CAUSAS DE LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DE LOS ALUMNOS DE TERCERO BASICO DE LA ESCUELA”ESMERALDA”

7/25/2019 CAUSAS DE LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DE LOS ALUMNOS DE TERCERO BASICO DE LA ESCUELAESMERALDA

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UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

Departamento de Ciencias Sociales

CAUSAS DE LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DE LOS ALUMNOS DE TERCERO

BASICO DE LA ESCUELAESMERALDA

MEMORIA PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

ALUMNAS: Pamela Cofre Moreno Daniela Valcarce Pino

PROFESORA GUIA: Marcia !r"a#o Gi$%n

PROFESORA COLECTORA: Emilia Ver&ara 'im(ne)

ARICA C!ILE"#$$

TABLA DE CONTENIDO


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Dedicatorias pa%& '()

Dedicatorias pa%&*(+

A%radecimientos pa%& ,

Res-men pa%& .Introd-cci/n pa%& $#

Ca*+"!lo I

I Pro0lemati1aci/n pa%& $$($'

$&" Pro0lem2tica social pa%&$)

$&3 Antecedentes del Esta0lecimientos pa%&$*($+

Ca*+"!lo II

II& Rele4ancia pa%&$,($.

Pre%-ntas de In4esti%aci/n pa%&"#

"&$O05eti4os pa%&"#

"&$& a O05eti4o %eneral pa%&"#

"&$&0 O05eti4os espec67icos pa%&"#

"&" !ip/tesis pa%&"#

"&3 Varia0les pa%&"$

"&3&a Varia0les Independientes pa%&"$

"&3&0 Varia0les Dependientes pa%&"$

Ca*+"!lo III

III& Re7erentes Te/ricos pa%&""

3&$Marcos Te/ricos pa%&""("'3&"Marco re7erencial pa%&")

3&"&a La pre4enci/n de 4iolencia en las esc-elas en C8ile pa%&")(",

3&"& 0 9amilias dis7-ncionales : de 0a5o ni4el socioecon/mico : c-lt-ra pa%&".(3$

3&3 Marco re7erencial pa%&3"

3&3&a Violencia pa%&3"

3&3&0 Violencia Intra7amiliar pa%&3"

3&3& c Violencia Escolar pa%&33

3&3& d Le: ;eneral de la Ed-caci/n


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V Ela0oraci/n de Instr-mento pa%&'$

)&$ E?plicaci/n pa%&'$('"

)&" pa-tas de la entre4ista pa%&'"

)&"&a Opini/n Personal pa%&'")&"&0 S-5eto de Entre4ista pa%&'"

)&"&c Conte?to pa%&'3

)&"&d Tiempo pa%&'3

)&3 Pa-ta de O0ser4aci/n pa%&'3

)&3&a Opini/n Personal pa%&'3

)&3&0 S-5eto de O0ser4aci/n pa%&'3

)&3&c Conte?to pa%&'3(''

)&3&d Tiempo pa%&''

)&' Enc-estas pa%&')('+

)&'&a Pa-ta de O0ser4aci/n pa%&',

)&' 0 Entre4ista pa%&'.

Ca*+"!lo VI

VII Res-ltados c-antitati4os

*&$ Matri1 de Dise>o del Instr-mento


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A Dios, por la compaa en el camino recorrido.por los padres

maravillosos que me entrego, por el hombre maravilloso que coloco en

mi camino y por mi hijo el ms hermoso regalo

A mis padres, por su amor y apoyo en mis aos de estudioMam te

agradeco las noches en vela, por tus sabios consejos! por ensearme el

signi"cado de #acri"cio que despu$s de este viene una recompensa

%ap te agradeco que seas mi amigo, tus retos y que siempre estas ah

para cuando ms lo necesito&'# AM'

Al hombre de mi vida (racias)))...(racias por tu apoyo, por tu

compresi*n, por tu ayuda por no dejarme des+allecer cuando los

obstculos parecan insuperables, por tus palabras de aliento cuando

eran ms necesarias y por no reprocharme los das sin vernosTE

AMO

A mi hijo, por ser mi +uera y templanami objetivo para cumplir mis

metas- que has sido la lu en mi camino, mi sueo hecho realidad

A mi compaera Daniela por los conocimientos que has compartido

conmigo y no solo te*ricos sino tambi$n a los de vida, por la paciencia y

por el trabajo compartido, los trasnoches, las conversaciones. %or esta

hermosa amistad que hemos sabido mantener y cuidar

A mi madrina que siempre me ha apoyado y ha convertido mi vida en un

sueo y ha sido una alegra en mi vidae quiero Memi

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A mis pro+esores que han inculcado en m el Amor por esta hermosa

pro+esi*n

A la vida. %or lo aprendido y las personas que he conocido. Mis amigas

que siempre estn cuando se le necesitaMis /01A# que me han

acompaado a lo largo de este camino dentro de la 0niversidad y mi

vida personal 2&as 3uiero4

DEDICATORIA

Vivir no es slo existir, sino existir y crear, saber gozar y sufrir, dormir y

soar. Adems de Carpe Diem. alabras !ue nos recuerdan !ue la vida

es corta y !ue ella se comprende de bellas personas y bellos momentos.

or eso este bello momento es dedicado a !uienes se esforzaron por !ue

esto fuese as".

Al amor de mi vida; Alex #odoy Almirall, gracias por ayudarme a

construir este sueo y traba$ar por %l como si fuese tuyo, por ser tan

generoso y darme lo me$or de ti, tu amor, por creer en m" cada vez !uecre"a !ue no lo lograr"a y por ser !uien me &a acompaado en todo.

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A mis hijos;'icolas, (scar y )&omas son la razn de m" existir, !uienes

me dieron la fuerza para lograr cada cosa !ue &e !uerido y por !uienes

seguir% luc&ando por darle lo me$or de la vida.

A mi madre;atricia, la mu$er ms bella y fuerte, !uien &a dedicado

cada respiro de su vida por nosotros sus &i$os, si e an&elado y logrado

todo esto es por ti, por ser mi mayor referente y !uien me inspira cada

d"a y o$alas alg*n d"a logre ser la mitad !ue eres, a !uien amo por sobre

todas las cosas por ser mi madre, amiga y compaera.

A mi mamy;)era, mamita ya cumpl" mi promesa, s% !ue me demore,pero ya te cumpl", mi ngel de la guarda, !uien me inspira y me ayuda a

salir adelante d"a a d"a, aun!ue ya no est%s en este plano se !ue desde

all siempre me acompaas, te amo con toda mi alma

A mis hermanos;Camilo e +gnacio, los amo por sobre todo y todos, son

!uienes me alegran el d"a, adems de sentirme muy orgullosa de cada

cosa !ue &an logrado y de !uienes son y muc&as gracias por amar tanto

a sus sobrinos.

A mis tos;odrigo y -ernando, son mis padres el re/e$o de luc&a y

amor por eso los admiro y les agradezco cada conversacin, cada

conse$o, palabra de aliento y por siempre estar a&".

A mis suegros;Alex y 0olanda, son mi segunda familia !uienes me &an

ayudado a crecer y &an acompaado todos nuestros paso, muc&as

gracias por siempre estar a&" y apyame en todos mis procesos.

A mis cuados;1ebastin, Ale$andra y aula, con !uienes &e crecido y

&e aprendido muc&o de ustedes, gracias por estar siempre a mi lado,

ayudarme tanto y conar siempre en mi.

A mis brujas;Ana y 2arina3 mis &ermanas y amigas con !uienes e

pasado estos *ltimos aos en donde mi vida &a cambiado y siempre &an

estado &ay, por secar cada lagrima y por re"r con cada tontera !ue &e

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&ec&o, por de$arme pertenecer a sus vidas, y lo me$or de todo es !ue

terminamos este proceso $untas.

A mi compaera;amela, otra de mis bru$as, mi amiga y part&er con

!uien &e compartido todo este proceso y &oy despu%s de tantas noc&es

sin dormir, tantas &oras de traba$ar podemos decir lo logramos.

0 a todos !uienes me ayudaron en este proceso, familia, amigos y

conocidos.

AGRADECIMIENTOS

A ti Seor por no habernos permitido que nos rindiramos en ningn momento e

iluminarnos para salir adelante.

A nuestras familiaspor apoyarnos siempre y estar junto a nosotras cuando ms

los necesitbamos, en los triunfos y en fracasos siempre con un palabra de

aliento, por ser los pilares fundamentales de nuestras vidas a los largo de estos

aos de estudio.

A nuestra profesora gua que a pesar de la distancia nunca dejo de preocuparse

por nosotras, orientndonos para realiar un buen trabajo, para que no nos

quedramos a mitad del camino. !or ayudarnos hacer unas mejores

profesionales.

A todos los profesores que hemos conocido a lo largo de nuestra vida universitaria

que con sus teoras, conceptos, metodologas y enseanas de vida nos guiaron

por esta senda de preparaci"n para ser una buenas #rabajadoras $ociales.

%n especial queremos agradecer a la $ra. &"nica 'arrera, que jams perdi" la (e

y la %sperana en vernos convertidas en !rofesionales)&uchas *racias !rofe

por su infinito apoyo y constantes retos)

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RESUMEN

!o: en d6a la 4iolencia en losesta0lecimientos 4a en a-mento lasca-sas : consec-encias de cada d6ason m2s %ra4es& Por ello la presentein4esti%aci/n tiene como o05eti4o esdesc-0rir las ca-sas de las cond-ctas4iolentas de los ni>os del tercero02sico de la Esc-ela Esmeralda&

Se aplicara a tra4s del dise>oIn4esti%aci/n Mi?ta para c-anti7icarlos datos a tra4s de las c-alidades&

Es preoc-pante 4er como ni>os tanpe-e>os sean tan a%resi4os con elresto de s-s compa>eros&In4esti%aremos las ca-sas de laa%resi4idad a tra4s de la4-lnera0ilidad de estos ni>os : ni>asdentro : 7-era de s- ncleo 7amiliar&

ABSTRACT

Toda: 4iolence is increasin%esta0lis8ments ca-ses andconse-ences are more serio-se4er: da:& T8ere7ore t8is researc8aims to disco4er t8e ca-ses o7 4iolent0e8a4ior o7 c8ildren in t8e t8ird %radeo7 Esmeralda&

Appl: t8ro-%8 t8e Joint Researc8desi%n to -anti7: t8e data t8ro-%8attri0-tes&

It is orr:in% to see 8o c8ildren so:o-n% 0e so a%%ressi4e it8 t8e resto7 8is teammates& In4esti%ate t8eca-ses o7 a%%ression t8ro-%8 t8e4-lnera0ilit: o7 c8ildren it8in ando-tside t8eir 7amilies&

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In"ro#!cci%n

La presente in4esti%aci/n est2 en7ocada en identi7icar las ca-sas de las

cond-ctas 4iolentas en los al-mnos de esta0lecimientos ed-cacionales& En

n-estro pa6s la tasa de 4iolencia escolar 8a alcan1o ni4eles m-: altos

stas comien1an a partir de los * a + a>os 8asta alcan1ar s-s m2s altos

ni4eles a la edad de $# a $3 a>osF donde los ni>os cometen

7rec-entemente cond-ctas 4iolentas de car2cter 76sico : las ni>as

cond-ctas de car2cter social como por e5emplo el aislamiento social&

La in4esti%aci/n se reali1/ en la Esc-ela Esmeralda espec67icamente

a al-mnos de Tercero B2sico& Ca0e mencionar -e en la act-alidad dic8o

esta0lecimiento ed-cacional no s-pera los "## al-mnos : de esta cantidad

m2s del )#G presenta al%n %rado de 4-lnera0ilidad& La 0a5a matr6c-la es

-no de los 7actores -e est2 relacionado con los altos ni4eles de 4iolencia

de s-s al-mnos al%-nos apoderados 8an optado por cancelar las

matric-las de s-s 8i5os e 8i5as para 0-scar -n me5or recinto ed-cacional

:a -e s-s 8i5os presentan per7iles m2s tran-ilos : no est2n interesados

en participar en las cond-ctas 4iolentas : de esta 7orma son pasados a

lle4ar por otros&

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Al re7erirnos a la 4-lnera0ilidad de estos ni>os : ni>as 8acemos

re7erencias a la 4-lnera0ilidad 7amiliar social ed-cacional etc& esto 4aprod-ciendo -n da>o a ni4el estr-ct-ral del ni>o lo -e incide en el

comportamiento 4iolento 8acia s-s compa>eros pro7esores etc&

I, Pro-lema"i)aci%n

En los ltimos a>os la 4iolencia en los esta0lecimientos

ed-cacionales 8a sido prota%onista cada 4e1 m2s 7rec-ente de las noticias

en los medios de com-nicaci/n masi4a en n-estro pa6s&

Lamenta0lemente la in7ormaci/n estad6stica disponi0le a la 7ec8a es

toda46a relati4amente escasa& No e?isten datos p0licos con

representati4idad nacional -e permitan esta0lecer la tra:ectoria de este

7en/meno a lo lar%o del tiempo ni s- ma%nit-d con respecto a lo -e oc-rre

en otros pa6ses& Sin em0ar%o en los ltimos a>os di4ersos in4esti%adores

instit-ciones : -ni4ersidades 8an recopilado in7ormaci/n -e si 0ien es

dispar en trminos de representati4idad : contenido espec67ico permite

caracteri1ar la 4iolencia escolar&

En trminos de la ma%nit-d del pro0lema es decir la 7rec-encia de

8ec8os de 4iolencia en los esta0lecimientos escolares la enc-esta

nacional de cons-mo de alco8ol : dro%as$

reali1ada por CONACE incl-:/

1La m-estra 7-e de alrededor de ),## al-mnos de entre octa4o 02sico : c-artomedio& D-rante "##* se dar2n a conocer los res-ltados de la enc-esta aplicada el"##) lo c-al permitir2 conocer la tra:ectoria del 7en/meno entre los a>os "##3 :"##)&

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en "##3 por primera 4e1 -n con5-nto de pre%-ntas relati4as a la 4iolencia

-e a7ecta a los al-mnos&

De ac-erdo a este est-dio la mitad de los al-mnos declar/ -e le

ro0aron al%o en el cole%io d-rante los $" meses pre4ios a la enc-estaF

alrededor de -n tercio 7-e molestado estando solo por -n %r-po o declar/

-e al%-ien comen1/ -na pelea con lF apro?imadamente -n -into de los

ni>os se>al/ -e estando en -n %r-po de al-mnos 7-e atacado por otro

%r-poF : -no de cada $# ni>os di5o -e 7-e 76sicamente a%redido por -n

%r-po de al-mnos mientras se encontra0a solo&

Unas de las 4aria0les de esta pro0lem2tica es la 4iolencia

intra7amiliarF El maltrato 76sico o psicol/%ico a7ecta el desarrollo psicosocial

de los ni>os : ni>as con %ra4es sec-elas para el resto de s- 4ida de5ando

8-ellas : cicatrices 4isi0les e in4isi0les&

Los ni>os : ni>as maltratados


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Un est-dio3 m-estra -e los 8i5os de 7amilias con 4iolencia

intra7amiliar son tres 4eces m2s propensos a asistir a cons-ltas mdicas :

son 8ospitali1ados con ma:or 7rec-encia& El *3G de ellos repite a>osescolares : a0andona la esc-ela en promedio a los . a>os de edad&

Por otra parte la 4iolencia intra7amiliar es a s- 4e1 -n modelo de

re7erencia con posi0ilidades de ser reprod-cido por los 8i5os lo -e lle4ar2

tam0in a -e constit-:an 7amilias con serias de7iciencias&

Di4ersos est-dios entre ellos Stra-ss os se 8an reali1ado di4ersos tipos de est-dios' los

c-ales 8an 4eri7icado -e la 4iolencia intra7amiliar conlle4a a -e los ni>os

: ni>as a%redidos sean a%resi4os ten%a pro0lemas de socia0ili1aci/n no

respeten normas no respeten a s-s ma:ores : a-toridad&

3in4esti%adores ;arc6a : Madria1a "##)4in4esti%adores ;arc6a : Madria1a "##)

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Por lo c-al es m-: importante 4er el conte?to socio econ/mico en

-e se 8a0itan los al-mnos :a -e podr6a in7l-ir al ni>o o ni>a en s-

comportamiento en el esta0lecimiento&

Los indi4id-os -e 8a06an s-7rido de 4iolencia 76sica o a0-so en s-

in7ancia ten6an ni4eles m2s altos de desa5-ste o sicopatolo%6a en

comparaci/n con a-ellos -e no lo 4i4ieron especialmente m2s en

8om0res -e en m-5eres& El con7licto entre 8ermanos como parte del

con7licto 7amiliar o del am0iente 7amiliar con7licti4o in7l-:e tam0in en el

desa5-ste de los ni>os ni>as : adolescentes& Sin em0ar%o se enc-entra

e4idencia de di7erencias en c/mo los 8ermanos as-men el con7licto : c/mo

esto in7l-:e en s- a5-ste emocional : cond-ct-al&

Otro 7actor de in7l-encia so0re el a5-ste o desa5-ste son las

caracter6sticas de la esc-ela o instit-ci/n ed-cati4a en especial la

interacci/n social con pares : pro7esores& Un am0iente -e 7a4ore1ca la

com-nicaci/n a0ierta : ne%ociaci/n 0a5os ni4eles de presi/n : altos

ni4eles de respeto espacios a0iertos ordenados : con los elementos

esenciales para el desarrollo acadmico son 7acilitadores de la

competencia social li%ado al a5-ste emocional : cond-ct-al por el contrario

conte?tos op-estos 7acilitan la presentaci/n del desa5-ste&

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.,/ Pro-lem0"ica Social

La e?posici/n a la 4iolencia en la com-nidad se asocia a la cond-cta

desa5-stada : la desre%-laci/n emocional& Se 8a identi7icado la relaci/n

proporcional entre la e?posici/n a la 4iolencia : los di4ersos ni4eles de

dese-ili0rio cond-ct-al)&

Adem2s se identi7ic/ la relaci/n entre la e?posici/n a la 4iolencia

contra -n miem0ro 7amiliar : el desa5-ste -e esto prod-ce en el ni>o o

ni>a encontr2ndose tam0in -na relaci/n entre la a%resi/n marital las

cond-ctas parentales : el desa5-ste de ni>os ni>as : adolescentes en los

esta0lecimientos ed-cacionales*&

En este mismo sentido las condiciones de des4enta5a o Ham0ientes

5Sc8art1 Proctor "###F 9ar4er @- Eppe 9ern2nde1 Sc8art1 "##)FJo8nson "##3F Stern0er% Lam0 ;reen0a-m Cicc8etti Da-d Cortes Crisp6nLoret $..3&6lieer M-rrelle Me56a Torres de ;& An%ol "##$F at1 : Lo "##'&

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empo0recidosK 8an sido asociadas a la presencia de desa5-ste en ni>osF

-s-almente por-e en stos se con4i4e de manera 4iolenta a-n-e dic8a

asociaci/n no necesariamente sea directa& El ni4el socioecon/mico es -na4aria0le a contemplar en la comprensi/n del desa5-ste o a5-ste del ni>o

as6 sea de manera indirecta o como 4aria0le mod-ladora de tal sit-aci/n&

Est-dios+ identi7ican -e la a%resi/n es -n comportamiento -e p-ede

%enerarse en la ni>e1 : -na 4e1 esta0lecido p-ede mantenerse 8asta la

edad ad-lta incl-so lle%ando a con7ormar -n patr/n de cond-cta

delicti4a&Es posi0le incl-so -e la a%resi/n in7antil : adolescente p-eda

ser -n predictor de los comportamientos delicti4os&

.,1 An"ece#en"e2 #el E2"a-lecimien"o

La esc-ela Esmeralda es -n esta0lecimiento de ed-caci/n %eneral

02sica dependiente del Ser4icio M-nicipal de Ed-caci/n de Arica

comprometida en consolidar -na ed-caci/n con e-idad e7ica1 : de

calidad creciente -e se enmar-e en -n proceso de inno4aci/n :

act-ali1aci/n permanente inte%radora de la com-nidad ed-cati4a :

7ormadora de s/lidos 4alores&

Esta -nidad ed-cati4a con )3 a>os al ser4icio de la com-nidad de

Arica 7-e creada en al a>o $.), siendo s- primer director el pro7esor

normalista : alcalde de Arica Don Oscar Belmar 9-enteal0a& Centro

ed-cati4o -e se enc-entra -0icado en la po0laci/n O!i%%ins en el

pasa5e Jos Joa-6n Valle5os N $#*&

7r-% "##3&

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S- act-al director el pro7esor normalista Don Ral Jarpa Monta>o

sec-ndado por -n cali7icado : dedicado e-ipo constit-ido por -n directi4o

docente -e consta de dos docentes tcnicos $+ docentes de a-la -naadministrati4a " a-?iliares de ser4icios menores : -n 4i%ilante noct-rno&

Atendiendo -na matr6c-la de $,+ al-mnos "#$$ en lo -e 8a corrido

del a>o distri0-idos en $# c-rsos desde transici/n I a octa4o a>o de

ed-caci/n %eneral 02sica : $ c-rso %r-po di7erencial& Adem2s se atiende a

"# al-mnos en el pro:ecto de inte%raci/n escolar desde $ a + a>o 02sico&

A contar del a>o $..+ est2 participando en la 3'ORNADA

ESCOLAR COMPLETA DIURNA pro:ecto -e permite o7recer

acti4idades distintas al plan comn como la e?ploraci/n de los distintos

intereses de los al-mnos a tra4s de talleres impartidos semanalmente por

los propios pro7esores 5e7es a sa0er atletismo tenis de mesa di0-5o :

pint-ra pastilla5e reposter6a aer/0ica 7olclore 0as-et0ol comp-taci/n

etc&

PRINCIPALES LOGROS A NIVEL NACIONAL

A lo lar%o de toda e?istencia la Esc-ela Esmeralda se 8a destacado

en el 2m0ito deporti4o especialmente en las disciplinas de 0as-et0ol :

tenis de mesa& Uno de los ltimos lo%ros es 8a0erse sit-ado dentro de los

me5ores a ni4el de ed-caci/n m-nicipal en la pr-e0a SIMCE de c-artos

a>os 02sicos&

Da"o2 #e C!r2o

N4mero #e al!mno2 #el Tercero B02ico5 .6 ni7o2 8 ni7a2,

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Da"o2 Porcen"a$e 9

Cantidad de 8om0res $' ,+&)G

Cantidad de m-5eres " $"&) G

Cantidad de al-mnos e?p-lsados 3 $)G

Cantidad de al-mnos en el Pro%rama

Inte%raci/n


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ine7ica1 -e deri4a en el 7racaso acadmico las pr2cticas administrati4as

inconsistentes : p-niti4as la 7alta de oport-nidades de aprender : practicar

8a0ilidades interpersonales pro sociales : de a-tocontrol re%las :e?pectati4as imprecisas respecto de la cond-cta esperada : la

incapacidad de indi4id-ali1ar la instr-cci/n para adaptarse a las di7erencias

personales&

Las esc-elas -e e?plotan s- potencial de constit-ir -na plata7ormaso0re la c-al se p-ede e?poner a los ni>os : ni>as a 7actores protectores :

permitir el acceso a ser4icios de apo:o por s- parte contri0-:en al

desarrollo de comportamiento pro social&

Sin apo:os es m-: pro0a0le -e los ni>os : ni>as -e est2n

e?p-estos a 7actores de ries%o en los dem2s 2m0itos en -e se

desen4-el4en no p-edan sino in%resar en tra:ectorias de 4ida en -e se

da>en a s6 mismos : a otros : -e re-ieran de apo:os sociales d-rante

toda s- 4ida&

Los ni>os : ni>as -e no aprenden a controlar la a%resi/n -e no

son e?itosos acadmicamente -e no as-men -n compromiso 8acia el

aprendi1a5e acadmico -e no desarrollan est2ndares personales de

desapro0aci/n de cond-ctas antisociales : las 8a0ilidades para resistir la

in7l-encia social de participar en acti4idades antisociales se enc-entran en

ries%o de desarrollar comportamientos pro0lem2ticos en la ad-lte1&

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Pre&!n"a2 #e Ine2"i&aci%n

+u relaci"n tiene la disfuncionalidad familiar en el aumento de la

violencia al interior de la %scuela %smeralda %-/

"&$ O-$e"io2

/,.,a O-$e"io General

Conocer lo2 fac"ore2 ;!e *ro#!cen con#!c"a2 a&re2ia2 en lo2

al!mno2 #en"ro #el e2"a-lecimien"o e#!cacional,

19


20/116

/,.,- O-$e"io E2*ecifico

- 0dentificar las caractersticas y patrones de la familia que influyen en

los nios agresivos.

- 1eterminar el origen de la agresividad en los alumnos.

- Analiar las actitudes de profesores y padres de familia ante

situaciones de agresividad infantil.

/,/ i*%"e2i2

%n la medida que el entorno psicosocial familiar del alumnos posean

una estructura familiar 2teora de sistema3, podran disminuir las conductas

agresivas y mejorar su comportamiento en el establecimiento.

/,1Varia-le2

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/,1,a Varia-le2 In#e*en#ien"e2:

- 4iolencia intrafamiliar.

- 'onte5to socio econ"mico.

- 0ntegraci"n social del alumno 2instituci"n educacional3.

/,1,-,Varia-le2 #e*en#ien"e2:

- 1inmica familiar.

- 4iolencia en su entorno ms inmediato 2poblaci"n3.

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III& Referen"e2 Te%rico2

3&$ Marco Te%rico

El marco te/rico se s-stenta a tra4s de la teor6a %eneral de

sistemas la -e propone e?aminar la estr-ct-ra l/%ica de los sistemas&

Post-la -e la or%ani1aci/n m2s -e la red-cci/n es el principio-ni7icador 02sico de las ciencias& De ac-erdo a esta teor6a se de7ine el

concepto de sistemas como el con5-nto de elementos


23/116

La 7amilia es -n sistema a0ierto comp-esto por s-0sistemas -e (a

s- 4e1(contienen otros s-0sistemas indi4id-ales en interacci/n no soloentre s6 sino tam0in con otros sistemas sociales& Desde esta /ptica los

7en/menos son entendidos en s- totalidad tomando en c-enta el todo -e

los comprende : del -e 7orman pone a tra4s de s- interacci/n de los

patrones relacionales : del conte?to en -e oc-rren&

Esta teor6a 8ace -n llamado a la necesidad de -n en7o-e

%lo0ali1ado e interdisciplinario de los 7en/menos& S- inters es considerar

la interrelaci/n : dependencia m-t-a de las partes de -n todo - o05eto -e

ten%a corno prop/sito -n con5-nto de metas determinadas&

Un sistema siempre est2 comp-esto de -n con5-nto de partes o

elementos -e est2n en -na relaci/n dada consistente - or%ani1aci/n& En

toda or%ani1aci/n se dan ciertas caracter6sticas 02sicas totalidad l6mites

5erar-6a control 8omeostasis entrop6as tiempo : espacio&

De la totalidad deri4a -na de las le:es del en7o-e sistmico la -e

dice -e el todo no es i%-al a la s-ma de s-s partes p-es el todo

con7iere a s-s partes caracter6sticas -e no poseen indi4id-almente : es la

interacci/n entre las partes la -e %enera o prod-ce -na totalidad&

Los l6mites e?isten en todos los sistemas : son las re%iones -e

separan -n sistema de otro : -e se sitan en -na %radiente de ma:or o

menor permea0ilidad de intercam0ios con s- medio&

23


24/116

Los sistemas est2n or%ani1ados en 7orma 5er2r-ica& No todas las

partes de -n sistema 7-ncionan a -n mismo ni4el p-diendo por e5emplo

7-ncionar como partes de -n sistema ma:or&

El concepto de control tiene -e 4er con los 7actores -e mantienen

el e-ili0rio : esta0ilidad del sistema& Opera mediante la retroalimentaci/n

-e es el proceso por el c-al el sistema re%-la s-s resp-estas


25/116

3&" Marco Referencial

1,/,a La *reenci%n #e la iolencia en la2 e2c!ela2 en Cos el ministerio del ramo 8a reali1ado di4ersas acciones -e

prom-e4en la con4i4encia escolar, : c-enta act-almente con -na Pol6tica

de Con4i4encia Escolar c-:a implementaci/n est2 a car%o la Unidad de

Apo:o a la Trans4ersalidad&

Dic8a pol6tica esta0lece principalmente c-atro 2reas de acci/n& La

primera tiene relaci/n con el le4antamiento de in7ormaci/n estad6stica

so0re el 7en/meno 2rea en la c-al se 8a a4an1ado con la reali1aci/n de

dos enc-estas en el a>o "##) : -e 7-eron dadas a conocer d-rante el

8Q4alos "##3

25


26/116

a>o "##*& Una de ellas es -n est-dio c-alitati4o so0re la con4i4encia en

las esc-elas -e c-enta con -n -ni4erso de alrededor de '# mil al-mnos

mientras -e la otra es -n est-dio nacional so0re la 4iolencia propiamentetal : -e tiene como o05eti4os c-anti7icar el pro0lema para lo c-al c-enta

con representati4idad en el ni4el de esta0lecimientos escolares&

La se%-nda l6nea de acci/n presente en la pol6tica mencionada es la

creaci/n de metodolo%6as de tra0a5o -e 7a4orecen la con4i4encia en las

esc-elas& Entre los prod-ctos m2s si%ni7icati4os lo%rados en esta 2rea se

enc-entran los est2ndares de calidad de la con4i4encia escolar : s-

incl-si/n en -n man-al distri0-ido a , mil esta0lecimientos ed-cacionales

para la a-to e4al-aci/n por parte de stos& Dic8o man-al incl-:e tam0in

metodolo%6as participati4as para la re4isi/n : reno4aci/n de los

re%lamentos escolares&

Por otra parte act-almente se est2 tra0a5ando en ela0orar -n mapa

c-rric-lar del tema de la con4i4encia escolar para esta0lecer en -

sectores : ni4eles de aprendi1a5e 8a: contenidos so0re esta materia :

7acilitar s- instr-cci/n de parte de los pro7esores&

Consec-ti4amente el Ministerio 8a apo:ado en el pasado iniciati4as

re%ionales o com-nales en pro%ramas relati4os a la mediaci/n entre pares

por e5emplo en la act-alidad se est2n desarrollando pro%ramas pilotos

para pre4enir la 4iolencia : promo4er la con4i4encia escolar -e 7-eron

ad5-dicados mediante conc-rso : en con5-nto con el Ministerio del Interior

a di4ersas instit-ciones : -e tienen -na d-raci/n de $, meses& Estos

pilotos tienen como o05eti4os la inter4enci/n de esta0lecimientos

ed-cacionales con pro0lemas de 4iolencia la atenci/n cl6nica de casos la

26


27/116

%eneraci/n de redes interinstit-cionales : la instalaci/n de pr2cticas para la

pre4enci/n de la 4iolencia en los esta0lecimientos ed-cacionales&

Por ltimo el Ministerio 8a reali1ado -na serie de acti4idades de

sensi0ili1aci/n : de capacitaciones en materia de con4i4encia escolar a

di4ersos actores entre ellos a los s-per4isores en ed-caci/n

coordinadores re%ionales directores de esc-elas : co(docentes&

Este es7-er1o del %o0ierno central 8a sido complementado adem2s

con las acciones de al%-nos m-nicipios instit-ciones de ed-caci/n

s-perior : or%ani1aciones no %-0ernamentales& Di4ersas -ni4ersidades en

total $' 8an reali1ado seminarios so0re la pre4enci/n de la 4iolencia en

las esc-elas o materias estrec8amente relacionadas : 4arios

pro7esionales en instit-ciones de ed-caci/n s-perior se enc-entran

in4esti%ando el 7en/meno : en al%-nos casos aplicando pro%ramas de

pre4enci/n& En este ltimo campo destacan el pro%rama de Ed-caci/n

para la No Violencia : el pro%rama Valoras am0os de la 9ac-ltad de

Psicolo%6a de la Uni4ersidad Cat/lica de C8ile&

Sin em0ar%o pese a stos : otros es7-er1os e?iste amplio consenso

respecto de la necesidad de pro7-ndi1ar el tra0a5o en la pre4enci/n de la

4iolencia en las esc-elas tal como lo declar/ el 9oro de E?pertos de

Se%-ridad Ci-dadana en "##'.& Si 0ien el Ministerio de Ed-caci/n 8a

creado las condiciones necesarias para permitir las acciones de

pre4enci/n : %enerado man-ales de tra0a5o en esta l6nea es reconocido

-e s- capacidad de apo:ar los procesos de adopci/n de pr2cticas de

9A4alo "##'

27


28/116

pre4enci/n en los esta0lecimientos ed-cacionales del pa6s es por la

ma%nit-d : nat-rale1a del sistema ed-cacional limitada&

En c-anto a las iniciati4as no %-0ernamentales stas 8an tenido

por di4ersos moti4os escasa co0ert-ra : d-raci/n en el tiempo& A-n

c-ando las l6neas de in4esti%aci/n de las -ni4ersidades son m2s esta0les

en el tiempo s- reciente inicio implica -e la incorporaci/n de s-s

concl-siones en las pr2cticas pre4enti4as de los cole%ios sea toda46a

escasa&

Por otra parte : a la l-1 de los principios 02sicos para la pre4enci/n

de la 4iolencia en las esc-elas e?isten al%-nos 4ac6os en trminos de los

contenidos de la ma:or6a de los pro%ramas de pre4enci/n -e se 8an

p-esto en marc8a en n-estro pa6s&

En primer l-%ar los pro%ramas c8ilenos tienden a centrarse en la

instr-cci/n de estrate%ias de resol-ci/n pac67ica de con7lictos o la

mediaci/n pro%ramas -e 0ien e5ec-tados 7orman parte de los principios

mencionados pero no constit-:en -na estrate%ia inte%ral de pre4enci/n de

la 4iolencia en las esc-elas& Carecen por e5emplo de la inter4enci/n del

espacio 76sico como 7actor de ries%o para las cond-ctas ne%ati4as

-tili1ando tcnicas de la pre4enci/n del crimen mediante el dise>o

am0iental& Adem2s son estrate%ias ine7icaces para el a0orda5e del

maltrato entre al-mnos donde a di7erencia del con7licto -e p-ede ser

denominado normal e?iste -n di7erencial de poder entre las partes

in4ol-cradas -e impide c-al-ier tipo de mediaci/n$#&

10 Title "##'

28


29/116

Esta clase de 4iolencia en las esc-elas de0e ser comprendida

ca0almente : a0ordada con estrate%ias de inter4enci/n distintas&

Pro%ramas de mane5o de la ira -e son -sados para pre4enir la 4iolenciaen %eneral por e5emplo no son tiles para los -e acosan a s-s

compa>eros :a -e la ira rara 4e1 es la moti4aci/n para s-s acciones$$&

3&"&0 Familia2 Di2f!ncionale2 = De Ba$o Niel Socioecon%mico =

C!l"!ral

11 Pelper et al& "##'

29


30/116

Se 8a esta0lecido en m-c8os pa6ses -e los ni>os o ni>as -e

presentan 0a5o rendimiento en la esc-ela pro4ienen

desproporcionadamente de 7amilias de 0a5o ni4el socioecon/mico :c-lt-ral&

Los e7ectos ac-m-lados de la po0re1a in7l-:en directamente en la

4-lnera0ilidad 76sica : psicosocial del ni>o o ni>a -e crece : se desarrolla

en medio de 7actores am0ientales ad4ersos& El 0a5o ni4el ed-cati4o de los

padres la po0re1a : las di7ic-ltades escolares de los 8i5os son 7actores

m-t-amente relacionados : el ni4el ed-cati4o de la madre poderoso

predictor del rendimiento escolar es m2s 0a5o en las 7amilias po0res&

N-merosos est-dios m-estran -e el desarrollo de pro0lemas

emocionales : cond-ct-ales a-mentan en pro%resi/n %eomtrica c-ando

los ni>os est2n e?p-estos a dos o m2s 7actores de ries%o&

Si -n est-diante pertenece a -na 7amilia -niparental de ni4el

socioecon/mico : c-lt-ral 0a5o est2 en alto ries%o de presentar tanto

pro0lemas de rendimiento en la esc-ela como en s-s 4i4encias personales

: sociales :a -e en s- medio 7amiliar escolar : social e?isten

caracter6sticas -e lo predisponen a presentar di7ic-ltades acadmicas :

personales dadas las e?periencias ne%ati4as a las c-ales est2 e?p-esto&

30


31/116

La sociali1aci/n del ser 8-mano c-:a etapa primaria : m2s preco1

oc-rre en el am0iente 7amiliar est2 dada por la relaci/n madre(8i5o&

Recientemente se 8a reconocido -e el padre tam0in es parte esencialde la sociali1aci/n primaria p-es ampl6a la %ama de e?periencias del ni>o

adem2s de tener in7l-encia so0re la madre& Por lo tanto la a-sencia del

padre caracter6stica permanente encontrada en 8o%ares de 0a5o ni4el

socioecon/mico : c-lt-ral limita en el ni>o la ad-isici/n de e?periencias

: por lo tanto el desarrollo de la sociali1aci/n : de la adaptaci/n a la

esc-ela&

Adem2s es -na tendencia ampliamente reconocida el rol -e se le

otor%a a la m-5er como promotora del desarrollo de los 8i5os& Se da -na

identi7icaci/n de la m-5er como madre& La m-5er(madre est2 considerada

como -n 7actor para re4ertir la po0re1a& La ma:or6a de las 4eces la m-5er

tiene aspiraciones e in-iet-des -e p-eden trascender o ser distintas a

las -e tienen relaci/n con s- maternidadF en los ni4eles socioecon/micos

: c-lt-rales 0a5os la m-5er 5e7a de 8o%ar a0andona s-s aspiraciones

personales para salir a tra0a5ar con el 7in de satis7acer las necesidades

02sicas de s-s 8i5os sit-aci/n 7rec-ente en n-estro pa6s&

Los padres de 0a5o ni4el socioecon/mico : c-lt-ral interactan

escasamente en destre1as relacionadas con el ?ito escolar : -tili1an

estrate%ias poco e7ecti4as para ense>ar a s-s 8i5os e 8i5as a-n-e 4aloren

la ed-caci/n : deseen -e ellos ten%an -n 0-en rendimiento en la esc-ela&

Sin em0ar%o no es s/lo la 7alta de rec-rsos econ/micos es la -e

determina la 7alta de apo:o a los 8i5os sino tam0in los rec-rsos

31


32/116

personales de los padres para en7rentar esta sit-aci/n : s- inters acti4o :

positi4o 8acia s-s 8i5os e 8i5as lo -e se prod-ce especialmente si e?isten

0-enas relaciones de pare5a el apo:o 7amiliar : de la esc-ela& Es posi0ledistin%-ir tres 7actores cotidianos de protecci/n la se%-ridad la 7iliaci/n :

la a7ecti4idad entendidos como todos a-ellos elementos : circ-nstancias

-e la 7amilia de 0a5o ni4el socioecon/mico : c-lt-ral -tili1a para prote%er a

los ni>os de carencias concretas a tra4s de los c-ales se apo:an :

de7ienden m-t-amente&

La 7amilia de 0a5o ni4el socioecon/mico : c-lt-ral a-n-e 4alore la

ed-caci/n no tiene capacidad ni inters para 7a4orecer la ed-caci/n de

s-s 8i5os los apo:an poco en s-s a7ectos : al%-nas adem2s presentan

pro0lemas sociales como alco8olismo delinc-encia : 8o%ares

destro1ados&

Los est-diantes pro4enientes de 7amilias -niparentales con madre

sola tienen rendimiento escolar 0a5o : alto ries%o de a0andono escolar :

de e?periencias ne%ati4as en la esc-ela& A-n-e el 0a5o rendimiento se

asocia con las di7ic-ltades econ/micas a -e se 4en e?p-estos los

8o%ares diri%idos por m-5eres solas las a:-das p0licas -e p-edan

reci0ir no sol-cionan el pro0lema del 0a5o rendimiento dada la 0a5a

a-toestima de los ni>os : las 0a5as perspecti4as de los pro7esores&

32


33/116

1,1 Marco conce*"!al

3&3&a Violencia: os 76sicos o ps6-icos a otros seres : se

asocia a-n-e no necesariamente con la a%resi/n :a -e tam0in p-ede

ser ps6-ica o emocional a tra4s de amena1as - o7ensas& Al%-nas

7ormas de 4iolencia son sancionadas por la le: o por la sociedad otras son

cr6menes& Distintas sociedades aplican di4ersos est2ndares en c-anto a

las 7ormas de 4iolencia -e son o no son aceptadas$"&

3&3&0 Violencia In"rafamiliar:La 4iolencia intra7amiliar es toda acci/n- omisi/n

prota%oni1ada por los miem0ros -e con7orman el %r-po 7amiliar este

p-ede ser por a7inidad san%reo a7iliaci/n : -e trans7orma en a%resores

12 iipedia enciclopedia 4irt-al

33
http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Agresi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crimenhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/sangre/sangre.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Agresi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crimenhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/sangre/sangre.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento


34/116

las relaciones entre ellos ca-sando da>o 76sico psicol/%ico se?-al

econ/mico o social a -no o 4arios de ellos&

Este maltrato se p-ede especi7icar como

F+2ico:Actos -e atentan o a%reden el c-erpo de la persona tales

como emp-5ones 0o7etadas %olpes de p->o %olpes de pies etc&

P2icol%&icoActit-des-e tienen por o05eto ca-sar temor intimidar

: controlar las cond-ctas sentimientos : pensamientos de la persona a

-in se est2 a%rediendo como las descali7icaciones ins-ltos control etc&

Se>!al:Imposici/n de actos de car2cterse?-al contra la 4ol-ntad dela otra persona& Como por e5emplo e?posici/na acti4idades se?-ales no

deseadas o la manip-laci/n a tra4s de la se?-alidad&

Econ%mico:No c-0rir las necesidades 02sicas de la persona :

e5ercer control a tra4s de rec-rsosecon/micos$3

1,1,c Violencia e2colar: Se denomina 4iolencia escolar a a-ellas

acciones -e ostentan -na directa intenci/n da>ina contra al%n inte%rante

de la com-nidad escolar al-mnos pro7esores directores padres o

personal s-0alterno : -e son per%e>adas tam0in por al%n miem0ro -e

pertenece a esta : -e se p-eden dar dentro de la instit-ci/n ed-cati4a

-e s-ele ser el caso m2s 7rec-ente o 0ien en otros espacios 76sicos -e

138ttp&mono%ra7ias&comtra0a5os3'4iolencia(intra7amiliar4iolencia(intra7amiliar&s8tmlde7in

34
http://www.monografias.com/trabajos28/dano-derecho/dano-derecho.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/dano-derecho/dano-derecho.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml


35/116

est2n relacionados con la esc-ela como ser los alrededores de la misma

esc-ela o a-ellos en los c-ales se lle4an a ca0o acti4idades

e?trac-rric-lares

$'

&

1,1 # Le8 General #e E#!caci%n ?/@,1@ incor*oran#o !n *0rrafo

2o-re iolencia e2colar en 2! T+"!lo Preliminar,

Secci/n I&$ C!0l e2 el o-$e"io #e la le8 2o-re iolencia e2colar

El 7in de esta le: es esta0lecer de7iniciones responsa0ilidades

sanciones : procedimientos -e se de0en reali1ar al en7rentar sit-aciones

de 4iolencia o acoso escolar m2s conocidas como 0-ll:in%&

Secci/n I&" C%mo 2e #efine el aco2o e2colar con e2"a n!ea le8

La le: de7ine el acoso escolar como toda a%resi/n - 8osti%amiento

reiterado -e se 8a%a dentro o 7-era del esta0lecimiento por -n %r-po o

-n est-diante -e atente contra otro %enerando maltrato 8-millaci/n o

temor tanto de manera presencial como por medios tecnol/%icos& De esta

7orma la le: se 8ace car%o tam0in del ci0er0-ll:in%&

Secci/n I&3 C!0l 2er0 el rol #e la com!ni#a# e2colar

Ser2 o0li%aci/n para los al-mnos padres apoderados

pro7esionales asistentes de la ed-caci/n e-ipos docentes : directi4os el

148ttp&de7iniciona0c&com%eneral4iolencia(escolar&p8p

35


36/116

propiciar -n clima escolar -e prom-e4a la 0-ena con4i4encia& Adem2s

de0er2n in7ormar de manera o0li%atoria : de ac-erdo a s- re%lamento

interno todas las sit-aciones de 4iolencia 76sica o psicol/%ica a%resi/n -8osti%amiento -e a7ecte a -n est-diante -na 4e1 tomen conocimiento de

ello&

Para poder c-mplir con esas o0li%aciones tanto el personal directi4o

: docente como tam0in los asistentes de la ed-caci/n reci0ir2n

capacitaci/n para promo4er la 0-ena con4i4encia escolar : el mane5o de

sit-aciones de con7licto&

Secci%n I, C!0l 2er0 la re2*on2a-ili#a# #e lo2 e2"a-lecimien"o2

e#!cacionale2

Crear -n Comit de B-ena Con4i4encia Escolar en a-ellos

esta0lecimientos -e no c-enten con -n Conse5o Escolar&

Contar con -n Encar%ado de Con4i4encia Escolar -e ser2

responsa0le de la implementaci/n de las medidas -e determinen el

Conse5o o Comit&

Tener -n re%lamento interno -e re%-le las relaciones entre el

esta0lecimiento : los distintos actores de la com-nidad escolar& ste

de0er2 incorporar pol6ticas de pre4enci/n medidas peda%/%icas

protocolos de act-aci/n : di4ersas cond-ctas -e constit-:an 7alta a la

0-ena con4i4encia escolar %rad-2ndolas de ac-erdo a s- menor o ma:or

36


37/116

%ra4edad& Asimismo de0er2 esta0lecer las medidas disciplinarias

correspondientes a tales cond-ctas&

Secci/n I&) C!0le2 2er0n la2 2ancione2 ;!e 2e *o#r0n a*licar

con e2"a le8

En relaci/n con las sanciones %racias a la prom-l%aci/n de esta le:

por primera 4e1 el Ministerio de Ed-caci/n podr2 m-ltar a los cole%ios -e

no tomen en serio el tema de la 4iolencia escolar& En caso de -e elcole%io no adopte las medidas correcti4as peda%/%icas o disciplinarias

-e s- re%lamento dispon%a arries%a ser sancionado con m-ltas de 8asta

)# UTM


38/116

Con#!c"a a&re2ia: Las cond-ctas a%resi4as son cond-ctas

intencionadas -e p-eden ca-sar da>o :a sea 76sico o ps6-ico&

Cond-ctas como pe%ar a otros 0-rlarse de ellos o7enderlos tener ra0ietas

o -tili1ar pala0ras inadec-adas para llamar a los dem2s&

Cla2ificaci%n #e com*or"amien"o a&re2io: Podemos clasi7icar el

comportamiento a%resi4o atendiendo tres 4aria0les

Se&4n la mo#ali#a#: P-ede tratarse de -na a%resi/n 76sica


39/116

En el caso de los ni>os %eneralmente s-ele presentarse la a%resi/n en

7orma directa como -n acto 4iolento contra -na persona& Este acto 4iolento

p-ede ser 76sico como patadas pelli1cos emp-5ones %olpes etc&F o

4er0al como ins-ltos pala0rotas amena1as& Tam0in p-ede mani7estar la

a%resi/n de 7orma indirecta o despla1ada se%n el c-al el ni>o arremete

contra los o05etos de las personas -e 8a sido el ori%en del con7licto$+&

1,1,e, Familia dis7-ncional Un patr/n de cond-ctas desadaptati4as e

indeterminadas -e presenta de manera permanente -no o 4arios

inte%rantes de -na 7amilia : -e al relacionarse con s- mem0rec6a se

%enera -n clima propicio para el s-r%imiento de patolo%6as espec67icas o

inespec67icas$,&

IV, Rec!r2o2 Me"o#ol%&ico

17B-ss


40/116

,., Ti*o De Di2e7o:

Los mtodos c-antitati4os denominados tam0in emp6rico(

anal6ticos racionalistas o positi4istas de7ienden la aplicaci/n de los

o05eti4os conceptos : mtodos de las ciencias nat-rales a las ciencias

sociales& La realidad es e?terna al indi4id-o : se de0e conocer predecir :

controlar a tra4s de la o0ser4aci/n : e?perimentaci/n de los 7en/menos&

Los mtodos c-antitati4os responden p-es a -na realidad positi4ista

8ipottico(ded-cti4a orientada 8acia la %enerali1aci/n los res-ltados& El

2m0ito de apro?imaci/n social -eda red-cido a 7en/menos o0ser4a0les :

s-scepti0les de medici/n control e?perimental : an2lisis estad6stico&

El criterio normati4o de o05eti4idad preside todo el proceso de la

in4esti%aci/n c-antitati4a desde la plani7icaci/n : reco%ida de datos 8asta

el an2lisis e interpretaci/n de los mismos : e?i%e -e los procedimientos

-tili1ados sean independientes del in4esti%ador&

En la presente in4esti%aci/n se -tili1ara el dise>o c-antitati4o :a -e

este permitir2 o0tener datos reales de la ca-sas del comportamiento

a%resi4o de los al-mnos en el esta0lecimiento ed-cacional& Asimismo se

aplicaran los criterios c-antitati4os para esta0lecer la con7ia0ilidad : 4alide1

de la in4esti%aci/n&

40


41/116

En este sentido el est-dio de dise>o no(e?perimental se aplicara

d-rante la in4esti%aci/n :a -e se pretende lle%ar a la ca-sa del

7en/meno& En donde s- esencia es la de no manip-lar : o0ser4aremos los7en/menos tal como se s-scitan en el conte?to nat-ral&

,/ Ti*o #e E2"!#io:

Wa -e el est-dio pretende e?plicar las 4aria0les -e conlle4an a -n

ni>oo 02sico de $* al-mnos de

n-e4e a trece a>os& En -n total de $,+ al-mnos&

41


42/116

, Ti*o #e m!e2"ra:

M!e2"reo no *ro-a-il+2"ico: En los m-estreos no pro0a0il6sticos la

selecci/n de los elementos m-strales se reali1a si%-iendo el criterio del

in4esti%ador&

M!e2"reo Di2crecional: A criterio del in4esti%ador los elementos son

ele%idos so0re lo -e l cree -e p-eden aportar al est-dio en el c-al se-tili1ara el per7il ideal&

,6 Foco2 #e eal!aci%n

Se -tili1ar2 como tcnica de e4al-aci/n de datos e instr-mentos la

trian%-laci/n a tra4s del panel de e?pertos en este caso mediante el

acceso : re4isi/n de la in7ormaci/n con el e-ipo m-ltidisciplinario del

esta0lecimiento


43/116

Entonces conocer como los al-mnos e?perimentan : descri0e s-

realidad -e p-edan 5-sti7icar ni4eles distintos de 4iolencia nos permitir2

conocer : di7erenciar las ca-sas por -e se %enera en esta esc-ela&

La metodolo%6a de trian%-laci/n de dato nos permite conocer :

comparar los disc-rsos de los actores respecto de las pro0lem2ticas -e

los a-e5an& En esta trian%-laci/n podemos o0ser4ar : distin%-ir las

realidades de cada actor : de esta 7orma reconocer las posi0les ca-sas

7rente a la pro0lem2tica de la 4iolencia dentro de la Esc-ela& La

trian%-laci/n nos permite poder relacionar : -0icar las di7erencias de los

disc-rsos como datos&

V Ela-oraci%n #e In2"r!men"o,

5.1 Expliai!n

C-al-ier procedimientos de o0tenci/n de datos


44/116

Otro de los instr-mentos a -tili1ar corresponde a la entre4ista semi(

estr-ct-rada a cada al-mno :a -e esta permitir2 contar con -na pa-ta7le?i0le de cate%or6as de in7ormaci/n -e se -iere recolectar : al mismo

tiempo otor%ar el espacio para a8ondar o pro7-ndi1ar a-ellos aspectos

-e d-rante la entre4ista p-edan re-erir tam0in in7ormaci/n&

Con el o05eto de recolectar in7ormaci/n importante para el posterior

an2lisis contemplada en esta in4esti%aci/n es preciso reali1ar entre4istas

a los padres : pro7esores de los ni>os con pro0lemas cond-ct-ales&

Los medios para re%istrar la in7ormaci/n recopilada en terreno

ser2n la 0it2cora de campo %ra0adora de sonido : 7oto%ra76as&

,/ Pa!"a #e la en"rei2"a,

La pa-ta de la entre4ista se cre/ a tra4s del c-adro de desarrollo de

6tem el c-al permite transitar de la 4aria0le &a la dimensi/n de esta al

indicador 8asta lle%ar al 6tem : s-s cate%or6as&

En donde nos permitir2 recopilar la in7ormaci/n necesaria para

c-mplir los o05eti4os de la in4esti%aci/n&

,,/,a O*ini%n *er2onal: Lo m2s complicado de la ela0oraci/n de la

pre%-ntas 7-e ela0orarlas para ni>os en donde entendieran lo -e se le

esta0a pre%-ntando : por -e se esta0a pre%-ntando& Adem2s de 8acer

concordar las pre%-ntas con lo -e se necesita0a recopilar&

44


45/116

,/,- S!$e"o #e la en"rei2"a:El s-5eto -e se entre4istara se 8a de7inido

a tra4s del Per7il Ideal en donde se identi7icara a los escolares en

con7licto&E2colar

Ni>os con pro0lemas cond-ct-ales

Ni>os con pro0lemas de 8iperacti4idad

Ni>os con pro0lemas de 4iolencia intra7amiliar

Ni>os con pro0lema de socia0ili1aci/n

Ni>os con 7amilias dis7-ncionales

Ni>os -e pertene1ca a 8o%ar de menores

Ni>os -e pertene1ca a casa de aco%ida&

,/,c Con"e>"o:La entre4ista se reali1ar2 en -n l-%ar c/modo para el

entre4istado os : ni>as= en donde no se sienta presionado por s-s

pares pro7esores o el am0iente pero dentro del esta0lecimiento& Los

l-%ares p-eden serF en -na sala en el patio casino etc&

,/,# Tiem*o:La entre4ista no p-ede d-rar m2s de treinta min-tos :a -e

el entre4istado se p-ede a0-rrir : terminar no contestando la realidad&

,1 Pa!"a #e O-2eraci%n:La pa-ta de o0ser4aci/n se cre/ di4idiendo

las 4aria0les : de7iniendo lo -e se 4a a o0ser4ar para - : c/mo lo 4o:

a o0ser4ar de7iniendo los s-5etos de o0ser4aci/n el conte?to : la d-raci/n

de sta&

,1,a O*ini%n *er2onal: La tcnica de o0ser4aci/n p-ede ser m-:

am0i%Xa si no se reali1a 0ien la pa-ta& Lo m2s di76cil 7-e crearla para ni>os

: ni>as :a -e la espontaneidad de ellos es m-: rele4ante : di76cil de

45


46/116

medir& Sin em0ar%o tam0in es con7ia0le de0ido a -e la espontaneidad

no miente&

,1,- S!$e"o #e o-2eraci%n:El s-5eto de o0ser4aci/n es el mismo -e

se le aplicar2 la entre4ista a tra4s del per7il ideal lo -e cam0iar2 es -e

o0ser4ar2 la interacci/n con s-s dem2s compa>eros el c/mo es s-

relaci/n c/mo interacta : c/mo es s- socia0ili1aci/n&

cH,1, Con"e>"o,:La pa-ta se aplicar2 en la sala de clase de los al-mnos

en donde se o0ser4ar2 s- comportamiento con s-s compa>eros con la

pro7esora : c/mo se comporta con las normas : re%las -e se le imponen

en la sala de clase&

Adem2s se aplicar2 en el patio de recreo lo -e permitir2 o0ser4ar

el comportamiento de los al-mnos con s-s pares en 5-e%os

con4ersaciones etc& Asimismo de o0ser4ar con -in se relaciona e5emplo

compa>eros de c-rso ni>os ma:ores menores del mismo se?o o mi?to

etc&

,1,# Tiem*o:El tiempo -e se determinar2 para la pa-ta es de -na en

cinco d6as de l-nes a 4iernes&

46


47/116

, Enc!e2"a

Edad YYYYYYYYYYYC-rsoYYYYYYYYY

. C!al E2 "! *rome#io #e no"a2

' ) YYYYYY )&$ *YYYYYYY *&$ o m2sYYYYY

/ C!0n"a2 ano"acione2 ne&a"ia2 "iene2

M-c8asYYYYYYYYY Re%-larYYYYYYYYY

PocasYYYYYYYNin%-naYYYYY

1 Te &!2"a "! c!r2o

Si YYYYYY NoYYYYYY A 4eces YYYYYYYY

Te &!2"a la E2c!ela

Si YYYYYY No YYYYYYY A 4eces YYYYYYY

47


48/116

C%mo e2 "! relaci%n con "! *rofe2ora $efe

B-enaYYYYYYY MalaYYYYYYY No e?iste relaci/nYYYYYYYY

6 a2 "eni#o al&4n *ro-lema con o"ro com*a7ero

SiYYYYYYYYYY NoYYYYYYY

C!0n"a2 ece2


49/116

. Al&!na e) en forma #e ca2"i&o "!2 *a#re2 "e


50/116

,,a Pa!"a #e O-2eraci%n

Comportamiento en la sala de clase : recreo

9ec8aYYYYYYYYYYYYYYYY Pro7esorYYYYYYYYYYYYY

!oraYYYYYYYYYYYYY

Com*or"amien"o2 a me#ir:

., A&re2i%n ? f+2ica *2icol%&ica

/, a-lar en cla2e,

1, , De2o-e#iencia,

, , No re2*e"a ?*rofe2orcom*a7ero2

, , No 2e enfoca en la cla2e,

6, , Re"ra+#o,

, , '!e&a 2on a&re#ir,

50


51/116

Inol!cra#o2

a, In#ii#!o -, D4o2 c, Gr!*o #e 1 a #, To#o el c!r2o,

ALUMNOS . / 1 6 K .@

Comp& A

medir

In4ol-crados

ALUMNOS .. ./ .1 . . .6 . . .K /@

Comp& A

medir

In4ol-crados

,,- En"rei2"a

Los s-5etos -e ser2n entre4istados Son los pro7esionales -e

inter4ienen al %r-po de in4esti%aci/n&

P2ic%lo&o #el e2"a-lecimien"o e#!cacional: PABLO DEL CANTO

An"erior Profe2ora 'efe: 'UDITA ICARTE

Entre4ista semiestr-ct-rada donde se a0racara a las

cate%or6as socio ed-cacional : socio 7amiliar&

51


52/116

6,. Ma"ri) #e Di2e7o #el In2"r!men"o,

Enc!e2"a

Ca"e&ori)aci%n Pre&!n"a2 Re2!l"a#o2

Familia Violencia

In"rafamiliar

Din0mica2

Familiar

J!i(n e2 "! a*o#era#o

Padres YYYY9amiliarYYYY

C-idadorYYYY

Con ;!i(n ie2

PadresYYYY 9amiliarYYYYYY

C-idadorYYYYYY

C!0n"o2


53/116

# YYY $("YYYY 3o m2s YYY

C!0n"o2 ien en "!ca2a

#("YYY 3()YYY * o m2sYYYY

C!0n#o


54/116

C!0n#o "e *or"a2 mal

"!2 *a#re2 2e eno$an

SiempreYYYY A 4ecesYYYYN-ncaYYYY

Con ;!i(n "e ;!e#a2

c!an#o no e2"02 en el

cole&io

Al%-no de t-s padresYYY

VecinoYYY SoloYYYY

!ermanosYYYYYY

Siempre $##G

A 4eces#GN-nca#G

Padres#G

Vecinos#G

Solo$**G

!ermanos,33G

Social Con"e>"o

2ocio

econ%mico

J!i(n "ra-a$a en "!

ca2a

Padre YYYYMadreYYYYY

Am0osYYYY OtrosYYYYYY

'!e&a2 en la calle

SiYYYY NoYYYYY

T!2 ami&o2 #e la calle

2on #e la e2c!ela

SiYYYYYY NoYYYYYY

Padre 333G

Madre ***G

Am0os #G

Otros#G

Si ***G

No 333G

Si#G

No $##G

E2c!ela In"e&raci%n

2ocial #el

C!0l E2 "! *rome#io #e

no"a2

' ) YYYY )&$

*YYYYY *&$ o

m2sYYYYY

C!0n"a2 ano"acione2

'#()# #G

)$(*# 333G

*$ # m2s ***G

M-c8as ,33G

54


55/116

al!mno ne&a"ia2 "iene2

M-c8asYYYY Re%-larYYYYY

Pocas YYYY Nin%-naYYYYY

Te &!2"a "! c!r2o

Si YYY NoYYY A 4ecesYYYY

Te &!2"a la E2c!ela

Si YYY No YYY A 4eces

YYYY

C%mo e2 "! relaci%n con

"! *rofe2ora $efe

B-enaYYYYYYY M2s o

menosYYYYYY

MalaYYYYYYY

a2 "eni#o al&4n

*ro-lema con o"ro

com*a7ero

SiYYYYY NoYYYYY

C!0n"a2 ece2


56/116

6,.,a Re2!l"a#o C!an"i"a"io2

ENCUESTA

A partir de la enc-esta e5ec-tada a $* ni>os : ni>as del tercero

02sico de la Esc-ela Esmeralda en el mes de Septiem0re se ad-irieron

los si%-ientes res-ltados

Violencia In"rafamiliar Din0mica2 Familiar

., J!i(n e2 "! a*o#era#o

Pa#re25 .@@9

Familiar5 @9

C!i#a#or5 @9

56


57/116

100Padres familia cuidador

El cien por ciento de los padres de los s-5etos de inter4enci/n son s-s

apoderados en el esta0lecimiento es decir -e son ellos son -ienes

tienen el rol de representantes : responsa0les ante la entidad ed-cacional

/, Con ;!i(n ie2

Pa#re25 .@@9

Familia5 @9

100Padres Familia Cuidador

C

!i#a#or5 @9

57


58/116

El cien por ciento de los enc-estados 4i4en con s-s padres o por lomenos con -no de ellos& Por lo tanto tiene la ima%en materna o paterna

presente&

1, C!0n"o2 os : ni>as -e ten%an

m2s de seis 8ermanos&

, C!0n"o2 ien en "! ca2a

@/5 @9

15 @9

58


59/116

&0!&0!0%' 0$%0&% o mas

6

o m025 @9

Las resp-estas de esta pre%-nta se di4iden dos tramos el cinc-enta por

ciento 4i4en de tres a cinco personas : el otro cinc-enta por ciento 4i4en

seis o m2s personas& No se dio nin%n caso -e 4i4iesen dos o menos

personas&

59


60/116

,

1"!

#$!(iempre A veces )unca

C!0n#o


61/116

casti%ado siempre& Por ende la ma:or6a de los enc-estados no se le

casti%a al prota%oni1ar al%n tipo de pleito en el esta0lecimiento&

6, Al&!na e) en forma #e ca2"i&o "!2 *a#re2 "e


62/116

A ece25 @9

N!nca5 @9

&0!&0!(iempre A veces )unca

El cien por ciento de los enc-estados identi7ican a s-s padres como

r6%idos : a-toritarios solo se di7erencia en -e -n cinc-enta por ciento de

estos siempre : el otro cinc-enta por ciento es solo a 4eces&

, C!0n#o "e *or"a2 mal en la e2c!ela "!2 *a#re2


63/116

N!nca5@9

100!(iempre A veces )unca

El cien por ciento de los padres se eno5a con s-s 8i5os e 8i5as c-ando se

portan mal en los esta0lecimientos&

.@, Con ;!i(n "e ;!e#a2 c!an#o no e2"02 en el cole&io

Pa#re25@9

Vecino25@9

Solo5.669

ermano25119

1"!

#$!Padres *ecinos (olo +ermano

El ma:or porcenta5e -e es de oc8enta : tres coma tres por ciento de

los ni>os : ni>as al terminar la 5ornada escolar se -eda al c-idado de s-s

8ermanos o c-idan de ellos -n diecisis por ciento se -eda solo :

nin%n ni>o : ni>a se -eda al c-idado de s-s padres o 4ecinos& Es decir

63


64/116

-e nin%n enc-estado se -eda al c-idado de s-s padres al momento de

lle%ar a s- casa desp-s de asistir a la esc-ela&

6,/ ANLISIS

Violencia In"rafamiliar Din0mica2 Familiar

Al e?aminar la estr-ct-ra l/%ica de los sistemas los padres de los

s-5etos de inter4enci/n son -ienes as-men el rol de representantes :

responsa0les de s-s 8i5os ante la entidad ed-cacional : en s- domicilio :a

-e todos los ni>os : ni>as 4i4en con s-s padres o por lo menos con -no

de ellos es decir -e son -ienes esta0lecen las estr-ct-ras 7amiliares :

tienen -e 8acer c-mplir las estr-ct-ras del esta0lecimiento ed-cacional&

Esto se relaciona :a -e los sistemas 7amiliares son sistemas a0iertos&

Otro p-nto rele4ante en esta cate%or6a es la 7orma -e se da

la din2mica 7amiliar donde la ma:or6a de los enc-estados a7irma -e no es

casti%ado c-ando cometen -na 7alta en el esta0lecimiento& Los

enc-estados identi7ican a s-s padres como r6%idos : a-toritarios :a -e

c-ando trans%reden -na norma o re%la en s- casa se emplea la a%resi/n

64


65/116

76sica adem2s de a molestarlos 4er0almente a tra4s de -na con4ersaci/n

cada 4e1 -e tienen cond-ctas inapropiadas& Los l6mites esta0lecidos por

-n sistema no necesariamente tiene -e c-mplir de la misma 7orma parael otro sistema& Wa -e cada sistema tiene s-s propios l6mites

5erar-eri1acion retroalimentaci/n etc&

6,/,a CONTETO SOCIO ECONMICO

.., J!i(n "ra-a$a en "! ca2a

Pa#re5 1119

Ma#re5 6669

$$!

"!Padre ,adre Ambos -tros

Am-o2

5 @9

O"ro25 @9

65


66/116

El ma:or porcenta5e -e es de -n sesenta : seis coma seis por ciento

tra0a5a la madre : -n treinta tres por ciento tra0a5a el padre no se danin%n caso donde tra0a5en am0os padres : tampoco -e tra0a5e otra

persona -e 4i4a con ellos&

./, '!e&a2 en la calle

Si5 6669

"!

$$!

(i )o

No5 1119


de los ni>os : ni>as 5-e%a en la calle : esto se p-ede e?plicar con -na de

las pre%-ntas anterior en donde los s-5etos de in4esti%aci/n al momento

del trmino de la 5ornada escolar no -edan 0a5o la s-per4isi/n de s-s

padres por ende los ni>os salen a 5-%ar a la calle&.1, T!2 ami&o2 #e la calle 2on #e la e2c!ela

SiQQQQQQ NoQQQQQQ

Si5@9

No5 .@@9

66


67/116

100!(i )o

El cien por ciento de los enc-estados ase%-ra -e s-s ami%os de la

calle no pertenecen al esta0lecimiento ed-cacional& Por ende con7orman

otro s-0sistema


68/116

6,1 ANLISIS

En esta cate%or6a la ma:or6a de las madres son -ienes tra0a5an por lo

c-al adem2s de ser -ienes tra0a5an son ellas las 5e7as de 8o%ar en esta

se da a entender por-e los enc-estados la ma:or6a 5-e%a en la calle :a

-e mientras s-s madres tra0a5an ellos no tienes la s-per4isi/n al

momento del trmino de la 5ornada escolar no -edan 0a5o la s-per4isi/n

de s-s padres por ende los ni>os salen a 5-%ar a la calle& En donde

esta0lecen 46nc-los : amistades las c-ales el cien por ciento de estas

amistades no 4an en la misma Esc-ela& Por ende con7orman otro

s-0sistema


69/116

6, In"e&raci%n 2ocial #el al!mno

., C!0l E2 "! *rome#io #e no"a2@@5 @9

$$!

"!.0%&0 &1%0 1% o mas

.6@5

1119

6. @ m025 6669

Nin%-no de los ni>os : ni>as tiene -n promedio de nota -e sea menos

a cinco -n treinta : tres coma tres por ciento s- promedio es i%-al a cinco

coma -no o s-perior : el ma:or porcenta5e de -n sesenta : seis coma seis

por ciento por ciento tiene -n promedio i%-al o s-perior a seis coma -no&

., C!0n"a2 ano"acione2 ne&a"ia2 "iene2

M!c


70/116

#$!

10! "!

,uchas /egular Pocas )inguna

Po

ca25 .@9

Nin&!na5 69

#$!

10! "!

,uchas /egular Pocas )inguna

El ma:or porcenta5e -e es de -n oc8enta : tres coma tres por ciento de

los ni>os : ni>as tiene m-c8as anotaciones ne%ati4as -n die1 por ciento

pocas anotaciones ne%ati4as nin%-na anotaci/n -n seis coma siete por

ciento : re%-lar cero por ciento&

.6, Te &!2"a "! c!r2o

Si5 119

No5 @9

A ece25 .669

70


71/116

#$!

1"!

(i )o A veces

El oc8enta : tres coma tres por ciento de los enc-estados le %-sta s-

c-rso -n diecisis coma seis por ciento a 4eces le %-sta s- c-rso : a

nin%-no de ellos no le %-sta s- c-rso& Es decir -e para los enc-estados

en s- c-rso se sienten a %-sto o c/modos&

., Te &!2"a la E2c!ela

Si5 119

No5 @9

A ece25 .669

#$!

1"!

(i )o A veces

La ma:or6a de -n oc8enta : tres coma tres por ciento le %-sta la

esc-ela Un diecisis coma seis por ciento a 4eces les %-sta la Esc-ela :

no 8a: ni>os : ni>as -e no le %-ste el esta0lecimiento ed-cacional&

., C%mo e2 "! relaci%n con "! *rofe2ora $efe

B!ena5 @9

M02 o meno25 6669

Mala5 1119

71


72/116

"!

$$!

uena ,as o ,enos ,ala

No 8a: nin%n s-5eto de in4esti%aci/n -e manten%a -na 0-ena relaci/n

con s- pro7esora 5e7e en cam0io 8a: -n sesenta : seis coma seis por

ciento -e s- relaci/n es m2s o menos con s- pro7esora : -n treinta : tres

coma tres por ciento tiene -na mala relaci/n con ella&

.K, a2 "eni#o al&4n *ro-lema con o"ro com*a7ero

Si5 6669

No5 1119

"!

$$!

(i )o


8a tenido al%n tipo de pro0lema con otro compa>ero : -n treinta : tres

coma tres por ciento no 8a tenido al%n tipo de pro0lema&

/@, C!0n"a2 ece2


73/116

&0!$$!

1"!

,uchas Algunas *eces )unca

El cinc-enta por ciento de los ni>os : ni>as 8an prota%oni1ado peleas

m-c8as 4eces -n treinta : tres coma tres por ciento al%-nas 4eces 8an

peleado : -n diecisis coma seis por ciento n-nca 8a peleado&

73


74/116

6, ANLISIS

La ma:or6a de los enc-estados le %-sta s- c-rso : esc-ela es decir

-e para los enc-estados se sienten a %-sto o c/modos en este sistema

pero por el contrario la relaci/n con s- pro7esora 5e7e no es 0-ena lo -e

es contradictorio :a -e ella es el principal re7erente de a-toridad de este

sistemas&

En este sistema la ma:or6a de los s-5etos de in4esti%aci/n 8an

prota%oni1ado al%n tipo de con7licto con s-s compa>eros en donde el

cinc-enta por ciento de ellos 8an terminado peleando m-c8as 4eces& Esto

se 4e trad-cido en s- 8o5a de 4ida del esta0lecimiento :a -e la ma:or6a

tiene m-c8as anotaciones ne%ati4as por in7rin%ir las normas de

comportamiento pero esto no si%ni7ica -e este tipo de sit-aciones se

re7le5e en -n mal rendimiento escolar :a -e la totalidad de los

enc-estados tiene -n promedio s-perior a cinco&

Wa -e son distintos tipo de 7en/menos 8a: -e darle -n en7o-e

%lo0ali1ado e interdisciplinario por-e se tiene -e considera la

interrelaci/n : la dependencia m-t-a de las partes de -n todoF el todo no

es i%-al a la s-ma de s-s partes :a -e el todo con7iere a s-s partes

caracter6sticas indi4id-ales&

74


75/116

6,, Ma"ri) #e Di2e7o #el In2"r!men"o,Pa!"a #e O-2eraci%n

Varia-le2 Ca"e&ori)aci%n In#ica#ore2 Re2!l"a#o2

Violencia

en 2!

en"orno

m02

inme#ia"o

Com*or"amien"o2

a me#ir

. A&re2i%n ?F+2ica 8

*2icol%&ica,

/ a-lar en cla2e,

1 De2o-e#iencia,

No re2*e"a

?Profe2or

com*a7ero2,

No 2e enfoca en la

cla2e,

6 Re"ra+#o,

'!e&a 2in a&re#ir,

$ $")G

" $") G

3 $#G

' '3)G

) $#G

* *"G

+ ))G

Inol!cra#o2

A In#ii#!al,

B D4o2,

C Gr!*o #e 1 a ,

A 3$"G

B ")G

C 33+ G

75


76/116

D To#o el c!r2o, D $# G

6,,a RESULTADO DEL INSTRUMENTO DE OBSERVACIN

COMPORTAMIENTOS MEDIDOS

1'!

1'!

10!.$!

10!! &!

Agresion Hablar en clase Desobedece

No respeta No se enoca en clase Retraida

Juega sin agredir

El ma:or porcenta5e de -n c-arenta : c-atro por ciento no respeta

eros : pro7esor= -n trece por ciento a%rede eros -n doce por ciento 8a0la en clase

sin permiso del pro7esor -n die1 por ciento no se en7oca en clase otro die1

por ciento deso0edece a la pro7esora -n seis por ciento es retra6do : -n

cinco por ciento 5-e%a sin a%redir&

INVOLUCRADOS MEDIDOS

$1$

'&

$$"

10

2ndividual 3uo 4rupo de $%& 5odo el curso

76


77/116

Un treinta : -no coma tres por ciento de los ni>os : ni>as s-s

comportamientos son indi4id-ales -n treinta tres coma siete por ciento son

en %r-po de tres a cinco ni>os : ni>as -n 4einticinco por ciento acta endos : -n die1 por ciento acta todo el c-rso&

6,6 Ma"ri) #e Di2e7o #el In2"r!men"o,

En"rei2"a

P2ic%lo&o

Coor#ina#or #e PIE

Ca"e&or+a S!- Ca"e&or+a Di2c!r2o

Socio e#!cacional

8 2ocio familiar

In"e&raci%n 2ocial

#el al!mno 2ocio

familiar

A 4er Z es -n c-rsoZ m-:

4-lnera0le m-: 4-lnera0le en

todo 2m0ito la %ran ma:or6a de

los ni>osZ son 8i5os de 7amilias

mono parentales o en s- de7ecto

n-cleares e?tendidasZ m-:

dis7-nciales donde no 8a:

claridad de roles los marcos

re%-ladores el marco 4al/rico

normati4o es de7iciente&&&padres

-e por lo %eneral tienen tra0a5o

espor2dicos&

Zcomo te dec6a po0laci/n

4-lnera0le dentro de la esc-ela

no sa0r6a decirte en el dentro del

c-rso en partic-lar -e tenemos

-n so0re +#G de 4-lnera0ilidad

77


78/116

e8Z dentro de las 7amilias de

este c-rso al ser 7amilias

n-cleares e?tensas podr6an s-7rircierto %rado de noZ-n alto

porcenta5es 4i4en de alle%ados

de estos o en la casa paterna o

en la casa materna o en la casa

de al%n 7amiliar en siZe8mZ

las po0laciones donde 4i4en son

po0laciones son de ni4el

socioecon/mico medio medio

0a5oZ 8mmmZ presencia de

VI9 la %ran ma:or6a de las

7amilias de este c-rso tiene -n

8istorial de 4iolencia intra7amiliar

no necesariamente con los ni>os

pero si las mam2s la %ran

ma:or6a de ellos tienen -n al%n

%rado -na necesidad de apo:o

psicol/%ico psi-i2trico la %ran

ma:or6a sin dia%nostico tam0in

es -n tema de ne%li%encia

parental pero la ne%li%encia

parental en este caso es por -n

tema econ/mico netamente los

pap2s necesitan tra0a5ar antes

de lle4arlos al doctorZ-e m2s

no se -e m2sZ

78


79/116

Zla %ran ma:or6a padres

a-sentesZlas -e m2s se4inc-lan dentro del c-rso son las

mam2s es -n c-rso de pap2s

-e no cooperan por lo %eneral

se mantienen ale5ados de los

-e esZdel a 4erZse mantienen

ale%ados de lo -e es proceso

de aprendi1a5e de los ni>os&

In"e&raci%n 2ocial

#el al!mno 2ocio

e#!cacional

A 4er 8ist/ricamente 8a sido -n

c-rso 0ien complicado desde

-e entraron a $ se 8an

marcado m-c8o los lidera1%os

dentro de este c-rsoZsi -no se

4a 0ien 0ien para atr2s $ 02sico

creo -e 7-e el a>o de ma:or

tran-ilidad relati4a ma:or

tran-ilidad de este c-rso&

O04iamente eran m-c8o m2s

ni>os eran m-c8o m2s

inocentes a parte -na %ran

ma:or6a de estos ni>os 4enia

directamente del 5ard6n : la t6a

tiene presencia dentro de la

02sica i%-al entonces pod6a

tener cierto %rado de control

79


80/116

complicado en parte por -e

empe1aron a a7lorar ciertas

caracter6sticas o indi4id-alidades-e no se 8a06an mostrado

antes los lidera1%os ne%ati4os

cond-ctas se?-ales inadec-adas

Ze8Zla presencia de ni>os con

trastornos de 0ase psi-i2trico

-e no se 8a06an tomado en

c-anta antes la lle%ada de

m-c8os ni>os n-e4os con altos

ni4eles de a%resi4idadZ-e

terminaron de acti4ar al restoZ

e8mmZno podemos andar con

rodeos el comportamiento de ese

c-rso por lo %eneral malo pero

no es malo d-rante todo el a>o

8a: -na parte del a>o donde se

portan 0astante mal p-ede ser al

comien1o p-ede ser al 7inal pero

8a: ciertos momentos donde

8acen crisis desp-s 0a5an los

ni4eles pero 4a a depender

m-c8o de la persona -e ten%an

al 7rente& A8ora este a>o en

partic-lar t-4ieron -n cam0io de

pro7esor 5e7eZe8Zla 5e7at-ra en

partic-lar es m-c8o m2s t/mese

80


81/116

a 0ien esto es -n poco m2s d-ra

en el trato sin em0ar%o al mismo

tiempo 8a sido como 0ienintermitente 4iene saliendo de -n

postnatalZe8Zla anti%-a

pro7esora 5e7e as-mi/ -n c-rso

s-perior -n c-rso m2s %rande

as6 -e los ni>os sienten o

sent6an d-rante -n momento -e

8a06an dos 5e7at-ras a8ora de a

po-ito se 8an ido dando m2s :

est2n en 0astante control&

T-4imos tam0in cierto %rado de

contaminaci/n al comien1o de

a>o por el in%reso de ni>os con

altos ni4eles de a%resi4idad

ni>os -e eran repitentes -e

eran m-c8o m2s %randes ni>os

de 8ec8o -e no p-dimos

controlar : t-4ieron -e salir de

la esc-ela -e de por si

%enera0an m-c8o con7licto de

8ec8o de este a>o de ese c-rso

8an salido -no dos tres ni>os

siendo tan c8icosZ

81


82/116

Profe2ora

La si%-iente entre4ista 7-e reali1ada a la primera Pro7esora Je7e del

tercer a>o 02sico& Es necesario mencionar -e d-rante este a>o de5o la5e7at-ra del c-rso&

Ca"e&or+a S!- Ca"e&or+a Di2c!r2o

Socio e#!cacional

8 2ocio familiar

In"e&raci%n 2ocial

#el al!mno 2ocio

familiar

Los apoderados son poco

comprometidos a los m2s cinco

apoderados siempre 4an a estar

a86 dos 7-ncionan sper 0ien -e

:o esco%6 la directi4a para -e

me a:-daran pero el resto nada&

T- mandas tareas tampoco

responden entonces para m6 el

tra0a5o era nica :

e?cl-si4amente en clases por

-e el mandar tareas :o sa06a

-e al otro d6a si%-iente

simplemente no lle%a0a la tarea

no lle%a el c-aderno& T eres el

pro7esor t le ense>as Z

T- les citas apoderados : no

4ienen mira el ni>o se porto

mal"#no es $ue ten%o $ue

tra&a'ar#"no son capaces de

darse -n tiempo -e te den -n

ratito en el tra0a5o para 8a0lar

con la pro7esora"#$uiero (er

82


83/116

$ue mi )i'o me est*

preoupan+o#"nadaF mira es

el simple 8ec8o de re4isarles losc-adernos los pap2s no sa0enZ

son m-: pocos los pap2s -e

4en6an a

pre%-ntarme",profesora $ue

paso )o- +a/ profesora le

trai%o el ua+erno por $ue )o-

+a no (ino#"sino 4ino no

4inoZ&los pap2s son as6

entonces -e esperas t- m2s

all2& C-esta 8arto t tienes -e

8acerla de pap2 mam2Zestar

pendiente de -e 8a%an la tarea

de -e tra0a5en de -e se

sienten m2s encima darles

cari>o a los c8icos por-e si no

te 7-ncionan& Incl-so a-6 el

am0iente de la esc-ela es para

ellos&

T-4e -na c8ica -e la t-4ieron

-e sacar por -e el am0iente

del c-rso es m-: a%resi4o : la

ni>a eran -n per7il totalmente

distinto al resto del c-rso era

m-: tran-ila m-: calladita la

83


84/116

pasa0an a lle4arZ

Varias 4eces :o 8ice tra0a5os en%r-po nos sent20amos en el

s-elo para sa0er las cosas -e

le molesta0anZ&

La %ran ma:or6a de los ni>os a86

son de mam2s solterasZ

Los roles no est2n 0ien de7inidos

es decir -e a-6 los roles de

pap2s son de 8i5os

pr2cticamente por -e se pon6an

al ni4el del al-mno& La pelea -e

ten6an entre ellos era de i%-al a

i%-alZ&

Ese es el pro0lema por-e los

pap2s no se ponen a la edadZ

ellos no as-men como pap2

ellos as-men como ami%os

como 8ermanos o como -n

simple ami%o -e tienen no m2s&

Mira t les dec6as al%o : los

amena1as -e llamaras al

pap2",- $ue (en%a#": t- le

dices al pap2"#pero es $ue -o

le +i'e#"pero como si t- eres el

84


85/116

pap2 t- eres a-toridad t-

mandas el ni>o no p-ede 8acer

lo -e -iere&In"e&raci%n 2ocial

#el al!mno 2ocio

e#!cacional

B-eno el c-rso en si siempre 8a

sido m-: a%resi4oZ el ni4el

socioecon/mico del c-rso es

0astante 0a5o -no o dos

apoderados son pro7esionales

-e 8a:an terminado s-sest-dios -e 8a:an sido tcnicos

: el resto noF 8a: apoderados

-e son 8asta octa4o 02sico

entonces a ellos incl-so les

c-esta ense>arles a los ni>os :o

8acia las clases : desp-s ten6a

-e pr2cticamente en la pi1arra

como tra0a5a con los ni>os para

-e ellos tam0in le ense>aran

as6 a s-s 8i5os& Mira 8a06an

pro0lemas de todo tipo ac2 8a:

8asta de dro%as 4iolencia

intra7amiliar tienes de todoZ

m-: marcados cada -no de los

ni>os : eso 8ace -e s-

personalidad sea pero m-:

a%resi4a 7rente a los dem2s para

ellos todo es -na ata-e todo

8asta el 5-e%o es -n ata-eF

85


86/116

ellos 5-e%an 4iolentamente son

m-: a%resi4o m-c8o : el lado

-e :o opte para poder tra0a5arcon ellos era lo maternal",mu-

&ien/ funionaste/ un a&raito/

una ariia en la a&e0a/ -

estas esri&ien+o $ue rio#":

as6 empec a tra0a5ar con ellos

7-e la nica manera de -e

7-ncionara& B-eno act-almente

la cole%a ella tiene otra manera

de tra0a5ar es m2s d-ra

podr6amos decirlo a lo me5or ella

le pone m2s las re%la :o era todo

lo contrario pero i%-al me

7-nciono los c8icos se dieron era

como la mam2 %allina con los

pollosZpero sal6an al patio : la

esco0a entra0a otro pro7esor :

-eda0a la esco0a era m-c8o

demasiado& W en el patio

a%arr2ndose los ras%->ones

eran san%re al tiro : los c8ico se

8an criado m-c8o en el am0iente

de la calle la %ran ma:or6a de los

ni>os tienen -e l-c8ar en contra

lo -e es la calle tienen -e

8a0it-arse a la manera de 4i4ir

86


87/116

el 7amoso COA -e incl-so lo

mane5an al%-nos -e :o les

di5o,)a- es tan flaite#" lesdec6a por molestarlos pero en el

7ondo era por-e era s- len%-a5e

es s- 7orma de tratarse 4i4en en

la calle&

!-o al&4n "i*o #e conflic"o

en"re ello2 8 8o

Mira ellos me c-lparon : me

dec6an -e :o no los -er6a :

-e los 8a06a a0andonado para

ellos :o 7-i la -e los 0ote

pr2cticamente -e no me

preoc-pe de ellosZ :o

esc-c8a0a como todos los d6as

8ac6an 8-el%a i%-al -e los

%randes as6 %olpeando las

mesas : %rita0an" ,$ueremos

a la profesora u&it0a/

$ueremos"#por lo menos -na

semana la cole%a no p-do 8acer

clases se arranca0an de la sala

anda0an a la cie%a m6a en la

sala -e :o anda0a anda0an

todos detr2s m6o& T-4e -e optar

por ser pesa como -e no los

cono1co me doli/ en el cora1/n

87


88/116

por-e :o los 4e6a : p-c8a :o los

tra5e desde $ eran mis ni>os :o

so: m-: -erendona en eseaspecto me cost/ 8arto por-e

ellos anda0an detr2s m6o :

c-ando :o los a0ra1a0a era e

CAUSAS DE LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DE LOS ALUMNOS DE TERCERO BASICO DE LA ESCUELA”ESMERALDA”

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