CARTILLA DE CUARTO Y QUINTO PEÑAS BLANCAS
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUACIRCO SEDE PEÑAS BLANCAS NEVA –HUILA AGOSTO-2009 GRADO CUARTO Y QUINTO
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Se evidencia el proceso del proyecto Nuestro Ecosistema Vida para La Escuela Peñas Blancas
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUACIRCO
SEDE PEÑAS BLANCAS
NEVA –HUILA
AGOSTO-2009
GRADO CUARTO Y QUINTO
La siguiente cartilla fue realizada con el aporte de los
niños y niñas , profesores y practicantes del sector
rural , en donde se recoge el proceso de
investigación vivido durante el desarrollo del
proyecto “Nuestro ecosistema vida para la escuela
Peñas Blancas” busca enriquecer y compartir la
información recolectada a traves diversas estrategias
y didácticas implementas como las salidas
pedagógicas, conversatorios, entrevistas, consultas, y
testimonios, con los que se hicieron diferentes tipos
de textos y trabajos artísticos.
Con este material contribuimos a consolidar el
esfuerzo por construir una propuesta curricular para
el sector Rural y esperamos que sea un aporte
significativo a la educación.
Recordamos lo visto en los años anteriores y
construimos colectivamente un texto narrativo.
RECUERDOS DE NUESTROS PROYECTOS
En el año 2006 se realizaron danzas y una clasificación de las
plantas de nuestro entorno preparamos pandeyuca, biscocho
de achira también se realizó un censo del casco urbano y un
dibujo del mapa de la vereda y por último investigamos sobre
las frutas. En el 2007 el proyecto cuido y embellezco mi escuela
por medio de estrategias lúdicas “el juego” investigamos sobre
las plantas, inventamos canciones, participamos en obras de
teatro. En el 2008 realizamos canciones raja leñas, clasificamos
las plantas, animales y bailamos danzas.
Respondimos colectivamente las siguientes
preguntas:
¿Qué cambios se han dado en el paisaje de la vereda?
Desde hace mucho tiempo hemos observado que no llueve como
antes por eso la tierra se ve más seca, además se han cortado
algunos árboles, dejando aun mas vacía la vegetación de la región,
aunque en algunos hogares en vez de cortar se han sembrado mas
plantas como limón, mamoncillos y cachacos, casi no se han
observado muchos animales por estos lugares debido a que tienen
que desplazarse a otros lugares frescos en busca de alimentos.
¿Por qué se han dado estas transformaciones?
Estos cambios se deben a que la mayoría de nuestros familiares
trabajan en la petrolera y las maquinas que implementan en su labor
han dañado lo suelos, provocando la erosión de la tierra, sin embargo
en algunas familias se ha logrado concienciar acerca de la importancia
de cuidar la naturaleza por eso se han dado a la tarea de sembrar
árboles.
Pensamos ¿Por qué es importante realizar un proyecto de
investigación acerca del estudio del ecosistema?
Porque hay que ayudar a que la naturaleza no desaparezca, además
nosotros queremos cuidarla y conocer más sobre ella.
Reflexionamos y expresamos a través de unas
coplas los compromisos que adquirimos frente al proyecto:
.
.
No arrojando las basuras
No arrojando las basuras
Para el rio disfrutar
Para el rio disfrutar
No talemos los árboles
No talemos los árboles
Para un aire limpio
respirar
Para un aire limpio
respirar
Cuidemos la naturaleza
Cuidemos la naturaleza
Para la vida conservar
Para la vida conservar
Hicimos los acuerdos y organizamos los grupos de
trabajo con su respectivo lema.
LOS CONEJOS
“saltando, saltando
seguiremos triunfando
LOS BOCACHICOS
“nadando y nadando
vamos alcanzando
nuestras metas”
LOS CANARIOS
“andando de un lugar a
otro vamos explorando
y ampliando nuestros
conocimientos”.
Dibujamos los integrantes del grupo de trabajo:
Pensamos en un nombre para ponerle al proyecto y
lo escribimos:
“Investiguemos y comuniquemos lo que
aprendemos de la naturaleza”
“Construyamos todos sentido de
pertenencia”
“nuestro ecosistema un hermoso mundo
natural”
“la naturaleza vida para la escuela Peñas
Blancas”
Nos Reunimos y elaboramos un cartel en el que
representamos el nombre del proyecto:
Formulamos las preguntas que queriamos
investigar:
¿Cuáles son los seres vivos del ecosistema de la
escuela Peñas Blancas?
¿Cuáles son los seres no vivos del ecosistema de la
escuela Peñas Blancas?
¿Qué relación establecen los seres vivos dentro de un
ecosistema?
Dimos respuesta a la primera pregunta:
Escribimos las actividades que podíamos realizar:
Elaboración de textos individuales y colectivos,
poemas, poesías, collage, cuentos, fabulas,
inventarios y dibujos.
Entrevistas:
Padres de familia
Consultas
Libros
Medios de comunicación
Salidas pedagógicas
A sectores aledaños a la escuela.
Reserva natural la “TRIBUNA”
Solución de sapas de letras, crucigramas
rompecabezas.
Reunión con los padres de familia.
Escribimos un texto de todo lo que sabíamos acerca
de los seres bióticos y abióticos del ecosistema de la
escuela.
Compartimos nuestros saberes y realizamos un
texto:
MIS SABERES
Los seres vivos nacen crecen se
reproducen y mueren y se alimentan de
frutas, verduras, carnes, leche y pescado. Y
comparten y aprenden en comunidad.
Los seres no vivos son las piedras, rocas,
arena, montañas, casas, escuela, sillas y
mesas.
Salimos a
observar
nuestro
ecosistema:
Elaboramos
una copla
para invitar a
Don Gentil.
LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS DE NUESTRA ESCUELA
El ecosistema es un lugar bonito que tiene seres vivos como las plantas, árboles, animales como insectos, reptiles, arácnidos, mamíferos, anfibios, que se relacionan para conseguir alimentos y sobrevivir, estos seres nacen , se reproducen y mueren, realizan funciones como: respirar, moverse , mirar , coger, etc. También hay seres inertes como las piedras, el suelo, el aire etc.
Buenos días don Gentil, lo queremos saludar
Y le pedimos con amor
Que nos venga a acompañar
Para que nos enseñe algo más de éste hermoso lugar
Las plantas no conocemos
Y sus nombres queremos saber
Para poder identificarlas
Y de ellas mucho aprender.
Elaboramos un cuento acerca de la salida
pedagógica:
Un día unos niños fueron a investigar para conocer más de la
naturaleza, mientras caminaban, se encontraron seis árboles de
mango, donde se refugiaron porque estaba haciendo mucha calor; al
darse un buen descanso los estudiantes siguieron su camino, cuando
de pronto vieron el chapulín jugando con la mariposa y el azulejo, a los
niños les causo curiosidad y comenzaron a observar su textura, sus
colores, sus formas; cuando escucharon a una niña gritar porque
había visto una babosa, los niños rápidamente se acercaron y la
tomaron con sus manos, los niños les causo risa y la llevaron a su
casa, en el camino se tropezaron con un sapo que iba detrás de una
hormiga, cogieron al sapo y lo llevaron al lago más cercano de la
escuela, los niños felices y contentos, regresaron a la escuela.
Realizamos un conversatorio sobre el cuento anterior e hicimos un listado de los verbos.
Investigar
Conocer
Caminar
Refugiar
Estar
Hacer
Dar
Solucionamos el siguiente ejercicio matemático:
El total de seres vivos encontrados en un ecosistema
aledaño a la escuela es de 87 contando con 6 árboles.
Si tenemos 87 seres vivos en el ecosistema de la escuela y
30 de ellos son hormigas ¿A qué porcentaje equivalen las
hormigas?
30 x 100 = 3000
3000 / 87= 34.4 %
Elaboramos un inventario acerca de los seres
bióticos y abióticos encontrados durante la salida pedagógica:
NOMBRE DE LAS PLANTAS
CANTIDAD DE
PLANTAS
NOMBRE DE LOS
ANIMALES
CANTIDAD DE ESPECIES
Fosforito
28
Hormigas
Pino
4
Lombriz
9
Itana
6
Caracoles
50
Crotos
6
Araña
6
Canastilla
2
Sin pies
11
Caballero de la Noche
1
Grafo
3
Crotos Patepisco
3
Chapulín
2
Cortejo
1
Piojos de Culebra
3
Palma
23
Escarabajo
5
Lechosos
7
Grillo
2
Palma Abanico
2
Gusano
5
Panameña
4
Moscas
10
Palma Cocacola
1
Azulejo
1
Buque de Novia (palo)
Cedro Ornamental (palo)
1
1|
Carpintero
Carpintero
Cucaracha
2
2
Habano
1
Paloma
3
Caucho
1
Mariposas
3
Balazos
1
Sapo
1
Lirio
1
Murciélagos
3
Tapiz
2
Avispas
2
Guanábano (palo)
1
Torcazas
2
Anon (palo)
1
Ceibo (árbol)
1
Canastillo
2
Millonaria
1
Oiti (árbol)
1
Helechos 12
Arboles de Mango
6
Guácimos
4
Matas de Plátano
10
Palmeras
3
Espino
1
Colinos
15
Guaduas
50
Papayos
20
Hicimos oraciones con las siguientes palabras:
PLANTAS: Las plantas son muy bonitas porque ellas nos dan sombra y oxigeno.
CROTO: El croto es una planta pequeña y muy bonita, tiene hojas de color rojizo.
ECOSITEMA: El ecosistema es un determinado lugar en donde viven y se relacionan seres bióticos y abióticos.
SERES VIVOS: Los seres vivos son individuos que pueden respirar, hablar, moverse, además realizan diferentes actividades.
BUQUE DE NOVIA: El Buque de Novia es un árbol muy bonito del que utilizaban las flores para decorar el cabello de las novias
MILLONARIA: La millonaria es una planta que tiene hojas verdes y tiene un tallo delgado y largo.
MANGO: Los mangos son deliciosas frutas que nos comemos todos los días cuando venimos a la escuela.
Realizamos unas coplas en colectivo para dar a
conocer lo que aprendimos acerca de los seres
bióticos y abióticos dando respuesta a la pregunta que investigamos.
En los ecosistemas de la escuela
Encontramos muchos seres vivos
Gracias a las salidas pedagógicas
Que entre todos hicimos.
Muchos animalitos vimos
Que en varios tamaños los descubrimos
Pequeñitas hormigas, gusanos redonditos
Caracoles, capulines y pajaritos.
Las plantas también descubrimos
Desde las chiquita hasta las más grandes
Como el fosforito y lechoso
Que son las más abundantes.
Grandes y pequeños arboles
Había alrededor de la escuela
Mango, ceibo, guanábanos relucientes
Cedro, anón, guadua y el oiti! qué maravilla!.
Al investigar los seres vivos
Aprendimos muchas cosas
A elaborar inventarios
Y a reconocer animales y plantas.
¿Qué tipos de relaciones establecen los seres vivos
dentro de un ecosistema?
Realizamos un conversatorio en el que dialogamos
acerca de lo que es un hábitat y realizamos un
cuento con lo aprendido acerca del tema.
EL NIÑO Y EL GRILLO
Había una vez un niño que pasaba por el bosque y se encontró con un
grillo que estaba triste porque se había perdido, el niño lo recogió y le
dijo que le iba ayudar a encontrar su casa y su familia. Entonces
fueron a buscar y el grillo se puso contento, al llegar la noche y nada
que encontraban ni siquiera otro grillo para que los ayudara el grillo se
puso a llorar.
Pasaron tres días y el niño le pregunto al grillo que como era su casa y
el grillo le respondió, es en un árbol grande donde hay muchas hojas
verdes para comer y tiene muchas flores amarillas pequeñitas y
además hace mucho frío en las noches, el niño recordó haber visto un
árbol así y dijo ya sé donde es tu casa y se fueron para allá. Cuando
llegaron su mamá estaba volando preocupada buscándolo y cuando lo
vio se puso muy feliz. Fin
Subrayamos en le texto anterior los sustantivos con
color amarillo y los verbos con verde.
Realizamos un conversatorio y recojimos las ideas
principales acerca de lo que es una cadena
alimenticia:
La cadena alimenticia es un ciclo en el que los animales se
comen entre ellos (Wilson)
La cadena alimenticia se produce cuando los animales buscan
su alimento, puede ser plantas u otros animales. (Dayana)
En la cadena alimenticia existen depredadores, carnívoros,
consumidores, productores entre otros. (Yamil)
Consultamos en casa y confrontamos la
información recogida, con la averiguada,
representamos el trabajo a través de un dibujo
elaborado en plastilina.
Consultamos en los libros, los tipos de relaciones
que existen en un ecosistema:
El comensalismo es una relación por la cual una especie se beneficia de otra sin
causarle perjuicio ni beneficio alguno.
El mutualismo es una relación interespecífica temporal en que ambos organismos
obtienen algún grado de beneficio.
El parasitismo es una interacción biológica entre dos organismos, en la que uno de
los organismos (el parásito) consigue la mayor parte del beneficio de una relación
estrecha con otro, el huésped.
Elaboramos un poema en el que contamos lo
aprendido gracias a las salidas pedagógicas,
conversatorios y las consultas:
POEMA
Qué hermoso es el ecosistema de la escuela
Donde los animales viven y se alimentan
De muchos frutos y de alguna planta
Que les ayuda que ellos crezcan.
Que maravillosa es la naturaleza
Los animales que habitan en ella
Que en ésta se relacionan
Por alimento y supervivencia.
¿Qué influencia tiene los seres abióticos en los seres
bióticos de un ecosistema?
Respondimos las siguientes preguntas para
recordar el proceso vivido:
1.¿Que seres abióticos encontramos en el ecosistema de la
escuela?
La temperatura, el aire, el agua, el suelo, los nutrientes de la
naturaleza. (Juan Camilo).
El sol, es un ejemplo que damos a conocer en las plantas como
es el proceso de la fotosíntesis, la cual es vida para las plantas
(Miguel Ángel).
2. ¿Qué influencia tienen en los seres vivos?
Para poder respirar, comer, relacionarse y mantener un
dinamismo entre los de la misma especie hacia las demás
(Wilson).
Como las plantas por medio de la fotosíntesis, el agua que
necesita los animales para vivir, la temperatura que se presenta
en diferentes especies para poder vivir, como el ejemplo de los
animales que necesitan vivir en lugares calidos o fríos
(Robinson).
Realizamos un dibujo en el que
representamos los seres abióticos que
conocemos:
Hicimos un listado de los ingredientes que
utilizamos para hacer pan:
7 bolsas de harina
Cinco huevos
450 gramos de azúcar
50 gramos de levadura
Cuatro libras de cuajada
¼ de mantequilla
Esencia de vainilla
Agua hervida
40 gramos de sal
Escribimos el procedimiento que hicimos para
preparar el pan:
En un recipiente grande se vacían 7 bolsas de harina de trigo, 450
gramos de azúcar y 40 gramos de sal. Se tibia un pocillo de agua y se
vierte 50 gramos de levadura y se le agrega a la harina. Se echan 5
huevos y se mezcla con las manos bien limpias, se amasa por diez
minutos y luego se pasa a una maquina, el cilindro por 10 minutos, en
otra máquina se cortan 36 partes iguales.
HICIMOS UN DIBUJO DE LA ACTIVIDAD:
Consultamos en ingles los ingredientes e
instrumentos que utilizamos para hacer pan:
HARINA FLOUR
AZÙCAR SUGAR
ESENCIA DE VAINILLA ESSENCE OF VANILLA
MANTEQUILLA BUTTER
SAL SALT
HUEVOS EGG
CUAJADA CURD
LEVADURA LEAVEN
AGUA TIBIA TEPID WATER
Escuchamos una canción que nos gustó y
pensamos que letra podríamos ponerle dando
repuesta a la pregunta que investigamos:
CANCION: Te amo y te amare
AUTOR: Armando Perdomo
FACTORES ABIOTICOS
Factores abióticos
De los que les vengo a hablar
En el ecosistema
El sol nos brinda vida.
El aire, el agua, el suelo
Influyen en algo bueno
Esto debe a su ayuda
En embellecer el mundo entero.
CORO:
Factores, los abióticos (bis)
De los que le vengo a hablar (bis)
Los factores importantes
Temperatura, viento y lluvia
Configuran todo el clima
Dentro de una región.
Los nutrientes son sustancias
Útiles para los organismos
Porque ellos los necesitan
Para poder existir.
CORO.
Realizamos una salida pedagógica a la reserva
natural la “TRIBUNA”.
Formulamos una pregunta para investigar:
¿Qué semejanzas y diferencias existes entre el ecosistema de
la escuela y el de la “Tribuna”?
Cantamos entre todos unos rajaleñas y hicimos los
acuerdos a través de unas coplas:
Muy bien nos portaremos
Y en grupos trabajaremos
Al profesor y practicantes seguiremos
Para aprender más sobre este maravilloso sendero.
Cuidado al caminar tendremos
Respetaremos y escucharemos
No arrojaremos basura
Y cuidaremos la naturaleza
Hicimos un conversatorio para establecer el objetivo
de la salida y las actividades que realizamos:
OBJETIVO: Conocer los seres vivos y no vivos del ecosistema La Tribuna y
establecer diferencias y semejanzas entre ambos ecosistemas trabajados.
ACTIVIDADES QUE VAMOS A REALIZAR
1. Observar el ecosistema a trabajar y escoger determinado lugar.
2. Medir el área en la que se va a trabajar y apuntar el perímetro y la
superficie del lugar.
3. Clasificar los animales, plantas y seres inertes.
4. Dibujar las plantas, animales y seres inertes.
5. Escribir las características del lugar.
6. Reconocer el hábitat de los animales.
7. Observar las relaciones que se presentan en los seres vivos.
8. Con ayuda de los papitos realiza una copla acerca de la salida.
9. En colectivo realizar un cuadro comparativo.
Compartimos nuestra experiencia y elaboramos
un cuadro comparativo para darle respuesta a la
pregunta que formulamos:
ECOSISTEMAS
INVESTIGADOS
ECOSISTEMAS ALEDAÑOS A
LA ESCUELA PEÑAS BLANCAS
ECOSISTEMA DE LA RESERVA
NATURAL LA TRIBUNA
Relación del ser
humano y los
ecosistemas
El ser humano ha
influenciado en su cuidado,
trabajando las tierras.
Bosque natural donde el
hombre no ha trabajado las
tierras.
Chapul, hormigas, rasca
culas, caracoles, mariposas,
Cangrejos, sardinas, loro,
guacharaca, hormigas arrieras,
Animales
existentes en los
ecosistemas
palomas, torcazas, azulejos,
piojos de culebra, sapos y
cucarachos.
culebra rabo de ají, culebras
pudridoras, voladoras,
chimbilás, guacamayas y
caracoles.
Árboles, arbustos
y hierbas
Mango, limón, palmera
millonaria, helechos, matas
de plátano, guácimo, yuca,
lirios, Isora.
Guadua, Igua, Caucho, Oiti,
Cedro Ornamental, Habano,
Lirio, Ceibo, Guácimos,
Palmeras, Colinos, Matas de
plátano, Captus.
Seres abióticos
Piedras, tierra, peñón, suelo,
llantas, ladrillos y
temperatura “clima”.
Roca, piedras, tierra, agua,
quebradas, (cascada
chispiadal), sillas de guadua,
clima y hojas secas.
Mostramos a través de coplas, poemas, poesías,
canciones y obras teatrales lo que aprendimos en
nuestro proyecto:
LUGAR: Aula Múltiple de la Escuela Peñas
Blancas
HORA: 9:00 AM
FECHA: 17 de septiembre del 2009
Se da inicio a la socialización con la bienvenida a
los padres de familia, profesores titulares,
practicantes a cargo de los estudiantes de preescolar
y primero en una chiva dando un saludo de
bienvenida:
Después un grupo de
artistas folclóricos salieron
a lucir los instrumentos
típicos de la región
tocando unas coplas
alusivas a los acuerdos del
proyecto.
Danza andina el
“carnavalito” a cargo de
Dayana, Arley, Yamil,
Marisol, Jhon Alex y
Karen.
Canción de música popular a
cargo de Robinson acerca de
los factores abióticos.
Despedida a cargo
de las practicantes
bailando una
canción
charranguera.
Con esta nos despedimos (bis)
Agradeciendo de corazón (bis)
Por habernos recibido (bis)
En esta hermosa región (bis)
Sigue la música y bailando todos se acomodan en
hilera hacen la venia y dan las gracias.
Los niños, niñas, profesores (as) practicantes y
padres de familia, estamos muy contentos de las
cartillas y materiales que estamos haciendo para
dar a conocer los ecosistemas existentes de la
vereda Peñas Blancas.
Estamos orgullosos de la escuela que tenemos y
de la forma como lo estamos estudiando nuestro
entorno Natural.
Hacemos este trabajo para que otras comunidades
educativas se animen a hacer esta investigación
de los ecosistemas y de igual manera a contribuir
a la conservación del medio ambiente a través de
todas las áreas.
Agradecemos al rector de la Institución de
Guacirco, profesores titulares Oscar, Magnolia,
coordinadora de practica Gloria Esther Martín y a
la profesora María Nohemy Peña por su interés en
apoyar y asesorar este esfuerzo en el proyecto de
investigación.
