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CEIP ELVIRA LINDO GARRIDO

2018-2019

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. MARCO LEGISLATIVO.

3. OBJETIVOS GENERALES.

4. ACTUACIONES.

5. METODOLOGÍA.

6. ACTIVIDADES.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

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1. Introducción

Uno de los principios fundamentales en los que se centra la escuela y en

consecuencia, la tarea educativa de cada docente, es lograr una convivencia de

calidad. Para ello es imprescindible que la escuela sea una escuela basada en la

igualdad, dando así respuesta a una de las demandas fundamentales de la sociedad.

El centro educativo es, junto con las familias, uno de los principales agentes

socializadores de la niña y el niño. En ellos, el alumnado recibe modelos de

conducta que fomentan y consolidan los diferentes roles o estereotipos

tradicionales hombre-mujer. Roles y estereotipos que son afianzados por los

medios de comunicación y por el grupo de iguales.

Es por ello, que escuela y familia tienen que ser uno de los principales entornos

donde educar en igualdad. Donde la coeducación sea una realidad y permita

compensar los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de

perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de niñas y niños en sus

primeros años de vida.

Hay que enseñar a valorar a nuestro alumnado las diferencias entre las

personas, no entre los sexos, para fomentar y potenciar los valores de las

personas, corregir discriminaciones y evitar estereotipos sexistas.

La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de

discriminación por la existencia de esas diferencias.

No debemos olvidar que los adultos que estamos al lado de las niñas y niños

somos un referente primordial que les sirve de modelo para imitar a las

personas con las cuales se relaciona. Dependiendo de cómo sea nuestro

comportamiento así actuarán y construirán la base de su personalidad.

Pretendemos que a través del proceso de enseñanza nuestro alumnado

adquiera unas actitudes positivas y favorables hacia el fomento de la

igualdad de ambos sexos, respetando las diferencias y mostrando cooperación

y tolerancia en la resolución de los diversos conflictos que puedan surgir en

el aula, patio y demás espacios utilizados en el centro.

Por todo ello, pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la

Paz, la Cooperación y la Solidaridad.

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2. Marco Legislativo

Desde el ámbito educativo, y para la realización del presente Plan de Igualdad del

centro nos enmarcamos dentro de las siguientes normas legales:

Las conferencias de Naciones Unidas: Ciudad de México (1975), Copenhague

(1980), Nairobi (1985) y Beijing (1995), en ésta última fue donde se firmó por

195 países la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing a favor del

empoderamiento de la mujer.

La Constitución española señala en el Artículo 1.1 que “España se constituye

en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores

superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el

pluralismo político”. Por su parte, el Artículo 14 recoge el principio de igualdad

desde una perspectiva formal (“Los españoles son iguales ante la ley, sin que

pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo,

religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”).

Asimismo, el Artículo 9.2 recoge el principio de igualdad desde una perspectiva

real y se da cabida a las acciones positivas, para lograr la igualdad efectiva.

La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de

mujeres y hombres: presenta la prevención de conductas discriminatorias y el

diseño de políticas activas para hacer efectivo el principio de igualdad,

partiendo del principio de transversalidad.

La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección

Integral contra la Violencia de Género, entendiéndola como una

manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones

de poder de los hombres sobre las mujeres.

Ley 1/2003, de 3 de marzo, de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres

y Hombres de Castilla y León.

Ley Orgánica 14/2007, de 30 de noviembre, de reforma del Estatuto de

Autonomía de Castilla y León, establece en su artículo 8.2 que “Corresponde a

los poderes públicos de Castilla y León promover las condiciones para que la

libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integran sean

reales y efectivas, remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud

y facilitar la participación de todos los castellanos y leoneses en la vida política,

económica, cultural y social.” El artículo 14 recoge el derecho a la no

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discriminación por razón de género. El artículo 70.11 establece como

competencia exclusiva de nuestra Comunidad la “promoción de la igualdad de

trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, con particular atención a

las mujeres víctimas de la violencia de género”.

Ley 13/2010, de 9 de diciembre, contra la Violencia de Género en Castilla

y León, pretende garantizar la seguridad y la recuperación integral de las

mujeres víctimas de violencia de género y de las personas dependientes de las

mismas.

Plan Autonómico para la Igualdad de Oportunidades y contra la Violencia

de Género en Castilla y León 2013-2018.

Ley 1/2011, de 1 de marzo, de Evaluación del Impacto de Género en

Castilla y León.

3. Objetivos generales

Flexibilizar los prejuicios y estereotipos de género, así como las actitudes e

ideas que favorecen la relación de discriminación aportando informaciones

y modelos alternativos que superen dichos prejuicios.

Ser consciente de las múltiples actividades que pueden realizar uno y otro

sexo, apoyando la ampliación de sus expectativas de futuro.

Promover la adquisición de hábitos de cooperación entre niñas y niños;

aprendiendo a colaborar en el juego; sentirse aceptada/o por el grupo;

desarrollar la afectividad y aumentar la autoestima y la estima hacia las/os

demás.

Aprovechar las nuevas tecnologías para tratar el tema de la igualdad de

género de una manera actual y atractiva, que ayude a identificarlo como un

valor de progreso y desarrollo de la sociedad.

Asimilar la igualdad de género como un valor a tener en cuenta en las

actividades de la vida diaria y al enfrentarnos a los aprendizajes de las

distintas áreas del currículo.

4. Actuaciones

Pretendemos que la coeducación impregne todas las actividades que se

realicen en el colegio, a lo largo de este curso, para compensar desigualdades

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de todo tipo, modificar situaciones negativas, favorecer acciones positivas y

promover la igualdad de género, todo ello encaminado a corregir

comportamientos sexistas que perviven en nuestra sociedad.

Las actuaciones que vamos a llevar a cabo se sustentarán en tres principios

fundamentales:

- El principio de visibilidad: hacer visibles las diferencias que puedan

producirse entre chicas y chicos, para facilitar el reconocimiento de las

desigualdades y discriminaciones que se puedan producir.

- El principio de transversalidad: supone la inclusión de la perspectiva de

género en la elaboración, desarrollo, seguimiento de todas las actuaciones

que afecten, directa o indirectamente a la comunidad educativa.

- El principio de inclusión: las medidas y actuaciones educativas se dirigen a

toda la comunidad (mujeres y hombres, niñas y niños) para conciliar

intereses y crear relaciones de género más igualitarias.

Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar en igualdad,

no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar las competencias

básicas que establece el currículo actual. Consideramos esencial relacionar las

actividades que vamos a realizar en el presente proyecto con las competencias que

vamos a trabajar.

Competencia de comunicación lingüística.

Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando

discriminación por razón de sexo. Por ello es imprescindible un análisis previo de los

materiales curriculares que vamos a utilizar, libros de texto, lecturas, material

audiovisual… Así como una sensibilización y concienciación del lenguaje oral que

utilizamos los docentes en nuestra práctica educativa.

Se realizarán actividades en las que el alumnado utilice el lenguaje para expresar sus

propios sentimientos, así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de

discriminación.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-

natural.

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Se realizarán actividades para conocer el propio cuerpo y sus características; y

fomentaremos la formación de identidad de género. Percibiremos en este proceso

las diferencias físicas entre mujeres y hombres con el objetivo de eliminar

estereotipos y destacar las capacidades individuales de cada uno

independientemente de su género.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Análisis crítico de los mensajes que nos proporcionan los programas de televisión,

dibujos animados, publicidad de juguetes… próximos a los educandos, en relación

a los roles aplicados a mujeres y hombres.

Se seleccionarán materiales didácticos que no transmitan contenidos que

favorezcan comportamientos sexistas.

Competencia social y ciudadana.

Transferencia de las actitudes y comportamientos transmitidos en la escuela en las

actividades complementarias y extraescolares que se realicen a lo largo del curso.

Es necesario que el alumnado sea capaz de poner en práctica actitudes de respeto,

igualdad, empatía y eliminación de la violencia y discriminaciones en diferentes

contextos y situaciones. Para ello se utilizarán las actividades complementarias

(visitas de especialistas sobre un tema, actividades de todo el centro como

festivales, salidas al exterior…) para recordarles los valores y actitudes necesarios

para vivir en sociedad.

En los juegos y actividades se fomentará la participación de todo el alumnado

formando grupos mixtos, al igual que en sociedad convivimos mujeres y hombres.

Aprender a aprender.

Recopilación de información, análisis y exposición a través del trabajo cooperativo

de personajes femeninos y masculinos que contribuyen a mejorar nuestra

sociedad.

Iniciativa y autonomía personal.

Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que

nuestros educandos sean autónomos, tanto en casa como en la escuela. Esto

formará las bases para que ellas y ellos sean autónomos en el día a día.

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5. Metodología

Entendemos que la igualdad es un trabajo de todas y todos y nos incumbe a todas y

a todos, a lo largo del proceso educativo, no de forma puntual un determinado día

o festividad. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad es en todo

momento globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo

contra la discriminación por cuestión de sexos, por lo que impregna toda la

programación de aula y centro.

Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas,

donde el aprendizaje que el alumnado adquiera sea significativo. Estas actividades

se ajustarán a las edades del alumnado, su proceso madurativo y sus capacidades.

Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno

más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación

familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar,

en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

6. Actividades

En nuestro centro educativo, la Comisión de Igualdad, propone una serie de

actividades para desarrollarse cada curso escolar, teniendo en cuenta las

necesidades detectadas por los profesores, padres y alumnos. Este plan de

actuación se propone al Claustro para su aprobación. Dichas actividades se

diseñan por la Comisión de Igualdad, habiendo valorado las necesidades de los

ciclos y equipos internivel.

Las actividades se planifican a lo largo de los cursos escolares y se encuentran

dentro del marco de actuaciones relativas a la gestión del centro, el lenguaje

empleado, modificaciones y mejoras del Plan de Igualdad, los compromisos del

responsable de Igualdad, el tratamiento de la Igualdad en diversas áreas del

currículo (Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística y

Educación Plástica específicamente), celebración de fechas importantes en el

ámbito de la Igualdad (25 noviembre, 8 marzo), charlas por parte de la Guardia

Civil (dentro del programa de la Junta de Castilla y León), actividades

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extraescolares para alumnado y talleres programados desde el AMPA u otros

organismos con colaboración desde la Comisión de Igualdad.

A lo largo del presente curso, se ha planteado la colaboración para la planificación

y desarrollo de las actividades junto a la Comisión de Convivencia del centro,

teniendo como hilo conductor de toda la comunidad educativa LA AMISTAD.

Actividades específicas que desarrollen actitudes favorables a la igualdad de

género entre mujeres y hombres a lo largo de presente curso (2018-2019):

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

+ IGUALES: Intercambio de

pulseras entre amigas y amigos, de

todo el alumnado del centro, con

una palabra clave o pequeño

slogan sobre la Igualdad.

Visionado de algún vídeo

relacionado con el tema, lectura de

algún pequeño capítulo del libro

“El diario Violeta de Carlota”.

NO VIOLENCIA

MACHISTA:

25 NOVIEMBRE

Comisiones de

Igualdad y

Convivencia,

Profesorado de

Religión y Valores.

PREMIOS ELVIRA LINDO A

UNA MUJER DESTACADA: Se

presentarán a 4 mujeres

destacadas en un ámbito (ciencia,

literatura, pintura, deporte,…) para

que el alumnado vote y decida

quién es la que se merece el

premio por su carrera y/o

trayectoria profesional.

DÍA INTERNACIONAL

DE LA MUJER:

8 MARZO

Comisión de

Igualdad y

Convivencia.

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7. Seguimiento y evaluación

A lo largo de este curso escolar llevaremos a cabo un seguimiento continuo,

directo y exhaustivo, que nos permitirá si los objetivos planteados están siendo

los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los

objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.

Utilizaremos la observación directa e indirecta para detectar, prevenir,

promover, y fomentar actitudes de igualdad efectiva entre mujeres y

hombres.

Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen

nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de

aceptación de las distintas propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se

valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos,

necesidades y grado de satisfacción con la experiencia.

INDICADORES DE ÉXITO. EVALUACIÓN DE LA TAREA

Para el seguimiento del progreso del alumnado a partir de las actuaciones que se

llevan a cabo, seguiremos la siguiente rúbrica:

CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO

Juegan y se

relacionan con los

otros,

independientemente

de su sexo.

Se muestran

relajados en sus

relaciones con los

demás,

independientemente

de que sean niñas o

niños con quien se

relacionan.

Se relacionan

con los demás,

pero prefieren

jugar y entablar

conversación

con los de su

mismo sexo.

Rechazan jugar

con miembros

del otro sexo.

Muestran sus

intereses y

sentimientos hacia

Son capaces de

cooperar en juego y

actividades con los

Juegan y

realizan las

actividades,

Muestran su

rechazo a los

miembros del

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los otros. demás, valorando y

expresando los

sentimientos propios

y de los demás,

independientemente

del sexo del otro.

buscando el

contacto más

con los de su

mismo sexo,

expresando sus

sentimientos y

valorando a los

de su mismo

sexo.

otro sexo.

Utilizan el lenguaje

como instrumento

entre iguales.

Hablan sin prejuicios

de género acerca de

las profesiones y su

asignación según el

sexo, rechazando

situaciones de

discriminación por

razón de género.

Hablan sobre

las profesiones

en igualdad en

teoría, pero

utilizan

ejemplos que

diferencian a

mujeres y

hombres (en el

hogar, en

determinados

oficios, …).

Hablan

negativamente

del acceso de las

mujeres a los

puestos de

trabajo en

igualdad,

consignando

tareas

diferenciadas a

mujeres y

hombres según

su sexo.

Para la evaluación del Plan propuesto, al finalizar cada actividad propuesta se

recogerán los datos del sentir del alumnado y del resto de docentes en el

desarrollo de la misma.

Para la evaluación del alumnado seguiremos la rúbrica mostrada en el apartado

anterior.

Y para la evaluación del plan nos guiaremos del siguiente cuestionario, que se

ofrece al resto de docentes del claustro, a través de los coordinadores de internivel

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y del ciclo de Educación Infantil. La valoración de los cuestionarios es de carácter

general y se llevan a cabo en las reuniones de ciclo e internivel.

ALTO MEDIO BAJO

VALORACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO

Adaptación de la actividad al alumnado

Interés para el alumnado

Grado de satisfacción del alumnado

Grado de asunción del contenido por parte del alumnado

VALORACIÓN RESPECTO A LOS DOCENTES

Interés personal en la temática de la Igualdad

Grado de interés de la actividad para ti

Implicación personal en el desarrollo de la actividad