Cepr08 pps act2_equipo3_final2

ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TECNOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES (CEPR08)

PROFA. ELVIRA NAVAS

VIRTUALIDADVIRTUALIDADocenteocente

Capítulo II:Capítulo II:

Sistemas de Evaluación en LíneaSistemas de Evaluación en Línea


VIRTUALIDADVIRTUALIDADocente ocente Capítulo IICapítulo II

Sistemas de Evaluación en LíneaSistemas de Evaluación en Línea

Cuestionar en una menteviva y “aprendiz” nunca termina.

Las preguntas se transforman.Las preguntas generan más preguntas.Estimulan nuevas maneras de pensar,

nuevos caminos para seguir,mientras nosotros analizamos,

evaluamos el pensar,mejoramos nuestro pensamiento.

Linda Edler y Richard Paul


Es el sistema en donde se integran las TIC y la didáctica para generar procesos de aprendizaje.

La interacción entre actores (docentes-estudiantes) es ahora mucho más dinámica.

Educación a distancia o E-LEARNING


Principios del E-LEARNING

Referidos al estudiante:

1. Contar con recursos tecnológicos.2. Autogestionarse. 3. Tener un locus de control interno (responsable de sus acciones).

Referidos al docente:

4. Brindar un lenguaje claro.5. Comunicarse constante y oportunamente.6. Tomar en cuenta las diferencias culturales

y/o de contexto de sus estudiantes.


Principios del e-learning

Referido a los medios:

7. Deben ser coherentes con los métodos y estrategias seleccionadas.8. Deben adecuarse a la audiencia.

Referido a la institución:

9. Deben transmitir la filosofía institucional.10. Deben contar con una infraestructura tecnológica y administrativa que asegure su buen funcionamiento.


Los principios de la educación a distancia, han influenciado en el momento evaluativo, que ahora se ve como parte del proceso de aprendizaje.

Resalta principalmente la realimentación o feedback entre el docente y el estudiante, lo que lleva a una permanente reflexión y al aprendizaje significativo.

La evaluación en Línea: un cambio de paradigma

http://www.iprofesional.com/adjuntos/imagenes/40/0244051.jpg


Elementos de la Evaluación en Línea

Actores • Diseñador• Docente• Estudiante

Características•Banco de datos

•Esquema de navegación•Corrección y registro automático

•Realimentación

Beneficios• Reducción de tiempo• Flexibilización del proceso• Almacenamiento de datos


Diseño de Evaluaciones en Línea

Aspectos generales•Tiempo de aplicación

•Propósito•Criterios

•Factor de correción•Tipo y número de ítems

Items•Instrucciones•Enunciado•Tipos de Respuestas

(selección, área activa, arrastrar, pareo, ensayo, completación)



Recomendaciones

• Evitar “scrolling”• Evitar repeticiones y trivialidades• Contenidos claros y lógicos• Extensión similar• Ordenación adecuada a la

complejidad• Distractores reales


Opciones

1. Código HTML2. Aplicaciones en línea

http://www.sendspace.com/file/8ftvn5

http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=732197


Código HTML

Hyper Text Markup Language

(Lenguaje de Marcado de Hipertexto)

Conjunto de etiquetasque definen la estructura y el contenido de un documento

Web y que pueden ser interpretadas por los

navegadores más comunes


Requerimientos Código HTML

Para comenzar…

• Conocimiento básico de procesador de texto

• Un navegador de Internet (explorer, mozilla, chrome…)

• Un editor de texto, preferentemente el Block de notas (Notepad)


Beneficios Código HTML

Las ganancias…

• Conocimiento del lenguaje• Independencia de softwares ya creados• Eliminación del código basura• Carga más rápida de la página• Reducción de costos del servidor

Aunque…

• Requiere más tiempo del diseñador/docente


Etiquetas Código HTML

Así funciona…

<nombre de la etiqueta> Apertura siempre entre “< >”texto/gráfico/ A la cual se aplica la etiqueta</nombre de la etiqueta> Cierre siempre entre “</ >”


Estructura Básica Código HTML

Etiquetas fundamentales

<html> </html> Inicio HTML. Se abre al comenzar y se cierra al final

<head> </head> Encabezado. Se abre luego de <html>

<body> </body> Cuerpo. Se abre luego de CERRAR el encabezamiento con </head>. Se

extiende hasta el final de la página, cerrándose antes de </html>.


Etiquetas Código HTML

Otras que también son

muy útiles…


Ejemplo Código HTML

Características de la evaluación

Tipo: diagnósticaDirigida a: docentesNúmero de ítems: 10Tipo de ítems: Completación, selección simple, selección múltiple, ensayo corto (argumentativo)Navegación: Hotspot -área activa-, botón de envío vía e-mail al evaluador, enlaces a

encuestafacil,email y para subirDiseño: Fondo azul claro, letra en varios tamaños y colores, tabla de ítems centradahttp://www.sendspace.com/file/8ftvn5



Página creada con el propósito de realizar una evaluación diagnóstica a docentes interesados en la temática de la “evaluación en línea bajo un sistema

virtual de aprendizaje”

head

title

img src

headhead



… continuación

body



… continuación

Input type

Form action

Table border



… continuación

mailto



… continuación

A href


Ejemplo en Encuestafacil

Página inicial:

Saludos e instrucciones para el usuario

http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=732197



Página 2

Propósito de la evaluación

No hay respuestas malas ni buenas. Se pretende valorar qué persigue el docente al plantearse una evaluación en línea con sus estudiantes. La respuesta que seleccione indicará en qué paradigma está ubicado.



Página 3

Orientación de la evaluación

Ahumada (2005) propone que la evaluación se centre en el proceso más que en resultados; el estudiante debe ser el protagonista en todas las estrategias evaluativas que se planteen, asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje.(Restrepo et al, 2008. P. 12).



Página 4

Beneficios de la evaluación

Diversos estudios (Russell, 1999; White, 1998; Jonassem, 2001) han comprobado desarrollo de habilidades de pensamiento y mayor uso de estrategias metacognitivas en la tarea e-learning. (ob.cit. P. 13).



Página 5

Tiempo de dedicación del estudiante

Los estudios de Russell (1999); White (1998) y Jonassem (2001) han comprobado mayor tiempo de estudio del estudiante en el sistema e-learning, dada la circunstancia de que el aprendizaje es más autónomo que en la educación presencial" (Ob. cit. P. 13).



Página 6

Tiempo del docente

El docente comprometido con un proceso de aprendizaje constructivo, crítico, reflexivo, estará más ganado a acercarse a la evaluación en línea, aunque el tiempo de diseño sea más largo.



Página 7

Metacognición

Permite ver si el docente conoce las características de la evaluación en línea, donde ambos son partícipes del proceso y son capaces de mejorar permanentemente.



Página 8

Alcance de la evaluación

Según Kirpatrick (1999), los 4 niveles de evaluación en e-learning son: Reacción o satisfacción con la interacción tutorial y los materiales; Resultados o conocimientos, habilidades y cambio de actitudes; Conductas, o desempeño o competencias; Resultados Externos o impacto en el trabajo. (ob cit. Pág. 16).



Página 9

Indicadores de evaluación

Palloff y Pratt (2001) plantean que los exámenes no son la mejor herramienta para evaluar el desempeño académico en un entorno virtual, pues por lo general no evalúan ciertas habilidades de orden superior, como el pensamiento crítico y el conocimiento estratégico.



Página 10

Estrategias de evaluación

Morgan y O´Reilly (2000) citados por Dorrego (2006), señalan la utilidad de algunas estrategias de evaluación en línea, como: Autoevaluación, evaluación por pares, evaluaciones colaborativas, Diálogo y debate en línea, Simulación y desempeño de roles, Solución de problemas, álbumes y portafolios.



Página 10

Estrategias de evaluación

Fuller (2003) expone la dificultad de evaluar productos superiores de aprendizaje con software especializado que ya se comercializa. Basado en investigaciones asegura que es posible apreciar las distintas categorías cognitivas de Bloom (conceptos, comprensión, aplicación, análisis) (1956), excepto la síntesis creadora.


Resultados en Encuestafacil

¿Cuál es el propósito de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje?

20%

33%20%

27%

Que el docente verifique los saberes y lascompetencias alcanzadas por los estudiantes

Que se vinculen el docente y los estudiantes através de información sobre los avances de éstosúltimos, con la intención de guiar el proceso deaprendizaje

Que los estudiantes reflexionen sobre su propiaevolución en el proceso de aprendizaje

Que los estudiantes puedan relacionar susaprendizajes previos con los nuevos e irconstruyendo un proceso significativo

Visualización PREGUNTA 1: Propósito de la evaluación


Conclusión

LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y LAS ACTUALES CARACTERÍSTICAS QUE POSEE LA EVALUACIÓN E-LEARNING INVITAN AL DOCENTE A UN CAMBIO DE PARADIGMA DEL PARA QUÉ Y EL CÓMO SE EVALÚA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.


Conclusión

LAS OPCIONES PARA ELABORAR SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LÍNEA SON:

1.- DISEÑO DE PÁGINAS WEB UTILIZANDO CÓDIGO HTML.2.- DISEÑO DE EVALUACIONES UTILIZANDO APLICACIONES EN LA WEB QUE SE ADAPTAN A LOS FINES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

LA OPCIÓN 1 ES MÁS LARGA Y ENGORROSA PERO GARANTIZA EL DISEÑO AJUSTADO A LAS NECESIDADES DEL DOCENTE-DISEÑADOR.LA OPCIÓN 2 ES MÁS RÁPIDA Y VISTOSA, PERO NO SIEMPRE SE ADAPTA EXACTAMENTE A LO QUE DESEA EL DOCENTE-DISEÑADOR


Infografía

•Aplicación encuestafacil. www.encuestafacil.com•Bordas y Cabrera. (2001). ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. Revista Española de Pedagogía. Año LIX. En: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-H40/Evaluaci%C3%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf•Dorrego, E. (2006). EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje. En: http://www.um.es/ead/red/M6•Edler y Paul (2002). CRITICAL THINKING, EL ARTE DE LAS PREGUNTAS ESENCIALES. En: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-AskingQuestions.pdf •Puente (2008). MANUAL DEL CÓDIGO HTML. En: http://roble.pntic.mec.es/apuente/html/•Restrepo et al. (2009). SITUACION ACTUAL DE LA INVESTIGACION Y LA PRACTICA DISCURSIVA SOBRE LA EVALUACION DE APRENDIZAJES EN E-LEARNING EN LA EDUCACION SUPERIOR. Universidad Católica del Norte. Documento PDF suministrado por la docente de la cátedra Profa. Elvira Navas.

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