Reporteros del Cervantes´Times visitan las instalaciones de rtve. Extre-

madura en Mérida y asisten a la emisión en directo del noticiario de las 14 h. con

el objetivo de conocer “in situ” como se desarrolla el trabajo de los periodistas y

demás profesionales de la comunicaciòn que cada día hacen llegar a los especta-

dores la actualidad regional.

Aprendiendo en directo

EDITA:

Programa “PROFUNDIZA”

(CEIP. “MIGUEL DE CERVAN-

TES”)

COORDINACIÓN:

Mª BEGOÑA MUÑOZ, Y Mª

CARMEN Gª DE LEÓN

REDACTORES:

DIEGO GIL PASTOR, ANTONIO

RODRÍGUEZ LÓPEZ, REYES I.

SÁNCHEZ PARRA, ANA LÓPEZ

CARMONA, MARÍA GONZÁLEZ

RODRÍGUEZ, ANA RUIZ SE-

RRANO, DIEGO VÁZQUEZ Gª

DE LEÓN, ÁLVARO GIL PAS-

TOR, PILAR SEÑOR ALONSO.

Todos juntos fuimos a la jabone-

ra a encontrarnos con María Lozano, Con-

cejala de Cultura.

Nº 1

NOVIEMBRE 2012 CERVANTES´ TIMES PERIÓDICO ESCOLAR DEL CEIP “MIGUEL DE CERVANTES”

ENCUENTRO EN LA JABONERA

Nos reunimos en el salón de actos y Ma -

ría nos contó una historia muy interesante sobre

el edificio La jabonera es una antigua fábrica de

jabones cuyo propietario fue José Gallardo .

1 €

EL DIN

ERO RECOG

IDO

CON L

A VEN

TA D

E

LOS E

JEM

PLARES S

E

DON

ARÁ AL

BANCO

DE A

LIM

ENTO

S

Estamos muy cerca de las

fiestas navideñas. A los niños y a

muchos adultos nos importa mu-

cho lo que nos traerán este año

sus Majestades los Reyes Magos

de Oriente.

Para abrir boca aquí

está este primer regalo que es

de todos y para todos. Es el pe-

riódico de nuestro colegio, se

llama Cervantes´Times y , como

todos los regalos, está hecho

con mucha ilusión y cariño.

Pretendemos que en el se

reflejen el cuerpo y alma de este

ser al que, de forma familiar, lla-

mamos “Colegio Cervantes.”

Esperamos que muestre

nuestro día a día y contribuya a

que todos los que tengáis en

vuestras manos un ejemplar del

Cervantes´Times podáis cono-

cer mejor, comprender y valorar

lo que le pasa y también lo que

siente este ser que solo va bien

cuando todos sus órganos —

cada uno de nosotros- están en

perfectas condiciones y funcio-

nan de forma coordinada.

Nos gustaría que todos

nos sintiéramos identificados en

este retrato y que además todos

nos viéramos guapos aunque sin

taparnos los ojos ante los defec-

tos que podamos apreciar por-

que de esa forma podremos evi-

tarlos para la próxima.

Todos nos hemos enfren-

tado alguna vez al reto de compo-

ner un gran puzzle.

En la tapa de la caja hay

una ilustración del resultado final

y dentro están todas las piezas

revueltas que hay que colocar

una a una en su lugar exacto y

encajando perfectamente con las

demás. Si todo va bien, después

de mucho trabajo y horas de dedi-

cación, conseguiremos ese estu-

pendo resultado que nos mostra-

ba la tapa de la caja.

Este colegio es un bonito

puzzle y cada uno de nosotros

somos una pieza fundamental.

Aunque somos muchas piezas

(padres, madres, alumnos, maes-

tros, conserjes, etc ) seguro que

podemos conseguir un resultado

espectacular entre todos.

Página 2

Un puzzle complicado

Nº 1

EDITORIAL

TU PIEZA ES FUNDAMENTAL

PORTADA 1

EDITORIAL

UN PUZZLE COMPLICADO

2

EL DIRECTOR RESPONDE 3

SECCIÓN BILINGÜE 4

DOS PROYECTOS PARA NOSOTROS 4

MÁS COLEGIO 5

¡SORPRESA! 6

YA VOY POR LA MITAD 7

MESA REDONDA

AQUÍ SE VIENE CON LOS PIES

LIMPIOS

8

UNA VIDA SALUDABLE

EL DOPAJE Y SUS ALTERNATI-

VAS

9

TAMBIÉN HAY BANCOS BUE-

NOS

MUSICAL INFANTIL

10

ABUELOS/AS CUIDADORES 11

LOS TIEMPOS CAMBIAN

LA IMPORTANCIA DE SER

MAESTRO

12

CUENTOS DEL MAESTRO DON 13

LAS FIESTAS DEL PILAR 14

YA VA OLIENDO A,,,

UN RINCÓN PARA PENSAR

16

ENTREVISTA A UN REY MAGO.

HUMOR

17

PASATIEMPOS 18

DESDE Y PARA ARGENTINA

CON AMOR

19

CONTRAPORTADA 20

Contenido:

Todos conocemos al director de

nuestro colegio. Se llama Fermín

Muñoz, tiene dos hijos de 13 y

10 años que han estudiado en

este centro desde educación in-

fantil.

En esta entrevista no s cuenta

algunas cosas curiosas y sus

opiniones sobre algunos temas

que seguro serán del interés de

todos los que estamos implica-

dos en esta comunidad de

aprendizaje.

Bueno, aquí la tenéis. Seguro

que después de leerla conoce-

réis mejor a la persona que está

al frente de este colegio.

-¿En que año se construyó el co-

legio?

El colegio se cons-

truyó en 1979 y ese

mismo año comen-

zaron las clases.

-¿Cuánto tiempo lle-

va dirigiendo el

colegio?

Tres cursos. Co-

mencé en el curso escolar

2010 /2011 . Anteriormente fui

jefe de estudios.

-¿Los niños le respetan más en

clase por ser director?

Aquí en este colegio los niños

respetan a todos los maestros. A

mi no me respetan especialmen-

te por ser director , sino por ser

maestro del centro.

-¿Es duro ser director, maestro y

padre?

Es muy duro, sobre todo por-

que se te acumulan las tareas.

El ser director de un colegio im-

plica mucha dedicación “escribir

mucho” (se ríe).

En este momento estaba

haciendo un documento que ten-

go que enviar.

-¿Le gusta su trabajo?

Si, me gusta el trabajo de maes-

tro, el de director y por supuesto

el de padre.

-¿Ha trabajado alguna vez en

otra cosa?

Bueno….antes de trabajar como

maestro estuve, en verano, reco-

giendo fruta o siendo socorrista

en una piscina.

-¿Nos puede contar algo del cole-

gio en otras épocas?

Recuerdo que no había ordena-

dores, para hacer fotocopias

teníamos que utilizar

una multicopista, no

teníamos Internet en

las aulas ni pizarras

digitales. Se ha avan-

zado mucho. La tec-

nología ha llegado a

nuestras vidas y tam-

bién a los colegios .

-¿Es buena la adaptación al co-

medor?

El comedor da mucho trabajo y

trae muchos problemas porque

están implicadas muchas perso-

nas: una empresa que es la que

lleva las contrataciones de las

monitoras y se encarga de traer

la comida, nosotros que esta-

mos supervisando que todo esté

funcionando correctamente y

por último la Administración que

tiene que comprobar que todo

se cumpla. Para los niños tam-

bién es complicado adaptarse,

hay comidas que nunca han pro-

bado o las comidas llevan verdu-

ras que no gustan o el pesca-

do…

-¿Cómo está funcionando la sec-

ción bilingüe?

Con la sección bilingüe esta-

mos muy contentos, está fun-

cionando muy bien. Hemos te-

nido un periodo de adaptación

tanto por parte de los niños co-

mo de los maestros implicados.

Como ya sabéis este año

hemos comenzado por 5º de

primaría. Los niños tienen un

aceptable nivel de inglés pero

lo más importante es el com-

promiso adquirido por apren-

der, estudiar y trabajar. Al exa-

men se presentaron 44 niños y

solo podíamos quedarnos con

25, así que tuvimos que recurrir

a la nota de 4º.

-¿Está afectando la crisis econó-

mica al colegio?

Como a todos. Hay me-

nos dinero para materiales, be-

cas, ayudas…

-¿Recuerda algún libro o película

que le gustara mucho en su in-

fancia?

Había una serie y unos

libros que eran muy divertidos,

se llamaban los 5. Eran un gru-

po de amigos que investigaban,

resolvían misterios y en cada

libro leías una aventura. Creo

que ahora están volviendo a edi-

tarla.

-Muchas gracias.

Página 3 Nº 1

EL DIRECTOR RESPONDE

“En este colegio los niños respetan a todos los maestros.”

CERVANTES´ TIMES

Una de las noveda-

des de este curso 2012-2013

en nuestro centro ha sido la

implantación de la modalidad

de enseñanza bilingüe para los

alumnos de tercer ciclo.

En el mes de Septiem-

bre se realizó una prueba de

nivel a los alumnos que habían

aprobado cuarto curso y que

estuvieran interesados en

participar en este proyecto.

Solo 25 alumnos tenían cabi-

da. La selección se

hizo con la media

obtenida entre la

calificación de la

prueba específica

y la nota de inglés

obtenida en el 2º

ciclo de primaria. A dicha

prueba se presentaron un to-

tal de 31 alumnos. La nota más

baja obtenida fue 6,12 y la

más alta 9,79 siendo la más

baja entre los seleccionados

7´99. Esto demuestra el alto

nivel académico de nuestros

estudiantes y el gran interés

que despierta esta nueva

aventura en las familias.

Ahora no solo estudian la

lengua inglesa sino que tam-

bién la practican aprendiendo

los contenidos de Conocimien-

to del Medio y de Educación

Artística utilizando el inglés

como lengua vehicular y no el

castellano como

hasta ahora se ven-

ía haciendo.

Es un paso que les

acercará y les fa-

miliarizará con las

formas de apren-

der inglés que se llevan a cabo

en los institutos a los que acu-

dir al termino de la Educación

Primaria.

A ver si entre todos

conseguimos acabar más pron-

to que tarde con la leyenda

negra de que los estudiantes

españoles, a diferencia de los

de otros países de nuestro

entorno, tienen un nivel muy

bajo en el dominio de esta

lengua que hoy por hoy es im-

prescindible para poder des-

envolverse en nuestro mundo

global.

Desde aquí les deseamos

que la experiencia sea satis-

factoria y que responda a sus

expectativas.

(este que ya ha llegado a vues-

tras manos).

Ambos ofrecen a los alum-

nos participantes la posibilidad

de poner en valor los aprendiza-

jes que realizan en el colegio y,

al mismo tiempo, les pone de

manifiesto la necesidad de estu-

diar , investigar, esforzarse, em-

plear su tiempo libre de forma

productiva, saber trabajar en

De los 50 proyectos se-

leccionados por la Consejería de

Educación de la Junta de Extre-

madura entre todos los centros

educativos de la región de prima-

ria y secundaria. Dos ,el número

máximo por centro, han sido pa-

ra este colegio.

Uno es un taller de preven-

ción de violencia de género y

otro es un periódico escolar

equipo, manejar con soltura las

nuevas tecnologías,… Estas habi-

lidades serán necesarias para

toda su vida como estudiantes y

posteriormente en la profesión a

la que se dediquen además de

servirles de gran ayuda en su

vida personal y sus relaciones

sociales.

Página 4

SECCIÓN BILINGÜE

DOS PROYECTOS PARA NOSOTROS

“Aprenden los contenidos

de Conocimiento del Medio

y Educación Artística

utilizando el inglés como

lengua vehicular.”

CERVANTES´ TIMES Página 5

MÁS COLEGIO

¡ Qué sorpresa!

Cuando empezó el curso, nos en-

contramos a una persona distinta

que abría las puertas del colegio. A

parte de nuestro conocido Víctor,

había otra persona con él. No era

igual que los conserjes anteriores,

¡era extranjero! “se veía a la legua”

porque su color no era como el

nuestro y su forma de hablar tampo-

co aunque hablaba español siempre

con una gran sonrisa,

Todos nos preguntábamos de dónde

era, qué hacía aquí en España,

cuándo y cómo llegó a Villanueva…

etc. El interés de los alumnos, maes-

tros y padres cada vez iba a más,

por lo que decidimos hacerle una

entrevista y que nos contara cosas

de su vida.

Fue una experiencia muy interesan-

te. Vosotros lo podr-

éis comprobar:

-¿De dónde vienes?

-Yo soy de Sene-

gal.

-¿Hace cuanto tiem-

po llevas aquí

en España?

-Llevo casi…casi un año y seis me-

ses, más o menos.

-¿Cómo era tu infancia?

-Me lo pasaba muy bien, no había

problemas. Iba al colegio, como vo-

sotros, jugaba con mis amigos. Una

infancia como la de cualquier niño.

-¿Te quieren y te tratan bien los

niños?

- Si muy bien. Yo me llevo bastante

bien con ellos. Me gustan los niños

porque siempre tienen ganas de

jugar.

¿Has hecho ya amigos en este

colegio?

-Si, yo creo que si, por lo menos

eso me están demostrando.

-¿Echas de menos tu país?

- Si, lo echo mucho de menos. Me

gusta España pero, claro, toda mi

familia está en Senegal.

-¿Está tu país en crisis?

- Como todos. Pero…nosotros…

desde hace mucho tiempo que no

se vive bien allí, en Senegal. Por eso

me vine aquí a España para tener

una vida mejor y con calidad.

-¿Vosotros celebráis la Navidad?

-Si, pero no tanto como en España.

España es un país de mayoría cató-

lica por eso lo celebran tanto y le

dan mucha importancia. En mi país

hay muchas religiones. Yo soy mu-

sulmán, y cada una la celebra de

una forma distinta.

-Cuando estabas en Senegal

¿Trabajabas o estudiabas?

-Yo estudiaba. Iba al colegio

con mis amigos, bueno ya estaba

en el instituto.

Las asignaturas eran muy pareci-

das a las que dais vosotros.

Hay colegios bilingües y uno de

los idiomas que se imparten es

el español.

-¿Puedes contarnos más cosas so-

bre ti?

Bueno…la vida en Senegal es

muy dura. Es complicado tener tra-

bajo. El futuro es muy incierto y las

personas tienen el sueño de vivir

mejor y con mayor calidad.

Yo llegué a España en una patera,

como las que veis en la tele cada

día en los telediarios. Yo era menor

de edad así que me quedé en un

colegio parecido al hogar de meno-

res. Fui pasando por varios sitios

hasta que por fin llegué a Villa-

nueva y ahora estoy muy contento

y feliz.

Este es Jayi. Desde aquí le desea-

mos lo mejor y que se sienta muy a

gusto entre nosotros.

Página 6

JAYI CON NUESTROS MÁS JÓVENES REPORTEROS

Nº 1

¡SORPRESA!

“Yo llegué a

España en una

patera, como las

que veis en la tele

cada día en los

telediarios“.

El Con sólo echar una mirada

hacia atrás, todavía tengo muy cer-

cano el día que, por vez primera,

entré en la escuela. Recuerdo que

aún no medía ni un metro y toda

aquella novedad me asustaba un

poco. Allí estábamos mis compañe-

ros y yo con una “seño” a la cual no

conocíamos y que, con el paso del

tiempo, se convirtió en algo pareci-

do a “la mamá de las mañanas”.

También recuerdo como en esos

primeros días todos teníamos la

sensación de estar en un sitio

magnífico ( por tener un pequeño

parque para nosotros, muchos ju-

guetes nuevos y amigos con quien

jugar ), pero a la vez creíamos

haber sido abandonados allí por

nuestras madres.

Pasó el tiempo y, aquella

inquietud del principio, se tornó

en ganas de aprender cosas

acerca de las estaciones del

año, de nuestro cuerpo, los

números, las letras y también

una forma muy rara de hablar

que llamaban “Inglés”.

Durante esos primeros

años hemos visitado granjas,

parques de bombero, Lusiberia y

otros tantos lugares de nuestro pue-

blo como el Cine Las Vegas y la Bi-

blioteca Municipal. Hemos viajado

en tren y en autobús. Hemos partici-

pado en Días de la Paz, Días del

Centro, Semanas Culturales y de la

Salud. ¡Ya somos todo unos vetera-

nos que “campan a sus anchas “

por los pasillos! Ahora conocemos a

esos que nos parecían gigantes el

día que entramos y ya los llamamos

por su nombre. Ángel, Petri, Lali,

Alicia, Mª Isabel... son nombres que

utilizamos con frecuencia. A alguno

todavía le llamamos “Don Antonio”,

algo que en la época que nos ha

tocado vivir ya no se lleva.

Pero lo que yo quería conta-

ros, es que ya estamos en 2º curso

de Primaria, que está justo en la

mitad, entre nuestra escuela y el

instituto. Dentro de algo más de 4

años nos volverá a pasar algo simi-

lar a lo que ya os conté al principio.

Pero... volvamos al presente.

¿Sabéis que cosas se hacen en 2º?

Pues yo os explicaré alguna. ¡Ya! Os

contaré lo de la piscina. Cada año,

el Servicio Municipal de Deportes

pone a disposición de los colegios

de la localidad los monitores y las

instalaciones de la piscina climatiza-

da. Cada curso tiene asignado un

número determinado de sesiones,

que consisten en realizar una serie

de actividades lúdicas relacionadas

con la actividad acuática. Se reali-

zan inmersiones, zambullidas, desli-

zamientos, arrastres...

Alguno de nosotros ya somos

expertos nadadores, otros van ad-

quiriendo poco a poco destrezas en

medio acuático, alguno tiene mie-

do... pero todos lo pasamos de ma-

ravilla. Las actividades se realizan

en ambas piscinas, utilizando la

grande siempre al final. Aquellos

que no saben nadar todavía, portan

un material con nombre de comida.

Lo llaman “Churro”. Yo conozco a

uno que le hincó el diente para ver

si de verdad se podía comer.

Este año hemos ido andando.

Cosas de eso que los mayores lla-

man “Crisis”. Mi hermano me cuen-

ta como él fue ¡ 7 veces ¡ cuando

estaba en 2º y además... ¡ en au-

tobús! ¡Qué morro! Bueno, no nos

vamos a quejar ya que el paseo des-

de el colegio a la piscina y viceversa

ha sido entretenido.

La verdad es que yo voy mu-

cho a la piscina ya que estoy apun-

tado a un club de natación. Sin em-

bargo, ir con mis amigos de clase es

algo especial.

Este año nos han acompaña-

do los maestros Ángel, Manuel y

Juan Carlos. Pobrecitos. Si los vie-

rais a los tres preguntando en los

vestuarios “¿De quién es este go-

rro?”, “¿Dónde están los pantalones

de Mario?”, “¿Qué hacen esas toa-

llas por el suelo?” “¿No hemos di-

cho que por aquí se anda con chan-

clas?”...

Nuestros monitores se llama-

ban Luis y Fernando. Tenían mucha

paciencia con nosotros, pero nos

reñían si corríamos por la instala-

ción. Es normal. Nos decían que si

nos caíamos podíamos romper el

suelo con nuestras cabezas. ¿ O era

al revés? Bueno, no recuerdo bien.

El caso es que cuidaban de noso-

tros.

Espero que quienes vayan

pasando por 2º curso continúen

haciendo esta actividad. Yo ya la

hice. Como ya os comenté al princi-

pio, yo ya voy por la mitad. Ya hice

muchas cosas, pero aún me quedan

muchas más por hacer en mi cole-

gio. La segunda mitad es muy inte-

resante ya que haré excursiones por

espacios naturales, participaré en

miniolimpiadas de atletismo y nata-

ción, visitaremos ciudades de nues-

tra Comunidad, montaré en bicicle-

ta, realizaremos talleres de todo

tipo. ¡ Ah! Que no se me olvide. Pa-

saré una noche en el patio del cole-

gio con mis compañeros durmiendo

en una tienda de campaña, donde

nos visitarán unos personajes que

intentarán asustarnos. Y es que mi

colegio es así, celebra Halloween

allá por el mes de abril.

J. C. (maestro de E. F.)

Página 7 Nº 1

YA VOY POR LA MITAD

El jueves 25 de octubre, a las 19

horas, tuvo lugar en el salón de actos

de nuestro centro una mesa redonda

titulada “Violencia de género: aquí y

ahora”. Contó con la participación

como ponentes de diferentes profe-

sionales relacionados con el derecho

vinculados con el tema: abogados,

fiscales, criminólogos y polic-

ías.abierta al público en

general, titulada “Violencia

de género: aquí y ahora” . El

acto estuvo abierto al públi-

co en genera y fue organiza-

do por el grupo de alumnos

y maestros que trabajan en

el taller sobre violencia de

género que viene des-

arrollándose desde abril del curso

pasado y que se enmarca en los pro-

yectos “Profundiza” promovidos por

la Consejería de Educación de la Jun-

ta de Extremadura. Los ponentes em-

plearon en todo momento un lengua-

je llano, lejos de tecnicismos que

ayudó a crear en la sala un clima

idóneo para la reflexión y participa-

ción de los asistentes.

El debate se centró en resaltar la

importancia de educar en valores

desde los centros escolares, si bien

cada uno de ellos puntualizó aque-

llos aspectos que conocía más a

fondo sobre el tema desde su parce-

la profesional

Uno de los mo-

mentos que des-

pertó mayor in-

terés fue cuando

se expusieron las

razones diversas

que uno de los

magistrados y la

fiscal manifestaban para explicar

una misma situación, entablándose

réplicas entre los ponentes que fue-

ron ilustradas por las vivencias apor-

tadas por la criminóloga y el letrado.

Una vez debatidas las preguntas

formuladas por el moderador, se

abrió el turno de participación a los

asistentes y los periodistas presen-

tes pudieron hacer las preguntas que

consideraron oportunas.

Aunque resultó bastante interesante

y el tiempo pasó volando, el número

de asistentes, alrededor de cincuen-

ta personas, no estuvo en consonan-

cia con el interés y la sensibilidad

que este tema despierta en nuestra

sociedad ni con la calidad de los po-

nentes que participaron de forma

desinteresada

de la Serena.

Esta revisión, de carácter gratuito,

se llevó a cabo en todos

los colegios de la locali-

dad que se solicitaron

participar en la actividad.

Una vez realizada la ex-

ploración los padres reci-

birán un breve informe

con el resultado del exa-

men realizado y las reco-

mendaciones pertinentes

en caso necesario

El día 29 de octubre se reali-

zaron en el “cole” revisiones po-

dológicas, es decir, de los pies,

.Sirven para detec-

tar la existencia

de anomalías e n

la estructura del

pie y de las extre-

midades inferio-

res. Por eso es

importante reali-

zar esta revisión

en edades tempranas para evitar

dolencias o lesiones en la edad

adulta.

Con este fin, desde la Concejalía

de Sanidad y Consumo, del Exc-

mo. Ayuntamiento de Villanueva

Página 8 Nº 1

“El debate se centró en

resaltar la importancia de

educar en valores desde

los centros escolares.”

MESA REDONDA

Ponentes y moderador

“Es importante realizar

esta revisión en edades

tempranas para evitar

dolencias o lesiones en la

edad adulta.”

AQUÍ SE VIENE CON LOS PIES LIMPIOS

EL PODÓLOGO REVISA LOS PIES DE UN ALUMNO

CERVANTES´ TIMES

¿Las prisas?, ¿el estrés?, ¿el trabajo?,

¿la comodidad?, ¿la economía?, ¿la

influencia de la publicidad?, ¿falta de

voluntad?, ¿el sedentarismo? estas son

de las muchas “causas o excusas” que

en la actualidad ponen muchos

de los españoles para explicar,

los cada vez peores hábitos de

vida de las personas en la ac-

tualidad, pero ¿en realidad es

tan complicado, llevar una vida

sana?

Cinco pasos básicos y fáciles que nos

ayudarán a vivir más y sentirnos mejor:

Una alimentación variada y equili-

brada:

Una alimentación variada garantiza ob-

tener los nutrientes que necesita el

cuerpo. Por eso, aunque todo el mundo

tiene predilección por algunos alimentos

más que por otros hay que intentar que

comer de todo, sin necesidad de privar-

se de nada pero eso si, todo en su justa

medida y de forma esporádica.

También es muy importante y aconseja-

ble comer cinco veces al día (comiendo

lo normal), y no hacer solo tres, dándose

atracones. Evitar picar entre horas para

que nos rompa, ni nos descontrole la

comida siguiente.

2- Beber agua

El 70% de nuestro cuerpo es

agua, imprescindible para elimi-

nar toxinas e hidratar todos los

órganos, por lo tanto necesita-

mos beber. Apostar por el agua

como bebida familiar es una opción de

salud. Los zumos de frutas natura-

les son una buena alternativa, pero

no conviene abusar de ellos, al igual

que las bebidas con gas.

3- Menos televisión

El tiempo que emplean viendo la

televisión se lo estamos quitando a

otras actividades necesarias y mu-

cho más saludables.

Las personas pasan frente a la pan-

talla de media entre tres a cuatro

horas diarias, cuando lo recomen-

dable es de una a dos horas.

4- Realizar actividad física

El deporte y la actividad física son alia-

dos imprescindibles para el buen funcio-

namiento del organismo. Media hora de

actividad física moderada al día mejora

sensiblemente el índice de masa corpo-

ral (relación entre peso y estatura), e

incrementa su rendimiento en el trabajo

e incluso su estado de ánimo.

Manuel González

(alumno de prácticas de E.F.)

estas prácticas malintencionadas

puesto que estamos engañándonos a

nosotros mismos y a la ética deportiva

y, a medio plazo, se está jugando con

la salud de la persona ya que son sus-

tancias perjudiciales para el organis-

mo.

¿Qué medidas alternativas

proponemos al dopaje? Recomenda-

mos una alimentación equilibrada,

relacionada con el deporte que se

practique, una hidratación óptima

antes, durante y después del ejercicio-

para evitar la deshidratación- un entre-

namiento apropiado, a la edad y el

sexo del deportista y periodos adecua-

dos de descanso para evitar el sobre-

entrenamiento.

Actualmente aparece en los

Medios de Comunicación deportistas

castigados por prácticas fraudulentas

en sus disciplinas deportivas y anun-

cios televisivos en contra de esas

prácticas. Todas estas acciones tienen

un denominador común: El dopaje,

pero ¿qué entendemos por dopaje? El

término dopaje tiene un significado

muy amplio. Podríamos decir, a gran-

des rasgos, que es la posesión, el uso

o el tráfico de sustancias prohibidas

para aumentar artificial e ilegalmente

el rendimiento deportivo. También es

dopaje negarse a pasar un control anti-

dopaje o no estar localizado para ello.

Como profesional de la Edu-

cación Física proclamamos que esta-

mos totalmente, en contra de todas

A. Ávila Sánchez

(maestro de Educación Física)

Página 9

UNA VIDA SALUDABLE

EL DOPAJE Y SUS ALTERNATIVAS

SOLO CINCO

PASOS PARA

VIVIR MÁS Y

SENTIRNOS ME-

JOR.

Llevamos mucho tiempo

oyendo hablar de los bancos malos,

de lo malos que son los bancos, del

mal que nos han causado a todas

las personas que vivimos en este

país,....Cada vez que

oímos la palabra banco

se nos ponen los pelos

de punta. Sin embargo,

también existen los

bancos buenos que

sirven para ayudar a

las personas y no co-

bran intereses. Están

los bancos de alimen-

tos, los bancos de san-

gre,...Uno que me ha llamado espe-

cialmente la atención, cuando veía

la tele un ratito, es el banco del

tiempo.

Según parece, en nuestro

pueblo, al lado de nuestro colegio,

existe un banco dónde las personas

pueden pedir a cambio de dar en

igualdad de condiciones. Todos ga-

nan y nadie pierde. Cada uno ofrece

su tiempo de trabajo en algo que

domina a cambio de la misma canti-

dad de tiempo en el que otra perso-

na le hace una

tarea determina-

da.

Según me ha

explicado mi ma-

dre, antiguamen-

te funcionaban

las cosas de for-

ma parecida aun-

que no se le lla-

maba banco sino

trueque.

Se llame como se

llame, a mi me parece un

buen sistema eso de que las

personas intercambien cosas.

Me parece mucho más justo

que lo que hacen esos ban-

cos que ahora hay que resca-

tar. ¿De qué?, ¿De quién o de

quienes?. Igual puedo ir al banco

del tiempo y solicitar que algún

entendido me lo explique. Yo a

cambio le puedo pasear a su pe-

rro.

perfsonajes conocidos por los niños

y por los que hace ya tiempo que

dejaron de serlo. Cantando sus his-

torias , bailando e interactuando

con el público, haciendo participar a

todos los que estábamos allí.

Fue una tarde entretenida y

llena de ilusión . Un motivo más pa-

ra acercar a los niños al mundo de

la lectura y de la música desde eda-

des tempranas De esta forma es

probable que cuando los niños y las

niñas sean mayores aprecien y dis-

fruten de la lectura al mismo tiem-

po que valoren la música como un

lenguaje artístico que transmite si-

tuaciones, actitudes y subraya los

estados emocionales de los protago-

nistas del cuento. Creo que estos

En un fin de semana donde los

monstruos, vampiros, brujas y un

largo etcétera han irrumpido en la

noche de Halloween, los cuentos

tradicionales han tenido su espacio.

En la tarde del sábado 3 de No-

viembre, en Villanueva de la Serena,

pudimos disfrutar de un espectáculo

infantil en el Teatro Las Vegas, su

título “El libro de los cuentos”, inter-

pretado por seis jóvenes que hicie-

ron bailar, cantar y sonreír a mayo-

res y niños.

Los protagonistas un duen-

de, una princesa, el bufón del rey y,

por supuesto, el libro de los cuen-

tos, nos presentaron a Pinocho, Ca-

perucita Roja, El patito feo, Blanca-

nieves, El gato con botas ,y demás

dos ingredientes unidos, palabras y

música, son los elementos esencia-

les para divertir, motivar y desarro-

llar la imaginación, la creatividad,

factores importantes para fomentar

el amor a la lectura.

Página 10

MUSICAL INFANTIL: “EL LIBRO DE LOS CUENTOS”

Nº 1

TAMBIÉN HAY BANCOS BUENOS

“ También existen los bancos

buenos que sirven para

ayudar a las personas y no

cobran intereses.”

CERVANTES´ TIMES Página 11

ABUELAS/OS CUIDADORES

tos y aumenta el sentido de per-

tenencia.

En un extremo están los

padres/madres jóvenes que no

se creen con el derecho de pedir-

les que cuiden de sus hijas/os y

por el otro los que recurren al

chantaje emocional si los abue-

los no acceden a cuidar del pe-

queño.

Actualmente existen abue-

las/os encantadas de ejercer

con un rol que va más allá de la

mera galletita, dar la paga y con-

tar historias de otro tiempo pero

también existen otros esclaviza-

dos por hijos

que abogan

al “así se en-

tretienen”

para hacerles

ejercer unas

funciones

que no dese-

an.

Es importan-

te que los

abuelos sean conscientes de la

misión educadora que cumplen y

al igual que es de gran importan-

cia que ambos progenitores, ten-

gan los mismos criterios educati-

vos para con los hijos, también

es deseable que los tengan los

abuelos. Esto suele preocupar

bastante a la generación mayor

que no saben si lo están hacien-

do bien o mal con sus nietos, si

tendrán o no la aprobación de

hijos/hijas, nueras/yernos por

eso es fundamental que haya

una comunicación positiva y flui-

da entre las dos generaciones,

algo que no siempre resulta fácil.

A la emancipación de los

hijos/as pueden ir asociado el

síndrome del nido vacío, sinto-

matología menopausica y dificul-

tades para asumir un rol diferen-

te después de la jubilación pero

también es el momento en que

queda más tiempo para dedicar-

nos a nuestro ocio, a aquello que

siempre quisimos hacer y para

seguir creciendo personalmente.

La elección de ser parte activa

en la crianza y educación de los

nietos/as debe ser eso, una elec-

ción no una imposición de los

hijos/as. Al igual que los hijos/as

tienen derecho a pedir ayuda a

los abuelos en la crianza de sus

hijos... ¿no tienen también aque-

llos derecho a decir que no?

Susana Rico

(Psicóloga Col. Nº EX00897)

Rosa tiene 55 años, es viuda y

da de comer todos los días a su nieto

de un año, hasta que su hija sale del

trabajo.

En los últimos tiempos las

abuelas/os están ejerciendo

otras funciones en el desarrollo

de sus nietos/as, debido princi-

palmente a la progresiva integra-

ción de la mujer en el mercado

laboral. En muchas familias,

aquellas, no son un peso sino un

recurso para las parejas jóvenes

cuando ambos trabajan fuera del

hogar. Considerados

por algunos como

“atrasados” por la

diferencia de valo-

res entre una gene-

ración y otra, que

malogran a los críos

por ser demasiado

permisivos con ellos

y que sabotean la

disciplina paterna/

materna, lo cierto es

que los abuelos, hacen una gran

contribución al desarrollo del

niño en edad preescolar. Pueden

proporcionar dosis extra de cari-

ño, muy importante para hacer

más estable la vida emocional

del pequeño.

El abuelo/a agranda el

conocimiento del mundo del niño

ya que le permite relacionarse

con una generación más antigua

con otros valores y conocimien-

“El abuelo/a agranda el

conocimiento del mundo del

niño ya que le permite

relacionarse con una generación

más antigua con otros valores y

conocimientos y aumenta el

sentido de pertenencia. “

CERVANTES´ TIMES

Hace ya bastantes años que

fui alumna de este cole. Algunas

cosas han cambiado, aunque cuan-

do lo ves desde la calle parece que

sigue igual.

En aquellos años había una

granja con animales que cuidába-

mos los niños, junto con algunos

profesores, después de las clases.

En la granja había muchas gallinas y

codornices que ponían huevos y

claro que ¿hacíamos con tantos

huevos? pues teníamos que poner-

los a venta a través de otra activi-

dad que se llama-

ba “venta de hue-

vos “y hacíamos

hasta su contabi-

lidad (con la ayu-

da de un profesor

en el recreo) y

una incubadora

donde se metían

los huevos y nos salían pollitos que

cuidábamos cuando nacían hasta

que se hacían más grandecitos que

los llevábamos a la granja.

También había un invernade-

ro donde se cultivaban y cuidaban

plantas, y un taller para hacer mu-

chas manualidades. Para organizar

los grupos de trabajo que se encar-

garían cada semana de realizar di-

chas tareas se convocaba una

asamblea donde todos -

alumnos y profesores-

participábamos.

Es estupendo

poder recordar los mo-

mentos tan bonitos que

pasamos en el colegio.

Por eso, cuando

fui mayor y tuve

mis hijos, quise que estuvie-

ran en mi cole para que dis-

frutaran de él tanto como lo

hice yo, aunque en la actuali-

dad no hay granja, ni taller, ni

invernadero, pero tienen

otras muchas cosas que han

mejorado dando más servicio a to-

dos los niños. Donde estaba la gran-

ja ahora está el gimnasio; donde

estaban los aparcamientos de las

bicis (pues no había tantos coches y

los niños íbamos en bici o andando

al cole) y los coches de los profes,

ahora está el comedor; y donde es-

taba el invernadero, las pistas de

futbol y baloncesto… Las clases tie-

nen pizarras digitales, aula de músi-

ca, informática, aula

de audiovisuales…,

el día del centro

donde realizan un

montón de activida-

des y disfrutan, y la

famosa acampada

para el último ciclo

de primaria.

Además, se están impartiendo en la

actualidad talleres como el de

“educar en la prevención de violen-

cia de género” y el “periodismo”

Vamos, ¡qué hay de todo! Los

tiempos cambian y con ellos todas

las cosas que nos rodean, pero an-

tes y ahora el colegio “Miguel de

Cervantes” es un gran colegio.

Luisa (madre y antigua alumna)

El día del maestro es una

celebración anual en todo el mundo

aunque no coincide en

la fecha. En Estados

Unidos el Teacher`s

Day se festeja el primer

mates mayo, en China

es el 28 de septiembre

y fue elegida esa fecha

para conmemorar el

nacimiento de Confucio

que fue considerado un

modelo de educador y

maestro para los chi-

nos, en casi todos los

países árabes es el

28 de febrero.

En España se celebra el Día

del Maestro en honor de José de

Calasanz el 27 de noviembre.

Ser maestra o maestro no es

un trabajo fácil, además de conoci-

mientos sobre la didáctica y la ense-

ñanza se necesita mucho esfuerzo,

paciencia, dedicación, compromiso

y responsabilidad para poder edu-

car, motivar y orientar a los estu-

diantes.

El maestro o maestra también es

agente de cambio, formador de con-

ciencias, promotor social, es actor

que con su ejemplo invita a la supe-

ración personal y a la solidaridad.

Con su labor lucha contra la igno-

rancia y la pobreza, buscando que

todos sus alumnos desarrollen las

capacidades necesarias para con-

vertirse ciudadanos que trabajen en

beneficio de la sociedad en la que

viven .

Desde 1994 el 5 de octubre

fue declarado por la UNESCO y la

OIT (Organización Mundial de la

Educación) el día mundial de los

docentes que se celebra en más de

100 países. Este año el lema escogi-

do ha sido “¡Apoya a tus docentes!

En este día pedimos que los

docentes puedan disponer de con-

textos propicios, formación adecua-

da de calidad y “garantías” sobre

sus derechos y responsabilidades…

Esperamos mucho de los docentes

y ellos, a su vez, tienen derecho a

esperar mucho de nosotros. Este

Día Mundial de los Docentes nos

ofrece a todos la oportunidad de

apoyarlos.

Irina Bokonova, Directora

General de la UNESCO

Página 12

LOS TIEMPOS CAMBIAN

La importancia de ser maestro

“... cuando fui mayor y tuve

mis hijos, quise que estuvieran

en mi cole para que

disfrutaran de él tanto como lo

hice yo, …”

Monumento al Maestro (V. Ríos, 1965), en

Página 13 Nº 1

Cuentos del maestro don Antonio

ARES, TAN SÓLO UNO MÁS

Salió silbando alegremente del cole, loco de contento porque su señorita le había felicitado por su interpretación

con la flauta. Le ocupaban sus planes: primero la tocaría para toda la familia, y, después, comería aprisa y corriendo

para salir pronto a la calle con su balón.

Aún no había llegado el débil ladrido a sus oídos cuando aquel cachorrillo, triste y delgado, estaba ya tirando

de los cordones de su deportiva. Mientras, él no hacía otra cosa que preguntarse qué querría. Jamás hubiese imaginado

que aquello iba a ser el comienzo de una gran amistad.

La llegada a casa no fue del modo que la soñó mientras caminaba con el animal entre sus brazos. Su padre lo

aceptaba sin problemas, pero su madre hizo de su buena acción toda una tragedia: ¡Este perro me ensuciará el patio!,

¡Me pisará con sus sucias patas todo el salón! Incluso llegó a expresar con ira ¡Ese perro te pegará algo malo! Menos mal

que ya estaba acostumbrado a escuchar la cantidad de tonterías que de su boca salían cuando algo no le interesaba.

Cuando su hermana regresó del Instituto se encontró la sorpresa. ¿Y cómo le llamaremos?, preguntó. ¡Ares!,

respondió el hermano. ¡No me gusta el nombre!, dijo con aspaviento ella. ¡Pero me lo encontré yo!, apuntó él. Y en pleno

toma y daca, apareció su padre, que trazó el plan a seguir: primero, buscaremos al dueño; y si no aparece, ya decidire-

mos. ¡Ni Ares, ni Aros!, medió la madre. ¡Este chucho sale pitando de aquí ahora mismo!

Lo que más zumbaba en su mente no eran los grandes gritos de su madre, sino lo que había oído a su padre

acerca de buscar al dueño. Tenía bien claro que el amo del perro ahora era él, no nadie más. Pero, por otro lado, no en-

tendía tampoco cómo a un animal tan pequeño se le podía abandonar a su suerte. Su mente no llegaba a entender tal

grado de crueldad. Y para su sorpresa y alegría quien lo fuera no dijo ni mu.

A partir de entonces las conversaciones con su padre serían interminables. Y una y otra vez preguntaba ¿Y por

qué esto; y por qué lo otro? No entendía, por más esfuerzos que hacía, cómo las personas libremente podíamos optar por

tener una mascota y cuando nos diese la real gana pudiésemos abandonarla. No lo entendía. Ni yo tampoco. Cada vez

que sus ojos se cruzaban con Ares, que así finalmente se llamó, sufría por la tragedia que encarnaba. Veía en él a todos

aquellos perros abandonados por la crisis o por los caprichos de niños y mayores.

Siguiendo con el plan trazado serían ellos, los niños,

los encargados de responsabilizarse del animal. Y no valían

excusas del tipo: ¡Hoy no puedo! ¡Ahora me encuentro cansado!

Tendrían que hacer una aportación mensual de su paga para

comprar el pienso, y tendrían que establecer turnos para sacarlo

a la calle a hacer sus necesidades.

Y así fue como este pequeño cachorrito, que pronto, gra-

cias al buen cuido, se convirtió en adulto, dejó de ser sólo uno

más de todos aquellos perritos que sin pedir que los llevemos a

casa, alegremente abandonamos para irnos de vacaciones libres

de carga.

Lo que ocurrió después ya lo podéis imaginar. Ares sólo

hizo aquello que su naturaleza le dictaba: dar cariño a todos los

miembros de la familia, incluido el abuelo, con quien hizo muy

buenas migas; tantas que sería éste, y no otro, quien lo ense-

ñaría a comer pipas con cáscaras que pelaba con gran maestría.

La fiesta del Pilar tiene dos

caracteres diferentes pero a la vez

unidos, ya que el uno sin el otro no

tendría sentido. Uno es su carácter

religioso, cuya organización corre a

cargo de la Asociación de las Her-

manas de Nuestra Sra. Del Pilar.

El otro carácter es el festi-

vo, el cual corre a cago de la Asocia-

ción de Vecinos Barrio del Pilar.

Ambas asociaciones traba-

jan conjuntamente para llevar a

buen término la sucesión de los

festejos y favorecer la convivencia

entre los vecinos.

UN POCO DE HISTORIA

Hasta hace cuatro décadas

era conocido como barrio nuevo

porque no tenía denominación pro-

pia.

Para autorizar nuevas cons-

trucciones de forma ordenada el

alcalde, don Manuel Casas Muñoz,

encomendó la planificación urbana

de los terrenos al perito de la villa

don Juan Santos Sánchez, que fue

aprobada por el ayuntamiento el 22

de enero de 1917.

Varios años después aumen-

taron los edificios y el vecindario.

En las traseras de la calle

Juan Morcillo se formó con el tiempo

otra calle que recibió el nombre de

Gurugú donde posteriormente se

construiría el colegio público “Miguel

de Cervantes” en el que ahora estu-

diamos nosotros, los niños y niñas

nacidos entre el 2000 y el 2009 .

En él se han formado y edu-

cado muchos villanovenses, algunos

de ellos conocidos muy lejos y de los

cuales este barrio se siente especial-

mente orgulloso.

Con el paso de los años, el

barrio se ha ido transformado y ac-

tualmente podemos ver en sus calles

gran cantidad de establecimientos

que ofrecen un abanico de servicios

que contribuyen a hacer más cómo-

da y agradable la vida de sus veci-

nos.

Una de las últimas incorpora-

ciones ,y quizá la que más haya

aportado al desarrollo de este ba-

rrio ,es el nuevo centro de salud

dónde se atiende a la gran mayoría

de los alumnos que estudian en el

colegio siendo además centro de

referencia para temas de salud esco-

lar.

Página 14 Nº 1

LAS FIESTAS DEL PILAR.

José Manuel Calderón. Jugador de la

NBA y antiguo alumno.

Cartel anunciador de las “Festas

del Pilar”

CERVANTES´ TIMES

Todos los años, los días pre-

vios a la festividad de la Virgen del

Pilar, se monta el ferial en la calle

Camino de Magacela. Para los alum-

nos del “cervantes” es un motivo de

algarabía y de ilusión porque es el

primer acontecimiento festivo des-

pués del comienzo del curso y

además lo tienen en la puerta de

casa como quién dice. Durante esos

días no se habla de otra cosa en los

recreos y en los tiempos de descan-

so: qué atracciones hay, dónde se

va a montar cada uno, quienes se

van a juntar y a qué hora van a que-

dar,…

Como en otras ocasiones,

hemos podido disfrutar del tren de

la bruja, los coches de choque, el

saltamontes, los castillos y otros

más. También se ha montado la

caseta de la Asociación de Vecinos

que ha organizado actividades y

concursos para que los pequeños y

los mayores pudieran disfrutar des-

de el miércoles hasta hasta el do-

mingo y bailar con la orquesta que

amenizó el horario de tarde-noche

Este año ha sido algo espe-

cial porque se ha aprovechado esta

celebración para inaugurar la fuente

de la rotonda que hay al final de la

calle Camino de Magacela.

El miércoles se puso en

funcionamiento . Supone un ele-

mento más que contribuirá al embe-

llecimiento del barrio y de Villanue-

va de la Serena.

Esta fuente, cuenta con

iluminación led y en ella se han ins-

talado dos aguaderas, ya en desuso,

de la antigua estación, ya en des-

uso,. También se han instalado tra-

viesas de maderas y raíles, todo ello

simbolizando lo que ha sido parte

de nuestra ciudad y parte de nues-

tra historia. Además de representar,

como lo fue en su momento, el pro-

greso y el desarrollo a través del

ferrocarril.

Los alumnos más pequeños

se mostraron muy interesados por

las explicaciones que les dieron los

maestros respecto al significado de

esta fuente ya que para ellos era

totalmente desconocida la existen-

cia de semejante artilugio y su fun-

ción en el transporte ferroviario.

Ahora os mostramos en imá-

genes la parte divertida que necesita

pocas palabras porque cada uno de

vosotros lo contaréis según os haya ido

tal y como reza el dicho popular: “cada

uno cuenta la feria según le va”.

Página 15

Pie de imagen o gráfico.

Fuente por la noche

“Los feriantes que hemos entrevistado nos han

contado cómo es su trabajo : las difíciles

condiciones de vida , los problemas para llevar una

vida familiar normalizada , el inconveniente que

supone para los niños poder asistir al colegio de

forma continuada…”

En la calle ya va oliendo a Navi-

dad...cada vez nos recuerdan antes que

las fechas más bonitas se acercan. Me

dicen que viene y no la encuentro.

Y es que creo que se nos ha perdido en

el pasar de los años, que se nos ha ido

cayendo por el camino la verdadera

idea, el verdadero sentido de la Navi-

dad.

Hoy ,me paré a rebus-

car..yo la he dejado en

algún sitio..Lo se..esta

por aquí, cerquita ..la

siento..

Y tengo que encontrarla

porque tengo que pasar

a mis hijos el testigo,

tengo que entregarles

el regalo que me hicie-

ron mis padres de pese

a todo lo que vivían sonreír.

Tengo que darles la alegría de sentirnos

unidos y superar esa pena tan grande,

cuando ves que a tu mesa falta algún

miembro...no .ellos no pueden oírme

decir que yo odio la navidad, que la navi-

dad me pone triste. Tengo que ser capaz

de superar esa pena que nos embarga y

tengo que ser capaz de ir contracorrien-

te .Tengo que dejarles en herencia esos

nervios al no saber que regalo nos

harán, la alegría de juntarnos alrededor

de una mesa, cantar, comer, reír y so-

portar con toda educación

los mismos chistes, las

mismas bromas, las mis-

mas batallitas que algunos

que se encargan de contar

año tras año.

Y es que al fin y al cabo

eso es la Navidad: celebrar

el Amor desde el amor a

los tuyos, celebrar la alegr-

ía de podernos volver a juntar, aunque

falten unos porque otros habrán llegado,

seguro.

Este año ya se que me pediré, sólo una

cosa: que ese espíritu no se me pierda

más, que sea capaz de transmitir todo

en lo que creo, ser consciente que por

muy mal que lo este pasando hay perso-

nas que están peor que yo. Me pediré

fortaleza para enfrentarme al mundo y

mucha ilusión que me ayude a levantar-

me cada mañana con alegría dando

gracias por lo que tengo y por los que

tengo.

Anda, mira…la encontré…aquí

está..bienvenida Navidad.

( L. González)

Página 16

Un rincón para pensar

Nº 1

“ … se nos ha ido

cayendo por el camino la

verdadera idea, el

verdadero sentido de la

Navidad. “

Ya va oliendo a ...

Espero que os guste la historia

que aquí se relata y os sirva para via-

jar a vuestro interior. Es del autor Ga-

briel García Márquez, uno de mis

preferidos.

Dice así:

“Un científico que vivía preocu-

pado por los problemas del mundo,

estaba decidido a encontrar las res-

puestas necesarias para solucionar-

los. Por eso, pasaba día tras día en el

estudio de su casa en busca de res-

puestas para sus dudas.

Una tarde, su hijo de cinco

años entró en el estudio con la inten-

ción de ayudarle a trabajar. El científi-

co, nervioso por la interrupción, le

pidió al niño que se fuese a jugar a

otro sitio. Pero después de comprobar

que no le hacía ni caso, pensó en algo

que pudiese distraer la su atención.

¡Perfecto!. Encontró una revista

y vio que en una de sus páginas había

un mapa del mundo… ¡justo lo que

necesitaba! Arrancó la hoja, recortó el

mapa en mucho trozos y, junto con un

rollo de celo, se lo dio a su hijo dicien-

do:”Mira hijo, como te gustan tanto

los puzles, te voy a dar el mundo en

trocitos para que lo arregles sin ayuda

de nadie”.

Así, el padre quedó satisfecho

y el niño también. El padre porque

pensó que el niño tardaría más de

una hora en hacerlo. El niño porque

creyó que estaba ayudando a su pa-

dre. Pero después de unos minutos el

niño exclamó. “¡Papá, ya!”. El padre,

en un primer momento, no dio crédito

a las palabras del niño. Era imposible

que, a su edad, hubiera conseguido

recomponer un mapa que nunca hab-

ía visto antes. Desconfiado, el científi-

co levantó la vista del libro que leía,

convencido de que vería un resultado

desastroso propio de un niño de cinco

años. Pero, para su sorpresa, com-

probó que estaba perfectamente el

mapa reconstruido: cada trocito había

sido colocado y pegado en el lugar

correspondiente.

Sin salir de su asombro y mi-

rando fijamente el mapa, le dijo al

niño: “Hijo, si tú no sabías cómo era el

mundo. ¿Cómo has podido hacerlo?”.

“¡Muy fácil papá!”-contestó el

niño-, cuando arrancaste la hoja de la

revista vi que por el otro lado había un

hombre. Di la vuelta a los trocito que me

diste y me puse a hacer el puzle del

hombre, que sabía cómo era. Cuando

conseguí arreglar el hombre di la vuelta

a la hoja y vi que había arreglado el

mundo…..”

FIN

PENSAD:

Evidentemente, no podemos

cambiar el mundo, sino cambiamos no-

sotros mismo; si comenzamos ahora, a

obrar de forma correcta, esto se conta-

giaría. Y aunque es un proceso largo, el

hambre, la pobreza, y las desigualdades

sociales desaparecerían. Seriamos testi-

gos directos de un gran milagro ya que

el mundo sería un lugar para todos y de

todos. Y todas las personas que no pue-

den creer sin ver, tendrían la prueba de

que la creación es un regalo de DIOS.

Mª Isabel Pino (maestra de Religión

Católica)

CERVANTES´ TIMES Página 17

Entrevista a un Rey Mago

En esta época del año , los

reyes magos están preparándose

para la que será su noche más im-

portante . Tienen mucho trabajo por

eso solo nos ha podido atender uno

de ellos por whats app

Pregunta :¿Qué está pasando

Rey Mago? ¿A qué se debe este

estrés?

Respuesta del Rey: Estamos

saturados: cada año las listas de

regalos son más largas, además de

haber más niños, cada uno pide

más regalos, algunos piden tantos

juguetes que dudo que les de tiem-

po a utilizarlos todos antes del año

que viene. Y es prácticamente impo-

sible abarcar todo y a todos, esta-

mos al borde de la locura, esto es el

caos. Mira, esta es la carta de una

niña de 2 años. ¡Es larguísima! ¡¡¡Y

eso que todavía no sabe escribir!!!

Pregunta :Cuál es el regalo

más grande que usted podría reci-

bir?

Respuesta del Rey: Ver gente con-

tenta, y feliz a la naturaleza. Sonreír,

vivir en paz y hacer felices a los de-

más está en nosotros y es el mejor

regalo.

RÍETE UN POQUITO

Le pregunta la profesora a

Pepito:

¿Con qué mató David a Goliat?

Con una moto.

¿Seguro Pepito?, recapacita,

¿seguro que no fue con una honda?

¡Ah! ¿había que decir también la

marca?

La profesora le pregunta a Jaimito:

- Jaimito, ¿qué son las matemáticas?

Y Jaimito le dice:

- Son las ciencias que quitan la paciencia y

las ganas de estudiar.

Llega el niño a la casa y le dice a la

mamá:

-Mami tengo una noticia buena y otra ma-

la.

-Dime la buena, dice la mamá.

-Me saqué un diez en matemática.

-¿Y la mala?

-Que es mentira.

-¿Qué le dice Tarzán al

ratón?

-Tan pequeño y con bigote.

-¿Qué le dice el ratón a

Tarzán?

-Tan grandote y con pañal.

Este era una vez un jugador tan ma-

lo, pero tan malo, que cuando metió un gol,

en la repetición lo falló. -Papá, tres niños me han pe-

gado en clase.

-¿Y tú te has vengado?

-Pues claro que me he vengado. ¡si

no me vengo me matan!

¿Sabes qué le dice la nube al ras-

cacielos?

- Agáchate que me haces cosquillas

¿Qué significa la palabra

“atinada"?

Frase de Papá

Noel a niños

malos. (¡A tí

nada!)

Era un chiste tan malo,

tan malo, que pegaba a los chis-

tes pequeñitos.

CERVANTES´ TIMES Página 18

PASATIEMPOS NAVIDEÑOS

Pie de imagen o gráfico.

CERVANTES´ TIMES Página 19

DESDE Y PARA ARGENTINA CON AMOR

“Incluya aquí una frase o una cita del artículo para captar la atención del

lector”.

Nuestros amigos, los hermanos Rugiero nos saludan desde Argentina. Ya tienen muchos amigos allí pero se

acuerdan mucho de sus amigos españoles y de su colegio “Cervantes”. Quieren desearnos a todos FELIZ NAVIDAD.

Ellos la pasarán calentitos porque, como veis en la foto, allí es verano.

Nosotros, les enviamos un abrazo y un beso muy fuerte de parte de los maestros y niños del cole. Queríamos

regalarles unos dulces navideños, hechos por nosotros que están deliciosos, pero como iban a llegarles “pochos”

les mandamos la receta.

BOLAS DE NAVIDAD (sin gluten)

Ingredientes:

Unos 150 g. de leche condensada.

Unos 75 g. de coco rallado

Para envolver las bolitas:

Un poco más de coco

Un poco de Nesquik

Un poco de fideos de colores (sin gluten de Mercadona)

Preparación:

1. En un bol introducimos la leche condensada, a continuación el coco, mezclar muy bien hasta que se ponga

como una masa compacta.

2. Lo metemos en la nevera, para que se endurezca, lo tendremos un mínimo de una hora, que veáis que se ha

endurecido.

3. Lo sacamos y hacemos las bolitas y las vamos pasando por Nesquik, fideos, coco…con lo que queráis

(aseguraros que todo sea sin gluten).

4. Meter las bolitas en la nevera y comerlas bien fresquitas.

OS INVITAMOS A VISITAR LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO DONDE PODRÉIS VER Y DESCARGAR ESTE PERIÓDICO Y OTRAS COSAS INTERESANTES

http://cpmcervantesvil.juntaextremadura.net