Censo 2012 en ChileDesafíos para la comparabilidad

de los indicadores educacionales

Daniel Allende L.Unidad de Cédula Censal

Proyecto Censo 2012

Índice

1. Comparabilidad de indicadores.

2. Indicadores de educación en Censos Chilenos.

3. Desafíos para el Censo 2012.

Tres desafíos para la comparabilidad:

a. Ajustes de la Clasificación Internacional.b. Cambios curriculares que afectan niveles

1. Comparabilidad de indicadores.(1)

b. Cambios curriculares que afectan niveleseducacionales.

c. Calidad de los datos.

a. Ajustes de la Clasificación Internacional.

� UNESCO: Cambiar de CINE ‘97 a CINE 2011.

1. Comparabilidad de indicadores.(2)

• Cambios propuestos apuntan a mayordiferenciación entre niveles: Ej. División interna delnivel 0, pre-primaria.

b. Cambios curriculares que afectan niveleseducacionales.

� Política Pública: Reformas educacionales.

1. Comparabilidad de indicadores.(3)

� Política Pública: Reformas educacionales.

• Escuelas Normalistas: Formar profesores de primerciclo. 1965: Cambia edad de ingreso; 1974: Dejande existir.

b. Cambios curriculares que afectan niveleseducacionales.

� Política Pública: Reformas educacionales.

1. Comparabilidad de indicadores.(3)

� Política Pública: Reformas educacionales.

• Preparatoria y Humanidades: Duración 6 años cadanivel. 1965: Se estructura la división actual entrebásica (8 años) y media (4 años). 2003: Educaciónmedia es obligatoria.

b. Cambios curriculares que afectan niveleseducacionales.

� Política Pública: Reformas educacionales.

1. Comparabilidad de indicadores.(3)

� Política Pública: Reformas educacionales.

• Media Técnico-profesional: En 1965 se separatotalmente de la media científico-humanista, laEMTP no permitía acceder a educación terciaria.En 1980, EMTP y EMCH comparten dos años deeducación y el sistema se flexibiliza.

b. Cambios curriculares que afectan niveleseducacionales.

� Política Pública: Reformas educacionales.

1. Comparabilidad de indicadores.(3)

� Política Pública: Reformas educacionales.

• La Ley General de Educación (2009), instaura uncambio curricular que establece la educaciónbásica con duración de 6 años en vez de 8 y laeducación media con 6 en vez de 4. Debe entrar envigencia el 2017.

c. Calidad de los datos:

� Para asegurar la calidad de los datos se debe tener claridad sobre:

1. Comparabilidad de indicadores.(4)

- Objetivo.- Conceptos.- ¿Pregunta es entendida por el censista?- ¿Pregunta es entendida por el censado?

c. Calidad de los datos.

� Medir la realidad social:

1. Comparabilidad de indicadores.(4)

Terreno

Objetivo Concepto Pregunta Comunicación entre censista y

censado

SIEMPRE BUSCAMOS

Equilibrio entre precisión conceptual

y recepción de la pregunta en terreno.

2. Indicadores de educación en Censos Chilenos.(1)

¿Qué indicadores educacionales han estado presentes en los censos chilenos?

• Nivel educacional.• Nivel educacional.• Grado o Curso.• Alfabetización.

2. Indicadores de educación en Censos Chilenos.(2)

Censo 1992 Censo 2002

2. Indicadores de educación en Censos Chilenos.(3)

� Presentación de resultados censales 2002.

Clasificación no corresponde a

CINE ‘97

2. Indicadores de educación en Censos Chilenos.(4)

¿Por qué no se presentan los resultados censales utilizando la CINE?

� Nota técnica de homologación.• Proviene del MINEDUC: Aborda homologación

curricular entre Chile y la CINE.curricular entre Chile y la CINE.• No existe una nota técnica de homologación

acordada entre INE y MINEDUC a nivel depreguntas utilizadas en el Censo o en otroscuestionarios socio-demográficos.

• Principal área gris para armonización es unproblema nacional.

3. Desafíos para el Censo 2012.(1)

Dos desafíos:

1. A nivel de pregunta y categorías.

2. A nivel institucional.

3. Desafíos para el Censo 2012.(2)

1. A nivel de preguntas y categorías.

� Se debe construir un formato de enunciado ycategorías que permita una mejor homologación.

� Ejemplo. La educación terciara se pregunta porinstitución y no por nivel, mayor simpleza enterreno.

� Pero…

3. Desafíos para el Censo 2012.(3)

1. A nivel de preguntas y categorías.

Tabla. Planes y programas por tipo de institución d e educación superior .

Centro de

Formación

Técnica

Instituto

Profesional Universidad

Elaborada por Depto. de Estudios Sociales del INE

Técnica Profesional Universidad

Otros Grados 0,00% 0,20% 34,10%

Licenciado 0,00% 0,00% 2,90%

Profesional 0,00% 57,10% 55,20%

Técnico de Nivel Superior 100,00% 42,70% 7,80%

Total 100,00% 100,00% 100,00%

3. Desafíos para el Censo 2012.(1)

2. A nivel institucional.� Existe un marco de homologación entre currículo

nacional y CINE que debe actualizarse para laversión 2011.

� Aumentar coordinación interinstitucional de manera� Aumentar coordinación interinstitucional de maneraconstruir las notas técnicas que hagan conversarfluidamente los constructos estadísticos con elcurrículo nacional.

� Generar protocolos de actualización de laarmonización (comparabilidad inter-censal)

Gracias por su atención.