CEIP EL ESPARTIDERO · 2. Propuesta de innovación 12 2.1. Justificación de la propuesta de...

PROYECTO EDUCATIVO DE

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

CEIP EL ESPARTIDERO

Zaragoza, 12 de diciembre 2017

ÍNDICE Presentación del proyecto de tiempos escolares 3

1. Datos administrativos 4

1.1. Datos identificativos del centro 5

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos 5

1.3. Personal del Centro 5

1.4. Organización general del Centro. Descripción de la situación actual 6

2. Propuesta de innovación 12

2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares 13

2.2. Objetivos de la nueva propuesta 14

2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas 14

2.4. Actividades 14

2.5. Evaluación e indicadores 14

2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación 20

2.7. Participación de la comunidad educativa 21

2.8. Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro 22

3. Organización propuesta 24

3.1. Horario general del centro 25

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas 26

3.3. Horario del profesorado 27

3.4. Planificación del refuerzo educativo 28

3.5. Horario del personal no docente 38

4. Planificación de los servicios complementarios de transporte y comedor 39

4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables 40

4.2. Transporte u otros. 43

5. Planificación de actividades extraescolares fuera del periodo lectivo y de comedor 44

5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. 45

5.2. Actividades extraescolares. 49

6. Evaluación del proyecto 53

6.1. Comisión de evaluación. 54

6.2. Programación de la evaluación del Proyecto. 55

7. Comisión de elaboración del proyecto 56

7.1. Miembros de la Comisión de elaboración. 57

7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración. 58

Anexos

Anexo I. Proyecto Monitoras Comedor.

Anexo II. Herramientas de Evaluación del Proyecto

Proyecto Educativo Cambio Tiempos Escolares – CEIP El Espartidero

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Presentación del proyecto de tiempos escolares

El presente proyecto se realiza en base a la Orden ECD/1755/2017, de 3 de noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y Primaria, centros públicos Integrados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos, para el curso 2018–2019.

En ella se reconoce a los centros públicos, la autonomía que les permita desarrollar y completar el currículo en el marco de su programación lectiva y docente, así como definir su modelo de gestión educativa y pedagógica. Esta autonomía pedagógica, garantizando siempre la Calidad de la Educación, es la que posibilita que la elección de los tiempos escolares sea gestionada desde la comunidad educativa.

Precisamente es el concepto de comunidad educativa lo que justifica de una manera evidente el intento de adecuar la jornada educativa a los tiempos actuales. Es evidente, que una institución educativa debe estar abierta a los cambios que continuamente plantea la sociedad actual e integrada de tal manera que sea capaz de dar respuesta a la constante demanda de educación.

La Comunidad educativa del CEIP El Espartidero, representada en la Comisión de la elaboración del Proyecto de Tiempos Escolares ha llevado a cabo este documento donde se reflejan de manera profunda una serie de objetivos, fundamentados en criterios psicopedagógicos y sociofamilares, así como de otros aspectos directamente relacionados con la realidad e identidad de nuestro colegio que apuntan hacia la modificación de los tiempos escolares. Se plantea de este modo un proyecto que aglutina actividades en período lectivo con otras de tipo extraescolar, basadas en una misma línea programática e innovadora que justifica y complementa este cambio en la organización de los tiempos escolares.

La escuela, fiel reflejo de la sociedad, debe ajustarse a las demandas que la misma propone, siendo una respuesta lo más adecuada posible a las necesidades, características y peticiones que se establecen a lo largo de los años.

La posibilidad que ahora se nos da de decidir y gestionar nuestros tiempos escolares, abre un nuevo periodo en el que la reflexión conjunta debe imponerse, con el fin de que todos los sectores, pero especialmente el alumnado, salgan beneficiados con la nueva organización.

En cualquier caso, nuestra opinión de mejora del proceso educativo, con la modificación de jornada escolar, viene refrendada por el nivel de satisfacción general expresado por la mayoría de los diferentes sectores de las comunidades educativas, en cuanto a los resultados obtenidos, en la aplicación del nuevo horario en sus Centros, ya que en nuestra Comunidad Autónoma, son muchos los Centros en los que ya se está llevando a cabo este modelo organizativo.

DATOS ADMINISTRATIVOS

1


– 5 –

1.1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

Nombre del centro: CEIP El Espartidero

Código de centro: 50017874

Dirección: DIECISÉIS DE JULIO, 10

Localidad: ZARAGOZA

Código Postal: 50.016

Teléfono: 976 582061

Fax: 976 581065

Correo electrónico: [email protected]

Web: www.cpeszar.educa.aragon.es

1.2 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS, NIVELES Y NÚMERO DE ALUMNOS

1º

Infantil 2º

Infantil 3º

Infantil 1º

Primaria2º

Primaria3º

Primaria4º

Primaria 5º

Primaria 6º

Primaria

Nº unidades

2 2 2 2 3 3 4 4 4

Alumnos 39 41 46 50 73 72 84 100 90

Nº total alumnado del Centro: 595

1.3 PERSONAL DEL CENTRO

Personal docente

EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM

7 2 y 4 PRI

5 8 5

(2 E. directivo) 2

(1 E. directivo) 3 1 y 1/2 - 1 1 - -

Equipo directivo Nombre y apellidos

Dirección Ricardo Civera Marín

Jefatura de Estudios Armando César Monge Lasierra

Secretaría Laura Martín Montalbán

Coordinación de Formación Sonia Barluenga Alagón


– 6 –

Personal no docente

Número

Auxiliar de Educación Infantil -

Auxiliar de Educación Especial 2

Auxiliar Administrativos 1

Oficiales de Mantenimiento o Conserjes 2

Monitores de Comedor 18

Personal de Cocina 4

Personal de Limpieza 6

Otros: 1 Fisioterapeuta compartida con

CEIP Ramón Sainz de Varanda Monitores de Actividades Extraescolares

1.4 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

1.4.1. Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada, actividades lectivas incluyendo recreos, periodos intercesiones, comedor y actividades extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con indicación total y porcentual que están en el centro en cada franja horaria.

De manera general, se presenta en la siguiente tabla el horario que lleva el centro en la actualidad. Es preciso destacar que el centro tiene concedido el Proyecto de Apertura de Centro. Esta circunstancia hace que el centro permanezca abierto fuera del horario lectivo de 7,30 a 9 horas y de 16,30 hasta las 20,45 horas.

Horario lectivo del alumnado en el centro

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

07:30 – 09:00h MADRUGADORES

09:00 – 09:45h

09:45 – 10:30h

10:30 – 11:00h RECREO

11:00 – 11:45h

11:45 – 12:30h

12:30 – 15:00h PERIODO INTERSESIONES, COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

15:00 – 15:45h

15:45 – 16:30h

16:30 – 17:30h ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, PROGRAMA DE REFUERZO ESCOLAR (AUNA)

17:30 – 20:45h APERTURA DE CENTRO A LA COMUNIDAD, ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES.

Guardería: SI Participantes: 70

Comedor escolar: SI Participantes: 370

Transporte escolar: NO


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Horario actual

Guardería Jornada de

mañana Comedor Jornada de tarde

Hora de inicio 07:30h 09:00h 12:30h 15:00h

Hora de fin 09:00h 12:30h 15:00h 16:30h

Actividades extraescolares: SI

Responsable de actividades extraescolares: AMPA Espartidero

A continuación, se indica el número de alumnos, actualizado con datos de diciembre de 2017, que participa en las diferentes actividades tanto en números absolutos como en porcentaje respecto al total de alumnos. Se desglosa el número de alumnos por franja horaria, diferenciando entre el periodo de jornada partida (octubre – mayo) y periodo de jornada continua (septiembre y junio).

En periodo de jornada partida de octubre a mayo:

Actividad Horario Número de alumnos ResponsablesMadrugadores 07:30 – 09:00h 70 alumnos 11,8% 4 monitoras encargadas

Periodo lectivo 09:00 – 12:30 y 15:00 – 16:30h 595 alumnos: 100% profesorado

Comedor escolar 12:30 – 15:00h 370 alumnos: 62,2% 18 monitoras comedor

Actividades extraescolares 14:00 – 15:00 y 16:30 – 17:30h 210 alumnos: 35,3% monitores encargados

Otras actividadaes 17:30 – 20:45h 80 alumnos: 13,5 % monitores encargados

En periodo de Jornada continua en junio y septiembre:

Actividad Horario Número de alumnos ResponsablesMadrugadores 07:30 – 09:00h 70 alumnos 11,8% 4 monitoras encargadas

Periodo lectivo 09:00 – 13:00 595 alumnos: 100% profesorado

Comedor escolar 13:00 – 15:00h 260 alumnos: 43,7% 15 monitoras comedor

Actividades extraescolares 14:00 – 15:00 y 16:30 – 17:30h 210 alumnos: 35,3% monitores encargados

Otras actividadaes 17:30 – 20:45h 80 alumnos: 13,5 % monitores encargados

1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad.

Horario lectivo del alumnado en el centro


09:00 – 12:30 h PERIODO LECTIVO

12:30 – 13:30 h HORARIO PERMANENCIA EN EL CENTRO: COORDINACIÓN Y TRABAJO PERSONAL,

CLAUSTRO DE PROFESORADO

15:00 – 16:30 h PERIODO LECTIVO

16:30 – 17:30 h HORARIO PERMANENCIA EN EL CENTRO: ATENCIÓN PADRES, REUNIONES CONSEJO ESCOLAR.


– 8 –

La información del horario ha sido extraída del Capítulo 5 “Organización del Profesorado” de la Programación General Anual (PGA) del curso 2017-18.

La organización del profesorado en ciclos queda delimitada en el DOC, donde se reflejan los nombres y apellidos de los tutores, coordinadores y especialistas, así como los horarios personales de cada uno de ellos. Al tratarse de un centro que pertenece al Programa de Bilingüismo modelo CILE-2 los cursos de Ed. Primaria han tenido que acogerse al modelo horario dispuesto en el ANEXO III – B.

El criterio de adscripción del profesorado ha sido el de las necesidades organizativas y pedagógicas del centro. Esta decisión fue expuesta en el primer claustro de curso, celebrado el 1 de septiembre de 2017 sin que se produjeran opiniones en contra por parte del profesorado.

A continuación, se detalla el calendario que se sigue en el centro para las reuniones de claustro, ciclo y nivel

Claustro: Se celebrará claustro ordinario bimensualmente, siempre que haya contenidos que tratar o temas de interés general que así lo requieran.

Ciclos: Las reuniones serán los martes quincenalmente y en las semanas en que no haya reunión de Comisión Pedagógica.

Nivel: Las reuniones serán los miércoles en horario que establezcan los tutores pudiendo elegir el mediodía o la tarde: de 12,30 a 13,30 horas o 16,30 a 17,30 horas.

En lo que se refiere al horario de permanencia en el centro del profesorado para desarrollar la exclusiva, se acuerda la siguiente programación:

Lunes: Atención a padres y madres de 16,30 a 17,30 horas.

Martes: Reuniones de coordinación de ciclo. Horario flexible de mediodía o tarde.

Miércoles: Reuniones de Comisión Pedagógica, nivel o Claustro.

Jueves: Trabajo personal, según horario y calendario establecidos.

Viernes: Trabajo personal.

Según la normativa de principio de curso (Instrucciones en Circular de principio de curso) pueden agruparse dos horas de trabajo personal en horario de exclusiva y liberar una de las establecidas en el párrafo anterior.

1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.

La programación y organización de las actividades de refuerzo y de atención a la diversidad durante este curso escolar va dirigida a todo el alumnado del centro, priorizando a los que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAEs).

Además, debemos constatar que somos un Centro preferente de matriculación de alumnos con discapacidad física, prestando especial atención a los apoyos específicos de este alumnado en áreas curriculares como Educación Física y los servicios complementarios de fisioterapia.


– 9 –

Recursos Humanos.

El alumnado es atendido por:

Profesorado tutor. Profesorado especialista entre los que, en este curso, contamos con tres especialistas en Pedagogía

Terapéutica (PT) con jornada completa, una maestra y media como especialista en Audición y Lenguaje (AL).

Orientadora perteneciente al E.O.E.P Nº 5 que trabaja en nuestro centro los lunes mañana y tarde, martes y miércoles en jornada de mañana y los jueves alternos igualmente en jornada de mañana.

Técnico en Servicios Sociales a la Comunidad que trabajará en nuestro centro a demanda, según los casos.

Una fisioterapeuta compartida con otro centro (CEIP Sainz de Varanda).

Organización del personal docente PT y AL:

Las profesoras de PT trabajan priorizando la atención a ACNEAEs, considerando los criterios de actuación establecidos por el Equipo en función de las necesidades del alumnado

Las maestras de AL atenderá preferentemente a ACNEAEs con trastornos graves de lenguaje.

Actuación directa con el alumnado

Al comienzo de este curso contamos con 46 alumnos/as ACNEAEs. De ellos/as:

23 alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales: (4 en Educación Infantil y 19 en Educación Primaria).

10 alumnos/as con discapacidad física: orgánica y/o motora 2 alumnos/as de Altas Capacidades Intelectuales. 14 alumnos/as con Dificultad Específica de Aprendizaje. 6 alumnos/as con Trastorno por Déficit de Atención. 0 alumnos por Incorporación Tardía al Sistema Educativo. 1 alumno por Condiciones Personales o de Historia Escolar.

Criterios de distribución del horario de la PT y AL

Los siguientes criterios obedecen a las necesidades del centro para este curso:

Tener en cuenta las necesidades de cada alumno para asignarle el número de sesiones. Coincidencia de las sesiones con las áreas troncales. Que no haya otros apoyos asignados al grupo clase si es posible. Posibilidad de agrupamiento de alumnos con dificultades semejantes, aunque sean de distinto

grupo.


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Actuaciones de Prevención y Detección de Dificultades de Aprendizaje

La profesora de AL facilitará material a las profesoras de Ed. Infantil para la estimulación del lenguaje en el aula.

Todo el Claustro está informado del protocolo de actuación en el caso de detección de dificultades (hoja de derivación).

Se recabará información significativa del alumnado en cada sesión de junta de evaluación desde el equipo de Atención a la Diversidad para una posible actuación.

Actuaciones específicas de AL

Intervención directa con el alumnado que tiene dificultades en lenguaje, en sesiones de pequeño grupo o de manera individual.

Con el alumnado de Ed. Infantil se realiza una sesión semanal de estimulación del lenguaje, dependiendo de las dificultades y del tiempo disponible.

Asesorar al profesorado y prestarle ayuda técnica y material, en caso necesario. Elaboración de materiales específicos cuando sea necesario. Participación en la evaluación y promoción de alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo en Audición y Lenguaje.

Actuaciones específicas de PT

Colaboración con el profesor/a tutor/a, profesorado del Centro y EOEP en la detección y derivación de necesidades.

Intervención con el alumnado ACNEAES, en la medida que su horario lo permita y las necesidades del alumnado, vinculada al currículo.

Elaboración de materiales específicos y recursos destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo cuando sea necesario.

Participación en la evaluación y promoción de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Si cambian las necesidades a lo largo del curso, se harán las modificaciones oportunas en el horario de atención a los alumnos.

Coordinación

Con el equipo docente:

Coordinación continua con los tutores/as y especialistas para establecer normas simples, claras y precisas, aunar lenguajes y, en definitiva, actuar todos en la misma dirección.


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Al comienzo del curso se dará información de los alumnos ACNEAES y durante éste se colaborará de manera especial en:

La realización de las ACIs. La confección o adaptación de material específico. La evaluación y criterios de promoción de los ACNEAES.

Con las familias o tutores/as legales:

Se realizarán reuniones con las familias, el tutor/a, y/o especialistas, y las profesoras de PT y/o AL y fisioterapeuta en los casos en los que se intervenga, y con la Orientadora y/o la Técnico en Servicios a la Comunidad siempre que se crea conveniente, con el objetivo de mantenerlos informados de las actuaciones educativas realizadas en el Centro y de las modificaciones que vayan surgiendo. Se procurará que sean próximas en el tiempo al principio de curso y a las fechas de evaluación.

Se realizarán reuniones específicas cuando el programa de colaboración con la familia lo requiera.

Con otras instituciones:

Promoveremos las entrevistas desde el Centro, previa información a los padres, con otros servicios sociales, sanitarios y/o educativos, tanto públicos como privados que intervengan con el alumnado del centro.

Apoyos Ordinarios

Los apoyos ordinarios son realizados por el profesorado del centro, preferentemente de la misma etapa y nivel.

Los apoyos ordinarios se realizan en las áreas instrumentales hacia el alumnado que tiene dificultades de aprendizaje previa valoración de los/as tutores/as y asesorados por el Equipo de Atención a la Diversidad del centro.

El centro, además, desde el curso 2014-2015, participa en el Programa AUNA. Los Equipos Didácticos de 4º a 6º de Primaria proponen el alumnado que es usuario de este Programa. El colegio dispone de 2 unidades, dedicándose un maestro al apoyo y refuerzo en el ámbito lingüístico de francés y otra maestra en castellano.

También en este curso el colegio ha presentado, y ha sido aprobado por la Administración, el Programa de Desarrollo de Capacidades, con la atención educativa a alumnado con distintas características, con alto rendimiento educativo, motivación e interés por el aprendizaje, para desarrollar de otra manera, con otras metodologías, sus capacidades.

1.4.4. Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el horario en los días de junio y septiembre de jornada reducida. Señalar rutas y centros compartidos si los hubiese.

El Centro no cuenta con servicio de transporte escolar.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

2


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2.1 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

La ORDEN ECD/1755/2017 de 3 de Noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y Primaria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos, y su convocatoria para el curso 2018-2019, permite al centro poder presentar este Proyecto, basado en las necesidades e intereses del alumnado, y que, a través de una nueva distribución horaria, amplía y mejora las actividades del tiempo posterior al servicio complementario comedor.

La participación en esta convocatoria y la elaboración del Proyecto permiten al CEIP El Espartidero desarrollar estrategias de innovación, respecto a la organización de tiempos, de entornos de aprendizaje, de agrupamientos flexibles y de implementación de metodologías activas donde el alumno es el protagonista activo en su proceso individual de aprendizaje.

La propuesta de modificar la organización de los tiempos escolares en nuestro centro se basa en las siguientes fundamentaciones:

El alumnado, en general, muestra mayores niveles de atención hacia las tareas de tipo cognitivo en las sesiones lectivas de la mañana. Por ello, con esta nueva distribución, se programarían actividades prácticas más flexibles y en agrupamientos heterogéneos para las sesiones posteriores al comedor.

Esta nueva organización del horario escolar evitaría que los alumnos y alumnas tuvieran que desarrollar tareas que requieren un mayor esfuerzo intelectual durante los procesos digestivos, que producen somnolencia y fatiga.

El tiempo que actualmente transcurre entre la comida y el comienzo de las clases de la tarde da lugar, en ocasiones, a situaciones de excitabilidad del alumnado. Al ser actividades menos estructuradas se necesita, a veces, invertir más tiempo para comenzar con normalidad la jornada lectiva de la tarde.

El equipo docente y todos los profesionales que atienden al alumnado en el periodo del comedor y posterior al mismo llevan observando, desde hace varios cursos, la necesidad de sistematizar dicho período con un enfoque diferente y más educativo. La puesta en marcha de esta nueva organización horaria permitiría incluir una serie de actividades pedagógicas relacionadas con los proyectos innovadores que se llevan a cabo en el aula.

Todo el alumnado del centro puede beneficiarse de un programa de refuerzo y apoyo educativo en el tiempo posterior al comedor, que abarcará contenidos de las áreas curriculares. Estas áreas incluyen los proyectos de innovación que habitualmente se desarrollan en el colegio y que tendrían su continuidad, basándose en una línea horizontal y vertical en cuanto a la programación de actividades lectivas. A su vez, este programa abordará aspectos vinculados con: la gestión de las emociones, las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, la comunicación, el desarrollo de capacidades lógico matemáticas, motrices, artísticas y de desenvolvimiento en el entorno.

El alumnado permanecerá en el centro el mismo tiempo que actualmente, asegurando de esta forma la conciliación de la vida familiar y laboral.


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2.2 OBJETIVOS DE LA NUEVA PROPUESTA

Con la nueva propuesta de innovación educativa en el centro se pretenden conseguir los siguientes objetivos:

1. Dar respuesta a las necesidades sociolaborales de las familias de nuestro alumnado posibilitando compaginar sus horarios profesionales con el horario escolar, favoreciendo la conciliación familiar.

2. Favorecer el rendimiento académico del alumnado, ya que éste es mayor durante la jornada de mañana que en las horas inmediatamente posteriores a la comida, por razones fisiológicas obvias.

3. Desarrollar organizaciones de tiempo más flexibles y racionales, quedando dos bloques diferenciados, el curricular por la mañana y el extracurricular por la tarde.

4. Adecuar los proyectos de innovación al curriculum, al desarrollo integral del alumno al contexto, a las nuevas necesidades sociales y a la sociedad en continuo cambio.

5. Promover y favorecer hábitos saludables en relación al descanso, trabajo y ocio. 6. Facilitar la coordinación entre docentes en reuniones más operativas y sin interrupciones, al no tener

éstos que reincorporarse al horario lectivo de tarde. 7. Favorecer la asistencia a planes de formación continua del profesorado del centro en ámbitos como

la innovación educativa, las nuevas tecnologías, etc. 8. Mantener los diferentes servicios complementarios que ofrece nuestro centro (comedor escolar,

servicio de madrugadores y actividades extraescolares).

2.3, 2.4 Y 2.5 DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

E INDICADORES

La propuesta de innovación se articula en torno a 5 áreas principales: bilingüismo, educación para la salud, convivencia en el centro, metodologías activas de enseñanza–aprendizaje y bibliotecas escolares, donde el bilingüismo toma un papel fundamental.


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Propuesta: BILINGÜISMO Descripción – Justificación:

La seña de identidad de nuestro colegio es el desarrollo de la competencia lingüística de nuestros alumnos en francés, así como el conocimiento de la cultura de ese país.

Todo ello se lleva a cabo desde un enfoque comunicativo fomentando un aprendizaje natural de la lengua, lo que implica aproximarnos lo más posible al proceso natural de adquisición de la lengua materna, haciendo hincapié en la etapa de educación infantil en la comprensión oral para ir progresivamente desarrollando la expresión oral, la comprensión y la expresión escrita en primaria.

Objetivos:

Acercar la cultura francesa a nuestros alumnos a través de tradiciones o celebraciones propias de algunos países de habla francófona.

Aumentar la presencia de la lengua y cultura francesa en la vida del centro. Aplicar la competencia lingüística adquirida en viajes donde necesitan expresarse en ese idioma.

Actividades:

Algunas de las actividades que se llevarán a cabo para acercar la cultura francesa a los niños serán:

Actividades Culturales. ‐ Atelier de Roses de Sable ‐ Dégustation de la Galette des Rois ‐ Elaboration et dégustation de crêpes ‐ La chasse aux oeufs de Pâques ‐ La fête de la Musique

Actividades lúdicas en gran grupo: dramatizaciones, canciones, vídeos… Sesiones de psicomotricidad en Educación Infantil. Desdobles en Educación Primaria impartiendo de forma más individualizada los contenidos que se

trabajan en el aula. Viajes a final de cada ciclo de primaria que permiten practicar el idioma.

Evaluación e Indicadores

Estaremos consiguiendo nuestros objetivos si los alumnos:

Participan en las actividades de forma activa utilizando espontáneamente expresiones en este idioma.

Son capaces de expresar ideas sencillas en francés. Consiguen una buena comprensión oral que les permite asimilar objetivos fijados en cada etapa.

Áreas implicadas

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plástica, Francés y Áreas de Educación Infantil.


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Propuesta: BIBLIOTECAS ESCOLARES Descripción – Justificación:

La lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado por ser instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos conocimientos permitiendo una formación integral del alumnado que contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad.

La biblioteca debe ser el eje vertebrador donde se realicen actividades a nivel de centro y adquiera identidad propia como espacio de aprendizaje y disfrute para nuestros alumnos.

Objetivos:

Mejorar la competencia lectora de los niños. Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer por la lectura, el aprendizaje y la utilización de

las bibliotecas a lo largo de su vida. Utilizar el espacio de la biblioteca como fuente de información, conocimiento, desarrollo de la

imaginación y disfrute. Adecuar los distintos espacios de la biblioteca a los diferentes ciclos haciendo de este espacio un

lugar al que apetezca acudir.

Actividades:

Se realizarán diversas actividades de animación y acercamiento a los distintos tipos de textos:

Selección de libros por temáticas. Préstamo de libros. Cuenta cuentos. Kamishibai. Apertura de la biblioteca en recreos. Actividades a nivel de centro en fechas señaladas (Navidad, Halloween, Semana Cultural, Día del

Libro…). Hermanamientos lectores. Actividades que favorezcan el desarrollo de la expresión oral.


Estaremos consiguiendo nuestros objetivos si:

Aumenta el índice de lectura en nuestros alumnos. Aumenta el uso y préstamo de los recursos de la biblioteca. Las actividades a nivel de centro se desarrollan y son valoradas por los docentes como positivas. Los niños valoran el espacio de la biblioteca como un lugar al que les gusta acudir a lo largo de su

jornada escolar.

Áreas implicadas

Lengua, Francés e Inglés y Áreas de Educación Infantil


– 17 –

Propuesta: ESCUELA PROMOTORA DE SALUD Descripción – Justificación:

El estilo de vida que se lleva actualmente favorece el desarrollo de unos hábitos conductuales que influyen negativamente en nuestra salud física y mental, así como en nuestro comportamiento social. Es por este motivo que desde hace años nuestro centro se ha constituido como Escuela Promotora de Salud acogiendo distintos programas en esta línea.

Objetivos:

Fomentar hábitos de vida saludable entre el alumnado. Concienciar a toda la comunidad educativa de los beneficios de una forma de vida que respete y

se adapte a nuestro entorno natural. Dotar de estrategias y recursos al alumnado para poder desarrollar nuestra vida de una forma

respetuosa con el medio ambiente. Involucrar a toda la comunidad educativa como miembros activos de la sociedad en la que vivimos. Promoción de diversas actividades físico deportivas que el entorno ofrece (barrio de Santa Isabel y

alrededores). Actividades de sensibilización frente a la discapacidad motriz. Fomento del cuidado del cuerpo y aseo después de realizar la actividad física. Importancia del desayuno para el rendimiento escolar y la práctica de actividad física.

Actividades:

Estos programas son:

Plan de consumo de fruta. Convivencias deportivas de la margen izquierda del Gállego (MIG) Patrullas de limpieza. Actividades de fomento deportivo y saludable. Jornadas de puertas abiertas a las clases de educación física.


Los objetivos se considerarán conseguidos si:

El grado de participación de los distintos miembros de la comunidad educativa en las actividades propuestas es alto.

Los niños prueban nuevas frutas y son conscientes de la importancia de comerlas todos los días. Los alumnos entienden la actividad física como necesaria y saludable para ellos. Los espacios comunes se mantienen limpios y si todos colaboran en esa tarea.

Áreas implicadas

Educación física, Ciencias Naturales.


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Propuesta: DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Descripción – Justificación:

Una de las mayores dificultades y de los grandes retos de la escuela hoy en día es la convivencia. Desde el CEIP Espartidero queremos favorecer que las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa sean lo más adecuadas posible.

El tiempo de recreo es probablemente en el que más conflictos suceden por lo que se percibe como necesario innovar en nuevas propuestas en torno a este tema.

Objetivos:

Propiciar actuaciones que refuercen el sentido de pertenencia a una comunidad. Participar en la vida escolar de forma activa y democrática. Organizar espacios y actividades de recreo para que este momento se convierta en un espacio de

aprendizaje en sí mismo. Favorecer el juego creativo, psicomotor y creativo. Reducir los conflictos en el centro.

Actividades:

Junta de delegados (alumnado de 4º, 5º y 6º). Hermanamientos entre 3º de educación infantil y 5º de primaria para facilitar el paso a primaria de

los pequeños y que estos se sientan arropados y con un referente en el nuevo espacio. Aprender a convivir. Este es un proyecto que se llevará a cabo en educación infantil y que busca

dos objetivos principales: favorecer el desarrollo de la competencia socioemocional de los más pequeños y prevenir futuros problemas de conducta.

Patios divertidos. En Educación infantil proponemos crear distintas zonas utilizando elementos naturales (jardín, arena, piedras de distintos tamaños, troncos, maderas…) que aportan una percepción real de la naturaleza y que favorece experimentar sensaciones y texturas.

Patios divertidos. En educación primaria desarrollando juegos cooperativos e inclusivos entre el alumnado en sedes específicas dentro del recreo y con una organización interna tutorizada por el profesorado de cada nivel educativo y con la colaboración de los alumnos de tercer ciclo.


Los objetivos se cumplirán siempre que:

Exista un descenso de los conflictos en las aulas y espacios comunes. El ambiente de trabajo en las aulas mejore. La competencia socioemocional de los pequeños mejore.

Áreas implicadas

De manera transversal están implicadas todas las áreas.


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Propuesta: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Descripción – Justificación:

En una escuela del siglo XXI las metodologías deben ser acordes a los nuevos contextos de información y de aprendizaje y coherentes con las recientes investigaciones sobre neuropsicología.

Objetivos:

Ofrecer a los alumnos estrategias para aprender a aprender. Poner en marcha metodologías que favorezcan el desarrollo de las diferentes competencias clave

en nuestros alumnos. Hacer uso de metodologías que atiendan a la diversidad de aprendizajes y capacidades de los

alumnos.

Actividades:

Entre otras metodologías destacamos:

Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje basado en proyectos, Matemáticas manipulativas, Desarrollo de competencias emocionales…


Estaremos consiguiendo nuestros objetivos si los alumnos:

Aumentan y diversifican sus estrategias de búsqueda y utilización de la información. Son capaces de generalizar los aprendizajes de unas áreas a otras. Participan en la mayor parte de las actividades y proyectos propuestos con un menor número de

apoyos o adaptaciones individualizadas.

Áreas implicadas

Todas


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2.6 FASES PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

La implantación de la propuesta de innovación anteriormente descrita será desarrollada en varias fases con el propósito de poder establecer procedimientos y mecanismos de evaluación que garanticen el cumplimiento de los objetivos previstos en la misma.

De manera específica, la aplicación del proyecto de innovación educativa en el centro contempla las siguientes fases:

Fases Cronograma

Creación de la comisión y elaboración del proyecto de tiempos escolares

Reuniones programadas en noviembre y en diciembre de 2017.

Aprobación del proyecto en el centro Diciembre de 2017.

Presentación a la Administración Diciembre de 2017.

Formación del profesorado en las propuestas de innovación a través de seminarios, cursos, grupos de trabajo…

De abril a junio de 2018.

Creación de equipos de trabajo por ciclos que programen las actividades que desarrollarán estas propuestas.

Septiembre de 2018.

Evaluación de los resultados basándonos en los indicadores propuestos.

Cada trimestre del curso 2018 – 2019, se realizará un informe, cuyas conclusiones se llevarán a la memoria de final de curso 2018.

Propuesta de mejora para el curso siguiente. Junio 2018.

Revisión del Plan de Formación del Centro para adecuarlo a las necesidades detectadas.

Junio 2018.

El esquema seguido durante el curso 2017 – 2018, servirá de base para el seguimiento y evaluación de la propuesta de innovación en los siguientes cursos, puesto que se entiende que es un proyecto vivo y dinámico, que debe estar abierto a considerar y atender las nuevas necesidades y demandas que aparezcan en el centro.


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2.7 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: PROFESORADO, ALUMNADO, FAMILIAS,

OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES

La participación de todos los agentes de la comunidad educativa supone un importante aliciente y una mejora sustancial en el proceso de funcionamiento de cualquier centro.

El CEIP El Espartidero no es ajeno a esta realidad y desde el comienzo de su actividad ha sido un centro abierto a la participación de las familias y otras organizaciones en su día a día.

A día de hoy, son muchos los cauces de participación de las familias en el centro. Con la puesta en marcha de este proyecto se seguirá buscando esa colaboración no solo a través de las asociaciones propias del centro AMPA y AFA sino también a través de las distintas propuestas planteadas, permitiendo así que escuela y familia estén del mismo lado y caminen en la misma dirección.

Asimismo, el Colegio está abierto a la participación de otras Asociaciones y Organizaciones del barrio de Santa Isabel. A día de hoy son muchas las actividades que en él se realizan a través del Programa de Apertura de Centros que mantiene abierto sus instalaciones hasta las 20:45h cuando así se requiere, destacando la estrecha colaboración que se mantiene con la Agrupación Deportiva Santa Isabel que desarrolla numerosas actividades deportivas en el centro.

La nueva propuesta de organización horaria permite la creación de nuevas ventanas temporales, en las que se abren huecos donde padres y madres podrán participar en determinadas actividades extraescolares que se van a ofrecer desde el AMPA. Concretamente, para el curso 2018 – 2019, se ofrecerá la posibilidad de que en las actividades que se venían ofreciendo para los adultos, Francés y Zumba, se pueda participar en familia, creando un espacio único (de 15:30 a 16:30) para realizar actividades formativas y lúdicas con los niños, aspecto que no es posible con el horario actual. Se espera consolidar estas actividades que ya cuentan con una importante demanda en el centro, incluyendo a los más pequeños para crear una experiencia de satisfacción y disfrute en familia.

No hay que olvidar que lo más importante en un centro educativo son los niños Toda la propuesta aquí planteada se ha hecho pensando en los beneficios que para éstos supondrá. Su participación e implicación será fundamental para el éxito del proyecto.

Un profesorado comprometido y con ganas de que este proyecto salga adelante es otro de los pilares del éxito. Los maestros han formado parte de la elaboración de este proyecto, serán los que principalmente lo lleven a cabo y los que más de cerca podrán evaluar el mismo proponiendo mejoras cuando sean necesarias.

Por otra parte, los talleres y propuestas de innovación planteadas en este documento requieren, además de un compromiso por parte de toda la comunidad educativa, unas necesidades de formación del profesorado que deberán recogerse en el Plan de Formación del Centro y donde la figura de la Coordinadora de Formación (COFO) mantendrá estrechas relaciones con nuestro Centro de Innovación y Formación Educativa (CIFE) de referencia para dar respuesta a las necesidades de formación que puedan surgir.

El resto de entidades y organizaciones que participan en el centro seguirán haciéndolo de la misma manera y el colegio estará abierto a cualquier colaboración que favorezca la implantación, consolidación y mejora de la propuesta de innovación educativa que aquí se plantea.


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2.8 PROYECTOS DE INNOVACIÓN O ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN QUE SE ESTÉN TRABAJANDO

EN EL CENTRO. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES

Nuestro centro participa desde hace varios cursos en distintos programas o proyectos que desde la administración se convocan.

Proyecto Auna

Éste pretende ofrecer la posibilidad de acelerar aprendizajes para el alumnado con dificultades, retraso curricular o más desaventajados socioculturalmente. también pretende favorecer la participación educativa de la comunidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Programa de Desarrollo de Capacidades

Es un programa en el que se atienden alumnos de alto rendimiento y capacidad. se trabaja durante todo el horario lectivo con distintos agrupamientos implementando temas que se dan en las aulas.

Prácticas Escolares

Participamos con la escuela de magisterio de la universidad de Zaragoza en la tutorización de alumnos de prácticas.

Apertura de Centros

El principal objetivo es conciliar la vida familiar con la escolar, ampliando servicios a los alumnos y a las familias.

Huerto Escolar

El centro forma parte de la Red de Huertos escolares agroecológicos promovido por el Ayuntamiento de Zaragoza. Con este proyecto se inicia al alumnado en el conocimiento y la práctica de la agricultura ecológica, utilizando el huerto escolar para dar un sentido práctico a los conocimientos adquiridos en las distintas áreas curriculares.

Realizando pequeños trabajos de investigación, visitando el huerto, realizando talleres de cocina y utilizando todas las posibilidades que ofrece el huerto, se refuerzan hábitos de trabajo en equipo, respeto y convivencia.

Aulas de la Naturaleza (Granja Escuela de Movera)

Los niños de 2º de educación infantil participan todos los años en esta actividad que les permite acercarse a la naturaleza desde un ámbito diferente al de su centro educativo.

Un día en la nieve (SOMPORT)

Desde hace dos cursos y dentro del programa de actividades de Educación Física en el medio natural, realizamos esquí de fondo en la estación de esquí nórdico de Somport. Esta actividad consiste en una actividad de duración de una jornada lectiva completa de esquí con los alumnos de cuarto de E. Primaria.


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Mira y Actúa

Participación activa por parte de nuestro claustro de profesores en el rol de centro observador.

Caminos Escolares. Proyecto Stars

El proyecto europeo STARS (Acreditación y Reconocimiento de Desplazamientos Sostenibles para Colegios) reúne a nueve socios, en los que estamos incluidos, en torno a un objetivo común: incrementar el número de alumnos que usan la bicicleta, utilizan medios no contaminantes o simplemente caminan para ir o volver del centro escolar entre aquellos que hasta ahora son llevados en coche.

ORGANIZACIÓN PROPUESTA

3


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A continuación, se describe la nueva organización horaria que se propone para el CEIP El Espartidero. Es importante destacar que, en caso de que los padres y madres del Centro apoyen este proyecto, la nueva jornada no tendrá ningún efecto en el número de horas lectivas que se impartirán a los niños, así como tampoco en el número de horas que los profesores permanecen en el Centro, ya que el número de horas correspondiente a su jornada laboral no se modifica.

Se trata única y exclusivamente de una nueva organización de los tiempos escolares donde se pretende concentrar el grueso de la actividad lectiva por la mañana, tratando de aprovechar al máximo las horas donde los niños se encuentran más activos y con mayor capacidad de aprendizaje. Esta propuesta permite además crear nuevas formas y espacios de aprendizaje para que, aquellos niños que así lo deseen, complementen su jornada lectiva con talleres de refuerzo que se impartirán por profesores del centro en horario de 15:30 a 16:30h, tal y como se comentará en las siguientes páginas.

Otro aspecto relevante a resaltar en el proyecto es que como ocurre en la actualidad, los niños podrán permanecer en el Centro hasta las 16:30h, hora hasta la que se extiende el servicio del comedor que se presta en la actualidad. Así, el servicio que se presta a día de hoy de 12:30 a 15:00h, pasará a realizarse entre las 14:00 y las 16:30h, con el mismo personal e instalaciones que se realizan en la actualidad y, por supuesto, al mismo coste, por lo que tampoco tendrá un impacto adicional en la economía de las familias.

3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A continuación, se describe el horario general de apertura del centro, tal y como se puede ver en la siguiente tabla.

Horario Actividad

07:30 – 09:00h Madrugadores

09:00 – 14:00h Horario lectivo

14:00 – 16:30h

Comedor escolar

Actividades extraescolares (15:30-16:30)

Actividades de refuerzo educativo (15:30-16:30)

16:30 – 17:30h Actividades extraescolares

17:30 – 20:45h Apertura del Centro a la Comunidad, Actividades

Deportivas y Culturales

Así, el Centro permanecerá abierto desde las 07:30h, momento en el que empieza el servicio de madrugadores. A las 09:00h comenzará la jornada lectiva que se extenderá hasta las 14:00h.

A las 14:00h comenzará el servicio de comedor que se prolongará hasta las 16:30h, en este espacio convivirán diferentes actividades: el trabajo de las monitoras del comedor con los niños que estén adscritos a este servicio, las actividades de refuerzo educativo impartidas por los docentes del Centro de 15:30 a 16:30h y una primera franja de actividades extraescolares que se propone desde el AMPA también en el espacio de 15:30 a 16:30h.

A partir de las 16:30 y hasta las 17:30h, se desarrollarán el grueso de Actividades Extraescolares tal y como se viene haciendo hasta el momento, para finalmente dejar un espacio también a las actividades deportivas y culturales que se realizan en el Centro por otras Asociaciones y Organizaciones.


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Como resultado de esta propuesta de distribución horaria, los horarios de apertura de puertas del centro y en los que se podrá recoger a los niños quedan como sigue:

A las 14:00h, los profesores entregarán a los niños que se van a su casa a sus familiares, los niños que se quedan a comer en el Centro serán recogidos por los monitores para ir hacia el comedor.

A las 15:30h los profesores responsables de los talleres de refuerzo recogerán a los niños que participen en los mismos, tanto si están en el centro como si acuden desde su casa. Del mismo modo, los monitores de actividades extraescolares harán lo propio con los niños apuntados a las mismas.

Entre las 15:30 y las 15:45h, se ofrece una ventana temporal donde los padres y madres de los niños que se quedan en el servicio de comedor pueden ir a buscarlos una vez que ya han terminado de comer. Para que esta apertura del centro sea ordenada, segura y no se interfiera con el normal desarrollo de otras actividades, los niños y niñas que se encuentran en esta situación estarán en un espacio delimitado y seguro como la sala multiusos, donde los padres accederán a recogerles. Los responsables de entregar a los niños serán los monitores de comedor bajo la coordinación y supervisión de un miembro del equipo directivo del colegio.

A las 16:30. Los profesores responsables de los talleres y los monitores de las extraescolares entregarán a los niños a sus familias o a los monitores de las actividades extraescolares que se desarrollan a continuación, si es el caso.

A las 17:30h los monitores responsables de cada una de las actividades extraescolares entregarán a los niños a sus familiares, tal y como se viene haciendo hasta ahora.

De manera excepcional se podrán realizan cambios, siempre dentro de estos horarios de salida de los niños, si los responsables de los niños lo comunican con la suficiente antelación en la secretaría del centro.

3.2. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO POR ETAPAS

3.2.1. Horario de los alumnos de Educación Infantil.

El horario en la etapa de infantil queda distribuido tal y como se refleja en la siguiente tabla:

Horario Actividad

09:00 – 09:45h Primera sesión

09:45 – 10:30h Segunda sesión

10:30 – 11:00h Tercera sesión

11:00 – 11:15h Rutinas de higiene y almuerzo

11:15 – 11:45h Recreo

11:45 – 12:25h Cuarta sesión

12:25 – 13:05h Quinta sesión

13:05 – 13:15h Recreo

13:15 – 14:00h Sexta sesión

Así, se dispone una jornada compuesta por 6 sesiones lectivas – 3 de 45 minutos, 2 de 40 minutos y 1 de 30 minutos que se completa con un espacio para el almuerzo y las rutinas de higiene de los niños –. Durante la


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jornada lectiva los niños y niñas de infantil tendrán dos recreos con una duración de 30 y 10 minutos, respectivamente.

3.2.2. Horario de los alumnos de Educación Primaria.

En lo que se refiere a la etapa de primaria, el horario que se propone se distribuye en 6 sesiones de 45 minutos con un recreo en la franja central de la mañana con una duración de 30 minutos.

Horario Actividad

09:00 – 09:45h Primera sesión

09:45 – 10:30h Segunda sesión

10:30 – 11:15h Tercera sesión

11:15 – 11:45h Recreo

11:45 – 12:30h Cuarta sesión

12:30 – 13:15h Quinta sesión

13:15 – 14:00h Sexta sesión

Esta distribución temporal de las sesiones lectivas está diseñada para cumplir con los requisitos del modelo CILE-2 de bilingüismo que está implantado en el centro y que incide directamente en el número de horas que hay que impartir de asignaturas del currículo en francés.

Entre la segunda y la tercera sesión, así como entre la 5ª y la 6ª, los docentes realizarán una breve dinámica de relajación que permita crear un clima tranquilo y liberar tensiones para mejorar la concentración y la atención de los niños en la siguiente sesión.

3.3. HORARIO DEL PROFESORADO

A continuación, se detalla el horario del profesorado del Centro con la nueva propuesta. Es preciso indicar que, actualmente, no hay profesores itinerantes ni compartidos con otros centros.


09:00 – 14:00h Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo

14:00 – 15:00h Trabajo personal Ciclo – CCP

Bilingüismo Nivel

Formación

Claustro Trabajo personal

15:30 – 16:30h Talleres de

refuerzo Talleres de



refuerzo Coordinación

Talleres

16:30 – 17:30h Atención a padres

La hora de atención a padres se podrá flexibilizar haciéndola coincidir con la tarde que el profesor tenga que impartir los talleres o las 14:00h del viernes.

Los profesores que impartan la sesión de taller pueden:

Realizar durante dos recreos de esa semana, una hora no lectiva (trabajo personal)


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3.4. PLANIFICACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO

3.4.1. Talleres de refuerzo educativo para los alumnos de Educación Infantil.

Los talleres previstos para educación infantil tratan de reforzar los aspectos más importantes para el desarrollo de los niños de esta etapa. Por lo general son habilidades que les cuestan adquirir pero que son básicas para aprendizajes posteriores. Los talleres están dirigidos a todos los alumnos de Infantil.


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Nombre del Taller: MUEVE TU CUERPO: JUEGOS Y DANZAS POPULARES Descripción – Justificación:

Nuestro centro, como escuela promotora de salud, debe proporcionar un entorno saludable, que permita a los niños ampliar sus capacidades, desarrollar su autonomía y tomar conciencia de la importancia de unos hábitos saludables. El modelo de salud seguido en esta escuela incluye la interacción de aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales. Por eso debe proporcionar experiencias de carácter globalizado e interdisciplinar en este sentido desde edades tempranas.

En este taller no solo se desarrollan las capacidades físicas, sino que también se busca la mejora de otras habilidades ya que ganan confianza, desarrollan sus capacidades y vencen sus miedos. Salud, educación y desarrollo están muy unidos, por lo que este taller resulta muy adecuado a esta etapa educativa.

Objetivos:

En este Taller se pretende que los alumnos:

Controlen su cuerpo en actividades motoras gruesas. Conozcan y practiquen algunos deportes y los valoren como beneficiosos para su salud. Desarrollen su memoria motriz. Conozcan y disfruten de los juegos de siempre. Mejoren sus habilidades sociales aprendiendo a cooperar con los iguales.

Metodología de aprendizaje:

El juego y la danza tradicionales serán los elementos centrales en el desarrollo de este taller. Los profesores propondrán diferentes dinámicas en las que, los niños de un modo divertido, irán tomando conciencia y conociendo su propio cuerpo, así como las posibilidades del mismo.

Una parte de esta actividades será el desarrollo social del niño ya que se plantearán juegos y actividades cooperativas en las que necesitarán de la ayuda de los demás para conseguir un objetivo común.

Actividades previstas:

Participación en juegos tradicionales como: “gallinita ciega”, “pilla-pilla”, “gavilán”. Aprendizaje de danzas y bailes tradicionales. Trabajo con elementos como pelotas, aros, cuerdas, bloques…, con los que se trabajarán:

lanzamientos, equilibrio, recepciones, saltos y ritmos, entre otras habilidades. Iniciación a las reglas de algunos deportes sencillos.

Beneficios para el aprendizaje:

Este taller tendrá un impacto directo en potenciar aspectos esenciales en los niños como la lateralidad, la orientación espacio-temporal, la memoria, la atención y la concentración. Al mismo tiempo, al trabajar también aspectos sociales se mejora la integración de los niños dentro del grupo al participar en juegos dirigidos por los propios docentes.

Evaluación y seguimiento del taller:

En las reuniones de coordinación semanales, los profesores valorarán el grado de adecuación de las actividades propuestas al cumplimiento de los objetivos previstos, lo que permitirá plantear mejoras si fuera necesario.


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Nombre del Taller: CON LAS MANOS EN LA MASA: MODELADO Y CREATIVIDAD Descripción – Justificación:

Dentro de la etapa de educación infantil es especialmente importante el desarrollo de la motricidad fina. Con este propósito se ha diseñado este taller para trabajar este aspecto de una manera práctica y creativa. El desarrollo de la motricidad fina es complejo y requiere la coordinación de funciones neurológicas, esqueléticas y musculares que se utilizan para producir movimientos precisos.

Además del desarrollo de la motricidad fina, en este taller se trabajará la imaginación de los más pequeños, ya que es uno de los grandes tesoros de la infancia. Promover el desarrollo de la creatividad de los niños es esencial para ellos, ya que esta capacidad les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto, ayudándoles a resolver problemas y a relacionarse mejor con sus iguales.

Objetivos:

Como objetivos prioritarios de este Taller se han fijado los siguientes:

Potenciar la coordinación óculo manual. Desarrollar la sensibilidad hacia la forma y el espacio. Liberar cargas emotivas. Experimentar con la transformación de los materiales. Descubrir la luz y la sombra en el volumen. Desarrollar el sentido táctil. Conocer las características de los diferentes materiales (peso, color, textura, sonido, reacción al

tacto…)


Este taller tiene un carácter marcadamente manipulativo, donde a través del aprendizaje por proyectos los niños deberán superar una serie de retos, utilizando diferentes materiales y recursos proporcionados por los profesores. El fin último es que el niño sea capaz de desarrollar su creatividad y potenciar las destrezas motrices finas tan necesarias en la etapa de infantil.


Creación por los propios niños de materiales diversos como: arcilla, plastilina, masa de miga de pan, masa de sal, masa elástica o pasta de papel, entre otros.

Realización de trabajos manuales en pequeños grupos con esos mismos materiales. Experimentación de las características físico-mecánicas de los diferentes materiales para que los

más pequeños elijan los más adecuados para cada uso.


Con estas actividades los niños empezarán a tener más fuerza, coordinación y precisión en sus manos a la hora de manejar algunas herramientas manipulativas y a la hora de realizar diferentes trazos, lo que a la larga les facilitará iniciarse en la escritura.

Por otro lado, el desarrollo del pensamiento abstracto o divergente les ayudará en su autonomía personal y en la capacidad para solucionar problemas cada vez más complejos.




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Nombre del Taller: CUÉNTAME UN CUENTO Descripción – Justificación:

El desarrollo de lenguaje oral y escrito es uno de los pilares de la educación infantil ya que gran parte de los aprendizajes se realizan a través de este medio.

La capacidad de los niños para expresarse correctamente tanto a nivel escrito como oral será determinante en la etapa de primaria ya que está muy asociada a su rendimiento escolar.

Así, en este taller se pretende introducir la literatura infantil en la vida cotidiana de los niños, de una manera lúdica y cercana, pues a través de los cuentos, adivinanzas o poesías los niños adquieren multitud de aprendizajes que fomentan el desarrollo de todas sus capacidades: cognitivas, lingüísticas, sociales, afectivas y psicomotoras.

Objetivos:

En este taller se pretenden alcanzar los siguientes objetivos específicos:

Fomentar el desarrollo de capacidades relacionadas con la emisión y recepción del mensaje, con su comprensión y su producción.

Estimular el lenguaje oral, instrumento por excelencia de aprendizaje. Desarrollar habilidades sociales como la empatía, la regulación de la conducta y la comprensión de

sentimientos, ideas y emociones, a través de los personajes protagonistas de los cuentos e historias que se trabajarán.

Aprender a expresarse a través de otros lenguajes no verbales como el audiovisual, el plástico, el musical o el corporal.

Desarrollar la capacidad imaginativa y creativa de los niños.


La literatura infantil, a través de cuentos y pequeñas historias, se convertirá en elemento central del aprendizaje. Los profesores trabajarán los diferentes objetivos permitiendo que los propios niños sean protagonistas del desarrollo de las historias. Apoyándose en el trabajo cooperativo, los más pequeños podrán participar de manera activa de acuerdo con sus capacidades, por ejemplo, interpretando pequeños fragmentos del cuento, a través de la narración o la toma de decisiones sobre el desenlace de la historia.


Trabajo con diferentes géneros literarios: cuentos tradicionales, cuentos motores, cuentos para trabajar las emociones, poesía y teatro.

Realización de talleres de dramatización.


El beneficio más inmediato de este taller es el de fomentar en los niños desde su edad más temprana el interés por la lectura. A través de ésta, se conseguirán beneficios adicionales como: mejora de la capacidad de escucha, atención, comprensión, así como la estimulación del habla aumentando su vocabulario.

A través de las dramatizaciones se conseguirá que los niños se introduzcan en la improvisación y sobre todo en la capacidad para hablar en público que es una competencia básica para su futuro.




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Nombre del Taller: TIRA EL DADO: JUEGOS DE SIEMPRE Descripción – Justificación:

A través de los juegos de mesa, además de proporcionar muchas horas de diversión a los niños, se pueden trabajar habilidades cognitivas, motrices y sociales muy importantes para su desarrollo.

En nuestro colegio tenemos muy claro que los niños aprenden, de forma natural, mediante el juego por lo que es fundamental llevar a cabo un taller centrado en los juegos de mesa con los que potenciar y complementar diferentes áreas como la lógica-matemática o la capacidad de resolución de problemas.

Objetivos:

El Taller está diseñado para alcanzar los siguientes objetivos:

Desarrollar el pensamiento matemático de manera experiencial, a través del reconocimiento de conjuntos, pautas, aritmética básica, cálculo mental, geometría y comprensión del espacio.

Ayudar a los niños a saber ganar y perder. Se acompañará a los niños en el nerviosismo y la frustración, así como en la comprensión de todas las emociones que giran en torno a este tipo de juegos.

Fomentar la capacidad de resolución de problemas, los niños tienen que valorar la situación, comprender las reglas y tomar decisiones, lo que les ayuda a desarrollar una auténtica autonomía personal.


El taller girará en torno al aprendizaje basado en juegos. La idea es que se trabaje un mismo juego a lo largo de varias semanas para que los niños puedan interiorizar las normas, participar de manera activa en el mismo, conocer y utilizar el vocabulario necesario, posibilitando además que esta práctica se traslade a su casa y les permita jugar en familia.


Trabajo con juegos de mesa, juegos cooperativos – en los que sea necesaria la cooperación entre los niños para lograr un objetivo común – y juegos de cartas.

Beneficios para el aprendizaje

Por un lado, se trabaja el área lógico-matemática a través del juego un aspecto que será fundamental para que los niños realicen las operaciones más cotidianas con mayor rapidez y soltura. Por otro lado, los juegos de mesa permitirán a los niños ser conscientes de las consecuencias de sus decisiones, de que a veces la suerte determina ganar o perder y que no pasa nada, aprendiendo a manejar la frustración que eso conlleva en los más pequeños. Estas capacidades son imprescindibles en la vida adulta donde no siempre se pueden conseguir los resultados deseados y hacer trampas no soluciona nada.




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3.4.1. Talleres de refuerzo educativo para los alumnos de Educación Primaria.

Los talleres previstos para educación primaria tratan de reforzar los aspectos más importantes para el desarrollo de los niños de esta etapa. Los talleres irán orientados a atender a la diversidad y a las posibles dificultades de aprendizaje que pudieran surgir desde una perspectiva inclusiva. Los talleres están dirigidos a todos los alumnos de Primaria organizados por ciclos.

El equipo de profesores que se hará cargo del taller será internivelar (profesores de todos los ciclos de Primaria).


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Nombre del Taller: TALLER DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y TAC. Descripción – Justificación:

La finalidad de este taller será trabajar la comunicación lingüística en todas sus facetas, mediante actividades facilitadoras y que nos permitan potenciar el uso correcto del lenguaje en todas sus vertientes.

Objetivos:

Fomentar el desarrollo de capacidades relacionadas con la emisión y recepción del mensaje, con su comprensión y su producción.

Estimular el lenguaje oral y escrito, instrumentos por excelencia del aprendizaje. Aprender a expresarse a través de otros lenguajes no verbales como el audiovisual, el plástico, el

musical o el corporal. Desarrollar la capacidad imaginativa y creativa de los niños.


Los profesores trabajarán los diferentes objetivos a través del trabajo cooperativo en el que cada alumno podrá participar de manera activa de acuerdo con sus capacidades.


Escucha activa: de noticias, películas o cortometrajes, canciones. Entrevistas. Seguimiento de instrucciones (trabajar la atención). Análisis de diferentes soportes (carteles, menús, entradas, portadas…). Uso del diccionario. Teatros y dramatizaciones: elaboración y/o ejecución. Noticieros. Recitales (poesías, adivinanzas, trabalenguas). Concurso de relatos, poesías, canciones, ... Creación de comics. Elaboración de periódico digital.


El beneficio de este taller es el desarrollo de la competencia lingüística a nivel comprensivo y expresivo. Se conseguirán otros beneficios adicionales como: mejora de la capacidad de escucha, atención, socialización, regulación de su propia conducta, así como favorecer el acceso a los aprendizajes.

A través de las dramatizaciones que se realizarán se conseguirá que los niños se introduzcan en la improvisación y sobre todo en la capacidad para hablar en público que es una competencia básica para su futuro.




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Nombre del Taller: MATEMÁTICAS CIENTÍFICAS Descripción – Justificación:

La finalidad de este taller será fomentar el pensamiento autónomo y creativo mediante actividades motivadoras que normalmente no pueden desarrollarse en el aula (por número, espacios, tiempos, contenidos...).

Pequeños, medianos y grandes aprenden haciendo, jugando, experimentando y descubriendo. El aprendizaje de las matemáticas no es ajeno a estos principios.

Objetivos:

El objetivo de las actividades será fomentar la creatividad y dar respuesta a las inquietudes intelectuales que presenta el grupo de alumnos al que va dirigido este taller.


Queremos exponer a los niños a situaciones en las que el razonamiento deductivo sea necesario. Proponer juegos y divertirnos con las matemáticas. Que la diversión y los retos sean el hilo conductor. Que los conocimientos básicos surjan de la manipulación y la acción y no de la memoria-porque-sí. Queremos fomentar la curiosidad, la crítica y la experimentación.


Ciencia y experimentos. Juegos de ingenio y desafíos (tangram, Cluedo, palillos, simetrías, acertijos, jeroglíficos, sudokus).


Por un lado, se trabaja el área matemática a través del juego un aspecto que será fundamental para que los niños realicen las operaciones más cotidianas con mayor rapidez y soltura.

A través de la experimentación, la manipulación y el descubrimiento favorecemos los aprendizajes permitiendo el desarrollo de un pensamiento abstracto.




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Nombre del Taller: APRENDER A APRENDER Y AYUDA AL ESTUDIO Descripción – Justificación:

El alumno debe ser un ser activo de su propio aprendizaje y llevarlo a cabo a lo largo de toda su vida. La finalidad de este taller será proporcionarle las estrategias y habilidades que le permitan aprender de forma autónoma.

Objetivos:

Fomentar la autonomía del alumno para ser el protagonista de su propio aprendizaje. Ayudar a mejorar la eficacia lectora de manera que sea más capaz de utilizar el libro como

instrumento básico de su información. Ayudar a organizar la información de manera que les facilite su aprendizaje. Organizar y planificar su trabajo: utilización de la agenda, planificación del trabajo, cumplimiento

con el programa, etc. Desarrollar una actitud positiva de trabajo que le lleve a generar un interés y auto motivación por

el estudio.


Enseñar nuevas estrategias de aprendizaje y compartir las que ya están utilizando los alumnos a la hora de aprender, de forma que las puedan aplicar a los contenidos trabajados en el horario lectivo.


Subrayados, sacar ideas principales y secundarias, ... Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, ... Organización del tiempo de estudio. Expresar de forma coherente y coordinada los contenidos aprendidos y aplicarlos a situaciones de

la vida diaria.


Aprender a estudiar para aprovechar los recursos personales y mejorar el rendimiento. Abordar dificultades relacionadas con el aprendizaje según el nivel del grupo. Adquirir técnicas de estudio y estrategias para afrontar los exámenes.




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Nombre del Taller: CLUB DE LECTURA PLURILINGÜE Descripción – Justificación:

La mejora de la competencia lingüística es uno de los pilares de la Educación Primaria ya que gran parte de los aprendizajes se realizan a través de este medio. La finalidad de este taller sería afianzar y desarrollar tanto la comprensión como la expresión escrita en las distintas lenguas que se trabajan en el centro.

La dinamización de la biblioteca sería el entorno perfecto para favorecer el desarrollo de dicha competencia. Porque la lectura nos ayuda a comprender el mundo, ayuda a nuestro desarrollo personal nos prepara para la crítica y la capacidad para comunicarnos con los demás.

Objetivos:

Fomentar la lectura en todos sus ámbitos, adaptando las actividades al nivel de los alumnos. Aprender a expresar y defender las propias ideas en público, a escuchar, a dialogar y valorar las

opiniones de los demás. Conocer autores y géneros nuevos. Desarrollar un espíritu crítico. Cultivar la imaginación. Perfeccionar la expresión oral y escrita, ampliar vocabulario…


Para despertar el interés por la lectura, además de proponerles libros adaptados a su nivel según el idioma utilizado, leeremos teatralizando lo leído.

Los alumnos podrán además hablar de su libro favorito explicando por qué.

En fechas especiales (Halloween, la galette…) se propondrán lecturas temáticas para trabajar más la cultura.


Lecturas colectivas implicando a las familias en esta actividad. Uso de la biblioteca del Centro con el fin de desarrollar el hábito y gusto por la lectura. Responsabilizar a los alumnos en el cuidado de los libros, así como en el préstamo y devolución de

los mismos, y en el “saber estar”en una biblioteca. Crear interés hacia el descubrimiento de la diversidad de textos (cuentos, poesías, adivinanzas,

textos informativos etc.) en diferentes soportes (vídeos, Internet etc.). Fomentar el gusto por la lectura fuera del aula como parte del tiempo de ocio, concienciando a las

familias de la importancia de su implicación. Realizar lecturas de textos en distintas lenguas que estimulen a los alumnos a elaborar sus propias

producciones escritas. Utilizar el Kamishibai (“Teatro de papel”) para contar cuentos. Cuentacuentos.


El beneficio más inmediato de este taller es el de fomentar en los niños desde su edad más temprana el interés por la lectura.




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3.5. HORARIO DEL PERSONAL NO DOCENTE

El horario del personal no docente se adaptará a los requerimientos de la administración correspondiente. Actualmente, el horario es el siguiente:

Puesto Horario

Administrativo De 08:00 a 15:30 h de lunes a viernes

Oficial de mantenimiento De 08:00 a 15:00 h PRIMER TURNO

De 08:45 h a 12:45 h y de 14:45h a 17:45 h en TURNO PARTIDO

Con la nueva propuesta no se modificará el horario del personal no docente.

PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

DE TRANSPORTE Y COMEDOR

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4.1. PERIODO DE COMEDOR Y ACTIVIDADES. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES, HORARIOS

Y RESPONSABLES

El servicio de comedor escolar tiene carácter de servicio complementario y necesario del centro y pretende dar respuesta adecuada a las necesidades de muchas familias que, por razón de su situación laboral, personal o en situaciones socialmente desfavorecidas, piden la prestación en el centro docente del servicio de comedor escolar.

El CEIP Espartidero ofrece desde el curso 2016-2017 un servicio de comedor que ofrece comida “in situ”. Este cambio ha buscado tanto la mejora de la comida como la mejora del tiempo del comedor. La gestión del comedor escolar es llevada a cabo por la asociación AFA Escuela Abierta Espartidero.

Está asociación apuesta por un modelo de comedor en el que se trata de manera transversal la alimentación, la educación, el compromiso social y la salud teniendo muy presente la participación de toda la comunidad educativa, así como de la sociedad en general. Esta asociación tiene entidad jurídica propia, lo que le permite asumir todos los requisitos administrativos y legales que requiere la gestión de un comedor. La forma jurídica de la asociación es sin ánimo de lucro.

Los objetivos que se pretenden conseguir en este tiempo de comedor giran en torno a seis ejes: alimentación, salud e higiene, educación, medio ambiente, participación social y aspectos socioeconómicos.

En cuanto a objetivos relacionados con la alimentación este comedor quiere:

Ofrecer menús elaborados diariamente en la cocina del comedor escolar. Seleccionar las materias primas por parte del equipo de cocina favoreciendo el consumo de

productos de cercanía. Recuperar el derecho a disponer de alimentos dignos y saludables a un precio asequible.

La salud e higiene es otro de los ejes principales donde se pretende:

Introducir gradualmente alimentos de producción ecológica. Eliminar procesos y materiales que ofrezcan dudas sobre su salubridad.

Por último, también se busca conseguir una serie de objetivos de carácter educativo y social.

Conseguir que los niños participen de forma activa en este modelo de comedor y entiendan que todo cambio social es posible y necesario para la convivencia y el cuidado del planeta.

Tratar de que los usuarios participen en la valoración y mejora del servicio de comedor. Involucrar a los usuarios en las labores auxiliares del comedor y en la preparación de un sistema de

comunicación al exterior (blog comedor, plataforma…) Conocimiento de las propiedades de los alimentos consumidos y conocimiento del cuerpo humano

y nutrición.

Especial atención se presta también a los aspectos medioambientales queriendo conseguir:

Participar en labores de mantenimiento del HUERTO ESCOLAR Aprovechar la comida sobrante y desechable para la preparación de compost para el huerto y

destinar aquella que sea aprovechable a Banco de Alimentos solidario. Implementar una estrategia para aumentar la sostenibilidad del proyecto.


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Desde AFA se busca también la participación social en el comedor, así se pretende:

Evaluar regularmente el funcionamiento del comedor. Plantear la mejora constante como fin. Constituir estructuras de debate abiertas a toda la comunidad educativa a través del foro común de

Comedores Escolares o las Jornadas de Delantales Saludables. Implantar un órgano ejecutivo que concrete la forma de aplicar las ideas de mejora. Trabajar a nivel INTERNO mediante una estructura de comisiones de trabajo especializadas que

lleven sus propuestas a la asamblea para su discusión y puesta en marcha: comisión infantil de talleres, comisión de soporte, comisión de cocina, comisión de monitores y recursos humanos, comisión económica, comisión de comunicación exterior, comisión educativa y comisión de evaluación y seguimiento del proyecto social.

Trabajar a nivel EXTERNO por medio de la creación de un foro virtual o a través de la Plataforma por unos Comedores Escolares de Calidad para facilitar la transmisión de información.

Además de todos los objetivos citados anteriormente esta asociación pretende:

Establecer una red de proveedores de cercanía que ayude a mejorar la realidad socioeconómica del entorno más cercano al colegio Espartidero.

Apostar por la sostenibilidad en todos sus aspectos, estableciendo acuerdos con entidades sociales para la promoción de sus proyectos y apoyo a los mismos mediante convenios de prácticas laborales y difusión de sus actividades.

El comedor escolar da de comer actualmente a 89 alumnos de Educación Infantil y 274 de Educación Primaria. El personal necesario para que esto sea posible es:

6 monitoras de Educación Infantil. 12 monitores de Educación Primaria. 1 coordinador de monitoras. 2 cocineros. 2 auxiliares de cocina. 2 auxiliares de limpieza. 1 auxiliar administrativo.

Desde AFA se considera fundamental que el equipo de profesionales del comedor esté comprometido con la filosofía del proyecto y formen parte activa del mismo.

Para ello se realizan acciones formativas y de conciencia necesarias para que todo el personal, incluidas las familias tengan las herramientas idóneas para cumplir estos objetivos.

Dentro del tiempo dedicado al servicio del comedor, los niños están permanentemente atendidos por un equipo de monitores. Este colectivo, ha participado activamente en la Comisión que ha elaborado el presente proyecto. De hecho, el equipo de monitores ha elaborado un documento para presentar las actividades que desarrollan durante el servicio de comedor, que puede consultarse íntegramente en el ANEXO I. A continuación, se describen los objetivos y actividades principales de este proyecto.

Así se señala como principal objetivo del servicio de comedor, atendiendo a su carácter social y educativo, el cubrir las necesidades nutritivas de los/as alumnos y la adquisición de hábitos sociales, alimentarios, de higiene y de salud en el marco de la convivencia ordinaria en el centro; promoviendo la adaptación de los


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niños/as a la diversidad de los menús y a la disciplina del acto de comedor que incluye la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación por la convivencia.

Organización tiempo de comedor

Recoger listas con altas y bajas. Pasar listas, lavado de manos y baño, colocar batas a los más pequeños. Formar filas para ir al comedor. Ayudar a pasar por el pasa platos, servir a los pequeños, servir agua, cortar los alimentos que lo

precisen, pelar y cortar la fruta. Higiene posterior a la comida. Actividades programadas y juegos libres. Acompañar a los niños a las actividades extraescolares en tiempo de comedor. Baño antes de hacer fila para volver a las clases.

Actividades programadas

Durante el curso se programan diferentes actividades coincidiendo con fechas destacadas o temáticas elegidas, unas son grupales por ciclos y otras individuales, cada monitora con su grupo.

Temáticas:

Halloween. Navidad. Día de la Paz. Primavera o fin de curso.

Las actividades por ciclos, tienen el objeto de poder cooperar todos los niños en la decoración del comedor, ya que después de finalizadas sirven para ese fin.

Además de estas actividades programadas se organizan en primaria durante el curso otras actividades que van surgiendo como talleres de pulseras de macramé, papiroflexia, juegos tradicionales... Asimismo, los niños tienen la posibilidad de tener un tiempo de estudio vigilado por una monitora. También se organizan torneos de pin pon o fútbol. En infantil, juegos variados: pelota, cuerda, oro-plata, veo-veo, adivinanzas, pintar, cuenta cuentos, rimas...

Educación en temas transversales

Educar en la salud: el comedor escolar debe ofrecer al niño un entorno en el cual no solo se ingiera la principal comida del día, en base a una dieta equilibrada sino que además cumpla el papel de socialización y educación que conlleva el hecho de sentarse a la mesa.

Fomentar el ejercicio físico. Diversidad cultural a través de los alimentos: hoy en día podemos disfrutar de compañeros de

distintos idiomas, culturas, religiones, etc. Los alimentos pueden ser el hilo conductor para conocer


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otras comunidades autónomas, países o culturas. Educación ambiental. Introducir prácticas de consumo sostenible y fomentar un estilo de vida saludable. Para ello se usará

la regla de las cuatro erres: Reducir cantidad de desperdicios, Reutilizar bolsas, envases, etc., Recuperar materiales para reutilizar, Reciclar materiales: papel, plástico, etc.

Es importante saber dónde se han cultivado y como se han producido los alimentos para poder valorar más los productos locales y ecológicos.

Este proyecto, está vinculado a la propuesta educativa del colegio formando parte de los objetivos, contenidos y horario del centro.

4.2. TRANSPORTE U OTROS

El centro no dispone de servicio de transporte.

PLANIFICACIÓN DE LOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR

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a. PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS”. HORARIO Y ACTIVIDADES

Este programa está planteado para seguir ofreciendo actividades y servicios complementarios con el fin de ampliar su oferta educativa para atender las demandas sociales. Además, con este programa se pretende el fomento de la empleabilidad, la inclusión social y la igualdad entre hombres y mujeres, así como mejorar el acceso de la mujer al mercado laboral.

Para el curso 2017/2018 se han planteado una serie de actividades y proyecto con actividades complementarias en horario de comedor y al término de la jornada lectiva, además del servicio Matinal, con el que se anticipa el horario de apertura del Centro a las 07:30 horas.

Objetivos

1. Aportar soluciones a las familias para la Conciliación de la Vida familiar y laboral con ampliación del horario escolar:

Permitir a las familias conciliar la vida familiar y laboral a través de la ampliación del horario del centro escolar.

Horario ininterrumpido: desde las 07:30 hasta las 17:30 h.

2. Contribuir en el proceso educativo de los niños y niñas, desarrollando sus capacidades personales y sus habilidades sociales en el tiempo libre:

Dar apoyo en el proceso de socialización del niño/a mediante determinados aprendizajes sociales relacionados con las actitudes y los comportamientos, todo ello en un contexto lúdico.

Desarrollar un programa de actividades atractivo y sugerente con el que se promueva el desarrollo físico, psíquico y social de los niños y niñas.

Animar a la participación de los niños y niñas en actividades grupales creando un clima de igualdad, tolerancia y compañerismo entre todos.

3. Potenciar la creatividad de los niños y niñas, facilitando sus capacidades de expresión y comunicación:

Contribuir al desarrollo integral de la personalidad del niño/a. Llevar a cabo una serie de actuaciones programadas dirigidas a desarrollar su imaginación a través

de creación plástica y las manualidades. Realizar dinámicas de grupo que contribuyan a cohesionar el mismo y divertirse sin miedo al

ridículo.

Calendario: horario de apertura del centro y descripción de los servicios y actividades a realizar, en relación con el artículo 5.1 de esta orden.

El calendario y horarios a seguir por las actividades complementarias para el Programa de Centros será el siguiente:

Servicio Matinal: de 07:30 a 09:00 h. Se sigue el calendario escolar, realizándose el servicio durante todos los días de apertura del Centro.

Actividades complementarias en horario de comedor: o Se realizarán actividades de 14:00 a 15:00 h, del 1 de octubre al 30 de mayo.

Actividades al finalizar el horario escolar: o Se realizarán actividades en horario de 16:30 a 18:00 h.


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o El calendario a seguir será del 1 de octubre al 30 de mayo. Actividades a realizar en fin de semana o días festivos:

o Se realizarán competiciones deportivas (Juegos Escolares). o Fiestas colectivas: fiestas del colegio organizadas por el AMPA. o Fiestas del barrio (Carrera Popular) para la que el colegio presta sus instalaciones.

A continuación, detallamos los proyectos y actividades a incluir en el Programa de Apertura de Centros.

Servicio matinal

El servicio matinal en el CEIP El Espartidero se realiza en horario de 07:30 a 09:00 h de la mañana siguiendo el Calendario Escolar.

Objetivos

Educar en y para el tiempo libre. Favorecer el desarrollo personal. Realizar actividades que favorezcan un uso lúdico, divertido y creativo del tiempo de ocio. Entrenarse en la autogestión del tiempo libre. Trabajar aquellos valores humanos básicos para la convivencia y el desarrollo individual y colectivo. Conocer recursos y ponerlos en práctica con los participantes desde una perspectiva lúdica y

globalizadora, sin deterioro del desarrollo autónomo del juego libre. Difundir la importancia y necesidad del juego. Dar a conocer las posibilidades educativas del servicio Matinal. Ofertar actividades, recursos lúdicos y documentación sobre las actividades que se llevarán a cabo. Reflexionar sobre la importancia de la actividad lúdica para el desarrollo humano. Considerar las necesidades recreativas e intereses lúdicos individuales, colectivos del grupo familiar,

de la comunidad…

Matinal, Espacio Abierto de actividades

El servicio Matinal va a estar compuesto por varias unidades o espacios diferenciados, dentro del mismo servicio. Esto nos va a permitir que un mismo participante, puede realizar diferentes actividades durante un mismo día y también durante la semana.

En el servicio matinal contaremos con el Espacio ludo, Espacio Fantasía, Espacio Xpresarte y Espacio Crea.

Espacio Ludo

En el Espacio Ludo vamos a fomentar el uso del juguete como medio de ocio. En este espacio conoceremos la diversidad de juegos y juguetes que permitan el desarrollo de la creatividad, la autonomía personal y la diversión.

En este espacio también se fomentará la integración de niños y grupos sociales cualquiera que sea su condición física o psíquica, haciendo hincapié en la cooperación, integración y las relaciones amistosas. Durante el tiempo en que los participantes estén en la matinal, podrán hacer uso de los juguetes, puzles, juegos educativos... que se disponen en la misma.


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Espacio fantasía

El Espacio Fantasía es un espacio donde se pretende que los participantes puedan dar rienda suelta a su imaginación, a través de la lectura. Este espacio de biblioteca, donde los niños y niñas, podrán escoger el libro que deseen leer en cada momento, y poder leerlo y dejar que su imaginación se adentre entre las páginas del mismo.

Los libros serán de uso interno dentro del servicio de Matinal, y en ningún caso podrán sacarlos fuera del mismo. Una vez al mes, una responsable de la matinal hará una lectura dirigida con los pequeños de un libro, como medio para fomentar la lectura entre los más pequeños.

Espacio Xpresarte

En el Espacio Xpresarte los participantes dispondrán de folios, dibujos y pinturas, para que puedan dibujar y pintar. Este espacio tendrá un nexo de unión con el Espacio fantasía ya que después de las lecturas dirigidas, los participantes dibujarán y pintarán las escenas del libro del mes, para que así, todos los participantes recuerden la fantasía del libro durante todo el curso, decorando con ellos el aula matinal.

Espacio Crea

El Espacio Crea es un espacio dirigido por un educador donde se realizarán talleres manuales. Se realizarán manualidades acordes con las edades de los participantes. Conforme vaya transcurriendo el curso, se irán introduciendo nuevas técnicas de manualidades, permitiendo así el desarrollo de la psicomotricidad fina de los participantes y adquiriendo nuevos conocimientos de utilización de materiales.

Matinal, mil y una posibilidades

En el servicio matinal vamos a tener multitud de posibilidades durante todo el curso. Además de los espacios previstos anteriormente, se realizarán actividades puntuales que coincidirán en el tiempo con fechas destacadas, eventos, fiestas... Por todo ello en cada mes nos centraremos en las siguientes temáticas:

Septiembre: ¡¡Bienvenida al otoño!! Octubre: Fiestas del Pilar, Hallowen. Noviembre: Mes de América. Diciembre: Navidad. Enero: Mes de Oceanía, San Valero. Febrero: Mes de los ríos y los mares, Carnaval. Marzo: Mes de África, Mes de la flora. Abril: San Jorge. Mes de Aragón. Mayo: Mes de Asia. Mes de la fauna. Junio: Mes de Europa, ¡¡Bienvenida al verano!!

Además, se pretende que los participantes sean los protagonistas de la Matinal, por eso, se realizarán actividades puntuales que realzaran el protagonismo de los niños y niñas participantes en el mismo. Algunas de estas actividades que se crearán serán las siguientes:

Concurso de creación de logo del Servicio Matinal Creación de relatos cortos de diferentes temáticas Realización de felicitaciones Navideñas.


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Opción de participar en los medios de comunicación con las familias (blog del centro) en la que los niños y niñas nos cuenten sus experiencias en la Matinal.

La Matinal y el Centro Educativo

La Matinal es un servicio también para el Centro Educativo, en cuanto, va haber una coordinación con el centro, para ayudar y apoyar en todo lo que sea posible. Desde la Matinal se seguirá decorando el hall del colegio, siguiendo las temáticas que desde el centro se indiquen, y así poder trabajar diferentes aspectos con los niños y niñas participantes.

Cada mañana, una vez terminado el servicio Matinal, las responsables acercarán a los participantes hasta sus respectivas aulas, siendo estas un nexo de comunicación entre los profesores y las familias, pudiendo comunicarles estas, cualquier dato que las familias quieran hacer llegar al profesor.


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b. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del CEIP El Espartidero, en adelante AMPA, se proponen un conjunto de actividades extraescolares que complementan el proyecto educativo del centro, con actividades tanto formativas como artísticas y deportivas.

Estas actividades se realizarán en dos bandas horarias, la primera de 15:30 a 16:30 horas y la segunda de 16:30 a 17:30 horas. Esta distribución horaria permite atender las necesidades de conciliación laboral y familiar de la misma manera que se ha hecho hasta el momento. Adicionalmente las actividades que se proponen se subdividen en las etapas de infantil y primaria para ajustarse a los intereses y necesidades cada edad. El horario propuesto está coordinado con el horario del comedor del centro de manera que podrán participar en las mismas, tanto los alumnos que han comido en el centro como los que se han ido a comer a su casa y quieran volver al centro para participar en alguna de ellas.

A continuación, se describe la oferta de actividades extraescolares, indicando su distribución temporal y espacial dentro del centro. Esta oferta se ha ajustado a la demanda real del curso 2017-2018, pudiéndose ampliar en caso de que aparezcan nuevas actividades que se consideren de interés. Asimismo, la distribución del número de grupos de cada actividad será calculada en función de la demanda real de cada año.

Actividades extraescolares INFANTIL

Horario Actividad Día de impartición

15:30 – 16:30

Ajedrez Miércoles

Música y Movimiento Lunes o Jueves

Play English Martes y Jueves

Robotix Jueves

15:30 – 17:00 Teatro en Francés Viernes

16:30 – 17:30

Aloha Lunes y Miércoles

Bailes Modernos Lunes y Miércoles

Gimnasia Rítmica Martes y Jueves

Kárate Lunes y Jueves


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Actividades extraescolares PRIMARIA

Horario Actividad Día de impartición

15:30 – 16:30

Ajedrez Miércoles

Art Attack Martes y Jueves

Batería – Percusión Martes

Guitarra Española Martes o Jueves

Inglés (Trinity) Lunes a Jueves

Kárate inclusivo Lunes y Jueves

Lenguaje Musical con Piano Lunes o Miércoles

Robotix Viernes

Screamouths Martes

Yoga Miércoles

15:30 – 17:00 Teatro en Francés Viernes

16:30 – 17:30

Aloha Lunes y Miércoles

Atletismo Martes y Jueves

Bailes Modernos Martes y Jueves

Baloncesto Lunes a Jueves

Fútbol Sala Lunes a Jueves

Gimnasia Rítmica Lunes a Viernes

Kárate Lunes y Jueves

Patinaje Lunes y Miércoles

Robotix Viernes

Descripción de las actividades extraescolares:

Ajedrez: por medio del ajedrez los alumnos pueden, a través de un entorno práctico y lúdico, mejorar áreas como la lógica, la toma de decisiones y el control de emociones.

Música y Movimiento: se trata de una actividad en la que los niños desarrollarán su expresión corporal y coordinación a través de la música.

Play English: es una actividad realizada íntegramente en inglés, donde los más pequeños participan en diferentes juegos y dinámicas donde refuerzan y adquieren vocabulario y expresiones de una manera muy divertida.

Robotix: los niños y niñas de infantil se introducen en las nuevas tecnologías y en los entornos de programación a través de sencillos autómatas que aprenderán a manejar durante esta actividad.

Teatro en Francés: la actividad combina la expresión oral y corporal reforzando el aprendizaje de la lengua francesa a través del arte dramático.

Aloha: el método Aloha permite desarrollar en los niños y niñas capacidades como la concentración, la memoria o el cálculo mental.

Bailes Modernos: la actividad fomenta la expresión y la comunicación corporal, permitiendo aprender nuevas técnicas y movimientos, desarrollando el sentido musical, la coordinación y el trabajo en equipo.


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Gimnasia Rítmica: combina ritmo, coordinación musical, elegancia y sobretodo favorece el desarrollo de habilidades motrices básicas a través del movimiento, además de integrar el trabajo con implementos, ya sea cuerda, balón, aro o cinta.

Kárate: esta disciplina deportiva permite una mejora del desarrollo motriz del niño, aumentando su coordinación, así como otras cualidades como la elasticidad, la velocidad, el equilibrio o la fuerza.

Karate inclusivo: permite atender a la diversidad del alumnado adecuando este deporte a las necesidades individuales de cada niño.

Art Attack: en esta actividad los participantes desarrollan su motricidad fina y su creatividad e imaginación a través de la realización de sus propias creaciones artísticas.

Yoga: con esta técnica los niños y niñas consiguen aumentar su confianza y su autoestima de manera lúdica a la vez que realizan ejercicio.

Patinaje: Esta actividad ayuda a incrementar el control del tono muscular y la respiración, perfeccionar su equilibrio, conocer y controlar su cuerpo y orientarse en el espacio.

Fútbol: este deporte ayuda a los participantes a desarrollar destrezas físicas, a formar parte de un equipo y a conocer la importancia del juego limpio.

Baloncesto: en esta actividad se aprenderán las reglas de este deporte para ponerlas en práctica a través de un deporte de equipo donde se fomentará la constancia, el esfuerzo y la superación colectiva.

Atletismo: se pretende que los niños y niñas que participen en esta actividad conozcan y practiquen las distintas modalidades de este deporte, fomentando su coordinación y desarrollo motriz. Adicionalmente, aquellos que estén interesado podrán participar en los Juegos Escolares de Aragón.

Screamouths: donde los niños podrán desarrollar su capacidad artística y de expresión corporal a través del baile y la música.

Inglés (Trinity): con esta actividad se pretende potenciar el conocimiento del inglés haciendo un especial hincapié en la conversación. Al finalizar el curso, todos los alumnos que lo deseen podrán optar a presentarse al examen oficial de Trinity

La posible modificación del horario lectivo del centro puede afectar al número de alumnos que finalmente participen en las actividades extraescolares planteadas anteriormente. Ante esta situación, el AMPA del CEIP El Espartidero tiene previsto plantear actividades extraescolares complementarias a las ya citadas como “Ludoteca” o “Ayuda al estudio”. para que, en caso de que la demanda de extraescolares fuera insuficiente para tener grupos de extraescolares de lunes a viernes, se planteara una solución a las familias que necesitaran cubrir la jornada escolar de los niños hasta las 17:30h. De esta manera, se garantizaría cubrir todo el horario del mismo modo en el que se realiza en la actualidad.

Las actividades de “Ludoteca” o “Ayudas al estudio” se pueden ofrecer al colectivo de monitores de comedor en el centro, para que si así lo consideran puedan encargarse de su impartición ya que disponen de la formación necesaria y ya realizan actividades similares durante el tiempo de comedor. De esta manera se conseguiría un doble beneficio:

Contar con un personal adecuado para la actividad y conocedor de los niños del centro. Mitigar un posible impacto negativo en la plantilla del comedor con motivo del cambio de la jornada

escolar motivado por una posible reducción en el número de niños que se queden a comer y, como consecuencia, la necesidad de contar con un menor número de monitores de comedor.


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El AMPA del CEIP El Espartidero, como responsable de la organización de las actividades extraescolares, tiene implantado un sistema de evaluación del desempeño de cada actividad, así como del grado de satisfacción de los padres y madres que las contratan. A través de un procedimiento de encuestas, se evalúa periódicamente el funcionamiento de extraescolares con el propósito de detectar posibles áreas de mejora e implantar acciones correctivas para subsanar cualquier disfunción o problema encontrado.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

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6.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN

Según la Orden de ECD/1755/2017, art, 34, punto 2: “Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del proyecto, elaborada por una comisión coordinada por el Director del Centro y compuesta al menos por un docente del claustro, el coordinador de formación del centro (COFO), un representante de las familias, un miembro del AMPA, un miembro del personal no docente y de servicios y un miembro del personal de vigilancia y atención del servicio del comedor si el centro lo ofertará”.

Dicha Comisión se formará al inicio del curso escolar. La composición de la misma coincidirá en su composición formal de miembros con la señalada para la Comisión de elaboración del Proyecto. Así se dispone:

Comisión de evaluación

Por el Director del Centro Director del centro

Coordinador de Formación (COFO) Representante de Formación (COFO)

Docente del Claustro 1 Coordinador/a por ciclo

Representante Familias Representante Consejo Escolar

Miembro del AMPA Representante AMPA

Personal no Docente y de Servicios Oficial de Mantenimiento

Personal Contratado Comedor Representante Monitoras

La evaluación y seguimiento del proyecto se llevará acabo de una manera continuada tanto por parte de la Administración como por parte de la Comunidad educativa.

Se recogerán datos significativos de todos los miembros de nuestra Comunidad educativa.

La Comisión elaborará un informe que contendrá al menos estos puntos: (Art.35)

Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución. Rendimiento escolar del alumnado (según el Anexo IX de la Orden) e histórico de los cursos

anteriores. Medidas de atención a la diversidad. Estado de la convivencia en el centro. Participación activa de la comunidad educativa. Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo. Participación activa del centro en Programas y proyectos institucionales. Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y tiempos para la

realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo. Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos: familias,

profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los modelos de cuestionario del Anexo VIII de esta Orden)

Evolución de los servicios complementarios de comedor y transporte si los hubiera.


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6.2. PROGRAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO, REFERIDA TANTO A LA NUEVA

ORGANIZACIÓN HORARIA COMO A LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PLANTEADA POR EL CENTRO

(ANEXO VIII)

Al finalizar el curso escolar, se desarrollará la evaluación cuantitativa y cualitativa sobre el funcionamiento y resultado del Proyecto implantado, con la participación de toda la Comunidad Educativa.

6.2.1. Resultados académicos del alumnado del CEIP EL ESPARTIDERO

Se valorarán los resultados académicos del alumnado en comparativa con cursos anteriores. Se valorará la participación del alumnado en actividades extraescolares y en actividades de talleres, y el número de alumnado que hace uso del comedor escolar.

6.2.2. Cuestionarios par familias, profesorado, AMPA, personal no docente y para el personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado en horario de comedor

Se valorará el grado de satisfacción con los cambios realizados (grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor).

Los Instrumentos de evaluación, se ajustarán a los modelos facilitados por la Orden y que se resumen en estos momentos de evaluación.

Instrumentos de evaluación

Por el Director del Centro Encuesta valorativa

Claustro En la Memoria de final de curso)

AMPA Informe trimestral de logros y dificultades

Personal no Docente Encuesta valorativa.

Personal Contratado Comedor Informes trimestrales de evaluación.

Familias

Curso 2017-2018

Aportaciones al proyecto

Curso 2018-2019

Grado de satisfacción de la puesta en marcha del proyecto a través de una encuesta valorativa anual.

Curso 2019-2020

Encuesta valorativa anual

COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

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7.1. MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN CON INDICACIÓN DEL SECTOR DE LA

COMUNIDAD AL QUE PERTENECEN

Comisión de elaboración

Coordinador de la comisión Director del centro

Coordinador de Formación (COFO) Representante de Formación (COFO)

Docente del Claustro 1 Coordinador/a por ciclo

Representante Familias Representante de las Familias en el Consejo Escolar

Miembro del AMPA Representante AMPA

Personal no Docente y de Servicios Oficial de Mantenimiento

Personal Contratado Comedor Representante Monitoras

Relación Nominal

Coordinador de la comisión Ricardo Civera Marín

Coordinador de Formación (COFO) Sonia Barluenga Alagón

Docente del Claustro

Marta García Asensio

Maite Calavia del Río

Flor Tellado López

Soline Rondonos

Representante Familias Lorena Oliván Romeo

Miembro del AMPA Iván Lidón López

Personal no Docente y de Servicios Santos Rodríguez Gracia

Personal Contratado Comedor Raquel Prieto Valle

ANEXOS

ANEXO I

PROYECTO MONITORAS DE COMEDOR

¿POR QUÉ RECOMENDAMOS EL USO DEL SERVICIO DE COMEDOR?

El comedor escolar debe ser una herramienta educativa complementaria, que debe

tener como objetivos principales intervenir en la educación para la salud, la

higiene y la alimentación, al mismo tiempo que enseña aspectos relacionados con la

responsabilidad, el ocio y la convivencia.

Se pretende conseguir, dentro del espacio de tiempo del que disponemos (dos

horas y media), que sea un periodo educativo e instructivo y en el que los niños

y niñas puedan desarrollar otras actividades a parte del mero hecho de quedarse

a comer.

Cada colegio tiene sus normas y costumbres, las cuales hay que cumplir y

respetar. En referencia a esto, pretendemos que los menores aprendan unas

normas de convivencia y educación, tanto en salud, autonomía, solidaridad y

respeto hacia los compañeros, compañeras y personal del colegio.

Las horas de comedor deben suponer para los niños y niñas un descanso psicológico

donde se fomentarán las relaciones. Durante el tiempo propio de la comida el

monitor o monitora debe inculcar hábitos personales de higiene sanitaria, postural

y de buena conducta. Pero además la función del monitor o monitora se extiende

a la educación para el ocio, creando hábitos y proporcionando estrategias para la

utilización correcta del Tiempo Libre, mediante la actividad, juego y expresión

artística que fomentará la creatividad.

Pensamos que el uso del Servicio de Comedor es bueno porque tienen unos horarios

fijos, siguen una rutina establecida, imitan las conductas de los otros niños y niñas

y se trata de fomentar una actitud agradable y positiva ante la comida a pesar

de que tengan que hacer frente a alimentos que nos les gusten.

La hora de la comida en el colegio se convierte en un acto social, aprenden

buenos hábitos de alimentación e higiene, y saben que el menú preestablecido es

lo que van a comer y no hay más opciones, salvo en aquellos casos que sea

necesario, como los niños y niñas que tienen un menú diferente ya sea por

alergias, intolerancias o religión.

En el comedor escolar la ración está establecida según los parámetros óptimos

indicados por la Consejería, pero además el monitor o monitora sabe identificar la

cantidad de comida que se ha de dar al menor en función de sus necesidades, la

edad o su estado. Hay que cuidar más la calidad que la cantidad, y por ello, es

más importante que estén presentes todos los grupos alimenticios en la ración

diaria/semanal.

El equipo de monitoras del comedor escolar del colegio El Espartidero

se manifiesta en total desacuerdo ante la posibilidad de un cambio

de horario que repercutiría ostensiblemente en la reducción de la

plantilla y variando el desarrollo en la ejecución de nuestro proyecto.

ANEXO II

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1. RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

Trimestre

Nº

% Todas las áreas superadas % 1 área no superada % 2 áreas no superadas

Curso Curso Curso

16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19

Niv

el

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Interpretación de los resultados:

2. GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR LA AMPA

Trimestre

Nº

% alumnos/as 1er turno extraescolares % alumnos/as 2º turno extraescolares

Curso Curso

16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19

Niv

el

1º

2º

3º

4º

5º

6º


3. GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS ORGANIZADOS POR LOS DOCENTES EN

PERIODO DE COMEDOR

Trimestre

Nº

% alumnos/as propuestas educativas

Curso

16/17 17/18 18/19

Niv

el

1º

2º

3º

4º

5º

6º


4. GRADO DE PARTICIPACIÓN DE USUARIOS DEL COMEDOR ESCOLAR

Trimestre

Nº

% alumnos/as usuarios de comedor

Curso

16/17 17/18 18/19

Niv

el

1º

2º

3º

4º

5º

6º


5. CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA LAS FAMILIAS

Fecha: Nivel:

Estimados padres y madres:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.

Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.

1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria:

Muy satisfecho.

Bastante satisfecho.

Poco satisfecho.

Nada satisfecho.

2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento académico de vuestro hijo/a?:

Ha incidido positivamente.

Ni positiva, ni negativamente.

Ha incidido negativamente.

3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de los servicios complementarios (guardería, comedor, transporte…):




4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de las actividades extraescolares?:




5. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación:

Muy satisfecho.


Poco satisfecho.

Nada satisfecho.

6. Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas:

Muy satisfecho.


Poco satisfecho.

Nada satisfecho.

7. Grado de satisfacción con el funcionamiento de los refuerzos y/o talleres:

Muy satisfecho.


Poco satisfecho.

Nada satisfecho.

8. Grado de satisfacción con la información que desde el centro se ha transmitido a las familias en relación al Proyecto Educativo de tiempos escolares: objetivos, metodologías, organización.... a lo largo del presente curso escolar:

Muy satisfecho.


Poco satisfecho.

Nada satisfecho.

9. ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo de vuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares a lo largo del presente curso:

Si, de manera activa.

Si, de manera puntual.

No.

Observaciones en positivo /Propuestas de mejora

6. CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA EL PROFESORADO

Fecha: Nivel:

Estimados docentes:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.


Mucho Bastante Poco Nada

Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.

Grado de satisfacción con la atención y el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación del nuevo horario

Grado de satisfacción con la organización escolar en relación a la nueva organización horaria.

Grado de satisfacción con la propuesta de innovación y su desarrollo.

Grado de satisfacción respeto al apoyo recibido de la administración educativa en el desarrollo de vuestro Proyecto. (Asesoramiento, apoyo, formación…)

Grado de satisfacción con el funcionamiento y resultado de los refuerzos y/o talleres

Grado de satisfacción con tu implicación personal y profesional con el Proyecto.

Grado de satisfacción de la implicación de las familias con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas.


7. CUESTIONARIO EVALUACIÓN PARA LA AMPA

Fecha:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.




Grado de satisfacción con la organización de las actividades complementarias en el nuevo horario.

Grado de satisfacción con la organización de las actividades extraescolares en el nuevo horario.

Grado de satisfacción con la propuesta de innovación

Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas

Grado de satisfacción de vuestra implicación en el desarrollo y seguimiento del Proyecto educativo de tiempos escolares.


8.CUESTIONARIO PARA EL PERSONAL NO DOCENTE

Fecha:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.





9. CUESTIONARIO PARA PERSONAL CONTRATADO PARA LA VIGILANCIA Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL

SERVICIO DE COMEDOR.

Fecha:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.




Grado de satisfacción con la realización de vuestro proyecto de comedor.


CEIP EL ESPARTIDERO · 2. Propuesta de innovación 12 2.1. Justificación de la propuesta de...

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