del grupo familiar es un ejemplo evidente de este problema.ejemplo evidente de este problema.



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FACTORES SOCIALESFACTORES SOCIALES: : SISTEMA DE FAMILIA Y SISTEMA DE FAMILIA Y MODELO ECOLÓGICOMODELO ECOLÓGICO

ElEl nivel nivel económico, social y cultural de toda la económico, social y cultural de toda la familiafamilia y el y el entornoentorno influyen en el influyen en el desarrollo desarrollo normal del infantenormal del infante (alimentación, higiene y (alimentación, higiene y cuidados sanitarios básicos, exposición a cuidados sanitarios básicos, exposición a contaminantes ambientales, vacunaciones, etc).contaminantes ambientales, vacunaciones, etc).



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El pensamiento actual presta gran atención a El pensamiento actual presta gran atención a la forma en que las la forma en que las interacciones biológicasinteracciones biológicas influyen en el influyen en el desarrollo.desarrollo.

El modelo de transacciónEl modelo de transacción propone, que el propone, que el estado del niñoestado del niño depende en todo momento depende en todo momento tanto de las tanto de las influencias biológicasinfluencias biológicas como de como de las las psicosociales.psicosociales.



CONCEPTOS UNIFICADORESCONCEPTOS UNIFICADORES

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La importancia de los La importancia de los factores ambientalesfactores ambientales se pone de manifiesto en un se pone de manifiesto en un estudio estudio longitudinallongitudinal, en el que se observa como el , en el que se observa como el desarrollo alcanzadodesarrollo alcanzado a los trece años es a los trece años es directamente proporcional al directamente proporcional al número de número de factores de riesgo socialesfactores de riesgo sociales



CONCEPTOS UNIFICADORESCONCEPTOS UNIFICADORES

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(2) DOMINIOS DE DESARROLLO: (2) DOMINIOS DE DESARROLLO: GUÍA DE GUÍA DE

DESARROLLODESARROLLO: : Estadios (lineas y Estadios (lineas y secuencias) secuencias)

Otro enfoque del Otro enfoque del desarrollodesarrollo del niño evalúa un dominio del niño evalúa un dominio particular de éste:particular de éste:

La capacidad motora, grosera y fina.La capacidad motora, grosera y fina.

El desarrollo social y emocional.El desarrollo social y emocional.

Aptitudes intelectuales.Aptitudes intelectuales.

Aptitudes del lenguaje.Aptitudes del lenguaje.



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En cada una de estas En cada una de estas categoríascategorías existen existen lineas y lineas y secuenciassecuencias de cambios que conducen a de cambios que conducen a logros logros específicos y evolutivos.específicos y evolutivos.

El concepto de El concepto de lineas de desarrollolineas de desarrollo implica que implica que el el niño pasa por estadios sucesivos.niño pasa por estadios sucesivos.

Las teorías Las teorías psicoanalíticas psicoanalíticas de de Sigmund FreudSigmund Freud y y Erik EriksonErik Erikson y la teoría y la teoría cognitivacognitiva de de Jean PiagetJean Piaget comparten el comparten el concepto de estadioconcepto de estadio como épocas como épocas cualitativamente distintas en el cualitativamente distintas en el desarrollo desarrollo de las de las emociones y del conocimiento.emociones y del conocimiento.



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TEORIAFreud

(Psicosexual)Erikson

(Psicosocial)Piaget

(Cognitiva)

0 – 1Lactancia

Oral Confianza basica

Sensitivo motora

(Estadios I – IV)

2 – 3Nino pequeño

Anal Autonomia frente a

vergüenza y duda

Sensitivomotora

(Estadios V – VI)

3 – 6Preescolar

Edipico Iniciativa frente a culpa

Preoperativa

6 – 12Escolar

Latencia Laboriosidad frente a

inferioridad

Operaciones concretas

12 –20Adolescente

Adolescencia Identidad frente a

difusión de la identidad

Operaciones formales

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(3) CONTROL DEL DESARROLLO(3) CONTROL DEL DESARROLLO

Objetivo:Objetivo:

IdentificarIdentificar precozmente los precozmente los problemasproblemas para intervenirlos en forma adecuada a para intervenirlos en forma adecuada a edad temprana.edad temprana.



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La mejor forma de La mejor forma de control control consiste: consiste:

(a) Traer a la luz las preocupaciones de los (a) Traer a la luz las preocupaciones de los padrespadres

(b) Hacer observaciones calificadas(b) Hacer observaciones calificadas, y, y

(c) Obtener una (c) Obtener una historia madurativahistoria madurativa ( (vigilancia vigilancia del desarrollo del desarrollo, enfoque longitudinal del , enfoque longitudinal del control madurativo)control madurativo)



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Asesoramiento anticipatorio:Asesoramiento anticipatorio:

Uso de Uso de conocimientos conocimientos para brindar a los para brindar a los padres padres pautas de desarrollopautas de desarrollo según la según la edad.edad.



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OBJETIVOSOBJETIVOSHabilidades motoras gruesas:Habilidades motoras gruesas:La marchaLa marcha

Habilidades motoras finas / adaptativas:Habilidades motoras finas / adaptativas:Presión con pinza de dos dedosPresión con pinza de dos dedos

Habilidades del Lenguaje:Habilidades del Lenguaje:La capacidad de comunicación ( habilidad específica del La capacidad de comunicación ( habilidad específica del ser humano.)ser humano.)

Habilidades Personales / sociales :Habilidades Personales / sociales :Establecer interacciones y responder al mundo que lo Establecer interacciones y responder al mundo que lo rodea. rodea.



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Habilidades Cognoscitivas:Habilidades Cognoscitivas:

(a) Pensar, razonar, resolver problemas y (a) Pensar, razonar, resolver problemas y conocer su entorno.conocer su entorno.

(b) Conocimiento del tiempo (b) Conocimiento del tiempo Hoy ( 24 meses ) Hoy ( 24 meses ) Mañana (30 meses)Mañana (30 meses) Ayer (36 meses)Ayer (36 meses)



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTORElementos de referencia para padres poco experimentadosElementos de referencia para padres poco experimentados

2 PRIMEROS MESES2 PRIMEROS MESESMotor Motor Va consiguiendo un sostén estable de la cabezaVa consiguiendo un sostén estable de la cabeza Succiona y deglute bienSucciona y deglute bien Manotea y patalea abundante y armónicamente Manotea y patalea abundante y armónicamente Es excesivamente blando o rígidoEs excesivamente blando o rígidoSensorialSensorial Sigue con la miradaSigue con la miradaSocialSocial Sonríe ante el rostro de las personasSonríe ante el rostro de las personas



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR4 - 5 4 - 5 MESES MESESMotor Motor Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los objetos que llaman su atención para agarrarlos objetos que llaman su atención para agarrarlos Utiliza indistintamente ambas manos o, por el contrario,Utiliza indistintamente ambas manos o, por el contrario, muestra preferencia por una de ellas. muestra preferencia por una de ellas.SensorialSensorial Le interesan las personas y los objetos del entornoLe interesan las personas y los objetos del entornoSocialSocial Vuelve la cabeza hacia el lado desde donde se le llama Vuelve la cabeza hacia el lado desde donde se le llama suavemente, o hacia el sonajero. suavemente, o hacia el sonajero.



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR7 MESES7 MESESMotor Motor Se mantiene sentado sin apoyo durante un minutoSe mantiene sentado sin apoyo durante un minuto Es capaz de dar la vuelta completa en la camaEs capaz de dar la vuelta completa en la cama Gatea o repta. Gatea o repta. SensorialSensorial Sus ojos son paralelos, o tuerce habitualmente uno.Sus ojos son paralelos, o tuerce habitualmente uno.SocialSocial Hace ademán para que le tomen en brazosHace ademán para que le tomen en brazos Sonríe ante las personasSonríe ante las personasLenguajeLenguaje Su balbuceo es abundanteSu balbuceo es abundante



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR10 MESES10 MESESMotor Motor Se mantiene de pie, con ligera ayuda, dando pequeños Se mantiene de pie, con ligera ayuda, dando pequeños saltitos, sin excesiva rigidez de las piernas, sin cruzarlas, sin saltitos, sin excesiva rigidez de las piernas, sin cruzarlas, sin apoyar punta de los pies. apoyar punta de los pies. Es capaz de coger un objeto entre el pulgar y el índice, en Es capaz de coger un objeto entre el pulgar y el índice, en forma de pinza, o con toda la mano. forma de pinza, o con toda la mano. SocialSocial Comienza a mostrar señales de extrañeza ante personas Comienza a mostrar señales de extrañeza ante personas ajenas a su medio familiar o es indiferente a ello. ajenas a su medio familiar o es indiferente a ello. LenguajeLenguaje En sus balbuceos comienza a emitir algunos sonidos En sus balbuceos comienza a emitir algunos sonidos similares a los de la lengua materna (mamá, papá) similares a los de la lengua materna (mamá, papá)



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR1año1añoMotor Motor Camina sujetándose de una mano, se levanta sólo, da varios Camina sujetándose de una mano, se levanta sólo, da varios pasos. pasos.AdaptaciónAdaptación Toma la pelota con movimiento de pinza, Toma la pelota con movimiento de pinza, Cede los objetos a otra persona si se lo pide con gestos o de palabraCede los objetos a otra persona si se lo pide con gestos o de palabra LenguajeLenguaje Algunas palabras además de mamá y papá.Algunas palabras además de mamá y papá.SocialSocial Juegos sencillos de pelota Juegos sencillos de pelota Hace ajustes personales a la ropaHace ajustes personales a la ropa



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR1año 6 meses (18 meses)1año 6 meses (18 meses)Motor Motor Corre con rigidez, puede sentarse en un taburete, sube escaleras Corre con rigidez, puede sentarse en un taburete, sube escaleras asido de una mano, explora cajas y depósitos de basura. asido de una mano, explora cajas y depósitos de basura. AdaptaciónAdaptación Hace torre de 4 cubos, imita la escritura, trazo vertical, saca la pelota Hace torre de 4 cubos, imita la escritura, trazo vertical, saca la pelota del frasco. del frasco. LenguajeLenguaje 10 palabras en promedio, nombra imágenes, identifica una o más 10 palabras en promedio, nombra imágenes, identifica una o más partes del cuerpo. partes del cuerpo.SocialSocial Come solo, busca ayuda ante un problema, puede quejarse del pañalCome solo, busca ayuda ante un problema, puede quejarse del pañal sucio, besa a los padres con ruido. sucio, besa a los padres con ruido.



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR2 años 2 años Motor Motor Corre bien, sube y baja escaleras de escalón en escalón, abre las Corre bien, sube y baja escaleras de escalón en escalón, abre las puertas, se sube a los muebles, salta. puertas, se sube a los muebles, salta. AdaptaciónAdaptación Hace torre de 7 cubos, garabatos circulares, trazo horizontal, dobla elHace torre de 7 cubos, garabatos circulares, trazo horizontal, dobla el papel por la mitad e imita. papel por la mitad e imita. LenguajeLenguaje Une tres palabras (sujeto, verbo y objeto).Une tres palabras (sujeto, verbo y objeto).SocialSocial Maneja bien la cuchara, refiere a menudo las experiencias Maneja bien la cuchara, refiere a menudo las experiencias inmediatas, ayuda cuando se le desnuda, escucha relatos con inmediatas, ayuda cuando se le desnuda, escucha relatos con imágenes. imágenes.



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR2 años 6 meses (30 meses)2 años 6 meses (30 meses)Motor Motor Sube las escaleras alternando los pies. Sube las escaleras alternando los pies. AdaptaciónAdaptación Hace torre de 9 cubos, traza líneas horizontales y verticalesHace torre de 9 cubos, traza líneas horizontales y verticales no las une en forma de cruz, imita el trazo circular formando no las une en forma de cruz, imita el trazo circular formando una figura cerrada. una figura cerrada. LenguajeLenguaje Se refiere así mismo con el pronombre “yo”, conoce su nombre Se refiere así mismo con el pronombre “yo”, conoce su nombre completo. completo.SocialSocial Ayuda a recoger objetos, juegos que fingen. Ayuda a recoger objetos, juegos que fingen.



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EVALUACIÓN DEL DESARROLLOEVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTORPSICOMOTOR3 años (36 meses)3 años (36 meses)Motor Motor Monta en triciclo, se mantiene momentáneamente sobre un pie. Monta en triciclo, se mantiene momentáneamente sobre un pie. AdaptaciónAdaptación Hace torre de 10 cubos, imita la construcción de puentes de 3 Hace torre de 10 cubos, imita la construcción de puentes de 3 cubos, copia círculos, imita cruces. cubos, copia círculos, imita cruces. LenguajeLenguaje Conoce su edad y sexo, cuenta correctamente hasta 3 objetos,Conoce su edad y sexo, cuenta correctamente hasta 3 objetos, repite 3 números o una frase de 6 sílabas. repite 3 números o una frase de 6 sílabas.SocialSocial Juega a juegos sencillos con otros niños, ayuda a vestirse Juega a juegos sencillos con otros niños, ayuda a vestirse (desabrocha botones y se pone los zapatos), se lava las manos. (desabrocha botones y se pone los zapatos), se lava las manos.



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MUCHASMUCHAS GRACIAS.GRACIAS.

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Charla crede 0 3 años

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