Resumen

Esta investigacion procura identificar cual es la percepción que tienen los maestros sobre aquellos factores que inciden en el aprovechamiento académico de sus estudiantes, y como estos se reflejan en las Pruebas Puertorriquenas de Aprovechamiento Académico.

PERCEPCION DE LOS MAESTROS SOBRE LOS FACTORES QUE DETERMINAN EL RENDIMIENTO DE LOS

ESTUDIANTES EN LAS PPAA - MATEMATICAS

Matemáticas

Ciencias

MSP

SJ

INTRODUCCION La ley de educación federal No Child Left Behind le requiere al Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) que mida el desempeño académico de los estudiantes. Las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) son el instrumento que el DEPR utiliza para medir este desempeño y lo administra en los grados 3ro hasta 8vo y 11mo. Estas pruebas están alineadas a los estándares de contenido y expectativas de cada materia del DEPR (referencia, 0000).

Planteamiento del problema En los resultados de las pruebas puertorriqueñas los estudiantes reflejan un nivel bajo de aprovechamiento académico en las áreas correspondientes a las matemáticas.

Tabla 1. Resultados de las PPAA matemáticas 2007 a nivel isla

Grado N N % N % N %3ro 22 19466 47 12494 30 41022 994to 36 17664 43 8987 22 41468 1015to 16964 19083 46 5564 13 41611 1006to 20216 17203 41 4911 12 42330 1017mo 25256 13242 30 4933 11 43431 998vo 22758 14496 35 4173 10 41427 10011mo 18996 11048 32 4462 13 34506 100Total 128069 112202 40.25 45524 11.65 285795 100

Nivel de clasificación

Básico Proficiente Avanzado%

9062

48.1

N = Cantidad de participantes examinados

Total

148174148585555

Iván J. Cardona TomassiniJorge E. Ortiz

Keila M. Zavaleta TorresOmar Hernández Rodríguez

Oscar Castrillón

METODOLOGIA

Esta investigación parte de la exploración con maestros que participan del Proyecto de Desarrollo Profesional de Maestros para mejorar el Aprendizaje de Ciencias y Matemáticas, conocido por MSP-San Juan.

Esta investigación es una de tipo cualitativa. Se realizó un diálogo con los maestros para identificar las posibles categorías. De toda la información provista por los maestros, luego de un análisis de los resultados, se identificaron la siguientes categorías:

• Actitudes de los estudiantes• Conocimiento de la disciplina• Problemas con el currículo de matemáticas• Compromiso de los padres• Problemas con la construcción de la prueba• Problemas sociales• Problemas administrativos• Actitudes de los maestros

Se elaborará un cuestionario que responda a estas categorías. Una vez administrado, se analizará y construirá un protocolo, para realizar un Grupo Focal sobre las categorías identificadas. Se visitará la sala de clases, para observar la presencia o ausencia los factores.

El diseño de investigación esta basado en el modelo del Proyecto MSP-San Juan.

El porcentaje de estudiantes en proficiente y avanzado en los resultados de las pruebas puertorriqueñas en el área de matemáticas, va en disminución mientras aumenta el grado académico (ver figura 1).

Recursos(Profesores

Universitarios)

EstudiantesGraduados(Mentores)

M a e s t r o s(visión del maestro)

Estudiantes

Modelo de Investigación del Proyecto MSP – San Juan

Adaptado de: Lesh, R., & Kelly, A., (2000) Multitiered Teaching Experiments. In Kelly, & Lesh (Eds.), Research Design in Mathematics and Science Education. (pp. 197-230). Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, New Jersey.Kincheloe, J. L. (1993). Teachers as researchers: Qualitative inquiry as a path to empowerment. The Falmer Press: PA.

Grounded Theory

Action Research

Comunidades de aprendizaje para la construcción de un sistema de significados

El Proyecto de Desarrollo Profesional para mejorar el Aprendizaje en Ciencias y Matemáticas MSP-San Juan, tiene como meta mejorar el rendimiento académico en ciencias y matemáticas de los estudiantes mediante la creación de un programa de desarrollo profesional que incluye la actualización de los maestros en los contenidos de las disciplinas, entre otros (Hernández, 2008). Este proyecto, además, tiene como objetivo explorar los factores y problemas en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias y matemáticas que están presentes en la transición de la escuela elemental a la intermedia y de la intermedia a la superior. Cuando observamos el desempeño en estas pruebas para el año 2007 de toda la

isla, como se muestra en la Tabla 1, vemos que un 44.10% de los estudiantes se encuentra en un nivel básico de aprovechamiento, entendiendo como nivel básico el dominio parcial de la materia. El 40.25% se ubicó a un nivel proficiente, y el 11.65% a un nivel avanzado. El nivel proficiente se refiere al conocimiento y utilización de la mayor parte de los conceptos y de la aplicación satisfactoria de las destrezas básicas del nivel. Por otro lado, el nivel avanzado se refiere al dominio amplio de los conceptos y destrezas del nivel; el estudiante aplica e integra efectivamente los conocimientos y conceptos aprendidos a situaciones de la vida diaria (DEPR, 2007).