Certif prof formador ocupacional

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REAL DECRETO 1646/1997, DE 31 DE OCTUBRE.CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE:

Formador Ocupacional

BOE: Nº 273 (14-11-97)

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ÍNDICE

I. REFERENTE OCUPACIONAL................................................................................................ 71. Datos de la ocupación: ....................................................................................................... 7

1.1 Denominación: .............................................................................................................. 71.2 Familia Profesional de: .................................................................................................. 7

2. Perfil Profesional de la Ocupación: ..................................................................................... 72.1. Competencia General:.................................................................................................. 72.2. Unidades de Competencia: .......................................................................................... 72.3. Realizaciones profesionales y criterios de ejecución .................................................... 8Unidad de competencia 1: Programar acciones formativas vinculándolas al resto delas acciones de formación de la organización, de acuerdo con las demandas delentorno............................................................................................................................... 8Unidad de competencia 2: Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a lascaracterísticas de los individuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, asicomo acompañar y orientar, de manera contextualizada, el proceso de aprendizaje yla cualificación de los mismos. ...................................................................................... 10Unidad de competencia 3: Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, losprogramas y las acciones de modo que permita la toma de decisiones para la mejorade la formación................................................................................................................ 15Unidad de competencia 4: Contribuir activamente a la mejora de la calidad de laformación......................................................................................................................... 16

II. REFERENTE FORMATIVO.................................................................................................. 191. Itinerario formativo. ........................................................................................................... 19

1.1. Duración:.................................................................................................................... 191.2. Módulos que lo componen: ........................................................................................ 19

2. Módulos Formativos.......................................................................................................... 20Módulo 1. El plan de formación....................................................................................... 20Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 21Módulo 2. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje ........................... 22Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 24Módulo 3. La interacción didáctica ................................................................................. 26Contenidos teórico-prácticos ............................................................................................. 27Módulo 4. Estrategias del aprendizaje autónomo.......................................................... 30Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 30Módulo 5. Estrategias de orientación ............................................................................. 32Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 33Módulo 6. Seguimiento formativo ................................................................................... 34Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 34Módulo 7. Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje ....................................... 36Contenidos teórico prácticos. ............................................................................................ 37Módulo 8. Evaluación de las acciones formativas......................................................... 38Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 39Módulo 9. Innovación y actualización docente .............................................................. 40Contenidos teórico-prácticos. ............................................................................................ 41

3. Requisitos personales....................................................................................................... 423.1. Requisitos del profesorado......................................................................................... 423.2. Requisitos de acceso del alumnado ........................................................................... 42

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4. Requisitos materiales........................................................................................................ 424.1. Instalaciones .............................................................................................................. 424.2. Equipo y maquinaria................................................................................................... 434.3. Herramientas y Utillaje ............................................................................................... 434.4. Material de consumo .................................................................................................. 43

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REAL DECRETO 1646/1997, DE 31 DE OCTUBRE.REAL DECRETO 1646/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el certificado de profesionalidadde la ocupación de Formador ocupacional.

El Real Decreto 797/1995, de 19 de mayo, por el que se establecen directrices sobre loscertificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de formación profesionalocupacional, ha instituido y delimitado el marco al que deben ajustarse los certificados de profesionalidadpor referencia a sus características formales y materiales, a la par que ha definido reglamentariamentesu naturaleza esencial, su significado, su alcance y validez territorial, y, entre otras previsiones, las víasde acceso para su obtención.

El establecimiento de ciertas reglas uniformadoras encuentra su razón de ser en la necesidadde garantizar, respecto a todas las ocupaciones susceptibles de certificación, los objetivos que sereclaman de los certificados de profesionalidad. En sustancia esos objetivos podrían considerarsereferidos a la puesta en práctica de una efectiva política activa de empleo, como ayuda a la colocación ya la satisfacción de la demanda de cualificaciones por las empresas, como apoyo a la planificación ygestión de los recursos humanos en cualquier ámbito productivo, como medio de asegurar un nivel decalidad aceptable y uniforme de la formación profesional ocupacional, coherente además con la situacióny requerimientos del mercado laboral, y, para, por último propiciar las mejores coordinación e integraciónentre las enseñanzas y conocimientos adquiridos a través de la formación profesional reglada, laformación profesional ocupacional y la práctica laboral.

El Real Decreto 797/1995 concibe además a la norma de creación del certificado deprofesionalidad como un acto de Gobierno de la Nación y resultante de su potestad reglamentaria, deacuerdo con su alcance y validez nacionales, y, respetando el reparto de competencias, permite laadecuación de los contenidos mínimos formativos a la realidad socio-productiva de cada ComunidadAutónoma competente en formación profesional ocupacional, sin perjuicio, en cualquier caso, de launidad del sistema por relación a las cualificaciones profesionales y de la competencia estatal en laemanación de los certificados de profesionalidad.

El presente Real Decreto regula el Certificado de Profesionalidad correspondiente a laocupación de formador ocupacional, perteneciente a la familia profesional de Docencia e Investigación, ycontiene las menciones configuradoras de la referida ocupación, tales como las unidades decompetencia que conforman su perfil profesional, y los contenidos mínimos de formación idóneos para laadquisición de la competencia profesional de la misma ocupación, junto con las especificacionesnecesarias para el desarrollo de la acción formativa; todo ello de acuerdo al Real Decreto 797/1995,varias veces citado.

En su virtud, en base al artículo 1, apartado 2 del Real Decreto 797/1995, de 19 de mayo, previo informedel Consejo General de Formación Profesional, a propuesta del Ministerio de Trabajo y AsuntosSociales, previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 31 de octubre de 1997.

DISPONGO

Artículo 1. – Establecimiento

Se establece el certificado de profesionalidad a la ocupación de Formador ocupacional, perteneciente ala familia profesional de Docencia e Investigación, que tendrá carácter oficial y validez en todo el territorionacional.

Artículo 2. - Especificaciones del certificado de profesionalidad

Los datos generales de la ocupación y de su perfil profesional figuran en el Anexo I.El itinerario formativo, su duración y la relación de los módulos que lo integran, así como lascaracterísticas fundamentales de cada uno de los módulos figuran en el Anexo II, apartados 1 y 2.Los requisitos del profesorado y los requisitos de acceso del alumnado a los módulos del itinerarioformativo figuran en el Anexo II, apartado 3.Los requisitos básicos de instalaciones, equipos y maquinaria, herramientas y utillaje figuran en el Anexo

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II, apartado 4.

Artículo 3. - Acreditación del contrato para la formación

Las competencias profesionales adquiridas mediante el contrato para la formación, seacreditarán por relación a una, varias o todas las unidades de competencia que conforman el perfilprofesional de la ocupación, a las que se refiere el presente Real Decreto, según al ámbito de laprestación laboral pactada que constituya el objeto del contrato, de conformidad con los artículos 3.3 y4.2 del Real Decreto 797/1995, de 19 de mayo.

Disposición transitoria única. Plazo de adecuación de los centros autorizados a través del PlanNacional de Formación e Inserción Profesional

Los centros autorizados para dispensar la Formación Profesional Ocupacional a través delPlan Nacional de Formación e Inserción Profesional, regulado por el Real Decreto 631/1993, de 3 demayo, deberán adecuar la impartición de las especialidades formativas homologadas a los requisitos deinstalaciones, materiales y equipos, recogidos en el Anexo II, apartado 4 de este Real Decreto, en elplazo de un año, comunicándolo inmediatamente a la Administración competente.

Disposición final primera. Habilitación normativa.

Se autoriza al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales para dictar cuantas disposiciones seanprecisas para desarrollar el presente Real Decreto.

Disposición final segunda. Entrada en vigor

El presente Real Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el BoletínOficial del estado.

Dado en Madrid a 31 de octubre de 1997.

JUAN CARLOS REY

EL MINISTRO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALESJAVIER ARENAS BOCANEGRA

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ANEXO I

Referente Ocupacional

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I. REFERENTE OCUPACIONAL

1. DATOS DE LA OCUPACIÓN:

1.1 Denominación:Formador Ocupacional

1.2 Familia Profesional de:Docencia e Investigación

2. PERFIL PROFESIONAL DE LA OCUPACIÓN:

2.1. Competencia General:El Formador Ocupacional desarrolla de manera sistemática y planifica acciones de formación con vistasa la adquisición de competencias profesionales de los destinatarios, en el marco de una política deformación. Programa su actuación de manera flexible coordinándola con el resto de acciones formativasy con los demás profesionales de la formación. Implementa las acciones formativas, acompaña yproporciona orientaciones para el aprendizaje y cualificación de los trabajadores. Evalúa los procesos yresultados del aprendizaje para mejorarlos y verifica el logro de los objetivos establecidos. Analiza elpropio desempeño y los programas desarrollados. Incorporando los cambios en los procesos deformación según las exigencias del entorno, contribuyendo a la mejora de la calidad de la formación.

2.2. Unidades de Competencia:

1. Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formación de la organización,de acuerdo con las demandas del entorno.

2. Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características de los individuos o gruposy a sus necesidades de cualificación, así como acompañar y orientar, de manera contextualizada, elproceso de aprendizaje y la cualificación de los mismos.

3. Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones de modo quepermita la toma de decisiones para la mejora de la formación.

4. Contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formación.

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2.3. Realizaciones profesionales y criterios de ejecución

Unidad de competencia 1: Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las accionesde formación de la organización, de acuerdo con las demandas del entorno.

REALIZACIONES PROFESIONALES CRITERIOS DE EJECUCION

1.1. Diseñar el proceso deenseñanzaaprendizaje aplicando lastécnicas de programación didácticapara facilitar el aprendizaje y respondera las necesidades y demandasdetectadas.

1.1.1. Identificando con exactitud y claridadlas características y condicionesprevias de las acciones de formación.

1.1.2. Definiendo objetivos de aprendizajeen función de su amplitud según laclasificación taxonómica másadecuada al tipo de capacidadesprofesionales que se pretendendesarrrollar.

1.1.3. Analizando y seleccionando loscontenidos formativos de acuerdo conlos objetivos de aprendizaje definidos,basándose en información actualizaday contrastada con la realidad laboral.

1.1.4. Estructurando y secuenciandopedagógicamente los contenidos enunidades de aprendizajesignificativas, globales y flexibles.

1.1.5. Seleccionando los medios didácticosmás relevantes para el aprendizaje enfunción de los objetivos , loscontenidos y la modalidad formativapresencial, abierta o a distancia,adaptándolos a las capacidades ynecesidades de los destinatarios.

1.1.6. Determinando la estrategiametodológica más facilitadora delaprendizaje en función de todos loscomponentes de la acción formativa.

1.1.7. Creando, secuenciando yestructurando las actividadessignificativas para el aprendizaje enfunción de su dificultad, complejidad yrelación con los contenidos.

1.1.8. Utilizando criterios realistas y flexiblesen la temporalización que aseguren laconsecución de los objetivosplanteados.

1.1.9. Determinando en las modalidades deevaluación diagnóstica, formativa ysumativa los soportes e instrumentosadecuados de acuerdo con lasnormas técnicas específicas.

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1.2. Gestionar la acción formativaprogramada vinculándola al resto delas actividades de formación llevadas acabo por la organización,coordinándose con el resto deprofesionales de la formación paragarantizar la consonancia y coherenciadel programa de formación diseñado.

1.2.1. Obteniendo sistemáticamente yutilizando adecuadamenteinformación sobre las actividadesllevadas a cabo por la organización.

1.2.2. Realizando las actividades deselección de participantes y trámitesde gestión, en función de lamodalidad de que se trate (presencial,abierta o a distancia) de maneracoordinada y efectiva, con el resto delos profesionales de la organización.

1.2.3. Colaborando oportuna y eficazmentecon la organización en laidentificación de necesidadesformativas.

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Unidad de competencia 2: Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a lascaracterísticas de los individuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, asi comoacompañar y orientar, de manera contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificación delos mismos.


2.1. Crear las óptimas condiciones deaprendizaje, enfatizando los aspectosmás importantes a desarrollar,vinculándolos con los procesosproductivos y mostrándose negociadoren los aspectos del programa que lopermitan para facilitar el inicio,desarrollo e implicación en en procesoformativo.

2.1.1. Destacando y explicando con claridadlos distintos apartados del programa,proporcionando una idea de conjuntodel mismo

2.1.2. Buscando el acuerdo y aceptación dela propuesta del programa,destacando:! La importancia y el valor del tipo

de trabajo y colaboración que serequerirá .

! La vinculación de los aspectos adesarrollar en relación a losconocimientos previos, prácticaprofesional y al resto del itinerarioformativo.

! La valoración positiva de lasaportaciones y sugerencias.

! Enfatizando la importancia de laparticipación, implicación ycolaboración crítica de losparticipantes.

2.1.3. Propiciando la disponibilidad y lascondiciones materiales y ambientalesóptimas.

2.2. Impartir los contenidos formativos delprograma utilizando y alternandotécnicas, estrategias y recursos ymateriales didácticos y evaluandoformativamente para facilitar laadquisición de las competenciasprofesionales.

2.2.1. Determinando el nivel deconocimientos previo del grupo enrelación a los contenidos tratados,utilizando correctamente las técnicase instrumentos de recogida deinformación más adecuados.

2.2.2. Presentando la informaciónatendiendo a la correcta utilización deltono, ritmo, gesticulación ymovimiento.

2.2.3. Cuidando la legibilidad, claridad,visibilidad y comprensibilidad de losrecursos didácticos.

2.2.4. Favoreciendo una adecuadaparticipación de los alumnos a travésde preguntas, dudas y comentarios, alo largo de la impartición.

2.2.5. Ajustando y variando las estrategiasen función de las necesidades y ritmode aprendizaje de los participantes.

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2.2.6. Remarcando con claridad los puntosmás importantes de las exposicionesen relación al programa, curso,itinerario formativo y contextoproductivo.

2.2.7. Proporcionando información y fuentesde información relevantes ycomplementarias.

2.2.8. Valorando positivamente lasaportaciones de participantes,minimizando las distracciones, erroreso problemas de los mismos,proporcionando alternativas osugerencias.

2.2.9. Atendiendo con regularidad a losdistintos indicadores de lacomprensión de los contenidos porparte de todos los participantes yespecialmente de aquellos con másdificultades.

2.2.10. Minimizando los distractores queinterfieren en el clima y desarrollo dela situación de aprendizaje.

2.2.11. Proporcionando ejemplos odemostraciones claras y realistas enfunción de la complejidad de loscontenidos o de las demandas de losparticipantes.

2.3. Proponer, dinamizar y supervisaractividades de aprendizaje en grupoutilizando metodologías activas parafomentar el desarrollo de competenciasmetodológicas, sociales yparticipativas.

2.3.1. Presentando de manera clara yprecisa las instrucciones ,indicaciones, normas y criteriosnecesarios para la ejecución de lasactividades.

2.3.2. Proporcionando toda la informaciónsobre el tipo de resultado esperado ylos criterios que se utilizarán en suvaloración: rapidez, acabado, calidad,compenetración, presentación, etc...

2.3.3. Acordando con precisión y claridadlas reglas, normas y maneras detrabajar y comunicarse en el grupo.

2.3.4. Favoreciendo y estimulando laparticipación de todos los miembrosdel grupo en el desarrollo de laactividad.

2.3.5. Promoviendo la interacción y reflexiónde los participantes en la solución delos problemas prácticos.

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2.3.6. Proporcionando oportunamenteindicaciones y sugerencias sobre losaspectos a mejorar en el desarrollo dela actividad de aprendizaje.

2.3.7. Valorando positivamente y animandola consecución de los logrosparciales.

2.3.8. Verificando el grado de participación yactuación de cada participante,facilitando su integración en relaciónal grupo.

2.3.9. Destacando la importancia yvinculación de la actividad en relaciónal programa y a la ocupación.

2.3.10. Procurando que la actividad deaprendizaje en todos sus elementos,sea lo más parecida posible a lasituación real en la que sedesarrollaría.

2.3.11. Estableciendo balances periódicos dela marcha de la actividad en relaciónal tiempo, objetivos, participación ycalidad de la misma.

2.3.12. Solucionando y canalizandoadecuadamente incidencias yconflictos generados en la interaccióndel grupo.

2.4. Asesorar a los participantes a través deactividades de orientación ocupacional,integradas en el proceso formativo, quecontribuyan al mejor desempeño de laocupación, para facilitar el desarrrollode todas las actitudes y competenciasprofesionales necesarias para labúsqueda, mantenimiento y/opromoción en el puesto de trabajo.

2.4.1. Destacando, en relación a cadacontenido, el efecto de los cambiostecnológicos en la ocupación, suimportancia, proyección yrepercusiones futuras.

2.4.2. Enfatizando y favoreciendo lareflexión y discusión crítica de laimportancia del reciclaje,actualización periódica y polivalenciapara mantenerse en el puesto detrabajo.

2.4.3. Promoviendo, destacando yvalorando positivamente lasaportaciones de los participantes enrelación a la importancia del reciclaje,la flexibilidad y las actitudesfavorables al cambio.

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2.4.4. Favoreciendo el manejo deinformaciones múltiple y variadas yproporcionando el origen de dichosrecursos.

2.4.5. Presentando las exigencias de lasnuevas tecnologías y los cambios enla organización del trabajo como retosaccesibles y motivadores.

2.4.6. Destacando la importancia de lascapacidades y cualidadesprofesionales en la búsqueda,mantenimiento y/o promoción delempleo.

2.4.7. Proponiendo actividades y situacionesde forma habitual, para fomentar lacapacidad de adaptación, de acuerdocon el nivel de los participantes.

2.5. Tutorizar, supervisar y acompañar deforma individualizada, el proceso deaprendizaje de los participantes, deacuerdo con la modalidad formativapresencial, abierta o a distancia, deque se trate, proporcionandoestrategias, pautas y fuentes deinformación para desarrollar ypotenciar las capacidades deautoaprendizaje y óptimo desarrollo delparticipante.

2.5.1. Identificando con precisiónnecesidades y estilos de aprendizajede cada participante.

2.5.2. Estableciendo y acordando con elparticipante los objetivos a alcanzar ysu temporización apropiada.

2.5.3. Asegurando experiencias de éxitoadecuadas para el desarrollo delaprendizaje y las capacidades delparticipante, graduando de lo simple alo complejo y de lo fácil a lo difícil lasindicaciones, actividades yestrategias.

2.5.4. Fomentando el aprendizajecomprensivo y no memorístico y elintercambio de información.

2.5.5. Proponiendo actividades, situaciones,prácticas, etc., que favorezcan elcontrol, la responsabilidad y la tomade desición de los participantes .

2.5.6. Estimulando la actitud deidentificación y búsqueda desoluciones de problemas,minimizando aquellos factorespersonales o del entorno próximo queinterfieren en su progreso personal,recalcando la importancia del diálogoy la comunicación.

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2.5.7. Supervisando y proporcionandoinformación clara y precisa sobre elaprendizaje del participante y lavaloración objetiva del mismo.

2.5.8. Estimulando al participante a ir másallá de los contenidos formativosproporcionándoles información,orientación y alternativas diversas.

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Unidad de competencia 3: Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas ylas acciones de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación.


3.1. Verificar objetivamente el nivelalcanzado por los participantes,aplicando las pruebas de evaluaciónoportunas, para certificar el nivel decapacitación o cualificación logrado.

3.1.1. Informando con claridad a losparticipantes de las normas a seguiren el desarrollo de las pruebas deevaluación a aplicar, tanto deconocimientos como de prácticas.

3.1.2. Aplicando con rigor los instrumentosde evaluación seleccionados.

3.1.3. Aplicando criterios objetivos,previamente determinados, en lacorrección de las pruebas realizadaspor los participantes.

3.1.4. Determinando el nivel de aprendizajealcanzado, en relación con losobjetivos y criterios previstos.

3.1.5. Informando clara y objetivamente alparticipante sobre el resultadoobtenido y aportando orientacionespara su desarrollo profesional.

3.2. Evaluar los componentes del procesoformativo, según la modalidadformativa de que se trate, revisandocrítica y constructivamente losresultados obtenidos, la información delos participantes y otros profesionalespara tomar decisiones e introducirmejoras y variaciones que los adecuenmás a las demandas que pretendencubrir.

3.2.1. Comprobando la pertinencia yadecuación de los objetivosplanteados en función de lasatisfacción o no de las necesidadesformativas detectadas .

3.2.2. Comprobando si se han trabajado loscontenidos mínimos necesarios parael desarrollo de las competenciasprofesionales previstas.

3.2.3. Analizando la pertinencia ycomprensibilidad de las actividades ycontenidos formativos a partir delanálisis crítico de los resultadosobtenidos, opiniones de los alumos yotros profesionales.

3.2.4. Valorando la suficiencia y adecuaciónde los recursos didácticos, equipos,instalaciones y material de soporteentregado a los participantes.

3.2.5. Revisando su propia actuación deforma crítica, teniendo en cuenta losresultados, opiniones de losparticipantes, en relación con todo elproceso de aprendizaje.

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Unidad de competencia 4: Contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formación.


4.1. Participar en la dinámica organizativade la institución trabajando en equipocon los demás profesionales de laformación, incorporando y haciendopropuestas que contribuyan aldesarrollo y buen funcionamiento de lamisma.

4.1.1. Contribuyendo a la calidad total de laorganización:! Promoviendo y participando

regular, puntual y activamente enreuniones de coordinación yseguimiento.

! Identificando oportunamentetendencias y cambios de su ámbitoprofesional.

! Haciendo aportacionesconstructivas, cuidando su forma yvalorando las aportaciones de losdemás.

! Responsabilizándose de lasparcelas de trabajo que lecompetan y desarrollándolas en losplazos y términos estipulados.

! Incorporando a la propia actuaciónlas modificaciones, normas,sugerencias y recomendacionesderivadas de la normativa, planes yproyectos de la organización y desus órganos de funcionamiento.

4.2. Participar con otros profesionales en laconcepción y elaboración deinstrumentos, materiales y recursosdidácticos para ampliar suscompetencias técnicometodológicas.

4.2.1. Colaborando con otros profesionalesen la producción de materiales,recursos didácticos y en laelaboración de instrumentos deevaluación del aprendizaje:! Teniendo en cuenta las

características de los mismos enrelación al grupo o gruposdestinatarios en lo referente aestilo, formato, lenguaje,instrumentación.

! Buscando su vinculación con larealidad, dotándolos de credibilidady contextualización para losposibles destinatarios.

! Procurando su sencillez y facilidadde uso en situaciones ordinarias yfacilidad de comprensión yasimilación.

! Estableciendo con claridad lasnecesidades que debe cubrir elmaterial y las indicaciones odemandas específicas.

! Siguiendo rigurosamente lasnormas y especificaciones técnicasen la elaboración de cadainstrumento de evaluación.

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! Escogiendo los medios que mejorse ajusten a los contenidos,contexto y característicasgenerales, espaciotemporales, dela situación en que serán utilizados.

! Aplicando oportunamente yverificando su coherencia con losconocimientos didácticos para eldesarrollo de las mismas.

4.2.2. Incorporando a su propia actuación elconocimiento de las posibilidadestécnicometodológicas que ofrecen losdistintos medios.

4.3. Crear y mantener relaciones con elentorno profesional y productivo deforma sistemática y periódica para suactualización y perfeccionamientodocente.

4.3.1. Solicitando información y consultandocon regularidad publicacionesespecializadas y actualizadas de laocupación y sobre aspectos de laformación profesional ocupacional.

4.3.2. Participando activamente enencuentros, seminarios, asociacionesy redes profesionales especializadasen su ámbito profesional, técnico ydocente, manteniendo actualizadassus competencias profesionalesproductivas y de utilización de nuevastecnologías en su ocupación.

4.3.3. Manteniendo un contacto permanentecon los procesos productivos de lasempresas de su sector profesional, suorganización, gestión, resultados yevolución de los mismos.

4.3.4. Propiciando y colaborandoactivamente en las acciones deformación continua organizadasdesde el propio contexto productivo.

4.4. Realizar un seguimiento formativo demanera planificada para ayudar a latransferencia y mantenimiento de lasprofesiones adquiridas por losparticipantes en acciones formativas.

4.4.1. Diseñando y planificando acciones detransferencia y mantenimiento decompetencias profesionales, demanera concertada y coordinada conlos responsables y agentesimplicados en la formación.

4.4.2. Apoyando y facilitando la adopción decompetencias profesionales en elpuesto de trabajo, detectando con elsujeto dificultades e introduciendoactuaciones de mejora.

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ANEXO II

Referente Formativo

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II. REFERENTE FORMATIVO

1. ITINERARIO FORMATIVO.

EL PLAN DE FORMACIÓNLA PROGRAMACIÓN DEL

PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE

LA INTERACCIÓNDIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DELAPRENDIZAJEAUTÓNOMO

ESTRATEGIAS DEORIENTACIÓN

SEGUIMIENTOFORMATIVO

DISEÑO DE PRUEBAS DEEVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LASACCIONES FORMATIVAS

INNOVACIÓN YACTUALIZACIÓN

DOCENTE

1.1. Duración:

Contenidos prácticos: 90 horasContenidos teóricos: 260 horasEvaluaciones: 30 horasDuración total: 380 horas

1.2. Módulos que lo componen:

1. El plan de formación.2. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje.3. La interacción didáctica.4. Estrategias del aprendizaje autónomo.5. Estrategias de orientación.6. Seguimiento formativo.7. Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje.8. Evaluación de las acciones formativas.9. Innovación y actualización docente.

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2. MÓDULOS FORMATIVOS.

Módulo 1. El plan de formación(Asociado a la UC.1: "Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formaciónde la organización, de acuerdo con las demandas del entorno).

Objetivo General del Módulo: Planificar y gestionar acciones de formación concretas de suespecialidad, garantizando la consonancia y coherencia con la planificación de la organización.

Duración : 20 horas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS CRITERIOS DE EVALUACION

1.1. Determinar las características, laestructura funcional y orgánica y eldispositivo de la formación de laorganización.

1.1.1. Reconocer las características propiasde una organización.

1.1.2. Describir el organigrama funcional deuna organización.

1.1.3. Identificar los objetivos a corto y largoplazo de la formación.

1.1.4. Identificar las prioridades deformación dentro del dispositivo deformación.

1.1.5. Identificar la disponibilidad derecursos útiles para la formación.

1.2. Definir un plan de acción de formacióndentro de una planificación general.

1.2.1. Distinguir entre planes, programas yacciones de formación.

1.2.2. Describir los elementos queintervienen en el diseño de planes deformación.

1.2.3. Identificar las fases de unaplanificación.

1.2.4. Establecer la relación entre su plan deacción y las prioridades de laorganización.

1.2.5. Especificar las características de suplan de acción según la modalidad deformación.

1.2.6. Distinguir entre los recursosdisponibles y los más apropiados parasu plan de acción.

1.2.7. Establecer la relación entre lasprioridades, objetivos y recursos en lapropuesta de un plan de acción.

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1.3. Realizar las gestiones necesarias parallevar a cabo el plan de acción definido.

1.3.1. Enumerar las actividades de gestiónrelacionadas con una acción deformación.

1.3.2. Identificar su intervención en lasactividades de gestión.

1.3.3. Identificar las pautas de actuaciónpara la coordinación de todas lasactividades de gestión con el resto dela organización.

Contenidos teórico-prácticos.

" Las organizaciones: características, tipos, estructuras, etc..." Elementos que intervienen en el diseño de la formación:

# Las fases del proceso de planificación# El estudio de necesidades# Los objetivos de la formación# Modalidades de formación# Programas y acciones de formación# Los recursos# La evaluación de la formación

" Niveles de intervención en la planificación de la formación.# Nivel estratégico: la política de formación# Nivel de gestión: planificación de programas de formación# Nivel técnico: diseño de formación# Nivel formativo: formación directa

" Ante un caso que contemple la documentación necesaria sobre la organización y procesos degestión:# Realizar un organigrama estructural y funcional, describir los pasos, trámites e instancias

implicadas en el proceso de gestión para llevar a cabo una acción de formación." Ante un supuesto de una organización debidamente caracterizada:

# Elaborar la planificación de una acción formativa con todas sus fases concretando:$ Objetivos de formación a corto y largo plazo$ Prioridades de formación a partir de las necesidades detectadas$ Inventario y previsión de recursos

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Módulo 2. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje(Asociado a la UC.1: "Programar acciones formativas vinculándolas al resto de las acciones de formaciónde la organización, de acuerdo con las demandas del entorno).

Objetivo General del Módulo: Aplicar las técnicas y habilidades de programación didáctica en el diseñode un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Duración: 60 horas


2.1. Comprender las características básicasdel proceso de enseñanza-aprendizajecon adultos.

2.1.1. Explicar la importancia de lasnecesidades, intereses y experienciasen el aprendizaje.

2.1.2. Explicar el fenómeno de lasresistencias al cambio de laspersonas adultas.

2.1.3. Nombrar las características básicasde memoria, inteligencia,pensamiento que inciden en elproceso de aprendizaje.

2.1.4. Ilustrar el papel de la transferencia ydel aprendizaje significativo en elproceso de formación de adultos.

2.2. Determinar las característicasdiferenciales de los grupos e individuosdestinatarios de la formación.

2.2.1. Identificar con exactitud loscomponentes del grupo, susnecesidades e intereses, susexperiencias y formación previa.

2.2.2. Recabar todos los datos relevantes,útiles y necesarios, para adecuar algrupo el proceso de aprendizaje.

2.2.3. Aplicar correctamente los datosobtenidos al desarrollo de laprogramación.

2.3. Aplicar las técnicas de análisis deltrabajo en el análisis de un puestoconcreto.

2.3.1. Identificar con claridad funciones ycometidos de trabajo de unaocupación o puesto de trabajoconcreto.

2.3.2. Identificar correctamente los criteriosde análisis de competenciasprofesionales.

2.3.3. Distinguir correctamente lascapacidades y competenciasprofesionales de un puesto.

2.3.4. Describir la relación del puesto detrabajo u ocupación con su entornoorganizativo y productivo

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2.3.5. Identificar las exigencias ycondiciones propias del perfil de laocupación.

2.4. Formular objetivos de aprendizajeteniendo en cuenta, las característicasde los grupos destinatarios y lascompetencias a desarrollar.

2.4.1. Diferenciar claramente entre objetivosde formación y de aprendizaje.

2.4.2. Identificar con precisión quecontenidos profesionales deberánconvertirse en objetivos deaprendizaje.

2.4.3. Redactar los objetivos de aprendizajesegún las normas dadas.

2.4.4. Redactar correctamente objetivos deaprendizaje a diferentes niveles deconcreción.

2.4.5. Utilizar correctamente las taxonomíasen las formulaciones de los objetivosde aprendizajes.

2.4.6. Comprobar la correspondencia directaentre los objetivos de aprendizajeformulados y las competenciasprofesionales.

2.5. Determinar los contenidos formativosde un curso o módulo formativo deacuerdo a los objetivos de aprendizajey la cualificación a alcanzar.

2.5.1. Seleccionar los contenidossignificativos y adecuarlos paraalcanzar los objetivos de aprendizaje.

2.5.2. Identificar con claridad los contenidosprácticos, teóricos y deprofesionalidad.

2.5.3. Secuenciar los contenidos formativossegún los criterios pedagógicosdados.

2.5.4. Estructurar los contenidos formativosen unidades significativas deaprendizaje.

2.6. Seleccionar las estrategias didácticasmás apropiadas a los objetivos,contenidos y participantes.

2.6.1. Definir correctamente el concepto yelementos que intervienen en laconcepción de una estrategiadidáctica.

2.6.2. identificar las característicasdiferenciadoras entre métodosafirmativos y activos.

2.6.3. Diferenciar correctamente entremétodos y técnicas didácticas.

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2.6.4. Programar distintas estrategias enfunción de las características delgrupo destinatario, los contenidosformativos y la situación deaprendizaje.

2.6.5. Diseñar actividades facilitadoras delaprendizaje y adecuadas a losobjetivos.

2.6.6. Seleccionar los medios y recursosdidácticos adecuados en función decriterios pedagógicos.

2.6.7. Ajustar las estragegias didácticas aun tiempo dado.

2.7. Planificar la evaluación del proceso deaprendizaje.

2.7.1. Identificar los momentos de laevaluación.

2.7.2. Identificar y ponderar los contenidosde evaluación en función de suimportancia.

2.7.3. Seleccionar los instrumentosadecuados en relación a los objetivosde aprendizaje.


" El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de adultos." La relación Formación-Trabajo." El diagnóstico inicial: el análisis del grupo de aprendizaje.

# Técnicas y estrategias para la caracterización del grupo de aprendizaje" El análisis del trabajo: su importancia en la formación

# Técnicas para el análisis de competencias y capacidades profesionales" Los objetivos de aprendizaje:

# Definición: Objetivos de formación y objetivos de aprendizaje# Funciones de los objetivos# Clasificación de los objetivos

" Según el nivel de abstracción: generales, específicos y operativos." Según los campos cognoscitivos, afectivos y psicomotriz." Las taxonomías de objetivos.

# Dominio cognoscitivo# Dominio afectivo# Dominio psicomotriz

" La formulación de objetivos." Los contenidos formativos

# Tipos de contenidos: teóricos, prácticos y de profesionalidad# Criterios para diferenciar contenidos.# Modelos de programación de contenidos

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# Técnicas de secuenciación de contenidos" La selección y planificación de estrategias didácticas." La selección y planificación de medios y recursos didácticos." La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje." El programa de formación." Dados una serie de supuestos:

# Analizar las características diferenciales de los grupos de incidencia# Establecer las condiciones de partida del grupo de aprendizaje

" Partiendo de una ocupación o puesto de trabajo concreto:# Identificar las características del puesto# Describir las competencias y capacidades profesionales# Especificar la condiciones y exigencias requeridas para su desempeño# Ubicar el puesto u ocupación y sus tendencias en relación con el entorno productivo

" Partiendo de unas competencias y capacidades profesionales determinadas:# Elaborar una programación didáctica, concretando:

$ La formulación de objetivos de aprendizaje, generales y específicos$ La selección y estructuración de contenidos$ La selección de estrategias de aprendizaje ( actividades, técnicas metodológicas, medios

didácticos y temporalización ).$ La selección de técnicas e instrumentos de evaluación

# Diseñar el programa para un curso específico en base a la programación realizadaespecificando: objetivos, contenidos, duración y horario, metodología, lugar, medios y requisitosde acceso.

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Módulo 3. La interacción didáctica(Asociado a la UC.2: " Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características de losindividuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, así como acompañar y orientar, de maneracontextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificación de los mismos" ).

Objetivo General del Módulo: Adquirir las competencias y conocimientos necesarios que faciliten elproceso de interacción didáctica en el desarrollo de las diferentes acciones formativas que se lleven acabo.

Duración: 120 horas.


3.1. Dominar los principios teóricos de lacomunicación y su aplicación en elproceso de la enseñanzaaprendizaje.

3.1.1. Reconocer todos los componentes delproceso de comunicación.

3.1.2. Explicar con claridad los factores quedeterminan la efectividad de lacomunicación en el proceso deenseñanzaaprendizaje.

3.1.3. Utilizar correctamente los principiosde la comunicación en las situacionesde enseñanzaaprendizaje.

3.1.4. Utilizar adecuadamente las técnicasde comunicación no verbal.

3.2. Elaborar y adaptar distintos mediosdidácticos que favorezcan laadquisición del aprendizaje.

3.2.1. Identificar las posibilidades didácticasde los distintos recursos.

3.2.2. Aplicar criterios técnicos ypedagógicos específicos en laelaboración de cada recurso.

3.2.3. Adecuar los recursos didácticosdisponibles a las situacionesconcretas.

3.3. Utilizar los distintos medios y recursosdidácticos más apropiados según lassituaciones de enseñanza aprendizaje.

3.3.1. Identificar los recursos másadecuados para cada situación deenseñanzaaprendizaje.

3.3.2. Utilizar correctamente cada recursodidáctico.

3.4. Dominar las distintas estrategiasmetodológicas que favorecen latransferencia del aprendizaje, teniendoen cuenta su adecuación al grupo y alos objetivos formativos.

3.4.1. Diferenciar las distintas estrategiasmetodológicas más adecuadas parael aprendizaje adulto.

3.4.2. Utilizar correctamente las técnicas deplanificación y desarrollo de unasesión formativa.

3.4.3. Utilizar con eficacia para elaprendizaje la técnica expositiva.

3.4.4. Utilizar correctamente la técnicademostrativa.

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3.4.5. Diferenciar las características yposibilidades de métodos afirmativosy métodos activos.

3.4.6. Utilizar correctamente las técnicas deaprendizaje en grupo.

3.4.7. Identificar todas las fases, fenómenosy características distintivas delaprendizaje en grupo.

3.4.8. Utilizar adecuadamente lasestrategias para la conducción de ungrupo de aprendizaje.

3.4.9. Utilizar de manera sistemática losprincipios de la metodología activa.

3.4.10. Utilizar sistemáticamente técnicas deevaluación y seguimiento formativo.

3.5. Dominar los activadores y estrategiasprácticas que ayuden al adulto en elproceso de aprendizaje.

3.5.1. Identificar claramente los principios yfactores que intervienen en elaprendizaje.

3.5.2. Utilizar adecuadamente losactivadores del aprendizaje según lascondiciones de cada situación.

3.5.3. Introducir oportunamente losreajustes necesarios a lo largo detodo el proceso.

Contenidos teórico-prácticos

" La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza aprendizaje.# Elementos que definen la comunicación# El proceso de comunicación# La formación como proceso comunicativo# Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza

aprendizaje# La comunicación verbal y no verbal en el proceso instructivo

" Los activadores del aprendizaje.# La atención

$ Concepto$ Selectividad$ Determinantes$ La atención en el aula

# La memoria$ Funcionamiento y tipos de memoria$ Factores instructivos que favorecen el funcionamiento de la memoria$ Recursos prácticos para potenciar la memoria en el preceso de enseñanzaaprendizaje

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# La motivación$ Concepto$ Correspondencia entre motivación y aprendizaje$ Estrategias prácticas para el desarrollo de la motivación

" Las estrategias metodológicas.# Definición de método de enseñanza# Elementos que influyen en la estrategia metodológica

$ Objetivos$ Grupo de aprendizaje$ Contenidos$ Recursos$ Organización

# Tipos de estrategias metodológicas# La exposición magistral

$ Factores que influyen en la efectividad de una exposición oral$ El uso de los medios y recursos didácticos en la exposición$ El desarrollo de una exposición

% Acciones de entrada% Acciones de desarrollo% Acciones de cierre

# La enseñanza individualizada# La dinámica del aprendizaje en grupo

$ El fenómeno del grupo$ Características distintivas del aprendizaje en grupo$ Fases del desarrollo de un grupo$ La dirección del grupo$ Técnicas básicas de dinámica de grupo

# Habilidades docentes# La evaluación formativa

" Selección y empleo de medios y recursos didácticos# Diferencias entre medio, recurso y material# Funciones que deben de cumplir los medios# Los medios como soportes de información# Selección de medios# Aplicación de los medios y recursos didácticos

$ El material impreso$ Los recursos audiovisuales$ Los recursos informáticos

" Diseñar la programación de una sesión formativa, integrando:# Objetivos de aprendizaje# Contenidos teóricoprácticos# Actividades# Selección de técnicas de dimámica de grupos más adecuadas a la situación de aprendizaje y a

los objetivos" Realizar prácticas sobre comunicación didáctica" Realizar prácticas sobre las técnicas de dinámica de grupos" Elaborar material de soporte para una sesión formativa" Realizar simulaciones docentes

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# Distinguiendo acciones de entrada, desarrollo y salida# Utilizando el material de soporte adecuado# Desarrollando estrategias metodológicas a partir de unos contenidos y objetivos# dados que permitan construir redes cognitivas# Aplicando y desarrollando técnicas de dinámica de grupo# Aplicando técnicas de motivación# Poniendo en prácticas habilidades docentes

" Realizar una hoja de observación para el análisis y valoración de una simulación docente" Valorar sesiones de formación analizando todos los elementos empleados en las simulaciones

docentes desarrolladas# Analizando la estrategia metodológica utilizada# Identificando técnicas motivacionales empleadas# Analizando la utilización y adecuación de los medios# Analizando la utilización y adecuación de las habilidades docentes empleadas# Aportando sugerencias relativas al desarrollo de la sesión

" Realizar prácticas sobre técnicas de dinámica de grupos

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Módulo 4. Estrategias del aprendizaje autónomo(Asociado a la UC.2: " Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características de losindividuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, así como acompañar y orientar, de maneracontextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificación de los mismos" ).

Objetivo General del Módulo: Proporcionar pautas y estrategias de aprendizaje individualizado en unasupervisión y seguimiento efectivo del proceso de enseñanzaaprendizaje de los participantes.



4.1. Determinar necesidades individualesde formación.

4.1.1. Identificar la situación inicial de cadaparticipante concretando susnecesidades formativas.

4.1.2. Priorizar las necesidades en funcióndel análisis realizado y los objetivosde aprendizaje.

4.2. Conocer los principios y característicasdel aprendizaje individualizado.

4.2.1. Identificar correctamente losprincipios del aprendizaje autónomo.

4.2.2. Definir con precisión las posibilidadesde las técnicas de aprendizajeautónomo.

4.3. Proporcionar información, pautas yestrategias de aprendizaje adecuadasa cada caso acordándolas con losparticipantes.

4.3.1. Seleccionar adecuadamenteestrategias de aprendizajeindividualizado adaptadas a cadacaso.

4.3.2. Identificar las posibilidades didácticasde todos los recursos y materiales.

4.3.3. Seleccionar los recursos y soportesmás adecuados a cada situación deaprendizaje.

4.3.4. Establecer el plan de acciónajustándolo a las necesidades decada individuo.

4.3.5. Identificar la infraestructura necesariapara la utilización de recursosdidácticos y soportes multimedia.

4.3.6. Comprobar el grado de consecuciónde los objetivos de aprendizaje.


" El aprendizaje autónomo" El formador-tutor

# Funciones# Relación alumno tutor

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# Acciones tutoriales" Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado.

# Técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado# Plan y técnicas de estudio

" Recursos didácticos y soportes multimedia# Tipos de medios y posibilidades de cada uno# Criterios de selección# Estrategias de utilización

" Dado un supuesto práctico de una situación formativa de un grupo de aprendizaje:# Realizar un diagnóstico inicial de necesidades individuales de formación# Establecer un plan de actuación individualizado con estrategias, actividades y alternativas# Determinar y seleccionar recursos a proporcionar en cada caso# Establecer la temporalización para el seguimiento del plan de actuación# Prever posibles intervenciones para corregir desajustes# Simular situaciones de formación supervisando la utilización de paquetes didácticos

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Módulo 5. Estrategias de orientación(Asociado a la UC.2: " Proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las características de losindividuos o grupos y a sus necesidades de cualificación, así como acompañar y orientar, de maneracontextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificación de los mismos”).

Objetivo General del Módulo: Integrar orientaciones de carácter profesional en el desarrollo delproceso de aprendizaje.



5.1. Determinar los efectos que el impactotecnológico y los cambios en laorganización del trabajo producen en laactividad profesional.

5.1.1. Identificar los factores de cambio mássignificativos propios de la actividadprofesional relacionados con elimpacto tecnológico.

5.1.2. Identificar los facores de cambio mássignificativos propios de la actividadprofesional relacionados con laorganización del trabajo.

5.1.3. Identificar los efectos que el impactotecnológico produce en la ocupaciónen relación con las técnicas, métodosy procedimientos de trabajo.

5.2. Proporcionar orientaciones de carácterprofesional para contribuir al mejordesarrrollo profesional.

5.2.1. Relacionar adecuadamente elcontenido formativo con los cambiostecnológicos.

5.2.2. Indicar las ventajas e inconvenientesdel reciclaje y actualizaciónpermanente.

5.2.3. Indicar las fuentes de informaciónmás relevantes para el diseño deestrategias de carácter profesional.

5.2.4. Determinar los factores queidentifican una cultura organizativa.

5.2.5. Identificar aspectos motivacionalesrelacionados con la actividadprofesional.

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" El mercado laboral y su evolución." Cambios en la organización del trabajo." El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos." Establecer directrices de carácter laboral y profesional para integrarlas en el diseño del proceso de

aprendizaje e implementarlas en el desarrollo de la acción, teniendo en cuenta:# Relación del contenido formativo con los cambios tecnológicos# La necesidad del reciclaje y actualización permanente# Estrategias de búsqueda de información# Motivación hacia los cambios en la organización del trabajo y cultura organizativa# Creación de inquietudes hacia el mantenimiento, promoción y desarrollo profesional

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Módulo 6. Seguimiento formativo(Asociado a la UC.4: "Contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formación”)

Objetivo General del Módulo: Realizar un seguimiento formativo planificado para la transferencia ymantenimiento de competencias profesionales.



6.1. Planificar acciones pedagógicas parala transferencia y mantenimiento decompetencias profesionales en elpuesto de trabajo.

6.1.1. Definir correctamente el concepto ycaracterísticas del seguimientoformativo.

6.1.2. Determinar las característicasdiferenciales de las distintasintervenciones pedagógicas.

6.1.3. Integrar en un plan de seguimientoformativo todos sus componentes.

6.1.4. Identificar correctamente lascaracterísticas y tipos de instrumentosdel seguimiento formativo.

6.2. Proporcionar las condiciones,situaciones, recursos y apoyo en eldesarrrollo de acciones deseguimiento.

6.2.1. Establecer pautas de coordinaciónadecuadas a cada intervención.

6.2.2. Especificar las condiciones y recursosmás apropiados a cada intervenciónpedagógica.


" El seguimiento formativo# Características# Finalidad

" Intervenciones pedagógicas# Modelos de intervención# Planificación y coordinación

" Estrategias de mejora y refuerzo" Agentes de seguimiento formativo" Instrumentos para el seguimiento" Evaluación del seguimiento formativo" Elaborar un plan de seguimiento formativo que contemple:

# Tipos de intervenciones pedagógicas# Cronograma# Agentes implicados en el seguimiento# Acciones de coordinación

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# Instrumentos específicos# Condiciones y recursos# Procedimientos de evaluación# Estrategias de mejora

" Dado un supuesto específico de intervención pedagógica diseñar el instrumento apropiado paraoperativizar en seguimiento formativo.

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Módulo 7. Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje(Asociado a la UC.3 "Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las accionesde modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación" )

Objetivo General del Módulo: Elaborar pruebas de evaluación de aprendizaje para verificar niveles decualificación.Duración: 50 horas.


7.1. Comprender la importancia, sentido,finalidad y tipos de la evaluación en laformación.

7.1.1. Distinguir correctamente los distintostipos de evaluación.

7.1.2. Establecer las diferencias entremedición y evaluación.

7.1.3. Diferenciar la evaluación conreferencia a norma y criterio.

7.1.4. Determinar las condiciones para queuna evaluación sea objetiva.

7.2. Diseñar pruebas para la evaluación deconocimientos.

7.2.1. Desarrollar correctamente todos lospasos en la elaboración de una tablade especificaciones.

7.2.2. Redactar correctamente los diferentestipos de items según las normasespecíficas de cada uno.

7.2.3. Redactar con claridad lasinstrucciones de aplicación de laprueba.

7.2.4. Determinar el nivel de aptitud.

7.2.5. Desarrollar pruebas apropiadas parala evaluaciín de aprendizajescomplejos.

7.3. Dieñar pruebas de evaluación deprácticas.

7.3.1. Determinar los instrumentos deevaluación adecuados a cada tipo depráctica.

7.3.2. Utilizar correctamente todos loscriterios técnicos en la elaboración depruebas de prácticas.

7.4. Diseñar instrumentos para laevaluación de actitudes.

7.4.1. Determinar indicadores claros,precisos y objetivables.

7.4.2. Determinar los instrumentos másadecuados para la evaluación deactitudes.

7.4.3. Aplicar correctamente los criteriostécnicos en la confección deinstrumentos de registro, observacióny cuestionarios.

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Contenidos teórico prácticos.

" Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje:# Concepto y sentido# Tipos de evaluación# Medición y evaluación# Norma y criterio

" Instrumentos y técnicas de evaluación: según objetivos y tipos de aprendizaje.# Pruebas de conocimiento:

$ Tabla de especificaciones$ Tipos de items y normas de elaboración$ Evaluación de aprendizajes complejos

# Pruebas de prácticas:$ Listas de cotejo$ Escalas de calificación$ Hojas de evaluación de prácticas

# Pruebas de evaluación de actitudes:$ Criterios e indicadores de evaluación$ Hojas de observación$ Hojas de registro

# Características técnicas de la evaluación:$ Fiabilidad$ Validez

" Elaborar una prueba objetiva de conocimientos# Tabla de especificaciones# Redacción de distintos tipos de items# Hoja de respuestas# Instrucciones de aplicación# Nivel de aptitud

" Elaborar una prueba de ensayo" Elaborar pruebas de prácticas

# Listas de cotejo# Escalas de calificación# Hoja de evaluación de prácticas# Instrucciones de aplicación

" Elaborar un cuestionario para la evaluación de actitudes" Elaborar una hoja de observación de actitudes

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Módulo 8. Evaluación de las acciones formativas(Asociado a la UC.3 "Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las accionesde modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación”)

Objetivo General del Módulo: Evaluar el nivel de cualificación alcanzado, el proceso de aprendizaje enfunción de su diseño, implementación y resultados obtenidos, aplicando las técnicas e instrumentosapropiados.



8.1. Determinar el nivel de aprendizajealcanzado por los participantesaplicando pruebas e instrumentospreviamente diseñados.

8.1.1. Seguir con precisión y rigor lasinstrucciones de aplicación deinstrumentos de evaluación delaprendizaje.

8.1.2. Establecer objetivamente el nivel deaptitud alcanzado por losparticipantes.

8.2. Diferenciar la evaluación de contexto,diseño, procesos y productos enfunción de la configuración de lasdimensiones de la evaluación.

8.2.1. Identificar la utilidad de cada tipo deevaluación en relación a la calidad dela formación.

8.2.2. Señalar los beneficios de laevaluación del diseño y desarrollo delproceso de formación comoinstrumentos de la mejora de la propiaactuación.

8.2.3. Ejemplarizar correctamente losobjetos de evaluación del diseño, delproceso y del producto.

8.3. Analizar y constrastar un programa(diseño) de formación y sus elementosconstitutivos.

8.3.1. Comprobar la pertinencia yadecuación de los objetos en funciónde la satisfacción de las necesidadesformativas.

8.3.2. Comprobar si los contenidos son losadecuados para alcanzar lacualificación pretendida.

8.3.3. Analizar la pertinencia ycomprensibilidad de las actividades ycontenidos.

8.3.4. Ajustar adecuadamente el diseño,utilizando las opiniones de otrosprofesionales y en su caso de losposibles participantes.

8.4. Establecer los elementos de laevalucación del proceso, elprocedimento y su finalidad.

8.4.1. Establecer los elementos que puedenser evaluados para reajustar el propioproceso.

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8.4.2. Determinar las técnicas para valorarlos elementos de la norma mássimple.

8.5. Utilizar la evaluación de resultadospara verificar la eficacia lograda.

8.5.1. Comparar los objetivos con losresultados para hacer la valoración.

8.5.2. Comparar los resultados obtenidoscon las necesidades a satisfacer.

8.5.3. Proponer la continuidad del programao la pertinencia de su modificación.


" La evaluación.# Perspectiva general en la evaluación de programas# La evaluación basada en los objetivos# Evaluación de procesos y de productos

" Evaluación de contexto.# Evaluación y diagnóstico del contexto# La evaluación de necesidades# Instrumentos y técnicas

" Metodología de la evaluación del diseño de formación.# Evaluación de los objetivos# Evaluación de los contenidos# Evaluación de la metodología# Evaluación de las actividades y recursos# Evaluación del formador

" Evaluación de procesos formativos.# Adecuación y suficiencia de recursos, actividades, contenidos, etc.# Los procesos de interacción# El conflicto, los incidentes críticos# Evaluación de la motivación, atención, participación y satisfacción# Técnicas e instrumentos de la evaluación de procesos formativos

" Evaluación de los resultados del aprendizaje" Evaluación de resultados de acciones de formación

# Resultados previstos y no previstos# Eficacia, efectividad, eficiencia

" Evaluación y retroalimentación del sistema." Desarrollar una práctica de evaluación de una acción de formación simple, atendiendo a su contexto,

diseño, proceso y resultados:# Establecer los objetos de evaluación del contexto, su finalidad e instrumentación# Valorar la pertinencia, adecuación y suficiencia de los elementos del diseño o programación de

un curso.# Listar los indicadores del proceso que deberán ser evaluados desde la óptica de un formador y la

manera de hacerlo# Evaluar los resultados de un programa en relación a su eficacia, eficiencia y efectividad para un

formador

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Módulo 9. Innovación y actualización docente(Asociado a la UC.4: "Contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formación”).

Objetivo General del Módulo: Desarrollar estrategias encaminadas a la actualización e innovacióndocente para la mejora de la calidad de la formación, partiendo de las nuevas exigencias de cualificaciónde los formadores.



9.1. Determinar las características delmercado laboral, su dinámica,exigencias y el impacto de las nuevastecnologías en el perfil del formador.

9.1.1. Identificar los factores de cambio mássignificativos del mercado laboral.

9.1.2. Identificar los efectos que el impactotecnológico produce en relación a lastécnicas, métodos y procedimientosde trabajo del formador.

9.2. Analizar la importancia de laprofesionalidad docente y sucontribución a la calidad de laformación.

9.2.1. Identificar los principales factores queintervienen en la calidad de laformación.

9.2.2. Especificar los aspectos másrelevantes en relación a laprofesionalidad en cuanto acompetencia, habilidades y actitudes.

9.2.3. Identificar estrategias de acciónadecuadas para la contribución delformador a la calidad de la formación.

9.3. Planificar procedimeintos y estrategiasde actualización técnica y docente.

9.3.1. Determinar con precisión todos loscomponentes que intervienen en unplan de actualización docente.

9.4. Determinar las principales vias yactividades de intercambio profesionalcon otros formadores y profesionales.

9.4.1. Identificar las publicaciones y fuentesde información más importantes sobreformación profesional ocupacional.

9.4.2. Identificar vias de encuentro,actividades, seminarios y redesprofesionales vinculadas con laformación que son de interés paracualquier formador.

9.4.3. Identificar los procedimientos másidoneos para mantener un contactopermanente con las empresas de susector profesional.

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" Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral.# Impacto de las nuevas tecnologías# Nuevos soportes didácticos

" Las nuevas competencias profesionales de los formadores.# La profesionalidad del formador: competencias y funciones# La calidad total en la formación: contribución del formador# La actualización e innovación docente: procesos y estrategias de innovaciones y cambio.

" El intercambio profesional: redes profesionales, encuentros, seminarios y congresos.# Técnicas y estrategias de búsqueda de información.

" La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales." Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de competencias." A partir de una documentación dada y de actividades de búsqueda de información, analizar y valorar

los cambios en el perfil y competencias del formador, teniendo en cuenta:# El impacto de las nuevas tecnologías# Nuevas tendencias en la formación# Nuevos métodos e instrumentos de trabajo# Exigencias de cualificación# Relación con otras profesiones afines

" Localizar fuentes y medios de información actualizados que debe consultar un formador paramantenerse actualizado en sus conocimientos metodológicos.

" Comentar artículos o documentos especializados sobre la formación: evaluación, planificación,metodología didáctica, etc.

" Realizar la búsqueda de información nacional e internacional para identificar las principalesasociaciones, redes e instituciones relacionadas con la formación a las cuales se puede dirigir unformador para participar en encuentros, debates, cursos, etc., encaminados al intercambio yactualización docente.

" Elaborar un plan personal de mejora y desarrollo profesional que recoja:# Objetivos del desarrollo profesional# Actividades a desarrollar# Estrategias a seguir# Recursos a utilizar

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3. REQUISITOS PERSONALES.

3.1. Requisitos del profesorado

" Nivel académico:# Titulados superiores preferentemente licenciados en Pedagogía, Psicología o Ciencias de la

Educación.

" Experiencia Profesional:# Experiencia en la impartición de cursos de Metodología Didáctica.

" Nivel pedagógico:# Haber realizado cursos de capacitación docente homologados por entidades públicas o privadas.

3.2. Requisitos de acceso del alumnado

" Nivel académico:# Titulación Universitaria media o superior, Formación Profesional de segundo grado, Título de

Técnico, Técnico Superior o Certificado de Profesionalidad o equivalente.

" Experiencia Profesional:# 3 años de experiencia profesional en una ocupación.

" Condiciones físicas:# Ninguna en especial salvo aquellas que impidan el normal desarrollo de la ocupación.

4. REQUISITOS MATERIALES

4.1. Instalaciones

" Aula de clase teórica:# Superficie :El aula tendrá que tener un mínimo de 30 m2# Mobiliario :Estará equipada con mobiliario docente para 15 plazas, además de los elementos

auxiliares.El espacio se utilizará indistintamente para prácticas y teoría.

" Instalaciones para prácticas:# Aula con una superficie de 30 m2 con dotación de cámaras de video, reproductor y monitor.

" Otras instalaciones:# Laboratorio de informática y audiovisuales.

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4.2. Equipo y maquinaria

" Retroproyector" Pantalla" Presentador gráfico" 15 Ordenadores y periféricos" Proyector de diapositivas" Equipo de video (cámara, reproductor y monitor)" Equipo de audio" Simuladores" Teléfono" Fax" Maquinaria de tipo standard en función de las necesidades del curso

4.3. Herramientas y Utillaje

" Pizarra" Pizarra electrónica" Rotafolios" Pantalla de cristal líquido" Paquetes didácticos" Software" Manuales de especificación según rama y sector" Revistas especializadas, informes, manuales, dossieres,....." Grapadora, taladradora, borrador, tijeras, cutter, regla, archivadores, ficheros.

4.4. Material de consumo

" Material fungible:# Folios, transparencias, diapositivas, rotuladores, boligrafos, lápices, gomas, grapas, clips, tiza,

cinta mecanográfica, toner, cinta adhesiva, líquido corrector, cartulinas, carpetas, cintas de audioy video, disquetes, clasificadores, separadores, fichas, pegamento, papel continuo, canutillos deencuadernar, agenda calendario.

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