centro/rof.pdffuncional adecuado para el desarrollo y organización del Proyecto Educativo de...

2019

C.E.I.P. Príncipe Felipe.

Umbrete (Sevilla

http://www.principefelipe.net

Reglamento de

ROF

Organización y Funcionamiento

REVISADO EN EL CURSO 2019/ 2020

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

2

C.E.I.P. Príncipe Felipe. Umbrete (Sevilla)

REVISIÓN CURSO 2019/2020

09/09/2019

* Se adaptan los Programas de Tránsito a la Instrucción 12/2019, 27 de junio.

REVISIÓN CURSO 2017/2018

14/05/2018

* Se sustituye el término de Monitora de Educación Especial por el de Personal Técnico de

Integración Social (PTIS).

* Se rectifica la última función del orientador.

* Anexo XV. Se añade la normativa que recoge la autorización de grabación en los

órganos colegiados.

25/06/2018

*Se incluye el Protocolo de Ética Aplicada sobre la forma de vestir en nuestro Centro.

Pág.71.


3


ÍNDICE

1.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA .................................................................................... 6

1.1.- DERECHOS Y DEBERES .................................................................................................. 6

1.1.1. PROFESORADO................................................................................................................................ 6

1.1.2.- ALUMNADO ................................................................................................................................... 8

1.1.3.- FAMILIA ......................................................................................................................................... 9

1.1.4.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ........................................................................... 10

1.2.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN ........................................................................................ 14

1.2.1.- PROFESORADO ............................................................................................................................ 14

1.2.2.- ALUMNADO ................................................................................................................................. 16

1.2.3.- FAMILIA ....................................................................................................................................... 17

1.2.4.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ............................................................................ 19

1.3.- COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN .............................................................................. 20

1.3.1.- PROFESORADO ............................................................................................................................ 20

1.3.2.- ALUMNADO ................................................................................................................................. 21

1.3.3.- FAMILIA ....................................................................................................................................... 21

1.3.4.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ............................................................................ 22

2.- GOBIERNO Y GESTIÓN DEL CENTRO ........................................................................ 22

2.1.- ÓRGANOS UNIPERSONALES ........................................................................................ 22

2.1.1.- EQUIPO DIRECTIVO ...................................................................................................................... 22

2.1.2.- COORDINADOR/ A DEL EQUIPO DE CICLO .................................................................................. 26

2.1.3.- MAESTRO/ A TUTOR/ A ............................................................................................................... 26

2.1.4.- MAESTROS/ AS DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA, Y AUDICIÓN Y LENGUAJE ....................................... 27

2.1.5.- MAESTRO/ A DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO ..................................................................... 28

2.1.6.- ORIENTADOR/A DEL E.O.E. .......................................................................................................... 28

2.1.7.- MAESTROS/ AS ESPECIALISTAS ................................................................................................... 29

2.1.8.- MONITORES/ AS ESCOLARES ...................................................................................................... 29

2.1.9.- AUXILIAR DE CONVERSACIÓN ...................................................................................................... 30

2.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS ............................................................................................. 30

2.2.1.- CONSEJO ESCOLAR ...................................................................................................................... 30

2.2.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES ......................................................................................................... 34

2.2.3.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (ETCP) ....................................................... 35

2.2.4.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO DEL CENTRO ....................................................................... 35

2.2.5.- EQUIPOS DE CICLO....................................................................................................................... 36

2.2.6.- EQUIPOS DE NIVEL ....................................................................................................................... 37

2.3.- CAUCES DE COLABORACIÓN ....................................................................................... 37

3.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ................................................ 39

3.1.- EL CENTRO ................................................................................................................. 39

3.1.1.- ESPACIOS E INSTALACIONES ........................................................................................................ 39

3.1.2.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO ........................................................................................ 40

3.1.3.- NORMAS DE REGULARIZACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO POR

EL MUNICIPIO DE UMBRETE Y OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS O PRIVADAS ............................................ 45


4


3.1.4.- HORARIOS .................................................................................................................................... 46

3.1.5.- ENTRADAS Y SALIDAS .................................................................................................................. 47

3.1.6.- PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO ..................................................................... 48

4.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO ....................................................................... 49

4.1.- DERECHO A SER EVALUADO ........................................................................................ 49

4.2.- DERECHO A SER INFORMADO .................................................................................... 50

4.2.1.- AL ALUMNADO ........................................................................................................................... 50

4.2.2.- A LAS FAMILIAS ............................................................................................................................ 50

4.3.- DERECHO A RECLAMAR ............................................................................................. 51

5.- PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN............................................................................... 51

5.1.- ALUMNADO DE NUEVO INGRESO ............................................................................... 52

5.1.1.- PROGRAMA DE TRÁNSITO DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO A INFANTIL DE 3 AÑOS ........ 52

5.2.- ALUMNADO DEL CENTRO ........................................................................................... 54

5.2.1. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA ................................................................... 54

5.2.2. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ............................................................ 63

6.- PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES .................................................................... 69

6.1.- SITUACIONES DE RIESGO LABORAL ............................................................................. 69

6.2.- MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN ................................................................................. 70

6.3.- ATENCIÓN ANTE ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y CUIDADOS MÉDICOS ....................... 74

7.- USO DE APARATOS ELECTRÓNICOS ........................................................................ 75

7.1.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DURANTE LA JORNADA ESCOLAR ........................................ 75

7.2.- INTERNET EN EL AULA ................................................................................................ 76

7.2.1.- ACCESO SEGURO ......................................................................................................................... 76

7.2.2- RIESGOS DE SU USO ...................................................................................................................... 78

7.2.3.- CONSEJOS PARA UN USO SEGURO DE INTERNET ........................................................................ 82

8. PROTOCOLO DE ÉTICA APLICADA SOBRE LA FORMA DE VESTIR EN NUESTRO CENTRO

.................................................................................................................................. 84

8.1. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 84

8.2. ¿QUIÉN DEBE CUMPLIR ESTE PROTOCOLO? .................................................................. 85

8.3. ¿CUÁNDO HABLAR DE INDUMENTARIA NO APROPIADA? ............................................. 85

8.4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA DETECCIÓN DE INCUMPLIMIENTO DE UNA LAS

NORMAS ANTERIORES ....................................................................................................... 87

8.5. PLAN DE ACTUACIÓN ................................................................................................... 87

8.5.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y EDUCATIVAS A ADOPTAR POR EL CENTRO.- .................................. 87

8.5.2. MEDIDAS EDUCATIVAS PREVENTIVAS.- ...................................................................................... 88

8.5.3. MEDIDAS CORRECTIVAS.- ............................................................................................................. 88

9.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN .................................................................................. 88


5


ANEXOS ...................................................................................................................... 89

ANEXO I. UTILIZACIÓN DE PISTA DEPORTIVA CUBIERTA ...................................................... 90

ANEXO II. UTILIZACIÓN DE AULAS, SALA DE USOS MÚLTIPLES, COMEDOR, BIBLIOTECA Y SALA

DE LA AMPA ...................................................................................................................... 91

ANEXO III. PETICIÓN DE SERVICIO DE PRÉSTAMO DE MATERIALES DEL CENTRO ................... 92

ANEXO IV. SOLICITUD DE PRÓRROGA DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LIBROS. PROGRAMA DE

GRATUIDAD. ...................................................................................................................... 93

ANEXO V. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS. PROGRAMA DE GRATUIDAD. ............................ 94

ANEXO VI. INFORMACIÓN AL PROFESORADO. PROGRAMA DE GRATUIDAD. ....................... 95

ANEXO VII. SOLICITUD DE RENUNCIA DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD ............................... 96

ANEXO VIII. NOTIFICACIÓN DE NO PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A. ACEPTACIÓN DE LA

DECISIÓN POR LA FAMILIA ................................................................................................. 97

ANEXO IX. RECLAMACIÓN POR PARTE DE LA FAMILIA ANTE EL DESACUERDO DE LAS

CALIFICACIONES FINALES O NO PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A ........................................... 98

ANEXO X. COMUNICACIÓN ANTE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES FINALES O LA NO

PROMOCIÓN ..................................................................................................................... 99

ANEXO XI. COMUNICACIÓN ANTE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES FINALES O LA NO

PROMOCIÓN .................................................................................................................... 100

ANEXO XII. INFORME DEL EQUIPO DOCENTE...................................................................... 101

ANEXO XIII. ACTA DEL EQUIPO DOCENTE ANTE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES FINALES O

LA NO PROMOCIÓN .......................................................................................................... 105

ANEXO XIV. RESPUESTA DE LA DIRECCIÓN ANTE LA RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES ..... 107

ANEXO XV. PROTOCOLO PARA LA GRABACIÓN EN AUDIO DE LOS ETCPs, CLAUSTROS Y

CONSEJOS ESCOLARES ....................................................................................................... 108

ANEXO XVI.PLAN DE ACOGIDA CON LAS FAMILIAS DE 3 AÑOS............................................ 112

ANEXO XVII. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO DE NUEVO INGRESO EN INFANTIL ................. 123

ANEXO XVIII. INFORME DE TRÁNSITO A INFANTIL DE 3 AÑOS ............................................. 125

ANEXO XIX. INFORME INDIVIDUALIZADO DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA ....... 128

ANEXO XX. PROYECTO DE TRABAJO “YA SOY MAYOR”. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.

Programa de Tránsito de Infantil a Primaria ....................................................................... 132

MARCO LEGISLATIVO ................................................................................................. 134


6



El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) de un Centro Escolar es

el instrumento a través del cual se facilita la consecución de un clima organizativo y

funcional adecuado para el desarrollo y organización del Proyecto Educativo de Centro.

Por este motivo y haciendo uso de la legislación vigente, nos vemos en la necesidad

de elaborar este documento que regirá las bases del funcionamiento de nuestro Centro y en

el que se recogerán las medidas precisas para facilitar las relaciones de todos los

miembros de la Comunidad Educativa. Dicho Reglamento será dado a conocer tanto al

Claustro de Profesores como al Consejo Escolar , y siguiendo nuestro modelo de gestión

participativo y democrático será sometido a debate y crítica con el propósito de mejorarlo y

adaptarlo a las necesidades de todos/as.

1.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad Educativa de nuestro Centro como la de cualquier otro, está

formada por distintos miembros que de una forma u otra influyen considerablemente en la

labor educativa que se realiza en el mismo. Cada uno con funciones diferentes pero todos

con una labor importante, conseguir el buen funcionamiento del colegio. A continuación

vamos a detallar, los derechos y deberes, y la participación de cada uno de los sectores

(profesorado, alumnado, familia, y personal de Administración y Servicios) que forman

parte de la vida de nuestro Centro y que sin ellos y su buen hacer no podríamos conseguir

nuestro principal objetivo: Conseguir una Escuela Pública de Calidad centrada en el

respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la convivencia.

1.1.- DERECHOS Y DEBERES

En la sociedad en la que vivimos hoy en día observamos que se habla mucho de

derechos pero casi nada de deberes. Por ello hemos querido recoger en este apartado, no

sólo aquellos sino también los hechos que hacen que podamos disfrutar de nuestros

derechos. ¿Si no cumplimos con nuestros deberes estamos obligados/as a exigir nuestros

derechos? La responsabilidad es uno de nuestros principios educativos. Seamos

responsables de nuestros actos y decisiones.

1.1.1. PROFESORADO

El profesorado es el encargado de la organización didáctica y pedagógica del

Centro. Se organiza en función a las Enseñanzas que se imparten en el colegio: Educación

Infantil, Educación Primaria y Especialidades (Inglés, Educación Física, Educación

Musical, Audición y Lenguaje, Pedagogía Inclusiva, y Religión/ Alternativa).


7


Todos ellos componen el llamado Claustro de Profesores y cada uno a su vez

pertenece a un Equipo de Ciclo.

El profesorado, tanto funcionario definitivo como en prácticas, provisional o

interino, tiene los derechos y deberes que establece y desarrolla la legislación vigente, así

como el cumplimiento de los acuerdos que se tomen en el ámbito de sus competencias.

EL PROFESORADO

DERECHOS DEBERES

Participar y tomar decisiones en la

planificación del Proyecto Educativo de

Centro.

Elaborar su programación de aula partiendo

de la programación didáctica del Centro

respetando así su línea pedagógica.

Convocar a la familia a tutoría cuando lo

estime necesario.

Programar actividades de participación

familiar en horario lectivo siempre que no

dificulte el funcionamiento del Centro.

Participar en actividades formativas en

horario lectivo siempre que no dificulte

notablemente la organización del colegio.

Solicitar información de sus alumnos/as a

los organismos competentes (expediente

académico, Servicios Sociales, …).

Ser escuchado ante algún conflicto.

Respetar su decisión de no participar en

actividades que se organicen fuera del horario

lectivo.

Dar su opinión sobre la promoción o no de

ciertos/as alumnos/as inclusive su cambio de

grupo o sanciones correctoras de

comportamiento.

Continuar con su grupo clase durante todo

el Ciclo.

Formar parte del Claustro y asistir a las

reuniones del mismo, y a las de Ciclo.

Participar activamente en la organización

del Centro a través de los Órganos

correspondientes (unipersonal y colegiado).

Participar en las actividades recogidas en el

Proyecto Educativo de Centro.

Colaborar y coordinarse con su Equipo

Docente (coordinación del Ciclo e Interciclo).

Supervisar a lo largo del curso la correcta

utilización de los libros de texto por parte de

sus alumnos/as.

Mantener informada a la familia del método

de trabajo y de la evolución de su hijo/a.

Participar en actividades de

Perfeccionamiento y Reciclaje aconsejadas por

el Centro para una actualización de los

conocimientos.

Controlar la asistencia del alumnado y

comunicar casos de absentismo al Equipo

Directivo.

Informar, al Equipo Directivo, si se tiene

indicios de que un/a alumno/a está siendo

sometido a malos tratos u acoso escolar.

Controlar el acceso de los/as alumnos/as a

cualquier dependencia del Centro cuidando de

evitar molestias al resto de compañeros/as.

Corregir conductas contrarias a las normas

de convivencia en cualquier alumno/a si entra

en el ámbito de su competencia o cursar parte

escrito al tutor/a o Jefatura de Estudios.

Velar porque las dependencias y materiales

usados por el grupo de alumnos/as a su cargo

queden en estado de orden y limpieza.


8


Evitar la estancia de alumnos/as en aulas

exentos de vigilancia.

Cooperar en la Educación de todos/as los/as

alumnos/as sean o no de su tutoría y

atenderlos/as si así lo solicitan,

Asistir puntualmente a clase y a otros

quehaceres (recreo, actividades

complementarias, ...).

Justificar las ausencias en la Jefatura de

Estudios o en la Dirección.

1.1.2.- ALUMNADO

El alumnado será el que recibe y el que se beneficie de la buena labor organizativa,

pedagógica y didáctica del profesorado.

Como miembro importantísimo de la Comunidad Educativa, deberá cumplir con

ciertas normas de rigor que ayuden a mantener una buena convivencia en el Centro. Su

comportamiento deberá ser armonioso a nivel personal, con los/as compañeros/as, con

los/as maestros/as, y con el entorno próximo.

EL ALUMNADO

DERECHOS DEBERES

Ser respetado y no acosado, por todos los

miembros de la Comunidad Educativa, por

razón de sus diferencias individuales (etnia,

cultura, religión, lengua, aptitudes, ...).

Recibir una formación complementaria que

compense sus carencias educativas.

Ser integrado en un grupo, participando en

sus actividades y ayudándole entre todos/as a

una buena adaptación.

Dar su opinión ante ciertos acontecimientos

para que sea escuchada y tenida en cuenta

ante cualquier decisión.

Tener intimidad y ser evaluado

objetivamente.

Comunicar, al tutor/a o a cualquier

maestro/a, situaciones o juegos que se están

realizando y que incitan a la violencia.

Esforzarse por aprender realizando las tareas

que se le dice.

Asistir puntualmente a las actividades

escolares, aseado y con el material necesario.

Justificar sus faltas de asistencia.

Informar a sus padres de noticias que el/la

tutor/a les da.

Ser responsable de sus pertenencias y

respetar las de los demás.

Acudir al Centro correctamente vestido/a y

sin ningún artilugio que pueda distraer su

atención (móvil, maquinitas, …).

Aceptar y cumplir las sanciones impuestas

por el profesorado y Equipo Directivo.

Tratar a sus compañeros/ as, maestros/as,

monitores/as y personal de servicios con

respeto.

Colaborar, ayudar y apoyar a aquellos/as

compañeros/as que lo necesiten siempre en un


9


clima cordial.

Colaborar activamente para el buen

funcionamiento del Centro, en un clima de

respeto y buena convivencia.

No permanecer en dependencias del Centro

sin supervisión de un/a maestro/a, si no están

autorizados.

Participar en la limpieza y el cuidado de las

instalaciones escolares.

Utilizar correctamente el material del Centro

y su mobiliario, así como los libros de texto

del programa de gratuidad.

Respetar y acatar las indicaciones del

profesorado y Equipo directivo.

Comportarse con orden y decoro durante las

clases, así como en las salidas y actividades

que organice el Centro.

1.1.3.- FAMILIA

La familia va a jugar un papel muy importante en la vida social y educativa de

nuestros/ as alumnos/ as. En función a las responsabilidades que los padres estén

dispuestos a asumir, así se verá reflejado en el clima de Centro. El respeto, la solidaridad,

la tolerancia, la responsabilidad, entre otros valores, deben ser inculcados en la vida

familiar y reforzados en el colegio.

LA FAMILIA

DERECHOS DEBERES

Intervenir en la gestión del Centro mediante

los mecanismos de representación

establecidos.

Gozar de facilidades para su integración en

la Comunidad Escolar.

Ser informada y oída por los/ as maestros/

as, tutores/ as y, en su caso, órganos de

gobierno del Centro en cuantos asuntos

estimen de interés para la educación de sus

hijos/ as.

Ser informada y oída por los maestros/ as,

tutores/ as y, en su caso, órganos de gobierno

del Centro en caso de imposición de medidas

de corrección de conducta y/o apertura de

Interesarse por la vida académica y escolar

de sus hijos/ as asistiendo a las tutorías

colectivas e individuales.

Justificar las faltas de asistencia de sus hijos.

Facilitar al alumno/a el material demandado,

por el profesorado, en su momento.

Supervisar y responsabilizarse, a lo largo del

curso, de la correcta utilización de los libros de

texto por parte de sus hijos/as.

Conocer y aceptar las normas de

convivencia determinadas en este Reglamento

de Organización y Funcionamiento (ROF).

Colaborar con los/ as tutores/ as en la


10


expediente informativo a su hijo/a. Se debe

respetar el orden: Tutor/ a - Jefa de Estudios –

Directora.

Ser informada y oída por el/ la tutor/ a

antes de la toma de decisión sobre la

promoción de su hijo/ a al curso o ciclo

siguiente.

Ser informada por el/ la tutor/ a una vez

tomada la decisión de promoción así como a

disponer de un plazo de tres días para

reclamar contra la misma si así lo estima

oportuno.

Ser informada ante algún accidente dentro

del recinto escolar y acudir de inmediato si así

se le requiere.

educación de sus hijos/ as. En ningún caso

deberá desacreditar a éstos/ as sin antes

haberse informado de sus argumentos.

Fomentar en la familia un ambiente de

respeto al Colegio, que favorezca la Educación

integral de sus hijos/ as manteniendo el sentido

de solidaridad con el Centro.

Facilitar un teléfono de contacto en caso de

urgencia.

Seguir la jerarquía establecida ante cualquier

duda o problema: tutor/a, jeja de estudios,

directora.

Hacer que sus hijos/ as cumplan con los

horarios establecidos.

No entrar en el Centro en horario lectivo a

no ser que esté autorizada para ello.

Respetar y cumplir los horarios establecidos

para el buen funcionamiento y organización

del Centro (entradas, salidas, secretaría,

dirección, jefatura de estudios, talleres, …).

Comunicar al tutor/a algún tipo de

enfermedad física o psicológica que pueda

padecer el/ la niño/ a.

Evitar la asistencia al colegio de niños/ as

que se encuentren enfermos/ as.

Cumplimentar el registro de entrada o salida

que se encuentra en la secretaría del Centro

ante la llegada o salida del alumnado fuera del

horario establecido.

1.1.4.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

El personal de administración y servicios es el encargado de colaborar con las

tareas necesarias para conseguir un mejor funcionamiento del Centro.

EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS


11


DERECHOS DEBERES

1. PERSONAL TÉCNICO DE INTEGRACIÓN SOCIAL (PTIS)

Ser tratado/ a como cualquier compañero/a,

teniendo derecho a participar en los claustros.

Ser escuchado/ a por el/ la tutor/ a a la hora

de evaluar a los/ as alumnos/ as que atiende.

Recibir formación ante alguna situación

especial de algún/ a alumno/ a para que pueda

atenderlo/a en las mejores condiciones.

Realizar propuestas para mejorar la

integración de sus alumnos/ as al Centro y a

su grupo- clase.

Participar en las actividades de clase de sus

alumnos/ as si así se lo propone el/ la tutor/ a.

Acudir al Centro con puntualidad realizando

la labor que le corresponde en cada momento.

Informar a la familia si durante la jornada se

ha producido algún suceso de interés.

Participar junto al tutor/ a en las tutorías con

los padres, si así se le demanda.

Coordinar su labor con el/ la tutor/ a, el/ la

maestro/ a de Pedagogía Inclusiva, Audición y

Lenguaje, y Equipo de Orientación

Psicopedagógica.

Formar parte del Equipo de Orientación y

Apoyo del Centro participando en el mismo.

Solicitar a la familia autorización por escrito

para la administración de medicamentos.

Vigilar a sus alumnos/ as en el recreo.

Acompañar a los/as alumnos/as que atiende

a las salidas o excursiones programadas.

Asistir a las actividades extraescolares en las

que participen sus alumnos/ as.

2.- MONITOR/A DE EDUCACIÓN INFANTIL (en caso de tenerlo/a)

Ser tratado/a como un/a compañero/a más.

Ser escuchado/a ante cualquier suceso.

Informar a la familia sobre algún suceso,

cumpliendo con el horario para ello (a la

salida).

Solicitar mudas, teléfonos de contacto,

toallitas para el aseo, … o cualquier otro

material que cree oportuno, a las familias.

Acudir al Centro con puntualidad.

Requerir autorización a los padres para:

- Atender al alumnado: ayuda en el baño,

cambio de ropa, administración de

medicamentos, curas de heridas, ….

Organizar las mudas de los/ as alumnos/ as e

informar a la familia cuando necesite otra.

Controlar el uso de los servicios en el

recreo.

Realizar las curas de los/as alumnos/as

cuando se caen o se accidentan.

Realizar labores de mantenimiento de

limpieza diaria en los aseos de infantil y en las

aulas de infantil si se produce algún incidente

(vómito, pipí, …).

Participar en las actividades extraescolares

que organice el Ciclo si el Equipo lo considera


12


necesario.

Informar a los/ as tutores/as sobre hechos o

acontecimientos que se salen de la norma.

Disponer de una agenda en la que vaya

anotando a los/ as niños/ as que atiende y el

motivo.

Ayudar a los/ as tutores/ as en la entrada y

salida de los/ as alumnos/ as; y a organizar los

abrigos en las perchas enseñándoles a

quitárselos, colgarlos y ponérselos,

favoreciendo la adquisición de la autonomía de

los/as alumnos/as.

3.- MONITORES/ AS DEL PLAN DE APERTURA (Aula matinal, Comedor y Talleres)

Elaborar un programa o plan de trabajo que

pueda ser consultado por el equipo docente o

las familias que lo requieran.

Recoger en un anecdotario los sucesos o

acontecimientos extraordinarios acontecidos,

especialmente aquellos que distorsionen la

convivencia.

Participar en la toma de decisiones ante

cuestiones referidas a la labor que

desempeñan en el Centro.

Usar los materiales e instalaciones del

Centro tanto para preparar sus sesiones como

para usarlos con los/ as niños/ as. Todo ello,

bajo petición al personal competente.

Disponer de los datos personales de los/ as

niños/as para poder comunicarse con la

familia para dar o solicitar información.

Proponer actividades para participar en las

actividades conmemorativas o

complementarias.

Participar de manera voluntaria en las

actividades extraescolares que organice el

Centro.


Abrir el Centro y ponerlo en funcionamiento

para recibir a los/ as alumnos/as a las 7:30

horas, en el caso de los/ as monitores/ as del

Aula matinal.

Cuidar de dejar las instalaciones y los

materiales utilizados ordenados y limpios.

Controlar el acceso de los/ as niños/ as para

evitar la entrada si no se mantiene al día los

recibos. Todo ello previa comunicación del

Equipo Directivo.

Controlar la asistencia de los/as alumnos/ as.

Comunicar al Equipo Directivo cualquier

incidencia.

Atender a los/ as alumnos/ as correctamente

según su edad y grado de discapacidad.

Informar a la familia sobre el

aprovechamiento y comportamiento de su

hijo/a.

4.- VIGILANTE DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (en caso de tenerlo)

Dar información sobre sucesos ocurridos y

proponer algunas medidas para evitarlos.

Disponer de los listados de participantes en

los distintos talleres y de sus datos.

Hacer cumplir los horarios establecidos por

Acudir al Centro con puntualidad

cumpliendo con el horario para el que ha sido

contratado.

Controlar el acceso de alumnos/ as a los

talleres haciéndoles entrar cuando el/la


13


el Centro para los talleres, no dejando entrar a

aquellos/as alumnos/as que lleguen tarde y

comunicando a la Dirección del Centro la

impuntualidad de los padres en la recogida de

alumnos/as pequeños/as.

monitor/ a haya llegado.

Evitar la entrada de personal ajeno al

Centro.

Realizar rondas por las instalaciones

mientras los/ as niños/ as están en los talleres.

Velar por el buen uso de las instalaciones

evitando destrozos, deterioros, suciedad,

robos…

Controlar el que las instalaciones queden

cerradas y con la alarma (si la hubiera) al

finalizar su trabajo, supervisando previamente

luces, grifos, puertas, cisternas, …

Prestar y custodiar el material.

Conocer el Plan de Evacuación ante una

situación de emergencia.

Curar a los/ as alumnos/ as que lo precisen.

5.- PERSONAL DE SERVICIO (en caso de tenerlo)

No se responsabilizará del cuidado de

ningún alumno/ a.

Informar al Equipo Directivo de sucesos

inusuales que puedan producirse en la entrada

y salida de los/as alumnos/ as.

Abrir las puertas diez minutos antes de la

entrada y de la salida.

Cerrar las puertas diez minutos después de

la hora de entrada a clase.

Mantener cerrado el Centro en el horario

lectivo y abrir la puerta ante la petición de los

padres en la hora del recreo o de secretaría.

6.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN

Ser tratado/a como un/a compañero/a más.

Facilitarle los medios y el espacio necesario

para desempeñar su labor en el Centro.

Proponer o dar su opinión para mejorar y

agilizar la tarea que se le encomienda.


Realizar las tareas administrativas que le

encomiende el Equipo Directivo.

Participar en las actividades del Centro

como personal del mismo.

7.- PERSONAL DE LIMPIEZA

Ser respetado en el ejercicio de sus

funciones.

Ser escuchado ante disconformidad del

trabajo que realiza.

Usar los productos que crea conveniente

para mantener la desinfección del Centro,

siempre y cuando estos no sean tóxicos ni

Mantener la limpieza de todas las

instalaciones en las mejores condiciones.

Limpiar las aulas usadas para los talleres

una vez concluidos estos.

Aprovechar las vacaciones escolares para

realizar tareas de limpieza más profunda

(ventanas, retirada de muebles, …).


14


supongan riesgo para la salud de todos/ as.

Cuidar especialmente la limpieza en las

aulas de infantil.

Informar al Equipo Directivo de cualquier

incidencia que afecte a la realización de su

trabajo.

Cuidar de no dejar productos de limpieza

fuera del lugar destinado para ello. Los

mismos deberán estar bajo llave.

8.- AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Facilitarle la integración en el Centro

presentándolo/a al resto del Equipo docente

dando información sobre la comunidad

educativa, ayudándolo/a en aspectos

administrativos, y cualquier otra petición que

demande para su mejor adaptación al contexto

social y escolar.

Favorecer su integración en la comunidad

educativa.

Facilitarle la colaboración dentro y fuera

de clase aprovechando sus competencias

lingüísticas, académicas, tecnológicas y

culturales, animándole a la creación de

materiales y organizaciones de actividades

comunicativas y culturales.


Posibilitar la práctica de la conversación

oral en la Lengua extranjera (LE), con el

alumnado y el profesorado del proyecto

bilingüe.

Planificar las clases y llevarlas a cabo junto

con el/la maestro/a a través de un trabajo

coordinado y adecuado a las características del

alumnado.

Colaborar con el profesorado en la

búsqueda, elaboración o adaptación de

materiales didácticos en la LE, en especial con

el profesorado de áreas no lingüísticas (ANL).

Participar y organizar actividades

complementarias y extraescolares de tipo

intercultural o lúdico que impliquen a toda la

comunidad educativa.

1.2.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN

La participación es uno de los objetivos más importantes a conseguir puesto que

supone la implicación de cada uno de los sectores que componen la comunidad educativa.

Una participación democrática que invite y garantice la pluralidad de nuestro Centro.

1.2.1.- PROFESORADO

La participación activa del profesorado en la vida del Centro es imprescindible para

que el alumnado consiga los objetivos educativos que se marcan en el Proyecto Educativo

de Centro. Una participación que conlleve al trabajo en equipo, coordinado y compartido

con otros sectores de la comunidad escolar para una mejor técnica del proceso educativo.

A) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CONSEJO ESCOLAR.-

La elección del profesorado para su participación en el Consejo Escolar se

realizará siguiendo las instrucciones de la legislación vigente. En caso de no existir

personal voluntario para esta tarea se designará entre el personal definitivo en el


15


Centro con mayor antigüedad y que no haya formado parte del mismo. Se tratará en

todo momento de cubrir las plazas que se destine a este sector.

Su participación irá encaminada a:

• Representar al resto de compañeros/ as siendo sus portavoces.

• Justificar de manera didáctica y pedagógica las decisiones que se han

de tomar.

B) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CLAUSTRO DE

PROFESORES.-

Todos/ as los/ as maestros/ as del Centro forman parte del Claustro y como

miembros del mismo deberán participar en todas las reuniones convocadas por el

Equipo Directivo, con puntualidad.

Se requiere una implicación activa y comprometida del profesorado, puesto

que allí se debaten, se deciden y se aprueban los mecanismos necesarios para llevar

a cabo una buena planificación anual junto a su revisión y posible evaluación de la

acción pedagógica. Todo ello con el compromiso de seguir mejorando y

aumentando la calidad de nuestra enseñanza.

C) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN LOS EQUIPOS DE CICLO.-

Todo/ a maestro/ a está obligado/ a a pertenecer a un Equipo de Ciclo que

será aquel en el que imparte clases. En el mismo habrá un/ a coordinador/ a que

será nombrado/ a de manera democrática pudiendo, en casos excepcionales, ser

asignado/ a por el Equipo Directivo. Será función del coordinador/ a convocar las

reuniones oportunas para trabajar de manera coordinada tanto en las actividades

curriculares, como complementarias y extraescolares; decidir los criterios

metodológicos más adecuados; y la evaluación y promoción de los/ as alumnos/ as.

El buen funcionamiento de un Equipo de Ciclo conlleva a una pedagogía

eficiente, significativa y continua.

D) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN LOS EQUIPOS DE NIVEL.-

Los Equipos de Nivel están formados por docentes que imparten clases en el

mismo curso. Las características de este Centro (una línea) no favorece la

formación de estos equipos, sólo existirán de manera temporal.

En función a la demanda de alumnos/ as, cada año contaremos con uno o

dos. No obstante, aquellos que funcionen deberán hacerlo de manera cordial para

llevar a cabo conjuntamente la programación de aula (actividades curriculares,

complementarias y extraescolares) siempre adaptándola al grupo clase pero

evitando en todo momento desfases entre el alumnado de uno u otro curso.

E) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS ACTIVIDADES

ORGANIZADAS POR EL CENTRO EN HORARIO LECTIVO.-

Las actividades propuestas y organizadas por el Centro serán comunicadas

al Claustro y sometidas a debate para su mejora. Una vez decididas, todo/ a

maestro/ a deberá participar activamente en las mismas implicando a sus alumnos/

as, aportando ideas nuevas y supervisando la buena marcha de la actividad.


16


1.2.2.- ALUMNADO

El alumnado deberá participar activamente en la vida del Centro puesto que de la

misma se llegará a un aprendizaje democrático, significativo y constructivo.

A) PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL CENTRO.-

Los/ as alumnos/ as participarán siguiendo los principios democráticos de

tolerancia, convivencia, respeto, solidaridad, compañerismo, libertad e igualdad de

género.

Nuestro objetivo principal será el ENSEÑAR A PARTICIPAR:

respetando a la diversidad, cooperando, dialogando, siendo solidarios y justos, y

manteniendo un clima de paz y amistad.

Se formará a los/ as alumnos/ as en la participación haciéndoles conocer sus

derechos y deberes como miembros de la comunidad a la que pertenecen.

B) PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN EL AULA.-

Los/ as alumnos/ as participarán en el aula de forma activa. Se

responsabilizarán de la limpieza del aula, del cuidado de los materiales, del ahorro

de luz, … También deberán intervenir en las actividades programadas realizando

propuestas y exponiendo sus trabajos.

Una buena participación requiere de una buena información que será

facilitada por el/la tutor/ a, en el horario de acción tutorial. En el mismo dará

respuesta a los interrogantes que planteen los/ as alumnos/ as.

Cada aula de Educación Primaria contará con un delegado/ a y un/ a

subdelegado/ a de clase elegidos/ as democráticamente por sus compañeros/ as.

Sus mandatos tendrán una duración trimestral o anual según se crea oportuno por

las características del alumnado. Las funciones a desempeñar serán decididas por el

grupo clase y entre ellas estarán:

1. Colaborar con el/la tutor/a y el Equipo Docente en los temas

que afecten al grupo- clase.

2. Asistir y ser portavoz de los problemas e inquietudes del

grupo, ante reuniones con el/la tutor/a.

3. Fomentar la convivencia y las buenas relaciones entre los/as

compañeros/as tanto fuera como dentro del aula.

4. Favorecer la integración de todo el alumnado del grupo,

especialmente con los que se incorporan por primera vez al mismo

(repetidores/as y trasladados/as).

5. Fomentar una utilización adecuada de las instalaciones del

Centro y de los materiales del aula.


17


6. Recoger las sugerencias y reclamaciones del grupo para

exponerlas en el órgano competente (Junta de Delegados/as,

ETCP, Consejo Escolar, …).

7. Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados/as y participar

en sus deliberaciones llevando a la misma las sugerencias y

propuestas de su grupo.

La Jefa de Estudios podrá proponer reuniones con los/as delegados/as de

aula para darles participación en las actividades que se van a organizar y contar con

sus opiniones. Estos encuentros también podrán ser propuestos por los/as

delegados/as ante una situación que les preocupe.

El/ la subdelegado/ a sustituirá al delegado/ a en caso de que este se ausente.

Ambos/ as podrán ser cesados/ as de su cargo:

- A petición propia, justificando el motivo.

- Cuando sus compañeros/ as por mayoría así lo exijan.

- Cuando no cumpla con sus obligaciones.

En cada una de las aulas de segundo y tercer ciclo se contará con la figura

del mediador/ a pacífico. Serán elegidos/ as por sus compañeros/as y en cada

clase habrá dos. Recibirán una formación previa por parte del E.O.E. Entre sus

funciones destacarán:

1.- Colaborar con el/la tutor/a y los/as compañeros/as de clase en los

temas que afecten a la convivencia de aula.

2.- Fomentar la resolución pacífica de los conflictos ayudando a cada

uno/a de los/as disputantes a explicar y definir el problema tal y como lo

ven.

3.- Ayudar a que los/as disputantes se escuchen , se entiendan mejor y

encuentren soluciones.

4.- Mediar en los acuerdos y establecer un ambiente positivo.

La duración del cargo y el cese será decidido por el/ la tutor/ a

argumentando a los/ as alumnos/ as sus motivos.

1.2.3.- FAMILIA

Los padres y madres del alumnado del Centro participarán en la vida del mismo a

través de sus representantes en el Consejo Escolar. Podrán colaborar en aquellas

actividades en las que se les solicite su participación y en aquellas otras que puedan ser

propuestas por ellos mismos.

La familia deberá acostumbrarse a participar en el Centro de manera

voluntaria y por iniciativa propia ya que su colaboración es imprescindible si queremos

que la acción educativa se prolongue fuera del colegio y sea realmente efectiva.


18


A) PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL CENTRO.-

Como hemos mencionado más arriba, los padres podrán participar en la

gestión del Centro formando parte del Consejo Escolar. La elección de los mismos

se realizará en función a la legislación vigente. Tendrán como función establecer

los canales de comunicación con sus representados, antes y después de la

convocatoria de Consejo. La cual se les hará llegar unos cinco días antes con el

orden del día.

Por otro lado, los padres y madres pueden asociarse para velar por sus

derechos y los de los de los/ as alumnos/ as del Centro. Sus finalidades serán

además de las que reflejen sus estatutos las que se contemplen en la Legislación

vigente de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). Intentarán

fomentar la participación y acercamiento de los padres y madres al Centro y serán

interlocutores válidos con los demás padres a través de su presidente/ a.

La asociación a través de su representante en el Consejo Escolar o bien

mediante reuniones de su directiva con el Equipo Directivo del Centro podrá:

Elevar al Consejo Escolar propuestas para ser recogidas en el

Proyecto de Centro.

Informar a los padres y madres de sus actividades.

Formular propuestas para la realización de actividades

complementarias y extraescolares, y colaborar en el desarrollo y

organización de las mismas.

Conocer los resultados académicos y la valoración que se hace de

los mismos en el Consejo Escolar.

Recibir un ejemplar del Proyecto de Centro y de sus

modificaciones, así como del Informe de Autoevaluación Anual.

Recibir información sobre los proyectos o planes educativos que

se están realizando, el material didáctico usado y el método

empleado para enseñar.

Fomentar cauces de participación para mejorar la convivencia en

el Centro.

Utilizar las instalaciones del colegio para su propio

funcionamiento y organización de actividades, según las normas

de regularización para la utilización de las instalaciones del Centro

por el municipio de Umbrete y otras entidades públicas o privadas.

B) PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL AULA.-

Las familias deben y pueden participar en el aula siempre y cuando el/ la

maestro/a así lo solicite. Algunos requerimientos serán obligados como las

reuniones de tutoría. Otros sin embargo, serán de carácter voluntario tal será la

preparación de actividades puntuales en el aula (desayunos, talleres, fiestas,

entrevistas, …) o las actividades extraescolares programadas (excursiones,

conmemoraciones, fiesta fin de curso, ...). Asimismo y siguiendo el Plan de

Convivencia, proponemos la figura del Delegado/a de padres y madres por aula.


19


Este/a será elegido/a por los propios padres y madres de la clase en la tutoría

colectiva que los/as tutores/as mantendrán en el mes de Octubre.

Cada Ciclo podrá decidir el grado de participación de las familias en sus

aulas.


Para colaborar con las tareas no docentes necesarias para su correcto

funcionamiento, el colegio cuenta con la participación del siguiente personal:

A) PARTICIPACIÓN DEL MONITOR/ A DE EDUCACIÓN ESPECIAL.-

Pertenece al Personal Laboral de la Junta de Andalucía y participa en el

Centro atendiendo a aquellos/ as alumnos/ as que presentan dificultades para su

adaptación en el aula por algún tipo de déficit (motor, psíquico, visual, …). En el

aula colabora con los/ as tutores/ as en la elaboración y desarrollo de objetivos y

programas de formación, reinserción y reeducación de alumnos/as con NEAE. Se

encarga de la atención en el desplazamiento de alumnos/as con dificultades

motóricas, así como del apoyo a la autonomía personal del alumnado que así lo

precise (aseo, desayuno, ir al servicio, …).

Su participación en el Centro y en el aula dependerá de las características de

los/as alumnos/ as que ha de atender cada curso escolar. Su actuación se priorizará

en función a las necesidades del alumnado.

B) PARTICIPACIÓN DEL MONITOR/ A DE EDUCACIÓN INFANTIL (si lo

hubiera).-

El/ la Monitor/ a de Educación Infantil es personal municipal. Su

participación en el Centro va dirigida principalmente a los/ as alumnos/ as de 3 años

a los/ as que ha de atender hasta conseguir sus hábitos básicos en su autonomía

personal (aseo, ponerse y quitarse el abrigo, desayunar, ir al servicio, …). Su labor

es meramente asistencial pero deberá participar en todas aquellas actividades que se

hagan fuera del aula con estos/ as alumnos/ as (desayunos, conmemoraciones,

fiestas, salidas,…).

C) PARTICIPACIÓN DE LOS/ AS MONITORES/ AS DEL PLAN DE APOYO A

LAS FAMILIAS (Aula matinal, Comedor y Talleres).-

La participación de los/ as Monitores/ as del Plan de Apoyo a las Familias

vendrá marcada por las funciones que han de desempeñar: atención a alumnos/ as a

primera hora de la mañana, servir la comida, impartir los talleres según temática.

Todos/ as ellos/ as podrán enfocar su trabajo para participar en actividades

puntuales (exposiciones, celebraciones, …) organizadas por el Centro y en las que

estarán invitados/ as a colaborar.

D) PARTICIPACIÓN DEL VIGILANTE DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES (si lo hubiera).-

El/la vigilante de Actividades Extraescolares cumplirá con el horario

asignado por la empresa que lleve el servicio y que será de no más de tres horas


20


(16:00 a 19:00 horas) de lunes a jueves. Todo ello en función del número de talleres

puestos en marcha que deberá ser superior a dos.

E) PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DE LIMPIEZA.-

El personal de limpieza pertenece al Ayuntamiento. Este participará en el

Centro realizando las labores para el que ha sido contratado. Siempre que lo solicite

podrá colaborar en otras actividades programadas y que sean de su interés.

F) PARTICIPACIÓN DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN.-

El auxiliar de conversación es personal que nos llega a través de la

implantación del Plan de Bilingüismo en el Centro como un recurso más. Su

horario será de tres horas diarias de lunes a jueves. En caso de ser compartido con

otro Centro, su permanencia en el colegio será acordada por las jefaturas de

estudios. Desde el Equipo Docente se facilitará su participación e integración en las

actividades del Centro y de la Comunidad Educativa. Es un recurso muy valioso y

habrá que aprovecharlo al máximo dándole alternativas de implicación en el

quehacer diario contando en todo momento con sus intereses y necesidades.

1.3.- COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

El Centro debe contar con mecanismos de comunicación e información para así dar

a conocer, de manera puntual, precisa y fluida, a los miembros de la Comunidad Educativa

sus actividades y actuaciones.

El Centro es un lugar en el que se recibe mucha información desde distintas

Administraciones públicas y privadas, así mismo, este genera mucha información interna.

Toda la que se recibe y genera debe ser conocida por los miembros interesados de la

Comunidad Educativa. Por este motivo, será necesario ordenar, coordinar y distribuir dicha

información. Podrá ir dirigida tanto a las familias de los/ as alumnos/ as como a los/ as

maestros/ as del Centro.

1.3.1.- PROFESORADO

Cualquier documentación e información que llegue al Centro tendrá el siguiente

orden de recepción:

• Directora.- Su función será la de leer, seleccionar, priorizar y remitir la

información bien a la jefa de estudios o a la secretaria del Centro.

• Secretaría.- Su función será la de registrar si la información es de la

Administración Educativa o Local, y distribuir la misma entre el personal

docente y laboral que les interese de forma directa o personal.

• Coordinador/ a de Ciclo, cuando la información deba ser estudiada por el

Equipo y no sea urgente.

• Equipo Docente, el Centro también genera una serie de documentos de los

que los docentes deben recibir información para que puedan ser estudiados y

revisados en:


21


• Convocatorias de reuniones (ciclo, nivel,…) para que cada maestro/ a dé su

opinión personal y directa.

• Convocatorias de Claustros para estudiar y analizar la documentación que

previamente se ha dado a los/ as Coordinadores/ as de Ciclo sobre el Plan

Anual de Centro, revisiones trimestrales y memoria final de curso para

proceder a su revisión y aprobación.

El Equipo Directivo informará de manera inmediata al Claustro a través de

circulares internas que rotarán con un parte de firmas.

1.3.2.- ALUMNADO

El/la tutor/a o la jefa de estudios mantendrán informados al alumnado en asuntos

referentes a normas de convivencia del Centro, a criterios de calificación y a la realización

de actividades complementarias o conmemorativas. Todo ello a través de sesiones de

tutoría específicas, de las Juntas de Delegados/as, a través de asambleas de clase o de

visitas al aula en momentos puntuales.

1.3.3.- FAMILIA

Podemos distinguir entre información individual y general:

1.- Información individual:

• Notificaciones de convocatoria de tutoría, evaluación o cuantas circunstancias

personales incidan en la educación y formación de su hijo/ a.

• Impresos o documentos que deberán ser devueltos al Centro debidamente

cumplimentados.

• Información oral mediante comunicaciones o reuniones con el/ la maestro/ a.

2.- Información general:

• Circulares que informarán de acontecimientos que afectan a la generalidad de la

Comunidad Educativa o a un sector determinado de ella (nivel, ciclo, …).

• Notas informativas en las puertas del Centro para informar de reuniones o

actividades. La misma información será dada oralmente por el/ la tutor/ a a sus

alumnos/as para que lo comuniquen a sus familias y en el caso de los/ as de Infantil el/

la tutor/ a lo comunicará directamente a las mismas. En aquellos/ as casos en los que

las familias no acudan al Centro dicha información se les hará llegar con una nota a

través de su hijo/ a.

• Boletines Informativos trimestrales que se les entregará a cada alumno/a, antes de

la finalización del trimestre.

• Página web del Centro.

3.- Otras informaciones:

A las familias se les ofrecerá información, que llega al Centro, referida a

actividades didácticas, educativas, de salud, o cualquier otra temática que les puedan

interesar sin que se cree con ello ningún tipo de vínculo comercial con la empresa o

institución que oferta la actividad. De esta manera, pretendemos hacer llegar a las

familias una oferta que de no ser así les costaría más encontrar o conocer.


22


Ayuntamiento: Repartiremos todos aquellos dípticos o trípticos que nos lleguen

desde las distintas áreas: cultura, educación, juventud, medio ambiente, …, y

que no supongan o conlleven a ninguna campaña política o electoral.

Centro de Salud: Colaboraremos con ellos en la campaña de vacunación

haciendo llegar a las familias las notificaciones que nos hagan llegar.

Empresas privadas que colaboran con el Centro de manera desinteresada

podrán ofrecernos, bajo el visto bueno de la dirección, dípticos o propaganda

para dar a conocer a las familias las actividades que realizan. De esta manera,

dichas empresas verán recompensada su colaboración.

Otras empresas que ofrezcan actividades valoradas como interesantes, por parte

del equipo directivo, para el alumnado y sus familias serán puestas en

conocimiento de los mismos para su información eximiendo al Centro de toda

responsabilidad ante la oferta presentada por la empresa.


El personal de Administración y Servicios será tratado como un miembro más del

Equipo Docente del Centro y tendrá acceso a todo la información que recibe el mismo.

2.- GOBIERNO Y GESTIÓN DEL CENTRO

El gobierno y la gestión del Centro tienen como finalidad, velar para que las

actividades programadas se ejecuten siguiendo unos principios éticos, pedagógicos y

didácticos establecidos en el Proyecto Educativo del Centro y en la ley de educación

vigente.

Los dos órganos de gestión y gobierno existentes en todo el Centro escolar son los

que se detallan más abajo.

2.1.- ÓRGANOS UNIPERSONALES

Los Órganos Unipersonales del Centro son:

• Los que gestionan y forman el Equipo Directivo. Tienen por objeto tomar

decisiones responsables y razonables en función a lo que marquen los Órganos

Colegiados.

• Los que forma una persona que gestiona las tareas de un grupo de maestros/

as (coordinadores/ as) o de alumnos/ as (tutores/ as, especialistas y monitores/ as).

2.1.1.- EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo está formado por la directora, la jefa de estudios y la secretaria.

Cada uno de los miembros mantiene su identidad, responsabilidades y competencias

específicas, pero juntos toman decisiones colegiadas, llegan a acuerdos y comparten la

problemática del Centro.

A) Funciones del Equipo Directivo.-


23


El Equipo ha de cumplir con las siguientes funciones:

FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

Velar por el buen funcionamiento del Centro.

Colaborar con la Inspección facilitándole su trabajo.

Estudiar y presentar a los Órganos Colegiados propuestas para facilitar y fomentar la participación de toda la

Comunidad Educativa en la vida del Centro.

Coordinar la ejecución de las decisiones tomadas por el Claustro y el Consejo Escolar.

Proponer a la Comunidad Educativa actuaciones que favorezcan la convivencia.

Imponer las correcciones que correspondan ante sucesos que hagan peligrar la convivencia en el Centro.

Promover procedimientos de evaluación de las distintas actividades.

Proponer Proyectos y Planes Educativos que ayuden a nuestro Centro a adaptarse a los nuevos tiempos,

haciendo de la escuela un lugar moderno e innovador que dé respuesta a los cambios sociales que se van

produciendo.

Coordinar la elaboración y/o modificaciones o evaluaciones del Proyecto Educativo de Centro así como la

memoria de autoevaluación anual.

Dar a conocer a los/ as compañeros/ as, familias y alumnos/ as que se incorporan por primera vez al Centro el

Proyecto Educativo del mismo.

Cualesquiera otras funciones que les sean atribuidas por la normativa vigente o este ROF.

B) Funciones de la Directora.-

La directora es la persona que dirige y coordina de forma democrática todas

las actividades del Centro para conseguir la ejecución del Proyecto Educativo.

Su nombramiento o cese se realizará atendiendo a legislación vigente.

Entre sus funciones o competencias destacamos:

FUNCIONES DE LA DIRECTORA

Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro en función al cumplimiento del Proyecto Educativo.

Representar oficialmente a la Administración Educativa en el Centro y colaborar con ella para conseguir

los objetivos educativos propuestos.

Representar al Centro ante cualquier acontecimiento.

Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes: velando para que la actividad del

Centro se ajuste a la normativa, haciendo cumplir el ROF y garantizando la calidad de la enseñanza.

Proponer nombramiento y cese de la Jefa de Estudios y la Secretaria a la Administración Educativa

competente.

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro cuya actividad repercuta en el funcionamiento

del mismo.

Convocar y presidir las reuniones de todos los Órganos Colegiados haciendo que se cumplan los

acuerdos que se tomen en las mismas.

Aprobar los horarios de trabajo de maestros/ as y personal de administración y servicios.


24


Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Centro y ordenar los pagos.

Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros conforme a lo que establece el artículo 13

del Decreto 201/ 1997 de 3 de Septiembre.

Visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro.

Proponer el nombramiento de los/ as coordinadores/ as en caso de no haber acuerdos o el cese en caso de

incumplimiento de sus funciones.

Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa y proporcionar

los medios precisos para una eficaz ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de

reunión de maestros/ as, padres y madres, alumnado y personal de administración y servicios.

Promover e impulsar las relaciones del Centro con las Instituciones de su entorno facilitando una

coordinación adecuada con otros servicios educativos de la zona.

Facilitar la información sobre la vida del Centro a los distintos sectores de la comunidad educativa.

Favorecer la convivencia en el Centro y garantizar que el procedimiento seguido para imponer las

correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, se ajuste a lo establecido en

Reglamento de Organización y Funcionamiento, y a los criterios fijados por el Consejo Escolar del Centro.

Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del Centro y colaborar con la

Administración Educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.

La Directora podrá delegar tareas de coordinación y dirección a otros miembros del Equipo Directivo.

Cualesquiera otras funciones que les sean atribuidas por la normativa vigente o este ROF.

C) Funciones de la Jefa de Estudios.-

La Jefa de Estudios se encarga de asumir la responsabilidad en tareas

específicas relacionadas con la coordinación y control de las actividades

académicas, es decir, es la responsable de los aspectos pedagógicos del Centro.


FUNCIONES DE LA JEFA DE ESTUDIOS

Asumir la Dirección del Centro, de forma temporal, en ausencia de la Directora.

Ejercer la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar su

asistencia.

Coordinar y velar por el cumplimiento de las actividades, de carácter académico, de maestros/ as y

alumnos/ as en relación con el Proyecto Educativo de Centro.

Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del Equipo Directivo, el horario general del

Centro, y los horarios académicos de los/ as alumnos/ as y de los/ as maestros/ as; y velar por su

cumplimiento.

Convocar y presidir las Juntas de Evaluación.

Organizar la atención y el cuidado del alumnado en el período de recreo.

Promover la realización de actividades extraescolares en colaboración con el Ayuntamiento y otras

instituciones del entorno, dentro del marco del Proyecto Educativo de Centro.

Coordinar la realización de las actividades complementarias y extraescolares.

Fomentar la participación de distintos sectores de la comunidad educativa, especialmente del alumnado,

facilitando y orientando su organización.

Fomentar la participación del Claustro en distintos Planes y Proyectos Educativos.

Coordinar las actividades de carácter educativo que se lleven a cabo en los distintos Planes y Proyectos;


25


y en los distintos Ciclos.

Coordinar las actividades de los servicios de apoyo y orientación educativa.

Tramitar la atención de alumnos/ as al Equipo de Orientación Pedagógica u a otros recursos de los que

dispone el Centro para compensar dificultades de aprendizaje y atención, conductas conflictivas,

inadaptación social, …

Coordinar, orientar y dirigir la acción de los/ as tutores/ as conforme al Plan de Acción Tutorial.

Controlar el absentismo escolar proporcionando, mensualmente, a los/ as tutores/ a un cuadrante para el

control de la asistencia de alumnos/ as.

Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado, de acuerdo con el Plan

de Formación.

Velar por el cumplimiento de los criterios que fije el Claustro sobre las labores de evaluación del

alumnado.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente y por este ROF.

D) Funciones de la Secretaria.-

La Secretaria se encarga de la parte administrativa y burocrática del Centro,

ejerciendo la jefatura directa del personal de administración y servicios.


FUNCIONES DE LA SECRETARIA

Ordenar el régimen administrativo del Centro, de conformidad con las directrices de la Directora.

Actuar como Secretaria de los órganos colegiados de gobierno del Centro, levantando acta de las

sesiones y dando fe de los acuerdos, con el visto bueno de la Directora.

Custodiar los libros oficiales y archivos del Centro.

Expedir, con el visto bueno de la Directora, las certificaciones que soliciten las autoridades y los/ as

interesados/ as.

Realizar el Inventario General del Centro y mantenerlo actualizado.

Adquirir el material y el equipamiento del Centro, custodiar, coordinar y gestionar la utilización del

mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las

indicaciones de la Directora.

Ejercer, por delegación de la Directora y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y

servicios adscrito al Centro controlando su asistencia al trabajo y el cumplimiento del mismo.

Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario del personal de

administración y servicios, así como velar por su estricto cumplimiento.

Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del Centro.

Ordenar el régimen económico del Centro, de conformidad con las instrucciones de la Directora, realizar

la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

Actualizar e informatizar las matrículas (altas y bajas).

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Directora dentro del ámbito de sus competencias, por la

normativa vigente o este ROF.


26


En definitiva, al Equipo Directivo le corresponde intervenir en tareas de

información, de representación, de coordinación y animación, de gestión administrativa y

económica, de supervisión y control y, cómo no, en tareas de ejecución y dirección.

2.1.2.- COORDINADOR/ A DEL EQUIPO DE CICLO

El/ la Coordinador/ a de Ciclo será un/ a maestro/ a con destino definitivo en el

Centro que imparta clases en un nivel que esté dentro del Ciclo. Será nombrado por la

directora. El cargo tendrá la duración de dos cursos escolares.

Entre las competencias del Coordinador de Ciclo destacamos:

FUNCIONES DEL COORDINADOR/ A DE CICLO

Cumplir y hacer cumplir las leyes y normas aprobadas por el Centro y Ciclo en el ámbito de sus

competencias.

Representar al Equipo de Ciclo en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP).

Informar a su Equipo de las decisiones que se tomen en el ETCP.

Coordinar las funciones de tutoría de los/as maestros/as del Ciclo.

Coordinar las enseñanzas en el correspondiente Ciclo de acuerdo con la Programación Didáctica.

Coordinarse con los demás Equipos de Ciclo y especialmente coordinar el paso de Infantil 5 años a 1º de

Primaria, y de 6º de Primaria a 1º de ESO.

Convocar las reuniones con una antelación mínima de 48 horas, y ejercer la Presidencia del órgano, la

coordinación y moderación de las deliberaciones y el levantamiento de acta de cada sesión.

Responsabilizarse de que las propuestas y decisiones tomadas lleguen a ser puestas en marcha.

Ser responsable del material y recursos del Ciclo, y de su inventario por delegación de la secretaria del

Centro.

Redactar y entregar en formato informático la documentación solicitada por la dirección del Centro.

Atender las demandas de los miembros de su Equipo.

Crear un clima cordial de trabajo entre los miembros del Ciclo evitando situaciones tensas y de malestar.

Cualesquiera otras que le sean asignadas por el Equipo Directivo, la normativa vigente o por este ROF.

2.1.3.- MAESTRO/ A TUTOR/ A

El/ la tutor/ a será un maestro/ a que se responsabilizará de un aula figurando como

titular de ella.

Entre sus competencias destacamos:

FUNCIONES DEL TUTOR/ A

Ejercer su labor docente siguiendo las pautas acordadas en el ETCP.

Dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje en su aula.

Coordinar sus tareas de programación y evaluación de sus alumnos/ as con el/ la compañero/ a de nivel, si lo


27


hubiera, o con los/ as compañeros/ as del Ciclo o con los/ as que impartan otras áreas en su grupo clase.

Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Acción Tutorial.

Participar en actividades formativas y de perfeccionamiento.

Conocer los intereses y motivaciones de sus alumnos/ as, y sus rasgos personales para darles respuestas.

Ser modelo de referencia para su alumnado.

Atender las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/ as para proceder a la adecuación personal del

currículo.

Velar por la integración, participación y seguridad de sus alumnos/ as en el Centro.

Controlar la asistencia de sus alumnos/ as al aula e informar a la Jefatura de Estudios sobre problemas de

absentismo.

Resolver, en el ámbito de sus competencias, casos de indisciplina.

Informar a los/ as alumnos/ as y a sus familiares de la programación de aula, y de los criterios de evaluación y

promoción.

Orientar y asesorar a sus alumnos/ as sobre sus posibilidades educativas.

Evaluar a los/ as alumnos/ as y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de un ciclo a otro,

previa audiencia de los padres.

Orientar y asesorar a la familia de sus alumnos/ as sobre aspectos educativos e informarles de la evolución de

sus hijos/ as.

Mantener reuniones de tutoría con los padres y madres, cuantas veces sea necesario.

Favorecer la participación de la familia en las actividades programadas facilitando la cooperación y

colaboración.

Atender y cuidar al alumnado en el tiempo de recreo, haciéndoles respetar las normas de convivencia.

Cumplimentar la documentación administrativa y pedagógica del alumno/ a.

Asistir obligatoriamente a las reuniones de Ciclo.


2.1.4.- MAESTROS/ AS DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA, Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

Los/ as maestros/ as de Pedagogía Inclusiva, y Audición y Lenguaje son

especialistas que se encargarán de atender de forma individual o en pequeño grupo a

aquellos/ as alumnos/ as que han sido diagnosticados/ as de alguna deficiencia física,

psíquica o sensorial.

Entre sus competencias destacamos:

FUNCIONES DEL MAESTRO/ A DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA ,Y AUDICIÓN Y

LENGUAJE

Formar el Equipo de Orientación y Apoyo y nombrar como coordinador/a a la especialista en Pedagogía

Inclusiva para que asista a las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Elaborar, junto al tutor/ a, las adaptaciones curriculares necesarias para sus alumnos/ as.


28


Orientar a los/ as maestros/ as que imparten clases a sus alumnos/ as sobre el tratamiento educativo que han

de seguir.

Colaborar con el/ la tutor/ a para informar a la familia sobre la evolución y asesorarla sobre las medidas que

pueden ir adoptando en casa para complementar el trabajo del aula. Se mantendrán al menos dos reuniones: una,

después del primer diagnóstico y otra unos meses después del tratamiento, proponiendo pautas de actuación.

Realizar un seguimiento de los programas diseñados para cada niño/ a.

Elaborar material didáctico para alumnos/ as que lo necesiten.

Coordinar su labor educativa con el Equipo de Orientación Externo al Centro y con el Equipo de Orientación

y Apoyo.

Realizar un seguimiento periódico (trimestralmente) y por escrito de los/as alumnos/as a los/as que atiende,

quedando constancia de sus evoluciones y carencias.

Reunirse periódicamente con el Equipo de Orientación para ir buscando soluciones a la problemática de

alumnos/as con NEAE.

Organizar el aula de Apoyo a la Integración y velar por el cuidado del material.


2.1.5.- MAESTRO/ A DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

El/ la maestro/ a de Apoyo Educativo prestará refuerzo educativo, individual o en

pequeño grupo, a alumnos/ as con retraso escolar no asociado a discapacidad. El/ la tutor/ a

será el encargado/ a de remitirlos/ as al Plan de Refuerzo y Apoyo Educativo si cumplen

los requisitos para acceder al mismo. Este Plan será ejecutado por el/la maestro/a

asignado/a para tal función siempre y por el resto de profesorado en sus horas de libre

disposición.

FUNCIONES DEL MAESTRO/ A APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

Cumplir con su horario si no se le comunica lo contrario.

Formar parte del Equipo de Orientación y Apoyo del Centro acudiendo a las reuniones convocadas por el/la

coordinador/a.

Cubrir al Equipo Directivo en sus horas de Dirección, Jefatura y Secretaría, en caso de ser necesario.

Suplir la primera baja que se produzca en el Centro siempre que así se crea necesario para la continuidad

pedagógica del grupo-clase.

Informarse de las dificultades que presenta el alumnado que acude al Programa de Apoyo y Refuerzo.

Coordinar su labor con la que el/ la maestro/ a realiza en el aula y dejar constancia de ello por escrito.

Conocer el Programación de Aula para poder elaborar material didáctico adaptado al nivel de sus

alumnos/as.

Realizar un seguimiento de cada niño/ a e informar al tutor/ a.


2.1.6.- ORIENTADOR/A DEL E.O.E.

El Centro dispone de un/ orientador/a que forma parte del Equipo de Orientación

Educativa de Olivares. Acude una vez a la semana y entre sus funciones destacan:


29


FUNCIONES DEL ORIENTADOR/A DEL E.O.E.

Cumplir su horario y asistir al Centro una vez a la semana.

Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente.

Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.

Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a

las necesidades del alumnado.

Asesorar a la Comunidad Educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación,

resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

Asesorar al Equipo Directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de

atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de

apoyo educativo.

Colaborar en el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial, asesorando en sus funciones al

profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y,

excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo

ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho Plan.

Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la

orientación psicopedagógica del mismo.


2.1.7.- MAESTROS/ AS ESPECIALISTAS

Los/ as maestros/ as especialistas son docentes que imparten las áreas de Educación

Física, Educación Musical, Inglés y Religión.

2.1.8.- MONITORES/ AS ESCOLARES

Los/ as Monitores/ as Escolares son los/ as de Educación Especial, de Dirección

(personal de administración), y Educación Infantil (contratado/ a por el Ayuntamiento, si lo

hubiera).

FUNCIONES DE LOS/ AS MAESTROS/ AS ESPECIALISTAS

Cumplir su horario y asistir a sus clases en el menor tiempo posible para evitar alborotos.

Adscribirse a un Ciclo, en el que imparta clases, para formar parte de su Equipo y asistir obligatoriamente a

sus reuniones.

Cumplir las funciones de tutor/ a en caso que se nombre como tal.

Participar con sus alumnos/ as en las actividades conmemorativas o complementarias que se programen.

Mantener contactos con los/ las tutores/ as para informarles de los avances, progresos, retrocesos o conductas

de los/ as alumnos/ as.

Atender a los padres y madres que así lo soliciten al tutor/ a.

Elaborar material didáctico complementario para los/ as alumnos/ as.

Evaluar a los/ as alumnos/ as en su especialidad y ofrecer al tutor/ a los resultados en la junta de evaluación.



30


Las funciones de este personal no serán especificadas aquí puesto que ya han sido

detalladas en el epígrafe 1.1.4.

2.1.9.- AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Al ser Centro Bilingüe disponemos de un Auxiliar de Conversación de Octubre a

Mayo de cada curso escolar. Entre sus funciones destacan:

FUNCIONES DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Y SOCIOLINGÜÍSTICAS

Posibilitar la práctica de la conversación oral en la LE, con el alumnado y el profesorado del proyecto

bilingüe.

Proporcionar un modelo de corrección fonética y gramatical de la LE.

Proporcionar un modelo sociolingüístico apropiado: registros adecuados al contexto.

FUNCIONES DIDÁCTICAS

Planificar las clases y llevarlas a cabo junto con el/la maestro/a a través de un trabajo coordinado y adecuado

a las características del alumnado.

Colaborar con el profesora en la localización de materiales y Webs de contenido educativo en la LE.

Colaborar con el profesorado en la elaboración o adaptación de materiales didácticos en la LE especial/ con

el profesorado de áreas no lingüísticas (ANL).

FUNCIONES INTERCULTURALES

Acercar al alumnado y al profesorado a la cultura del país o países donde se habla la LE, mediante la

presentación de temas de actualidad y actividades lúdicas.

Participar y organizar actividades complementarias y extraescolares de tipo intercultural o lúdico que

impliquen a toda la comunidad educativa.


2.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS

Los Órganos Colegiados del Centro son los encargados de la gestión. En los

mismos se toman decisiones democráticamente. Todos los asuntos tratados y las decisiones

tomadas quedarán reflejados en el libro de actas.

2.2.1.- CONSEJO ESCOLAR

EL CONSEJO ESCOLAR es el órgano propio de participación en el Centro de los

diferentes sectores de la comunidad educativa: padres y madres, profesorado, Personal de

Administración y Servicios (PAS), y ayuntamiento. Su composición, elección y

funcionamiento se regirá según la normativa vigente que regula los procesos electorales

para la renovación y constitución de los Consejos Escolares en los Centros docentes

públicos y privados concertados, a excepción de los Centros para la Educación de Adultos

y los universitarios.


31


Estará compuesto por la directora, jefa de estudios, secretaria, seis maestros/ as,

siete padres o madres, uno/a de ellos/as designado/a por la AMPA , un representante del

PAS y otro del Ayuntamiento.

Los acuerdos se tomarán por mayoría simple, salvo en los casos siguientes que será

por mayoría de dos tercios:

- Elección del Director/ a.

- Aprobación del presupuesto y de ejecución del mismo.

- Aprobación del Proyecto Educativo de Centro.

- Propuesta a la Administración Educativa competente la revocación

del nombramiento del Director/ a.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro., aprobarlo y evaluarlo, sin

perjuicio de las competencias que el Claustro tiene atribuidas en relación con la planificación y organización

docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.

Elegir al Director/ a del Centro a través de la Comisión de Selección que se creará dentro del mismo.

Informar a la Administración Educativa acerca de la designación del Director/ a en el supuesto de que éste

deba ser designado por la misma.

Proponer la revocación del nombramiento del Director/ a.

Aprobar el Reglamento de Organización y Funcionamiento y revisarlo cuando se estime necesario,

proponiendo sus modificaciones.

Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas

conductas del alumnado que perjudique gravemente la convivencia en el Centro, de acuerdo con la normativa

vigente.

Aprobar el resumen económico del curso anterior.

Promover la renovación de las instalaciones y equipamiento escolar, así como vigilar su conservación.

Aprobar y evaluar la programación general del Centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que

competen al Claustro.

Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares, complementarias y extraescolares.

Fijar las directrices para la colaboración del Centro con otras entidades, organismos o colegios con fines

culturales, educativos y asistenciales.

Analizar y evaluar el funcionamiento general del Centro, especialmente la eficacia en la gestión de los

recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de dicha aplicación que se

incluirá en la Memoria Final de Curso.

Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del Centro

Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa o

cualquier informe referente a la marcha del mismo.

Informar y aprobar la Memoria Final de Curso sobre las actividades y actuación general del Centro.

Conocer e impulsar las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

Elaborar y aprobar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades extraescolares del

Centro.

Supervisar la actividad general del Centro en los aspectos docentes y administrativos.

Conocer la evolución del rendimiento escolar general del Centro a través del resultado de las evaluaciones.

Participar en la evaluación interna del Centro y aprobar sus conclusiones.


32


Conocer los resultados de la evaluación externa que del Centro realice la Administración Educativa.

Analizar y aprobar la concreción del Calendario Escolar y el Horario General del Centro.

Cualesquiera otras que le sean asignadas por la normativa vigente o por este ROF.

Dentro del Consejo Escolar se trabajará en Comisiones para facilitar la tarea de este

en determinados aspectos. Estas son prescritas por la normativa vigente y entre ellas

destacamos:

A) COMISIÓN DE CONVIVENCIA.-

La Comisión de Convivencia está formada por la Directora, la Jefa de

Estudios, dos maestros/ as, dos padres o madres y un/a representante del AMPA. Ante

alguna falta de disciplina podrán ser convocados/ as los docentes que imparten clases al

alumno/ a cuya falta ha de ser analizada en dicha Comisión. Incluso en algunos

casos podrán ser convocados los padres.

Entre sus competencias están:

FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Analizar y dar respuesta provisional a los conflictos que se presenten dentro de la Comunidad Educativa

en tanto se siguen los trámites para su resolución final en el Consejo Escolar.

Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las Normas de Convivencia.

Proponer y adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa e impedir hechos contrarios a las normas de convivencia.

Imponer las correcciones que sean de su competencia.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el

respeto mutuo y la tolerancia en el Centro.

Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de los/ as alumnos/ as, estableciendo planes de acción

positiva que posibiliten la integración de todos/ as.

Realizar el seguimiento de aquellos/ as alumnos/ as que por algún motivo hayan incurrido en las normas

de convivencia de manera considerable.

Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el

Centro.

Informar, al menos una vez al trimestre, al Consejo Escolar de las actuaciones y de las correcciones

impuestas.

Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de

convivencia del Centro, o por este ROF.

B) COMISIÓN O EQUIPO DE EVALUACIÓN.-

La Comisión de Evaluación será la encargada de organizar y proponer la

información a recoger en la Memoria de Autoevaluación de Final de curso. Está

formada por Equipo Directivo, un padre/madre del Consejo Escolar y un/a

maestro/a del Consejo Escolar. La elección de los representantes de padres y


33


madres, y del profesorado se realizará por acuerdo de mayoría simple del resto de

miembros del Consejo Escolar.

Entre sus funciones destacan:

FUNCIONES DE LA COMISIÓN O EQUIPO DE EVALUACIÓN

Recoger las aportaciones del Claustro de Profesores para la elaboración de la Memoria de

Autoevaluación.

Realizar propuestas de mejora para incluirlas en el Plan de Centro.

Hacer cumplir las propuestas de mejora.

Dar a conocer la Memoria de Autoevaluación al Consejo Escolar para su aprobación



C) COMISIÓN PERMANENTE.-

La Comisión Permanente será la encargada de llevar a cabo las actuaciones

que le encomiende el Consejo Escolar y todas aquellas que se les asignaban a la

Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales.

Está formada por la directora, la jefa de estudios, un padre/madre del

Consejo Escolar, un/a maestro/a del Consejo Escolar, y en su caso por el/la

coordinador/a del Plan de Autoprotección del Centro.

Entre sus funciones destacan:

FUNCIONES DE LA COMISIÓN PERMANENTE

Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo y seguimiento del I Plan

Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales

Participar en el proceso de elaboración del Plan de Autoprotección, supervisar el desarrollo del mismo y

su implantación, proponiendo la realización de actividades formativas ajustadas a las necesidades

detectadas.

Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios,

promoción de la salud en lugar de trabajo y prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de

formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades y solicitar, al Centro

de Profesorado que le corresponda, la formación necesaria.

Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en función de sus condiciones

específicas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando

la información facilitada por la Consejería de Gobernación y el Servicio de Protección Civil, atendiendo a

los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andalucía.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipos, y de los medios de protección.

Impulsar la obtención de los recursos necesarios.

Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en

el Centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoprotección y canalizando las iniciativas de

todos los sectores de la comunidad educativa.

Cuantas acciones se deriven de la implantación del I Plan de Salud Laboral y Prevención de Riesgos

Laborales del Personal Docente de los Centros Públicos, y le sean encomendadas por la Administración


34


educativa.

Organizar la recogida, valoración y asignación de los lotes de libros del Programa de Gratuidad.



2.2.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de Profesores es el órgano de participación de todos/ as los/ as

maestros/ as del Centro y los/ as monitores/ as que prestan servicio en el mismo.

Será presidido y convocado por la Directora y en su ausencia por la Jefa de

Estudios.

La asistencia a los Claustros será obligatoria.


FUNCIONES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

Planificar, coordinar, informar y decidir sobre todos los aspectos educativos del Centro.

Formular propuestas, dirigidas al Equipo Directivo, para la elaboración, evaluación, revisión y

modificaciones necesarias del Proyecto Educativo de Centro.

Aprobar los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro e informar antes de su presentación al

Consejo Escolar, así como de la Memoria Final de Autoevaluación.

Establecer los criterios para la elaboración de los Propuestas Didácticas, aprobarlos, evaluarlos y decidir las

posibles modificaciones posteriores de los mismos, conforme al Proyecto Educativo de Centro.

Analizar y evaluar los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro y del Plan Anual del mismo.

Elevar al Equipo Directivo propuestas para dinamizar el Centro y para la realización de las actividades

extraescolares y complementarias.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, innovación e investigación educativas.

Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del Centro.

Conocer las candidaturas a la Dirección y los programas presentados por los candidatos.

Coordinar las funciones de orientación y tutoría de los/ as alumnos/ as y sus familias.

Analizar y valorar los resultados de la evaluación que en el Centro realice la Administración Educativa o

cualquier información referente a la marcha del mismo.

Analizar y evaluar los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro y del Plan Anual del mismo.

Promover iniciativas en la formación del profesorado del Centro y elegir a su representante en el Centro de

Profesorado.

Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración del horario general del Centro, de los horarios de los

alumnos/ as y del profesorado.

Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del Centro.

Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Centro a través de los resultados de las

evaluaciones y de cuantos otros medios se consideren.

Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

Estudiar e informar del R. O. F., y sus posibles modificaciones, antes de su remisión al Consejo Escolar.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Equipo Directivo,la normativa vigente o el presente R. O. F.


35


2.2.3.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (ETCP)

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica es el encargado de proponer,

realizar y estudiar aspectos educativos que posteriormente serán aprobados en el Claustro.

Está formado por la Directora, la Jefa de Estudios (como secretaria), los/ as

Coordinadores/ as de Ciclo; y el/ la coordinador/a del Equipo de Orientación y Apoyo del

Centro.

Entre sus competencias se destacan:

FUNCIONES DEL ETCP

Colaborar con la Directora en cumplir y hacer cumplir los acuerdos tomados en el Claustro.

Proponer al mismo la organización general del Centro: horarios, distribución de espacios, agrupamientos de

alumnos/ as, …

Establecer las directrices generales para la elaboración de las Programaciones y Propuestas didácticas, así

como sus modificaciones.

Coordinar la elaboración de la Memoria de Autoevaluación velando por el cumplimiento de las propuestas

de mejora.

Velar por el cumplimiento y posterior evaluación del Proyecto Educativo de Centro.

Proponer al Claustro de Profesores las medidas diseñadas para el proceso de autoevaluación así como la

evaluación interna.

Elaborar la propuesta de organización de los planes y proyectos de trabajo ( Plan de Acción Tutorial, Plan de

Formación del profesorado, Proyectos de Innovación, ...).

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos que el Centro realice, colaborar con las

evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración Educativa e

impulsar planes de mejora, en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares

adecuadas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Proponer al Claustro de Profesores la planificación general de las sesiones de evaluación de acuerdo con la

jefatura de estudios.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Equipo Directivo, por la normativa vigente o por este R. O. F.

2.2.4.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO DEL CENTRO

El Equipo de Orientación y Apoyo es el encargado de proponer, realizar y estudiar

aspectos didácticos y pedagógicos referidos a alumnos/as con necesidades específicas de

apoyo educativo por deficiencia psíquica o sensorial; y/o dificultades de aprendizaje que

requieren de apoyo o refuerzo educativo.

Está formado por el/la maestro/a de Pedagogía Inclusiva, el/la maestro/a de

Audición y Lenguaje, el/la maestro/a de Apoyo o Refuerzo Educativo, el/la monitor/a de

Educación Especial, y el/la psicólogo/a del E.O.E.

Entre sus competencias se destacan:

FUNCIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO DEL CENTRO

Colaborar con los/as tutores/as en la atención a alumnos/as con necesidades o dificultades en su aprendizaje


36


Proponer medidas educativas o preventivas a los/as alumnos/as que atiende.

Establecer las directrices generales para la elaboración de Protocolos, Adaptaciones Curriculares,

Orientaciones a las familias, Boletines Trimestrales de Seguimiento, o cualquier otra documentación que se

precise.

Elaborar el Plan de Orientación y Apoyo para su incorporación en el Plan de Centro y su posterior evaluación

a final de curso.

Proponer Planes de Trabajo Individualizados (horario, atención que precisa, objetivos a cubrir, contenidos,

metodología, orientaciones para trabajar en el aula, seguimiento, …).

Evaluar y priorizar los protocolos que llegan, asignándoles la atención que precisen (PT, AL, RE, E,O.E.).

Informar en las reuniones del ETCP el cumplimiento del Plan de Trabajo, comunicando las demandas

recibidas y las que se han podido atender.

Elaborar propuestas de organización para la mejora del Plan de Orientación y Apoyo.

Elaborar materiales curriculares para la atención de sus alumnos/as.

Atender e informar a aquellos padres y madres que así lo soliciten.

Comunicar a las familias el tipo de atención que se le prestará al alumno/a por parte del Equipo de

Orientación.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Equipo Directivo, por la normativa vigente o por este R.O.F.

2.2.5.- EQUIPOS DE CICLO

Los Equipos de Ciclo son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas

propias del Ciclo, bajo la coordinación de la Jefa de Estudios.

Están formados por todos/ as los/ as maestros/ as que imparten docencia en el

mismo.


FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CICLO

Revisar las Programaciones o Propuestas Didácticas del Ciclo, anualmente.

Formular propuestas al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración o

modificación de las Programaciones o Propuestas Didácticas.

Participar en la elaboración de la Memoria de Autoevaluación.

Asegurar la continuidad en contenidos y aspectos metodológicos de un Ciclo a otro.

Fijar y acordar los objetivos mínimos que deben alcanzarse en cada nivel y ciclo.

Aplicar la Programación o Propuesta Didáctica diseñada para el Ciclo como eje central a la hora de realizar la

Programación de Aula.

Elaborar métodos de evaluación similares en cada ciclo (exámenes por unidades, mensuales, semanales, …)

favoreciendo un hábito de estudio en los/as alumnos/as.

Mantener actualizada la metodología didáctica y estudiar la forma más conveniente de organización y

agrupamiento dentro del Ciclo para trabajar de manera coordinada.

Conocer los objetivos por áreas del Ciclo siguiente al que pertenece para favorecer la transición.

Establecer los criterios de evaluación de los/ as alumnos/ as y de las actividades realizadas elaborando

asimismo, las correspondientes propuestas de mejora como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin

perjuicio de las competencias que corresponden al Equipo de Evaluación en esta materia.


37


Establecer los criterios para la promoción del alumnado.

Analizar las programaciones didácticas y de aula, aplicando medidas correctoras si son necesarias.

Promover, organizar y realizar actividades complementarias y extraescolares, actividades de

perfeccionamiento, y de innovación e investigación educativa.

Elevar al ETCP las iniciativas y trabajos elaborados para su conocimiento y el del resto de compañeros/ as

del Centro.

Atender casos de indisciplina leves en el ámbito de sus competencias.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Equipo Directivo, la normativa vigente o por este R. O. F.

2.2.6.- EQUIPOS DE NIVEL

Los Equipos de Nivel son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas

propias del nivel.

Están formados por los/ as maestros/ as que imparten docencia en el mismo nivel.


FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE NIVEL

Elaborar la programación del nivel una vez secuenciados los contenidos por el Equipo de Ciclo.

Temporalizar la programación de nivel y concretar los aprendizajes mínimos.

Establecer criterios metodológicos y de evaluación comunes para cada área de conocimiento, y común a

los establecidos por el Ciclo.

Proponer al Equipo de Ciclo actividades complementarias o extraescolares.

Cualesquiera otras funciones que les sean atribuidas por el Equipo Directivo, la normativa vigente o este

ROF.

2.3.- CAUCES DE COLABORACIÓN

Los distintos Órganos de Gobierno y los de Coordinación Docente del Centro

deben presentar los siguientes cauces de colaboración:

1.- Coordinarse e interactuar en el ejercicio de distintas funciones manteniendo un

clima educativo adecuado y colaborador, evitando en todo momento que se vean

afectadas sus funciones por falta de entendimiento o por concepciones erróneas de a

quién compete tal o cual función.

2.- Cooperar en las tareas y decisiones que se tomen, referidas a los intereses del

Centro, con la mayor armonía y con el debido conocimiento de cuáles son sus

funciones y cómo se han de canalizar. Esto es lo que hará diferente a un Centro de

otro. Dos son los tipos de decisiones en los que vamos a detenernos:

A) Las relativas a la organización y funcionamiento del Centro.- Cuando un

problema, decisión, conflicto o asunto, relativo a la Organización y Funcionamiento

del Centro, entra en acción, todo el entramado Educativo de éste inicia una serie de

acciones de forma cíclica y bilineal, y pone su granito de arena para procurar darle

solución. Uno de los mayores pesos lo lleva el Equipo Directivo, al tener que


38


planificar y buscar soluciones, así como el Consejo Escolar, al tener que valorar

continuamente y ser el órgano decisivo al que corresponden las aprobaciones.

Cuando el Equipo Directivo toma una decisión, informa debidamente al Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica quien la plantea a los distintos ciclos para que

éstos la analicen, estudien y debatan y... posteriormente, en Claustro, llegar a los

acuerdos pertinentes que tendrán que ser valorados y aprobados por el

correspondiente Consejo Escolar. Al mismo tiempo, bien porque no exista consenso

en el Consejo, o porque puedan surgir nuevos planteamientos, desde el Consejo

Escolar, pueden partir nuevas propuestas que además de ser recogidas para su

planificación por el Equipo Directivo, pasarían a ser analizadas y estudiadas por el

Claustro. Esto llevaría a los Equipos de Ciclo a elaborar propuestas que, a través de

su Coordinador/a, llegarán al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica quien, si

las ve convenientes, las formulará debidamente de nuevo al Equipo Directivo para

que entren a formar parte de las variables a tener en cuenta en su nueva

planificación. Este proceso, se repite continuamente una y otra vez con todas las decisiones relativas al funcionamiento, haciendo intervenir a todos los sectores

afectados por cualquier propuesta y configurando la organización del Centro.

B) Las relativas a la concreción pedagógica que plantea el Centro. El esquema

cambia totalmente cuando la decisión a tomar es de naturaleza pedagógica. En este

caso, es el profesorado en general y más concretamente los diferentes equipos de

Ciclo, quienes han de implicarse más de lleno en la formulación de las propuestas.

Por un lado, dichos equipos, han de planificar, llevar a cabo tales planificaciones

con su alumnado y evaluar continuamente todas las decisiones implícitas en tal

planificación. El Equipo de Coordinación Pedagógica, que debe conocer, revisar y

estudiar la planificación general de todos los ciclos a los que representa, ha de tener

al tanto al Equipo Directivo, que pondrá los medios necesarios para que tales planes

puedan llevarse a cabo y quien a su vez, los llevará al Claustro para su

correspondiente aprobación. Las aprobaciones pertinentes que el Claustro haya

efectuado serán notificadas al Consejo Escolar con el fin de que facilite la

información a los distintos sectores implicados. En ningún caso podrá el Consejo

como tal, desestimar ni desaprobar una decisión de este tipo y, en todo caso, será el

propio Claustro el que, tras haber realizado las evaluaciones pertinentes de la puesta

en práctica de cada programación, haga propuestas nuevas al Equipo Directivo con

el fin de que se valoren y vean nuevas posibilidades en el Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica con las que, tras evaluarlas los Equipos de Ciclo, se

repita de nuevo el proceso.

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO

CONSEJO

ESCOLAR

EQUIPO

DIRECTIVO

ETCP E. CICLO CLAUSTRO

CONCRECIÓN

PEDAGÓGICA


39


3.- Mostrar respeto, tolerancia y profesionalidad por parte de todos/ as los/ as

implicados/ as, con el fin de garantizar la buena marcha del Centro. La realidad en

el día a día de un Centro debe caminar hacia la existencia de un clima de

colaboración adecuado, en el que todos/ as cumplamos con nuestra parte de la tarea

y tengamos posibilidades de ser oídos/ as y atendidos/ as, facilitándose con ello las

relaciones y garantizando el entendimiento de todos sus sectores.

3.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Una buena organización y funcionamiento del Centro requiere de una coordinación

eficiente entre el trabajo de todos/ as los sectores de la comunidad educativa: el Equipo

Directivo que determinará los aspectos de organización y funcionamiento para el uso del

Centro, el profesorado que atenderá a los aspectos pedagógicos, y el alumnado y la familia

con su participación e implicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3.1.- EL CENTRO

La organización y funcionamiento del Centro como tal corresponde al Equipo

Directivo en primer término. Una vez dispuestas las directrices se llevará a Claustro y

Consejo Escolar para ser debatidas y sometidas a modificaciones, si así se cree

conveniente.

3.1.1.- ESPACIOS E INSTALACIONES

En nuestro Centro disponemos de varias dependencias de uso común y que para su

correcta utilización se establecerán acuerdos atendiendo a las necesidades de cada

momento. Cada año a principios de curso se hará una planificación horaria que tendrá en

cuenta: los grupos o maestros/ as que manifiesten necesidad de utilizar dichos espacios en

sus distintas programaciones, las distintas actividades que se programen a lo largo del

curso, las necesidades que surjan por parte del Centro con carácter eventual.

La Jefatura de Estudios, siguiendo criterios pedagógicos, elaborará los horarios y

asignará los espacios a utilizar por cada grupo de alumnos/ as o maestro/ a. En tales

PROFESORADO

E. CICLO

ALUMNADO

ETCP E. DIRECTIVO CLAUSTRO

CONSEJO

ESCOLAR


40


horarios también se especificará las aulas que queden libres al estar sus alumnos/ as

recibiendo clases con un/ a especialista y así estén a disposición del Centro para: dar

apoyo a alumnos/ as, alternativa a la Religión, …

Se atenderá a las peticiones de cualquier miembro de la comunidad educativa o de

cualquier institución local o no para usar los espacios, instalaciones y medios de los que

dispone el Centro.

3.1.2.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO

La biblioteca escolar del CEIP Príncipe Felipe es un centro de recursos para la

enseñanza y el aprendizaje, instrumento de apoyo a las tareas docentes y al desarrollo de

los hábitos lectores, espacio compensador de desigualdades que atiende a la diversidad y

dinamizador de la vida cultural del centro, con capacidad de proyección a la comunidad

escolar.

A) OBJETIVOS.-

La utilización de la biblioteca escolar ha de responder a los siguientes

objetivos:

a. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje e

impulsar la renovación permanente.

b. Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de

recursos, servicios y programas.

c. Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran

diversidad de recursos y servicios.

d. Habituarlos a la utilización de la biblioteca con finalidades culturales,

informativas y de aprendizaje permanente.

B) FUNCIONES.-

Para alcanzar estos objetivos, la biblioteca escolar debe cumplir las

siguientes funciones:

a. Recopilar todos los documentos existentes en el centro, así como materiales y

recursos didácticos relevantes.

b. Ofrecer información al alumnado para satisfacer sus necesidades curriculares y

culturales.

c. Constituir el ámbito adecuado en el que el alumnado adquiera las capacidades

necesarias para el uso de las distintas fuentes de información.

d. Impulsar actividades que fomenten la lectura y promoción cultural como medio

de entretenimiento y de información.

e. Dar respuesta a las demandas del alumnado con necesidades educativas

especiales, articulando medidas de apoyo en el acceso y uso del fondo documental

y en la participación de aquél en las actividades programadas.

f. Actuar de vía de comunicación y colaboración con otras fuentes y servicios de

información externos.

C) ORGANIZACIÓN, EQUIPOS Y RESPONSABLES.


41


C.1. LA DIRECCIÓN. FUNCIONES.

a. Nombrar al responsable de la biblioteca escolar y formar el Equipo de Apoyo a

propuesta de aquel.

b. Incorporar el uso de la biblioteca escolar en el currículo, arbitrando las mejoras y

cambios pertinentes el Proyecto Educativo del Centro.

c. Promover acciones formativas relacionadas con las estrategias de utilización de

la biblioteca como recurso educativo de apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

d. Garantizar personal responsable y presupuesto para el funcionamiento y

mantenimiento de la biblioteca.

e. Mantener presente el programa de trabajo de la biblioteca en reuniones de

claustro, equipos docentes y órganos colegiados.

C.2. LA JEFATURA DE ESTUDIOS.-

a. Convocar y presidir las reuniones de la comisión de biblioteca.

b. Garantizar el funcionamiento de los distintos equipos y realizar el seguimiento

del plan anual de utilización de la biblioteca escolar

c. Requerir informes a los responsables del CREA de las actuaciones desarrolladas

con arreglo a la planificación anual.

d. Facilitar acciones y medidas que mejoren la calidad de los servicios y programas

de la biblioteca.

e. Aprobar las tareas del equipo de apoyo para desarrollar el plan anual de trabajo

de la BE/CREA.

f. Establecer el horario de visitas de los grupos de alumnos/as a la biblioteca en

horario escolar.

C.3.- EL/LA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA.-

a) El/la responsable de la biblioteca será elegido por el director/a, a ser posible, de

entre los/as maestros/as definitivos/as del centro atendiendo a su acreditación para

esta función, a su formación específica, a su experiencia en la organización y

dinamización de la BE/CREA y al programa concreto presentado. Este maestro/a

responsable de la BE/CREA formará parte del Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica, será miembro de la comisión de biblioteca en el caso que

ésta esté constituida, actuando, además, como secretario/a y dependerá

orgánicamente de la Jefatura de Estudios.

b) Serán funciones del responsable de la BE/CREA:

• Elaborar el plan de trabajo anual de utilización de la biblioteca escolar, atendiendo

a los proyectos curriculares del centro.

• Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición

atendiendo a las propuestas y peticiones de los sectores de la comunidad educativa.

• Informar al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas.


42


• Recepcionar, tratar, difundir y hacer circular la información pedagógica y cultural.

• Asesorar al profesorado en técnicas de fomento de la lectura, materiales de apoyo

y de las didácticas especiales, formación del alumnado en habilidades de uso de la

información, articulando y elaborando programas de actuación específicos.

• Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado, apoyando el

programa de estudios.

• Gestionar los recursos económicos, coordinar los recursos humanos, definir la

política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos.

• Atender todos los servicios ofertados por la biblioteca junto al equipo de apoyo.

• Coordinar al equipo de apoyo y encomendar tareas técnico-administrativas a los

auxiliares de biblioteca si los hubiera.

• El responsable de la biblioteca distribuirá las tareas para desarrollar el plan anual

de trabajo de la BE/CREA entre sus colaboradores. Las tareas deben ser aprobadas

por la Jefatura de Estudios.

c) Al responsable se le asignará un tiempo de dedicación dentro de su horario

lectivo e irá en función a la disponibilidad horaria de cada curso escolar. Se le

asignará anualmente un mínimo de una hora semanal.

C.4.- EQUIPO DE APOYO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR.-

El Equipo de Apoyo a la BE/CREA se crea con la finalidad de ayudar al

responsable en sus funciones, garantizando con ello la máxima atención y el

aprovechamiento de los recursos y servicios de la BE/CREA. Este Equipo estará formado

por maestros/as de diferentes ciclos, no siendo más de cinco sus miembros en función del

plan de trabajo de la BE/CREA para cada curso escolar.

► FUNCIONES DEL EQUIPO DE APOYO.-

• Recopilar informaciones, materiales y recursos necesarios para el buen

funcionamiento de la BE/CREA para difundirlos entre el profesorado, el alumnado

y las familias a través de boletines informativos, guías de lecturas, mantenimiento

de la sección de biblioteca escolar de la Web del centro, etc.

• Recopilar y articular las actividades que se llevarán a cabo en la biblioteca escolar

(acciones del plan anual de trabajo de la BE/CREA) y difundir trabajos y

experiencias a través del boletín informativo de la biblioteca escolar.

• Establecer criterios para la adquisición y actualización de los fondos y del

equipamiento tecnológico de la BE/CREA.

• Recoger propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de mejorar las

actuaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia lectora/escritora, el

gusto por la lectura y las habilidades informacionales y de trabajo intelectual.

• Apoyar al responsable de la Biblioteca Escolar/CREA en las tareas organizativas

y dinamizadoras.

► LOS COMPONENTES DEL EQUIPO dispondrán, si es posible, de una hora

semanal o quincenal para trabajar junto al responsable de la biblioteca que

coordinará las reuniones y el plan de trabajo.


43


D) FUNCIONAMIENTO.-

El uso del aula, servicios y fondos de la biblioteca, así como la participación en el

programa de actividades, se regirá en todo momento de acuerdo a las normas establecidas

en este Reglamento. No se permitirán otros usos arbitrarios, no programados o ajenos

totalmente a la finalidad educativa y cultural que tiene dentro del centro.

Al comienzo de cada curso escolar, el responsable de la BE/CREA dará cumplida

información a toda la comunidad educativa de los aspectos generales de su

funcionamiento: responsables, equipo de apoyo, horarios, programa de actividades

generales… Toda esta información se integrará en el Plan Anual y se publicará en la

sección de biblioteca de la Web del centro.

D.1.- HORARIOS.

El horario de la BE abarca tres aspectos diferenciados pero complementarios:

► HORARIO DEL RESPONSABLE Y DEL EQUIPO DE APOYO.-

Sus horarios se harán públicos para que la comunidad educativa conozca el

personal que en cada momento puede atenderle y ayudarle. Parte de su horario se

dedicará a preparaciones propias del funcionamiento de la BE/CREA. Durante este

tiempo no se podrá disponer de la BE/CREA ni a nivel individual ni grupal. La otra

parte del horario se dedicará a la atención personal al profesorado y alumnado para

préstamos, consultas, estudio, etc.

► HORARIO LECTIVO DE VISITAS.-

Después de consultar a cada tutor y/o maestro/a se elaborará un horario

lectivo de visitas de los grupos de alumnos/as para la realización de

actividades. Si no se usan las sesiones asignadas de forma regulada a cada

grupo, cualquier otro grupo podrá usar la biblioteca previa petición y reflejo en

el cuadrante horario. Así mismo el resto de sesiones podrán usarse libremente por

los grupos de alumnos/as y realizar cuantas otras actividades crean oportunas,

velando por el correcto uso de servicios y materiales establecidos en este

Reglamento. Para reservar fecha y hora se le comunicará al responsable de la

BE, que lo publicará en el tablón de anuncios de la BE/CREA para conocimiento

general.

Toda acción llevada a cabo con un grupo de alumnos/as en la biblioteca será

realizada por el tutor/a o especialista, permaneciendo durante la misma con el grupo

y siguiendo una actividad planificada.

► HORARIO DE RECREO Y EXTRAESCOLAR.-

Si se determinase que durante el recreo se puede usar la BE/CREA, el

responsable y/o los miembros del equipo de apoyo que la atiendan quedarán

exentos de la vigilancia del recreo. Igualmente queda terminantemente

prohibido usar la BE/CREA como lugar de “castigo”.

Según las actividades extraescolares organizadas en función del Plan de


44


Apertura, del Plan de Acompañamiento Familiar y del Plan de Formación de

Profesorado del Centro, se arbitrarán las medidas oportunas para organizar el

uso de la BE/CREA siempre y cuando se garantice el uso responsable.

D.2.- PRÉSTAMOS Y DEVOLUCIONES. –

Nuestra BE/CREA ofrece el préstamo de su fondo documental a todos los

miembros de la comunidad educativa que lo deseen (padres, madres, antiguos

alumnos, personal no docente, etc.).

El préstamo de los fondos de la biblioteca, que será personal, se llevará a

cabo durante el horario concreto establecido para ello por parte del responsable de

la biblioteca o colaboradores.

► LIMITACIONES DEL PRÉSTAMO.-

Todos los fondos pueden ser consultados en sala, pero no todos se pueden

prestar para su lectura y/o consulta fuera de ella, pues deberán ser objeto de

determinadas restricciones que garanticen la igualdad de oportunidades de uso de

todos los posibles usuarios. Por tanto, aquellos fondos que sean frecuentemente

consultados, de difícil reposición, o que en un momento determinado pudieran ser

objeto de consulta masiva, tendrán la consideración de “restringidos”. Dichas

limitaciones pueden ir desde la consideración de “documento no prestable” hasta la

de “documento restringido temporalmente”. Serán fondos con limitaciones:

Las obras básicas de referencia.

Los fondos antiguos o preciosos (obras con grabados o láminas de imposible

reposición o fácil deterioro).

Materiales creados en el centro (trabajos, dosieres, etc.).

Los documentos electrónicos originales.

Obras cuya materia sea objeto de un trabajo de investigación por un gran

número de alumnos/as y de las que la biblioteca carece de suficientes

documentos para ofrecer a todos en préstamo individual.

► POLÍTICA DE PRÉSTAMO. -

Sin menoscabo de que el responsable, junto con el Equipo de Apoyo,

determine anualmente la política de préstamo en la que recogerá los objetivos que

persigue el servicio y las directrices principales por las que habrá de regirse, se

seguirán las siguientes líneas generales:

• Duración del préstamo. Todos los préstamos tendrán una duración de una

semana, pudiéndose prorrogar antes de su fin por el mismo periodo. Todos los

fondos prestados serán devueltos obligatoriamente al finalizar el curso.

• Número de volúmenes. Salvo los maestros/as que podrán llevarse un máximo

de dos ejemplares, el resto de los usuarios pueden retirar un solo ejemplar.

• Retraso en las devoluciones. La no devolución en el plazo fijado originará

reclamación oral y/o por escrito, tras la cual y de persistir el retraso devengará

en la suspensión temporal del servicio de préstamo, que estime conveniente el

equipo de apoyo según análisis de las circunstancias del prestatario.


45


• Pérdidas y deterioro de los documentos. Los prestatarios se responsabilizarán

del buen uso y conservación de los documentos corriendo con los gastos

derivados de las reparaciones a que hubiera lugar por desperfectos tras una mala

utilización de los mismos. El daño irreparable o pérdida de cualquier

documento o material prestado originará la inmediata reposición o reintegro de

su valor al Centro. En los casos de deterioros leves procuraremos que no sean

los lectores los que intenten arreglarlo por su cuenta.

• Ubicación diferente a la sala de Biblioteca. Los ejemplares que se utilizan para

las SDA, estarán registrados en la Biblioteca y se quedarán indefinidamente en

los Ciclos para su uso como préstamos de aula.

3.1.3.- NORMAS DE REGULARIZACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES

DEL CENTRO POR EL MUNICIPIO DE UMBRETE Y OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS O

PRIVADAS

Partiendo de la Orden del 26 de Junio de 1998, por la que se regula la utilización de

las instalaciones de los Centros Docentes Públicos no Universitarios por los municipios y

otras entidades públicas o privadas, el C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete DISPONE al

respecto que:

1.- Las instalaciones del C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete podrán ser utilizadas por el

Ayuntamiento y otras entidades privadas de la localidad, en los términos establecidos por

el siguiente documento.

2.- La utilización de las instalaciones deberá tener como objetivo la realización de

actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no

contradigan los objetivos generales de la educación y respeten los principios democráticos

de convivencia.

3.- En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad

docente y funcionamiento del Centro, a su realización fuera del horario lectivo, y a la

previa programación del Centro. Tendrá preferencia la utilización del Centro por aquellas

instituciones que realicen actividades dirigidas a niños/as suponiendo estas una ampliación

de la oferta educativa.

4.- Siempre y cuando la utilización de las instalaciones se realice fuera del horario

lectivo, y en su caso, durante los fines de semana y períodos vacaciones escolares, los

usuarios que solicitan las instalaciones del Centro se harán responsables de la vigilancia

del Centro, del mantenimiento de las instalaciones y de la entrada y salida de personal

ajeno al mismo.

5.- La utilización de espacios en nuestro Centro podrá recaer en dependencias tales como

Pista Deportiva Cubierta, Edificio de Educación Infantil, hall, comedor, sala de usos

múltiples, sede del AMPA, biblioteca, aulas de edificio principal, entre otras que sean

solicitadas.

6.- No podrán utilizarse aquellas zonas reservadas a tareas de gestión y/o administrativas

del profesorado, o aquellas otras que por sus especiales condiciones no aconsejen su

utilización por terceros.

7.- Los/as maestros/as y la AMPA podrán utilizar las instalaciones del Centro para las

reuniones propias de cada sector o vinculadas específicamente al mismo. En este supuesto,


46


deberá efectuarse la comunicación por escrito a la directora con la antelación oportuna del

calendario de las respectivas reuniones. Esta podrá modificar, de mutuo acuerdo con las

partes implicadas, dicho calendario si se detectan interferencias con actividades

previamente programadas o que hayan sido organizadas por el propio Ayuntamiento.

8.- Será responsabilidad de los usuarios solicitantes de las instalaciones las siguientes

actuaciones:

a) Asegurar el normal desarrollo de las actividades realizadas. En todo caso,

adoptarán las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento

y limpieza de las instalaciones, de modo que tales dependencias queden

en perfecto estado para su uso inmediato posterior por los/as alumnos/as

en sus actividades escolares ordinarias.

b) Sufragar los gastos originados por la utilización de las instalaciones, en su

caso gastos ocasionados por posibles deterioros, pérdidas, roturas en el

material, instalaciones o servicios y cualquier otro que derive directa o

indirectamente de la realización de tales actividades.

9.- Cuando el organismo interesado en la utilización de las dependencias del Centro sea el

Ayuntamiento o la AMPA será suficiente la comunicación por escrito a la directora con la

antelación suficiente. Esta resolverá la petición de acuerdo con las normas generales

establecidas y comunicará dicha resolución a los interesados. (Anexos I, III, III)

10.- La autorización para la utilización de las instalaciones corresponderá a la directora del

Centro y en su ausencia a la jefa de estudios.

12.- La directora del Centro podrá desestimar la autorización si observara que las

actividades propuestas interfieren en las actividades académicas, provocan problemas para

el funcionamiento del Centro u otro tipo de conflicto.

13.- La utilización de las instalaciones se efectuará preferentemente con carácter no

lucrativo.

14.- El uso del Centro para la celebración de actos electorales quedará regulada por su

normativa específica.

3.1.4.- HORARIOS

La organización del tiempo en el Centro la realizaremos en función a:

A) HORARIO LECTIVO DEL CENTRO.

► El horario lectivo del Colegio es el correspondiente a la jornada continuada en

horario de mañana de 9:00 a 14.00 horas. El horario del alumnado se distribuirá en los

tramos horarios que rija la normativa vigente. Se contemplará 30 minutos de recreo

diarios.

► El número de horas semanales asignadas a cada área estará regido por la normativa

vigente teniendo siempre en cuenta los mínimos establecidos.

► Los/as tutores/as de un curso darán al menos tres áreas en su tutoría.

► Se intentará en la medida de lo posible, priorizando el primer Ciclo, que las áreas

instrumentales se ubiquen en las primeras horas de la jornada.


47


► Cada tutor/a personalizará su horario de clase recogiendo en el mismo el tiempo

diario dedicado para la lectura y una hora semanal de tutoría para impartir el Plan de

Acción Tutorial.

► La Jefa de Estudios, a principio de curso, organizará los tiempos de recreo

teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Reducción de vigilancia por cargo directivo.

- Organizar puestos específicos dentro del recreo (baños, puertas, …..).

- Tener en cuenta la ratio alumnado/profesorado.

- Organizar cuadrante de sustituciones de recreo.

La Jefatura de Estudios estará encargada de que el profesorado esté en su

puesto y se cumpla con esta vigilancia.

Los turnos de recreo serán elaborados de manera trimestral teniendo en

cuenta las instrucciones de la normativa vigente. Los días de lluvia cada tutor/a se

responsabilizará de su grupo dentro del aula.

B) EL HORARIO NO LECTIVO DEL CENTRO.- Este es el horario en el que el

Centro permanece abierto para prestar servicio a las familias según el Plan de

Familia. Por las mañanas se abrirá a las 7:30 horas con el aula matinal. A las

14:00 horas se abrirá el comedor y de 16:00 a 18:00 horas permanecerá abierto

para los talleres o actividades extraescolares.

C) EL HORARIO DEL PROFESORADO.

► El profesorado se atendrá al horario oficial del Centro confeccionado a principio

de curso y que contendrá cinco horas lectivas diarias, de 9:00 a 14:00 horas. También

tendrá un horario no lectivo de cinco horas complementarias repartidas en dos días y

que será a decisión del Equipo Directivo oído el Claustro. Cuando un/ a maestro/ a

quiera asistir al Centro en otras horas no recogidas en su horario lo comunicará a la

Dirección del mismo.

► Las horas complementarias se distribuirán mensualmente a una sesión de Claustro,

otra de ETCP y dos reuniones de Ciclo. El resto del tiempo se dedicará a sesiones de

tutoría individual con padres, una hora semanal; y para trabajo personal.

3.1.5.- ENTRADAS Y SALIDAS

La entrada y salida de los/ as alumnos/ as que tienen sus aulas en el Edificio

Principal entrarán por la puerta de la calle Francisco Pacheco mientras que los que acuden

al Edificio de Infantil lo harán por la puerta de acceso al mismo.

Excepcionalmente, se permitirá que los/ as alumnos/ as de Educación Especial, a

petición de su propia familia, y para evitar accidentes por tener limitaciones de movilidad,

lo hagan unos minutos antes o después del toque de sirena y bajo el acompañamiento que

se solicite.

En ambos casos la entrada se realizará a las 9:00 h., procediéndose a abrir las

puertas unos minutos antes. Permitiéndose sólo el acceso al alumnado.


48


Las entradas se realizarán a las 9.00 horas en el punto designado para cada grupo,

manteniendo una fila para acceder al edificio. La misma estará encabezada por el docente

que en ese momento debe impartir clases en el grupo. Se accederá al Edificio Principal a

través de dos puertas con el propósito de agilizar la entrada.

En ningún momento, los padres o madres deben interferir en la marcha del grupo

cumpliendo y respetando, en todo momento, con las instrucciones que les dará el/la tutor/a

de su hijo/a.

La puerta por la que accede el alumnado quedará cerrada a las 9:05 horas

accediéndose a partir de ese momento por la puerta de la calle Gonzalo Bilbao. La entrada

por esa puerta a partir de las 9:15 horas deberá quedar registrada en el libro de visitas que

se encuentra en la secretaría del Centro.

La salida será a las 14:00h y bajo la supervisión de cada maestro/a que se encuentre

en ese momento con el grupo de alumnos/as. Este/a se responsabilizará de acompañar al

grupo hasta la puerta de salida del edificio controlando en todo momento el orden.

Para facilitar la salida sin atropellos, se permitirá que el alumnado de Infantil

comience su salida sobre las 13: 50 horas y el alumnado de primero sobre las 13:55 horas.

3.1.6.- PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

La Consejería de Educación continúa con el Programa de Gratuidad de Libros de

Texto para alumnos/as de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Esta iniciativa permite que nuestros/as alumnos/as de 1º a 6º de Primaria dispongan

de forma gratuita de los libros de texto elegidos en el Centro. El alumnado contará con

dicho material en régimen de préstamo, debiendo ser devuelto una vez finalizado el curso

escolar. En caso de que algún/a alumno/a solicite la continuación del préstamo durante el

período de vacaciones, puesto que así lo aconsejan sus maestros/as, la dirección del Centro

estudiará la petición de prórroga (ANEXO IV) y la concederá haciendo responsables a los

padres, mediante documento de petición de prórroga del servicio de préstamo de los libros

de texto, del deterioro y posterior reposición de dicho material.

Para la adquisición de los libros de texto serán los/as tutores/as, previa información

de la secretaria, los/as encargados/as de entregar a los representantes legales del alumnado

los Cheque-libros, que serán canjeados por libros de texto en cualquier librería o

establecimiento autorizado (y que serán renovados, salvo excepciones, cada cuatro cursos

escolares). La entrega de los mismos se realizará, tras comunicación por escrito a las

familias, un día de Junio una vez concluídas las clases, en un horario aproximado de tres

horas. Los padres y madres que no puedan acudir ese día o en ese horario podrán hacer la

recogida posteriormente en la secretaría del Centro. Cada tutor/a finalizado el día de la

entrega hará llegar nuevamente a la secretaria los cheques libros sobrantes y el cuadrante

de firmas tras la recogida. (ANEXO V).

Si las familias no pueden personarse podrán autorizar a alguien, para ello deberán

rellenar una autorización y presentar fotocopia de los D.N.I. del representante legal del

alumno/a y de la persona autorizada. Dicha documentación quedará archivada.

Lo/as alumnos/as que acudan al Centro con los libros lo entregarán al tutor/a para

que este le ponga una pegatina que recogerá el nombre del niño/a y el curso en el que lo


49


está usando. Dicha pegatina tendrá tres líneas más que se irán rellenando con el nombre del

alumno/a que lo irá usando durante los tres años restantes puesto que este material no se

renovará hasta pasados cuatro años. Por este motivo, los padres y las madres tendrán que

inculcar a sus hijos/as el cuidado por este material. El deterioro intencionado de estos

libros supondrá que el/la alumno/a deberá reemplazarlo por uno nuevo y en caso de no

hacerlo el Consejo Escolar propondrá las medidas a tomar.

PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 41012341 C.E.I.P. UMBRETE (Sevilla)

____ de Educ. Primaria CURSO ALUMNO/A TUTOR/A CONSERV.

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

Los/as tutores/as y los padres deberán llevar a cabo el seguimiento del buen uso de

dicho material que no podrá ser subrayado ni pintado, excepto los de 1º y 2º que son libros

que requieren la escritura en ellos y que se les dará a los/as alumnos/as tras finalizar el

curso puesto que tendrán que ser repuestos anualmente.

Los/as tutores/as se encargarán de organizar los lotes por alumno/a y curso para

depositarlos donde se les indique; y de realizar una primera revisión de los lotes anotando

en un cuadrante las principales incidencias que detecten (ANEXO VI). Posteriormente

estas incidencias serán supervisadas en la comisión del Consejo Escolar.

Aquellos/as padres y madres que no deseen beneficiarse del programa de gratuidad

de los libros deberán firmar un documento de renuncia al mismo (ANEXO VII).

4.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO

Todos/as los/as alumnos/as tienen derecho a ser evaluados/as mientras que sus

familias tienen el derecho de ser informadas. A su vez, el Centro tiene el deber de informar

de los resultados alcanzados por sus alumnos/as tanto a las familias como al Consejo

Escolar, a la Inspección Educativa o a cualquier órgano competente.

4.1.- DERECHO A SER EVALUADO - Todo el alumnado tiene el derecho a ser evaluado por el profesorado del Centro.

- El profesorado tiene el derecho y el deber de evaluar a sus alumnos/as de

manera continua.


50


- El alumnado que por alguna causa, debidamente justificada, no pudiera realizar

pruebas escritas objetivas (fractura de un brazo), estas serán sustituídas por

otras que acuerde el Equipo Docente. Igualmente, la ausencia por causa

justificada a una prueba escrita, llevará a que la misma se realice otro día. De

este modo, se favorecerá la igualdad de oportunidades.

- El alumnado será evaluado en función al nivel de las Competencias Básicas

Adquiridas, a sus aptitudes; y actitudes.

- El alumnado será evaluado de manera continua, y por ello la superación de las

pruebas objetivas no garantizará la adquisición de competencias.

4.2.- DERECHO A SER INFORMADO

4.2.1.- AL ALUMNADO

A principio de cada trimestre, se informará al alumnado de los criterios de

evaluación y calificación que van a ser tenidos en cuenta para la valoración trimestral.

En caso de solicitar la realización de trabajos en equipo, bien sean de investigación

o bibliográficos, como elemento de evaluación; se informará previamente de las fechas

de entrega así como de los criterios de calificación que se tendrán en consideración para

la valoración del trabajo.

El alumnado conocerá con antelación la fecha de cualquier prueba escrita. Las tareas

diarias deberán tenerlas preparadas siempre, puesto que serán evaluadas en caso de ser

solicitadas (cuadernos de clase, cuadernillos, …).

El alumnado conocerá las normas por las que se rigen el sistema de calificación de

las pruebas escritas (no copiar, puntuación de cada pregunta; penalizaciones por faltas

de ortografía, expresión, errores de cálculo, …).

4.2.2.- A LAS FAMILIAS

- A principio de cada trimestre en una tutoría colectiva, se informará a las

familias de los criterios de evaluación y calificación que van a ser tenidos en

cuenta para la valoración trimestral.

- Todas las familias podrán solicitar al docente que imparte el área

correspondiente, información previa sobre la valoración del rendimiento

académico de su hijo/a.

- A final del segundo trimestre o principios del tercero, el/la tutor/a notificará a

las familias la no promoción de sus hijos/as pudiendo estas manifestar su

disconformidad e iniciar un proceso de reclamación en la dirección del Centro

(ANEXO VIII).

- Las familias conocerán su derecho a reclamar la calificación final obtenida por

su hijo/a en algún área, en el plazo de dos días hábiles desde el día de la

evaluación (ANEXO IX).

- Las familias podrán solicitar tutoría individual con el/la tutor/a para ser

informadas de las calificaciones obtenidas por sus hijos/as y así solicitar

recomendaciones adecuadas para poder superar o mejorar las calificaciones

obtenidas.

- Las familias podrán mantener contacto diario con el/la tutor/a a través de la

agenda personal o a través de notas. Asimismo, las pruebas escritas serán

remitidas a casa para ser devueltas una vez supervisadas y firmadas por el


51


padre, madre o tutor/a legal. Igualmente, las familias podrán solicitar tutoría

individual para comentar los resultados de las pruebas.

- Trimestralmente, las familias recibirán información a través de un boletín

informativo.

4.3.- DERECHO A RECLAMAR Las familias tendrán derecho a reclamar su disconformidad ante las calificaciones

finales o la no promoción, decidida por el Equipo Docente, de sus hijos/as. El

procedimiento a seguir será en:

1.- Exposición de los hechos y solicitud de revisión de calificaciones ante la

Dirección del Centro.

Dicha reclamación podrá ser desestimada por presentarse fuera de plazo o por falta de

objeto. En caso de ser aceptada se procederá del siguiente modo:

a) La Dirección pedirá por escrito al coordinador/a del Ciclo (ANEXO X), al

que pertenece el/la alumno/a, que convoque reunión del Equipo Docente

(ANEXO XI) para elaborar, en presencia de la jefa de estudios, un informe

en el que se ratifique argumentadamente la decisión adoptada o por el

contrario se proponga su modificación (ANEXO XII). De dicha reunión se

levantará acta (ANEXO XIII).

b) Posteriormente, se hará llegar este informe a la dirección del Centro que

será la que hará llegar a la familia el mismo junto a la decisión de

estimación o desestimación de la reclamación presentada, dando por

finalizado de este modo el procedimiento de reclamación (ANEXO XIV).

Los procedimientos y criterios de evaluación, calificación y promoción del

alumnado de Infantil y Primaria quedan recogidos en el punto 5 del Proyecto Educativo de

Centro y por ello no se hará mención a los mismos en este documento.

5.- PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

El procedimiento de escolarización del alumnado será durante el período que

marque la Consejería de Educación. La notificación llegará al Centro y desde la secretaria

del mismo se realizarán los trámites oportunos.

En el municipio se cuenta con una Comisión de Escolarización cuyos miembros

serán propuestos por la Consejería de Educación. El/la presidente/a y el/la secretario/a

recibirán comunicación del procedimiento a seguir durante todo el proceso: convocatoria

de reuniones, orden del día de cada una, envío de documentos vía Séneca, publicación de

los mismos, atención de reclamaciones, …


52


5.1.- ALUMNADO DE NUEVO INGRESO El alumnado de nuevo ingreso solicitará plaza en el mismo durante el mes de

Marzo que es el mes para solicitar plaza en los Centros de Infantil y Primaria. Una vez

presentada la solicitud estas serán baremadas por la secretaria del Centro para enviar los

datos a la Comisión de Escolarización, y posteriormente publicarlas en el tablón de

anuncios informando previamente del número de plazas disponibles en cada curso.

Posteriormente, la Comisión de Escolarización reubicará al alumnado que no haya

obtenido plaza en el Centro solicitado en primer lugar.

El resto del procedimiento se llevará a cabo siguiendo las instrucciones que la

Consejería de Educación establezca para ese curso.

5.1.1.- PROGRAMA DE TRÁNSITO DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO A INFANTIL DE 3

AÑOS

Este programa recoge las pautas que vamos a seguir para realizar una mejor y más

rápida adaptación del alumnado que se incorpora al 2º Ciclo de la Educación Infantil en

nuestro Centro.

5.1.1. 1. Justificación

El período de tránsito del 1er. Ciclo de la Educación Infantil al 2º supone un

cambio bastante importante en la vida del niño. En primer lugar, habrá un cambio de

Centro, un cambio en las personas que van a convivir con ellos, un cambio en las rutinas,

un cambio en el nivel de exigencia, ... Tantos cambios pueden llegar a crear situaciones de

malestar en los niños y sentimientos negativos hacia el nuevo entorno. En poco tiempo lo

separan de un ambiente protector (su casa y la guardería) para adentrarse en un ambiente

nuevo con un nivel de exigencia mayor en lo que concierne a su autonomía.

Para evitar que se den situaciones de este tipo se elabora este programa con el único

propósito de minimizar lo anteriormente mencionado.

5.1.1.2. Objetivos

Entre los objetivos que pretendemos conseguir con la puesta en marcha de este

programa son:

* Minimizar las situaciones de malestar que puedan crearse entre los padres y el

alumnado de nuevo ingreso en el Centro, en el aula de 3 años.

* Intercambiar datos del alumnado de nuevo ingreso con el profesorado procedente

de las Escuelas Infantiles de Primer Ciclo y con las familias.

* Adecuar la dinámica de aula a las características del grupo clase además de tener

en cuenta las necesidades individuales de cada alumno.


53


* Informar a las familias del progreso experimentado en el grupo después del

período de adaptación.

5.1.1.3. Actividades y temporalización

Con el fin de conseguir lo anteriormente propuesto se diseñarán una serie de

actividades que nos ayudarán a la consecución de los objetivos anteriormente

mencionados.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

* Minimizar las situaciones de malestar

que puedan crearse entre los padres y el

alumnado de nuevo ingreso en el

Centro, en el aula de 3 años.

1.- PLAN DE ACOGIDA con las familias de

3 años. ANEXO XVI.

2.- VISITA GUIADA del alumnado al Centro

con sus padres para conocer las dependencias

del mismo y su tutor, si es posible.

Último lunes de Mayo.

Junio

* Intercambiar datos del alumnado de

nuevo ingreso con el profesorado

procedente de las Escuelas Infantiles de

Primer Ciclo y con las familias.

1.- FICHA PERSONAL.- Cumplimentada

por la familia. ANEXO XVII.

2.- INFORME DE TRÁNSITO.-

Cumplimentado por el docente que ha

impartido clases al alumno en el primer ciclo

de Educación Infantil. Aprovecharemos la

reunión con los padres para que lo hagan

llegar al Centro. Este es confidencial y debe

ser entregado en sobre cerrado una vez sea

cumplimentado. ANEXO XVIII.

3.- ENTREVISTA CON LOS DOCENTES

DE LA ESCUELA INFANTIl.- Si una vez

recibido el informe de tránsito se detecta

alguna información que necesite ser ampliada,

el tutor se pondrá en contacto para ampliarla

bien a través de una entrevista bien a través de

un contacto telefónico con el tutor de la

Escuela Infantil.

Del 1 al 7 de Junio

Mes de Junio

Mes de Junio o Septiembre.

* Adecuar la dinámica de aula a las

características del grupo clase además de

tener en cuenta las necesidades

individuales de cada alumno.

1.- Diseñar y Programar un PERIODO DE

ADAPTACIÓN acorde a la normativa

vigente.

Septiembre

* Informar a las familias del progreso

experimentado en el grupo después del

período de adaptación.

1.- TUTORÍA COLECTIVA. Se informa de

cómo ha ido el período de adaptación en el


54


grupo. Se les proporciona un informe con una

VALORACIÓN/ EVALUACIÓN INICIAL

DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN.

Además se le da información escrita de los

objetivos que se pretenden conseguir en el

primer trimestre así como de la metodología

que se va a seguir y las actividades que se van

realizar.

Octubre

5.2.- ALUMNADO DEL CENTRO

El alumnado del Centro deberá presentar solicitud de reserva de plaza en el plazo

indicado, de no ser así la misma quedará vacante pudiendo ser ocupada por cualquier

nueva petición por traslado que llegue al Centro.

En este apartado vamos a detenernos en el cambio de etapa que va a sufrir el

alumnado ya escolarizado en nuestro colegio. Y por ello vamos a presentar más abajo la

manera de proceder en ambos casos a través de los Programas de Tránsito establecidos

para ello.

5.2.1. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA

5.2.1.1. Justificación

Es frecuente que los/as niños/as conciban el paso a primaria desde un punto de vista

positivo, ya que se les atribuye un cambio, ¡ya son mayores! Esto supone un elemento

reforzador. El cambio no debe enfocarse desde un punto de vista negativo, puede que

algunos/as tengan dificultades para adaptarse y lo conciban como algo dificultoso pero

para ello elaboramos este Programa y así evitar que se den situaciones de este tipo.

En nuestro caso las dos etapas se imparten en el mismo Centro por lo que las

labores de coordinación son más fáciles de cumplir. Además, el seguimiento del alumnado

se va a mantener por parte del Equipo de Orientación y de los especialistas (Inglés, Música

y Religión) que ya les han impartido clases durante toda la etapa de Infantil.

A pesar de intentar minimizar las situaciones de malestar o inadaptación que

puedan darse en el período de tránsito hemos de mencionar que el cambio es real y que el

alumnado se ha de acomodar a una nueva situación de aprendizaje y exigencia que no tenía

en Infantil. El alumnado a su llegada a la etapa de Primaria se va a encontrar con los

siguientes cambios:

Mochila con materiales escolares individuales.

Cambio de tutor/a.

Aumento en el número de profesorado.

Una metodología de trabajo que le exige más concentración, más tiempo sentado,

mayor tiempo de escucha activa, mayor carga lectiva, …

Menor presencia de material lúdico en el aula.


55


En algunos grupos, cambio de edificio.

Cambio de clase y de mobiliario.

Ausencia de baño en el aula.

Horario de clase menos flexible.

Normas de disciplina y convivencia más formales.

A continuación vamos a presentar los ámbitos de coordinación , el equipo de

tránsito y el plan de actuación que se va a seguir en este Programa.

5.2.1.2. Ámbitos de coordinación

La transición desde la Etapa de Educación Infantil a la etapa de Educación Primaria

debe hacerse con unas garantías de coordinación con el fin de desarrollar una continuidad

del proceso entre dichas etapas, como ya hemos expuesto más arriba. Por este motivo,

ambos Equipos Docentes estamos llamados a unificar un marco de actuación asentado en

una serie de ámbitos de coordinación con el fin de conseguir unos objetivos muy

concretos; y bajo la supervisión y responsabilidad de unos agentes educativos.

ÁMBITOS DE COORDINACIÓN

EN EL TRÁNSITO DE

PRIMARIA A SECUNDARIA

OBJETIVOS RESPONSABLES

ORGANIZACIÓN DEL

PROCESO DE TRÁNSITO

1. Potenciar los cauces de

comunicación y de información

sobre la etapa de Primaria

(horario).

2. Definir el calendario de

actividades de tránsito entre el

Ciclo de Infantil y 1er.

Ciclo

Jefatura de Estudio

Coordinador/a de Infantil

Coordinador/a 1er.

Ciclo

CURRICULAR

1. Establecer acuerdos

curriculares, organizativos y

metodológicos entre la etapa de

Infantil y Primaria, con el fin de

dotar de continuidad pedagógica el

proceso educativo Entre los cuales

se podrían tener en cuenta el

tiempo de asamblea.

ETCP

Jefatura de Estudio

Tutor/a de 1º

Tutor/a de 5 años

ACCIÓN TUTORIAL Y

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

1. Conocer situaciones

particulares del alumnado

referidas al ámbito de:

* La convivencia y situaciones de

absentismo escolar que puedan

obstaculizar el rendimiento

académico.

* La integración y atención a

diferentes ritmos de aprendizaje a través del intercambio de

información de las características

del alumnado así como las

medidas educativas utilizadas en

Infantil que han dado buen

resultado.

Jefatura de Estudio

Tutor/a de 5 años

Tutor/a de 1º

Equipo de Orientación

(orientador/a, PI y AL)


56


PROCESO DE ACOGIDA A LAS

FAMILIAS

1. Proporcionar información a las

familias sobre la nueva etapa

educativa orientándolas para que

faciliten la adaptación del

alumnado a la nueva etapa

educativa.

Tutor/a de 1º

Familias de 1º

Orientador/a

COORDINACIÓN DEL

PROCESO DE ACOGIDA AL

ALUMNADO

1. Desarrollar estrategias de

información sobre la nueva

etapa. 2. Potenciar el conocimiento y

acercamiento a la nueva etapa

contribuyendo a la prevención de

situaciones personales de

inadaptación, aislamiento o bajo

rendimiento escolar.

Jefatura de Estudio

Tutor/a de 5 años

Tutor/a de 1º

Especialistas de E.F y

Plástica

5.2.1.3. Equipo de tránsito

Ya hemos mencionado anteriormente algunos/as de los/as implicados/as en cada

uno de los ámbitos de coordinación que se presentan en este Programa. Con ello queremos

dar la importancia que se merece el cumplimiento de responsabilidades y por ello se ha de

constituir durante el 3er. Trimestre de 5 años un Equipo de Tránsito entre los Ciclos de

Infantil y 1er. Ciclo. Formarán parte de este equipo:

La Jefatura de Estudio.

El/la Coordinador/a de 1er.

Ciclo.

El/la Coordinador/a del Ciclo de Infantil.

El/la tutor/a de 5 años.

El Equipo de Orientación (orientador del EOE, el/la especialista en Pedagogía

Inclusiva y el/la especialista en Audición y Lenguaje).

5.2.1.4. Plan de actuación

La Jefatura de Estudios concretará junto al Equipo de Tránsito un calendario de

actuación, en cada curso escolar.

En el programa de actuación se recogerán las diferentes intervenciones a realizar en

el curso previo a la incorporación del alumnado de 5 años a 1º y que deberán continuar a lo

largo del primer trimestre del curso siguiente.

El programa tipo que a continuación se recoge será puesto en marcha por los/as

responsables de las tutorías de 5 años y 1º. Cada curso escolar ambos tutores/as

concretarán las fechas.


57


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE TRÁNSITO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN AGENTES



sobre la etapa de Primaria (Horario).

2. Definir el calendario de reuniones

de tránsito entre los dos Centros.

1. Organización del Programa de Tránsito.

2. Definición del calendario.

3er.

Trimestre

(5 años)

Jefatura de Estudio

Tutor/a de 5 años

Tutor/a de 1º

ÁMBITO DE COORDINACIÓN CURRICULAR (Socio-lingüístico y Científico-matemático)

1. Establecer acuerdos curriculares,

organizativos y metodológicos entre la

etapa de Infantil y Primaria, con el fin de

dotar de continuidad pedagógica el

proceso educativo.

1. Coordinación de los aspectos

metodológicos y didácticos.

2. Intercambio de pruebas, recursos,

materiales.

3. Establecimiento de los contenidos de

las pruebas iniciales, actividades de

refuerzo, etc.

4. Establecimiento de acuerdos en las

programaciones.

Septiembre

(1º E.P.)

Jefatura de Estudio

Equipo de

Orientación

Equipos docentes de

5 años y 1º

2. Analizar los resultados académicos del

alumnado

1. Establecimiento de estrategias conjuntas

para dar respuesta a las dificultades

encontradas y acuerdos para la toma de

decisiones.

Diciembre

Junta de Evaluación del

1er.

Trimestre

(1º E.P.)


58


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


1. Conocer situaciones particulares

del alumnado referidas al ámbito

de:

* La convivencia y situaciones de

absentismo escolar que puedan

obstaculizar el rendimiento académico.

* La integración y atención a diferentes

ritmos de aprendizaje a través del

intercambio de información de las

características del alumnado así como las

medidas educativas utilizadas en Infantil

que han dado buen resultado.

1. Cumplimentación en Séneca del Informe

Final de la Etapa de Infantil.

3er.

Trimestre

(5 años)

Tutor/a de 5 años

Tutor/a de 1º

2. Seguimiento del alumnado absentista en

E.I. en la etapa de Primaria.

3. Estudio de los problemas de convivencia

que puedan derivarse de una

inadaptación.

4. Estudio de estrategias de tutoría que se

han abordado en E.I. para atender a la

diversidad.

5. Intercambio de recursos de acción

tutorial.

3er.

Trimestre

(1º)

Jefatura de Estudio

Tutor/a de 5 años

Tutor/a de 1º

Coordinador/a

Infantil

Coordinador/a 1er.

Ciclo

Equipo de

Orientación

(orientador/a, PI y

AL)


59


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE PROCESO DE ACOGIDA A LAS FAMILIAS



familias sobre la nueva etapa educativa

orientándolas para que faciliten la

adaptación del alumnado de 5 años a la

nueva etapa educativa.

1. Tutoría Colectiva con las familias en el 3er.

Trimestre de 5 años para informar del

Programa de Tránsito.

2. Tutoría Colectiva con las familias de 1º

para informarles sobre la organización y

funcionamiento de la nueva etapa.

3er. Trimestre

(5 años)

Octubre

(1º EP)

Tutor/a de 5 años

Familias de 5 años

Tutor/a de 1º

Familias de 1º


60


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE PROCESO DE ACOGIDA DEL ALUMNADO


1. Desarrollar estrategias de información

sobre la nueva etapa.

2. Potenciar el conocimiento y

acercamiento a la nueva etapa

contribuyendo a la prevención de

situaciones personales de inadaptación,

aislamiento o bajo rendimiento escolar.

1. Acercamiento del alumnado de Infantil a

las nuevas rutinas, materias, uso de

materiales, docentes, … que tendrán en

1º.

Asambleas en Infantil con alumnado

invitado de 1º de E.P. para tratar los

siguientes temas: lo que más me ha

gustado de 1º, lo que menos me ha

gustado de 1º, las normas que debemos

respetar en clase, la figura del

delegado, …,cuáles son nuestros

materiales de trabajo, qué cosas

hacemos en clase, …

Compartimos con el alumnado de 1º

las clases de Educación Física, Plástica

y alguna área bilingüe. Conocerán a

nuevos/as docentes. Con esta actividad

se les acercará a especialidades que se

incorporan en el curso de 1º y que son

nuevas para ellos/as.

Observamos sesiones de trabajo de

lengua y matemáticas en el aula de 1º.

El alumnado de 1º podrá tutorizar una actividad plástica (realizada por

ellos previamente) en la clase de 5 años.

3er.

Trimestre

(5 años)

Jefatura de Estudio

Especialistas de EF,

Plástica y Bilingüe

Tutor/a de 1º

Tutor/a de 5 años

Alumnado de 5 años

Alumnado de 1º


61


Visitamos el aula de 1º. Observaremos

y dialogaremos sobre la organización

del aula, la decoración, el material

existente en cada mesa, veremos los

libros, …

2. Plan de Acogida en 1º: Período de

adaptación, asambleas iniciales, desayuno

en clase, tiempo de juego, decoración del

aula, …

Septiembre

(1º EP)

Tutor/a de 1º


62


5.2.1.5. Metodología

Se precisa la colaboración activa de los/as agentes implicados en la planificación,

ejecución y seguimiento de las acciones que configuran el Programa de Tránsito de

Educación Infantil a Educación Primaria. El consenso debe ser norma para llegar a

acuerdos que comprometen y corresponsabilizan a todos/as.

A) Proceso de acogida del alumnado

El grupo de 25 alumnos/as de 5 años se dividirá en tres subgrupos con el propósito

de poder trabajar mejor en las sesiones de Educación Física, Plástica y alguna de las áreas

bilingües. No se realizarán al azar sino siguiendo dos criterios: proporción similar de niños

y niñas, y el comportamiento.

El listado de los grupos se publicará en clase con el fin de poder ser consultado en

cualquier momento.

Igualmente, el/la tutor/a de 1º organizará los grupos de alumnos/as que serán los

que bajarán a participar en las cuatro asambleas programadas y en la tutorización de la

actividad plástica. Todo el grupo deberá decidir cuál es la actividad plástica que ya han

realizado en clase y que trasladarán al aula de Infantil.

5.2.1.6. Criterios de evaluación

Entre los criterios de evaluación que proponemos están:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO MUCHO NO

1.- El alumnado en general se muestra entusiasmado con las

actividades de acogida.

2.- Hay negativa por parte de ______ alumnos/as a

participar en las actividades.

3.- El alumnado de 5 años habla y comenta sobre el paso a

1º de manera tranquila y relajada, con ganas y deseos.

4.- Son capaces de nombrar algunos cambios que se

producirán cuando lleguen a 1º.


63


5.2.2. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA

5.2.2.1. Justificación

El paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria supone un cambio de

etapa que, si se hace sin transición, puede ser fuente de ansiedad por el miedo a lo

desconocido, tanto para el alumnado como para las familias.

Es bueno que los centros receptores de este alumnado preparen junto con los

centros remitentes un proceso de tránsito, que favorezca una buena acogida y predisponga

positivamente al alumnado y a las familias hacia el nuevo Centro educativo, el IES.

Entendemos que el Programa de Tránsito de Educación Primaria a Educación

Secundaria comprende objetivos, contenidos y actuaciones específicas dependiendo de las

características y necesidades de los/as destinatarios/as. Por este motivo, podemos

diferenciar tres modalidades:

a) Cuando va dirigido al alumnado de sexto curso de Educación Primaria, en

general: Conocimiento de sí mismo, información sobre la ESO, conocimiento del

centro receptor, acogida en el momento de su incorporación al I.E.S.

b) Cuando va dirigido al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

(NEAE) asociadas a las capacidades personales: Traslado de informes

psicopedagógicos, dictámenes de escolarización, información derivada de las

Adaptaciones Curriculares Significativas y un subprograma de acogida específico del

centro receptor.

c) Cuando va dirigido a Equipos Educativos y Departamentos Didácticos:

Coordinación del currículum, prioritariamente, en las áreas instrumentales de Lengua,

Matemáticas e Inglés.

Deberemos tener en cuenta los siguientes cambios que se producen como

consecuencia del tránsito de una Etapa a otra:

Suele ser mayor la distancia de casa al nuevo Centro.

Tendencia a una disminución del autoconcepto del alumno/a, al encontrarse ante un

ambiente nuevo y más exigente.

Bajan las notas. El descenso de las calificaciones constituye una prueba de la ruptura

académica entre las etapas.

Cambios en las relaciones sociales.

Cambia el clima institucional: edificio, régimen de disciplina, relaciones, mayor

autonomía y, en consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación.

Cambia la metodología didáctica.

Cambian las relaciones con los/as profesores/as.

Se produce una intensificación de los contenidos.


64


5.2.2.2. Ámbitos de Actuación

La transición desde la Etapa de Educación Primaria a la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria debe hacerse con unas garantías de coordinación con el fin de

desarrollar una continuidad del proceso entre dichas etapas, como ya hemos expuesto más

arriba. Por este motivo, ambos Centros estamos llamados a unificar un marco de actuación

asentado en una serie de ámbitos de coordinación con el fin de conseguir unos objetivos

muy concretos; y bajo la supervisión y responsabilidad de unos agentes educativos

(Instrucción 12/2019, 27 de junio).

ÁMBITOS DE COORDINACIÓN

EN EL TRÁNSITO DE

PRIMARIA A SECUNDARIA

OBJETIVOS RESPONSABLES

ORGANIZACIÓN DEL

PROCESO DE TRÁNSITO



sobre las características básicas de

los Centros.

2. Definir el calendario de

reuniones de tránsito entre los dos

Centros.

Jefaturas de Estudio

CURRICULAR

1. Establecer acuerdos

curriculares, organizativos y

metodológicos entre los

Departamentos Didácticos de la

ESO y el Equipo de 3er.

Ciclo de

Primaria, con el fin de dotar de

continuidad pedagógica el proceso

educativo.


Jefes/as de Departamentos

Didácticos

Coordinador/a de 3er.

Ciclo

Tutor/a de 6º

ACCIÓN TUTORIAL Y

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

2. Conocer estrategias de:

* Seguimiento del alumnado en

los ámbitos de convivencia y

situaciones de absentismo escolar

para prevenir el abandono

temprano.

*Potenciación de la integración y

atención a diferentes ritmos de

aprendizaje a través del

intercambio de información de las

características del alumnado así

como las medidas educativas

utilizadas en Primaria que han

dado buen resultado.

2. Promover el conocimiento de

sí mismo. Capacidades e

intereses.


Tutor/a de 6º

Orientador/a del IES

Equipo de Orientación de

Primaria (orientador/a, PI y

AL)

PROCESO DE ACOGIDA A LAS

FAMILIAS


familias sobre la nueva etapa

educativa orientándolas para que

faciliten la adaptación del

alumnado de 6º a la nueva etapa

educativa.

Equipos Directivos

Tutor/a de 6º

Familias de 6º

Orientadores/as


65


COORDINACIÓN DEL

PROCESO DE ACOGIDA AL

ALUMNADO

1. Desarrollar estrategias de

información sobre la nueva

etapa. 2. Potenciar la integración en el

nuevo Centro contribuyendo a la

prevención de situaciones

personales de inadaptación,

aislamiento o bajo rendimiento

escolar.


Tutor/a de 6º

5.2.2.3. Equipos de Tránsito

Ya hemos mencionado anteriormente algunos/as de los/as implicados/as en cada

uno de los ámbitos de coordinación que se presentan en este Programa. Con ello queremos

dar la importancia que se merece el cumplimiento de responsabilidades y por ello se ha de

constituir durante el mes de septiembre un Equipo de Tránsito entre el IES y el C.E.I.P. Al

mismo deberán estar adscritos:

Las Jefaturas de Estudios de ambos Centros Educativos.

El/la Jefe/a del Departamento de Orientación del IES.

Los/as Jefes/as de los Departamentos Didácticos de las materias troncales

instrumentales.

El/la Coordinador/a de 3er.

Ciclo de Primaria.

El/la tutor/a de 6º de Primaria.

El Equipo de Orientación del colegio (orientador del EOE, el/la especialista en

Pedagogía Inclusiva y el/la especialista en Audición y Lenguaje).

5.2.2.4. Plan de Actuación

Las Jefaturas de Estudios concretarán un calendario de actuación, en cada curso

escolar, en función a la mejor disponibilidad para ambos.

En el programa de actuación se recogerán las diferentes intervenciones a realizar en

el curso previo a la incorporación del alumnado de 6º a 1º de la ESO y que deberán

continuar a lo largo del primer trimestre del curso siguiente.

El programa tipo que a continuación se recoge será consensuado y compartido por

el IES y el C.E.I.P. para su correcto desarrollo. Cada curso escolar se concretará las fechas.


66


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE TRÁNSITO




sobre las características básicas de

los Centros.

2. Definir el calendario de reuniones

de tránsito entre los dos Centros.

1. Organización del Programa de Tránsito.

2. Intercambio de información sobre las

características básicas de los centros

implicados.

3. Definición del calendario.

Febrero/ marzo

(6º E.P.)

Jefaturas de Estudios

ÁMBITO DE COORDINACIÓN CURRICULAR (Socio-lingüístico y Científico-matemático)

1. Establecer acuerdos curriculares,

organizativos y metodológicos entre los

Departamentos Didácticos de la ESO y el

Equipo de 3er.

Ciclo de Primaria, con el fin

de dotar de continuidad pedagógica el

proceso educativo.

1. Coordinación de los aspectos

metodológicos y didácticos.

2. Intercambio de pruebas, recursos,

materiales.

3. Establecimiento de los contenidos de

las pruebas iniciales, actividades de

refuerzo, etc.

4. Establecimiento de acuerdos en las

programaciones.

Marzo/abril

(6º E.P.)


Jefes/as de

Departamentos

Didácticos

Coordinador/a de 3er.

Ciclo

Tutor/a de 6º

2. Analizar los resultados académicos del

alumnado

1. Establecimiento de estrategias conjuntas

para dar respuesta a las dificultades

encontradas y acuerdos para la toma de

decisiones.

Enero

del curso siguiente

(1º ESO)


67


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


1. Conocer estrategias de:

* Seguimiento del alumnado en los

ámbitos de convivencia y situaciones de

absentismo escolar para prevenir el

abandono temprano.

*Potenciación de la integración y

atención a diferentes ritmos de

aprendizaje a través del intercambio de

información de las características del

alumnado así como las medidas

educativas utilizadas en Primaria que han

dado buen resultado.

1. Cumplimentación en Séneca del Informe

Final de la Etapa de Primaria.

2. Seguimiento del alumnado absentista en

E.P.

3. Estudio de los problemas de convivencia

y definición de estrategias conjuntas para

su inclusión en los Planes de

Convivencia.

4. Estudio de estrategias de tutoría que se

han abordado en E.P.

5. Intercambio de recursos de acción

tutorial.

Mayo/junio

(6º EP)


Tutor/a de 6º

Orientador/a del IES

Equipo de

Orientación de

Primaria

(orientador/a, PI y

AL)

2. Promover el conocimiento de sí

mismo. Capacidades e intereses.

1. Plan de Acción Tutorial. Sesiones de

tutoría específicas.

De enero a junio

(6º EP)

Tutor/a de 6º


68


ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE PROCESO DE ACOGIDA A LAS FAMILIAS



familias sobre la nueva etapa educativa

orientándolas para que faciliten la

adaptación del alumnado de 6º a la nueva

etapa educativa.

1. Reunión informativa en el IES sobre la

organización y funcionamiento del IES.

Junio

(6º EP)

Equipos Directivos

Familias de 6º

ÁMBITO DE COORDINACIÓN DE PROCESO DE ACOGIDA DEL ALUMNADO

1. Desarrollar estrategias de información

sobre la nueva etapa.

2. Potenciar la integración en el nuevo

Centro contribuyendo a la prevención de

situaciones personales de inadaptación,

aislamiento o bajo rendimiento escolar.

1. Visita del alumnado al IES en la que se le

enseñará las instalaciones haciendo un

recorrido de la mano de antiguos

compañeros/as del colegio que se encuentran

cursando 1º ESO y que también les contarán

sus experiencias; en dicha visita se les dará

información sobre aspectos organizativos y

de funcionamiento del Instituto.

Mayo/ junio

(6º EP)


Orientador/a IES

Tutor/a de 6º

Alumnado de 6º

Alumnado de 1º ESO


69


5.2.2.5. Metodología

Se precisa la colaboración activa de los agentes implicados en la planificación,

ejecución y seguimiento de las acciones que configuran el Programa de Tránsito de

Educación Primaria a Educación Secundaria. El consenso debe ser norma para llegar a

acuerdos que comprometen y corresponsabilizan a todos/as.

5.2.2.6. Criterios de evaluación

Los criterios que tendremos en cuenta para valorar este período de tránsito serán los

siguientes:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO

MUCHO NO

1.- El alumnado, en general, se muestra tranquilo y confiado

para pasar al I.E.S.

2.- El alumnado considera que tiene información suficiente

de la nueva etapa que va a cursar.

3.- La familia se siente informada y conoce cómo se va a

atender a su hijo/a en el I.E.S.

6.- PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

El desarrollo de este apartado lo realizaremos teniendo en cuenta el I Plan Andaluz

de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros

públicos dependientes de la Consejería de Educación, aprobado por acuerdo de 19 de

Septiembre de 2006,del Consejo de Gobierno.

6.1.- SITUACIONES DE RIESGO LABORAL

Conoceremos las situaciones de riesgo en la medida que realicemos una evaluación

inicial de las mismas con el propósito de establecer una acción preventiva.

La evaluación de riesgos se realizará teniendo en cuenta:

1.- El ANÁLISIS de riesgos, para ello:

• Identificaremos el peligro entendido como fuente o situación que pueda

provocar daños o lesiones.

• Estimaremos el riesgo entendido como la probabilidad o frecuencia con la

que pueda darse la situación peligrosa.


70


2.- La VALORACIÓN de riesgos, para ello se emitirá un juicio sobre la tolerabilidad o

no del mismo considerándose como Riesgo Controlado o no.

LAS SITUACIONES DE RIESGO MÁS COMUNES en nuestro Centro son:

1.- Caídas al mismo nivel.

2.- Caídas a distinto nivel.

3.- Caídas de objetos en manipulación.

4.- Choques/golpes contra objetos inmóviles.

5.- Choques/golpes contra objetos móviles.

6.- Golpes/ Cortes con objetos o herramientas.

7.- Fatiga postural.

8.- Exposición a agentes biológicos (virus, bacterias y parásitos).

9.- Exposición a condiciones ambientales (temperatura, ruídos, ventilación, …).

10.- Problemas del órgano fonador.

11.- Trastornos mentales por inseguridad laboral, conflictos en las relaciones

interpersonales, falta de vocación, dificultad para controlar al alumnado, estrés, mobbing,

el síndrome de burnout (también llamado síndrome de desgaste profesional), …

6.2.- MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN

Los profesionales del Centro tienen EL DERECHO DE SER PROTEGIDOS, en

materia de seguridad y salud en el desempeño de su labor docente, por la Administración

pública en tanto en cuanto es personal a su servicio.

Por otro lado, TIENEN LA OBLIGACIÓN DE VELAR por su propia seguridad

y salud en el trabajo y por la del alumnado o compañeros/as que puedan verse afectados/as

por alguna situación o elemento de riesgo.

A continuación, mostramos un cuadro que nos permite exponer las MEDIDAS

PREVENTIVAS que se adoptarán en el Centro ante una posible situación de riesgo.


71


MEDIDAS PREVENTIVAS EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES DE RIESGO

SITUACIONES DE

RIESGO CAUSAS MEDIDAS PREVENTIVAS

CAÍDAS AL MISMO

NIVEL

Mal estado del suelo (agujeros, pavimento

levantado), suelo mojado, presencia de

obstáculos o una incorrecta disposición del

mobiliario.

1.- El suelo de los pasillos o zonas de paso debe estar limpio y libre de obstáculos como carpetas,

bolsos, mochilas, libros, mobiliario…

2..- Cuando apreciemos irregularidades en el suelo o esté resbaladizo, hemos de

procurar recoger lo que lo hace peligroso, avisar a alguien para que lo haga o señalizar el peligro

de caída.

CAÍDAS A DISTINTO

NIVEL

Mal estado de las escaleras o presencia de

obstáculos.

Subidas a sillas, mesas o escaleras de tijeras.

1.- El suelo de las escaleras o zonas de paso debe estar limpio y libre de cualquier obstáculo como

carpetas, bolsos, libros, mobiliario,…

2.- Cuando las escaleras estén resbaladizas hemos de proceder a limpiarlas si en ese momento no

puede hacerse se señalizará el peligro de caída.

3.- Evitar colgar carteles subidos en sillas, mesas o escaleras de tijeras sin la presencia de otro/a

compañero/a.

CAÍDAS DE

OBJETOS EN

MANIPULACIÓN O

DESPENDIDOS

Manipulación de cargas o de objetos colocados

en estanterías.

1.- Establecer normas adecuadas de almacenamiento que eviten la caída de objetos almacenados.

2.- Las estanterías deberán mantenerse en buenas condiciones y fijadas a la pared ante el peligro

de volcar.

3.- Utilizar el método general de levantamiento de cargas y pedir ayuda de algún/a compañero/a

cuando el bulto sea pesado (caja de folios, traslado de libros, …).

CHOQUES/GOLPES

CONTRA OBJETOS

INMÓVILES

Posibles cajones sin cerrar, esquinas de mesas o

las propias mesas del alumnado.

1.- Emplear, si es posible, muebles con aristas redondeadas y cajones con dispositivos de bloqueo

y con llaves que impidan salirse de las guías o abrirse.

2.- No dejar abiertos los cajones ni mesas en medio de los pasillos o zonas de paso.


72


3.- Mantener una distancia mínima entre las mesas del alumnado para propiciar zonas de paso

holgadas.

CHOQUES/GOLPES

CONTRA OBJETOS

MÓVILES

Posibles golpes con alumnos/as en movimiento.

1.- Evitar que el alumnado circule corriendo por los pasillos o salgan de las aulas sin mirar y

apresuradamente.

GOLPES/CORTES

CON OBJETOS Y

HERRAMIENTAS

Producidos durante el manejo de papel, sobres,

grapadoras, tijeras, …

1.- Deberá extremarse las precauciones con los filos de las hojas, sobres, grapadoras, … Todos

los objetos punzantes o de corte (tijeras, grapas, cútex, punzones…) deberán permanecer en

lugares destinados al efecto de forma que no se abandonen en sillas, mesas, suelo, etc.

FATIGA POSTURAL

Debido a la necesidad de pasar períodos

prolongados en la misma postura (de pie)

obliga al profesorado a desplazarse, flexionar el

tronco, girar el cuerpo o permanecer en una

posición durante un espacio prolongado de

tiempo.

1.- Se deben evitar, siempre que sea posible, movimientos bruscos y forzados del cuerpo.

2.- Si debemos permanecer de pie durante un período prolongado de tiempo, es importante

mantener un pie en alto apoyándolo sobre un reposapiés y alternar un pie tras otro, para reducir la

tensión muscular necesaria para mantener el equilibrio.

3.- El cuerpo tiene que estar erguido en todo momento para prevenir deformaciones de la

columna.

4.- Es aconsejable cambiar de posición con frecuencia para evitar la fatiga.

EXPOSICIÓN A

AGENTES

BIOLÓGICOS

(VIRUS, BACTERIAS

Y PARÁSITOS)

Producidos por los virus o bacterias que se

encuentran en el ambiente del aula.

1.- Vacunarse del virus de la gripe siempre que sea recomendado por el/la médico/a.

2.- La renovación periódica del aire en el aula ayuda a mantener un ambiente más limpio y

contribuye a incrementar el confort y bienestar durante el desarrollo de la actividad docente.

3.- En caso de detectar alguna enfermedad infectocontagiosa en el alumnado (conjuntivitis,

gatroenteritis, …) informar a la familia de la imposibilidad de asistir a clase hasta obtener el alta

médica. De igual manera si se detecta pediculosis.


73


4.- Realizar campañas de higiene informando a las familias de la existencia de parásitos en un

aula en particular.

EXPOSICIÓN A

CONDICIONES

AMBIENTALES

Debidos a problemas en la temperatura, al

ruído, a la ventilación o a la iluminación.

1.- La temperatura deberá oscilar entre los 20 y los 22ºC. En invierno ha de controlarse el sistema

de calefacción evitando cambios bruscos de temperatura.

2.- Los ruídos provocados por las charlas del alumnado en el aula deben reducirse en la medida

de lo posible.

3.- Es aconsejable la renovación periódica del aire en el aula ayudando a mantener un ambiente

más limpio y libre de malos olores que suele producirse, sobre todo, con la llegada del calor.

4.- La iluminación, a ser posible, debe ser natural. La distribución del aula debe ser la correcta:

las ventanas deben estar en los laterales evitando ventanas frente a la mesa del profesorado o

alumnado, en caso de haberlas permanecerán cerradas.

PROBLEMAS DEL

ÓRGANO FONADOR

Debidos al esfuerzo mantenido de la voz, la

impartición de las clases en aulas con una

acústica inadecuada y la inhalación del polvo

de la tiza.

1.- No forzar la intensidad de la voz.

2.- Respirar correctamente.

3.- Hidratar la garganta con agua.

4.- No exponerse a factores irritantes de las cuerdas vocales como ambientes secos, con polvo o

cambios bruscos de temperatura.

TRASTORNOS

MENTALES

Ocasionados por la inseguridad laboral, conflictos en las relaciones interpersonales,

falta de vocación, dificultad para controlar al

alumnado, estrés, mobbing, el síndrome de

burnout (también llamado síndrome de desgaste

profesional), …

1.- Solicitar actividades formativas sobre Inteligencia Emocional, autoestima, nuevas estrategias

de enseñanza, …

2.- Solicitar ayuda médica en caso de detectar algún síntoma depresivo o de ansiedad.

3.- Recibir apoyo y ayuda del resto de compañeros/as para facilitar la superación del trastorno

diagnosticado.


74


6.3.- ATENCIÓN ANTE ACCIDENTES, ENFERMEDADES Y CUIDADOS MÉDICOS

Toda persona está obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera

necesitarlo, estando tipificada y penada por la legislación vigente la falta de auxilio.

Cuando los padres y madres envían a su hijo/ a al colegio depositan en nosotros/ as

la responsabilidad de cuidar de ellos/ as hasta que los/as recogen de nuevo.

Dada la gran casuística que se presenta cada curso conviene establecer aquí unas

líneas claras de actuación a seguir por parte de todo el personal adscrito al Centro en caso

de accidente:

• Cuando algún/ a alumno/ a sufra un accidente en el colegio el/ la maestro/ a

que más cerca se encuentre lo atenderá, valorará la gravedad y aplicará la primera

cura si lo estima oportuno.

• Si se aprecia que el accidente reviste el más mínimo peligro para el/ la

alumno/ a (golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc...) se llamará a los padres para

que valoren ellos la pertinencia de llevarlo/ a donde puedan prestarle asistencia

médica.

• Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia, mareo, fractura,

etc...) se trasladará al alumno/ a inmediatamente al Centro de Salud de Umbrete,

avisando a los padres para que también acudan al mismo.

• Si se tratara de un golpe en la espalda, cuello, cabeza, ... con pérdida de

conciencia y/o quedara postrado el/ la alumno/ a, no se le tocará ni moverá de su

posición para evitar agravar la posible lesión. Se le arropará y se llamará

inmediatamente a urgencias para que venga asistencia médica especializada. Se

alejará al resto del alumnado del sitio.

Es obligación de los padres procurar el cuidado y atención necesarias cuando su

hijo/a está enfermo/ a, no teniendo justificación en ningún caso el hecho de enviar un/ a

niño/ a enfermo/ a a clase. El Centro comunicará a los Servicios Sociales del

Ayuntamiento tal circunstancia si la familia da muestra de dejadez en su obligación de

procurar a sus hijos/ as la atención sanitaria necesaria.

Cuando algún/ a alumno/ a se pone enfermo/ a en clase el/ la maestro/ a enviará

aviso a la familia para que venga a hacerse cargo de él/ ella, salvo que se presente un

cuadro que presuma de gravedad, en cuyo caso se actuará de la misma forma que queda

descrita más arriba.

Como norma general, los/ as maestros/ as no proporcionarán a los/ as alumnos/ as

medicación alguna. Cuando por enfermedad crónica, o por otros motivos, algún/ a

alumno/ a necesite cuidados médicos o administración de algún medicamento durante el

periodo lectivo, la dirección del Centro facilitará la entrada a algún familiar para su

administración.


75


7.- USO DE APARATOS ELECTRÓNICOS

7.1.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DURANTE LA JORNADA ESCOLAR

Actualmente se hace necesario regularizar en los Centros Escolares el uso de

aparatos electrónicos durante la actividad educativa que el alumnado recibe en su horario

escolar. Todo ello por el incremento del uso de estos aparatos entre los/as niños/as y

jóvenes. El uso incorrecto de muchos de ellos puede llegar a provocar situaciones graves

de convivencia en el Centro y por este motivo tanto las familias como el profesorado deben

ser conscientes de los riesgos, mientras que el alumnado debe conocer las normas respecto

al uso de los mismos dentro del horario escolar y cumplirlas como norma establecida.

Con esta norma sólo se desea evitar distracciones en las aulas y acciones contra la

dignidad e integridad física y moral del alumnado, como la grabación y difusión de

conductas violentas y denigrantes.

A continuación, nombraremos los aparatos electrónicos que suele usar nuestro

alumnado y normas de su uso en el Centro:

1.- ORDENADORES PORTÁTILES.- Los únicos ordenadores portátiles que

los/as alumnos/as pueden llevar al Centro serán los ultraportátiles proporcionados

por la Consejería de Educación para el alumnado de Tercer Ciclo.

2.- TELÉFONO MÓVIL.- No se admitirá ni la tenencia ni el uso del teléfono

móvil dentro del recinto escolar y por ello el mismo será retirado al alumnado de

inmediato. Le será devuelto a su padre o madre cuando acuda a la Jefatura de

Estudios que le explicará nuevamente la causa de la retirada.

Queda autorizado el uso del teléfono móvil en el viaje fin de curso. El

horario será establecido por el responsable del grupo y custodiado por el mismo.

Para evitar pérdidas, extravíos o confusiones será necesario que vayan

perfectamente identificados.

3.- CÁMARAS DE FOTOS O DE VÍDEO.- Las cámaras de fotos personales no

podrán usarse en el Centro a no ser que el/la tutor/a se responsabilice de su uso

durante alguna actividad. Finalizada la misma este/a deberá custodiarla hasta la

hora de la salida.

Queda autorizado el uso de cámaras de fotos o vídeo, personales, en el viaje

fin de curso. El horario será establecido por el responsable del grupo. Las cámaras

serán custodiadas por el mismo una vez finalizado el horario de uso. Para evitar

pérdidas, extravíos o confusiones será necesario que vayan perfectamente

identificados.

4.- MINICONSOLAS DE JUEGOS ELECTRÓNICOS.- Queda

terminantemente prohibido el uso de juegos electrónicos en el Centro puesto que

esto dificultaría las relaciones interpersonales del alumnado provocándose un


76


aislamiento personal así como las distracciones que pueda ocasionarle y la falta de

atención en el aula.

Estas normas no sólo deben ser respetadas por el alumnado sino que también hemos

de regular el uso que pueda hacer el profesorado de ciertos aparatos electrónicos como:

1.- TELÉFONO MÓVIL.- El teléfono móvil de uso personal del profesorado será

atendido en caso de alguna emergencia. Sólo podrá usarse en horario de no atención

a alumnos/as (horario de recreo sin vigilancia, tiempo de trabajo personal, …).

2.- ORDENADOR PORTÁTIL U ORDENADOR DE SOBREMESA.- El uso

de los ordenadores en el Centro, por parte del profesorado, se hará con carácter

didáctico y nunca con carácter personal.

3.- CÁMARAS DE FOTOS O DE VÍDEO.- El profesorado podrá realizar

reportajes fotográficos y audiovisuales de las actividades que se realicen en el

Centro o fuera de él con el alumnado que haya presentado autorización en el

colegio para ello. Todas las imágenes serán propiedad del Centro y su divulgación

se podrá hacer a través de cualquier medio (página web, blog de aulas, libro

virtual,…) autorizado por el mismo.

4.- MINICONSOLAS DE JUEGOS ELECTRÓNICOS.- Al igual que el

alumnado, el profesorado no podrá hacer uso de estos aparatos electrónicos dentro

del recinto escolar.

7.2.- INTERNET EN EL AULA

7.2.1.- ACCESO SEGURO

Internet es una herramienta muy útil en el ámbito escolar pero a la vez algo

peligrosa si no se toman las medidas adecuadas. Para reducir, en la medida de lo posible,

los riesgos del uso de Internet en las aulas el profesorado seguirá las recomendaciones y

consejos de Sebastián Bortnik, analistas de Seguridad para ESET Latinoamérica en su

“DECÁLOGO DE SEGURIDAD EN EL CIBERESPACIO”:

1.- Evitar los enlaces sospechosos: uno de los medios más utilizados para

direccionar a las víctimas a sitios maliciosos son los hipervínculos o enlaces. Evitar

hacer clic en éstos previene el acceso a páginas web que posean amenazas capaces

de infectar al usuario. Los enlaces pueden estar presentes en un correo electrónico,

una ventana de chat o un mensaje en una red social: la clave está en analizar si son

ofrecidos en alguna situación sospechosa (una invitación a ver una foto en un

idioma distinto al propio, por ejemplo), provienen de un remitente desconocido o

remiten a un sitio web poco confiable.


77


2.- No acceder a sitios web de dudosa reputación: a través de técnicas de

Ingeniería Social, muchos sitios web suelen promocionarse con datos que pueden

llamar la atención del usuario – como descuentos en la compra de productos (o

incluso ofrecimientos gratuitos), primicias o materiales exclusivos de noticias de

actualidad, material multimedia, etc. Es recomendable para una navegación segura

que el usuario esté atento a estos mensajes y evite acceder a páginas web con estas

características.

3.- Actualizar el sistema operativo y aplicaciones: el usuario debe mantener

actualizados con los últimos parches de seguridad no sólo el sistema operativo, sino

también el software instalado en el sistema a fin de evitar la propagación de

amenazas a través de las vulnerabilidades que posea el sistema.

4.- Descargar aplicaciones desde sitios web oficiales: muchos sitios simulan

ofrecer programas populares que son alterados, modificados o suplantados por

versiones que contienen algún tipo de malware y descargan el código malicioso al

momento que el usuario lo instala en el sistema. Por eso, es recomendable que al

momento de descargar aplicaciones lo haga siempre desde las páginas web

oficiales.

5.- Utilizar tecnologías de seguridad: las soluciones antivirus, firewall y

antispam representan las aplicaciones más importantes para la protección del

equipo ante la principales amenazas que se propagan por Internet. Utilizar estas

tecnologías disminuye el riesgo y exposición ante amenazas.

6.- Evitar el ingreso de información personal en formularios dudosos: cuando

el usuario se enfrente a un formulario web que contenga campos con información

sensible (por ejemplo, usuario y contraseña), es recomendable verificar la

legitimidad del sitio. Una buena estrategia es corroborar el dominio y la utilización

del protocolo HTTPS para garantizar la confidencialidad de la información. De esta

forma, se pueden prevenir ataques de phishing que intentan obtener información

sensible a través de la simulación de una entidad de confianza.

7.- Tener precaución con los resultados arrojados por buscadores web: a través

de técnicas de Black Hat SEO , los atacantes suelen posicionar sus sitios web entre

los primeros lugares en los resultados de los buscadores, especialmente en los casos

de búsquedas de palabras clave muy utilizadas por el público, como temas de

actualidad, noticias extravagantes o temáticas populares (como por ejemplo, el

deporte y el sexo). Ante cualquiera de estas búsquedas, el usuario debe estar atento

a los resultados y verificar a qué sitios web está siendo enlazado.

8.- Aceptar sólo contactos conocidos: tanto en los clientes de mensajería

instantánea como en redes sociales, es recomendable aceptar e interactuar sólo con

contactos conocidos. De esta manera, se evita acceder a los perfiles creados por los

atacantes para comunicarse con las víctimas y exponerlas a diversas amenazas

como malware, phishing, cyberbullying u otras.


78


9.- Evitar la ejecución de archivos sospechosos: la propagación de malware suele

realizarse a través de archivos ejecutables. Es recomendable evitar la ejecución de

archivos a menos que se conozca la seguridad del mismo y su procedencia sea

confiable (tanto si proviene de un contacto en la mensajería instantánea, un correo

electrónico o un sitio web). Cuando se descargan archivos de redes P2P, se sugiere

analizarlos de modo previo a su ejecución con una solución de seguridad.

10.- Utilizar contraseñas fuertes: muchos servicios en Internet están protegidos

con una clave de acceso, de forma de resguardar la privacidad de la información. Si

esta contraseña fuera sencilla o común (muy utilizada entre los usuarios) un

atacante podría adivinarla y por lo tanto acceder indebidamente como si fuera el

usuario verdadero. Por este motivo se recomienda la utilización de contraseñas

fuertes, con distintos tipos de caracteres y una longitud de al menos 8 caracteres.

Como siempre, las buenas prácticas sirven para aumentar el nivel de protección y

son el mejor acompañamiento para las tecnologías de seguridad. Mientras estas últimas se

encargan de prevenir ante la probabilidad de algún tipo de incidente, la educación del

usuario logrará que este se exponga menos a las amenazas existentes, algo que de seguro

cualquier lector deseará en su uso cotidiano de Internet.

Además de estas medidas preventivas, los ordenadores de la escuela deben disponer

de filtros que limiten el acceso a las páginas inadecuadas, de forma accidental.

7.2.2- RIESGOS DE SU USO

Todas las funcionalidades de Internet (navegación por las páginas web, publicación

de weblogs y webs, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, chats, gestiones y

comercio electrónico, entornos para el ocio...) pueden comportar algún riesgo, al igual

como ocurre en las actividades que realizamos en el "mundo físico". En el caso de Internet,

destacamos los siguientes riesgos:

RIESGOS RELACIONADOS CON LA INFORMACIÓN. Las personas frecuentemente necesitamos información para realizar nuestras actividades, y muchas veces la

podemos obtener en Internet de manera más rápida, cómoda y económica que en el "mundo físico". No obstante

hemos de considerar posibles riesgos.

- Acceso a información poco fiable y falsa. Existe mucha información errónea y poco

actualizada en Internet, ya que cualquiera puede poner información en la red.

- Dispersión, pérdida de tiempo. A veces se pierde mucho tiempo para localizar la

información que se necesita.

- Acceso de los niños a información inapropiada y nociva. Existen webs que pese a contener

información científica, pueden resultar inapropiadas y hasta nocivas (pueden afectar a su

desarrollo cognitivo y afectivo) para niños y menores por el modo en el que se abordan los


79


temas o la crudeza de las imágenes (sexo, violencia, drogas, determinados relatos históricos y

obras literarias...).

- Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita. Existe información poco recomendable

(pornografía infantil, violencia, todo tipo de sectas...) y hasta con contenidos considerados

delictivos que incitan a la violencia, el racismo, la xenofobia, el terrorismo, la pedofilia, el

consumo de drogas, participar en ritos satánicos y en sectas ilegales, realizar actos delictivos...

Los primeros riesgos se pueden paliar aprendiendo buenas técnicas para buscar la

información y valorarla con juicio crítico, así como adquiriendo hábitos de trabajo en Internet

que limiten la tendencia a la dispersión al buscar contenidos.

RIESGOS RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL. Las personas muchas veces necesitamos comunicarnos con personas lejanas o establecer nuevos contactos

sociales. Internet nos ofrece infinidad de canales y oportunidades (e-mail, chats, weblogs...), aunque conllevan

algunos riesgos.

- Bloqueo del buzón de correo. Hay personas que ignorando las normas de "netiquette"

(pautas de comportamiento que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen

funcionamiento de la red) adjuntan grandes archivos a los correos sin pedir previamente

autorización al receptor del mensaje, con lo que acaban bloqueando temporalmente su buzón

de correo.

- Recepción de "mensajes basura". Ante la carencia de una legislación adecuada, por e-mail

se reciben muchos mensajes de propaganda no deseada (spam) que envían

indiscriminadamente empresas de todo el mundo. En ocasiones su contenido es de naturaleza

sexual o proponen oscuros negocios. Otras veces pueden contener archivos con virus.

- Recepción de mensajes personales ofensivos. Al comunicarse en los foros virtuales, como

los mensajes escritos (a menudo mal redactados y siempre privados del contacto visual y la

interacción inmediata con el emisor) se prestan más a malentendidos que pueden resultar

ofensivos para algunos de sus receptores, a veces se generan fuertes discusiones que incluyen

insultos e incluso amenazas. Por otra parte, en ocasiones hay personas que son acosadas a

través del e-mail con mensajes que atentan contra su intimidad.

- Pérdida de intimidad. En ocasiones, hasta de manera inconsciente al participar en los foros,

se puede proporcionar información personal, familiar o de terceras personas a gente

desconocida. Y esto siempre supone un peligro. También es frecuente hacerlo a través de los

formularios de algunas páginas web que proporcionan determinados servicios gratuitos

(buzones de e-mail, alojamiento de páginas web, música y otros recursos digitales...).

- Acciones ilegales. Proporcionar datos de terceras personas, difundir determinadas opiniones o

contenidos, plagiar información, insultar, difamar o amenazar a través de los canales

comunicativos de Internet... puede acarrear responsabilidades judiciales (como también ocurre


80


en el "mundo físico").

- Malas compañías. Especialmente en los chats, MUDs.., se puede entrar en contacto con

personas que utilizan identidades falsas con oscuras intenciones, en ocasiones psicópatas que

buscan víctimas para actos violentos o delictivos a las que prometen estímulos, experiencias y

amistad.

Para paliar estos riesgos es conveniente informar sobre las normas de "netiquette" y

educar a los usuarios en el uso correcto de los canales comunicativos de Internet, alertándoles

del riesgo de difundir sus datos más personales y de las repercusiones legales que pueden tener

sus mensajes y los archivos que se intercambian. Nuevamente esta sensibilización resulta

especialmente necesaria en el caso de los menores, que resultan mucho más vulnerables ante

las personas que quieran aprovecharse de ellos.

RIESGOS RELACIONADOS CON ACTIVIDADES CON REPERCUSIÓN

ECONÓMICA (COMPRAS Y GESTIONES, ENVÍO Y RECEPCIÓN DE

ARCHIVOS...). El ciberespacio que sustenta Internet es un mundo paralelo en el que se pueden realizar prácticamente todas las

actividades que realizamos en el "mundo físico". Y las actividades con repercusión económica siempre suponen

riesgos.

- Estafas. En las compras y demás transacciones económicas (tiendas virtuales, bancos,

servicios formativos...) que se realizan por Internet.

- Compras inducidas por una publicidad abusiva. Aprovechando la escasa regulación de las

actividades en Internet, las empresas utilizan sofisticados sistemas de marketing para seducir a

los internautas e incitarles a la adquisición de sus productos.

- Compras por menores sin autorización paterna. Niños y jóvenes pueden realizar compras

sin control familiar a través de Internet, en ocasiones incluso utilizando las tarjetas de crédito

de familiares o conocidos.

- Robos. Al facilitar información personal y los códigos secretos de las tarjetas de crédito por

Internet, a veces son interceptados por ciberladrones y los utilizan para suplantar la

personalidad de sus propietarios y realizar compras a su cargo.

- Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual. Muchas personas, a veces

incluso sin ser conscientes de ello o de la gravedad de su acción, realizan actos delictivos

violando la propiedad intelectual a través de Internet: búsqueda y recepción de programas o

música con copyright (piratería musical) o software para desactivar sistemas de protección de

los productos digitales, difusión de estos materiales a personas conocidas...

- Realización de negocios ilegales a través de Internet: compra-ventas, subastas, préstamos,

apuestas...

- Gastos telefónicos desorbitados. Si no se dispone de una conexión adecuada con tarifa plana


81


que fije el coste mensual por uso de Internet, o el internauta entra de manera inconsciente en

páginas (generalmente de contenido sexual) en las que al solicitar un servicio aparentemente

gratuito le conectan a líneas telefónicas de alta tarifación, las facturas telefónicas pueden

proporcionar serios disgustos.

Ante la gravedad de estos riesgos y la relativa novedad que supone Internet en

nuestra sociedad para la mayor parte de los ciudadanos, entendemos que deberían hacerse

campañas informativas a nivel nacional a través de todos los medios de comunicación, con una

especial incidencia en los centros docentes. Al mismo tiempo deben seguir desarrollándose la

legislación que regule el uso de Internet y las medidas policiales dirigidas a la captura de los

delincuentes del ciberespacio.

RIESGOS RELACIONADOS CON EL FUNCIONAMIENTO DE LA RED INTERNET. A veces por limitaciones tecnológicas, a veces por actos de sabotaje y piratería y que aún resultan incontrolables,

la red Internet no siempre funciona como quisiéramos.

- Lentitud de accesos. A veces debido al tipo de conexión (modem...), otras veces debido a la

saturación de algunos servidores en horas punta.

- Imposibilidad de conexión a una web o a un servicio de Internet, que puede ser debida a

problemas del servidor que da el servicio. Si esta circunstancia nos impide la realización de un

trabajo importante, puede traernos muy malas consecuencias.

- Problemas de virus, que actualmente se propagan con libertad por la red y pueden bloquear

el funcionamiento del ordenador y destruir la información que almacena. Para navegar por

Internet resulta imprescindible disponer de un sistema antivirus actualizado en el ordenador.

- Espionaje. A través de mecanismos como las "cookies" o de virus, se puede conocer todo lo

que se hace desde un ordenador y copiar todos los archivos que tiene almacenados. Con estos

sistemas algunos espías se dedican a detectar las circunstancias y preferencias de las personas

con el fin de elaborar listas de posibles clientes que luego venden a las empresas comerciales.

- Publicidad subliminal, spam...

En siglos anteriores las vías de comunicación entre las ciudades resultaban también

lentas e inseguras (mal firme, guerras, bandidos...). Seguro que dentro de unos pocos años

todos estos problemas de Internet también se habrán solucionado. De momento, hay que

conocerlos y tenerlos en cuenta: no podemos confiar que todo Internet esté siempre operativo a

nuestra disposición y debemos proteger nuestro ordenador con un sistema antivirus/espionaje

adecuado.


82


RIESGOS RELACIONADOS CON LAS ADICCIONES (IAD, INTERNET

ADDICTION DISORDER). En toda adicción siempre confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias personales determinadas y

una sustancia o situación que produzca placer (Internet puede proporcionar múltiples sensaciones placenteras). No

podemos delimitar la adicción por el número de horas que pasamos conectados puesto que hay profesiones que

requieren su uso durante muchas horas.

- Adicción a buscar información de todo tipo: noticias, webs temáticas, webs personales,

servicios ofrecidos por empresas... Muchas veces incluye pornografía, imágenes o escenas que

incluyen violencia... Se buscan sensaciones más que información.

- Adicción a frecuentar los entornos sociales: chats, MUDs... Los usuarios no dependientes

tienen más tendencia a comunicarse con las personas conocidas. Los adictos buscan más

conocer gente nueva y buscar el apoyo en los grupos de la red; a veces se crean varias

personalidades virtuales.

- Juego compulsivo. Internet está lleno de webs con todo tipo de juegos, algunos de ellos tipo

casino con apuestas en dinero; otros muy competitivos o violentos..., que pueden fomentar

ludopatías en determinadas personas.

- Compras compulsivas: comercio electrónico, subastas...

Con todo, podemos considerar que una persona tiene adicción a Internet cuando de

manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que está conectado a Internet, relegando las

obligaciones familiares, sociales y académicas/profesionales. Muchas veces además roban

horas al sueño e incluso se reduce el tiempo de las comidas; de manera que el cansancio y la

irritabilidad se irán cronificando, así como la debilidad del sistema inmunológico y muchas

veces una cierta tendencia al aislamiento social.

En el caso de los menores, es importante que los padres estén atentos al uso que

hacen sus hijos de Internet y vean de detectar estos problemas lo antes posible.

7.2.3.- CONSEJOS PARA UN USO SEGURO DE INTERNET

El profesorado debe comentar con las familias cómo se trata el tema de Internet en

la escuela y asesorarles de cómo hacerlo en casa.


83


Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet, su utilidad y sus

riesgos. Enseñarles a navegar con seguridad: explicarles normas básicas de uso y

aspectos legales a tener en cuenta (no dar datos personales...), que distingan

contenidos no recomendables...

Si se detecta algún peligro, contactar con las autoridades o con instituciones como

"Protégeles".

No divulgar información privada personal (contraseñas, teléfono, dirección del

domicilio familiar, datos bancarios...) o de de personas conocidas por Internet.

No enviar fotografías sin el permiso de los padres, podrían utilizarlas otras personas

para violar nuestra intimidad.

No contestar e-mails que tengan contenido ofensivo o resulten incómodos y cuidar

de no molestar u ofender a otros en los mensajes por e-mail, SMS o chat. No

fotografiar ni grabar a nadie sin su permiso... y menos aún distribuir luego su

imagen sin autorización.

No abrir mensajes cadena.

Ante cualquier correo que nos infunda sospechas, lo mejor es borrarlo

inmediatamente.

Si se recibe o se encuentra una información que resulte incómoda, comunicarlo al

profesorado.

No abrir mensajes de desconocidos ni mensajes de los que se desconoce el

contenido.

Desconfiar de correos que hagan grandes promesas.

No bajar programas de procedencia desconocida; podrían tener virus e infectar el

ordenador.

No bajar ni ejecutar archivos adjuntos sin comprobar que el remitente es de

confianza.

Uso de antivirus gratuitos que deben estar siempre activos y actualizados.

Conviene revisar el correo de entrada y salida, analice disquetes y pendrives.

Vigilar acciones sospechosas que sean originadas por virus.

Hacer copias de seguridad de los programas y los archivos importantes.


84


Evitar descargas de archivos no solicitados o de sitios no seguros.

Poner como página de inicio un portal "seguro".

Ajustar el nivel de seguridad del navegador, indicando los sitios que queremos que

sean sitios restringidos.

Ajustar los filtros de contenidos del navegador, restringiendo el acceso a contenidos

como: violencia, sexo...

Uso de programas de protección.

Revisar de manera periódica el "historial" y los "archivos temporales" del

navegador, para conocer las páginas que los menores han visitado…

8. PROTOCOLO DE ÉTICA APLICADA SOBRE LA FORMA

DE VESTIR EN NUESTRO CENTRO

8.1. JUSTIFICACIÓN

El presente protocolo tiene como objeto establecer orientaciones y pautas de

intervención para una adecuada convivencia en nuestro Centro Educativo.

Dentro de nuestra Comunidad Educativa creemos que es necesario trabajar

desde la perspectiva de inculcar en nuestro alumnado y ser ejemplo en valores y

actitudes responsables y de saber estar, en su educación actual para su progreso

personal, social y emocional. Creemos que un docente también educa con su forma de

vestir; y que el alumnado y sus familias manifiestan la seriedad del servicio que

reciben de la misma forma.

Nos encontramos inmersos en una Sociedad en la que las redes sociales,

los/as youtubers y los/as influencers manejan gran parte de los intereses sociales y

pensamos que la escuela debe enseñar a los/as niños/as a tener su propio criterio fuera

de las modas o tendencias adecuando siempre sus decisiones a la formación de un

autoconcepto y una autoestima sanos. Eso es lo que pretendemos dejar recogido con

este protocolo puesto que la diversidad de opiniones e intereses entre los miembros de

la Comunidad Educativa no ha dejado claro qué es lo que se entiende como “venir

vestidos/as adecuadamente al colegio”. Si la sociedad promueve este tipo de forma de

vestir en cualquier momento y en cualquier lugar; y las familias no ponen normas al

respecto, consideramos necesario ponerlas en la escuela, como lugar en el que

educamos y enseñamos no sólo buenos modales con un código de conducta sino

también con un código ético.


85


Sirva este protocolo para aclarar lo que se entiende por “vestir

adecuadamente” en nuestro entorno escolar, en términos mucho más concretos puesto

que nos hemos encontrado con dificultades para aunar criterios entre distintos sectores

de la Comunidad Educativa.

Nuestra Escuela pretende concienciar manteniendo todo el respeto por la

diversidad de gustos pero con un matiz y es que los códigos de conducta y de forma de

vestir en clase no son los mismos que los del fin de semana, que los de casa, que los de

estar con los “colegas”, que los de pasar un día de piscina o playa, …

8.2. ¿QUIÉN DEBE CUMPLIR ESTE PROTOCOLO?

Este protocolo deberá ser cumplido por cualquier miembro de la Comunidad

Educativa (alumnado, profesorado y familias) que se encuentren en ella

desempeñando alguna labor educativa, social o colaborativa; o cualquier otra persona

que de manera puntual intervenga en el Centro para realizar alguna actividad educativa

o de otra índole.

8.3. ¿CUÁNDO HABLAR DE INDUMENTARIA NO APROPIADA?

Cuatro normas son las que van a regir este protocolo:

1.- Que la vestimenta no suponga un peligro de salud y de seguridad personal o la

de otras personas.

Por este motivo no se considera apropiado para el alumnado:

* Llevar colgantes o cadenas.

* Llevar pendientes largos o aros con un diámetro superior a 2 centímetros.

* Llevar un calzado que pueda provocar caídas al no tener el pie sujeto, torceduras,

inestabilidad, …

* No llevar anillos con adornos sobresalientes que puedan provocar arañazos.

* Llevar adornos del pelo que puedan ser mordidos o metidos en la boca, con el

consiguiente atragantamiento.

2.- Que no impida la actividad educativa.

Por este motivo no se considera apropiado para el alumnado:

* Llevar pantalones con botones, cremalleras o cinturones para el alumnado de

Infantil y primer ciclo de Primaria, puesto que no facilita la autonomía del

mismo.

* Llevar petos por parte del alumnado de Infantil y primer ciclo de Primaria, puesto

que no facilita la autonomía del mismo.


86


* Llevar adornos o complementos que puedan provocar distracciones al propio

alumno/a o a sus compañeros/as.

* Llevar ropa deportiva no adecuada en la clase de Educación Física: pantalones

muy cortos y prendas que dejen ver la ropa interior.

* Llevar guantes en clase.

* Llevar falda que no permita la movilidad adecuada para la actividad que se

realiza.

3.- Que no atente objetivamente contra los derechos y la sensibilidad de los demás.

Por este motivo no se considera apropiado para el alumnado ni para el profesorado

u otro adulto colaborador:

*Llevar camisetas u otra prenda con mensajes xenófobos, homófobos, racistas,

insultantes, con vocabulario obsceno, que promuevan conductas no educativas

(fumar, beber alcohol, …).

4.- Que no suponga una muestra evidente de mala educación.

Por este motivo no se considera apropiado para el alumnado ni para el

profesorado u otro adulto colaborador:

* Llevar gorra, gorro o capucha, puestos mientras recibe o da clases.

* Usar gafas de sol para dar o recibir clases, a excepción de que sea necesario por

alguna dolencia.

* Llevar ropa de playa o piscina.

* Llevar ropa deportiva no adecuada.

* Llevar pantalones rotos que dejen ver la ropa interior.

* Llevar pantalones cortos vaqueros o de otro tejido muy cortos.

* Llevar camisetas cortas o con escotes que dejen ver la ropa interior puesto que no

se encuentran ajustadas al cuerpo.

Así mismo no se considera apropiado que el alumnado acuda al Centro

maquillado, a excepción de que una actividad artística (teatro, baile, …) lo requiera

de forma puntual.


87


8.4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA DETECCIÓN DE

INCUMPLIMIENTO DE UNA LAS NORMAS ANTERIORES El protocolo que se va a seguir en caso de detección de alguno de los casos

mencionados más arriba será el siguiente:

8.5. PLAN DE ACTUACIÓN

Como medidas a incluir en el Plan se proponen las siguientes ACTUACIONES:

8.5.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y EDUCATIVAS A ADOPTAR POR EL CENTRO.-

La Dirección del centro garantizará el cumplimiento de las siguientes medidas

dándolas a conocer a la Comunidad Educativa:

1.- El protocolo de ética aplicada sobre la forma de vestir en nuestro centro será

recogido en el ROF y aprobado por el Consejo Escolar con el visto bueno de la

Junta de Delegados/as de Padres/Madres.

2.- Dicho protocolo será publicado por las distintas vías de las que dispone el Centro:

iPasen, web y whatsapps de grupos-aula.

IDENTIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN al Equipo

Directivo por parte de:

► Miembro del E. Docente

IDENTIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN A LA FAMILIA

► Jefatura de Estudios comunica a la familia

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO: MEDIDAS EDUCATIVAS

PREVENTIVAS

► Información y asesoramiento a las familias sobre el protocolo de actuación.

► Información, ajustada a la edad, al alumno/a sobre el incumplimiento del

protocolo.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

► Equipo Docente ► Equipo Directivo ► Familia

MEDIDAS CORRECTIVAS

► Registro de la primera incidencia con amonestación oral y escrita a la familia.

► Amonestación oral al alumno/a ajustada a la edad.

► Registro de la segunda incidencia con medida correctiva.


88


3.- Será recogido en el orden del día de la primera tutoría colectiva y recordado en la

tercera.

8.5.2. MEDIDAS EDUCATIVAS PREVENTIVAS.-

Se establecerán una serie de medidas educativas preventivas con el propósito de

evitar cualquier situación que induzca a inaceptación de la norma y rechazo; y que pueda

provocar situaciones de conflicto entre familia y Centro:

1.- Información a las familias sobre el protocolo por parte de los/as tutores/as.

2.- Información y sensibilización dirigidas al alumnado con actividades de

educativas en las sesiones de tutoría.

3.- Información sobre las medidas correctivas en caso de incumplimiento de las

normas establecidas al respecto.

8.5.3. MEDIDAS CORRECTIVAS.-

En caso de agotar las medidas anteriormente expuestas y de detectarse un

incumplimiento de las normas establecidas en el protocolo se procederá a establecer la

siguiente medida correctiva:

1.- El/la alumno/a será amonestado oralmente y apartado del grupo-clase, no

interrumpiendo su actividad educativa, hasta que la familia acuda a sustituir la

ropa de mismo/a. La incidencia será registrada por escrito y enviada a la familia.

Esta actuación se realizará en caso de una incidencia puntual.

2.- En caso de reiteración de la conducta, el/la alumno/a será amonestado/a

oralmente; previa comunicación escrita a la familia que será amonestada por

escrito e informada de la corrección interpuesta al respecto con el fin de que pueda

manifestar su disconformidad con la medida que se ha comunicado . En función a

la colaboración familiar y la actitud del alumno/a se decidirá la medida correctiva.

9.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

El Plan de Autoprotección del Centro se encuentra recogido en otro documento

aparte dada la extensión del mismo.

http://www.principefelipe.net/doc/documentos%20centro/pa.pdf


89


ANEXOS


90


ANEXO I. UTILIZACIÓN DE PISTA DEPORTIVA CUBIERTA

D./Dña._____________________________________, con DNI:____________________

y como representante de ________________________________ mayor de edad y con

domicilio en _________________________________________________

SOLICITA:

La utilización de la Pista Deportiva Cubierta en los días y/o períodos indicados:

1.- El /los días __________del mes _______ del año ______ en horario ________.

2.- En el período de ______________________en horario de _________________

3.-Otros: __________________________________________________________

Los participantes de dicha actividad serían los siguientes:

NOMBRE Y APELLIDOS EDAD NOMBRE Y APELLIDOS EDAD

El/la solicitante se hace responsable de:

1.- La estancia de los menores, en su caso, en el desarrollo de las actividades para las que

solicita el espacio.

2.- Cuantas incidencias puedan derivar del uso de dichas instalaciones (deterioros,

limpieza, …).

La Directora del Centro Dña. Mª Carmen Medina Vela AUTORIZA, en el

momento de su firma, la realización de la actividad descrita en la anterior solicitud

haciendo las siguientes observaciones:

_________________________________________________________________________

En Umbrete a ___ de___________ de 20_

VºBº Directora El /la solicitante

Mª Carmen Medina Vela

Fdo.:________________________ Fdo.:________________________


91


ANEXO II. UTILIZACIÓN DE AULAS, SALA DE USOS MÚLTIPLES, COMEDOR,

BIBLIOTECA Y SALA DE LA AMPA

D./Dña._________________________________, con

DNI:____________________ y como representante de

________________________________, mayor de edad, y con domicilio en

____________________________________________________________

SOLICITA:

La utilización del espacio denominado como _____________________________,

para la realización de la/s siguiente/ s actividad/es:

Los días _____________del mes ____________ del año ______y en horario de ________

El solicitante o entidad se hace responsable civil de:

1.- La estancia de personas ajenas al Centro, ya sean menores o adultos, en el desarrollo de

las actividades para las que solicita el espacio.

2.- Cuantas incidencias puedan derivar del uso de dichas instalaciones (deterioros,

limpieza,…).



haciendo las siguientes

observaciones:_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

En Umbrete a ___ de___________ de 20_

Vº Bº Directora El/la solicitante


Fdo. ______________________ Fdo.:______________________


92


ANEXO III. PETICIÓN DE SERVICIO DE PRÉSTAMO DE MATERIALES DEL

CENTRO

D./Dña.__________________________________, con DNI:__________________

y como representante de ________________________________, mayor de edad, y con

domicilio en ____________________________________________________________.

SOLICITA:

La utilización de los siguientes materiales:

MATERIAL QUE SE

SOLICITA

ESTADO DEVOLUCIÓN DE MATERIAL ESTADO

1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

La utilización de dichos materiales se realizará:

□ En alguna dependencia del Centro.

□ En una dependencia ajena al mismo.

Los días _________del mes ____________del año ________.

La devolución de los materiales tendrá lugar en la siguiente fecha:

______________________ y será entregada en la Dirección del Centro tras supervisar el

estado de los mismos.

El solicitante o entidad se hace responsable de cualquier deterioro o pérdida que

sufra/n el/los material/es solictado/s para su préstamo teniendo que reparar o reponer los

daños acontecidos durante su uso.



haciendo las siguientes

observaciones:_______________________________________________________

_________________________________________________________________________

En Umbrete a ___ de___________ de 20_

Vº Bº Directora El/la solicitante


Fdo.:________________________ Fdo.:________________________


93


ANEXO IV. SOLICITUD DE PRÓRROGA DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO DE

LIBROS. PROGRAMA DE GRATUIDAD.

El Equipo Directivo del C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete con código 41012341

ha estudiado la petición del tutor/a de ____ de Educación Primaria, D./Dña.

______________________________, referente a la prórroga solicitada para el/la alumno/a

de dicho curso __________________________________ durante los meses de Julio y

Agosto del curso 20__/20___.

Por este motivo, HA RESUELTO CONCEDER dicha prórroga bajo el

compromiso de la familia de hacer uso del recurso y seguir las orientaciones propuestas

por el/la tutor/a para la mejora del rendimiento del alumno/a; además de seguir

manteniendo la responsabilidad del cuidado y conservación del material que deberá ser

devuelto al Centro el 1 de Septiembre.

Yo _____________________________________con D.N.I. como padre, madre,

tutor/a legal del alumno/a ___________________________________ que cursa _____ de

Educación Primaria en el C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete, ME COMPROMETO a

cumplir las normas establecidas más arriba referentes a la solicitud de Prórroga del

Servicio de Préstamo de los Libros de Texto del Programa de Gratuidad. Y para que así

conste a los efectos oportunos firmo dicho compromiso en Umbrete a ___ de

__________________ de 20__.

Fdo. _______________________________________

(Padre/madre/tutor legal)


94


ANEXO V. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS. PROGRAMA DE GRATUIDAD.

Estimadas familias: La Consejería de Educación continúa en este curso 20__/__ con el

Programa de Gratuidad de Libros de Texto para los centros docentes sostenidos con fondos

públicos.

Esta iniciativa permite que nuestros alumnos/as de 1º a 6º de Educación Primaria

dispongan de forma gratuita de los libros de texto elegidos por el centro. El alumnado contará con

dicho material en régimen de préstamo, debiendo ser devuelto en perfecto estado una vez

finalizado el curso escolar. De no ser así, el padre/madre deberá reponer dicho libro por uno nuevo.

Esta medida también se aplicará a los alumnos/as de 6º, ya que continúan con la gratuidad de libros

en el Instituto. Los niños/as que dejan de cursar sus estudios en el Centro continuarán con la

gratuidad de libros en el centro al que van. Nosotros emitiremos un informe para comunicar el

estado en que se han dejado los libros. Dentro del Consejo Escolar existe una comisión que se

encargará de determinar en qué casos es necesario que la familia reponga un libro. Entre todos

debemos favorecer el buen uso del material escolar.

La organización de la adquisición de los libros de texto para este curso es la siguiente:

Alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria: se renuevan los libros de textos cada año,

excepto la cartilla y el libro de lectura que permanecerán en el Centro durante cuatro cursos

escolares y que se repartirán a los/as alumnos/as en Septiembre en régimen de préstamo.

El resto de libros se adquirirán a través del cheque-libro que repartirán los tutores y podrán

ser canjeados por los libros de texto correspondientes en cualquier librería o establecimiento

autorizado. Estos libros serán donados por el Centro al alumnado al terminar el curso por ser un

material fungible.

Alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º: este año los/as alumnos/as deben entregarlos al Centro para

su revisión en la comisión del Consejo Escolar hasta el ___ de Junio. Se organizarán los lotes de

libros para su reparto al alumnado que pasa a estos cursos. La entrega de cada lote de libros a las

familias cuyos hijos/as pasan a 3º, 4º, 5º y 6º se realizará también en Junio como se indica en los

siguientes párrafos. Cada familia, para un mejor mantenimiento de los libros, se hará cargo de

cambiar el forro con papel transparente no autoadhesivo en los casos necesarios.

Recogida de los cheques-libro y lotes de 3º , 4º, 5º y 6º: la entrega de cheques-libros para los

cursos de 1º, 2º se realizará el ___ de Junio en horario de ___ a ___ horas en cada tutoría. Para

los padres que no puedan asistir ese día, podrán pasar a recogerlo a partir del ___ de Junio de

______ a _____ horas de la mañana en Secretaría. De la misma forma y en la misma fecha

también se realizará la recogida de los lotes de libros de 3º, 4º 5º y 6º.

Para la recogida de dichos cheques-libros y los lotes de 3º, 4º, 5º y 6º será necesario la

presentación del DNI y la firma del padre/madre o tutor/a legal, y en caso de recogerlo otra

persona, deberá presentar autorización expresa del padre/madre o tutor adjuntando DNI y firma del

mismo.

Lo libros nuevos no serán forrados hasta que no se compruebe en Septiembre que son los

correctos. Nunca se pondrá nombre a los libros. Cada tutor pondrá una pegatina a los libros que

recogerá el niño/a que usa el libro en los cuatro años siguientes.

Aquellos padres y madres que no deseen beneficiarse del programa de gratuidad de libros

deberá solicitar en secretaría el documento de renuncia.

EL EQUIPO DIRECTIVO


95


ANEXO VI. INFORMACIÓN AL PROFESORADO. PROGRAMA DE GRATUIDAD.

Estimados/as compañeros/as:

Una vez más os pedimos vuestra colaboración para la organización de los libros de

texto para el próximo curso.

Se informa a los/as tutores/as y especialistas de 3º, 4º , 5º y 6º que los libros de

texto de todas las asignaturas incluyendo Alternativa tendrán que ser entregados al Centro

el día ___ de Junio para su preparación para el curso que viene.

Los/as tutoras/es se encargarán de esta labor previa anotación en el siguiente

cuadrante de las incidencias que se den respecto al estado de los libros.

Los libros deberán ser colocados por curso y alumno/a en ______________ del

Centro.

Esta hoja de incidencias deberá ser entregada en Secretaría el mismo ___ de Junio.

CURSO DE _____ DE PRIMARIA

TUTOR/A: ____________________________________ Nº DE ALUMNOS/AS: ___

LEN. MAT. C.NAT. C. SOC. ING. CPD EPC MÚS.

PLÁST.

REL./

VSC

Nº LIBROS

ENTREGADOS

ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LOS LIBROS

BUEN

ESTADO

MAL ESTADO

EXTRAVIADOS

INCIDENCIAS (alumnado que haya extraviado algún libro o lo haya deteriorado de forma

intencionada; y especificar material adaptado para alumnado con NEAE).

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN. LA SECRETARIA.


96


ANEXO VII. SOLICITUD DE RENUNCIA DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD

D./Dña. ___________________________ con D.N.I. ______________ como

madre, padre o tutor/a legal del alumno/a ____________________________________ de

_____ de Educación Primaria que cursa sus estudios en el C.E.I.P. Príncipe Felipe de

Umbrete con código 41012341 y conociendo las características del Programa de Gratuidad

de Libros de Texto que oferta la Consejería de Educación a todos los Centros sostenidos

con fondos públicos,

SOLICITA la RENUNCIA a beneficiarse de dicho Programa y por ello su hijo/a

___________________________________________ no recibirá el Cheque- libro para la

recogida del material de ____ de Educación Primaria.

Y para que dicha petición sea tenida en cuenta, firmo la presente

responsabilizándome de aportar a mi hijo/a los libros de texto que necesite para su correcta

formación en su grupo-clase,

Fdo. _________________________________


En Umbrete a ____ de __________________ de 20__


97


ANEXO VIII. NOTIFICACIÓN DE NO PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A.

ACEPTACIÓN DE LA DECISIÓN POR LA FAMILIA

D./ Dña. _________________________________________________ como

tutor/a del alumno/a

_________________________________________________________ que se encuentra

cursando ____ de ___________________ COMUNICA a la familia del mismo/a la NO

PROMOCIÓN del alumno/a al curso siguiente, puesto que no ha alcanzado los objetivos

mínimos.

En caso de estar en desacuerdo con esta decisión podrá interponer reclamación,

según modelo oficial, ante la Dirección del Centro en un plazo de dos días hábiles a partir

de esta notificación.

En caso de estar de acuerdo con dicha decisión deberá cumplimentar el

documento siguiente y entregarlo en la Dirección del Centro:

D./ Dña. _____________________________________________, como

padre/madre/tutor legal del alumno/a

___________________________________________, matriculado/a en ____ de Primaria,

y con domicilio en ______________________________, nº ____ en Umbrete EXPONE

QUE:

Tras recibir la notificación de no promoción de su hijo/a ACEPTA tal decisión

manifestando con ello su conformidad ante tal situación.

Y para que así conste a los efectos oportunos firmo la presente:

Fdo._________________________________


En Umbrete a __ de ________________ de 20__


98


ANEXO IX. RECLAMACIÓN POR PARTE DE LA FAMILIA ANTE EL

DESACUERDO DE LAS CALIFICACIONES FINALES O NO PROMOCIÓN DEL

ALUMNO/A

A/A DIRECCIÓN DEL CENTRO

D./Dña. ___________________________________________, como

padre/madre/tutor legal del alumno/a _____________________________________,

matriculado/a en ____ de Primaria, y con domicilio en ____________________________,

nº ____ en Umbrete,

EXPONE QUE (1):

Habiendo recibido con fecha de ___ de ________________ de 20__ comunicación

sobre las calificaciones finales o la no promoción del alumno/a y estando en desacuerdo

con

ES POR LO QUE SOLICITA:

Fdo. ______________________________


En Umbrete a __ de ________________ de 20___

(1) Se desestimará toda reclamación que no esté debidamente argumentada (falta de

objeto) o se presente fuera de plazo.


99


ANEXO X. COMUNICACIÓN ANTE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES

FINALES O LA NO PROMOCIÓN

A/A COORDINADOR/A DE __________________________

Habiéndose recibido en la Dirección de este Centro con fecha de ___ de

___________ de 20__ reclamación ante el desacuerdo de las calificaciones finales o no

promoción, cuya copia se adjunta, de la familia del alumno/a

_______________________________________ matriculado/a en ___ de Primaria, sobre:

La calificación final obtenida en el área de _____________________.

La no promoción del alumno/a.

LE COMUNICO QUE:

Como coordinador/a del Ciclo deberá convocar reunión, en un plazo de dos días,

con el Equipo Docente y elaborar un informe en el que se ratifique argumentadamente la

calificación otorgada o la no promoción del alumno/a; o bien se proponga alguna

modificación.

De dicha reunión se levantará acta, esta contendrá el informe elaborado que se

trasladará a la Dirección del Centro al objeto de comunicar a la familia la resolución

adoptada ante su reclamación.

Fdo. Mª Carmen Medina Vela.

(La Directora del Centro)

En Umbrete a __ de ________________ de 20__

Sr./Sra. Coordinador/a de ______________________

Recibí el _____ de ____________________ de 20__

Fdo. __________________________________


100


ANEXO XI. COMUNICACIÓN ANTE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES

FINALES O LA NO PROMOCIÓN

A/A __________________________________________

(MIEMBRO DEL EQUIPO DOCENTE)

Se ha recibido en la Dirección de este Centro con fecha de ___ de _____________

de 20__ reclamación ante el desacuerdo de las calificaciones finales o no promoción, cuya

copia se adjunta, de la familia del alumno/a________________________________

matriculado/a en ___ de Primaria, sobre:

La calificación final obtenida en _________________

La no promoción del alumno/a.

LE COMUNICO QUE:

Como miembro del Equipo Docente deberá asistir a la reunión convocada para el

día ___ de _____________ de 20 ___ con el propósito de elaborar un informe en el que se

ratifique argumentadamente la calificación otorgada o la no promoción del alumno/a; o

bien se proponga alguna modificación.

De dicha reunión se levantará acta, esta contendrá el informe elaborado que se

trasladará a la Dirección del Centro al objeto de comunicar a la familia la resolución

adoptada ante su reclamación.

Fdo. ____________________________

(Coordinador/a del Ciclo)

En Umbrete a __ de ________________ de 20__

Sr./Sra. ___________________________________ como maestro/a

___________________

Recibí el _____ de ____________________ de 20__

Fdo. __________________________________


101


ANEXO XII. INFORME DEL EQUIPO DOCENTE

En Umbrete a ___ de ______________ de 20___ y siendo las _______ horas, se reúnen

los componentes del Equipo Docente de ____ curso de _____________________ , al

margen citados, para tratar entre otros asuntos la

reclamación interpuesta en la Dirección del Centro,

con fecha ________________, por la familia del

alumno/a __________________________ ante la

disconformidad de

_________________________________________

Es por este motivo por lo que el Equipo

Docente INFORMA DE:

Una vez constatadas las actuaciones seguidas en el

proceso de evaluación del alumno/a, según la

programación didáctica de aula, se argumenta que el

nivel de COMPETENCIAL ADQUIRIDO POR EL/LA ALUMNO/A SON:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)

Habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita

LENGUA

CASTELLANA

INGLÉS

FRANCÉS

ASISTENTES

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________


102


COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y

TECNOLOGÍA (CMCT)

Las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; y las habilidades para

utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; así cómo aplicar estos

conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos

COMPETENCIA DIGITAL (CD) El uso seguro y crítico de las TICs para obtener, analizar, producir e intercambiar información

APRENDER A APRENDER (CAA) El alumno ha desarrollado su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo,

y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC) Las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la

vida social y cívica


103


SENTIDO DE LA INICITIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE) Las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir

riesgos y planificar y gestionar proyectos

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC) La capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la

literatura

Realizado el análisis del nivel de adquisición de competencias básicas anteriormente

reseñado, los componentes del Equipo Docente acuerdan por:

UNANIMIDAD la decisión tomada, bien en la Reunión Extraordinaria bien en la

Junta de Evaluación, de NO PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A o LA/S

CALIFICACIÓN/ES FINAL/ES obtenida/s por el/la alumno/a.

MAYORÍA de ______ de votos a favor y _____ en contra el tomar la decisión

siguiente:

RATIFICAR la decisión de NO PROMOCIÓN acordada en la REUNIÓN

EXTRAORDINARIA, del ____ de ___________ de 20___, del E. Docente para la

decisión de no promoción del alumno/a; o la decisión de CALIFICACIONES

FINALES otorgadas al alumno/a en la Junta de Evaluación del ___ de

____________ de 20___.

MODIFICAR la decisión de NO PROMOCIÓN acordada en la REUNIÓN


decisión de no promoción del alumno/a proponiendo:

o la decisión de CALIFICACIONES FINALES otorgadas al alumno/a en la Junta de

Evaluación del ___ de _________ de 20___ proponiendo:


104


Y para que así conste a los efectos oportunos y a petición de la familia se remite el

siguiente informe.

EL/LA TUTOR/A EL EQUIPO DOCENTE

Fdo. ___________________________

En Umbrete a __ de ________________ de 20__


105


ANEXO XIII. ACTA DEL EQUIPO DOCENTE ANTE RECLAMACIÓN DE

CALIFICACIONES FINALES O LA NO PROMOCIÓN

En Umbrete a ___ de ______________ de 20___

y siendo las _______ horas, se reúnen los

componentes del Equipo Docente de ____ curso de

Educación Primaria , al margen citados, para tratar

entre otros asuntos la decisión de:

No promoción adoptada para el/la alumno/a

__________________________________del citado

curso.

Disconformidad con la calificación/es final/es de

__________________________________________

___

Por parte de los miembros del Equipo Docente,

vistas las alegaciones presentadas, se hace una

revisión del proceso de adopción de la decisión de:

NO PROMOCIÓN adoptada en la REUNIÓN EXTRAORDINARIA celebrada el ___

de ________________ de 20__ y que fue motivada por los hechos y acciones que se

describen:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________

LA/S CALIFICACIÓN/ES FINAL/ES obtenida/s por el/la alumno/a en

________________ ;y presentadas y aprobadas por la Junta de Evaluación celebrada el

___ de _____________ de 20___ y que fueron motivadas por los hechos y acciones que se

describen:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____________

ASISTENTES

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________


106


_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Las consideraciones y deliberaciones del Equipo Docente al respecto versan

fundamentalmente en acordar por:

UNANIMIDAD la decisión tomada, bien en la Reunión Extraordinaria bien en la

Junta de Evaluación, de NO PROMOCIÓN DEL ALUMNO/A o LA/S

CALIFICACIÓN/ES FINAL/ES obtenida/s por el/la alumno/a.

MAYORÍA de ______ de votos a favor y _____ en contra el tomar la decisión

siguiente:

RATIFICAR la decisión de NO PROMOCIÓN acordada en la REUNIÓN

EXTRAORDINARIA, del ____ de ___________ de 20___, del E. Docente

para la decisión de no promoción del alumno/a; o la decisión de

CALIFICACIÓN/ES FINAL/ES otorgadas al alumno/a en la Junta de

Evaluación del ___ de ____________ de 20___.

MODIFICAR la decisión de NO PROMOCIÓN acordada en la REUNIÓN


decisión de no promoción del alumno/a proponiendo:

_________________________________________________________________________

o la decisión de CALIFICACIONES FINALES otorgadas al alumno/a en la Junta de

Evaluación del ___ de _________ de 20___ proponiendo:

EL/LA TUTOR/A EL EQUIPO DOCENTE

Fdo. ___________________________

En Umbrete a __ de ________________ de 20__


107


ANEXO XIV. RESPUESTA DE LA DIRECCIÓN ANTE LA RECLAMACIÓN DE

CALIFICACIONES

Sr./Sra. _____________________________________________

C/ _________________________________________________

41806 Umbrete (Sevilla)

Estimado/a señor/a:

Recibida en la Dirección de este Centro Reclamación ante la/s calificación/es final/es

o la no promoción obtenida/s por el/la alumno/a

___________________________________ matriculado/a en _____ curso de Educación

Primaria, le comunico que la misma ha sido adoptada conforme a los criterios de

evaluación acordados en el Ciclo, siguiendo la Orden del 10 de Agosto de 2007, por la

que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía; y el Decreto 230/ 2007, de

31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la

Educación Primaria en Andalucía.

A continuación, se le remite el Informe elaborado por el Equipo Docente

desestimando la reclamación presentada ante la Dirección del Centro dando por finalizado

de este modo dicho procedimiento.

En Umbrete a __ de ________________ de 20__

Fdo. Mª Carmen Medina Vela

(Directora del Centro)


108


ANEXO XV. PROTOCOLO PARA LA GRABACIÓN EN AUDIO DE LOS ETCPs,

CLAUSTROS Y CONSEJOS ESCOLARES

Este protocolo se elabora con el propósito de dejar claro a los miembros que

componen cada uno de los órganos anteriormente mencionados el objetivo de este

protocolo y la custodia de los archivos de audio que se van a generar de dichas

grabaciones. Cuando se inició la grabación en audio en nuestro Centro no existía una

normativa clara sobre ello. Actualmente, ya se recoge en el artículo 18.1 de la Ley

40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.

JUSTIFICACIÓN.-

La propuesta de grabación, de los Claustros y Consejos Escolares, es realizada por

el Equipo Directivo tras consulta generada al Inspector de Referencia, D. José Manuel

Pérez López. La propuesta de grabación de los ETCPs fue generada por Dña. Raquel T.

Herrero Rodríguez como miembro del órgano competente, no suponiendo esta propuesta

incompatible con la realizada por el Equipo Directivo en los órganos de gobierno

anteriormente mencionados, se le dio el visto bueno y se procedió a la grabación

informando al resto de miembros del ETCP.

OBJETIVO DE LAS GRABACIONES.-

El objetivo de la grabación en audio de los Claustros, Consejos Escolares y ETCPs

no es otra que la de servir de apoyo al acta escrita recogida por la secretaria de los órganos

competentes, puesto que a veces no queda recogida toda la información y esto puede llevar

a discrepancias o malos entendidos ante las informaciones que han llegado o no a darse.

Por este motivo, creemos que este medio facilitará la recuperación de dichas informaciones

en caso de olvidos o recordatorios. Ante todo se desea facilitar la convivencia y la

comunicación.

INSTRUMENTO USADO PARA LA GRABACIÓN.-

Para la grabación de las sesiones se usará una grabadora digital con todo el espacio

de almacenamiento en blanco y dedicada en exclusiva a la sesión convocada. Tras la

grabación el fichero generado será desplazado a otro medio de soporte informático y

eliminado de la grabadora sin posibilidad de recuperación.

MOMENTO DE LA GRABACIÓN.-

1º.- Se informa a los miembros del Claustro, Consejo Escolar y ETCP de la grabación de la

sesión.

2º.- Toda la información grabada será de carácter profesional y nada personal, por lo que

los miembros de los órganos no realizarán intervenciones que hagan alusión a aspectos

personales de sí mismos o de otros miembros.


109


TRATAMIENTO DE LOS ARCHIVOS DESPUÉS DE LA GRABACIÓN.-

Una vez concluida cada una de las sesiones, la directora procederá a la descarga del

archivo o archivos de la grabadora en una memoria USB de uso único para este cometido,

y al borrado irreversible de los archivos de la grabadora. Dicha memoria USB será

respaldada por otra de similares características. En el equipo informático en el que se

realizarán todas estas operaciones no quedará copia alguna de los registros tomados.

CUSTODIA.-

Estos archivos serán custodiados por la directora hasta el momento de su

destrucción, velando en todo momento por la seguridad y la confidencialidad de los

mismos.

TRAZABILIDAD Y CONTROL DE ACCESO.-

Los miembros de cada uno de los órganos podrán solicitar la grabación de algunas

sesiones. Para trazar quién ha solicitado el acceso a un archivo concreto se realizará un

registro en el que se detallará el nombre, apellidos y D.N.I. de la persona que solicita la

consulta, corroborar que es miembro del órgano del que solicita la información y que

asistió a la sesión de la cual solicita la audición; el punto que desea consultar, en caso de

no hallarse debidamente especificado en el acta escrita; y dejar constancia de si desea que

esa consulta sea tenida en cuenta a nivel particular, en presencia del Equipo Directivo; o a

nivel colectivo, en presencia de todos los miembros del órgano competente. Estos archivos

son confidenciales y como tal se seguirá el itinerario arriba indicado.

PRESERVACIÓN.-

Dado que existen dos memorias USB idénticas, una de ellas será usada para las

consultas por el procedimiento anteriormente descrito y la otra para garantizar que no se

alteren los registros originales, deterioro o pérdida de los mismos. Se garantizará

igualmente la seguridad de los archivos a través de la cadena de custodia.

La conservación de los archivos se realizará hasta el mes de septiembre del curso

siguiente al de la grabación de los mismos. Los archivos se conservarán durante un curso

académico puesto que su fin no es otro que el de aclarar algún tema que surja durante el

mismo. Finalizado el curso no tiene sentido continuar con la conservación de los archivos.

DESTRUCCIÓN.-

Los órganos competentes nombrarán a dos personas miembros para que estén

presentes junto al Equipo Directivo en el momento de proceder a la destrucción o borrado

de los archivos de audio almacenados en las dos memorias USB. Dicho proceso no será un

borrado simple sino un borrado y posterior reescritura de todo el espacio ocupado para que

sea irreversible. De este momento, se hará levantamiento de acta por parte de la secretaria.


110


ASPECTOS LEGALES RESPECTO A ESTE PROTOCOLO.-

Con el propósito de poder resolver algunas dudas referidas a los aspectos legales y

jurídicos de este protocolo y de esta práctica, se hace consulta al inspector de referencia y a

un asesor jurídico que justifican en ambos casos la legalidad de este protocolo.


111



112


ANEXO XVI.PLAN DE ACOGIDA CON LAS FAMILIAS DE 3 AÑOS

1.- ASAMBLEA PARA PADRES A TRAVÉS DE LA SIGUIENTE CITACIÓN:

A/ A FAMILIAS DE NUEVO INGRESO EN EL CENTRO

CURSO ____/ _____

ASUNTO: ASAMBLEA DE PADRES DE

ALUMNADO DE NUEVO INGRESO

Estimados padres y madres:

El Equipo Directivo del C.E.I.P. Príncipe Felipe os quiere dar la bienvenida al

Centro y al mismo tiempo informaros que, el Lunes ___ de Mayo estáis citados en el

Salón de Usos Múltiples del Centro a las 17:00 horas a una Asamblea con el siguiente

ORDEN DEL DÍA:

1.- Bienvenida y presentación de los ponentes de la asamblea.

2.- Entrega de una carpeta con documentación a cumplimentar para la formalización de la

matrícula y otros servicios del Centro.

3.- Presentación de la AMPA del Centro.

4.- Recomendaciones para las familias respecto a la organización y funcionamiento de la

Etapa de Educación Infantil en el Centro.

5.- Orientaciones para disminuir el malestar del alumnado y las familias durante la

adaptación tras la entrada en el Centro.

6.- Información sobre los servicios que ofrece el Plan de Apoyo a las Familias: A. Matinal,

Comedor y Actividades Extraescolares.

7.- Ruegos y preguntas.

Sin más y esperando vuestra asistencia, recibid un cordial saludo.


(Directora del Centro)

Umbrete a ___ de Mayo de 20__


113


2.- ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN EN LA ASAMBLEA PARA INFORMAR

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.-

2.1.- DOSSIER INFORMATIVO.- Se les entrega un libro informativo del Centro

tamaño A5 con unas 36 páginas para que conozcan el Centro. Dicho dossier contiene el

siguiente índice:

BIENVENIDOS AL COLE. CONÓCENOS.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN DEL CENTRO

LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN

PEDAGÓGICA

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

* DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS

* DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

* PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

A) Participación de la familia en el Centro

B) Participación de la familia en el aula

*PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

A) Participación del alumnado en el Centro

B) Participación del alumnado en el aula

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO

* ENTRADAS Y SALIDAS

* PLAN DE FAMILIA

* PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

* ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

* ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


114


* COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

* CALENDARIO

* PÁGINA WEB

EL PLAN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

OBJETIVOS

NORMAS DE CONVIVENCIA

LA DISCIPLINA

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.2.- DESAYUNO SALUDABLE.- Se les entrega el siguiente horario de desayuno

saludable (a color y plastificado) con el fin de continuar con el Programa de

Nutrición y Hábitos Saludables en el cole.


115


2.3.- PAPÁ, MAMÁ YA VOY AL COLE.- Este dossier pretende informar y

asesorar a los padres sobre cómo preparar a su hijo antes de entrar en el cole.

Dándoles pautas y orientaciones para ello.


116



117



118



119



120



121



122



123


ANEXO XVII. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO DE NUEVO INGRESO EN

INFANTIL DATOS PERSONALES.-

APELLIDOS Y NOMBRE: __________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: _____________________Y LUGAR: ______________________________

DOMICILIO: ________________________________________________

TELÉFONOS DE CONTACTO: ___________________________________________________

¿Va a asistir al aula matinal? Sí No

¿Va a asistir al comedor? Sí No

DATOS FAMILIARES.-

NOMBRE Y APELLIDOS DEL TUTOR/A 1:_______________________________________________

EDAD: __________ PROFESIÓN: __________________________

NOMBRE Y APELLIDOS DEL TUTOR/A 2: _______________________________________________

EDAD: ____________ PROFESIÓN:____________________________

Nº DE HERMANOS/AS: ________________ LUGAR QUE OCUPA ENTRE ELLOS/AS: _____________

OTRAS PERSONAS QUE CONVIVAN EN LA CASA: ______________________________

OTRAS SITUACIONES (padres separados, problemas de salud familiar, ...)

________________________________________________________________________________

DATOS BÁSICOS DE SALUD.- ¿PADECE ALGÚN TIPO DE ENFERMEDAD? __________________________________________

ES ALÉRGICO A __________________________________________________________________

¿TOMA ALGÚN TIPO DE TRATAMIENTO MÉDICO? ____________________

DATOS DE ESCOLARIZACIÓN.-

¿HA ASISTIDO A GUARDERÍA?___________ (3 años) ¿DESDE QUÉ EDAD? ___________________


124


¿DE QUÉ COLEGIO PROCEDE? (4 y 5 años) ___________________________________

¿QUIÉN LO/ LA TRAERÁ AL COLEGIO? _________________________

HÁBITOS: ALIMENTACIÓN, DESCANSO, CONTROL DE ESFÍNTERES …

¿COME DE TODO? Sí No

¿NECESITA AÚN EL CHUPETE? (3 años) Sí No

¿DESCANSA BIEN POR LAS NOCHES? Sí No

¿CUÁNTAS HORAS DUERME APROXIMADAMENTE? ___________________________

¿UTILIZA PAÑALES? (3 años) Sí De Día De Noche No

RELACIONES INTERPERSONALES

EL/ LA NIÑO/ A ES:

TRANQUILO/ A NERVIOSO/ A

ABIERTO/ A RETRAÍDO/ A

ALEGRE TRISTE

DOMINANTE SE DEJA LLEVAR

INDEPENDIENTE DEPENDIENTE

¿JUEGA CON ALGÚN ADULTO? Sí No

¿JUEGA CON OTROS/ AS NIÑOS/ AS SIN PROBLEMAS? Sí No

¿CUÁNTO TIEMPO VE LA TELE AL DÍA? ___________________________

OTROS DATOS DE INTERÉS _________________________________________________________

LA FICHA HA SIDO CUMPLIMENTADA POR ___________________________________

SE AGRADECE LA COLABORACIÓN PRESTADA

El/la tutor/a

UMBRETE _____ DE _____________________ DE 20___


125


ANEXO XVIII. INFORME DE TRÁNSITO A INFANTIL DE 3 AÑOS

CENTRO:________________________________

ASUNTO: Informe de Tránsito

Estimado/a compañero/a, dentro del Programa de Tránsito de 1er. Ciclo de E.

Infantil al 2º Ciclo que desarrolla el Centro, se encuentra la siguiente actuación:

* Cumplimentación de un Informe de Tránsito por parte del tutor/a del alumnado

admitido en nuestro Centro en el aula de 3 años.

Solicitamos información del alumno/a abajo mencionado/a con el único propósito

de conocer aspectos de su escolarización que puedan ayudarnos a prevenir situaciones de

malestar durante la adaptación o a la detección de otros problemas en su desarrollo

evolutivo.

La información aquí recogida será de carácter confidencial por lo que rogamos que

dicho informe sea remitido por la Escuela Infantil en sobre cerrado al colegio a la atención

de la dirección.

Sin más y esperando su colaboración, reciba un cordial saludo.


(Directora)

En Umbrete a ___ de _________________ de _________


126


INFORME DE TRÁNSITO DE 1er.

CICLO DE INFANTIL A 2º CICLO

Año académico 20__ /20__ Centro: Tutor/a: Alumno/a:

HISTORIAL ACADÉMICO

Fecha de matrícula en el Centro:

Adaptación Buena Con problemas Asistencia Buena Regular Mala

CONSIGUE un nivel Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Medidas educativas aplicadas (adaptaciones curriculares, de apoyo, de integración, ...):

OBSERVACIONES:

RELACIÓN FAMILIA- CENTRO

Colaboración Buena Poca A demanda del Centro Conflictiva, difícil

Protección y quejas constantes No ha sido posible por ______________________

El ambiente familiar propicia la autonomía Sí No A veces, cuando se le recuerda

OBSERVACIONES:

ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

Atento/a Motivado/a Seguro/a Reflexivo/a Independiente Participativo/a

Distraído/a Desmotivado/a Inseguro/a Impulsivo/a Dependiente Pasivo/a

Perezoso/a Agresivo/a Irrespetuoso/a Nervioso/a Poco sociable Descuidado/a

Trabajador/a Dócil Respetuoso/a Sereno/a Sociable Cuidadoso/a

OBSERVACIONES:


127


DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Juega solo y con otros niños Se integra en los juegos sin problemas Muestra sus sentimientos Crea conflictos cuando no consigue lo que quiere Es querido entre sus compañeros Reta al adulto, desobediencia

Le gusta el juego simbólico Se aisla y juega solo Es cariñoso y amigable Se muestra agresivo con otros niños Comparte sus juguetes Es rechazado por su comportamiento

OBSERVACIONES:

DESARROLLO PSICOMOTOR

Sus movimientos son coordinados Sube y baja escalones sin dificultad Tiene dificultades para hacer la pinza El garabateo es adecuado a su edad Es capaz de coger objetos pequeños y meterlos en un frasco

Salta, corre y mantiene el equilibrio Se cae muy a menudo Coge el lápiz correctamente Pica sin problemas Es capaz de arrugar papel

OBSERVACIONES:

HÁBITOS DE LA VIDA DIARIA

Desayuna solo/a Atiende las instrucciones de la seño Es limpio/a y ordenado/a Solicita ayuda cuando la necesita Es muy dependiente del adulto Controla esfínteres

Coloca sus pertenencias en el lugar indicado Recoge los juguetes con ayuda Se muestra autónomo/a Se ha comenzado con el control de esfínteres

OBSERVACIONES:

Cumplimentado por _______________________________

Fecha: ______________________________


128


ANEXO XIX. INFORME INDIVIDUALIZADO DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A

SECUNDARIA ALUMNO/A: __________________________________ F. DE NACIMIENTO: _______________

CENTRO: C.E.I.P. Príncipe Felipe CURSO: 6º E.P.

TUTOR/A: ______________________________ ORIENTADOR/A: __________________________

FECHA: ______________________________

I. ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES BÁSICOS.-

INSTRUMENTALES: Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Expresión oral.

Lectura expresiva.

Lectura comprensiva.

Expresión escrita.

Ortografía.

Cálculo.

Razonamiento-resolución de problemas.

II. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN APLICADO.

TIPO DE MEDIDA

APLICADA:

EN LA/S ÁREA/S:

HORAS

SEMANALES:

EFICACIA:

Refuerzo educativo en el aula.

Refuerzo educativo en el aula de apoyo.

Refuerzo educativo en el aula de audición y lenguaje.

Repetición.

Adaptación curricular individual.

Otra (especificar):

III. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS

(Refuerzo en el aula ordinaria, atención de PI y/o AL, ampliación, ACS, ACNS...).-

ÁREA/S MEDIDA


129


IV. ESTIMACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.-

ÁREAS

Niveles de Educación Primaria

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Lengua Castellana

Matemáticas

Conocimiento del Medio

Lengua Extranjera

Expresión Artística

Educación Física

• Observaciones:

• Ha sido evaluado por:

a) E.O.E. Fecha de la última evaluación:

b) Los Servicios de Salud Fecha de la última evaluación:

c) Otro/s (especificar): Fecha:

Observaciones:

V. CICLO/CURSO CON UN AÑO MÁS DE PERMANENCIA.-

Educación

Infantil

Educación Primaria

Primer

Ciclo

Segundo

Ciclo

Tercer

Ciclo

VI. ASISTENCIA DURANTE EL ÚLTIMO CURSO.-

• ¿Se ha dado absentismo? No. Sí.

• Grado y Causas de la falta de asistencia:


130


VII. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER.-

FORMA DE TRABAJO

Valoración

Siempre

Casi

siempre

A veces

Casi

nunca

Nunca

Muestra interés por las tareas escolares.

Es responsable y constante en su trabajo.

Reflexiona antes de empezar a trabajar.

Se muestra atento/a en clase.

Mantiene cierta autonomía en su trabajo.

Presenta su trabajo con limpieza y orden.

Memoriza con facilidad.

Se muestra curioso/a ante nuevos conocimientos.

Es imaginativo/a en la resolución de situaciones.

Solicita ayuda del profesor/a.

Solicita ayuda de un compañero/a.

Trabaja mejor con alabanzas y elogios.

Trabaja mejor con recompensas.

Otra (especificar):

Otra (especificar):

VIII. CONDUCTA-PERSONALIDAD.-

RASGOS 0 1 2 3 0 1 2 3 RASGOS

Dócil Agresivo/a

Seguro/a Inseguro/a

Tranquilo/a Inquieto/a

Respetuoso/a con normas y personas Irrespetuoso/a con normas y personas

Adaptado/a Inadaptadado/a

Cooperador/a Individualista

Otro (especificar): Otro (especificar):

ASPECTOS RELACIONES Y CONDUCTUALES

Valoración

Siempre

Casi

siempre

A

veces

Casi

nunca

Nunca

Es aceptado/a por el grupo.

Le gusta destacar y llamar la atención.

Participa en las actividades de grupo.

Se integra en los juegos.

Respeta a los profesores/as.

Reacciona de forma no adecuada ante las correcciones.

Otro (especificar):

Otro (especificar):

Descripción de conductas problemáticas (si las presentase):


131


IX. OBSERVACIONES SOBRE EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.

X. OTRAS OBSERVACIONES SOBRE ASPECTOS PERSONALES, DE SALUD, ETC.

XI. VALORACIÓN GLOBAL DEL APRENDIZAJE.

ÓPTIMO. ADECUADO. INSUFICIENTE.

Decisión relativa a la promoción:

PROMOCIONA. NO PROMOCIONA.

Observaciones:

XII. ORIENTACIÓN SOBRE MATERIAS OPTATIVAS

Bilingüe 2º Idioma Refuerzo de Lengua. Refuerzo de Matemáticas.

Refuerzo de Lengua Extranjera. Tecnología. Otras.

En Umbrete a ____ de ________________ de ________

INTERVINIENTES EN LA EVALUACIÓN:

Tutor/a.

Orientador.

Profesorado de Pedagogía Inclusiva.

Profesorado de Audición y Lenguaje.

Otro profesorado:


132


ANEXO XX. PROYECTO DE TRABAJO “YA SOY MAYOR”. INFORMACIÓN A

LAS FAMILIAS. Programa de Tránsito de Infantil a Primaria

Estimadas familias:

El curso que viene vuestros/as hijas/as van a experimentar un cambio en su

escolarización al pasar a la etapa siguiente. Ya estamos trabajando para que la adaptación

sea lo más grata posible para todos/as. Por este motivo, hemos diseñado un Proyecto de

Trabajo que a continuación os damos a conocer:

INTERVENCIONES CON EL ALUMNADO

● OBJETIVOS.-

Los objetivos que se plantean con este proyecto para con el alumnado son los

siguientes:

1.- Minimizar en el alumnado de Infantil de 5 años y en la familia el malestar que pueda

ocasionar el cambio de etapa.

2.- Compartir distintos momentos del día con el alumnado de 1º de E.P. estableciéndose

asambleas, participación en algunas especialidades, actividades plásticas interciclos

tutorizadas por alumnado de 1º, …

● ACTIVIDADES.-

Una vez que tenemos claro qué queremos conseguir con este proyecto pues el

siguiente paso será el cómo podemos llegar a culminar satisfactoriamente los objetivos

anteriormente propuestos. Por ello, entre las actividades que se proponen estarán las

siguientes:

1.- Asambleas en Infantil con alumnado invitado de 1º de E.P. para tratar los siguientes

temas:

Asamblea 1: - Lo que más me ha gustado de 1º.

Asamblea 2: - Lo que menos me ha gustado de 1º.

Asamblea 3: - Las normas que debemos respetar en clase, la figura del delegado, …

Asamblea 4: - Cuáles son nuestros materiales de trabajo, qué cosas hacemos en

clase, …

2.- Compartimos con el alumnado de 1º las clases de Educación Física, Plástica y alguna

área bilingüe. Conocerán a nuevos/as docentes. Con esta actividad se les acercará a

especialidades que se incorporan en el curso de 1º y que son nuevas para ellos/as.

3.- Observamos sesiones de trabajo de lengua y matemáticas en el aula de 1º.

4.- El alumnado de 1º podrá tutorizar una actividad plástica (realizada por ellos/as

previamente) en la clase de 5 años.


133


5.- Visitamos el aula de 1º. Observaremos y dialogaremos sobre la organización del aula,

la decoración, el material existente en cada mesa, veremos los libros,

● METODOLOGÍA.-

El grupo de 25 alumnos/as de 5 años se dividirá en tres subgrupos con el propósito

de poder trabajar mejor en las sesiones de Educación Física, Plástica y Bilingüe. No se

realizarán al azar sino siguiendo dos criterios: proporción similar de niños y niñas, y el

comportamiento.

El listado de los grupos se publicará en clase con el fin de poder ser consultado en

cualquier momento.

Igualmente, el/la tutor/a de 1º organizará los grupos de alumnos/as que serán los

que bajarán a participar en las cuatro asambleas programadas y en la tutorización de la

actividad plástica. Todo el grupo deberá decidir cuál es la actividad plástica que ya han

realizado en clase y que trasladarán al aula de Infantil.

● TEMPORALIZACIÓN.-

Todas las actividades mencionadas anteriormente se realizarán durante el tercer

trimestre de 5 años, previa comunicación al profesorado participante en el mismo. La

temporalización se realizará en función al horario de 1º de E.P.

● CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

Entre los criterios de evaluación que proponemos están:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO MUCHO NO

1.- El alumnado en general se muestra entusiasmado con las

actividades de acogida propuestas.

2.- Hay negativa por parte de ______ alumnos/as a participar

en las actividades.

3.- El alumnado de 5 años habla y comenta sobre el paso a 1º

de manera tranquila y relajada, con ganas y deseos.

4.- Son capaces de nombrar algunos cambios que se

producirán cuando lleguen a 1º.


134


MARCO LEGISLATIVO

A continuación mostramos la legislación educativa, andaluza y española de ámbito

estatal, en vigor en Andalucía en lo que se refiere a aspectos organizativos y de

funcionamiento de los Centros Educativos.

REAL DECRETO 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las

características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación

Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE

28-11-2015).

ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 26-11-2015).

INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación

y equidad, por las que se establece el. protocolo de detección, identificación del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la

respuesta educativa.

INSTRUCCIONES de 20 de mayo de 2015 conjuntas de la Dirección General de

Innovación Educativa y Formación del Profesorado, y de la Dirección General de

Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, sobre la organización y

funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2015-2016.

ORDEN de 28 de abril de 2015, por la que se modifica la Orden de 20 de junio de

2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los

centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las

familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 21-05-

2015).4

Rectificación de las INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección

General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre la

organización y funcionamiento de las Bibliotecas de los Centros docentes públicos

que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación

Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos

públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación

Secundaria.

INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación

Educativa y Formación del Profesorado, sobre la organización y funcionamiento de

las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten Educación

Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de

Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección,

identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y

organización de la respuesta educativa.

INSTRUCCIÓN 5/2012, de 2 de julio, de la Dirección General de Gestión de

Recursos Humanos, sobre tramitación de sustituciones del profesorado en los

centros docentes públicos a que se refiere la Orden de 8 de septiembre de 2012.

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/RD1058-2015PruebaFinalPrimaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden4nov2015EvaluacionPrimaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc22junio2015ProtocoloNeae.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc20mayo2015EnsenanzaBilingue.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden28abril2011ModificacionOrdenConvivencia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc24julio2013Rectificacion.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc24julio2013Lectura.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc24julio2013BibliotecasEscolares.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/abaco-portlet/content/fa188460-6105-46b1-a5d0-7ee9b19526df

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc5-2012TramitacionSustituciones.pdf


135


INSTRUCCIONES de 11 de enero de 2017, de la Dirección General de

Participación y Equidad en relación con las actuaciones específicas a adoptar por

los centros educativos en la aplicación del protocolo de actuación en supuestos de

acoso escolar ante situaciones de ciberacoso.

ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción

de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se

regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e

hijas (BOJA 07-07-2011).

RESOLUCIÓN de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la Agencia

Andaluza de Evaluación Educativa, por la que se establecen los indicadores

homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos (BOJA 13-

04-2011).

Aclaraciones en torno al Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de

Segundo Ciclo, de los colegios de Educación Primaria, de los colegios de

Educación Infantil y Primaria y de los centros públicos Específicos de Educación

Especial, aprobado por el DECRETO 328/2010, de 13 de julio, y a la Orden de 20

de agosto de 2010, por la que se regula la Organización y Funcionamiento de las

Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los colegios de Educación Primaria, de los

colegios de Educación Infantil y Primaria y de los centros públicos Específicos de

Educación Especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del

profesorado (actualización de 12 de enero de 2011).

Corrección de errores al DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba

el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios

de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial (BOJA 05-11-2010).

ORDEN de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para

la gestión de las sustituciones del profesorado de los centros docentes públicos

dependientes de esta Consejería (BOJA 17-09-2010).

ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del

profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos

que desarrolla la Consejería competente en materia de educación (BOJA 16-09-

2010)

ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de

educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los

centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación

primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos

específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010).

Escrito de 30 de julio de 2007, de la Directora General de Ordenación y Evaluación

Educativa, sobre abstención del profesorado en el proceso de enseñanza /

evaluación.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/abaco-portlet/content/fb2e79b3-4146-4d03-8001-9650eefc0f02

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden20junio2011Convivencia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc1abril2011AGAEVEindicadoresAutoevaluacion.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/AclaracionesROC-Primaria12enero2011.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/CorreccionerroresDecreto328-2010rocCEIP.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden8sept2010procedimientosustituciones.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden3sept2010reduccionescoordinadoresplanes.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto328-2010reglamentoorganicoCEIP.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Escrito%2030-7-2007%20Abstencion%20profesores.pdf

centro/rof.pdffuncional adecuado para el desarrollo y organización del Proyecto Educativo de...

Documents

Transcript of centro/rof.pdffuncional adecuado para el desarrollo y organización del Proyecto Educativo de...