MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIOW

CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

ESTUDIOS SOBRE CURRICULUM

NIVEL ELEMENTAL

5 - '

BUENOS AIRES

1 9 7 0

BIBLIOTECA

Remitente

MINISTRO DE CDLTUBA Y SDVCACION Dr. Jose Luis Cantini

SWSECRETARIO TECnICO Dr. Emilio Fermún Mignone

DIBaCTOR DEL CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS Prof. Benicio Carlos Alberto Villarreal

CENTRO NACIONAL D E DOGUMENTACI~N E INFORMACI~N EDUCATI\'.\ Av, Eduardo Badero 235-1~Pisc - Bumos Aires - Rep. Argenlina

------ REPUBLICA ARGENTINA ------ . MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION

SUBSECRETARIA TECNICA ------------ CENTRO NACIONAL DE IhWESTIGACIOhXS EDUCATIVAS.-----------------------

ORGAPJIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS CONSEJO INTERAMERICANO PARA LA EDUCACION LA CIEKCIA Y LA CULTiJRA ---------------- PROGRAMA REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIV ----------- SECRETARIA GENERAL-----------

1. - FUNDAMENTACIOM

2.- APRESTO I K I C I A L

3 . - LENGUA

4 . - MATEYATICA

5.- CIENCIAS NATüüALES Y SOCIALES

6.- EDUCACION F I S I C A , MANUAL Y ESTETICA

TRABAJO BEALIZAW POR:

JORGE CRISTIAN HANSEN

LAURA CASTRO DE AMATO

NORA ESTAER MBENZO DE PAMPIN

EMMA RODRIGUEZ DE CALVIÑO

TERESA WREORELLI DE LORENZO

COORDINAWR:

ROBERTO TAYLOR

haEA DE LAS CIENCIAS AATUPALES Y SOCIALES

l En este primer d c l o de l n ive l elemental que comprende l * , 2. y 30 grados, 1.6 Ciencias Waturales y l o s Estudios Sociales se presentan en forma gleba- I

l i rada. Obedece a las si<&entes razones: 1. A la d a d en que comienza e s t e c i c lo , l a percepción infant3l t i ene adn I

c u a c t e r i s t i c a s sincrCticas. E l niño percibe la realidad amo un todo, en don& las cosas se distinguen en re lacidn con su uso y l a cat isfaccibn de j( sus neoesidades. No e s conveniente int roducir una sistematizacidn prema- 1' t u r a de l conocimiento ya que esta abstracci6n carecerla de sentido para e1 niño y l o a l e j a r l a de l o que constituye 5u realidad. A l a sistematiza- ci6n de l conocimiento por materias s e debe l l egar . pero no en e s t e nivel .

L a globalizacibn deberd extenderse hacia todos l o s aprerrdzza~es que e l niño r ea l i za en l a escuela. E l desarrol lo del lenguaje deberd e s t a r unido estrechamente a todas l a s actividades. Igualmente l a educacibr. e s t e t i ca . TambiCn l a matendtica, que, aunque requiera su propia sistematizaciún. debe relacionarse tanto como se pueda con l o s demas aprendizajes, evitando l a formaci6n de "mundos aparte".

2. Uno de l o s pr incipios pedag6gieos que sustentan l a organizacidn curricu- lar propuesta para e s t e c ic lo , sostiene que e l n i ñ ~ comienza s u s aprendi- zajes en torno a l o que consti tuye su realidad inmediata. A 1 1 1 , Por medio de experiencias concretas real izadas sobre l a c o s a s mismas, se forman *.u5

En l a medida que e s t a s nociones sean c l a r a s y concretes p o ~ i h i l l t a r d n l a poster ior elaboraci4n de wnceytos mas ;lbstrai;tos que m.pl ier i :u c:,~l- tura en e l espacio y en e l tiempo.

Todo e1 programa de e s t a primer c i c lo s e basa entonces eti a l conodr,i iy t0 de e s t a real idad inmediata sobre l a que e l ni%o puede ~ . e a l i z n r er;w- rienczias concretas: sil c!;a:r: ln, su hoqñr, su barr io , s ! ~ lo.z.i:id;?d. Corlc-

t i tuye C s t r e l laborat<!t.io <ir,;.;..c oetxrh ,irnr::icrr. y 2erTect:icr:~r s u s r.:,truc- tu ras .liclitilerr. c?.-;ide c~::ei;i::rA a com$renrbi 1c.s ??a? .dam~nt...~.; i?? las cien- c i a s y desarroli6r :as ;.;;?.; tur;es y l a s habi l id;ider; odsic:?.; r?laii+:ic%i;~s c rn SUS r .". ..(>Cos y y r <icZi:i,.;.

3. Mediaiite !a er,.?-:r.:in:!,,? y:~obalj.zada se favc;ccc.i.d :la Friiir:sr:i/.n "rpl : !? .~r i . -

ne s.'. . .

1.a yer.se-ycibii -.iii~!+tj:-:..: . . , . .. - -. - - - .., inicia:^ \*a ceciivr,io, en ei. r;,'.:. I~ , ,q ic: ,. .: -,ca p - r ~ p p ~ i 6 ~ ~ tip> :j:iz:i? 1,. i:.-c. r,;:;,ie~.a a ~ ~ : , L T , V ~,,$,*i-, p e ~ , ? e q ? , ~ , .:, + ~~-er,r:: .+- --- . - . . . .. ci6ii ?;e hace r o n :io!,6ci.-- al,! ,:luto. Lo que corresponde es aysilar 3 : r,i :~:l

CENTRO NACIONAL D E DOCUMENTACI~N E lNFORMACl6N EDUCAT"'" Av, Eduardo Madero 235-10Piso - Buenos hres - Reg, Argenii,,..

a 8DWntFar relaciones entre l o que an su vida a n t a 1 esta inconexo y a e- l a b a r sintesis ccmprenaivas. A n t e e l descubrimiento de :as relaciones entre l a s cosas, l a percepci6n se hace sintCtiw, es Qcir, inteqrai / to- talizadora.

6e Qbe acompañar este proceso ayudMdolo a realizarse. Erseñar a esta- blecer relaciones significa poner énfasis en e l pensamiento reflexivo y a- sociativo y en consecuencia, ayudar a l a wduFad6n de l a personalidad ya

que aumenta e l equilibrio y l a armonía del espfritu a l comprender las co - sas M dentro de sus limites exclusivos sino en l a plenitud n t a l de su significado.

La enseñanza globalizada posibilitard. entones, que e l desarrollo de cada tema estcblerca l a s relacien. que hagan su tratamiento integral y coaprsnsivo.

Aunque las Ciencias Naturales y los Estudios Sociales se organicen en un desarrollo globalizado, se considera conveniente fundamentar por cep- do N ensefianza para destacar con mayor claridad e l sentido que adqdieren estos dos tipos de ciencias en este ciclo.

- - - - P m S DE U ENCENANW M LAS CIENCIAS 1JATURALES EN LA ESCUELA

ELEM3NTAL Los grandes adelantos y complejos cambios en l a s ciencias y en l a thcri '

u no pertenaan a l mundo del mañana: ya es tki aquí. En nuestro medio co - existen junto con practicas primitivas. Vemos asf desde e l hombre que aün Va detds del arado, hasta l a s wanuiiceciones vía satblite.

Ea necesario que nuestro país participe ampliamente de un mundo nuevo W uni sociedad ciantffica y tCcnica altamente desarrollada.

Los problemas es tk i prewntes y requieren intenios aportes de uio. pob- d 6 n capacitada1 hay que producir más alinuitos, construir d a viviendas Y As craam6aiou, Aprovechar aejor nuestros recursos terrestres y a d t i c o s , r j s r a r los r r r i c i o s en ouy-1, inventar nuoras materiales y nuevos pro- mios p a lu ináustrias, n j o r a r l a raliirl & l a poblaci6n. w a r n u m a f m j a u fonu de a c a i u a i b , a*.

Todo e.to requiere u i u r ~ e o s , y thcuicos, investigadorea y Creadores, Y --te, una peXkdáq capacitada p-4 participar en l a s tareas 'kzom3as y apr0Veeiurl.s. t de lu d d u m pubdi? wwtrafibrse ya a 14 rupotid6n

rwlPrfstica &e &tos, c las i f ia ia imes, dafinidenas, leyes o m p d p i o s .

Tampoco puede cons is t i r en que e l maestro M l imi te a informar, mostrar o e x p l i u r . Hoy, tanto o d s importante que aprender contenidos d e n t i f i c o r , e s desarrol lar act i tudes ykabi l idades c ien t i f icas . E l rApido y constante pragrew da l a s c iencias hace ya imposible adquirir todos los wnocimientos Es -#ario que l a escuela seleccione l o básico y fundamental. Pero ariemds l a conateate dinlmica de l conocimiento requiere mucho nids que e l aprendiza-

-

j e de vardAdu.6 a s t a t i cis; requiere fo'ormscibn adacuada para comprender, a - coqpuiar y P i v o r e a r ese constante dinamism, & pocas palabras! formar e l *esp i r i t u c ientff ico" que permita desarrol lar l e s grandes potencia-idades de nuestro pa is y de sus habitantes.

Esto s ign i f ica una nueva forma de e&ucacibn c i en t i f i ca , l a que requiere* 1- comprensi611 da conceptos básicos y principios rectores; 2- formicibn de ac t i tudes c i a n t i i i c a s propicias para l a investigacibn y pa-

r a l a craacibn; 3- fonnacibn de modos de pensar y t rabajar adecuados 6 un espiTitu cientifA

co ; Esto requiere desechar formas tradicio:.,.les verbal is tas de ens- L& qiae

s e tra&uci&l en aprenciizajes "riemristicos" y "miopes"' der=cr'errado% de l a real idad i m d i a t a . E l nuevo aprendizaje debe ser' i.ilquis;.tvo, :!og-irs- )ni - diante l a observicibn de l a realidad, l a Msqueda y e l des-cubrimicnt~~ en el medio r o n n e t o que rodea 2.i riiño.

Esta formacibn e s len ta y debe comenzar desde los primeros gradí..; de l a escuela e le r rn ta l .

G aprendizaje de l o s conceptos bdsicos y de i o n r~,_in%ios rectores cue dan estructura a e s t a s ciariciai, juede rea l izar se desde e l pr incipio sisa.- p n que esos conocimientos ].e sean presentados a l niño adecuándolos a i i i % +

propias formas de pensamicrito. Piaget y Bruncr han dicho que cualquier materia puede s r r ensefiada efec-

tivamente en alguna forma hoctadamcnte intelectual cri cualquier Fase del r:,; sarro110 üel niño, siempre que sc adecuc sir enscEziiza a l a s forn~ac d.: p::?;s;, miento ca rac t e r i s t i ca s de l a etapa de deserroilo por la <?;de atraviesa.

De hacerse Csto correct .;lente, los prime*c:bs apr.enui::.?.j~-,. c;~brar8n la su... J i c i en te fuerza y se haran cada vez d s precisos a l o sargc: da a p r r o l z a j t s posteriores que l o s enriquezcan y profrmdiren paul ?l.if::~liente.

Los e je rc ic io3 d e manipulcc, otservacibn, clasikiciición y or-a-r a.?ir->n;. : a ,

deben se r l a base de opeiacion6x mas complejas. L . -:bs;.i-v+-ihn d ~ 1 niñc ,:S ~.üpe:.fizial y dispt-r :.s. L r . cv:ve~ii.<i: ? i.

yudarla despcrtanr:a l a cdrios:?a;: ?r ; :,izo ;: i r aco:,r .,.;.;::Yt~.:;.lc .; :íl>;r2r7sa?

en'auato me m pot i tdio e arestionirioa & observa- d6n.

Estos cuutiaa4rios acomg&&r& los p a m a y rwrsioiras. a l a presen- tad& e medios adiuvisalea u o- mcnrood lidlcticos. Siempre conde- aa que e l nilo sepa hacia d b d a deba dirif ir ata atolioión aunque Csto no de- k Mrchitar su capacidad & &.cubridento p e r d .

Cima& los alunnos dominan ya l a s o ipddaeas battuinntales de l a lec- r a Y l a escritura, puede s n ~ a l e s a registrar los datos observados, or- d.P.dos, compararlos Y extraer mxmlusioii4a.

M s adelante, -do el &m110 intelectuaí ya l o haga posible, se presentarán al rluauo situad-S problciidticis qua constituyan para 61 un &&lo y acrecienten ni intubm para l a Maqueda y e1 descubrimiento p e r o Ml.

La aplicación de estos deicubrimientos sobre l a realidad proporciomrd a los niños una sólida coniprmaidm de los misma y evitara que usen conceptos que ni conrprenden claramente ni saben ut i l izar Q manera concreta.

E l avance de las ciencias requiere dos tipos de pensamiento uno ordena- do y aistunbtico que garantice e l r i g w ciexitffico. Otro, mas intuitivo. 1~ bre y areador, que permita llegar a l a solucidn hipotCtica de problemas y a l a craaci6n de nuevas relaciones. h b o s tipos de pansamiento dehen c u l t i v c se y apoyarse mutuamente.

La tareapodría definirse ooi~o un descubrir y reelaborar l a s ciencias po Por pUte del niño. Esta reelaboración es lenta y requiere l a fo-ibn te pr- & -titu-S b&sicas propicias para l a investigacidn sister&tica, l a .xprrimtMiQn científica. el trabajo net6diw y el desarrollo de capacid5 &m bc knentíva y creacibn.

E s t a forma de trabajar l a ewañanza de l a s d e n d a s permitir& que e l ni- & *.prtodr a aprender*. üe e s u manera obten&& una capacitadbn e~~rncmcn t e v 8 i i . o ~ y fccmiáa que l a simple mmrizacibn de bnforaaoio~o y a t a s .

Para bar y aprenderW es preciw ensañar a a i r a r y es- con i n - taoidsi 7 atenalbu, a leer aon a l propósito de buscar información previaracz te &fin$&, a raflexionnr y ralacionar, a explicar l o que se M Y lo que se m. Esta u k r explicar l o qiic ae hace y por quC se hace no po&8 lo - parse Wtaimtnte en este nivel eQlcativo porque el niño aún esta sufici aíeMterimf. oipacitado p u a ello. Sin embargo, comenzar con este ejrrrPids muy val iow pWqw Wy~tiu l a WzWwsiBSlidad" propia d t l pen- d h n t o inteligente. En estas princros grados, dl niño, ar acuerdo oa *u edad, no esta capacite &.a- elaborar pmyeatoi d. 1-90 alcanae que &rijan sostenidamente su

intergs y motiven su aonducta en forma prolongada. Por e l lo , l a actividad debe ier constantrunra reforzada con incentivos

basados en los intereses de los niRosr jugar, construir, coleccionar. pasear ejecutar senaillas actividades y pequefíos proyectos en forma t a l que todo e l l o permita transitar los pasos que van del juego a l a atend6n sostenida,

S l a actividad dirigida hacia un f i n y e l trabajo mt6dico. E l niiío debe participar activamente en l a preparaci6n y realizaci6n de

todas estas pequeñas empresas. Debe advertir l a s mctas de l a s actividades que realiza y estas deben convertirse en "sus metas" por estar P e l a ~ i o ~ d a ~ con sus intereses. La mejor manera de lograr que e l niño se comrierta en ui agente interesado y activo & su educaci6n consiste en ensezarlo a percibir e l prop6sito de l a s actividades que realiza, y que estos prop6sitos se re12 cionen con sus propios intereses.

OBJBTIVOS DE LOS ESTUDIOS DS CIBYCIAS NATUP*LOS. lcr. Ciclo

ESCU~IA ELEIWTAL

1. Satisfacer y encauzar l o s impulsoi natur&lei Ba Paaipuiar, construir , m i t i g a r , d c s ~ v b r i r y crear. 2. Cultivar laatencidn .voluntaria, l a obiewaaibn i i s t e d t i c a , e l trabajo u t b d i w y a~opera t ivo . e l edne rzo m i t u i i b o y l a capacidad creadora.; 3. captar las explicacionei & algunos precasoó a f i n dc continuar l a co- r n c c i 6 n de la vis ibn mágica del -do. 4. Desarrollar e l pensamiento asociativo, reflexivo y l6gico. 5. In i c i a r l a comprensibn de l a naturaleza. 6. Azuzar la sensibil idad y deaarmllu l a capacidad valorativa.; 7. Comprender l a jerarquia entre loa seres vivos.

.8. Fomentar l a admiracián por e l rita, y e l orden de l o s fenbmenos natura- las. 9. Descubrir y contemplar l a belleza & l a naturaleza. 10. Conocer su propio cuerpo. Aprender a u t i l i z a r i o , ~ i d ' r l o y respetar lo 11. Catenzar e l aprendizaje practico del cuidado de l a salud.: 12. Conocer y comprender e l lugar en que vive. 13. Ampliar l o s in te reses por el nnuido que lo rodea. 14. Apreciar l o s productos de l medio. 15. Conocer procesos, productos y ocupaciones que se relacionan con l a ex- t racci6n e industr ia l izaci6n de l o s productos del medio. 16. Apreciar e l valor de l a ciencia y de l a t emica en relacibn con l a v i2 da, e l trabajo del hombre. 17. Cultivar e l interCs por actividades cient i f icas . 18. Usar y u n u t r u i r senci l los aparatos. 19. Cultivar intereses , destrezas y habilidades que permitan rea l izar pe - queiíoi proyectos en e l aula, en e l jardín, en l a huerta, y en e l hogar. 20. Trabajar en pequeños proyectos relwionados con e l mejoramiento de la e&eia y e l hogar. 21. Desplazar l a vis ibn egochntrica y animisti del inundo por una vis ibn teochntrica en ?,a que e l hombre recibe dones para usar y transformar para su! bien y e l de l o s deids.

1 FUNDAMENTO DE LOS ESTUDIOS SOCIALES SN LA ESCUELA ELEMENTAL

LOS estudios sociales en l a Escuela Elemental tienen por f inal idad ayu- dar a1 niño a desarrol lar sus capacidades spcihles y a wmpreadcr a vaio - rar lu reliciolisi iauuuias.

Sus contenidos se nutren con elementos de w>ciologla, geografia, historia economía, y contienen, impliucioncs & orden antropoldgiw. psiwl6gico y 1 filos6fico.

De acuerdo con las c ~ a c t e r l s t i c a s psicol6gicas de l a etapa de desarrollo

tes de l a psicologia del aprendizaje. e l programa de estudios sociales se desarrolle l o nds cercanamcnte posible con aquellos que constituyen l a vida

1 por l a que atraviesan los alumnos en l a s edades comunes en nivel y con apor-

del niño: l a escuela, l a familia, e l vecindario, l a comunidad. A l l i forinard conceptos blsicos y llegara a gmeralizaciones mediante expz

riencias directas. En este Ambito desarrollara sus capacidacies sociales y

del niño consigo mimo y wn su medio.

i se cultivarán l a s habiliüadcs y actitudes qtae permitan una buuia integracibn , La considcracibn atenta de los objetivos de los Estudios Sociales permiti

rb. advertir e l valor relativo de los contenidos. Estos objetivos M pueden alcanzarse por e l desarrollo de un tema ni por un grupo de temas. Las acti- tudes y capacidades señaladas en el los se logran más a l l á de. un nlvel "vcrbal de tratamiento de contenidos. Se t ra ta , fundamentalmente, de "conductas a 12 grar" y dstas ~ 6 1 0 pueden lograrse mediante l a practica constante temas dt l a s conduotan adquiridas, en todo momento, no solamente en aquellos destina- dos a loa estudios sociales.

Estas conductas tampoco serán alcanzadas por e l trabajo de un ciclo esco- lar. kben ser tarea repetida durante todos lo8 años de escolaridad.

Los contenidos no pueden ser "un f i n en sí adsrno" ni e l maestro puede es- t a r preocupado primordialmente por los aspeatos read6micos de l o s aprendiza- JCS.

Incluir en e l progranua propuesto las conductas a lograr, tiene e l propó- to de &.tacar que es hada e l las , hacia ni adquisici6n. desarrollar y per - fecciniiilanto, que debe tender l a tarea +&-tíva. Los contenidos son un f "medio*, importante y eficaz, pero solo un müio para lograr conductas.

Otro aspecto importante l o constituyen los métodos y proccdiaiientos de señuiza y de evaluadbn que ut i l i ce e l maestro, no solo en relaciñn mn los . estudios wciales sino con todos los aprendizajes en general. Los dtodos indivldualistas y competitivos o los procedimientos que 5010 evald¿m aprendi rajes acadCmicos, no son propioios para e l deurrol lo de eficaces conductas sociales.

Otro aspecto importante es e l tipo de relaciones ifectivas que se den en e l aula y en l a escuela en general. E l niño es, ante todo, un ser humano que esta realizando un &duo aprendizaje: esta apreadiendo a vivi r n -9ciedad. La estabilidad emocional es condicibn indispensable para formr pcrsonas

. . , ~

.,concientes, . . l ibres y respwables. No todos los iiiilooa ao encuestran en iguales condiciones p u a desarrollar

eficaces conductas sociales. Aquellos que proviemcnc de fd l i r s o de ambi- . tes con serios problemas econdaicor o afectives w a campo fértil para l a

r ek l i6n , l a deaconf?ianza, y e l egolsmo. La escuela puede ayudar a satisfacer. ec. todos, hondas necesidades ue

afecto y seg~u-idad. Una larga experieiicia me dice que l a escuela no es so-

. lo "instnunentaLizadora". E s , duque hoy se l o pntentie negar "instrumenta- lizadora y forw.tiva". Una escuela f.>rmativa debe atender y favorecer l a

., , . estabilidad emciorial fk s;as alhumos sin l a cual no es posible aspirar a l . . . ,

desarrollo de cenductas m c i i W i e positivas. . . . . Es muy importante t a n t b i ? ~ e l c l i m de =abajo que impera en e l aula y en . .., l a e.aicla. E l trabajo organizad*. lo activi8ad Intcr-crrada y fecunda, e l

e i e n t o por los logros en relaciiCn con ?.as real? 5 posibilidades de cedo :ir.c, '. . . . l a yarticiyacitln coricieute de los niiioa en Is i a m l ; c t ~ n 'Ir metas y en las . . ~

~ .~ actividades organizadas para alcaiizarlas, p c d t r , que & n t r s L. conviertan

, en agentes interesados y reayoncables de ni propia e? .+.iciBn. . . .- E s indispensable destacar tanbien l a irnyo~t8naia de las octividaif que

l I a l iacstm seleccione para de la~ro l la r los contenido.: y lograr 1:s ~onduc-

1 tas deseadas. En este programa, ea g e m a 1 nÓ se n~giereai actividades ya que e s e l maestra quien debe seleccionarlar en relaci6n con laa reales ca-

; . r a e t e r f s t i u s de sus al--S y dtt l *dio. Pero lu actividades que el maes- tra r l e c d o n e deben estar s s t rech tc~~~ate rclacioncdas con los objetivos a , - l o g r a , o &zar, oca 1s. adquisl&6n, &sarrol.lo y pr&ctic?.da 14s conduc-

1 t i r dawableo.

.*darils de las aictividader espedYicmnte organizadas p u a e l desarrollo . Q los tumes * Baiudios SocSales, l a vida diaria d2 l a escvrla ofrece una vWi.Qr y r ica gama de opszeanidades para realizar apruiBizajss rocialesr

. . con orden y respeto para , las cureueaias escolares a$&r el orden , .~ . . .

p m l wo &,la escuela, - t e s e aebidamukte cl entra- o silir del aula o & 1. 'alarala, sdudar uon mrtdsia, jugar Un desbordes agresivos, rea- U!& aapli-nte l a s taraas, organizar ac.tivádadcr y Llevarlas a cabo

. ~ oos respónsabilidad, ejcrrzieair e l respeto por los demás, l a comprensibn y N 1. ayuda mutua. Todo esto aontribuird a formar hombres (1) *equilibrados,

i de r n d - r positivamayo ante las a i twdoncs y wmplicaciones l

, : O; L rida IDdsraP, dc &srnbrUv sus re¿cciunes nerviosas, y capaaes, sobre , h, & poner en jmgo sur cualidades intelectualss y a f e a f t p ~ y, por lo '; hoar de el los seres optirbstai, trasiquilos.

1

Estas dos eduudones, aa al lar. Ciclo de 1aBscuela B l a i a n t U , . r globali- ran con los Estudios 8W.les. Ambas tienm por finalidad en e l e- ducando l a fornucidn de u m autCntica conciencia -doneJ.

La E-ci& Civica propender& a formr e1 aien ciudadano. De acuerdo con l a s posibilidades que ofrecen las oaracteristicas del deaarmllo psi- social pmpios de esta edad y los aportes de l a psicologia del aprendizaje, se ir& d s a l l a de un nmro aprendiznje ds tipo verbal que caraccria & dg- dfioado para e l niiio.

Por medio de vivenaias y por l a forma de vida que se desarrolle en e l aula y en l a escuela, se cultivarán y perfeadonarbi compre~iones, actitu- des y Mbitos básicos da una forma de vida deavmPtica. 1. Cultivando e l respeto por e l prbjimo, l a autodireccibn responsable de l a

conducta y l a participacidn interesada del niño en su propia eduuci6ii Y en l a vida esco lu y connuiitaria.

2. Brindando una verdadera igualdad de oportunidades. La escuela no debe s e r ' selectiva. ikk tender a1 reclutamiento da todos los niños aa edad esco- lar y debe esforzarse por mantenerlos en 1.s aulas. Para e l lo alentara los logros. no en funcidn de niveles académicos rigidos, sino de acuer- do con l as reales posibilidades de cada uno. La promocidn autorndtiaa en todo e l ciclo. complemntada con periodos de recuperaci6n para aquellos que representan diversoa tipos de dificultades, tiene por finalidad hacer real esa igualdad de oportunidades evitaado en l o posible la repeicidn de grados que en l a prlatica postergan l a verdadera pronoeidn social creando desaliento y deserciones prenntluas.

3. Haciendo consciente l a necesidad de l a vida y e l trabajo reglado por no-. Cultivando a1 respeto por l a s mismas.

4. Creando. en toda l a vida escolar. l a mensaddn de respeto. justicia. st- guridad y afecto hacia los nifíos, sin lo nral no es posible que aprenda a praetioar estas virtudes en re ladón oon los clemds.

5. üestacando l a importancia del bien coadn y del bienestar ene ra l . por en- cima del bien propio. -do es necesario elegir.

6. Estimlando e l uso de l a libertad y e l de8arrollo de auia creciuite aut~. nomia, dentro de normas de ordun y responsabilidad.

7. Cultivando e l coitocimielto y l a aprsdacida de los recursos naturales del

medio. 8. Enseñando a valorar e l trabajo eficiente en todas sus Porma, y r u r fe, 1 -

3. aangractis#8 al niño, w miembro de1 g r u ~ o wmnitar io , en l a iden- t i f i u d h de los problenma que afectan a1 medio y en su posible parti- cipadbn constructiva m l a wiuci5n &a los misrios.

10. En general, preparando a l a s nuevas gcnaracioacs para a d r los cambios rcsnltantes de l a e v o l u d h politica, &al, eoondnior y cultural de nuestro pais, dentro de los valores que constituyen l a e d a de nues- t r a nacionalidad. Lapducacibn His t6r iu en estos grados, así a p ~ en todo .a Rsuuela Ele-

-tal, tendrdun eminente c a r k t e r fonaativo sin -tender ineoducir ningún t ipo de pmblemtizaci6n c r i t i ca que en este d v e l caraceria Q sentido. Se ku-4 exaltar e l amr por l a Patria, por sus simbolos. sus próceres y S U hCms, tendiendo a l a fomacl6n de una "asadencia nadonal". Se pr- ru'd QsperUs en los niños a l intetis por w n m r e l pasa& histórico. en primer tbrnsino de su localidad y de todas las m nifestaciones que ese pasa- & histbrico concrete en l a vida eeaolir y comunitaria. P u a ello: l. En los t res grados se organirard e l ti-atamiurca de 1.s ~fr:mCrides Patrias

Y l a s rewrdaciones fijadas en e l Calendario Escolar de aaueróo .on l as Posibilidades de comprensión y los intereses de los rluanos caracter is t i cos de l a edad.

2. En 3er.grad0, de acuerdo con las mayores posibilidades que ofraae e l de- sarrollo psico-social, se introduce l a referencia histdrica en mlaci6n con hechos y costumbres da l a vida local. Se ay~da aai a un despertar del sentí& histbrico referido a l o concreto y que por l o tanto ti- significado para e l niño. Aparece a r i e l tratamiento dei

a ) 10s aborigerms, primaros habitantes de l a lbcalidad. Vi& y wstu.61 - brea.

b) l a vida colonial y l a vida del gaucho. Todo e l lo mediante un Cnfasis en l o anecddtico y pintoresco ya que es e l aspecto que PueQ t-r

s i g n i f k ~ d o para e l aih en estos grados. c ) l a historia de l a locrlidadr fundadores, lugares his tbr iws o & r e -

eardaaibn, museos, nomurntoo.

A m A D6 LA CEOGBAFIA A l rel&ci- l a (;kografia con l a vida del. homwe, Csta adquiere su real

importancia y M integra dentro ds los estudios saciales.; La enrdhnza nioderna de l a üeografia d í s t a u la relacibn del hombre con

los fahenos terrestres y l a i w r t a n d a que estos fenómenos adquieren QI*nBo e l hombre t ra ta de reoQlvar sus proble~ar d~ vipa y caavivencia.

Como todos los c5maiaientos escolares, e l de l a geografia no constitu- yir un f i n en s i mismo. Bo e s e l prop6sito que e l niño repita datos. c i f ras o definiciones. lo que debe comprender es l a constante interaccibn del hom- bre con e l medio que l o ro&a, los problems da relaciones hursanss deriva - dos de esa interaccibn y apmsda procediibientos que l e perrita? estudi- ciertos problemas humanos dode e1 punto ¿e vista geogrbfico.

Este aprendizaje ha & redizarse , en este ciclo. sobre l a realidad im- diata que rodea a l niño. A l l í , en Pomo vioardal , mediante experiencias directas y concretas, e1 nifio puede adquirir los conceptos Miicos y algu- nos dt lo$ principias rectore5 de esta aiencia. !

i.a enseñanza de l a gaogrdia en e l ier. ciclo del nivel elemental Q ~ U A I( proponerme entonees: I 1. que e1 niño wmprenda l a s relaciones del honbre con su medio M-1, 1

los problemas derivados estas r e l a d h e s y las dist intas Pariraas a solverloa.

2. que comprenda e l valor de los recursos naturales y l a necesidc.~ de usar- los con inteligencia.

3. Drspertar e l interés del niño por l a nituraleza que l o rodea Y por real,& z u en e l l a observaciones, excursiones e investigaciones.

4. despertar su inter66 por conocer otro!, lugares. 5. que e l niño adquiera algunos conceptos bdsicor )' algunos principios rec- '

torea üe esta ciencia mediante experiencias concretas en e l medio que 10

rodea. 6. que aprenda a usar con corraccibn un vocabl~lario geogrAEico aaiy sencillo

relacionado con las experiencias que realice. 7. que comience a aprender en forma sencil l i y practica l a npresentacibn .

de algunos accidentes geogrAficos. 8. que comience a aprender a usar grdPicos y planes. 6 OBJETIVOS DE LüS ESTUDIOS SOCI&ES. p;:,.>.clri. Escuela Elemental. 1. Wdimate e l ' interbs, cultivLr la atrz:irifLi ~volimtaria, l a observacibn s i2 t e d t i c a , e l trabajo mtbdico, e1 esPv~i~zij ~00pf:rativo y l a cipaciaad crea- dora. 2. ~ e w & l l a r l a sensibilidau, :a conyrcnsi6n y l a capacidad de valo-a :i0n 3. Cultivar l a estimacián y e l rcsppto por ~ i s m y por los dends. '4. Aprender a convivir con los dernds. 5. .Ejercitar y valorar l a s capacidaocs de reflexibn y volici¿n e l 1<i auto- direccibq responsable de l a cond;ict?. 6. Adqnirir lineamientos Ct iws de co,:du, ta.

7. Canprender pr&cticamente l a nqcesidad de l a s normas -e l trabajo, e l juego y l a eominncia en genera$. 8. Desarrollar l a responsabilidad. 9. Cultivar l a satisfaación por e l esfierzo propio0 l a tarea bien cumpli- ds. 10.Lograr creciente autonosnia. 11.Internalizar lealtades h c i a l a familia, e l grupo, l a escuela. l a comu- nidad y l a Patria. 12.Desarrollar l a capacidad c r i t i ca para t- decisiones y resolver pro - blerns. 13. Aprender a aceptar l a s propias limitacionat y a manejar e l fracaso. 14. Conocer e l lugar en querv in y cultivar l a integraci6n afectiva a su m medio. 15. P al izar pr&cticaiwuite e l aprendizaje de roles en relación con l a vida escolar, familiar y coarunitaria. 16. Conprender prácticamente l a organizacidn escolar. familiar y comunita- ria. 17. Comprender e l valor y l a dignidad de todas l a s personas y los deberes Y derechos derivados de eM dignidad. 18. Compre-r e l valor del bien común y l a pai-ticipación de cada uno en S

su coiuervacibn y acrecentamiento. 19. Colprender que en l a organizaci6n escolar las gratificaciones que recL brn estarán directamente ralaciondas con su dertiipeño. 20. Canprender e l valor de l a eficencia y e l rendimiento. 21. Ooipnnder e l valm social y l a dignidad de todas l as formnr de traba- jo. 22. Valorar lo1 aportes de l a ciencia y de la t d d c a para una vida n d s u5nfolmtxble y un trabajo n b productivo. 23. @%dar algwms asptuiwe ~ l i 0 1 y Wqea de la ecaaarda familiar y couaturi 'a. W. m u d e ? e l valor y 2. vassidad del dn-6 y apreu&w & practicarlo 25. a & ~ r o l l r r o1 sentido bis-ante la eonpr&asión de ia L.tímddad entre paca&, presente y &Cuco. 26. -liar los intaresmpor e1 a d o que l o fPlu. 21. &m&w a u w o t n t & p ~ w algunas d i a l e s , símbolos y si-s conve vgidonalles.

4 . &?ltivar el amor a l a Pqbici, ais próaeres, m heroer y aua sfmbolos. áIlHlrP 61 uirr y a w d a a í o &&a M0.c

Carin Artlnu y Sund Rokrt B. "La enseñanza & 1- ciencias por e l descu - bdmiesto" Mxiw Ed.Utka 1967

Dau F. Qué e s l a geostufia? Buenos Aires Editorial Colmba Do11 Xonald C. "E1 mejoramiento del curriculia. Toma de decisiones y proce-

sos" Buenos Aires Editorial E l Aznco 1968 Dotteonr P. y otros "Mdéetica para l a escuela primaria" Buenos Aires

Eudeba 1968 FeniaMaz Hartinez J. " D i h t i c a del auto-aprrndizaje dirigido de l a s Cien-

c ias Naturales; p r k t i c a da l a ensefianza y del sistenu viven cial* henos Aires E d i t o r i a l Micaa<l 1968

J u o l i i a k J o h ''Las Ciencias Sociales en l a Bütaaacidn Elenwntalu Mexico Bd. Paz 1969

Leif J. y Euntin G. "MdActica de l a historia y l a geograflatt Biienor Aires Ed. Xapeluz

ilorse W i l l i á m y Yingo Uaz "Psicología aplicada a l a enseñanza" z Uexico Ed. Paz 1962

Bagan Yillian B. "El orrriculm en l a escuela primaria* Buenos Aires. Editorial E1 Ateneo 1967

Vessel M.S. "Lar ciencias an l a Escuela Primaria" Buenos Aires. Editorial livquei 1968

Uarner P. H. *La e n s e ñ ~ z i en l a escuela p i i i a r ia actual" Buanos h r e s Editorial Troquel 1968

1. 11 Oifi . Y l a escuele

m a t a 8 6 lomar< 1. 2 O 3 O

C s s r W r :

1. les organiucib aaeoler. X

2. lo, &beras w .luipio y esY, caipa&rc X X X

4. d d$uificadb da l o propio. lo ajeno y ;r co&..

5. que rn l a escuela l u gretiPiudonaa ~ s t i r á n 1-2-

Irdoae&es osa ni e&ierxo y aotuadbn.

6. e l significa& de lek w e w n i a s eaeolares.

kurrollu les orpea ibrd~ da:

1. nnd6n valuntuia y obsemci6n d s d t i c a .

2. mstruotured6n .-el

3. . u t a a ( a prrs8ii.l

4. intap.aibn UI dr trabajo y da reeeo.

4. u t i l i t a r e l voo.buJario mi&i&m& OPPi el tema IUbitoa ..S

1. urbanidad, aorteaia y woporacibi. 2. a a n y proli jiW 3. ~Ul-itUd PW-1 4. puntualidad 5. esoiahar cu a tenc ih e Intencibn 6. expresarse con coriraoih 7. aborro y cuidrdo &e Qtilea k t ih rdas .a: 1. aegwid.4 dentrm de1 isaüo estslar 2. aatiafaeeibn por l a viáa escolar 3. unPiuiza en sí mism 4. eati ludbn y respeto por iiesCrms y wmpañeror 5. ut iafaaci& por a l tru8ijo perwml y de grupo bien

realizad. 6. respato y cuida& & i e propio, 10 ajen@ y 10 wnrún

X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X

X X X

In tenses DOFI

1. e1 d e que l o rodea X X X 2. l a vida aswlar X X ) :

3. e l trabajo y e l estudio X X X

C0ntenid.s L a are i t ra , Bu nombre. Sus tarea.. Les compakkros. Sus nombres. Las a u t n i da&s de l a esarala. Bus nombres. Conocerlas. Los atrae maestros y cenpañeres. Nombre de l a eicuela y del patrmna del aula Riografia de1 patrono del d a y de l a escuela (o aigni - f i o a b del m&=) E 1 horario de l a escuela E l recreo. Las ceremonias escolares. X X X E l trabajo en l a escuela. L u tareas de u& uno. Las o - bl i gaoioncs. X X X Lot Qt i le r escolares X E 1 Ahorro X X I La Coepgwddera B .alar y otras institucienes de ayuda escolar X X X 61 aula. mehles. Pu-rtas. Uen:anas

11 aula. h a b l e s . Puertas. Veatmaa (uso, b r w i p a í ó n , u b i d b n ) La8 dependencias de l a escutlar nombre, uso, ubiaaeibn. d i * - da, d i r e c d a n La f*ohada. E l escudo y la bandara Xepresentacihn en l a msa üe arena Mbu j os Jugvaavs e l a escuela Dr~ssticemos satuacioncs e s a l a r e a 2. E l niño y le familia O.*pr+nder i 1. l a organizacibn familiar 2. l o s vincuhs furlliares 3. 18 nacesidad de l a cecperacibn 4. e l valor del t rabaje bC cada urm 5 . l a ayuda que prestan l a ciencia y l a técnia4b para lograr una vida d s dni.da ui e l hsgar hrurollar las casaciQIQ. 6s: P. arcliob -1UILtaria Y dwmaaib Y sLsFaJtioe a. eswnchac1b e s p p d a l S. uituPair pcrsanai 4; iat6grriQ ca grupos 5 s i a l escr i ta , @BPica, p l h t i a a y orporai

l. u t l l i í u 01 veaabulario PiLP tswi

2. w Qtiles, a a i . r e a y Isarr&aicntas del hgw E*titudw *$

& o*tifb, r o w ~ s n t o r respete por La PsDiULi ,a? -.oilorlii trabaje ~aa i~ ia r t e ' -0 y d d u k s d. 1- mt-i~ Q1 W

eaa hrwsfhr 4i: w bSruRiutu b e e i f u u c i d ~ t a oc arWaet.i y .L~I&NM

4e%&w s?&anbres da la familia

@.dones & parentesco 13 werne de le casa. La ui$ori@d QZarpuodrnae de u d a UM

X X X x S X X x x x P X X

X X X X X X t X X

X X X f X X

X

X X X X X X X X X

Impertrncia del trabajo de 10s padiics La vida del niño en e l hogart wpaciones, reep.nsabili+ des, herarios, comportamiento. Visitar l a casa de un ccmpaüere. Reglas de urbrnidad Dependencias de l a casa. Hubles y enseres. Utiles y herramientas del hogar. Artefactos y RLBquinas. Uso y fundenes. Juguemos a l a familia hanuticuiios situaciones PPariiiares 3. E l niño y los Juegos Ccmpnndcr : 1. l a necesidad de l a s normis de juega 2. e l valor de l a integraci6n en equipo 3. e l significad. de f ies tas familiamo, tradicimnales, escolares y locales 4. l a necesidad de l a sana recreaci6n y del Qscanso. 5. l a difer-a entre dias laberales y festivos. 6. l a s vacaciones y e l turismo 7. e l huu'ioiiamiento de algunos sencillos juguetes. Desarrollur l a s capacidaúes dex 1. creacih 2. par ticipaci bn 3. atenci6n vo lu t a r i a y absarv.ci6n sistamatica 4. trabajo natbdico 5. axpreei6n oral , escri ta , grAPica, pldstica y cerporal Habilidadcs ~an'at 1. integrarse en grupos de trabajo y de recreo 2. organizar fiestas. 3. hacer arionios, regalos y s c n d l l e s jugustcs. 4. arreglar juguetes 5. u t i l izar a l vocabulario del tema Habitos de: 1. sujeción a l a s reglas del juCgo 2. participación, urbanidad, cortesla 3. cuidado de los juguetes Actitudes des 1. generosidad 2 . alegria y diversi6n 3. consideracibn y respeto por e l prbjimo

X X X X X X

X X X X X X X X x

X X X x x x D X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

lrrterbles por r 1. h s jueges, les juguetes y lis diversienes. 2. Hacer *reglar juguete.. 3. Hacer regalos Y adirnes. 6. 0rg.Pizar jueqes y fiestas. Canteaides b s juegos en l a escuela, en e l h g a r y M e l m i * . Jugar. aprender juegos wevss. Inventar juego. Las fiestas de cwiplediies. O r g d z a r fiestas. Blaborar arregles y regalos. Las fiestas familirres y tradhaaepales. E i g r i f b ~ . Hacer y arreglar juguetes. P u p t i z r r escanas mlaciwip' cen fiestas faidliares y U . i l i a e ~ l e s . las juguetes. Traer juguetes. Observarles, describirlos, jugar c m elles. prestarlos, cuidarles. ~bs&nrar cou funcienan el-r sencillos juguetes. k s amigos. Las visitas. Jugu a las visitas. C.aparta- mientes. Las fiestas escolares. Significado, preparacíbn y arte- gle del aula. Clmportamiento en estas fiestas. Mas labrales y días festiins. . ~ u ' f h de 9.RUIl.

rraoiants. E l vera-. El turism. e81 &-i*rsb.iea ¿e nWstr0. --&s. L.5 rbrrlgaac~, S* &.ea arM.1, e1 gauh.. li em.cir Y el ti- dik!zz: ea Ir P. -sidad & orientame. 2. la r s l d b entre e l nr*fdaate apmnta éel sl yles

prmtes amdiniles. 3, %a t e M h aatre b e u r d i d e s en al espacie

Y su reprerntacib gilfiol en un plano. 4. ba prri .didd.4 dtl dia y l a mche. 5. 1. ngu1.rid.d en l e mdfuib del ti-. 6. 1. da1 ticape sobre L+s e r g d u a n y k crsña. -18.r la. amcidhde8 al

1. 2- 3. X X X . i X X X X X X X X

X X X X - X X

X X X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X X x x

X X X

X X X

X X X X

X X X x X

1. estructuradbn del erpado. 2. estructuracibn del tiempo. 3. observacibn s i s ted t ica . 4. cultivo del pensamiento 16gico antinrudo la oon'accibn

de l a visibn mágica del naud.. Habilidades para; 1. erientarse. 2. ubicar los puntos cardinales en un p l w . Z. conocer e l nombre y l a secuencia de los mses áel año. 4. conocer e l nombre y l a occuuida de los días de l a se-. 5. leer l a hora. 6. usar e l caienúario. 7. usar e l vocrbiluio del tema. 1

8. hrcr qrafuos HIMtos de; 1. ebservacibn s i s ted t ica . 2. trabajo metbdico. 3. euct i tud. 4. q r e s i b n correcta. A c t i tu&s da a 1. M r a c i b por e l orden y armonía de l a naturaleza. 2. aprecio por l a exactitud. I n t e r e ~ s pera 1. r + r l i z u s i n d l l a s experiencias en e1 aula y en e l medio. 2. realizar rpulurlidadas relacionadas con e l tmm. $ontariúosr e l rol, l a lum y l a s estrellas. Observar. e1 rl. l a luoi, l a t ierra y l as estrel las son astres. *.rMente e r r e n t e del so11 levante, mdie di., poniente. ktarninm* prliotici del &te y e l oeste* &trrUludb plJctici del iur te y e l au B i a d @ n a relurióa a a eaoa puntos. al Wiuate. 1

acti*Ws pr&tiou da m r i m a t a c i b en 1. emmla y m e l buti.. mtividades pr&tieas & oriult.cibn en l a 1ooUd.d. batembwiC1 ¡le los punt.r a r d i W e s en un p-. mbwnrrla p e r i d d d a d de3 &a y l a =he.

1' 2. 3. X X X X X K X X X

X X X X x

X X

X X X X X X X X

X

X K X X X X

X X X X X

X X X X X X

X X X

X X X X X X X X x

X

la 2. 3 O e& <I(. puede mdirw por e1 -ente aparente &1 wl. X X srirbcr & l es ¿las di la isurii. X 1.. Iu.~ d. l o 1UM. X

I.r a r e s p u e n mbEFm f.r W, P-e & 1i lsma. X h a re.. 6\i 4.iI)bra. BZ w&emiBrit. X X al 9.. X X II fcthi. X' X X o8oanm saqtbrns r distintu birrr. X 1* h a . l a hora w punte. X ea mloj* 3. -ai la me&& -a, ai aurt. & Irso. Lear *k -m. x

: .rS rebj. La bra . L.. datus y l e s segundos. leer l a hors. X h n aatividsdem humanas en raLPcíGn con lar X X el trabaje y el desuns.. X X X

- e l pam del tiempo en re laa ib een las pesetus, la (dad. X X X e l p w del ti-. ea rtlrai4n aon la nrturaieu. 10s erganiams srbiui mn a l tinapor a l pell ite, l a polla 1. gallina; el remtsujo y la rana; la cris&li&, y la m- riposi, ete.

1 rbprornucih gUlot 4. *bmendu da tiewe. :S-JCLniW Y mX -a,.

gPc k l-o&a. Po l. iarsrraLdLPr --m. 9. la .iiilisud ai d . s k r íareremsa la

- i &a birri..

l 4 u 1i -úQ1 &a* as -s. 1 p., al v8lu pedal 4m *a Oa*. e-*

N I @*U+- J b # n k q r l * t a y s . l . b i ~ - r ?*;.l. -m r .*uhOrale$*+ 4Jod. m--

. @.* l4 -sida& & or&&bq h,l& v*tdp~&& e o r r l r t ~ &a k m - t m-

, - v. ,aonmr*i* u 1 us. 4. - mi las aikF.s qwm bvlia@ se i e 8 8 .

B f r am enti&. e inmtitubiutm tal bu&.. ! 3 + l a m l r d ~ & m & u , a k i i d . e Y ds 2u-siUw ,, -

7 WbUa*.ónY(.Cb~*

X X X

Desarrollar l as caPacidid6s & r 1 1. atenui4n voluntaria y ebservacrh s i i i tedt ic i . X 2. d l i i i a s , s íntesis y geaemlizaci4n. 3. perfeccionar l a estiueturaci6n espacial. X 4. legrar nuym a u t e d a . X 5. comenzar a desarrollar l a estructuraai4n &l tiempe hist6-

r,ico. Habilidades parar l. *-zar pasee,s y excursienes cen prep4sitos definida. X 2. interpretar signos y seifeles especialranW de educaci4n via1.X 3. lecrlizaci6n en planes y sepas. 4. interpretar dabelea que distingan a iniititucienes del Lurrio. 5. hacsr aoiutrucciencs en l a mesa de arena. X d. ha- grlfices, i-mies Y esquemas. 7. usar e l -buiario ;Lri tema. x HAbitas Qcr

1. observaei4n met4dica. X 2. toabaje met4dico. 3. comportamiento urbano. 4. partiaipacibn. 5. rrspeto y ayuda a1 prbjim. 6. trabajo en grupos. 7. expresibn correcta. Actitudes de: 1. wi5 por el lugar en que vive. 2. estiauci4n y respeto por l e s demAs. 3. ayud~, partiaipaclln y ao2aberaci6n 4. respeto y cuidaaa de le propio, lo ajeno Zntereser por: 1. e l medie que l e re.. X 2. e l pasado h i s tb r io . 3. los p4s .o~ y exmrsiones. X

.Contenides: La a l l e de l a cscue-la y las cal le? ?rbaimas. Hombres. Crirac- terísticas. Viviendas.. Otros ediCicies. Bspacios l ibres, etc. X Las viviendast i e r animales construyen vivieadas adecuadas h sus formas de vida. E l hombre necesita crnstruir v~viendas.

.o!* Algunas personas viven en Ir ciudad. Otras vivan en e1 aampo. Hay b f e r e n t e s t ipos de viviendas. La oinstruccibn de l a s viviendis. Materiales y equipo. T u e a s y of icies . I t ine ra r io de l a casa a l a escuela. Ubicaci6n de l a escuela y del hogar en e l barrio. Ubicación de l b i r r i a en e l puebluo ciudad. übicaci6n &l pueblo o ciudad en e1 d i s t r i t o o departamato. 81 t r h i t o . Cruce Be calles. 1Jcrnis de seguridad. L. gente que vive en e l barrio; l e s vecixds. E 1 t rabajo de l a gente del barrio: tareas, of ic ios , profesio- &S.

Les comercios. l o s e d i f i d q s püblicos. les edi f ic ios de enti- dades priw8d.s y de insti t i icianes del lugar. V i d t a r estacibn, plaza. muaidpalidad, xglesia, hospital , escuelas, comercios, nnisms, bibliotecas. t a l l e res , indus- trias, etc. b r ~ s & emmportuiiente. P c l d 6 n en t re e l trabajo & l a escuela. del hogar y del ba- r r io . b l a e i b n ent re l a orgmíritd&n famil iar , e s n l u y de l barrio. Las autori&der loaales. Lms rrrvideres pdblicos. Tueas. Parpeto que merecen. Lbs nrvlebs públicos. Ofigcm del "río, pueblo o d u W . li@dbicadr del n a b r e Bcl barrio, pueblo o dudad. Orígea de1 p i r t i d e o d e p u t U n l o y de m r#mbre LAS r e fuanoLis histlricas en e l barrio: lugares, wn-tos, -S, ate. V i d t u . 1

1 Las fes t iv iduls r de l a lecal iad: d v i u s , rel igiosas, depor- w , e . s i g n t f t ~ d . . ~ u t ~ d P . d b n ocl n i b .

r l p i d s 6i mustirs rtep.lud.s: & 10s inbies, l a L).cri ~ o l w d a l , &l *ucks.

X X X X X X

X X X

5.B dflr u e l aadio natural& melo . ama. .in a clima. 1. e1 w. que 2. rede. X X X P. i a .iui.d.d & l o s se- ae-s X X X % el iitikreiaar & Ir vida X

4. l a intermblaci0n hambre-mumbo y l a utilidad elel =dio r a l

Desarrollar l a s u p a d d i b s de:

1. observacibn atenta, s i s t e d t i u y ref led6n que lleve a describir, distinguir, cmttparar, relaaionu, agrupar, clasificar y lacar crmclusiones

2. continuar l a corraccih de l a visibn mARdgica Bal murd. 3. desa r ro l l~ r e l pensarniente 16gico 4. iniciarse en e l pensamiento cienttficoa experimntar, ¿es-

cubrir, inventar, crear 5. perfeccionar l a estructuracidn del tiempo Habilidades parar l. observar sistedticunenta. 2. registrar l as observaciones 3 ordenar los ditos 4. compararlas 5. a a w coaclusiones 6. realizar metbdicenicnte sencillas experiencias 7. organizar y realizar pequeñas trabajos ea grupo 8. organizar excursiones mn prcpbsitos definidos 9. u t i l i za r con propiedad, en Por- oral y escri ta, e l voca-

bulario de l a lectura lo-aprender a extraer infarraicibn de l a leetura 1l.usar y a n s t r u i r aparatos 12. hacer grLficos 13. expresar en forma personal y creadora, por =dio del len-

guaje m a l , escri to, gráfico, p las t iw y corporal e l r8s- tado de l a s emperiencias vividas

Habitos d t t

l. observación sattbdica 2. trabajo nrt6diw 3. trabajo en grupos 4. iugiene 5 . expresiin correcta 6. expresi6n l ib re y areadora

X X X X X X X X X i X X X X X X

x x x X X

X

X X X

X X X X X f X X X X X X

x % x X X X

Actitudes cter 1. adnuracidn per e l misterio de l a vida y por e l orden Y a n p

i i ía de l a naturaleza X X X

2. apreciar y contemplar l a belleza d~ la naturaleza X X X

. 3. respeto y gratitud hacia todo lo creado X X X Intereses por: 1. a l medio que lo rode:a X X X 2. c:Oleccicnar. Organizar exposiciones de colecciones

y trabajes. X X X 3. cultivar intereses t5entfficos para realizar sencillas

experiencias eri e l iiula y en e l medio X X 4. hacer excurciones y paseos 5. leer con propbvitos deiinidos 6. descubrir 7. inventar 8. crear

X X X Y, X

X X X X X

x x x

,CQnt.Pi & S

al mMio estk formado por e l suelo, e l a i re y e l agua X En 4 medio hay personas, animalen y p l a t a s (seres vivos)

obfltos y minerales (seres ne viva.) X $tfu*ncicu entre los seres vivas y no vivos: los seres

.Vivo& m, respiran y se alimentan b s WwCs y l a s a s a s están wnstitriides por materia -R.y &feen te s clases de materia Los seres n v o s tienen cuerpe bos seres vivos necesitan dcl medio que los rodea

1 Les seres vivos originan nuevos seres vives-igu4es caractz .rristioas-

1 11 -10 deL lugar ' 'P1 suelo e8t4 Po-& por diferentes ltnuntos. Recolectar, ír.cnlb&r, amparar, agrupar. X E 1 swilo egt& formado por piedras, arena, a rc i l l a y t ier ra vegetal X X Hay terrui08 permeables y anegadizos Iopfiwmcia Bc esta d a s e de t e m i u s en los acaidentes m- WAfi cos 8w terre* fCrti les y áridos

'Influencias de esta clase de te renos en l a vegetacibn E1 viento y e l agua desgastan e1 suelo E l relieve . Irregularidades. Características. Importancia La llanura, l a s sierras. Dimensiom8 P c p r ~ e n t a e i l n figurada

E l aaia en-e l lugar 1 3 O

Las nubes, l a l luv ia , l a helada ( e l h ie la , l a nieve). Obser- vaciones. X 7

L e s t r e s es tac .3~ del agua. Observacieias. Expcrienuas. X X E l c i c l o del agua. Observacienas. X X Formacibn de -rr<vos, r fos (y mares). ObeeMCIoncs y Expe- r iencias . X X

Importñncia pard l a vida de les accidentes hidrogrlficos. X X Peligrbs. Las inundaciofies. Mediaas & precaucibn y eaibrgen- CIA. X X Distribucidn de l agua de riego en e l lugar. Observar. Dibujar. X RepresentaciBn p l l s t i c a &e1 rel ieve y l o s accidentes hidrb- grlficcs del lugar, Uso de signos convendonales. X Representar plcisticmente l o s acciüentes ore-hidragrlficas de l a lecalidad. X Berotros ncceritanos agum. X Y

Les animales necesitan agua. X X Laa plantar n e a s l t a n agua. X X Ms seres viws nacesitan a*. X Conbici.a+s que dete temer e l agua que bebenus. X X X Origen d e l agua que bebairs. V i s i t a r . Observu. Dibujar. X

La prorliA4n del agua en lu viviendas. Observaeibnes, grlfr- wsi X Las aguar servidas. Observaciooae. Qrlficos. X Las aguar comtudnaáas. lladidaa hig ianius . X X B1 agua es un medio & tramperte. Ob-. X X gl aire me respirunwa. El .Ira es invis ib le pero le wtiiaos cuando M nueve. X x x E l .ira .a encuentra en el agua y en l a t i e r r a ( l e s peces res- p i r e , l a r L a b i a s r e s p i r u , eta.). X La abdsfum. X E1 aire es movAdenta .a 0- Tiente. X Vb~mC.8 &! k regiba. X X 81 aire a s un udie de truupwtei ~ ~ > M N u ' e l vuele de s e m i - 1 , barriletes, p A J w s , inretos y avsoaea. X X drPtrrlu el ~ 0 1 0 de1 -lah. X 0- &a plj.ci. vuele. X BZ N110 ea8tr.b rl tuJS m M e de l a s partas mbvilcs dei HiQ. X .Iii.scrtrem map9rur r . x x

lo

Les animales respiran. X Las plantas respiran. Los seres v i w r respiran. Necesidad del a i r e l i b r e y l a wnt i lac i6n . X BenrPicios de l o s juegos y deportes ai a i r e l ibre . Observar nadidas de'ventilacibn en l a escuela y en l a s viviendas. Higiene de l a respiración. X E l tiempo cambia Indicadores de l cambio del tiempei temperatura, nubes, vientos, l luv ias , etc. X X Noci6n de clima y sus factores. X E 1 calor y e l Prio. La temperatura. X X La temperatura y l o s seres vivos. X X Instrumentos que e l hombre emplea para observar y medir l o s fenómenos de l a naturaleza. X Construir algunos senci l los aparatos para obs.rvar y medir fenbmenos naturales. X Llevar reg is t ros de observacioiies. X Hacer qrdficros. Sacm conclusiones. X Las estaciones. X X X Perioriicidad y caracter is t icas . X X X influencia de l a s estacirnes en l a vida del niño. X X X Influencia de l a s estaciones en l a naturaleza. Observar y ana- l i z a r un mismo paisaje en ~.: : .ariones riistintas. X X X lnfluencia de Irs estacinries cn el trabajo d e l hombre. X X Ciiidarlos higibnicos i-ri la!: ~ s t a c i o n e s . X X X 7.- E L niño y e l medio rinturai.: su cuerpo, los animales, l a s plantas. l a

l a alimentacibn. e l vestidu, Y j a salud. Comprender: 1. Su oaerpr. X X X 2. ha interrelaci6n entre ri honibre, los animales l a s plantas X X X

y e l medio n a t ~ r a l . 3. La interrelacibn entre e l hombre y e l medio natural, para

l a conservacibn de l a vida y l a salud. X X X 4. Analogias y d i f e r p ~ c i a s entre los seres vivos. X 5. E l valor de l a ciencia para l a sat isfaccidn de la$, necesi-

dades y l a conservaclbn dc l a vida y l a salud. X X X 6 , Ea necesidad y l a josibi l idad de cuidar l a propia salud I

velar psr su seguridad personal. X X X

7. l a f inal idad de algunas actividades de higiene preventiva que se real izan en e l medio.

8. l a s razones de medidas de seguridad en e l hogar, er. l a e= cuela y en l a comunidad.

9. e l peligro de l a s supersticiones en e l cuidado de l a salud üesarrolldr l a s capacidades de: 1. cul t ivar y educar los sentidos 2. perfeccionar l a coordinacibn motord y senso-motora. 3. perfeccionar e l esquema corporal 4. encauzar en forma posit iva l a necesidad de actividades que t iene e l niño. 5. aprender a s e r un buen miembro de su escuela, de sii hogar Y de su comunidad, sintiéndose parte en sus problemas y en l a solucibn de los mismos. Habilidades para: 1. conocer su cuerpo, sus posibilidades y sus necesidadev. 2. usar l a s partes de su cuerpo con lntencibn. exactitud y

. presici6n. 3. conocer. apreciar y cuidar animales y plantas del lujar . 4. comenzar i iaprendizaje pr&ctlco del cuidado de l a salud. 5 . r ea l i za r prácticamente algunas actividades de higiene p r s ventiva. 6. r ea l i za r practicamente algunas actividades de primeros 2 xi l ios . 7- usar e l vocabulario, adecuado a l tema 8. hacer dibujos y grbficos relacionados con e l tema. 9. buscar informacibn mediante l a lectura. 10. r ea l i za r entrevis tas buscando información Hdbitos de: 1. aseci, pulcritud y correcta apariencia personal 2. usar correctamente su cuerpo. 3. higiene de l a alimentacibn. 4. higiene en e l t r a t o con l o s animales. 5. economia y ahorro. 6. colaboracián en l a conservación del aseo y pulcritud del aula , de l a escuela, del hogar y de l a comunidad. Actitudes de; 1. valoracibh y cuidado de su cuerpo. 2. apreciacibn por e l medio natural.

X X X X

X X X X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X X X X X X

X X X

X X X X X X X X X X X X X X X

X X X

X X X X X X

3. valeracibn de l a salud 4. prevenri6n de l a s enfermedades 5 . valoracidn por los aportes de l a ciencia para la sa t i s -

facci61-1 & nuestras iicccsidades y l a ronservaci6n de l a salud

6. rechazo de l a s supersticiones 7. aprecio por l o s profcsiolillem que nos ayudan r conservar

l a salud Intereses Por: 1. juego y actividades .i1 a i r e l i b r e 2. lograr demtrezas corporales 3. r ea l i za r actividades de primeros auxi l ios 4. r ea l i za r pr&ct icaskgi&nicas y de cuidado de l a salud 5. conocer l a evoluci6n de costumbres y medios locíiles p.=

r a l a preservaai6n y cuidado de l a salud 6. wnocer su cuerpo 7. criar animales 8. cu l t ivar plantas 9. par t ic ipar en tareas y actividades familiares relacio-

das con l a aliracntacibn, l a higiene y e l cuidado de l a salud

Contenidom: E 1 cuerpo del niño: Sus partes. Observar y descr ibir U s a r las p e c a al cuerpo e a mvintksnto y juegos ritmicos y de l.ardimciOn Los mentido.. 01-ganizaci6n m t e r m Rmdmes que cumplen C u l w s E1 &de cw medie de amudc iq ibn con e l ambiente. Los animales e-. Nosetros ofnom La vista y L. luz. Fuentes de &nde proviene l a l u r Les hsos y l o s dscu los . Obmsrvrr INU ar t iculrcibn Pundrn t s que cumplen. Cuidados La pie l . Sus funaioaes La piel. Su cuidade e higiene. E l t ac to &os aaimiles comunes del lugar k w i p c i h . Eormis de vida, cuibaáom, u t i l i b i d kacoaaser m ~ f f e r o s . aves, pece8 e inseatcs del lugar. Ca-

l * 2O 3 O X X X X X X

X X X

X X X X X

X X j.

X X X X

X X X x x i

X X A

X X X X X X X X X X X X

X X X X X X

X X

X

X X X X X

X X X

1. racteristiccis Animales d t i l e s y perjudiciales Cuidems un pajarito o una pecera en e l grada (u otro animalito) X Las plantas del lugar: Nombres y sencillas descripciones X E l suelo, e l agua y l a temperatura en l a germinacián y desarrolle de l a s p l a t a s Hay plantas d t i l e s y malezas Clasificar plantas por e l t ~ p o de utilidad que prestan Hay plantas terrestres, a d t i c a s Y aereas. Algunas plantas mueren durante e l invierno pero dejan S=

millas que germinan en primavera X La mayeria de l a s plantas se desal-rollan a part ir de se- l l a Experiencias X Las semillas llegan a ser plantas jávenes X Las plaatas elaberan y alnipenan alimentes. Observar B 1 cuida& de las plantas. B 1 riego, l e s abonas. Anima - l e s dañinos X

Hagamos un cantero en e l jardín X Los alimentosr Nosetros nos alimentamos . X Los animales se alimentan X Las plantas se alimentan X Los seres vives se alimentan Los animales dependen de las p l a t a s para su aiimentadbn Las personas necesitan & los d m a l e s y de l a s plantas para aiiinuitarse Personas, animales y plantas necesitan de l a t ier ra y e l agua pare su alimentacibn Nuestros principales aiimntosr mmbre. descripcibn, prc piedades ( s a k r , color. arena, estado) erigen X Nombre de l a s wmidas de1 día X Alimntacibn que necesitan los niños X Ventajas y contenidas da w dieta bien balameada C6mo debe comerse. Mastioad4n adecuada. Principios h i

gibnicos X Comportamiente en l a mesa X

tligierie en l a preperacihn y c ~ n s e r v a d b n de alirnantos HBbitos de higierie ante.r, durante y después ds las comidas. La alirnentaci6n de nuestros antepasados: cóuu se alimentaban l o s aborlgencs, Las cl>snunbres a l i ~ a m t i c i a s en 1. kpoca c o k n ia l . _&S vestid os^ Pombrc y descripiibn de l a s p r i n d p a l e s prendas. Gbnm proteger. los vest i los . Materiales usados. r i g e ikomipciln. Los vestidos seghn l a s estaciones, l a s tareas y las c i r - ~unstrnciar . La pulcr i tud e higiene de l a ropa E 1 cuidado de l a ropa. La econoda. Los vestidos de nuestros antepasados: l o s aborlyenes. h &peca colonial. h vestim-enta de l gaucno. La salud Cbrno conservarnos sanos: e l so l , e l a i r e l i b re , l a higiene Y l a alirnentacibn adec71ada. E 1 organismo f rente a l o s geernenes pat6genos y lo5 parasi- tos. La enfermedad e s %fía1 que e l organisno se defiende. Nuestros h e n o s amigos: e l mbclico, e l dentista. l a enferme r a , e l ParrnacCutica. Aporte de l a c i e n d a a l a prevencion ae enfermedades , Las vacunas. Clases y beneficios. Los óesinfectantes. Usos. Los animales como transportadores de germenes patbgenos y da per6sitos. Prevenciones y vacunas. La prevenciBn de accidentes. Los primeros auxilios. E l boOiqUfn en e l grado y en e l hzgar. Los problemas de eanidzd en e l medio: insectos, roedores, basurales, aguas serv id is y contami+iadas. Problemas y solg c i ows. Los insectiaidas. Usos y precauciur.~.~. las condiciones higienrcas en l a s viviendas,.en la escuela y en l o s lugares pablicoc.

1- 2- 3- X X

X X X

X X X

X X X

X X X X .X X

X X

X X X X X X X X X

X X X

Las instituciones sanitarias u> e l lugar. V i s i t a r Conversar con e l médico, e l dentista, l a enfermera, etc. Servicios que prestan l a s inrtitucianes sanitarias locales Hacer grdficos Organizar campañas sanitarias Crear un decalogo de l a salud Nuestros antepasados Y l a & ~ i ~ d i Los aborígenes. Superoticienes Lcs remedios caseros. Utilidad y peligros Los curanderos. Peligros Buenos d b i t o s y ~3StunibreS saliidables de nuestras antcpa-

8. E l trabajo en l a leealidad. Comrender i 1. e l medio que lo rsdea 2. que hay diferentes clases de trabajo y todos son nece- sarios 3. que e l trabajo es fuente de bienestar y pregreso 4. ia n e c e ~ i J d d t ser eficiente en e l trabajo 5. l a neeesidad de t r a h jar en equipo 6. que l a denc ia y l a t b c n i a ayudan al trabajo del hombre:

a ) l a s ruedas ayudan a trabajar b) l a s hmramientas ayudan a trabajar c) l a s mdquinas y moteres ayudan e trabajar

7. comprender l a s explicacienes inmediatas de algunos pi a09

8. l a s Pases o etapas de un proceso 9. e l significado de mte r i a prima y de producto 10.10s productos y ocupaciones que se relaciopan con l a

dustria 1l.la necesidad comprar y vender 12.1. Punci6n del dinero 13.el significado de costo y ganancia 14.la necesidad de t r w p o r t u ' 15.1a evoluci6n de loa medio8 de transporte 16.la funci6n y utilidad ¿e los medios de comunicaci6n Desarrollar l a s capacidades t%ei 1. atenci6n voluntaria y obsarvaci6n sistemática

X X X X X X X X X

X

X X X X X

X X X

X X

X X X

2. anllisis, s i n t e s i s y generalizacibn. 3. Pensamiento lbgico. 4. Intel igencia espacial. Habilidades para: 1. observar sistemáticamente. 2. Ordenar secuencias 16gicao. 3. Expresar por e l lenguaje o ra l , e sc r i to , gráfico. pldstico y

corporal, e l resultado de l a s abr rvac iones y experiencias. 4. O s a r herramientas.

1. z0 3- X X X X X X

X

X X X X

X X X X X

5. Realizar pequeños trabajos de artesanía. X X 6. Hace* graficos ubicando geográficamente l a s actividades sig-

n i f i ca t ivas del lugar. X 7 Ubicar en e l mapa l a s localidades vecinas relacionadas

eeon6mcamente, con e l lugar en que se vive. X 8. Buscar infornucibn por medio de l a lectura. X X 9. Uti l izar con propiedad e l vocabulario del tema. X X X 2 0 . In te rpre ta r seiiáles de t ránsi to . X X X 11. Uti l lzar correctamente los medios de transporte. X " X 12. Organizar excursiones con propbsitos definidos. X X X 19. Organizar exposicionei. X X BAbitos de:

1. Observaci6n metbdica. X X X 2. Trabajo artbdico. X X X 3. Trabajo en grupos. X X X 4. Urbanidad. X X X 5. Respeto al prbjimo. X X X 6. In te rpre ta r s e i ~ l e s . X X X 7 Expresibn correcta. X X X Actitudes dar 1. V i l c r a c i h por todas l a s foriaqs de trabajo que se real izan en

l a localidad. X X X 2. Vdoracibn del trabajo en equipo. X 3 . Valoraeibn de l a e f ic ienc ia y e l rendimiento. X 4. Vgloraclbn del trabajo como medio de progreso. X X 5. Valoraclbn de l a c iencia y l a tdcnica en relaci6n con e l

N t rabajo productivo. X X 6. Apreciacibn de l o s productos de l lugar. X X 7. Apreciación de l a buena artesanfa. X X

Intereses por: - 1. Conocer y comprender e l medio. 2. E l trabajo de l as personas que l o rodean. 3. E l uso de herramientas. 4. E 1 trabajo artesanal. 5. E 1 funcionamiento de máquinas. 6. Los productos y e l comercio de l a regibn. 7. Hacer pequeños trabajos de artesanía usando productos natu-

ra les de l a regibn. 8. Exponer productos del medio y realizaciones escolares de

artesanla. Contenidos. Los animales trabajan para buscar su sustento, fabricar sus viviendas, cuidar su prole. Las plantas trabajan para subsistir. E l hombre trabaja para satisfacer sus necesidades y l a s de su familia y para progresar. E l hombre tambibn trabaja para ayudar a los demds. Todos trabajunos de algunas maneras. Hay diferentes clases de trabajo. A cambio de trabajos efectuados, l a s personas reciben dinero. Con e l dinero se pueden comprar cosas necesarias. E l dinero. Usarlo en drarr~ati:aciones. E 1 trabajo artesanal en l a localidad: Visitar. Observar herramientas. Observar fases en e l proceso del trabajo. Ordenarlas en UM secuencia 16gica. Mkijar etapas. Hacer algún trabajo de artesuiia con materiales del lugar. Ordenar l a s fases o etapas en e l proceso de a l d n cultivo importante de l a localidad. Dibujar etapas. Ha-r un grAfia, ubicando lo< cu l t ivos nds importantes del r d i o .

1- z0 3 O X X X X X X

X X X X

X X

X X X X X X

X X X X X X X X X X X X

X x X X

K

Lis granjas y/o ganaderia del lugar V i s i t a r . Informarse de tareas, herramientas, utensilios y mdquinas usadas.

- Ordcnrr l a s Pases 0 etapas ea e l proceso &e cria da aigúa 4- -1 característico del medio. X D i h j a r etapas X Baar un gráfico ubicande los establecimientas de granja y 9% clerfa mds importantes de l a localidad X

La explotaci6n minera en e l lvgar Informarse fle tareas, horrarientas y m i l e s X É)rdenar las fases en e l proaese & extracuíh ds mincrai caracterfstico del medio X Dibu~ar etapas X Hacer un gráfice ubicando l a s explotacioitrs mineras de l a loca- lidad X La pesu.Idem si l a hay e8 l a localidad X la explatacibn forestal. Idem si l a hay Las iamistrias en l a localidad La elaboradbn casera de algún producto Observar materia prima y proceso & elaboraci6n y producto X

DialJas etapas X V i s i t a r algunas es tableddentos industriales de l a localidrd X

Observar materia prima, mAqiiiiPas y procese X

Dibujar etapas X Hacar un gráfico ubicando los principales etableci.mitntos indus- t r i s l e s de l a 1aaalid.d X O r d a r una experici6n d. praductes del lugar. Ilrpomr dibujes gchfids, cte. X 91 -do en e l lugar VIsit4. e l meraado, l a Paria, algwos eomrolas X X X A v e r i ~ algunos prcaios X Stapas des& l a pisduceiba un utíaule harta aaventa en al eolacraio X blbriju etapas X Su* a l a verdulería. a la carnicería, al alnuic68, a l a tiemda, X 'X &e& nt i ios de tr.aapclTta tkl lUlJaF b a m p&s.~s puedkll viajar X h. neasidad de t r m s p o r w X kehos de los productos qw unmar preceden de sai lugares X

Ob~er*or los medias ¿e transporte que hay la -1Ldad Q Ps srn por e l l a X X X Averiguar qu¿ truisportan X

De dónde vienen. AdQnde van. Ubicar en e l mpa La urbanidad rn los medies de transporte Las señales de t r h s i t c . Significado. tduaci6n vial Los medios de transporte &e nuestros .nteproados: los a b o e genes, l a Cpoca colonial Los medios de coiiiunicaci6n de l a localidadi tel(:grafo. correo telCfono, radio, televisi6n. peribdiaos. Visitar. Utilidad

9. Nosotros Somos personas Comrender : 1. analogías y diferencias entre l e s seres vivos. 2. l a jerarqusa entro los seres vivos. 3. e l valor y l a dignidad de las personas 4. los deberes y sbligauicws ckrircrdos de esa dignidad 5 .el significado de l a bondad E l Dssarrollo de capacidadesr 1. desplazar l a visi6n~egoct~ntrica por una visibn teocentri-

ca en l a que e l hombre recibe dones para usar y transfor- mar para su bien y e l de los damds

Ha bilidades parar l. reflexionar can inteligencia 2. usar l a voluntad 3. discernir sobre sus bbligacio~~us Habitos Qe: 1. cu ibds y reipew por los seres vivos 2. estiaacidn y respeto por si mísmo 3. estirisof611 y respeto por tedas l a s p-s 4. usar l a capacidad de reflexi6n 5. usar l a capaddad de voliai6n Actitudes dar 1. valeraeibn por e l cumplimiento del deber 2. valor.d6n de l a bondad 3. afecto por l o seres vivos 4.. es t imdbn y respeto por si mismo 5. estiriuici6n y respete por l es d e d s 6. .sor y agradecimiento inaia Dios

1" 2" 3 O

X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X

C o n ~ d o s Las plantas tienen sensibilidCdt buscan e l rol, e l agua, la' t i e r ra ; ejemplos X X

lo z0 3 O

Los animales tienen sensibilidad: sienten hambre, sed, can- sancio. dolor. cblera X X Los animales son capaces de demostrar aariño y agradecimie~ to por quienes los cuidan X X Los animales tienen mas sensibilidad que l a s plantas X Nosotros tenemos sensibilidad; podemos sentir hambre, sed, cansancio, dolor, alagria X X X AdePás de sensibilidad tenemos sentimientos: podemos sentir afecto, amistad. soli<laridad, compasión, etc. X X X Nosotros tenemos más r:ensibilidad que los animales y l a s p l ~ t a s 0 X Debemos cuidar a los disales y a l a s plantas porque tienen sensibilidad y parque 118s ayudan en nuestra vida x x * Los animales den~estran variados signos de inteligencia X X Nosotros tenemos una inteligencia más desarrollada que l a de los aninilles porque poderes aprender muchas cosas y podemos reflexionar X X Bjercicios de reflexidn que demuestren que somos capacesde pensar con inteligencia X X La inteligencia permite al hombre aprovechar l a naturaleza por medio de l a cienaia y de l a tCcnica X

Ademhs de inteligencia, noaotros tenemos voluntad. Soms capa- ces de dirigir y controlar nuestra conducta X X Ejercicios de voluntad que demuestren que somos cappces de 0%

t ro lar nuestra wnducta X X

Por nvdio & nuestra inteligencia y voluntad po&mos conocer nuestros asberes y real izarlos X X Por '&dio dt rmastra in te l igw~cia y voluntad podaaros ser bucnes x x gUC sigmifica. m henos X X X h'0-S W S O M S x x itn se fuxla e1 respeto por l as personas X be- respetar a todas l a s personas cualquiera sea su raza p o d d b n , aUad, a r e a c i a s wstumtires X X X

Rbcos .lar a Dios,agradccarle es te mundo nuravilloso que nes rodea X X X Dcgisos e a Wos que 80s ha dado inteligencia, cientiatientos y voluntad X X E l Qscubrimiento de -3

cab ~ o l d n . Relatos X X X

10. Nuestro pasado hist6rico. Comprender:

1. Que hay ePemárides nacionales. 2. e l significado fundamental de l a s e f e d r i d e s nacionales. 3 . que l a Patr ia t iene dnbolos y pr6ceres que debemos amar y

respetar. 4. e l sentido elemental de "hecho histórico", "lugar his t6r i -

CO" y "monumento hist6rico". 5. l a evolución his tór ica del lugar. Desarrollar l a s copacidades de: 1. estructuración del tiempo nistórrco: mcibn de presente y

pasado. 2. memoria e imaginación.

3. expresión espontbea de vivencias por medio del juego, l a dramatización, e l dibujo, l a pintura, l a s construcciones, etc.

Habilxdad para: 1- conocer los simbolos de l a Pa t r ia y su uso. P. cenocer algunos pr6ceres y adcdo tas relevantes de sus vi-

das. 3. par t ic ipar en l a conmemoración e s w l a r y loca l de l a s Efe-

d r i d e s Patrias. 4. conocer l a evoluci6n en l a s formas de vida y costumbres

del lugar. 5. usar e l vocabulario be les temas. HAbitos q: 1. RESPETO HACIA LOS Sfniboles patr ios y hacia sus próceres. Actitudes dei 1. amor a l a Pa t r ia , hacia sus símbolos y prbceres. 2. partiaipacién en l a celebracibn EfemCride. Pa t r ias y o t ros

actos de l Calendario Escelar. Intereses pori 1. conocer l a evolucibn Ns t6 r i ca del lugar. 2. l a vida y costumbres de nuestro pasado. 3. lugares his t6r icos o de reordacibn. 4. re la tos , anécdotas, estampas, cancienes y poesias de cardc-

ter N s t 6 r i c o y patrio. 5. 1. preparaci6n de f i e s t a s y actos escolaras.

X X X X X

X X X

X X X X

X Y X

X X X

X X X

X X X X

X X X

X X X

x x x X X X

CENTRO NACIONAL D E DOCUMENTACI~N E ~NFORMACI~N I":.

-

, A1,Ed~do Ynd~ro 235-1rPi~ - Buwoo Mres - Rep, I,lg:iiiic8

Contenidos 8

S1 dercubrimiento de Ainbrioi. Col6n. Relatos. Aberlgenes que habitaban l a regibn donde e s t i l a escuela. Ik- latos. Ruida~i6n de l a ciudad, puebla, c o l i n , ate. &n& e a t l l a escuela. B P ~ U colonial. v i d i y coatmbes. itelatos. béudotas. E 1 25 de Mayo, f i e s t a de l e Patria. E 1 25 de Mayo da 1810. Escasas. Pnsanajes, relates, anacdo- tas. h Semana de Mayo. Relatos bacdetas. La Primera Junta. -8 dnbalor nacionales: l a bsnQara, e l himno, l a arcarapela, e1 e.~l&. Belgrano: creador & l a burd.ra Balate6 acerca de su vida. haQliptas $1 9 Q Julio: cumpleaños ds I a Patria L a C a n de 'RHwaIn. Relatos E l Congreso & TuerBaln. Relatas. Pigupes deswllaates., Anéudetas San W t l n : Padre de l a Patria Wcdotas y relatos a c e r a &a ni vi& Los ~ranedcres a caballo E 1 Pase de lo8 Andes Sarmiento: M a del Maestro. An4cdoi.a~ ,relatos. Su amor a1 estudio y a b esmela

X X

X X X

X X X X

X X X X X

X X X X X