C.E.I.P. “NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS” Proyecto Educativo LA FUENTE DE...

C.E.I.P. “NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS” Proyecto EducativoLA FUENTE DE SAN ESTEBAN

C.E.I.P. “NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS”

Plaza Maestro Julio Sánchez Hernández s/n

LA FUENTE DE SAN ESTEBAN (SALAMANCA)


INTRODUCCION

El Proyecto Educativo del CEIP “NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS” es el documento base en el que se recogen los deseos e intenciones de la comunidad educativa respecto a los principios educativos, organizativos y normativos y es el referente de los demás proyectos del Centro.

En este Proyecto Educativo se detallan los objetivos, valores y prioridades de actuación atendiendo a las características del entorno escolar (nivel socioeconómico, cultural y características de los alumnos), características determinantes en la identidad del Centro y que marca la diferencia con los demás.

Nuestro Proyecto Educativo es un documento:

- Participativo y democrático, al ser elaborado con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa: profesorado, personal no docente, padres, instituciones, etc.

- Está abierto a revisiones permanentes.

- En él se recogen los objetivos generales de centro, la concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas, los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial, el reglamento de régimen interior y el plan de convivencia, los medios previstos para impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa, las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores, las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos, las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente y las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.

a) El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer.


Descripción del entorno del centro

- Encuadre geográfico y poblacional

El CEIP “Nuestra Señora de los Remedios” está situado en la Plaza Maestro Julio Sánchez Hernández s/n de La Fuente de San Esteban, localidad perteneciente a la provincia de Salamanca. En el edificio actual, comenzó a funcionar en Septiembre de 1998.

La Fuente de San Esteban es una población de 1 500 habitantes aproximadamente, con un nivel económico, social y cultural que se puede calificar como medio. Una gran parte se dedica al sector servicios y en menor medida a la ganadería y a la agricultura.

La tasa de natalidad es baja, con alto índice de envejecimiento. La población escolar está disminuyendo.

Las fincas y pueblos que le rodean, desde los que llegan al centro algunos alumnos, viven principalmente de explotaciones ganaderas y agrícolas de carácter familiar.

En su entorno predominan las dehesas, con una vegetación típica del campo charro, la encina.

En el ámbito educativo y cultural podemos destacar una buena implicación de los padres en los temas educativos.

- Recursos de la localidad Al ser La Fuente de San Esteban cabecera de comarca, posee:

Estación de ferrocarril Línea de autobuses Centro de Salud Oficina de correos Cuartel de la Guardia Civil Biblioteca municipal Hogar de jubilado


Residencia para la tercera edad Polideportivo y otras instalaciones: piscinas, frontón,

campos de baloncesto y fútbol… Fábricas de embutido, maderas… Junto al Centro se encuentra en Instituto de Educación

Secundaria “Campo Charro”.

Descripción del centro

- Datos de la historia del centro

Está ubicado en un gran edificio, que en tiempos de la guerra fue hospital. Después de tener varias utilidades en el transcurso de los años (escuelas de enseñanza primaria, colegio de Formación Profesional, Instituto Municipal…) se acondicionó de nuevo, para pasar a ser desde el curso 1998/1999 definitivamente el COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Es un edificio de dos plantas con grandes ventanales, bien orientado. Se encuentra rodeado por vallas y posee un amplio patio con pista polideportiva.

El edificio de Educación Infantil, formado por dos aulas, está separado del centro de Educación Primaria a unos 300 metros. Está cercado, poseyendo juegos infantiles.

-Está situado en una zona rural, en la comarca del campo charro y a él acuden diariamente alumnos procedentes de diferentes rutas, niños de localidades y fincas de los alrededores.

Necesidades educativas - Mejorar la convivencia entre los alumnos favoreciendo la

integración de aquellos que proceden de las diferentes localidades.

- Fomentar el hábito lector en los alumnos implicando en ello a las familias.


- Potenciar la educación en valores que fomenten actitudes adecuadas y positivas como consumo, salud, seguridad, igualdad de oportunidades...

b) La organización general del centro.

El Centro se compone de las siguientes unidades:- Dos unidades de Educación Infantil.- Cuatro unidades de Educación Primaria.- Aula de Música, aula de Psicomotricidad, aula de Pedagogía Terapeútica,

aula de Audición y Lenguaje, aula de Informática y medios audiovisuales.- Sala de profesores, biblioteca, gimnasio, sala de usos múltiple, dirección y

secretaría.

El centro dispone del profesorado suficiente para impartir los distintos niveles y ciclos.

La plantilla del centro está formada por 12 profesores.- Cuatro de Primaria.- Dos de Educación Infantil.- Uno de Inglés.- Uno de Educación Física- Uno de Música (compartido con el C.R.A. “LAS DEHESAS”, de

TAMAMES)- Uno de Pedagogía Terapéutica (compartido con el C.R.A. “LA SENARA”)- Uno de Audición y Lenguaje - Uno de Religión Católica (perteneciente al C.R.A. “RÍO YELTES”)

El Centro ofrece el servicio de comedor para los alumnos que diariamente son transportados. Algunos profesores también utilizan este servicio.

Dos cuidadoras son las encargadas de servir la comida que preparan diariamente un cocinero y su ayudante de cocina.

- Horario del Centro

El horario general del Centro, en la actualidad es:

Mañanas: de 9:15 horas a 14:15 horas.

- Equipo Directivo


El Equipo Directivo del Centro está compuesto por: Director/a

- Apoyos externos El Centro dispone de los servicios del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica (E.O.E.P). La asistencia al centro es semanal.

c) La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIALa educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia del centro,

aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad potenciando la igualdad de sexos en el ámbito educativo (tutorías padres-madres).

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas potenciando la lectura.

f) Adquirir en la lengua extranjera (Inglés) la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así


como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana relacionadas con su entorno rural.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal, partiendo de la comarca.

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural de la comarca “el campo charro”, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

j) Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, partiendo de su entorno, de su comarca, participar en su conservación y mejora respetando su diversidad lingüística y cultural.

n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo respetando y valorando las características diferenciales entre las distintas localidades que integran el centro.

o) Conocer y valorar los animales y plantas adoptando modos de comportamiento que favorezcan el cuidado de su entorno “el campo charro”.

p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico, haciendo hincapié en el uso de la bicicleta, de las normas propias de peatón y usuarios de transporte escolar.

q) Conocer y apreciar el patrimonio de la comarca del Campo Charro en sus aspectos: natural, histórico, artístico y cultural, como parte de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

d) La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas

ANEXO - PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS


e) Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.

LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El presente plan se sustenta en unos principios y criterios que son utilizados como punto de referencia para la interpretación de la situación y delimitación de los objetivos y medidas a desarrollar. Se pueden resumir de la siguiente forma:

PRINCIPIO DE GLOBALIDAD: Se concibe la orientación educativa como una actividad necesaria para dotar a la educación del alumno de un carácter global. La acción educativa implica la planificación e impartición de unos contenidos, pero considerando el proceso desde una perspectiva amplia y global. La orientación contribuye a preservar esta dimensión global de la educación, propiciando el desarrollo integral del alumno como persona.

PRINCIPIO DE GENERALIZACIÓN: La trascendencia de la acción orientadora hace que se deba llevar a cabo de forma generalizada, aplicándose al conjunto del alumnado.

PRINCIPIO DE CONTINUIDAD: Se concibe la orientación como un proceso continuo, que se realiza de modo permanente durante toda la escolarización del alumno, aunque se intensifica en determinados momentos de transición y toma de decisiones.

PRINCIPIO DE SISTEMATICIDAD: La acción orientadora será desarrollada de forma sistemática, siendo objeto en cada caso de una planificación, desarrollo y evaluación en función de los objetivos propios del ámbito educativo.

PRINCIPIO DE ADECUACIÓN: La intervención ha de perseguir la adecuación a las características de cada caso, por lo que debe llevarse a cabo con criterios de gran flexibilidad y adaptabilidad, desarrollándose según distintos niveles de concreción.


PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: Las acciones propugnadas no se limitarán a la intervención y compensación de las dificultades ya existentes, sino que contemplarán su prevención para disminuir el riesgo de aparición en un futuro.

PRINCIPIO DE PERSONALIZACIÓN: La orientación es un factor que debe propiciar la personalización del proceso educativo. Se procurará una atención orientadora específica que considere las necesidades educativas propias del alumnado, en función de sus diferencias en capacidades, motivaciones, intereses y circunstancias particulares.

PRINCIPIO DE CORRESPONSABILIDAD: La orientación educativa es responsabilidad de toda la comunidad educativa, aunque las funciones y responsabilidades son diferentes para los distintos integrantes (E.O.E.P-asesoramiento técnico; profesores especialistas para el apoyo específico, A.L y P.T; profesores tutores que regulan la coordinación de la intervención de los distintos apoyos que se imparten en el aula ordinaria (programaciones del Refuerzo Educativo, A.C.S y P.A.T)

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

VER ANEXOS CORRESPONDIENTES

f) El Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia.

VER ANEXOS CORRESPONDIENTES

g) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

Con los padres- Reuniones trimestrales de tutores.- Participación en actividades complementarias (fiesta de navidad,

carnaval, día de la Paz, fin de curso…)- Colaboración del colegio con el A.M.P.A en las demandas que

solicitan.- Participación en el Consejo Escolar.


Con los compañeros- Reuniones de coordinación de ciclo.- La Comisión de Coordinación Pedagógica. (C.C.P.)- Claustros.- Coordinación para los turnos de recreo.

Con el E.O.E.P.- Coordinación de especialistas AL y PT.- Coordinación con los tutores.- Asesoramiento con las familias.- Conferencia informativa con los padres.- Orientación al profesorado para la realización de documentos

oficiales.

Con el ayuntamiento.- Participación en el Consejo Escolar.- Mantenimiento, conservación y vigilancia del Centro.- Colaboración en algunas actividades complementarias.

Con los alumnos- Tutorías

Con el Instituto- Información sobre los alumnos.- Reuniones de coordinación entre los Jefes de Estudios al final de

curso.- Visita de los alumnos al Instituto.

h) Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores.

Para dar continuidad al proceso educativo de los alumnos, se establecen mecanismos y estrategias de apoyo a éstos y a sus familias por parte de los equipos de profesores y entre las diferentes etapas educativas.

Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

Según la legislación vigente (ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo) y con el fin de facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria se


establece, al comienzo de cada curso escolar y reflejado en la Programación General Anual, un calendario de al menos dos reuniones de coordinación interciclos.

Educación Primaria- Al finalizar cada ciclo, el profesor, con la información aportada por los demás profesores del alumno, elaborará un informe individualizado. En él se recogerán aquellos aspectos relevantes sobre su proceso de aprendizaje y socialización, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas, y otros aspectos que resulten de interés para el progreso general del alumno.- El centro facilitará un modelo de dicho Informe que, en todo caso, se iniciará al comienzo de cada ciclo y se cumplimentará al finalizar cada curso escolar. Al finalizar cada ciclo, estos Informes estarán a disposición del profesor tutor del grupo de alumnos del ciclo siguiente.- Los profesores tutores de los cursos segundo y cuarto mantendrán reuniones con los tutores de tercero y quinto cursos, durante el mes de septiembre para favorecer la coordinación y el intercambio de información.- Al finalizar la etapa de Educación Primaria, de acuerdo con lo establecido en el artículo 12.3 de la ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, el profesor tutor elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno. - Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, el Informe Individualizado se adjuntará a la copia del Historial Académico de la Educación Primaria y será remitido, antes del inicio del curso escolar al director del centro donde el alumno continúe sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria. Al establecer los mecanismos de coordinación con la educación secundaria se garantizará la confidencialidad de esta información.

Educación Primaria - Instituto de Enseñanza Secundaria El paso de Educación primaria a Secundaria, se lleva a cabo un plan de

actuaciones, en colaboración con el IES “Campo Charro”, con el doble objetivo de:

- Informar y orientar a los alumnos y a sus familias sobre el paso de etapa educativa: características de la nueva etapa, oferta educativa, organización y funcionamiento …


- Transmitir información relevante al profesorado del I.E.S., sobre el proceso de aprendizaje seguido por los alumnos que promocionan.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN CON LOS ALUMNOS DE 6º PRIMARIA:

- Charla informativa en el colegio impartida por la orientadora del Equipo de Orientación Educativa sobre las características de la etapa educativa que van a comenzar los alumnos, la organización del centro, etc.- Visita guiada al I.E.S. “Campo Charro”, centro al que está adscrito el colegio, para que los alumnos tengan una primera toma de contacto con las instalaciones, organización, etc.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN CON LOS PADRES/MADRES DE LOS ALUMNOS DE 6º PRIMARIA:

- Charla informativa Charla informativa en el colegio impartida por la orientadora del Equipo de Orientación Educativa del centro, sobre las características de la etapa educativa que van a comenzar los alumnos, la organización del centro, fechas para formalizar la matrícula ...

- Jornada de puertas abiertas para que las familias visiten y conozcan el Instituto.

i) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos.

En caso de observar algún problema que afecte a la integridad o derechos de algún alumno, se informará al E.O.E.P, que demandará la actuación de los servicios sociales.

Cuando el Claustro de profesores crea conveniente, se participará en las actividades ofrecidas por otras instituciones. Se pide aprobación del Consejo Escolar.

j) Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente.


La evaluación de la intervención educativa se hará en dos niveles distintos:- el contexto del aula y- el conjunto del centro.

Dentro del contexto del aula:

o Indicadores a evaluar: - Adecuación de los objetivos didácticos y

- Adecuación de los contenidos seleccionados.- Si son pertinentes las actividades propuestas y la secuencia seguida.- Utilización de estrategias diversificadas que den respuesta a los

distintos intereses y ritmos de aprendizajes.- Adecuación de los materiales utilizados.- Nivel de interacción profesor-alumnos y alumnos entre sí.- Clima comunicativo dentro del aula.

o Instrumentos para evaluar estos indicadores:- El diario del profesor.- Intercambio de opiniones con otros profesores que imparten

enseñanza en el grupo.- Recogida de opiniones de los alumnos a través de:

Cuestionarios. Entrevistas. Asambleas. Debates. .....

- Recogida de opiniones de los padres as través de: Cuestionarios. Entrevistas con padres. Reuniones.

- Los resultados de los procesos de aprendizaje de los alumnos.

o Cuándo evaluar:- Evaluación inicial al comienzo del curso para conocer el punto de

partida del alumnado.- Al finalizar cada unidad didáctica.- Al final de cada trimestre: resultado de aprendizaje de los

alumnos (sesiones de evaluación) y también opiniones de los padres.

- Las reuniones de los profesores de ciclo con carácter quincenal.


El conjunto del centro: o Indicadores a evaluar:

- Órganos de coordinación (Equipos de ciclo y Comisión de Coordinación Pedagógica) y participación del conjunto del profesorado de cada una de las etapas que se imparten en el centro.

- Relaciones con los padres.- Relaciones con otros elementos de la comunidad educativa

(AMPA, Ayuntamiento, otros centros educativos, Centro de Salud, Biblioteca municipal, ...)

- Medidas de atención a la diversidad.- Adecuación de las Programaciones Didácticas a las

características del Centro.- Las actividades complementarias y extraescolares que se

programan.- Organización y distribución de los espacios que se utilizan en las

actividades escolares.

o Instrumentos para evaluar:- Entrevistas y reuniones con padres.- Cuestionarios, a profesores y a padres.- Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.- Intercambio de experiencias (con otros centros, con otros

docentes ...)- Realización de la memoria de final de curso de las diferentes

actividades programadas al inicio del curso escolar (PGA).- Evaluación por parte del Área de Inspección Educativa.

k) Las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.

FUNDAMENTOS LEGISLATIVOS:◊ Disposición adicional Tercera Decreto 40/2007 de 3 de mayo por el que se

establece el currículo de Educación Primaria para Castilla y León. “Los centros educativos desarrollarán las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres no hayan optado por la enseñanza de la Religión reciban la debida atención educativa de modo que la elección de una o de otra no suponga discriminación alguna” …


◊ Artículo 16 de la ORDEN EDU/1045/2007 de 12 de Junio sobre la implantación de la Educación Primaria en Castilla y León

◊ . … “Dicha atención en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. … Las actividades que diseñen los centros para la atención educativa de estos alumnos, que deberán desarrollarse en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión y que estarán preferentemente orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura y al estudio dirigido, no serán objeto de evaluación ni constarán en los documentos de evaluación del alumno. Los centros facilitarán periódicamente información a las familias de las actividades desarrolladas por el alumno” …

El Centro, dando respuesta a la libre opción de los padres de que sus hijos reciban o no formación religiosa en las diferentes etapas de su educación, y según lo establecido en la legislación vigente, desarrollará las siguientes medidas organizativas para que los alumnos reciban la debida atención educativa:

- En el momento de formalizar la matricula, el centro informará a la familia de la oferta educativa de enseñanza religiosa como área con carácter voluntario para los alumnos.

- En este momento los padres deben solicitar por escrito (se facilita modelo de solicitud) si optan por religión o por atención educativa.

- La opción tomada por los padres sólo podrá ser modificada al comienzo de cada curso escolar.

Medidas organizativas:

- Las actividades diseñadas para la atención educativa se desarrollarán en horario simultáneo al de las enseñanzas de religión.

- La atención educativa de aquellos alumnos que no cursen la enseñanza de religión será realizada por el profesor-tutor o por aquellos profesores que tengan disponibilidad horaria. Podrán utilizar la biblioteca del centro o cualquier otro espacio que sea adecuado a la actividad que se va a desarrollar.

- En cualquier caso, el profesorado encargado desarrollará el plan de actividades fijado para el ciclo en este Proyecto Educativo, debiendo ser


adaptado para cada curso escolar y ser reflejado en la Programación General Anual.

- Los profesores encargados de impartir la atención educativa serán los que determinen y concreten las actividades a realizar en función de las características del grupo.

- En la reunión general trimestral de inicio de curso, el profesor tutor informará a las familias del plan de actividades que se desarrollarán en los tiempos de atención educativa.

Medidas curriculares:

- La atención educativa en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa.- Las actividades estarán preferentemente orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura y al estudio dirigido, y no serán objeto de evaluación, ni constarán en los documentos de evaluación del alumno.

l) Procedimiento para la revisión del Proyecto Educativo de Centro.

La revisión de este documento se llevará a cabo, anualmente, por la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Consejo Escolar, siguiendo el modelo de autoevaluación del Proyecto Educativo de Centro.

- Las modificaciones al presente Proyecto Educativo entrarán en vigor al día siguiente de la fecha de aprobación por el Consejo Escolar del Centro.

- Podrán solicitar modificaciones a este Proyecto Educativo, así como ampliaciones y/o revisiones, los profesores del centro, AMPA, y padres y madres de los alumnos.

- Un ejemplar del presente documento quedará registrado y custodiado en la Secretaría del Centro a disposición de cualquier persona reconocida como parte implicada en la comunidad educativa para su consulta.

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