Compañías: Lizárraga

CÁTALOGO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El Lápiz- Papelería

25 Formas de dar una enseñanza que quede el aprendizaje

11/01/14Av. Benito Juárez #365

I N T R O D U C C I Ó N

En este catálogo mostraremos 25 estrategias de enseñanza y aprendizaje de como el docente puede poner a prueba sus alumnos como a él mismo.

Esta creado para que el docente se abra hacia nuevas formas de enseñanza pero que a la vez queda la enseñanza, unas son muy conocidas como otras que no lo son, pero algo tienen en común que todas tienen la finalidad de ayudar al docente como alumno a aprender de maneras distintas, cada una con su función, y la manera pedagógica.

Sabemos que hoy en día existen otras formas y estrategias del cual el docente debe estar dispuesto siempre a adoptarlas, aquí también se muestra como hacer y sacarle el mejor provecho, al mismo tiempo de que sus alumnos aprendan también de estas estrategias.

CONTENIDO

Entrevista

CuestionarioEnsayoResumenCuadro sinópticoCuadro comparativoMapa conceptualLínea del tiempoDocumentalFolletoRevistaMapa cognitivoPower Point ExposiciónConferencia Mnemotecnia PeriódicoMapa mental Análisis de imágenes El estudio de casosLos seis sombrerosCrucigramasAmbiente virtualGráficosEl tour de bases

E N T R E V I S T AEs una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.

¿Cómo se elabora?

Seleccionar el tipo de entrevista, pueden ser: estructuradas, semi estructuradas o no estructuradas. Se selecciona el tipo que desea llevar a cabo de acuerdo a:

• El conocimiento que el entrevistador tenga del tema • La experiencia del entrevistado

• Número de entrevistas que se requiere hacer

• Naturaleza de la información que se desea obtener

Su finalidad:

Estos objetivos pueden ser tanto informar, como interpretar o simplemente, entretener. El periodismo informativo incluye tanto noticias como reportajes, también investigaciones y crónicas. Podemos decir que los géneros periodísticos guardan una estrecha relación con el objetivo final del comunicador.

Las partes de una entrevista son: la presentación, que suele ser breve, pero no suficientemente informativa, el cuerpo de la entrevista que está formado por preguntas y las respuestas, y el cierre de la entrevista, que debe ser conciso.

Esto le sirve al alumno como parte de reforzamiento al formular o crear preguntas con más calidad y saber obtener resultados ya sean de información matemática, o simplemente de querer saber más del tema.

C U E S T I O N A R I OEs un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los consultados.

Estas son algunas reglas básicas para la construcción de cuestionarios:

Pensar en tener una categoría de respuesta abierta después de una lista de posibles respuestas.

Usar declaraciones positivas y evitar las negativas o doble negativas.

No hacer supuestos acerca de los encuestados.

Usar fraseología clara e inteligible, fácilmente comprensibles por todos los niveles educacionales.

Usar ortografía, gramática y puntuación correctas.

Función en el medio académico del cuestionario

Es una herramienta bastante común en el medio académico. Su función en el ámbito es recabar información de utilidad para la sustentación de una indagación formal que requiera de datos o tendencias de opinión.

Estructura del cuestionario es simple. Por un lado, está formado por las instrucciones que indican,

de forma clara, cómo contestar las preguntas que lo constituyen. También es importante que se indique el propósito de dicho cuestionario y la relevancia de éste para la investigación.

Al alumno es una forma más fácil de realizar algunos trabajos, tareas, o también exámenes, aprende a que lo más importante es lo que tiene que llevar y así aprenderá sin necesidad de estar repitiéndolo a cada rato.

E N S A Y O

Es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal.

Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente.

Características:

Texto flexible y amplio en el que se pueden tratar una gran variedad de temas con toda libertad.

En este tipo de texto el autor da a conocer su pensamiento, es la opinión que él tiene respecto al asunto que se trata.

Pide que el autor tenga un cierto conocimiento del tema y fundamentalmente sea capaz de emitir un juicio respecto al asunto.

La opinión del autor se enriquece con investigaciones que hace al respecto.

¿Cómo redactar un ensayo?

1. El que escribe el ensayo debe conocer el tema sobre el que escribe, y además, haberse formado un juicio.

2. No basta con que tenga información sobre el tema, sino que ésta debe ampliarse a través de una investigación.

Pasos para redactar un ensayo:

Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr?, ¿cuál es el propósito de mi ensayo?

Pregunta todo lo que puedas acerca del tema

Responde por escrito todas las preguntas que formulaste

Elige un título

Redacta tu ensayo

Revisa críticamente

Su función: expresar todas las opiniones, siempre y cuando tengas argumentos necesarios para validarlas, es decir, postulas una tesis con la cual estés de acuerdo y luego la sustentas con todos los argumentos que tengas pero que estos sean válidos.

El alumno aprenderá a interpretar un tema de interés, de manera simple y pueda aplicar sus propios criterios (ser original)

Y así medir la capacidad del alumno de producir un texto, su forma de desarrollo, que tanto sabe y sobre todo que tan original es.

R E S U M E N

Es la exposición breve de lo esencial de un asunto o materia. En él se condensan las ideas básicas del texto para facilitar su completa comprensión.

Las fases para la elaboración de un resumen eficaz son las siguientes:

Una vez elegido el tema, realiza el subrayado y elabora un esquema. En base al orden de las ideas del esquema debes organizar el texto del resumen. (Es

importante que tu composición tenga sentido y continuidad)

Selecciona la idea más general para que sea el título de tu resumen. Escribe un resumen breve y conciso. Utiliza preposiciones y conjunciones para

enlazar los distintos términos. (Procura que no contengan elementos repetidos.) La extensión del resumen debe ser aproximadamente de un tercio del original.

Su función es: tener en claro el enfoque de la asignatura, entender el significado, subrayar, resaltar o transcribir, parafrasear el texto, releer el resumen.

El alumno aprenderá su función en cuanto más veces lo practique entre más lo practique más fácil se le hará hace un resumen de cualquier tema, porque ya en su mente quedo bien en claro el tema principal, a que todo tenga coherencia y seguimiento, y también de manera segura expresarse un poco del tema, y al mismo tiempo la escritura, reglas de ella misma, y concentrarse.

Ventajas del resumen

Desarrolla la capacidad de síntesis.

Mejora tu expresión escrita.

Facilita la concentración mientras estudias.

Simplifica las tareas de repaso y memorización. Perfecciona la lectura comprensiva.

C U A D R O S I N Ó P T I CO

Es una representación sintética que permite organizar, clasificando de manera lógica los conceptos y sus relaciones.

Función: dar estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.

¿Cómo hacer un cuadro sinóptico?

1.- Debemos de hacer la lectura al 100 por 100 del tema que buscamos analizar y plantear en una hoja para su siguiente gráfico.

2.- Subrayar las partes importante.

3.- Sustitución de palabras, después de separar los títulos y frases importantes, debemos de generar un palabra global que integre todo el significado que deseamos dar a conocer.

4.- La idea más importante del tema, en un “Párrafo Central” debe estar catalogada y muy bien definida en el cuadro sinóptico.

C U A D R O C OM P A R A T I V O

Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.

¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?

Identificar los elementos que se desean comparar.

Marcar los parámetros a comparar. Identificar y escribir las

características de cada objeto o evento.

Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

Elaborar conclusiones acerca de lo comparado Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo semejanzas

y diferencias de algo. Permite escribir las características de cada objeto o evento.

Su función es: que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones.

M A P A C O N C E P T U A L

¿Cómo hacer un mapa conceptual?

Leer y comprender el texto.

Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras claves)

Determinar la jerarquización de dichas palabras clave.

Establecer las relaciones entre ellas.

Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones.

Utilizar correctamente la simbología:

i. Ideas o conceptos.

ii. Conectores

L I N E A D E L T I E M P O

Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

¿Cómo elaborarla?

1 Determina la primera y última fecha a representar

2 Decide la escala que utilizara para representarlos (meses, años, lustros, décadas, etc.?

3 Traza una línea recta horizontal de derecha a izquierda señala las marcas temporales.

4 Escribe sobre la línea palabras e ideas claves que se refieren a los aspectos que seleccionaste.

5 Es recomendable de que utilices diversos colores para diferenciar cada periodo o acontecimiento, también se puede incluir ilustraciones.

En ella podemos relacionar acontecimientos importantes y los personajes que participaron en ellos con la fecha en que ocurrieron.

La línea del tiempo nos permite comprender fácilmente algunos sucesos históricos.

D O C U M E N T A L

Es la expresión de un aspecto de la realidad, mostrada en forma audiovisual. La

organización y estructura de imágenes y sonidos (textos y entrevistas), según el punto de vista del autor, determina el tipo de documental.

Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

• Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis, deducción, inducción, etc.

• Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental.

• Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.

• Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, mucho más amplio y acabado.

• Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.

• Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.

FO L L E T O

Es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo o publicitario.

Debe de tener una o más imágenes que muestren el objeto que se promociona (puede ser un auto, una casa, un utensilio) o la información, o tema del que se está plasmando, una breve descripción del mismo, así como las ventajas de tener algo así y los datos de la empresa comercializadora, el fabricante o el promotor.

REVISTA

Es una publicación de

aparición periódica, a intervalos mayores a un

día.

Partes de una revista

Instrucciones1-.Defina la temática de la revista y evalúe el mercado potencial al que va dirigido, incluyendo la distribución geográfica de dicho mercado. Esto implica también la definición del tiraje inicial de la revista.

2-.Revise la existencia de revistas de la misma temática y tipo enfocadas el mismo mercado. Analice sus resultados y detecte ventajas y desventajas de su revista en comparación con las ya existentes.

3-.Ajuste el contenido editorial y defina la manera en que se comunicará la información por este nuevo medio, incluyendo todo aquello que se haya detectado como necesidades en el mercado actual y como carencias o puntos débiles de la competencia.

4-.Establezca las reglas de operación de la nueva revista, incluyendo políticas de todo tipo, como el estilo de redacción deseado, el enfoque, número de páginas, uso de fotografías y tamaños, tipo de texto y algunos otros detalles.

5-.Prepare un posible organigrama con todas las posiciones necesarias para que opere la nueva revista.

6-.Prepare una presentación de ventas para conseguir inversionistas, incluyendo toda la información relevante y en especial aquella relacionada con las utilidades y la recuperación del capital. Los pronósticos deben ser realizados con el mayor apego a la realidad, basados en datos actuales de otras empresas similares y el verdadero mercado potencial, incluso de una manera conservadora para que sea de mayor efectividad.

7-.Prepare un número de ejemplo de la revista con contenidos reales tanto en texto como ilustraciones y fotografía. Deje los espacios necesarios para la publicidad en caso de que no estén ya reservados e incluya los que sí lo están. Asegúrese de incluir al menos tres opciones de portadas y contraportadas con marcadas diferencias entre ellas para dejar que los inversionistas seleccionen la que les parezca mejor.

8.-Convoque a una reunión con cada uno de los inversionistas más importantes, comenzando primero con los que le parezcan más importantes y dejando para el final a los menos probables.

9-.Realice la labor de venta del proyecto estando abierto a modificaciones de enfoque y conceptos, incluyendo cambios radicales si es que desea que su revista sea financiada y se convierta en una realidad.

MAPAS COGNITIVOS

Es un constructo que abarca aquellos procesos que posibilitan a la gente adquirir, codificar, almacenar, recordar y manipular la información sobre la naturaleza de su entorno.

Las principales funciones de los mapas cognitivos son:

- proporcionar un marco de referencia ambiental; la persona que no es capaz de relacionar el lugar en el que se encuentra con su contexto se encuentra perdida

Organizar la experiencia social y cognitiva

- influir en la organización del espacio

- ser un dispositivo para generar decisiones acerca de acciones y planificación de secuencias de acción

-conocer dominios no espaciales de experiencia del ambiente

- contribuye a generar una sensación de seguridad emocional

P O W E R P O I N T

Es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc.

Una buena presentación debe constar de tres partes:

- Introducción

- Discusión

- Conclusión

En las anteriores partes los elementos que analizaremos son:

- Diseño

- Organización y contenido

- Otros elementos: número de diapositivas, puntero láser, tiempo etc.

1) DISEÑO:

- Tamaño y fuente.

2) ORGANIZACIÓN Y CONTENIDOS

Sencilla: aunque podemos incluir algunos puntos focales que atraigan la atención de la audiencia mediante cambio de color, una imagen, una animación o simplemente con el tamaño de la fuente. Como he leído no sé dónde, según Leonardo da Vinci "La simplicidad es la máxima sofisticación".

- Sistemática: con una progresión de contenidos lógica.

- Clara, lógica, consistente y coherente.

- La información debe ser veraz, pertinente y relevante.

- Evitar frases largas que eviten la focalización, así como mucha información en una diapositiva, que obligue a la gente a leer frases completas o a mirar muchas imágenes.

Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suelen ser más prácticas que las de Microsoft Word.

E X P O S I C I Ó N

Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él.

En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Características de exposición

Fluidez expresiva del dinamizador/a.

Sintonía entre los participantes.

Claridad de ideas.

Empleo de esquemas.

Secuencia de los conceptos.

Interrelación de los participantes.

La coherencia interna entre los conceptos.

Actualidad de lo explicado. Derivado de la investigación personal.

Dominio del código no verbal.

Destrezas para verbales.

C O N F E R E N C I A

Es una reunión de gente que debate o que expone sobre un determinado asunto.

Instrucciones

En primer lugar, tenemos que tener claro el objetivo de nuestra conferencia, cuáles son los conocimientos que queremos traspasar. Solo teniéndolo claro y estando seguros seremos capaces de transmitirlo al público.

Hay que recordar que es muy importante comprobar previamente que los sistemas audiovisuales u otros componentes de la sala donde se realizara la conferencia funcionen perfectamente, evitando imprevistos de última hora. Además, si se puede elegir la sala, hay que tener en cuenta el número de asistentes, siempre un poco por debajo de los que han sido convocados.

Es muy recomendable la elaboración de un guión indicando el orden que se debe seguir. Además, en caso de perder el hilo, se puede consultar disimuladamente para refrescar la memoria.

Hay que considerar la duración máxima que puede tener la conferencia, siempre inferior a una hora, e intentar adaptar al máximo el guión y la explicación al tiempo establecido.

Mantener un lenguaje adecuado y unas formas correctas es primordial para la realización de una buena conferencia, evitando siempre las interrupciones, ya sea por olvidos

propios como por preguntas o comentarios del público, que deben ser ignorados hasta el final.

Por último, hay que tener en cuenta que al final siempre suele haber una ronda de preguntas para que el público pueda resolver las posibles dudas y para realizar aclaraciones. Hay que estar preparado para cualquier pregunta, hecho que solo se puede dar si realmente se tiene un buen conocimiento del tema.

Si deseas leer más artículos parecidos a cómo hacer una buena conferencia, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Comunicación Empresarial

M N E M O T E C N I A

Es la técnica o procedimiento de asociación mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemáticos, repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo.

La idea de la mnemotecnia es aprender oraciones de memoria solo recordando el inicio de la primera palabra de cada oración.

Ejemplo:

5 tipos de Documentación relativa al Personal.

CUenta escrita

COnducto regular

Pasaporte

SOlicitud

HOja de Salud

Solo debes aprenderte las primeras iniciales (CU, CO, PA, SO, HO)

Y si es mayor el nivel de complejidad puedes hacer una oración.

CUando

COndusco

PAso

Sobre

HOjas

P E R I Ó D I C O

Es una técnica que nos permite dar a conocer la información recogida en una investigación, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en grupos.

VENTAJAS

• La redacción de un periódico facilita el mejor uso de nuestro tiempo y el de los estudiantes, establece canales de comunicación entre los docentes, mejora las relaciones interpersonales, etc.

• Permite articular áreas de manera natural

Al elaborar el periódico los alumnos determinarán los géneros noticiosos que emplearán.

MATERIALES

Plumones, lápices, colores.

•Papelote, papel.

•Ilustraciones diversas.

HABILIDADES

•Investigación.

•Síntesis.

•Creatividad.

•Análisis.

•Reflexión crítica.

PROCEDIMIENTO

1. El maestro debe verificar que los alumnos manejen los códigos lingüísticos. En el supuesto que desconozca el tema, el docente empleando el material antes descrito podrá hacer que los alumnos logren esos pre-requisitos.

2. Definir si cada grupo se encarga de elaborar un periódico, o si cada grupo se encarga de elaborar una sección. Primera plana, editorial, cultural, económica, etc.

3. Elegir los temas a investigar.

4. Recoger información.

5. Elaborar las noticias empleando códigos lingüísticos.

6. Hacer la corrección de los textos.

7. Hacer la diagramación.

8. Determinar los códigos no lingüísticos que emplearán (se recomienda que los alumnos sean quienes elaboren el material).

9. Hacer la elaboración empleando papel papelote o craft.

10. Exponer en museos los diferentes diarios.

11. Evaluar en grupo cada uno de los periódicos.

M A P A M E N T A L

Es una expresión del pensamiento y por tanto una

función natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.

Características:

a) El tema principal se plasma en una imagen central.

b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.

c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.

d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura.

¿Cómo se construye?

1. Al centro en letras muy grandes o a través de un gráfico se expresa el tema central.

2. Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irán en letras mayúsculas, en imprenta y serán más grandes que las ideas secundarias.

3. Los ramales deben estar vinculados entre sí. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y así sucesivamente. Estas ideas serán escritas en mayúsculas pero irán disminuyendo en tamaño.

4. Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitirá diferenciar las ideas principales de las secundarias así como permitirá una mejor asociación en las ideas.

5. Es recomendable también el uso de imágenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho más rápido lo aprendido.

A N Á L I S I S D E I M Á G E N E S

Se llama así a la extracción de información derivada de sensores y representada gráficamente en formato de dos o tres dimensiones, para lo cual se puede utilizar tanto análisis visual como digital (procesamiento digital de imágenes). Abarca la fotografía en blanco y negro y color, infrarroja, imágenes satelitales, de radar, radar de alta definición, ultrasonido, electrocardiogramas, electroencefalogramas, resonancia magnética, sismogramas y otros.

Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica del alumno; permite al docente presentar imágenes referente al tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir las escenas, ¿qué opinión le merece?, ¿qué título le pondrías?, etc.

Estas son algunas de las técnicas que maestros trabajan en proyectos a través del uso de las guías didácticas. En el tiempo que llevan trabajándolo han logrado muy buenos resultados en los alumnos, especialmente en aquellos cuyo rendimiento académico es muy bajo ya que trabajan especialmente con niños con problemas de aprendizaje y personalidad. A través del proyecto han obtenido resultados alentadores especialmente en todo el grupo de 280 niños y jóvenes que inicialmente formaron parte de él, muy al margen de elevar la oportunidad de lograr cambios actitudinales y altitudinales en nuestros alumnos ya que observamos:

- Niños con autoestima elevada

- Niños responsables

- Niños que se han trazado su proyecto de vida

- Niños felices de que sus maestros se interesen por ellos y sabes que son importantes.

E L E S T U D I O D E C A S O S

Es una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de los alumnos, debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación problemática.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

• Análisis.

• Reflexión.

MATERIALES

• Lápices.

• Hojas.

• Casos de acuerdo al tema por ejemplo:

Tema: “Decidamos por la vida en medio de los riesgos”.

Caso:

La hija del Alcalde fue descubierta por la policía comprando alcohol con un DNI ajeno, siendo aún menor de edad. El jefe de la delegación policial se opuso a llenar el parte y amenazó con castigar al policía, si es que se mantenía en la decisión de denunciarla. Le ha dicho “El alcalde está haciendo grandes obras a favor del deporte y la cultura. Seguramente desconoce que su hija está metida en esto. Sería negativo para su imagen pública y lo que quiere lograr en beneficio del pueblo, si es que esta situación se da a conocer”. El policía

denunciante, participa del grupo promotor de los Derechos Humanos, duda si hace o no la denuncia.

(Tomado del Manual de Capacitación para Prevenir el Consumo de Drogas)

¿Qué decisiones recomienda el grupo al Consejo Distrital?

PROCEDIMIENTO

1. Los alumnos forman grupos de participantes.

2. Repartir entre los grupos el caso para su discusión (los estudiantes identifican el problema, analizan sus causas y plantean una solución desde su opción moral).

3. El secretario de cada grupo irá anotando las conclusiones.

4. El maestro guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los

estudiantes, quienes deben tomar una decisión.

L O S S E I S

S O M B R E R O S P A R A P E N S A R

Estrategia que nos permite realizar el análisis integral de un tema desde diferentes puntos de vista.

El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socialización.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

• Análisis crítico

• Interpretación

• Evaluación

MATERIALES

•Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

PROCEDIMIENTO

1. Se elige el tema, situación, texto o acontecimiento a ser analizado.

2. Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores.

•SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negación y el pensamiento crítico. Debemos elaborar juicios críticos o negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y lo erróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación negativa.

• SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos deberán centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones.

• SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, así como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio.

• SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos están invitados a construir propuestas con fundamentos sólidos, pero también pueden especular y se permite soñar.

• SOMBRERO VERDE.- El color verde es el símbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscará nuevas alternativas. Va más allá de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, está todo el tiempo en movimiento.

• SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organización.

3. Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigación personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes.

4. Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

C RU C I G R A M A

Es un pasatiempo escrito que consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden vertical y horizontal que se cruzan entre sí.

Objetivos:

Desarrollar valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el respeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra.

Motivar la clase a través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

Procedimiento:

El Docente presenta la estructura de un crucigrama previamente elaborado, enumerando las palabras que contiene en forma vertical y horizontal.

Luego divide la clase en grupos (4 a 6 grupos) y asigna a cada grupo un número.

Explica las reglas:

a) La dinámica empieza con el grupo Nº 1. Cualquiera de sus integrantes puede comenzar, tratando de identificar,

silenciosamente, la palabra que se encuentra en cualquiera de los casilleros. Luego pregunta al Docente si existe, por ejemplo, en el Nº 2 (vertical), UNA LETRA que él cree que existe. Si acierta, el Docente coloca esta letra las veces que se encuentre en dicha palabra. Si en 30 segundos el grupo no sugiere una LETRA, se pasa al siguiente grupo. Si sugiere una LETRA que no corresponde a la palabra, también se pasa al siguiente grupo.

b) Al haber acertado, el grupo tiene derecho a adivinar la palabra que corresponde a dicho numeral. Sólo tiene una opción. Si acierta, el grupo acumula tantos puntos como letras contiene la palabra, lo que se anota en la pizarra, tocando el turno al siguiente grupo. Si se equivoca, se pasa al siguiente grupo.

c) Cada grupo interviene cuando le toca su turno, ordenadamente. Si alguno interviene cuando otro grupo está en acción y acierta con la palabra, los puntos son para el grupo que está en acción.

Cuando se han identificado todas las palabras, el Docente suma el puntaje de todos los grupos, felicitando al grupo ganador y estimulando a los que obtuvieron bajo puntaje.

Luego puede formar grupos de trabajo, asignando a cada grupo una palabra del crucigrama acerca del cual deben investigar en función de preguntas presentadas por el Docente y que luego pueden ser presentadas en un plenario o mediante un informe.

A M B I E N T E V I R T U A L

Es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.

El Entorno Virtual de Aprendizaje permite la creación y mantenimiento de comunidades virtuales, proporcionando los servicios con los que cada comunidad se identifica, y que garantizan la integración, enriquecimiento y fidelidad de sus usuarios. Son personalizados teniendo en cuenta las herramientas elegidas así como la imagen y el diseño de la página principal.

Debido a la necesidad de efectuar cambios en el ámbito educativo para buscar y conseguir la atención de los estudiantes, existen Universidades que utilizan Los Entornos Virtuales como una herramienta de ayuda para tratar distintos temas de la WEB. http://produccion.dta.uc.edu.ve/moodle/. Así como Universidades en General utilizan éstos métodos también son usados por profesores, alumnos o grupos estudiantiles que se enfocan en llevar temas de interés educacional.

¿Por qué enseñar con y en entornos virtuales?

1.- Para adaptar la enseñanza al contexto socio-cultural contemporáneo, la Sociedad de la Información, y al perfil de sus destinatarios, los nativos digitales:

La presencia de la tecnología es un fenómeno ubicuo e irreversible en el mundo contemporáneo, y la escuela no puede desconocer esta realidad, si quiere formar a niños y adolescentes que sean capaces de integrarse en esta nueva sociedad de modo pleno. En definitiva, enseñar con ambientes virtuales o, más ampliamente con tecnología, es una

necesidad para promover la inclusión en la vida social, cultural, económica y laboral del siglo XXI, en la cual la tecnología tiene un lugar fundamental.

2.- Para contribuir a la alfabetización digital, indispensable para el acceso a la cultura del siglo XXI

Durante siglos, alfabetizar estuvo asociado sólo con enseñar a leer y escribir, porque la cultura estaba dominada por el texto impreso. En la actualidad, en cambio, la cultura es multimodal: se produce, expresa y distribuye a través de múltiples soportes, lenguajes y tecnologías: - no sólo el papel, sino también las pantallas;

- no sólo el texto escrito, sino también la imagen fija, el video, el sonido, el hipertexto;

- no sólo el libro, sino también las computadoras, Internet, los celulares, la televisión, etc.

Acceder a la cultura actual, en toda su riqueza y manifestaciones, exige mucho más que saber leer y escribir texto impreso. Por eso hoy se habla de la necesidad de promover una multialfabetización: el aprendizaje integrado de las diferentes formas y lenguajes de representación y comunicación de la información (textuales, icónicas, sonoras, hipertextuales, audiovisuales, tridimensionales, etc.), mediante el uso de distintas tecnologías, ya sean impresas, digitales o audiovisuales.

3. Para promover la innovación curricular

El concepto de innovación curricular no es sinónimo simplemente de cambio o de hacer algo novedoso. Se entiende por innovación un proceso de cambio planificado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión, y que apunta al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. Es decir, sólo podemos hablar estrictamente de innovación, si el cambio que hemos implementado en nuestras prácticas se traduce en una optimización de nuestro propio desempeño y el de los alumnos. Innovación, por lo tanto, se hace sinónimo de mejora de la calidad educativa.

¿Cuál es el rol del docente en los entornos virtuales? En un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del alumno, el papel del profesor es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de diseñar situaciones para que los alumnos aprendan y orientarlos en la realización de las actividades que dichas situaciones suponen, de tal modo que puedan alcanzar los objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de transmisor de información, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje. Él docente es el encargado de seleccionar y organizar los contenidos que se enseñarán a través del entorno, enunciar objetivos de aprendizaje en relación con ellos, definir las actividades virtuales que ser propondrán a los alumnos, elegir la o las herramientas del entorno virtual que se utilizarán, seleccionar y/o crear los materiales digitales que se emplearán como recursos didácticos, fijar tiempos de trabajo y

establecer estrategias e instrumentos de evaluación.

G R Á F I C O S

Son representaciones de series de datos. Se utiliza para facilitar la visión de conjunto de un hecho representado, así como para la interpretación y comparación de datos estadísticos.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

•Interpretación.

• Construcción de gráficos.

• Análisis.

•Vocabulario.

TIPOS

• En esta oportunidad veremos dos tipos de gráficos:

1. Gráfico de barras

2. Gráfico de curva o línea continúa

1. Trazar sobre papel milimetrado un eje de coordenadas.

2. Sobre el eje de abscisas (línea vertical) situar las diferentes modalidades dejando un pequeño espacio entre ellas (por ejemplo los países, siguiendo el ejemplo propuesto).

1. G. DE BARRAS: Este tipo de gráfico tiene por finalidad representar datos de carácter discontinuo, por ejemplo: la esperanza de vida al nacer en diferentes países. Está formado por una serie de barras o rectángulos, cuya altura guarda proporción con el valor que representan. Se pueden disponer de forma horizontal o vertical.

ESPERANZA DE VIDA (1995)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Japón EE.UU. España Uganda GuineaBissau

Perú

PAISES

AÑ

OS

EVOLUCION DE LA POBLACION

MUNDIAL (1750-1996)

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

1750 1850 1900 1950 1988 1996

AÑOS

MIL

LON

ES

3. Sobre el eje de coordenadas (línea horizontal) colocar los elementos variables (en este caso los años). Para elegir la escala que permita la representación clara de los datos, se toma el dato más alto y se establece la proporcionalidad, comenzando desde cero.

4. Trazar líneas paralelas para formar rectángulos o barras, uniendo cada país con los años que le corresponde.

5. Colorear las barras con tonos diferentes, también podemos colocar a cada barra símbolos diferentes.

6. Elaborar la leyenda, si fuera necesario.

7. Escribir el título y la fecha.

Lectura del gráfico de barras: Al realizar la lectura del texto debemos tener en cuenta:

• Título del gráfico y el año: Esperanza de vida (1995).

• Valores máximo, mínimo y medio: Japón es el país con mayor esperanza de vida al nacer y Uganda el país con la menor.

• Términos o datos de las frecuencias intermedias: Entre Japón y Uganda se encuentran Estados Unidos, España, Perú y Guinea Bissau.

• Establecer semejanzas y diferencias: La máxima diferencia está entre Japón y Uganda (78 – 38 respectivamente); España Y Estados Unidos tienen una esperanza de vida semejante, seguidos de Perú. Guinea Bissau es el país más semejante a Uganda.

Interpretación del gráfico de barras

Se realiza teniendo en cuenta una esperanza de vida mucho más alta que los subdesarrollados. En este grupo, son los países africanos los que tienen más baja. Ello puede deberse a la extrema pobreza existente en el continente.

PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIÓN DEL GRAFICO DE CURVA O LÍNEA CONTINUA

1. En un papel milimetrado trazar el eje de coordenadas.

2. Sobre el eje de abscisas colocar los años.

3. En el eje de las coordenadas colocar la población en millones.

4. Trazar líneas paralelas que unan los años con la población correspondiente y señalar con un punto la intersección de ambas.

5. Unir todos los puntos con una línea continua.

6. Escribir el título y elaborar la leyenda.

E L T O U R D E B A S E S

Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la construcción de los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente.

HABILIDADES QUE DESARROLLA

• Manejo de información

• Agilidad mental

• Pensamiento crítico.

• Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.

• Interpretación

• Evaluación

MATERIALES

• Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, etc. El número de páginas dependerá del número de bases).

• Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases. Las tareas deben tener la misma complejidad. Aquí algunas sugerencias:

a) Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo.

b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración.

c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc.

d) Poniéndose en situaciones hipotéticas, por ejemplo: “Con la información que tienes del mundo inca y del mundo español, inventa un cuento que relate la vida de un niño en el Tawantinsuyo y su encuentro con un niño español” .

e) Elaborar organizadores visuales creativos.

f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duración máximo cinco minutos) del tema fruto de la investigación.

• Material bibliográfico, textos, material de consulta para cada base.

PROCEDIMIENTO

1. El facilitador determina los temas y las habilidades que quiere que los alumnos construyan, diseñando las tareas relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la información necesaria para la realización de cada una de las tareas.

2. Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes.

3. Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro ha elegido. Se recomienda unas cinco bases).

4. En cada base el docente coloca un cartel con el número de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliográfico necesario.

5. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas de cada base.

6. A cada grupo se le puede ubicar en una base. Se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrán un tiempo. Concluido éste, el docente indicará el cambio de base, la rotación de los grupos se hará teniendo en cuenta las manecillas del reloj.

7. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente:

• Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (serán los insumos que servirán para enriquecer el trabajo del grupo).

• Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común, su producto final.Base 1

Base 2 Base 3

Base 4Base 5

Estas son las 25 estrategias de aprendizaje sin duda alguna existen muchas más,