Proyecto educativo de centros word 2014 15 cepr andaluci afinal
CEPr. PADRE MÉNDEZ PLAN DE CENTRO … · Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte...
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CEPr. PADRE MÉNDEZ PLAN DE CENTRO _ PROYECTO EDUCATIVO 3er CICLO
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CEPr. PADRE MÉNDEZ PLAN DE CENTRO _ PROYECTO EDUCATIVO 3er CICLO
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AREA DE LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES RD
1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1. Comprender y expresarse
oralmente y por escrito de forma
adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y
cultural.
1.a.- Emplear estrategias de comprensión de
textos como la distinción en apartados,
subapartados y párrafos, la consulta de otras
fuentes de información (diccionarios, manuales,
etc.), el subrayado de ideas principales, la
determinación de las pautas de organización del
texto, la realización de esquemas de contenido y
el resumen escrito del mismo.
1.b.- Identificar las normas de la comunicación
oral como el empleo de la entonación,
pronunciación y ritmo apropiados y el uso de un
vocabulario adecuado.
1.d.- Aceptar las reglas necesarias para realizar
adecuadamente los escritos en diferentes
contextos, valorando la presentación de los
mismos y el gusto por el trabajo bien hecho.
2. Hacer uso de los conocimientos
sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para escribir y
hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para
comprender textos orales y
escritos.
2.a.- Participar en situaciones de comunicación,
formales e informales, con reflexión
constructiva, coherencia en la presentación de
ideas y en el punto de vista mantenido, con una
toma de conciencia de la intención pretendida y
con la apertura hacia opiniones diferentes y
adecuación a las intervenciones previas.
2.b.-Aceptar y respetar la necesidad de
corrección gramatical, de coherencia y cohesión
textuales en las propias producciones orales y
escritas
2.c.- Elaborar textos orales y escritos según los
diferentes contextos, planificando las propias
producciones y utilizando de forma adecuada las
normas lingüísticas.
2.d.- Trabajar diariamente la ortografía propia
propia de la unidad y del ciclo.
3. Utilizar la lengua para
relacionarse y expresarse de
3.a.- Expresar con detalle, oralmente y por
escrito, sentimientos, experiencias y opiniones
3
manera adecuada en la actividad
social y cultural, adoptando una
actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas
y para controlar la propia
conducta.
propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con
un vocabulario apropiado y respetando las normas
básicas de coherencia, adecuación y corrección
textuales
3.b.- Adoptar una actitud positiva hacia el
aprendizaje de la lengua y su uso como
instrumento de comunicación, de experiencia
estética, de información y de aprendizaje.
4. Utilizar, en situaciones
relacionadas con la escuela y su
actividad, las diversas clases de
escritos mediante los que se
produce la comunicación con las
instituciones públicas o privadas.
4.a.- Producir textos orales y escritos de
carácter narrativo, descriptivo, dialógico,
expositivo y argumentativo, previa elaboración de
un plan, aplicando estrategias de relectura y
reescritura y de consulta en diccionarios y otras
fuentes bibliográficas y no bibliográficas
4.b.-Aplicar las normas básicas de la lengua -
ortográficas, gramaticales y léxicas- en las
producciones propias de las diferentes áreas del
currículo e identificarlas en textos ajenos.
5. Usar los medios de
comunicación social y las
tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener,
interpretar y valorar
informaciones y opiniones
diferentes
5.a.- Utilizar diccionarios impresos o digitales
para la búsqueda, identificación y corrección de
palabras.
5.b.- Comprender mensajes orales y escritos de
los distintos medios de comunicación (prensa,
radio, TV, Internet), identificando los elementos
lingüísticos utilizados
5.c.- Hacer uso de la biblioteca escolar y las
tecnologías de la información y de la comunicación
como medios para buscar, obtener, seleccionar y
elaborar producciones propias
6. Utilizar la lengua eficazmente
en la actividad escolar tanto para
buscar, recoger y procesar
información, como para escribir
textos propios del ámbito
académico.
6.a.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas,
unidades y estructuras; las regularidades
sintácticas, morfológicas, semánticas y
ortográficas; las posibilidades expresivas y
estéticas de la misma
7. Utilizar la lectura como fuente
de placer y de enriquecimiento
personal, y aproximarse a obras
relevantes de la tradición literaria
para desarrollar hábitos de
7.a.- Experimentar el placer de la lectura de
textos literarios y el interés por las posibilidades
de crecimiento y de desarrollo personal que
ofrecen los textos escritos literarios y no
literarios
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lectura 7.b.- Desarrollar la sensibilidad literaria
mediante la lectura de textos literarios de
diferente época y género, adecuados a su edad.
7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la
Biblioteca de aula y de la Biblioteca del Centro.
7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB
en el aula a través de los libros colectivos.
8. Comprender textos literarios
de géneros diversos adecuados en
cuanto a temática y complejidad e
iniciarse en los conocimientos de
las convenciones específicas del
lenguaje literario.
8.a.- Leer textos literarios y no literarios,
identificando sus modalidades y estructuras,
resumiendo su contenido, analizando y
comentando sus aspectos formales y de
contenido más relevantes.
8.b.-Conocer las obras literarias y autores más
representativos de Andalucía, como muestra de
nuestro patrimonio cultural, valorando nuestras
peculiaridades lingüísticas y desarrollando el
interés por la cultura popular andaluza de
transmisión oral
9. Valorar la realidad plurilingüe
de España como muestra de
riqueza cultural.
9.a.- Reconocer la diversidad lingüística de
España y la significación de las hablas andaluzas,
valorándolas como elementos de identidad
cultural andaluza.
10. Reflexionar sobre los
diferentes usos sociales de las
lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
10.a.- Rechazar expresiones y palabras en
mensajes orales y escritos que impliquen
cualquier tipo de estereotipo y prejuicios
discriminatorios (racistas, sexistas, etc.).
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CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA
CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación
social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia
(debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia),
con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral
(turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz,
posturas y gestos adecuados).
Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la
televisión o de Internet con especial incidencia en la noticia, la
entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de
actualidad, para obtener información general sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo
información de opinión.
Producción de textos orales propios de los medios de comunicación
social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir
información y opinión.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.
Comprensión y producción de textos orales para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de
uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en
el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización
(exposiciones de clase, entrevistas o debates).
Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar
y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para
aprender (identificación, clasificación, comparación).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación
adecuadas.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta,
empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
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Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de la información relevante en textos propios de las
situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas,
programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o
reglamentos.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en
la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener
información general, localizando informaciones destacadas.
Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital,
para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios,
prensa, programas, fragmentos literarios).
Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación.
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación,
identificación e interpretación) con especial atención a los datos que
se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación para la localización, selección y organización de
información.
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener información y modelos para la producción
escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación
social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de
trabajo…) de acuerdo con las características propias de dichos
géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos
con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros
o de música…, en situaciones simuladas o reales.
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Composición de textos propios del ámbito académico para obtener,
organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas,
resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…)
Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la
compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de
procesamiento de texto.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
Bloque 3. Educación literaria
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la
edad e intereses.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en
diferentes soportes.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en
cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia
de ciertos temas y motivos recurrentes.
Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de
temas y textos y de expresión de las preferencias personales.
Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de
comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo
las características de algunos modelos.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los
discursos orales y escritos.
Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas
y explicativas para la comprensión y composición.
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Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
Utilización de procedimientos de derivación, comparación,
contraste…, para juzgar sobre la corrección de las palabras y
generalizar las normas ortográficas.
Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta
riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus
hablantes.
Comparación y transformación de enunciados mediante inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición, para
juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el
desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las
actividades de producción e interpretación: denominación de los
textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración;
tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras:
núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido,
pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical;
modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del
nombre y complementos del verbo.
Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su
equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos
enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad,
contradicción, condición...) en relación con la composición de textos.
Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración,
sujeto y predicado.
Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la
finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la
comprensión de determinados textos.
Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración
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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS DE 5º CURSO CONTENIDOS DE 6º CURSO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR
Respetar las normas de
intercomunicación oral:
coherencia, cohesión y adecuación.
Exponer textos orales con
secuencias narrativas,
descriptivas, informativas (como
noticias, entrevistas, reportajes,
debates o comentarios de
actualidad) procedentes de los
medios de comunicación o de
internet.
Exposición de mensajes orales
siguiendo las funciones y
situaciones comunicativas
diversas: léxico, entonación,
recursos expresivos; elementos
lingüísticos y no lingüísticos
(gestos, pausas, distancia,
movimiento corporal), etc.
Saber ejecutar acciones
comunicativas cotidianas y
formales: Presentarse. Contar una
anécdota. Explicar el contenido de
un libro. Recitar un poema.
Formular una queja o sugerencia.
Pedir y dar información. Comentar
una noticia en clase. Dramatizar
un texto. Exponer un tema.
Planificar una actividad en equipo.
Hacer una encuesta y exponer los
resultados. Participar en un
Estructuras básicas de diferentes
tipos de textos orales.
Normas para un desarrollo adecuado
y correcto del intercambio oral.
Textos orales procedentes de la
radio, la televisión y de internet,
(noticias, entrevistas, reportajes
infantiles, debates, comentarios de
actualidad, etc.).
Características de mensajes orales
siguiendo las funciones y situaciones
comunicativas diversas: léxico,
entonación, recursos expresivos;
elementos lingüísticos y no
lingüísticos (gestos, pausas,
distancia, movimiento corporal), etc.
Estrategias elementales para
comprender y hacer comprender los
mensajes orales (fluidez, claridad,
orden, léxico apropiado,
pronunciación correcta, tono de voz,
entonación, gestualidad, etc.)
Estrategias para potenciar la
expresividad de mensajes orales
(acentos, miradas y posturas
corporales).
Situaciones comunicativas de
relación social especialmente
destinadas a favorecer la
convivencia (debates, exposiciones
cultas, conversaciones, expresiones
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debate. Anunciar un producto por
la radio, etc.
Saber manejar los recursos del
lenguaje oral: medios de
comunicación audiovisual,
Internet, documentos
audiovisuales, etc.
Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales y
audición activa de mensajes orales
Recitación, dramatización y
representación de textos orales
literarios y no literarios
Respeto por las normas de
corrección, cortesía y adecuación
de la intercomunicación oral.
Valoración de la utilidad de la
lengua como medio para organizar
y planificar la propia conducta.
espontáneas, discusiones, asambleas,
narraciones orales, entrevistas,
etc.).
Recitación, dramatización y
representación de textos orales
(canciones, poemas, cuentos, etc.)
Participar en intercambios orales en
grupo respetando las intervenciones
de los interlocutores.
Participación activa en distintas
situaciones comunicativas orales
tanto cotidianas como formales (Dar
noticias; Explicar al médico lo que te
duele; ; Expresar sentimientos;
Preguntar y decir normas; Moderar
un debate; Dar información
turística; Contar un suceso en la
televisión; Entrevistar a una
persona; Hablar sobre un personaje
histórico; Explicar cómo funciona;
Organizar un trabajo en grupo;
Comentar en grupo una película;
Argumentar a favor y en contra;
Convencer y rebatir; Realizar una
imitación, etc.)
Rechazo de un lenguaje oral
discriminatorio e irrespetuoso.
BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos
Utilizar estrategias para a la
comprensión de textos escritos y
para ampliar y dar sentido a los
aprendizajes: gráficos y
esquemas, tablas, mapas
conceptuales y otras ilustraciones.
Elementos característicos del
cómic y del discurso.
Composición de textos escritos
Escribir textos propios de la vida
Comprensión de textos escritos
Estrategias para la comprensión de
textos escritos (hacer inferencias
sobre el texto a partir de sus
conocimientos y experiencias
previas, consultar el diccionario,
identificar el título, analizar las
ilustraciones, identificar las palabras
clave, formular preguntas, captar el
sentido del texto tras la lectura
completa, etc.)
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social del aula, (normas, notas,
cartas, noticias, trabajos de
aula...)
Analizar textos de información y
opinión propios de los medios de
comunicación social (en particular,
de la prensa local).
Utilizar la estructura de los
textos propios del ámbito
académico (cuestionarios,
encuestas, resúmenes, esquemas,
informes, descripciones,
explicaciones), y su aplicación.
Utilizar las normas ortográficas
que regulan la acentuación gráfica
y el uso de los signos de
puntuación y entonación, mediante,
entre otras técnicas, el dictado.
Usar los programas informáticos
de procesamiento de textos
escritos.
Comprensión de textos en
diferentes formatos.
Leer y recitar textos en voz alta
empleando la pronunciación, el
ritmo y la entonación adecuados .
Usar estrategias que permiten
resolver dudas en la comprensión
de textos (releer, consultar
diccionarios, buscar información
complementaria en forma
tradicional o haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación).
Uso de las bibliotecas, incluyendo
las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener
información y modelos para la
producción escrita. )
Desarrollo de la autonomía
lectora, de la capacidad de
Necesidades y situaciones de
comunicación escrita y elementos
esenciales de las estructuras
textuales (narración, descripción,
diálogo, exposición, etc.) con
interlocutores conocidos y
desconocidos en situaciones
formales e informales
Textos del ámbito escolar,
producidos con finalidad didáctica o
de uso social, para aprender y para
informarse
Estrategias para ampliar y dar
sentido a los aprendizajes:
comparar, clasificar, identificar e
interpretar los conocimientos y las
informaciones (gráficos y esquemas,
tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones)
Elementos básicos del discurso
narrativo, poético y teatral, y
aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de
los textos.
Composición de textos escritos
Normas básicas en la producción de
textos: planificación (observación de
modelos, función, destinatario, tipo
de texto, estructura, etc.),
redacción del borrador, evaluación y
revisión del texto para mejorarlo con
ayuda del profesor y de los
compañeros (reescritura) (1, 2, 3).
Normas para la composición de
textos (caligrafía, orden y limpieza,
legibilidad, distribución en el papel,
márgenes, etc.) (*).
Normas ortográficas que regulan la
acentuación gráfica y el uso de los
signos de puntuación y entonación,
mediante, entre otras técnicas, el
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elección de temas y textos y de
expresión de las preferencias
personales
Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos, respeto por la norma
ortográfica y valoración de la
necesidad de las mismas.
La biblioteca de aula y la
biblioteca de centro.
Uso de las normas para realizar un
escrito de forma adecuada (
orden, limpieza, márgenes,..).
Respeto a las composiciones
realizadas por los demás.
dictado (1, 2, 3).
La elaboración de textos en el
ordenador (1, 2, 3).
Elementos lingüísticos y no
lingüísticos (ilustraciones,
subrayados, gráficos y tipografía) en
la producción de textos escritos (1,
2, 3).
Textos de información y opinión
propios de los medios de
comunicación social (en particular, de
la prensa local) sobre hechos y
acontecimientos que resulten
significativos (noticia, la entrevista,
la reseña de libros o de música, la
carta al director, en situaciones
reales o simuladas en el aula, etc.).
(1, 2, 3)
Textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, encuestas,
resúmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones). (1, 2,
3)
Elementos básicos de los discursos
narrativos, explicativos,
argumentativos, descriptivos,
informativos y persuasivos
(estructura, sentido global,
intención...).
Interés y curiosidad por acceder a la
biblioteca y/o mediateca del centro,
así como por el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación,
que allí se encuentran, para obtener
y elaborar informaciones sencillas
Actitud crítica frente a los textos
escritos que suponga una
discriminación o falta de respeto a
los demás.
La biblioteca de aula y la biblioteca
de centro.
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BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA
BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA
Valorar el texto literario como
fuente de comunicación, de placer,
de juego, de entretenimiento, de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Temas de la literatura.
o Prosa y verso.
o El cuento: la estructura.
o Los cuentos populares.
o Las fábulas.
o Las leyendas.
o El cómic.
o Poesía: la rima.
o Poesía: Verso y estrofa.
o El teatro: personajes y
acotaciones.
o El teatro: actos y escenas.
Lectura de muestras de textos
propios de la tradición literaria
andaluza: textos de tradición oral
(fábulas, leyendas, canciones
populares...), textos de género
narrativo (cuentos, biografías,
autobiografías, novela realista, de
aventuras, de misterio, de ciencia
ficción, de fantasía) y textos de
otros géneros (teatro o poesía).
Práctica de audiciones y lecturas
de obras poéticas, narrativas y
teatrales, especialmente de
autores andaluces, adecuadas a la
El texto literario como fuente de
comunicación, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de
la vida cotidiana:
o El lenguaje literario.
o Los recursos literarios.
o Los géneros literarios:
narrativa, poesía y teatro.
o El teatro: personajes,
acotaciones, actos y escenas.
o La poesía: rima asonante y
consonante.
o La narrativa: cuento y novela.
o Los mitos.
o La lírica tradicional.
o Los pareados.
o El tiempo en la narración
(lineal y no lineal).
o Las greguerías.
o El narrador (Tipos de
narradores: 1ª persona, 2ª
persona).
o La poesía: la medida de los
versos.
o Tipos de poemas: romances y
sonetos.
o El teatro: tragedia y comedia.
o Otros textos literarios: El
cine (guión de cine).
Obras de autores andaluces y no
andaluces: poesía, narrativa y teatro
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edad, y a los intereses infantiles
Participación en actividades
literarias y culturales (premios,
murales, coloquios con autores,
etc.), en el aula, en el centro o en
el entorno andaluz
Audición, comprensión,
memorización y recitación de
diferentes textos poéticos
adecuados a la edad, con el ritmo,
la pronunciación y la entonación
adecuados.
infantil.
Fomento de la lectura y del deseo de
compartir los sentimientos y las
emociones que ésta produce,
mediante actividades de animación
que consoliden el hábito lector, tales
como el contacto con autores
andaluces que visiten el centro,
presentaciones de libros, sesiones de
libro fórum, interpretación de
reseñas, etc., y que contribuyan a
formar preferencias personales, con
sentido crítico, en la selección de
libros
Práctica de diferentes tipos de
lectura con obras y textos literarios
adecuados a la edad y a los intereses
del alumnado: lectura silenciosa, en
voz alta, expresiva, escenificada...
Uso activo de la biblioteca del
centro y de aula y participación en
actividades literarias (premios,
murales, coloquios con autores...)
Actitud crítica frente a los textos
literarios infantiles que suponga una
discriminación o falta de respeto a
los demás
BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
Diferenciar y utilizar las
estructuras básicas de la lengua:
tipos de textos y estructuras de
cada una de ellos (narración,
descripción, exposición,
argumentativos); enunciados
(declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los
Las lenguas de España: su uso en las
diferentes Comunidades Autónomas.
(1, 2, 3)
La variedad lingüística del contexto
social y escolar: el caso andaluz (*).
Estructuras básicas de la lengua:
tipos de textos y estructuras de
cada una de ellos (narración,
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elementos de la oración simple;
sujeto y predicado, y sus
complementos. Clases de
oraciones.
Utilizar de forma adecuada el
vocabulario estudiado en cada
unidad. Sinónimos; Antónimos;
Palabras homófonas; Palabras
polisémicas; Palabras primitivas y
derivadas; Los prefijos; Los
sufijos; Palabras compuestas;
Familia de palabras; Formación de
sustantivos; Formación de
adjetivos; Formación de verbos;
Gentilicios; Las onomatopeyas.
Reconocer en una oración el sujeto
y el predicado. Distinguir una
oración de una frase.
Analizar y distinguir en una frase
los distintos tipos de palabras: El
sustantivo: clases; El sustantivo:
género y número; Los
determinantes: artículos y
demostrativos; Los
determinantes: posesivos,
numerales e indefinidos; El
adjetivo; Los grados del adjetivo;
Los pronombres personales; El
verbo: las formas verbales,
número y persona; El verbo:
tiempo y modo; El verbo: los
tiempos verbales; El verbo: voz
activa y voz pasiva; El adverbio;
Las preposiciones.
Uso adecuado de las reglas
ortográficas. Sílaba átona y sílaba
tónica (el guión); La tilde en las
palabras agudas; La tilde en las
palabras llanas; La tilde en las
palabras esdrújulas; La tilde en los
diptongos; La tilde en los hiatos;
descripción, exposición,
argumentativos); enunciados
(declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los
elementos de la oración simple;
sujeto y predicado, y sus
complementos. Clases de oraciones.
(1, 2, 3)
Vocabulario: Los diccionarios
o Sinónimos y antónimos
o Sentido literal y sentido
figurado
o Palabras primitivas y
derivadas
o Campo semántico
o Prefijos de lugar y de
negación
o Sufijos de lugar, instrumento
y profesión
o Préstamos y neologismos
o Frases hechas
o Definir nombres, adjetivos y
verbos
o Siglas y abreviaturas
o Palabras tabú y eufemismos
Ortografía, puntuación y
acentuación:
o Reglas generales de
acentuació.
o Acentuación de diptongos.
Acentuación de hiatos
o Acentuación de palabras
compuestas y monosíalbos
o Acentuación de palabras
interrogativas y exclamativas
o Palabras con b y con v
o Palabras con h
o Palabras con g y con j o Palabras con ll y con y
o Palabras con s y con x
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Signos de puntuación que cierran
oración. Clases de punto; La coma.
El punto y coma; Los dos puntos;
Palabras con h; Palabras con b; Palabras con v; Palabras con g; Palabras con j; Palabras con ll; Palabras con y; Palabras
terminadas en -d y en –z; Palabras
con -cc- y -c-
Transformación de oraciones de
activa en pasiva y viceversa para
mejorar la comprensión de
determinados textos.
Formación de familias de palabras
mediante composición y derivación
Interés y esfuerzo por mejorar
las propias producciones
lingüísticas
Análisis morfológico y sintáctico
de oraciones.
El cuaderno de vocabulario
o Signos de puntuación: El
punto, la coma, el punto y
coma,
o Los dos puntos. Los puntos
suspensivos.
o Uso de las comilla y los
paréntesis
Gramática: El sustantivo: clases,
género y número.Los determinantes.
El adjetivo y los pronombres
o El verbo: raíz, desinencias,
número, persona y formas no
personales
o El verbo: tiempos verbales. El
tiempo y el modo. Formas
simples y compuestas Voz
activa y voz pasiva
o Clases de verbos: regulares,
irregulares y defectivos
o El adverbio, las preposiciones
y las conjunciones.
o El análisis morfológico
o La oración: sujeto y predicado
o El predicado. El atributo
o El complemento directo, el
complemento indirecto y el
complemento circunstancial.
o El análisis sintáctico de una
oración
o Clases de oraciones.
Interjecciones
o Enunciado: frase y oración.
o Texto, párrafo y oración
Análisis morfológico y sintáctico de
oraciones
Aplicación de las normas de uso
ortográfico, signos de puntuación y
de las reglas de acentuación
estudiadas en las propias
17
producciones escritas.
Aplicación de los conocimientos de la
lengua para elaborar mensajes
electrónicos como forma de
comunicación, para mejorar la
competencia digital y en el
tratamiento de la información.
Identificación de estructuras
narrativas, instructivas, descriptivas
y explicativas sencillas para la
comprensión y composición de
textos.
Disfrute por mejorar las propias
producciones lingüísticas mediante la
aplicación adecuada de las normas
básicas de la lengua
Toma de conciencia de la necesidad
de la utilización de diccionarios y
enciclopedias, tanto impresas como
en soporte digital y multimedia.
18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA CASTELLANA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
coherente conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la
lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e
interpretando el doble sentido de algunos
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,
comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones
en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de
forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos
así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos
formales tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía,
con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y
procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.
Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros
documentos disponibles en el aula y en el centro.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en
las actividades de producción y comprensión de textos.
19
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º
CURSO
1.- Expresar las opiniones y vivencias propias
con una entonación y fluidez adecuadas,
combinando la comunicación verbal y no
verbal, y respetando las normas básicas de
la comunicación oral.
2.- Distinguir de forma adecuada los
distintos tipos de oraciones utilizándolas en
las producciones propias.
3.- Utilizar las técnicas adquiridas para el
avance en la comprensión y velocidad
lectora.
4.- Aplicar normas de orden, claridad y
adecuación normativa en la planificación,
elaboración y presentación de textos
escritos.
6.- Leer, comprensiva y expresivamente,
textos literarios propios de la cultura y
tradición oral y popular (romances, leyendas,
cuentos, etc.), en especial de Andalucía.
7.- Adecuar la propia expresión oral a
situaciones e intenciones comunicativas
relacionadas con la actividad escolar
(trabajos en grupo, debates, asambleas,
exposiciones, etc.) respetando las normas
básicas del intercambio comunicativo y las
opiniones de los demás, participando de
1.- Utilizar la información obtenida en
los textos de uso escolar y social e
integrarla en textos de producción
propia.
2.- Aplicar de forma correcta las
normas ortográficas, gramaticales y
léxicas de la lengua en la producción de
textos escritos, haciendo uso de
diferentes tipos de diccionarios y
enciclopedias impresas, multimedia o
digitales.
3.- Crear noticias escritas breves
teniendo en cuenta su estructura y los
datos que deben reflejarse, así como
las normas básicas de composiciones de
textos.
4.- Identificar las ideas principales de
textos literarios entre ellos de
escritores andaluces determinando los
rasgos de los textos según el género al
que pertenecen.
5.- Expresar concepciones previas e
ideas propias de diferentes textos
orales y escritos, comparando y
contrastando informaciones variadas.
6.- Identificar las diferentes lenguas
20
forma constructiva (saber escuchar al
interlocutor, llegar a acuerdos, adoptar
opiniones razonadas, etc.).
8.- Hacer uso de las normas ortográficas y
de puntuación básicas en las producciones
propias, considerando las excepciones a la
regla y valorando la labor de auto-
corrección.
9.- Identificar diferentes familias de
palabras en textos escritos, utilizándolas en
la producción de textos propios.
10.- Distinguir en textos orales y escritos
propios y ajenos las ideas principales y
secundarias, estableciendo las relaciones
respectivas y resumiendo el contenido.
11.- Identificar las diferentes lenguas de
España, valorándolas como elementos de
enriquecimiento lingüístico y cultural de
todos los españoles.
12.- Producir textos orales de forma
estructurada y con adecuación a las
diferentes formas textuales (expresión de
deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
vivencia; descripción de objetos, personas y
escenas, etc.).
15.- Valorar la importancia de la literatura
popular, en especial la andaluza.
16.- Responder cuestionarios de
comprensión de textos orales y escritos de
uso habitual (informativos, explicativos,
descriptivos, etc.).
17.- Escuchar y reproducir de forma
sencilla, mediante la expresión escrita y
oral, mensajes y textos orales audiovisuales
de España y situarlas en el mapa de las
diferentes Comunidades Autónomas,
valorándolas como elementos de
enriquecimiento lingüístico y cultural de
todos.
7.- Participar en actividades lúdicas de
la biblioteca del aula y del centro, con
autonomía progresiva, comprendiendo
cómo se organiza y colaborando en su
cuidado y mejora.
8.- Planificar y elaborar diferentes
tipos de textos, cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
9.- Exponer temas, de forma oral, a
partir de un guión y utilizando los
recursos correspondientes (tono de
voz, gestos, presentaciones en Open
Office, etc.).
10.- Analizar diferentes oraciones,
identificando su sujeto y predicado, así
como los diferentes tipos de palabras
(artículos, nombres, verbos,
pronombres personales, adjetivos,
determinantes indefinidos y numerales,
adverbios, preposiciones, etc.).
11.- Diferenciar la voz activa y pasiva de
los verbos, reconociendo situaciones
habituales del uso de voz pasiva.
12.- Elaborar resúmenes de noticias
sobre el entorno próximo, obtenidas en
los medios de comunicación (prensa,
radio, TV, Internet), captando el
sentido global y las ideas principales.
13.- Realizar montajes audiovisuales en
el que se emplee coherentemente el
21
y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats,
e-mails, etc.), utilizando de forma correcta
y adecuada la lengua.
18.- Valorar la lengua como instrumento
necesario para la relación con los demás.
19.- Desarrollar las actitudes que
caracterizan el intercambio comunicativo
oral (respeto del turno de palabra,
tolerancia ante las opiniones de los demás,
exposición clara, entonación adecuada, etc.).
20.- Utilizar documentos impresos,
audiovisuales y digitales para obtener,
seleccionar, clasificar, comparar y
relacionar con progresiva autonomía
informaciones relevantes para aprender.
21.- Planificar y elaborar sencillos trabajos,
individuales y en grupo, aplicando los
conocimientos y técnicas adquiridas.
22.- Utilizar adecuadamente las estrategias
para la compresión de textos escritos de
diferente tipo (inferir sobre los textos a
partir de sus conocimientos y experiencias
previas, consultar el diccionario, etc.).
23.- Captar los rasgos característicos de la
poesía y de la narración a través de la
lectura de poemas y relatos cortos.
24.- Utilizar correctamente los tiempos
verbales en las producciones propias,
identificándolos en textos escritos ajenos.
26.- Valorar el lenguaje como forma grata y
eficaz para comunicarse.
27. Valorar el orden y la limpieza en los
cuadernos de trabajo, repetando los
lenguaje verbal y los códigos de imagen,
sonido y movimiento, para expresar
situaciones comunicativas concretas.
14.- Componer textos escritos de
diferente tipo (narrativos, descriptivos,
informativos, etc.), aplicando los
procedimientos básicos y las reglas
textuales adecuadas a cada uno de ellos
(usos del tiempo verbal, signos de
puntuación, etc.).
15.- Utilizar las habilidades lingüísticas
y no lingüísticas, y las reglas propias del
intercambio comunicativo en las
producciones orales.
16.- Manifestar, exponer y justificar
preferencias y opiniones en la selección
de lecturas literarias.
17.- Leer con frecuencia y por propia
iniciativa textos poéticos, narrativos y
teatrales ajustados a su edad,
especialmente de autores andaluces,
como fuente de placer y disfrute,
utilizando estrategias de comprensión
lectora y elementos de apoyo adecuados
para resolver las dudas que se
presenten (consultar un diccionario,
buscar información complementaria,
volver de atrás a delante, etc.).
18.- Revisar los textos previamente
elaborados para, si fuera necesario,
corregirlos, completarlos y adecuarlos a
la intención comunicativa.
19.- Expresar de forma oral y escrita
opiniones personales sobre experiencias
vividas y sobre textos leídos.
22
márgenes, la caligrafía y la ortografía.
20.- Utilizar, de forma individual y
colectiva, esquemas y guiones de
composición que favorezcan la revisión,
reelaboración y redacción de textos
escritos propios y ajenos.
21.- Valorar el lenguaje como forma
grata y eficaz para comunicarse, el
reconocimiento y aprecio de la
diversidad intrínseca al lenguaje, y el
respeto hacia sus hablantes,
rechazando prejuicios y estereotipos
que suponen una desvalorización hacia
ciertas variedades lingüísticas.
23
TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA CASTELLANA
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
CCBB 5º CURSO 6º CURSO
Competencia
en
comunicación
lingüística
Aplicar los rasgos lingüísticos
propios de la lengua (gramaticales,
ortográficos y léxicos) en la
elaboración de textos orales y
escritos de las diferentes áreas del
currículo.
Elaborar distintos tipos de textos
escritos (narrativos, descriptivos,
etc.), respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
Leer textos literarios, entre ellos de
escritores andaluces, y no literarios
en voz alta con dicción y ritmo
adecuados y de forma expresiva y
fluida
Leer textos, siguiendo las
diferentes pautas estudiadas,
procedentes de los medios de
comunicación impresos y
digitales, cómics, etc. como
recurso de ocio y disfrute
personal.
Leer en voz alta, con entonación
adecuada y dicción clara, textos
literarios, entre ellos de
autores andaluces, y valorar su
relación con el entorno de la
comunidad andaluza.
Analizar diferentes tipos de
oraciones e identificar los
elementos y palabras que las
componen (sujeto y predicado;
artículos, nombres,
determinantes, adjetivos,
adverbios, pronombres
personales y verbos)
Competencia
Matemática
Analizar textos orales y escritos
formulándose preguntas sobre los
mismo e identificando sus ideas y
contenidos principales.
Analizar textos orales y
escritos procedentes de los
medios de comunicación
(impresos, audiovisuales y
digitales), formulándose
24
Utilizar el lenguaje oral y escrito
para la elaboración de los
planteamientos y resoluciones de
problemas.
preguntas sobre el texto e
identificando sus ideas y
contenidos principales.
Utiliza el lenguaje oral y escrito
para la elaboración de los
planteamientos y resoluciones
de problemas
Competencia
de
Conocimiento
e interacción
con el medio
físico
Utilizar diferentes textos, escritos
y orales, para analizar la diversidad
lingüística en España.
Aplicar sobre textos técnicas de
comprensión lectora y los diferentes
tipos de lecturas trabajados en el
aula
Comprender e identificar
preguntas o problemas, obtener
conclusiones y comunicarla en
distintos contextos.
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Utilizar, de forma guiada, la
biblioteca del centro y las
tecnologías de la información y la
comunicación para obtener y
organizar informaciones sobre
diferentes temas relacionados con el
área.
Utilizar, de forma guiada, la
biblioteca y las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener, seleccionar y
elaborar informaciones de
diferente tipo relacionadas con
los contenidos del área
Social y
ciudadana
Utilizar la lengua en el aula de forma
adecuada mediante la participación
activa en situaciones comunicativas
orales y escritas (diálogos, coloquios,
preguntas, cuestionarios, etc.),
evitando estereotipos lingüísticos
que supongan prejuicios sociales y
culturales
Elaborar mensajes (en papel o
electrónicos) dirigidos a otros
compañeros como forma de
comunicación, de relacionarse
con los demás y de utilización de
las tecnologías de la información
y la comunicación
Cultural y
artística
Memorizar, recitar y dramatizar
fragmentos de obras literarias, en
especial de escritores andaluces.
Hacer uso de la lengua como un
instrumento de desarrollo artístico
y cultural propio a partir de la
Explicar los diferentes géneros
literarios como una
manifestación de la riqueza
literaria mediante la lectura de
poesías, cuentos, obras
narrativas y teatrales infantiles
y juveniles, en especial de
25
escucha, la lectura y el comentario
de cuentos, leyendas, obras de
teatro cortas, fábulas, rimas, etc.
propias de la literatura popular oral,
especialmente, andaluza
autores andaluces.
Aprender a
aprender
Producir mensajes y textos orales y
escritos en diferentes contextos en
el aula (un cuestionario, una
reclamación, una convocatoria,
fichas de biblioteca, horario,
normativa de curso, índice de un
libro, texto informativo para
elaborar esquemas, etc.), respetando
las normas básicas de la
comunicación oral y escrita.
Identificar el sentido global de
textos orales y escritos, extrayendo
sus ideas principales y secundarias
Memorizar y recitar poesías,
canciones tradicionales, etc.,
pertenecientes a la literatura
popular andaluza, como forma de
mejorar y desarrollar la
capacidad de aprendizaje etc.,
como forma de mejorar y
desarrollar la capacidad de
aprendizaje.
Aplicar el vocabulario
relacionado con diferentes
campos semánticos, mediante la
lectura de textos escritos, e
incorporándolo a las
producciones personales.
Elaborar textos escritos y
orales aplicando las normas
básicas de la lengua (léxicas,
ortográficas, de puntuación, de
acentuación y gramaticales) y
esquemas y guiones de
composición previa.
Planificar la obtención de
informaciones concretas
mediante la elaboración previa
de un guión de preguntas como
forma de desarrollar un uso más
completo de la lengua
Autonomía e
iniciativa
personal
Utilizar un vocabulario adecuado a
distintas situaciones y contextos de
comunicación
Utilizar la lengua como instrumento
Utilizar la lengua española y sus
diferentes recursos
gramaticales para participar en
diálogos y coloquios, expresando
26
de conocimiento y comunicación con
los demás, para la obtención de
información y el aprendizaje de
otras lenguas distintas a la propia
opiniones, juicios y valoraciones,
de forma razonada y respetando
las de los demás.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1.- Utilizar el conocimiento matemático para
comprender, valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y situaciones de la
vida cotidiana y reconocer su carácter
instrumental para otros campos de
conocimiento.
1.a.-Interpretar informaciones en
diferentes contextos en las que
intervienen los números naturales, los
números enteros las fracciones y los
números decimales.
1.b.- Utilizar el lenguaje matemático y
los procedimientos adecuados de
cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
2.- Reconocer situaciones de su medio
habitual para cuya comprensión o tratamiento
se requieran operaciones elementales de
cálculo, formularlas mediante formas
sencillas de expresión matemática o
resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el sentido de los
resultados y explicar oralmente y por escrito
los procesos seguidos.
2.a.-Resolver problemas realizando una
estimación previa del resultado y
practicando estrategias personales de
cálculo mental.
2.b.- Identificar diferentes
situaciones en las que utilizar los
distintos sistemas de numeración
(arábiga, romana…)
3.- Apreciar el papel de las matemáticas en
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la
exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
3.a.-Participar de forma activa en el
trabajo en grupo y en el aprendizaje
organizado a partir de la investigación
sobre situaciones relacionadas con la
vida cotidiana.
3.b.- Aplicar los conocimientos
matemáticos en distintas situaciones
que se pueden presentar en la viad
diaria.
4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en 4.a. Desarrollar gradualmente una
27
las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan
disfrutar de los aspectos creativos, estéticos
o utilitarios y confiar en sus posibilidades de
uso.
actitud de atención, perseverancia y
esfuerzo en las tareas relacionadas
con el área.
4.b.Aplicar la creatividad a la hora de
resolver un problema desde distintos
puntos de vista y a la hora de realizar
el reto semanal.
5.-Elaborar y utilizar instrumentos y
estrategias personales de cálculo mental y
medida, así como procedimientos de
orientación espacial, en contextos de
resolución de problemas, decidiendo, en cada
caso, las ventajas de su uso y valorando la
coherencia de los resultados.
5.a.- Realizar mediciones de las
magnitudes longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen expresando los
resultados en las unidades pertinentes
5.b.-Reconocer las unidades de medida
y su equivalencia con unidades
convencionales.
6.- Utilizar de forma adecuada los medios
tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de
informaciones diversas.
6.a.-Utilizar diferentes fuentes de
información (libros de texto,
enciclopedias, Internet) y las
Tecnologías de la Información y de las
Comunicaciones para la construcción
de contenidos relacionados con el
área.
6.b.- Utilizar la calculadora para el
desarrollo del razonamiento lógico-
matemático, como instrumento para la
realización de particularizaciones
ensayo-error y análisis de
posibilidades y para la comprobación
de resultados
7.-Identificar formas geométricas del
entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades
para describir la realidadv y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
7.a.- Analizar los elementos y
propiedades de las formas y cuerpos
geométricos del entorno desarrollando
gusto por apreciar el valor estético de
las mismas
7. b.- Construir figuras y cuerpos
geométricos (poliédricos y redondos),
a partir de otros por descomposición y
28
composición manipulativa. -
8.- Utilizar técnicas elementales de recogida
de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
8.a.- Expresar información relativa a
la situación de un cuerpo en el espacio
mediante coordenadas cartesianas y
diferentes representaciones
geométricas (croquis, planos, maquetas
y mapas).
8.b.-Interpretar gráficos de barras y
de líneas relacionados con fenómenos
familiares y del entorno de Andalucía.
8.c.- Analizar informaciones aplicando
los conocimientos estadísticos
adquiridos (frecuencia, moda y media)
29
CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Núcleos temáticos.
1.- Resolución de problemas (transversal).
2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas (transversal).
3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes
Bloque 1. Números y operaciones
Números enteros, decimales y fracciones
Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más
de seis cifras.
Múltiplos y divisores.
Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes.
Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los
números decimales en la vida cotidiana.
Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por
comparación y representación gráfica.
Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre
fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la
actualidad.
Operaciones
30
Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis.
Estrategias de cálculo
Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en
contextos de resolución de problemas.
Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y
divisores.
Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales.
Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas
numéricas razonables.
Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
personales de cálculo mental y relaciones entre los números,
explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la
situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo
sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los
cálculos.
Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la
validez de una solución identificando, en su caso, los errores.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo,
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicación de los contenidos estudiados.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera
exacta y aproximada.
Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos
y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más
adecuados para medir y expresar una medida.
31
Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en mediciones y estimaciones.
Utilización de unidades de superficie.
Comparación de superficies de figuras planas por superposición,
descomposición y medición.
Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los
minutos y los segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en
situaciones reales.
Medida de ángulos
El ángulo como medida de un giro o abertura. Medida de ángulos y uso
de instrumentos convencionales para medir ángulos.
Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y
comprender y transmitir informaciones.
Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos
de medida y herramientas tecnológicas, y por emplear unidades
adecuadas.
Bloque 3. Geometría
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros.
Ángulos en distintas posiciones.
Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y
movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...
La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para
la construcción y exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales
Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras
por composición y descomposición.
Interés por la precisión en la descripción y representación de formas
geométricas.
32
Regularidades y simetrías
Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un
elemento dado.
Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del
espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las
construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales
para resolver problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos
geométricos.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y parámetros estadísticos
Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos
estadísticos.
Valoración de la importancia de analizar críticamente las
informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos.
La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones
familiares.
Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de
forma ordenada y clara.
Obtención y utilización de información para la realización de gráficos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de
probabilidad de un suceso.
Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y
perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución
de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las
herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos
funcionales.
33
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS PARA EL 5º CURSO CONTENIDOS PARA EL 6º CURSO
Bloque 1. Números y operaciones Bloque 1. Números y operaciones
Numeros enteros, decimales y fracciones.
Cifra y número. Los millones.
Uso en situaciones reales del
nombre y grafía de los números
de más de seis cifras.
Sumas y restas. La prueba de
la resta.
Redondeo como estrategia de
estimación.
Conocimiento de sistemas de
numeración en culturas
anteriores: los números
romanos.
Las fracciones. Fracciones
equivalentes. Términos de las
fracciones.
Números mixtos.
Los números decimales.
Parte entera y parte decimal de
un número decimal.
Operaciones
La jerarquía de las operaciones.
El uso del paréntesis.
La multiplicación y sus
propiedades. La propiedad
distributiva.
Numeración
Operaciones básicas con números
naturales.
Prueba de la división. División exacta e
inexacta. Propiedad fundamental de la
división.
Operaciones combinadas. La jerarquía
de las operaciones.
La propiedad distributiva del producto
respecto de la suma y de la resta.
El factor común en una suma o resta de
productos.
Los números decimales. Suma, resta y
multiplicación de decimales.
Divisiones con cociente decimal.
Números decimales como dividendo y
divisor.
División de un número decimal entre la
unidad seguida de ceros.
Divisiones equivalentes.
Múltiplos y divisores de un número.
Mínimo común múltiplo. Máximo común
divisor.
Números primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9.
Denominador común: método de los
productos cruzados y método del
mínimo común múltiplo.
Suma y resta de fracciones con igual o
34
Multiplicación por la unidad
seguida de ceros.
Multiplicación de números que
acaban en ceros.
La división: la prueba de la
división. La división exacta e
inexacta.
División de números acabados
en ceros entre 10, 100…
Divisiones equivalentes.
Estimación de cocientes.
Sumas y restas de fracciones
con el mismo denominador.
Fracción como división exacta.
Suma y resta de varias
fracciones iguales.
La suma y resta de números
decimales.
El producto de un número
decimal por un número natural.
Multiplicación y división de
números decimales por la unidad
seguida de ceros.
Las divisiones con cociente
decimal.
La división de un número
decimal entre un número
natural.
Estrategias de Cálculo
La descomposición, de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa, de números de
más de seis cifras, atendiendo
al valor posicional de sus cifras.
Estimación del resultado de un
cálculo.
Valoración de respuestas
numéricas razonables.
Las estrategias de cálculo
distinto denominador. Fracciones
equivalentes.
Fracción de una cantidad.
Producto y división de fracciones.
Números enteros.Suma y resta de
números enteros.
Representación en la recta numérica.
Comparación y ordenación.
La calculadora.
Operaciones
Cuadrado y cubo de un número.
Potencia de un número. Potencias de
base 10.
Descomposición de un número en suma
de potencias de base 10.
Raíz cuadrada. Raíz cuadrada
aproximada.
Aplicación de la jerarquía de
operaciones al cálculo de operaciones
combinadas.
Extracción del factor común en una
suma o resta de productos.
Multiplicación de decimales por la
unidad seguida de ceros.
División de un número decimal entre un
número natural y viceversa.
División por la unidad seguida de ceros.
División de un número decimal entre
otro número decimal.
Cálculo del cuadrado y del cubo de un
número. Cálculo numérico de una
potencia.
Cálculo de raíces cuadradas por
elevación al cuadrado.
Multiplicación de un número por una
fracción.
Adición y sustracción de fracciones con
igual denominador. y con de enominador
distinto.
35
mental.
Agrupación de sumandos con
resultado 10, 100 ó 1000.
La calculadora para el
desarrollo del razonamiento
matemático.
Redondeo de números a las
decenas, centenas y millares.
Multiplicación y división de fracciones.
División de fracciones.
Adición y sustracción de números
enteros.
Porcentajes y proporcionalidad
Porcentaje. Porcentaje de una
cantidad.
Descuentos y aumentos.
Cantidades proporcionales. Cálculo de
cantidades proporcionales.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad…
La escala.
Estrategias de Cálculo
Estimación del resultado de un cálculo.
La estimación de resultados.
Valoración de respuestas numéricas
razonables. Las estrategias de cálculo
mental.
La calculadora para el desarrollo del
razonamiento matemático.
Redondeo de números a las decenas,
centenas y millares.
Selección de las operaciones (suma,
resta, multiplicación y división) con
distintos tipos de números, en
situaciones cotidianas y en contextos
de resolución de problemas.
Identificación de múltiplos y divisores
mediante el uso de la tabla de
multiplicar.
Calculo de tantos por ciento básicos en
situaciones reales.
Resolución de problemas de la vida
cotidiana explicando oralmente y por
escrito el significado de los datos, la
36
situación planteada, el plan trazado, el
proceso seguido y la validez de las
soluciones obtenidas.
BLOQUE II:La medida: estimación y
cálculo de magnitudes
BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo
de magnitudes
Longitud, peso/masa y capacidad.
Unidades menores y mayores
que el metro.
Instrumentos de medida de
longitud.
La capacidad.
Unidades menores y mayores
que el litro.
Equivalencia entre unidades de
capacidad.
Unidades menores y mayores
que el gramo.
Equivalencia entre unidades de
masa.
La superficie. Medida de la
superficie.
Unidades de medida
tradicionales de Andalucía.
Medida del tiempo.
Las unidades de tiempo menores
y mayores que el año.
Las horas, los minutos y los
segundos.
El sistema sexagesimal.
Operaciones con datos de
tiempo: la suma y la resta.
Formas compleja e incompleja
de la expresión de tiempos.
Sistema monetario de la Unión
Longitud, peso/masa y capacidad.
Unidades de longitud, de capacidad y
de masa. Equivalencia entre unidades.
Expresión compleja e incompleja.
Medida de superficies. El área.
Unidades de superficie.
El volumen. Unidades de volumen.
Los ángulos y sus elementos.
Tipos de ángulos.
Unidades de medida de ángulos.
Sistema sexagesimal.
Suma y resta de ángulos.
Instrumentos convencionales para
medir ángulos.
Medida del tiempo.
Unidades de medida del tiempo: día,
semana, mes, año, década, siglo.
El reloj. Las horas, los minutos y los
segundos.
Sistema monetario de la Unión Europea.
El euro: monedas, billetes. Operaciones
con monedas y billetes.
37
Europea.
Equivalencias entre las distintas
monedas y billetes de euro.
Operaciones con monedas y
billetes de euro.
El euro, el dólar y la libra
esterlina.
BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría
La situación en el espacio, distancias,
ángulos y giros.
El ángulo como medida de un
giro o abertura.
La medida de ángulos: sistema
sexagesimal.
Instrumentos convencionales
para medir ángulos.
Rectas, semirrectas y
segmentos. Rectas paralelas y
secantes y perpendiculares.
Los ángulos y sus elementos.
Ángulos complementarios y
suplementarios.
Clases de ángulos.
Mediatriz de un segmento.
Bisectriz de un ángulo.
Formas planas y espaciales.
El polígono y sus elementos. Los
polígonos regulares.El perímetro
y la clasificación de polígonos.
La clasificación de triángulos. El
triángulo rectángulo.
Los cuadriláteros:
paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
La superficie y el área. EL área
de algunos polígonos.
Formas planas y espaciales.
Los polígonos.
Suma de ángulos en triángulos y
cuadriláteros.
Área de los paralelogramos, de los
triángulos y de los polígonos regulares.
Figuras circulares.
Posiciones de rectas y circunferencias.
El número P.
Longitud de una circunferencia.
Área de un círculo.
Poliedros regulares.
Primas y pirámides.
Cilindro, cono y esfera.
Desarrollo plano de cuerpos
geométricos.
Regularidades y simetrías.
La simetría y la traslación.
38
La circunferencia y sus
elementos.
La longitud de la circunferencia.
El círculo y sus elementos.
El sector circular y el segmento
circular.
Los poliedros. Los poliedros
regulares.
Los prismas, las pirámides, el
cilindro, el cono, la esfera y sus
elementos.
Regularidades y simetrías.
La simetría. El eje de simetría.
Elementos simétricos (puntos,
rectas, etcétera).
Simetría axial y simetría
especular.
La traslación y el giro.
Mosaicos y frisos en Andalucía.
Las coordenadas en el plano.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y parámetros estadísticos
Gráficos y tablas.
Los diagramas de barras.
Los gráficos poligonales y los
gráficos sectoriales. Gráficos
dobles.
Las tablas de datos.
La frecuencia, la moda y la
media.
Gráficos y tablas.
Los diagramas de barras.
Los gráficos poligonales y los gráficos
sectoriales.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango. Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Los experimentos cuyos resultados
dependen de la suerte: experimentos
aleatorios.
Suceso seguro, posible o imposible.
39
Cálculo de probabilidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3er CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados,
distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y
decimales hasta las centésimas).
2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante
diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan
referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en
situaciones de resolución de problemas.
3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos
de la vida cotidiana.
4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los
instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente
estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud,
superficie, peso/ masa, capacidad y tiempo.
5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
simetría, perímetro y superficie para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario,
plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de
referencia y de objetos o situaciones familiares.
7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas
en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL
40
adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de
un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º
NIVEL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 6º
NIVEL
1. Leer y escribir números
naturales de más de seis cifras
descomponiendo los números en
forma de suma, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.
2. Completar expresiones
numéricas de suma, resta,
multiplicación y división con una
incógnita y con dos.
3. Escribir cantidades
representadas en el sistema de
numeración romano.
4. Redondear números naturales a
las decenas, centenas y millares.
5. Aplicar las operaciones suma,
resta, multiplicación y división a
la resolución de problemas
relacionados con situaciones de
la vida cotidiana , verbalizando
los procesos seguidos.
6. Incorporar a las estrategias
personales de cálculo las
propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva del
producto de números naturales.
7. Utilizar la propiedad
fundamental de la división exacta
1. Resolver problemas en diferentes
contextos mediante sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones respetando
la jerarquía operacional.
2. Aplicarla propiedad distributiva del
producto respecto de la suma o la
resta.
3. Leer y escribir números decimales que
tengan hasta tres cifras decimales
reconociendo el uso de los mismos en
distintos contextos de la vida
cotidiana.
4. Efectuar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
números decimales.
5. Determinar si un número es múltiplo o
divisor de otro.
6. Hallar el mínimo común múltiplo y el
máximo común divisor de varios
números.
7. Clasificar una muestra de números en
primos y compuestos reconociendo los
números divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y
11.
8. Hallar el valor numérico de unas
potencias determinadas.
9. Descomponer un número en potencias
41
para encontrar divisiones con el
mismo cociente que otra división
dada.
8. Explicar el significado del
numerador y del denominador de
una fracción.
9. Calcular la fracción irreducible
equivalente a una dada.
10. Sumar y restar fracciones con el
mismo denominador.
11. Interpretar mediante dibujos
fracciones.
12. Reconocer el uso de los números
decimales en diferentes
contextos de la vida cotidiana.
13. Leer y escribir números
decimales de hasta tres cifras
decimales.
14. Representar números decimales
en la recta numérica.
15. Efectuar multiplicaciones en las
que intervengan números
decimales y naturales.
16. Multiplicar y dividir números
decimales entre la unidad
seguida de ceros.
17. Dividir números decimales entre
números naturales.
18. Construir una tabla de datos que
represente una situación del
contexto natural o social,
señalando la frecuencia y la
moda.
19. Interpretar un gráfico de barras
que organice la información de
una situación del entorno.
20. Elaborar gráficos de líneas que
expresen una situación del
entorno.
21. Utilizar las equivalencias entre
las diferentes unidades de
de base 10.
10. Calcular raíces cuadradas exactas y
aproximar aquellas que no lo son.
11. Ordenar una serie de fracciones con
denominadores iguales, con
numeradores iguales o con
numeradores y denominadores
distintos.
12. Sumar, restar, multiplicar y dividir
fracciones.
13. Reconocer las expresiones decimales
de fracciones sencillas y viceversa.
14. Determinar aumentos y descuentos
por cálculo de porcentajes.
15. Resolver problemas de porcentajes
reconociendo la importancia de su uso
en distintos contextos de la vida
cotidiana.
16. Utilizar las equivalencias entre las
diferentes unidades de medida para
las magnitudes de longitud, capacidad,
masa y superficie transformando
medidas dadas de forma compleja en
incompleja y viceversa.
17. Reconocer la hectárea como unidad de
medida de superficie.
18. Reconocer algunas medidas
tradicionales usadas en Andalucía
valorando las ventajas de disponer de
un sistema convencional de medida.
19. Representar en la recta numérica,
números enteros dados reconociendo
situaciones en las que se utilizan.
20. Efectuar sumas y restas de números
enteros dados.
21. Transformar una expresión compleja
de una medida angular dada en
incompleja, y viceversa.
22. Identificar ángulos consecutivos,
opuestos por el vértice,
complementarios y suplementarios.
42
medida para las magnitudes de
longitud, capacidad, masa y
tiempo.
22. Identificar algunas medidas
tradicionales, valorando las
ventajas de disponer de un
sistema convencional de medida.
23. Expresar medidas dadas de
forma compleja en incompleja y
viceversa.
24. Utilizar estrategias y técnicas
variadas en la resolución de
problemas relacionados con las
magnitudes longitud, masa y
capacidad comprobando el ajuste
de la solución a la situación
planteada.
25. Transformar expresiones de
tiempo de complejas a
incomplejas, y viceversa.
26. Diferenciar entre rectas
paralelas y secantes,
reconociendo las rectas
perpendiculares como un caso
particular de rectas secantes.
27. Identificar los principales
elementos de la circunferencia y
el círculo.
28. Calcular el área de polígonos
utilizando diferentes
estrategias.
29. Clasificar polígonos según su
número de lados.
30. Utilizar diferentes criterios
para clasificar triángulos.
31. Dibujar figuras simétricas a
otras dada.
32. Utilizar los movimientos y las
coordenadas en el plano para
resolver un problema dado
utilizando el vocabulario
23. Calcular el perímetro de polígonos
dados.
24. Calcular el área de paralelogramos, de
determinados triángulos y de un
polígono regular.
25. Trazar circunferencias reconociendo
sus elementos y las principales figuras
circulares.
26. Identificar la relación que origina el
número pi.
27. Identificar en el entorno escolar,
doméstico, natural, arquitectónico y
cultural de Andalucía formas planas,
poliedros y cuerpos redondos
utilizando sus propiedades para
describir la realidad y desarrollando
gusto por apreciar el valor estético de
las mismas.
28. Determinar la frecuencia absoluta y la
frecuencia relativa de un determinado
conjunto de datos.
29. Clasificar sucesos aleatorios en
seguros, posibles o imposibles.
30. Calcular la probabilidad de un suceso
determinado.
31. Interpretar un gráfico de barras o de
líneas que organice la información de
una situación del entorno.
32. Participar activa y responsablemente
en el trabajo en equipo y en el
aprendizaje organizado relacionado
con la investigación sobre situaciones
problemáticas del entorno.
33. Explorar relaciones numéricas y
lógicas utilizando la calculadora y los
recursos tecnológicos.
34. Incorporar al vocabulario términos
propios de las matemáticas como
elementos básicos del desarrollo
cultural para describir relaciones
numéricas, geométricas o de medida.
43
matemático preciso.
33. Justificar la existencia de los
cinco poliedros regulares.
34. Participar activa y
responsablemente en el trabajo
en equipo y en el aprendizaje
organizado relacionado con la
investigación sobre situaciones
problemáticas del entorno.
35. Utilizar la calculadora y los
recursos tecnológicos para el
descubrimiento y exploración de
relaciones numéricas,
geométricas y lógicas.
36. Incorporar al vocabulario
términos propios de las
matemáticas como elementos
básicos del desarrollo cultural
para describir relaciones
numéricas, geométricas o de
medida.
37. Valorar la importancia del orden,
el cuidado y la limpieza de los
trabajos realizados, poniendo
especial cuidado en la colocación
de los números y en la resolución
de problemas, diferenciar datos,
operaciones y solución.
35. Resolver problemas relacionados con
los números naturales, fracciones,
números decimales, la medida y la
geometría utilizando estrategias y
técnicas como el análisis del
enunciado, el ensayo y error o la
división del problema en partes,
comprobando el ajuste de la solución a
la situación planteada
44
TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
1.- Competencia en comunicación
lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Conocimiento e interacción con el
medio.
4.- Tratamiento de la información y
competencia digital.
5.- Social y ciudadana.
6.- cultural y artística.
7.- Aprender a
aprender.
8.- Autonomía e
iniciativa personal.
TRATAMIENTO DE LAS CCBB 5º
NIVEL
TRATAMIENTO DE LAS CCBB 6º NIVEL
1. Leer de forma comprensiva el
enunciado de problemas en
diferentes contextos aplicando
las fases relacionadas con la
planificación, ejecución de
estrategias, interpretación y
validación del resultado en su
resolución. (CCBB. 1, 2, 3, 7, 8).
2. Utilizar los números naturales, las
fracciones y los números
decimales para describir aspectos
cuantificables del entorno
escolar, doméstico, natural y
cultural. (CCBB. 1, 2, 3, 7, 8).
3. Argumentar sobre la validez de
una solución, de forma oral y
1. Analizar informaciones sobre
aspectos cuantificables del entorno
escolar, doméstico, natural y cultural
de Andalucía aplicando
procedimientos matemáticos
relacionados con los números
naturales, decimales, fraccionarios,
enteros, la medida y la
geometría (CCBB. 2, 3, 7, 8).
2. Aplicar las fases de resolución de
problemas: lectura comprensiva del
enunciado, planificación y ejecución
de una estrategia, con flexibilidad,
interpretación y validación del
resultado incorporando las
aportaciones de los demás a los
45
escrita, incorporando las
aportaciones de los demás a los
propios aprendizajes y aceptando
soluciones distintas a las
propias. (CCBB. 1, 2, 5, 7, 8).
4. Estimar longitudes, superficies,
pesos y capacidades de objetos y
espacios conocidos seleccionando
la unidad y los instrumentos más
adecuados para medir y expresar
una medida valorando algunos
rasgos propios del patrimonio
cultural a través del conocimiento
de algunas unidades de medida
propias de Andalucía. (CCBB. 2, 3,
6, 7, 8).
5. Describir, empleando el
vocabulario geométrico preciso,
posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias,
ángulos y giros. (CCBB. 1, 2, 3, 7,
8).
6. Interpretar las informaciones que
en diferentes contextos se
presentan a través de gráficos
estadísticos valorando su interés
como herramienta clara y concisa
de representar la
información. (CCBB. 2, 3, 4, 7, 8).
7. Elaborar conclusiones acerca de la
información suministrada por
gráficos de barras y de líneas,
elaborados a partir de datos del
entorno. (CCBB . 2, 4, 7, 8)
8. Utilizar programas informáticos y
buscar información significativa
en la biblioteca escolar, Internet
y en enciclopedias multimedia
relacionadas con los números
naturales, las fracciones, los
números decimales, la medida y la
propios aprendizajes y aceptando
soluciones distintas a las
propias (CCBB. 1, 2, 7, 8).
3. Estimar longitudes, superficies,
masas, capacidades y superficies de
objetos y espacios conocidos
seleccionando la unidad y los
instrumentos más adecuados para
medir y expresar la medida valorando
algunos rasgos propios del patrimonio
cultural a través del conocimiento de
algunas unidades de medida propias
de Andalucía (CCBB. 2, 3, 6, 7, 8).
4. Resolver situaciones de la vida
cotidiana (compra, particiones,
presupuestos...) relacionadas con los
porcentajes haciendo
correspondencias sencillas entre
ellos, las fracciones y los
decimales (CCBB. 2, 3, 7, 8).
5. Identificar, en el entorno escolar,
doméstico, natural, arquitectónico y
cultural de Andalucía polígonos y
cuerpos geométricos, siendo
sensibles a la belleza que
generan (CCBB. 2, 3, 6 y 8).
6. Describir, de forma oral y escrita,
hechos y fenómenos relacionados con
los números naturales, los decimales,
las fracciones, los números enteros,
la medida, la geometría, y la
estadística en el contexto de
Andalucía (CCBB. 1, 2, 3, 4, 7, 8).
7. Elaborar, a partir de datos del
entorno, gráficos de barras y de
líneas valorando su interés como
herramienta clara y concisa de
representación de la
información (CCBB . 2, 4, 7, 8).
8. Describir, utilizando el vocabulario
matemático preciso, itinerarios sobre
46
geometría así como utilizar
programas. (CCBB. 2, 4, 6, 7, 8).
9. Relatar de forma ordenada y
clara experiencias vividas,
observadas o imaginadas
incorporando al vocabulario
términos propios de las
matemáticas relacionados con las
relaciones numéricas, la medida y
la geometría. (CCBB. 1, 2, 3, 4, 7,
8).
un mapa o un plano relacionados con
el contexto de Andalucía (CCBB. 2, 4,
7, 8).
9. Elaborar contenidos relacionados con
los números naturales, las fracciones,
los números decimales, la medida y la
geometría mediante búsquedas en la
biblioteca escolar, Internet y en
enciclopedias multimedia
relacionadas con los números
naturales, las fracciones, los números
decimales, los números enteros, la
medida y la geometría (CCBB. 2, 4, 6,
7, 8).
10. Relatar de forma ordenada y clara
experiencias vividas, observadas o
imaginadas incorporando al
vocabulario términos propios de las
matemáticas relacionados con las
relaciones numéricas, la medida y la
geometría (CCBB. 1, 2, 3, 4, 7, 8).
47
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3º CICLO
1.- Identificar los principales
elementos del entorno natural, social
y cultural, analizando su
organización, sus características e
interacciones y progresando en el
dominio de ámbitos espaciales cada
vez más complejos.
1.1.- Analizar aspectos relacionados con la
utilización humana de los recursos
naturales de la Tierra reconociendo la
necesidad de conservarlos, especialmente
en el caso del agua.
2.- Comportarse de acuerdo con los
hábitos de salud y cuidado personal
que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano, mostrando una
actitud de aceptación y respeto por
las diferencias individuales (edad,
sexo, características físicas,
personalidad).
2.1.- Practicar hábitos de salud
relacionados con la nutrición e higiene de
los aparatos implicados en la misma, la
alimentación y el cuidado del cuerpo
desarrollando una actitud crítica ante los
factores y prácticas sociales que
entorpecen un desarrollo saludable.
2.2.- Desarrollar valores de autoestima y
respeto de las diferencias físicas de los
seres humanos, así como de prevención de
las enfermedades.
2.3.- Analizar las repercusiones que para
la salud tiene el modo de vida aplicando
cuidados de higiene y de salud
relacionados con los aparatos locomotor,
digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.
3.- Participar en actividades de
grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios
básicos del funcionamiento
3.1.- Realizar en pequeños grupos
exposiciones orales de las diferentes
unidades así como las exposiciones de los
mapas conceptuales elaborando en el aula,
respetando las diferencias entre los
48
democrático. compañeros y evitando cualquier tipo de
discriminación.
4.- Reconocer y apreciar la
pertenencia a grupos sociales y
culturales con características
propias, valorando las diferencias
con otros grupos y la necesidad del
respeto a los Derechos Humano.
4.1.- Analizar los principales órganos
de gobierno y las funciones del
Municipio, de las Comunidades
Autónomas, del Estado Español y de
la Unión Europea valorando la
importancia de la calidad de la
gestión de los servicios públicos
para la vida de las personas.
5.- Analizar algunas manifestaciones
de la intervención humana en el
medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico
y de conservación del patrimonio
cultural.
5.1.- Desarrollar hábitos de conservación y
respeto hacia los elementos que
configuran el paisaje y el medio físico de
Andalucía y de España.
6.- Reconocer en el medio natural,
social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con
el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos
conocimientos a la comprensión de
otros momentos históricos.
6.1.- Caracterizar los principales paisajes
de Andalucía y del territorio español
reconociendo la importancia de la
intervención humana en la modificación o
en la conservación de los paisajes
naturales.
6.2.- Analizar los cambios de todo tipo que
las comunicaciones y los transportes han
provocado en las actividades personales,
económicas y sociales.
6.3.- Caracterizar las formas de vida
andaluza y española de determinadas
épocas pasadas (prehistoria, clásica,
medieval, de los descubrimientos, del
desarrollo industrial y siglo XX).
7.- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
7.1.- Utilizar el vocabulario del área en la
descripción de textos escritos de
carácter científico, geográfico e histórico
49
cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos y otros.
significativos.
7.2.- Caracterizar el relieve y la
hidrografía de Andalucía y de España
localizándolos en mapas físicos.
7.3. Interpretar en diferentes
representaciones (mapas, planos,
fotografías aéreas y otros medios
tecnológicos) elementos relevantes de
geografía física y política de Andalucía, de
España, de Europa y del mundo.
8.- Identificar, plantearse y
resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando
estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información,
formulación de conjeturas, puesta a
prueba de las mismas, exploración de
soluciones alternativas y reflexión
sobre el propio proceso de
aprendizaje.
8.2.- Realizar diferentes técnicas de
investigación (webquest, cazas del tesoro,
pequeños proyectos de trabajo o
investigación) sobre los principales
problemas de la sociedad actual utilizando
diferentes estrategias de búsqueda.
8.1.- Realizar trabajos de investigación en
pequeño grupo e individualmente donde
deban resolver una serie de interrogantes,
utilizando para ello diferentes fuentes de
información y las TICS.
9.- Planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos con
una finalidad previamente
establecida, utilizando el
conocimiento de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos
9.1.- Realizar proyectos de
construcción de algún objeto o
aparato para conocer las
características y funciones de
algunas máquinas, reconociendo la
importancia de las mismas en los
avances de nuestra sociedad.
9.2.- Planificar y realizar en grupo,
sencillas y pequeñas investigaciones
sobre diferentes fenómenos físicos
y químicos de la materia eligiendo la
herramienta más adecuada para
comunicar los resultados.
10.- Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
10.1.- Utilizar diferentes fuentes de
información (enciclopedias) y las
50
obtener información y como
instrumento para aprender y
compartir conocimientos, valorando
su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las
personas.
Tecnologías de la Información y de
las Comunicaciones para la
construcción de contenidos
relacionados con el área.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
Siendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestizaje
y aculturación, tanto en el pasado como en la actualidad, la educación
escolar debería contribuir a una construcción compleja y crítica de
Andalucía, trabajando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un tiempo,
el carácter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y
andaluzas. En esa línea, sería interesante analizar en las aulas algunas de las
causas naturales y sociales que explican estas características: nuestra
posición geográfica, nuestro clima, nuestro relieve, nuestra historia, etc.
Junto a la consideración del legado histórico también se debería tener en
cuenta la situación actual y los proyectos de futuro, valorando, por ejemplo,
aspectos como las perspectivas de desarrollo de nuestra Comunidad
Autónoma o el papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades
autónomas españolas, en Europa, en Latinoamérica, en el Magreb y en otros
lugares del mundo.
Esta problemática ha de trabajarse otorgando un papel importante a los
valores, que han de combinarse adecuadamente con la gran diversidad de
conocimientos disponibles. Para ello, se pueden adoptar diversos enfoques a
lo largo de los distintos ciclos de la educación primaria, en función del
51
proyecto educativo existente y de los contenidos que se consideren más
adecuados utilizar.
En el tercer ciclo se podría trabajar en la línea de integrar la Comunidad
Autónoma en el contexto nacional e internacional, con cuestiones como:
- ¿Podemos ser, a la vez, ciudadanos o ciudadanas de Andalucía, de España y
de Europa?
- ¿Cómo nos ven a los andaluces y andaluzas desde diver-sos países del
mundo?
Bloque 2. Paisajes andaluces.
La situación geográfica de Andalucía (en el sur de la Península Ibérica,
entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo), su relieve (desde las
cumbres más elevadas de la Península hasta sus amplias zonas al nivel del
mar), su historia (el asentamiento de tantos pueblos y de culturas tan
diversas), etc. hacen que podamos encontrar en Andalucía una gran
diversidad de paisajes. Estos paisajes son casi siempre paisajes culturales,
son el resultado y reflejo de una interacción prolongada entre las personas,
con su organización social, y el medio físico; son, en definitiva, el testimonio
de las complejas relaciones entre las comunidades humanas y su medio.
El análisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita
constatar, en el aula, la riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman
nuestro entorno. Junto a esta idea de diversidad, es interesante trabajar, a
medida que se avanza en la educación primaria, la idea de unidad, que
ayudará al alumnado a elaborar una concepción del paisaje como resultado
de la interacción entre elementos físico-químicos, naturales y sociales,
interacción que se desarrolla de una forma peculiar y que otorga a los
paisajes unos determinados valores (ecológicos, estéticos, económicos,
históricos...).
52
En el tercer ciclo, la perspectiva de análisis podría concretarse en
problemas como los siguientes:
- ¿Cómo se han generado los paisajes que conocemos en Andalucía?
- ¿Qué valor tienen para nosotros y para nuestra Comunidad los paisajes que
nos rodean?
- ¿Qué se puede modificar y qué se debe conservar en los paisajes
andaluces? (se puede trabajar con ejemplos concretos).
- ¿Qué otros paisajes son característicos de otras zonas de España y de la
Tierra?
Bloque 3. El patrimonio de Andalucía
Nuestra Comunidad Autónoma y nuestro Estado tienen gran riqueza
patrimonial, que debe ser abordada en la educación, desde una perspectiva
holística, que evite la fragmentación disciplinar con que tradicionalmente se
ha considerado el patrimonio en la escuela. Particularmente, la riqueza
patrimonial de Andalucía se manifiesta en muy diversos aspectos. Nuestro
patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales,
reservas, espacios protegidos, etc. (como puede ser Doñana o Sierra
Nevada, por ejemplo) que ocupan una parte importante del territorio
andaluz. Nuestro patrimonio histórico-artístico es, asimismo, de una enorme
riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas.
No menos importante sería el patrimonio etnográfico y, en general, todo el
patrimonio inmaterial, que puede proporcionar, asimismo, abundantes
ejemplos para el trabajo en las aulas.
La valoración del rico bagaje patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar
que el patrimonio traduce sistemas de valores que se han ido tejiendo a lo
largo del tiempo y que constituyen una construcción social, que, por tanto,
ha de ser considerada desde una óptica distanciada y crítica, óptica que
53
conviene ir trabajando con los escolares desde la etapa de educación
primaria, en orden a evitar los sesgos de carácter etnocéntrico. Por otro
lado, es importante tener en cuenta el carácter limitado y frágil de gran
parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en bienes en estado
crítico, que es necesario preservar e integrar en los contextos sociales
actuales. Por ello, es conveniente ir planteando, también, a los estudiantes el
debate sobre las relaciones entre conservación del patrimonio, disfrute del
mismo y desarrollo económico y social, fomentando, a este respecto, su
responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros.
El trabajo en el tercer ciclo permite el planteamiento de problemas más
complejos como:
- ¿Por qué algunos bienes son considerados como parte de nuestro
patrimonio y otros no?
- ¿Qué nos dice nuestro patrimonio acerca de quiénes somos los andaluces y
andaluzas?
- ¿Cómo se puede hacer compatible nuestro disfrute con la conservación del
patrimonio?
Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad
Educar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica,
entre otros aspectos, prestar atención al reconocimiento de los derechos
de colectivos que con anterioridad han venido sufriendo una situación de
olvido o marginación, como ocurre concretamente con la situación tradicional
de la mujer. La educación ha de atender al respeto de las diversas opciones
vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y
la actitud crítica hacia estereotipos racistas, xenófobos, machistas y
homófobos, presentes con demasiada frecuencia en nuestra sociedad. La
existencia de estas situaciones en el propio contexto escolar (como ocurre,
54
por ejemplo, con el maltrato entre iguales) ofrece una oportunidad de
trabajar estos problemas integrándolos en el currículo.
Una especial importancia tiene la comprensión, el análisis y el desarrollo de
actitudes y valores en relación con los fenómenos de interacción de culturas
diversas que se están dando en nuestra comunidad, tanto por el arraigo de
comunidades con una fuerte tradición propia, como es el caso de la
comunidad gitana, como por la presencia, más reciente, de otros colectivos
llegados a través de flujos migratorios. Estas realidades hacen necesario
adoptar una mirada respetuosa con otras culturas, sin renunciar a los
valores que, en el proyecto educativo, se consideren como deseables. La
perspectiva de interacción entre culturas puede ser utilizada también,
desde el punto de vista educativo, para abordar el análisis del desajuste (a
veces, incluso, confrontación) existente entre diversas generaciones en
nuestra propia sociedad. En todos estos casos la perspectiva del debate y el
diálogo constituye una clave para el tratamiento de posibles conflictos y
para favorecer la convivencia.
La valoración crítica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas,
la empatía, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de
negociación, la regulación pacífica de los conflictos, la actitud de
colaboración y el compromiso social constituyen, junto con otros aspectos,
un bagaje de contenidos indispensables para poder trabajar adecuadamente
este núcleo, adecuándolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a
los requerimientos del contexto social en el que se esté desarrollando el
proyecto educativo.
Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de
progresión a lo largo de los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear
problemas como los que se ejemplifican a continuación.
En el tercer ciclo se podría plantear, por ejemplo:
55
- ¿Qué beneficios y dificultades encuentras en la convivencia entre
personas de distintas culturas?
- ¿Qué vías pacíficas conoces para resolver conflictos entre países (o entre
comunidades de un mismo país)? (pueden elegirse ejemplos históricos y
actuales).
Bloque 5. Salud y bienestar
La escuela debe ofrecer oportunidades de trabajar estos problemas,
aportando una perspectiva que vincule más claramente el conocimiento
académico (frecuentemente fragmentado en distintos campos disciplinares)
con el mundo del alumnado y con el contexto social, donde se dan problemas
como los de las dietas desequilibradas, la disminución de la actividad física,
los estereotipos promovidos por las modas, la proliferación de ambientes
excesivamente ruidosos, las desigualdades en el disfrute de los servicios
públicos o el papel que se le ha venido atribuyendo a la mujer como
responsable de la salud familiar. Por lo demás, el contexto andaluz
proporciona oportunidades específicas para trabajar estos problemas. Así,
puede hacerse, por ejemplo, en torno a las peculiaridades climáticas, las
tradiciones culturales relacionadas con el desarrollo de la vida social, la
dieta mediterránea o el impulso a determinadas líneas de investigación
relacionadas con la salud.
La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la temática
puede servir para organizar el desarrollo de este núcleo en el aula a lo largo
de toda la etapa. Así puede verse en los ejemplos siguientes.
En el tercer ciclo pueden plantearse problemas del tipo siguiente:
- ¿Cómo es el funcionamiento de nuestro sistema público de salud?
56
- ¿Todas las personas disfrutan del mismo bienestar en nuestra ciudad (o en
nuestro pueblo)?
Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo
La Comunidad andaluza está sufriendo una acelerada transición desde
situaciones profundamente tradicionales en ciertos ámbitos a posiciones de
desarrollo avanzado en otros. Así, los alumnos y alumnas están viviendo a
diario estas experiencias en su contexto social, experiencias que deben ser
reflexionadas y profundizadas en el ámbito educativo.
Este núcleo temático se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara
dimensión global, pero que se manifiestan en el entorno de los alumnos y
alumnas, quienes ya desde la etapa de educación primaria pueden realizar
una aproximación a las mismas. De ahí la necesidad de trabajar
especialmente la sensibilidad, el sentido crítico en el análisis y el
compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas a cómo
progresar y desarrollarnos. En este núcleo se muestra aún con más claridad
que en otros la urgencia de que la educación escolar dirija su mirada al
futuro y no se conforme con la mera aportación de conocimientos limitados
al presente o al pasado.
En el tercer ciclo se podrían manejar perspectivas más globales y que
impliquen ya un compromiso del alumnado como ciudadanos y ciudadanas
responsables, trabajando problemas como los siguientes:
- ¿Qué tipos de cambios importantes han transformado la vida en Andalucía
en el último siglo? ¿Qué valoración podemos hacer de esos cambios de cara
al futuro?
- ¿Por qué no se han dado los mismos avances tecnológicos en diversos sitios
del mundo?
Bloque 7. El uso responsable de los recursos
57
El trabajo en este núcleo temático se puede concretar en relación a
diversos recursos. Uno de los recursos básicos para Andalucía es el agua, un
bien escaso y valioso, con distribución desigual dentro de nuestro territorio
y sometido a los vaivenes de las dinámicas económicas desarrollistas de las
últimas décadas. En ese sentido, la expansión de nuevos modelos agrícolas
intensivos, la expansión acelerada de la urbanización y el aumento del
turismo constituyen factores que están incidiendo de una forma
determinante sobre este recurso. Ello, entre otras razones, hace
recomendable orientar el trabajo utilizando como caso paradigmático el
agua. Igualmente se podría trabajar sobre el agotamiento de los recursos
energéticos en los que se basa el funcionamiento habitual de nuestra vida
cotidiana; una cuestión, por cierto, que afecta no sólo a los transportes o al
uso doméstico, sino, sobre todo a la producción de alimentos (basada en un
porcentaje enorme en el uso de energía derivada, directa o indirectamente,
del petróleo). Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problemática,
existiendo, además, en Andalucía, ejemplos para trabajar sobre la validez
de posibles alternativas energéticas (centrales solares de Almería, Sanlúcar
la Mayor, parques eólicos, utilización de determinadas producciones
vegetales para obtener biocombustibles, etc.).
Por lo demás, la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental ha realizado
diversas recomendaciones en relación con la educación escolar relativa al
uso de los recursos. Y ello es realizable ya desde la educación primaria, al
menos en aquellos aspectos más vinculados con la vida de los escolares, como
es el caso del uso doméstico del agua o del uso de los transportes
colectivos. Concretamente, los transportes alternativos al vehículo privado
se presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente
aplicable en nuestra Comunidad Autónoma, pudiéndose conectar este
enfoque con la sensibilización en relación con los accidentes de circulación y
otros objetivos de la educación vial.
58
En el tercer ciclo se pueden realizar aproximaciones a análisis más amplios y
valorativos, como:
- ¿Puede llegar a haber guerras por controlar algunos recursos básicos para
la Humanidad (como el agua, el petróleo...)?
- ¿Si empezara a faltar el petróleo, qué cambios importantes podría haber
en nuestra vida cotidiana? ¿Cómo podríamos afrontar dichos cambios?
Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio
Si se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades
humanas, se puede analizar y valorar con más precisión la incidencia de dicha
actividad en el medio. Así, se puede hacer, para el caso de Andalucía, con
diversos ámbitos de la actividad humana, susceptibles de ser trabajados
como problemáticas en el currículo escolar, como ocurre con la
transformación del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la
actividad industrial, con la expansión de la urbanización o con las diversas
posibilidades del turismo y del ocio.
En relación, concretamente, con la problemática de la tradición y
modernización en el medio rural andaluz, se puede partir del hecho de que
Andalucía sigue siendo una comunidad en la que lo rural tiene una gran
importancia; pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas
modificaciones, que han transformado el paisaje y, sobre todo los modos de
vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos
cambios están provocando situaciones que deben ser conocidos y trabajados
desde la educación, con especial atención al entorno en el que se encuentren
los centros escolares. Así, pueden ser objeto de estudio las tradiciones
rurales y su progresiva desaparición, los problemas de deforestación y
desertización del territorio, la expansión de modelos agrícolas intensivos
con fuertes requerimientos de agua y de recursos energéticos...
59
En el tercer ciclo, desde una perspectiva más compleja, se puede plantear,
por ejemplo:
- ¿En qué consiste la moderna agricultura andaluza de regadío? (se pueden
elegir diversos casos). ¿Qué ventajas e inconvenientes puede tener?
- ¿Por qué se producen incendios en nuestros bosques? ¿Qué podríamos
hacer para evitarlos?
- ¿Qué costumbres y tradiciones de nuestros pueblos están
desapareciendo? ¿Qué podríamos hacer para conservarlas?
Respecto a la problemática de la industrialización en Andalucía, conviene
recordar que históricamente ha sido ésta una de las cuestiones pendientes
en el desarrollo andaluz. Pese a algunas iniciativas tempranas, nunca ha
llegado a desarrollarse un tejido industrial extenso y estable en nuestra
Comunidad Autónoma. En las últimas décadas, la situación de la industria
andaluza está mostrando, junto a determinadas iniciativas innovadoras, las
sombras de la lógica de la globalización, con los problemas a ella asociados,
como reconversiones, deslocalizaciones, etc. De ahí el interés de aproximar
al alumnado al conocimiento del funcionamiento de la industria en Andalucía,
a través de manifestaciones de diverso tipo y a distintas escalas.
En el tercer ciclo se puede plantear, por ejemplo:
- ¿Qué tipos de industrias existen en Andalucía? (se pueden elegir diversos
casos).
- ¿Quiénes reciben los beneficios de dichas industrias?
- ¿Qué consecuencias puede tener una industria sobre el entorno natural?
(se pueden elegir diversos ejemplos).
Respecto a los procesos de urbanización en el territorio andaluz, se trata
de un fenómeno de expansión continuada con fuerte impacto sobre el
60
territorio, sobre todo en áreas costeras de carácter turístico y en las
coronas metropolitanas de las grandes ciudades andaluzas. Esta dinámica
está dando lugar a que la opinión ciudadana termine por considerar como
algo natural un fenómeno que, sin embargo, admite otras alternativas. Es
necesario, en ese sentido, que los alumnos y alumnas se inicien en el análisis
de estas realidades, debatiendo sobre las mismas y adquiriendo un cierto
distanciamiento crítico que les permita ir comprendiendo otras posibilidades
de urbanización y otras formas de vida urbana.
En el tercer ciclo se puede trabajar sobre problemas como, por ejemplo:
- ¿Hasta dónde puede seguir creciendo nuestra ciudad? ¿Qué problemas
nuevos surgen cuando una ciudad crece mucho?
- ¿Qué ventajas y qué inconvenientes tienen las urbanizaciones de viviendas
unifamiliares que surgen en los alrededores de las ciudades?
Respecto al ocio y el turismo en Andalucía, son fenómenos que guardan
estrecha relación entre sí, pero que podrían ser analizados también de
forma independiente. El turismo se ha convertido en una fuente
fundamental de desarrollo económico en nuestra Comunidad Autónoma, con
una gran incidencia social (en el empleo, en las costumbres...) y con un
fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en las áreas de costa.
Existen, por lo demás, en Andalucía diversas modalidades de turismo que
permiten ejemplificar ampliamente el estudio de esta problemática. Como
ocurre con el caso de la expansión urbana acelerada vinculada en gran parte
al fenómeno de la expansión turística, es importante que el alumnado de
primaria se inicie en el análisis de estos fenómenos, valorando no sólo sus
ventajas económicas, sino también sus posibles impactos sobre el medio y
sobre los modos de vida tradicionales. En relación con el turismo se puede
trabajar, asimismo, la problemática del ocio en el contexto de una sociedad
que cada vez dedica más tiempo y más recursos a las actividades de ocio,
que se convierten, así, en un importante sector económico.
61
En el tercer ciclo se puede trabajar sobre problemas de carácter más
complejo, como:
- ¿Quiénes obtienen beneficios del turismo en nuestras costas?
- ¿Qué consecuencias puede tener la actividad turística sobre los paisajes
de Andalucía?
- ¿Qué tipo de actividades de ocio hay en nuestra ciudad para personas de
diferentes edades y aficiones? ¿Puede toda la gente hacer uso de esas
actividades?
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE C. MEDIO
CONTENIDOS DE 5º CURSO CONTENIDOS DE 6º CURSO
Bloque 1. La construcción histórica, social
y cultural de Andalucía y España.
Bloque 1. La construcción histórica,
social y cultural de Andalucía y España.
La Prehistoria. La Prehistoria en
Andalucía.
La Edad Antigua en la Península y
en Andalucía.
La Edad Media en España y en
Andalucía.
La sociedad medieval.
La Edad Moderna en Andalucía.
España en la Edad Contemporánea.
Los cambios políticos, sociales y
económicos en la Edad
Contemporánea.
La evolución política de España en
la Edad Contemporánea.
Las transformaciones sociales y
económicas en Andalucía en la Edad
Contemporánea.
Construcciones de líneas del
tiempo.
La Prehistoria.
La Edad Antigua: La civilización
griega y la civilización romana.
La Edad Antigua en la Península
Ibérica.
La Edad Media en Europa y en
España
La Edad Moderna en Europa y en
España.
La Edad Contemporánea.
España en el siglo XIX.
España en el siglo XX.
La organización política de España.
Construcciones de líneas del
tiempo.
Bloque 2. Paisajes andaluces. Bloque 2. Paisajes andaluces y españoles.
62
El cambio climático.
El sistema solar: sus componentes.
Elaboración de un Sistema Solar.
La Tierra y la Luna.
Movimiento de rotación: el día y la
noche. Movimiento de traslación:
las estaciones.
La Tierra: partes y capas
terrestres. (atmósfera, hidrosfera
y geosfera)
La atmósfera terrestre: capas de
la atmósfera.La hidrosfera. La
geosfera: la corteza, el manto y el
núcleo.
Las representaciones de la Tierra.
Interpretar un planisferio y un
globo terráqueo.
Ecuador, paralelos y meridianos.
Interpretar estas líneas en un
globo terráqueo.
Los procesos internos que
modifican el relieve. Volcanes y
terremotos.
Los procesos externos que
modifican el relieve: erosión,
transporte y sedimentación.
Estudio de un volcán mediante un
experimento y maquetas.
Las rocas y los minerales de la
corteza terrestre.
Principales agentes geológicos: el
viento y el agua. Estudio de
imágenes donde se reflejen estos
agentes.
Las rocas: Tipos de rocas.
Los minerales: clasificación y
dureza.
Los ecosistemas y el medio físico.
Los seres vivos: especie, población
y comunidad.
Relaciones intraespecíficas e
La Meseta y las cordilleras que la
rodean
Las Cordilleras de España.
Las depresiones de España.
Zonas costeras.
Islas de España.
El clima y el tiempo atmosférico.
Los climas de España.
Ríos de España: vertiente
cantábrica.
Ríos de España: vertiente
mediterránea y atlántica.
El relieve y los ríos de Europa.
El agua en la naturaleza, su
contaminación y derroche.
Interpretar distintos tipos de
gráficos.
Interpretar un mapa del tiempo.
Estudio de mapas físicos de
Andalucía y España.
Mapas topográficos y curvas de
nivel.
63
interespecíficas.
Cadenas alimentarias: eslabones.
Principales ecosistemas naturales:
acuáticos y terrestres.
Ecosistemas humanizados.
Células animales y
vegetales.Organización de los
seres vivos pluricelulares.
Características generales de los
vertebrados. Estudio de las
principales características de los
mamíferos, las aves, los peces, los
reptiles y los anfibios. La
metamorfosis.
Los invertebrados: características
generales y clasificación. Estudios
de las características generales de
los moluscos, los artrópodos, los
gusanos, los poríferos,
equinodermos, medusas, anémonas
y corales.
Las plantas: características,
nutrición y clasificación .
Hierbas, arbustos y árboles.
La fotosíntesis y la respiración.
Reproducción de las plantas con
flores y plantas sin flores.
Bloque 3. El patrimonio de Andalucía. Bloque 3. El patrimonio de Andalucía.
Fiestas andaluzas: Semana Santa,
Fiestas Taurinas, Feria del caballo,
Romerías (el Rocío), Corpus Christi,
Cruces de Mayo
Monumentos representativos de
Andalucía: Mezquita de Córdoba, la
Calleja de las Flores y el Puente
Romano, Torre del Oro, Alcazaba
de Almería, Monumento a la Fe
descubridora de Huelva, Alambra
Monumentos de la Comunidad
andaluza.
Las profesiones relacionadas con el
sector.
Grandes artistas andaluces.
Las tradiciones y fiestas de
Andalucía.
Estatuto de Andalucía.
Investigación y presentación de
monumentos, artistas, etc
64
de Granada, Catedral de Cádiz,
Palacios de Jaén y fuente de caños,
Catedral de Málaga, Catedral de
Sevilla y la Giralda.
Los Espacios Naturales de
Andalucía.
Estudio en la web de algunos
monumentos importantes
andaluces.
andaluces en distintos soportes.
Bloque 4. Igualdad, convivencia e
interculturalidad.
Bloque 4. Igualdad, convivencia e
interculturalidad.
La organización política e
institucional de Andalucía.
Las provincias españolas.
Realización de mapas políticos.
Los símbolos de Andalucía.
La Constitución española y el
Estatuto de Autonomía de
Andalucía. Estudios de algunos
estatutos.
Los métodos de estudio
demográfico. Estudio e
interpretación de las pirámides de
población.
La distribución de la población en
Andalucía y las formas de
poblamiento.
El papel de las comunicaciones y los
transportes .
La organización política de España.
La Constitución española.
Los símbolos de España.
La diversidad lingüística.
Bloque 5. Salud y bienestar. Bloque 5. Salud y bienestar.
El equilibrio ecológico.
Acciones humanas beneficiosas y
perjudiciales sobre los
ecosistemas.
Características de los seres vivos.
Funciones de nutrición, relación y
reproducción.
Los virus.
Las células.
La salud y la enfermedad.
Microorganismos que causan
enfermedades.
Prevención y tratamiento de las
enfermedades infecciosas.
Nuestros sentidos.
El sistema nervioso.: su
funcionamiento del sistema
nervioso.
65
Diferencias entre virus y
bacterias.
La coordinación.
El aparato locomotor: el esqueleto
y la musculatura.
La reproducción: los aparatos
reproductores.
El embarazo y el parto.
La nutrición.
La respiración y la excreción.
La circulación.
El aparato circulatorio. La
circulación de la sangre.
Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos
de desarrollo.
Las máquinas. Máquinas simples y
compuestas. Componentes
mecánicos y electrónicos de las
máquinas.
Formas de energía que utilizan las
máquinas para su funcionamiento.
Las máquinas simples: palanca,
polea y plano inclinado. Elementos
de la palanca. Utilización de la
palanca: relación entre fuerza y
brazo de palanca.
Las máquinas compuestas.
Elementos mecánicos de las
máquinas compuestas. La bicicleta
como ejemplo de máquina
compuesta.
Avances técnicos en la Historia y
Los avances técnicos en las
comunicaciones.
La informática.
Internet.
Elaboración de una máquina simple.
Elaboración de una web-quest
sobre las máquinas y los avances
técnicos.
Fuentes de energía y sus usos.
La electricidad en el desarrollo de
las máquinas.
La corriente eléctrica. Circuitos
eléctricos sencillos.
Los efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relación entre electricidad y
magnetismo.
El magnetismo. El
electromagnetismo.
La informática y las
telecomunicaciones.
Construcción de circuitos
eléctricos sencillos
66
Bloque 7. El uso responsable de los
recursos.
Bloque 7. El uso responsable de los
recursos.
Propiedades generales de la materia:
masa y volumen.
o Estados de la materia:
sólido, líquido y gaseoso.
o El calor y sus efectos.
o Algunas propiedades
específicas de la materia:
color, sabor, dureza,
flexibilidad, etc.
o Cambios de estado: fusión,
evaporación, condensación y
solidificación.
o Cambios físicos reversibles
e irreversibles.
o Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
o Disoluciones.
o Procedimientos de
separación de las mezclas.
o Cambios químicos
o La oxidación y la combustión.
o Los combustibles.
o Materiales naturales y
artificiales.
o Investigación sobre las
mezclas homogéneas y
disoluciones mediante
experimentos.
67
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULUM OFICIAL.
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos
efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus
entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como
ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes
conservacionistas.
2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes
físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las
actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización
de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.
4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de
nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y
servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la
necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el
acceso a bienes y servicios.
5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio,
de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea,
68
valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía
y la importancia de la participación democrática.
6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad
española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los
descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos
relevantes utilizando líneas del tiempo.
8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa,
utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y
realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo
individual y en equipo.
10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas
o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
69
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3er CICLO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6ºCURSO
1. Exponer oralmente, de forma clara
ordenada y haciendo uso de algunos
recursos expresivos (gesto,
entonación), contenidos
relacionados con el área que
manifiesten la comprensión de
textos orales y escritos.
2. Analizar informaciones relacionadas
con el área manejando imágenes
(dibujos y fotografías), tablas,
gráficos, esquemas y resúmenes y
las tecnologías de la información y
la comunicación.
3. Reconocer las células como las
entidades vivas más simples,
capaces de realizar las funciones de
nutrición, relación y reproducción.
4. Asignar los distintos sistemas y
aparatos a las funciones vitales en
las que participan
5. Reconocer las características de las
cinco clases de vertebrados,
poniendo ejemplos de cada una de
ellas.
6. Reconocer el tipo de invertebrado al
que corresponde una descripción o
una imagen.
7. Explicar, en líneas generales, el
proceso fotosintético y la
1. Diferenciar salud y enfermedad
adoptando algunos hábitos saludables
básicos destinados a la prevención
de enfermedades.
2. Describir el proceso de recepción de
estímulos, elaboración y realización
de respuestas, a un nivel sencillo.
3. Explicar las funciones y la
estructura del aparato locomotor.
4. Diferenciar los distintos tipos de
músculos y la forma en que realizan
su función. .
5. Reconocer las partes de los aparatos
reproductores masculino y femenino
valorando de forma positiva las
diferencias anatómicas y fisiológicas
entre chicas y chicos
6. Relacionar la función de nutrición con
el funcionamiento coordinado de los
cuatro aparatos implicados.
7. Desarrollar una actitud crítica ante
las modas que imponen trastornos en
los hábitos alimentarios.
8. Reconocer diferentes formas de
energía: cinética, luminosa, sonora,
etc., y la posibilidad de la
transformación de unas formas en
otras.
9. Explicar las diferentes formas de
70
circulación de la savia bruta y
elaborada.
8. Describir el proceso de polinización,
citando los agentes que pueden
intervenir en ella, así como la
formación del fruto y la semilla.
9. Interpretar ejemplos de cadenas
alimentarias, asignando
correctamente a cada eslabón el
papel de productor, consumidor
primario o secundario, analizando el
papel que desempeñan los
descomponedores en el ecosistema.
10. Participar de forma activa en el
cuidado de los paisajes y seres vivos
de Andalucía y de España tomando
conciencia de que la actividad
humana puede afectar al medio
ambiente de forma positiva o
negativa.
11. Describir propiedades generales de
la materia y las propiedades
específicas de algunos materiales
de uso frecuente.
12. Identificar los estados de la
materia en algunos ejemplos.
13. Diseñar diversos montajes
experimentales para comprobar el
funcionamiento y la aplicación de
fuerzas en máquinas simples:
palancas, poleas y planos inclinados.
14. Reconocer las principales facetas
de la sociedad humana que se han
visto afectadas por inventos y
desarrollos técnicos en los siglos xx
y xxi.
15. Explicar correctamente los
movimientos de rotación y
traslación terrestres, y
relacionarlos con la sucesión del día
y la noche y las estaciones.
producción de energía eléctrica, así
como el proceso de su distribución.
10. Analizar algunos impactos derivados
de la producción de electricidad y de
la explotación de las fuentes
energéticas.
11. Explicar algunos usos cotidianos de
la corriente eléctrica y relacionarlos
con los aparatos eléctricos
correspondientes.
12. Relacionar el magnetismo y la
electricidad a través de los
electroimanes y de los generadores
electromagnéticos.
13. Explicar las características de la
propagación de la luz en el análisis de
fenómenos ópticos, como la reflexión
y la refracción.
14. Explicar las características de la
propagación del sonido
relacionándolas con fenómenos como
el eco y la reverberación.
15. Identificar la distribución y
extensión del territorio español,
continental e insular.
16. Localizar en un mapa elementos del
relieve de España.
17. Explicar las características de las
vertientes hidrográficas de España y
los ríos que pertenecen a cada una
de ellas.
18. Interpretar climogramas
correspondientes a zonas de España
analizando las características de los
diferentes climas de España.
19. Caracterizar las distintas etapas de
la Prehistoria atendiendo a las
diferentes formas de vida
desarrolladas por los seres humanos.
20. Identificar las principales
influencias culturales de la Edad
71
16. Relacionar los procesos de erosión,
transporte y sedimentación con la
actuación de los agentes geológicos
externos.
17. Identificar los agentes geológicos
que producen algunos modelados del
relieve en Andalucía.
18. Clasificar correctamente las rocas
(sedimentarias, magmáticas y
metamórficas) explicando el origen
de cada grupo.
19. Identificar los elementos
fundamentales del paisaje, así como
los principales tipos de
asentamiento humano.
20. Analizar la importancia de la
intervención humana en la
modificación y/o conservación de
los paisajes estableciendo
relaciones entre las actividades que
se desarrollan en un territorio y el
paisaje observable.
21. Describir el funcionamiento de las
instituciones de gobierno de
Andalucía y sus símbolos.
22. Interpretar un gráfico sobre la
estructura de la población por sexo,
edad y origen, calculando la
densidad de población de un
territorio.
23. Establecer las principales etapas de
la evolución histórica de la
humanidad. Identificar los rasgos
significativos de los modos de vida
de la sociedad andaluza y española
en la Prehistoria, en la Edad
Antigua, la Edad Media, La Edad
Moderna y la Edad Contemporánea.
24. Mostrar respeto e interés por el
conocimiento de las diversas
costumbres, tradiciones y
Antigua en España.
21. Reconocer el valor que el patrimonio
arqueológico monumental nos aporta
para el conocimiento del pasado.
22. Describir los distintos modelos
sociales de la Edad Media peninsular:
visigodos, Al Ándalus y reinos
cristianos.
23. Identificar los condicionantes
sociales, económicos y políticos que
definen la Edad Moderna.
24. Explicar los principales
acontecimientos que se produjeron
en Europa al inicio de la Edad
Contemporánea.
25. Caracterizar los principales cambios
sociales, económicos y políticos que
ocurrieron al inicio de la Edad
Contemporánea en España.
26. Interpretar la arquitectura del siglo
XIX y las nuevas corrientes
pictóricas del siglo XX en su
contexto histórico.
27. Explicar la evolución de la población
española y sus características
actuales.
28. Describir las características de la
población española a partir de una
pirámide de población.
29. Reconocer los principales rasgos del
relieve, los ríos y el clima de Europa.
30. Realizar lecturas sobre el proceso
histórico de construcción de la Unión
Europea.
31. Identificar las principales
instituciones de gobierno de la Unión
Europea y su funcionamiento.
32. Buscar ejemplos de la propia
localidad y de Andalucía de la
producción de bienes y servicios para
satisfacer las necesidades
72
manifestaciones culturales
presentes en Andalucía y en España.
25. Poner especial cuidado en los
trabajos y en las actividades hechas
en el cuaderno, respetando las
reglas ortográficas, el orden y la
limpieza.
colectivas.
TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CCBB 5º CURSO 6º CURSO
Competencia
en
comunicación
lingüística
Leer de forma comprensiva
textos sencillos de carácter
científico, histórico y geográfico
relacionados con contenidos del
área para desenvolverse
adecuadamente en el medio y
como fuente de descubrimiento
de otros entornos.
Leer de forma comprensiva textos
sencillos de carácter científico,
histórico y geográfico relacionados
con contenidos del área para
desenvolverse adecuadamente en el
medio y como fuente de
descubrimiento de otros entornos.
Competencia
Matemática
Interpretar la información
suministrada por gráficos,
tablas, dibujos, fotografías,
pictogramas, croquis, planos y
mapas físicos y políticos de
España y Andalucía
Interpretar la información de
gráficos, tablas, dibujos,
fotografías, pictogramas, croquis y
planos.
Competencia
de
Conocimiento
e interacción
con el medio
físico
Utilizar el vocabulario adquirido
sobre el entorno y su
conservación, los animales, las
plantas, Andalucía y su
organización y el paso del tiempo
en intercambios comunicativos
Participar de forma activa en el
Aplicar estrategias relacionadas
con la observación, la
representación y la experimentación
para la extracción de algunas
conclusiones sobre los elementos
del medio natural, social y cultural
andaluz y como forma de
aproximación al conocimiento
73
cuidado de los paisajes y seres
vivos de España tomando
conciencia de que la actividad
humana puede afectar al medio
ambiente de forma positiva o
negativa
científico.
Utilizar el lenguaje escrito y oral
con coherencia, claridad y precisión,
en el intercambio de informaciones
relacionadas con la salud, la materia
y la energía, el entorno y el paso del
tiempo.
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Utilizar diferentes fuentes de
consulta (enciclopedias, revistas,
tecnologías de la información y la
comunicación) para construir
conocimientos relacionados con
el entorno y su conservación, los
animales, las plantas, Andalucía y
su organización y el paso del
tiempo.
Seleccionar informaciones
consultando diferentes fuentes
bibliográficas y las tecnologías de la
información y la comunicación para
reelaborar conocimientos
relacionados con la salud, la materia
y la energía, el entorno y el paso del
tiempo.
Obtener información a partir de
una representación espacial
(fotografía aérea, plano, mapa...)
explicando de forma oral y escrita
las observaciones e
interpretaciones.
Social y
ciudadana
Facilitar la buena comunicación y
evitar problemas de convivencia
en el entorno escolar, social y
familiar mostrando actitudes de
diálogo y tolerancia en el
ejercicio de la ciudadanía.
Cuidar y respetar los
ecosistemas, paisajes y seres
vivos que los habitan en las
experiencias desarrolladas
individualmente y en grupo
poniendo ejemplos del impacto
de las actividades humanas en el
territorio y de la importancia de
su conservación.
Analizar las repercusiones que para
su salud tiene su modo de vida,
tanto en la escuela como fuera de
ella ejercitando hábitos de
autonomía y salud relacionados con
el cuidado de sí mismo
(alimentación, ejercicio físico,
descanso…).
Cultural y Identificar los principales rasgos Situar hechos relevantes de la
74
artística
significativos de los modos de
vida de la sociedad andaluza y
española en algunas épocas
pasadas mostrando interés por el
conocimiento de las diversas
costumbres, tradiciones y
manifestaciones culturales
presentes en el territorio
español.
sociedad española en algunas épocas
pasadas -prehistoria, medieval, de
los descubrimientos, del desarrollo
industrial y siglo XX-manifestando
disposición activa para cooperar,
solucionar conflictos y ayudar a los
compañeros
Aprender a
aprender
Aplicar estrategias relacionadas
con los modos de hacer ciencia a
la exploración y análisis de
algunos elementos del medio
natural, social y cultural.
Aplicar las técnicas de estudio:
resúmenes, mapas
conceptuales,... al aprendizaje y
al trabajo diario.
Expresar, en soporte papel y digital,
de forma clara y ordenada, el
proceso seguido, los resultados y
conclusiones a los que se ha llegado
en un plan de trabajo.
Aplicar las técnicas de estudio:
resúmenes, mapas conceptuales,... al
aprendizaje y al trabajo diario.
Autonomía e
iniciativa
personal
Expresar, en soporte papel y
digital, de forma clara y
ordenada, el proceso seguido, los
resultados y conclusiones a los
que se ha llegado en un plan de
trabajo.
Expresar de forma oral los
trabajos y mapas conceptuales
realizados.
Realizar experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre
diferentes temas: planteamiento de
problemas, enunciación de hipótesis,
selección del material necesario,
montaje, realización, extracción de
conclusiones y comunicación de
resultados, mostrando una actitud
cooperativa e igualitaria en el
trabajo en equipo.
75
OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1.- Escuchar y comprender mensajes en
interacciones verbales variadas, utilizando
las informaciones transmitidas para la
realización de tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia.
1.1.- Comprender globalmente mensajes
orales sencillos.
1.2.- Comprender los detalles de los
mensajes orales e identificar las
imágenes que se decriben en un texto.
1.3.- Comprender el significado no
explícito en una historieta.
1.4.- Seguir instrucciones orales.
2.- Expresarse e interactuar oralmente en
situaciones sencillas y habituales que
tengan un contenido y desarrollo conocidos,
utilizando procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
2.1.- Dar respuesta verbales y no
verbales.
2.2.- Hablar sobre los gustos, colores,
días de la semana, etc...
2.3.- Expresar opiniones y sentimientos
oralmente y mediante frases sencillas
acompañadas de dibujos o viñetas.
2.4.- Comprender la importanica de
ayudar a los demás.
2.5.- Trabajar cooperativamente con
otros compañeros.
2.6.- Conocer, interiorizar y valorar la
importancia de las fórmulas de cortesía
para conseguir una convivencia
agradable.
3.- Escribir textos diversos con finalidades
variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
3.1.- Comprender el significado global de
un sencillo texto.
3.2.- Leer un breve texto descriptivo y
colorear un dibujo según se indica.
3.3.- Escribir textos breve siguiendo las
instrucciones recibidas y con la ayuda de
76
modelos (descirpciones, presentaciones,
etc...)
4.- Leer de forma comprensiva textos
diversos, relacionados con sus experiencias
e intereses, extrayendo información
general y específica de acuerdo con una
finalidad previa.
4.1.- Leer en voz alta.
4.2.- Leer y comprender textos breves y
descriptivos.
4.3.- Leer y escribir textos breves,
descripciones, sugerencias, peitciones
etc...
4.4.- Leer las instrucciones de un texto
para resolver un puzle lógico.
5.- Aprender a utilizar con progresiva
autonomía todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologías, para
obtener información y para comunicarse en
la lengua extranjera.
5.1.- Participar en juegos interactivos
respetando las normas.
5.2.- Utilizar los recursos informáticos,
biblioteca, diccionarios etc... para
obtener información sobre las
costumbres inglesas así como para crear
breves composiciones y textos
descriptivos.
6.- Valorar la lengua extranjera, y las
lenguas en general como medio de
comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias y culturas
diversas y como herramienta de
aprendizaje de distintos contenidos.
6.1.- Valorar la importancia de escuchar
los mensajes de los demás.
6.2.- Valorar la importancia de la
comunicación.
6.3.- Reconocer y apreciar las
diferencias culturales.
6.4.- Interesarse y mostrar respeto por
los sentimientos de los demás.
7.- Manifestar una actitud receptiva y de
confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua
extranjera.
.1.- Interpretar los sentimientos de
otras personas.
7.2.-Tomar conciencia del progreso en el
aprendizaje.
7.3.- Valorar la importancia que tiene la
lengua extranjera en nuestra formación.
8.- Utilizar los conocimientos y las
experiencias previas con otras lenguas para
una adquisición más rápida, eficaz y
autónoma de la lengua extranjera.
8.1.- Valorar la propia capacidad de
solucionar problemas de comunicación.
8.2.- Demostrar interés por conocer,
comprender y expresarse en inglés.
9.- Identificar aspectos fonéticos, de
ritmo, acentuación y entonación, así como
estructuras lingüísticas y aspectos léxicos
9.1.- Leer y aprender canciones propias
de la lengua y de la cultura anglosajona.
9.2.- Conocer los principales recursos y
77
de la lengua extranjera y usarlos como
elementos básicos de la comunicación.
normas gramaticales de la lengua
extranjera.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva
complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales
dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para
obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y
complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas,
mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades
individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y
expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde
las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en
la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las
lenguas que conoce.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y
digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para
utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea
o proyecto o para disfrutar de la lectura.
78
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización
de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos
sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que
conoce), identificando la información más importante, deduciendo el
significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando
diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de
relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender
y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de
comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y
estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones
comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
producir textos y presentaciones y para transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y
valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades
de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse y para aprender.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados,
tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación,
dramatización o lectura en voz alta.
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente
utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las
relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas
irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos
(elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del
borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en
situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la
corrección y a la adecuación de las expresiones.
79
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Reflexión sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de
soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la
comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo,
aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje,
autocorrección y autoevaluación.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y
de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera
y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio
para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de
otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y
como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes
y enriquecedores.
Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de
relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que
hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la
lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos
proporcionan las tecnologías de la comunicación.
SECUENCIACIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE INGLÉS
CONTENIDOS 5º CURSO CONTENIDOS 6º CURSO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Introductions.
Talking about: transport, classes at
Introductions.
Talking about holidays, jobs,
80
school, healthy habits professions,
extinnot animals.
Describing- clothes, people.
Exchanging iformation about future
plans.
learning, styles, sports, health.
Giving advice.
Making suggestions.
Exchanqing information about
school trips, how often people
do things.
Giving directions.
Bloque 2. Leer y escribir Bloque 2. Leer y escribir
Writing about friend, your school and
free time, class survey, notice for a
school club, about plans for the
summer.
Reading -stories about friends around
the world, animals in danger, save the
rainforest.
Writing about summer holidays.
An article about a friend.
An adversiment
A travel diary.
Directions to a place in town.
A boigraphy.
Reading: a biography, stories
about Ellis Island, Rid's Repost
Coral Reef, moving pictures.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Can I have...? please
She/he walks.../Doesn't walk
Does she...? Yes, She does/doesn't.
I always, sometimes, never go to...
I like/ Don't like singing.
Is there any...? / There is some.../
There are some.../ There isn't / There
aren't...
It was / it wasn't
I´m going to...
How do you say this...?
Always, sometimes, never.
There is/ There isn't any / is
there/ are there any...
Superlative adjectives.
If ypu go...
Past
Let's go
Frequency adverbs
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural
Halloween.
Chirstmas.
Easter
Halloween.
Chirstmas.
Spring.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ÁREA DE INGLÉS
81
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL
1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos
en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas
del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos
orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en
comprender textos diversos sobre temas de interés.
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a
la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer
preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar
diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos,
buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar
las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y
comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a
aprender mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
habla la lengua extranjera.
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º
CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º CURSO
Comprender y producir mensajes
orales y escritos relacionados con:
Comprender y producir mensajes
82
o Greetings.
o Talking about transport,
classes al school, habit likes
and dislakes, cuents,
professions, recucling,
healthy habits, intentions
Reconocer y dar órdenes del aula.
Confirmar activamente, afirmando
o negando, las funciones
programadas para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y
producir las palabras y
expresiones programadas en la
Unidad didáctica: Animales
marinos; los arrecifes; un acuario;
la contaminación marina; un e-mail. Conocer y poner en práctica las
siguientes estructuras y
contenidos gramaticales:
o Can I have a...., please? /
Hurry! It's time for... /
There ins't any...
o I have.... / Can I ask you
sometimes? / Yes, of
course!
o How do you go to....? / I
always / Never go to.... /
o I like going.../ Imagine that!
o He sometimes reads in
Spanish / He is reading a
magazine now.
o I like/don't like..../ Is there
any...? / Are athere any....s?
o Theres is some...These are
some..../ There isn't
....There aren't any....
o She likes.../ I like.../ I like
doing.../ Do you like .....?
o Can I have a....please? / How
orales y escritos relacionados con:
o Greetings.
o Talking about holidays, learnig
styles, jobs, giving advice,
sports, healter, travel, sea
life.
o Describing people.
Reconocer y dar órdenes del aula.
Confirmar activamente, afirmando o
negando, las funciones programadas
para la Unidad.
Escribir, leer, reconocer y producir
las palabras y expresiones sobre:
o Holidays, learnig styles, jobs,
giving advice, sports, healter,
travel, sea life.
Conocer y poner en práctica las
siguientes estructuras y contenidos
gramaticales:
o How do you say in English? I
always/sometimes/never get
up early.
o There isn't any..../ Is
there...? Are there any...?
o The
biggest/longest/highest...
o I was/were in Spain / I want
to be....
o Nine o'clock..../It's sunny... /
Monday, ....September
(fechas)
o What do you want to be? / I
want to be.../
o What's her favourite thing? /
What do they like doing?
What do they do at the
weekends?
o I went to..../ I took my
camera/ Did you see a camel?
/ I didn't walk/ I went by
83
do you spell...?
o It was my birthday/ My
brother were there/ My
granny anf grandad weren't
there.../ Where were
you...?Was it...? He's got.../
There was (n't) / some/
any...
o Whales are the heaviest
anumals.../ What do you like
best?/ It's got.../ It
lives.../ It can/can't....
o Recycle/Don't recycle /
ANything eslse?/Do you...?
Yes, I do/ No, I don't...I'm
going to save water...
o This dress is.../That dress
is.../What are you going to
do on...? He's going to
take...
o I'm going to throw the cans
away / Do you save...?/ He's
going to take.../These boots
are...
Analizar y reconocer aspectos
socioculturales de los países de
lengua inglesa y compararlos con
los propios: Hábitos saludables/
vida escolar/ familia y
parentescos/ animales del
entorno/ deportes y ocio.
Reconocer y pronunciar las letras
del alfabeto y deletrear palabras,
-ing./s/z/c/a/ei/ae/
Actitud receptiva, comportamiento
adecuado y valoración positiva de
resultados ante las actividades:
o Participación en clase.
o Interés por la mejora de la
competencia comunicativa,
bus/
o What's his name? / What's
her job?/ Where does he live
now?/ What do you know
about this star?/ Where did
you go? / DId you like it?
o Let's go to the cinema! /
Walk along King Street/
What about you? /
o What are you going to do.....?
/ What do you want to do
today?/ What are you talking
about? / What's the date,
please?/ Why don't we go to
the beach?/ Let´s...
o Ho often do you practise? /
Every day/ once a week/
twice a month.
o Why...? /Because....
Analizar y reconocer aspectos
socioculturales de los países de
lengua inglesa y compararlos con los
propios: ocio y turismo urbano,
hábitos deportivos y saludables,
contaminación marina, migraciones,
canción moderna.
Reconocer y pronunciar las letras
del alfabeto, deletrear palabras, -
ing, /s/, /z/, /a/, /ei/, /ae/, /t/, /d/
and /id/.
Actitud receptiva, comportamiento
adecuado y valoración positiva de
resultados ante las actividades:
o Participación en clase.
o Interés por la mejora de la
competencia comunicativa,
tanto expresiva como
comprensiva, oral y ecrita.
o Colaboración con los
compañeros y compañeras
84
tanto expresiva como
comprensiva, oral y ecrita.
o Colaboración con los
compañeros y compañeras
para llevar a acabo el
aprendizaje de manera
cooperativa.
o Cuidado de los materiales de
clase.
o Presentación de las
producciones escritas con
precisión, claridad,
corrección, orden y limpieza.
para llevar a acabo el
aprendizaje de manera
cooperativa.
o Cuidado de los materiales de
clase.
o Presentación de las
producciones escritas con
precisión, claridad,
corrección, orden y limpieza.
TRATAMIENTO DE LAS CCBB. DESDE EL ÁREA DE INGLÉS
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE INGLÉS
CCBB 5º CURSO 6º CURSO
Competencia
en
comunicación
lingüística
Utilizar el lenguaje como
instrumento de
comunicación oral y escrita
que se desarrollará a
través de actividades de
comprensión oral,
construcción de
vocabulario y
conocimientos básicos de
fonética.
Completar y enriquecer la
capcidad comunicativa
general.
Buscar el aprendizaje de la
lengua extranjera en el
desarrollo de habilidades
comunicativas.
Adquirir la habilidad de
escuchar, hablar y
conversar.
Mejorar la compencia
comunicativa al desarrollar
la habilidad para expresarse
oralmente y por escrito
utilizando el lenguaje
apropiado a cada situación.
Competencia
Matemática
Utilizar el lenguaje para
poner en práctica procesos
Utilizar el lenguaje para
poner en práctica procesos
85
de razonamiento.
Utilizar tablas para hacer
clasificaciones.
de razonamiento.
Utilizar tablas para hacer
clasificaciones.
Competencia
de
Conocimiento e
interacción
con el medio
físico
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Buscar, obtener, procesar
y comunicar información.
Comunicarse en tiempo
real con cualquier parte
del mundo.
Acceder de manera
sencilla e inmediata aun
flujo oincensante de
comunciación.
Utilizar la lengua
extranjera en contextos
reales y funcionales de
comunicación.
Facilitar la comunicación
personal a través del
correo electrónico.
Buscar, obtener, procesar y
comunicar información.
Comunicarse en tiempo real
con cualquier parte del
mundo.
Acceder de manera sencilla
e inmediata aun flujo
oincensante de
comunciación.
Utilizar la lengua extranjera
en contextos reales y
funcionales de comunicación.
Facilitar la comunicación
personal a través del correo
electrónico
Social y
ciudadana
Entender la lengua como
vehículo de comuniación y
transimisón cultural.
Conocer los aspectos
culturales vinculados a las
comunidades hablantes de
una misma lengua.
Mostrar interés por otras
culturas y por relacionar
con otras personas.
Mejorar la comprensión y
la valoración de la propia
lengua y la propia cultura.
Favorecer el respeto y la
tolerancia a partir de la
Conocer y valorar rasgos y
hechos culturales vinculados
a los hablantes de las
mismas.
Entender la lengua como
vehículo de comuniación y
transimisón cultural.
Conocer los aspectos
culturales vinculados a las
comunidades hablantes de
una misma lengua.
Mostrar interés por otras
culturas y por relacionar con
otras personas.
Mejorar la comprensión y la
86
aceptación de las
diferencias culturales.
Favorecer el trabajo en
grupo y en parejas.
Valorar las aportaciones
de los compañeros en los
diferentes trabajos y
actividades a elaborar.
valoración de la propia
lengua y la propia cultura.
Favorecer el respeto y la
tolerancia a partir de la
aceptación de las
diferencias culturales.
Favorecer el trabajo en
grupo y en parejas.
Valorar las aportaciones de
los compañeros en los
diferentes trabajos y
actividades a elaborar.
Cultural y
artística
Realización de diferentes
trabajos y manualidades
creativas.
Valorar las aportaciones
de los compañeros en los
diferentes trabajos y
composicones artítiscas
realizadas.
Propiciar una aproimación a
obras o autores, de habla
inglesa, que han
contribuido a la creación
artística y cultural
anglosajona.
Elaborar producciones
lingüísticas con componente
cultural.
Propiciar una aproimación a
obras o autores, de habla
inglesa, que han contribuido
a la creación artística y
cultural anglosajona.
Facilitar la expresión de
opiniones, gustos y
emociones que producen
diversas manifestaciones
artísticas y culturales
propiciando los trabajos
creatvios, individuales y en
grupo.
Aprender a
aprender
Mejorar la capidad
comunicativa general.
Fomentar el trabajo
cooperativo en el aula.
Manejar recursos
personales y habilidades
sociales de colaboración y
nehociación con iguales.
Valorar las aportaciones
de los compañeros y
compañeras en las
diferentes actividades a
Mejorar la capidad
comunicativa general.
Reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
Fomentar el trabajo
cooperativo en el aula.
Manejar recursos
personales y habilidades
sociales de colaboración y
nehociación con iguales.
Valorar las aportaciones de
los compañeros y
87
realizar.
compañeras en las
diferentes actividades a
realizar.
Autonomía e
iniciativa
personal
Actuar con iniciativa y
creatividad personal.
Desarrollar las principales
habilidades sociales
Actuar con iniciativa y
creatividad personal.
Desarrollar las principales
habilidades sociales propias
de una sociedad
democrática.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS GENERALES RD. 1513 OBJETIVOS PARA EL 3er CICLO
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad
física como medio de exploración y disfrute
de sus posibilidades motrices, de relación con
los demás y como recurso para organizar el
tiempo libre.
1.1.- Identificar las principales
características y funciones del
esqueleto humano y de los principales
músculos de las extremidades.
1.2.- Conocer cada una de las partes
del cuerpo y valorar la actividad física
como medio de exploración y disfrute
de las posibilidades motrices.
1.3. Conocer las posibilidades
corporales, y desarrollarlas y
enriquecerlas como medio de relación
con los demás y con el entorno.
1.4. Valorar el propio cuerpo y
aceptar la propia identidad física.
2.- Apreciar la actividad física para el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás
personas y reconociendo los efectos del
ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales
sobre la salud.
2.1.- Reconocer los beneficios que el
ejercicio físico reporta en el
organismo y analizar las conductas
saludables y perjudiciales para la
salud.
2.2.- Aplicar las normas básicas de
actuación ante diversas lesiones y
accidentes que se pueden presentar en
el desarrollo de las actividades físicas.
2.3.- Desarrollar las posibilidades de
control postural y respiratorio.
2.4. Consolidar hábitos higiénicos,
88
alimenticios, posturales y de ejercicio
físico saludables.
2.5. Desarrollar una actitud
responsable hacia el propio cuerpo y el
de los demás.
2.6. Desarrollar hábitos para la
prevención de accidentes.
2.7. Sistematizar los aprendizajes de
ciclos anteriores en lo que respecta a
los hábitos alimenticios e higiénicos y a
las medidas de seguridad
3.- Utilizar sus capacidades físicas,
habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para
adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
3.1.- Analizar y diferenciar las
cualidades y capacidades físicas que
condicionan nuestro rendimiento
motor, mostrando una actitud
tolerante y respetuosa hacia las
diferencias y limitaciones de uno
mismo y de los demás.
3.2.- Adecuar el movimiento en el
espacio, individual y colectivamente.
3.3. Sincronizar el movimiento
corporal con estructuras rítmicas
individuales y colectivas.
3.4. Desarrollar la destreza
visomanual.
3.5. Tomar conciencia del tono, la
relajación y el equilibrio estático y
dinámico en diferentes situaciones.
3.6. Apreciar adecuadamente
diferentes trayectorias de móviles en
situaciones de juego.
3.7. Adaptar las capacidades físicas
básicas y destrezas motoras a medios
no conocidos.
3.8. Desarrollar la movilidad
corporal, independizando segmentos
superiores e inferiores del eje
corporal.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y 4.1.- Descubrir las posibilidades que
89
reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la
práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
ofrecen los juegos de orientación e
iniciarse en el uso correcto de los
materiales e instrumentos habituales
en este tipo prácticas deportivas.
4.2.- Valorar la importancia del manejo
de plano y mapa en la orientación
deportiva y en la vida cotidiana.
4.3.- Percibir con precisión las
distancias y los obstáculos en
recorridos cada vez más complejos.
4.4. Utilizar un repertorio motor
adecuado para la resolución de
problemas que impliquen una correcta
percepción espacio-temporal.
4.5. Apreciar las distancias, el sentido
y la velocidad en los desplazamientos
de objetos y personas en movimiento.
4.6. Resolver problemas de
estructuración espacio-temporal
seleccionando los movimientos,
ejecutándolos de modo satisfactorio
previa evaluación de sus posibilidades.
4.7. Reconocer y valorar la capacidad
de resolver problemas motores de uno
mismo y de los compañeros
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a
un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea.
5.1.- Valorar los beneficios del
calentamiento para evitar algunas de
las lesiones más frecuentes en la
práctica deportiva y la necesidad del
entrenamiento para mejorar el
rendimiento individual.
5.2.- Valorar la importancia de las
diferentes fases de la actividad física
(periodos de descanso)
5.3.- Valorar el interés y el esfuerzo
personal por encima del éxito o de los
resultados obtenidos.
5.4. Dosificar el esfuerzo teniendo en
cuenta la naturaleza de la tarea que se
realiza.
90
5.5. Desarrollar la autoestima a partir
de la valoración del esfuerzo necesario
en la actividad física.
5.6. Adoptar una buena disposición
hacia cualquier tipo de actividad física.
6.-Utilizar los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
6.1.- Reconocer la importancia de la
expresión corporal como medio de
comunicación de ideas, sentimientos y
estados de ánimo.
6.2.- Desarrollar la creatividad
interpretativa mediante la actividad
física y la expresión corporal.
6.3. Imitar movimientos con un cierto
grado de complejidad a partir de
modelos establecidos.
6.4. Reproducir estructuras rítmicas a
través del movimiento corporal.
6.5. Reconocer sensaciones, ideas y
estados de ánimo en otros compañeros,
a través del gesto y del movimiento.
6.6. Transmitir diferentes
sensaciones y estados de ánimo,
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo.
6.7. Practicar ritmos y bailes
populares de Andalucía disociando
diferentes segmentos corporales
7.- Participar en actividades físicas
compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el
diálogo los conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
7.1.- Conocer la técnica y la táctica
básica de diferentes deportes
habituales en la escuela para iniciarse
en su perfeccionamiento.
7.2.- Participar en juegos y actividades
físicas colectivas, manifestando
solidaridad y compañerismo.
7.3. Relacionarse con los demás,
compartir juegos y actividades físicas
y respetar las normas y reglas que los
rigen.
7.4. Conocer las estrategias básicas
91
de los juegos.
7.5. Evitar comportamientos agresivos
y actitudes violentas en los juegos y
actividades físicas competitivas, así
como la discriminación de los
compañeros o compañeras por razones
de índole personal o social.
7.6. Participar en juegos populares
tradicionales de Andalucía y en los de
exploración y aventuras.
7.7. Aceptar con agrado el papel que
le corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
7.8. Conocer los deportes que mejor
se le adapten según sus
características.
7.9. Desarrollar la competencia
motora en juegos, deportes y demás
actividades físicas.
8.- Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
8.1.- Apreciar la importancia y
relevancia de los Juegos Olímpicos,
interiorizar y poner en práctica los
valores deportivos, culturales y
sociales que proclaman.
8.2.- Valorar los juegos tradicionales
como una actividad física que permite
la vinculación con la cultura a la que se
pertenece.
8.3.- Conocer el origen y la historia de
algunos de los deportes colectivos de
mayor difusión social, así como sus
principales características y reglas de
juego.
8.4.- Conocer y practicar actividades
físicas y deportivas habituales en su
entorno.
8.5. Participar en los juegos de patio
organizados en el centro.
8.6. Utilizar de forma adecuada y
92
respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y
deportivas, cuidando el espacio donde
se desarrollan.
8.7. Colaborar en la organización de
los diferentes Juegos de Patio llecados
a cabo en el centro, ocupándose de
disponer el material necesario para su
realización.
CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de
la anticipación perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-
corporal socialmente vigente.
Bloque 2. Habilidades motrices
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos
de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
93
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
las diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y
musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y
compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje
corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación
corporal.
Bloque 4. Actividad física y salud
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y
autonomía en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de
la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad
creciente.
94
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas
que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos
de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y
prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de
disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS 5º CURSO CONTENIDOS 6º CURSO
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
Las funciones orgánicas básicas:
adaptación a la actividad física.
La disociación segmentaria.
Las funciones de ajuste: situaciones
dinámicas.
El aparato locomotor: huesos y
músculos.
La relajación.
Realización de acciones simultáneas
y diferentes con ambos brazos.
Realización de acciones simultáneas
y diferentes con ambas piernas.
Realización de acciones anteriores
en diferentes posturas y equilibrios.
Realización de actividades de lucha
en parejas, en grupo...
Realización de actividades de
relajación global y segmentaria
asociadas a la respiración.
Realización de actividades de lucha
en parejas, en grupo...
Las funciones orgánicas básicas:
adaptación a la actividad física.
La disociación segmentaria.
Las funciones de ajuste:
situaciones dinámicas.
El aparato locomotor: huesos y
músculos.
La relajación.
95
Realización de actividades de
relajación global y segmentaria
asociadas a la respiración.
Realización de ejercicios de
compensación de posturas
incorrectas.
Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices
Experimentación de situaciones y
actividades jugadas en las que el
contenido principal sea el pase y la
recepción, y el bote.
Experimentación de situaciones
jugadas en las que la habilidad
fundamental sean los
desplazamientos, con el objetivo de
interceptar el balón o evitar la
progresión del contrario.
El golpeo.
El control.
La conducción.
Las carreras: velocidad y
resistencia.
Los saltos: longitud, triple salto y
altura.
Los lanzamientos.
Realización de actividades y
situaciones de juego en las que la
habilidad fundamental utilizada sea
el lanzamiento y sus variables.
Experimentación de situaciones de
juego en las que evolucionen y se
desarrollen las intenciones tácticas
en ataque y defensa.
Práctica de situaciones en las que
se combinen todos los tipos de
desplazamientos con la adaptación,
el manejo, el transporte y los
lanzamientos de móviles en todas
sus variantes con los segmentos
dominantes y no dominantes.
Realización de actividades
anteriores combinadas con golpeos,
controles, conducciones y
lanzamientos de los miembros
inferiores.
Práctica de situaciones en las que
se combinen acciones anteriores,
tanto de los miembros superiores
como de los inferiores,
simultáneamente.
La adaptación del balón.
Los desplazamientos y las paradas.
El bote o dribling.
El tiro.
Las carreras: velocidad y
resistencia.
Los saltos: longitud, triple salto y
96
altura.
Los lanzamientos.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
El lenguaje expresivo corporal y el
lenguaje oral.
El lenguaje corporal: gestos
codificados y gestos no codificados.
Ritmo y expresión: danzas.
Las calidades del movimiento
corporal (ligero-pesado...; presionar,
torcer, golpear...) y las formas
corporales: su uso como medio de
comunicación.
El lenguaje corporal: su relación con
otros lenguajes.
Movimiento expresivo y
comunicación: iniciación a la mímica,
la dramatización y la danza.
Creación de formas corporales
asociadas a calidades del
movimiento.
Trabajo de técnicas muy básicas de
mímica, dramatización y danza.
Elaboración de códigos corporales
básicos y comunicación a través de
ellos.
Realización de juegos de adivinanzas
con movimientos y gestos.
Actividades de relación de
calidades del movimiento con
distintas melodías y asociando
calidades del movimiento a
sensaciones.
Realización de juegos sencillos de
dramatización.
Realización de juegos utilizando solo
la voz o solo el gesto de forma
alternativa.
El lenguaje expresivo corporal y el
lenguaje oral.
El lenguaje corporal: gestos
codificados y gestos no codificado
El lenguaje corporal: su relación
con otros lenguajes.
Ritmo y expresión: danzas
Las calidades del movimiento
corporal (ligero-pesado...;
presionar, torcer, golpear...) y las
formas corporales: su uso como
medio de comunicación.
El lenguaje corporal: su relación
con otros lenguajes.
Movimiento expresivo y
comunicación: iniciación a la mímica,
la dramatización y la danza.
97
Realización de actividades para
valorar la utilización del lenguaje
corporal en nuestra sociedad
(gestos típicos, lenguajes
publicitarios).
Práctica de juegos de improvisación
a partir de consignas sencillas.
Bloque 4. Actividad física y salud Bloque 4. Actividad física y salud
La salud y el ejercicio físico.
Los cambios fisiológicos.
La alimentación.
Realización de ejercicios que
favorezcan un mejor control y
mantenimiento de la actitud
postural
Realización del calentamiento y la
vuelta a la calma de forma
autónoma.
Análisis crítico de conductas
negativas contrarias a la salud
corporal.
Conocimiento de las normas básicas
sobre la alimentación y la digestión.
Continuación del desarrollo de la
flexibilidad, ampliando la actividad
con nuevos ejercicios.
Asociación del mecanismo
respiratorio a movimientos globales
y segmentarios.
Realización de actividades en las
que se enseñe al alumnado a
tomarse las pulsaciones en muñeca,
cuello y pecho después de realizar
una actividad.
Realización de actividades variadas
para el desarrollo de la resistencia
en las que predominen las lúdicas
(juegos de persecución, carreras de
relevos con ritmos moderados,
juegos de resistencia, circuitos
Ejecución de actividades en las que
se intercalen tiempos de actividad
con tiempos de recuperación,
comentando con los alumnos la
importancia de una correcta
alternancia.
Realización de actividades que
supongan diferentes esfuerzos,
controlando éstos mediante las
pulsaciones
Análisis crítico de conductas
negativas contrarias a la salud
corporal
La salud y el ejercicio físico.
Los cambios fisiológicos.
La alimentación.
Realización de ejercicios que
favorezcan un mejor control y
mantenimiento de la actitud
postural
Conocimiento y práctica de
ejercicios para el cuidado de la
columna vertebral.
Continuación del desarrollo de
ejercicios compensatorias de los
desequilibrios posturales.
Continuación del desarrollo de la
flexibilidad, ampliando la actividad
con nuevos ejercicios.
Realización de informes sencillos
sobre estas conductas.
Comparación y descubrimiento de
98
naturales, etc.).
Percepción de manifestaciones
observables del organismo durante
el ejercicio y después
Percepción de la adaptación de los
mecanismos respiratorio y
cardiovascular después de realizar
diferentes esfuerzos.
Realización de actividades que
desarrollen la velocidad de reacción,
preferentemente formas lúdicas
(carreras de relevos, juegos de
persecución, juegos de estímulos,
etc.).
Experimentación de situaciones en
las que se asocie el concepto de
fuerza corporal a ejercicios básicos
de lucha, transporte de objetos...
Realización de ejercicios que
favorezcan un mejor control y
mantenimiento de la actitud
postural.
Realización del calentamiento y la
vuelta a la calma de forma
autónoma.
Observación y descripción de
conductas con efectos positivos
para la salud: realizar ejercicio
físico, alimentarse de forma sana,
descansar, etc.
Observación y descripción de
conductas negativas para la salud:
fumar, bebidas alcohólicas,
drogarse, etc.
Observación y descripción de
manifestaciones externas del
organismo en reposo y después de
realizar ejercicios diferentes.
Descripción verbal y gráfica de los
cambios producidos por la
realización de ejercicio físico.
la relación existente entre el
ejercicio físico y las
manifestaciones observables del
organismo (sudor, pulsaciones,
fatiga, color de la piel, etc.).
Recogida de información sobre los
hábitos de alimentación de los
compañeros y otras personas
cercanas al alumno.
Elaboración de clasificaciones
sencillas de los alimentos ricos en
grasas, proteínas e hidratos de
carbono.
Descubrimiento de los cambios
producidos en el cuerpo por efecto
del crecimiento (talla, peso,
volumen...).
Introducción de descansos y
recuperaciones en las diferentes
actividades de forma autónoma,
controlando la intensidad del
esfuerzo.
Conocimiento de las normas básicas
sobre la alimentación y la digestión.
Contribución de forma activa al
mantenimiento y la limpieza de los
materiales y espacios relacionados
con la actividad física.
99
Análisis de los hábitos alimentarios
propios.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas Bloque 5. Juegos y actividades deportivas
Práctica de situaciones de juego
centradas en el manejo y la
adaptación del balón.
Juegos que tengan como objetivo la
idea de «progresar con el balón
hacia la portería», utilizando
diferentes variables y con reglas
mínimas.
Experimentación de situaciones y
actividades jugadas en las que el
contenido principal sea el pase y la
recepción, y el bote.
Experimentación de situaciones
jugadas en las que la habilidad
fundamental sean los
desplazamientos, con el objetivo de
interceptar el balón o evitar la
progresión del contrario.
Experimentación de situaciones de
juego en las que se aplique el pase y
la recepción, el bote, la toma de
decisiones.
Práctica de juegos en la que se
evolucione incidiendo en las
intenciones tácticas principales en
defensa y ataque, utilizando las
acciones individuales básicas (el
pase, la recepción, el bote, la
interceptación, el marcaje, etc.).
Realización de actividades y
situaciones de juego en las que la
habilidad fundamental utilizada sea
el lanzamiento y sus variables.
Experimentación de situaciones de
juego en las que se combinen los
desplazamientos, con y sin balón,
Las intenciones tácticas
principales en ataque y defensa.
Los juegos tradicionales: juegos de
la región.
Experimentación de situaciones de
juego en las que evolucionen y se
desarrollen las intenciones tácticas
en ataque y defensa.
Actividades de manejo y agarre de
balón.
Práctica de situaciones jugadas en
las que se utilicen los tipos de bote
de balón existentes.
Aplicación y mejora de habilidades
a través del juego y de situaciones
2x1, 1x2, 3x2, 3x3, etc.
Iniciación a las actividades
deportivas:
o El baloncesto.
o El balonmano.
o El tenis / palas
o Acrosport
Juegos y deportes alternativos
o El beisbol
o Freesbe o discos voladores
(el ultimate)
o La orientación deportiva.
Juegos con material alternativo
y/o de desecho
o Tetrapalas.
o Los zancos.
100
con pases, recepción y lanzamientos,
e intenciones tácticas sencillas
(desmarques, apoyos, ataque al
intervalo, etc.).
Experimentación de situaciones de
juego en las que evolucionen y se
desarrollen las intenciones tácticas
en ataque y defensa.
Evolución hacia un juego adaptado:
reglas, espacios, ideas tácticas, etc.
Aplicación y mejora de habilidades
a través del juego y de situaciones
2x1, 1x2, 3x2, 3x3, etc.
Iniciación a las actividades
deportivas:
o El bádminton.
o El voleibol
o El atletismo.
Juegos y deportes alternativos
o Las palas.
o La indiaca.
o Unihockey (o floorball)
Juegos con material alternativo y/o
de desecho
o Palas manos.
o Malabares.
101
OBJETIVOS DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTISTICA (MÚSICA Y
PLÁSTICA)
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 3ER CICLO
1.- Indagar en las posibilidades del sonido,
la imagen y el movimiento como elementos
de representación y comunicación y
utilizarlas para expresar ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación con los
demás.
1.1.-Identificar la presencia de la música
en el entorno y la importancia que tiene el
lenguaje musical como medio de expresión
y comunicación.
1.2.-Profundizar en el conocimiento de la
voz como instrumento musical y en sus
cualidades y posibilidades expresivas.
1.3.- Analizar imágenes en función de los
sentimientos que transmiten.
1.4. Tener confianza en las propias
realizaciones artísticas y disfrutar con el
proceso creativo.
2. Explorar y conocer materiales e
instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes
lenguajes artísticos para utilizarlos con
fines expresivos y comunicativos.
2.1.-Conocer las figuras musicales y sus
silencios, e interpretar melodías y ritmos
con redondas, blancas, negras, corcheas y
sus silencios.
2.2.-Conocer las notas de la escala de DO,
así como el RE agudo, identificarlas en el
pentagrama y saber interpretarlas con la
flauta, así como interpretar melodías que
102
las contengan.
2.3.-Conocer y definir conceptos propios
del lenguaje musical.
2.4.-Profundizar en el conocimiento de los
instrumentos musicales, y aprender
cuales son los criterios de colocación de
los instrumentos en la orquesta.
2.5.-Ampliar el conocimiento de
conceptos musicales y los significados de
los símbolos utilizados en las partituras.
2.6.-Construir juegos musicales que
sirvan para reforzar los aspectos de la
música trabajados.
2.7.- Explorar y utilizar materiales
plásticos diversos conociendo sus
propiedades.
3. Aplicar los conocimientos artísticos en
la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos
mejor y formar un gusto propio..
3.1.-Aplicar los conocimientos musicales a
la hora de cantar en solitario y en grupo,
bailar e interpretar melodías y
acompañamientos, para inventar
elementos musicales cada vez más
complejos.
3.2.- Conocer las cualidades (tamaño,
forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables
presentes en el entorno.
3.3.- Seleccionar aquellas características
que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades
artísticas expresivas.
3.4. Observar, analizar y aplicar las
características artísticas significativas
que nos ofrece la realidad cotidiana,
representándolas de forma autónoma,
espontánea y creativa.
3.5. Aplicar los conocimientos sobre las
características visuales, plásticas y de
103
relación espacial de situaciones y objetos
del entorno, para mejorar la actividad
expresiva y de comunicación icónica.
4. Mantener una actitud de búsqueda
personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y
la sensibilidad y reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
4.1.-Aprender a disfrutar de las
audiciones musicales, descubrir los
elementos expresivos de la música y
utilizarla como vehículo de expresión
personal en juegos, representaciones etc.
4.2.- Expresar libertad y originalidad en
las manifestaciones artísticas creativas.
4.3.- Mostrar confianza en la propia
experimentación para encontrar nuevos
cauces de expresión artística.
4.4. Valorar las capacidades creativas y
artísticas propias y de los demás.
5. Conocer algunas de las posibilidades de
los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación en los
que intervienen la imagen y el sonido, y
utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información y
la elaboración de producciones propias, ya
sea de forma autónoma o en combinación
con otros medios y materiales.
5.1.- Utilizar las nuevas tecnologías (uso
del ordenador, blogs educativos, web del
colegio) para el desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje de la música.
5.2.- Conocer los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y la
comunicación que se utilizan la imagen y el
sonido.
5.3. Desarrollar la capacidad crítica
respecto a la expresión y a la estética de
los medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación que
utilizan la imagen y el sonido.
5.4. Aplicar los conocimientos artísticos a
la observación de las características más
significativas de los medios de
comunicación como receptores de
imágenes y sonido.
6Conocer y valorar diferentes
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otros pueblos, colaborando en la
conservación y renovación de las
6.1.-Identificar nuevos estilos musicales
y sus características más relevantes.
Disfrutar de las obras de arte que ofrece
el entorno y de la comunidad andaluza.
6.2. Conocer los elementos más
104
formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que
supone el intercambio con personas
de diferentes culturas que
comparten un mismo entorno..
destacados del patrimonio cultural de
Andalucía.
6.3. Conocer las costumbres populares a
través de las canciones y danzas
tradicionales andaluzas.
6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto
por todo lo bello y creativo.
7Desarrollar una relación de auto-
confianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones..
7.1.-Interpretar e improvisar ritmos y
melodías, de manera individual y en grupo,
desarrollando una relación de
autoconfianza en las producciones propias
y de respeto en las ajenas.
7.2.-Reflexionar sobre las propias
actividades musicales y observar las
interpretaciones para conseguir una
ejecución cada vez más personal y
expresiva.
7.3.- Expresar libremente ideas y
sentimientos a través de la elaboración
de obras artísticas creativas.
7.4. Tener confianza en las elaboraciones
artísticas propias, apreciando su
contribución al goce y al bienestar
personal.
7.5. Disfrutar creando obras artísticas
propias
8. Realizar producciones artísticas de
forma cooperativa, asumiendo distintas
funciones y colaborando en la resolución
de los problemas que se presenten para
conseguir un producto final satisfactorio.
8.1.-Mejorar en la ejecución instrumental,
la emisión de la voz y el control corporal
general para conseguir una ejecución cada
vez más cuidada.
8.2.-Crear composiciones musicales
propias, desde la creación de la partitura
hasta la interpretación en grupo con los
instrumentos.
8.3. Valorar y respetar las aportaciones
de los demás en la producción de una obra
artística común.
8.4. Representar colectivamente
105
diferentes papeles y situaciones de la
vida cotidiana y del mundo de la fantasía
y del juego utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
8.5. Reconocer y aceptar con naturalidad
las capacidades y limitaciones propias y
las de los compañeros, tomando
conciencia de la importancia del esfuerzo
individual y colectivo.
9. Conocer algunas de las profesiones de
los ámbitos artísticos, interesándose por
las características del trabajo de los
artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
9.1.-Conocer los diferentes periodos de la
historia de la música, así como datos
biográficos y obras de algunos de los
compositores más destacados en cada
época.
9.2.-Practicar melodías de compositores
clásicos, con instrumentos de pequeña
percusión y flauta.
9.3. Desarrollar la sensibilidad y el gusto
por todo lo bello y creativo que nos
aportan otras culturas.
9.4. Disfrutar de las obras de arte
propias de la comunidad autónoma de
Andalucía.
106
CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. Observación plástica
Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas.
Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la
observación de aspectos, cualidades y características notorias y
sutiles de elementos naturales y artificiales.
Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales
que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las
mismas y creación de obras nuevas.
Documentación, registro y valoración de formas artísticas y
artesanales representativas de la expresión cultural de las
sociedades.
Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales.
Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en
los medios y tecnologías de la información y comunicación.
Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
Comparación entre las formas que la representación del espacio
adopta en diferentes áreas o ámbitos.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su
forma, dirección y situación espacial.
107
Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de
forma intencionada.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y
espacios por la incidencia de la luz.
Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido
para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones
plásticas los hallazgos obtenidos.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.
Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.
Construcción de estructuras y transformación de espacios usando
nociones métricas y de perspectiva.
Creación de ambientes para la representación teatral.
Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el
tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas
analizadas.
Preparación de documentos propios de la comunicación artística como
carteles o guías.
Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación
de una obra artística.
Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización
aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos
de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
Bloque 3. Escucha
Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y
culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y
electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas
musicales.
Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas
con variaciones.
Grabación de la música interpretada en el aula.
Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre
instrumentos, compositores intérpretes y eventos musicales.
108
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la
interpretación musical.
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompañamiento.
Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos:
visuales, verbales, sonoros y musicales.
Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y
respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la
dirección.
Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos
musicales y extra-musicales.
Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos
para canciones y piezas instrumentales.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la
creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de
representaciones dramáticas.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de
diferentes estilos.
Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales)
para registrar y conservar la música inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de
producciones musicales.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS 5º CURSO CONTENIDOS 6º CURSO
Bloque 1. Observación plástica Bloque 1. Observación plástica
El rostro humano.
La figura humana en movimiento, en
La proporción de la figura humana.
Dibujo a lápiz: animales, objetos y
109
reposo y en movimiento.
Animales de especies diferentes.
Simetría en figuras, animales y
objetos.
Las plantas y los frutos
Bodegón de frutas.
Proporción de los objetos.
El punto de vista: objetos en
diferentes posiciones.
Dibujo con distintas
técnicas:coloreado, sombreado,...
Luces y sombras: paisaje en
diferentes momentos del día y con
figura en perspectiva.
Distintos paisajes.
Dibujo Lineal: Composiciones con
líneas rectas (paralelas y secantes).
La bisectriz de un segmento.
Técnicas de costura: El punto de
cruz, el pespunte.
El decopage:decoración de tejas.
Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y
Cézanne.
plantas.
Partes de las plantas: las hojas,
las flores, las frutas.
Árboles y arbustos.
Los objetos: bodegones.
Elementos del paisaje.
La luz y la sombra en el paisaje.
Colores opuestos.
El retrato.
Composición del color.
Colores fríos y colores cálidos.
Técnicas de costura.
El decopage: decoración de
objetos de cristal.
El vidrio.
Análisis de obras de diversos
pintores.
Bloque 2. Expresión y creación plástica Bloque 2. Expresión y creación plástica
Dibujo y coloreado de figuras
humanas en distintas posiciones a
partir de los esquemas corporales.
Pintura con ceras, lápices, témperas
y acuarelas.
Coloreado de objetos según la luz del
día o de la noche.
Dibujo y coloreado de objetos
estableciendo la proporción de
tamaño.
Composición, mediante collage, de
paisajes y árboles en perspectiva.
Sombreado de un paisaje con lápiz de
grafito.
Pintura con témperas.
Composición de colores de una paleta
Pintura con ceras.
Manualidades de costura con
diversas técnicas: pespuntes,
sobrehilado,...
Dibujo y coloreado de un paisaje
manteniendo la proporción de los
distintos elementos.
Coloreado de un paisaje con
colores opuestos a un modelo
concreto.
Trazado y coloreado de una calle
en perspectiva según los pasos
indicados.
Dibujo y coloreado de un bodegón.
Composición de un bodegón
110
mediante mezcla de tonos.
Coloreado de un cuadro según el
original y con otra variante.
Decopage
Composición de líneas rectas con
colores cálidos y con colores fríos.
Figuras en 3D
mediante superposición de
objetos.
Pintura con témperas.
Composición de paleta de colores.
Composición con colores cálidos y
con colores fríos.
Coloreado o reproducción de un
cuadro de los pintores analizados.
Decoración de objetos de cristal.
Bloque 3. Escucha
Bloque 3. Escucha
3.1.-El sonido. Características.
3.2.-Audiciones clásicas.
3.3.-La voz
3.4.-El canon.
3.5.-La ópera.
3.6.-Familias de instrumentos.
3.7.-La orquesta.
3.1.-Historia de la música.
3.2.-Audiciones clásicas.
3.3.-Compositores clásicos.
3.4.-Tema con variaciones.
3.5.-Tempo e intensidad (matices).
Bloque 4. Interpretación y creación musical Bloque 4. Interpretación y creación musical
4.1.- Figuras musicales y sus silencios.
4.2.-Los compases(2/4 - 3/4 - 4/4).
4.3.-El ostinato.
4.4.-Canciones para flauta.
4.5.-Notas en el pentagrama.
4.6.-Pulso y acento.
4.7.-Signos de prolongación.
4.1.-Figuras musicales y silencios.
4.2.-El proceso de creación musical.
4.3.-Notas en la flauta.
4.4.-Compases 2/4, ¾ y 4/4.
4.5.-Canciones con la flauta
de compositores trabajados.
4.6.-Signos de repetición.
111
4.8.-La flauta dulce. 4.7.-Instrumentos de percusión para el
acompañamiento de canciones.
4.8.-Composición de canciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas y la música.
2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se
accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una
inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y
culturas.
4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.
5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen
organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes
técnicas.
7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
112
8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose
de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales
sencillas.
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 3er CICLO
Criterios de Evaluación 5º curso Criterios de Evaluación 6º Curso
Comprende y utiliza las
posibilidades de expresión de
la imagen e interrelaciona los
lenguajes sonoros y
corporales con los plásticos.
Utiliza su actividad gráfica
para representar en
imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
Representa imágenes de la
realidad cotidiana y del
entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los
materiales adecuados.
Se comunica mediante signos
y símbolos visuales
pertenecientes al lenguaje
icónico.
Interviene cooperativamente
en trabajos de creación
artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y
cuidando el material
utilizado.
Explora las cualidades de los
materiales (plásticos, metálicos,
textiles y de desecho) y sus
posibilidades expresivas.
Elaboración de trabajos con
distintas técnicas: collage,
simetría,
sombreado,témperas,......
Saber analizar los aspectos
básicos que dan forma a un
cuadro: forma, color,
proporción, etc.
Valorar los trabajos hechos con
distintos materiales, tanto los
suyos como los de los demás.
Muestra interés por la calidad
en la ejecución de sus
creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus
intenciones expresivas.
Conserva y respeta el medio
ambiente y las formas artísticas
del entorno.
Mantiene una escucha atenta,
113
Utiliza, valora y distingue
líneas, colores y texturas en
la representación de sus
creaciones, y analiza,
interpreta y valora las
producciones ajenas.
Participa de forma
cooperativa en la
planificación y organización
de exposiciones y
realizaciones escenográficas,
asumiendo la responsabilidad
que previamente le ha
correspondido.
Manifiesta capacidad de
integración e interés en la
interpretación conjunta,
disfrutando con esta y
siendo consciente de la
necesidad del esfuerzo
personal para conseguir
resultados de calidad
musical.
Reconoce y valora el
progreso experimentado en
las destrezas rítmico-
motrices a través de las
actividades de expresión
corporal, movimiento rítmico
y danza.
Se acepta a sí mismo y a los
demás, y manifiesta su
autonomía personal.
Manifiesta discriminación
auditiva en el reconocimiento
y repetición demelodías y
diferentes voces, hablando o
cantando. Discrimina temas y
frases melódicas.
Realiza improvisaciones
espontáneas y pequeñas
activa y concentrada.
Expresa sensibilidad musical.
Adopta las posturas adecuadas
y realiza los esfuerzos
necesarios para adquirir
conciencia del cuerpo y mejorar
el control postural.
Sincroniza rítmica y
motrizmente el cuerpo al pulso,
al acento y a diferentes
compases y ritmos, temas,
frases melódicas y formas
musicales, así como al carácter
de estas.
Expresa verbal y corporalmente
vivencias, sensaciones y
emociones.
Muestra destreza y
coordinación en los ejercicios
rítmico-instrumentales.
Manifiesta destreza e interés
en la construcción de sencillos
instrumentos.
Muestra interés, curiosidad y
cuidado en la exploración de los
distintos instrumentos.
Manifiesta destreza, esfuerzo
individual y progreso en el
aprendizaje de un instrumento
melódico.
Se integra en el grupo, en el
canto colectivo, y muestra
disponibilidad, cooperación y
percepción crítica.
Sigue y respeta las indicaciones
gestuales de la persona que
asume la dirección en
actividades colectivas.
Muestra interés, dedicación y
constancia en los ensayos
previos a las actuaciones para
114
creaciones propias.
Integra los conocimientos,
previamente adquiridos en el
lenguaje musical, en los
lenguajes de improvisación.
Utiliza distintos aspectos
expresivos de la canción
(intensidad, tempo, carácter,
etcétera) para comunicar
sentimientos y sensaciones.
Acompaña rítmica o
melódicamente, de forma
individual o colectiva,
canciones y danzas.
Identifica el pulso, el acento
y el ritmo de los temas
musicales en ejercicios
simultáneos, con diferentes
instrumentos, con objeto de
iniciar el desarrollo del oído
armónico.
Valorar de forma positiva los
trabajos de los demás y de
los suyos propios
lograr un trabajo bien realizado.
Interpreta ejercicios rítmicos
en el lenguaje musical.
Se integra cooperativamente en
algunas de las manifestaciones
artísticas del medio escolar.
Reconoce temas y frases
melódicas, su estructura formal,
y puede expresarlos
instrumentalmente.
Discrimina mediante la lectura,
escritura, entonación e
improvisación los contenidos del
lenguaje musical.
Realiza ejercicios de lectura,
escritura y dictados musicales.
Maneja con soltura las
distancias sonoras.
Conoce y utiliza algunas
canciones y danzas tradicionales
de la zona para acompañar sus
juegos y momentos de ocio
individuales y colectivos.
Manifiesta curiosidad por
conocer otras manifestaciones
musicales populares de culturas
distintas a la propia.
Muestra naturalidad y
espontaneidad en el aprendizaje
de los diferentes ritmos y
danzas.
Respeta las normas sociales de
comportamiento en cualquier
manifestación artística.
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN
ARTISTICA
CCBB 5º CURSO 6º CURSO
115
Competencia en
comunicación
lingüística
Valorar la obra artística.
Buscar la originalidad
narrativa y formal.
Obtener información
relevante y suficiente a
partir de la observación.
Desarrollar capacidades
relacionadas con el habla,
como la respiración, la
dicción y la articulación.
Describir procesos de
trabajo y argumentación
de soluciones.
Adquirir un vocabulario
específico del área.
Generar intercambios
comunicativos.
Competencia
Matemática
Representar
geométricamente los
esquemas de dibujo, y
formas de seres y objetos
cotidianos.
Poner en práctica
procesos de razonamiento
e identificar la validez de
estos.
Valorar el grado de
certeza de los resultados
derivados del
razonamiento.
Representar
geométricamente los
esquemas de dibujo,
paisaje y objetos
cotidianos.
Poner en práctica procesos
de razonamiento e
identificar la validez de
estos.
Competencia de
Conocimiento e
interacción con
el medio físico
Explorar sensorialmente
los espacios.
Tomar conciencia de la
importancia de contribuir
a preservar un entorno
físico agradable y
saludable.
Utilizar el medio como
pretexto para la creación
artística.
Mostrar actitudes de
respeto hacia los demás y
hacia uno mismo.
Apreciar el entorno a
través de colores, formas,
Mostrar actitudes de
respeto hacia los demás y
hacia uno mismo.
Utilizar con fruición las
técnicas plásticas.
Aprovechar la información
gestual ofrecida por el
entorno humano y
modélico.
116
sonidos, texturas,
etcétera, presentes en la
naturaleza y en las obras
realizadas por el hombre.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Transmitir información
mediante técnicas
plásticas.
Usar la tecnología para el
tratamiento de imágenes
visuales.
Analizar la imagen, el
sonido y los mensajes que
estos transmiten.
Usar la tecnología para
mostrar procesos
relacionados con la música
y las artes visuales.
Analizar la imagen y el
mensaje que transmite.
Buscar, seleccionar e
intercambiar información
sobre manifestaciones
artísticas para su
conocimiento y disfrute.
Usar la tecnología para
mostrar procesos
relacionados con la música
y las artes visuales.
Social y
ciudadana
Indagar y planificar
procesos.
Cuidar y conservar
materiales e instrumentos.
Tener flexibilidad ante un
mismo supuesto.
Trabajar en equipo
cooperando y asumiendo
responsabilidades.
Aplicar técnicas concretas
y utilizar los espacios de
manera apropiada.
Seguir las normas y las
instrucciones dadas.
Expresarse buscando el
acuerdo con actitud de
respeto, de aceptación y
de entendimiento.
Expresarse buscando el
acuerdo con actitud de
respeto, de aceptación y
de entendimiento.
Indagar y planificar
procesos.
Cuidar y conservar
materiales e instrumentos.
Cultural y
artística
Tener interés por el
conocimiento de los
materiales.
Explorar los materiales
cromáticos y disfrutar con
los resultados obtenidos.
117
Experimentar con técnicas
y materiales.
Intercambiar información
sobre imágenes de
cualquier época y cultura.
Representar formas
presentes en el espacio
natural.
Facilitar la expresión y la
comunicación.
Conocer, valorar y
mantener una actitud
crítica ante las
manifestaciones culturales
y artísticas.
Promover la iniciativa, la
imaginación y la
creatividad.
Apoyar y apreciar las
iniciativas y las
contribuciones ajenas.
Conocer diferentes
códigos artísticos y
utilizar las técnicas y los
recursos que les son
propios.
Promover la iniciativa, la
imaginación y la
creatividad.
Apoyar y apreciar las
iniciativas y las
contribuciones ajenas.
Aprender a
aprender
Tener curiosidad respecto
del resultado final de una
actividad manipulativa.
Valorar el potencial
creativo contenido en las
formas sencillas.
Indagar y planificar
procesos.
Esforzarse por alcanzar
resultados originales.
Reflexionar sobre el
proceso de iluminación.
Observar con el objeto de
adquirir información
relevante y suficiente.
Utilizar los conocimientos
adquiridos en situaciones
diferentes.
Valorar el potencial
creativo contenido en las
formas sencillas.
Indagar y planificar
procesos.
Reflexionar sobre el
proceso de iluminación.
Observar con el objeto de
adquirir información
relevante y suficiente.
Reflexionar sobre los
procesos en la
manipulación de objetos, la
experimentación con
técnicas y materiales y la
exploración sensorial de
sonidos, texturas, formas
y espacios.
Utilizar los conocimientos
118
adquiridos en situaciones
diferentes.
Autonomía e
iniciativa
personal
Manipular materiales y
adquirir bagaje plástico
expresivo.
Experimentar y disfrutar
con el uso de técnicas y
materiales.
Desarrollar iniciativas y
soluciones diversas.
Favorecer la creatividad
llevando a cabo iniciativas
y barajando diferentes
posibilidades.
Fomentar la originalidad y
la búsqueda de nuevas
formas innovadoras en el
proceso creativo.
Elegir los recursos
teniendo en cuenta la
intencionalidad expresiva
de lo que se desea lograr.
Adquirir conocimientos y
buscar soluciones a partir
de la exploración y la
indagación.
Manipular materiales y
adquirir bagaje plástico
expresivo.
Experimentar y disfrutar
con el uso de técnicas y
materiales.
Desarrollar iniciativas y
soluciones diversas.
Elegir los recursos
teniendo en cuenta la
intencionalidad expresiva
de lo que se desea lograr.
Planificar el proceso
creativo y esforzarse por
alcanzar resultados
originales.
Adquirir conocimientos y
buscar soluciones a partir
de la exploración y la
indagación.
119
OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS 3er CICLO ED. PRIMARIA
1. Conocer los aspectos
básicos de las religiones ya
desaparecidas
relacionándolas con el
cristianismo.
1.1.- Investigar expresiones básicas y generales del
hecho religioso en la Antigüedad.
2. Reconocer a los
fundadores y algunos
elementos distintivos de las
grandes religiones vigentes,
en su respuesta a las
preguntas básicas sobre el
sentido de la vida y el
compromiso de los creyentes.
2.1.-Reconocer los principales componentes que
forman el hecho de la religión en general.
2.2.- Comparar las principales semejanzas y
diferencias de las grandes religiones actuales.
2.3.- Conocer y valorar las respuestas a las grandes
preguntas del ser humano que dan las religiones
monoteístas.
2.4.- Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de
la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.
3. Conocer la Biblia, su
estructura y sentido,
identificando algunos textos
básicos como Palabra de Dios.
3.1.- Conocer y aplicar las claves de interpretación
católica de la Biblia.
4. Descubrir la acción de Dios
en la naturaleza y en la
persona, como fundamento y
fuente de los valores básicos
4.1.- Conocer y comprender la providencia de Dios en
relación con la fe cristiana y la vida diaria.
4.2.- Descubrir los principales medios y experiencias
120
del ser humano. para encontrarse con Dios.
5. Identificar algunos
personajes fundamentales de
la Historia de la salvación y
su respuesta de fe,
descubriendo el valor central
de la persona de Jesucristo y
la respuesta de fe de la
Virgen María.
5.1.- Investigar en el Nuevo Testamento los
principales relatos y testigos que manifiestan la
verdadera humanidad y verdadera divinidad de
Jesucristo.
5.2.- Conocer la presencia y la importancia de la
Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia
católica
6. Valorar la novedad del
amor de Dios que nos salva
del pecado y de la muerte,
por su Hijo Jesucristo y a
través de la vida y acción
salvífica de la Iglesia, Cuerpo
de Cristo.
6.1.- Identificar las principales características y
originalidad del Dios cristiano.
7. Identificar el significado
de algunos acontecimientos,
formulaciones, expresiones y
textos básicos del mensaje
cristiano, que faciliten la
comprensión de la vida del
Espíritu Santo en el mundo y
en la Iglesia.
7.1.- Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación
con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el
desarrollo de valores cristianos y sociales.
8. Identificar la Iglesia en
sus manifestaciones, conocer
la presencia de Dios y su
gracia en los sacramentos, y
el servicio eclesial prestado
por los apóstoles y sus
sucesores.
8.1.- Analizar la Iglesia católica en relación con el
mundo actual y sus principales notas.
8.2.- Conocer las principales características de los
sacramentos del Orden y el Matrimonio.
8.3.- Analizar y comprender las principales
características del sacramento de la Unción de
enfermos.
9. Comprender y distinguir el
sentido sagrado, festivo,
cultural y celebrativo de las
fiestas y sus ritos en las
religiones monoteístas,
relacionándolas con los
aspectos culturales y
9.1.- Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas
en relación con el año litúrgico de la Iglesia católica
121
celebrativos de la liturgia.
10. Analizar la jerarquía de
valores, actitudes y normas
que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las
distintas situaciones de la
vida.
10.1.- Comprender y valorar la correcta relación que
debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad.
11. Valorar que la fe cristiana
implica asumir
responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el
sentido de la acción y del
compromiso cristiano, y
mantener una actitud de
tolerancia y respeto ante los
sistemas éticos de las
distintas religiones.
11.1.- Tomar conciencia de la importancia de respetar
las creencias religiosas para mejorar la convivencia
entre personas de diferentes culturas y religiones.
11.2.- Descubrir la originalidad y la aportación del
compromiso social y ciudadano de los cristianos
12. Conocer, valorar y
respetar el patrimonio
religioso, artístico y cultural,
que se manifiesta a través
del lenguaje simbólico e
icónico de la arquitectura,
pintura, literatura, música y
liturgia, como expresión de la
fe católica y de otras
religiones.
12.1.- Comprender y respetar las expresiones
artísticas de las religiones.
12.2.- Reconocer e interpretar correctamente las
manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura
general y cristiana.
13. Descubrir que el destino
eterno del hombre empieza
aquí como don que surge de la
victoria de Cristo sobre la
muerte.
13.1.- Conocer e interpretar correctamente la fe de
la Iglesia sobre la vida eternA.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL
122
1. La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. Origen y
destino del hombre. Las mediaciones.
2. Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la antigüedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
3. Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el Judaísmo, el
Cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
4. El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el Hinduismo y el
Budismo.
5. La dignidad del ser humano creador por Dios Padre. Los derechos
humanos.
6. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que
Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre.
7. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.
8. Jesucristo, plenitud del hombre.
9. La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los
Apóstoles.
10. El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios y el amor al
prójimo.
11. El ser humano responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la
verdad, la libertad y la voluntad.
12. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios:
Orden sacerdotal y Matrimonio.
13. Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su
obra de salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de
la Iglesia.
14. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura
jerárquica de la Iglesia. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Vida
Consagrada. La Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
15. La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la
Iglesia. Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.
16. Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la
convivencia.
17. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la
Iglesia y en otras religiones.
18. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El
encuentro con Dios a través de las fiestas.
19. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.
Valoración de las expresiones artísticas de las religiones presentes en el
entorno.
20. Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. La Unción de
123
los enfermos. Las postrimerías del ser humano.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS 5º CURSO CONTENIDOS 6º CURSO
La estructura de la religión. El
concepto de Dios y de hombre.
Origen y destino del hombre.
Las mediaciones.
Manifestaciones de la
estructura del fenómeno
religioso en la Antigüedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y
Roma).
Las respuestas a las grandes
preguntas del ser humano en el
judaísmo, el cristianismo y el
islam.
El sentido y alcance de la fe y
las buenas obras.
Relatos del Nuevo Testamento
en que los testigos acreditan
que Jesucristo es Hijo de Dios
y verdadero hombre.
La Iglesia en el mundo actual.
Significado y notas de la
Iglesia.
La misión de los miembros de la
Iglesia como continuidad de la
misión de Jesucristo.
Las fiestas del pueblo de Dios.
Su valor comunitario y
rememorativo.
El encuentro con Dios a través
de las fiestas.
Los sacramentos para el
crecimiento y propagación del
Pueblo de Dios: Orden
sacerdotal y Matrimonio.
Mapa de las grandes religiones en el
mundo de hoy.
Relación entre las grandes religiones
vigentes, descubriendo sus principales
semejanzas y diferencias.
El ser humano, el sentido de su vida y su
salvación en el hinduismo y el budismo.
Respeto a las convicciones religiosas
como condición mínima para la
convivencia.
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios.
Manifestaciones de la estructura
jerárquica de la Iglesia. El Papa, los
obispos, los sacerdotes, la vida
consagrada.
La Iglesia universal y la Iglesia
diocesana.
Jesús llama y envía a sus discípulos por
todo el mundo para continuar su obra de
salvación. La venida y presencia del
Espíritu Santo. La expansión de la
Iglesia.
Jesucristo, Salvador y Redentor del
pecado y de la muerte.
Jesucristo, plenitud del hombre.
La presencia de la Virgen María en el
Evangelio y en los Hechos de los
Apóstoles.
La unción de los enfermos.
Dios prepara una tierra nueva donde
habitará la justicia.
Las postrimerías del ser humano.
El hombre nuevo y la ley del espíritu. El
amor a Dios y el amor al prójimo.
124
Compromiso y solidaridad con
el mundo de hoy:
manifestaciones en la Iglesia y
en otras religiones.
La dignidad del ser humano
creado por Dios Padre. Los
derechos humanos.
Valoración de las expresiones
artísticas de las religiones.
Interpretación del significado
trascendente del arte
religioso.
El mandamiento del amor a las
situaciones cotidianas.
El ser humano es responsable de sus
actos.
El valor de la conciencia, la verdad, la
libertad y la voluntad.
El valor de la libertad y la
responsabilidad de los propios actos a la
luz del Evangelio.
Manifestaciones de la presencia de Dios
en la cultura cristiana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN AL FINALIZAR LA ETAPA DE ED. PRIMARIA
1. Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del
fenómeno religioso en la antigüedad.
2. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales
semejanzas y diferencias.
3. Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.
4. Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el
Hinduismo y el Budismo.
5. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la
humanidad y la divinidad de Jesucristo.
6. Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser
creado y amado por Dios como hijo.
7. Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada
por Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.
8. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de
salvación.
9. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la
misión de Jesucristo.
10. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores
125
prestan al pueblo de Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol,
jerarquía y Colegio Episcopal.
11. Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos
culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial
en la salvación.
12. Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos
a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las
situaciones cotidianas.
13. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a
los necesitados.
14. Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su
contribución a la cultura.
15. Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir
las fiestas civiles de las fiestas cristianas.
16. Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna.
SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5º CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6º
CURSO
1. Indica algunas claves que utiliza la
Iglesia católica para la
interpretación de la Biblia.
2. Expresa las principales
características comunes del hecho de
la religión en general.
3. Reconoce las principales
características de las religiones de la
Antigüedad: Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma.
4. Expresa el principal sentido último
que dan a la vida las religiones
monoteístas.
5. Enumera los principales caminos
personales y cristianos para
encontrarse con Dios.
6. Sintetiza las principales
1. Enumera las principales
semejanzas y diferencias de las
grandes religiones actuales.
2. Expresa el sentido último que dan
a la vida el hinduismo, el budismo
y el cristianismo.
3. Argumenta con datos la
importancia de respetar las
creencias religiosas para mejorar
la convivencia.
4. Describe a la Iglesia como
estructura jerárquica y el nuevo
Pueblo de Dios.
5. Resume la misión de la Iglesia en
relación con Jesucristo y el
Espíritu Santo.
6. Reconoce las principales verdades
126
características y originalidad del
Dios cristiano.
7. Indica los principales testigos del
Nuevo Testamento que manifiestan la
verdadera humanidad y verdadera
divinidad de Jesucristo.
8. Resume la relación de la Iglesia
católica con el mundo actual y la
misión que debe cumplir.
9. Expresa la originalidad de las fiestas
cristianas y católicas en relación con
el ciclo litúrgico de la Iglesia
católica.
10. Define los sacramentos del Orden y
el Matrimonio.
11. Señala la correcta relación que debe
existir entre la Iglesia católica y la
sociedad actual.
12. Describe la solidaridad de la Iglesia
católica y las religiones con el mundo
actual.
13. Indica la originalidad de la paz para
los cristianos y sus compromisos para
desarrollarla en las personas y las
sociedades.
14. Aporta datos sobre la aportación de
la Iglesia católica y el cristianismo en
el desarrollo y la práctica de los
derechos humanos en el mundo.
15. Resume las características del arte
religioso y cristiano.
de la fe cristiana sobre
Jesucristo.
7. Justifica la importancia de la
Virgen María en el Nuevo
Testamento y en la Iglesia
católica.
8. Define el sacramento de la Unción
de enfermos.
9. Enumera las principales verdades
de fe de la Iglesia católica sobre
la vida eterna.
10. Explica la providencia de Dios en
relación con la fe cristiana y la
vida diaria.
11. Compara las diferencias y las
semejanzas entre la moral
cristiana y la moral civil.
12. Sintetiza la originalidad y la
aportación del compromiso social
y ciudadano de los cristianos.
13. Expresa el compromiso de los
cristianos para el desarrollo de la
libertad.
14. Indica el compromiso y la
aportación de los cristianos para
el desarrollo de la verdadera
democracia.
15. Define las características y las
aportaciones del arte religioso y
cristiano.
TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE RELIGIÓN
CCBB 3er CICLO
Competencia en
comunicación
lingüística
Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
Utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita.
Expresar emociones, vivencias y opiniones.
127
Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del
contexto.
Competencia
Matemática
Interpretar y expresar informaciones.
Descifrar códigos numéricos elementales.
Competencia de
Conocimiento e
interacción con el medio
físico
Cuidar el medio ambiente.
Consumir de manera racional y responsable.
Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la
vida.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
Social y ciudadana
Participar, tomar decisiones y comportarse con
responsabilidad.
Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
Comunicarse en distintos contextos.
Crear un sistema de valores propio basado en el
respeto, especialmente a los creyentes de otras
religiones.
Comprender la realidad religiosa y social a partir de
su análisis.
Cultural y artística
Cultivar la propia capacidad estética mediante la
expresión artística y la expresión plástica.
Desarrollar habilidades y actitudes que permitan
acceder a las distintas manifestaciones.
Conocer las obras y las manifestaciones más
destacadas del patrimonio cultural cristiano.
Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas
como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Mantener una actitud respetuosa hacia las
expresiones artísticas del patrimonio cristiano.
Aprender a aprender
Disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuarlo.
Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y
128
aprendiendo de ellos.
Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y
el gusto por aprender.
Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos
de aprendizaje.
Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y
gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Autonomía e iniciativa
personal
Desarrollar valores personales como la
responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás,
la perseverancia, etc.
Afrontar los problemas y encontrar soluciones para
ellos.
Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas
en el ámbito personal.
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los
demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y
el trabajo en equipo.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Y LOS DERECHOS HUMANOS
OBJETIVOS SEGÚN EL RD 1513 OBJETIVOS PARA 5º DE PRIMARIA
1.- Desarrollar la autoestima, la
afectividad y la autonomía personal en sus
relaciones con las demás personas, así
como una actitud contraria a la violencia,
los estereotipos y prejuicios.
1.1.- Reconocer la importancia de
conocerse a sí mismo y valorarse
constructivamente.
1.2.- Participar activamente en las
sesiones de tutoría y en las actividades
del Programa DINO.
2.- Desarrollar habilidades emocionales,
comunicativas y sociales para actuar con
autonomía en la vida cotidiana y participar
activamente en las relaciones de grupo,
mostrando actitudes generosas y
constructivas.
2.1.- Diferenciar los rasgos de nuestra
personalidad, nuestros sentimientos y las
características de nuestros actos
2.2.- Desarrollar habilidades sociales para
tomar una postura activa a favor del
respeto a los derechos de todos.
3.- Conocer y apreciar los valores y
normas de convivencia y aprender a obrar
de acuerdo con ellas.
3.1.- Identificar los aspectos
fundamentales de lo que nos hace
personas: tener dignidad, ser sujetos de
derechos y deberes, individuales y
colectivos.
129
3.2.- Valorar la importancia de las
relaciones humanas como base de la
convivencia y comprender que para
regular la vida en comunidad son
necesarias las normas de convivencia.
4.- Reconocer la diversidad como
enriquecedora de la convivencia, mostrar
respeto por las costumbres y modos de
vida de personas y poblaciones distintas a
la propia.
4.1.- Reflexionar sobre la capacidad de
todo ser humano para cambiar y mejorar
la forma de ser y actuar.
4.2.- Descubrir que en la sociedad actual
convivimos personas de culturas
diferentes y reflexionar sobre la
diversidad como enriquecedora de la
convivencia.
5.- Conocer, asumir y valorar los
principales derechos y obligaciones que se
derivan de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, de la Convención
sobre los Derechos del Niño y de la
Constitución española.
5.1.- Conocer los conceptos de libertad y
responsabilidad, comprender en qué
consiste la libertad exterior y la libertad
interior y reflexionar sobre los límites de
la libertad.
5.2.- Asumir y valorar los principales
derechos y obligaciones que se derivan de
la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, de la Convención sobre los
Derechos del Niño y de la Constitución
española y estimular recursos e iniciativas
para su puesta en práctica.
6.- Conocer los mecanismos
fundamentales de funcionamiento de las
sociedades democráticas, y valorar el
papel de las administraciones en la
garantía de los servicios públicos y la
obligación de los ciudadanos de contribuir
a su mantenimiento y cumplir sus
obligaciones cívicas.
6.1.- Desarrollar la capacidad de diálogo y
reflexión sobre la resolución de
problemas y el trabajo en equipo y poner
ambos en práctica.
6.2.- Profundizar en los valores que
caracterizan nuestra sociedad y en
nuestra libertad para decidir y actuar en
consecuencia y analizar los mecanismos de
participación social y ciudadana como
herramientas de responsabilidad personal
y colectiva.
6.3.- Valorar las asambleas de clase y el
uso de los buzones "Felicito y Propongo"
como mecanismo de funcionamiento para
facilitar la comunicación y el
130
comportamiento cívico dentro del Centro,
como sociedad democrática.
7.- Identificar y rechazar situaciones de
injusticia y de discriminación, mostrar
sensibilidad por las necesidades de las
personas y grupos más desfavorecidos y
desarrollar comportamientos solidarios y
contrarios a la violencia.
7.1.- Reflexionar en torno a que las
normas y leyes de una comunidad deben
buscar la justicia y la convivencia pacífica
y mostrar sensibilidad hacia las
injusticias y las situaciones de
desigualdad.
7.2.- Rechazar situaciones de injusticia,
mostrando sensibilidad para desarrollar
comportamientos contrarias a la
discriminación de las personas.
8.- Tomar conciencia de la situación del
medio ambiente y desarrollar actitudes de
responsabilidad en el cuidado del entorno
próximo.
8.1.- Valorar la importancia que tienen las
acciones personales sobre el medio
ambiente.
8.2.- Conocer, asumir e interiorizar las
normas básicas para cuidar y mejorar
nuestro entorno más próximo así como el
medio ambiente.
8.3.- Participar y colaborar activamente
en las campañas de reciclado llevadas a
cabo en el Centro.
8.4.- Analizar nuestras responsabilidades
a nivel personal y colectivo
CONTENIDOS ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y
LOS DERECHOS HUMANOS
BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRICULUM OFICIAL
Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales
Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal, de
las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás.
Desarrollo de la empatía.
La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
Relaciones entre derechos y deberes.
131
Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de
desigualdades entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de
derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y
social.
Bloque 2. La vida en comunidad
Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz.
Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y
conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades,
localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y
valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y
los conflictos de intereses en la relación con las demás personas.
El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes
cauces de participación.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes
individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los
que se integra y participación en las tareas y decisiones de los
mismos.
La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las
costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificación de
situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia
social.
Bloque 3. Vivir en sociedad
La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Los principios de convivencia que establece la Constitución española.
Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de
los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado:
Ayuntamiento, Comunidad Autónoma o Administración central del
Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su
mantenimiento a través de los impuestos.
Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente
a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. Valoración de la
defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.
Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y
grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros,
ciclistas, etc.)
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
132
Temporalización Contenidos
1er Trimestre
La auotoestima, autonomía personal, la afectividad y el
comportamiento en sociedad.
La inteligencia emocional.
La convivencia. Normas de convivencia. Normas de clase.
La Constitución.
Los valores de la sociedad democrática. Las elecciones
democráticas.
La derechos Humanos.
La asamblea.
2º Trimestre
Valores de una sociedad pacífica. El DENIP.
Solidaridad, convivencia y justicia. Diferencias sociales y
culturales. La desigualdad.
Tipos de comportamientos: Asertividad, pasividad y
agresividad.
El rechazo a la violencia.
Los estereotipos sexuales.
El rechazo a la discriminación y la violencia.
La asamblea.
3er Trimestre
Las normas de Educación Vial.
El cuidado del medio ambiente. El reciclaje.
La responsabilidad colectiva. Los actos tiene consecuencia.
La salud. Hábitos saludables.
Programa DI-NO
La Unión Europea.
La asamblea.
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Criterios de Evaluación según el curriculum oficial Criterios de Evaluación 5º
Primaria
1.- Mostrar respeto por las diferencias y
características personales propias y de sus
compañeros y compañeras, valorar las
consecuencias de las propias acciones y
responsabilizarse de las mismas.
1.1.- Conocer y explicar la
importancia de la intelgencia
emocional y los sentimientos.
1.2.- Diferenciar los distintos
tipos de comportamiento.
1.3.- Indentificar los pasos a
133
seguir para la resolución de
problemas.
2. Argumentar y defender las propias opiniones,
escuchar y valorar críticamente las opiniones de
los demás, mostrando una actitud de respeto a las
personas.
2.1.- Participar en situaciones
colectivas que permitan el
reconocimiento y valoración de
cada uno de los miembros.
2.2.- Desarrollar la capacidad de
identificar, debatir, recenocer y
verbalizar sobre la importancia
de las nomras de convivencia y los
Derechos Humanos.
3. Aceptar y practicar las normas de convivencia.
Participar en la toma de decisiones del grupo,
utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
3.1.- Conocer, identificar y
asumir las normas de convivencia.
3.2.- Participar activamente en
las asambleas de clase utlizando
los mecanismos adecuados.
3.3.- Planificar y llevar a cabo un
trabajo en equipo respetando las
aportaciones de cada individuo.
4. Conocer algunos de los derechos humanos
recogidos en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y en la Convención sobre los
Derechos del Niño y los principios de convivencia
que recoge la Constitución española e identificar
los deberes más relevantes asociados a ellos.
4.1.- Conocer el caracter
universal de los derechos
fundamentales, valorando la
necesidad de trabajar para que
todos los seres humanos los
tengan reconocidos.
4.2.- Reconocer los principales
derechos humanos.
5. Reconocer y rechazar situaciones de
discriminación, marginación e injusticia e
identificar los factores sociales, económicos, de
origen, de género o de cualquier otro tipo que las
provocan.
5.1.-Respetar las diferencias y
caracterśiticas culturales,
propias y de los demás.
5.2.- Mostrar sensiblidad hacia
las injusticias y las situaciones de
desigualdad.
6. Poner ejemplos de servicios públicos prestados
por diferentes instituciones y reconocer la
obligación de los ciudadanos de contribuir a su
mantenimiento a través de los impuestos.
6.1.- Asumir las obligaciones,
tareas y deberes en beneficio de
una Sociedad de Derechos.
6.2.- Identificar los principales
medios de sostenibilidad de la
localidad.
134
7. Explicar el papel que cumplen los servicios
públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar
actitudes cívicas en aspectos relativos a la
seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al
servicio de la paz y a la seguridad integral de los
ciudadanos.
7.1.- Conocer y respetar el papel
de los diferentes miembros de
una sociedad democrática.
7.2.- Conocer y asumir las
principales normas de educación
vial.
7.3.-Valorar el papel que
desmpeñan los diferentes
servicios públicos así como los
cuerpos y miembros de seguridad
del Estado.
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA
CCBB 5º CURSO
Competencia en
comunicación
lingüística
Definir conceptos relacionados con la afectividad y
la sociabilidad empleando el léxico propio del área.
Explicar de forma escrita y oral sentimientos que
forman parte de nuestra vida cotidiana o
personalidad.
Describir qué son los prejuicios, el racismo y la
xenofobia.
Expresarse con corrección, oralmente y por
escrito, sobre problemas de nuestra sociedad.
Definir el concepto de democracia y sus rasgos
básicos.
Conocer términos y conceptos propios del área.
Ejercitarse en la escucha, la exposición y la
argumentación.
Competencia de
Conocimiento e interacción
Reflexionar sobre los comportamientos personales
y sus repercusión en el entorno próximo y en el
135
con el medio físico medio ambiente.
Tratamiento de la
información y competencia
digital.
Conocer y valorar los comportamientos positivos
ante el uso de las nuevas tecnologías.
Reflexionar sobre las causas del cambio climático.
Social y ciudadana
Relacionarse con los demás de forma asertiva,
cooperar y hacer trabajo en equipo.
Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones
interpersonales y respetar las normas de
convivencia.
Valorar y respetar las opiniones ajenas en un
debate.
Desarrollar estrategias de resolución de
conflictos.
Comprender las dificultades de los discapacitados
en nuestra sociedad y valorar positivamente su
integración en el centro escolar.
Analizar críticamente las actitudes racistas,
xenófobas o discriminatorias que se producen en
nuestro entorno.
Establecer el carácter positivo de la inmigración
como factor dinamizador y enriquecedor de la
sociedad.
Reflexionar sobre las causas del racismo y la
xenofobia.
Identificar comportamientos sexistas y
estereotipos de género en nuestro entorno social y
cultural.
Apreciar el carácter intercultural de nuestra
sociedad.
Comprender la importancia de participar y
colaborar en un reparto equitativo de las tareas
domésticas.
Conocer y valorar la importancia de los derechos
humanos y de los derechos de la infancia.
Identificar las violaciones de los derechos
humanos que se producen en el mundo.
Tomar conciencia de los deberes u obligaciones que
136
comportan los derechos de los que disfrutamos.
Reflexionar sobre las causas y repercusiones del
des-igual reparto de la riqueza en el mundo
Razonar sobre la situación de los ancianos en
nuestro entorno.
Valorar la democracia como forma de gobierno y
convivencia.
Conocer nuestro sistema de gobierno y de
organización territorial.
Participar en el funcionamiento del centro escolar.
Respetar y conocer las normas y señales de
tráfico.
Cultural y artística
Respetar las diferencias y características
culturales, propias y de los demás.
Aprender a aprender
Asimilar pautas y consejos para tomar decisiones
consensuadas dentro de un grupo.
Aplicar las fases de resolución de un conflicto a la
gestión de problemas de relación en el entorno
escolar.
Identificar y clasificar comportamientos
agresivos, pasivos y asertivos.
Valorar el análisis de sentencias o aforismos como
instrumento de aprendizaje y reflexión.
Conocer y asumir modelos de comportamiento y
participación en una asamblea.
Realizar entrevistas e interpretar la información
obtenida como herramienta de aprendizaje.
Seguir una serie de normas básicas en la
preparación y desarrollo de un debate.
Aplicar los mecanismos de elección democrática de
representantes en el centro escolar.
Estimular las habilidades sociales, el impulso del
trabajo en equipo, la participación y el uso
sistemático de la argumentación.
Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas,
y de presentar de modo razonado el propio
criterio.
Autonomía e iniciativa Participar, tomar decisiones y comportarse con
137
personal responsabilidad.
Dialogar como modo de aproximar las diferencias
sociales, culturales y económicas.
Construir un pensamiento propio.
Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y
decidir.
Identificar y comprender las propias emociones.
Argumentar de forma lógica y coherente las
opiniones.
Examinar de forma crítica los propios prejuicios y
su incidencia en nuestro comportamiento con los
demás.
Realizar pequeñas investigaciones o búsquedas de
información de forma autónoma.
Analizar de forma crítica los prejuicios o
estereotipos transmitidos por los medios de
comunicación.
Proponer de forma reflexiva posibles soluciones a
problemas sociales complejos.
