CETPRO INFOTECR. D. Nº 0465-05 EDPRIMERA ENTIDAD

CAPACITADORA DEL SUR DEL PERÚMG. CELESTINO VENEGAS AIQUIPA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE CON DINÁMICAS

Interrelación de métodos, estrategias y técnicas.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

�Sucesión de pasos o acciones de manera secuencial y rígidos que hay que realizar y que conllevan a un buen resultado.

�Sucesión de acciones ordenadas que el profesor y alumnos deben realizar. �Parte de un principio orientador, razonado y que, normalmente, se fundamenta en una concepción ideológica, filosófica, psicológica , etc.

�Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo a diferentes contextos o circunstancias. �Compromete el pensamiento, pero no garantiza un buen resultado. �Se usa de una manera conciente o intencional.

TÉCNICAMÉTODOESTRATEGIA

Los que tienen el mismo subtema, forman nuevos grupos, llamados grupos de aprendizaje o de

expertos, donde socializan sus hallazgos, ordenan, profundizan, amplían y sistematizan la información recogida.

Cada miembro del grupo se informa sobre el subtema que le ha tocado investigar. Para ello el docente le facilitará las fuentes necesarias y el tiempo suficiente.

Cada grupo presenta la información en plenario.

El tema a tratar se divide en subtemas. El número de éstos da origen al número de integrantes del grupo rompecabezas.

Los integrantes de los grupos de aprendizaje o de expertos, regresan a su grupo de origen y cada uno presenta la información consolidada.

Con los informes parciales de cada integrante, el grupo rompecabezas elabora un informe final.

Formación de los grupos rompecabezas, dependiendo de la cantidad de subtemas.

Se asigna un subtema para cada integrante de los grupos rompecabezas.

MÉTODO DE PROBLEMAS

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS

DIFICULTADES O SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS

FORMAS DE RESOLVERLAS

TODAS LAS ÁREAS DEL SABER

es

que permiten abordar

ensayando

aplicable en

APLICACIÓN

COMPROBACIÓN

RESOLUCIÓN

BÚSQUEDA DESOLUCIONES

ANOTACIÓN DE DATOS

ANUNCIO O DEFINICIÓNDEL PROBLEMA

DE ACUERDO A SUS PUNTOS DE VISTA (de 2 a 3 grupos)

CADA GRUPO DEFIENDE SU POSICIÓN

POR MEDIO DE UNA

PREGUNTA

UNIDAD DE CRITERIOS

DETERMINAR EL LUGAR DE ESTUDIO

ESPECIFICAR LOS INTERESES O

MOTIVACIONES QUEFUNDAMENTEN EL

ESTUDIO

ELABORAR UN PLAN DE VISITA

REALIZAR LA VISITA

SISTEMATIZAR LA

INFORMACIÓN

SOCIALIZAR LA

INFORMACIÓN

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

7. CADA GRUPO SOCIALI-ZA SUS CONCLU-SIONES.

6. CADA GRUPO OBSERVA, ANALIZA, DISCUTE, SACA CONCLU-SIONES SOBRE LAS FOTOPA-LABRAS. (pueden responder a preguntas como: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿para qué?, ¿por qué?, etc.)

5. REPARTIR LAS SECUEN-CIAS A CADA GRUPO.

4.FORMAR GRUPOS DE TRABAJO.

3. AGRUPAR LAS FOTOPALABRAS EN SECUEN-CIAS DE ACUERDO AL TEMA O TEMAS.

2. BUSCAR LÁMINAS GRANDES, FOTOGRAFÍAS DE DIARIOS Y REVISTAS (IMÁGE-NES MUDAS, SIN TEXTO)

1.DETER-MINAR EL TEMA O TEMAS A TRATAR

PASOS

El tema a tratar es el mismo para todos los integrantes del grupo de expertos.

El tema a tratar es el mismo para todos los integrantes del grupo de expertos.

Cada expositor debe abordar el tema desde su especialidad o posición. Por ejemplo, sobre la píldora del día siguiente, puede participar un psicólogo, un religioso, un médico, un padre de familia.

Cada expositor debe abordar el tema desde su especialidad o posición. Por ejemplo, sobre la píldora del día siguiente, puede participar un psicólogo, un religioso, un médico, un padre de familia.

El grupo de expertos puede ser de 3 a 6 personas.El grupo de expertos puede ser de 3 a 6 personas.

El tiempo para cada expositor es de quince a veinte minutos.

El tiempo para cada expositor es de quince a veinte minutos.

Durante la exposición, los ponentes no defienden posiciones, sino, agregan información sobre el tema en sus diferentes aspectos.Durante la exposición, los ponentes no defienden posiciones, sino, agregan información sobre el tema en sus diferentes aspectos.

En la mesa de cada expositor debe haber un vaso con agua, hojas de papel en blanco y un lápiz.

En la mesa de cada expositor debe haber un vaso con agua, hojas de papel en blanco y un lápiz.

Cuando hay bastante concurrencia, es necesario que se instale un equipo de amplificación.

Cuando hay bastante concurrencia, es necesario que se instale un equipo de amplificación.

El coordinador invita al público a hacer algunas preguntas a los expositores, pero no se aceptan discusiones.

Terminada la exposición, el coordinador puede hacer un ligero resumen de lo que trató cada uno. Si hubiera tiempo suficiente, pueden hacer algunas aclaraciones.

Cada expositor, según su turno, expone sus ideas o conocimientos. El coordinador controla el tiempo de cada intervención, el mismo que no debe exceder de 15 o 20 minutos.

El coordinador informa sobre el tema a tratar y sobre cómo se ha dividido, qué punto va a tratar cada expositor y la mecánica a seguir.

El coordinador presenta a cada expositor dando a conocer sus datos personales y su currículum respectivo.

Prever en el auditórium, una mesa y silla para el coordinador; tres a seis sillas y mesas para los expositores o, una mesa grande para todos ellos.

Reunión previa con los expositores para fijar los puntos y el tiempo respectivo.

Selección de los expositores, de 3 a 6. (Un especialista por cada aspecto)

Elección del tema

PASOS

DETERMINACIÓN DE PERSONAJESENSAYO PREVIO

EL GRUPO CONVERSA

SOBRE EL TEMA

DORMACIÓN DEL GRUPO O GRUPOS

PRESENTACIÓN

RELACIÓN DE LO DRAMATIZADO CON LA

REALIDAD

ANÁLISIS DE LO REPRESENTADO

ELABORACIÓN DE LA HISTORIA O ARGUMENTO

CONCLUSIONES SELECCIÓN DEL TEMA

Formación de grupos de trabajo.

A cada grupo se le asigna el tema de la clase o los subtemas(de preferencia, una palabra).

Cada grupo, asocia la palabra concepto con otras palabras que guarde relación y lo anotan.

Cada grupo, con el listado de palabras, conceptualiza lo que entiende por dicho tema o subtema.

Luego lo contrastan con la coceptulaización de alguna fuente escrita, lo mejoran su redacción y la socializan.