Castellana 5 Ep Cnou

ÍNDICE

Unidad 1 Cómo reconocer a una bruja .............................................................................. 8

Unidad 2 La tortuga gigante .................................................................................................. 24

Unidad 3 La prensa electrónica .......................................................................................... 40

Unidad 4 El Principito ................................................................................................................. 54

Unidad 5 La pantera que cayó en la trampa ............................................................... 70

Unidad 6 A Margarita ................................................................................................................. 86

Unidad 7 Cómo el Conejo llegó a ser conejo ........................................................... 100

Unidad 8 El brujo Pirujo ..........................................................................................................114

Unidad 9 Pienso mesa y digo silla ....................................................................................128

Unidad 10 La noche en blanco. Madrid 2008 ............................................................ 144

Unidad 11 El lobo y el rascatripas ...................................................................................... 158

Unidad 12 Compañero nuevo en clase ........................................................................... 172

ACTIVIDADES TIC .................................................................................................................. 186

ANEXO .......................................................................................................................................... 196

@A

ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL ALUMNO

El libro del alumno consta de 12 unidades, un apartado de actividades TICy un anexo de verbos. Además, incluye un CD de recursos digitales. Cada unidad contiene:

Antesde leer

8

LEEMOS

1

Cómo reconocer a una brujaLa noche siguiente, después de bañarme, mi abuela me llevó otra vez al cuarto de estar para contarme otra historia.—Esta noche –me dijo– voy a contarte cómo reconocer a una bruja cuando la veas.—¿Se puede estar siempre seguro de reconocerla? –pregunté.—No –dijo–, no se puede. Ese es el problema. Pero puedes acertar muchas veces.La taza de café se tambaleaba peligrosamente en su regazo y yo confi é en que no se derramara antes de contarme cómo reconocer a una bruja.—En primer lugar –dijo–, una BRUJA DE VERDAD siempre llevará guan-tes cuando la veas.—Seguramente no siempre –dije–. ¿Tam bién en verano, cuando hace calor?—Hasta en verano –contestó–. No tiene más remedio. ¿Quieres saber por qué?—¿Por qué?—Porque no tiene uñas. En vez de uñas, tiene unas garras fi nas y curvas, como las de los gatos, y lleva los guantes para ocultarlas. Lo que pasa es que también muchas señoras respetables llevan guantes, sobre todo en invierno, así que eso no sirve de mucho.—Mamá llevaba guantes.

■ ¿Recuerdas cuando te contaban cuentos? ¿Quién lo hacía? ¿Cuándo te los contaban?

■ ¿Sabes alguna historia de brujas?■ ¿Has visto alguna vez una bruja? ¿Puedes reconocerlas?

regazo Cuando nos sentamos, la parte que va de la cintura a las rodillas.

garras Mano o pie del animal, cuando están armados de uñas curvas, fuertes y agudas, como las del león y el gato.

cía?

PÁGINA DE ENTRADA

Título de la unidad

Ilustración relacionada con el tema de la lectura

Vocabulario: definición

de las palabras más difíciles de la lectura

Cómo reconocer a una bruja 9

indecente Incorrecto socialmente.

—En casa, no –dijo la abuela–. Las brujas llevan guantes hasta en casa. Solo

se los quitan para acostarse.—¿Cómo sabes todo eso, abuelita?

—No me interrumpas –dijo–. Entérate bien de todo. La segunda cosa que

debes recordar es que las BRUJAS DE VERDAD son siempre calvas.

—¿Calvas? –dije.—Calvas como un huevo duro –dijo la abuela.

Yo me quedé horrorizado. Había algo in decente en una mujer calva.

—¿En qué otras cosas debo fi jarme para reconocer a una bruja? –pregunté.

—Fíjate en los agujeros de la nariz –dijo mi abuela–. Las brujas tienen los

agujeros en la nariz ligeramente más grandes que los de las personas normales.

El borde de cada uno es rosado y ondulado, como el borde de ciertas conchas

de mar.—¿Por qué tienen los agujeros de la nariz tan grandes? –pregunté.

—Para oler mejor –dijo mi abuela–. Una BRUJA DE VERDAD tiene el ol-

fato realmente asombroso. Es capaz de oler a un niño que esté al otro lado de

la calle, en una noche oscura como boca de lobo.

—Dime en qué más cosas debo fi jarme –dije.

—En los ojos –dijo ella–. Míralas cuidadosamente a los ojos, porque los ojos de

una BRUJA DE VERDAD son diferentes de los tuyos y de los míos. Fíjate en

el centro de cada ojo, donde normalmente hay un puntito negro. Si es una bru -

ja, el pun tito negro cambiará de color, y verás fuego o verás hielo bailando

justo en el centro de ese punto. Te darán escalofríos por todo el cuerpo.

Mi abuela se recostó en su sillón y sorbió con satisfacción lo que quedaba del

café. Yo estaba sentado en el suelo, mirándola fi jamente, fascinado. Ella no

sonreía. Estaba mortalmente seria.—¿Hay más cosas? –pregunté.

—Claro que hay otras cosas. Parece que no comprendes que, en realidad,

las brujas no son mujeres. Parecen mujeres. Hablan como las mujeres.

Y pueden actuar como las mujeres. Pero, de hecho, son seres completa-

mente diferentes. Son demonios con forma humana.

—¿Qué más es diferente en ellas, abuela?

—Los pies –dijo–. Las brujas nunca tienen dedos en los

pies.—¿Que no tienen dedos? –grité–. Entonces, ¿qué tienen?

—Simplemente, tienen pies –dijo mi abuela–. Sus pies

son cuadrados y sin dedos.—¿Eso hace difícil andar?

—En absoluto –contestó ella–. Pero les crea problemas

con los zapatos. A todas las señoras les gusta llevar zapatos

¿Qué elementos de las brujas se han descrito ya?

Después de leer1

Análisis del texto

1 Básicamente, el texto es un diálogo. ¿Quiénes son las personas que hablan?

2 Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

a La abuela explica a sus nietos cómo son las brujas. b Las brujas parecen mujeres, pero no lo son. c Tienen unas largas uñas, finas y curvas. d Las brujas son calvas como una bola de billar. e El punto negro de los ojos les cambia de color. f Tienen tres dedos en los pies.

3 Haz una lista de las partes del cuerpo de las brujas que describe el autor. A su lado, escribe los adjetivos utilizados para detallarlas.

4 A partir de la descripción de Roald Dahl, dibuja una bruja. Inventa los detalles de las partes no descritas en el texto.

Vocabulario

5 Busca en la lectura un sinónimo para falda y otro para orificios.

6 Maloliente y puntiagudos son palabras compuestas. Explica su significado a partir de las palabras que las forman. Escribe ahora otras palabras com-puestas.

Proyecciones

7 El texto acaba cuando el nieto pregunta a su abuela si ha visto alguna vez una bruja. Explica cómo te imaginas que continúa.

8 Imagina una historia en la que encuentres una bruja. Escríbela.

a b c d

V F


Actividades de comprensión de la lectura

Mientras leemos

Preguntas para ayudar a entender

la lectura

LEEMOS / DESPUÉS DE LEER

Lectura adaptada al nivel y de géneros variados: narrativa, poesía...

LEEMOS

pequeños y bastante puntiagudos, pero las brujas, que tienen los pies muy anchos y cuadrados en las puntas, lo pasan fatal estrujando sus pies para conseguir meterlos en esos zapatitos puntiagudos.—¿Son las únicas diferencias, abuela?—Hay una más –dijo ella–. Solo una más.—¿Cuál es, abuela?—Su saliva es azul.—¡Azul! –exclamé–. ¡No puede ser! ¡Su saliva no puede ser azul!—Azul como el arándano.—¡No me lo dices en serio, abuela! ¡Nadie puede tener la saliva azul!—Las brujas sí –dijo–. Hasta la usan para escribir. Usan esas plumas anti-guas que tienen plumín y no tienen más que lamer el plumín.—¿Se puede ver la saliva azul, abuela? Si una bruja me hablara, ¿yo podría verla?—Solamente si la miraras con mucho cuidado –dijo mi abuela–. Si mira-ras con mucho cuidado, probablemente verías un ligero tono azulado en sus dientes. Pero no se nota mucho.—Se vería si escupiera –dije.—Las brujas nunca escupen –dijo ella–. No se atreven.No podía creer que mi abuela me estuviese mintiendo. Ella iba a la iglesia todas las mañanas y rezaba antes de cada comida, y alguien que hacía eso nunca diría mentiras. Estaba empezado a creer todo lo que decía.—Así que ya lo sabes –dijo mi abuela–. Eso es prácticamente todo lo que puedo decirte. —Abuela –dije–, cuando tú eras pequeña, ¿viste alguna vez una bruja?

ROALD DAHL, Las brujas (fragmento adaptado)

arándano Fruto silvestre comestible de color negruzco o azulado.

plumín Lámina de metal que se inserta en una pluma de ave para poder escribir.

Cómo reconocer a una bruja10

Antes de leer: preguntas de preparación para la lectura

APRENDEMOS VOCABULARIO

El diccionario

El diccionario es un libro casi mágico. ¿Sabes por qué? Porque en él están todas las palabras. Y si están todas las palabras, están también, de alguna manera, todas las cosas.

Cada una de las palabras que se definen se llama entrada. Así, si en un diccionario se definen cuarenta mil palabras, se dice que tiene cuarenta mil entradas.

A C T I V I D A D E S

1 Escribe una frase para cada una de las acepciones de la palabra cuento; procura que se vea claro el significado.

2 Inventa una oración que sirva de ejemplo a la frase hecha 2 de la palabra cuento, y otra como ejemplo de la frase hecha 3.

3 Busca en el diccionario la palabra papel y contesta:

a ¿Cuántas acepciones tiene? b Escribe oraciones que sirvan para entender mejor el significado de cada una de las

acepciones. c Anota las abreviaturas que aparecen y di lo que significan. d ¿Aparecen frases hechas? Explica oralmente qué significan.

cuento. s. m. 1. Relato breve, particularmente el de hechos fantásticos: La maestra nos leyó un cuento muy bonito en clase. 2. Mentira o falsedad con que se intenta ocultar algo: No le hagas caso, todo lo que dice es cuento. // ■ el cuen-to de nunca acabar. Asunto o suceso que se complica y que parece que nunca va a terminar. ■ venir a cuento. Tener relación con lo que se está tratando: Ese tema no viene a cuento ahora. ■ vivir del cuento. Vivir sin trabajar ni hacer nada.

entrada: cada una de las palabras que se definen.

abreviatura: representación de las palabras por una o varias de sus letras.

s.: sustantivo.m.: masculino.

acepciones: cada uno de los significados de la palabra.

frases hechas: grupos de palabras con un significado especial.

cue m 1

ap

sm

cuento. sfantásticos: La mclase. 2. Mentira

as casonca acrece quación co

es:

cue . m. 1.

No le hagato de nuy que parTener rela

es:

qnto o suceso que se ca a terminar. ■ venir a

o: Ese tVivir sin

grupoos de

a

vando

uento.

ses hechas: g

a a terminar. ■ vse está tratanvir del cue

fras


PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA

Una sílaba es el sonido que pronunciamos cada golpe de voz.

La sílaba

Las palabras se dividen en sílabas.

Por ejemplo, al decir cara, pronunciamos dos golpes de voz: ca-ra. Por esodecimos que la palabra cara tiene dos sílabas. Ahora pensamos una palabramás larga: rinoceronte. Al decirla en voz alta, emitimos cinco golpes de voz:ri-no-ce-ron-te. Por lo tanto, la palabra rinoceronte tiene cinco sílabas.


1 Separa las sílabas de las siguientes palabras:

2 Clasifica las palabras del ejercicio anterior según tengan una, dos, o tres o más sílabas:


• silla • chorizo • carroza • caballo • rallado • peligro • pelirrojo

La separación de sílabas es un aspecto muy importante que hay que tener en cuenta cuando cambiamos de línea y no nos cabe la palabra entera. En castellano, a diferen-cia del catalán, nunca separamos los grupos de consonantes.

mesa conejo lápiz ascensor libreta subir tener dos tesoro elefante sofá nevera

una sílaba dos sílabas tres o más sílabas

ca ra

rino

ce

ron te

ca - rrocaco - checo ca - ba - lloo

La tortuga gigante30



mo reconmmo o rrereecconocer a unaocer a una bruja bruja

ESTUDIAMOS LA LENGUA

La oración enunciativa expresa un mensaje afirmativo o negativo; la ora-

ción exclamativa, admiración o asombro; la oración interrogativa, una

pregunta; la oración imperativa, un mandato o una prohibición.

La oración simple

En este texto hay tres oraciones que expresan

una idea con sentido completo:

1 Ha pasado una cosa terrible hoy en la escuela.

2 ¡Expulsaron a Alcestes!

3 La cosa ocurrió durante el segundo recreo

de la mañana.


1 Ordena estas palabras y construye oraciones:

a se el señora quitó La abrigo.

b Sultán. perro Mi se llama

c compramos y Mi las hermana yo galletas.

d Vimos ardilla una el en bosque.

Clasificación de la oración simple

Podemos distinguir diferentes clases de oraciones según el mensaje que transmitan.

Este es el camino. ¿Hay alguien?

¡Aaah,

me ha asustado!Dino, no le muerdas.

Bájese usted del árbol.

oraciones

enunciativas

oraciones

interrogativas

oraciones

exclamativas

oraciones

imperativas

Ha pasado una cosa terrible hoy en

la escuela. ¡Expulsaron a Alcestes! La

cosa ocurrió durante el segundo recreo

de la mañana.SEMPÉ-GOSCINNY,

Los recreos del pequeño Nicolás

Una oración es un grupo de palabras que se combinan según unas reglas

y que tiene un sentido completo. Termina en una pausa en la lengua habla-

da, y en un punto en la lengua escrita.

Cómo reconocer a una bruja

18

APRENDEMOS VOCABULARIO PRACTICAMOSLA ORTOGRAFÍA

ESTUDIAMOSLA LENGUA

Explicación clara de los contenidos

Actividades de aplicación de la teoría

Exposiciónamena de las explicaciones

ESCUCHAMOS Y HABLAMOS

Orson

Ahora conocerás a Orson. Escucha cómo nos lo presentan:


1 Ordena estas palabras y expresiones según aparecen en la descripción de Orson:

2 Explicad entre todos cómo es Orson. Antes de empezar, acordad en qué orden lo haréis.

3 Continúa estas expresiones pero hablando de ti, de tus gustos e inte-reses:

a Me gusta desayunar… b La lista de lo que me incordia tampoco es corta... c Disfruto una barbaridad… d Puedo pasarme horas… e Como el resto de mis amigos… f Adoro ir con mi familia a… g Preferiría no tener que…

4 A Orson le encantan los cómics. ¿Y a ti? ¿Qué personaje es tu preferido? Explica una de tus historietas favoritas.

cicatriz cómics regordete hacerse mayor

pecera flequillo videojuegos desayuno

zar, acordad en qué orden

us gustos e inte-

naje es

OrsonO




ESCRIBIMOS

Las partes de los cuentos

Lee el siguiente texto, fijándote bien en la separación en tres partes que hemos realizado:


1 Ahora, analiza el texto de La tortuga gigante, del principio de la unidad, y completa:

La rana que se quería casar

Una rana que quería convertirse en princesa decidió salir en busca de un príncipe para casarse con él. Pensaba que casarse con una rana, como habían hecho todas sus amigas, no estaba a su altura, así que se puso sus mejores galas y salió de casa. En el camino hacia la ciudad le adelantó un coche descapotable, que se paró después de un magnífico frenazo. Al volante había precisamente una rana que, no obstante, estaba muy bien, con unos pelos que le salían por el cuello de la camisa.

—Sube si quieres –le dijo–. Voy a la ciudad. Si vas caminando te arriesgas a que te atropellen como a un sapo.

—Gracias –dijo la rana subiendo al auto–, muy amable.

—¡Ah! Si no nos ayudáramos entre las ranas, en seguida seríamos una especie en vías de extinción…

«Habla muy bien –se dijo la rana–. Su voz es bonita. ¿Adónde irá de esa manera?»

—¿Eres de la zona? –le preguntó ella–. Nunca te he visto por aquí.

—¡Oh, es normal! –respondió el bello conductor–. Viajo mucho, un día estoy aquí y al otro estoy allá…; es por mi profesión.

—¿Y cuál es tu profesión?

—Soy cantante; mi profesión es croar. Doy conciertos.

—¿Cómo te llamas?

—Prince… ¿Y tú?

—¿Prince? Pero…

La rana cayó locamente enamorada.

Era él.

GRÉGOIRE SOLOTAREFF, Cuentos de otoño

principio y final del fragmento que corresponde a cada parte

inicio «Había una vez un hombre…

nudo

desenlace … como si fuera su propia hija»

el principio de la unidad, y completa:

ductor–. Viajo mucho, un día estoy aquí

y conciertos.

ño

Ucaeum

inicio

—a

—

—d

«

—

—y

—

—

—

—

—

nudo

L

E

Ldesenlace


ESCUCHAMOS Y HABLAMOS ESCRIBIMOS

Explicación Pautas para escribir distintos tipos de textos

Actividades dinámicas de expresión oral

Audición de textos grabados

Actividades pautadas de expresión escrita

Antesde leer

8

LEEMOS

1

Cómo reconocer a una brujaLa noche siguiente, después de bañarme, mi abuela me llevó otra vez al cuarto de estar para contarme otra historia.—Esta noche –me dijo– voy a contarte cómo reconocer a una bruja cuando la veas.—¿Se puede estar siempre seguro de reconocerla? –pregunté.—No –dijo–, no se puede. Ese es el problema. Pero puedes acertar muchas veces.La taza de café se tambaleaba peligrosamente en su regazo y yo confi é en que no se derramara antes de contarme cómo reconocer a una bruja.—En primer lugar –dijo–, una BRUJA DE VERDAD siempre llevará guan-tes cuando la veas.—Seguramente no siempre –dije–. ¿Tam bién en verano, cuando hace calor?—Hasta en verano –contestó–. No tiene más remedio. ¿Quieres saber por qué?—¿Por qué?—Porque no tiene uñas. En vez de uñas, tiene unas garras fi nas y curvas, como las de los gatos, y lleva los guantes para ocultarlas. Lo que pasa es que también muchas señoras respetables llevan guantes, sobre todo en invierno, así que eso no sirve de mucho.—Mamá llevaba guantes.

■ ¿Recuerdas cuando te contaban cuentos? ¿Quién lo hacía? ¿Cuándo te los contaba?

■ ¿Sabes alguna historia de brujas?■ ¿Has visto alguna vez una bruja? ¿Cómo crees que son?

regazo Cuando nos sentamos, la parte que va de la cintura a las rodillas.

garras Mano o pie del animal, cuando están armados de uñas curvas, fuertes y agudas, como las del león y el gato.

cía?


indecente Incorrecto socialmente.

—En casa, no –dijo la abuela–. Las brujas llevan guantes hasta en casa. Solo se los quitan para acostarse.—¿Cómo sabes todo eso, abuelita?—No me interrumpas –dijo–. Entérate bien de todo. La segunda cosa que debes recordar es que las BRUJAS DE VERDAD son siempre calvas.—¿Calvas? –dije.—Calvas como un huevo duro –dijo la abuela.Yo me quedé horrorizado. Había algo in decente en una mujer calva.—¿En qué otras cosas debo fi jarme para reconocer a una bruja? –pregunté.—Fíjate en los agujeros de la nariz –dijo mi abuela–. Las brujas tienen los agujeros en la nariz ligeramente más grandes que los de las personas normales. El borde de cada uno es rosado y ondulado, como el borde de ciertas conchas de mar.—¿Por qué tienen los agujeros de la nariz tan grandes? –pregunté.—Para oler mejor –dijo mi abuela–. Una BRUJA DE VERDAD tiene el ol-fato realmente asombroso. Es capaz de oler a un niño que esté al otro lado de la calle, en una noche oscura como boca de lobo.—Dime en qué más cosas debo fi jarme –dije.—En los ojos –dijo ella–. Míralas cuidadosamente a los ojos, porque los ojos de una BRUJA DE VERDAD son diferentes de los tuyos y de los míos. Fíjate enel centro de cada ojo, donde normalmente hay un puntito negro. Si es una bru -ja, el pun tito negro cambiará de color, y verás fuego o verás hielo bailando justo en el centro de ese punto. Te darán escalofríos por todo el cuerpo.Mi abuela se recostó en su sillón y sorbió con satisfacción lo que quedaba del café. Yo estaba sentado en el suelo, mirándola fi jamente, fascinado. Ella no sonreía. Estaba mortalmente seria.—¿Hay más cosas? –pregunté.—Claro que hay otras cosas. Parece que no comprendes que, en realidad, las brujas no son mujeres. Parecen mujeres. Hablan como las mujeres.Y pueden actuar como las mujeres. Pero, de hecho, son seres completa-mente diferentes. Son demonios con forma humana.—¿Qué más es diferente en ellas, abuela?—Los pies –dijo–. Las brujas nunca tienen dedos en los pies.—¿Que no tienen dedos? –grité–. Entonces, ¿qué tienen?—Simplemente, tienen pies –dijo mi abuela–. Sus pies son cuadrados y sin dedos.—¿Eso hace difícil andar?—En absoluto –contestó ella–. Pero les crea problemas con los zapatos. A todas las señoras les gusta llevar zapatos

¿Qué elementos de las brujas se han descrito ya?

LEEMOS

pequeños y bastante puntiagudos, pero las brujas, que tienen los pies muy anchos y cuadrados en las puntas, lo pasan fatal estrujando sus pies para conseguir meterlos en esos zapatitos puntiagudos.—¿Son las únicas diferencias, abuela?—Hay una más –dijo ella–. Solo una más.—¿Cuál es, abuela?—Su saliva es azul.—¡Azul! –exclamé–. ¡No puede ser! ¡Su saliva no puede ser azul!—Azul como el arándano.—¡No me lo dices en serio, abuela! ¡Nadie puede tener la saliva azul!—Las brujas sí –dijo–. Hasta la usan para escribir. Usan esas plumas anti-guas que tienen plumín y no tienen más que lamer el plumín.—¿Se puede ver la saliva azul, abuela? Si una bruja me hablara, ¿yo podría verla?—Solamente si la miraras con mucho cuidado –dijo mi abuela–. Si mira-ras con mucho cuidado, probablemente verías un ligero tono azulado en sus dientes. Pero no se nota mucho.—Se vería si escupiera –dije.—Las brujas nunca escupen –dijo ella–. No se atreven.No podía creer que mi abuela me estuviese mintiendo. Ella iba a la iglesia todas las mañanas y rezaba antes de cada comida, y alguien que hacía eso nunca diría mentiras. Estaba empezado a creer todo lo que decía.—Así que ya lo sabes –dijo mi abuela–. Eso es prácticamente todo lo que puedo decirte. —Abuela –dije–, cuando tú eras pequeña, ¿viste alguna vez una bruja?

ROALD DAHL, Las brujas (fragmento adaptado)

arándano Fruto silvestre comestible de color negruzco o azulado.

plumín Lámina de metal que se inserta en una pluma de ave para poder escribir.


Después de leer1

Análisis del texto

1 Básicamente, el texto es un diálogo. ¿Quiénes son las personas que hablan?

2 Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

a La abuela explica a sus nietos cómo son las brujas. b Las brujas parecen mujeres, pero no lo son. c Tienen unas largas uñas, finas y curvas. d Las brujas son calvas como una bola de billar. e El punto negro de los ojos les cambia de color. f Tienen tres dedos en los pies.

3 Haz una lista de las partes del cuerpo de las brujas que describe el autor. A su lado, escribe los adjetivos utilizados para detallarlas.

4 A partir de la descripción de Roald Dahl, dibuja una bruja. Inventa los detalles de las partes no descritas en el texto.

Vocabulario

5 Busca en la lectura un sinónimo para falda y otro para orificios.

6 Maloliente y puntiagudos son palabras compuestas. Explica su significado a partir de las palabras que las forman. Escribe ahora otras palabras com-puestas.

Proyecciones

7 El texto acaba cuando el nieto pregunta a su abuela si ha visto alguna vez una bruja. Explica cómo te imaginas que continúa.

8 Imagina una historia en la que encuentres una bruja. Escríbela.

a b c d

V F



El diccionario

El diccionario es un libro casi mágico. ¿Sabes por qué? Porque en él están todas las palabras. Y si están todas las palabras, están también, de alguna manera, todas las cosas.

Cada una de las palabras que se definen se llama entrada. Así, si en un diccionario se definen cuarenta mil palabras, se dice que tiene cuarenta mil entradas.


1 Escribe una frase para cada una de las acepciones de la palabra cuento; procura que se vea claro el significado.

2 Inventa una oración que sirva de ejemplo a la frase hecha 2 de la palabra cuento, y otra como ejemplo de la frase hecha 3.

3 Busca en el diccionario la palabra papel y contesta:



cuento. s. m. 1. Relato breve, particularmente el de hechos fantásticos: La maestra nos leyó un cuento muy bonito en clase. 2. Mentira o falsedad con que se intenta ocultar algo: No le hagas caso, todo lo que dice es cuento. // ■ el cuen-to de nunca acabar. Asunto o suceso que se complica y que parece que nunca va a terminar. ■ venir a cuento. Tener relación con lo que se está tratando: Ese tema no viene a cuento ahora. ■ vivir del cuento. Vivir sin trabajar ni hacer nada.

entrada: cada una de las palabras que se definen.

abreviatura: representación de las palabras por una o varias de sus letras.

s.: sustantivo.m.: masculino.

acepciones: cada uno de los significados de la palabra.

frases hechas: grupos de palabras con un significado especial.

cue m 1

ap

sm

cuento. sfantásticos: La mclase. 2. Mentira

as casonca acrece quación co

es:

cue . m. 1.

No le hagato de nuy que parTener rela

es:

qnto o suceso que se ca a terminar. ■ venir a

o: Ese tVivir sin

grupoos de

a

vando

uento.

ses hechas: g

a a terminar. ■ vse está tratanvir del cue

fras


1

4 Busca en tu diccionario estas abreviaturas y di qué significan:

adj. v. adv. pl. f. prep.

5 Escribe qué palabra buscarías en el diccionario para localizar el signifi-cado de estas:

• alemanas • lentas • nueces • reyes

6 ¿Qué palabras tienes que buscar en el diccionario para encontrar el significado de los verbos siguientes?

• vuelva • éramos • podrás • supisteis • estuviese

7 Te damos ahora la definición de cinco palabras que aparecen en la lectura. Tienes que averiguar a qué palabra corresponde cada una.

a Cuestión que se intenta resolver. b Dar con la solución o el resultado de algo. c Prenda para cubrir la mano. d Medio que se toma para reparar un daño. e Sensación de frío repentina. f Palabra que significa lo mismo que diablo.

8 Sin consultar el diccionario, redacta la definición de estas palabras:

silla armario lápiz divertido

• Después, compara la definición que has redactado con la que aparece en tu dic-cionario.

Los nombres y los adjetivos aparecen en el diccionario en masculino y singular. Por lo tanto, no encontrarás leones, sino león, y tampoco anchas, sino ancho.

Cuando quieras buscar el significado de un verbo, tendrás que averi-guar antes el infinitivo, que es la forma que aparece en el diccionario. Por ejemplo, para saber qué significa leyó, tendrás que buscar leer; para espiaba, espiar; para imprime, imprimir.



Las mayúsculas

Seguro que ya conoces algunas normas sobre el uso de las mayúsculas. Vamos a recordarlas, antes que nada.


1 Localiza las palabras en mayúsculas y explica por qué la llevan:

2 Completa las frases escribiendo las letras en minúscula o en mayúscula según corresponda:

a aime ha escrito una carta a su rofesor de atemáticas. b La montaña más alta de la enínsula bérica es el ulhacén. c e leído a sla del esoro en el olegio. d El ío uero y el ajo desembocan en el céano tlántico.

Jujú estaba alto para su edad, tenía la piel tostada por el sol, algunas pecas sobre la nariz, y los brazos y las piernas largos, lo que hacía suponer que crecería mucho. El cabello, negro y lacio, caía sobre su frente y saltaba alegremente por encima de sus orejas.

He de advertir que Jujú no era un niño sabio, ni mucho menos, ni con una exagerada tendencia al estudio, o a la investigación histórica.

Tenía una preciosa carita morena, la nariz bastante chata, los ojos redondos y de color avellana y los dientes un poco largos. Era alto y ágil, aunque quizá estaba demasiado delgado.

ANA MARÍA MATUTE, El polizón del Ulises

También debemos escribir mayúscula en los casos siguientes:

■ En los títulos de películas, de libros, de series de dibujos, de video juegos: Las cróni-cas de Narnia. Pero solo en la primera palabra.

■ En los nombres de los organismos y las instituciones: Congreso de los Diputados.

Algunos nombres no se escriben con mayús-cula, aunque sean nombres propios; son los correspondientes a los días de la semana, los meses de año y las estaciones del año.


1

3 Escribe:

a El día de tu cumpleaños: b Los meses de las vacaciones: c La estación en la que nieva: d Los días que haces matemáticas: e Tu mes favorito:

4 Vuelve a escribir estas frases colocando mayúscula cuando se precise:

a Me parece que tiene el pelo rubio. no, es castaño. b su nariz era pequeña, con pecas, pero muy bonita. c ¿cómo era su boca? dímelo, tú lo sabes. d ¡cuidado! debes protegerte las manos. e Lleva puesta la camisa, la corbata, la chaqueta… está hecho un pincel. f Su primo (el que tiene pecas) es muy simpático.

Por último, aclararemos algunas cuestiones:

■ Escribiremos mayúscula después del saludo de las cartas.

Querida Marina: Te escribo para decirte…

■ Escribiremos minúscula después de presentar una enumeración con dos puntos.

Hoy hemos comido: acelgas con patatas, pescado a la plancha y fresas.

■ Después de los dos puntos, empezaremos con mayúscula cuando reproduzca-mos las palabras que ha dicho otra persona:

Y Juan dijo: «Su madre es la que tiene el pelo ondulado.»

Escribiremos mayúscula en estos casos:

■ Después de punto.

■ Después de admiración e interrogación (ya sabemos que estos signos acaban en punto).

■ Detrás de los puntos suspensivos.

■ Detrás del guión que marca el diálogo.

No escribiremos mayúscula después de la coma, el punto y co -ma, el paréntesis, las comillas.




5 Elige la opción correcta en cada caso:

a

b

c

6 Explica el uso de las mayúsculas en estos fragmentos de la lectura inicial:

a Cómo reconocer a una bruja b La noche siguiente, … c —Esta noche –me dijo– voy a contarte… d Yo me quedé horrorizado. Había algo... e en verano –contestó–. No tiene más remedio. f ¡No puede ser! ¡Su saliva no puede ser azul! g Roald Dahl h Las brujas

7 Explica ahora mediante frases:

a Cómo te llamas y dónde vives: b Cuáles son tus asignaturas preferidas y qué días tienes clase: c Qué lugares te gusta visitar: d Qué día de la semana prefieres: e Qué deporte practicas: f Qué aficiones tienes:

El retrato quedó perfecto: El rostro anguloso, la nariz respingona y la barbilla afilada.

Hola, Andrei: Espero que estés bien. Yo estoy muy contento...

Hola, Andrei, espero que estés bien. Yo estoy muy contento...

El retrato quedó perfecto: el rostro anguloso, la nariz respingona y la barbilla afilada.

Siempre decía: «hija, no llegues muy tarde.»

Siempre decía: «Hija, no llegues muy tarde.»

ra

¿Qué has encontrado?

Solo estas ramitas.


1

8 Estos dos textos son prácticamente iguales, pero tienen 10 mayúsculas diferentes; encuentra los errores:

Nuestro amigo Lester acaba de llegar de neptuno y está un poco nervioso porque no tiene muy claro cómo va a vivir aquí.

Es un poco larguirucho y es de color amarillo limón. En lugar de orejas tiene unos orificios pequeñitos debajo de una especie de alambre enrollado que se supone que es su pelo.

¿Creéis que tiene nariz? pues no, en lugar de nariz tiene una trompetilla que acaba en una especie de pequeño flotador.

Le encanta la lectura. su libro favorito es El viajero interespacial. También le gusta cocinar, hacer crucigramas… antes de venir hasta empezó a escribir un libro.

Ahora que acaba de instalarse en la Tierra, ha escrito una postal para sus amigos.

Hola, chicos:

acabo de llegar a la Tierra. Es martes y está a punto de acabar la

Primavera.

Os volveré a escribir cuando vaya descubriendo más cosas.

Un abrazo.

Lester

stal para sus amigos.

la

ster

Nuestro amigo lester acaba de llegar de Neptuno y está un poco nervioso porque no tiene muy claro cómo va a vivir aquí.

Es un poco larguirucho y es de color amarillo limón. En lugar de orejas tiene unos orificios pequeñitos debajo de una especie de alambre enrollado que se supone que es su pelo.

¿Creéis que tiene nariz? Pues no, en lugar de nariz tiene una trompetilla que acaba en una especie de pequeño flotador.

Le encanta la lectura. Su libro favorito es el viajero Interespacial. También le gusta cocinar, hacer crucigramas… Antes de venir hasta empezó a escribir un libro.

Ahora que acaba de instalarse en la Tierra, ha escrito una postal para sus amigos.

Hola, chicos:

Acabo de llegar a la Tierra. Es Martes y está a punto de acabar la primavera.

Os volveré a escribir cuando vaya descubriendo más cosas.

Un abrazo.

Lester



La oración enunciativa expresa un mensaje afirmativo o negativo; la ora-ción exclamativa, admiración o asombro; la oración interrogativa, una pregunta; la oración imperativa, un mandato o una prohibición.

La oración simple

En este texto hay tres oraciones que expresan una idea con sentido completo:

1 Ha pasado una cosa terrible hoy en la escuela.2 ¡Expulsaron a Alcestes!3 La cosa ocurrió durante el segundo recreo

de la mañana.


1 Ordena estas palabras y construye oraciones:

a se el señora quitó La abrigo. b Sultán. perro Mi se llama c compramos y Mi las hermana yo galletas. d Vimos ardilla una el en bosque.

Clasificación de la oración simple

Podemos distinguir diferentes clases de oraciones según el mensaje que transmitan.

Este es el camino. ¿Hay alguien?¡Aaah,

me ha asustado!Dino, no le muerdas.

Bájese usted del árbol.

oracionesenunciativas

oracionesinterrogativas

oracionesexclamativas

oracionesimperativas

Ha pasado una cosa terrible hoy en la escuela. ¡Expulsaron a Alcestes! La cosa ocurrió durante el segundo recreo de la mañana.

SEMPÉ-GOSCINNY, Los recreos del pequeño Nicolás

Una oración es un grupo de palabras que se combinan según unas reglas y que tiene un sentido completo. Termina en una pausa en la lengua habla-da, y en un punto en la lengua escrita.


1


2 Relaciona:

enunciativa afirmativa • • ¡Qué suerte hemos tenido! interrogativa • • Las mariposas vuelan alrededor de las flores. enunciativa negativa • • ¿Te gustan mis patines? exclamativa • • ¡Gira a la derecha! imperativa • • No he leído ese libro.

3 Escribe una oración de cada clase de las que has estudiado.

4 Transforma estas oraciones según se indica:

El sujeto y el predicado

En una oración se distinguen dos partes: el sujeto y el predicado.

singular plural

Un pájaro

canta en el jardín.

Unos pájaros

cantan en el jardín.

sujeto predicado sujeto predicado

Sujeto y verbo tienen el mismo número. Mantienen relación de concordancia.


5 Subraya con diferentes colores el sujeto y el predicado de estas oraciones:

a Mis amigos han ido al cine. d Los jugadores saludaron a los árbitros. b Esta tarde vendrán mis primos. e Huelen muy bien estas rosas. c Laura y yo preparamos un pastel. f Ella es la más simpática.

El domingo vendrá la abuela.Este libro es de Lucía.Ahora iréis a la biblioteca.Mario, saca al perro.

➞

➞

➞

➞

enunciativa negativainterrogativa imperativaenunciativa afirmativa

sin

pájaro

plu

ájaros

r

canta e canta

El sujeto es la persona, el animal o la cosa del que decimos algo. El predicado es lo que decimos del sujeto.



Orson



1 Ordena estas palabras y expresiones según aparecen en la descripción de Orson:

2 Explicad entre todos cómo es Orson. Antes de empezar, acordad en qué orden lo haréis.

3 Continúa estas expresiones pero hablando de ti, de tus gustos e inte-reses:

a Me gusta desayunar… b La lista de lo que me incordia tampoco es corta... c Disfruto una barbaridad… d Puedo pasarme horas… e Como el resto de mis amigos… f Adoro ir con mi familia a… g Preferiría no tener que…

4 A Orson le encantan los cómics. ¿Y a ti? ¿Qué personaje es tu preferido? Explica una de tus historietas favoritas.

cicatriz cómics regordete hacerse mayor

pecera flequillo videojuegos desayuno

zar, acordad en qué orden

us gustos e inte-

naje es

OrsonO




1

5 Observad bien estas imágenes y describidlas con detalle:

6 Ahora te toca a ti. Dibuja un personaje divertido. Hazlo con muchos detalles.

7 Describe ahora tu personaje a tu compañero o compañera, de manera que, sin verlo, pueda ir dibujándolo. Luego comparad los resultados.

8 Vamos a jugar con las descripciones:

• Primero debéis realizar un mural con fotografías recortadas de perió dicos, revistas, etc.

• El juego consiste en lo siguiente: uno de vosotros escogerá un personaje y lo describirá; el resto de -be adivinar de quién se trata.

era, delos re

ortadas

e maneraesultados.

Recuerda que debes ser ordenado al hablar. Empieza tu

descripción por un aspecto y sigue por los que están a continuación.

aaaa d

bb e

cccc fffff


ESCRIBIMOS

La descripción de personajes


1 Lee las descripciones de estos personajes:

2 Ahora completa las características que aparecen en todas ellas:

tío Heliodoro tía Spiker

altura

complexión

piel

ojos

labios

nariz

manos

La tía Spiker, por otra parte, era de piel y ojos claros, nervuda, alta y huesu-da; usaba unas gafas con montura de metal que llevaba sobre su larga nariz sujetas con un clip. Tenía la voz chillona y sus grandes y finos labios estaban continuamente húmedos. Cada vez que se enfadaba o excitaba, agitaba sus pequeñas manos y, al hablar, salía de su boca una fina llovizna de saliva.

ROALD DAHL, James y el melocotón gigante (fragmento adaptado)

El tío Heliodoro era bajito y fuerte. Sus manos eran grandes; su piel y sus ojos, oscuros; sus labios eran rojos y gruesos, y su nariz, muy larga. Vestía de una forma algo rara. Llevaba la camisa abotonada hasta el cuello, pero no usaba corbata como el padre de Nicolás. Y se tapaba la cabeza con un extraño sombrero negro, redondo y con un rabito tieso en el centro, apuntando hacia el techo.

FERNANDO LALANA, El viaje de Doble-P (fragmento adaptado)

tta a y y huhuesesu-u-u llarargaga n narariziz

bbii bb

aaa eeel l l rrro o o nenenegrgrgro,o,o, ececechohoho...

dadadaptptptadadado)o)o)

1 Obsérvalo detenidamente y anota los detalles.

2 Estructura tu descripción en varias partes: aspecto físico, manera de vestir, manera de ser y carácter, gustos y aficiones.

3 Escribe un punto y aparte después de cada parte.

Para describir un personaje:

Utilizamos adjetivos para detallar los rasgos físicos

de un personaje.

manera de vestir

:


1

3 Lee ahora esta otra descripción y piensa qué elementos destacan en ella.

4 Haz una lista de los rasgos físicos y de carácter de la abuela loca.

5 Escribe y dibuja tu autorretrato; alguna de estas expresiones te puede ayudar:

La abuela loca

Mi abuela está loca. Tiene el pelo largo, teñido de rosa chicle, siempre está inventando canciones y bailando, le da lo mismo que sea una canción de los «Rolling», de «El Fari» o lo último de los «cuarenta». Le encantan los ordenadores, que maneja a la perfección. Su buzón de Internet está permanentemen-te plagado de mensajes de personas de todos los países y de todas las edades, amigos que ha ido encontrando en sus múltiples incursiones por el mundo cibernético.

Mi abuela piensa también que los animales son más racionales que los hombres y por ello quiere que miremos al mundo animal y lo imitemos en sus comportamientos, que nos metamos en el mar y nademos como los delfines, que seamos tan leales como los perros, tan independientes como los gatos, que cantemos como los pájaros, que defendamos a nuestros hijos como los leones.

Mi abuela está chiflada; se viste con zapatos de plataforma, sus colores preferidos los saca del arco iris y se los pone para alegrar la ciudad, siempre tan sucia y siem-pre tan oscura. No usa bolsos, prefiere las mochilas que le permiten moverse con libertad mientras pasea por las calles bailando como la niña que aún sigue siendo, mientras tararea alguna cancioncilla de su propia cosecha.

Mi querida abuela me anima para que estudie y para que aprenda todo lo que pue-dan enseñarme, dice que la sabiduría no se puede imponer, que tiene que adquirir-se con el paso de los años.

Ojalá algún día pudiera ser como mi abuela.

MARÍA GARCÍA BORREGO, La abuela loca, www.elhuevodechocolate.com (fragmento adaptado)

estilizado crespo flacucho ondulado

redonda fina lacio chata alegre

La descripción de un personaje detalla las características físicas y su manera de ser.

s destacan en ella.

icle,mo moejan-y demúltiples

ionales que los y lo imitemos en

emos como los delfines, ntes como los gatos, que hijos como los leones


Antesde leer

LEEMOS

2

24

La tortuga giganteHabía una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era un hombre sano y trabajador. Pero un día se enfermó, y los médi-cos le dijeron que solamente yéndose al campo podría curarse. El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al monte. Hacía allá mucho calor, y eso le hacía bien.Vivía solo en el bosque. Comía pájaros y bichos del monte, que cazaba con la escopeta, y también frutas. Dormía bajo los árboles, y cuando hacía mal tiempo construía una ramada con hojas de palmera, y allí se sentaba, muy contento en medio del bosque que bramaba con el viento y la lluvia.El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito. Precisamente, un día en que tenía mucha hambre, porque hacía dos días

que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un tigre enorme que quería comer una tortuga. Al ver al hombre, el tigre lanzó un rugido espantoso y se lanzó so-bre él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería, le rompió la cabeza. —Ahora –se dijo el hombre– voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.

Cuando se acercó a la tortuga, vio que estaba ya herida.

■ El autor de esta lectura nació en Uru guay; sin embargo, esta historia ocurre en Buenos Aires, capital de Argentina. ¿Sabes dónde están estos países?

■ ¿Existen las tortugas gigantes? ¿Cómo son?■ Seguro que has visto otras tortugas. Explica lo que sabes sobre ellas.

Había una vezporque era uncos le dijeron El hombre eny eso le hacía Vivía solo en escopeta, y tamDormía bajocon hojas dque bramabEl hombrPrecisam

que noque qAl vebre cabe—Acar

go, esta historia ocurree

La tortuga gigante 25

soga Cuerda gruesa.

género Tela.

A pesar del hambre que sentía, el hombre tuvo lástima de la pobre tortuga, y la llevó arrastrando con una soga hasta su ramada y le vendó la herida con tiras de género que sacó de su camisa, porque no tenía más que una sola ca-misa, y no tenía trapos. La tortuga quedó arrimada a un rincón, y allí pasó días y días sin moverse. El hombre la curaba todos los días, y después le daba golpecitos con la mano sobre el lomo.La tortuga sanó por fi n. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fi ebre y le dolía todo el cuerpo. El hombre comprendió que estaba gravemente enfermo, y habló en voz alta, aunque estaba solo, porque tenía mucha fi ebre.—Voy a morir –dijo el hombre–. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo quién me dé agua, siquiera. Voy a morir aquí de hambre y de sed.Y al poco rato la fi ebre subió más aún, y perdió el conocimiento.Pero la tortuga lo había oído, y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó:—El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre, y me curó. Yo lo voy a curar a él ahora.Fue entonces a la laguna, buscó una cáscara de tortuga chiquita, y después de limpiarla bien con arena y ceniza, la llenó de agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre su manta y se moría de sed. Se puso a buscar ense-guida raíces ricas, que le llevó al hombre para que comiera.El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida. Un día recobró el conocimiento y dijo:—Estoy solo en el bosque, la fi ebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque solamente en Buenos Aires hay remedios para curarme. Pero nunca podré ir.Y como él lo había dicho, la fi ebre volvió esa tarde, más fuerte que antes, y perdió de nuevo el conocimiento.Pero también esta vez la tortuga lo había oído, y se dijo:—Si queda aquí en el monte se va a morir; tengo que llevarlo a Buenos Aires.Dicho esto, cortó enredaderas fi nas y fuertes, acostó con mu-cho cuidado al hombre encima de su lomo, y lo sujetó bien con las enredaderas para que no se cayese.La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de día y de noche. Cada vez estaban más cerca de Buenos Aires, pero también cada día la tortuga se iba debilitando, cada día tenía menos fuerza, aunque ella no se quejaba. Llegó un día, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo más. No había comido desde hacía una semana para llegar más pronto.

LEEMOS

Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un res-plandor que iluminaba el cielo, y no supo qué era. Se sentía cada vez más débil, y cerró entonces los ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no había podido salvar al hombre que había sido bueno con ella.Y, sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella luz que veía en el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fi n de su heroico viaje.Pero un ratón de la ciudad –posiblemente el ratoncito Pérez– encontró a los dos viajeros moribundos.—¡Qué tortuga! –dijo el ratón–. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso que llevas en el lomo, qué es? ¿Es leña?—No –le respondió con tristeza la tortuga–. Es un hombre.—¿Y adónde vas con ese hombre? –añadió el curioso ratón.—Voy… voy… Quería ir a Buenos Aires –respondió la pobre tortuga en una voz tan baja que apenas se oía–. Pero vamos a morir aquí porque nunca llegaré…—¡Ah, zonza, zonza! –dijo riendo el ratoncito–. ¡Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa luz que ves allá es Buenos Aires.Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa porque aún tenía tiempo de salvar al cazador, y emprendió la marcha.Y cuando era de madrugada todavía, el director del Jardín Zoológico vio llegar a una tortuga que traía acostado en su lomo y atado con en-redaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba muriendo. El director reconoció a su amigo, y él mismo fue corriendo a buscar remedios, con los que el cazador se curó enseguida.Cuando el cazador supo cómo lo había salvado la tortuga, no quiso separarse de ella. Cómo él no podía tenerla en su casa, que era muy

chica, el director del Zoológico se compro-metió a tenerla en el jardín, y a cuidarla

como si fuera su propia hija.

HORACIO QUIROGA, Cuentos de la selva

(fragmento adaptado)

¿Qué le ha ocurrido al hom-bre? ¿Quién le

ayuda?


Después de leer2

Análisis del texto

1 Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:

a El protagonista es un hombre que vivía en Uruguay. b El hombre estaba enfermo y decidió irse al campo. c El cuento explica la historia del cazador y de su mascota. d Es una historia de amistad. e La tortuga ayuda al hombre a salvar la vida.

2 Explica:

a ¿Por qué se va al campo el hombre? b ¿De qué vive? c ¿Cómo se encuentra a la tortuga? d ¿Qué hace con ella? e ¿Cómo reacciona la tortuga?

3 Dibuja la historia en cuatro viñetas. Debajo de cada una, escribe una frase que explique lo que sucede.

Vocabulario

4 Algunas de las palabras utilizadas en este texto no son habituales en nues-tro castellano. Relaciona estas con su significado. Ayúdate del diccionario:

chica • • cobertizo hecho con ramas de árboles zonza • • tonta ramada • • pequeña

Proyecciones

5 Observa las imágenes. Inventa una historia con cada una de ellas:

V F

aaaaa b



El alfabeto o abecedario es el conjunto de las letras de una lengua colocadas por orden.

El diccionario: el orden alfabético

El alfabeto de la lengua castellana está formado por 27 letras.


1 Aquí tienes las 27 letras del alfabeto castellano. Pero están desordenadas esperando que tú las ordenes al copiarlas en tu cuaderno:

2 Escribe una palabra que empiece por cada una de las letras del abecedario:

3 Ordena alfabéticamente estas palabras:

Si tenemos en cuenta la letra inicial de todas las palabras, ¿estaría completo el al -fabeto? ¿Cuáles son las letras que faltan?

• flor• zapato• mandarina• galleta

• visera• distinguir• periódico• urgente

• camiseta• nieve• biblioteca• observador

• revoltoso• labio• altavoz• invierno

• hormiga• envolver• jarabe• querer

A: abanico J: R: B: K: kilómetro S: C: L: T: D: M: U: E: N: V: F: Ñ: W: waterpolo G: O: X: H: P: Y: I: Q: Z:

b v x gu a t pq nl e ñ hd f r y j oi mk zw cs

Ahora tienes que aprenderte el alfabeto que acabas de ordenar y recitarlo de me -moria. Es muy fácil: a, b, c, d...


2

Para buscar una palabra en el diccionario no basta con mirar su primera letra. Como sabes, dentro de cada letra del diccionario, las palabras se ordenan también alfabéticamente.

Por ejemplo, dentro de la f, fábrica va antes que felicidad porque la segunda letra, la a, es anterior a la e.

Si las dos primeras letras coinciden, como en fábrica y farola, deci-de la tercera, es decir, la b y la r en este caso. Como la b va antes que la r, fábrica aparece primero en el diccionario y, luego, farola.


4 ¿Cuál de estas dos palabras va antes en el diccionario, florecer o florero? Explica por qué.

5 Ordena alfabéticamente estos cuatro grupos de palabras:

a juventud, maíz, nuez, gorrión, infección, hermano, pino, oveja b cereza, clavo, cambio, curioso, chaqueta, cien, cobarde, croqueta, chico c lavar, llave, llover, liso, lobo, lejano, lugar, ligero, luz, lleno, lento d adivinar, abril, amplio, ahora, ave, atrevido, árbitro, ayudar

6 Busca en el diccionario la palabra mano y di cuántas acepciones tiene.

7 Lee con atención estas frases. Después, consulta el diccionario y anota la acepción de la palabra mano en cada una de ellas:

• Ana lleva la mano derecha vendada. • Su casa está al final de la calle a mano derecha.

• Esta pared necesita una mano de pintura.

8 ¿Cómo ordenarías alfabéticamente los siguientes grupos?

9 Lee atentamente las siguientes palabras. Después defínelas dando dos acepciones para cada una de ellas:

• vino • escudo • manzana • estación • traje

Recuerda que unaacepción es cada uno de los significados que

puede tener una palabra.

en gru ple len vaz ar

tru his val gris al nun



Una sílaba es el sonido que pronunciamos con cada golpe de voz.

La sílaba

Las palabras se dividen en sílabas.

Por ejemplo, al decir cara, pronunciamos dos golpes de voz: ca-ra. Por esodecimos que la palabra cara tiene dos sílabas. Ahora pensamos una palabramás larga: rinoceronte. Al decirla en voz alta, emitimos cinco golpes de voz:ri-no-ce-ron-te. Por lo tanto, la palabra rinoceronte tiene cinco sílabas.



2 Clasifica las palabras del ejercicio anterior según tengan una, dos, o tres o más sílabas:


• silla • chorizo • carroza • caballo • rallado • peligro • pelirrojo

La separación de sílabas es un aspecto muy importante que hay que tener en cuenta cuando cambiamos de línea y no nos cabe la palabra entera. En castellano, a diferen-cia del catalán, nunca se separan los grupos de consonantes.

mesa conejo lápiz ascensor libreta subir tener dos tesoro elefante sofá nevera

una sílaba dos sílabas tres o más sílabas

ca ra

rino

ce

ron te

ca - rrocaco - checo ca - ba - lloo


2


4 Separa las sílabas de las siguientes palabras y después clasifícalas según sean mono-sílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas:

5 Completa el cuadro siguiente con palabras de la lectura inicial de esta unidad, La tor-tuga gigante; fíjate en el ejemplo:

El diptongo y el triptongo

Observa las siguientes palabras:

frai – le pue – blo dien – te

Estas tres palabras tienen dos vocales en la misma sílaba. Estas vocales forman un diptongo.

También encontramos palabras que en una sílaba tienen tres vocales; entonces decimos que forman un triptongo.

guau es – tu – diéis

Según el número de sílabas, las palabras se dividen en:

■ Monosílabas: paz, luz (una sílaba).■ Bisílabas: pe-ro, sal-tar (dos sílabas).■ Trisílabas: car-pe-ta, bom-bi-lla (tres sílabas).■ Polisílabas: te-lé-fo-no, e-le-fan-te (cuatro o más sílabas).

• arriba• plata• cantaremos• era• cosa

• ver• lámpara• hilo• sábado• bolígrafo

• querremos• estuvimos• van• flor• ordenador

• aquí• tendrán• climatológico• estupendo• saltar

monosílabas bisílabas trisílabas polisílabas

monosílabas bisílabas trisílabas polisílabas

tor-tu-ga

ma

annnnnnnnnnnnnn

diptongo

triptongo



con diptongo con triptongo otras

Los diptongos y los triptongos se forman con la combinación de vocales fuertes y débiles.

Vocales fuertes o abiertas: a, e, o

Vocales débiles o cerradas: i, u


6 Completa el siguiente cuadro con dos palabras que contengan cada uno de los dip-tongos siguientes:

7 Separa las sílabas de las siguientes palabras y rodea los dipton-gos y los triptongos:

8 Clasifica donde corresponda estas palabras. Como en el ejercicio ante-rior, hay algunas que no tienen ni diptongo ni triptongo.

■ Diptongo: vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u) vocal débil (i, u) + vocal fuerte (a, e, o) vocal débil (i, u) + vocal débil (i, u)

■ Triptongo vocal débil (i, u) + vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u)

ai au ei eu oi ou iu ui

• miel• baile• empujáis• miau• siguiente• secretaria

• jueza• cuatro• científico• ciudadano• Bilbao• nuestro

• vuestra• especialista• poeta• familia• historia• bacalao

• había• Maite• diestro• vuestro

• aire• cambio• historia• apreciéis

• maestro• anunciáis• paciencia• cambiáis

te-

Cuidado, hay tres palabras que no tienen ni diptongo

ni triptongo.


2

El hiato

Cuando dos vocales están juntas, pero al pronunciarlas caen en sílabas diferentes, decimos que forman un hiato.

to – a – lla Ma – rí – a

Los hiatos pueden estar formados por:


9 Escribe palabras que contengan cada uno de estos hiatos:

10 Por último, localiza diez palabras con diptongo en la primera sopa de letras. En la segunda, diez con hiato. ¡Suerte!

■ vocal fuerte + vocal fuerte: toalla■ vocal débil (con acento) + vocal fuerte: María■ vocal fuerte + vocal débil (con acento): baúl

vocal fuerte + vocal fuerte

vocal débil (con acento) + vocal fuerte

vocal fuerte + vocal débil (con acento)

C I E L O U Z D Y B H T H Y D O H

P M C J N D T T K D K N G Y R T M

X S S S C I U D A D N W M P O V E

M E R U I S E Ñ O R Z K O I M D K

N D G Q E K M Y L G U D D Q E I X

A B J H N T L K Y C V E Y W D E I

M O N Y C A N C I O N G D K A Z A

G I A P I N Z S S E V R O A R E I

L N U Y A G U A Z G R O A H I G E

X A A Z C I O P N S R I E K O L N

opa

C A J C A M P E O N A X S A C U I S D I E N O A C P A I S E C C D C Y T O E C D C F C D E D L E A L M I Ñ A M A U Q S J N C A O B A N I E I S C F M V L R O U A A Z V E A L N I O S A B E S O T E E A I C A R E Y I N A O S M A R E A E R I O T D A D C D A I D B U S C S I L V A A Z E X B A

S C F M V L RA Z V E A L N IB E S O T E E AR E Y I N A O SE A E R I O T DD A I D B U S CV A A Z E XXX B A

X A A Z C I O P N S R I E K O L N

arlas caen en



El nombre o sustantivo (I)

El pintor Joan Miró retrató en este cuadro un paisaje en el que se ve un árbol, una masía, una regadera...

Estas palabras son nombres o sustantivos.


1 Clasifica los siguientes nombres escribiéndolos en el lugar que les corresponda:

¿Qué observas en todos los nombres anteriores?

2 Acompaña estos nombres comunes con un nombre propio relacionado con ellos:

3 Completa la tabla con los siguientes nombres:

El nombre es una palabra que sirve para designar perso-nas, animales, cosas, sentimientos, sensaciones, etc. Tiene género (mas cu li no /fe menino) y número (singular/plural).

Cuando el nombre designa seres u objetos de una misma especie se llama nombre común (niño, gallina, coche).

• Francia• Roma• Everest

• Ana• Londres• Luis

• Tajo• Teide• Brasil

• Dumbo• Ebro• Milú

• París• Australia• Mulhacén

• amigo• ovejas• zapato• libros

• casa• bicicleta• rosa• hermanos

• película• atleta• persiana• autopista

personas animales ciudades ríos países montañas

deportista ciudad montaña escritora país río

masculinos femeninos

itora país río

Las palabras que utilizamos para designar a una sola persona, un animal, un río, un país, una montaña, etc. son los nombres propios y se escriben siempre con mayúscula inicial.


2

4 Escribe el femenino de estos nombres, y explica cómo lo has formado:

5 Selecciona los nombres que tienen la misma forma en masculino y en femenino, y escribe dos oraciones con cada uno de ellos:

6 Escribe el femenino de estos nombres:

7 Clasifica los nombres de los siguientes animales en el lugar que corresponda:

8 Lee este texto y clasifica los nombres según su número. Indica también el género:

Algunos nombres designan indistintamente el masculino y el femenino. La palabra periodista es un ejemplo.

masculino femenino se forma...

vecino• cambiando parte de la palabra.• añadiendo una a.• cambiando la o por a.• cambiando toda la palabra.

doctor

caballo

padre

Javier es periodista.

Laura quiere ser periodista.

ta.

presidente profesor actriz cantante atleta

príncipe estudiante rey hombre emperador

• caballo• ballena

• jirafa• toro

• águila• oveja

• serpiente• cebra

• gallo• koala

mismo nombre en masculino y en femenino diferente nombre en masculino y en femenino

Por la ventanita se ven los tejados de la ciudad. En nuestros años de mucha cho los hemos contemplado muchas veces. Entre la multitud de las techumbres surgen las torres, las cúpulas, los altos paredones de los recios edificios. Aquí unos cipreses asoman sus cimas agudas; surgen del patio de un convento.

AZORÍN



El lenguaje de los animales

Vamos a escuchar la historia de El lenguaje de los animales, un cuento persa de la escritora iraní Nazarín Amirian.


1 Completa las siguientes oraciones relacionadas con la historia que hemos escu-chado:

a Un quiere conocer el lenguaje de los animales, y expresa este deseo a un .

b Este solamente le concede el don de entender lo que dicen el y el , a condición de que no lo utilice en propio.

c Un día les oye decir que uno de sus animales va a y entonces lo ; de esta manera no perderá dinero. Esto lo hace

veces. Como se aprovecha de su don, corre peligro de . d Intenta hacer todo lo posible para salvarse, pero finalmente .

2 Piensa una frase que resuma cada parte:

inicio nudo desenlace

3 ¿Qué te ha parecido la historia? Explica tu punto de vista sobre lo que hace el hombre y lo que le ocurre. ¿Qué harías si pudieras hablar con los animales?

4 Después de escuchar este cuento persa, ahora os toca a vosotros explicar uno. Formad grupos de 5 o 6 compañeros y compañeras. Cada uno de vosotros explicará una historia inventada y el resto escuchará atentamente; después, hará una valoración. ¡Adelante, cuentacuentos!


2

Recuerda que, para mantener la atención de los que te escuchan, debes gesticular adecuadamente.

5 Recordad ahora los cuentos que os explicaban cuando erais pequeños y completad entre todos esta lista:

6 ¡Juguemos a explicar cuentos!

Para ello podéis distribuiros en grupos de 6 chicos y chicas.Necesitaréis un dado.

Cada uno de vosotros deberá explicar, durante un minuto, la parte del cuento que le corresponda.

1 Tirad una vez el dado para decidir qué parte del cuento debéis explicar:

• Si sale un número par explicaréis el inicio. • Si sale un número impar explicaréis el desenlace.

2 Al tirar el dado la segunda vez, se decidirá qué cuento es el que contaréis.

Si sale : Juan y las habichuelas mágicas

Si sale : Los tres cerditos

Si sale : Caperucita Roja

Si sale : Ricitos de Oro

Si sale : Hansel y Gretel

Si sale : El gato con botas

Fórmulas de inicio Fórmulas para acabar

Érase una vez... Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

Había una vez... Y vivieron felices y comieron perdices.

parte

o.

Podéis hacer un mural con estas fórmulas para

utilizarlas en otras ocasiones.


ESCRIBIMOS

Las partes de los cuentos

Lee el siguiente texto, fijándote bien en la separación en tres partes que hemos realizado:


1 Ahora, analiza el texto de La tortuga gigante, del principio de la unidad, y completa:

La rana que se quería casar

Una rana que quería convertirse en princesa decidió salir en busca de un príncipe para casarse con él. Pensaba que casarse con una rana, como habían hecho todas sus amigas, no estaba a su altura, así que se puso sus mejores galas y salió de casa. En el camino hacia la ciudad le adelantó un coche descapotable, que se paró después de un magnífico frenazo. Al volante había precisamente una rana que, no obstante, estaba muy bien, con unos pelos que le salían por el cuello de la camisa.

—Sube si quieres –le dijo–. Voy a la ciudad. Si vas caminando te arriesgas a que te atropellen como a un sapo.

—Gracias –dijo la rana subiendo al auto–, muy amable.

—¡Ah! Si no nos ayudáramos entre las ranas, en seguida seríamos una especie en vías de extinción…

«Habla muy bien –se dijo la rana–. Su voz es bonita. ¿Adónde irá de esa manera?»

—¿Eres de la zona? –le preguntó ella–. Nunca te he visto por aquí.

—¡Oh, es normal! –respondió el bello conductor–. Viajo mucho, un día estoy aquí y al otro estoy allá…; es por mi profesión.

—¿Y cuál es tu profesión?

—Soy cantante; mi profesión es croar. Doy conciertos.

—¿Cómo te llamas?

—Prince… ¿Y tú?

—¿Prince? Pero…

La rana cayó locamente enamorada.

Era él.

GRÉGOIRE SOLOTAREFF, Cuentos de otoño

principio y final del fragmento que corresponde a cada parte

inicio «Había una vez un hombre…

nudo

desenlace … como si fuera su propia hija»

el principio de la unidad, y completa:

ductor–. Viajo mucho, un día estoy aquí

y conciertos.

ño

Ucaeum

inicio

—a

—

—d

«

—

—y

—

—

—

—

—

nudo

L

E

Ldesenlace


2

2 ¿Qué partes le faltan al siguiente cuento de Horacio Quiroga?

3 Continúa la historia de esta abeja. Antes, contesta:

a ¿Quién es la protagonista? ¿Cómo es? b ¿Dónde sucede? c ¿Qué le ocurre? ¿Por qué? d ¿Quién explica la historia? e ¿Qué crees que puede sucederle a nuestra abeja? f ¿Cómo acabarías tú la historia?

Debes tener en cuenta la estructura siguiente:

■ Inicio: Presentación de los personajes, el lugar, la situación.

■ Nudo: Desarrollo de los hechos.

■ Desenlace: Resolución de los problemas, y final de la historia.

Recuerda escribir, al menos, un punto y aparte al final de cada parte.

Para escribir un cuento:

n.

La abeja haragana

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar; es decir, recorría los árbo-les uno por uno para tomar el jugo de las flores, pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.

Era, pues, una abeja haragana. [...] Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la herma-na haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas, un día, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar diciéndole:

—Compañera: es necesario que trabajes, porque todas debemos trabajar.

Ella respondió en seguida: —¡Uno de estos días lo voy a hacer!

—No es cuestión de que lo hagas uno de estos días –le respondi-eron–. Hoy ya no vas a entrar. Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras. No hay entrada para las haraganas. –Y dicien-do esto la empujaron fuera.

La abeja, sin saber qué hacer, voló un rato; pero ya la noche caía y apenas se veía.

-s

Destina un párrafo al inicio, dos o tres al nudo y uno al desenlace.


Antesde leer

LEEMOS

3

■ ¿Qué es una noticia?■ ¿En qué medios aparecen?■ ¿De qué temas pueden tratar?■ ¿Has consultado algún diario electrónico? ¿Cuál?

40

La prensa electrónica

uál?

Nadal reina en Wimbledon

Rafael Nadal arrebató hoy en Wimbledon el título de campeón al suizo Roger Federer para convertir la Catedral del tenis en un estallido de alegría.

Londres. (EFE).- Rafa Nadal doblegó al número 1 en su torneo preferido e inauguró, con esta victoria, una nueva era para el tenis español. El zurdo de Manacor mostró su juego más arrollador ante el favorito y ganó un partido épico por 6-4, 6-4, 6-7, 6-7 y 9-7.

Nadal no solo ganó la batalla táctica, sino que, además, dominó la mental, ahí donde se le puede hacer más daño a Federer. Al juego limpio, calcula-do y elegante del suizo le faltó precisión y efectividad.

El ya campeón de Wimbledon admitió que había jugado «el partido más emocionante» de su vida.

41

El 20% de los usuarios de aire acondicionado

sufre problemas respiratorios

Las consecuencias más comunes son los resfriados, dolores de garganta y enfriamientos

Madrid. (EUROPA PRESS).- El 20 % de los usuarios de aire acondiciona-do en España asegura haber sufrido problemas respiratorios derivados de su utilización, en su mayoría resfriados (32 %), dolores de garganta (27 %) y enfriamientos (11 %), según datos ofrecidos hoy por la Sociedad Madri-leña de Neumología y Cirugía Torácica (NEUMOMADRID).En este sentido, la asociación subrayó la importancia de «utilizar correc-tamente los aires acondicionados» y «prestar especial atención» cuando se encuentren enfermos respiratorios en un local climatizado. «Un mal uso del aire puede afectar a su enfermedad, sobre todo a pacientes con enfermedades respiratorias como la enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC)», afi rmó la neumóloga de NEUMOMADRID, la docto-ra Concha Prados. «De hecho, el aire de estos aparatos es un irritante de las vías aéreas, lo que en determinadas personas puede provocar cuadros parecidos al asma bronquial», explicó.La temperatura debe estar en torno a los 24 grados, «con dos grados por encima o por debajo de este margen», comentó. Por la noche, el límite de temperatura que impide conciliar el «sueño reparador» está alrededor de los 27 grados, «con lo que en muchos lugares no es necesario su uso y, en todo caso, es aconsejable no bajar de los 25», dijo la doctora Prados.Las grandes diferencias de temperatura provocadas por el aire acondi-cionado «contribuyen al aumento de enfermedades respiratorias como laringitis o faringitis y agudiza procesos crónicos en pacientes», aseguró. De hecho, los saltos de temperatura superiores a 12 grados pueden ser «especialmente perjudiciales» para la salud respiratoria, aseveró esta ex-perta.Por otra parte, también es importante que los fi ltros se limpien cada vez que comienza la temporada de calor «porque se pueden acumular bacterias y hongos en su interior, como la legionela y el aspergillus», subrayó.

41

y pa Torácica (NEUMOMADRID).

subrayó la importancia de «utilizar correc-dos» y «prestar especial atención» cuando seorios en un local climatizado. ectar a su enfermedad, sobre todo a pacientess como la enfermedad pulmonar obstructiva eumóloga de NEUMOMADRID, la docto-o, el aire de estos aparatos es un irritante derminadas personas puede provocar cuadrosexplicó.torno a los 24 grados, «con dos grados por

margen», comentó. Por la noche, el límite deciliar el «sueño reparador» está alrededor demuchos lugares no es necesario su uso y, enajar de los 25», dijo la doctora Prados.mperatura provocadas por el aire acondi-

mento de enfermedades respiratorias como a procesos crónicos en pacientes», aseguró. eratura superiores a 12 grados pueden ser para la salud respiratoria, aseveró esta ex-

mportante que los fi ltros se limpien cada da de calor «porque se hongos en a

aseveró Aseguró.

La prensa electrónica 41

LEEMOS

Señala las pala-bras principales de cada titular.

Hallan una terma romana en VillenaData de entre los siglos I a.C. y V d.C. y se encuentra en buen estado de conservación

Villena. (Alicante). (EFE).- El equi po de arqueólogos que dirige la excavación del ya-cimiento de Casas del Campo, en Villena, ha hallado una terma romana de grandes di-mensiones y en buen estado de conservación que, según los primeros estudios, data de los siglos I a.C. al V d.C.La alcaldesa de Villena, Celia Lledó, ha visitado hoy este yacimiento, que se encuentra al norte de la ciudad, en una zona agrícola. El yacimiento fue descubierto hace aproximadamente un año y, de momento, se ha hallado una gran terma que posiblemente perteneció a una propiedad privada si-tuada en una villa romana de grandes proporciones.El equipo de arqueólogos ha destacado la «calidad inmejorable» en que se encuentran los restos, según han informado fuentes municipales.En este yacimiento se han encontrado también fragmentos de cerámica, así como un camino de enlace hacia la casa. Lledó ha visitado también

esta mañana el yacimiento de la Edad del Cobre denominado La Corona y ubicado en torno a la antigua laguna de Ville-na. Este asentamiento, que data del año 3000 a.C., fue descubierto el año pasado a raíz de las obras del AVE y en él se han encontrado pequeñas piezas de la Edad del Cobre, como puntas de sílex. Tras la visita, la alcaldesa de Villena ha destacado la ne-cesidad de recuperar el patrimonio arqueológico de Vi-

llena, a fi n de conservarlo, valorarlo y transmitirlo a las generaciones ve-nideras.

www.lavanguardia.es(6 de julio y 22 de julio de 2008)

42 La prensa electrónica

3Después de leer

Análisis del texto

1 Contesta:

a ¿En qué periódico aparecieron las noticias? b ¿Fueron publicadas en la edición electrónica o en la impresa? c ¿Cuándo?

2 Clasifica las noticias según la sección del periódico a la que pueden pertenecer:

internacional política deportes sociedad

economía cultura tecnología

3 Explica el contenido de la primera noticia a partir de estas palabras:

partido emocionante dominar victoria

4 Contesta:

a ¿Es siempre sano el aire acondicionado? b ¿Qué puede producir? c ¿Qué consejos sobre su uso nos ofrece la noticia?

5 Selecciona cinco palabras que sirvan para resumir cada una de las dos últimas noticias.

Vocabulario

6 EPOC son unas siglas. Localiza en el texto su signi-ficado. Bus ca otras siglas y explica su significado.

7 Laringitis y faringitis acaban con el mismo sufijo. ¿Sabes qué significa este sufijo? Escribe otras tres palabras que acaben igual.

Proyecciones

8 Consulta una de estas páginas web y lee las noticias de hoy:

www.lavanguardia.es www.elpais.com www.elperiodico.es

¿Todas tienen las mismas secciones? Compáralas.

?

Leer la prensa habitualmente nos mantiene informados

de la actualidad.



Formación de palabras. Los sufijos

Una manera de formar palabras consiste en añadir unas letras a otra palabra ya exis-tente: tenis + ista = tenista

La palabra ya existente se llama primitiva. La palabra nueva así formada se denomi-na derivada, y las letras añadidas, morfemas. Por lo tanto, tenista es una palabra derivada.

El morfema -ista añadido a la palabra primitiva es un sufijo.


1 Une cada palabra de la columna izquierda con la que le corresponda de la derecha:

zapato • • pescador viaje • • arboleda dolor • • realeza árbol • • pianista pastel • • zapatero pesca • • viajante piano • • pastelería real • • doloroso

• ¿Cuáles son las palabras primitivas? ¿Y las derivadas?• Subraya todos los sufijos.

La derivación consiste en formar palabras nuevas añadiendo morfemas a una palabra primitiva.

El sufijo es un morfema que se coloca detrás de una palabra primitiva.

teniste palabra primitiva tenistate palabra derivada

Las palabras derivadas toman la ortografía de sus primitivas.

La prensa electrónica44

3

2 Añade el sufijo -mente a estos adjetivos y escribe la palabra derivada que resulte:

fácil sencillo claro suave hábil feliz

3 Escribe palabras derivadas a partir de las siguientes:

máquina bolso ventana campana libro triste

4 Utiliza los sufijos -oso/-a, -able o -ible para formar palabras derivadas.

a Una persona que tiene orgullo es ➞

b Una persona digna de ser respetada es ➞

c Una persona que siente vergüenza es ➞

d Una persona que nos agrada es ➞

e Una persona que nos causa temor es ➞

Sufijos diminutivos y aumentativosLos sufijos diminutivos sirven para expresar menor tamaño o intensidad.

Los más frecuentes son -ito, -ita, -illo, -illa, -ín: mesi-ta, pajarillo, pequeñín.

Los sufijos aumentativos expresan mayor tamaño o intensidad.

Los más usados son -ón, -ona, -ote, -azo: casona, librote.


5 Escribe el nombre de los objetos representados en estas fotografías. Utiliza los sufijos aumentativos y diminutivos para formar palabras derivadas a partir de esos nombres.

librolibr

libritoolibrotee

a b c

d



Sílabas tónicas y átonas

Todas las palabras tienen una sílaba que suena con más fuerza. Esta sílaba es la sílaba tónica y las sílabas que se pronuncian más débiles son las sílabas átonas.


1 Separa por sílabas y señala la tónica de las siguientes palabras:

2 Clasifica las palabras anteriores según sea la sílaba tónica:

Palabras agudas, llanas y esdrújulas

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser:

■ Agudas: la sílaba tónica es la última. ➞ rotulador■ Llanas: la sílaba tónica es la penúltima. ➞ caja■ Esdrújulas: la sílaba tónica es la antepenúltima. ➞ plátano


3 Separa las sílabas y señala la tónica de las palabras siguientes. Después clasifícalas en agudas, llanas o esdrújulas:

ro - tu - la - dorro tro - t ca - ja plá - ta - noca

• teléfono• libreta

• página• perro

• carroza• lápiz

• horno• correr

• vivir• pluma

• circo• papel• atún

• bolígrafo• número• artista

• camión• punta• panadero

• dulce• corazón• último

• somos• esquina• pantalla

última sílaba penúltima sílaba antepenúltima sílaba


3

Acentuación de las palabras agudas

Algunas palabras llevan marcada su sílaba tónica con una tilde (´). Las normas para saber cuándo debemos escribirla varían en función de si la palabra es aguda, llana o esdrújula.

En esta unidad analizaremos la acentuación de las palabras agudas.


4 Localiza y copia las palabras agudas:

5 Clasifica las palabras que has copiado en el ejercicio anterior:

6 Acentúa cuando sea necesario las siguientes palabras agudas:

7 Explica en cada caso por qué se acentúan o no las siguientes palabras agudas:

a sensación: Se acentúa porque es aguda y acaba en b catalán: c estrechez: d ciprés: e puré: f millón: g calcetín:

• marfil• fácil• lámpara• papá

• fábrica• casa• delantal• caracol

• pluma• decepción• vivir• cambió

• tinta• diversidad• tren• escuchó

• silla• débil• según• pastel

agudas con acento agudas sin acento

■ Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal o en las consonantes -n o -s: camión, además, estropeó.

• cajon• television• delantal

• cojin• compas• segun

• yogur• papel• perdiz

• cafe• sofa• dira

• traeran• perdere• verdad

47La prensa electrónica


Los nombres individuales designan un elemento. Los nombres colectivos designan un grupo de elementos.

El nombre o sustantivo (II)


1 Siguiendo el ejemplo, completa el cuadro con los siguientes nombres:

2 Escribe el plural de estos nombres e indica cómo lo has formado:

lado pez cristal señor mesa nariz

a añadiendo -s al singular. b añadiendo -es al singular. c añadiendo -es y cambiando la z por c.

3 Escribe en plural los nombres que están en singular, y al revés, en singular los que están en plural:

reloj café menús cruz hoz sofá

jerséis disfraces albornoz tos cálices

4 Di qué palabras tienen la misma forma para el singular y para el plural.

En la primera fotografía aparece una flor. Flor es un nombre individual porque se refiere solamente a una.

En la segunda ilustración aparece un ramo de flores. Ramo es un nombre colectivo porque designa, en singular, un conjunto de flores.

• libreta• timidez

• rodillas• motos

• golondrina• sudor

• noche• polvo

• temas• alegría

masculino femenino singular plural

libreta

• lunes• brindis

• amistades• virus

• marqués• jardín

• miércoles• mes

• pantalones• tijeras

ramoo

florr

✗ ✗


3


5 Relaciona cada nombre individual con su correspondiente colectivo:

avión • • ejército alumno • • ramaje pino • • manada abeja • • pinar libro • • biblioteca oveja • • escuadrilla soldado • • enjambre elefante • • rebaño rama • • alumnado

6 Clasifica los siguientes nombres en dos grupos:

casa bondad simpatía coche

gato verdad pelota

inteligencia cartera amistad

Los nombres que designan seres y objetos que podemos perci-bir por los sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto) se llaman nombres concretos: cuadro, música, azúcar.

Los nombres que designan sentimientos o ideas que no pode-mos captar a través de los sentidos se llaman nombres abs-tractos: nostalgia, soledad.


7 Lee esta noticia y copia en tu cuaderno todos los nombres que aparecen en ella.

Fíjate en que algunos de ellos designan seres u objetos que

podemos percibir por los sentidos (los vemos, los oímos, los tocamos,

etc.) y otros que no.

J. K. Rowling publica Los cuentos de Beedle el bardo

La escritora británica J. K. Rowling, creadora de Harry Potter, ha publicado una nueva obra, Los cuentos de Beedle el bardo. Se trata de un conjunto de relatos que aparece mencionado en la séptima y última entrega de la saga potteriana, Harry Potter y las reliquias de la muer-te. Se trata del mismo libro de cuentos que Dumbledore, el director de la escuela de magia Hogwarts, le deja como herencia a Hermione Granger, la mejor amiga de Harry Potter.



Escuchamos la radio

Escucha este reportaje radiofónico sobre la vida en un lugar particular.


1 Explica cuál es el tema general de la audición.

2 Elige ahora la opción más adecuada en cada caso:

3 Reflexiona y contesta:

a ¿Qué te parece la opinión de la gente sobre la vida en Vandellós? b ¿Qué fuentes de energía conoces, además de la nuclear?

El reportaje se ha realizado desde...a Vandellós.

la sede de la emisora.

Pretende analizar la manera de vivir al lado de...b una estación petrolífera.

una central nuclear.

Vandellós y L’Hospitalet de l’Infant están al lado de...c una central nuclear.

dos centrales nucleares.

Unos turistas italianos van a la playa...d encantados por las vistas.

disgustados por las vistas.

Los vecinos de los pueblos cercanos están...e contentos porque les da trabajo.

disgustados por la contaminación.

Central nuclear de VandellósL’Hospitalet de l’Infant


3

4 Ahora vamos a escribir un reportaje sobre cómo transcurre un día en uno de estos lugares:

5 Pensad en las ventajas e inconvenientes de vivir en dicho lugar:

6 Trabajad por parejas. Uno de vosotros será el periodista y el otro el entrevistado.

Antes de hablar delante de vuestros compañeros, podéis redactar un guión con las preguntas posibles y sus respuestas.

ventajas inconvenientes

Habla en un tono alto y claro. No te apoyes en la pared para hablar en público.

aaaaaaaaaaaaaa bbbbbbbb ccccccccccc

¿Cómo es tu vida aquí?

¿Qué es lo que más te gusta?

¿Crees que es un lugar sano?

¿Qué es lo que más te preocupa? 51La prensa electrónica

ESCRIBIMOS

La noticia


1 Lee la noticia siguiente:

Bruce Springsteen: «¡Pero si soy yo de chocolate!»

Un pastelero de Berga obsequia y sorprende a The Boss con una mona del cantante antes de dejar Barcelona

■ Silvia Colomé | Barcelona |

El pastelero de Berga Albert Dorna ha logra-do hacer realidad su sueño: regalar a Bruce Springsteen una mona de chocolate. Eso sí, una mona muy especial. Se trata de la viva imagen del Boss, elaborada la Pascua pasada y que Dorna conservaba en frío hasta que se diese el momento adecuado. Y la oportunidad llegó ayer.

Dorna, cansado de lidiar con promotoras, se plantó ante el hotel donde se alojaba Springsteen en Barcelona. Y tuvo suerte. El cantante había decidido bajar a firmar unos cuantos autógrafos. Pero esta vez, los fans no fueron los únicos en quedar sorprendidos por el encuentro fortuito con su ídolo.

«¡Pero si soy yo de chocolate!», exclamó Springsteen al ver la escultura artesana de 1,20 metros y 40 kilos. «Me dijo que quería hacerse una foto con ella», relata aún entusiasmado Albert Dorna. Y no solo se retrataron los dos Boss, el de carne y hueso y el de chocolate. También se hicieron fotos sus hijos y su mujer, que intentó comer el rostro de Bruce.

«Tendrías que ver la cara que ponía Bruce con su réplica de chocolate», dice Dorna, también extasiado por la experiencia. «Ha sido inolvida-ble», confiesa.

«Como era imposible que se lo llevara consigo, le regalé una tableta gigante de chocolate». También le obsequió con una medalla de la Mare de Déu de Berga. «Las colecciona», apunta el pastelero, que es un fiel fan del roquero.

«Lo descubrí cuando tenía 9 años, en el 85, y hasta ahora es mi ídolo», explica. De hecho, lo ha seguido en varios conciertos de esta gira. «Estuve en Londres, París y en los dos de Barcelona». Y ya tiene billetes y entradas para el de Nueva York de este domingo. Eso sí, irá sin el Boss de chocolate, confinado a la paste-lería familiar para su restauración. «Estuvo dos horas paseándose por Barcelona y lo tengo que restaurar un poco», confiesa Dorna, antes de añadir que «lo guardaré hasta que ya no pueda aguantar más». Y él mismo concluye: «Los fans del Boss estamos un poco locos».

Albert Dorna junto al Boss y su réplica de chocolate.

Al minuto l Internacional l Política l Ciudadanos l Cultura l Deportes l Política l Internet y Tecnología

CiudadanosInicio > Ciudadanos


3

2 Ahora responde en esta tabla a las preguntas básicas sobre una noticia:

3 Escribe un titular para cada una de las siguientes noticias:

4 Elige uno de estos titulares, responde a las preguntas básicas y redacta la noticia:

• Una enfermera salva a un koala• Una niña de 10 años gana el mundial de ajedrez• Jonás, un panadero, ha cocinado la pizza más grande el mundo

1 Decide qué suceso real o imaginario vas a relatar.

2 Contesta por escrito a las preguntas básicas ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿por qué?

3 Redacta de forma clara el cuerpo de la noticia, desarrollando las respuestas de las preguntas básicas y otros detalles. Puedes hacerlo en columnas.

4 Escribe también un titular y un subtítulo –si fuera necesario–.

5 Añade un dibujo o una fotografía.

Para escribir una noticia:

Titular

Subtitular

¿Qué ha ocurrido?

¿Quién/quiénes son los protagonistas?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Por qué?

El calor sigue sin dar tregua. Veinticinco provincias españolas continúan hoy en aler-ta por una ola de calor que puede remitir a partir de mañana, según la Agencia Estatal de Meteorología. Las persistentes y altísimas temperaturas proceden de una corriente de aire cálido del norte de África. Ayer, según Meteorología, fue el día más caluroso del verano, con 40 grados en varios puntos de España. Las instituciones han lanzado cam-pañas para informar a los ciudadanos sobre cómo enfrentarse al calor.

Los precios de los alimentos tienden a compor-tarse de la manera más desfavorable para el con-sumidor: suben rápidamente cuando la demanda aprieta y la oferta escasea pero se resisten a bajar si el consumo se relaja. El 83% de los alimentos ha registrado fuertes aumentos en el último año, según el índice que publica mensualmente el Mi-nisterio de Industria. Casi un año después del estallido de la crisis alimentaria, y pese a que el deterioro económico debilita el consumo, el ciu-dadano apenas ha encontrado alivio a la hora de hacer la compra en julio.

En la noticia no debe aparecer la opinión

del autor.

a relatar.

ásicas ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?,

ticia, desarrollando las respuestas Puedes hacerlo en columnas.

o –si fuera necesario–.

ticia: d ldel autor.

53La prensa electrónica

Antesde leer

54

LEEMOS

4

El PrincipitoEl cuarto planeta era el del hombre de negocios. Este hombre estaba tan ocu-pado, que ni siquiera levantó la cabeza a la llegada del Principito. [...]—Tres y dos son cinco; cinco y siete, doce. Doce y tres, quince. Buenos días. Quince y siete, veintidós. Veintidós y seis, veintiocho. [...] Veintiséis y cinco, treinta y uno. ¡Uf! Esto hace, pues, quinientos un millones seiscientos veinti-dós mil setecientos treinta y uno.—¿Quinientos un millones de qué?

—¿Eh? ¿Estás allí todavía? Quinientos un millones de… Yo no sé de qué… ¡Tengo tanto trabajo! Soy muy serio. No me di-

vierten las bagatelas… Dos y cinco, siete.—¿Quinientos un millones de qué? –repitió

el Principito, que nunca en su vida había de-jado en el aire una pregunta que hubiese formu lado.El hombre de negocios levantó la cabeza:—Desde hace cincuenta y cuatro años habito este planeta y no me han molesta-

do más que tres veces. La primera vez, hace veintidós años. Fue un abejorro que cayó Dios sabe de dónde.

■ ¿Qué es un príncipe?■ ¿Qué nombres de planetas conoces? Explica lo que sabes sobre ellos. ■ ¿Qué temas crees que interesan a los niños? ¿Y a los mayores? ¿Te interesan a

ti esos temas?

bre ellos

54

El cuarto planeta era el del hombpado, que ni siquiera levantó la —Tres y dos son cinco; cinco y Quince y siete, veintidós. Veintitreinta y uno. ¡Uf! Esto hace, pudós mil setecientos treinta y uno—¿Quinientos un millones de q

—¿Eh? ¿Estás allí todde qué… ¡Ten

vierten—¿Q

el

El Principito 55

reumatismo Dolor muscular.

Hacía un ruido espantoso, por lo cual cometí cuatro errores en una suma. La segunda vez fue hace once años y se debió a una crisis de reumatismo. Me falta ejercicio. No tengo tiempo de haraganear. Soy muy serio. La tercera vez… ¡hela aquí! Decíamos, pues, quinientos un millones…—¿Millones de qué?El hombre de negocios comprendió que no había esperanzas de paz.—Millones de esas cositas que vemos algunas veces en el cielo.—¿Moscas?—No, hombre, cositas que brillan.—¿Abejas?—No. Pequeñas cosas doradas que hacen soñar a los desocupados. Pero yo soy muy serio. No tengo tiempo de soñar.—¡Ah! ¿Las estrellas?—Eso está bien. Las estrellas.—¿Y qué haces tú con quinientos millones de estrellas?—Quinientos un millones seiscientas veintidós mil setecientas treinta y una. Yo soy serio y me gusta ser preciso.—¿Y qué haces tú con esas estrellas?—¿Qué hago?—Sí.—Nada, las poseo.—¿Tú posees las estrellas?—Sí.—Pero yo he visto un rey que…—Los reyes no poseen nada. «Reinan» sobre las cosas, lo cual es muy diferente.—¿Y de qué sirve poseer las estrellas?—Me sirve para ser rico.—¿Y de qué sirve ser rico?—Para comprar otras estrellas, si alguien encuentra alguna.«Este razona un poco como el bo rracho de antes», se dijo para sí el Principito. Sin embargo, hizo nuevas preguntas:—¿Cómo se pueden poseer las estrellas?—¿De quién son? –repuso, gruñón, el hombre de negocios.—No lo sé. De nadie.

LEEMOS

—Entonces, son mías, porque yo he pensado primero en ellas.—¿Eso basta?—Claro que sí. Cuando encuentras un diamante que no es de nadie, es tuyo. Cuando encuentras una isla sin dueño, te pertenece. Cuando tienes una idea el primero, la haces patentar y es para ti. Yo poseo las estrellas, puesto que nunca nadie antes de mí ha pensado po seerlas.—Eso es verdad –dijo el Principito–. ¿Y qué haces con ellas?—Soy un gerente. Las cuento y las vuelvo a contar –dijo el hombre de negocios–. Es difícil. Pero yo soy un hombre serio.El Principito no estaba satisfecho todavía.—Yo, si poseo una bufanda, puedo enrollarla alrededor de mi cuello y lle-vármela. Si poseo una fl or, puedo recogerla y llevármela también. Pero tú no puedes recoger las estrellas.—No; pero puedo situarlas en el banco.—¿Qué quiere decir eso?—Eso quiere decir que yo escribo sobre un papelito el número de mis es-trellas. Y luego cierro con llave este papel en un cajón.—¿Y es todo?—Con esto basta.

«Es divertido», pensó el Principito. «Es bastante poético. Pero no me parece muy serio».

El Principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las ideas de las personas mayores.

—En mi planeta –siguió diciendo–, yo poseo una fl or que riego todos los días. Poseo tres volcanes, que deshollino todas las semanas. Porque yo desho-llino inclusive el que está extinguido. Nunca se

sabe. Es útil para mis volcanes y es también útil para mi fl or que yo los posea; pero tú no eres útil para las estrellas…El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró nada que decir, y el Principito se alejó.«Las personas mayores son decididamente extraordinarias», se dijo para sí.

ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY, El Principito(fragmento adaptado)

patentar Registrar una idea para que nadie la copie.

gerente Director de una empresa.

El Principito56

Después de leer4

Análisis del texto

1 ¿Qué cuenta el hombre de negocios? ¿Para qué quiere las estrellas? ¿Cómo explica que pueda ser el amo de las estrellas?

2 ¿ Qué piensa el Principito de lo que hace el hombre de negocios?

3 Imagina cómo es el planeta en el que vive el Principito (lo describe al final del texto), y dibújalo.

Vocabulario

4 Desocupados y deshollinar son dos palabras derivadas, que presentan el prefijo des-. Búscalas en el diccionario y averigua qué significa este prefijo. Escribe otras tres palabras que lo tengan.

5 ¿Verdad que hay palabras que suenan muy bien? ¿No te gustan las palabras bagatelas y haraganear? Descubre su significado y escribe una frase con cada una.

Proyecciones

6 El Principito continúa su viaje. Explica qué le ocurre en el planeta del vende-dor de sueños.

7 Ahora cuéntanos tú alguna experiencia especial que te haya pasado con un adulto. Puedes inventarla.

8 Qué planetas más extraños, ¿verdad? Crea ahora tu propia historia. Imagina que vas de planeta en planeta y explica qué es lo que te encuentras.

El Principito 57


Formación de palabras.Los prefijos

Al añadir el morfema des- a ocupado obtenemos una palabra derivada: desocupado. Este morfema es un prefijo.


1 De las tres palabras siguientes, di cuál es la primitiva, cuál lleva sufijo y cuál prefijo.

viviente vivir revivir

2 Escribe en tu cuaderno dos palabras más con cada uno de estos prefijos. Antes de hacerlo, busca en el diccionario el significado de los prefijos.

3 Con los prefijos del ejercicio anterior y estas palabras, crea otras palabras con sentido.

• polilla • atascar • vivir • héroe • activar • escribir

■ El prefijo in- expresa negación: útil ➞ inútil.■ Este prefijo se escribe im- delante de p y b: posible ➞ imposible.

desocupado

El prefijo es un morfema que se coloca delante de otra palabra ya existente.

des- re- anti- pre-

ocupadooc

útilúti inútil posiblepos imposible

de

El Principito58

4


4 Busca en el diccionario cinco palabras con el prefijo in- o im-, y escríbelas en tu cuaderno.

5 Une cada palabra de la columna izquierda con la que le corresponda de la derecha.

hacer • • previsto círculo • • supermercado campeón • • reponer mercado • • amoral abuelo • • semicírculo moral • • antinatural vestir • • precocinado poner • • subcampeón natural • • bisabuelo cocinado • • extraplano plano • • rehacer visto • • desvestir

• Indica qué palabras llevan prefijo, y subráyalo. • Busca en el diccionario los prefijos cuyo significado desconozcas.

6 Hemos extraído unas palabras de la lectura inicial; todas son derivadas. Escribe la palabra a partir de la cual se han formado y subraya el prefijo o el sufijo.

Ejemplo: Principito es una palabra derivada que se ha formado a partir de príncipe; lleva el sufijo -ito.

• abejorro • espantoso • reumatismo • recoger• gruñón • desocupado • decididamente • papelito• extraordinarias • enrollar • espantoso • impermeable

7 Añade prefijos a estas palabras de la lectura inicial y forma términos derivados.

hombre poseer hacer tener decir

8 Aquí tienes algunos prefijos de uso habitual, ¿por qué no los unes a palabras y los escribes en tu libreta?

• kilo- • hiper- • super- • extra-• ante- • intra- • des- • sub-

Las palabras formadasmediante prefijos y sufijos se

llaman palabras derivadas.

• • s• • r• • a• • s

El Principito 59


Acentuación de las palabras llanas

Recuerda que las palabras llanas son aquellas que tienen la síla-ba tónica en la penúltima posición.


1 Ordena las letras de estas palabras y escríbelas en tu libreta:

osteuv eitnen idbél atjro

uoedzríg moecs rlbois gifárl

labih sgparava btiru amac

2 ¿Todas son llanas? Clasifícalas en un cuadro como este:

3 Acentúa estas palabras cuando sea necesario:

4 Explica por qué se acentúan o no las palabras anteriores:

Ejemplo: fácil : se acentúa porque es llana y acaba en…

5 Localiza en esta sopa de letras ocho palabras llanas. Luego escríbelas en tu cuaderno y acen-túalas si es necesario.

• facil• examen• carta• periodista

• estrella• entro• compartimos• lapiz

• arbol• movil• ocho• pluma

• hoja• carcel• habil• caracter

azúcar

llanas con acento llanas sin acento

■ Las palabras llanas se acentúan cuando acaban en consonante que no sea -n o -s.

A N G E L T U X H D B C O K A S C L I Z V R D E Q M R L F Ñ M C A D I Z C A O I A C R R Y E G T P C S V B A S P T E G I T U O I H O C R T L I N L M E L R T Y U L J K F U T B O L L

fósil

El Principito60

4

cámara

Acentuación de las palabras esdrújulas

Recuerda que las palabras esdrújulas son aquellas que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima posición.


6 Separa las palabras que hay en esta serpiente. Todas son esdrújulas.

7 Búscalas en el diccionario y averigua cuáles se acentúan.

8 Copia en tu libreta las formas verbales que sean esdrújulas y acentúalas:

■ Todas las palabras esdrújulas se acentúan.

• damelo• diselo• toma• tomalo• estabamos

• comprasemos• tiene• caereis• estuviesen• dicen

• estuvieramos• compararas• dijiste• escuchame• pontelo

• llevalo• subete• baja• escurrela• dictanos

espátula

6 Separa las palabras que hay en esta serpiente. Todas son esdrújulas.

7 Búscalas en el diccionario y averigua cuáles se acentúan.

El Principito 61


Repasamos la acentuación


9 Separa por sílabas estas palabras inventadas y señala la sílaba tónica:

étudos sambílez contruécala cultripás

10 Clasifica las palabras anteriores según la posición de la sílaba tónica:

11 Copia en tu cuaderno este diálogo y escribe las tildes que faltan:

12 Explica por qué se acentúan o no las palabras siguientes:

• caminaba • dímelo • cantarán • escucháis • vuélvete • dijeron

agudas llanas esdrújulas

Cuando Dios vio esto, reunio a los animales.

—He aqui una cosa extraña –dijo–. Miradla. ¿Que vamos a hacer con ella?

Los animales se pusieron a dar vueltas a la Planta de Ballena, mirandola. Su piel era tan brillante que podian verse la cara reflejada en ella.

—Dejarla –sugirio el Avestruz–. Y esperar a que vaya debilitandose.—Pero podria seguir creciendo –dijo Dios–. Hasta cubrir toda la Tierra. Tendríamos que vivir sobre su espalda. Pensad en eso.—Yo propongo –dijo el Raton– que la tiremos al mar.

Dios se puso a pensar.

—No –dijo al fin–. Eso es demasiado grave. Dejemosla asi durante unos pocos dias.

Al cabo de tres dias, cuando los animales volvieron a mirarla, la Planta de Ballena era tan larga como una calle.

—Ahora –dijo el Raton– es demasiado tarde para tirarla al mar. La Planta de Ballena es demasiado grande para moverla.

TED HUGHES, De cómo las ballenas llegaron a ser ballenas(fragmento adaptado)

El Principito62

4

13 Vamos a jugar ahora al fútbol de los acentos.

La liga está que arde. La diferencia entre los dos primeros equipos de la clasificación es de apenas unos goles. En el Real Atlético juega el pichichi de la liga; en el Deportivo F. C., el mejor portero de la temporada.

¿Os apetece jugar al fútbol? Pues bien, preparad el balón. ¡Vamos a jugar al fútbol de los acentos!

as a liga;

ada

No os iría mal un poco de entrenamiento. Repasad las normas y reflexionad sobre

la acentuación de las palabras.

Instrucciones del juego

1 Formad dos equipos: el Real Atlético y el Deportivo F. C.

2 Poneos en fila. Cada uno de vosotros debe pensar una palabra.

3 Decidid qué equipo realiza el primer saque, o sea, el que empieza.

4 El primer jugador «chuta el balón» (se lo pasa al jugador del otro equipo) diciendo una palabra. El contrincante tiene que intentar evitar el gol; para ello, debe decir si la palabra que le han «chutado» lleva tilde o no y por qué. Si responde correctamente habrá evitado el gol; si no, se inaugurará el marcador.

5 Ahora es el turno del otro equipo. El jugador que ha juga-do de portero se convierte en delantero y lanza el primer penalti. Podéis alargarlo con las rondas que queráis.

Variaciones

«Chutar» puede consistir en: separar las sílabas, decir el número de sílabas, señalar la sílaba tónica, etc. ¡O todo a la vez!

El Principito 63


Los determinantes van delante de los nombres y concretan su significado. Tienen siempre el mismo género y número que el nombre al que acompañan.

¿Este perfume le va bien?

Sí, es un regalo para mi madre.

El artículo acompaña a un nombre conocido por los que hablan y por los que escuchan. Sus formas son: el, la, los, las.

de + el = del a + el = al

Del y al son formas contractas del artículo el.

Los determinantes (I)

Observa el dibujo. El comprador busca un regalo. La de pendienta le muestra un perfume. Un, mi y este son determinantes.

Existen diversas clases de determinantes: artícu-los, posesivos, demostrativos, indefinidos y nume-rales.

Los artículos

En esta oración, sabemos a qué lámpara nos estamos refiriendo gracias al artículo la.

Lee ahora esta oración:

Visitaron los jardines del palacio al atardecer.


1 Localiza los artículos de estas oraciones e indica su género y su número:

a El actor vendrá a la fiesta. c El perro de la vecina mordió a una persona. b Las ventanas de la clase son rojas. d Unos jugadores entrenaron en el campo.

2 Completa estas oraciones con la forma contracta correspondiente del artículo:

a Saldremos teatro a las nueve. c El capitán barco dio la orden de zarpar. b La niña va parque con sus amigas. d Vimos entrenador equipo.

La lámpara tiene una bombilla fundida.

El Principito64

4

Los posesivos

Nuestra, su y mi expresan quién tiene o posee algo. Son determinantes posesivos.

Sus formas son: mi, tu, su, nuestro -a, vuestro -a, sus.


3 Sustituye las expresiones subrayadas por un determinante posesivo:

a La tía de nosotros se llama Ana. d Encontramos las postales de ellos. b ¿Dónde está la casa de vosotros? e El estuche de mi propiedad es nuevo. c El libro de ella está sobre la mesa. f Me dio el sombrero de él para la función.

Los demostrativos¿Qué objeto está más cerca del niño: el monopatín, la bi cicleta o el coche? ¿Y más lejos? ¿Y a una distancia intermedia?

Este, ese y aquella expresan distancia. Son determinan-tes demostrativos.

Sus formas son este -a, ese -a, aquel, aquella…


4 Clasifica estas expresiones según la distancia que expresen los demostrativos:

• esta mesa • aquel color • esa carpeta • estos libros • ese armario

Los posesivos indican a quién pertenece algo.

Los demostrativos indican la distancia de un ser u objeto respecto a la persona que habla.

aquella bicicleta

ese cocheoche

este monopatínopatín

Hoy ha llegado un alumno nuevo a nuestra clase.

Su nombre es Alberto. Se ha sentado a mi lado.

El Principito 65


El geógrafo

Escucha ahora otro fragmento de El Principito, el entrañable personaje de Saint-Exupéry.


1 Explica qué es un geógrafo.

2 Escribe verdadero ( V ) o falso ( F ) según sean las siguientes afirmaciones:

a El sexto planeta es mayor que el anterior. b Está habitado por un explorador. c El Principito cree que el señor tiene un oficio interesante. d Pese a todo, acaba decepcionado con el geógrafo. e El geógrafo dedica muchos esfuerzos a recorrer el país. f Le solicita al Principito que le hable de la Tierra. g El geógrafo hace recordar al Principito que su rosa está bien cuidada. h El geógrafo le recomienda visitar la Tierra.

3 Transforma las oraciones falsas para que sean verdaderas.

4 Explica en qué se asemeja el geógrafo al hombre de negocios de la lectura inicial.

5 ¿Cómo cree el Principito que son los adultos?

6 Y tú, ¿qué opinas de los mayores?

V F

El geógrafoE

Escucha ahora otro fragmento de El Principito, el entrañable personaje de Saint-Exupéry.


El Principito66

4

7 Ahora vais a representar un diálogo entre algunos de vosotros. Podéis prepararlo a partir de un juego.

El juego consiste en realizar un guión para que, después, podáis representar una historia protagonizada por los personajes que inventaréis.

Ya podéis desplegar el papel, pero ¡que no lo vea nadie! Ahora hay tantos principios como chicos y chicas sois en la clase.

Formad grupos de 2 o 3 personas. Decidid qué personaje será cada uno y preparad el diálogo.

Escucha las intervenciones de tus compañeros y contesta al hilo de su argumentación.

Seguid estos pasos:

1 Cada uno debe escribir el nombre del protagonista de la historia enla parte superior del papel. Luego, doblad el papel para que no se vea lo que habéis escrito y pasadlo a un compañero.

2 Ahora escribid el lugar en que ocurre la historia. Doblad y pasad el papel.

3 El protagonista debe tener un amigo. Doblad y pasad el papel.

4 Ahora debéis escribir una palabra, cualquiera. Doblad y pasad el papel.

5 Por último, volved a escribir otra palabra.

vea lo

ad el

apel.

Uno de vosotros puede ser el narrador.

ormad grupos de 2 o 3 personas. Decidid qué personaje será ada uno y preparad el diálogo. Uno de vosotros

ser el narrado

El Principito 67

ESCRIBIMOS

El diálogo en la narración


1 Lee atentamente este fragmento:

El hombre levantó despacio la vista y se quitó de nuevo las gafas.

—¿Aún estás ahí? ¿Qué hay que hacer para librarse de ti, me lo quieres decir? ¿Qué es eso tan importantísimo que has dicho?—No era importante –respondió el muchacho en voz más baja todavía–. Solo que… no todos los niños son como usted dice.—¡Vaya! –el hombre enarcó las cejas fingiendo asombro–. Entonces, tú eres sin duda una excepción, ¿no?

El muchacho no supo qué responder. Solo se encogió ligeramente de hombros y se volvió otra vez para irse.

—¡Vaya educación! –oyó decir a sus espaldas a aquella voz refunfuñona–. Desde luego no te sobra, porque, si no, te hubieras presentado por lo menos.—Me llamo Bastián –dijo el muchacho–. Bastián Baltasar Bux.—Un nombre bastante raro –gruñó el hombre–, con esas tres bes. Bueno, de eso no tienes la culpa porque no te bautizaste tú. Yo me llamo Karl Konrad Koreander.—Tres kas –dijo el muchacho seriamente.—Mmm –refunfuñó el viejo–. ¡Es verdad!

Lanzó unas nubecillas de humo.

—Bueno, da igual cómo nos llamemos porque no nos vamos a ver más. Ahora solo quisiera saber una cosa y es por qué has entrado en mi tienda con tanta prisa. Daba la impresión de que huías de algo. ¿Es cierto?

Bastián asintió. Su cara redonda se puso de pronto un poco más pálida y sus ojos se hicieron aún mayores.

—Probablemente habrás asaltado un banco –sugirió el señor Koreander–, o alguna de esas cosas que hacéis ahora. ¿Te persigue la policía, hijo?

Bastián negó con la cabeza.

—Vamos, habla –dijo el señor Koreander–. ¿De quién huyes?—De los otros.—¿De qué otros?—Los niños de mi clase.—¿Por qué?—Porque… no me dejan en paz.

MICHAEL ENDE, La historia interminable (fragmento adaptado)

s vamos a ver más. Ahora solo mi tienda con tanta prisa.

poco más pálida y sus

l señor Koreander–,ue la policía, hijo?

huyes?

aptado)

El Principito68

4

2 Ahora contesta:

a ¿Qué personajes aparecen? ¿Quién es el narrador? b ¿Cómo se marcan las intervenciones de cada uno? c ¿Qué signos de puntuación aparecen?

3 Copia en tu cuaderno este diálogo corrigiendo los errores:

4 Elige algunos de estos personajes e inventa diálogos entre ellos:

1 Debes separar las intervenciones de cada personaje con un guión. Al final escribe punto y aparte.

2 Cuando hable el narrador, no utilices guión.

3 Los comentarios del narrador durante las intervenciones de los personajes debes escribirlas entre guiones.

Para escribir un diálogo:

El diminutense se quitó el rojo sombrero de copa, hizo una pequeña reverencia y trinó

—En tal caso, acérquese, por favor. También nosotros somos mensajeros. Siéntese.

Y, con un gesto de invitación, señaló con el sombrerito el sitio libre que quedaba junto a la hoguera.

—Muchas gracias –dijo el fuego fatuo acercándose más, tímidamente–, perdonen la libertad. Permítanme que me presente: me llamo Blubb. Encantado –respondió el diminutense–. Yo me llamo Úckuck.

—El silfo nocturno se inclinó sin levantarse.

Mi nombre es Vúschvusul.

MICHAEL ENDE, La historia interminable (fragmento adaptado)

Busco abuelita para cuidar.

No olvides escribir las intervenciones del narrador, que irá aclarando el diálogo.

4 Elige algunos de estos personajes e inventa diálogos entre ellos:

Buscs o abuelita para cuidar.

No olvides escribir las intervenciones del narradoorquqqqqqqqqqqqqqqqqq e irá á acaaaa larando el diálogo

El Principito 69

Antesde leer

LEEMOS

5

■ Vamos a leer una fábula. ¿Sabes lo que es?■ Lee el título. La pantera cae en una trampa.

¿Qué pa sará después? Explícalo ayudándote de los dibujos.■ Explica una situación en la que hayas ayudado a un amigo o amiga, o te hayan

ayudado a ti.

s dibujos.

trocha Camino abierto en la selva.

70

La pantera que cayó en la trampaTodos los días, al anochecer, salía una pantera de su escondrijo en la selva para ir a beber a una charca. Siempre seguía el mismo camino; de modo que un cazador, que desde hacía mucho tiempo la venía acechando, abrió un foso profundo en la trocha por donde la pantera pasaba, y lo cubrió con ramas, hojas y juncos. La pantera, en efecto, cayó en el foso y en él se quedó, sin poder salir. A veces, oía que algunos animales pasaban por allí cerca, aunque no podía verlos, pues el foso era muy profundo.

La pantera que cayó en la trampa 71

puercoespín Especie de erizo.

precipitado Arrojado desde arriba.

Después de haber pasado un buen rato intentando, en vano, trepar hasta arri-ba por las escurridizas paredes de tierra, se puso a pedir auxilio a los animales que pasaban. Pero todos los animales preguntaban siempre:—¿Quién nos llama?—Soy yo, la pantera –respondía el animal apresado–. He caído en este foso y no puedo salir de él. ¡Te ruego que me auxilies! No tienes nada que temer de mí; ten por seguro que no te haré nada malo.Pero todos los animales le respondían lo mismo:—¿No nos has perseguido siempre? ¿Acaso no has procurado siempre devo-rarnos? No creas que nos vamos a fi ar de tus palabras. ¡Tú te has metido en ese foso y seguro que quieres engañarnos! –Y los animales, tanto si era un corzo, como una gacela, un puercoespín o un mono, fuera el que fuese, todos huían lo más rápidamente que podían.Por último, cuando la pantera estaba tan débil por el hambre y la sed que apenas si podía ya levantar la cabeza, volvió a oír ruido y gritó con voz débil:—¿Quién pasa por al lado del foso donde estoy?—Soy yo, la rata –fue la respuesta que obtuvo.—¡Rata! –imploró la pantera–, ¡te suplico que me ayudes a salir de aquí! Si me quedo aquí dentro me moriré.—¡Tú eres la pantera! –dijo la rata–. ¿Acaso no has devorado a mis padres y a los padres de mis padres? Por fi n estás presa en un foso, ¿y voy yo a ayudarte para que puedas seguir devorándonos a nosotras, las ratas?—¡Rata! –le respondió la pantera–, te juro por mi cabeza, te lo juro por la desgracia que me ha precipitado en el foso del cazador, que si ahora me ayu-das ya nunca volveré a causaros nin-gún daño a la raza de las ratas, ni a ti ni a tus descendientes.La rata se compadeció de la pantera apresada. Cortó con sus dientes una planta trepadora y la pantera, aga-rrándose a ella, pudo trepar y salir del foso.

LEEMOS

Cuando se vio fuera sujetó a la rata con una de sus garras y le dijo:—Rata, aunque he jurado que nunca más te perseguiré a ti ni a ninguno de tus descendientes, me encuentro ahora tan debilitada por el hambre que no sería capaz de cazar ningún animal, y me moriría si te dejara escapar. Siento mucho tener que devorarte; pero comprenderás que no tengo más remedio que hacerlo.—¡Ay, pantera! –exclamó la rata– ¡Te he salvado la vida y tú, en cambio, me arrebatas la mía! ¿De ese modo me pagas?En ese instante se acercó una araña, la cual preguntó:—¿Qué estáis tratando ahí vosotras dos?La pantera le contó lo que había sucedido. La araña se quedó mirando pensativa a la pantera; luego miró también pensativa a la rata, tan pequeña, y exclamó:—¡Pantera, eres una grandísima embustera! ¿Cómo me voy a creer que esta rata tan pequeña, que un animalejo de aspecto tan insignifi cante te haya sacado a ti del foso?—¡Te he dicho la verdad! –aseguró la pantera.—Entonces, salta de nuevo ahí dentro –dijo la araña– y que te saque la rata para que yo pueda verlo con mis propios ojos; solo así te creeré.La pantera saltó dentro del foso y exclamó:—¡Ahora te demostraré que no soy ninguna embustera!—No me lo podrás demostrar –le respondió la araña, que ya había tenido buen cuidado de sacar de allí la planta trepadora–. ¡Ahora te quedarás ahí, en el foso! Cuando alguien te haga un bien, ¡no volverás a pagárselo con un mal!

El gran libro de las fábulas, «Fábula africana»

¿Por qué se moriría la pantera si dejaba escapar

a la rata?

72 La pantera que cayó en la trampa

5

¡Soy yo, la rata!

Después de leer

Análisis del texto

1 Contesta:

• ¿Quiénes son los personajes? • ¿Quién la ha puesto? • ¿En qué consiste la trampa? • ¿Quién cae en ella?

2 Explica:

• ¿Por qué los animales que pasan por allí no quieren ayudar a la pantera? • ¿Qué trato propone la pantera a la rata? • ¿Cómo resultó el trato? • ¿Cómo soluciona el problema la araña?

3 Observa el dibujo de la derecha. Explica qué pasa después.

4 Explica la moraleja o enseñanza que transmite la fábula.

Vocabulario

5 Completa las frases con estas palabras:

trocha foso juncos procurar embustera

a Los pájaros se esconden en los de la orilla del río. b Los policías deben que el tráfico sea fluido. c Tu amiga me ha contado una mentira, ha sido conmigo. d El perrito ha hecho un pequeño para enterrar un hueso. e Los jabalíes han abierto una por la que atraviesan el bosque.

Proyecciones

6 ¿Qué habría pasado si no llega a aparecer la araña? ¿Se habría salvado la rata?

7 Escribe qué contará la araña cuando llegue a casa y quiera explicar lo ocurrido.

8 Imagina que eres la pantera y estás metida de nuevo en el agujero: ¿qué piensas en ese justo momento? ¿Crees que volverás a hacer lo mismo si consigues salir?



Las palabras sinónimas

¿Qué diferencia hay entre las palabras rara y extraña? Veamos cómo las define el diccionario.

Como puedes ver, tienen el mismo significado. Son palabras sinónimas.


1 Escribe en tu cuaderno un sinónimo de cada una de estas palabras:

• audaz • contestar • imaginario, ria • interrogar• brillar • enfadado, da • cercano, na • conveniente

2 Escribe todos los sinónimos que sepas de estas tres palabras:

alegre triste cambiar valiente

3 Relaciona cada palabra de la columna de la izquierda con su sinónimo de la derecha:

abandonar • • descanso incauto • • imprevisto fortuito • • insuficiente pausa • • desamparar nocivo • • perjudicial escaso • • imprudente

raro, ra. adj. Extraordinario, poco común o frecuente.extraño, ña. adj. Raro, singular.

Cuando dos o más palabras tienen el mismo significado, o muy parecido, decimos que son sinónimas.

on su

una especie extrañauna especie rara

La pantera que cayó en la trampa74

5

Cuando sustituyas una palabra por un sinónimo, fíjate bien en el significado que esa palabra tiene en la frase en que está. Observa, por ejemplo, lo que sucede con el adjetivo atento, ta.

■ En la primera frase, atento significa ‘que tiene fija la atención en algo’. Por eso, lo hemos sustituido por el sinónimo concentrado.

■ En la segunda frase, en cambio, el significado de atento es ‘bien educado, amable, considerado’. Por eso, el sinónimo de la frase anterior no sirve (no diremos Estuvo muy concentrado con nosotras, sino Estuvo muy amable con nosotras).


4 Sustituye las palabras en negrita por un sinónimo:

a El agua estaba clara. b Las flores estaban mustias. c Se precisa la colaboración de todos. d La representación de la obra se prolongó hasta las siete de la tarde. e Le di las llaves al conserje. f Es un chico un poco orgulloso. g La lección de hoy ha sido muy corta. h La fiesta fue bastante sosa. i Está bastante desilusionado con los resultados del equipo. j No debes desaprovechar esa oportunidad. k Había un gran alboroto en la casa.

5 Estas son expresiones extraídas de la lectura inicial. Sustituye las palabras destaca-das por un sinónimo, de modo que el sentido de la expresión no cambie.

• al anochecer • el foso era muy profundo• desde hacía mucho tiempo la venía acechando • abrió un foso

En clase está siempre atento.En clase está siempre concentrado.

Estuvo muy atento con nosotras.Estuvo muy amable con nosotras.



La b y la v

La b y la v son grafías diferentes, pero con el mismo soni-do. Por esta razón, muchas veces tenemos problemas para saber cuál de las dos letras es la correcta.

Así, no debemos confundir la vaca –animal– con la baca –armazón para sujetar cosas en la parte superior del coche–.


1 Relaciona en tu cuaderno los significados con la palabra correspondiente:

2 Busca en el diccionario y completa con b o con v:

• risa • ruma • a rir • lancura • ama le • pro lema

3 Completa también estas otras palabras:

• o tener • o servar • o vio • o sequio • a sorber

Piensa ahora en una norma que pueda agrupar lo trabajado en los ejercicios 2 y 3:

vacavac

bacaa

Accidente geográfico. •

Muy grande. •

Forma del verbo venir. •

Pieza hueca en forma de cilindro. •

Forma del verbo hervir. •

Hermoso, bonito. •

Animal de granja que nos da leche. •

• tuvo •• tubo •• vaca •• baca •• cabo •• cavo •• vasta •• basta •• vello •• bello •• hierva •• hierba •• bienes •• vienes •

• Pelo que crece en el cuerpo.

• Suficiente.

• Riqueza.

• Forma del verbo tener.

• Armazón para colocar equipaje.

• Forma del verbo cavar.

• Césped.

■ Delante de l siempre escribimos y delante de r siempre escribimos .

■ Siempre escribimos b delante de c .

•

•

•

• t• t• v• b• c

•••••••

• Fo

• A

• Fo


5

4 Relaciona frases e imágenes, y después rellena los espacios en blanco:

La dependienta me enseñó algunos . •

Me gusta ir al en vacaciones. •

María se ha ensuciado la . •

Se han acabado los . •

5 Construye dos palabras derivadas de cada una de las siguientes:

abrigo pueblo blusa sobre

6 Completa las siguientes formas verbales con b o con v:

7 Escribe las formas del presente de indicativo de los verbos siguientes:

■ Recuerda que los verbos acabados en -ber y en -bir se escriben con b (haber, saber, deber, caber), excepto hervir, servir y vivir.

• ha íamos• ser iré• de erían• sa ido• i ido

• ca es• escri es• sa éis• hu iera• sa ía

• de e• de emos• hu o• escri íamos• i e

• sir ieron• ca éis• sir o• i iría• escri irán

saber vivir deber

yo

tú

él / ella

nosotros / nosotras

vosotros / vosotras

ellos / ellas

■ Se escriben con b las terminaciones verbales del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación, los que acaban en: -ar, -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban.

•

•

•

•


Recuento de puntos

1 Acierto único. Palabra correcta que únicamente ha escrito un jugador: 10 puntos.

2 Acierto repetido. Palabra correcta que ha escrito más de un jugador: 5 puntos.

Gana el jugador que consigue más puntos.



8 Completa estas oraciones con la forma del pretérito imperfecto que corresponda:

a Nuestros padres (trabajar) juntos en esa oficina. b En la plaza (jugar) antes de que empezaran las obras. c Ella y mi hermana (dibujar) peces de colores. d En clase (estudiar) un tema muy interesante. e La nieve (helar) el agua del lago.

9 Escribe en tu cuaderno los nombres representados en estas fotos y construye una frase con cada uno de ellos.

10 Ahora, ¡vamos a jugar al Culturín! El Culturín es un juego de iniciales.

• Cada uno tendrá en su libreta un cuadro como el que tenéis a continuación.• Uno de vosotros dirá una letra. Durante uno o dos minutos –el tiempo lo mar-

cáis según vuestro criterio–, deberéis escribir una palabra que empiece por la letra seleccionada en cada una de las categorías.

categoría

letra animal objeto vehículo alimento ciudad nombre

Empiezan por b

Empiezan por v

Contienen la b

Contienen la v

aaa bb cccc dddddd

niciales.

continuación. tiempo lo mar-

e empiece por

nto ciudad nombre


5

La b y la v¿Sabes que, antiguamente, no había confusión entre estas dos letras, ya que se pronunciaban de manera diferente? El problema vino cuando se pasó a pronunciarlas igual.

In cluso hubo que cambiarles el nombre: la b la llamamos be, y la v, uve –porque está al lado de la u–. En catalán optaron por «apellidar» a una alta y a la otra, baja.

Al pronunciarlas igual, el oído no puede ayudarnos a distinguir su escritura, y por eso a veces nos confundimos.

Además, la misma palabra puede escribirse en castellano con v y en catalán con b, o viceversa.


1 Con la ayuda del diccionario, escribe en tu libreta las palabras correctas de cada co lumna.

castellano catalán

abeto aveto

abogado avogado

aburrido avurrido

automóbil automóvil

bacío vacío

basco vasco

berruga verruga

cambio canvio

cascabel cascavel

entraba entrava

estudiabas estudiavas

gobierno govierno

haber haver

labio lavio

nube nuve

probar provar

sabio savio

abet avet

adbocat advocat

aborrit avorrit

automòbil automòvil

buit vuit

basc vasc

berruga verruga

cambi canvi

cascabell cascavell

entraba entrava

estudiabes estudiaves

gobern govern

haber haver

llabi llavi

núbol núvol

probar provar

sabi savi

as dos letras, no cuando se

be,

r

¡Ay, qué rompecabezas!

79La pantera que cayó en la trampa


Cualquier animal herbívoro.

Los determinantes (II)

Algunos y dos son determinantes. Al igual que los que ya hemos estudiado en la unidad anterior, acompañan al nombre (chicos y ciclistas, respectivamente), pero lo hacen de manera diferente a los que ya conoces. Pertenecen a otras clases de determinantes.

Los indefinidos

Cualquier y varios determinan a los nombres a los que acompañan (en este caso, animal e in sectos), y lo hacen expresando una cantidad de forma imprecisa. Son deter-minantes indefinidos.

Las formas de estos determinantes son numerosas: un, ningún, algún, algunos, cierto, todos, cada, varios, otro, cualquier, mucho…


1 Subraya los determinantes indefinidos en estas oraciones y los nombres a los que acompañan:

a Hemos comprado muchas golosinas. c Ya ha leído varios libros. b Algún día iré a París. d Él ha ganado varios premios.

Algunos chicos juegan al fútbol. Dos ciclistas se entrenan.

Los indefinidos proporcionan una información imprecisa o poco exacta sobre el nombre.

Varios insectos voladores.


5

Los numerales

Las palabras destacadas en negrita expresan de forma precisa una cantidad (catorce, ochenta y nueve) o un orden (primera). Son determinantes numerales.

Los determinantes numerales cardinales son: uno, dos, tres, cuatro…; los determinan-tes numerales ordinales son: primero, segundo, tercero…


2 Subraya con diferentes colores los determinantes cardinales y los ordinales:

a En mi hucha tengo cinco euros. b Ya vamos por el tercer capítulo del libro. c Mi amigo vive en la undécima planta. d Es la segunda vez que llegas más de veinte minutos tarde.

3 Escribe con letras los numerales cardinales u ordinales, según corresponda:

a Hoy he llegado el 1.º a casa. c A 3.ª hora tenemos clase de música. b El cómic 186 vale 2 euros. d Hoy celebramos el 9.º campeonato de ajedrez.

4 Señala los determinantes de estas oraciones e indica de qué clase son. Copia al lado de cada uno el nombre al que acompaña:

a El primer partido lo jugaremos el próximo domingo. b Vivo en la tercera planta. c Tengo muchas cosas que contarte. d Estoy leyendo el sexto capítulo del libro. e En mi calle hay pocas tiendas. f A la playa, iremos otro día. g Su equipo favorito está en la duodécima posición. h Esas camisetas son muy bonitas.

En los últimos Juegos Olímpicos el equipo estaba formado por cator-ce atletas. Pedro, que llevaba el dorsal número ochenta y nueve, fue el mejor clasificado y ocupó la primera plaza en la carrera.

Los numerales indican cantidad u orden de forma precisa. Si expresa can-tidad, el numeral es cardinal; si expresa orden, el numeral es ordinal.

adrales.

artículo

demostrativo

posesivo

indefinido

numeral



Por qué son enemigos el perro y el gato

¿Por qué creéis que el perro y el gato se llevan tan mal? Escuchad ahora esta fábula. Es la verdadera historia sobre el origen de su enemistad.


1 De este lío de palabras, solo algunas tienen que ver con lo que has escuchado. Selecciónalas.

collar ladrar anillo lago hijos ratón amigos rata cofre comida mala suerte enemigos oveja perro fortuna río gato

2 Debatid sobre las enseñanzas de esta fábula. ¿Gana el bueno?

3 Explica ahora la historia. Primero como si fueras el perro; luego, el gato.

4 ¿Crees que, en realidad, el perro y el gato son enemigos?¿Conoces otros animales que tengan fama de llevarse mal?


5

Antes de explicar tu fábula, puedes hacer un pequeño guión en tu libreta. Pero luego no lo leas literalmente al hacer tu exposición. Se trata de expresión oral, no de lectura.

ueño guión en tu tu exposición. Se

5 Explicad qué significan los valores siguientes:

bondad sinceridad generosidad

amistad lealtad

6 Inventad ahora una moraleja para cada uno de los valores.

7 Completa ahora en tu libreta esta ficha para explicar una fábula:

8 Explica a continuación tu fábula ante tus compañeros.

• Procura que la situación que protagonizan los animales quede muy clara y no olvides incluir una moraleja final. Por ejemplo: Cultiva la amistad y alcan-zarás la felicidad.

9 Vamos a jugar a adivinar fábulas y cuentos tradicionales.

Uno de vosotros pensará en un cuento o fábula y dará al resto de compañeros una sola pista.

Por ejemplo: La protagonista es una niña.

El enemigo es un lobo.

Aparece una liebre.

Los protagonistas son tres cerditos.

Interviene una bruja malvada.

■ Si alguien lo adivina al primer intento conseguirá 10 puntos.■ Si no es así, al dar la siguiente pista restaremos un punto, y así hasta

el final.

Las fábulas contienen enseñanzas muy útiles para comportarnos bien.

valor

animales protagonistas

situación en la que se encuentran

moraleja

s


ESCRIBIMOS

La fábula

Lee atentamente esta fábula. Su autor es Esopo, un escritor griego que vivió hacia el siglo VII a. de C.


1 Ahora contesta:

a ¿Quiénes son los personajes? b ¿Qué tiene el cuervo? c ¿Cómo actúa el zorro?

2 Busca el significado de estas palabras y explícalas a tus compañeros:

ufano donoso adulador lisonjas

Érase una vez un cuervo que había conseguido apoderarse de un hermoso queso que se le había caído a un pastor mientras sacaba su rebaño a pas-tar. Muy contento, fue a posarse en la rama de un frondoso árbol del bosque donde tenía su nido. Tan contento estaba con su hallazgo, que no vio que un zorro se acercaba, hambriento, atraído por el aromático olor del queso. El zorro, que era muy astuto, ideó un plan para conseguir quitarle el queso al cuervo.

—Buenos días tenga usted, señor cuervo. Hace un bonito día, ¿no cree? –le dijo, tratando de que el cuervo abriera el pico y dejara caer el queso.

Desde la rama del árbol, algo nervioso por la intromisión, el cuervo se dio la vuelta buscando una rama más alta y alejada de ojos curiosos.

—¡Vaya! Nunca me había fijado en el maravilloso plumaje que luce, señor cuervo. ¡Y qué decir de su porte majestuoso! –siguió el zorro, adulador–. En verdad le digo que si su canto es tan bello como sus plumas, es usted el ave más donosa de este bosque.

El cuervo, al escuchar estas palabras, hinchó el pecho, muy ufano, y miró al zorro, disponiéndose a deleitarle con su prodigioso gorjeo. Abrió el pico dejando oír un feo graznido, mientras el queso caía justamente en la boca del zorro, el cual dijo:

—Aprenda, señor cuervo, la lección: el adulador vive siempre a costa de quien hace caso de sus lisonjas. Esta lección le será provechosa: bien vale un trozo de queso en pago.

Y se fue a comerse el queso recién adquirido a un sitio más tranquilo.

Quien oye aduladoresno espere otro premio.

El cuervo y el zorro

que

oso pas-squeque un El zorro, ervo.

ree? –le

dio la

señor or–. En d el ave

ó al zorro,ndo oír un cual dijo:

quien hace caso


5

3 Explica la moraleja de la fábula de Esopo.

4 Escribe una moraleja relacionada con los elementos siguientes:

• la amistad• la puntualidad• la sinceridad• la sabiduría de los mayores• la importancia de valorar lo que se tiene• la constancia en el trabajo

5 Escribe ahora una fábula:

1 Piensa de qué valor quieres hablar.

2 Decide qué personajes representarán la situación.

3 Escribe la historia.

4 Piensa una moraleja.

5 Comprueba que la fábula está ordenada y transmite de forma clara la moraleja.

Para escribir una fábula:

la situación.

da y transmite de forma clara la

ábula:

Título:

Animal protagonista: ¿Cómo es?

Animal antagonista: ¿Cómo es? Moraleja:

Estructura de la fábula:Inicio: Nudo: Desenlace:

Revisa los signos de puntuación y los acentos antes

de entregarla.


Antesde leer

LEEMOS

6

■ Seguro que sabes qué es un poema. Explica algunas de sus características.■ Busca en el diccionario la palabra prendedor.■ ¿Te sabes algún poema de memoria? ¿Cómo hay que leer los poemas?

86

A MargaritaMargarita, está linda la mary el vientolleva esencia sutil de azahar;yo siento en mi alma una alondra cantar:tu acento.Margarita, te voy a contar un cuento.

Este era un rey que tenía un palacio de diamantes, una tienda hecha de día y un rebaño de elefantes, un kiosco de malaquita, un gran manto de tisú y una gentil princesita, tan bonita, Margarita, tan bonita como tú.

Una tarde la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger.

86

sutil Muy suave, que casi no se nota.

sus características

A Margarita 87

La quería para hacerla decorar un prendedor, con un verso y una perla y una pluma y una fl or.

Las princesas primorosas se parecen mucho a ti: cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son así.

Pues se fue la niña bella, bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca estrella que la hacía suspirar.

Y siguió camino arriba, por la luna y más allá; mas lo malo es que ella iba sin permiso de papá.

Cuando estuvo ya de vuelta de los parques del Señor, se miraba toda envuelta en un suave resplandor.

Y el rey dijo: «¿Qué te has hecho? Te he buscado y no te hallé; y ¿qué tienes en el pecho, que encendido se te ve?».

La princesa no mentía. Y así dijo la verdad: «Fui a cortar la estrella míaa la azul inmensidad».

Y el rey clama: «¿No te he dicho que el azul no hay que tocar? ¡Qué locura! ¡Qué capricho! El Señor se va a enojar».

Y dice ella: «No hubo intento; yo me fui no sé por qué. Por las olas y en el viento fui a la estrella y la corté».

Y el papá dice enojado: «Un castigo has de tener: vuelve al cielo y lo robado vas ahora a devolver».

primorosas Muy delicadas.

¿Por qué se enfada el rey con

la princesa?

LEEMOS

La princesa se entristece por la dulce fl or de luz, cuando entonces aparece sonriendo el buen Jesús.

Y así dice: «En mis campiñas esa rosa le ofrecí; son mis fl ores de las niñas que al soñar piensan en mí».

Viste el rey ropas brillantes, y luego hace desfi lar cuatrocientos elefantes a la orilla de la mar.

La princesa está bella, pues ya tiene prendedor en que lucen con la estrella verso, perla, pluma y fl or.

Margarita, está linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar: tu aliento. Ya que lejos de mí vas a estar, guarda, niña, un gentil pensamiento al que un día te quiso contar un cuento.

RUBÉN DARÍO

La princesa se entristece por la dulce fl or dddddddde luz, cuando entonces aparece sonriendo el buen Jesús.

Y así dice: «En mis campiñasesa rosa le ofrecíííí;; son mis fl ores de las niñas que al soñar piennnsan en mí».

Viste el rey ropas brillantes, y luego hace desfi larcuatrocientos elefantesa la orilla de la mar.

La princesa está bella, pues ya tiene preendedor en que lucen con la estrella verso, perla, pluma y fl or.

Margarita, está linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar: tuuuuu aliento. Ya que lejos de mí vas a estar, guarda, niña, un gentil pensamiento aall que un día te quiso contar un cuento.

RUBÉN DARÍO

campiñas Campos.

A Margarita88

Después de leer6

Análisis del texto

1 A continuación, tienes algunas afirmaciones sobre el texto. ¿Cuáles son incorrectas?

a El narrador explica el cuento a Margarita. b La historia la cuenta la princesa. c El cuento habla de la princesa. d La princesa se llama Margarita. e Margarita no es un personaje del cuento. f El rey es el padre de Margarita.

2 Ordena estos versos del texto:

3 Resume ahora el poema. No debes utilizar ni el verso ni el diálogo.

Vocabulario

4 Relaciona estas palabras con su significado.

azahar • • flor alondra • • tejido malaquita • • ave tisú • • mineral

Proyecciones

5 Explica, de forma ordenada, un deseo fantástico que te gustaría ver cumplido.

V F

Este era un rey que teníaun palacio de diamantes

La princesa está bella

pues ya tiene prendedor

se miraba toda envuelta

en un suave resplandor

La quería para hacerla

decorar un prendedor

Margarita, te voy a contar un cuento.

Un castigo has de tener:

y una gentil princesita.

son mis flores de las niñasque al soñar piensan en mí.

A Margarita 89


Las palabras antónimas

Empieza y acaba son verbos que expresan ideas contrarias. Son antónimos.


1 Escribe un antónimo de cada una de estas palabras:

• ganar • traer • blando • ancho • sincero• sabio • llenar • áspero • mezclar • descender

2 Escribe estas frases en tu cuaderno y sustituye las palabras destacadas por un antó-nimo:

Empieza la reunión. Acaba la reunión.

Las palabras que tienen un significado opuesto o contrario se llaman antó-nimas.

A la hora de buscar antónimos de una palabra, tienes que fijarte en el sig-nificado que tiene esa palabra en la frase. Observa lo que sucede con el adjetivo fina.

■ Es una tela fina. ➞ Es una tela gruesa.■ Es una persona fina. ➞ Es una persona grosera.

• Sufrió un grave accidente ayer por la tarde.• El sonido de ese instrumento es grave.

• Es un piso muy claro.• El agua de la fuente está clara.• El cielo está claro.

• Es un chico bastante orgulloso.• Está muy orgulloso de sus notas.

• Caminaba muy ligero.• La comida ha sido muy ligera.• Tiene el sueño muy ligero.

A Margarita90

6

3 El antónimo de algunas palabras se puede formar anteponiéndoles los prefijosin-/im- o des-.

Ejemplo: tranquilo ➞ intranquilo posible ➞ imposible ordenar ➞ desordenar

Forma, siguiendo los tres ejemplos anteriores, el antónimo de estas palabras.

quieto cansado colocar conocido igual

necesario probable infectar cubrir

4 Relaciona en tu cuaderno estas palabras con el sinónimo y antónimo que les corres-ponda.

duda • • hábil • • partir regresar • • tarea • • descanso admitir • • económico • • pacífico barato • • revoltoso • • excluir legal • • suspender • • certeza rápido • • volver • • caro travieso • • aceptar • • reanudar ocupación • • indecisión • • lento interrumpir • • lícito • • torpe diestro • • suministrar • • quitar entregar • • veloz • • ilegal

5 Di si estas parejas de palabras son sinónimas o antónimas.

• ahuyentar/asustar • sancionar/perdonar• natural/artificial • grosero/educado• laborioso/difícil • derribar/construir• indagar/investigar • sabroso/insípido• trasladar/acarrear • ensamblar/desmontar• prólogo/introducción • sagaz/astuto

6 Di una expresión sinónima y otra antónima para cada una de las siguientes:

Es un lince. Es un gallito. Va a paso de tortuga.

Habla como una cotorra. Es un buitre. Tiene la cara muy dura.

A Margarita 91


Uso de g, gu y gü

La letra g tiene dos sonidos, uno suave (gato) y otro fuerte (geranio).

En esta unidad trabajaremos el sonido suave.


1 Clasifica las siguientes palabras:

• guepardo • venganza • gota • glúteo • goma • guitarrista • abriguen • guisante • aseguradora • gusano• gato • grapadora • guapo • guisado • guerra• agáchate • golpe • grifería • granizado • juguetería• galán • iglesia • Guijuelo • aglutinar • globo• guante • agotador • grano • galeón • gominola

gato

guerrero

guitarra

gorra aguja

El sonido suave se produce:

■ delante de las vocales a, o, u.

■ delante de las consonantes l y r.

Para que la g delante de las vocales e, i tenga sonido suave, hay que añadir una u que no pronunciamos: ga – gue – gui – go – gu

ga gue gui go gu gl gr

globo

grifo

ro a uja

obo

A Margarita92

6

2 Elige una palabra de cada grupo y construye frases en tu cuaderno.

3 Completa con g o gu:

• isante • a uante • se uro • acela• man era • pe aso • asa • onzalo• ripe • a ilucho • rasiento • ravedad

4 Observa y completa:

5 Razona por qué hemos escrito g, gu o gü en las palabras siguientes:

manguera distingo distinguía gasté paragüero

gloria pingüino guantera averigüé guinda

6 Busca en la siguiente sopa de letras seis palabras que deben llevar diéresis. Escríbelas correcta-mente en tu libreta.

7 Encuentra los intrusos. ¿Cuáles de estas pala-bras están mal escritas?

pagar llegar jugar amargar

yo pague llegue

tú pagues

él/ella pague

nosotros/nosotras paguemos juguemos

vosotros/vosotras paguéis

ellos/ellas paguen amarguen

■ Cuando la u de gue, gui se pronuncia, ponemos una diéresis sobre la u: güe, güi.

N T I A B P G Y S F D S V V I I L P P B A G E E N N J I I L Q W R R G G R R R Y A N T I G U E D A D A S G G I I F G G J Z X U U N N V U U M P O E E O O U I I T Ñ L N N K J H S S F C I G U E Ñ A D M J L E N G U E T A O W

güepardo aguacero gramófono

guisar averguence asegürarse

gorrino amarguo

A Margarita 93


El adjetivo

¡Verdes jardincillos,claras plazoletas,fuente verdinosadonde el agua sueña,donde el agua mudaresbala en la piedra!...

Las palabras destacadas indican cualidades: los jardincillos son verdes, las plazoletas claras, la fuente verdinosa, las hojas tienen un verde mustio, algunas son amarillas, secas. Estas palabras son adjetivos calificativos.

El género y el número de los adjetivos

Los adjetivos concuerdan en género y número con el nombre al que califican:

una playa tranquila ➞ femenino singular unos pueblos tranquilos ➞ masculino plural

Algunos adjetivos tienen la misma forma para el masculino y el femenino, es decir, son invariables respecto al género.

una mañana otoñal ➞ femenino un atardecer otoñal ➞ masculino

La formación de adjetivos

Los adjetivos se pueden formar a partir de un nombre o de un verbo:

■ A partir de un nombre: amor ➞ amoroso; burla ➞ burlón; labor ➞ laboral.

■ A partir de un verbo: romper ➞ rompible; salvar ➞ salvable; imprimir ➞ imprimible.

Las hojas de un verdemustio, casi negras,de la acacia, el vientode septiembre besa,y se lleva algunasamarillas, secas,jugando entre el polvo blanco de la tierra.

y

nombre

q

adjetivo nombre

q

adjetivo

añan

nombre

oña

adjetivo

rdec

nombre

oñal

adjetivo

El adjetivo calificativo expresa cualidades y estados del nombre al que se refiere.

ANTONIO MACHADO

A Margarita94

6


1 Localiza los adjetivos de este poema de Antonio Machado:

2 Observa estas palabras y completa la regla so -bre la formación del género de los adjetivos:

3 Escribe el plural de estos nombres y adjetivos, y completa las reglas:

• vestido elegante• casa espaciosa• atleta ágil• alumno hablador• cazador audaz

4 Indica el género y el número de los adjetivos del texto de la actividad 1.

5 Indica a partir de qué palabra se han formado estos adjetivos y di si esa palabra es un verbo o un nombre.

masculino femenino

libro divertido

hombre ahorrador

niño alegre

película divertida

mujer ahorradora

niña alegre

El femenino de los adjetivos se forma:■ Cambiando la letra por , como en

el caso de .■ Añadiendo la letra al masculino,

como en el caso de .■ No nada, como en el caso de .

■ Cuando los adjetivos acaban en vocal, el plural se forma , como en el caso de y .

■ Cuando los adjetivos acaban en consonante, el plural se forma , como en el caso de y .

■ Cuando los adjetivos acaban en -z, el plural se forma , como en el caso de .

adjetivo nublado emocionante estrellado estudioso charlatanas

se forma a partir de... nube

verbo/nombre nombre

Linda doncellita,que el cántaro llenasde agua transparente,tú, al verme, no llevasa los negros bucles de tu cabellera,distraídamente

la mano morena,ni, luego, en el limpiocristal te contemplas…Tú miras al airede la tarde bella,mientras de agua clarael cántaro llenas.

A Margarita 95


«Y tú, ¿qué has hecho?»

¿Te gusta la música? Seguro que sí. Además, muchas canciones son poemas musicados. Eso es lo que vamos a escuchar.

«Y tú, ¿qué has hecho?» es un bolero de un compositor cubano llamado Eusebio Delfín.


1 Contesta ahora a las siguientes preguntas:

• ¿Quién explica la historia? ¿Con quién habla?• ¿Qué hace la niña?• ¿Qué le regala él?• ¿Cómo se siente?• ¿Qué le habrá pasado a la flor?

2 Señala cuáles de estos sentimientos aparecen en la canción:

amistad nostalgia desconfianza cariño

envidia madurez bondad libertad

3 Piensa cuáles son los sentimientos que existen entre: padres e hijos, alumnos y profeso-res, etc. Explica por qué.

4 Pensad en diversas situaciones en que puedan aparecer estos sentimientos.

5 Explica la historia como si fueses la niña.

«Y tú, ¿qué has hecho?»»»»

¿Te gusta la música? Seguro que sí. Además, muchas canciones son poemas musicados. Eso es lo que vamos a escuchar.

«Y tú, ¿qué has hecho?» es un bolero de un compositorcubano llamado Eusebio Delfín.


1 Contesta ahora a las siguientes preguntas:

Q ié li l hi t i ? C ié h bl ?

A Margarita96

6

6 Como ves, la poesía bien recitada es muy bonita. Vamos ahora a recitar entre todos el poema A Margarita. Seguid estos pasos.

7 Ahora recitarás uno de estos poemas. Elige el que más te guste y apréndetelo de memoria.

Si tienes tanta memoria como un elefante, puedes aprenderte los dos.

8 Ahora busca poemas y canciones que conozcas. Recítalos en voz alta. Puedes pedir a tus padres y abuelos que te recuerden estas historias.

9 Busca otras canciones de autores y músicos que te gusten y que tengan como letra un poema. Preséntalas a tus compañeros y explica por qué las has escogido.

■ Formad grupos.■ Repartid las estrofas entre los componentes del grupo.

Cada uno debe aprender de memoria dos estrofas.■ Recitad las estrofas conjuntamente de manera acompasada.

El sapito Glo-glo-glo

Nadie sabe dónde vive,nadie en la casa lo vio,pero todos escuchamosal sapito Glo-glo-glo…

¿Vivirá en la chimenea?¿Dónde diablos se escondió?¿Dónde canta cuando llueveel sapito Glo-glo-glo?

¿Vive acaso en la azotea?¿Se ha metido en un rincón?¿Está debajo de la cama?¿Vive oculto en una flor?

Nadie sabe dónde vive,nadie en la casa lo vio,pero todos lo escuchamoscuando llueve: Glo-glo-glo…

JUAN SEBASTIÁN TALLÓN

os.

¡Cuidad la entonación de las estrofas: intentad

que sea la correcta!

Los ratones

Juntáronse los ratonespara librarse del gato;y después de un largo ratode disputas y opiniones,dijeron que acertaríanen ponerle un cascabel,que, andando el gato con él,librarse mejor podrían.

Salió un ratón barbicano,colilargo, hociquirromo,y, encrespando el grueso lomo,dijo al senado romano,después de hablar culto un rato:

—¿Quién de vosotros ha de ser el que se atreva a ponerese cascabel al gato?

LOPE DE VEGA

8 Ahora busca poem

A Margarita 97

ESCRIBIMOS

La poesía visual

Algunas veces, la poesía utiliza otros recursos a parte de las palabras y su combinaci-ón. Es el caso de la poesía visual, que, además, pone en juego la forma y la dispo-sición de las letras y las palabras.

Observa y lee los siguientes poemas visuales:


1 Contesta:

• ¿Cuántas palabras forman cada poema?• ¿Qué poemas disponen de manera especial las letras para

producir el efecto deseado?

2 Elabora un poema visual a partir de las palabras siguientes:

serpentina tropezón flecha círculo

1 Elige una palabra que pueda ser representada de forma visual.

2 Dibújala cambiando la disposición de las letras, la orientación de la palabra…

3 Puedes añadir algún detalle de dibujo o de color.

4 También puedes repetir alguna letra de manera que se transmita una idea clara.

Para escribir un poema visual:

A Margarita98

6

Otra forma de poemas visuales son los caligramas:


3 Explica en qué se diferencian ambas versiones del poema de Manuel Machado.

4 Elabora un caligrama con alguno de estos poemas:

Dice la fuente

No se callaba la fuente,no se callaba…

Reía,saltaba,charlaba… Y nadie sabíalo que decía.

No se callaba la fuente,no se callaba…

MANUEL MACHADO

El puente

¡Qué hermoso se ve el puentede piedra sobre el río!

Abajo, la corriente;arriba, el caserío.

¡Qué hermoso se ve el puentede piedra sobre el río!

AMADO NERVO

El molino

Sigue el agua su camino,y, al pasar por la arboleda,mueve impaciente la ruedadel solitario molino.

A. FERNÁNDEZ GRILLO

1 Elige un poema, o escribe uno propio, que pueda ser representado con un dibujo.

2 Haz la silueta con el lápiz y luego resíguela con la letra del poema.

3 Borra el lápiz y pinta tu caligrama.

Para escribir un caligrama:

A Margarita 99

Antesde leer

LEEMOS

7

■ Explica cómo es un conejo.■ ¿Cómo crees tú que han llegado a ser así los conejos?■ Explica por qué a veces vemos la Luna y a veces no.■ ¿Y el sol, por qué se desplaza por el cielo?

dandi Hombre muy elegante.

pavoneándose Pre su miendo de su belleza.

100

Cómo el Conejo llegó a ser conejoEn aquel entonces, el Conejo era un verdadero dandi. Era uno de los anima-les más vanidosos de toda la Tierra.Se pasaba una hora todas las mañanas arreglándose la piel, otra hora alisán-dose los bigotes y otra limpiándose las uñas. El resto del día iba de un lado a otro pavo neándose, admirando su sombra y diciendo:—¡Qué guapo soy! ¡Qué extraordinariamente guapo! Seguramente muy pron-to alguna gran princesa querrá casarse conmigo.Los otros animales acabaron tan hartos de su vanidad que decidieron darle una lección. Pensaron que él se creería cualquier cuento siempre que le hiciera pensar que era muy guapo. Y esto es lo que hicieron:Una mañana la Gacela se acercó al Conejo y le dijo:—Buenos días, Conejo. ¡Qué guapo estás! No me extraña que hayamos oído semejantes historias sobre ti.—¿Historias? –preguntó el Conejo–. ¿Qué historias?

—¿No has oído las noticias? –gritó la Gacela–. Hablan de ti.—¿Noticias? ¿Noticias? ¿Qué noticias? –gritó el Conejo, saltando excitado

de un lado a otro.—Pues que la Luna quiere casarse contigo –dijo la Gacela–. La her-mosa Luna, la reina del cielo en la noche. Quiere casarse contigo porque dice que eres el animal más guapo de toda la Tierra. Oh, sí.

dose los botro pavo—¡Qué gto alguna Los otrosuna lecciópensar quUUna mañ—Buenossemejantte—¿Histor

—¿No h—¿Not

de—mp

Tenías que haber oído alguna de las cosas que decía sobre ti anoche.—¿Qué cosas? –gritó el Conejo–. ¿Qué cosas?—Eso no importa ahora –dijo la Gacela–. Pero ella subirá por aquella colina esta noche y si quieres casarte con ella tienes que estar allí para la cita. ¡Qué tipo con suerte!La Gacela señaló una colina que había en el horizonte, hacia el Este. No era todavía mediodía, pero el Conejo subió a lo alto de aquella colina en un abrir y cerrar de ojos y miró ansiosamente al otro lado. Estaba realmente excitado.Por fi n el cielo se oscureció y brillaron unas pocas estrellas. El Conejo empezó a contonearse para que la Luna viera el tipo tan bonito que tenía el animal que estaba esperándola. Miró primero a un lado de la colina y luego al otro. Pero ella no estaba todavía en ningún sitio visible.De pronto la vio, pero no subiendo la colina donde él estaba. No. Había una colina negra en el horizonte, mucho más al Este, y ella estaba en ese momento asomándose, plateada, por su cima.—¡Ah! –gritó el Conejo–. He estado esperando en la colina que no era. Voy a perderla si no me doy prisa.Echó a correr hacia ella. ¡Y cómo corría! Bajó al oscuro valle y subió la colina hasta la cima. Pero, ¡vaya sorpresa se llevó allí! La Luna se había ido. Delante de él, cruzando otro valle, había un nuevo horizonte y otra colina negra… y esa era la colina que la Luna estaba subiendo.—¡Espérame! ¡Espera! –gritó el Conejo, y salió corriendo otra vez hacia el valle.La Luna estaba encima de él, bien alta en el cielo.—¡La he perdido! –gritó–. ¡He llegado demasiado tarde! ¡Oh, qué pensará de mí!Y empezó a saltar hacia ella, gritando:—¡Luna! ¡Luna! ¡Estoy aquí! ¡He venido a casarme contigo!Pero ella subió volando por el cielo negro, redonda y brillante, alejándose demasiado como para poder oírle. El Conejo dio un salto mortal de pura irri-tación. Luego se puso a escuchar, estiró las orejas. Quizá ella estaba diciendo cosas terribles de él, o quizá, sí, quizá, cosas halagadoras. Quizá ella tenía mu-chas ganas de casarse con él, demasiadas como para pensar mal de él. Después de todo, era tan guapo...

101Cómo el Conejo llegó a ser conejo

LEEMOS

Pasó toda la noche contemplando la luna y escuchando. De repente se dio cuenta de que ella estaba empezando a bajar por el otro lado del cielo, hacia una colina negra que había en el Oeste.—¡Esta vez estaré esperándola! –gritó, y se marchó.Pero ocurrió exactamente lo mismo. Cuando llegó a la cima de la colina ella ya no estaba allí, sino en la colina siguiente. Y cuando llegó a la cima de esa colina, ella estaba en la siguiente. Y cuando llegó a esa, ella se había ocultado detrás de las colinas más lejanas.El Conejo estaba furioso consigo mismo.—Es culpa mía –se lamentaba–. Es porque soy muy lento. Debo llegar puntualmente, y así no tendré que correr tras ella. Perder la oportunidad de casarme con la Luna y convertirme en rey, ¡todo por pura lentitud!Aquel día contó a los animales que estaba cortejando a la Luna, pero que no estaba fi jado todavía el día de la boda. Estaba tan ocupado con su vanidad que nunca se daba cuenta de cómo se sonreían los otros animales cuando se marchaba. El Conejo había caído totalmente en su trampa.Aquella noche el Conejo salió temprano, pero ocurrió exactamente lo mis-mo. Se marchó pronto hacia la colina del Oeste adonde ella había bajado la noche anterior, pero de nuevo pareció que se había equivocado. Ella volvió a bajar por el horizonte de colinas que había más hacia el Oeste, y de nuevo llegó demasiado tarde.Oh, cómo anhelaba casarse con la Luna. Noche tras noche la esperaba, pero ni una sola vez pudo alcanzar la colina adecuada.¡Pobre Conejo! No sabía que cuando parecía que la Luna se estaba elevando desde la colina más próxima del Este o cayendo sobre la colina más próxi-ma del Oeste, estaba en realidad elevándose o cayendo por encima del muy lejano borde del mundo, más allá de todas las colinas. Esa era la trampa que los animales le habían tendido, diciéndole que la Luna quería casarse con él.Pero no se dio por vencido. Al poco tiempo empezó a cambiar. De tanto contemplarla, el Conejo empezó a poseer la luz de la Luna en sus ojos, lo que le proporcionó una mirada frenética y asustada. Y de tanto correr de colina en colina, se hizo un corredor fantástico. Sobre todo para subir las

colinas, que las sube como una bala. Y de tanto saltar para al-canzarla cuando llegaba demasiado tarde, se convirtió en un gran saltador. Y de tanto escuchar y escuchar durante toda la noche lo que la Luna decía arriba en el cielo, se le pusieron esas orejas tan largas.

TED HUGHES, De cómo las ballenas llegaron a ser ballenas (adaptación)

¿Crees que el Conejo

logrará alcanzar a la Luna?

Cómo el Conejo llegó a ser conejo102

7Después de leer

Análisis del texto

1 Contesta:

a ¿Cómo era el carácter del Conejo? b ¿Quién cree que quiere casarse con él? c ¿Quién le explica esta noticia? d ¿Qué hace entonces el Conejo?

2 Explica:

a ¿Por qué los animales engañan al Conejo? b ¿Qué hace el Conejo para intentar hablar con la Luna? ¿Lo consigue?

¿Por qué? c ¿Qué les cuenta a los otros animales? d ¿Cómo acabó siendo el Conejo?

3 En cinco líneas, explica claramente cómo el Conejo llegó a ser conejo.

Vocabulario

4 Pavonearse es ‘comportarse como un pavo’. Explica qué significa eso. Escribe otros verbos o expresiones relacio-nados con los animales.

5 Señala la palabra sinónima de estas otras:

contonearse ➞ moverse – caerse – dormirse

gemido ➞ salto – caída – quejido

frenética ➞ rápida – nerviosa – enfriada

halagadoras ➞ coquetas – discretas – agasajadoras

excitado ➞ tranquilo – inquieto – emocionado

Proyecciones

6 Imagina que realmente el Conejo se encuentra con la Luna. ¿Qué hubiera pasado?

7 ¿Cómo el Elefante llegó a ser elefante? Cuéntalo tú.

Cómo el Conejo llegó a ser conejo 103


Las palabras polisémicas

En estas oraciones aparece la palabra fantástico; sin embargo, en cada una tiene un significado distinto. Fantástico es una palabra polisémica:

■ David es un nadador fantástico. ➞ ‘magnífico, excelente’.■ Este cuento es fantástico. ➞ ‘irreal, imaginario, inventado por la fantasía’.

Reconocerás fácilmente estas palabras al consultar el diccionario porque tienen varias acepciones. Estas acepciones aparecen casi siempre numeradas, dentro de una única entrada.


1 Estas palabras son polisémicas. Escribe dos significados de cada una de ellas:

banco gallo grano

• Construye dos frases con cada palabra. En cada frase, la palabra debe tener un significado diferente.

David es un nadador fantástico. Este cuento es fantástico.

Las palabras que tienen varios significados se llaman polisémicas.

genio. s.m. 1 Mal humor, temperamento difícil: El camarero de ese bar tiene muy mal genio. 2 Estado de ánimo pasajero: Hoy está de mal genio. 3 Forma de ser, carácter de una persona: Su madre tiene un genio envidiable. 4 Persona que tiene gran ingenio o talento para alguna cosa: Es un genio de la música. 5 Ser fantástico que interviene en cuen-tos y leyendas infantiles: Lo que más le gusta del cuento de Aladino es cuando aparece el genio de la lámpara.acepciones

genio. 2 de ser,

. 4 Persode la m

genio. s.m. 1 Mtiene muy mal g

a diable

tiene muy mal ggenio 3 Forma

vidiabmúsica. 5

Lo que mo de la lám

ntiles:de la mntiles:genio

. 4 Pio d

vidiableun genivi

nfane el

das inaparece

io dnfan

un geniendas inun

genio. 3genio env

a: Esgenio envcosa: E

cuando a

cosato

a: Es tos y ltos y leyecu


7

2 Busca en el diccionario una palabra polisé-mica que empiece por la misma letra que tu nombre y anota sus dos significados más conocidos.

3 Observa este anuncio y contesta:

a La gracia del eslogan está en el uso de una palabra polisémica. ¿Cuál es esa palabra?

b ¿Qué dos significados tiene aquí? c Busca otros dos significados de esa mis-

ma palabra y escribe en tu cuaderno una frase con cada uno.

4 Las palabras que aparecen en negrita son polisémicas. Explica el significado que tienen en cada una de las frases:

5 Dibuja otro significado para cada una de las siguientes palabras:

mano (de pintura) ratón (animal) hoja (de un árbol)

• El carpintero cortaba la madera con una sierra.• Las montañas de la sierra están todavía nevadas.

• El gato maullaba en el tejado.• Para cambiar la rueda, levantaron el coche con el gato.

• A los ciclistas les costó un gran esfuerzo subir el puerto.• El barco está atracado en el puerto.

• El jardinero regaba las plantas.• Ese edificio tiene cinco plantas.

• Víctor se lava la cara.• Si no te cabe la redacción en esta cara, continúa en la de detrás.



Uso de g y j


1 Completa el siguiente cuadro clasificando estas palabras:

2 Completa con g o con j. Si dudas, consulta el diccionario:

3 Completa con g o j:

4 Elige la palabra correcta en castellano y escribe una frase con cada una:

a pasaje / pasage b equipaje / equipage c mensaje / mensage

Las letras g y j tienen el mismo sonido delante de las vocales e, i.

gente mensaje gitano jilguero

girasolasoll

jirafa

• Jaime • gerente • paje

• piojo • Júpiter • jirafa

• vegetariano • gimnasta • garaje

• jovial • juguete • juventud

• jamón • jazmín • jota

ja je ji jo ju

ja jo ju

ge gi

• mar en• deter ente

• inteli ente• a encia

• a enda• entío

• ur ente• vi ente

■ Se escribe con g las palabras que llevan el grupo gen.

• a edrez• esticular• ema

• au a• arrón• cole ial

• inete• abe orro• a o

• le ía• igante• imnasio

• e ercicio• avier• erardo

■ Se escriben con j las palabras que acaban en -aje.

as:

jirafa


7

5 Ordena las letras de estas palabras y podrás escribir el infinitivo de las siguientes formas verbales:

a dirijo ➞ i i i d r g r ➞

b exijo ➞ x g r e i i ➞

c corrijo ➞ c r r r g o i e ➞

d finjo ➞ i i r g n f ➞

e crujo ➞ r j c r u i ➞

f escojo ➞ e e o r g c s ➞

g recojo ➞ r r c g e e o ➞

h diverjo ➞ e i e r r g d v ➞

i transijo ➞ a i i r r t n s g ➞

j tejo ➞ e e t j r ➞

6 Forma palabras derivadas de las siguientes:

gente viaje colegio mensaje joven

dibujo ojo dejar juglar jefe

7 Escribe dos palabras que correspondan a cada razonamiento:

a Se escribe con j porque acaba en -aje. b Se escribe con g porque tiene el grupo gen. c Se escribe con g porque es un verbo acabado en -ger. d Se escribe con j porque va delante de -a. e Se escribe con j porque se deriva de una palabra que se escribe con j. f Se escribe con g porque se deriva de una palabra que se escribe con g. g Se escribe con j porque va delante de u.

■ Los verbos que acaban en -ger y en -gir se escribencon g, excepto tejer y crujir.

en

Te daré una pista: todos los infiniti-vos acaban en -r.

■ Si una palabra se escribe con g, las que se deriven de ella también se escribi-rán con g.

Lo mismo sucede si la palabra primitiva se escribe con j:

corregir ➞ corrige hoja ➞ hojear



Los pronombres personales

Las palabras destacadas en este diálogo se refieren a personas o cosas concretas sin hacer mención de sus respectivos nombres. Son pronombres personales.

Ahora observa que yo hace referencia al chico que habla; vosotros, a los chicos que escuchan; ella a la chica de la que se habla y lo a la cosa de la que se habla (camino).

Los pronombres personales son de primera persona si se refieren a la persona que habla; de segunda persona, si se refieren a la persona que escucha, y de tercera persona, si se refieren a la persona o cosa de la que se habla.

Las formas de los pronombres personales son yo, tú, él, ella, ellos/as, nosotros/as, vosotros/as, usted…


1 Completa estas oraciones con los pronombres personales correspondientes:

a es mi vecina. c han llegado tarde. e no tengo el libro. b ¿Visteis esta película? d fuimos al campo. f ¿Sabes cuánto vale?

2 Cambia el número de los pronombres personales de estas oraciones. Fíjate en la concordancia con el verbo:

a Ellas organizaron toda la fiesta. d Vosotras habéis llegado tarde. b Nosotros participaremos en la carrera. e Ellos dibujan muy bien. c Él tiene los ojos marrones. f ¿Llamó usted a la puerta?

Yo no conozco elcamino. ¿Y vosotros? Ella sí lo sabe.

Los pronombres personales son palabras que representan y hacen refe-rencia a un nombre, pero sin mencionarlo.


7

3 Lee este diálogo y contesta a las preguntas:

• ¿Por qué pronombre puedes sustituir Miguel y yo?• ¿Y Sergio y Andrés?

4 Sustituye las palabras destacadas por el pronom-bre personal correspondiente:

a Tus amigos y tú estáis invitados a mi fiesta. b Juan y Roberto son primos. c Sonia, María y yo hicimos un pastel.

5 Completa con uno de estos pronombres personales:

a Ana ha ido a tu casa y ha estado toda la tarde. b han regalado esta cartera. c Él lleva siempre la documentación. d Cada día leo un cuento a mi hermano pequeño. e ¿No conocen esta historia? f Pablo avisó de que no vendría.

6 Sustituye a continuación las expresiones destacadas por un pronombre. Presta mu -cha atención porque pue de ser que tengas que cambiar un poco el orden de las pa -labras de la oración:

a Esta mañana he visto a Marina y a Susana. b El profesor ha explicado el tema nuevamente para nosotros. c Pedro llevaba sus libros con él. d Encontramos el perro abandonado en el bosque. e Manuel y tú fuisteis al partido. f Yo preparé el desayuno para mí. g Marta se llevó con ella el póster que había en la habitación.

Observa cómo hemos sustituido las palabras destacadas de estas oraciones:

■ Compré un regalo para mi madre. ➞ Le compré un regalo.■ Leí este libro el mes pasado. ➞ Lo leí el mes pasado.■ He traído unos pasteles para vosotros. ➞ Os he traído unos pasteles.

ustedes me contigo nos le consigo

Miguel y yo iremos al cine.

¿Vienes?Sí. ¿Se lo decimos

a Sergio y a Andrés?



El avestruz Troglodita

Vamos a escuchar un cuento muy especial: El avestruz Troglodita. Su autora es una escri-tora muy poética llamada Gloria Fuertes. Es un cuento pacifista.

Ordena los cuatro dibujos según va sucediendo la historia.


1 Completa este cuadro sobre el cuento:

2 Explica la historia del avestruz.

Personajes ➞ Protagonista: Secundarios:

Lugar donde pasa la historia:

¿Cuánto dura la historia?:

Narrador. ¿Quién la explica?:

El avestruz Troglodita


7

3 Elige ahora uno de estos planteamientos para explicar un cuento:

4 Mientras cada uno de vosotros explica su historia, otro deberá escucharla de forma especialmente atenta para evaluar la expresión oral mediante una ficha como esta:

5 Inventad frases en las que aparezcan estas expresiones:

Protagonistas: Caperucita Roja Un lobo cobarde

Lugar: Un poblado neolítico

Narrador: El lobo

Protagonistas: Juan, el de las habichuelas El ogro

Época: En el futuro

Narrador: Juan

Utiliza de manera alternada diversas expresiones que enlacen las ideas: al principio, después, entonces, a continuación, finalmente…

sí no

¿Aparecen los personajes que debían aparecer?

¿La historia sucede en el lugar en el que debía pasar?

¿Ocurre en la época adecuada?

¿Tiene la duración correcta?

¿La explica siempre el narrador establecido?

Protagonistas: Siete lobitos Una cabrita malaTiempo: La historia dura un díaNarrador: Uno de los lobitos

Mientras... Al poco rato... Instantes después...

No lejos de allí... En el mismo lugar... De repente...


ESCRIBIMOS


1 Lee atentamente el cuento siguiente:

El 4 ambicioso

Había un 4 que quería ser un 5 porque creía que era mejor ser la mitad de 10 que la mitad de 8. «En cada mano hay 5 dedos –se decía–. Y también en cada pie». Ser la mitad de 8 le parecía una porquería. Además, el 5, con sus curvas y contra-curvas, podía hacerse pasar por un cisne.

Quería ser un 5.

Pero aquel 4 vivía solo en la página de un cuaderno por la que nunca pasaban otros números. No tenía ni idea de cómo había llegado hasta allí, aunque tampoco le importaba. Su única preocupación, su único sueño, era convertirse en un 5 para ser al menos la mitad de 10.

Un día pasó por allí un 1. El 4 sabía que si lograba tragarse aquel 1 se convertiría en un 5, por lo que se acercó y le invitó a que se sentara sobre él, haciéndose pasar por una silla.

—Pero si eres un 4 –dijo el 1.—Tengo aspecto de 4, pero soy una silla. Siéntate en mí y descansa.

El 1 se sentó y el 4 se lo tragó en un abrir y cerrar de ojos, convirtiéndose en un 5.

Una vez convertido en un 5 comprendió que no se conformaría con ser la mitad de 10. Ahora quería ser un 10 completo, pues todo en este mundo,a excepción de los huevos, se contaba de 10 en 10. Nadó, pues, como un cisne por entre las hojas del cuaderno en busca de otro 5 que llevarse a la boca.

Encontró un 5 en la página 7 del cuaderno, pero no pudo tragárselo, como al 1, pues era muy voluminoso. Entonces se ofreció a ser tragado, ya que estaba dispuesto a cual-quier cosa con tal de ser un 10, pero él tampoco cabía en el otro 5.

Desesperados, los dos cincos acudieron al número 9, que tenía fama de sabio por el tamaño de la cabeza, y le plan-tearon el problema.

—Tenéis que acudir a un cirujano, para que os haga una ope-ración –les dijo el 9.

En una página cercana había un 7 que tenía fama de ser un buen cirujano.

—Queremos que nos conviertas en un 10 –le dijeron.

co o a a co se aodo o en eststs e ee mumumumundddndo,oodó, pues, como otro 5 qqqueeu

pudududo oooncesesess ual-en n

que e ean--

a ooopepepee-

ser un bubbubububuuuenee

112 Cómo el Conejo llegó a ser conejo

7

2 Completa el cuadro siguiente sobre el texto anterior:

3 ¿Qué hubiera pasado si el 7 no se hubiera equivocado? Escribe tú ese otro final de la historia.

1 Debes decidir quiénes serán los personajes, diferenciando entre protagonistas y secundarios.

2 Decide también el lugar en el que tendrán lugar los acontecimientos.

3 Piensa en qué época pasará la historia y cuánto durará.

4 Elige asimismo quién narrará el cuento: una tercera persona o bien uno de los personajes.

5 Cuando hayas acabado, revisa tu texto para comprobar que has mantenido los elementos que habías planificado.

Para escribir un cuento:

—Para eso hay que operar.—¿Qué clase de operación? –le preguntaron.

El cirujano, que estaba un poco despistado, dijo:

—Ahora mismo no sé si se trata de una suma o de una resta.

Consultó un libro y al poco dijo:

—Hay que restar.

El cirujano puso a los dos cincos en fila y colocó entre ellos el signo menos, de este modo: 5 – 5 =

Inmediatamente, como por arte de magia, apareció un 0 al otro lado: 5 – 5 = 0

El cirujano comprendió que se había equivocado de operación y, cogiendo el cero con asco entre los dedos, lo tiró por la ventana.

El cero cayó de canto y rodó hasta precipitarse fuera del cuaderno, o fuera de la realidad, sin que se volviera a saber nada de él.

JUAN JOSÉ MILLÁS Y ANTONIO FRAGUAS, «FORGES», Números pares, impares e idiotas

Personajes:Protagonista:

Secundarios:

Lugar donde sucede la historia:

¿Cuánto dura?

Narrador. ¿Quién la explica?

Los personajes son muy distintos si el cuento es de aven-

turas, de humor o de terror.

e protagonistas

uras, de humor o de tere ror.e t


Antesde leer

LEEMOS

8

■ ¿Has visto alguna vez una obra de teatro de títeres? Explica cómo era.■ ¿Sabes cómo se construye un títere?■ Di algunos materiales que creas que son necesarios.■ ¿Cómo es un guiñol?

114

El brujo PirujoVamos a explicarte cómo construir un títere.

• papel de periódico cortado a tiras

• papel higiénico

• témperas de colores

• lana de colores

• tela de colores (fi eltro)

• hilo de coser

• cola en polvo para empapelar

• botones

• un globo

• pegamento líquido

• cinta adhesiva

• lápiz

• goma de borrar

• palillo de madera fi na de 10 cm

xplica cómo era.

ones

globo

amento líquido

• pinceles• frascos de plástico• palangana• tijeras• aguja de coser• botella de vidrio pequeña

(llena de arena)

• p

• p

• té

• la

• te

• h

• co

• • • p• t• a• b

Para cortar el papel de perió-dico correctamente, colócalo en el sentido de las letras.

palillo de madera fi na de 10 cm

l papel de perió-l papel de perióara cortar ePara cortar ePamente, colócalo óico correctadico correc

o de las letras.tidoen el sent

Proceso de construcciónUna vez tenemos todo el material a punto, nos ponemos manos a la obra. Ahora bien, antes debemos tener claro qué muñeco vamos a construir. Aquí te enseñamos un brujo, pero deberás dibujar un proyecto propio.

La construcción de la cabeza1 Infl a el globo del tamaño que quieras que

tenga la cabeza del brujo, aproximada-mente como una naranja. Átalo. Lo que queda de globo en el nudo, co-lócalo en la boca de la botella llena de arena y asegúralo con cinta adhesiva. De este modo, podrás trabajar cómoda-mente sin tener que apoyar la cabeza del títere en la mesa.

2 Moja las tiras de papel de periódico en cola, escúrrelas bien y cubre todo el globo sin que quede ningún hueco. Procura hacerle también un poco de cuello al muñeco. Pon tres capas de papel. Cuando acabes, elimina las posibles acumulaciones de cola.

3 Con trozos de papel higiénico hu medecido en cola, haz unas bolitas y modélalas para colocarlas en forma de orejas, nariz y mofl etes. Deja secar la cabeza en un lugar airea do durante uno o dos días.

4 Cuando la cabeza esté bien seca, ya se puede pintar. Aplica una primera capa con el color de la cara. Procura que sea un tono naranja algo pálido. Después pinta los ojos y la boca, y dale algunos matices de color en las mejillas. No olvides pintar también el cuello.

5 Nuestro brujo tiene pelo en la cabeza, en las cejas, en la barba. Fabrícaselo de lana.

6 El sombrero es un detalle muy importante de nuestro perso-naje. Dibuja un triángulo en la tela, recórtalo, dale la forma que te interese y únelo con pegamento líquido. Luego pégalo también a la cabeza; mientras se seca, puedes poner unos alfi -leres que lo sujeten.

115El brujo Pirujo

n brujo, pero deberás

ezaue -

-el

Preparación de la cola1 Vierte un litro de agua en la palangana.

2 Añade la cola en polvo poco a poco, a la vez que la agi-tas. La proporción la marcarán las instrucciones del producto.

3 Deja reposar la mezcla 5 o 10 minutos antes de usarla.

LEEMOS

Diseño del vestidoLo vamos a fabricar con la misma tela con la que hemos elaborado el sombrero.

1 Coloca la tela sobre la mesa y abre la mano según la posición con la que manejarás el títere –fíjate en la ilustración–. Con la otra mano, marca la silueta del vestido siguiendo el tamaño de tu mano. Recórtala y vuelve a marcarla en la tela para hacer las dos partes que deberás unir; recorta también la segunda parte.

2 Coloca una parte sobre la otra para coserlas. Debes tener en cuenta que las coseremos del revés. Hazlo con un hilo de color parecido al de la tela. Una vez cosido el vestido, puedes darle la vuelta. Atención: no debes coser la parte superior –que corresponde al cuello del muñeco–, ni la parte inferior, por la que introducirás tu brazo.

3 A nuestro brujete le faltan las manos. Las confeccionaremos de tela. Primero dibújalas en un papel y recórtalas. Esta plantilla la calcaremos cuatro veces en la tela de color blanco: nuestro amigo usa guantes. Sólo falta pegarlas en la punta de las mangas, una por delante y otra por detrás en cada mano.

4 Dibuja y recorta las estrellas que decoran el vestido. Fíjate en que son algo mayores que las que hemos puesto en el sombrero. Únelas con pegamento.

MontajeUna vez tenemos las dos partes, cabeza y vestido, debemos unirlas.

1 Con la aguja, agujerea el cuello del muñeco. Coloca la cabeza por el hueco del vestido y cósela con cuidado. Para que no se vean las costuras, tápalas con una tirilla de la tela utilizada para las estrellas.

2 Construyamos la varita má-gica. Dibuja una estrella en tela amarilla. Re córtala y realiza una copia. Únelas colocando en medio el lis-tón de madera.

las estrellas.

El brujo Pirujo116

8Después de leer

Análisis del texto

1 ¿Qué frase explica mejor el contenido de la lectura?

a El texto explica los diversos tipos de marionetas que existen. b La lectura detalla el proceso de elaboración de un títere. c El texto habla de las representaciones de teatro del brujo Pirujo.

2 Relaciona cada parte del títere con el material con el que está elaborado.

nariz • barba • sombrero • pelo • manos • ojos • vestido •

3 Explica el proceso que hay que seguir para construir el títere desde el primer dibujo hasta el segundo.

Vocabulario

4 Títere y marioneta son palabras prácticamente sinónimas. Bus ca tres pare-jas de palabras sinónimas y construye una frase con ellas.

5 Lee la lista de material que tienes en la lectura y deduce el significado de la palabra fungible. Escribe tres materiales fungibles y tres no fun-gibles necesarios para preparar una tortilla.

Proyecciones

6 Escribe una historia en la que participe el brujo Pirujo.

• pasta de papel• lana• pintura• tela

El brujo Pirujo 117


Las palabras derivadas: prefijos y sufijos

Ya sabes qué son los prefijos y los sufijos. Los has estudiado en unidades anteriores.Ahora aprenderás que con los prefijos y los sufijos se forman palabras nuevas. Atiende.


1 Subraya los prefijos de estas palabras (lo llevan todas excepto una):

subrayar extraordinario antirrobo desarreglar

posponer innecesario polisílaba antigüedad

• Algunos prefijos que acabas de subrayar los estudiamos ya en el apartado de léxico de la unidad 4. ¿Qué prefijos no aparecen en esa unidad? Explica su signi ficado.

2 Observa que al final de cada frase aparece un prefijo. Para que la frase tenga sentido, añade a ese prefijo la palabra que corresponda:

a Un habitante de otro mundo que no sea la Tierra es un extra . b La mitad de una esfera es una semi . c Un recinto en el que se pueden practicar varios deportes es un poli . d Si una persona no tiene paciencia decimos que es im . e Una tela o una bandera de muchos colores es multi . f Volver a admitir es lo mismo que re . g Lo que está debajo del suelo es el sub . h Lo que sentimos cuando algo nos hace perder la ilusión es una des . i Lo que sucedió antes de la historia es pre . j Si una cosa abunda mucho decimos que es super .

Las palabras derivadas son las que se forman añadiendo a otras un prefijo o un sufijo.

• esfera• abundante

• color• histórico

• suelo• terrestre

• deportivo • paciente

• admitir• ilusión

dibujo + ante ➞ dibujante ibujante

re + leer ➞ releer

El brujo Pirujo118

8

3 Todas estas palabras son derivadas. Clasifícalas en tu cuaderno según el grupo al que pertenezcan:

4 Une cada palabra con su sufijo y obtendrás una palabra derivada. En algunas ocasio-nes, tendrás que suprimir o modificar alguna letra.

Ejemplo: libro + ero ➞ libr-ero bandera + illa ➞ bander-illa

5 Completa y subraya los sufijos de las palabras que has escrito como respuesta:

6 Forma, con el sufijo -ear, el verbo correspondiente a cada palabra:

Ejemplo: gato + ear ➞ gatear

7 Explica los aspectos ortográficos que se mantienen o se modifican en estas parejas de palabras:

• ligeramente• renacer

• limonero• ajustable

• antebrazo• relojería

• futbolista • maldad

• predecir• cantante

con prefijo con sufijo

• dulce + ura ➞

• oscuro + idad ➞

• nube + oso ➞

• maleta + ero ➞

• rojo + izo ➞

• atleta + ismo ➞

• sombra + illa ➞

• emoción + ante ➞

• escaso + ez ➞

• pescado + ería ➞

• un bosque de pinos es un ➞

• un campo de olivos es un ➞

• un campo de maíz es un ➞

• un sitio poblado de álamos es una ➞

• un campo de naranjos es un ➞

• un campo de trigo es un ➞

• un campo de arroz es un ➞

• un campo de café es un ➞

• verano ➞

• hoja ➞

• voz ➞

• tecla ➞

• buzo ➞

• relámpago ➞

• brazo ➞

• blanco ➞

• libro ➞ librería• dulce ➞ dulzura• blanco ➞ blanquear• hoja ➞ hojear

• buzo ➞ bucear• relámpago ➞ relampaguear• autor ➞ autoría• pescado ➞ pescadería

El brujo Pirujo 119


La letra h

Ya sabemos que los problemas con la h se deben a que es una letra muda. Vamos a anali-zar cómo aprender a escribir correctamente las palabras que la llevan.


1 Clasifica las palabras siguientes:

hueso hiena huele hieren hierve huerto

2 Completa con h cuando sea necesario:

a La ermana de éctor tiene los ojos azules. b El abitante de aquella casa es el ortelano de este uerto. c El olor de las colonias inundaba toda la perfumería. d Ayer me ice una erida tan grande que tuve que acudir rápidamente a las

urgencias de un ospital. e oy emos echo fotografías de los monumentos istóricos de la ciudad. f La élice del elicóptero se puso en marcha a la ora acordada. g En el ueco de la escalera e encontrado un ierro roto. h abía mucha gente en el otel.

3 Traduce del catalán las siguientes palabras:

hora

■ Recuerda que se escriben con h todas las palabras que empiezan por los diptongos hie- y hue-.

empiezan por hie- empiezan por hue-

• fill• farina• forn

• fer• fava• fulla

• fam• ferida• formiga

• fil• fum• fart

■ Algunas palabras que en catalán empiezan por f, en castellano lo hacen por h.

hueso

El brujo Pirujo120

8

4 Escribe las palabras de las definiciones:

a Objeto que sirve para ahorrar dinero: H b Animal mamífero de grandes dimensiones que vive en África:

H c Cuando hace mucho que no he comido, tengo H d Filete de carne picada: H

5 Encuentra siete palabras con h intercalada en la siguiente sopa de letras y escríbelas en tu cuaderno:

6 Escribe el presente de indicativo del verbo oler:

7 Relaciona:

8 Escribe una frase con cada una de las palabras anteriores, teniendo en cuenta su significado.

A A S D C R T Y S W P R O H C D L W R G V A H O G A D O H G C H M G C S D C R T Y S D A Y G A Q O O A I S D C R T A J N Y J C H H Z A N A H D N R A K N A G A E A E Y G G C K G A I K A Y J T G D V C D A I B V C I D N A E D Z A N A H O R I A K C W A F A R S D G O N I C S W P R O H I B I R H R K J D X A I S D C R T Y U K R J N S W X W U F O E H E H I O V G T C I D H D L D G R B O I B P G U O V O A P C D T N P L N T H U

oler

yo huelo

tú

él/ella

nosotros/nosotras

vosotros/vosotras

ellos/ellas

forma del verbo haber •

movimiento del agua del mar •

cuerno •

preposición •

• hecho •

• echo •

• ola •

• hola •

• hasta •

• asta •

• a •

• ha •

• forma del verbo hacer

• preposición

• saludo

• forma del verbo echar

El brujo Pirujo 121


El verbo (I)

Las palabras monté, buscaréis y encen-derán indican acciones.

Son verbos.


1 Subraya los verbos que encuentres en este texto:

El númeroVolvamos al ejemplo anterior. Observa que monté expresa una acción realizada poruna sola persona (yo) y que buscaréis y encenderán son acciones realizadas por varias personas: vosotras y ellos, respectivamente.

Las formas verbales tienen número singular si la acción la realiza una persona, y núme-ro plural si la realizan varias personas.

El verbo es una palabra que expresa acciones.

Distraer la atención del público

Hacer mirar al público en la dirección equivocada es un elemento fundamental para hacer buenos trucos de magia. El mago centra la atención en un objeto o acción que no tiene nada que ver con la producción del efecto mágico. Mientras que las personas del público se fijan en lo mismo que él, no prestan atención al lugar donde se produce la magia en realidad (como cuando te metes un anillo en el bolsillo sin que nadie lo vea). Tú no expliques al público el efecto mágico que han de esperar de un truco porque, si lo haces, mirarán donde no quieres que miren.

JANICE EATON KILBY y TERRY TAYLOR, El llibre dels trucs de màgia de l’aprenent de bruixot (fragmento adaptado y traducido)

Yo monté las tiendas. Vosotras buscaréis agua. Ellos encenderán fuego.

El brujo Pirujo122

8

La personaSigamos estudiando las formas verbales del ejemplo:

Yo monté las tiendas. ➞ Se refiere a la persona que habla. Vosotras buscaréis agua. ➞ Se refiere a las personas que escuchan.Ellos encenderán fuego. ➞ Se refiere a las personas de las que se habla.


2 Di si los verbos de estas oraciones tienen número singular o plural:

3 Completa estas formas verbales con la persona correspondiente.

bailabais cuentas planché salieron vuela

4 Anota en tu cuaderno los verbos que aparecen en el texto siguiente y di el númeroy la persona en que están:

Las formas verbales expresan persona, es decir, indican quién realiza la acción: la persona que habla (1.ª persona), la persona que escucha (2.ª persona), la persona o cosa de quien se habla (3.ª persona).

• Susana trabaja.• Vosotros coméis.

• Juan y yo pintamos.• Ellos escriben.

• Tú cantabas.• Yo cocino.

Masa, nata y beicon

Hacer una quiche es muy fácil: se pone en un molde una masa de tartaleta, y se relle-na con una mezcla de huevos batidos y trocitos de beicon, nata líquida y queso.

Así que empezamos por la masa. No te cuento nada nuevo, porque preparamos la misma que la semana pasada para la tarta de albaricoques. Cristina puso la masa en el molde e hizo unas bonitas onditas en el borde mientras yo mezclaba tres huevos, los daditos de beicon y tres cucharadas grandes de nata líquida. Lo de la nata es curioso porque Julio me había dicho que es una materia grasa, pero se mezcla muy bien con los huevos, que contienen mucha agua.

Preparé mi emulsión de nata y huevos, más el beicon, y vertí la mezcla sobre la masa dentro del molde. Después metí la quiche en el horno a 200 grados durante veinte minutos.

HERVÉ THIS, Los niños en la cocina (fragmento adaptado)

han.se habla.

pl al

can quién realizana que escucha

ersona).

El brujo Pirujo 123


Manual de magia

¿Te gusta la magia? Hacer trucos, o intentar hacerlos, es una divertida manera de pasar el rato. Escucha algunos trucos para ser un buen mago.


1 Los siguientes consejos contradicen los que hemos escuchado. Explica por qué son falsos:

a No hace falta practicar antes de trabajar. b Ensayar ante un espejo puede confundir al mago. c Los trucos hay que hacerlos muy deprisa, para que el público no los descubra. d No hay que gesticular mucho, hay que ser discreto. e En un espectáculo hay que hacer muchos trucos, aunque algunos no salgan bien. f Siempre hay que intentar que el público esté atento a todos los movimientos del artista. g Es importante que haya mucho silencio durante el espectáculo. h Al acabar el espectáculo, el mago debe explicar todos los trucos al público.

2 Explica con tus palabras los trucos del maestro.

3 ¿Has visto algún espectáculo de magia? Explica algún truco.

Manual de magia

Te gusta la magia? Hacer trucos, o intentar hacerlos,s una divertida manera de pasar el rato. Escuchagunos trucos para ser un buen mago.


1

El brujo Pirujo124

8

Construimos un vehículo del futuroLas manualidades también pueden resultar sorprendentes. ¡Vamos a comprobarlo!


4 Piensa en un vehículo de ficción: un cohete que viaje a la velocidad de la luz, un transportador espacio-temporal... Vas a construirlo. Primero, escoge los mate-riales que vas a necesitar de entre todos estos:

5 Explica cómo se construye tu vehículo:

6 Evalúa ahora tu exposición oral:

a ¿Has explicado cómo es lo que quieres construir? b ¿Has hecho una lista clara de los materiales? c ¿Has explicado todos los pasos necesarios? d ¿Lo has hecho de forma ordenada?

7 Corrige oralmente este fragmento:

Descripción general: ¿Qué vas a construir?

Materiales: ¿Qué necesitas?

Proceso: ¿Cómo lo vas a hacer?

Sí No

Explica el proceso detalladamente.

Primero coge la caja de cartón y hazle dos agujeros en la parte delante-ra. Luego hazle dos agujeros más en la parte trasera. Luego coge dos de las ruedas de antes y ponlas en su sitio, luego pon las otras dos. Luego dibuja las puertas donde corresponda y luego píntalas.

Luego haz los detalles que faltan: el guardabarros, los retrovisores, la matrícula. Luego dale una última capa de barniz y ya está listo.

4 Piensa en un vehículo de ficción: un cohete que viaje a la velocidad de la luz, un transportador espacio-temporal... Vas a construirlo. Primero, escoge los mate-riales que vas a necesitar de entre todos estos:

5 Explica cómo se construye tu vehículo:

detalladamente.

nte-os deego dibuja

El brujo Pirujo 125

ESCRIBIMOS

La receta de cocina

Las recetas son textos que proporcionan las instrucciones necesarias para elaborar un plato. Lee esta de un sabroso postre:

Helado de melocotónEste postre es un helado delicioso. Su ingrediente fundamental es el melocotón, una de las frutas más sanas que existen.

Anímate a prepararlo: ¡es muy sencillo! Solo tienes que seguir atenta-mente estas instrucciones:

Elaboración

1 Batimos la yema de huevo junto con el azúcar y la leche, y lo ponemos a calentar hasta que el azúcar se disuelva.

2 Añadimos la ralladura de limón y lo dejamos enfriar.

3 Batimos la clara a punto de nieve y la mezclamos con la nata.

4 Trituramos los melocotones y los mezclamos con lo anterior.

5 Vertemos la mezcla obtenida en un recipiente para congelar.

6 La congelamos durante dos horas. Después, la sacamos del congelador y removemos para romper los cristales de hielo.

7 Agregamos las nueces y los orejones troceados y especiamos con la canela.

8 Vertemos el contenido en un molde de plum cake y volvemos a congelarlo.

9 Lo sacamos y... ¡listo para saborear!

Variantes: con azúcar blanco, con miel; con nectarinas, plátanos; avellanas, almendras, ciruelas…

ESMERALDA BERBEL, Niños, ¡a la cocina! (fragmento adaptado)

ones:

• 4 melocotones• 100 g de nata montada• 50 g de azúcar moreno• 1 huevo• 1 vaso de leche de soja

• 10 nueces• 5 orejones• ralladura de limón • canela en polvo• molde de plum cake

Ingredientes

imimimmimimónónónónónón lvo

umumummumum ccc c c cakakakakakakeeeeee

ó

El brujo Pirujo126

8


1 ¿En qué apartados de la receta aparecen verbos?

2 Copia tres de estos verbos. ¿Qué forma se ha utilizado?

3 A partir de estos ingredientes, imagina cómo elaborar este zumo especial y com-pleta la receta:

1 Piensa qué plato vas a elaborar y preséntalo.

2 Redacta una lista de los ingredientes y utensilios necesarios.

3 Explica los pasos de forma breve y clara. Puedes numerarlos.

4 Añade algún consejo o variante que permita mejorar el resultado.

Para escribir una receta:

Título:

Ingredientes:• 2 peras

• 1 kg de melón

• 2 manzanas

• 1 limón

Utensilios:

Elaboración:

Variante:

Lee la receta al final para comprobar si se entiende.

El brujo Pirujo 127

Antesde leer

LEEMOS

9

■ ¿Qué te puede estar pasando si «piensas mesa y dices silla»?■ Explica cómo es una amapola y dónde vive. ¿Cuál es tu flor preferida?

Descríbela.■ ¿Conoces poemas o canciones de amor? Recita alguno.

alero Parte del tejado que sobresale de la pared.

128

Pienso mesa y digo sillaPienso mesa y digo silla,compro pan y me lo dejo, lo que aprendo se me olvida,lo que pasa es que te quiero.La trilla lo dice todo;y el mendigo en el alero,el pez vuela por la sala,el toro sopla en el ruedo.Entre Santander y Asturiaspasa un río, pasa un ciervo,pasa un rebaño de santas,pasa un peso.Entre mi sangre y el llantohay un puente muy pequeño,y por él no pasa nada,lo que pasa es que te quiero.

GLORIA FUERTES

128

preferida?

»??

tejado que sobresale de la pared. P

cloloLyelelEpppEhylo

128128

Rima XVIIHoy la tierra y los cielos me sonríen;hoy llega al fondo de mi alma el sol;hoy la he visto…, la he visto y me ha mirado…¡Hoy creo en Dios!

GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

Rima XXI—¿Qué es poesía?, dices mientras clavasen mi pupila tu pupila azul.¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú.


Rima XXIIIPor una mirada, un mundo;por una sonrisa, un cielo;por un beso… ¡Yo no séqué te diera por un beso!


Rima XXXVIIILos suspiros son aire y van al aire.Las lágrimas son agua y van al mar.Dime, mujer, cuando el amor se olvida,¿sabes tú adónde va?


129Pienso mesa y digo silla

LEEMOS

Novia del campo, amapola

Novia del campo, amapola,que estás abierta en el trigo;amapolita, amapola,¿te quieres casar conmigo?Te daré toda mi alma,tendrás agua y tendrás pan.Te daré toda mi alma,toda mi alma de galán.Tendrás una casa pobre,yo te querré como un niño,tendrás una casa pobrellena de sol y cariño.Yo te labraré tu campo,tú irás por agua a la fuente,yo te regaré tu campocon el sudor de mi frente.Amapola del camino,roja como un corazón,yo te haré cantar al sonde la rueda del molino;yo te haré cantar, y al sonde la rueda doloridate abriré mi corazón,¡amapola de mi vida!Novia del campo, amapola,que estás abierta en el trigo;amapolita, amapola,¿te quieres casar conmigo?

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

Pienso mesa y digo silla130

9Después de leer

Análisis del texto

1 ¿Quién habla en cada uno de los poemas? ¿Se dirige direc-tamente a alguien? ¿A quién?

Copia un verso o un fragmento breve de cada poema donde podamos ver claramente la respuesta a la cuestión anterior.

2 «Piensa mesa y dice silla». ¿Qué le sucede? ¿Cómo expli-carías su comportamiento?

3 Explica la situación y el sentido de los poemas de Bécquer.

4 ¿Qué ofrece el poeta a la amapola si se casa con él? Cuéntalo con tus palabras.

Vocabulario

5 Copia la estrofa de la derecha y sustituye las palabras destacadas por el sinónimo más adecuado en cada caso. Escribe ahora tú otras dos frases con sentidos diferentes del verbo pasar.

Proyecciones

6 Elaborad entre todos una lista de situaciones en las que podemos decir que aparece el sentimiento del amor, del afecto, del cariño.

7 Los autores de los poemas son muy importantes en la historia de la lite-ratura. Busca información sobre su biografía y otras obras que hayan escrito.

Entre mi sangre y el llantohay un puente muy pequeño,y por él no pasa nada,lo que pasa es que te quiero.

Gloria Fuentes G. A. Bécquer

J. Ramón Jiménez

Pienso mesa y digo silla 131


La familia de palabras

Si a la palabra libro le añadimos sufijos, obtenemos otras palabras relacionadas entre sí por su significado: librote, libreta, librero, librería. El conjunto de estas palabras cons-tituye una familia de palabras.


1 Agrupa en tu cuaderno las palabras siguientes en la familia que les corresponda:

2 Completa en tu cuaderno la familia de estas dos palabras:

pescado ➞ pescador, , , ,

cabeza ➞ cabecear, , , ,

3 Escribe dos nombres de la familia de estos verbos:

nadar leer caminar escribir vender

Una familia de palabras es el conjunto de palabras derivadas de una palabra primitiva.

libretalibrero

libroteibrotelibreríalibrer

• florecer• casucha• campesino

• marinero• caseta• ojear

• ojera• ojeroso• marítimo

• acampar• campestre• floristería

• caserío• florero• marear

mar casa campo ojo flor

ja ge jo ju


9

4 Ahora te damos el nombre y tienes que escribir el adjetivo y el verbo:

5 Observa cómo podemos formar la familia de palabrasdel verbo tener:

• ¿Sabrías decir algún otro verbo de la familia de tener?• Ahora forma en tu cuaderno la familia de estos dos ver-

bos: poner y coger. Tienes que escribir por lo menos cuatro verbos más en cada caso.

6 En cada una de las siguientes familias de palabras hay una intrusa. Des cúbrela:

a blanco, blancura, blanquear, blando b brazo, brasa, abrazar, bracear, antebrazo c cobarde, cobaya, cobardía, acobardar d ventana, ventanilla, contraventana, ventilar, ventanal e tejer, teja, tejido, destejer, tejedor f patín, patio, patinar, patinete, monopatín, patinaje

7 Escribe de nuevo las palabras de las familias a, b y e del ejercicio anterior.

a ¿Qué aspectos ortográficos se mantienen en todas las palabras? b ¿Cuáles han cambiado?

nombre adjetivo verbo

suavidad suave suavizar

alegría

tristeza

lluvia

distracción

atención

claridad

tener

contener

detener

entretener

retener

Añadiendo prefijos y sufijos obtenemos familias

de palabras.



Las letras c, q y k

La letra c puede provocar confusiones dado que representa sonidos que pueden escribirse con otras letras.

Por ejemplo, en la palabra caramelo representa el sonido [k], mientras que en la palabra cenefa representa el sonido [z].

El sonido [k] puede escribirse utilizando tres letras diferentes: la c, la q y la k.


1 Observa cómo están escritas estas palabras y completa la regla ortográfica:

cantante querer quitar cocodrilo curso

clavo cristalino cacahuete queso cromo

2 Escribe la letra que corresponda:

3 Sigue el ejemplo y completa la tabla:

• ¿Ha cambiado la letra con la que has escrito el sonido [k]? ¿Por qué?

kiwikiw

casacasa

paquetepa

■ Escribimos delante de las vocales a, o, y delante de las consonantes y .

■ Escribimos qu delante de las vocales e, (En este caso, la letra u no suena).

• amino• cin o• angrejo

• eso• bos e• cha etón

• ro etas• risantemo• larinete

• es ilar• omer• úspide

• to adis os• ruce• boti ín

infinitivo ahora ayer quizá mañana

sacar saco saqué sacaba saque

clasificar

tocar

fabricar


9

4 Completa las frases siguientes con una forma del verbo masticar o clasificar según convenga:

a Digiero mejor la comida si más despacio. b Ayer los libros nuevos para ordenarlos en su sitio. c Los camellos muy despacio para digerir mejor. d Ojalá que mi gato bien, si no luego lo pasará mal. e La maestra nos ha pedido que las palabras del texto en agudas, llanas y

esdrújulas.

5 Copia estas frases en tu libreta escribiendo las letras que faltan:

a Mi hermana pe eña tiene uatro barritas de aramelo. b Nun a es ribo on lápiz de olor rojo. c izá mañana olo en ya el nuevo ascensor en la alle de las uestas. d uando me e ivo o, me gusta re tifi ar. e Los aimanes viven en la jungla y omen todo lo e to an. f La eti eta estaba algo borrada.

6 Ordena las letras de estos globos para escribir palabras con k:

7 Razona por qué usamos c, qu o k en las palabras siguientes:

■ Algunas palabras se escriben con k para representar el mismo sonido que la c de casa. Muchas son de origen extranjero.

• kilovatio• quinientos

• aquí• capazo

• cráter• claqué

• secábamos• esquiamos

• cortina• curioso

6 Ordena las letras de estos globos para escribir palabras con k:

■ Algunas palabras se escriben con k para representar el mismo sonido que la k




8 Fíjate en las palabras siguientes y completa la regla:

zapato césped ciruela zorro zumo

9 Escribe c o z según corresponda:

10 Escribe las formas del pretérito perfecto simple de los verbos siguientes:

• ¿Ha cambiado la letra con la que has escrito el sonido [z]? ¿Por qué?

11 Escribe el singular o el plural de estas palabras para completar la tabla:

• Completa la regla:

■ El sonido [z] puede escribirse utilizando dos letras diferentes: la c y la z.

céspedcés

■ Para representar el sonido [z] utilizamos la delante de las vocales , o y u.■ Delante de las vocales , i debemos escribir .

• ebra• urrón• cabe a

• cabe udo• ifra• arpa

• bra o• bro a• ve ino

• a eitoso• eni a• eni ero

• o obra• apatero• ona

abrazar cruzar rozar calzar

yo

tú

él / ella

nosotros / nosotras

vosotros / vosotras

ellos / ellas

■ Al formar el plural de las palabras finalizadas en , esta se transforma en una .

singular cruz vez perdiz

plural felices raíces veloces

zumozum


9

12 Resuelve este crucigrama con palabras que contienen c, q, k y z:

En esta unidad hemos aprendido el uso correcto de las letras c, q y k para escribir el sonido [k], y las letras c y z para escribir el sonido [z].

En ambos casos, son habituales los errores por interferencias con el catalán, especialmente en dos casos:

■ Cuando debemos escribir el sonido [k] delante de la letra u, dado que en castellano usamos la c, y en catalán, la q (en muchos casos).

■ Cuando debemos escribir el sonido [z] delante de la letra e, ya que nos confundimos con la z que usamos en catalán, aunque no suene idénticamente.


1 Elige la opción correcta de cada pareja:


a cero – zero b zebra – cebra c cuatro – quatro d quando – cuando e onze – once

f doce – doze g cuanto – quanto h treze – trece i quince – quinze j catorce – catorze

i j

l

h

g a

b

c k

d

e

f

a Remienda los zapatos. b Pongo a su alcance. c Está plagado de árboles y arbustos. d Navío, gran barco. e Se sumerge en los fondos marinos. f Árbol de la cereza. g Pequeño canal para conducir el agua

de riego. h Porción de forma ovalada hecha

de besamel y carne picada. i Arte marcial. j Parte del terreno. k Inmóvil. l Atravesé al otro lado de la calle.

137Pienso mesa y digo silla


El verbo (II)

El tiempoLa acción de un verbo puede suceder en el presente, en el pasado o en el futuro.

El tiempo verbal indica el momento en que sucede la acción del verbo. Puede ser: pre-sente, si la acción ocurre en el momento en que se habla; pasado, si la acción ha ocurri-do ya; futuro, si la acción va a ocurrir.


1 Completa las oraciones con la forma verbal adecuada, según se indica:

a El abuelo el periódico. (leer, presente) b El faro la costa. (iluminar, pasado) c Ellas el examen el lunes. (hacer, pasado) d Nosotros más tarde. (volver, futuro)

Formas simples y formas compuestasLas formas verbales pueden enunciarse con una palabra (oigo) o con dos (ha cubierto).

Las formas simples están formadas por una palabra; las formas compu-estas, por dos: una forma del verbo haber y otro verbo.


2 Clasifica las formas verbales de estas oraciones según sean simples o compuestas:

a El conductor ha detenido el autobús. e El avión habrá aterrizado ya. b Esther habla poco. f El ciclista ganó la prueba. c La atleta marcó un nuevo récord. g El público aplaudió efusivamente. d ¿Habéis oído esta canción anteriormente? h Nos hemos colocado aquí.

llueve

llovió lloverá

No oigo el rumordel agua.

La nieve ha cubierto los campos.


9

El modoLos verbos exponen la acción en diferentes modos: llaman expresa la acción de forma segura; sea, de forma insegura, dudosa, y abre, en forma de orden.

El modo verbal es indicativo si presenta la acción como real; subjuntivo, si expresa dudas o deseos; im pe ra ti vo, si manifiesta órdenes o mandatos.


3 Clasifica los verbos de estas oraciones según el modo que presenten:

a ¡Acaba el trabajo pronto! b El domingo iremos al cine. c Los excursionistas se fueron ayer. d Quizá venga Alberto. e ¡Resolved los problemas! f Ojalá gane el primer premio. g ¡Venid rápidamente! h Boby tiene dos meses.

Formas no personalesSon formas verbales que no indican quién realiza la acción. Existen tres: el infinitivo, que termina en -ar, -er o -ir; el participio, que normalmente termina en -ado o -ido; y el gerundio, que termina en -ando o -iendo.


4 Completa la tabla:

Llaman a la puerta.Quizá sea Luis.

¡Abre, Ana!

expresa seguridad

expresa duda o deseo

expresa orden o mandato

modoindicativo

modosubjuntivo

modoimperativo

infinitivo gerundio participio

comer

jugando

perdido

escribir

bebiendo

brillado



«A un olmo seco»

Antonio Machado es uno de los grandes poetas de la his-toria de la literatura en lengua castellana. Escucha atenta-mente el poema que tituló «A un olmo seco».


1 Las siguientes oraciones hablan de lo que nos explica el poema. Elige en cada caso la opción más adecuada:

• El poeta habla con un olmo/una persona.• El olmo es viejo/joven y está sano/moribundo. • Está a orillas del Tajo/Duero.• Con la primavera le han crecido algunas/muchas hojas.• El poeta cree que cortarán/cuidarán al árbol y, por eso,

quiere conservar la imagen de las hojas nuevas. Des-confía/confía en un milagro que haga renacer al olmo.

2 ¿Te parece que el poema tiene un aire melancólico o alegre? Explica por qué.

3 Elige uno de estos árboles y descríbelo con detalle.

• Haced una lista de sensaciones que os produce cada uno de ellos.

aaaaaaaaaaaaaa bbbbbbbbbbbb

ccccc d

as de la his-cha atenta-

que nos pción más

na.bundo.

s/muchas hojas.l árbol y, por eso,

ojas nuevas. Des-enacer al olmo.

elancólico o alegre? Explica por qué.


9

4 Ahora os toca recitar a vosotros. Hacedlo con este poema que deberéis memo-rizar previamente:

5 Vamos a jugar a hacer de juglares, unos poetas que, en la Edad Media, cantaban por las calles improvisadas cancioncillas.

Deberéis hacer grupos de 5 o 6. Por turnos, cada uno irá eligiendo una palabra e improvisará una rima, un pareado, relacionado con dicha palabra.

libreta carpeta matemáticas

patinete calcetín elefante

gatito marioneta noche estrella

amigos/as compañeros/as

6 Completa esta estrofa y recítala en voz alta:

Proverbios y cantares

Todo pasa y todo queda,pero lo nuestro es pasar,pasar haciendo caminos,caminos sobre la mar.

Caminante, son tus huellasel camino, y nada más;caminante, no hay camino,se hace camino al andar.Al andar se hace camino,y al volver la vista atrásse ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.Caminante, no hay camino,sino estelas en la mar.

ANTONIO MACHADO

Dibujo

Ventanas azules,verdes escaleras,muros .

.

,

DO

DiDiDiDiDiDiDiDDiiDDDDDDDDDDDDD bubuububbubbb jojojojjoj


ESCRIBIMOS


1 Contesta estas preguntas:

a ¿Qué cuenta este poema? b ¿Cómo dirías que es el estado de ánimo del autor? c ¿Qué significa el verso hechos remos las palmas? d ¿Cuántas estrofas tiene el poema? ¿Y cuántos versos cada una?

2 Localiza alguna de las repeticiones que aparecen en el poema.

3 Completa estas pequeñas estrofas para que aparezca una rima:

El poema

Lee este divertido poema sobre unos nadadores:

Los nadadores

Al agua nadadores,nadadores al agua,alto a guardar la ropaque en eso está la gala.

Zambúllete, chiquilla,que por chica y delgada,pasarás por anchoapara las ensaladas.

¡Oh!, cómo se chapuzan,qué sueltos se abalanzan,y con el rostro y brazoslas corrientes apartan.

Dicen que ha dicho Fermina

que le ha contado Conrado

que le dijo su vecina

que

Si prometes ser discreto,voy La princesita Ursulina

por corona tenía

una pajareríay por mascota, una

Ya nadan de bracete,ya sólo un brazo sacan;ya, como segadores,cortan la espuma blanca.

De espaldas dan la vuelta,hechos remos las palmas;la vuelta de la truchaes la mejor mudanza.

Llegan al remolino,juntos los arrebata,las olas se los sorben,las ondas los levantan.

FRANCISCO DE QUEVEDO

CARMEN GIL, ¡Cuánto cuento! (fragmento adaptado)

a,s;

DE QUEVEDO

Lpuy

CARMEN GIL ¡Cuánto cnto c

A una rana verde que salta y se pierdey mira la lunadesde


9

1 Piensa en el tema sobre el cual quieres escribir el poema.

2 Escribe diez palabras relacionadas con el tema.

3 Piensa algunas rimas, personificaciones y repeticiones.

4 Redacta tu poema procurando que los versos y las estrofas tengan una distan-cia parecida.

Para escribir un poema:

4 Escribe una frase en la que personifiques cada elemento:

una casa ➞ Cada mañana, la casa

un elefante ➞

el bosque ➞

una mesa ➞

5 Completa:

GLORIA FUERTES, Versos fritos (fragmento adaptado)

6 Compón un poema siguiendo los pasos recomendados:

• Crea ahora tu poema.

GLORIA FUERTES Versos fritos

El hada Timoteaduerme en la azoteay a los niños da perdicespara hacerlos muy .

Tuvo siete conejitos.

Y a los siete dio carrera

dentro de la .

1 Piensa el tema de tu poema.2 Escribe diez palabras relacionadas con ese tema.3 Inventa: • dos rimas con las palabras anteriores • dos personificaciones relacionadas • dos repeticiones

a:

aptado)

ndados:

tema.

Mi abuela Marianatiene una canacana canariera,me cuenta los cuentos


Antesde leer

LEEMOS

10

■ Explica dónde está Madrid. ¿Has visitado esta ciudad?■ ¿Qué actividades culturales pueden realizarse en una gran ciudad?■ ¿En qué horario suelen tener lugar?■ ¿Qué significa la expresión pasar la noche en blanco?

144

La noche en blanco. Madrid 2008

La noche del sábado 13 al domingo 14 de septiembre, Madrid acoge la celebración de La noche en blanco, durante la cual la ciudad se convierte, de 21 a 7 horas, en escenario de numerosos actos culturales de toda índole. Todas las actividades son gratuitas.

Ello supone un número importantísimo de desplazamientos por la ciudad con especial incidencia en el centro urbano. En esta edición de La noche en blanco habrá tres puntos de especial interés para los participantes: Matadero Madrid, Estadio Santiago Bernabéu y Paraninfo de la Ciudad Universitaria.

ad?

145La noche en blanco. Madrid 2008

Ciudadanos y amigos de Madrid:

Nuestra ciudad despide las largas jornadas de estío y se prepara para disfrutar de los sabores del otoño con una gran celebración de la cultura con-temporánea, que de nuevo nos mantendrá a todos en vela, durante una inagotable noche en blanco para todos los sentidos.

Bajo una luna llena nos abriremos paso entre las calles, alumbrados tan solo por el espíritu curioso a la vez que rebelde siempre asociado a las artes. Descubriremos colores y volúmenes, palabras y sonidos, movimientos y proyecciones… imágenes de la ilusión que, por una noche, se apodera cada año de nuestra ciudad y sus moradores, transfigu-rando realidades y rutinas, reinventando rincones y experiencias. [...]

Así, con la novena luna llena, nuestra ciudad se ha acostumbrado a desvelarse de la manera más pre-ciada, a través del esfuerzo y el entusiasmo colec-tivo de entidades e instituciones de toda índole, de creadores y de ciudadanos, protagonistas todos de tan singular acontecimiento.

Ahora es el momento de asomarnos y pasearnos en busca de las luces en que se conviertan cada una de las propuestas de esta edición. Nuestros pasos y nuestra curiosidad son el alma de una nueva noche en blanco y de la ciudad donde se celebra: Madrid, decidida a ser abanderada del arte y de la inspiración de propios y extraños. Salgamos pues a disfrutar y a compartir. Escribamos entre todos una página más de La noche en blanco de Madrid.

Ayuntamiento de Madrid

Repensar Madrid, vivir el arte y la ciudadGrandes instalaciones plásti-cas o visuales en el espacio público, creación multimedia, dibujo, arte interactivo, arte so noro, fotografía o diseño. Des de la gran escultura de aire de Lang / Baumann en la fachada del Edificio Telefónica, a un paseo nocturno por la mejor pinacoteca del mundo.

Madrid, un inmenso escenarioDanza, teatro, performance, circo…

Puedes elegir entre las acro-bacias del grupo Komball en el Teatro Circo Price, la danza aérea de Deambulants frente al Estadio Santiago Bernabéu o un paseo por los espa-cios de teatro alternativos de Madrid.

Artes escénicas

Territorio de ilusionesCine, ficción y documental, vi -deoarte, cortometrajes, video- clips.

Propuestas irrepetibles como Canciones para Pedro, un homenaje al director manche-go a través de la música de sus películas en Matadero Madrid.

Artes visuales

Repensar Madrid, vivir el arte y la ciudadGrandes instalaciones plásti-Grandes instalaciones plásticas o visuales en el espaciopúblico, creación multimedia,dibujo, arte interactivo, arteso noro, fotografía o diseño.Des de la gran escultura deaire de Lang / Baumann en lafachada del Edificio Telefónica,a un paseo nocturno por lamejor pinacoteca del mundo.

R

Arte

Madrid, un inmenso escenarioDanza, teatro, performance,circo…

Puedes elegir entre las acro-bacias del grupo Komball enel Teatro Circo Price, la danzaaérea de Deambulants frenteal Estadio Santiago Bernabéuo un paseo por los espa-cios de teatro alternativos deMadrid.

M d id i

Artes escénicas

Territorio de ilusionesCine, ficción y documental, vi -deoarte, cortometrajes, video-clips.

Propuestas irrepetibles comoCanciones para Pedro, unhomenaje al director manche-go a través de la música desus películas en MataderoMadrid.

T i i d il i

Artes visuales

LEEMOS

Ilusionados

Ya está aquí La noche en blanco. Este año más madrugadora que nunca. Sin casi dar tiempo a sacudirnos los placenteros recuerdos de un verano que ya llega a su fin, el sábado 13 de septiembre Madrid volverá a festejar una nueva noche de creación, de cultura, de conciertos y propuestas singulares. No se nos ocurre otro mejor modo de celebrar la vuelta a casa, el regreso a la vida coti-diana, a los quehaceres en los que estamos inmer-sos el resto del año.

Esta tercera edición está marcada por la presencia de la luna llena, que transforma la ciudad con su inspiradora luz de plata. De igual manera, hemos intentado que las instalaciones artísticas, la música y la danza y el resto de propuestas que se recogen en este programa, tornen los rincones y plazas de todos conocidos en lugares únicos. [...]

Más que una noche, lo que ofrecemos en este amplio y variado programa son miles de noches. Tantas como personas quieran participar. Cada una, única e irrepetible. [...]

Es justo dar las gracias a cada una de las personas e instituciones que han participado en la puesta en marcha de este ambicioso proyecto, que nos han ayudado a conseguir que La noche en blanco estuviese lista a tiempo para el disfrute de todos. Y, cómo no, agradecer de antemano a madrileños y visitantes por su comportamiento y civismo que seguro volverán a ser ejemplares, como en las ediciones precedentes. ¡Hagamos entre todos que esta noche de luna llena sea una velada mágica!

Pablo BerásteguiDirector de La noche en blanco

Para todos los gustosMúsica, música y más músi-ca. Clásica, nunca antes es -cucha da como una partitura de Johann Sebastian Bach encontrada recientemente en una subasta e interpretada por Andrés Cea en la Catedral de la Almudena, jazz en las escaleras del Congreso de los Diputados o el Festival de música electrónica Ánimo.5.

Jornadas de acercamiento a La noche en blanco

Un experimento relacional que tiene como objetivo establecer vínculos entre los artistas y su público, pero también entre los demás agentes implicados en la creación contemporánea a través de charlas y talleres [...].

Compromiso, arte emergente, ciudadanía

Literatura, diseño, solidari-dad y la red Noches Blancas Europa.

La propuesta de net.art del artista griego Mitos Manetas en www.ching-l.com resume la colaboración entre París, Riga, Bruselas, La Valletta, Bucarest y Madrid.

Otros

Para todos los gustosPMúsica, música y más músi-Mca. Clásica, nunca antes es -ccucha da como una partiturade Johann Sebastian Bach encontrada recientemente enuna subasta e interpretada por Andrés Cea en la Catedralde la Almudena, jazz en laszescaleras del Congreso deescaleras del Congreso delos Diputados o el Festival de música electrónica Ánimo.5.

P t dP

Música

Compromiso, arteemergente, ciudadanía

Literatura, diseño, solidari-dad y la red Noches BlancasEuropa.

La propuesta de net.art delartista griego Mitos Manetas en www.ching-l.com resumela colaboración entre París, Riga, Bruselas, La Valletta, Bucarest y Madrid.

C

Otros

Reflexión

Jornadasde acercamientoa La noche en blanco

Un experimento relacional quetiene como objetivo establecer vínculos entre los artistas y su público, pero también entrelos demás agentes implicados en la creación contemporánea a través de charlas y talleres [...].

J d

Reflexión


10Después de leer

Análisis del texto

1 Completa las siguientes oraciones sobre la lectura inicial:

a El texto corresponde al programa de . b La edición de la que se habla tuvo lugar . c Los rasgos que, según el ayuntamiento, definen a Madrid

como ciudad moderna son . e El ayuntamiento anima a todos a . f Madrid fue diferente aquel día porque . g El director del evento, , supone que la gente se compor-

tará . h En dicha edición se pudieron disfrutar espectáculos de .

2 En la lectura hay dos tipos de textos: los discursos y las explicaciones sobre los actos que se celebran. Explica cómo se presenta gráficamente cada uno.

3 ¿Por qué aparecen discursos oficiales en este documento?

4 Explica cómo podrías organizarte tu noche en blanco.

Vocabulario

5 Busca en el diccionario el significado de la palabra pinacoteca. Escribe otras tres palabras que acaben en -teca.

6 Explica el significado de estas otras expresiones:

a ver las cosas de color de rosa: b pasarlas moradas: c verlo todo negro:

Proyecciones

7 Entra en la página oficial de La noche en blanco de Madrid y conoce más detalles: http://lanocheenblanco.esmadrid.com/lanocheenblanco/index

8 Imagina cómo sería La noche en blanco en tu ciudad o en una que cono-ces. ¿Qué actividades podrían realizarse hasta el amanecer?

La noche en blanco. Madrid 2008 147


El sentido real de una palabra o expresión se corresponde con su signifi-cado literal; el sentido figurado, con otro distinto al literal.

El sentido real y el sentido figurado

Si buscas la palabra gallina en el diccionario, encontrarás lo siguiente:

El primer significado de gallina es el propio o real de la palabra, el que tiene normal-mente. El segundo significado es figurado; esto quiere decir que, aunque no es el propio y habitual, tiene cierta relación con él.

Como habrás observado, el sentido figurado se señala en el diccionario con la abre-viatura fig.


1 Además de gallina, otros muchos nombres de animales se usan con frecuencia en sentido figurado, casi siempre para referirse a cualidades o defectos.

Explica el sentido que tienen estos nombres de animales cuando los aplicamos a una persona:

burro lince ganso cotorra

2 Explica el sentido figurado de los nombres de animales de estas frases:

a Cruzamos la calle por el paso de cebra. b Viene una canguro a cuidar a los niños por las tardes. c El ratón de mi ordenador está estropeado. d Siempre que canta le sale algún gallo. e Un topo infiltrado en su organización les reveló el secreto.

gallina. s. f. 1. Hembra del gallo; es de

menor tamaño que este y tiene la cresta más

pequeña. 2. fi g. Persona o animal cobarde.

1. Hembra del gallo; es de


10

3 Explica el sentido figurado que tienen las palabras en negrita de las frases siguientes:

a A lo lejos, las montañas parecían tener sombreros de nieve. b El viento bramaba entre los árboles del bosque. c La cola del cine llegaba hasta la esquina. d Subió hasta la cresta del pico más alto de la montaña. e Ni con la ayuda del gato consiguió cambiar la rueda.

4 Muchas palabras con que nombramos las diferentes partes del cuerpo se usan tam-bién en sentido figurado.

Relaciona cada palabra de la columna izquierda con la expresión de la derecha que le corresponda y explica su significado:

el brazo • • de una lámpara el pie • • de pintura la boca • • de un sillón una mano • • de un tornillo la cabeza • • de una hoja de papel el ojo • • de la botella el cuello • • de una calle la cara • • de la cerradura

5 Escribe el significado de las palabras destacadas:

a Ayer le escribí una carta a mi amiga. El camarero tardó en traernos la carta.

b A Juan se le han caído ya varios dientes. Los dientes de la sierra están un poco gastados.

c La plaza está rodeada de columnas. La primera página está escrita en dos columnas.

d El mono es un animal muy simpático. El albañil se puso el mono para trabajar.

e Le gusta escribir con pluma. Encontramos una pluma de águila.

Las palabras polisémicas son las que tienen varios significados.

Para saber el significado de una palabra polisémica, hay que fijarse en el sentido de la frase en que aparece.

s.

s.

Las palabras polisémicas conviven armoniosamente

en la lengua.



Uso de i, y, ll

La letra y tiene dos sonidos: uno vocálico y otro consonántico.

Sonido vocálico:■ a final de palabra: jersey■ la conjunción y, que une palabras o frases: pan y chocolate

Sonido consonántico:■ delante de una vocal: rayo, yema


1 Completa con la palabra adecuada:

a El libro de la mesa es , aquella libreta es . b Abel es alérgico a la de huevo y no puede tomar . c Siempre vienen a los de la obra de final de curso. d Yo soy la de cuatro hermanos. e El está caducado desde el 1 de . f vino mi amigo a jugar. g Cambia la del fregadero.

2 Aplica esta regla y completa con i o y:

3 Completa con una forma del verbo señalado:

a Yo (ser) pintor aficionado. b Ayer (leer) casi todo el libro de Harry Potter. c Anteayer (escribir) una carta a mi amigo Carlos. d Ahora (ir) de camino a casa.

jersey

• Urugua • jerse • ho

• d • ¡a !• ah

• fu • ha • bue

• vo • le • v

• m • escrib • esto

• suyo• mayo

• mayonesa• tuya

• yema • ensayos

• mayor• bayeta

• yogur• ayer

A final de palabra, cuando la i sea la vocal tónica, la escribiremos latina; muchas veces se acentuará. En cambio, cuando forme parte de un diptongo o un trip-tongo, la escribiremos griega.

pan y chocolate

rayoayo

yema


10

La y y la ll representan sonidos diferentes, aunque no siempre es así.

Así pues, no basta con la pronunciación para saber si una palabra se escribe con ll o y.

Tenemos que fijarnos muy bien en cuál de las dos letras debemos escribir para intentar no equivocarnos.


4 Completa con ll o y:

5 Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

a rayar: e calló: b rallar: f cayó: c vaya: g halla: d valla: h haya:

6 Escribe una frase con cada una de las palabras anteriores teniendo en cuenta su significado.

7 Encuentra las ocho diferencias y escribe las opciones correctas en tu cuaderno:

• aves• egua• desma o• si a

• torni o• marti o• o ó• eso

• ca e• bote a• maqui adora• ate

• o ó• ca eron• uvia• bue es

Hoi he leído el diario.Las yaves están en la silla y el jersey está ahy encima.Él no oyó que llovía i por eso salió sin paraguas.Aller no vi a nadie en el parque.

Hoy he leído el diario.Las llaves están en la silla i el jersey está ahí encima.Él no olló que llovía y por eso salió sin paraguas.Ayer no vy a nadie en el parque.

ladrilloladtoalla

yatee

payasoso



El verbo (III)

La conjugaciónObserva estos verbos.

Fíjate en que las terminaciones de hablar y escuchar son iguales: -ar. Esto ocurre por-que son verbos que pertenecen a la misma conjugación.

Todos los verbos castellanos pertenecen a una de estas tres conjugaciones:

■ 1.ª conjugación: acaban en -ar, como cantar.■ 2.ª conjugación: acaban en -er, como comer.■ 3.ª conjugación: acaban en -ir, como subir.


1 Escribe el infinitivo de estas formas verbales e indica a qué conjugación pertenecen:

sonrío tienen solucionasteis vendrán

dieron muevan pierdes harían vamos

2 Escribe en tu cuaderno las formas verbales que faltan en cada verbo.

3 Completa:

a yo quería, tú querías b nosotros/as empezamos, vosotros/as empezasteis

La conjugación es el conjunto de todas las formas de un verbo.

saltar coger salir

yo salto

tú coges

él / ella sale

nosotros / nosotras saltamos

vosotros / vosotras cogéis

ellos / ellas salen

hablar

escuchar


10

4 Transforma las oraciones siguientes. Para ello, escribe en pasado los verbos que estén en presente, y al revés:

a El pastor cuida las ovejas. b Laura estaba triste. c Fuimos al parque. d Tienen mucha suerte.

5 Localiza en este fragmento ocho verbos y cópialos en tu cuaderno:

6 Completa estas oraciones con la forma que convenga del verbo que aparece entre paréntesis:

a Mañana te las fotos que me pediste. (traer) b No te de felicitarla: es su cumpleaños. (olvidar) c Cuando yo llegué, ellas ya . (salir) d Si tú no tarde, habríamos encontrado asiento. (llegar) e Aunque , saldremos de paseo. (llover) f Silvia te hace un momento. (llamar) g Alberto y yo ayer en la biblioteca. (estar) h Por favor, todos el libro por la página 20. (abrir)

7 Consulta las conjugaciones verbales que aparecen al final del libro e indica el tiempo y el modo de estos verbos.

¡PARTICIPA!

La noche en blanco es una celebración abierta e integradora, sus características fun-damentales. Como proyecto colectivo, busca la participación activa de los ciudadanos, tanto en el disfrute de los distintos eventos, convirtiéndolos en artistas y espectadores, como en su organización y coordinación. A través de la plataforma municipal de pro-moción del voluntariado se brinda la posibilidad, a todo el que desee, de formar parte de la organización de una noche tan singular como esta. No te quedes sentado, no te conformes con mirar y ¡participa!

tiempo modo

bajaba

esperó

corras

subís



Sella: el río de la fiesta más deportiva

En Asturias se organiza una competición deportiva muy especial. Vamos a escuchar en qué consiste.


1 Contesta verdadero o falso según sean las siguientes afirmaciones:

a El descenso del Sella es solo una fiesta deportiva. b Participan deportistas profesionales y aficionados. c Aunque va mucha gente, no es demasiado importante. d La edición de 2008 se celebró el sábado 9 de agosto. e La tradición la inició Dionisio de la Huerta hace más de 80 años. f La competición consiste en navegar el río Sella. g La salida es en Ribadesella y la llegada en Arriendas. h El principal protagonista es el récord. i Los participantes acuden a Arriendas en coche. j A las once, unos espectadores disfrazados inician un pasacalles

para seguir la carrera desde tierra. k Muchas embarcaciones compiten al final por los puestos de cabeza. l Cuando acaba la carrera, cada uno se va a su casa a comer.

2 Transforma las frases falsas para que sean verdaderas.

3 Explica la fiesta como si hoy fuese 10 de agosto.

4 ¿Qué opinas de esta fiesta? ¿Te parece divertida?

5 ¿Cómo te gustaría participar, de palista o de público? ¿Por qué?

V F

a


10

En las exposiciones en grupo, se utilizan fórmulas de presentación de la persona que va a intervenir: «Ahora mi compañera os explicará...», «Seguidamente nos darán detalles sobre...».

po, se utilizan fórmulas de presentación de la persona mi compañera os explicará...», «Seguidamente

La fiesta de la escuelaImaginad que, entre todos los compañeros del ciclo supe-rior, vais a organizar una fiesta para toda la escuela.

¡Vamos a preparar el programa de actividades!

Lo haréis entre todos, de manera democrática, respetan-do y escuchando las opiniones de los demás.

El primer paso será elaborar el programa concreto de la fiesta.

Organizaos en grupos de dos o tres personas.

Uno de los equipos se encargará de la justificación y los objetivos; otro, del horario, el calendario y la pre-sentación general de la fiesta.

El resto de grupos elaboraréis los detalles de las diferentes actividades.

Podéis escribir un guión, pero la explicación debe ser oral. Antes de realizar la presen-tación colectiva, deberéis ensayar cada grupo por separado.

Aprovechad para evaluar vuestra expresión oral: cuando ensayéis las expli-caciones dentro del grupo, mientras uno de vosotros habla, el resto valorará, según una escala de 1 a 5, los aspectos que aparecen en el cuadro inferior.

Procurad evitar las muletillas y las repeticiones innecesarias.

alumno/a orden claridad tonode voz

vocabulario fluidez correccióngeneral

Justificación¿Por qué hacer una fiesta de la escuela?Objetivos¿Qué queréis conseguir con esta fiesta?Horario y calendarioActividades¿Qué cosas podrías organizar?TítuloPensad un nombre original.

Puntuaciones 1 ➞ mal2 ➞ bastante mal3 ➞ regular4 ➞ bien5 ➞ muy bien


ESCRIBIMOS

El programa de un acontecimiento


1 Lee este programa de la Fiesta Mayor de Barcelona:

Las fiestas de la Mercè 2008En septiembre, Barcelona volverá a celebrar su Fiesta Mayor.

Como cada año, la programación llega con centenares de actividades, todas ellas gratuitas y pensadas para todos los gustos. La Mercè ofrece, entre otras propuestas:

■ Tradición: pasacalles, bailes, correfoc...

■ Fuegos artificiales: tres noches de Festival Pirotécnico y, finalmente, ¡el Piromusical!

■ La fiesta del cielo: una fiesta para todas las edades, con el Festival Aéreo como cabeza de cartel.

■ Música: la música independiente del BAM, y conciertos de los grupos que más suenan.

■ Artes de calle en el parque de la Ciutadella: un programa lleno de espectáculos familiares, cine al aire libre, conciertos de jazz, el Festival Asia...

■ Deportes: estas fiestas serán más deportivas que nunca. A los grandes clásicos (la carrera, la travesía del puerto a nado) se añaden competiciones de nuevas modalidades.

■ La Mercè en el mar: el puerto de Barcelona se incorpora a la programación con espectáculos para toda la familia y los conciertos más mediterráneos.

ASIA TOMA LA CIUTADELLA

El parque de la Ciutadella es el espacio donde, durante la Fiesta Mayor, se muestra la cultura del continente asiático en nuestra ciudad. El Festival Asia se suma a las actividades del Año del Diálogo Intercultural integrando su programación en la Fiesta Mayor de este año.

Música, danzas, gastronomía, cuentos y cine son algunas de las propuestas culturales que tomarán el espacio hasta la madrugada. Los pasacalles recorrerán el parque desde las 12 h hasta las 21 h; habrá doble sesión de cine al aire libre (21 h y 24 h), se verán los castillos indios denominados govindas (12.30 h)y actuarán diferentes grupos de bailarines en el escenario de la cascada (11 h, 14 h, 17 h, 18.30 h, 20 h,21.30 h). Para disfrutar todo el día en el parque sin pasar hambre, se han dispuesto unas carpas ante del Museo de Geología (de 12 h a 1 h madrugada), donde diferentes restaurantes barceloneses de comida asiática presentarán sus platos más típicos.


10

2 ¿Qué información se ofrece sobre las fiestas de la Mercè?

3 Copia las formas verbales del fragmento «Asia toma la Ciutadella». ¿En qué tiempo verbal están muchas de ellas?

4 Escribe un párrafo para presentar cada uno de estos acontecimientos:

a Una Olimpiada escolar. b Un concurso de pasteles. c Una reunión de aficionados a los videojuegos. d Una excursión al campo para observar plantas y animales. e Una salida al cine para ver una película famosa.

5 ¡Vamos a programar una excursión para toda la clase! Lo primero que debes hacer es completar esta ficha con los datos:

6 Explica por escrito cómo van a desarrollarse las actividades.

7 Elabora el programa completo de la excursión.

1 Recoge toda la información sobre el mismo y estructúrala.

2 Presenta la finalidad del evento y el por qué se realiza.

3 Detalla las diferentes actividades: lugar, hora, desarrollo.

4 Utiliza formas verbales de futuro.

Para escribir sobre un acontecimiento:

Lugar

Objetivos de la salida

Medio de transporte

Actividades

Hora de llegada

¿Qué hay que llevarse?

Los datos pueden ser reales o inventados.


LEEMOS

11

■ Seguro que conoces algún cuento en el que aparezca un lobo. Explica uno.■ ¿Qué debe de ser un rascatripas?■ ¿Sabes tocar algún instrumento musical? Si la respuesta es afirmativa, ¿desde

cuándo lo tocas?

El lobo y el rascatripasHabía estado tocando durante el primer día y parte de la noche, y también el segundo día y hasta el tercero. Quizá era el frío lo que empujaba a los invita-dos de la boda a bailar, a saltar, a dar vueltas y a golpear el suelo con los pies. O tal vez era la alegría de los recién casados, o la música endiablada que Paulín hacía brotar de su violín sin cansarse nunca. «¿Queréis bailar? Pues tocaré para vosotros. ¿Más aún? Mirad cómo mi arco corta las cuerdas. ¿Queréis seguir bailando? Aquí tenéis una polca, una gavota, una farándula… Mi repertorio es infi nito, puedo hacer que dancéis durante varias semanas.»Al anochecer del tercer día, incluso los más animosos estaban agotados, así que Paulín, sonriendo, guardó el violín en su saco. Ahora que la boda había terminado, quería regresar a su casa lo antes posible para poder estar con los suyos.

a un lobo. Explica uno.

Antesde leer

LEEMOS

■ ¿Qué debe de ser un rascatripas?■ ¿Sabes tocar algún instrumento musical? Si la respuesta es afirmativa, ¿desde

cuándo lo tocas?

Había estado tocando durante el primer día y parte de la noche, y también elsegundo día y hasta el tercero. Quizá era el frío lo que empujaba a los invita-dos de la boda a bailar, a saltar, a dar vueltas y a golpear el suelo con los pies.O tal vez era la alegría de los recién casados, o la música endiablada que Paulínhacía brotar de su violín sin cansarse nunca. «¿Queréis bailar? Pues tocaré para vosotros. ¿Más aún? Mirad cómo mi arco corta las cuerdas. ¿Queréis seguirbailando? Aquí tenéis una polca, una gavota, una farándula… Mi repertorioes infi nito, puedo hacer que dancéis durante varias semanas.»Al anochecer del tercer día, incluso los más animosos estaban agotados, así que Paulín, sonriendo, guardó el violín en su saco. Ahora que la boda había terminado, quería regresar a su casa lo antes posible para poder estar con los suyos.

158

—Quédate esta noche con nosotros –propuso el señor de aquellos lugares–. Podrás marcharte mañana al amanecer.Pero Paulín tenía prisa y no le daba miedo el camino, así que se puso en mar-cha al caer la tarde.Al principio, el camino atravesaba una llanura antes de ir a serpentear por una colina. Más allá empezaba el bosque. El suelo estaba helado y el aire era gélido. Paulín andaba a buen paso, silbando para no sentirse tan solo. Estaba realmente contento porque había ganado sufi ciente dinero para vivir tranqui-lo durante algún tiempo.En el horizonte, el cielo estaba claro y subía una luna pálida apenas oculta por una nube de bruma. Cuando Paulín entró en el bosque, todo se oscureció; los altos abetos se alzaban ante él como una muralla infranqueable. El sen-dero atravesaba esta muralla como un delgado hilo negro del que no se veía el fi nal.Paulín se adentró en la espesura. No tenía miedo a pesar de que los árboles crujían y detrás de él parecía como si se oyera un ligero pataleo. De repente, un pájaro levantó el vuelo. Se sobresaltó, se volvió, pero nada. Así que aceleró el paso.El roce se repitió. Esta vez el miedo atenazó a Paulín. Sentía que se le encogía el estómago y el sudor se le helaba en la espalda. Intentó caminar más de-prisa. En vano. Aquello estaba allí, lo sentía.Entonces, muy despacio, sin dejar de andar, se volvió. En medio del sendero había una sombra gris plantada sobre sus cuatro patas. Paulín vio el largo hocico puntiagudo y dos ojos amarillos que se encendieron cuando los iluminó un rayo de luna. Era un lobo.

gélido Muy frío.

infranqueable Que no se puede atravesar.

atenazó Paralizó, inmovilizó.

En el horizonte, el cielo estaba claro y subía una luna pálida apenas oculta por una nube de bruma. Cuando Paulín entró en el bosque, todo se oscureció; los altos abetos se alzaban ante él como una muralla infranqueable. El sen-dero atravesaba esta muralla como un delgado hilo negro del que no se veía el fi nal.Paulín se adentró en la espesura. No tenía miedo a pesar de que los árboles crujían y detrás de él parecía como si se oyera un ligero pataleo. De repente, un pájaro levantó el vuelo. Se sobresaltó, se volvió, pero nada. Así que aceleró el paso.El roce se repitió. Esta vez el miedo atenazó a Paulín. Sentía que se le encogía el estómago y el sudor se le helaba en la espalda. Intentó caminar más de-prisa. En vano. Aquello estaba allí, lo sentía.Entonces, muy despacio, sin dejar de andar, se volvió. En medio delsendero había una sombra gris plantada sobre sus cuatro patas. Paulínvio el largo hocico puntiagudo y dos ojos amarillos que se encendieroncuando los iluminó un rayo de luna. Era un lobo.

159El lobo y el rascatripas

¿Ya ha apa-recido el rascatri-

pas? ¿Qué o quién es?

LEEMOS

Paulín era muy valiente, pero en ese momento sintió que le temblaban las piernas. ¡Ni siquiera había tenido tiempo de coger un palo para defenderse! Sin pensarlo dos veces, empezó a correr sin rumbo por el camino helado, pero el otro lo seguía, tranquilamente, siempre a la misma distancia, y Pau-lín sabía que no resistiría hasta el fi nal. Casi sin aliento, aminoró el paso y se detuvo. A su espalda, el lobo hizo lo mismo.«¿Qué está esperando? ¿Qué quiere?», se preguntaba Paulín.De repente tuvo una idea, abrió el saco, cogió un trozo de pan que lanzó rápidamente al animal, y volvió a correr. El lobo se lo comió en un abrir y cerrar de ojos y unos segundos después ya estaba siguiéndolo. Entonces Paulín sacó el jamón, la salchicha, el bizcocho… lo que le habían dado en la boda. El lobo se lo tragaba todo con un chasquido seco de sus fauces que le helaba la sangre.Muy pronto, las alforjas se quedaron vacías y el lobo se acercó. El cami-no aún era largo y Paulín lo sabía. De un momento a otro, aquella bestia saltaría sobre él y no podría defenderse. Entonces sacó su violín, lo colocó bajo la barbilla, cogió su arco y se puso a tocar. Un sonido agudo atravesó el silencio nocturno. El propio Paulín se sobresaltó. ¿Había sido él quien había hecho salir aquel extraño sonido del instrumento? Era como si el lobo se hiciera la misma pregunta, porque se había parado en seco, se había sentado y parecía que esperara la continuación.Entonces Paulín empezó a tocar como en la boda. Polca, gavota y farándula, encadenó los aires bailando, saltando, dando vueltas por el camino. El lobo lo siguió al mismo ritmo, parándose cuando Paulín se paraba, acechando el

estribillo de la música, el comienzo de un nuevo aire.Paulín tardó varias horas en alcanzar el fi nal del bosque. Tenía la gar-

ganta seca y los dedos ateridos sobre el arco y llegó a pensar que no resistiría pero, por fi n, los árboles se despejaron y aparecieron

las primeras luces de la aldea; acelerando el ritmo, abandonó la zona arbolada y se volvió hacia el animal.

El lobo se había sentado en medio del camino y lo observa-ba mientras se alejaba. Entonces Paulín supo que se había

salvado.

FRANCHE-COMTÉ, El lobo y el rascatripas

(fragmento adaptado)

fauces Boca de los animales.

aires Tonadas, canciones.

ateridos Inmovilizados por el frío.

El lobo y el rascatripas160

11Después de leer

Análisis del texto

1 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a Paulín toca la guitarra en una boda. b El violinista decide marcharse a casa una vez acabada la boda. c El ambiente era caluroso. d Para llegar a su casa, Paulín tenía que atravesar un bosque. e Se asustó al oír unos ruidos en la oscuridad. f Lo perseguía un rascatripas. g Decidió enfrentarse a él. h Empezó a tocar hasta llegar al final del bosque.

• Convierte las afirmaciones falsas en verdaderas.

2 Contesta:

a ¿Cómo dirías que es Paulín? b ¿Reacciona de varias maneras? ¿Cuáles son? c ¿Qué te parecen estas reacciones?

3 Escribe dos títulos diferentes que podrían ponerse al texto.

Vocabulario

4 Copia los fragmentos de la descripción del lobo que el autor utiliza para producir la sensación de miedo.

5 Busca el nombre de varios aires o ritmos que apare-cen en el texto. Escribe tú otros tres que conozcas.

Proyecciones

6 Escribe otro final para la historia.

7 Imagina que estás en el bosque y crees que algo te persigue. Escribe lo que imaginas que te sucedería.

8 ¿Qué tipo de música te gusta? ¿Qué grupos escuchas?

V F

El lobo y el rascatripas 161


Las frases hechas

Cuando decimos que algo viene como anillo al dedo queremos expresar que es muy oportuno, conveniente o acertado.

Esta expresión es una frase hecha.


1 Relaciona cada frase hecha con su significado:

2 Elige una de las siguientes frases hechas para completar en tu cuaderno las oracio-nes. En algunas tendrás que cambiar el tiempo del verbo:

pasarse de la raya ir al grano no dar pie con bola no dar el brazo a torceren un abrir y cerrar de ojos pagar el pato dar una de cal y otra de arena

a Contestó bien a dos preguntas y se equivocó en otras dos: . b No hables más de esto, ahora hay que . c Cristina se queja de que ella siempre : le echaron las culpas y ella no había

tenido nada que ver. d Al final del partido una parte del público con el árbitro. e Se puso nervioso en el examen y . f Aunque él sabe que está equivocado, es tan tozudo que . g Lo hizo al instante, .

La frase hecha es una expresión con forma fija e invariable y significado figurado.

Esta cuerda le viene como anillo al dedo.o

• contar una cosa a alguien con mala intención• vivir sin trabajar• no tener relación con lo que se está hablando• explicar cosas que no importan o no interesan• ser exagerado o presumido• centrarse en el tema, ir a lo importante• proyecto imposible por no tener una base sólida• algo que se complica y que no parece tener fin

no venir a cuento •el cuento de la lechera •

ir con el cuento a alguien •tener mucho cuento •dejarse de cuentos •

el cuento de nunca acabar •venir con cuentos •

vivir del cuento •


11

3 Con la ayuda del diccionario, explica el significado de estas frases hechas:

4 Descubre la palabra que falta para completar las oraciones. Después, anota en tu cuaderno las frases hechas:

a Lo que estás diciendo no tiene ni pies ni . b Siempre acierta, siempre da en el . c No hace nada, no da . d En ese asunto debes ir con pies de . e Creo que me equivoqué, que he metido la . f No te compliques tanto, no le quieras buscar los tres pies al .

Los refranes

Con frecuencia, utilizamos expresiones tradicionales que contienen una enseñanza. Son refranes.

En esta ocasión, el refrán a mal tiempo, buena cara quiere decir que debemos afrontar las situaciones difíciles con optimismo.


5 Explica el significado de estos refranes. Si tienes dudas, consulta a tus padres o a tus abuelos; seguro que ellos pueden ayudarte:

Un refrán es una expresión popular que transmite una enseñanza o un consejo.

• ver las estrellas• tener algo en la punta de la lengua• pillarse los dedos• salirse con la suya• perder la cuenta• ponerse las botas• ver el cielo abierto• dar la cara

o

as ses

Si en la frase aparece un nombre (ver las estre-llas), esa es la palabra que debes buscar en el diccionario (es decir, estrella). Si no hay ningún

nombre (salirse con la suya), se busca por el verbo (es decir, salir).

A mal tiempo, buena cara.

a Quien tiene un amigo tiene un tesoro. b Gallo que no canta, algo tiene en la garganta. c Más vale pájaro en mano que ciento volando.

d No es oro todo lo que reluce. e Más vale maña que fuerza. f Al pan, pan y al vino, vino.



Las letras m y n

Las letras m y n tienen un sonido muy parecido, por lo que podemosconfundirlas, sobre todo cuando no están al principio de una sílaba.


1 Escribe qué representan estos dibujos. Si dudas sobre su ortografía, consulta el dic-cionario.

2 Localiza en la sopa de letras ocho palabras que cumplan la regla anterior.

3 Completa con nv o mb:

4 Construye palabras nuevas añadiendo el prefijo in- o im-:

¿Qué significa este prefijo? Utiliza alguno de los ejemplos anteriores.

Escribimos m delante de b y p.

Ñ E R T T V R R C W E T Q V N R R F O F V S D G W F B A E R B V B X H F E R V M B D J H U V I D C O M P A Ñ E R O F U C A U V A M R N J I R Y I M G F M B O O U B O T U P I R N U B T A M B O R O B Ñ E R J I T A J H F E M P E Z A R F C N N C Q A A F R T G B N H Y U

Escribimos n delante de v.

• i itación• ca io• e oltorio

• co encido• bo a• co ate

• e uste• i ernal• i ernadero

• a icioso• e idia• ca iamos

El prefijo in- debe escribirse im- delante de b y p.

• posible• visible

• borrable• voluntario

• practicable• paciente

• vencible• viable


11

Uso de r y rr

La r tiene dos sonidos: uno suave y otro fuerte.

■ El sonido suave lo escribimos con r: pera.■ El sonido fuerte lo representamos con r o rr: Ramón, arroz.


5 Relaciona cada significado con su palabra:

6 Escribe cinco palabras en cada columna:

7 Copia en tu cuaderno las frases siguientes añadiendo r o rr según convenga:

a afael es el ba ende o de mi ba io. b A osa le gustan las flo es de su flo iste ía. c Se le puso la ca a oja cuando oyó las isas de Pe ico. d El he e o t abaja con hie o, y el ce amista, con ba o.

8 Completa con r o rr:

remolque •

voy muy deprisa •

cubrir de tierra •

• carro •• pero •• corro •

• enterarse •• enterrar •

• cero •

• darse cuenta

• número

• conjunción

El sonido de la r fuerte se escribe r al principio de palabra.

El sonido de la r fuerte se escribe rr entre vocales.

se escribe r al principio de palabra se escribe rr entre vocales

A veces la cosa se complica un poco y el sonido r fuerte también se escribe r detrás de l, n y s: sonreír.

• te est e• En ique

• is aelita• te o ífico

• al ededo • son isa

• inte ogante• ce aje o



El adverbio

Estas palabras destacadas, que no tienen ni género ni número, indican distintas cir-cunstancias. Son adverbios.

aquí ➞ lugar bien ➞ modo bastante ➞ cantidad pronto ➞ tiempo


1 Localiza los seis adverbios de este texto y clasifícalos en la tabla:

Como has podido observar en el ejercicio anterior, los adverbios pueden acompañar a:

■ un adjetivo: …se quedaba muy quieta. ■ un verbo: Afortunada creció deprisa.■ otro adverbio: Llegaremos muy pronto.

¡Estamos aquí!Mi amigo no se encuentra bien.

¿Y los demáscompañeros?

Están bastante lejos, pero llegaremos pronto.

El adverbio es una palabra invariable que expresa varias clases de circunstancias.

Afortunada creció deprisa, rodeada del cariño de los gatos.

Cuando algunos turistas visitaban el bazar, Afortunada, siguiendo las instruccio-nes de Colonello, se quedaba muy quieta entre las aves embalsamadas simu-lando ser una de ellas […]. Desde la parte más alta de una estantería, Colonello, Secretario, Zorbas y Bar lovento observaban atentamente lo que ocurría abajo. Allí estaba Afortunada, de pie en el extremo de un pasillo que habían denominado pista de despegue.

LUIS SEPÚLVEDA, Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar

¿Cuándo? (tiempo) ¿Dónde? (lugar) ¿Cómo? (modo) ¿Cuánto? (cantidad)


11


2 Subraya en tu cuaderno con color azul los adverbios y con color verde las palabras a las que acompañan:

a La fiesta fue muy divertida. b El tren iba bastante despacio. c Mañana saldremos a las cinco. d Dejaré aquí la mochila.

Clasificación de los adverbiosLos adverbios pueden ser de:

■ lugar ➞ aquí, allí, dentro, cerca, lejos…■ tiempo ➞ ayer, hoy, después, pronto, mañana, siempre…■ modo ➞ bien, mal, despacio, fácilmente, suavemente…■ cantidad ➞ poco, mucho, más, bastante, muy, demasiado…■ afirmación ➞ sí, también…■ negación ➞ no, tampoco, nunca…■ duda ➞ quizá (o quizás), acaso…


3 Copia en tu cuaderno estas oraciones y subraya los adverbios que aparecen. A con-tinuación, indica de qué tipo son:

a Ayer jugamos a un juego muy entretenido. d Luis superó fácilmente la prueba. b Pagó demasiado por el abrigo. e Nunca habíamos estado allí. c Encontramos un cachorro cerca del parque. f Ana lee mucho.

4 Clasifica los adverbios en negrita de estas oraciones según expresen afirmación, negación o duda:

a Hoy no iremos al cine. b Mis amigas también tienen este disco. c Pablo tampoco ha visto esta película. d Quizá ella puede darnos la dirección correcta.

5 Construye una oración con cada uno de estos adverbios:

ahora lejos sí fuera bastante acaso

afirmación

negación

duda

dentroo

fuerafuer

a ab a os es ado aee mucho.

afirmación

negación

duda



Una noche en el castillo encantado

¿Has pasado alguna noche en un castillo encantado? ¿Te atreverías? Escucha lo que le ocurre al protagonista de la historia...


1 Empareja estos fragmentos del relato:

Cuando • • dos enormes gatos... A medianoche • • cuando salió del castillo... Entonces • • cayó la noche... Al día siguiente, • • se vio rodeado... Muy pronto • • le despertó...

2 Elige alguna de las expresiones anteriores y continúala según lo que has escuchado.

3 Inventa ahora alguna continuación para las siguientes expresiones:

4 Piensa ahora una pequeña historia para cada uno de estos finales:

a Sí, ¡también la vida puede parecer un fantástico sueño! b Y de puntillas, todos miraron por el ojo de la cerradura. c Y fuimos felices… ¡pero no comimos perdices, no nos gustan! d De esta manera concluyó la que, sin duda, ha sido la peor pesadilla de mi vida.

En ese momento... Sin embargo... Pero, a pesar de esto, ...

Instantes después... En un lejano lugar... Érase que se era...

Procura no mezclar palabras y expresiones propias

del catalán.

gatos...del castillo.....

o...

continúala según lo que has escuchado.

Procura no mezclar palabraas Procuray expresiones propias

del catalán.


11¡Ay, qué rompecabezas!

CatalanismosSuele ocurrir que las personas que viven en países o comunidades donde se hablan dos lenguas, a veces, mezclen involuntariamente palabras de una y otra lengua.

Lo comprobarás en los mensajes siguientes.


1 Hemos recibido estos mensajes de correo electrónico y nos parece que están llenos de palabras y giros propios del catalán.

Corregid las palabras y expresiones incorrectas en castellano.

Hola, Pedro:

Recibí tu mensaje. El profe nos ha enco-manado los deberes de castellano. A más a más, nos ha puesto dos divisio-nes. Mañana nos vemos en clase.

Juan:

En el trabajo de naturales, tenemos de explicar el proceso de desenvolupamien-to de la mariposa: desde que nace hasta que se reproduce. Todo seguido, hay que explicar también cómo se alimenta.

Miguel:

Hoy me ha reñido mi madre porque no me he limpiado los dientes después del almuerzo, antes de ir al cole.

¡Vaya rollo!

¿Cómo te ha ido a ti?

Patricia:

Tienes que corregir el tercer parágrafo del texto del otro día, en el que explicas que la protagonista sube en el autocar.

Pedro

169El lobo y el rascatripas

ESCRIBIMOS

La narración


1 Lee atentamente esta historia de brujas:

2 Contesta:

• ¿Dónde sucede la historia? • ¿Qué personajes aparecen? • ¿Qué ocurre?

3 ¿Qué elementos se describen en el primer párrafo de la historia?

En un oscuro y frondoso bosque había un árbol enorme, seco y sin hojas donde no anidaban pájaros. En aquel árbol, esparcidas por las ramas peladas, siete casas; en las siete casas vivían siete brujas espantosas.

Ocurrió que un día pasó por el frondoso bosque un príncipe que iba a cazar conejos. Cuando las brujas le vieron, excla-maron:

—¡Oh, qué príncipe tan guapo!

Al instante, las siete brujas se abalanzaron sobre él y empezaron a discutir:

—¡Es mío!

—¡No! ¡Yo lo he visto primero!

—¡Porque tú lo digas, bobalicona!

De las palabras pasaron a las bofetadas. Se mordieron la nariz y en las orejas, se tiraron de los pelos, se arañaron y acabaron zurrándose con la escoba hasta quedar despachurradas y exhaustas en el suelo.

El príncipe aprovechó la confusión para poner tierra por medio. Cuando las brujas se recu-peraron de la paliza, se retiraron furiosas a sus casas.

Desde entonces, las brujas dejaron de hablarse, no quedaban para ir juntas a los aquela-rres, ni se intercambiaban pócimas y recetas. [...]

—¡Pánfila, mira por dónde vuelas! –decía una al tropezar con otra.

—¿Acaso te dio el carné un sapo? –añadía otra bruja.

Y el tiempo pasaba y ninguna de ellas daba su brazo a torcer, hasta que un día…

GLORIA SÁNCHEZ, Siete casas, siete brujas y un huevo (fragmento adaptado)

rme, uel ennn

íncipe , excla-

empezaror n a


11

4 Busca y copia todas las expresiones que sirven para marcar el tiempo y su trans-currir en la historia. Di luego una frase con cada una.

5 Copia ahora quince de las formas verbales que aparecen. ¿Cuál es el tiempo verbal que más repite?

6 Lee ahora la continuación de la historia de las brujas. Muchas de sus formas verbales son erróneas. Copia el fragmento corrigiéndolo.

7 Continúa tú las peripecias de la Bruja Tontuna.

Por la noche, la Bruja Tontuna, que vivió en la Casa Una, había sentido hambre. Iba a la despensa y echó un vistazo a sus provisiones: paté de serpiente, ensaladilla de gusanos con coliflor, setas venenosas con acel-gas, púas de erizo a la parisién, hamburguesas de babosa mocosa…

La Bruja Tontuna se decía:

—¡Puaf! ¡He estado harta de comer porquerías!

Y siguió rebuscando entre los botes de conservas y los platos precocina-dos, hasta que… ¡fue encontrando un huevo! Allí al fondo, entre berzas y espinacas, hubo un hermoso y solitario huevo. Consultaba su libro de cocina, en el que hay un montón de recetas para preparar un huevo: huevo estrellado, huevo destruido, huevo podrido en tortilla, huevo pasado por alquitrán, huevo a la cazuela Manuela…

Pero no me lo íbais a creer, la bruja nunca cocinó un huevo y su grueso libraco no le había aclarado una duda fundamental: ¿cómo se abre un huevo? A la Bruja Tontuna le rugieron las tripas de hambre. Aunque estaban enfadadas, decidía visitar a su vecina por si ella supo cómo abrir aquel objeto tan curioso.

Salió de su casa, pero olvidaba desconectar la trampa de la entrada y ha caído de cabeza al foso de los cocodrilos salvajes. Cuando ha conseguido librarse de las fauces de los animales, salió de allí hecha una penita, aunque, por fortuna, con el huevo a salvo.

GLORIA SÁNCHEZ, Siete casas, siete brujas y un huevo (fragmento)

1 Utiliza expresiones de inicio y final de la historia.

2 Marca el paso del tiempo de forma adecuada.

3 La mayoría de las formas verbales deben estar en pasado, sobre todo en preté-rito perfecto simple.

4 Procura no repetir siempre las mismas palabras.

Para narrar correctamente:

mpo y su trans-

es el

eolo.

sentido paté deon acel-sa…

cocina-berzas yde cocina,

evo estrellado, alquitrán, huevo a la

u grueso libraco no le habíaBruja Tontuna le rugieron las

El pretérito perfecto simple es el tiempo de

la narración.


Antesde leer

LEEMOS

12

■ ¿Ha llegado algún alumno nuevo a tu clase?■ ¿Os habéis conocido un poco?■ ¿Te acuerdas de tus primeros días de clase?■ ¿Te escribes o te hablas por teléfono con algún compañero que se haya marchado?

172

Compañero nuevo en clase

¡Hola, Guillermo!El otro día miré el mapa para ver dónde queda Porto Alegre. ¡Huy! ¡Qué lejos estamos, de repente! ¡Ay!, ni siquiera se me había ocurrido que Porto Alegre quedara allá, en la punta de Brasil.Mi papá dice que los cariocas se mueren del frío allá en el sur cuando llega el invierno. Por eso se me ocurrió que tú tienes que venir a pasar las vacaciones de julio en Río. Aquí en mi casa, claro. Primero para que no te mueras del frío. Segundo, para que vayamos juntos a la playa, como hacíamos antes.Hoy ha sido el primer día de clase. Me ha parecido muy raro que tú no estuvieras ahí. ¿Te acuerdas? Nosotros nos conocimos en primero. Después pasamos juntos a segundo. Y tú dijiste: ¿el año que viene pasaremos juntos a tercero? Y así fue. Y entonces nos pusimos de acuerdo en que pasaríamos juntos a cuarto. Y así fue también. Y entonces ya ni siquiera nos pusimos de acuerdo porque estaba claro que pasaríamos juntos a quinto. Y entonces tú vas y te mudas a Río Grande del Sur.Oye, francamente, solo tú te fuiste. El resto del grupo sigue siendo el mismo.Pero entraron dos niñas nuevas. Una es muy presumida [...]. La otra parece simpática.¡Ah! También hay un niño nuevo. Oí decir que vive en las afueras; se llama Carlos y se sentó en el mismo sitio en el que tú te sentabas. Pero no habla ni mira a nadie.Tal vez el trabajo de tu papá deje de ser bueno y os volváis aquí a Río. No es que quiera que tu papá pierda el empleo, nada de eso, pero es que me parece muy aburrido no verte a mi lado en clase. ¿Es buena la escuela de allá?

Un abrazo de tu amigo Rodrigo.

El segundo día de curso, cuando la clase terminó, todos salieron al recreo, pero Carlos no se movió.Rodrigo salió a comprar un sándwich y regresó para terminar un trabajo. Ni se fi jó en Carlos: se inclinó sobre el cuaderno y empezó a escribir. Los ojos de Carlos se fueron hacia el cuaderno y empezó a escribir.Pero Carlos no pudo evitar mirar el sándwich. Rodrigo lo cogió, le dio un mordisco y fue entonces cuando vio que los ojos de Carlos también habían mordido el pan. La boca de Rodrigo masticó. Los ojos de Carlos masticaron también.La boca dio otro mordisco; los ojos mordieron también.La boca paró de masticar; los ojos de Carlos miraron para saber qué había pasado, se tropezaron con los ojos de Rodrigo, se asustaron; regre-saron corriendo hacia el cuaderno.De repente Rodrigo, con aire distraído, ofreció el sándwich: —¿Quieres?Carlos no sabía qué responder; acabó asintiendo. Cogió el sándwich con las dos manos. Miró el pan. Le clavó los dientes.—Puedes comértelo todo –dijo Rodrigo. Y no había terminado de hablar cuando ya el sándwich había desaparecido.Rodrigo salió de clase sin decir nada. Regresó con dos bocadillos más. Le dio uno a Carlos. Se miraron. Comieron sin hablar. Y por primera vez, Carlos habló con un compañero:—He salido tan nervioso de casa esta mañana que he olvidado mi desayuno. Es-taba a punto de desmayarme. Muchas gracias.A partir de ese punto, ambos empezaron a charlar. Carlos aprovechó para desaho-garse:—Creo que no voy a resistir la presión: aquí los estudios están más adelantados que donde yo estudiaba, todo es distinto, no sé, solo sé que hasta ahora no he sido capaz. Y lo peor son las matemáticas.—¿No has hecho los deberes?—¿Y cómo? No entiendo nada.Rodrigo miró la hora:—Yo ya casi acabo los míos. ¿Quieres que te lo explique después?La cara de Carlos se veía tan contenta que a Rodrigo le pareció mejor fi ngir que no se había dado cuenta. Ese día solo dio tiempo para darle una corta explicación.Pero al día siguiente se quedaron juntos toda la hora del recreo para explicárselo mejor. Era la primera vez que Rodrigo le daba clase a alguien.

173Compañero nuevo en clase

ó, ió.resó

os: se ir. Los empezó

h. Rodrigo lo ndo vio que los

pan. Carlos masticaron

eron también.rlos miraron para saber qué e Rodrigo, se asustaron; regre-

freció el sándwich:

intiendo. Cogió el sándwich con dientes.

go. Y no había terminado de hablar ido.Regresó con dos bocadillos más. Le dio

sin hablar. Y por primera vez, Carlos habló

mañana que he olvidado mi desayuno. Es-s gracias.on a charlar. Carlos aprovechó para desaho-

LEEMOS

Y por lo visto le gustaba: ni se dio cuenta de cómo pasaba el tiempo. Cuando sonó el timbre, incluso se asustó:—¡¿Ya?!Y Carlos dijo:—Oye, amigo, entendí todo lo que me enseñaste; creo que vas a tener que ser profesor.Y al día siguiente, Rodrigo siguió explicando.Y Carlos se fue animando: «sí, ¡ahora sí lo entiendo!».

LYGIA BOJUNGA, El bistec y las palomitas de maíz. Recogido en ¡Chiao! (fragmento adaptado)

¿Cómo se llaman los dos ami-gos que se escri-

ben cartas?

Hola, Guillermo:

¿Cómo estás?

¿Te acuerdas de cuando hablábamos de lo que queríamos ser cuando fuéramos

mayores? ¡Tú siempre sabías lo que querías ser, solo que a cada rato cambiabas:

médico, arquitecto, escritor!

Yo no. ¿Te acuerdas? Yo nunca tenía muchas ganas de ser nada. Y la última vez

que hablamos hasta te dije: «creo que no voy a ser nada, pues no se me ocurre

lo que quiero ser».

Pero ahora te vas a sorprender: esta semana –¡por fin!– descubrí lo que quiero.

Adivina.Piénsalo bien.

La respuesta está en la próxima página y al revés.

¡Sí, eso mismo!¿Lo dudas? Al principio yo también lo dudé.Todo empezó por culpa de Carlos, el chico nuevo que llegó a la escuela y que se sienta en donde tú te sentabas.Comencé por explicarle las matemáticas. Pero ahora le doy clases de todo. A ver si alcanza al grupo.Nunca se me había ocurrido que me iba a gustar enseñar, pero, ¿sabes? Cuando Carlos entiende lo que le explico, siento algo así como… no sé, no te lo puedo explicar. Solo sé que me siento bien. Por eso decidí que voy a ser profesor.¿Y tú? ¿Sigues cambiando de profesión todo el tiempo?

Mira a ver si escribes, «compa».

Abrazos de Rodrigo.

PROFESOR

Compañero nuevo en clase174

12Después de leer

Análisis del texto

1 Contesta:

a ¿Quiénes son los personajes que aparecen en la lectura? b ¿Cuándo se habla en primera persona? ¿Y en tercera? c ¿Cómo se comunican Rodrigo y Guillermo?

2 Relaciona los rasgos que hay en la hoja con cada personaje. Un mismo rasgo puede pertenecer a más de un personaje:

3 Completa ahora con los otros rasgos que nos explican de Rodrigo y de Carlos.

4 ¿Cómo es la relación entre Guillermo y Rodrigo? Explica los detalles.

Vocabulario

5 Lee estas frases y explica qué significan:

a «La boca de Rodrigo masticó. Los ojos de Carlos masticaron también.» b «La boca dio otro mordisco; los ojos mordieron también.»

6 En la segunda carta, Rodrigo llama a Guillermo «compa». ¿Qué significa? ¿Cuándo puede usarse una expresión así?

7 ¿Conoces alguna otra expresión parecida?

Proyecciones

8 Imagina que eres Guillermo y escribe una carta de respuesta a Rodrigo.

9 Y tú, ¿ya sabes qué vas a ser de mayor?

• Alumno de 5.º• Es brasileño• Vive en Porto Alegre• Es compañero de Carlos• Vive en Río Grande• Es nuevo en la escuela• Es amigo de GuillermoRodrigo Guillermo Carlos

Compañero nuevo en clase 175


Las comparaciones

En esta oración, se relaciona a Pedro con un roble porque este árbol es fuerte y robusto.


1 Completa en tu cuaderno las frases siguientes con una de estas tres formas de expre-sar las comparaciones:

más... que tan... como menos... que

a El avestruz es veloz el pato. b El delfín es voraz el tiburón. c El rinoceronte es corpulento el tigre. d El tigre es feroz la pantera. e La jirafa es alta la cebra.

2 Las comparaciones pueden expresarse también mediante esta forma:

como

Relaciona las palabras de estas columnas y forma comparaciones.

suave • • la nieve

caliente • • el fuego

blanco • • la miel

dulce • • la seda

Pedro es fuerte como un roble.

Comparamos cuando relacionamos dos elementos por su parecido.

• como •


12

3 Completa estas comparaciones:

a Traía la cara tan negra como el c n. b Sus ojos eran tan azules como el . c Sus manos estaban tan frías como el h . d Iba tan rápido como una f h . e Es tan ágil como una a i a. f Dicen que es tan astuto como un z .

4 Es muy frecuente atribuir cualidades o defectos de los animales a las personas. Lo comprobarás al completar en tu cuaderno estas frases con el nombre del animal que corresponda:

tortuga cabra lirón cotorra lince

ostra vaca mula elefante gamo

5 Completa en tu cuaderno estas comparaciones con el adjetivo que corresponda:

largo listo rápido colorado, rojo

fresco duro claro pesado

a Se puso como un tomate. b Es más que el plomo. c Se me hizo más que un día sin pan. d Es más que el hambre. e Se quedó más que una lechuga. f Esto está más que el agua. g Corre más que una liebre. h El pan estaba más que una piedra.

6 Escribe una comparación para estos elementos:

a El agua estaba . b El pastel era . c Hizo un dibujo . d Su cara era .

a Habla tanto como una… b Tiene una vista de… c Corre como un… d Es más lento que una… e Es más pesado que una…

f Es más terco que una… g Duerme como un… h Tiene una memoria de… i Está más loco que una… j Se aburrió como una…

pesado

an.Utiliza las comparaciones

con moderación.Utiliza las comparaciones

con moderación.



Las letras s y x

La letra x tiene dos sonidos diferentes:

1 Cuando va delante de consonante, normalmente se pronuncia como una [s]: exterior.

2 Cuando va entre vocales, en general, se pronuncia como [ks]: máximo.

A pesar de estas diferencias, es posible que dudemos a la hora de escribir s o x. Lo mejor que podemos hacer es memorizar, en la medida de lo posible, las palabras que con más frecuencia utilizamos.

Y recuerda: consulta el diccionario siempre que lo necesites.


1 Completa con s o x:

2 ¿Qué significan los prefijos extra- y ex-? Búscalos en el diccionario.

Escribe tres palabras que contengan estos prefijos.

3 Completa:

• ta i• e plorador• e traer• e pléndido• e tendido• e pediente

• e ponjoso• e pulsión• e tuche• e cenario• E ther• e pía

• e posición• e caquearse• é ito• e cursionista• e istencia• e celencia

• e tancia• e tación• e tremo• e istir• e cribir• e terno

existir espiar exigir

yo existo

tú

él / ella espía

nosotros / nosotras exigimos

vosotros / vosotras

ellos / ellas

onuncia

[ks]:

a

os.

celencia • e terno

i i i


12

Consonantes al final de sílaba o de palabra


4 Escribe el singular de las siguientes palabras:

Ejemplo: lápices ➞ lápiz

5 Escribe tres palabras derivadas o formas verbales de cada infinitivo:

actuar ignorar conectar designar

6 Completa con c o g:

7 Completa con b o p:

8 Escribe una oración con cada una de estas palabras:

eclipse segmento enigmático obsesión

reptil sintagma incógnita obtuso

• lombrices• paces• peces

• raíces• perdices• jueces

• avestruces• aprendices• redes

• bondades• amistades• felicidades

Recuerda esta norma:

■ Las palabras cuyo plural acaba en -ces, forman el singular en -z.■ Las palabras cuyo plural acaba en -des, forman el singular en -d.

• a ción• a tor• a trices• ma nífico

• fra mentación• se mento• sinta ma• ele tricista

• do torado• eni mático• o tava• dete tive

• a tuación• impa tante• elé trico• i norante

• ecli se• eli se• o tuso• re til• sé timo

• se tiembre• di tongo• o tener• a dominal• ó tica

• o sesión• a sorber• descri ción• o servaba• su marino



Las preposiciones

Cuando hablamos o escribimos, las diferentes palabras que forman parte de una oración se relacionan entre ellas de diferentes maneras.

Fíjate en las palabras destacadas del siguiente texto:

Agitó el paraguas en el aire para apuntar a Dudley. Se produjo un relám-pago de luz violeta, un sonido como de un petardo, un agudo chillido y, al momento siguiente, Dudley saltaba con las manos sobre su gordo trasero, mientras gemía de dolor. Cuando les dio la espalda, Harry vio una rizada cola de cerdo que salía a través de un agujero en los pantalones.

J. K. ROWLING, Harry Potter y la piedra filosofal

Como has visto, sirven para relacionar unas palabras con otras. Así, por ejemplo:

■ la preposición de se utiliza para relacionar ➞ relámpago, luz; cola, cerdo■ la preposición sobre se emplea para relacionar ➞ manos, trasero■ la preposición en se utiliza para relacionar ➞ agujero, pantalones

Aquí tienes las preposiciones; memorízalas:


1 Completa las oraciones que te proponemos a continua-ción con la preposición adecuada:

a Confío ti. b Es muy aficionado la música. c Se preocupa mucho los demás. d El camarero se dirigió la mesa. e Esa tienda no la abren la tarde. f Le dije que contara nosotros para lo que hiciera falta. g A la excursión iremos autocar.

Las preposiciones son palabras invariables que relacionan dos palabras de forma que una complementa o especifica a la otra.

a – ante – bajo – con – contra – de – desde – en – entrehacia – hasta – para – por – según – sin – sobre – tras


12

2 Como en el ejercicio anterior, completa estas oraciones con la preposición que convenga:

a Al final, la protagonista lucha ella sola todos. b Seguro que tú y yo le convencemos. c Es mejor que bajes las escaleras. d Hoy leeré la página treinta. e Monté las piezas del juguete indicaban las instrucciones. f Se fue despedirse. g Ese avión se dirige el Norte.

3 Completa el texto con las preposiciones adecuadas. Consulta el cuadro de la página anterior:

El uso de preposiciones también puede llevar a alguna confusión entre el catalán y el castellano. En algunos casos, porque usamos la que no corresponde, y en otros, porque empleamos preposiciones cuando deberíamos utilizar otras palabras.


1 Elige la opción correcta en castellano:

a subir en el autocar – subir al autocar b ir a una fiesta – ir en una fiesta c tener que dar las gracias – tener de dar las gracias d están dentro el parque – están dentro del parque

Hola, Raquel:

He recibido tu carta Málaga. Ya veo que estás muy tranquila y preocupaciones. Me alegro mucho ti.

Descansa cuando tengas que volver clase. El curso empezará pronto y ya no volveremos a parar dentro unos meses.

Un abrazo muy fuerte tu amigo que te echa de menos.

Ismael


confusión entre amos la queciones

raciasque



Mensajes de contestador

Escucha los mensajes que han dejado en el contestador de Pedro.


1 ¿Qué datos podemos saber sobre el dueño del teléfono?

2 ¿Todas las personas han dicho quiénes eran al saludar? ¿Por qué?

3 ¿Quiénes no se han presentado?

Nombre:

Apellido:

Profesión:

Familia:

Otros detalles:


12

4 Piensa qué personaje ha podido decir cada frase:

5 ¿Existe alguna diferencia entre las expresiones utilizadas por las per-sonas que hablan? ¿Podríamos hacer dos grupos?

6 Inventa ahora un mensaje que le dejarías a Pedro en su contestador.

7 Deja un mensaje en el contestador de:

a Tu madre para decirle que llegarás un poco tarde. b Tu hermano para preguntarle cómo está. c Un club deportivo para preguntar por las actividades que realizan. d Una estación de tren para solicitar unos horarios. e Un hotel para hacer una reserva. f Una biblioteca para preguntar por un libro. g Un compañero de clase para pedirle los deberes.

8 ¡Descubre quién te llama! Vamos a jugar a adivinar quiénes son los personajes que están hablando por teléfono.

• Primero deberéis formar dos grupos entre los compañeros y compañe-ras de clase. Sin que lo oiga el equipo contrario, escribid una lista de parejas de personajes que hablan y pensad también sobre qué hablan.

• Por turnos, cada pareja escenificará una conversación sin pre-sentar a los interlocutores previamente. El otro equipo debe-rá deducir qué personajes son los que hablan, o aproxi-marse. Vuestra maestra o maestro hará de jurado.

• Si lo adivina conseguirá un punto. Después es el turno del equipo contrario.

¡Vamos, contesta, que te llaman!

Le llamamos para comunicarle…

¿Cómo estás?Le llamamos

de Blue&Green Telefonía.

Disculpe las molestias que esto pueda ocasionarle.

Muchas gracias por su tiempo.

Buenas tardes, Pedro.

aaaabbbbbbbb cccccccccc

dddddddddeeeeeeee fffffff

Utiliza el tratamiento de «usted» para dirigirte a

personas mayores con las que no tienes confianza.

ringring


ESCRIBIMOS

La carta y el correo electrónico

Para comunicarnos por escrito utilizamos diversos canales; entre ellos, dos muy similares: la carta y el mensajede correo electrónico (e-mail).


1 Lee esta correspondencia:

Badalona, 2 de junio de 2009

Hola, Abel:

¿Cómo estás? Te escribo para intentar convencerte de que te vengas con nosotros

al campamento de fútbol.

El año pasado yo me lo pasé genial. Hicimos un montón de excursiones y de fiestas,

además de, por supuesto, jugar mucho al fútbol. El campeonato que jugamos entre

habitaciones fue muy interesante.

¡Anímate! ¡Luis y Marina ya se han apuntado!

Un abrazo.

Fátima

[email protected]

¡Hola, Fátima!

¿Qué tal va todo? Yo bien, por aquí. Espero que nos veamos pronto. Tengo muchas ganas de charlar contigo.

Finalmente, voy a haceros caso y voy a inscribirme en el campamento del mes de julio con vosotros. Me lo habéis pintado tan bien…

Hasta pronto.

Abel


12

2 Haced una lista de semejanzas y diferencias entre la carta y el e-mail:

3 Completa ahora este cuadro en tu cuaderno:

4 Escribe tres maneras de saludar y de despedirte en una carta.

5 Completa ahora este mensaje de correo electrónico:

semejanzas diferencias

carta de Fátima e-mail de Abel

emisor

receptor

mensaje

saludo

despedida

1 Piensa a quién vas a escribir y por qué motivo.

2 Empieza saludando al receptor.

3 Luego redacta el mensaje.

4 Despídete del receptor.

5 Firma o escribe tu nombre.

Para escribir una carta o e-mail:

¡Menudas colonias hemos pasado!

¡Hola, Rita!

¿Qué tal?...

arta.

e-mail:


WWWW

WWW @ACTIVIDADES TIC

186

Las actividades que te ofrecemos a continuación son para que las hagas con el ordenador.

Tu maestro o maestra te indicará cuándo y cómo puedes resolverlas.

En la página www.castellnoudigital.cat encontrarás actividades interactivas para aprender de modo divertido.

¿Quién es quién?

1 Abre un procesador de textos, como o o .

2 Escoge a uno de tus compañeros o compañeras de clase y descríbelo por

escrito en el documento digital. Para imprimirlo, haz clic en

y

n .

3 A continuación, intercambiaos las descripciones entre todos los compañeros.

4 Ahora, abre un programa de dibujo, como o o , e intenta dibujar a la

persona que se describe en el nuevo documento.

Para ello, haz clic sobre e , pon el cursor sobre la hoja de la pantalla y dibuja

la silueta apretando el botón izquierdo del ratón.

5 Para pintarla, haz clic sobre e , elige el color que más te guste en n y haz clic sobre el dibujo.

6 Por último, imprimid todos vuestros trabajos y organizad con ellos una exposi-

ción en clase.

¿Reconocéis a todos los compañeros?

@

Actividades TIC 187

ACTIVIDADES TIC

Actividades TIC188

¡Pintamos vocales!


2 Copia las palabras del recuadro señalando de color azul los diptongos, de rojo

los triptongos y de color verde los hiatos.

Ejemplo: cuidado

3 Para realizarlo, pon el cursor delante de las letras que desees pintar, haz clic

en el botón izquierdo del ratón y, sin dejar de presionar, arrastra el cursor sobre

las mismas.

Después, haz clic sobre e y escoge el color adecuado.

4 A continuación, crea una tabla haciendo clic sobre e y clasifica las palabras

según sean bisílabas, trisílabas o polisílabas:

5 Por último, escribe una oración con cada una de las palabras anteriores.

6 Para guardar el documento, presiona a , ponle un nombre y haz clic sobre

Guardar.

Un diptongo es la unión de dos vocales en una sola sílaba.

Un triptongo es la unión de tres vocales juntas en una sola sílaba.

En cambio, cuando dos vocales que están juntas se pronuncian en sílabas

distintas, forman un hiato.

baile ciudad cielo rueda diana día baúl

miel canción estudiáis cuento aire

bisílabas trisílabas polisílabas

Recuerda

@

Actividades TIC 189

En busca de determinantes

1 En las siguientes oraciones hay determinantes de diversas clases: artículos,

posesivos y demostrativos. Léelas con atención:


Copia las oraciones anteriores, subrayando de color azul los artículos, de

color rojo los determinantes posesivos y de color verde los demostrativos.

Ejemplo: Aquella bicicleta tiene una rueda desinfl ada .

3 Para conseguirlo, pon el cursor delante de la palabra que desees subrayar, haz

clic en el botón izquierdo del ratón y, sin dejar de presionar, arrastra el cursor

sobre las letras. Después, haz clic sobre

n dejar

e y escoge el color adecuado.


Guardar.

• La botella de agua está vacía.

• Tu camiseta es muy bonita.

• Hoy ha venido nuestra abuela a casa.

• Estos libros son de ciencias.

• Aquel día nos divertimos mucho.

• Vosotros iréis mañana a ese parque de atracciones.

Los determinantes van delante de los nombres y concre-

tan su significado. Tienen siempre el mismo género y número que el nombre

al que acompañan.

Existen diversas clases de determinantes: artículos, posesivos, demostra-

tivos, indefinidos y numerales.

Recuerdad

ACTIVIDADES TIC

Actividades TIC190

El cómic

1 Anota en un procesador de textos, , o o , las cinco

palabras relacionadas con el cómic que encontrarás en

esta sopa de letras:

2 Te proponemos que busques cada palabra en el diccionario y escribas su sig-

nificado en el documento digital.

3 Una vez hayas acabado, redacta un diálogo sobre el tema que desees y crea

una tira cómica en tu cuaderno.

No olvides que deberá estar compuesta de un elemento gráfico, formado por

los dibujos, y otro escrito, formado por los diálogos que hayas creado y que

aparecerán en los bocadillos.

4 Por último, en tu procesador de textos, contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes son los protagonistas de tu historia?

• ¿Qué ocurre en la historia?

• ¿Qué elementos, además de los diálogos, has utilizado en las viñetas?


Guardar.

B O C A D I L L O

E V Ñ S I A Q U G

L I B T B S O P O

A Ñ O R U D A S L

N E L I J E I T A

H T U Q O H P U I

D A C Y D X Z C D

P E R S O N A J E

B O C A D I L L O

E V Ñ S I A Q U G

L I B T B S O P O

A Ñ O R U D A S L

N E L I J E I T A

H T U Q O H P U I

D A C Y D X Z C D

P E R S O N A J E

en

onario y escribas su sig-

@

Actividades TIC 191

Érase una vez...

1 Escribe un cuento en tu cuaderno. No olvides que debe tener un inicio, un

nudo y un desenlace.

2 Después, abre un programa de presentación, como o .

Escoge la opción y el fondo que quieras para tu presentación. Como

podrás ver, los hay que son temáticos.

3 En la casilla Título escribe el título del cuento que hayas inventado, y debajo, tu

nombre y el curso que realizas. Es fácil, tan solo tienes que seguir las indica-

ciones que te proponemos:

1 Crea cinco diapositivas más haciendo cuatro veces

clic sobre el botón .

2 A la izquierda de la pantalla verás, en pequeño, las

seis diapositivas de que dispones.

3 Sitúa el cursor sobre la segunda diapositiva, y pulsa a

la vez las teclas

g

s y y .

4 Ahora, selecciona esta presentación n .

ACTIVIDADES TIC

Actividades TIC192

5 Sitúate en la segunda diapositiva. Donde pone Título, escribe Los perso-

najes y descríbelos.

6 Repite la instrucción anterior para cada una de las diapositivas, de modo

que tengas una pantalla para cada apartado del cuento:

Título / Los personajes / ¿De qué trata? / ¿Cuándo sucede? / ¿Qué situa-

ción viven los personajes? / ¿Cómo acaba la historia?

7 Cuando hayas acabado, observa la presentación que has elaborado haci-

endo clic sobre

acabad

e .

8 Para finalizar, haz un clic sobre y otro sobre Guardar los cambios

realizados.

@

Actividades TIC 193

Antónimos y sinónimos


2 Copia las siguientes palabras y escribe un sinónimo y un antónimo de cada una

de ellas:

3 Ahora, escribe una oración con cada una de las palabras antónimas que se te

hayan ocurrido.

4 A continuación, copia las siguientes oraciones sustituyendo las palabras en

negrita por un sinónimo:

5 Por último, abre un programa de dibujo, como o o , e intenta represen-

tar alguna de las oraciones anteriores.

Para ello, haz clic sobre e , pon el cursor sobre la hoja de la pantalla y dibuja

la silueta apretando el botón izquierdo del ratón.

6 Para pintarla, haz clic sobre e , elige el color que más te guste en n

y haz clic sobre el dibujo.


Guardar.

quieto rápido mezclar próximo natural sincero decir torpe

• El cubo azul estaba lleno de manzanas.

• La película de esta mañana ha sido muy larga.

• El agua está sucia.

• Aquella señora fue muy amable con nosotras.

• Ayer fuimos a caminar por el parque.

• Le di los libros a Óscar.

ACTIVIDADES TIC

Actividades TIC194

Clasificamos oraciones


2 Copia y completa las siguientes oraciones con la persona correspondiente:

3 Ahora, copia las siguientes oraciones clasificándolas según la categoría a la

que pertenezcan.

No olvides que una oración simple puede ser de cuatro clases: enunciativa,

exclamativa, interrogativa o imperativa.

4 Seguidamente, señala con diferentes colores el sujeto y el predicado de cada

una de las oraciones anteriores.

• Mañana iréis al cine.

• dijo que nosotros podíamos jugar con la pelota.

• nadarán en la piscina del polideportivo.

• preparaste la maleta ayer por la noche.

• Papá ha ido a hacer la compra.

• Nosotros hemos visto una película muy divertida.

• ¿Ha llegado Ana?

• Mis amigos vendrán a casa esta tarde.

• ¡La abuela ha vuelto del viaje!

• Tú escucha la canción.

• ¿Vosotros conocéis a Andrés?

El sujeto es la persona, animal o cosa de la que decimos

algo. El predicado es lo que decimos del sujeto.

Recuerdacad

@

Actividades TIC 195

Tiempos y modos


2 Como sabes, una acción puede expresarse en presente, en pasado o en futu-

ro. Siguiendo el ejemplo, completa las series siguientes:

3 Ahora, escoge uno de los verbos y escribe el condicional perfecto y el pretérito

pluscuamperfecto de indicativo.

4 A continuación, clasifica las formas verbales de estas oraciones según el modo

al que pertenezcan:

presente (ahora) pasado (ayer) futuro (mañana)

hablar hablo hablé hablaré

tener

haber

callar

reír

correr

• ¡Acaba pronto de ducharte!

• Mañana iremos de excursión.

• Ojalá mi equipo gane.

• ¡Venid a ver esto!

• Mis amigos se fueron a jugar al parque.

• Mi hermana tiene 5 años.

El modo verbal es indicativo si presenta la acción como real;

subjuntivo, si expresa dudas o deseos; imperativo, si manifiesta órdenes o

mandatos.

Recuerda E

si e

anexoConjugación de los verbos regulares

Primera conjugación: cantar

Presente

cantocantascantacantamoscantáiscantan

Pretérito imperfecto

cantabacantabascantabacantábamoscantabaiscantaban

Pretérito perfecto simple

cantécantastecantócantamoscantasteiscantaron

Futuro

cantarécantaráscantarácantaremoscantaréiscantarán

Condicional

cantaríacantaríascantaríacantaríamoscantaríaiscantarían

Pretérito perfecto compuesto

he cantadohas cantadoha cantadohemos cantadohabéis cantadohan cantado

Pretérito pluscuamperfecto

había cantadohabías cantadohabía cantadohabíamos cantadohabíais cantadohabían cantado

Pretérito anterior

hube cantadohubiste cantadohubo cantadohubimos cantadohubisteis cantadohubieron cantado

Futuro perfecto

habré cantadohabrás cantadohabrá cantadohabremos cantadohabréis cantadohabrán cantado

Condicional perfecto

habría cantadohabrías cantadohabría cantadohabríamos cantadohabríais cantadohabrían cantado

Presente

cantecantescantecantemoscantéiscanten


cantara o cantasecantaras o cantasescantara o cantasecantáramos o cantásemoscantarais o cantaseiscantaran o cantasen

Futuro

cantarecantarescantarecantáremoscantareiscantaren

canta (tú)cante (él, ella)cantemos (nosotros, -tras)cantad (vosotros, -tras)canten (ellos, -llas)

SubjuntivoIndicativo

Simples

Infinitivo: cantarGerundio: cantandoParticipio: cantado

Compuestas

Infinitivo: haber cantadoGerundio: habiendo cantado

Pretérito perfecto

haya cantadohayas cantadohaya cantadohayamos cantadohayáis cantadohayan cantado


hubiera o hubiese cantadohubieras o hubieses cantadohubiera o hubiese cantadohubiéramos o hubiésemos cantadohubierais o hubieseis cantadohubieran o hubiesen cantado

Futuro perfecto

hubiere cantadohubieres cantadohubiere cantadohubiéremos cantadohubiereis cantadohubieren cantado

Formas no personales

Imperativo

Anexo196

Segunda conjugación: temer

Presente

temotemestemetememosteméistemen


temíatemíastemíatemíamostemíaistemían


temítemiste temiótemimostemisteistemieron

Futuro

temerétemerástemerátemeremostemeréistemerán

Condicional

temeríatemeríastemeríatemeríamostemeríaistemerían


he temidohas temidoha temidohemos temidohabéis temidohan temido


había temidohabías temidohabía temidohabíamos temidohabíais temidohabían temido

Pretérito anterior

hube temidohubiste temidohubo temidohubimos temidohubisteis temidohubieron temido

Futuro perfecto

habré temidohabrás temidohabrá temidohabremos temidohabréis temidohabrán temido


habría temidohabrías temidohabría temidohabríamos temidohabríais temidohabrían temido

Presente

tematemastematemamostemáisteman


temiera o temiesetemieras o temiesestemiera o temiesetemiéramos o temiésemostemierais o temieseistemieran o temiesen

Futuro

temieretemierestemieretemiéremostemiereistemieren

teme (tú)tema (él, ella)temamos (nosotros, -tras)temed (vosotros, -tras)teman (ellos, -llas)


Simples

Infinitivo: temer Gerundio: temiendo Participio: temido

Compuestas

Infinitivo: haber temidoGerundio: habiendo temido

Pretérito perfecto

haya temidohayas temidohaya temidohayamos temidohayáis temidohayan temido


hubiera o hubiese temidohubieras o hubieses temidohubiera o hubiese temidohubiéramos o hubiésemos temidohubierais o hubieseis temidohubieran o hubiesen temido

Futuro perfecto

hubiere temidohubieres temidohubiere temidohubiéremos temidohubiereis temidohubieren temido


Imperativo

Anexo 197

anexoConjugación de los verbos regulares

Tercera conjugación: partir

Presente

partopartespartepartimospartísparten

Pretéritoimperfecto

partíapartíaspartíapartíamospartíaispartían


partípartiste partiópartimospartisteispartieron

Futuro

partirépartiráspartirápartiremospartiréispartirán

Condicional

partiríapartiríaspartiríapartiríamospartiríaispartirían


he partidohas partidoha partidohemos partidohabéis partidohan partido


había partidohabías partidohabía partidohabíamos partidohabíais partidohabían partido

Pretérito anterior

hube partidohubiste partidohubo partidohubimos partidohubisteis partidohubieron partido

Futuro perfecto

habré partidohabrás partidohabrá partidohabremos partidohabréis partidohabrán partido


habría partidohabrías partidohabría partidohabríamos partidohabríais partidohabrían partido

Presente

partapartaspartapartamospartáispartan


partiera o partiesepartieras o partiesespartiera o partiesepartiéramos o partiésemospartierais o partieseispartieran o partiesen

Futuro

partierepartierespartierepartiéremospartiereispartieren

parte (tú)parta (él, ella)partamos (nosotros, -tras)partid (vosotros, -tras)partan (ellos, -llas)


Simples

Infinitivo: partir Gerundio: partiendo Participio: partido

Compuestas

Infinitivo: haber partidoGerundio: habiendo partido

Pretérito perfecto

haya partidohayas partidohaya partidohayamos partidohayáis partidohayan partido


hubiera o hubiese partidohubieras o hubieses partidohubiera o hubiese partidohubiéramos o hubiésemos partidohubierais o hubieseis partidohubieran o hubiesen partido

Futuro perfecto

hubiere partidohubieres partidohubiere partidohubiéremos partidohubiereis partidohubieren partido


Imperativo

Anexo198

ser

Presente

soyeresessomossoisson

Pretéritoimperfecto

eraeraseraéramoseraiseran


fuifuistefuefuimosfuisteisfueron

Futuro

seréserásseráseremosseréisserán

Condicional

seríaseríasseríaseríamosseríaisserían


he sidohas sidoha sidohemos sidohabéis sidohan sido


había sidohabías sidohabía sidohabíamos sidohabíais sidohabían sido

Pretérito anterior

hube sidohubiste sidohubo sidohubimos sidohubisteis sidohubieron sido

Futuro perfecto

habré sidohabrás sidohabrá sidohabremos sidohabréis sidohabrán sido


habría sidohabrías sidohabría sidohabríamos sidohabríais sidohabrían sido

Presente

seaseas seaseamosseáissean


fuera o fuesefueras o fuesesfuera o fuesefuéramos o fuésemosfuerais o fueseisfueran o fuesen

Futuro

fuerefueresfuerefuéremosfuereisfueren

sé (tú)sea (él, ella)seamos (nosotros, -tras)sed (vosotros, -tras)sean (ellos, -llas)


Simples

Infinitivo: ser Gerundio: siendo Participio: sido

Compuestas

Infinitivo: haber sidoGerundio: habiendo sido

Pretérito perfecto

haya sidohayas sidohaya sidohayamos sidohayáis sidohayan sido


hubiera o hubiese sidohubieras o hubieses sidohubiera o hubiese sidohubiéramos o hubiésemos sidohubierais o hubieseis sidohubieran o hubiesen sido

Futuro perfecto

hubiere sido hubieres sidohubiere sidohubiéremos sidohubiereis sidohubieren sido


Imperativo

Conjugación de los verbos irregulares

Anexo 199

CONTENIDOS

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

HABLAR Y CONVERSAR

ESCUCHAR Y ENTENDER

LEER Y ENTENDER ESCRIBIR

Cómo reconocer a una bruja

Descripción de caracte-rísticas físicas propias y de diferentes personajes.

Audición de un texto descriptivo de un personaje (Orson).

Lectura y comprensión de un texto narrativo con fragmentos descriptivos.

Realización de actividades pautadas sobre la descrip-ción de personajes. Produc-ción de un texto descriptivo.

La tortuga gigante

Narración de cuentos tradicionales y de creación propia.

Audición de un texto narrativo (cuento).

Lectura y comprensión de un texto narrativo (cuento).

Análisis y producción de cuentos respetando su estructura (inicio, nudo y desenlace).

La prensa electrónica

Conversación sobre temas de actualidad.Realización de actividades individuales y colectivas de expresión oral.

Audición de un fragmento de un programa radiofónico.

Lectura y comprensión de textos periodísticos.

Respuesta a las preguntas básicas sobre una noticia y redacción de una noticia.

El Principito

Realización de diálogos a partir de situaciones inventadas.

Audición de un fragmento dialogado de El Principito, de Saint-Exupéry.

Lectura y comprensión de un fragmento narrativo con predominio del diálogo.

Análisis y producción de diálogos respetando sus convenciones gráfi cas.

La pantera que cayó en la trampa

Narración de fábulas, con especial atención a la moraleja.

Audición de una fábula. Lectura y comprensión de una fábula.

Análisis de la estructura y elementos de una fábula, y producción de un texto de este tipo.

A Margarita

Recitación de poemas con ritmo y entonación adecuados.

Audición de un poema musicado: «Y tú, ¿qué has hecho?», un bolero cubano.

Lectura y comprensión de un texto poético.

Producción de un poemavisual y un caligrama.

Cómo el Conejo llegó a ser conejo

Narración de historias a partir de elementos previos (narrador, tiempo y protagonistas).

Audición de un cuento de Gloria Fuertes («El avestruz Troglodita»)

Lectura y comprensión de un texto narrativo.

Producción de un cuento planifi cando previamente todos sus elementos.

El brujo Pirujo

Exposición de las carac-terísticas de un objeto y de los procesos necesarios para crearlo.

Audición de un texto instructivo.

Lectura y comprensión de un texto instructivo.

Producción de un texto instructivo (receta de cocina).

Pienso mesay digo silla

Recitación de poesías. Improvisación de rimas.

Audición de un poema de Antonio Machado («A un olmo seco»).

Lectura y comprensión de textos poéticos.

Producción de un poema a partir de actividades pautadas.


Elaboración y exposición colectiva de un programa de fi esta escolar.

Audición de un texto sobre una fi esta tradicional.

Lectura y comprensión de un programa de una fi esta ciudadana.

Producción del programa de una fi esta.

El lobo y el rascatripas

Detección y corrección de catalanismos. Realización de actividades individuales y colectivas de expresión oral.

Audición de una narración de terror.

Lectura y comprensión de una narración de terror.

Producción de un texto narrativo con especial aten-ción a las formas verbales y las expresiones de tiempo.

Compañero nuevo en clase

Conversaciones y mensajes telefónicos.

Audición de mensajes de un contestador automático.

Lectura y comprensión de un texto narrativo con fragmentos epistolares.

Producción de cartas y correos electrónicos respetando sus convenciones.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Contenidos200

DIMENSIÓN LITERARIA FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA

LECTURA DE TEXTOS

LECTURA DE IMÁGENES ORTOGRAFÍA LÉXICO GRAMÁTICA

Textos descriptivos (rasgos físicos y de personalidad).

Descripción de partes del cuerpo a partir de fotogra-fías. Identifi cación de perso-najes a partir de imágenes.

Las mayúsculas. El diccionario. Procedimiento para la localización de palabras.

La oración simple.

Textos narrativos. Observación de fotografías e invención de narraciones a partir de las mismas.

La sílaba. El diccionario: orden alfabético.

El nombre o sustantivo (I)

Noticias periodísticas. Identifi cación de la estructura gráfi ca de las noticias (titular, cuerpo de la noticia, etc.)

Sílabas tónicas y sílabas átonas. Acentuación de las palabras agudas.

Formación de palabras. Los sufi jos.

El nombre o sustantivo (II).

Diálogo. Identifi cación de personajes de cuento tradicionales e in-vención de diálogos que los tengan como protagonistas.

Acentuación de las palabras llanas y esdrújulas. Repaso de la acentuación.

Formación de palabras. Los prefi jos.

Los determinantes (I).

Fábula Identifi cación de los personajes de una fábula a partir de fotografías.

La b y la v. Las palabras sinónimas. Los determinantes (II).

Textos poéticos. Análisis de los elementos de la poesía visual.

Uso de g, gu y gü Las palabras antónimas. El adjetivo.

Textos narrativos. Observación de imágenes y creación de historias a partir de ellas.

Uso de g y j. Las palabras polisémicas. Los pronombres personales.

Textos de carácter instructivo.

Reconocimiento de la correspondencia entre las instrucciones y su representación gráfi ca.

La letra h. Palabras derivadas: prefi jos y sufi jos.

El verbo (I).

Poemas. Observación de fotografías para expresar las sensacio-nes que producen.

Las letras c, q y k. La familia de palabras. El verbo (III).

El programa de un aconte-cimiento.

Características gráfi cas del programa de un acontecimiento.

Uso de i, y, ll. El sentido real y el sentido fi gurado.

El verbo (III).

Textos narrativos. Representación gráfi ca de frases hechas.

Las letras m y n. Uso de r y rr.

Las frases hechas. El adverbio.

Cartas y correos electrónicos.

Identifi cación de semejanzas y diferencias gráfi cas entre la carta tradicional y el correo electrónico.

Las letras s y x. Las comparaciones. Las preposiciones.

Contenidos 201

RECURSOS DIGITALES

202

Más recursos complementarios en www.castellnoudigital.com.

CD del libro del alumno

Recursos disponibles en www.castellnoudigital.com

Encontrarás estas activi-dades en el CD que se incluye al final del libro.

Ve a la dirección de Castellnoudigital y busca las actividades relacionadas con tu libro.

Contenidos

Castellana 5 Ep Cnou

Documents

Transcript of Castellana 5 Ep Cnou