Reunión de padres – 1 año

Josefina Carzedda

OBJETIVOS DE ESTA REUNIÓN:

• Informar sobre el período diagnóstico.

• Características del grupo.

• Evaluar los momentos de adquisición de la lectoescritura presentados por el grupo.

• Informar las modalidades de Evaluación.

• Dar pautas generales del trabajo en el aula.

NIVEL PRESILABICO

NIVEL SILABICO

NIVEL SILABICO- ALFABÉTICO

• 1º etapa: Obtienen sentido del escrito centrado únicamente en la imagen

• 2ª etapa: Comienza a relacionar letras conocidas con el contenido del escrito.

• 3º etapa: Empieza a registrar las letras presentes, descifrar lo que está escrito

• 4º etapa: Decodifica e interpreta lo que está escrito.

Los niños se encuentran en diferentes momentos de apropiación de la lectura, cada uno en su propio proceso de aprendizaje

– Manejarse con el sonido de las letras, no con su nombre, trabajar con el sonido de la letra favorece la articulación de los sonidos.

– Si están tratando de escribir una palabra, dejarlos a ellos pensar, aunque tarden mucho tiempo en escribirla, háganles escuchar el “sonido”, como suena, qué te suena, etc. Ver cómo lo resuelven y respetar su hipótesis.

– Favorecer todo tipo de interrelación con material escrito.

• Hacerles releer lo que escribieron y ver si pueden corregir su error, que generalmente es una letra que le falta a una sílaba.

y comete un error de escritura, que vuelva a leer lo que escribió y seguramente notará su error, si comete errores de ortografía, darles la información correcta.

Si separa mal las palabras, hacerles silabear las palabras y notarán dónde deben separar la palabra

En los cuadernos, se corregirán los errores de ortografía, colocando un punto debajo del error y haciéndoles notar que deben corregirlo para que esté bien escrito.

En este momento ya no es válido el “escribo como puedo o como me suena” aquí ya es necesario darle valor a la escritura convencional y que sepan que no es lo mismo escribir mal que escribir bien

la estimulación, es importante. Un niño que vive en un ambiente “alfabetizado”, rodeado de material escrito, que se le leen cuentos, se le brinda material de lectura, siempre tiene más estrategias, más repertorio en el momento de la producción escrita.

Tener en cuenta que no tiene que ver con la “inteligencia” sino que pasan por distintos momentos, son procesos internos que no suceden al mismo tiempo en todos los chicos.

Proyectos de trabajo integrados, a

partir de la lectura de un texto literario,

que será el disparador.

Laboratorio

Biblioteca (Animación a la

lectura)

Salidas didácticas.

El enfoque Comunicativo, toma lo mejor de los enfoques tradicionales, sin quitarle importancia a la competencia lingüística., pero se concentra en el desarrollo de la competencia comunicativa. Lo importante para esta metodología es que el alumno aprenda a utilizar la lengua en diversas situaciones de comunicación y se comunique adecuadamente en forma oral y escrita con facilidad y pertinencia

• Trabajaremos la numeración hasta 100. • Incorporaremos la suma y la resta en el marco de

distintas situaciones problemáticas, empleando estrategias variadas.

• Desarrollaremos el cálculo mental y aproximado.• Implementaremos el debate en la resolución de

los ejercicios planteados, logrando elaborar conclusiones grupales.

• Continuaremos trabajando relaciones espaciales y orientación en el espacio físico y gráfico.

• Pautas de evaluación en los informes:

– En el informe interno se profundiza la evaluación, discriminando en cada área e informando de manera más precisa cómo va siendo este proceso de aprendizaje.

– Es un modo de hacerles llegar una instancia de evaluación más discriminada y diferente al del Boletín trimestral

– Cuando aparece un NO LOGRADO en el informe evaluativo, es un alerta para ir mejorando, teniendo así, los próximos 45 días antes del boletín oficial, para revertir la situación y poder aprobar el contenido y alcanzar el S (satisfactorio)

Ya que consideramos que las actitudes como • la participación, • el respeto por las normas de convivencia,• la prolijidad, • el cumplimiento de tareas, • la dedicación, etc.

forman parte de los procesos de formación y favorecen la adquisición de los contenidos de aprendizaje.

Así, un niño que se organiza, que escucha, que se

concentra, que presta atención puede obtener

mejores logros en sus aprendizajes.