TEST APERCEPCIN INFANTIL DE BELLAKCAT-AEvaluacin socioafectiva de la Personalidad DOCENTE: VICTORIA VALERO A.

TEST APERCEPCIN INFANTIL:CAT-A .Creado por Leopold y Sonya Bellak (1960), psicoanalistas norteamericanos, basndose en TAT de Murray.Realizan un juego de lminas con animales (CAT- A) para ser administrado a nios de 3 a 10 aos.

TEST APERCEPCIN INFANTIL:CAT-A.Objetivo: indagar en relacin a:Problemas de alimentacin y oralidad. Rivalidad entre hermanos. Actitud del nio frente a figuras parentales, y cmo las percibe. Actitud del nio frente a sus padres como pareja. Fantasas agresivas. Aceptacin infantil del mundo adulto. Miedos, etc.

INSTRUMENTO10 lminas que presentan:a) contenido Manifiesto (lo que est)b) contenido Latente (lo que busca explorar)

Consigna: "Quiero que me cuentes un cuento con cada una de estas lminas. Dime qu estn haciendo los animales, qu hicieron antes y qu van a hacer despus.

APLICACIN CAT-ALas lminas deben estar con las ilustraciones hacia abajo (ni al alcance, ni a la vista del nio/a).Se aplican todas las lminas. Se sugiere aplicarlas en el orden establecido.Registrar todo lo que el nio/a dice y hace durante la administracin, diferenciando la produccin espontnea de la inducida.Registrar tiempo total y latencia en cada lmina.Puede hacerse un interrogatorio algo ms exhaustivo en la primera lmina, a modo de modelling.*

ANLISIS CONTENIDO LMINA A LMINA CAT-A

LMINA 1 CAT-A

LMINA 1 CAT-ABellakCapacidad de haber interiorizado un buen objeto.La comida puede ser un premio o un castigo.Problemas orales (satisfaccin o frustracin), o de alimentacin en s.Aparecen temticas de celos fraternos: (quin obtiene ms, quin se porta mejor o peor, etc.) Comida satisface instinto de conservacin a la vez que incorpora lo afectivo, gira alrededor de la situacin de comunicacin: dar y recibir.

Schartz et cols (2000) Prevalecen relatos muy descriptivos. Narrativa se enriquece con edad y NSE.

LMINA 2 CAT-A

LMINA 2Bellak:Cmo se define a s mismo, identificacin sexual.El nio puede identificar la figura con la cual coopera (si es que coopera), como el padre o la madre. Juego / Pelea.Pelea: temor a la agresin, gratificacin de las propias agresiones, independencia.Cuerda: puede producir angustia, ya que el romperla produce miedo al castigo o miedo a la castracin.

Schartz et cols (2000) Generalmente no aparece cooperacin con alguna figura parental.Angustia de castracin no aparece claramente.Ms edad: juego como accin tendiente a ganar.Accin connotada como pelea: preferentemente en sexo masculino y edades inferiores.

LMINA 3 CAT-A

LMINA 3Bellak: Historias relacionadas con la figura paterna o equivalente (que simboliza autoridad)Puede generar impotencia o valoracin (en relacin a s mismo y a figura paterna)Bastn: instrumento de agresin o de devaluacin e indefensin.Ratn: figura de identificacin. (Puede transformarse en poderoso o totalmente a merced del poder del len)Los nios pueden identificarse con: El len.Alternar la identificacin (confusin acerca de su rol, conflicto entre dependencia y autonoma)

Schartz et cols (2000):Prevalecen historias descriptivas, aun en edades superiores.En general, poca incidencia del ratn en relato. Es ms visualizado en nios, en actitud pasiva, mirando. Falta de orientacin activa al crecimiento?Smbolos flicos ms destacados por nias.Pequeos enfatizan poder o vejez del len, en tanto que nias mayores enfatizan tristeza.

LMINA 4 CAT-A

LAMINA 4Bellak:Historias de rivalidad fraterna (al igual que lmina 1) o con el origen de lo bebs. Importante que destaque figura femenina: Contencin.Primognitos: frecuentemente se identifican con el beb (deseo de regresin). Pueden tambin identificarse con el canguro en bicicleta (deseo de independencia y autoridad).Canasta: problemas de alimentacin.Tema de la huida del peligro: puede relacionarse con miedos inconscientes en rea de las relaciones padre/ madre; sexo; embarazo .

Schartz et cols (2000) Slo en edades superiores temas de relacin con la madre, rel. familiares o entre hermanos.Slo en edades superiores temas de rivalidad fraterna.En menores: clis se centra en el que va en bicicleta.

LMINA 5 CAT-A

LAMINA 5Bellak:Relatos de escena primaria e inters respecto a las actividades de los padres en la cama.Aparicin o no de figuras parentales.Los dos ositos en la cama: temas de manipulacin y de exploracin recproca entre los nios.Reflejan abundantes hiptesis, observaciones, confusiones y problemas emocionales.

Schartz et cols (2000) Historias refieren no tanto acciones en la cuna, pero s conjuntas de los padres (abandono).Tal vez simbolizacin de lo masturbatorio?Sentimientos de soledad, temor, peligro asociado.

LMINA 6 CAT-A

LMINA 6Bellak: Cmo se maneja en la exclusin. (Si la tolera o no. Si excluye a uno, no hay tringulo).Complementa L5 en fantasas de escena primaria.Puede expresar celos relacionados a situacin triangular.Problemas masturbatorios (lminas 5 6)

Schartz et cols (2000) Produccin mayoritariamente descriptiva (defensa?)Tema escena primaria casi slo en nios mayores.

LMINA 7 CAT-A

LMINA 7Bellak:Miedo a la agresin y las reacciones frente a ella. Grado de ansiedad: cuando es muy intensa, hay rechazo de la lmina.Adicin de personajes:puede afrontar solo la agresin? Si puede, posee mecanismos defensivos ms eficientes.Las colas de los animales pueden conducir a la proyeccin de miedos o deseos de castracin.

Schartz et cols (2000):Lmina como muy buen estmulo para explorar agresin y las estrategias de evasin, alianza o identificacin con agresor.Casi no hay relatos descriptivos, incluso en nios menores.

LMINA 8 CAT-A

LMINA 8Bellak:Cmo se vive dentro de la familia.Normas y sanciones. Qu hace l frente a la sancin.Constelacin familiar, rol y actitud de los padres hacia l.Figura parental: Permisiva o frustradora.Tazas de t: problemas orales.

Schartz et cols (2000) Raramente contenidos asociados a conversacin mono dominante-nio.En nios mayores delimitacin del grupo como familia y sus roles.

LMINA 9 CAT-A

LMINA 9Soledad y miedosTemor a ser dejado solo.A la oscuridad.A el abandono de los padres.Curiosidad por lo que ocurre fuera de su habitacin.

Schartz et cols (2000) En nios menores: miedo a la oscuridad, soledad, escena primaria, adems de querer ir a jugar, irse a la cama, obligacin de dormir.En nios mayores: dependencia-independencia (especialmente en hombres); aprendizaje, cuerpo, roles, simbolizaciones relativas a masturbacin.Lmina en que casi no aparecen relatos descriptivos, como ocurre en otras lminas.

LMINA 10 CAT -A

LMINA 10Cmo se enfrenta al sometimiento.Revela a veces concepciones morales.Hbitos de limpieza y la masturbacin.Tendencias regresivas (ms que otras lminas)

Schartz et cols (2000) Conflictos con la limpieza aparecen slo a partir de NSE medio.No aparecen problemticas relativas a masturbacin.Tampoco claro el tema de placer de ensuciarse.Lmina en que tendencias dependen ms de entrecruzamiento de variables.

CAT- H (CAT HUMANO)Creado por Bellak en 1965 para:Nios entre 7 a 10 aos que rechacen figuras animales.Nios con alto Cl que se sientan ofendidos.Nios con perturbaciones fbicas.Se pretenda fuera un instrumento paralelo al CAT- A, lo cual amerita discusin y reflexin.

LMINA 1 CAT-H

LMINA 2 CAT-H

INTERPRETACIN TEST APERCEPCIN INFANTIL BELLAK Y BELLAK

INTERPRETACIN TEST APERCEPCIN INFANTIL BELLAK Y BELLAK (CAT- A)Existen cliss para cada lmina. Se analiza considerando tanto el ajuste como las desviaciones.El abordaje y los criterios de interpretacin han sufrido cambios significativos. Importante para aprender: uso de planillas de registro y anlisis.

INTERPRETACIN DE LA PRUEBA (BELLAK)1. Tema principal: descubrir denominador comn a cierto nmero de relatos.2. Hroe principal: Figura alrededor del cual gira el relato. Se aproxima al sujeto en sexo y edad. Los acontecimientos se narran desde su punto de vista. Describirlo en trminos de intereses, habilidades, imagen corporal, autoestima, as como la adecuacin(o no) del hroe para afrontar lo que le imponga la historia.3. Principales necesidades e impulsos de hroe:Necesidades que inspiran la conducta del hroe (se observan en el relato)Figuras, objetos y circunstancias aadidos.Figuras, objetos o circunstancias omitidos.

4. Visin de mundo (auxiliador, hostil, amistoso, peligroso, etc.)

5. Conflictos y ansiedades principales:De dao fsico o castigoDesaprobacin, prdida o falta de cario, ser abandonado.Ser fuerte e inerme.Ser devorado, etc.

6. Imagen figuras parentales. Reaccin del nio/a hacia ellas. El padre es visto como (autoridad, figura castigadora, protectora, etc.)y con l establece relacin (cercana, de admiracin, distante, etc.)La madre es vista como y con ella establece relacin..Se identifica con

7. Principales mecanismos de defensa.

8. Integracin del Yo, nivel general de funcionamiento del sujetoSe manifiesta en: Hroe adecuado/inadecuado.Desenlace triste / feliz; realista / fantstico.Control de impulsos.Procesos del pensamiento que se muestran en el relato: Estereotipado/ original; completo/incompleto.Inteligencia.Nivel de maduracin.

9. Adecuacin del Supery, que se manifiesta por el castigo al crimen del protagonista:Apropiado/inapropiado.Demasiado severo/indulgente.

MODELO DE ANLISIS DE SARA BARINGOLTZ(EN SIQUIER DE OCAMPO Y OTROS, LAS TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO P. 171- 191) Tres grandes reas de anlisis (similares a propuestas por H. Phillipson para el TRO):

Percepcin de la situacin La gente (animales) y sus relaciones

La historia como estructura y su realizacin

Qu animales ve y cmo los ve. Omisiones, adiciones y distorsiones. *Identidad animal diferente a la tpica podra estar asociado con imagen confusa de propia identidadQu otros elementos ve y de qu manera

*Inclusin-omisin contenido de realidad, ms o menos antropomrfico. Observar el nivel de adecuacin perceptivaModelo de anlisis de Sara Baringoltz

Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia*Omisiones de alguno de los tiempos.

Secuencia lgica o ilgica del relato

Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, exactitud, adecuacin a la edad)

Se refieren a la estructura de la historiaMODELO DE ANLISIS DE SARA BARINGOLTZ

MODELO DE ANLISIS DE SARA BARINGOLTZPosibilidad de fantasear, capacidad creativa.

Tipo de interaccin de personajes, a nivel descriptivo A qu problemtica alude: celos, envidia, etc.

Tema de las relaciones objetales inconcientes. Ansiedades asociadas y defensas utilizadas.

Resolucin del conflicto

M. E. GARCA ARZENO:REVISIN DE CRITERIOS DE INTERPRETACINPatologa ms estructural:Todas las lminas despiertan reacciones desviadas, en misma direccin.Conflicto neurtico:Diferencia en los tiempos de reaccin entre lminas.Prdida parcial de coherencia del pensamiento y lenguaje.Historias altamente conflictivas o negacin de conflicto.Contraste en la calidad de historia como construccin (conflicto, desenlace).Omisiones, adiciones, distorsiones en algunas lminas.

MECANISMOS DE DEFENSA EN TEST APERCEPCIN INFANTIL (CAT-A, CAT-H)Haworth, Grassano, Torres de Lugea, Russo.

REPRESINPersonaje principal es bueno, se controla, aprende de las situaciones y acepta las cosas como se les presentan.Rechaza lminas que aludan a su conflictiva.Imposicin de castigos al personaje infantil que impiden desenvolverse espontneamente.No hace referencia al contenido habitual de la historia, o no logra estructurar un relato ms imaginativo, describiendo lmina de manera indiferente, sin involucrarse.

NEGACINRelatos que aluden a olvidos o prdida de algo, a que lo sucedido en la historia fue soado, no es real.Omiten figuras o contenidos de realidad que pueden parecerle conflictivos (de acuerdo a su problemtica)Al realizar una descripcin introducen: no es (respuesta por la negativa).

REGRESINMenciona elementos que se relacionan con etapas pasadas: hambre, comida, cama mojada, suciedad del lugar o del personaje.Realizan autorreferencias en su relato.Expresan mucha emocin, se sobresaltan con las historias.Mencionan objetos persecutorios: fantasmas, brujas, hechizos.Asociaciones laxas (pensamiento pre-operacional)Repite el contenido de una lmina anterior de forma insistente.

FORMACIN REACTIVANio entrega contenido opuesto a lo que el estmulo le presenta.Hace referencia a la limpieza o a la bondad de forma exagerada.Actitud rebelde y oposicionista de los personajes.Discrepancia entre emocin demostrada en relato y contenido de ste.Apariencia de aceptacin de la consigna, pero no la sigue (solo describe)

AISLAMIENTODescribe detalles, contenido de realidad, situaciones o estructura de la historia, obviando el contenido emocional.Disminucin de la capacidad creadora.Realiza comentarios acerca de las caractersticas de la lmina, complejidad de la misma, o de la produccin que logr hacer, tomando distancia de esta forma.Se identifica con figuras adultas en caso de reprimendas al personaje infantil.

BIBLIOGRAFAMara Luisa Siquier De Ocampo. Las Tcnicas Proyectivas y El Proceso Psicodiagnstico. Ediciones Nueva Visin. Buenos Aires, 1987. Cap. Test de Apercepcin Infantil de Bellak.

**Si nio no alude a 3 tiempos (pasado, presente futuro), se le preguntar: Qu pas antes? Qu pasar despus?, tras primera lmina .

*Por ejemplo: si en el relato se incluyen armas, se puede hipotetizar que el nio/a tiene necesidad de agresin.O si en historia se agregan alimentos, comida, hablara de necesidades orales insatisfechas. *3. La omisin repetida del pasado parece relacionarse con la imposibilidad de aceptar los hechos de esa poca y capitalizarlos en la experiencia: est actuando la disociacin y represin.Omisin del futuro suele aparecer en nios mayores atados a los hechos pasados, con pocas ilusiones respecto al futuro.4. se ve la coherencia del pensamiento y detectar alteraciones en la forma de ste*6. Ver si sujeto es capaz de expresar verbalmente sus fantasas. Si le es posible, ver si puede organizarlas de manera creativa, historia original.9. Sntesis de pautas anteriores. Ver si predominan aspectos, si es una solucin que coarta o enriquece al yo, basada en realidad o fantaseada.*