Responsables :

C.E.I.P. PABLO IGLESIAS Armando Dávila. DE Mª Fé Miguel

TALAVERA DE LA REINA

Características del Centro.El Aula Abierta T.E.A. o Aula de las Jirafas.El Proyecto Taller de Teatro. Justificación. Alumnos. Planteamiento docente. Objetivos Generales de la Etapa. Objetivos del Tercer Ciclo. Contenidos. Competencias Básicas. Conclusiones.

24 UNIDADES.40 profesores 580alumnos Minorías:17,58%Extranjeros: 10%ACNEAES: 6,8% (40)EQUIPO DE ORIENTACIÓN: PT/ AL/ ATE

/PTSC/OrientadoraAULA T.E.A:1 PT/ 1 AL/ 1 ATECENTRO DE ESPECIAL DIFICULTAD

Desde que se nos comunica la creación del Aula, en el centro no la entendemos como un Aula sustitutoria de C.E.E. en un Centro Ordinario

Se configura como un AULA ABIERTA donde proporcionar una atención especializada, a niños con un grado de afectación que les permita una adecuada integración y compartir la mayor parte del currículo, con algunas adaptaciones de acceso, metodológicas y curriculares

No se concibe como un espacio físico dentro del centro, sino como un “Proyecto de Trabajo” abierto y adaptado a las características específicas de un grupo de alumnos diagnosticados como “Alumnos con Trastorno del Espectro Autista”.

Lo forman distintos lugares de trabajo llamados “Aulas de la Jirafas”, dándoles un color diferente según las actividades que se realicen. Así tenemos la jirafa amarilla, roja, azul y verde; según sea el aula de referencia u otras.

Teniendo en cuenta la línea pedagógica que se sigue en el Centro, se plantea como objetivo fundamental del Aula Abierta TEA:

conseguir la mayor y mejor inclusión de los niños con T.E.A.

en sus aulas de referencia, con la atención especializada que

necesiten en cada momento de su desarrollo y atendiendo a su

evolución educativa su evolución

educativa.

Uno de los alumnos, que pertenece al proyecto del Aula Abierta T.E.A, cursaba 5º de E. Primaria y lleva escolarizado en el Centro desde E. infantil.

Actualmente, su nivel de competencia curricular es el de su curso, superando la media de la clase en algunas asignaturas.

Es en : socialización, simbolización, anticipación y flexibilidad; donde presenta mayores dificultades..

Por esta razón, como refuerzo a su desarrollo social y personal, se plantea: El Taller de Teatro.

El taller de teatro se concibe como un proyecto integrador. La participación es voluntaria, aunque esta orientado para que se involucre toda la clase.

Se adapta a las características individuales de los alumnos. Se parte de unas actividades generales para todos y luego actividades específicas para cada uno de los grupos que se forman.

Se programa dentro del marco curricular de la etapa.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, culturales, creencias o de raza.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado

del mismo.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.

Identificar y analizar elementos dramáticos existentes en la realidad cotidiana y aplicarlos a experiencias dramáticas nuevas; explorar distintas producciones escénicas con el fin de incorporar elementos nuevos al juego dramático.

Realizar representaciones de situaciones y personajes cotidianos e imaginarios integrando progresivamente aprendizajes propios de los tres ámbitos de la Educación artística.

Desarrollar la expresión vocal y corporal a través del control progresivo del propio cuerpo.

Valorar el propio cuerpo y el de los demás como medio válido de percepción y expresión personal de las relaciones con el entorno.

Investigar las relaciones que existen entre los distintos elementos que forman parte de la dramatización (personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo).

Crear una imagen positiva de sí mismo y aceptar las propias posibilidades y limitaciones y desarrollar las actitudes de respeto hacia las producciones de sus compañeros y hacia el patrimonio cultural del entorno.

Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista de los integrantes del grupo y desarrollar actitudes de no discriminación hacia los demás.

Buscar información y documentos en diferentes soportes, integrarlas en las propias producciones y aplicarlas en el mejor conocimiento de las producciones de los demás.

Disfrutar con la ejecución de la obra y plantear estrategias personales de mejora.

Aplicar a la expresión personal los conocimientos sobre las realidades culturales propias y de otros pueblos y culturas.

Aumentar la autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo.

Utilizar el gesto y el movimiento para expresar sensaciones, vivencias y sentimientos, y comprender mensajes expresados a través del cuerpo.

3. LENGUA CASTELLANA. Ampliar el caudal léxico de los alumnos Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos,

repeticiones o saltos que dificultan la comprensión de las ideas del texto.

Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos.

Organizar gráficamente la información relevante de textos informativos.

Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.

Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.

Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.

Aplicación de estrategias creativas en la composición. Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.

Comunicación oral o escrita.

Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su caso, el grupo establezca.

Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

3. LENGUA CASTELLANA. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Comprensión, memorización y recitado de textos literarios con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas principales y secundarias de textos escolares con soporte papel o digital con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

Las competencias básicas que se trabajan son:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico-natural. Competencia digital Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística Competencia en aprender a prender. Competencia en iniciativa y autonomía personal.

Competencia emocional.

El taller se realiza una hora a la semana, durante la hora de lectura.

PROGRAMACIÓN: El Trimestre 1º. Se hace lo que se llama en la jerga teatral

“trabajo de mesa”: 1 Lectura y adaptación de la obra 2 Vocabulario, análisis de expresiones de la época. 3 Vida y obra del autor. 4 Localización temporal. 5 Conocimiento de las costumbres. 6 Acontecimientos históricos. Se utilizaron distintos instrumentos de consulta y difusión de

la información: enciclopedia, internet, pizarra digital y Página Web del Centro .

El Trimestre 2º y 3º: Se hizo el trabajo actoral y la puesta en escena:

1. Reparto de papeles. 2. Estudio de los personajes. 3. Interpretación e improvisación. 4. Elaboración del decorado. 6. Elección de la música. 7. Guión de la presentación de la obra y clausura.

En el mes de junio se realizan dos representaciones, una en horario escolar para alumno y profesores, otra por la tarde para las familia.

El Taller ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos, alumn@s y profesor@s. Por lo que este curso se continua con el. Es una manera diferente de trabajar “doy Fe de ello”.

Unas palabras de Ángel Riviére y una foto de grupo, son lo que mejor pueden describir las emociones sentidas.

“Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible”.