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CEIP EL LINCE ALMONTE PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 1 de 27 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL(7) INDICE 1. Justificación 2. Objetivos Generales del Plan de Acción tutorial. 3. Objetivos por ciclos. Programa de actividades. 4. Objetivos del aula de apoyo a la integración. Programa de actividades. 5. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas. 5.1 Adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en Ed. Infantil. 6. Medidas de acogida e integración para el alumnado con nee. 7. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, tutores tutoras, y EOE 8. Comunicación, Colaboración, Coordinación con las familias. 9. Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos. 10. Organización y utilización de los recursos personales y materiales de los que dispone el Centro en relación con la orientación y la acción tutorial. 11. Programas Específicos 12. Evaluación de la acción tutorial.
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1 de 27 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL(7)
INDICE
1. Justificación
2. Objetivos Generales del Plan de Acción tutorial.
3. Objetivos por ciclos. Programa de actividades.
4. Objetivos del aula de apoyo a la integración. Programa de actividades.
5. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas.
5.1 Adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo
ingreso en Ed. Infantil.
6. Medidas de acogida e integración para el alumnado con nee.
7. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, tutores tutoras, y
EOE
8. Comunicación, Colaboración, Coordinación con las familias.
9. Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos.
10. Organización y utilización de los recursos personales y materiales de los que
dispone el Centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
11. Programas Específicos
12. Evaluación de la acción tutorial.
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1. JUSTIFICACIÓN.-
En la ley Orgánica de Educación(3 de mayo de 2006) se establece entre las
funciones del profesorado “la tutoría de los alumnos/as, la dirección y orientación de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias y
en la orden de 16 de noviembre de 2007 de la Consejería de Educación, se regula la
organización de la orientación y la acción tutorial en los Centros públicos que imparten
las enseñanzas de Ed. Infantil y Primaria. En nuestro Centro somos conscientes de la
importancia de la Acción tutorial, ya que es uno de los elementos clave para la
orientación de todo el alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
La función tutorial debe asegurar que el alumnado reciba una educación integral
y personalizada. Además, el desarrollo de la acción tutorial no sólo incide en el
alumnado considerado individual y grupalmente, también contempla al profesorado del
grupo y del Centro, y al contexto familiar. De este modo, el Plan de Acción tutorial es
un instrumento valioso y necesario para la consecución de los objetivos de nuestro
Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular.
El Claustro y el Consejo Escolar del C.E.I.P .EL LINCE” aprobaron el Plan de
Convivencia del Centro con fecha 19 de noviembre de 2007 que se incorpora al PAC de
cada curso escolar y que tendrá su concreción en el presente Plan de Acción tutorial.
En nuestro Plan de Convivencia están recogidos objetivos, diagnóstico previo,
las normas de convivencia generales del centro, medidas para prevenir los conflictos, la
formación de la Comunidad Educativa etc. Muchas de las actuaciones del Plan de
convivencia se concretan o se relacionan con actividades propias del Plan de Acción
Tutorial.
Asimismo, dadas las características de la población a la que atiende el Centro se
ha elaborado un Plan de Acogida en relación al alumno inmigrante, este plan está
recogido dentro de nuestro Plan de convivencia. Por todo ello consideramos que este
Plan de Acción tutorial contribuirá a realizar una tarea educativa coherente y sistemática
desde el inicio de la escolaridad hasta el final de la misma.
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.-
1. Ayudar al desarrollo integral de los alumnos/as realizando un seguimiento personalizado
durante el proceso de enseñanza/ aprendizaje
2. Educar en valores y normas, fomentando actividades de cooperación y solidaridad con los
demás aprendiendo a resolver pacíficamente los conflictos entre iguales.
3. Asegurar la continuidad educativa del alumnado en las distintas áreas, ciclos, etapas y,
llegado el momento, la transición de un Centro a otro.
4. Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro
de un desarrollo integral de sus hijos/as.
5. Coordinar el proceso evaluador de los alumnos/as y las líneas de actuación.
6. Informar sobre las normas de funcionamiento, deberes y derechos.
7. Recabar del EOE su apoyo y funcionamiento trabajando conjuntamente.
8. Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades
formativas por parte de los equipos docentes.
9. Coordinar las actuaciones previstas en este plan de Acción Tutorial con el Plan de Acogida
al alumno inmigrante recogido en nuestro Plan de convivencia.
3. OBJETIVOS POR CICLOS.-
3.1.- Objetivos para Segundo Ciclo de Educación Infantil
OBJETIVOS DE
CICLO
OBJETIVOS DE 3
AÑOS
OBJETIVOS DE 4
AÑOS
OBTETIVOS DE
5 AÑOS 1.-Desarrollar el Plan de
Acogida de los niños/as
de nueva incorporación
al Centro.
2.-Atender de forma
personal e
individualizada los
problemas de cada
alumno/a.
3.-Unificar criterios
entre el Centro y la
familia.
4.-Establecer una
interrelación adecuada
entre padres y madres
del ciclo.
5.-Propiciar una
interrelación entre
familias y maestras.
6.-Colaboración de las
familias para la
realización de
actividades
extraescolares y
complementarias.
1.-Poner en práctica el
Programa de Acogida
para los niños/as de 3
años(Anexo )
Elaborado por el Ciclo
.
2.-Intentar resolver de
forma personal e
individualizada los
problemas de cada
alumno/a.
3.-Dar a conocer a las
familias todas las
normas, hábitos y
conductas que se
pretenden
conseguir en este nivel
,para que en casa se
tengan las mismas
pautas.
4.-Facilitar las
relaciones y contactos
positivos entre los
padres/madres y
maestras.
5.-Establecer un clima
de relación positiva
1.-Acometer de forma
personal e
individualizada los
problemas de cada
niño/a, ya sean de tipo
académico, conductual,
etc.
2.-Reforzar la
implicación familiar
para la transmisión de
las normas, hábitos y
conductas pretendidas
por el Centro.
3.-Conseguir la
implicación familiar
para reforzar las tareas
de carácter académico
propias de este nivel
(actividades de
iniciación a la
lectoescritura, lógico-
matemáticas, conceptos
básicos etc.)
4.-Seguir favoreciendo
relaciones positivas
entre los padres/madres
de este nivel.
1.-Acometer de forma
personal e
individualizada los
problemas de cada
alumno/a
ya sean de tipo
académico, conductual,
de hábitos, y otros, con
la colaboración de la
Orientadora del E.O.E .
2.-Seguir reforzando la
implicación familiar
para la transmisión de
las normas, hábitos y
conductas pretendidas
desde el Centro.
3.-Conseguir la total
implicación familiar
para reforzar las tareas
de carácter académico
propias de este nivel
(actividades de
lectoescritura, de
lógico-matemáticas,
conceptos básicos, etc)
4.-Seguir favoreciendo
relaciones positivas
entre los padres/madres
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7.-Realizar un primer
contacto con las
familias de los
alumnos/as que se
incorporan al centro al
curso siguiente a través
de una reunión con el
Equipo docente de
Infantil y el Equipo
Directivo .
8.-Realizar
modificaciones
organizativas y
metodológicas en el
último trimestre en la
clase de 5 años, para
facilitar su
incorporación favorable
a Primaria.
9.-Mantener una
coordinación vertical
con los maestros/as del
1er Ciclo de Primaria
para intercambiar
criterios a seguir en la
incorporación de los
alumnos/as de infantil a
su Ciclo .
entre los padres/madres
y maestras.
6.-Sensibilizar a los
padres/madres de este
nivel para su
colaboración en las
distintas
actividades
complementarias y
extraescolares que se
programen .
5.-Continuar con un
buen clima de
relaciones entre
padres/madres y
maestras.
6.-Mentalizar a los
padres/madres para que
sigan colaborando en
las distintas actividades
complementarias y
extraescolares que se
programen.
de este nivel.
5.-Continuar con un
buen clima de
relaciones entre
padres/madres y
maestras.
6.-Mentalizar a los
padres/madres para su
total colaboración en las
distintas actividades
complementarias y
extraescolares que se
programen.
7.-Realizar
modificaciones
organizativas y
metodológicas en el
último trimestre de 5
años para facilitar la
incorporación de estos
alumnos/as al 1er ciclo
de Primaria.
8.-Mantener una
coordinación vertical
con los maestros/as del
1er Ciclo de Primaria
para intercambiar
criterios a seguir en la
incorporación de estos
alumnos/as al nuevo
Ciclo.
CONTENIDOS
PARA 3 AÑOS PARA 4 AÑOS PARA 5 AÑOS
1.-Plan de acogida. (Para todos
los alumnos/as)
2.-Conocimiento de cada
alumno/a y su contexto familiar.
3.-Criterios pedagógicos del
centro.
4.-Relaciones entre las familias
del alumnado.
5.-Relaciones entre las familias y
las tutoras.
6.- Información a las familias de
los nuevos
alumnos/as del funcionamiento
del centro y del ciclo.
7.-Implicación familiar para
colaborar en la marcha general
del centro.
1.-Plan de acogida en caso de
alumnos/as de nueva
incorporación.
2.-Revisión de los datos de cada
alumno/a y de su contexto
familiar.
3.-Criterios pedagógicos del
centro.
4.-Relaciones entre las familias
del alumnado.
5.-Relaciones entre las familias y
las tutoras.
6.-Transmisión de información a
las familias de los nuevos
alumnos.
7.-Implicación familiar para
colaborar en la marcha general
del centro.
1.-Plan de acogida en el caso de
alumnos/as de nueva
incorporación.
2.-Revisión de los datos de cada
alumno/a y de su contexto
familiar.
3.-Criterios pedagógicos del
centro.
4.-Relaciones entre las familias
del alumnado.
5.-Relaciones entre las familias y
las tutoras.
6.-Transmisión de información a
las familias de los nuevos
alumnos.
7.-Implicación familiar para
colaborar en la marcha general
del centro.
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8.-Adaptación metodológica
para facilitar el cambio de etapa.
9.-Coordinación vertical de
Infantil con el primer ciclo de
primaria.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO CICLO DE ED.
INFANTIL.-
ACTIVIDADES DEL
PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES DEL
SEGUNDO
TRIMESTRE
ACTIVIDADES DEL
TERCER TRIMESTRE
1.-Visita de los niños/as de la
guardería (último trimestre del
curso anterior) para conocer el
Centro. Para los que entran en 3
años.
2.-Reunión con padres/madres de
los nuevos alumnos/as (último
trimestre del curso anterior),
para que conozcan su
funcionamiento. (Plan de
Acogida).
3.-Reunión de las Tutoras y
Maestra de Apoyo al principio de
curso para elaborar el calendario
y la organización del Periodo de
Adaptación.
4.-Elaboración de un listado de
alumnos/as con necesidades de
Apoyo (en 4 y 5 años)
5.-Elaboración del horario de la
Maestra de Apoyo, según las
necesidades del Ciclo.
6.-Reunión de padres/madres del
Ciclo con sus respectivas tutoras
para informar sobre P.A.C.,
Finalidades Educativas,
Metodología, Actividades
complementarias y
extraescolares y normas
generales del ciclo, Proyectos y
Criterios de Evaluación, Método
de Lectura (5años).
7.-Elaboración de un cuadrante
donde los padres/madres se
impliquen por escrito en la
colaboración de actividades
complementarias.
8.-Reuniones semanales de
tutoría programadas individuales
o por grupo en horario de 4 a 5
1.-Valoración de los resultados
de la primera evaluación y
propuestas de mejora: tanto
como para el Profesorado como
para los alumnos/as. Para los de
3, 4 y 5 años.
2.-Elaboración (si procede) de
un listado de los alumnos/as de
3 años con necesidades de
Apoyo.
3.-Revisión de los alumnos/as
de 4 y 5 años de apoyo del 1er
trimestre, valoración y
propuestas de mejora del
horario de apoyo y desarrollo
del mismo.
4.-Reuniones con
padres/madres individualmente
o en grupo sobre todos con
alumnos/as con dificultades.
Todo el ciclo.
.
5.-Reuniones con
padres/madres para explicar el
método de lectura y conseguir
su
compromiso para la realización
de actividades diarias en casa (4
años).
6.-Reunión de ciclo para valorar
la marcha del Plan de Acción
Tutorial del trimestre
Anterior y elaborar propuestas
de mejora.
7.-Revisión por la médica del
E.O.E. de los alumnos/as de 4
años para realizar la prevención.
8.-Revisión por la psicóloga del
E.O.E. de los alumnos/as de 5
años para realizar la prevención.
1.-Modificación de la distribución
del mobiliario y materiales de la
clase de 5 años.
2.-Valoración de los resultados de
la 2ª evaluación y propuestas de
mejora, tanto para el profesorado
como para los alumnos/as. Para
todo el ciclo.
3.-Seguimiento de todos los
alumnos/as de 3, 4 y 5 años de
Apoyo del 2º trimestre,
valoración y propuestas de mejora
del horario de apoyo y desarrollo
del mismo.
4.-Reuniones con los
padres/madres de los alumnos/as
que tengan más dificultades. Todo
el ciclo.
5.-Seguimiento del método de
lectura y seguir con la
colaboración familiar. Para 4 y 5
años.
6.-Elaboración de los Informes
finales de ciclo para los
alumnos/as de 5 años por parte
de su tutora.
7.-Visita a la clase de 1º de
Primaria para ver como es su
funcionamiento y organización.
Para 5 años.
8.-Modificación horaria en la
clase de 5 años, ampliando los
períodos de trabajos y
reduciéndolos de juego, para
adaptarlos progresivamente al
horario del 1er ciclo de Primaria.
9.-Elaboración de lotes de
materiales en la clase de 5 años
para asimilarla a las del 1er ciclo
de Primaria.
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los lunes por la tarde.
9.-Pasar evaluación inicial a los
niños/as de 4 y 5 años.
10.-Entrevista individual con
cada familia a lo largo del primer
trimestre independientemente de
las sesiones de evaluación. Para
todo el ciclo.
11.-Reuniones de ciclo parar
realizar programaciones:
-anuales,
-trimestrales,
-de unidades didácticas.
12.-Reuniones del Equipo
Docente con:
-Profesores Especialistas,
-Profesores del 1er ciclo,
-con el Equipo del E.O.E.
13.-Entrega de notas a las
familias de forma individual.
Todo el ciclo.
10.-Revisión del P.A.C.,
elaboración de la Memoria Final,
valoración del Plan de Acción
Tutorial y elaborar Propuesta de
Mejora. todo el ciclo.
METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN
.La metodología será activa y participativa,
por parte del profesorado y de la familia
intentando llegar a un consenso por ambas
partes.
En cada reunión se recogerá por escrito, en
una ficha, los acuerdos alcanzados, los
temas tratados y los compromisos
adquiridos.
Se revisarán periódicamente el
funcionamiento de todo el Plan de Acción
Tutorial.
1.-Normas del
Funcionamiento escolar.
2.-Normas de clase y
derechos y deberes del
alumnado.
3.-P.A.C.
4.-Listado del alumnado
con teléfonos y
direcciones.
5.-Entrevistas iniciales y
documentos para el Plan
de Acción Tutorial.
6.-Informes individuales
por parte de la profesora
de Apoyo a la integración.
7.-Plan de Apoyo.
8.-Pautas para la
iniciación de la
lectoescritura.
1.-Normas del
Funcionamiento escolar.
2.-Normas de clase y
derechos y deberes del
alumnado.
3.-P.A.C.
4.-Listado del alumnado con
teléfonos y direcciones.
5.-Entrevistas iniciales y
documentos para el Plan de
Acción Tutorial.
6.-Informes individuales por
parte de la profesora de
Apoyo a la integración.
7.-Plan de Apoyo.
8.-Pautas para la iniciación de
la lectoescritura.
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3.2.- Objetivos para Primer Ciclo de Educación Primaria 1. Realizar actividades de acogida y familiarización con el centro y su dinámica. 2. Conocer las características personales y contextuales del alumnado. 3. Propiciar en el aula un clima emocional y social que fomente las relaciones
interpersonales y el equilibrio afectivo personal. 4. Desarrollar actividades para que el alumnado tome conciencia de sus propias
características y posibilidades, fomentando la creación de una adecuada autoestima. 5. Desarrollar los valores contemplados en nuestro Proyecto Educativo y favorecer la
aceptación de las diferencias. 6. Favorecer en el alumnado el diálogo y las habilidades sociales que le permitan la
adquisición de una competencia social sólida. 7. Poner en práctica medidas de atención a la diversidad. 8. Realizar al menos una entrevista con todos los padres en el primer trimestre y una
segunda entre el segundo y tercer trimestre, además de la entrevista en la entrega de notas, con el fin de intercambiar información y facilitar la colaboración entre el Centro y las familias.
9. Mejorar y enriquecer la coordinación entre los profesionales que trabajan en la atención al alumnado.
3.3.- Objetivos para Segundo Ciclo de Educación Primaria
1. Conocer las características personales y contextuales del alumnado. 2. En el caso de nuevo alumnado, familiarizarlos con el Centro y preparar las actividades
de acogida, por el profesorado y por el alumnado. 3. Fomentar un clima de aula acogedor y tranquilo que posibilite el conocimiento y la
valoración del alumnado y contribuya a asentar una autoestima ajustada y una interacción social positiva y enriquecedora.
4. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de losa lumnos/as 5. Poner en práctica medidas de atención a la diversidad y realizar las adaptaciones
curriculares necesarias. 6. Favorecer en el alumnado el diálogo y las habilidades sociales que le permitan la
adquisición de una competencia social sólida. 7. Potenciar actitudes positivas en la aceptación de normas, no como algo impuesto sino
necesario para la convivencia, participando en la elaboración de las normas de clase. 8. Realizar al menos una entrevista en el primer trimestre y otra segunda entre el segundo
y tercer trimestre, además de la entrevista en la entrega de notas, con los padres del alumnado durante el curso escolar.
9. Intercambiar información y facilitar la colaboración de las familias
3.4.- Objetivos para Tercer Ciclo de Educación Primaria 1. Enriquecer la coordinación de docentes, alumnado, EOE, maestro de apoyo a la
integración, madres y padres. 2. Fomentar la autoestima, responsabilidad, respeto, tolerancia, diálogo, resolución de
problema, toma de decisiones y actitud crítica. 3. Familiarizar con el Centro al nuevo alumnado y preparar las actividades de acogida. 4. Orientar a los padres sobre los cambios fisiológicos y emocionales de sus hijos en
estas edades. 5. Orientar a los alumnos sobre los cambios fisiológicos y emocionales que experimentan
en estas edades. 6. Propiciar el interés por la realidad social, la crítica constructiva y la sensibilización con
los problemas del entorno. 7. Crear en las aulas un clima y una dinámica que favorezca el crecimiento personal, la
interacción social, la participación y la cooperación. 8. Realizar un informe de tránsito de fin de etapa para su paso a la ESO. 9. Preparar y concienciar al alumnado para el cambio de etapa. 10. Realiza una entrevista, como mínimo, en cada trimestre con los padres. 11. Intercambiar información y facilitar la colaboración de las familias. 12. Fomentar hábitos de higiene y una alimentación sana encaminados a conseguir una
forma de vida saludable.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON CADA CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.-
ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.
ANEXO: DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES (PRIMER CICLO) 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TODO EL CURSO
A.- RECOGIDA Y PUESTA EN
MARCHA DEL CURSO ESCOLAR
- Presentación de alumnos y alumnas
(conocimiento mutuo)
- Conocer las instalaciones de la planta
alta.
- Lectura y comentario a los padres y a
las madres de los puntos más destacados
del Proyecto de Centro y funcionamiento
del curso.
- Información a los padres y madres de
actividades complementarias.
- Coordinar la programación, evaluación
y actividades complementarias.
- Ficha informativa a padres y madres
sobre normas de funcionamiento escolar.
- Actividades complementarias:
Fiesta de Hallowe`en
Fiesta del Otoño
Día de la Constitución.
Navidad.
B.- COORDINAR EL PROCESO
EVALUADOR DE ALUMNOS/AS Y
LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.
- Evaluación inicial y recogida de
A.- MEJORA DEL APRENDIZAJE
- Valoración de los resultados de la
evaluación: detección de dificultades de
aprendizaje y N.E.E.
- Seguimiento y valoración de los apoyos
realizados.
- Desarrollo y técnicas motivacionales
(planificación y responsabilidad de la
tarea, participación del alumnado,
afrontamiento del fracaso) y técnicas de
estudio (aprender a aprender).
B.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
- Planificación (profesorado) y desarrollo
de asambleas.
- Conocimiento de la situación de los
alumnos y alumnas y del grupo (dinámica
interna, actitudes, dificultades, alumnos
líderes y rechazados).
- Actividades complementarias:
Día de la Paz.
Semana de Andalucía.
C.- ACOGIDA AL ALUMNADO
INMIGRANTE Y DE
A.- MEJORA DEL APRENDIZAJE
-Valoración de los resultados de la
evaluación: detección de necesidades de
aprendizaje y necesidades educativas
especiales.
- Seguimiento y valoración de los apoyos
realizados.
- Desarrollo de técnicas de motivación
(planificación y responsabilidad en la
tarea, participación del alumnado,
afrontamiento del fracaso) y de estudio
(“aprender a aprender”).
- Entrevistas finales con los padres y
madres
- Evaluación y comunicación de los
resultados.
B.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
- Seguimiento del desarrollo de las
actividades para la mejora de las
habilidades sociales y la participación del
alumnado.
- Revisión de la disciplina y
comportamiento de los distintos grupos.
- Seguimiento de la situación de los
alumnos/as y del grupo y desarrollo de
- Realizar un proceso global del
aprendizaje del alumnado.
- Prever y coordinar el apoyo específico
para el alumnado con dificultades de
aprendizaje.
- Trabajar conjuntamente con el EOE
aprovechando su apoyo y
asesoramiento.
- Planificar el número de padres que
acuden a una tutoría para evitar que no
acudan todos a la vez.
- Tutorías semanales con padres y
madres de 4 a 5
- Seguimiento del proceso evaluador del
alumnado e información a las familias.
- Realización de trabajos en grupo y
asambleas.
- Aportar soluciones para conflictos o
problemas que surjan en clase.
- Uso de la agenda como recurso de
comunicación a los padres y madres y
recordatorio de actividades.
- Preparación y desarrollo de reuniones
con padres y madres.
- Seguimiento de alumnado con
conductas disruptivas.
- Pautas para que los padres y madres
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información sobre el alumnado, datos
personales, rendimientos, dificultades,
necesidades.
- Informar sobre normas de
funcionamiento, derechos y deberes,
hábitos básicos (postura, orden, limpieza,
autonomía, etc) a los padres y madres y a
los alumnos y alumnas
- Reunión con padres y madres en los
primeros días de Septiembre para indicar
pautas a seguir en el inicio lectoescritor.
C.- ACOGIDA AL ALUMNADO
INMIGRANTE Y DE
INCORPORACIÓN TARDÍA.
INCORPORACIÓN TARDÍA. actuaciones para su mejora.
- Actividades complementarias.
Semana del Medio, aprovechando este
día se realiza una salida al campo y se
aprovecha para realizar una
comida/convivencia con los padres y
madres.
Día del libro.
Día de Europa.
C.- ACOGIDA AL ALUMNADO
INMIGRANTE Y DE
INCORPORACIÓN TARDÍA.
ayuden a desarrollar actitudes
participativas, autoestima positiva,
autocontrol.
- Reunión con los padres y madres al
menos una vez al trimestre para
informar de todo lo relacionado con el
PAC y la marcha de sus hijos e hijas.
- Revisión trimestral de objetivos de
ciclo.
- Uso de fichas de seguimiento para
reflejar por escrito acuerdos tomados y
normas a seguir en las entrevistas
mantenidas.
- Reunión del profesorado una vez al
mes para adoptar criterios uniformes
sobre la marcha del alumnado.
ANEXO: DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES (SEGUNDO CICLO)
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
a) ACOGIDA Y PUESTA EN MARCHA DEL CURSO Septiembre: - Reunión general con los padres. Preparación de la misma. Puesta en común con la jefatura y resto del profesorado. - Concretar a las familias las actividades en los que ellos/as puedan participar: Día de la mujer trabajadora, Semana de Animación a la lectura… - Presentaciones de los alumnos y alumnas. Conocimiento mutuo. - Ejercicios para favorecer la relación e integración grupal. - Nuestra aula. Conocimiento del centro
a) MEJORA DEL APRENDIZAJE - Valoración de los resultados de la evaluación: detección de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. - Seguimiento y valoración de los apoyos realizados. - Desarrollo de técnicas motivacionales (planificación y responsabilidad en la tarea, participación del alumnado, afrontamiento del fracaso) y de estudio (“aprender a aprender”). - Entrevistas con padres. - Evaluación y comunicación de resultados.
a) MEJORA DEL APRENDIZAJE - Valoración de los resultados de la evaluación: detección de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. - Seguimiento y valoración de los apoyos realizados. - Desarrollo de técnicas motivacionales (planificación y responsabilidad en la tarea, participación del alumnado, afrontamiento del fracaso) y de estudio (“aprender a aprender”). - Entrevistas con padres . - Evaluación final y comunicación de resultados.
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10 de 27 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL(7)
Lectura y comentario de los puntos más destacados del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular . Normas del ROF. Derechos y deberes. Plan de Convivencia.
Elección de delegados.
Concreción de normas de convivencia de cada aula.
Actividades Complementarias : Fiesta de Halloween.31 de octubre.
Fiesta del Otoño. Noviembre.
Actividades de Interculturalidad.
Día de la Constitución. Diciembre.
Navidad. Diciembre. - b) MEJORA DEL APRENDIZAJE Y LA CONVIVENCIA - Revisión de las pruebas iniciales. - Evaluación inicial y recogida de información sobre el alumnado: Datos personales, rendimiento, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales. - Medidas de atención a la diversidad, apoyos que va a necesitar cada uno de los grupos. - Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos... Elección delegado o encargados -Hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, orden y autonomía. -Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol... - Preparación y desarrollo de las reuniones con padres. - Seguimiento de alumnos/as con conductas disruptivas. - Evaluación e información sobre los resultados de la evaluación al propio alumnado y a las familias. _ Preparar carpeta de tutoría que facilite la recogida de información y seguimiento, además de recoger los aspectos o puntos tratados en las entrevistas individuales. - Reunión en ciclo al menos una vez al mes.
- Incluir pautas de estudio y organización del tiempo libre junto con el boletín.
- Reunión en ciclo al menos una vez al mes.
b) MEJORA DE LA CONVIVENCIA - Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol. - Planificación (profesorado) y desarrollo de asambleas. - Conocimiento de la situación de los alumnos y del grupo (dinámica interna, actitudes, dificultades, alumnos líderes, rechazados,…). - Seguimiento de alumnos/as con conductas disruptivas. - Actividades Complementarias: Día de la Paz, Semana de Andalucía, Día del Libro, Desayuno Saludable c) ACOGIDA A ALUMNADO INMIGRANTE Y DE INCORPORACIÓN TARDÍA _ Plan de Convivencia. RECURSOS.-
- Tutores. - PCC - ROF. - Plan de Convivencia. - Carpeta de tutoría. - Expedientes. - Informes. - Agenda.
- Reunión en ciclo al menos una vez al mes. - Reunión de coordinación con el primer ciclo de Primaria. b) MEJORA DE LA CONVIVENCIA - Seguimiento del desarrollo de las actividades para la mejora de las habilidades sociales y la participación del alumno - Revisión de la disciplina y comportamiento de los distintos grupos. Seguimiento de la situación de los alumnos y del grupo y desarrollo de actuaciones para su mejora. - Actividades Complementarias: Semana del Medio, Fiesta Fin de Curso. c) ACOGIDA A ALUMNADO INMIGRANTE Y DE INCORPORACIÓN TARDÍA
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ANEXO: DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES (TERCER CICLO)
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
a) ACOGIDA Y PUESTA EN MARCHA DEL CURSO - Presentaciones de los alumnos y alumnas. Conocimiento mutuo. El primer día de clase. - Ejercicios para favorecer la relación e integración grupal. Durante el primer día de clase. - Nuestra aula. Conocimiento del centro
Lectura y comentario de los puntos más destacados del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular. Durante la primera quincena de septiembre.
Actividades Complementarias: Fiesta de Halloween. El día 31 de Octubre.
Fiesta del Otoño. El 30 de Noviembre.
Día de la Constitución. El 5 de Diciembre.
Navidad. Desde el 12 al 22 de Diciembre. - Reunión general con los padres. En la segunda quincena de Septiembre. b) MEJORA DEL APRENDIZAJE Y LA CONVIVENCIA - Evaluación inicial y recogida de información sobre el alumnado: Datos personales, rendimiento, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales. Se realizará durante la segunda quincena de Septiembre. - Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos... Elección delegado o encargados. En la primera semana de clase. - Prever los apoyos necesarios a principios de Octubre. -Hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, orden y autonomía. En la segunda quincena de Septiembre -Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol... Se realizarán durante todo el trimestre. - Preparación y desarrollo de las reuniones con padres. En la semana anterior a la reunión.
a) MEJORA DEL APRENDIZAJE - Valoración de los resultados de la evaluación: detección de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. En la tercera semana de Enero. - Seguimiento y valoración de los apoyos realizados. El 18-2-2008 - Desarrollo de técnicas motivacionales (planificación y responsabilidad en la tarea, participación del alumnado, afrontamiento del fracaso) y de estudio (“aprender a aprender”). En la primera semana de Marzo. - Entrevistas con padres. Todas las semanas. - Evaluación (3-3-2008) y comunicación de resultados (10-3-2008).
b) MEJORA DE LA CONVIVENCIA - Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol. Durante todo el trimestre. - Planificación (profesorado) y desarrollo de asambleas. Quincenalmente. - Conocimiento de la situación de los alumnos y del grupo (dinámica interna, actitudes, dificultades, alumnos líderes, rechazados,…). A lo largo de todo el trimestre. - Seguimiento de alumnos/as con conductas disruptivas. Durante todo el trimestre. - Actividades Complementarias:
Día de la Paz (30-1-2008).
Semana de Andalucía (del 25 al 27 de Febrero).
Día del Libro (del 21 al 25 de Abril). c) ACOGIDA A ALUMNADO INMIGRANTE Y DE INCORPORACIÓN TARDÍA. Se llevará a cabo durante todo el trimestre.
a) MEJORA DEL APRENDIZAJE - Valoración de los resultados de la evaluación: detección de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. El 24-3-08. - Seguimiento y valoración de los apoyos realizados. Una vez al mes. - Desarrollo de técnicas motivacionales (planificación y responsabilidad en la tarea, participación del alumnado, afrontamiento del fracaso) y de estudio (“aprender a aprender”). - Entrevistas con padres. Cada semana. - Evaluación final (16-6-2008) y comunicación de resultados (23-6-2008). b) MEJORA DE LA CONVIVENCIA - Seguimiento del desarrollo de las actividades para la mejora de las habilidades sociales y la participación del alumno. Durante todo el trimestre. - Revisión de la disciplina y comportamiento de los distintos grupos. Cada mes. Seguimiento de la situación de los alumnos y del grupo y desarrollo de actuaciones para su mejora. Cada mes. - Actividades Complementarias:
Semana del Medio (del 19 al 23 de Mayo).
Fiesta Fin de Curso (durante la última semana de clases de junio).
c) ACOGIDA A ALUMNADO INMIGRANTE Y DE INCORPORACIÓN TARDÍA. Durante todo el trimestre. d) ACTIVIDADES DE TRÁNSITO.
Visita de los alumnos del colegio al IES Doñana.
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- Seguimiento de alumnos/as con conductas disruptivas. Durante todo el trimestre. - Evaluación (10-12-2007) e información sobre los resultados de la evaluación al propio alumnado y a las familias (17-12-2007).
RECURSOS.
- Tutores. - PCC - ROF. - Plan de Convivencia. - Carpeta de tutoría. - Expedientes. - Informes. - Agenda.
Conocer el edificio y las distintas dependencias.
Charla del jefe de estudios, directora y orientadores sobre el funcionamiento del centro.
Reunión de la jefatura y el EOE del IES Doñana con los tutores del tercer ciclo, la jefatura y el EOE del CEIP El Lince.
Programas de orientación sobre la ESO.
Información a las familias sobre la ESO.
Orientar en la cumplimentación de documentos.
Elección de optativas.
Información sobre la línea bilingüe.
Francés como primer idioma.
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4.-AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. PROGRAMA DE ACTIVIDADES.-
El aula de apoyo a la integración de este Centro, está formado por alumnos y alumnas integrados
en aulas ordinarias, cuyas necesidades educativas especiales son abordadas por la maestra especialista.
Las funciones a realizar serían:
* Formación de grupos de alumnos-as según necesidades encontradas, edad cronológica, nivel de
competencia curricular y plan de trabajo a llevar a cabo.
* Se trabajará de una forma coordinada con los tutores y el/la psicólogo/a del E.O.E.
* Elaboración, selección y adaptación de materiales.
* Seguimiento de estos programas conjuntamente con los tutores/as.
* Realización de aspectos concretos. Se trabajará en pequeños grupos los distintos aspectos: socialización,
conductas motrices de base, lateralidad, percepción, esquema corporal, estructuración espacio-temporal,
psicomotricidad, memoria, lenguaje y otros.
* Orientación a tutores/as en los referente al tratamiento educativo de alumnos/as con dificultades.
* Elaboración de materiales.
* Colaboración con las maestras/os tutoras/es en la orientación a los padres con vistas a lograr un
participación activa en el proceso educativo de sus hijos.
* Servir de nexo y elemento colaborador entre los equipos de apoyo y el centro escolar.
* Elaboración de A.C.I. en colaboración con las tutoras/es y el E.O.E. para aquellos alumnos-as con un
desfase de más de un ciclo.
Plan de trabajo:
* Análisis de los expedientes de los alumnos-as que se atienden.
* Propuestas de agrupamientos y horarios.
* Revisión de los diagnósticos.
* Revisión de ACI.
* Reuniones con el Equipo directivo, tutores/as, padres, madres y EOE.
* Reuniones con los padres/ madres de los niños-as que se atienden.
Metodología:
Se partirá del aprendizaje significativo, es decir, se partirá de las ideas previas que posean nuestros
alumnos/as.
Se potenciará la actividad y la autonomía del alumno/a, es decir, se facilitarán las herramientas e
instrumentos necesarios para que nuestros alumnos/as puedan aprender.
Tendrá un carácter globalizador.
Se apoyará en el principio de individualización, es decir, se respetará el ritmo y nivel de aprendizaje
de los alumnos/as, se motivará a los mismos para que sientan la necesidad de aprender, se
valorará sus aportaciones al grupo y se utilizará refuerzos tanto verbales como sociales.
Se fomentará un aprendizaje lúdico.
Además hemos de decir que la clase se encuentra distribuida por rincones entre los que podemos
encontrar rincones los siguientes:
+ Rincón de trabajo personal, en este rincón se llevarán a cabo aquellas actividades que requieren
una mayor concentración y dedicación.
+ Rincón de juegos, en el que se llevarán a cabo aquellas actividades de carácter más lúdico.
+ Rincón del ordenador donde se trabajará con programas informáticos.
+ Rincón de la Biblioteca. Utilizado para fomentar hábitos de lectura en nuestros alumnos/as.
+ Rincón del reciclado. Utilizado para sensibilizar al alumnado con dicho tema.
Los agrupamientos se realizarán teniendo en cuenta las características de los alumnos/as
intentando hacerlo lo más homogéneo posible.
Los materiales de trabajo que se utilizarán con los alumnos/as estarán en función de su nivel de
competencia curricular. Algunos de los que se van a utilizar son:
Para la descodificación gráfica de fonemas y una vez que con el método utilizado en el aula no
se consiguen los objetivos, se aplicará el método de lecto- escritura Micho 1 y 2.
Una vez superada esta fase y para la captación de síntesis de palabra se utiliza entre otros, el
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método vivencias; el método de aumentar la velocidad lectora del E.O.E.; método de formación de frases,
etc.
Para la superación de aspectos concretos se trabaja con métodos específicos encaminados a
corregir las dificultadas encontradas.
Se va a llevar a cabo un método para aumentar la velocidad lectora, consistente en: series de
lectura en progresivo aumento del número de palabras y dificultad de las mismas, que el alumnado debe
leer en un tiempo determinado.
Así mismo se trabajará con los alumnos que han superado el método anterior, el método de
formación de frases para terminar realizando resúmenes.
La escritura sugiere un trabajo grafomotor, de orientación espacial, ritmo, motricidad, que
tendremos que introducir y experimentar en el trabajo diario.
Además de estos materiales se utilizarán actividades encaminadas a mejorara las dificultades de
aprendizaje que presentan.
Evaluación:
Ésta se llevará a cabo a través de:
· Observación sistemática.
· Registro de incidencias.
· Análisis de trabajos realizados.
- Información de los tutores/as.
Recursos:
- Recursos materiales didácticos convencionales (pizarra, cuadernos del alumno…)
- Recursos específicos para cada alumno (libros de textos, fichas adaptadas a su nivel..)
- Recursos elaborados ( ábacos, regletas, puzzles, sinónimos y antónimos..)
- Recursos de elaboración propia (tarjetas de vocabulario, memory, dominó de palabras…)
5. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TRÁNSITO ENTRE ETAPAS
EDUCATIVAS.
Nuestro Centro cuenta con un Plan de Acogida para facilitar la llegada de un alumno/a
inmigrante. La finalidad de este Plan de acogida es recoger las actuaciones que el Centro
Educativo pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado que se incorpora de nuevo.
Dicho Plan se encuentra concretado en nuestro Plan de Convivencia.
5.1 ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL
ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN ED. INFANTIL.
Justificación.-
Se plantea la necesidad de elaborar un programa de este tipo para satisfacer las demandas que
presentan alumnos/as que acceden por primera vez al Centro en la etapa de Ed. Infantil. Para
ello, nuestro programa constará de tres líneas fundamentales de actuación:
- El propio alumno/a // Grupo clase.
- Las familias.
- Las maestras.
Con ello se pretende que la adaptación a la nueva situación sea lo más rápida, fácil y satisfactoria
posible para todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Con este plan, damos forma a un procedimiento que normalmente se realiza en el Centro.
Finalidad.-
Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de
Ed. Infantil. 1.-Visita de los niños/as de la guardería (último trimestre del curso
anterior) para conocer el Centro. Para los que entran en 3 años.
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2.-Reunión con padres/madres de los nuevos alumnos/as (último trimestre del curso
anterior), para que conozcan su funcionamiento. (Plan de Acogida).
3.-Reunión de las Tutoras y Maestra de Apoyo al principio de curso para elaborar el
calendario y la organización del Periodo de Adaptación.
4.-Elaboración de un listado de alumnos/as con necesidades de Apoyo (en 4 y 5 años)
5.-Elaboración del horario de la Maestra de Apoyo, según las necesidades del Ciclo.
6.-Reunión de padres/madres del Ciclo con sus respectivas tutoras para informar sobre
P.A.C., Finalidades Educativas, Metodología, Actividades complementarias y
extraescolares y normas generales del ciclo, Proyectos y Criterios de Evaluación,
Método de Lectura (5años).
7.-Elaboración de un cuadrante donde los padres/madres se impliquen por escrito en la
colaboración de actividades complementarias.
8.-Reuniones semanales de tutoría programadas individuales o por grupo en horario de
4 a 5 los lunes por la tarde.
9.-Pasar evaluación inicial a los niños/as de 4 y 5 años.
10.-Entrevista individual con cada familia a lo largo del primer trimestre
independientemente de las sesiones de evaluación. Para todo el ciclo.
11.-Reuniones de ciclo parar realizar programaciones:
-anuales,
-trimestrales,
-de unidades didácticas.
12.-Reuniones del Equipo Docente con:
-Profesores Especialistas,
-Profesores del 1er ciclo,
-con el Equipo del E.O.E.
13.-Entrega de notas a las familias de forma individual. Todo el ciclo.
Para alcanzar este fin trabajaremos en la consecución de los siguientes objetivos:
1.- Establecer una relación positiva con la tutora.
2.- Establecer una relación positiva con los compañeros/as de la clase.
3.- Conocer y orientarse adecuadamente en el espacio cotidiano: aula, servicios, recreo,
dependencias del Centro.
4.- Iniciarse en el respeto de los períodos horarios, rutinas hábitos y normas propias de la etapa.
5.- Establecer una relación positiva entre familia y Centro.
6.- Establecer una relación positiva entre las distintas familias que componen la clase.
7.- Informar a las familias sobre el proyecto educativo de Centro, buscando siempre su implicación
satisfactoria en el mismo.
8.- Adaptar las actividades escolares a las características de cada niño/a y del grupo, las primeras
semanas de clase.
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ACTIVIDADES.-
1.- Visita al Centro de los alumnos/as de la Escuela Infantil “El Zampullin” y otras guarderías, que
se van a incorporar el curso próximo.
2.- Reunión con las familias de los alumnos/as de nuevo ingreso, para una primera toma de
contacto en la que se les informa de la dinámica general del Centro, del PCC de Infantil, y de las
normas básicas de funcionamiento del Centro y de la Etapa, asimismo se indican una serie de
pautas de conducta a seguir durante el verano para una mejor adaptación del alumnado.
3.- Elaboración de un horario flexible durante el período de adaptación. En el caso de que algún
alumno/a lo precise, se llevarán a cabo puntuales adaptaciones del horario, que deberán quedar
normalizados en la primera semana de clases.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS.-
La maestra de apoyo al ciclo, monitoras y otro personal disponible que este adscrito al ciclo,
realizará durante estas primeras semanas una labor de adaptación y ayuda junto con la tutora para
que estos alumnos/as se encuentren lo mejor posible.
EVALUACIÓN.-
Como instrumentos de evaluación se utiliza la observación sistemática y directa de las conductas
del alumnado valorando su modificación y la consecución de algunos hábitos.
Como recogida de datos, se tendrá en cuenta la entrevista familiar y el informe de evaluación
inicial que se realizará una vez finalizado el período de adaptación.
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6.-MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA ALUMNOS CON NEE
Enmarcadas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial
Un aspecto fundamental del Plan de Orientación y Acción tutorial es el conjunto de
medidas diseñadas con la finalidad de acoger e integrar al alumno que presenta
necesidades específicas de atención educativa asociadas a dificultades de aprendizaje,
situación de deprivación sociocultural, inmigración, déficit motórico, visual, auditivo o
intelectual.
A) Traslado de información del centro de origen o, en su caso, de otras
instituciones.
Se solicitará toda la información existente en el centro de procedencia de los
alumnos que se incorporen a nuestro colegio. Se recogerá la información facilitada por
las familias a través de entrevistas y/o cuestionarios realizados por el equipo directivo
que los recibe, así como por su tutor/a. Se facilitarán las medidas oportunas para
recopilar la información relevante que otras instituciones puedan poseer sobre nuestro/a
alumno/a (Asuntos Sociales, información médica pertinente, agentes mediadores en los
casos de inmigrantes…)
B) Actividades de acogida al inicio de cada curso escolar, prestando especial
atención al alumnado de nuevo ingreso en el centro.
Como medidas de acogida e integración a los alumnos con NEE se realizarán a
principios de curso actividades de presentación, incorporación, animación y cohesión
grupal, que favorezcan el conocimiento entre los distintos alumnos, así como jornadas
de conocimiento de los países de procedencia de los alumnos inmigrantes (elaboración
de un mapamundi, situación geográfica, bandera, idioma con palabras más importantes,
vestidos y alimentos tradicionales, etc.).
C) Medidas que garanticen la autonomía en los desplazamientos y en el uso de
los distintos servicios del centro, así como un desalojo seguro en caso de
emergencia.
La ambientación del centro con rótulos de las dependencias más importantes,
exposición (en todas las zonas utilizadas por el alumnado) del Plan de evacuación que
incluirá un plano con el itinerario a seguir en caso de evacuación, así como la
realización de simulacros de desalojo para observar aquellos aspectos susceptibles de
mejora, propiciar una distribución adecuada dentro de cada aula que favorezca la
autonomía de estos alumnos y su acceso a los materiales y zonas comunes.
Actualmente está a punto de iniciarse una obra que incluirá un ascensor para que el
desplazamiento entre las distintas plantas del centro se vea facilitado.
D) Medidas que potencien la interacción social con los compañeros y
compañeras, tanto dentro del aula como en otros espacios escolares.
Se realizarán actividades de sensibilización y de conocimiento mutuo con el fin de
valorar las potencialidades de cada miembro del grupo y fomentar una actitud de
colaboración en el mismo. Se priorizarán actividades de cohesión grupal y la búsqueda
de objetivos comunes. Se podrá utilizar la tutorización entre iguales, intercambiando los
papeles de tutor y tutorizado en función de las necesidades concretas con el fin de
fomentar la autoestima de todos nuestros alumnos (es importante recordar que todos los
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alumnos tienen una o varias cualidades, inquietudes o conocimientos en los que son
mejores que el resto de sus compañeros y por tanto susceptibles de ser los tutores).
6.1. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO.-
- Organización de grupos, materiales de manera flexible.
- Apoyo, refuerzo en áreas o materias instrumentales.
- Actividades diversas según características del alumnado.
- Un segundo profesor dentro del aula en grupos ordinarios, para reforzar
aprendizajes instrumentales básicos.
- Modelo flexible de horario lectivo semanal.
- Actividades de refuerzo de apoyo en horario de tarde. Programa de
acompañamiento.
Programas específicos de adaptación curricular:
- ACI no significativa.
- ACI significativa.
7. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES,
TUTORES, TUTORAS, Y EOE.
La responsabilidad primera de la acción tutorial y su coordinación en lo referida al grupo de clase
es tarea del profesor/a tutor/a, pero no podemos olvidar que la tutoría es una actividad cooperativa.
Es competencia de la jefatura de estudios coordinar el trabajo de los tutores/as y para ello
mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
En este sentido, las reuniones de los equipos docentes de ciclo y del ETCP del Centro servirán para
potenciar el trabajo de equipo y las funciones del tutor/a en relación con el resto de los maestros/as
que intervienen en la tutoría.
La orientadora del EOE que atiende al Centro, prestará el adecuado asesoramiento y apoyo
técnico al desarrollo del Plan de Acción tutorial.
Calendario de reuniones para la coordinación entre los miembros de los equipos
docentes, tutores, tutoras, y EOE.
Reuniones de coordinación de los equipos de ciclo: Al menos una vez al mes y cuantas veces
se considere necesario.
Reuniones de Coordinación del Equipo Docente: Al menos una vez al mes.
Reuniones del ETCP. Una vez al mes y cuantas veces se considere necesario.
Reuniones entre la jefatura y el EOE. Reunión semanal.
Reuniones de Coordinación entre ciclos. Final del tercer trimestre.
8. COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN, COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.
ACTIVIDADES PARA LOS PADRES Y MADRES
El objetivo fundamental que se plantea el Centro es la necesidad de unificar
criterios entre el Centro y la familia e implicar a las mismas en la educación de sus
hijos/as para ello nos proponemos realizar las siguientes actividades:
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Reunir a los padres al comienzo de curso para informarles de las horas de
visita, horarios de los alumnos, composición del equipo educativo, los
objetivos y las actividades de tutoría, programación conjunta del Centro, las
normas del Centro, las actividades complementarias y extraescolares,
metodología, criterios de evaluación, autorizaciones para las salidas del
Centro, necesidad de la justificación de faltas, materiales que se van a
necesitar etc.
Atender en tutoría a todos/as los padres al menos una vez en el primer
trimestre y dos veces entre el 2º y tercer trimestre, independientemente de la
entrega de notas.
Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal
de sus hijos, organización del tiempo de estudio en casa, y también del
tiempo libre y de descanso.
Preparar actividades extraescolares, visitas y charlas en colaboración con los
padres.
Mantener entrevistas con los padres cuando ellos lo soliciten o el tutor las
considere necesarias, anticipándose a las situaciones de inadaptación o
fracaso escolar.
Informar a los padres sobre las faltas de asistencia, incidentes o sanciones.
Coordinar grupos de discusión sobre temas formales de interés para los
padres (con la colaboración del equipo psicopedagógico). Charlas sobre
alimentación Infantil…
Participación de los padres en actividades de la programación anual de
Centro: Navidad, Desayuno Saludable, Fiesta del Otoño, Semana de
Andalucía, Día del libro, Fiesta final de curso…
9. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS.
Los/as tutores/as recabarán cuanto información sea necesaria para un mayor conocimiento de sus
alumnos /as, para ello se utilizarán las siguientes estrategias o procedimientos:
En Septiembre:
Los/as profesores/as tutores/as que comiencen con los/as alumno/as por primera vez
recabarán información de los mismos mediante :
Reunión con el/la tutor/a del curso anterior.
- Registro de tutoría del curso anterior.
- Expediente de los alumnos/as: Actas, informes individualizados, resultados de las
evaluaciones..
- Reunión con la profesora de PT para recoger datos de los alumnos/as con nee.
A lo largo del curso:
Todos/as los profesores/as contarán con una carpeta registro donde se irán recogiendo
mediante listas de los alumnos/as las anotaciones sobre trabajos realizados, controles,
resultados de las pruebas iniciales, preguntas orales etc
En las sesiones de evaluación se levantará acta por parte del equipo docente.
La jefatura de estudios recogerá los datos de todos los cursos de las sesiones de evaluación
para informatizarlos en el programa Séneca. Asimismo procederá a archivar todas las actas
levantadas de la sesión de evaluación.
A final de curso todos/as los profesores/as tutores/as que terminen ciclo cumplimentarán
los documentos pertinentes : Informes individualizados, expedientes académicos, actas etc. La
secretaría del Centro se encargará de archivar dicha información en los expedientes
correspondientes.
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La profesora de PT emitirá un informe de cada uno de los alumnos/as que ha
atendido durante el curso, dicho informe también se archivará en los expedientes de los
alumnos/as.
Cada tutor tutora incluirá en el expediente académico, los datos relevantes obtenidos
durante el curso escolar. Estos datos incluirán:
- Informe personal. En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera
vez en el Centro, incluirá el que haya sido remitido desde su centro de procedencia.
- Información de tipo curricular que se haya obtenido, sea original o copia de la
misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iniciales, tanto la realizada en el momento
de ingreso del alumnado en el Centro como la de los sucesivos cursos.
- Información que en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que ostente
la tutoría el seguimiento personalizado del alumnado. En esta información se puede incluir:
- Datos psicopedagógicos.
- Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas por el propio titular de
la tutoría, con otros miembros del equipo Docente o con el orientador u orientadora de
referencia.
- Cualquier otra información que redunde en el mejor conocimiento y atención del
alumnado.
10. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y
MATERIALES, DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIÓN CON LA
ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.
RECURSOS PERSONALES. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS.-
En Primaria, el Plan de apoyos parte de la Resolución de 16 de junio de 2004, de la Dirección General de Enseñanzas escolares, por la que se dictan instrucciones para la organización de final del curso 2003-2004 y comienzo del siguiente en los centros docentes que imparten educación infantil y primaria, que establece las áreas que se apoyan y el procedimiento para la organización y asignación de apoyos.
Todos los maestros/as tendrán indicado en su horario personal a qué curso deben
acudir en las sesiones de apoyo. Por regla general cada maestro/a apoya a la clase paralela el máximo de horas posible, tanto en Matemáticas como en Lengua. Creemos que de este modo, se rentabiliza mejor el esfuerzo, puesto que en todo momento sabe por dónde va la programación de aula.
El plan de apoyo y recuperación será concretado cada año por parte del Equipo
Directivo, de forma consensuada con cada uno de los Equipos de Ciclo y en el ETCP.
Los planes de apoyo serán coordinados por el propio tutor/a y por la jefatura de Estudios, si bien, en su parte pedagógica y de recursos, contamos con la ayuda de la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, tanto para refuerzo educativo como adaptaciones curriculares a determinados alumnado que, no pudiendo seguir con la programación de aula, necesitan una adaptación individual del currículo.
Como indicamos, se recuperarán las áreas instrumentales, y se definirá claramente los criterios que se han de seguir en cuanto a metodología, organización, áreas y aspectos a recuperar, contenidos y objetivos a cubrir, evaluación, etc.
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Periódicamente, en reuniones de ciclo y del ETCP los maestros/as valorarán el funcionamiento de los apoyos para reorganizarlos cuando sea necesario. Debemos entender que el plan de apoyos no se establece para todo el curso de una forma rígida, sino que será dinámico, estará en función de cómo evolucione el alumnado de cada grupo.
El apoyo educativo se entiende como el conjunto de recursos personales y materiales disponibles para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Engloba desde la respuesta a las necesidades educativas de un/a alumno/a en un momento concreto (de forma transitoria), hasta las necesidades educativas especiales de determinados alumnos (de forma permanente).
Las modalidades de apoyo que tendrán lugar son las siguientes:
- Apoyo Prioritario. Este apoyo incide directamente en la actuación del maestro de apoyo o de la maestra de PT o de ATAL con los grupos de alumnos y alumnas con mayor desfase curricular o por padecer incapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta.
- Apoyo no prioritario. Este apoyo incide directamente en la actuación del tutor/a o del maestro/a que imparte Lenguaje y/o Matemáticas con alumnos con desfase curricular de menos de dos cursos y para la elaboración de material curricular o para el apoyo interinstitucional. Este apoyo incluye tanto el que se realiza en ED. Primaria como en Ed. Infantil.
El apoyo deberá realizarse dentro del aula, y fuera del aula cuando se considere necesario
según las necesidades de cada grupo de alumnado.
El apoyo dentro del aula puede ser concretado en las siguientes actuaciones:
Refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos.
Apoyo a la realización de agrupamientos flexibles y/ o específicos en un ciclo o nivel.
Apoyo individual o en pequeño grupo para la rehabilitación de alumnos diagnosticados por EOE y para la adquisición y refuerzo de competencias comunicativas de la lengua de acogida para alumnado inmigrante.
El apoyo fuera del aula puede ser concretado en las siguientes actuaciones:
Apoyo individual o en pequeño grupo para la rehabilitación de alumnos diagnosticados por EOE.
Apoyo para la adquisición y refuerzo de competencias comunicativas de la lengua de acogida para alumnado inmigrante.
Apoyo individual o en pequeño grupo para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos. En el centro se dispondrá del apoyo de materiales necesarios para poder desarrollar, de
forma satisfactoria, la ejecución de los programas de atención a la diversidad.
En algunos casos, el centro podrá ofrecer al alumnado la participación en las actividades que organicen diferentes instituciones sociales de la localidad para contribuir a la prevención, reducción de la desventaja social y factores que contribuyen a que este alumnado y sus familias se encuentren en una situación de privación social, contribuyendo así a un acercamiento en cuanto a la cobertura de las necesidades primarias.
En Educación Primaria, los apoyos se realizarán en las áreas de Lengua y Matemáticas. El profesorado que realice funciones de apoyo y los tutores y/o maestros que impartan
Lengua o Matemáticas, realizarán conjuntamente la programación de los apoyos tomando como referencia la programación del grupo de referencia y las necesidades del alumnado. La programación de aula incluirá necesariamente, como parte de la misma, la secuencia de actividades de apoyo.
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E/la maestro/a de apoyo realizará una valoración de los resultados obtenidos y conjuntamente
con el tutor/a determinarán si es necesaria la continuidad de los apoyos, introduciendo en su caso las modificaciones pertinentes en la siguiente programación.
El/la profesorado tutor/a coordinará la intervención de los distintos especialistas y maestros/as de apoyo que inciden en el grupo clase, tomando los acuerdos en las reuniones de Ciclo.
En el ETCP se recogerán las propuestas de los distintos Ciclos y se establecerán los criterios para realizar la coordinación de todo el profesorado implicado en el grupo aula, que reflejamos a continuación:
- Calendario de reuniones. - Planificación de las reuniones: análisis del grupo, líneas pedagógicas a seguir,
sistemas de evaluación, elaboración y complementación de informes, elaboración de programaciones…
Al elaborar el calendario de reuniones se debe tener en cuenta la disponibilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y lenguaje y Orientador/a del Centro.
RECURSOS MATERIALES.- Los recursos materiales con los que cuenta el Centro en relación con la Acción Tutorial
son los siguientes: Biblioteca del Centro. Está situada en un espacio semejante al de un aula ordinaria. No
se encuentra insonorizada. No dispone de acceso desde la calle y se encuentra en la planta alta. Contamos aproximadamente con 3.500 libros en nuestra biblioteca, incluyendo Atlas. En este curso se ha dotado con recursos informáticos y con mesas para la utilización de los mismos.
Biblioteca de aulas. El montante mayor de libros de lectura, se encuentran repartidos en las diferentes bibliotecas de aula adaptados a cada nivel.
Colección de mapas, se encuentran en mal estado debido a su uso. Disponemos de aproximadamente de 300 documentos audiovisuales. Sala de recursos en la planta superior donde se concentran unos materiales y recursos
inventariados a disposición de todos/as los maestros/as, los cuales peden ser utilizados y devueltos, o bien permanecer en el aula hasta que el/la maestro/a lo considere necesario.
En la sala administrativa o secretaría se concentra material bibliográfico y de trabajo para los alumnos/as y que puede ser utilizado por los profesores. También contamos con materiales que inciden en temas transversales de Coeducación y paz.
Materiales del Aula de Música y del aula de Ed. Física Recursos bibliográficos y manipulativos del aula de apoyo a la integración. Colección de CD sobre diferentes temas: Medioambientales, de Matemáticas,
Conocimiento del cuerpo... Colección de videos sobre diferentes temas. Aula de Informática con 14 ordenadores y que cuenta con un amplio abanico de
programas desde Infantil hasta Primaria. Todos estos recursos se encuentran disponibles tanto para el profesorado como para el
alumnado para llevar a cabo una enseñanza lo más completa e integral posible. ATENCIÓN ESPECÍFICA PARA DISTINTAS NECESIDADES: PROGRAMAS DE ATENCIÓN INDIVIDUAL…. En el contexto de la acción tutorial se diseñarán y desarrollaran planes de intervención
individual y grupal en función de las necesidades específicas y prioritarias que se detecten en un momento dado. Nos referimos a planes individuales para la atención a problemas de conducta o integración escolar, o para el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas, conductuales y sociales. Del mismo modo se desarrollarán programas específicos con el grupo de clase para prevenir situaciones de acoso y maltrato entre iguales, adquirir determinadas habilidades sociales, llevar a la práctica procesos de mediación y resolución de conflictos, etc.
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Todo programa en su diseño debe responder a unas necesidades derivadas del contexto donde se genera. Cualquier aspecto puede ser objeto para su desarrollo, debe ser la propia comunidad educativa la que determine y justifique la selección de un determinado programa.
Estos son de gran variabilidad, complementan y están insertos dentro del Plan de Acción
Tutorial, aunque deben ser aplicados con criterios flexibles introduciendo las adaptaciones y cambios pertinentes siempre justificados por las características del Centro.
Cualquier programa que incluyamos en el Plan de Acción Tutorial debe reunir alguna de
las siguientes características:
Debe responder a las necesidades detectadas (en familia, Centro, alumnos…).
Debe actuar por objetivos secuenciados de forma temporal.
Debe suponer la implicación de la comunidad educativa en la realización de las actividades previstas
Debe responder a criterios realistas y funcionales.
Debe contemplar los tiempos previstos para su realización, la metodología que se seguirá y la evaluación.
Sin olvidar que todo programa debe estar integrado en el currículo y facilitar el desarrollo
de éste.
11.-PROGRAMAS ESPECÍFICOS.-
TIPOS DE NECESIDADES
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
Alumnado con problemas de convivencia
Autoconcepto y autoestima
Resolución de conflictos
Habilidades sociales
Dinámica de grupos
Planes individuales para modificar la conducta y favorecer la integración escolar.
Educación en valores
Fichas de autoobservación y seguimiento.
Alumnado con fracaso escolar o bajo rendimiento académico
Técnicas de trabajo intelectual
Estrategias de aprendizaje
Mejora de habilidades cognitivas: “aprender a aprender”
Mejora de la comprensión lectora.
Programa de mejora lectora.
Programa de mejora de la ortografía.
Alumnado con diversidad
Inmersión lingüística
Aceptación de las diferencias
Educación en valores
Igualdad de oportunidades
Habilidades sociales
Familias con baja participación
Escuela de padres y madres en colaboración con el Ayuntamiento.
Implicación de las familias
Organización de Charlas.
Compromisos Educativos.
Profesorado con necesidades formativas
Grupos de trabajo
Seminarios
Trabajo en grupos
Plan de formación.
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Algunas propuestas que se sugieren para la concreción de la acción tutorial en
determinados momentos o situaciones son las siguientes:
Trabajo sistemático y organizado de las habilidades sociales y de los valores, con un reparto mensual que garantice su tratamiento en profundidad
Preparar una información a las familias sobre el trabajo que se desarrolla en el aula, dándoles pautas y orientaciones para que trabajen en la familia en la misma línea. Esta información se podría ofrecer en las reuniones de tutoría .
Reunir la información sobre el alumnado conflictivo, para conocer los conflictos que tienen lugar con mayor frecuencia, cómo se han solucionado, las mejoras obtenidas,…
Unificar las respuestas ante los problemas de convivencia que se producen en el Centro.
12. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
La evaluación ha de considerarse como uno de los actos más importantes del proceso
educativo. Es una parte integrante de los proyectos, no es algo añadido al final de los mismos, como un complemento o un adorno.. Desde nuestra perspectiva, la evaluación no consiste sólo en medir los resultados en función de los objetivos propuestos, sino que es un medio para regular todo el proceso. Entendemos, además, que ésta debe ser un instrumento que sirva para detectar necesidades, promover el diálogo y buscar soluciones.
En relación al PAT, el proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de favorecer la
reflexión sobre la planificación y la práctica tutorial. La información obtenida nos dará datos sobre la efectividad de nuestra intervención
tutorial, pudiendo ayudar en la revisión y, en su caso, modificación del Plan. Por otra parte, ha de llevarnos también a comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, de las familias y, especialmente, del alumnado, pues son los principales destinatarios y receptores de dicha intervención. Esta no es una tarea sencilla. Como tal proceso complejo, requiere una planificación, la aplicación de unas estrategias e instrumentos de recogida de información que han de ser diseñados y ajustados a las características de cada situación y, en último término, requiere el desarrollo de un análisis riguroso de la información obtenida. Con los resultados de la evaluación y las propuestas de acción sugeridas, se podrá, por un lado, facilitar informes y propuestas a la dirección del centro, al orientador/a y a cada uno de los tutores/as; y, por otro, posibilitar un diálogo constructivo sobre los resultados con el fin de buscar conjuntamente las soluciones apropiadas.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN.-
Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características, posibilidades y necesidades del contexto en el que se desarrolla.
Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos positivos y negativos, valorando los avances realizados y las dificultades, detectando necesidades, etc.
Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos del PAT, tanto de los planificados como de los no previstos.
Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de cambios que permitan mejorar su proceso de realización y ajustar actuaciones posteriores en base a criterios contrastados.
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ELEMENTOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN.- El Plan de Evaluación del PAT debe contener las decisiones sobre los criterios,
estrategias e instrumentos necesarios, responsables... para recoger la información pertinente sobre el grado de adecuación y eficacia de cada uno de los aspectos del PAT, de las actuaciones del profesorado y de otros órganos implicados, etc. con el objetivo de valorarlos en cada momento.
Desde nuestro PAT tendremos en cuenta, al menos, los siguientes elementos: • Características del modelo de evaluación adoptado. • Aspectos a evaluar. • Descripción del proceso. • Instrumentos y técnicas que se utilizarán. • Responsables de la evaluación.
ASPECTOS A EVALUAR.- A) La integración del Programa en la cultura y práctica docente del centro.
Indicadores:
Coherencia del Programa con el PEC y con el resto de elementos del PCC
Grado de implicación de los distintos órganos y miembros de la Comunidad Educativa: Equipo Directivo, CCP, Orientador/a, Equipos de Ciclo, Profesorado Tutor y especialista, alumnado
Complementariedad con otros programas del Centro
Grado de aceptación por parte del profesorado, alumnado y familias
Grado de apoyo por parte del profesorado, alumnado y familias
Adecuación de las decisiones tomadas referentes a la organización y a la asignación de recursos
B) La estructura y planificación del Plan de Acción Tutorial
Indicadores:
Grado de adecuación de los objetivos y contenidos a las necesidades y características de la Comunidad Educativa
Grado de especificidad de los objetivos, contenidos y actividades para cada Etapa y nivel
Valoración de la selección de actividades
Valoración de la metodología propuesta
Valoración de la organización
Valoración de los recursos previstos
Previsión de un sistema de ajuste inicial a las carencias y dificultades detectadas
Coordinación y trabajo en equipo de los implicados en la elaboración del Plan
Grado de participación de los implicados en su elaboración C) El desarrollo de la Acción Tutorial
Indicadores:
Relación de las actividades con los objetivos y grado en que favorecen su logro
Interés de las actividades
Adecuación de los recursos aplicados
Temporalización
Grado de cumplimiento de los principios metodológicos y organizativos
Metodología aplicada y procedimientos seguidos
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Intervención de los tutores y tutoras
Clima del aula
Participación del alumnado
Relación tutor-familias
Cumplimiento de sus funciones legales
Valoración de la evaluación continua y revisión del Plan
D) La eficacia de la Acción Tutorial llevada a cabo Indicadores:
Logro de los objetivos programados
Grado de acierto en el conjunto de decisiones organizativas
Actividades que han despertado mayor interés
Opinión y grado de satisfacción del profesorado
Opinión y grado de satisfacción del alumnado
Opinión y grado de satisfacción de las familias
Dificultades surgidas
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO.-
Fase inicial
o Incorporación de las propuestas de mejora señaladas en la Memoria final del curso anterior
o Análisis de la situación de partida o Planificación de la evaluación
Se realizará a principios de curso, a través de reuniones de los tutores/as con Jefatura de Estudios y Orientador/a, y de una sesión del ETCP
Fase continua
o Los resultados parciales que se van obteniendo serán el medio para comprobar la adecuada priorización de objetivos, secuenciación de contenidos, planteamientos metodológicos, etc.
o Reajuste del Plan de Acción Tutorial Se realizará a lo largo del curso, coincidiendo con las sesiones de evaluación trimestrales, las sesiones mensuales de la ETCP y las sesiones de tutoría con el alumnado
Fase final
o Los informes del tutor/a, el análisis de las respuestas a los cuestionarios, la observación de actuaciones y la valoración crítica constituyen, entre otros, la información necesaria que ha de fundamentar una posterior toma de decisiones para el curso siguiente
Se realizará al final del curso, a través de la reunión final de tutores/as con Jefatura de Estudios y Orientador/a, de la sesión del ETCP.
INSTRUMENTOS.- Utilizaremos los siguientes instrumentos:
- Registros anecdóticos. - Diario de tutoría. - Cuestionarios. - Fichas de autoobservación(Plan de Convivencia)
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- Auto evaluación. - Compromisos de las familias. - Ficha de seguimiento para alumnos/as con conductas disruptivas.
RESPONSABLES.- El/la principal responsable del Plan de Evaluación es el Jefe/a de Estudios con la
colaboración de los tutores/as y el apoyo técnico del Orientador/a del Centro. Además, se recabará información de las familias y el alumnado, ya que ellos han sido los principales beneficiarios y también podrán aportar conclusiones, aunque dirigidas por el equipo docente.
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