Cartilla Creativa Ana Arredondo Grupo 631

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia

Lemeatpe(Lenguaje, memoria, atención, percepción)

Cartilla creativa

Ana María Arredondo Betancur

Noviembre de 2015

Universidad Nacional Abierta Y a Distancia

Concordia- Antioquia


Justificación:

Con base en lo contemplado en el artículo “Problemática psicosocial y educacional de los niños marginados” (Dongo ,2011) podemos expresar que según la teoría de la privación cultural, esta población no desarrolla prerrequisitos cognoscitivos para las tareas escolares, Memoria, percepción, pensamiento lógico, coordinaciones psicomotoras, identificación y asociación de letras y silabas lo que representa un déficit en el idioma oral y escrito, y la interpretación y la transmisión del conocimiento a través del modelo educativo convencional

Anudado a lo anterior su desarrollo cognitivo en especial su construcción conceptual se encuentra limitado debido a la estructura social y cultural de opresión, donde el aprendizaje practico se desarrolla de acuerdo a lo esperado, pero presenta falencias al no recibir trasmisores que estimules la construcción y expresión de conceptos

Así mismo, incluimos la capacidad de adaptación y cambio del cerebro, incluso en la vejez, denomina neuroplasticidad, la cual permite, si se emplea el estímulo adecuado, formar nuevas conexiones neuronales, alterando existentes y adaptándose al cambio, así mismo esta permite aumentar la capacidad cognitiva, mejorar la capacidad de aprendizaje y la memoria (Dierssen,2010.)

Para lo cual se hace necesario reforzar los procesos cognitivos, mediante la aplicación de ejercicios que optimicen el desempeño de esta población


ObjetivosObjetivo general:

Diseñar una herramienta que permita fortalecer los procesos cognoscitivos en la población de niños marginados

Objetivo específicos:

Realizar un esquema de ejercicios prácticos que permitan el fortalecimiento de los procesos cognoscitivos de los niños marginados

Conceptualizar las características principales de los procesos cognoscitivos


-LENGUAJE

COSAS A TENER EN CUENTA:

Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.

Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la expresión. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.

Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.


Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

Ejercicios-juegos:

Asociación auditiva

¡Una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......

Ejemplo: "a" como avión, azul, abuela........

"e" como elefante, enano, escoba...........

¡Una, dos y tres...! Dime nombres de...........

Ejemplo: Juguetes, animales, frutas...........

¡Un, dos y tres..!

Un gigante es grande, un enano es..............

El abuelo es viejo, el niño es....................

Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

Los Cuentos......

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar

Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique qué hacen en los dibujos.

Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un título.

que el niño invente el final de un cuento. Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo

cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

Los días de la semana:

Presentar una canción "Los días de la semana", Mostrar tarjetas con dibujos de actividades que se realizan durante la semana en casa o en el jardín, por ejemplo: planchar, cocinar, pintar, comprar, etc.

Realizar la mímica de las acciones, se pueden ir cambiando.

Repetir varias veces los días de la semana en forma ordenada.

Tratamos de recordar entre todos lo que había que hacer cada día de la semana.

Escribir sobre acciones ¿Qué hace? (Especificar todo lo posible)

Un bombero / un policía / un maestro / una hormiga / una enfermera / un águila / un camarero...

Inventar frases partiendo de dibujos


Canciones y retahílas

Escuchar canciones y retahílas sencillas que tengan un ritmo bien marcado. Aprovechando este interés, es más fácil que comiencen a decir la sílaba final de una palabra, a hacer los gestos que correspondan y a repetir partes completas de la canción. Repitan constantemente los mismos temas.

MEMORIA


La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información, sin embargo no podemos afirmas que la memoria sea un fiel reflejo de los acontecimientos reales porque los recuerdos contienen más y menos que los hechos vividos; Mas porque hay un trabajo de estructura e interpretación función de los conocimientos previos del sujeto; menos porque hay una selección a la hora de observar y almacenar los hechos fijándonos en los relevante y eliminando lo que no nos interesa

No es un almacén ni una biblioteca, sino una facultad que conserva y elabora, es una memoria creativa. Además la memoria no es una realidad unitaria, si no la integración de múltiples sistemas, está sujeta a errores, distorsiones e ilusiones

A partir de los tres meses de vida: pueden imitar acciones, reconocer móviles, juguetes y objetos

A partir de los 6 meses: comienzan a tener memoria a corto plazo, reconocen personas cercanas a ellos

Memoria de 8-12 meses: pueden contemplar máscaras y reconocer aquellas que se asemejan con rostros humanos demostrando retener información

Memoria a partir de los 12 meses los niños ya pueden recordar mucho más debido a las habilidades de lenguaje que van adquiriendo

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia Memoria a los 24 meses: Capacidad de retener imágenes visuales a corto plazo

Memoria a partir de los 3 años: El niño ya tiene una memoria consiente desarrollada lo cual le permitirá volver a recordar alguna cosa o evento en la adultez

Juegos- ejercicios

Juegos de ¿Dónde están?

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia En este juego de memoria de debe intentar recordar la posición de todos los elementos que hay en la imagen, unos segundos después

¿Qué es diferente?

Un jugador, niño o adulto, aparece vestido con normalidad, después, pedimos a nuestro hijo que cierre los ojos durante varios segundos, tiempo

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia durante el cual la persona que participa tendrá que cambiar algo de su aspecto (por ejemplo, subirse la manga del jersey). Después le diremos al niño que descubra la diferencia.

Memorizar canciones:

Enseñarles canciones a no solo es una forma de transmitir nuestra cultura y nuestras tradiciones sino que también sirve para estimular su memoria auditiva. Cuando el pequeño ya conozca bien una canción, utilizando la misma música, cambia la letra por la dirección de casa o el número de teléfono, es una forma muy divertida de que aprenda datos importantes.

Deletrear:

Jugar a deletrear palabras, además de agudizar su memoria aprenderá ortografía.

Trabalenguas:

Estos juegos de palabras ayudan al niño con su lenguaje y con la memoria. Es un juego sencillo y que se puede practicar en cualquier momento, por la calle, en el coche, a la hora del baño.

Los ChinPumJuegos:

Ofrecen, entre otros, excelentes juegos de memoria para niños.

Entre animales, insectos, frutas y juguetes, nuestros juegos de memotest estimulan en los niños la concentración y el razonamiento lógico.

A los chicos les encanta poner a prueba su memoria, y estos juegos preparados especialmente para niños de 3, 4 y 5 años son ideales para ellos porque no les imponen límites de tiempo para lograr superar el desafío.


ATENCION


El Psicólogo William james (1890) expresa que la atención “es el proceso por el que la mente toma posesión de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente”

El entorno de un niño está repleto de informaciones, novedades y estímulos. Tal vez, por eso, sea difícil para ellos mantener una atención y una concentración en los estudios y en sus tareas de un modo particular. La atención general que requiere cualquier aspecto novedoso en su vida presenta, en ocasiones, dificultades en el aprendizaje.

A través de la atención, nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. Con la concentración, una de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento, mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés, durante el tiempo que sea necesario. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo, por tanto, la concentración es imprescindible para el aprendizaje.

Consejos para favorecer la atención y concentración

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia 1. Evitar distracciones. Prescindir de todo aquello que pueda distraer la atención del niño: problemas personales, de familia, falta de objetivos, ruidos, etc.

2. Diversificar las tareas. Cambiar de materia o asignatura de estudio cada cierto tiempo. Los cambios ayudan a iniciar el proceso de atención y así el niño podrá mantener la concentración por más tiempo.

3. Crear rutinas y hábitos de estudio. Conviene empezar a estudiar todos los días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora, al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más facilidad a esa hora.

4. Marcar tiempos. Es necesario establecer un tiempo para realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en el tiempo previsto.

5. Organizar tareas. Conviene realizar las tareas más difíciles cuando el niño esté más descansado.

7. Trazar metas y objetivos. Es muy importante que el niño tenga claras las metas a alcanzar. Cuando queremos algo de verdad y con fuerza, movilizamos muchos de nuestros recursos para tratar de alcanzarlo. Por tanto, si el niño tiene claro su objetivo en el estudio, más de su parte pondrá para conseguirlo.

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia 8. Intercalar descansos. El proceso de atención sigue una curva que suele decaer con el tiempo. Por ello, es conveniente intercalar descansos para recuperar la concentración.

9. Sintetizar y resumir. Resumir mentalmente lo que se ha escuchado durante una explicación y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una buena técnica para ejercitar la atención.

Juegos- ejercicios

Juegos de puzle con oso y panal de abejas

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia Juego de atención para niños de primaria basado en el juego del puzle. Este juego estimula la atención mediante un puzle que el niño debe resolver, colocando sus piezas en el lugar correcto para formar un dibujo de un oso que quiere comer un panel de miel. Este juego de atención es un puzle de dificultad 1, para niños de primaria. Compuesto por 9 piezas.

Atención Sostenida y selectiva

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia Los juegos de atención sostenida y selectiva están pensados expresamente como una actividad para estimular y rehabilitar la atención sostenida. Asimismo, con esta actividad se estimulan en menor medida la inhibición y la discriminación visual.

Que no se te escape: Encuentra el dibujo de la tv mientras las imágenes pasan

Redondee con un circulo todos los números uno que encuentre 193640481038407503740487104204874019374037401840270485409547104840548740548104830548750385048301743054785083058302840947592857408108989198198698098798687109886754657688099664233546518787989878761867798807756541565671879818987187675187687918978661456716817987918918097861756157687989886751657879879189189786157451416657618789179171851614514651

Redondee con un circulo todas las letras e que encuentre


Ksjdokadfknmlenjhvgfckmlñkoihhgcepkjkjbgcfdadugokpoelnkbjguhelmkbjgvijpmelmnkjvghcilpoi9ututgvbeñoujhvhekjnbhychbjgddsajkmepjjhufilkbhfykbjebgoinpifbkoihehklmoihfdbougbekigelknjknbijeknjkjbheokjkjnelknkjbiugikjnekjbjhgokjeknkjehkjnbijheknijhekjnbihkjenihkmneihkjngcgfdxsrfceubkneknoiekbkjihokekjnboijknejhkjnigeijnekjhiojneoijhkjneijhoikbgecfythbjeboihkjnebuhgie

Juego de laberintos:Juego de resolución de un laberinto diseñado para niños de Infantil. Pruébalo y disfruta de este maravilloso juego para Infantil.

PERCEPCION


La percepción es el modo en la que el cerebro interpreta la información que llega a través de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). La percepción en la fase preescolar aún está en fase de desarrollo, y el proceso no tiene el mismo desarrollo en todos los niños.

Los adultos y los niños perciben de diferente forma el mundo que les rodea, y los padres muchas veces no se dan cuenta de cómo lo perciben los niños.

- La percepción visual

El perfeccionamiento de la percepción visual forma parte importante del desarrollo mental entre los dos y los cinco años, se han establecido cinco habilidades

- La percepción acústica

Los adultos no nos damos cuenta de que el oído de los niños es más sensible tanto en frecuencia como en volumen. La frecuencia se mide en hercios (Hz), los niños en edad preescolar pueden detectar sonidos de hasta 20.000 hercios o más. A partir de los ocho años, el rango comienza a reducirse y se pierden las frecuencias más elevadas; un adulto detecta sonidos entre los 15.000 o 16.000.


- La percepción de los olores

Al igual que pasa con los demás sentidos, los adultos nos equivocamos con respecto a la manera que nos imaginamos que el niño percibe los olores. Hay experimentos que demuestran que a los niños de dos, tres y cuatro años no les resultaba desagradable el olor de las heces o el sudor. Esta sensación cambia radicalmente a los cinco años.

- La percepción del gusto

Los niños tienen más papilas gustativas que los adultos y son más sensibles a los sabores de los distintos alimentos. Una de las principales diferencias es la mayor preferencia por sabores dulces y desagrado por otros sabores. A un bebé únicamente le gustan los sabores dulces y a un adulto le agradan una amplia gama de sabores. Es importante que los niños prueben todo tipo de sabores.

Ejercicios-juegos

Encuentra el dibujo

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia En este juego tienes que pinchar con el ratón sobre los dibujos que encuentres iguales al que hay en la televisión.

“El cazador y las liebres”

Nº de participantes: Todo el nivel

Espacio físico: Patio

Materiales: Tiza, vestimenta o disfraz.

Objetivos: Desarrollar, conceptos espaciales, y reflejos, al interactuar con el cazador, evitando ser pillados.

Descripción:

La educadora marca con tiza, en el patio un gran refugio. Un alumno actúa como cazador, disfrazado con algún instrumento, sombrero, chaqueta etc.… este debe ir avanzando por el patio… y las liebres (demás niños) se le van acercando, el cazador debe cazarlas con la mano. Se salvan los niños que

Procesos cognoscitivosUNAD- Universidad Nacional Abierta Y a Distancia lleguen al refugio, y el que es pillado, se presta a hacer de cazador en el próximo juego.

unir los puntos con números o letras.

Encuentra las diferencias

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