Cartilla Dirigida a Directivos Docentes para afrontar las...
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Cartilla Dirigida a Directivos Docentes para afrontar las incidencias negativas de la Red Social Facebook en el comportamiento sexual de los niños y niñas de edades de ocho a diez años. Jinna Paola Lancheros Rodríguez Tatiana Acosta Cervera Stefhany Manrique Sandoval Yully Quitian Peña Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales Bogotá D. C. 2017
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Cartilla Dirigida a Directivos Docentes para afrontar las incidencias negativas de la Red
Social Facebook en el comportamiento sexual de los niños y niñas de edades de ocho a diez
años.
Jinna Paola Lancheros Rodríguez
Tatiana Acosta Cervera
Stefhany Manrique Sandoval
Yully Quitian Peña
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales
Bogotá D. C.
2017
Cartilla Dirigida a Directivos Docentes para afrontar las incidencias negativas de la Red
Social Facebook en el comportamiento sexual de los niños y niñas de edades de ocho a diez
años.
Jinna Paola Lancheros Rodríguez
Tatiana Acosta Cervera
Stefhany Manrique Sandoval
Yully Quitian Peña
Director:
Francisco Ramos
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales
Bogotá D. C.
2017
Contenido
Dedicatoria ...................................................................................................................................... 5
Planteamiento del Problema .......................................................................................................... 6
Justificación ................................................................................................................................... 10
Antecedentes ................................................................................................................................ 12
Objetivo General ........................................................................................................................ 19
Objetivos Específicos ................................................................................................................. 19
Marco Teórico ............................................................................................................................... 20
Red Social Facebook: Una mirada hacia una nueva forma de comunicación............................. 20
La sexualidad y el erotismo en medio del discurso .................................................................... 26
Infancia Hiperrealizada .............................................................................................................. 31
Facebook: Riegos de una forma de expresión erótica y sexual en una infancia hiperrealizada. 33
Marco Legal ................................................................................................................................... 39
La Pedagogía: Una forma de prevención frente a los riesgos de Facebook ............................... 42
Marco Metodológico .................................................................................................................... 44
Diseño de la investigación ......................................................................................................... 44
La Netnografía: Herramienta de la Investigación On line .......................................................... 47
Población y técnicas de recolección........................................................................................... 49
Estudio Fotográfico: Herramienta de análisis de información documental. .............................. 50
Resultados del análisis documental de la fotografía: ................................................................. 65
Encuesta tipo abierta ............................................................................................................. 68
Análisis de los resultados de las encuestas ................................................................................ 70
Observación Participante: Herramienta para el descubrimiento de estrategias. ...................... 75
Estructura de la Observación ..................................................................................................... 78
Fase 1: Planteamiento y operativización del fenómeno a estudiar. ...................................... 78
Fase 2: Campo de observación .............................................................................................. 79
Fase 3: Entrada en la colectividad y delimitación del propio rol ............................................ 80
Fase 4: Establecimiento del contacto cotidiano y localización de informantes: .................... 80
Fase 6: Salida del campo y análisis. ........................................................................................ 81
Análisis de resultados de la Observación participante:.............................................................. 81
Triangulación de Datos: ............................................................................................................. 85
1. Análisis documental de la fotografía ......................................................................... 86
2. Entrevista tipo abierta ............................................................................................... 87
3. Observación Participante .......................................................................................... 87
Relación de técnicas de recolección de información ................................................................. 88
Análisis Documental de la Fotografía y entrevista abierta ..................................................... 88
Análisis documental de la fotografía y Observación participante .......................................... 89
Entrevista abierta y observación participante: ...................................................................... 90
Conclusiones ................................................................................................................................. 91
Reflexión de Resultados por objetivo ........................................................................................ 92
Referencias .................................................................................................................................... 94
Dedicatoria
A Dios.
Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud para lograr los objetivos,
además de su infinita bondad y amor.
A nuestras familias.
Por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación
constante que nos ha permitido ser personas de bien, pero más que nada, por su amor.
A todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de esta tesis.
¡Gracias a ustedes!
A nuestros profesores, gracias por ser parte de este proceso, donde adquirimos nuevos
conocimientos para nuestra vida personal y profesional. .
A la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y en especial a la Facultad de
Ciencias y educación por permitirnos ser parte de una generación de triunfadores y gente
productiva.
¡MIL Y MIL GRACIAS!
Planteamiento del Problema
La sociedad de hoy en día posee una característica que la hace particular a las
generaciones pasadas. Todo gracias a los avances tecnológicos que permiten que las personas
estén en un constante flujo comunicativo, el cual facilita la obtención de información, al punto
de correr el riesgo de tener una saturación de la misma. Los nuevos lenguajes que leen el mundo
se enmarcan en procesos en los que la tecnología ha tenido que ver desde la creación de
artefactos comunicativos que permiten la interacción no presencial de los sujetos. Es decir, se
genera una cultura en la que el espacio comunicativo se vive en la red, o sea, en internet.
Entonces, se entreteje una comunicación que va más allá del espacio físico, y que transforma la
sociedad en participación activa desde la creación y obtención de información.
Sin embargo, la sociedad virtual también se organiza y toma como centro de interacción la
creación de las redes sociales virtuales. Espacios en donde las personas encuentran puntos de
vista divergentes, posibilidades de participación, formas de interacción distintas al modelo
clásico, al igual que opciones de elección más allá de las ofrecidas por los medios de
comunicación conocidos (televisión o radio). Según Hernando Salcedo (citado por Gonzalo
Piñeros, 2011) “Se trata de otra forma de contacto y de entrar en red, la sociabilidad no pasa
ya por el cuerpo como único medio. Usa un lenguaje de construcción que materializa procesos
no tangibles, pero reales. Sin duda las redes sociales reducen las formas tradicionales de
sociabilidad”. (Piñeros, 2011, pág. 23).
Al efecto masivo de las redes sociales, que involucran al sujeto desde distintas
perspectivas, se suma la multiplicidad en las mismas, cada una con características distintas que
ofrecen al internauta una variabilidad significativa con respecto a la participación del mismo en
la red. Lo anterior se observa en la oferta que se encuentra en internet; basta con identificar la
necesidad del sujeto para que aparezcan redes sociales que se acomoden a su gusto. Así por
ejemplo, Linkedln convoca personas desde su perfil laboral para construir relaciones netamente
profesionales entre las personas de la misma manera que ayuda al miembro de la red a conseguir
un empleo de acuerdo a las condiciones del mismo. La red social Wikipedia, permite que sus
usuarios interactúen de forma más académica construyendo conocimiento a través de la
manipulación de la información. Otro caso significativo de red social es Twitter, en la que las
personas crean un perfil de acuerdo a sus gustos y pueden interactuar desde la opinión política
que merece las publicaciones que allí se generan.
Lo anterior significa un cambio en la sociedad, una nueva forma de leer el mundo
(Barbero, 2010) que muchas veces antesala a las relaciones físicas. La posibilidad de participar
y brindar puntos de vista que serán leídos por otros usuarios genera en el participante una forma
de interacción cómoda. Las redes sociales permiten que el usuario encuentre formas de
pensamiento similares o distintas a las de él y esto incrementa el gusto por el uso de la misma.
Las formas de expresión hacen que se les dé a las redes sociales un toque de libertad de opinión,
el contacto con el otro, así se encuentre a miles de kilómetros de distancia, relaciona a la red
como una herramienta de comunicación importante.
Existe una red social en particular, que posee diferentes aspectos de los anteriormente
nombrados; sin embargo, lo que la hace significativa es la popularidad que en poco menos de
una década logró obtener gracias a todas las posibilidades con las que cuenta para interactuar
entre usuarios. Dicha red social virtual recibe el nombre de Facebook.
Facebook “es un nuevo tipo de canal de comunicación basado en las relaciones reales
entre individuos, y facilita básicamente nuevos tipos de interacciones.” (Kirkpatick, 2000, pág.
15) Lo que significa, el poder de comunicación más allá de lo tradicionalmente conocido. La
posibilidad de publicar fotos, estados de ánimos, lugares en los que se encuentran y otras
aplicaciones, hace que Facebook sea una de las redes más utilizadas para la interacción virtual.
Miles de personas en el mundo son usuarios de la misma y ha llegado al punto de convertirse en
una rutina diaria y casi que obligatoria para quienes la frecuentan. Los beneficios que la red ha
generado en la sociedad oscilan entre el poder expresar posiciones políticas divergentes a las
ofrecidas, al igual que cambios significativos en la personalidad de sus usuarios desde la auto
aceptación, el incremento de la autoestima, etc. (Piñeros, 2011)
Es tanto el impacto de la red que, aunque cuenta con políticas de seguridad en contra de
posibles abusos de la información, al igual que la prevención de escenas de violencia o actos
sexuales y eróticos no aptos para menores de edad. Son ellos quienes más la frecuentan,
generando una amenaza latente para la salud mental de los niños y niñas usuarios de Facebook,
al exponerlos a posibles riesgos que se presentan en la interacción de la misma, tales como las
anteriormente nombradas. El uso de Facebook en los menores de edad es una realidad que no se
puede desconocer; los niños y niñas llegan a jugar con la burla de los requisitos en el registro de
un perfil, mintiendo acerca de su edad para poder participar directamente en la red.
Es aquí donde se inicia un reto significativo para la Educación; la utilización de los
medios tecnológicos en la infancia es prácticamente imposible de impedir, pues ellos y ellas
nacen en una sociedad enmarcada en la tecnología y crecen en torno a ella, lo que significa la
exposición de riesgos que no solo pertenecen en prioridad a todas las redes sociales; sino a
internet en general.
El manejo de la información que Facebook contiene se encuentra de acuerdo a los
parámetros de uso y las reglas del juego dentro de la red, sin embargo dichas reglas no son
suficientes para el freno de la magnitud informativa que se observa diariamente en los perfiles
de los usuarios, además los filtros que evitan las escenas eróticas y sexuales genitales no
alcanzan a cubrir toda la información que fluye en la red; es decir, puede que los videos con
contenidos sexuales en Facebook estén prohibidos; pero la publicación de un link que redirija la
página a un contenido fuera de la misma, es aún más difícil de controlar.
Entonces, se observa una amenaza presente en contra de la infancia, que en el afán de
pertenecer a un grupo, hace uso de cualquier tipo de información que internet ofrezca. Cabe
resaltar, que la responsabilidad del control de uso de Facebook no solo depende de la red en sí,
sino que, debe estar entrelazado con un trabajo en conjunto entre la educación formal, los
padres, madres y/o cuidadores del niño y el Estado. La problemática que se observa en la
presente investigación, se enmarca en los riesgos que los niños y niñas encuentran en la red
social Facebook y cómo estos hacen que ellos y ellas presenten manifestaciones sexuales y
erótica inadecuadas para su rango de edad, motivándolos a una híper sexualidad poco sana en su
desarrollo. También, en la responsabilidad que recae en los padres, madres y/o cuidadores del
niño o niña usuario de Facebook y las políticas que buscan frenar el mal uso de dicha red. Todo
esto con el fin de presentar una propuesta pedagógica, representada en una cartilla, que brinde
orientación a los docentes directivos para abordar los riesgos sexuales y eróticos que se
observan en Facebook.
Por lo anterior la pregunta problema del presente trabajo es:
¿Cómo desde la dirección docente se pueden afrontar las incidencias negativas de la red
social Facebook en el comportamiento sexual de los niños y niñas en edades de 8 a 10 años en
la escuela?
Justificación
Las redes sociales virtuales han abierto nuevos espacios de interacción en los cuales la
presencia física ya no es necesaria. El tomar un café en la tarde o compartir un almuerzo, son
dinámicas que poco a poco se han ido reemplazando por el llamado estado online, donde las
personas construyen relaciones interpersonales de acuerdo a perfiles virtuales creados en una
plataforma con el objetivo de conocer o mantener una relación personal. Para las nuevas
generaciones es una característica que hace parte de su educación, de su formación y de sus
formas de interacción; por tanto, no es raro observar niños y niñas que a corta edad mantienen
conexiones con más de dos redes sociales virtuales. Incluso son ellos y ellas quienes manifiestan
una necesidad imperante por mantener un estado online en internet, puesto que encuentran una
multitud de usos de las redes que hoy por hoy, ayudan a construir su identidad.
Facebook, en una de las redes virtuales más utilizadas en el mundo gracias a la facilidad
de uso que sus creadores ofrecen; al igual que la oportunidad de compartir momentos
significativos con una lista de amigos y amigas que, según autores investigadores, permiten un
cambio en la personalidad del sujeto. También, es una de las redes preferidas por la infancia-
adolescencia ya que su uso se torna sencillo y la participación que se puede realizar en ella
facilita los diálogos entre adolescentes.
Sin embargo, existen riesgos latentes para la infancia, el uso desmedido de la red, el
posible descuido de padres, madres o cuidadores de los menores de edad en cuanto a la
normatividad de uso de Facebook y diferentes factores de privacidad, derecho a la intimidad etc.
Hace que la infancia usuaria de la red se exponga a contenidos no acordes para su edad; entre
ellos, los contenidos sexuales y eróticos que pueden observar mientras despliegan un link
obtenido de Facebook. Las consecuencias de que la infancia tenga este tipo de riesgos se
evidencian en las manifestaciones sexuales y eróticas inadecuadas para su edad.
Por tanto, se ha desarrollado en el presente trabajo de grado una propuesta pedagógica que
responda a las necesidades de visibilizar los posibles riesgos que los niños y niñas encuentran en
la red; dicha propuesta está dirigida a los docentes directivos con el fin de abordar el tema desde
la educación para evitar no solo comportamientos sexuales y eróticos no acordes a su edad; sino
también posibles problemáticas que se generen en la interacción con la red. Se extiende
entonces, una invitación a la lectura del presente proyecto para ampliar los conocimientos que
poco a poco se construyen bajo las nuevas formas de interacción humana.
Antecedentes
Es necesario tener en cuenta que, el impacto de las TIC en la escuela y la actitud con la
que los docentes afronten el cambio social que su implementación conlleva, determinará la
forma en que los mismos logren generar programas de prevención acerca de los riesgos que se
corren en internet, además de la facilidad con la que se puede acceder a dicha red por todos los
medios que se conocen como tecnologías de la información (Televisión, teléfono celular,
computador, Tablet, etc.)
Desde el auge de las TIC, se ha podido encontrar diversas investigaciones que construyen
el concepto de las mismas, el efecto que ha generado en las personas hace que éstas tengan un
espacio de participación significativo en la sociedad, ya que día tras día se ve inmersa en
aparatos electrónicos que permiten la fluidez de la información. Son las TIC un nuevo reto en el
ámbito de la escuela, pues actualmente se enfrenta a situaciones donde se permite la
construcción de conocimiento y su modificación en pro del buen uso de las mismas. Los
actuales docentes hacen parte de una época educativa donde el acceso a las TIC para su
preparación como Profesional Educativo era limitado, por lo cual su forma de enseñanza las
desvinculaba con los procesos académicos; sin embargo, la transición a una enseñanza
obligatoria de la tecnología impacta de manera significativa los métodos utilizados para el
aprendizaje eficaz, por tanto se ven obligados a transformar su pensamiento con respecto a un
cambio social para fortalecer su forma de educación. Se puede concluir entonces, que los
procesos que se llevan a cabo en la escuela con relación a las nuevas tecnologías, dependen de
la actitud con la que los docentes reciban los nuevos cambios. (Valdés Cuervo 2011).
Actualmente la presencia de dichas tecnologías es necesaria en el ámbito académico. Lo que
hace que el docente se sienta obligado a ejercer y conocer una cultura que surgió después de su
preparación para la enseñanza.
Se puede observar con buenas expectativas lo anteriormente nombrado, ya que la
actualización constante de los espacios académicos para las tecnologías de la información, no
solo permite que la escuela genere competitividad de conocimiento al nivel de países
desarrollados, sino también la mejora continua de una educación de calidad que responda a los
cambios sociales que se presentan.
Muchas de las investigaciones apuntan al aporte educativo que las TIC realizan con
respecto a la facilitación del aprendizaje; sin embargo, al debate de la actitud docente, se suma
la preocupación que Zárrate (2009) presenta en su investigación acerca de si los profesores se
encuentran preparados, en términos de conocimiento y uso para asumir los cambios físicos y
educativos que las TIC generan en el aula de clase. Es decir, se habla de una cibercultura que se
está tomando los salones académicos y de la cual el docente no posee control en su totalidad,
debido a la gran cantidad informativa que se maneja en la misma, pero que le exige a dicho
docente que esté en constante actualización para no perder el objetivo de enseñanza que posee la
utilización de estos medios.
Se debe tener en cuenta que, en las investigaciones encontradas el énfasis mayoritario se
centra en las posibilidades de generar nuevos espacios de aprendizaje desde la utilización de
dichas “herramientas educativas” fortaleciendo la escuela a partir de la enseñanza y el
aprendizaje. No obstante, los riesgos de la red son un concepto que hasta ahora empieza a
generar impacto en la sociedad, de la misma manera que la necesidad de proponer alternativas
de prevención con respecto a los mismos. Cruz (2012) refiere:
“Sin embargo, la necesidad sigue latente no solo desde
el punto de entender el manejo pedagógico que puedan llegar a
tener las TICs en las instituciones educativas y las ventajas a la
hora de crear conocimiento o proyectos que tienen como medio
de comunicación las ciberculturas y en general la cultura digital
(Fonseca 2009) sino en cómo se da este manejo por los niños,
niñas y adolescentes fuera de las aulas de clase. Ya que estos
aparatos no son solo característicos de las instituciones sino
también de los hogares que se ven cada día más obligados a
entrar en el medio de las comunicaciones contemporáneas”.
(p.14)
Al entender que la investigación de las TIC en la escuela se enmarca en las múltiples
posibilidades que ofrecen para el aprendizaje, la exigencia de tocar puntos de riesgo en la
utilización de las mismas es importante para continuar con la comprensión de un mundo en el
que la realidad virtual es una nueva forma de expresión que todos los seres humanos están
utilizando actualmente para su comunicación. Ahora bien, al entrar en las formas de interacción
en internet, se encuentra que las redes sociales virtuales son el medio por el cual hay un
ejercicio de comunicación entre los internautas y que gracias a ella existe una amplia oferta de
redes que facilitan dicha comunicación.
Con respecto a Facebook, han sido muchas las investigaciones que se han realizado, varias
de ellas marcan su pauta, teniendo en cuenta los efectos que la famosa red ha dado como
resultado en las personalidades de los usuarios, el discurso político y psicología de las masas, al
igual que el impacto social de la misma. Se encuentra en cada una de ellas la relación que ésta
tiene con las diferentes facetas del ser humano, las problemáticas que se entretejen en el uso de
este espacio virtual y las facilidades que ha generado en cuanto a las relaciones personales
donde la distancia es inminente; lo anterior, marca a la red como una de las más importantes en
el terreno de la internet.
Para muchos investigadores, Facebook es un espacio de interacción social que permite que
el usuario tenga experiencias reales en un campo aparentemente irreal. El mito sobre lo real o
irreal se rompe, cuando se observa que las interacciones del usuario en la red virtual hacen parte
de su cotidianidad y tienen impacto en la vida del mismo al generar cambios en su personalidad.
En primer lugar, se encuentra que las prácticas de interacción virtual no están lejos de las
prácticas que el usuario realiza al interactuar en espacios fuera de la red. (Ramirez, 2009) Lo
que significa una relación coherente entre lo que en realidad es el usuario desde lo virtual y lo
no virtual. Las afirmaciones de Ramírez (2009) se complementan con investigadores que
afirman que Facebook al igual que otros espacios virtuales donde hay interacción social, son
focos de riesgo por las pocas posibilidades que tienen para demostrar la veracidad del usuario
que publica información sobre sí mismo, en sus perfiles. Así por ejemplo, Dumortier (2009)
brinda una explicación acerca de una descontextualización en los datos que los usuarios
entregan a la red social Facebook, ya que no solo ponen en riesgo la veracidad de la misma,
sino los mismos datos ofrecidos puesto que Facebook solicita información muy precisa de las
personas usuarias, esto se puede convertir en una problemática desde la violación de la
intimidad. Para Dumortier (2009) el fenómeno de Facebook se basa en que el usuario puede
crear un perfil a su gusto; sin embargo, este perfil responde a preguntas precisas que la red hace
a los participantes y que, en medio de momentos emocionales, los usuarios responder sin la total
conciencia de la importancia de que su información personal circule en la red. Lo anterior va
cimentando una problemática significativa en términos de intimidad si se habla del uso masivo
que los adolescentes, niños y niñas hacen de Facebook.
Una segunda posición de las investigaciones se centra en la oportunidad que la Educación
ve en la utilización de Facebook como herramienta didáctica para la enseñanza. Meneses (2013)
manifiesta la importancia de la red en la construcción de un aprendizaje significativo
especificando las ciencias naturales como el área a trabajar en su investigación; se toma la red
como una posibilidad de generar interés por parte de los estudiantes en temas relacionados con
los conocimientos académicos. Para Meneses (2013) la posibilidad de interactuar con sus
estudiantes en espacios virtuales, genera una tendencia que puede ser bien utilizada en áreas
académicas para el fomento de una cultura del conocimiento.
Durante la búsqueda de las investigaciones que anteceden a la presente se ha evidenciado
que en la Escuela no se ha generado un impacto significativo con respecto al uso de Facebook
por parte de los niños y niñas, tampoco campañas de prevención para el posible mal uso de
dicha Red, en contraposición, se observa que la red se presenta como una oportunidad educativa
en la que la institución puede fomentarse desde el desarrollo de su discurso político y social al
igual que la promoción de una virtualidad sana; Sin embargo, se ha encontrado la importancia
de cuidar la información que se publica en la red, “Facebook para educadores” creada por Fogg
& Baird (2012) promueve en los docentes una actitud positiva con respecto al uso de Facebook
fundamentando sus principios en el buen uso de la misma y dando a los educadores pautas sobre
cómo utilizar de buena forma dicho espacio virtual. Entre ellos se encuentra el “animar a los
alumnos a seguir las directrices de Facebook”, al igual que “mantenerse al día en lo que se
refiere a las configuraciones de seguridad y privacidad en Facebook.”
Por otra parte, las investigaciones referentes a la sexualidad de los niños y niñas se han
construido con los discursos de los padres, madres o educadores desde la hipersexualidad
ofrecida por los medios de comunicación, la ruptura de los mitos sexuales, las formas adecuadas
de ejercer su educación y la liberación sexual de jóvenes en la actual sociedad. El punto
principal para la presente investigación, se centra en cómo los discursos sexuales han permeado
la escuela para poder dar cuenta de la necesidad de retroalimentar dichos discursos en pro del
bienestar de los niños y niñas que en la actualidad manifiestan sus expresiones sexuales y
eróticas a través de las redes sociales virtuales.
En este orden de ideas se encontró que las expresiones sexuales de los niños y niñas han
sido grandemente limitados por las diferentes percepciones con las que se veía en la antigüedad
la sexualidad. Teniendo en cuenta que en el proceso histórico de la sexualidad, existió un
tiempo de condenación a todas aquellas pulsaciones sentidas por el ser humano con respecto a la
misma. Al igual que la distorsión del concepto en sí debido a la construcción de discursos
políticos o religiosos, penetraron de manera significativa el discurso en la escuela; por ende, las
nuevas investigaciones buscan, normalizar los comportamientos que hacen parte de la
naturaleza del ser humano.
Sin embargo, el camino de la escuela en la idea de una Educación Sexual útil para los
niños y niñas se ve duramente criticado por las restricciones que aún se presentan con respecto a
las ideologías que cada uno de los sujetos decide tomar como propias y a la visualización de la
sexualidad como algo innato en el ser humano. Para Cruz, Viatela & Duarte (2013) la educación
sexual presenta falencias en la forma de asimilar las manifestaciones sexuales que los niños y
niñas realizan en el espacio educativo, por ende, toman como solución reprimir los
comportamientos sexuales en lugar de brindar una orientación adecuada y precisa para las
formas expresivas de lo erótico y lo sexual. En su investigación sobre “Manifestaciones
Sexuales y Eróticas de los niños y niñas en el Facebook” toman como conclusión que la red
social virtual Facebook se convirtió en un espacio que los niños y niñas tomaron como propio
para poder expresar libremente su sexualidad sin represiones ya sea escolares, familiares, o
sociales. Se puede observar, cómo los nuevos lenguajes fueron acomodados por los mismos
para crear discursos expresivos con respecto a imágenes, audios o videos con contenido sexual y
erótico que ellos y ellas mismas publican.
Entonces, se encuentran fundamentos sólidos sobre la importancia de crear una conciencia
con respecto al uso desmedido de Facebook; puesto que, aunque se ha convertido en una forma
de expresión libre para niños y niñas que ven en la escuela un espacio de represión sexual y
erótica, también es un espacio de riesgo social alto por la inseguridad que presenta la
información publicada en internet. Cabe destacar que si dicha red logró convertirse en un
espacio de expresión en el cual los niños y niñas se encuentran en total riesgo al generar
publicaciones de contenido erótico y sexual por la fluidez de la información y la facilidad con la
que otros usuarios pueden acceder a ella; es necesario reconstruir el discurso de la Educación
sexual para prevenir posibles acosos y violaciones de la intimidad de niños y niñas que en su
mayoría son menores de edad.
Objetivo General
Construir una cartilla ilustrada dirigida a los directivos docentes que les suministre
herramientas para orientar a los profesores sobre las mejores alternativas para enfrentar la
incidencia negativa de la red social “Facebook” en el comportamiento sexual de los niños en
edades de los 8 a los 10 años en la escuela.
Objetivos Específicos
Establecer el alcance de la red social “Facebook” en el comportamiento sexual de
los niños y niñas en edades de 8 a 10 años.
Identificar el manejo que se da desde la escuela a la relación de los niños con la
red social Facebook para establecer sus vacíos.
Determinar las estrategias que se pueden implementar por los directivos docentes
con los profesores, de tal manera que estos puedan atender la problemática de la
forma más apropiada.
Establecer mecanismos a través de los cuales dichas estrategias puedan ser
difundidas mediante una cartilla.
Marco Teórico
Red Social Facebook: Una mirada hacia una nueva forma de comunicación
Las redes sociales virtuales son un espacio de comunicación que surge por el auge del
internet. La evolución de la red y la multiplicidad con la que se presenta para el uso del
internauta, ha generado espacios donde existe una interacción personal significativa en muchos
usuarios que frecuentan el ciberespacio. Dichos espacios de interacción se definen como Redes
Sociales Virtuales y se han tomado a lo largo de su estudio, como herramientas útiles al servicio
de un usuario con intereses definidos en la utilización de la misma. Entre los intereses que
presentan los usuarios se observa que las Redes Sociales Virtuales cumplen con la mayoría de
exigencias que se necesitan para facilitar el manejo de la información en el internet. Así, por
ejemplo, la posibilidad de mantener una conexión con otros usuarios, articular listas de
contactos de acuerdo a su importancia, parentesco o lugar en común, al igual que la posibilidad
de observar y ser partícipes de las publicaciones que dichos contactos realizan en un tiempo
online, fomentan el uso de la red social virtual como espacio de interacción.
Facebook es una de las tantas redes virtuales que funcionan en internet; sin embargo, existe una
particularidad importante en la misma debido a que es una de las preferidas para su uso a nivel
mundial. Según David Kirkpatrick (2011) Facebook es el segundo sitio más visitado después de
Google lo cual lo posiciona como un sitito de total obligación para los usuarios de Internet.
Entre más frecuencia exista en el uso de internet, más posibilidades existen de que se utilice
Facebook ya sea por un teléfono inteligente, una Tablet, el computador o cualquier medio
electrónico que permita acceder a la aplicación. En cifras ofrecidas por Smith (2016) en su
artículo sobre los datos significativos que las estadísticas arrojan sobre el uso de las redes
sociales virtuales; se observa que a Facebook se le unen diariamente 500.000 usuarios nuevos,
lo que se concluye en seis nuevos perfiles cada segundo. Un dato importante para la red.
Además, hay que tener en cuenta que, el crecimiento es casi imparable en términos de nuevos
participantes.
Pero lo anterior genera muchas dudas con respecto al porqué del éxito de la red virtual
en tan poco tiempo y los fundamentos que ésta tiene para su uso diario.
Facebook surgió como una respuesta a una necesidad que se identificó en la universidad de
Harvard, en la que se buscaba un espacio de interacción entre estudiantes de la misma
universidad con el fin de intercambiar una comunicación fluida. Alrededor de su creador Mark
Zuckerberg y al objetivo final que tenía para la creación de dicha red social se ha entretejido
varias historias; lo cierto es que Facebook rompió las barreras de la Universidad Estadounidense
para posicionarse como la preferida de los internautas.
En teoría, Kirkpatrick (2011) presenta en su libro “El Efecto Facebook” que uno de los
puntos acertados que permitieron que la red social se fundamentara como una de las más
importantes, es la posibilidad de centrarse en la persona a diferencia de otros sitios web. Es
decir, Facebook es diseñada para que las personas puedan crear perfiles relacionados
directamente con sus vidas, sus gustos, sus sentimientos, etc. Además de la posibilidad de
observar e indagar sobre las vidas de otras personas. Para los usuarios esto significa opciones de
utilización múltiples y los efectos son llamativos cuando se habla de la psicología de la persona.
Cuando una persona se vuelve usuaria de Facebook la construcción de su realidad se
fundamenta en las relaciones que puede entablar en el ciberespacio. Por ejemplo, una persona
solitaria de corta comunicación verbal, en Facebook puede tener como amigos cientos de
personas con las cuales interactúa, chateando, participando en las publicaciones que realizan o
comentando diferentes posturas. El impacto que este espacio virtual genera en las personas es
bastante, en términos de utilización y de poder emocional ya que las publicaciones llegan a
afectar a la persona. Las discusiones, los debates, las felicitaciones, hasta las invitaciones, se
realizan en dicho espacio virtual, factor que hace de Facebook un medio de comunicación casi
que necesario para las personas.
Se construye entonces, un fenómeno social que abarca a la humanidad desde la
comunicación e interacción virtual. La posibilidad de experimentar una interacción virtual
masifica la utilización de las redes sociales virtuales puesto que, los mismos usuarios se atraen a
ella con las publicaciones que generan curiosidad en sus espectadores. Puede que lo anterior
signifique un avance social en la expresión personal, pero existe un fondo difícil de encontrar
cuando lo que llama la atención y lo que gusta al usuario, puede ser el mismo motivo por el cual
se encuentre en riesgo con respecto a su intimidad.
Para Kirkpatrick (2011) “Hay varios factores más que distinguen a Facebook de
cualquier otro negocio de Internet precedente. El primero es que está basado tanto en la teoría
como en la práctica en la identidad real. En Facebook es tan importante ser tu yo real hoy, como
lo era cuando se estrenó el servicio en Harvard en febrero de 2004” (p.15) por tanto, se
evidencia una necesidad de proporcionar datos correctos que logren ubicarte en un punto de la
Red.
Puede que la intención con la que se creó la red sea buena, porque proporciona información para
personas interesadas en la existencia del usuario, es decir; puede acercar a familiares, amigos y
conocidos con el fin de no perder una relación que se considera importante entre los mismos.
Continúa Kirkpatrick (2011) “El anonimato, la adopción de un rol, los seudónimos y los alias
han sido siempre habituales en la red (¿alguien recuerda su nombre de pantalla de AOL, por
ejemplo?). Pero aquí tienen muy poco sentido. Si te inventas un personaje o exageras demasiado
la manera de presentarte, sacaras poco provecho de Facebook. A menos que te relaciones como
tú mismo tus amigos no te reconocerían o no te agregarán como amigo.” (p.15)
Es por esto que la red tiene un éxito devastador en internet, la posibilidad de mostrarse en
un espacio, con fotografías, con comentarios o con videos hace que el internauta tenga un
sentimiento de importancia, que sienta la necesidad de publicar su vida cotidiana para mantener
informados a sus contactos de sus actividades diarias. Sin embargo, el efecto del cibernauta no
termina en la simple publicación de su vida cotidiana. Existe un factor que lo motiva a hacerlo y
no es propiamente la necesidad de mantener informados a sus contactos sobre su estado de salud
o situación económica, existe algo más profundo que hace que el internauta muestre un gran
interés por las publicaciones que él mismo realiza. Dicho interés tiene su sustento en la cantidad
de “likes” o “me gusta” que puede obtener de su publicación. Dependiendo del número de
aprobaciones, entenderá que entre sus contactos es una persona de interés del cual necesitan
saber constantemente. Para Paula Sibilia (2008) se trata de una “megalomanía” es decir, una
búsqueda constante del reconocimiento por lo que se publica en las Redes Sociales Virtuales.
Una aprobación dentro del ciberespacio está enmarcada en criterios que solo entienden quienes
utilizan Facebook de manera continua.
Anteriormente, en el desconocimiento de las redes sociales las rutinas diarias hacían parte,
solo de la persona que vivía dichas rutinas, era un factor que conocían quienes hacían parte de la
experiencia en sí; es decir, existía una intimidad en lo que realizaba, había un margen de
privacidad entre lo que se vivía, lo que se experimentaba, lo que se sentía. Para el día de hoy,
toda esa intimidad se está convirtiendo en un factor externo, ya existe la posibilidad de hacer
públicos los sentimientos, los enojos contra otras personas, las nuevas relaciones sentimentales.
Todo eso se vuelve una forma de expresión abierta, donde todos los contactos pueden conocerla
sí la persona publica en una Red Social Virtual su situación. Facebook, es una herramienta que
permite al usuario hacer externa su vida.
Empieza entonces a entenderse el funcionamiento de Facebook como un espacio en donde
la persona publica sus propias aventuras, con el fin de encontrar una aprobación por parte de sus
contactos o lista de amigos. Hasta el momento, el espacio virtual brinda solamente una
oportunidad agradable de interacción personal. Pero su funcionamiento va mucho más allá. No
es solamente la publicación y la obtención de “likes” de manera casual. La evolución de la red,
también ha generado en el internauta no solo la necesidad de publicar y ser aceptado sino
también la necesidad de que esa aceptación sea por parte de un grupo específico de usuarios. Es
decir, un usuario de 40 años en los parámetros normales de su psicología, no querrá buscar
aprobación de sus publicaciones en contactos o usuarios menores de 20 años. Por el contrario,
ubicará contactos que tengan similitudes en sus gustos, su forma de pensar y en sus
publicaciones para encontrar empatía. Lo anterior significa una organización de la red, donde se
forman grupos a fin de sentirse en un lugar con preferencias similares.
Es así como los discursos empiezan a entretejerse desde la excentricidad, la necesidad de
hacerse conocer ya sea por medio de fotos en la oficina, en el hospital, en las vacaciones, lo
importante es dar a conocer su vida, ofrecerla en un espacio virtual marcado por la red para
levantar un interés en medio de los contactos que el usuario posea. En otros términos, la
necesidad de buscar una aprobación significativa con respecto a la vida propia.
La apuesta de Facebook por la publicación de la vida real de los usuarios ha generado
muchos efectos significativos, entre ellos la atención significativa que genera dicha apuesta en
la población que se siente atraía a generar publicaciones de su vida cotidiana con el fin de
encontrar una aprobación. Es un impacto de proporciones grandes en términos de uso hacia
Facebook, entre más detallada puede ser la información de la persona o del usuario hay más
esperanzas de que la persona se pueda mostrar tal y como quiere ser vista. Encontrar una
persona que no quiera ser aceptada en Facebook es bastante difícil puesto que, la necesidad de
hacerse conocer desde el morbo que produce el sentirse observado, vigilado o aprobado. Para
Sibilia (2008) es casi la misma sensación de sentirse famoso, de sentirse importante para una
cantidad de espectadores que buscan entre las publicaciones y los “likes” hacer parte de un
grupo de amigos aceptados entre sí.
Dicha sensación es muy llamativa para las personas adultas, pero lo es mucho más para
una población que se encuentra en un crecimiento y cambio hormonal propio de su edad. Los
niños y niñas que comprenden edades entre los 8 y los 10 años. Para ellos, pertenecer a
Facebook no es cuestión de preferencia es sinónimo de necesidad, quien posee Facebook tiene
la `posibilidad de mostrarse no como es sino quiere ser visto. Entre la niñez, el efecto Facebook
está generando un fenómeno de imitación publicitaria que va más allá de darse a conocer. Al
contrario de un adulto, quien publica sus fotografías con el ánimo de mostrar sus aventuras o
desventuras en la vida, el niño o niña publica para ser aceptado y dicha aceptación se toma
desde la imitación de poses eróticas que la misma publicidad muestra cuando ofrece productos
al mercado. Se está observando una respuesta a un discurso mediático que permea a la infancia
desde la utilización de aparatos electrónicos con la posibilidad de utilizar Facebook.
Cuando se realiza una comparación de publicaciones de niños y niñas con respecto a la de
un adulto diferentes factores muestran la abismal diferencia que existe una de la otra. Mientras
un niño o niña utiliza filtros para mejorar la imagen, el adulto lo hace muy eventualmente. Sin
embargo, la publicación va mucho más allá. El niño o niña usuario de Facebook utiliza su perfil
para publicar fotos que llamen la atención de niños y niñas de su misma edad; pero esta atención
está respondiendo a imágenes con contenido sexual y erótico.
La sexualidad y el erotismo en medio del discurso
La sexualidad es una parte innata del ser humano, su historia se remonta a un sin número
de percepciones que la juzgaron y la hundieron en lo más profundo de los mitos humanos.
Michael Foucault (2011) despliega en su discurso la historia de la sexualidad de manera
detallada; en un principio cuando no se conocía de civilización alguna la sexualidad era algo
meramente reproductivo que permitía a la humanidad sobrevivir en la Tierra no había
restricciones, no existían mitos en torno a ella, se llevaba sin ningún argumento que juzgara su
práctica. Era una forma de supervivencia que generaba placer pero que no afectaba a nadie.
Sin embargo, para el siglo XVI se empieza a entretejer en términos de Foucault (2011),
la época negra de la sexualidad, un espacio de tiempo que hoy por hoy la permea desde
discursos económicos, políticos religiosos etc. Que buscan el mayor provecho de una necesidad
que recuerda al ser humano como una especie natural en busca de su supervivencia. Lo anterior
antesala al discurso sexual, a todas las posibilidades de manipulación mediática que se ha
podido realizar sobre ella. El placer que se genera en la sexualidad ha sido el más señalado por
la humanidad por los discursos anteriormente expuestos; tanto así que la confesión se convirtió
en un medio de eximición de culpas en la que el sujeto liberaba su alma describiendo
detalladamente el acto impuro que realizaba. El recorrido de la sexualidad por los discursos ha
generado que no se hable de ella como lo que realmente es; una necesidad del ser humano sino
que, se construyan diferentes argumentos que la pongan en pro o en contra de la humanidad.
Así por ejemplo, el discurso religioso segregó a la sexualidad desde los deseos carnales,
asumiéndola como una fuente de depravación humana, limitándola a un acto reproductivo
independiente de las actividades e interacciones humanas. Para el día de hoy, la evolución del
discurso la ubica en un punto más expresivo, que tiene en cuenta la satisfacción del ser humano
pero que aún la condena en las expresiones sexuales abiertas.
Foucault (2011) muestra a la sexualidad como una forma de poder significativa para la
humanidad, una forma de manejar masas en torno a un interés particular, esto hace que los
discursos sociales la moldeen de acuerdo al objetivo que se tiene. El presente trabajo de grado,
se basa en la definición que hace dicho autor para referirse a la sexualidad como una
construcción social permeada por poderes y discursos con el fin de lograr un objetivo en las
masas. Pero también en la naturaleza de la sexualidad, en su forma innata presente en el ser
humano que hace que tenga expresiones en torno a ella. En la necesidad que significa para la
humanidad no solo desde la reproducción sino también desde la satisfacción del placer que
Sigmund Freud presenta en sus postulados sobre la misma.
Si bien la sexualidad, ha sido abarcada por múltiples autores que buscan desenterrarla de
la condena en la que se encuentra es poco lo que se ha logrado para asumirla como una
necesidad básica de satisfacción personal. El discurso del sexo aún es tomado por diferentes
disciplinas para dar explicación a enfermedades o comportamientos poco adecuados de las
personas. Por ejemplo, la medicina le atribuye la pandemia de VIH que actualmente se
encuentra en el mundo. De igual forma la pedagogía, condena los comportamientos sexuales
presentes en las instituciones educativas por parte de estudiantes o profesores. Pero, para poder
dar una mirada global de la sexualidad, se tiene que evitar caer en la señalización de la misma
como el acto sexual en sí. La Organización Mundial de la Salud (OMS) (2006) define la
sexualidad:
“como un aspecto del ser humano presente a lo largo de su vida.
Abarca el sexo, las identidades, y los papeles de género, el
erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la
orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La
sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante,
no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad
está influida por la interacción de factores biológicos,
psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos,
legales, históricos, religiosos y espirituales”
Lo que concluye nuevamente en una construcción social de la misma. Por tanto,
su expresión deber ser normalizada y no debe ser juzgada. De acuerdo a lo anterior, la
presente investigación es de corte cualitativo ya que:
“la realidad social es el resultado de un proceso interactivo en el que participan los
miembros de un grupo para negociar y renegociar la construcción de esa realidad
como conducta inadecuada. Para la infancia el tema de lo sexual se torna un poco
complejo cuando se empiezan a ser evidentes sus comportamientos sexuales acordes a
sus gustos y preferencias, ya que todas las creencias de los adultos recaen sobre ellos
con el fin de dar un direccionamiento a sus comportamientos. A fin de complementar
el concepto de sexualidad se toma en el presente trabajo la necesidad de hablar, sobre
la posición que Sigmund Freud posee con respecto a la misma. El psicoanálisis, logra
profundizar el concepto desde la concepción de la sexualidad como una característica
innata del sujeto que impacta en el comportamiento del mismo, al igual que en su
interacción con el entorno.
Para Freud, el sujeto posee pulsaciones sexuales que son determinadas por el
interior de la persona; es decir, no son factores externos los que despiertan la
pulsación sino es la misma necesidad natural del ser humano, la que hace que se
manifieste por medio del placer la satisfacción sexual. Las pulsaciones sexuales tal y
como su nombre lo indican buscan la satisfacción sexual del sujeto en términos de
interacción con factores del mundo externo. Dichas pulsaciones no llegan a su fin
hasta que no sea satisfecha. Por tanto, es necesario dar a dichas pulsaciones la
importancia que requieren en términos de expresión. Freud (1915)
Pero existe un factor, también inherente a la sexualidad que se manifiesta de forma
continua en la humanidad y que posee un objetivo específico en torno al placer de la
persona. El erotismo.
El erotismo, parte fundamental de la sexualidad tiene que ver con el placer que
se genera en la misma; es decir la sexualidad puede ser transfigurada para convertirse
en un acto de placer y satisfacción individual. El sujeto expresa su placer desde el
erotismo, y lo siente de manera individual. Octavio Paz (1997) expone que el erotismo
es:
“Un fenómeno que se manifiesta dentro de una sociedad y
que consiste esencialmente en desviar o cambiar el impulso
sexual reproductor y transformarlo en una representación y
en donde una de las finalidades del mismo es: domar al
sexo e insertarlo en la sociedad. Sin sexo no hay sociedad
pues no hay procreación; pero el sexo también amenaza a la
sociedad.” (1993; p 16, 106)
El problema del erotismo radica en la misma situación de la sexualidad, señalando su
prohibición durante largas épocas de la humanidad y su sentido profano en términos de discurso
ha hecho que su expresión sea vista como un mito, como un secreto a gritos que nadie quiere
decir, pero que todos conocen y que debido a los discursos lo cargan como una culpa íntima de
las pulsaciones sexuales.
Con lo anterior, se puede concluir que la sexualidad y el erotismo están inherentes a la
vida del ser humano, con estos dos aspectos se construyen las relaciones interpersonales, con
ellos se expresan las formas de pensar, pero también se involucra al otro desde una intimidad.
Hasta el momento el punto de coyuntura que congrega al presente trabajo de grado no ha sido
tocado, con el fin de mantener claras las posturas en las cuales se centra desde Facebook,
Sexualidad y Erotismo.
Infancia Hiperrealizada
Se le conoce como infancia a ese primer periodo en la vida del ser humano, que
comprende desde su nacimiento hasta los primeros pasos de su adolescencia, el código de
Infancia y adolescencia enmarca a la infancia entre los 0 a 12 años de edad, para el presente
trabajo la edad a centrase será después de los 8 años de edad. Un periodo en el que los niños y
niñas son vulnerables a las experiencias que el entorno les ofrezca. Por tal motivo, en Colombia
se crean leyes que protejan su desarrollo integral ya que estos primeros años, marcan
profundamente la vida del sujeto. Para la Unicef (2005) “La infancia, que significa mucho más
que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta se refiere al estado y la
condición de la vida de un niño: a la calidad de esos años” Por lo tanto, los adultos son los
encargados de velar por la infancia de su país desde la promoción y garantización de sus
derechos en la sociedad. Hoy por hoy la infancia recibe protección por parte de los entes
gubernamentales a fin de ofrecer y garantizar un espacio de desarrollo en el que el niño o niña
crezca con la garantía de ser una persona de bien, útil, y feliz en la sociedad.
Sin embargo, la infancia de hoy en día está permeada por muchos factores que la hacen
diferente a las generaciones pasadas, uno de esos factores es la tecnología y su avance
significativo en la sociedad. No se puede hablar del niño de hace veinte años, al niño o niña de
la actualidad, las formas de juego, las formas de interacción y la manera en que ellos y ellas leen
el mundo, son bastante diferentes. Para Quintana & Rueda Ortiz (2004) la relación con la
tecnología está enfrentando al mundo a una nueva generación de niños y niñas que asumen la
tecnología como algo inherente a ellos. Dichos autores sostienen que el manejo de la tecnología
por la infancia es un avance que permitirá muchos beneficios para el avance científico y social.
Sin embargo sus cuestionamientos filosóficos generan un espacio en el que se indaga la
capacidad de reflexión con respecto a la relación que se construye entre tecnología e infancia.
También a la relación que los seres humanos poseen ante la tecnología, sus estudios se centran
en la incorporación que la tecnología está haciendo en el ámbito escolar y cómo poco a poco se
cambian métodos de enseñanza para asumir los cambios tecnológicos que la escuela ahora
posee.
De acuerdo al congreso Iberoamericano de ciencia, tecnología y educación (2014) la
sociedad se enfrenta a un tipo de infancia definida como la infancia hiperrealizada. Dicha
Infancia “es aquella que se sitúa ya no en la inocencia y la fragilidad, sino, en el lugar de la
realidad virtual a través de la cual se realizan con las capacidades para ser independientes
tecnológicamente” Lo que significa una generación que nace con el acceso fácil de las nuevas
tecnologías en pro de su desarrollo y con un libre uso de las mismas. La capacidad de poder
manejar un aparato electrónico le brinda al niño o niña una independencia en términos de
contenido. Los niños y niñas que a edades de 8 a12 años logran manejar un teléfono inteligente,
por ejemplo, contaran con la libertad de buscar contenidos de su interés independientemente de
si son o no convenientes para su edad.
El congreso, citando a Piscitelli (2009), Igarza (2008), entre otros, asume que “como a
partir de los consumos culturales (videojuegos, e mails, internet, celulares y mensajería
instantánea), adolescentes y jóvenes son nativos digitales, por su nueva dieta cognitiva y
comunicativa, que los distinguen de las generaciones adultas y los coloca en fuerte tensión en
cuanto al as relaciones de convivencia, de saber, de autoridad e intercambio simbólico” (p. 28)
Las nuevas generaciones de infancia, están creciendo en un mundo tecnológico que crece
mucho más rápido que los niños y niñas, la sobre oferta de aparatos electrónicos no solo llama
la atención de la infancia que cuenta con las posibilidades de acceder a ellos, sino también de
quienes sueñan con obtener un juguete electrónico. El acceso al internet ha facilitado a los niños
y niñas un nuevo mundo de interacción que en una perspectiva general solo es una respuesta a la
necesidad de adaptarse a un mundo tecnológico imposible de evitar. Sin embargo, la reflexión
sobre el uso de la tecnología, el tiempo de juego cambiado por tiempo para observar videos,
para acceder a redes virtuales o para sumergirse en el mundo de la realidad virtual están
generando en la infancia un efecto significativo. Puede que haya múltiples beneficios con
respecto a la utilización de tecnologías por parte de los niños y niñas. Sin embargo, los riesgos
que se presentan frente a ellos y ellas son un punto obligatorio de reflexión por parte de la
comunidad adulta en pro de protegerlos y evitar situaciones catastróficas en la vida de la
infancia hiperrealizada.
Facebook: Riegos de una forma de expresión erótica y sexual en una infancia
hiperrealizada.
La sexualidad y el erotismo como parte fundamental de la humanidad deben tener un
punto de partida claro. Éste se basa en los postulados de Sigmund Freud, que manifiesta que
desde el nacimiento el ser humano cuenta con las pulsaciones sexuales. Es decir, los niños y
niñas al igual que los adultos poseen la necesidad de satisfacer sus pulsaciones sexuales, es claro
que no en el mismo nivel de necesidad que pueda presentar un adulto; pero si deben ser
satisfechas.
Cuando los niños y niñas se vuelcan a un mundo en el que la humanidad hasta ahora está
construyendo discursos en torno a la sexualidad, que la vean como una parte beneficiosa,
desprendiéndola de los juicios de valor a los que ha sido señalada, se chocan con una represión
social que aún continúa (Cruz, Viatela, & Duarte, 2013). Sus expresiones sexuales, aún son
marcadas por los procesos discursivos en los que se encuentra. Y es aquí donde se entreteje una
relación que posee múltiples peligros con respecto a la intimidad y dignidad de los niños y
niñas.
La Infancia ha creado nuevas formas de expresión, nuevas formas de hacerse conocer en
su sociedad infantil y las nuevas tecnologías han sido la herramienta perfecta para el
fortalecimiento de dicha expresión. Con la facilidad del acceso a un teléfono inteligente, más la
necesidad de responder no solo a sus pulsaciones sexuales, sino también al bombardeo
publicitario social, los niños y niñas encuentran en Facebook un medio de expresión bastante
llamativo para generar sus propias publicaciones en torno a la sexualidad y el erotismo.
Es en este punto donde se encuentra la relación entre Facebook, la sexualidad, erotismo y una
infancia hiperrealizada. Y es que es de esperar que las pulsaciones que los niños y niñas sienten
con respecto a su sexualidad deban ser satisfechas desde algún punto. Ese punto para el día de
hoy es Facebook, donde la tendencia a publicar por parte de los niños y niñas, fotografías con
contenido erótico y sexual es cada vez mayor.
El presente proyecto de grado no busca juzgar las publicaciones de los niños y niñas con
respecto a su contenido sexual y erótico; por el contrario, se observa que la infancia genera
espacios de expresión creativos que hacen posible la sublimación de su sexualidad. Sin embargo
las publicaciones en una red abierta y virtual generan muchos riesgos para quienes son los
dueños de las publicaciones. Es decir, existe un factor delicado en términos de seguridad para
los niños y niñas que abiertamente publican fotografías, videos o comentarios con contenidos
explícitamente sexuales y eróticos.
Cruz, Viatela, & Duarte (2013) manifiestan en su proyecto de investigación
“Manifestaciones sexuales y eróticas de las niñas y los niños en el Facebook” que el motivo por
el cual la infancia genera ese tipo de publicaciones es gracias a que dicha Red Social, les
permite un espacio de expresión libre pero que, aun así es permeado por las enseñanzas que han
recibido previamente de instituciones educativas, padres o familiares etc. Concluyen que:
“Este espacio permite a los niños y niñas múltiples formas de
sublimar su sexualidad, así, en esta red social virtual vemos como las
publicaciones pueden ser diferentes tipos de textos como fotografías,
comentarios, canciones, chats, likes, e imágenes (que no necesariamente
son fotos, sino textos iconográficos que circulan en la red) con las que se
puedan sentir identificados. Por ende, en la red si se está construyendo un
sujeto, que no solo se transforma en la interacción social desde la internet,
sino que también está predeterminado por construcciones previas de los
mismos, así, se tiene en cuenta el sentido en que ellos (niños y niñas)
reconstruyen su propio discurso sexual partiendo de la enseñanza que han
tenido de sus padres, colegio, etc. Entonces, no es un discurso
propiamente independiente, pero si genera revolución en el sentido en que
está manifestado un aspecto tan duramente estigmatizado como lo es la
sexualidad infantil.” (p.82)
Lo anterior es un aspecto positivo si se mira desde la posibilidad de la
sublimación sexual infantil, pero el riesgo empieza a evidenciarse cuando los niños y
niñas empiezan a caer en grupos inescrupulosos de personas que aprovechan la red social
para acceder a información de los niños y niñas, para posibles extorsiones o peor aún
para la trata de personas o pornografía infantil
Es claro que Facebook es una red virtual muy llamativa en términos de expresión, pero
existe un gran riesgo a la hora de publicar en ella, muchas experiencias en torno a
secuestros o víctimas de trata de personas se han convertido en el pan de cada día de los
medios noticiarios, todo debido a que no existe un control definido de la utilización de
los medios electrónicos, por parte de instituciones educativas, padres, madres o sociedad
en general.
No se trata de prohibir a los niños y niñas la utilización de medios electrónicos
que permitan el acceso a Facebook, se trata de informar y educar con respecto a los
riesgos que produce la red, no por la posibilidad de ser víctima sino también por las
tendencias de Ciberbullying en las cuales muchos niños y niñas están siendo victimarios
de otros. Detrás de las expresiones sexuales y eróticas también se evidencian muchos
posibles riesgos que es necesario que la escuela tome en cuenta para prevenir a los
usuarios de la red social.
Entre los riesgos más conocidos que se pueden evidenciar en Facebook se encuentran:
Ciberbullying: El Ciberbullying es muy conocido por sus investigadores como
una nueva forma de bullying que se lleva a cabo en un espacio virtual; “es una
agresión intencional por parte de un grupo o individuo usando formas
electrónicas de contacto, repetidas veces, a una víctima que no puede defenderse
fácilmente por sí misma” (Ortega, Calmaestra, & Mora , 2008). Los niños y niñas
pueden estar expuestos por sus publicaciones al rechazo y a la estigmatización.
Por tanto es necesario tener en cuenta qué tipos de publicaciones realizan y
cuantas de ellas son de contenido sexual o erótico.
Explotación sexual:
Las diferentes investigaciones indican que el uso del internet en niños y niñas
está generando una línea de riesgo de explotación sexual en diferentes factores
nombrados por Gutierrez, Vega, & Rendon (2012) :
a) El enganchamiento en línea con el fin de explotarles sexualmente. Para tal
efecto, los depredadores sexuales (casi siempre hombres adultos), suelen
construir una relación de confianza con el niño/a, obtener información verídica de
la víctima, reducir las inhibiciones de ésta, llevarle a conversaciones y acciones
íntimas y a citas cara a cara para explotarles sexualmente. El enganchamiento en
línea es un proceso que incluye amenazas, chantaje, traición y el daño psicológico
de la víctima.
b) La exposición de niñas y niños a material sexual para uso exclusivo de los
adultos como la pornografía. Al respecto se ha reportado que niños y niñas se
sienten perturbados cuando materiales pornográficos ingresan en su entorno sin
que los hayan pedido. Bajo determinadas condiciones de vulnerabilidad social
(como el abuso sexual previo), la exposición a la pornografía puede tener como
resultado una combinación de efectos en quien la ve: dependencia/adicción,
escalada, desensibilización e imitación.
c) La producción de imágenes sexualizadas y humillantes de niñas y niños por
medio del uso de cámaras de fotografía y de video por parte de adolescentes, es
un fenómeno recientemente reportado entre adolescentes estadounidenses. Estas
imágenes suelen ser compartidas con otros adolescentes, distribuidas y subidas a
la red de Internet con y sin el consentimiento de las personas fotografiadas o
video-grabadas. Como consecuencia de la socialización de esas imágenes las
víctimas pueden sufrir efectos colaterales tales como culpa, depresión, baja
autoestima, dificultades para concentrarse, conductas agresivas e ira reprimida y
desconfianza.”
Adicción a la Tecnología
Cuando los niños y niñas encuentran un especial agrado por internet y su tiempo
de estadía en ella, sobre pasa las horas normales de interacción en el ciberespacio,
se encuentra que el niño o niña puede estar generando una adicción a la realidad
virtual, esto lo indica el departamento de psicología infantojuvenil de ISEP
Clinic.
Los anteriores son los posibles riesgos a los cuales se enfrenta la sociedad infantil
cuando accede a Internet por ende, es necesario tener en cuenta cómo los niños y
niñas están haciendo uso de la tecnología y en especial de la Red Social Virtual
Facebook.
Marco Legal
El apartado anterior dio cuenta de la relación que existe entre una infancia
hiperrealizada, las expresiones sexuales y eróticas de los niños y niñas, Facebook y los
riesgos que conlleva la utilización de dicha red virtual para las publicaciones de los niños
y niñas. A continuación, se evidenciarán las leyes que protegen a la infancia al igual que
las políticas de seguridad que Facebook posee.
Facebook inicia su discurso de políticas de datos con el siguiente apartado: “Tu
privacidad es muy importante para nosotros. Diseñamos nuestra Política de datos para
ayudarte a comprender cómo puedes usar Facebook para compartir información con
otras personas y cómo recopilamos y usamos tu contenido e información. Te
recomendamos que leas nuestra Política de datos y que la utilices para poder tomar
decisiones fundamentadas”.
Para el ingreso a Facebook existen ciertas reglas, a estas reglas se les conoce
como la Política de Datos la cual contiene todas las posiciones reglamentarias que
Facebook asume para el uso de la Red. Dentro de la política de datos, existe un ítem
llamado Registro y Seguridad de cuentas donde se encuentra la prohibición directa de
Facebook con respecto al registro de menores de edad: “No utilizarás Facebook si eres
menor de 13 años” Sin embargo, dicha reglamentación no se cumple debido a que mucho
niños y niñas menores de 10 años poseen su cuenta de Facebook y la manejan con
Independencia.
En el marco de lo legal se puede observar que Las TIC están reglamentadas desde la
Constitución Política de Colombia la cual promueve el uso activo de dichas tecnologías
como herramientas para reducir las brechas que diferencias a Colombia de otros Países
desarrollados en aspectos como la economía, la educación, la cultura etc.
En la ley 115 de 1994 también llamada La Ley General de Educación en el
artículo 5 numeral 13 se da importancia a “la promoción en la persona y en la sociedad
de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que requiere los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” Lo anterior
promueve el uso de la tecnología en el ámbito escolar.
En cuanto de la información Facebook posee una “declaración de derechos y
responsabilidades” que tiene su origen en los Principios de Facebook los cuales son:
1. “Libertad para compartir y conectarse”
2. “Propiedad y control de la Información”
3. “Flujo Libre de la Información”
4. “Igualdad Fundamental”
5. “Valor Social”
6. “Plataformas y estándares abiertos”
7. “Servicio Fundamental”
8. “Bienestar común”
9. “Proceso Transparente”
10. “Un Mundo”
Los anteriores principios, basan la política de seguridad de datos de Facebook; pero en el
apartado tres, acerca de la seguridad de la información del usuario, Facebook deja claro
que no pueden garantizar que dicha red virtual sea un lugar seguro para los usuarios, por
tanto, compromete a los usuarios con diferentes factores para que el cuidado de la
información y el usuario en sí, sean protegidos. Entre dichos contenidos se encuentran:
“No molestarás, intimidarás, ni acosarás a ningún usuario”
“No publicarás contenido que contenga lenguaje que incite al odio, resulte
intimidatorio, sea pornográfico, incite a la violencia o contenga desnudos o
violencia gráfica o injustificada”
Observamos que, aunque Facebook intenta cuidar al usuario la responsabilidad de las
publicaciones recae en quienes las realiza, factor importante para los riesgos que se
generan dentro de la red.
En cuanto a las políticas de educación sexual en Colombia, se puede observar que en la
Constitución Política de Colombia (1991) se hace referencia a los derechos sexuales y
reproductivos que los sujetos poseen en los artículos de manera superficial. Se encuentra
que:
1. La igualdad de derechos, libertades y oportunidades: “sin ninguna discriminación
por razones de sexo, raza, origen nacionalidad o familiar, lengua, religión, opinión
política o filosófica”.
2. “libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico”.
3. “la libertad de conciencia”
El Decreto 2968 de 2010 es también una respuesta para la garantía de los derechos
sexuales y reproductivos, bajo este decreto se crea la Comisión Nacional intersectorial
para la promoción y garantía de los Derechos Sexuales y reproductivos. El Ministerio de
educación se basa en la ley 115 de 1994 en el artículo 14 expone la obligatoriedad de la
educación sexual en el ámbito escolar con ella se cumple la necesidad de brindar a los
estudiantes un proceso educativo en torno a su sexualidad desde la importancia de una
sexualidad sana, las relaciones interpersonales de manera tranquila etc. En el numeral 6
del mismo artículo se evidencia que “las acciones pedagógicas relacionadas con la
educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del
tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente, y en general, para
los valores humanos”
Observamos entonces que existe una necesidad por educar sexualmente a los niños
y niñas, con el fin de obtener personas con una sexualidad sana que fomente el respeto a
partir de su libertad de pensamiento y de su interacción social.
La Pedagogía: Una forma de prevención frente a los riesgos de Facebook
Ahora bien, se puede evidenciar en el marco legal que existen diferentes leyes
que buscan no solo proteger los derechos sexuales de las personas sino también de la
intimidad de los niños y niñas a partir de su educación sexual; también se observa que
Facebook ofrece una política de seguridad y de datos que ayuda a la prevención de
posibles riesgos en su espacio virtual. Sin embargo, se evidencia que no existe una ley
general que involucre la prevención de los riesgos que se manifiestan en Facebook.
Es aquí donde la pedagogía debe iniciar un punto de partida con respecto a la Educación
de los niños y niñas a la hora de publicar contenidos sexuales y eróticos en Facebook.
Para lo anterior, se buscará primero evidenciar los contenidos o publicaciones sexuales y
eróticos que los niños y niñas hacen, los posibles riesgos que se encuentran en la red y se
finalizará con una propuesta pedagógica que permita a los docentes directivos que les
suministre herramientas sobre mejores alternativas para afrontar la incidencia negativa de
la red social Facebook en el comportamiento sexual de los niños y niñas.
Marco Metodológico
Diseño de la investigación
Como se ha visto a lo largo del proceso dela presente investigación, existe una
relación significativa entre la red social virtual Facebook y las publicaciones que los
niños y niñas realizan en ella, muchas de ellas con contenido sexual y erótico. A
continuación, se presentará el diseño que marcará la investigación desde un espacio
metodológico.
Se obtiene claramente que los procesos que se llevan a cabo en una sociedad marcan
de manera significativa los comportamientos de los niños y niñas con respecto al
entorno. La tecnología y de forma más precisa Facebook, están generando en ellos y ellas
nuevas formas de expresión en las que mantienen una relación estrecha con el
ciberespacio. Sin embargo, a la hora de publicar en dicha red, se observa que la infancia
está dando respuesta a una forma de sublimación sexual por medio de dichas
publicaciones, lo que pone en riesgo la integridad de los usuarios.
Enfoque de la Investigación
De acuerdo a lo anterior, la presente investigación es de corte cualitativo puesto
que Miguel Ángel Gómez (Gómez, 2005), citando a Watson (1991) Manifiesta:
“la realidad social es el resultado de un proceso interactivo en el que participan los
miembros de un grupo para negociar y renegociar la construcción de esa realidad. La
complejidad de los procesos de comunicación e interacción inherentes a las relaciones
sociales y sus repercusiones en el comportamiento de los individuos, son preocupaciones
centrales de escuelas de conocimiento que usan métodos cualitativos, tales como la
etnometodología y el interaccionismo simbólico”. Watson (1991; p.93)
Los fenómenos sociales que se vivencian, necesitan una forma de estudio en la
cual la multiplicidad de resultados que se obtienen de su investigación puedan ser
analizados de forma precisa, partiendo de los factores que caracterizan la sociedad. Los
sujetos que hacen parte dicha sociedad, son también un factor de suma importancia en el
enfoque cualitativo ya que, en el nombrado enfoque se puede observar todos sus
comportamientos en las condiciones específicas que ofrece la investigación.
De acuerdo con Álvarez (2003) el seguimiento de una Investigación cualitativa es
flexible porque no se encasilla al sujeto en una numeración o estadística sino que, se
observa como un todo que permite acercar al investigador a la realidad desde la
diferencia de sus comportamientos. La generación de los fenómenos sociales se enmarca
en el pensamiento humano y la diversidad del mismo. El presente proyecto de grado,
parte de dicha diversidad de pensamiento para abrir las puertas a una discusión sobre la
educación sexual y los nuevos medios de comunicación que la infancia ha adoptado
como inherentes a ellos. Así pues, los efectos que se producen a lo largo de la
investigación generan en sus autores, estados de sensibilidad frente a una tendencia
polarizada y enmarcada en los temas tabú de la sociedad ésta es la sexualidad infantil.
Como respuesta a la situación, la investigación propone una cartilla pedagógica que
permita no solo entender la situación que se presenta con respecto a las manifestaciones
sexuales de los niños y niñas en la red social Facebook, sino que también ayude a
prevenir posibles riesgos que se puedan presentar por la publicación inadecuada de la
identidad de los niños y niñas.
Dado que la Investigación cualitativa, parte de interrogantes que pueden o no
complementarse de forma cuantitativa, se empieza a diseñar un proceso en el que la
participación permita observar el fenómeno desde su forma natural, para así dar a
conocer las razones y el objetivo de la situación que se presenta. Lo anterior significa la
recuperación de la subjetividad en un tema que socialmente ha sido enmarcado en un
tabú. La sexualidad infantil, cómo enseñarla, y qué contenidos son apropiados para los
niños y niñas, son temas de investigaciones que hacen a su autor reflexionar sobre cómo
el niño o niña asume su sexualidad. El enfoque cualitativo, permite estudiar esa
subjetividad del participante para dar partida a una teorización de lo aprendido en la
investigación. Generar posibles razones que impulsan el comportamiento sexual infantil
y el estudio de los medios de manifestación que son utilizados, hace que la academia se
mantenga en una constante evolución en pro de la construcción de conocimiento
científico. Strauss & Corbin (2002)
Sin embargo, la Investigación cualitativa no solo puede basarse en la subjetividad
del individuo sino también, en la objetividad que se debe tener para la construcción de
una investigación significativa. En términos de Strauss & Corbin (2002) “la objetividad
es necesaria para lograr una interpretación parcial y precisa de los acontecimientos”.
La Netnografía: Herramienta de la Investigación On line
Ahora bien, la objetividad es uno de los principales retos que se asumen cuando se
inicia una investigación cualitativa. Pero también es importante el método con el cual se
llevará a cabo la Investigación, si bien, el enfoque de tipo cualitativo permite observar el
fenómeno social desde una perspectiva amplia y diversa, el método elegido para el
presente proyecto permitirá la contextualización del fenómeno desde la realidad social.
En este orden de ideas el método aplicado es la Netnografía. Es claro entender que la
realidad de los niños y niñas se enmarca en la utilización de aparatos electrónicos, el
acceso a los mismos depende mucho de la situación económica familiar y las garantías
que el Estado ha ofrecido para disminuir la brecha de diferencia electrónica que distingue
a Colombia de otros países con avances políticos, científicos y económicos
significativos.
Sin embargo, una gran mayoría de la población infantil tienen acceso a internet y a
un teléfono inteligente, herramientas suficientes para realizar las publicaciones que se
analizan en el presente proyecto y que fortalecen la presente Investigación.
La netnografía, más que un método es una herramienta que permite a la Investigación
Cualitativa adentrarse en los temas relacionados con el ciberespacio y las tendencias on
line. En su libro “Netnografía”, Miguel Fresno (2011), abre las puertas al impacto que la
internet ha tenido en la sociedad, sus primeros pasos y cómo la red ha reconstruido la
vida de millones de usuarios que ahora participan activamente en más de una red social.
Los efectos de internet han generado que el estudio científico se vuelque a nuevas formas
de investigación, que tengan en cuenta el ciberespacio como un lugar digno de la
investigación cualitativa. Dicho método investigativo ofrece la posibilidad de entender al
sujeto desde su estado on line, es decir, conectado con el mundo virtual. Sus
comportamientos, su forma de desenvolverse en dicho espacio, lo que publica, los
lugares que visita y lo que prefiere en la red son formas de expresión que muchas veces
no se pueden realizar en un espacio de realidad normal, por tal razón, permite al
investigador identificar nuevos fenómenos en diferentes enfoques académicos ligados a
las ciencias humanas.
La netnografía, surge como respuesta a la necesidad de acoplar la investigación a
la red, si bien lo manifiesta Miguel Fresno (2011) La relación del hombre con la máquina
ha sido un desencadenante de comportamientos que deben ser estudiados, la
investigación debe ir más allá de lo comúnmente observado. La humanidad se enfrenta a
expresiones en el ciberespacio que en un ambiente de realidad normal no se observarían
en sujetos como los niños y las niñas, lo cual implica saber el porqué de sus
comportamientos en la red, las motivaciones que tienen para realizar las publicaciones y
el estudio de los riesgos a los cuales se exponen con sus manifestaciones. Es aquí donde
se enmarca el espacio de la presente Investigación, el estado on line es primordial para
comprender y dar respuesta a una problemática actual. Por tanto, el método que más se
acopla a los propósitos establecidos es la netnografía.
Población y técnicas de recolección
La población escogida para el desarrollo de la presente investigación cumple con
características que permitan ahondar en los objetivos específicos de la misma.
En este caso, se han escogido niños y niñas que comprendan un rango entre los ocho y
diez años de edad además de esto, que tengan una facilidad en el acceso a medios
electrónicos como el teléfono inteligente y acceso a la red virtual Facebook. Dichos
niños y niñas dedican gran parte de su tiempo a la interacción en redes virtuales con el
fin de contar con una población que conozca de manera clara el manejo de la red, las
formas de publicación y todo lo concerniente a interacciones mediadas por un aparato
electrónico.
De igual forma, la población seleccionada es de tipo escolarizada, lo que significa
que asisten constantemente a una formación que comprende los cursos de quinto de
primaria a séptimo de bachillerato. Dichos niños y niñas asisten a diferentes
instituciones, lo que permite observar de forma global la posición de la escuela con
respecto a las publicaciones de contenido sexual y erótico en la red social virtual
Facebook y también las posibles enseñanzas que han recibido con respecto a los riesgos
que se presentan en dicha red.
En la aplicación de las técnicas de recolección de información se puede observar
un análisis de fotografía, para la presente investigación se mantendrá en total privacidad
la identidad de los niños y niñas participantes con el fin de dar cumplimiento a su
derecho a la intimidad y así evitar posibles filtraciones que afecten su integridad.
A continuación, se presentan las técnicas de recolección utilizadas y los resultados
obtenidas de las mismas:
Estudio Fotográfico: Herramienta de análisis de información documental.
En un principio se quiere dar a conocer el impacto de la red social virtual Facebook
con respecto a las publicaciones que los niños y niñas realizan en la misma y si éstas
cumplen con las afirmaciones de contenido sexual y erótico que se expone en el marco
teórico de la presente Investigación. También se busca evidenciar los posibles riesgos en
los cuales se encuentra la población infantil al realizar publicaciones de contenido sexual
y erótico en Facebook. Para ello se realizará un análisis detallado de fotografías que la
población escogida ha publicado en el último año, lo anterior responde a la popularidad y
preferencia que tienen los niños y niñas por la realización de selfies o fotografías de ellos
mismos con el fin de buscar Likes o me gusta en la red nombrada.
El análisis documental de la fotografía es una herramienta que permite identificar
al sujeto desde su forma de expresión. Cabe aclarar que para el cumplimiento del
análisis, las fotografías obtenidas serán vistas como un documento de importancia que
comprueba y marca acontecimientos históricos. En el caso de lo personal, la fotografía
da forma a un sujeto que quiere verse de una manera específica para cumplir con un
objetivo trazado.
De acuerdo con lo anterior, se tomará en cuenta el fenómeno de la selfie como uno
de los métodos principales de la población elegida para la publicación en Facebook, el
autorretrato determina los objetivos de un sujeto al realizarlo, sus consecuencias en la red
se marcan en los comentarios y cantidades de Likes o me gusta que puede conseguir
quien realiza la selfie.
Para Canga (2015), en su artículo sobre el impacto de la selfie “se trata de una
práctica que conjuga aspectos relativos a la comunicación, la creatividad, los procesos de
identificación y el desarrollo de nuevas formas de interrelación social.” (p.10)
De acuerdo con Lara (2005) la fotografía desde su contenido artístico ha trascendido la
subjetividad para mostrarse como un documento digno de análisis histórico que enmarca
realidades sociales. También que da respuesta a una posición ya sea política, económica
o religiosa frente a situaciones sociales. La fotografía documentalista nace para dar
testimonio de acontecimientos determinados:
“Tomando del natural las imágenes, de forma que el fotógrafo
levantará una especie de acta notarial de la realidad mediante su cámara.
En este sentido se manifiesta Lee Fontanella (1992), pues mantiene que la
fotografía despegó y se popularizó con intenciones relativamente más
utilitarias que artísticas, debido al carácter pragmático de la fotografía
documentalista.” (p.2)
Es claro entender que las fotografías publicadas serán editadas por los investigadores para
la protección de la identidad tanto del niño o niña presente en la fotografía, como también de las
personas que la comentan dichas, esto con el fin de proteger el derecho a la intimidad.
Así pues, se presentarán una serie de fotografías publicadas por la población elegida con el fin de
realizar un análisis de las mismas desde un punto de vista objetivo. Cabe aclarar, que a lo largo
del proceso de identificación fotográfica se encontraron alrededor de un centenar de fotografías
que cumplían con la respuesta al impacto social que Facebook tiene con respecto a publicaciones
de contenido sexual y erótico por parte de los niños y niñas. Sin embargo, se tomaron para el
análisis fotográfico, las más representativas de forma que se pueda avanzar en la investigación.
Un total de cinco fotografías analizadas desde el plano principal, personajes presentes en la
misma, conclusión de contenido sexual genital o sexual erótico.
Para aclarar, el contenido de la fotografía puede catalogarse en dos clasificaciones nombradas en
el marco teórico del presente proyecto.
Fotografía con contenido sexual erótico: Es aquella fotografía en la que el personaje o
los personajes incitan con sus gestos o posiciones corporales al erotismo sexual sin necesidad de
publicar sus partes íntimas o de ahondar en detalles genitales. Es una fotografía que busca el
placer desde la expresión corporal pero que no muestra escenas genitales.
Fotografía con contenido sexual genital: Es aquella fotografía que además de buscar el
erotismo sexual, profundiza en detalles corporales clasificados como íntimos. Así, por ejemplo,
la exhibición de los genitales con una intención clara.
El método utilizado será descriptivo en factores como primer plano, segundo plano,
análisis facial, análisis de la posición corporal de los personajes etc. Esto permitirá que el
lector encuentre un análisis serio de las fotografías presentadas; también para precisar el
resultado y no dar margen a un error de análisis. Las fotografías desde su descripción
permiten encontrar el objetivo de quien la toma (en su mayoría, el mismo protagonista de
la foto) por tanto, el análisis descriptivo ayudará en la profundización de las razones para
publicarla. De acuerdo con Cruz, Viatela & Duarte (2013):
“Así mismo consideramos que el análisis documental de la fotografía es
pertinente para éste estudio en tanto que: “El objetivo principal del
proceso de análisis documental es examinar la imagen como un registro
o evidencia de interés general, en el que lo prioritario es dar cuenta del
contenido de la representación, soslayando otros aspectos…” Raquel
Gómez Díaz y María del Carmen Agustín la Cruz (2010; p 88), de ahí
que el proceso de análisis de las imágenes seleccionadas para nuestra
monografía de grado atenderá sólo aquellos aspectos que nos permitan
llegar a una identificación de la manera como es asumida la sexualidad,
lo que nos lleva a diferenciar que “En el análisis de una fotografía se
puede distinguir una serie de distintos niveles, desde la estricta
materialidad de la obra y su relación con el contexto histórico-cultural,
hasta una nivel interpretativo” Javier Marzal Felici (p 43).
A continuación el análisis fotográfico obtenido en red:
FOTOGRAFÍA N° 1
ANÁLISIS
Descripción: La imagen que se observa es de dos niñas, una de aproximadamente
12 años y la otra de10 años de edad, donde se ve como realizan posiciones para mostrar
frente a la cámara, con sus cuerpos, es una foto tomada por una tercera persona quién
aparentemente motiva a las niñas para realizar el ejercicio fotografiado. En esta foto se
evidencia algo en particular, y es que es tomada en un lugar público, llámese parque o
zona verde, donde no solamente estarían estas niñas, sino que posiblemente a su
alrededor se encuentran más personas. Es una fotografía que está tomada desde un
ángulo alto, de forma que pueda evidenciarse la figura de arco que las niñas realizan con
su cuerpo. En una primera instancia, la fotografía parece inofensiva, sin embargo, una de
las niñas muestra parte de su abdomen en una posición poco común. Al observar los
comentarios que le son realizadas a la fotografía se encuentra un aparente riesgo por el
comentario realizado por uno de los usuarios. Aunque se desconocen las intenciones del
comentario, se logra observar en el texto una incitación no muy adecuada para niñas tan
pequeñas.
Persona: Niña de aproximadamente 9 años, delgada con ropa muy cómoda y su
rostro incógnito y otra niña de aproximadamente 10 años, delgada, con ropa cómoda y
mostrando en su totalidad el abdomen que a la posición que se encuentra en media luna,
hace que se demarque en la blusa sus senos de forma muy natural, igualmente su rostro
no se observa por la posición de su cuerpo.
Lugar y contexto: Es una foto tomada posiblemente en un lugar Público, un
parque o zona verde, siendo observadas por más personas al momento de tomar las fotos
y realizar este tipo de posiciones con su cuerpo para tomar fotografías y subirlas al
Facebook. Por lo cual, se consideraría que es un espacio abierto que se puede prestar
para muchas cosas, y más cuando se evidencia que este tipo de fotos son tomadas por
una tercera persona, desconociendo la intención con que se hacen estas acciones con
niñas menores de edad.
Acciones y situaciones: Se observan posiciones inadecuadas, donde una acción es
el querer provocar otras personas con el cuerpo de estas niñas, pues al subirlas al
Facebook, no se busca más que sean observadas y adquirir comentarios que para la
realidad que se vive actualmente, son comentarios encaminados a la parte de sexualidad
y erotismo para estas niñas.
Punto de vista físico: La fotografía fue tomada por otro sujeto, pretendiendo
mostrar todas sus partes íntimas, que aunque están en su totalidad con ropa, no son las
mejores acciones para mostrar el cuerpo.
Actitud de los personajes: En la foto se observa que los cuerpos están muy
tranquilos y relajados de las dos niñas, que aunque no se ven sus rostros, son posiciones
que para ellas son naturales y normales, según lo que muestra la imagen, manteniendo
una postura de gusto para ellas, pues no se ven obligadas al hacer esto, sino que por el
contrario irradian un disfrute por esto.
Mirada de los personajes: En cuanto a las miradas, no se podría hacer un análisis
de este tipo con esta fotografía, ya que dentro de esta foto los rostros de las niñas no se
ven debido a la posición de sus cuerpos.
Enunciación: La postura de las niñas buscan llamar la atención por cualquier
persona que las vea en las redes sociales, especialmente si se trata de chicos, que aunque
no dejan ver sus rostros con sus cuerpos buscan ser vistas por muchos, ya que son
posiciones que a simple vista no son normales y menos en niñas menores de edad . Es
una foto que hace analizar el pensamiento de estas niñas, donde seguramente su tiempo
libre lo buscan en este tipo de cosas, pues no es normal que niñas a tan temprana edad
están subiendo al Facebook fotografías tan sexuales, puesto aunque lo hacen con todas
las prendas de vestir, con solo las posiciones daría para pensar otras cosas.
Relaciones intertextuales: Es una fotografía que se relaciona bastante con el tema,
por el hecho de la posición en que se encuentran las niñas, donde sus partes íntimas son
las principales que salen a relucir, que aunque están utilizando un vestuario cómodo, no
dejan de ser posiciones sexuales y llamativas para cualquier hombre o niño de la misma
edad de ellas que las vea en las redes sociales.
contenido sexual erótico: se evidencia un contenido sexual y erótico, debido a las
posturas que manejan las niñas dentro del contexto de la imagen, disponiendo de su
cuerpo como elemento para incitar a la morbosidad al público.
Texto en la fotografía: esta fotografía sostiene un texto corto, en donde se
evidencian un comentario morboso por parte de un hombre mayor.
FOTOGRAFÌA N° 2
ANÁLISIS
Descripción: En la presente foto aparece una niña con un promedio de edad de 10
años donde posa un poco sugestiva hacia la cámara tomándose ella misma la fotografía,
se puede observar como esta hace gestos provocativos queriendo llamar la atención de
sus amigos y desconocidos, lo que más resalta en este pantallazo es la manera como los
hombres la halagan. Se puede evidenciar que la niña esta lateral, donde su cámara está
inclinada hacia la izquierda de la joven, su cara hace gestos como levantar la cejas y
juntar los labios como queriendo enviar un beso, se encuentra con una ombliguera y unos
short cortos, su pelo está completamente suelto y peinado para la foto, tiene rímel en las
pestañas , ojos y boca al natural por último el sitio donde se tomó la fotografía parece
ser su cuarto un sitio completamente cerrado.
Persona: infante de contextura delgada, su edad se aproxima a los 10 años, usa una
ropa corta la cual deja al descubierto su abdomen, realiza una gesticulación con sus
labios imitando un beso.
Lugar y contexto: se evidencia que la fotografía está siendo tomada en un espacio
cerrado, en el fondo de la foto no se logra observar grandes detalles solo un objeto de
color azul.
Acciones y situaciones: la fotografía está siendo tomada por la niña, en donde la
postura de su cuerpo es insinuante al mostrar su abdomen y lucir ropa corta que atraiga
las miradas del público en las redes.
Punto de vista físico: en la fotografía no se evidencia contenido sexual, el
contenido de la foto va enfocado a tener una connotación sensual debido a la postura del
cuerpo y la expresión del rostro.
Actitud de los personajes: se evidencia que la niña se encuentra feliz y de manera
espontánea expresa su alegría en la fotografía.
Mirada de los personajes: la niña muestra una mirada fija a la cámara, en la cual
se observa que de manera voluntaria poso para la fotografía.
Enunciación: con la postura y la muestra de su abdomen que realiza la niña en la
fotografía, se observa que su intención es llamar la atención del público en la red social,
incitando a la sensualidad y al morbo que puede crear el público y de esta manera
obtener popularidad.
Relaciones intertextuales: la forma corporal que expresa la fotografía es una
postura que se encuentra de moda en las redes sociales, la cual consiste en enviar un beso
realizando alguna pose con el cuerpo.
Contenido sexual erótico: se puede evidenciar que esta fotografía es de carácter
sexual erótico ya que usa su cuerpo como instrumento de atracción y deseo hacia las
demás personas.
Texto en la fotografía: la imagen muestra un texto con frases cortas, en donde el
público expresa el agrado por la imagen.
FOTOGRAFÍA N 3
ANÁLISIS
Descripción: Esta fotografía presenta la imagen de una niña en primer plano, La
niña sostiene un celular de color rojo en su mano izquierda. La posición en la cual se
encuentra la niña resalta su cara y la parte superior de su cuerpo, se denota una blusa de
color azul aguamarina, un collar no muy largo y un ligero peinado.
Esta foto está tomada en un espacio cerrado y posiblemente frente a un espejo, la
posición que presenta la niña muestra una expresión de un beso o como popularmente en
la red se llama “duckface”. La posición genera o manifiesta un mensaje sexual erótico
sutil, se puede evidenciar varios comentarios de hombres posiblemente mayores de edad,
estos mensajes muestran contenido sexual, incitador y poco apropiado para una niña de
esta edad.
Persona: Niña de 10 años, delgada, cabello corto y oscuro.
Lugar y contexto: Esta foto fue tomada en un espacio cerrado, al parecer una sala,
ya que muestra un poco de decoración como alacenas, cuadros y demás.
Lugar y contexto: la fotografía fue tomada en una habitación, debido a que en el
fondo de la foto se logra observar una cama y un armario, la niña se observa tranquila y
sola en este espacio.
Acciones y situaciones: La niña se encuentra tomando la fotografía a través de un
celular, dirigiendo la imagen hacia un espejo y mostrando expresiones en su cara de
enviar un beso.
Punto de vista físico: La fotografía fue tomada por la misma niña, mantiene una
posición enmarcada entre la sutileza de la posición corporal. No se evidencian
contenidos sexuales genitales, pero si intenciones eróticas al analizar la forma de
inclinación leve que tiene su cuerpo, su cara denota agrado hacia las demás personas o
espectadores de su foto.
Actitud de los personajes: La niña se muestra tranquila, aunque lo más evidente
en la fotografía es su expresión facial.
Mirada de los personajes: La mirada de la niña se encuentra enfocada en el
espejo y en la expresión facial que resalta.
Enunciación: La niña ejecuta actitudes de poses que realizan actualmente en la red
social con mucha frecuenta, a pesar de que la niña no muestra partes de su cuerpo.
Relaciones intertextuales: Esta fotografía demuestra influencia de las fotografías
publicadas por otras personas en las redes sociales, pues se presenta como una moda en
la red, el publicar autorretratos usando el espejo como herramienta principal.
Contenido sexual erótico: se evidencia en la imagen un gesto que muestra al
receptor una expresión erótica y sensual.
Texto en la fotografía: se evidencia un texto con frases que describen comentarios
sexuales e invitaciones para obtener un contacto más personal con la niña de la
fotografía.
FOTOGRAFÍA N 4
ANÁLISIS
Descripción: la foto sostiene un plano general, su encuadre es centrado, el
personaje toma la foto teniendo un efecto que resalta algunas partes de su cuerpo en el
segundo marco de la imagen. La niña toma la foto de sí misma con su mano derecha ya
que en la mano izquierda hace un signo que podría significar en número uno, tiene una
manilla en este brazo de color rosada; la niña tiene deja ver su rostro en la foto en donde
gesticula una sonrisa, su blusa es de color morado con un estampado negro la cual es
escotada para su edad y en detalle se logra observar que ajusta su blusa para que se vea
más corta y de esta manera se logre observar un pendiente que tiene en su ombligo.
seguidamente se observa que la niña usa ropa interior tipo cachetero, de color azul
aguamarina y flores de colores blancas y moradas, la cual muestra al público de una
manera inapropiada, debido a la posición de sus piernas; finalmente en la parte inferior
de la fotografía se observa que la niña se encuentra sentada en una silla de color gris. En
esta fotografía se logra observar que es de tipo sexual erótica, debido a la postura y la
ropa corta que se maneja dentro de la imagen, puesto que es insinuante para el público.
Persona: Niña de 10 años, delgada, cabello corto y oscuro con el estómago y las
piernas descubiertas.
Lugar y contexto: Esta foto fue tomada en un espacio cerrado, al parecer en la
habitación de la niña se puede deducir por el color rosado pastel de la pared que se
encuentra al fondo de la fotografía.
Acciones y situaciones: Se puede afirmar que la niña se encuentra en la acción de
tomar la fotografía y posar para la misma, a lo que da cuenta la fijación visual que
maneja dentro de la imagen y la postura del cuerpo.
Punto de vista físico: La fotografía fue tomada por el sujeto, lo que dice llamar
una selfie, no se evidencia ningún tipo de escrito u otro sujeto.
Actitud de los personajes: L a niña sostiene una actitud tranquila y de
concentración para que la imagen quede al tal punto que destaque sus atributos y aquellas
partes del cuerpo que desea mostrar.
Mirada de los personajes: La mirada de la niña se encuentra enfocada en la
cámara u objeto que se usó para tomar la fotografía, tiene una mirada fija y profunda.
Enunciación: La niña busca admiración y aceptación por parte de los receptores,
en donde se evidencia como llama la atención del público con el escote de la blusa, el
pendiente en su ombligo, la ropa interior y la postura de sus piernas. Al realizar este tipo
de acciones está mostrando sensualidad y rebeldía, así como también incita al público a
que la observen con morbosidad.
Relaciones intertextuales: la fotografía muestra un símbolo expresado con los
dedos el cual está de moda entre los jóvenes, su postura es poco habitual y muy
insinuante.
Contenido sexual erótico: la imagen sostiene un contenido sensual, el cual
permite que el público pueda crear una morbosidad.
Texto en la fotografía: Esta fotografía contiene un texto de frases cortas, las
cuales expresan un contenido erótico y de doble sentido.
FOTOGRAFÍA N° 5
ANÁLISIS
Descripción: la imagen fue tomada en un plano medio, en donde su enfoque es
centrado resaltando a los personajes, la imagen está siendo tomada por un tercero; los
dos niños sostienen muestras de afecto en la fotografía en donde el niño de camisa verde
abraza y besa al niñoq1q de camiseta rosada, el cual responde al beso, pero su mano se
encuentra en una posición incómoda para responder al abrazo. Los dos niños tienen en
sus muñecas de a dos manillas. Al fondo de la fotografía se observa una pared de color
ladrillo.
Persona: niños de aproximadamente 11 años, delgados, uno de los niños es crespo
y el otro tiene el cabello liso, los dos tienen un tono de cabello oscuro.
Lugar y contexto: la fotografía fue tomada en un espacio cerrado, podría decirse
que una habitación con poca luz.
Acciones y situaciones: se observa que los dos niños se encuentran posando para
que un tercero sea quien tome la fotografía, de manera voluntaria se evidencian caricias y
un beso.
Punto de vista físico: se observa que la imagen está siendo tomada por un tercero
y los dos sujetos se enfocan en posar para la cámara.
Actitud de los personajes: los dos niños sostienen una actitud tranquila y muy
cariñosa en la fotografía, en donde el concepto de la imagen que estos sujetos quieren
trasmitir es el afecto que se tienen.
Mirada de los personajes: se observa que la mirada de los personajes es
apasionada.
Enunciación: estos dos niños muestran el afecto que se tienen y con esto la
aceptación de público en la red social, en donde el acto de besarse y acariciarse es
muestra de la relación que sostienen y de esta manera los receptores ven su tipo de
sexualidad.
Relaciones intertextuales: la imagen muestra una expresión de afecto y pasión
con caricias y besos. Sus brazos se encuentran en una posición que uno de los niños
abraza fuertemente al otro y el otro niño con su brazos se muestra en una postura
incomoda, pero al ver la expresión de los rostros se observa que los dos se besan de
manera voluntaria y apasionada.
Contenido sexual erótico: la fotografía muestra un contenido sensual y erótico el
cual permite al público especular sobre la imagen.
Texto en la fotografía: esta fotografía no contiene texto que la acompañe.
Resultados del análisis documental de la fotografía:
Partiendo de las fotografías anteriormente analizadas se puede observar que efectivamente
existe una relación entre Facebook y las manifestaciones sexuales y eróticas de los niños y niñas
en dicha red. Las fotografías encontradas, fueron solo una pequeña muestra de lo que los niños y
niñas publican en su Facebook, se puede observar que el contenido sexual erótico es de alto
interés para ellos y ellas ya que en la mayoría de las fotografías se encuentra dicha situación. El
cuerpo, desempeña un papel bastante importante a la hora de toma una selfie, se observa que los
niños y niñas buscan mostrar la mayoría de su cuerpo desde posiciones netamente eróticas,
además de la incitación placentera con sus gestos.
En el análisis detallado de la fotografía también se puede observar una preferencia
por las prendas de vestir cortas, en su preferencia que muestren el abdomen o las piernas,
esto significa que los niños y niñas toman su cuerpo como una exhibición placentera del
mismo, también se puede evidenciar que al parecer, no existe una conciencia del riego
que correr al realizar la publicación en una red tan concurrida. La fotografía Nº 2 fue
publicada por una de las participantes en un grupo abierto de Facebook, también se
puede observar que la fotografías están expuestas a todo el público, lo que significa que
los niños y niñas no tienen en cuenta a quienes de los usuarios muestran sus fotografías
sino que, son de acceso para todos aquellos usuarios que quieran observarlas.
Lo anterior es un riesgo latente para los niños y niñas que al parecer no poseen una
conciencia de los posibles peligros que a los que se exponen dejando sus fotografías a
vista de todo público, también incitan a la idea de que todos los usuarios de Facebook
interesados pueden comentarlas sin restricción, y si la posibilidad de comentar esta
presenta, también lo está la posibilidad de contactarse con los niños y niñas protagonistas
de la foto de manera fácil.
Aunque las fotografías dan respuesta a muchas de las decisiones sociales que los
adultos toman en términos de publicidad y la hipersexualidad de la sociedad, es claro
entender que se está poniendo en riesgo la integridad de niños y niñas que solo buscan
una aprobación social. En las imágenes se observa no solo cómo dicha población está
asumiendo su sexualidad desde una expresión corporal publicada a usuarios de
Facebook, sino también cómo éstos se exponen a peligros presentes en la red. En los
comentarios se puede observar que las intenciones de doble sentido están presentes, para
niñas que aún mantienen una edad poco apropiada para la iniciación en la vida sexual.
Ahora bien, si ellas o ellos entienden los mensajes desde un punto inofensivo es ajeno a
nuestra investigación.
Aunque no existe una intención genital en las publicaciones fotográficas, si existe un
contenido erótico. Cabe destacar que el presente proyecto no busca estigmatizar dichas
publicaciones, pues en la posición de sus autoras, las manifestaciones sexuales son la
naturalidad de los niños y niñas que se encuentran con una sociedad que todavía observa
con muchos tabúes su educación sexual. Con unas políticas que defienden la sexualidad
desde lo más básico de su expresión pero que, aún condena los comportamientos
sexuales de los más pequeños. No se trata de condenar las publicaciones, en su mayoría
eróticas de los niños y niñas, sino más bien en buscar cómo estas manifestaciones pueden
protegerse de los riesgos que se corren en internet.
Las noticias, cada día van centrándose más y más en niños y niñas victimas de trata
de personas que cayeron inocentemente en la interacción por redes sociales virtuales, se
puede evidenciar que, las personas que tienen un desorden psicológico en términos de
pedofilia, frecuentas las redes virtuales en busca de fotografías que complazca sus deseos
sexuales, no obstante, es difícil identificar en el universo del ciberespacio todos los
perfiles que sugieren riesgos para la población infantil.
Ahora bien, se observa, en las fotografías analizadas, que la mayoría son de
contenido erótico que en su contenido se asemejan a las fotografías utilizadas por la
publicidad y el marketing, esto significa que los niños y niñas ven de forma atractiva
asumir posiciones fotográficas eróticas que resalten cierta parte de su cuerpo para el
gusto del placer sexual. Tal cual lo manifiesta José Sánchez Montalban (S.F.) en su texto
“Fotografía y erotismo”
“La fotografía erótica, por tanto, propone por un lado un aporte de
evidencia y de realidad, y por otro, un medio importante para evocación
emocional y la recreación artística, produciendo mensajes y excitaciones
eróticas esenciales a partir de sus condiciones tecnológicas.”
Esto significa una necesidad para la pedagogía de observar y analizar la red, de
hacerla parte de sus estudios desde el comportamiento que los niños y niñas están
teniendo en la misma y cómo enfrentar los cambios sociales sin la estigmatización de lo
que se vivencia en Facebook, pero con la precaución necesaria para la población infantil.
Encuesta tipo abierta
Una vez evidenciado el contenido sexual erótico de las publicaciones que los niños
y niñas realizan en la red virtual Facebook se evaluará el papel que la escuela desempeña
en la prevención de posibles riesgos virtuales, para lo anterior, se realizará con la
población seleccionada, una encuesta de tipo abierta donde se permita observar qué
enseñanzas han recibido, por parte de la escuela, con respecto a los riesgos del
ciberespacio. Así pues, se configuraron una serie de preguntas que buscan dar respuesta a
cómo la escuela está asumiendo el fenómeno de las redes virtuales y cuál ha sido su
principal punto de vista. La población, responderá las preguntas de forma tranquila y sin
límite de tiempo, solicitando a ellos ser sinceros en sus respuestas.
La encuesta con preguntas tipo abiertas permitirán observar el papel que está
desempeñando la Escuela en el tema de la utilización de Facebook por parte de los niños
y niñas, dichas encuestas serán aplicadas en la población seleccionada ya que se cuenta
con la posibilidad de variedad de Colegios puesto que, a la hora de la selección de la
misma, se tuvo en cuenta la diversidad de académica con el fin de dar una mirada más
objetiva a la investigación. En este orden de ideas la encuesta con preguntas tipo abierta
propone para la investigación una mirada subjetiva de los participantes con respecto a las
campañas que posiblemente se promuevan en los colegios con temas relacionados a
Facebook. La encuesta permitirá que las respuestas abiertas se puedan estudiar de una
forma individual, tal y como lo expone Blaxter, Hughes & Tigh (2002) citando a Roiser
(1988):
“Dentro del área educativa, la investigación basada en la encuesta implica
recolectar información de los miembros de un grupo de estudiantes, docentes u
otras personas vinculadas con ese ámbito, así como analizar la información a fin
de esclarecer importantes cuestiones pedagógicas. La mayor parte de las
encuestas se basan en la muestra de una población específicamente elegida, o
sea en el grupo que interesa. No es infrecuente que el investigador quiera
generalizar los resultados de la muestra, haciéndolos extensivos a la población
de la cual se la extrajo.” (Rosier 1988, p. 107)
Con el fin de encontrar una respuesta a cómo se asumen los temas del
ciberespacio en la escuela, se lleva a cabo la aplicación de las encuestas. Las quince
encuestas abarcan una variedad de colegios lo que amplía la visión de la Investigación.
Esta técnica de recolección permitirá a las investigadoras dar respuesta a uno de los
objetivos específicos, la fundamentación de una teorización basada en los resultados
palpables que arrojen las respuestas a las preguntas a aplicar.
La encuesta, permite complementar la presente investigación desde el análisis de la
realidad que los niños y niñas están viviendo en sus escuelas, a partir de ellas se puede
obtener una información valiosa para la investigación ya que el instrumento permite
encontrar perspectivas del sujeto participante. Aunque inicialmente se consideraba que
las encuestas eran un instrumento de corte cuantitativo, el tipo de pregunta abierta
permite analizar el proceso desde diferentes perspectivas funcionales. La encuesta tipo
abierta permite una interacción del enfoque cualitativo, la condición predecesora de la
encuesta como Instrumento de recolección de datos, a la investigación cualitativa,
supone un reto científico en la construcción de conocimiento. Strauss & Corbin (2002)
Análisis de los resultados de las encuestas
En la aplicación de la encuesta se tuvo en cuenta la importancia de la redacción
puesto que va dirigida a una población de corta edad; por tanto, su lenguaje es sencillo y
de fácil comprensión, de igual forma, no se tienen en cuenta el nombre ni del participante
ni del Colegio a fin de proteger la intimidad de los niños y niñas. La posibilidad de
generar nuevos espacios de interacción permitió que la encuesta se desarrollara de forma
fluida, existió momentos en los cuales fue necesario explicar una que otra pregunta, tales
como los términos Ciberbullying o intimidad.
A la primera pregunta:
1. ¿Has oído hablar de los riesgos que Facebook trae para los niños y niñas?
Cuéntanos qué sabes de dichos riesgos.
Se observa que la mayoría de los participantes desconocen los riesgos que presenta
Facebook, ninguno de ellos o ellas señalaron o nombraron puntualmente un riesgo, lo
que hace ver que la escuela no ha profundizado en este tema de suma importancia para la
protección de la población infantil. También se observa en las respuestas de los y las
participantes un cierto desconocimiento a la palabra riesgo, asumiéndola como algo
tangible, la red virtual Facebook, significa para ellos y ellas un espacio de interacción
inofensivo.
2. Dinos que te han explicado en la escuela, que puede suceder si publicas tus
intimidades en Facebook
Para esta pregunta fue necesario explicar a varios participantes el significado de
intimidad, esto conduce a analizar que los niños y niñas aún no poseen un criterio firme
de la palabra. En las respuestas obtenidas se puede observar que la figura materna se
hace presente en cuanto al cuidado de los riesgos presentes en Facebook, lo que hace ver,
que hay una posibilidad del conocimiento de dichos riesgos por parte de la familia delos
niños y niñas, en cuanto a publicaciones íntimas los niños y niñas refieren las
publicaciones, desnudos, pero asumen la intención erótica como una intención “bonita de
sí mismos” Por lo tanto, se obtienen respuestas donde se niega que la escuela o colegio
haya tocado el tema con los estudiantes y por otro lado, se obtienen respuestas donde si
existe una posible prevención pero desde los hogares.
3. Dinos qué te ha enseñado tu profesor o profesora con respecto a Facebook
En esta pregunta, la relación profesor-estudiante se hace un poco limitante ya que varios
de los niños y niñas respondieron negativamente a la pregunta; es decir, no ha recibido
enseñanzas con respecto a la utilización de Facebook por parte de sus maestros. Sin
embargo, se puede observar que hay aspectos de la globalidad de Facebook que si se
presentan en la escuela y son las metodologías de aprendizaje y enseñanza que utilizan
los maestros para la construcción del conocimiento. Lo anterior se ve reflejado en que
varios de los maestros de los niños y niñas mantienen una conexión escuela- Facebook,
desde el aprendizaje de los conocimientos ya sea matemáticos, pertenecientes a las
ciencias naturales o a materias específicas del currículo académico. Sin embargo,
continúa resaltándose el vacío que existe entre la utilización de Facebook por parte de los
niños y niñas como ocio o como forma de expresión y manifestación sexual y erótica.
4. Cuéntanos qué te han enseñado en la escuela acerca del Ciberbullying
En este punto de la encuesta se abre una brecha entre la comprensión de los términos que
los niños y niñas utilizan para referirse a la interacción cibernética puesto que, la mayoría
de ellos y ellas responden de manera positiva al conocimiento del Ciberbullying, lo que
significa que ellos y ellas tienen una contextualización por la misma. Conocen el riesgo
en sí, puesto que manifiestan las causas del Ciberbullying y las formas del mismo. Al
igual que manifiestan que en la escuela se habla sobre el tema. Esto puede inducir a que
los colegios tienen clara la campaña de prevención contra esta forma de violencia, pero
su enfoque ha sido guiado hacia el buen trato y el respeto. Esto significa la necesidad de
profundizar en el tema desde la posible victimización por las publicaciones realizadas en
la red.
5. ¿Tú crees que Facebook es peligroso para ti?
En esta pregunta se evidencia un posible riesgo ya que, la mayoría de los niños y niñas
consideran la red social virtual Facebook como un espacio seguro para ellos y ellas, no
ven latente un riesgo en la misma aunque son conscientes de la existencia del
Ciberbullying, ven la red como un medio de interacción social en el cual pueden hablar
de temas libres que no implican un compromiso riesgoso de sus vidas. También se
observa que la escuela no tiene una campaña específica con respecto a las publicaciones
que los niños y niñas realizan en Facebook. Ya que, ninguno de los niños y niñas nombra
su institución educativa en la pregunta realizada.
6. ¿En tu Colegio hay campañas en contra del Ciberbullying o de la publicación de
fotos no adecuadas en Facebook?
Las respuestas obtenidas en esta pregunta son bastante variables ya que, el conocimiento
de lo que es Ciberbullying se debe gracias a las campañas que las instituciones han
realizado, sin embargo, no todos los niños y niñas definen el concepto de campaña, por
lo cual fue necesario explicar el término para que pudieran dar respuesta a la pregunta.
Se observa que existe un conocimiento, que aparecen ideas sutiles de los riesgos de la
red, pero no hay una base sólida que haga pensar a los niños y niñas antes de publicar
fotografías de contenido erótico o sexual en Facebook, de igual forma, se evidencia en
las respuestas un total desconocimiento de los riesgos virtuales.
7. ¿Tienes una cuenta en Facebook?, si la tienes cómo la abriste si Facebook no deja
que los niños y niñas ingresen a su red
Es en esta parte de la encuesta donde se evidencia la necesidad de establecer límites a la
utilización de Facebook, todos los niños y niñas aseguraron haber mentido en el año de
nacimiento para poder acceder a la red. Esto significa que el control con respecto a
políticas de seguridad que Facebook ofrece es insuficiente, no por la falta de interés de la
red, sino por lo difícil que resulta mantener un control dentro del ciberespacio.
8. ¿Tus profes te han contado casos de niños o niñas que son víctimas en las redes
sociales?
Aquí las respuestas vuelven a dividirse entre el conocimiento y desconocimiento de los
riesgos que Facebook posee para la población infantil, la escuela presenta un vacío con
respecto a las enseñanzas de la utilización correcta de la red Virtual. Hubo una minoría
que contestó afirmativo a las narraciones de niños o niñas víctimas de trata de personas o
de formas de explotación virtual, sin embargo, la mayoría responde negativamente, lo
que hace reflexionar acerca del papel que desempeña la institución educativa en la
prevención y realización de campañas en contra del mal uso de Facebook.
Podemos observar entonces, que existe una necesidad latente de dar a conocer los
posibles peligros que los niños y niñas corren en Facebook, no solo por la
sobresaturación de información a la que se ven expuestos sino porque, el medio que ellos
y ellas están utilizando para expresar su sexualidad y erotismo es un espacio lleno de
riesgos sociales para ellos y ellas. No se puede desconocer esta parte del ciberespacio por
el hecho de que son los niños y niñas la población más vulnerable para caer en engaños
cibernéticos. La encuesta aproxima a la Escuela como un ente que puede permear en la
conciencia de los menores de edad desde la pedagogía y el ejercicio educativo de las
prácticas de autocuidado.
Observación Participante: Herramienta para el descubrimiento de estrategias.
Una de las técnicas más importantes para la identificación de resultados que den
respuesta a una investigación, es la observación participante. Esta herramienta permite
encontrar al sujeto desde el punto más natural de su comportamiento, para tener en
cuenta los factores que influyen en el fenómeno social que se presenta. La observación
participante, como una herramienta para las investigaciones de corte cualitativo se ha
utilizado por mucho tiempo para la obtención de datos que complementan un proceso
investigativo. De acuerdo con Bernard (1994) dicha técnica de recolección ayuda a que
el investigador vivencie el fenómeno desde la perspectiva de sus ejecutores. Sin
embargo, hay que tener en cuenta la objetividad que se necesita para poder analizar el
comportamiento de los sujetos. El autor, hace énfasis en el investigador como un
participante más que hace parte de la comunidad a la cual investiga, esto le permitirá
adentrarse en el contexto social desde la interacción con la cultura de la población
observada. Para que un proceso de observación sea tomado en cuenta, es importante
analizar todos los movimientos sociales que se presenten. Es decir, cada conversación,
cada comportamiento, cada reacción deben ser registrados o descritos de forma precisa
de tal manera que se obtengan resultados con enfoques objetivos.
La posibilidad de participar en el grupo observado, ayuda a comprender los
comportamientos del grupo, ya sea por medio de expresiones verbales o lecturas
corporales, dicha técnica de recolección enfoca de manera precisa los motivos por los
cuales los sujetos poseen ciertos comportamientos. Para poder realizar una observación
participante estructurada y con resultados que aporten a la investigación, es necesario
hacer una planificación acerca de lo que se va a observar. Dicha planificación, debe
responder a cuestionamientos que direccionen la técnica hacia los objetivos de la
investigación, así, por ejemplo, ¿Qué observar? Es una pregunta, que ayuda a dar un
lineamiento a la técnica, desde lo que se está investigando. ¿Cómo observar?, ¿Dónde
observar? Y ¿Qué investigar? Son cuestionamientos que dan forma a la observación
participante y así, obtener resultados precisos.
Para la presente investigación, se optó como tercera técnica de recolección de
información, la observación participante ya que ésta permite analizar comportamientos
no verbales que manifiesten los niños y niñas al realizar sus publicaciones en Facebook,
así como acercar al investigador al lenguaje comúnmente usado por la población
caracterizada para expresarse. Kawulich (2005) expone en su artículo “La observación
participante como método de recolección de datos” que:
“La observación participante permite a los investigadores verificar
definiciones de los términos que los participantes usan en entrevistas,
observar eventos que los informantes no pueden o no quieren compartir
porque el hacerlo sería impropio, descortés o insensible, y observar
situaciones que los informantes han descrito en entrevistas, y de este modo
advertirles sobre distorsiones o imprecisiones en la descripción
proporcionada por estos informantes” (p.43)
Lo anterior, fundamenta la investigación ya que es de suma importancia el poder
obtener datos precisos del por qué los niños y niñas publican contenidos de tipo sexual y
erótico en una red social virtual y así, poder hallar estrategias pedagógicas que ayuden a
los docentes en la prevención de riesgos que se presenten por tales publicaciones desde la
protección de los niños y niñas. A continuación, se presentan los resultados del ejercicio
de observación realizado con la población seleccionada a fin de dar firmeza a sus
discursos sobre los motivos que los llevan a realizar publicaciones de contenido erótico y
sexual y encontrar estrategias que permitan la prevención de riesgos virtuales.
En cuanto a la postura del investigador, Kawulich (2005) propone diferentes posturas
que el investigador puede asumir de acuerdo a los objetivos de su investigación, como el
presente proyecto busca encontrar estrategias pedagógicas que aporten en la Educación
de los niños y niñas desde el correcto uso de Facebook, la postura que más se acerca al
objetivo es la de “participante como observador” la cual, se define desde la participación
del investigador como un miembro del grupo, y dicho grupo es consciente de la
presencia del observador. Sin embargo, su enfoque está puesto en la observación del
comportamiento del grupo y aunque existe una participación del observador, ésta es
limitada y sutil con el fin de extraer la mayor información por parte de los participantes.
Dicha postura, ayuda a que los sujetos adquieran una confianza a la hora de interactuar
con el observador, también a evidenciar todas las posibles interacciones que motiven a la
población seleccionada a adoptar comportamientos de acuerdo a una situación.
Estructura de la Observación
Para poder dar forma a la observación que se quiso realizar con la población participante,
se ha dividido el proceso en diferentes fases las cuales son:
Fase 1: Planteamiento y operativización del fenómeno a estudiar.
En la presente fase se realizó la identificación del problema y su acercamiento teórico,
con el fin de dar un soporte al tema de investigación. De igual forma, se dio inicio a un
proceso de búsqueda de antecedentes con respecto a las manifestaciones sexuales y
eróticas de los niños y niñas en la red social virtual Facebook para fortalecer la
investigación en términos teóricos. Lo anterior permite dar forma al fenómeno a observar
y plantear diferentes hipótesis que pueden o no estar de acuerdo con los postulados
teóricos.
Fase 2: Campo de observación
En esta fase se delimitaron temas como:
Contexto: La población seleccionada participó en la técnica de recolección de
información en un contexto tranquilo, delimitado por un lugar adecuado para los niños y
niñas en el cual se sientan cómodos, dicho lugar responde a condiciones tecnológicas
aptas para la conexión a internet y en espacial a la red virtual Facebook. En este orden de
ideas, cada niño y niña contó con su teléfono, Tablet o computadora personal.
Personas: Se observaron 15 sujetos, niños y niñas de edades entre los 8 y 10 años de edad
que mantenían una conexión frecuente a Internet y mostraban una preferencia por
Facebook y las redes sociales virtuales.
Hechos: Se observó a lo largo de cinco sesiones, el comportamiento de los niños y niñas
con respecto a las publicaciones que observa y que realiza en Facebook, cuáles son sus
reacciones al obtener likes o me gusta, al igual que los temas que más llaman su atención
de la red con el fin de buscar estrategias pedagógicas acordes a sus intereses. Se tuvo en
cuenta cómo interactuaron en dicho espacio y qué riesgos pudieron presentarse mientras
navegaron por Facebook.
Fase 3: Entrada en la colectividad y delimitación del propio rol
En esta fase se delimitó la postura del investigador. Como anteriormente se había
nombrado, el investigador asumió un perfil de “participante observador” lo cual le
permitió participar en diferentes partes de las sesiones con el fin de dar confianza a la
población observada. De igual forma, su misión fue observar los comportamientos ya
nombrados en la fase 2.
Fase 4: Establecimiento del contacto cotidiano y localización de informantes:
En esta fase se dio inicio a las sesiones, se establecieron horarios flexibles que ayudaron
al encuentro de todos los participantes al igual que la delimitación del tiempo y espacio
de la sesión. Se brindó una explicación pequeña de lo que se realizaría durante la sesión
sin necesidad de ahondar en el objetivo principal de la investigación.
Fase 5: Observación y registro de la información obtenida
Se realizó por medio de diarios de campo donde se registró los comportamientos de los
niños y niñas con respecto a la interacción en el Facebook. Dichos diarios de campo
tuvieron un detalle específico de lo realizado en la sesión y una descripción detallada de
lo observado.
Fase 6: Salida del campo y análisis.
Se cerró la observación con el agradecimiento a la población, y se procedió al análisis de
resultados.
Análisis de resultados de la Observación participante:
Sesión 1:
En la primera sesión se dio la bienvenida a los niños y niñas, dicha sesión tuvo lugar en
la zona verde de un conjunto cerrado, se explicó de manera sutil la importancia de estar
conectados al Facebook, también el rol que el observador iba a realizar durante la sesión.
Los niños y niñas se muestran de acuerdo, se evidencia una gran motivación por parte de
la población, ya que muestran mucho interés en obtener la contraseña del wi fi y poder
así, acceder al ciberespacio. En un principio se puede dar cuenta del gusto que los niños
y niñas tienen por la interacción con aparatos electrónicos, esto da entender que las
nuevas generaciones vienen marcadas por la presencia de la tecnología informática,
desde que nacen. Con lo anterior se comprueba lo planteado por Quintana & Rueda
(2004) acerca del impacto que las tecnologías de la información han tenido en la
sociedad. La habilidad de los niños y niñas para adentrarse en el uso de la tecnología
pareciera venir incorporada en su cerebro, además de esto, los diseños en cuanto a
teléfonos inteligentes, tiende a ser de uso sencillo, la identificación de emoticones o de
imágenes representativas hace fácil el uso de una Tablet o de un Smartphone.
Se observa en esta primera sesión que los niños y niñas evidencian emoción cuando se
refiere a la conexión a internet, pareciera que es un espacio propio de ellos y ellas y no
muestran signos de desconocimiento cuando se habla de Facebook.
El interés por la navegación en el ciberespacio puede utilizarse como estrategia, al
direccionar el uso hacia una conciencia pedagógica de cómo se lleva a cabo las
interacciones virtuales. También se puede observar que, aunque Facebook tiene sus
políticas de seguridad, los niños y niñas menores de 14 años, poseen una cuenta en dicha
red a la cual accedieron mintiendo en su edad.
Basta solo la primera sesión para que se evidencie la necesidad de los niños y niñas por
conseguir likes o me gusta, lo cual para ellos y ellas significa algo importante desde su
personalidad, los niños y niñas interactúan con el fin de chatear con personas que
posiblemente son de su misma edad. Pero también se evidencia ese gusto particular por
Facebook ya que la primera aplicación a abrir fue efectivamente la red virtual.
Sesión 2:
En esta segunda sesión se pudo evidenciar la interacción que se da en el ciberespacio. La
comunicación es un ejercicio que siempre se está dando en las dos horas de interacción
que tuvieron los niños y niñas frente a su computador, facilitado por las investigadoras.
Hay una multiplicidad de lugares virtuales visitados por los niños y niñas, la preferencia
continúa siendo Facebook y le sigue Youtube, donde ellos y ellas buscan la música de
preferencia. Se observa que los niños y niñas, también buscan plataformas de juegos
virtuales, la mayoría responden a la edad que tiene el niño o niña.
Cuando se vio la interacción de los niños y niñas en Facebook, se pudo evidenciar que
existe un lenguaje propio de ellos y ellas y que responde al uso de emoticones, imágenes,
videos, comentarios etc. Con respecto a una publicación, pareciera que lo que más les
gusta de la red, es la posibilidad de entablar diálogos entre uno o más usuarios, dichos
diálogos pueden ser por medio de chat o de publicación de comentarios. Al momento de
realizar las publicaciones, los niños y niñas muestran un interés por hacerse ver de
manera sensual, utilizan filtros, buscan su mejor perfil para las fotografías etc.
Aquí se pudo observar la necesidad de construir una estrategia pedagógica que ayude a
los niños y niñas a tomar conciencia sobre lo que publican, ya que, como lo manifiesta
Sibilia (2008) hay una necesidad de mostrarse, no tal cual como se es, sino como lo
solicita el público, los comentarios hacen ver que ya no hay necesidad de una privacidad
en la comunicación, sino que, por el contrario dos personas pueden hablar abiertamente a
vista de muchos más usuarios, haciendo extimo lo que antes era íntimo.
Sesión 3:
En esta sesión se observó algo particular, la confianza de los niños y niñas va creciendo a
medida que se desarrollan las sesiones; por tanto se observa que los participantes ya
interactúan de forma más precisa en el chat de Facebook, se evidencia que ya no les da
sentimientos de vergüenza o de privacidad cuando abren una ventana de chat; la mayoría
de las conversaciones se entretejen en temas como el colegio, las relaciones
interpersonales y los amigos. Ya hay una confianza establecida, los niños y niñas se
muestran más confiados al publicar, Facebook sigue la prioridad en la navegación en el
ciberespacio. Sin embargo, se observa que la atención de los niños y niñas es acorde a su
edad, esto significa que ellos y ellas muestran interés por la interacción en Facebook
pero, también les llama la atención jugar on line o escuchar música, el género de música
que más escuchan es el Reggaeton. Se empieza a observar una relación entre lo que
Kirkpatick (2011) manifiesta acerca del impacto que Facebook tiene en la personalidad
de los usuarios, puesto que, muchos de los niños y niñas se mostraban muy interesados
en los likes y comentarios que realizaban, soltando sonrisas sutiles que demostraban
emoción al contestar o escribir. El impacto se empieza a evidenciar; el gusto por la red es
muy evidente y esto hace que ellos y ellas manifiesten ese cambio en su personalidad
cuando se conectan a la red.
Sesión 4:
En la sesión cuatro se empezó a evidenciar los riesgos que los niños y niñas pueden
presentar en la interacción en Facebook, ya que una de las niñas manifestó que chateaba
con personas tanto conocidas como posiblemente no conocidas, puesto que ella daba
“aceptar” a todas las solicitudes de amistad que le llegaban a su perfil. Esto significa un
peligro latente para los niños y niñas que frecuenta Facebook puesto que la veracidad de
los perfiles no es en su totalidad confiable. También se puede observar que muchas de las
publicaciones que realizan no tienen filtro de privacidad, sino que, están expuestas a todo
público, las publicaciones que realizan efectivamente tienen contenido sexual y erótico
que puede llamar la atención de personas inescrupulosas. Podemos observar que los
niños y niñas están expuestos a riesgos virtuales, no obstante, ellos y ellas no tienen una
conciencia definida de dichos riesgos, lo cual hace que tomen el tema con poca
importancia, ninguno de ellos manifestó la necesidad de cuidar lo que publican, al
contrario, buscan cómo obtener “me gusta” de forma rápida.
Sesión 5:
Esta última sesión permitió hacer evidente la necesidad de construir una herramienta de
prevención con respecto a la interacción en Facebook; también la importancia que tiene
el desempeño de un papel pedagógico en la enseñanza de las nuevas tecnologías; los
niños y niñas hacen parte de un mundo virtual que ellos y ellas han construido en torno a
la aceptación de sus perfiles por otros usuarios. La escuela, debe tomar un papel
protagónico en la prevención de riesgos virtuales puesto que, la influencia de la misma
puede llegar a cambiar formas de pensamiento. Los niños y niñas participaron
activamente de todas las sesiones, una motivación que ellos observaban era la libertad
con la que podían acceder a Facebook y otras redes sociales sin tener en cuenta el tiempo
de conexión. Por tanto, se pudo relacionar una estrategia pedagógica que les permitió la
facilidad de estar en contacto virtual.
Triangulación de Datos:
La triangulación de datos es una metodología que facilita el análisis de los
resultados obtenidos al aplicar las técnicas de recolección de información. El hacer uso
de la triangulación, permite analizar posibles resultados en común y las diferencias
encontradas para dar un análisis completo de los alcances de la Investigación. La
posibilidad de analizar el fenómeno desde tres perspectivas distintas, permite un espacio
de acercamiento práctico a los comportamientos observados. Tras haber seleccionado
unas técnicas de recolección de información de corte cualitativo, el análisis de los
resultados podrá ser equiparable. Lo que significa un estudio detallado de la información
obtenida en diferentes momentos; aunque se pueden presentar inconsistencias en los
resultados, esto no disminuye la credibilidad de la investigación, sino que, la
complementa desde perspectivas reales de interacción para construir una interpretación
de lo obtenido en las técnicas. Benavides (2005)
A continuación, se enumerarán las conclusiones obtenidas en cada una de las técnicas de
recolección de información:
1. Análisis documental de la fotografía
Existen publicaciones de tipo sexual y erótico por parte de los niños y niñas en la
red virtual Facebook.
El objetivo de las publicaciones de corte sexual y erótico por parte de los niños y
niñas es conseguir la mayoría de Likes posibles.
La sexualidad y erotismo de los niños y niñas es un mundo amplio en el cual ellos
y ellas encuentran formas de expresión que se basan en espacios que consideran
como suyos por la facilidad de su manejo.
La percepción del cuerpo que tienen los niños y niñas se basa en la exhibición
desde el uso de prendas de vestir cortas.
Las publicaciones de contenido sexual y erótico que los niños y niñas realizan en
Facebook, denotan un riesgo para ellos y ellas debido a los múltiples peligros
presentes en el ciberespacio.
Los niños y niñas no muestran asombro por las publicaciones de contenido sexual
o erótico.
Las fotografías simulan poses que la población adulta utiliza en la publicidad
ofrecida al consumidor.
En todas las fotografías se maneja un grado de desnudez, ya sea mayor o menor.
Los comentarios en las fotografías manejan grados de insinuación poco
apropiados para niños y niñas.
Existe una gran preferencia por las publicaciones de contenido erótico por parte
de las niñas.
2. Entrevista tipo abierta
Existe un desconocimiento parcial de los riesgos presentes en la red virtual
Facebook y en el ciberespacio en general.
Los niños y niñas consideran Facebook como un espacio de interacción
inofensivo y propio de ellos y ellas.
Los docentes no manifiestan la necesidad de una prevención cibernética en la
escuela.
Facebook ha sido utilizado por la escuela para brindar enseñanzas en temas
propios de una asignatura.
Los niños y niñas tienen conocimiento acerca del Ciberbullyng.
Los niños y niñas asumen Facebook como un espacio de interacción social.
No existe una base sólida con respecto al conocimiento de riesgos presentes en la
red virtual Facebook.
Los niños y niñas mienten en su año de nacimiento para poder acceder a una
cuenta de Facebook.
Existe un conocimiento vago de testimonios de víctimas de riesgos cibernéticos.
3. Observación Participante
Existe una preferencia de los niños y niñas por la Red Social Facebook
La conexión a internet es un factor motivante para todos los niños y niñas
participantes.
Las publicaciones que los niños y niñas realizan en la Facebook tienen como fin
conseguir muchos Likes o “me gusta”
Facebook es un espacio de interacción social asumida por los niños y niñas.
Efectivamente, se realizan publicaciones de contenido sexual y erótico por parte
de los niños y niñas.
Se evidencia la necesidad de construir estrategias pedagógicas para la prevención
de riesgos virtuales.
Los niños y niñas poseen una conciencia vaga de los riesgos que se pueden
presentar al interactuar con personas desconocidas en Facebook.
La pedagogía debe desempeñar un papel protagónico en la prevención de riesgos
virtuales.
Los niños y niñas mienten en su edad para poder acceder a Facebook.
Relación de técnicas de recolección de información
Análisis Documental de la Fotografía y entrevista abierta
Estas dos técnicas de recolección de información encuentran una serie de
conjeturas en los resultados obtenidos. Tal es el caso de las publicaciones que
efectivamente poseen un grado de contenido sexual y erótico y el asumir a Facebook
como un espacio de interacción; sin embargo, al analizar las dos técnicas se puede
evidenciar que existen dos posturas que se complementan de forma integral; es decir, las
dos técnicas arrojan resultados que al ser analizados se complementan para dar una
visión más amplia de lo que significa Facebook en los niños y niñas y del riesgo que
vagamente conocen de la red. Las dos perspectivas parten de la población seleccionada
con una base temática en común. El enfoque de la entrevista tipo abierta hacia la escuela,
complementa el análisis documental de la fotografía, ya que, si existiera un conocimiento
acerca de los peligros de la red, los niños y niñas tendrían mucha más conciencia de lo
que publican en la misma.
Partiendo de estas dos técnicas de recolección se puede observar que los niños y niñas
encuentran atractivo a Facebook para realizar interacciones sociales en la misma; su
forma de manejar la red, la facilidad de acceso y el complemento con otras redes sociales
hace que la infancia se identifique en un espacio que consideran propio de ellos y ellas.
Ahora bien, la relación más cercana que poseen la escuela y Facebook se basa en la
enseñanza de asignaturas on line.
Análisis documental de la fotografía y Observación participante
Los resultados de estas dos técnicas de recolección de información son similares al
hablar de la preferencia que los niños y niñas tienen con respecto a las publicaciones de
contenido sexual y erótico. La Observación participante comprueba lo que el análisis
documental de la fotografía manifiesta acerca de la importancia de conseguir “Likes”
para una popularidad social; los niños y niñas manifiestan el gusto que tienen por la red
virtual Facebook y se observa que este tipo de espacios es importante para ellos y ellas.
Sin embargo, los resultados llevan a estas dos técnicas a ver en la pedagogía la necesidad
de generar campañas de prevención contra los riesgos virtuales. El hecho de que la
población seleccionada mienta con respecto a su edad para poder acceder a una cuenta de
Facebook debe significar una situación alarmante puesto que, se desconoce con qué fin
explicito necesita una cuenta de Facebook.
También se puede evidenciar en los resultados un factor de importancia que tiene que ver
con el uso prudente del internet y de las redes sociales. Se evidencia que el gusto por las
publicaciones de contenido sexual y erótico no significa para ellos y ellas un tema
alarmante; pero estar siempre en conexión, interactuando en línea es un tema que debe
ser analizado.
Entrevista abierta y observación participante:
La entrevista abierta y la observación participante tienen sus resultados en común; uno
de ellos es el conocimiento vago de los riesgos que se presentan en Facebook, lo cual
ayuda a dar forma a la investigación desde el análisis de los resultados obtenidos. Dicho
resultado también ayuda a comprobar que es necesario que la escuela inicie a
desempeñar un papel importante en el manejo de las redes sociales virtuales. La
población analizada puede ayudar a que se observe una pequeña muestra de lo que a
nivel nacional se está viviendo como un fenómeno social. Lo anterior significa que las
probabilidades de la conexión desmedida de internet, al igual que la poca conciencia al
realizar publicaciones en Facebook, pueden estar construyendo nuevas formas de
interacción social, pero también la posibilidad de caer en riesgos virtuales que se
pudieron haber prevenido por la escuela.
Conclusiones
La pedagogía en pro de la prevención de riesgos cibernéticos
A partir de los resultados anteriores surge una preocupación acerca de lo que los niños y
niñas están vivenciando en la red, la posibilidad de que sean víctimas de los múltiples
acosos que se presentan en Internet, hace que la población adulta empiece a re pensar las
diferentes formas de educar, las nuevas formas de comunicación y cómo prevenir que los
niños y niñas sean víctimas en el mundo cibernético.
La pedagogía, permite comprender las estrategias necesarias para poder iniciar un
proceso educativo con los niños y niñas respecto al uso prudencial de los medios
electrónicos y de su conexión con Facebook. Es necesario tener en cuenta que la escuela
significa un espacio importante en la cual los estudiantes, pueden conocer los peligros de
Internet; sin embargo, hablar de pedagogía implica buscar metodologías apropiadas para
empezar una campaña de prevención en contra del Ciberbullying o Grooming, formas de
explotación sexual y psicológica presentes en la red.
La sexualidad de los niños y niñas es un campo amplio en el que se necesitan empezar
una formación que vaya desde la aceptación al cuerpo, la autoestima y el erotismo como
forma placentera propia e íntima, no se puede permitir que los niños y niñas al observar
un medio de expresión “libre” y “propio” de ellos y ellas olviden la importancia de
cuidar su cuerpo y su mente.
Aunque la Policía Nacional posee su propio Centro cibernético, encargado de identificar,
bloquear y denunciar páginas web que denoten un riesgo social para los niños y niñas, su
trabajo sería complementado si se educar a dicha población para el uso adecuado de
internet. Por tal razón presentamos, una cartilla elaborada desde un enfoque pedagógico
constructivo, para la prevención de los riesgos virtuales que afecten directamente a los
niños y niñas. La cartilla, genera una propuesta desde la educación para el buen uso de
las redes sociales.
Partiendo de lo obtenido en la presente investigación, se han pensado actividades que
respondan a las necesidades observadas.
Reflexión de Resultados por objetivo
Establecer el alcance de la red social “Facebook” en el comportamiento sexual
de los niños y niñas en edades de 8 a 10 años.
En este objetivo se puede observar que la técnica de recolección utilizada fue efectiva ya
que se observó que definitivamente Facebook tiene un alcance amplio en los niños y
niñas de 8 a 10 años de edad con respecto a su comportamiento sexual. Los resultados
arrojan positivo a las publicaciones de contenido sexual y erótico por parte de los niños y
niñas, lo que significa un riesgo latente para ellos y ellas que pueden llegar a ser víctimas
de Grooming o Ciberbullying. También se puede evidenciar que hay una estructura
fuerte en expresiones sexuales y eróticas, los niños y niñas buscan la manera de expresar
sus pulsaciones sexuales independientemente del riesgo en el que se encuentren por las
mismas.
Identificar el manejo que se da desde la escuela a la relación de los niños con
la red social Facebook para establecer sus vacíos.
Con los resultados de la encuesta tipo abierta se puede deducir que el papel que la
escuela está desempeñando es bastante limitada; sin embargo, es necesario ahondar en
dicho proceso ya que se necesita estudiar con profundidad las estrategias pedagógicas
que pueden estar utilizando algunas instituciones. Aun así, se observa que los niños y
niñas necesitan estrategias pedagógicas firmes con respecto al uso del internet. La
escuela es un ente de formación que debe abordar la problemática desde los padres de
familias, los educadores y los estudiantes.
Determinar las estrategias que se pueden implementar por los directivos
docentes con los profesores, de tal manera que estos puedan atender la
problemática de la forma más apropiada.
Con la observación participante se pudo analizar los aspectos que más llaman la
atención a los niños y niñas cuando se encuentran navegando por internet, también se
confirmó la preferencia que existe en dicha población por la utilización de Facebook.
Dichos resultados son herramientas que se pueden convertir en medios pedagógicos
para la enseñanza del buen uso de las redes sociales. Se estableció la relación cercana
que el avance tecnológico ha construido con la población infantil, lo que significa una
posibilidad de encontrar formas educativas que ayuden a evitar los posibles riesgos
virtuales.
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