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“2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

Cartilla de actividades de Educación Cívica para el curso

de Primer Año 2013 - 2014

Elaborada por las Profesoras Laura Stroppolo y Cristina Landa

Jefa del Departamento de Ciencias Sociales y Coordinación de Ciencias Sociales C.B.U.

Noviembre 2012

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HOLA !!!

Los profesores y profesoras del Departamento de Ciencias Sociales, Educación

Cívica, te damos la bienvenida a la Escuela.

Queremos compartir con vos algunos de los contenidos de nuestra Asignatura.

En esta cartilla encontrarás actividades que deberás realizar durante el curso y

otras que deberás resolver en clase durante el próximo año.

Confiamos en que podamos acompañarte en tu formación como ciudadano

comprometido con la vigencia de los Derechos Humanos.

DPTO. CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN CÍVICA

2013 - 2014

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CARTILLA DE TRABAJOS PRÁCTICOS DE EDUCACIÓN CÍVICA

PARA PRIMER AÑO ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN CÍVICA? Te proponemos resolverlo leyendo y analizando este breve texto: “- Me gustaría intervenir ahora para opinar sobre este tema, pero no me animo… ¡creo que nadie me prestará atención!... -Cuando habla Martín…no lo deja hablar a Carlos que siempre se queda con las ganas de decir lo que piensa. ¡Martín no debería pensar que siempre es el dueño de la palabra! ¡Eso me fastidia!... -Pero…Cristina acaba de decir justamente lo que yo quería expresar…¡ y a todos les pareció bien! ¡Qué lástima no haberme animado a decirlo antes…!” T. Barreiro, Trabajos en grupo La consigna es reflexionar sobre este texto. ¿Qué situaciones se describen aquí? Te pedimos que las discutas con tus compañeros y trates de encontrar soluciones a los posibles problemas que se presentan en el grupo. La Educación Cívica nos forma para la convivencia ¿Qué vamos a aprender en esta materia? Trataremos de precisar los ámbitos de convivencia de los que el hombre forma parte, veremos cuáles son sus características, funcionamiento, etc. Iremos conociendo cuáles son las reglas que ordenan y posibilitan la convivencia humana. Estas normas son inherentes a nuestra condición de hombres, somos poseedores de derechos que protegen nuestra dignidad. Estos aprendizajes nos introducirán en un mundo en el cual debemos actuar como ciudadanos y nos aportarán datos sobre como debemos comportarnos en una convivencia democrática. La democracia implica pluralidad de opciones, tolerancia, participación de los ciudadanos en las decisiones y control de la autoridad, entre otras características fundamentales. Actividad:

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Obsevá los dibujos y señalá cuáles te parecen buenos ingredientes para lograr una buena convivencia en la escuela y en la sociedad. Explicá el por qué en cada caso.

EL HOMBRE EN SOCIEDAD

1. ¿Cómo resolverías el siguiente problema?:

- Imagina que te encuentras solo/sola en una habitación de un tercer piso, cerrada con llave. - Querés salir pero no tenés la llave para abrir la puerta. - -

a.- ¿Cuáles son las formas que se te ocurren para salir de la habitación? b.-¿ Cuál de esas formas te parece la más adecuada y por qué? c.- Para resolver el problema has utilizado tu capacidad de.......................................... d.- ¿Qué harían, por ejemplo un perro, un ratón, un pájaro si estuvieran en esa situación de encierro? e.- Si comparas la conducta humana con la de otros animales, señala ¿qué diferencias encuentras entre ambas?

2. Indica en cada columna características de los animales y características de las personas.

ANIMALES

PERSONAS

3. Los grupos primarios: La familia. A lo largo de la historia de la humanidad la familia siempre cumplió con su papel fundamental: genera la vida y trata de conservarla. Es el primer grupo del cual forma parte el individuo.

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a) Responder: * ¿Cómo está compuesta tu familia y cómo se reparte el trabajo dentro de la casa? * ¿Qué otros parientes integran la familia?

b) Vamos, a seguir trabajando con tu netbook!!!

Cuando comiencen las clases, tu profesor/a te facilitarán un video para que descargues en tu netbook.

No obstante, podés descargarlo en la siguiente dirección: http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=784 Nuevas formas de familia. Mejor hablar de ciertas cosas III.

c. Señalá cómo presentan los medios de comunicación a la familia, ¿son realistas o no y por qué?

d. Análisis de texto: “Una sociedad diferente de la nuestra”

En Dahomey, África occidental, la unidad familiar está formada por un hombre y varias

esposas. El hombre tiene su propia casa, al igual que cada una de las mujeres, ya que los miembros de esta sociedad piensan que las esposas de un varón no pueden vivir apaciblemente en la misma vivienda. Los hijos viven con su madre. Cada esposa, alternativamente, vive una semana con el marido: le hace la comida, lava su ropa, duerme con él. Después, deja su lugar a otra esposa. Durante el embarazo y hasta que el hijo tiene tres o cuatro años, la mujer no hace estas visitas al marido.

Este sistema permite una unidad cooperativa, ya que las mujeres trabajan en la huerta o venden sus mercancías en el mercado; de este modo, perciben su propio dinero, del que pueden disponer independientemente del marido. Muchas veces, utilizan este dinero para ayudar a su marido a celebrar un nuevo matrimonio porque, para esta sociedad, es signo de prestigio vivir en una familia con muchas esposas. Ellas también gozan de este prestigio y, por eso, colaboran. Los hijos de todas las mujeres juegan juntos, aunque existe una mayor unión entre los hijos de la misma madre. Las rivalidades a veces se hacen áridas, sobre todo, cuando hay que elegir al heredero y cada esposa postula a su propio hijo.

• Lee la descripción de la organización familiar de Dahomey. • ¿ En qué se diferencian las reglas que organizan a esas familias de las que rigen las

familias de nuestra sociedad? • ¿ En qué aspectos beneficia la organización familiar de Dahomey a los miembros de

la sociedad? • ¿Qué conflictos se producen en las familias de Dahomey?

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e. Deberes y derechos:

En la familia, como en toda sociedad, existen deberes y derechos; entre ellos se da una relación recíproca. El deber de uno implica el derecho del otro. El conjunto de deberes y derechos surge de los vínculos afectivos que se dan entre los miembros de una familia. Pero también, en la sociedad actual, los deberes y derechos familiares están legislados por el Estado, quien establece las normas y requisitos legales con carácter obligatorio para los integrantes de la comunidad familiar.

• Te pedimos que confecciones dos listas con los siguientes temas: Deberes de los

padres para con los hijos y Deberes de los hijos para con los padres, en la vida cotidiana:

DEBERES DE PADRES A HIJOS DEBERES DE HIJOS A PADRES ………………………………………………...... ………………………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………………… ………………………………………………….. …………………………………………………

- ¿Alguno de los deberes citados en ambas listas no se cumple? Fundamentar las razones.

• Un cuento infantil comienza así: “Había una vez un matrimonio muy pobre que tenía dos hijos, Hansel y Gretel. Como no podían mantenerlos planearon abandonarlos. Los niños sospechaban lo que iba a suceder, y cuando los llevaron a pasear al bosque para que se perdieran, Hansel arrojó piedrecitas que señalaban el camino de vuelta a casa…”

- ¿Sabés como sigue el cuento? ¿Qué final le pondrías vos? - ¿Qué opinás acerca del comportamiento de los padres de Hansel y Gretel? ¿Por qué? - ¿Qué casos reales podés mencionar en los que los padres no cumplen con sus obligaciones?

• La situación de la mujer en la familia y en la sociedad: En general, en la historia de la humanidad, la mujer ha ocupado un lugar de subordinación con respecto al hombre. En el siglo XX, la mujer se fue abriendo camino hacia una nueva imagen, hacia un nuevo papel en la sociedad. Frente a los cambios del rol de la mujer, la familia también se va modificando. El padre y la madre trabajan, estudian, se ocupan del hogar y comparten las responsabilidades de la crianza de los hijos. Esto influye en la educación de los hijos, tanto varones como mujeres, que aprenden nuevos valores y nuevas conductas.

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Familias Núcleo: Formada por padres Tipos e hijos Extensa: Formada por padres, Hijos, abuelos, tíos. Ensambladas:Formada por el padre o la madre con su hijo y los hijos del anterior matrimonio. Monoparental: Formada por padre (madre o padre) y los hijos. Homoparentales: Formadas por padres o madres del mismo sexo e hijos. Teniendo en cuenta estos conceptos, busca ejemplos en los artículos del diario.

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Los relatos permiten reconstruir de una manera rica y compleja distintos aspectos del presente y el pasado de las sociedades. En los “Recuerdos de Buenos Aires Colonial”,escritos de 1860, Mariquita Sánchez de Thompson, nos cuenta….. …” Invierno de 1804.Un caso conmueve a Buenos Aires. Dos jóvenes enamorados se enfrentan a una costumbre arraigada entre los más ricos de la ciudad: el matrimonio por conveniencia. No están de acuerdo con que los padres decidan con quien casar a sus hijos. Las habladurías y cuchicheos que circulan por la plaza mayor y los comentarios de la calle Perú no acobardan a Mariquita ni a Martín. Tampoco los castigos que les imponen los padres de la joven. Por el contrario, todo ello parece fortalecer su amor..Insuflarles nuevos bríos, renovadas fuerzas. Tantas que el 7 de Julio, Martín Thompson inicia un juicio de disenso contra Magdalena Trillo, madre de Mariquita. La máxima autoridad del Virreinato, el virrey Rafael Sobremonte, deberá decidir. En 1804, Martín Thompson volvió de España e inicio un juicio de disenso, contra magdalena Trillo. Desde la muerte de su esposo, en 1802, ella había tomado las riendas del hogar.Como su difunto marido, Magdalena se oponía tenazmente a la boda de Mariquita y Martín y fundamento ante el Virrey su negativa. Mariquita contraataco con una carta a Sobremonte, fechada el 10 de julio de 1804.Magdalena insistió también con sus razones ante el escribano mayor del Virrey. Decía que su hija era una joven inexperta y acusaba al novio de querer aprovecharse de tal situtacion.Thompson no seria capaz, según ella de llevar una vida sencilla malgastaría la fortuna de los Sánchez en poco tiempo. Martín no se quedo callado.En carta al Virrey sostuvo que los argumentos que se le oponían eran débiles y caprichosos.Se describió así mismo como un hombre serio, educado que había cumplido con la promesa que le hiciera a Mariquita. No había sido el de ellos un romance fugaz, pasajero, que justificara los temores de Magadalena. En cuanto a la administración de los bienes de los Sánchez de Velasco, él estaba lo suficientemente capacitado como para desempeñarla con buen tino. La batalla legal, que hacia palpitar a una ciudad ávida de novedades, iba llegando a su fin. El 20 de junio de 1804, el Virrey Sobremonte fallo siguiendo los nuevos vientos que soplaban en la sociedad y dio su permiso para la boda. El juicio de disenso es un instrumento con el que contaban los jóvenes para sobreponerse a las elecciones matrimoniales de sus padres.Se trata de un instrumento jurídico que existe en la actualidad, el juez interviene cuando uno u ambos padres o representantes legales del menor de edad no quiere brindar su autorización para realizar el acto de matrimonio.

Luego de leer atentamente, responde las siguientes preguntas:

1-¿En que consiste los matrimonios por conveniencia?. 2-¿ Por que las mujeres no podian decidir libremente con quien casarse?. 3-¿Cuáles eran las reacciones de las mujeres ante las imposiciones paternas? 4-¿ Que es un juicio de disenso?.

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- Leer los siguientes documentos y luego analizar para su comprensión y contestar:

Comparar el matrimonio en Grecia y Roma con el de la actualidad. Señalar similitudes y diferencia. Realizar un juicio de valor referido al papel de la mujer en el matrimonio de la antigüedad y de la actualidad. “El matrimonio en Grecia” El matrimonio entre los griegos era un arreglo de conveniencia más que de sentimiento, y por lo común lo resolvían los padres o parientes cercanos; las más veces el novio era mucho mayor que la novia. Los preliminares indispensables eran los esponsales, en que la novia era entregada por su pariente masculino más cercano. Si se omitía esta ceremonia, o la ejecutaba persona indebida, el matrimonio era nulo y los hijos ilegítimos” Petrie, A., Introducción al estudio de Grecia “El matrimonio en el Imperio Romano” El matrimonio no es más que uno de los actos de una vida, y la esposa nada más que uno de los elementos de la familia que comprende igualmente los hijos, los libertos, los clientes y los esclavos… Un marido es el dueño de su mujer como de sus hijos y de sus criados.” Historia de la vida privada

- Averiguar si alguna vez el Estado Argentino fue gobernado por una mujer, cuándo y en qué

circunstancia llegó al poder

- ¿Qué mujeres se destacaron en la vida cultural y política argentina, sintetiza la importancia de cada una de ellas dentro de la sociedad? (señalar 4 ejemplos).

4. La escuela.

a) ¿Para qué vamos a la escuela? Para tener amigos Para aprender Para ser solidarios Para conocer Para poder trabajar

- Elige la consigna que te convenza más o elabora una propia. Reúnete en pequeños grupos con tus compañeros y después de debatir elaboren y fundamenten las respuestas adecuadas.

b) Señalá las similitudes y diferencias entre la escuela ateniense y la actual.

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“En Atenas, antigua Grecia, parece haber escuelas de carácter privado desde los tiempos de Solón (siglo VI a. C.)… El propósito de la educación en la primera época al menos, era más moral que intelectual: se trataba de formar buenos ciudadanos y no excelentes eruditos. Las dos ramas principales de la educación eran la música y la gimnástica. El profesor elemental, cuya profesión no gozaba de mucho crédito, era el que enseñaba a leer y a escribir… la escritura se aprendía siguiendo o imitando las líneas que el maestro trazaba con el estilo sobre una tablilla cubierta de cera. …Después de tres años tal vez empleados en el dominio de las primeras disciplinas, comenzaba el estudio de los poetas. Esto se hacía aprendiendo de memoria largos trozos poéticos, que el profesor explicaba y comentaba, con miras, sobre todo, a la enseñanza moral.” Pietri, A., Introducción al estudio de Grecia ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) Para reflexionar y resolver. • Alguna vez escucharon a un adulto decir estas frases:

- “Los jóvenes necesitan el rigor de l disciplina” - “En nuestra época la escuela era un ejemplo de disciplina” - “La rebeldía se cura con orden y disciplina” - “Sin disciplina no existe verdadero aprendizaje” - “La escuela hoy es demasiado permisiva. Le hace falta más disciplina”

Después de leer estas frases debatan en grupo la siguiente pregunta: La disciplina ¿es un asunto sólo para los niños y jóvenes en la escuela o para toda la sociedad?

• Cuando escuchamos la palabra disciplina surgen muchos conceptos asociados a ella, según la forma en que la vivimos y sentimos. Torbellino de ideas a partir de la palabra DISCIPLINA y CONVIVENCIA:

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AUTORIDAD ORDEN DESORDEN PAUTAS OBEDIENCIA COOPERACIÓN CONSENSO CASTIGO RIGOR ACUERDO INJUSTICIA RESPETO REGLAMENTO CONDUCTA MIEDO JUSTICIA DOMINIO

• ¿Qué conceptos crees que son valiosos para el logro de la disciplina y qué otros para el logro de la convivencia? Fundamenta tu opinión.

• ¿Qué normas rigen en la escuela?

• ¿Quién se encarga de ver que se cumplan y de aplicar sanciones, y en qué consisten

esas sanciones?

• ¿Conocés el órgano escolar llamado Consejo de Convivencia? ¿Sabées cuál es su función? ¿Y quiénes lo integran?

• Pregunta a tu familia o a alguna persona adulta ¿cómo era la disciplina cuando ellos concurrían a la escuela?

NO ES LO MISMO DISCIPLINA QUE CONVIVENCIA. Antes, en las escuelas y en muchos otros ámbitos se hablaba de disciplina. Hoy las cosas están cambiando un poco y se habla de convivencia. ¿En qué se parecen y en qué se diferencias estas palabras?

DISCIPLINA es la capacidad para actuar manteniendo el orden que ya existe, de manera rígida y sin reflexionar. CONVIVENCIA es la capacidad de acordar y realizar acciones y procedimientos para vivir con los demás.

d) - Busca en el diccionario y transcribe el significado de la palabra libertad. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Señala la importancia que tiene la libertad para el hombre.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..... - Relata un día imaginario de tu vida sin libertad

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- ¿Consideras que tienes libertad de estudiar o de no hacerlo? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............. - ¿De quién es la decisión de que vos estudies? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... - ¿Qué factores influyen en las ganas de estudiar? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Imaginá un mundo en el que no existe la libertad. Todo está absolutamente determinado y controlado por algo externo a los seres que habitan este mundo. Seguí imaginando ¿Qué hacen los habitantes de ese mundo? ¿Ocurren cosas buenas o malas? ¿Quién es responsable? ¿Cómo será el futuro? ¿De qué dependerá?. Ahora escribí una historia que se desarrolle en ese mundo.

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LOS DERECHOS HUMANOS

1. Leer con atención estos artículos seleccionados y responde: Los siguientes artículos pertenecen a la Declaración Universal de Derechos Humanos redactados por la Organización de Naciones Unidas y aprobados por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1948. Art. 1- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Art. 2- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición..[...] Art.26- Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure , así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

a) ¿A qué derechos hacen referencia? b) ¿A quiénes corresponden estos derechos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Observar la siguiente historieta:

Quino. Mafalda. Buenos Aires. Ediciones de la Flor. 1972

a. ¿Sobre qué problemas sociales expresa preocupación Mafalda? b. ¿A qué derechos contenidos en los artículos anteriores hacen referencia?

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c. ¿De qué manera te parece que podría resolverse o evitarse el perjuicio que provoca el ejercicio de estos derechos?

d. Pensá un título para esta historieta.

3. - Análisis de texto: “LA SITUACION DE NATALIA Y SU FAMILIA”. Natalia tiene diez años y vive con sus padres y sus hermanos en una casilla de chapas en la Provincia de Buenos Aires, su papá hace dos años que no consigue trabajo, desde que cerró la fábrica donde trabajaba, solo consigue algunas changas. Es por eso que su mamá sale a trabajar muy temprano a algunas casas de familia. A ella le hubiera gustado seguir la escuela. No le iba tan mal. Sin embargo tiene que quedarse en su casa a cuidar a sus hermanos menores. Julián, su hermano mayor, tampoco va a la escuela y trabaja en Constitución abriendo las puertas de los taxis. No es mucha la plata que junta, pero es una ayuda para su familia. A pesar de las changas del papá, del trabajo de la mamá y el de Julián no siempre tienen para comer. Natalia está pensando en acompañar a Julián. Sabe que hay varias chicas que venden estampitas en los trenes y piensa que esa es una forma de ayudar a su familia. * Leer el texto y contestar lo siguiente. - ¿Cuáles son los problemas qué tienen que enfrentar Natalia y su familia?. Explicalos. - ¿Qué derechos humanos no se respetan en este caso con relación a los integrantes de esta familia? - ¿Qué derechos del niño tampoco se respetan? - ¿Qué consecuencias provoca el no cumplimiento de esos derechos para los niños? - ¿Se dan situaciones cómo esta en la Argentina en la actualidad?. Fundamenta tu respuesta.

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LAS PERSONAS Y SU ORGANIZACIÓN EN LA SOCIEDAD

1. ¿Qué caracteriza al Estado Nacional y a las provincias? Explicarlo

2. De acuerdo al art. 5 C.N. ¿qué deben garantizar las provincias a través de sus constituciones provinciales? Transcríbelo.

3. En un mapa político de la República Argentina, señala cada una de las provincias que la integran y sus respectivas capitales.

4. Marca con una cruz (X) la respuesta correcta: a) El sistema de estado adoptado por Argentina es: federal – unitario. b) Capacidad de una provincia de darse sus propias instituciones provinciales: soberanía –autonomía – autarquía. c) La forma de gobierno Argentina es: directa – representativa. 5. ¿Quién designa o elige a los gobernadores en las provincias? 6. Explicar la siguiente afirmación: “Las provincias son autónomas, pero no soberanas”. 7. Completar el siguiente cuadro sobre la composición de las autoridades del gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: PODER

EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO

PODER JUDICIAL

QUIEN LO EJERCE

FUNCIONES

DURACION

8. Investigar sobre la Provincia de Buenos Aires y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires lo siguiente: - ¿Cómo se llama su Gobernador y Jefe de Gobierno respectivamente? - ¿En qué ciudad residen sus autoridades? 9. Leer el Art. 129 C.N. y señalar a qué se refiere el mismo.

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Bibliografía:

• BARELA; Liliana G. y otros; Educación Cívica 1, Serie Horizonte; Ed.

Kapeluz; Buenos Aires, 1993

• PASEL, Susana y ASBORNO, Susana; Educación Cívica 1; Ed. Aique; Buenos

Aires, 1998

• CASULLO, A. B. y SABSAY, D. A.; Educación Cívica 1; Ed. Santillana;

Buenos Aires, 1993

• URRESTI, Marcelo y otros; Educación Cívica 1; Santillana; ediciones

Nuevamente; Buenos Aires, 2010,

Webgrafía:

http://www.encuentro.gov.ar/