TEMAS CURRICULARES Y DE RELEVANCIA SOCIAL EN EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR

CARTA DESCRIPTIVA DEL SEGUNDO MOMENTO

PRESENTACIN:Con el objetivo de promover y fortalecer en los docentes el enfoque curricular vigente, as como los temas actuales que se viven tanto fuera como al interior de las escuelas de educacin bsica, la Subsecretara de Educacin Bsica, en coordinacin con las Delegaciones del SEE organiza y ofrece a los docentes el Trayecto Formativo: Temas Curriculares y de Relevancia Social. Se trata de que los docentes logren apropiarse de estos temas, enmarcados en el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica publicado por la SEP el 19 de agosto de 2011. Para lograrlo, se construyen actividades en torno a ello, que habrn de realizarse durante cinco momentos de capacitacin generalizada durante el Ciclo Escolar 2011-2012, de tal forma que simultneamente todos los docentes de educacin bsica reflexionen, discutan y acuerden sobre estos temas. Las fechas de los cinco momentos son: Primer momento: 28 de octubre Segundo momento: 16 de diciembre Tercer momento: 17 de febrero Cuarto momento: 30 de marzo Quinto momento: 2 de julio

Los temas revisados han sido: Primer momento, se atendieron cinco temas: los resultados acadmicos, el marco general del Plan de Estudios 2011, la comprensin lectora, el fomento a la salud y las intervenciones para organizar comunidades con ambientes seguros. Segundo momento, se realizarn cuatro actividades en torno a la evaluacin como una herramienta de mejora: los estndares en el Plan de Estudios 2011, la construccin de respuestas de reactivos basados en estndares, el Proyecto Escolar de frente a los resultados de logro y la lectura de estudios de caso para lograr un aprendizaje de calidad.

A cada uno de los momentos de generalizacin, le anteceden tres etapas de organizacin:1) Colegiado estatal en el que se capacitan los formadores y autoridades educativas de los cinco municipios en una sola sede estatal2) Colegiado municipal en el que se capacitan a los supervisores e inspectores escolares en su respectivo municipio3) Colegiado municipal de formadores en el que se capacitan a los directivos y ATPs de cada municipio, quienes tendrn la responsabilidad de la etapa de generalizacin de la capacitacin de los docentes en sedes por municipio.

La carta descriptiva tiene el siguiente orden Conferencia de encuadre del tema Formar una generacin: retos, enfoques y perspectivas de la Educacin Bsica en Baja California Actividad 1. El Plan de estudios 2011, desde los estndares curriculares Actividad 2. Jugar a pensar a partir de los textos: estrategia PISA Actividad 3. Lectura de estudios de caso Construir aprendizajes de calidad en qu se nos va la vida? Actividad 4. El Proyecto Escolar y los resultados de logro/Producto del Segundo momento

Cabe sealar que se debe nombrar un relator de la jornada a fin de que en el cierre se puedan aportar conclusiones del trabajo realizado. Se sugiere que se haga el nombramiento del relator antes de iniciar sus actividades en el grupo que les corresponda. Se recomienda mantener esta dinmica de trabajo en la etapa de generalizacin de manera que como docentes desarrollemos el habitus de nuestras acciones reflexivas, como lo sugiere Perrenoud () un formador que intervenga en el mbito transversal, didctico o tecnolgico, puede organizar en su campo temtico unos momentos de anlisis de la prctica con objetivos ms determinados, para conectar los saberes que aporta a la prctica de los participantes, en particular en formacin continua. Asimismo, no est prohibido reflexionar sobre los posibles nexos de unin entre el anlisis de la prctica y la construccin de los saberes, especialmente en un trabajo por situaciones-problemas (Perrenoud 2007:120).

Respecto al producto, se especifica dentro del tema cuatro porque, dentro de su proceso de desarrollo, forma parte de las actividades como contribucin individual para concretar el producto por escuela.

Tanto en la conferencia como en las actividades se especifican los contenidos abordados, las actividades derivadas, los recursos didcticos necesarios, los aprendizajes esperados y el tiempo estimado. Por lo tanto, esta carta descriptiva pretende ser una gua para la etapa de generalizacin, que esperamos se enriquezca y mejore a fin de seguir creando espacios de profesionalizacin con sentido prctico para los docentes de educacin bsica en su quehacer diario con los estudiantes en las aulas. Generalidades del trayecto formativo

Horas por momento Horas totales

6 horas presenciales 30 horas

1 hora de lectura 5 horas

1 hora para una intervencin en la prctica derivada de los temas abordados 5 horas

Productos por momentoProductos totales

1 producto: intervencin prctica por escuela5 productos

octubre 28diciembre 16febrero 17marzo 30julio 2La suma de los cinco momentos dar a lugar a un trayecto formativo de 40 horas. Con un valor escalafonario de 2 puntos para quien cumpla con el 100% de asistencia y entrega de los cinco productos por escuela.

Particularidades del Segundo momentoAccionesHoras totales

Participar en la capacitacin presencial6 horas de 8:00 a 14:00 hrs.

Revisin en casa de los materiales de la conferencia Formar una generacin: retos, enfoques y perspectivas de la Educacin Bsica en Baja California 1 hora de revisin

1 hora para elaborar el producto: intervencin en la prctica derivada de los temas abordados 1 hora

Elaboracin de un producto por escuela para entregarse en formato multimedia el 13 de enero de 2012

Elaborar un producto: intervencin en la prctica derivada de los temas abordados (evidencia en la escuela, tales como peridico mural, exposicin, evento comunitario, entre otras)

Procedimiento

b) Producto por escuela en Consejo TcnicoDesarrollar una actividad o evidencia en la escuela que muestre una estrategia de intervencin para mejorar los resultados de logro de la misma.a) Contribucin individual y por equipo durante la generalizacinElaborar una reflexin primero individual y luego por equipo en la que valore si en el Proyecto Escolar se atienden los resultados de logro y cmo se expresa lo que se desea alcanzar por el colectivo docente . Este producto se registrar en los Formatos 1 y 2.

Conferencia de encuadre Formar una generacin: retos, enfoques y perspectivas de la Educacin Bsica en Baja California.

PROPSITO: Aportar elementos de relacin entre la evaluacin y el proceso educativo requerido para la formacin de una generacin de estudiantes de educacin bsica con el objeto de promover la reflexin y la programacin de acciones conducentes para mejorar la prctica docente.

CONTENIDODESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

Video conferenciaEvaluar para Mejorar: formar una Generacin Juan Glvez Lugo, Director de Evaluacin EducativaRevisar el video de la conferencia como un elemento de reforzamiento para el formador en el desarrollo de la etapa municipal de la capacitacin.Indicar a los docentes que los recursos didcticos de la conferencia se les entregarn para su revisin en casa.Video, texto escrito y presentacin en power point de la conferencia.40 min.

Instrucciones para el facilitador de grupo de capacitacin: Una vez que se haya realizado la presentacin de los asistentes, se deber solicitar nombrar un relator de toda la jornada.

Actividad 1. El Plan de estudios 2011, desde los estndares curriculares

PROPSITO: Analizar el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 para identificar la continuidad de los estndares curriculares en los cuatro periodos escolares de la educacin bsica.

CONTENIDODESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

ENCUADREPresentacin a los asistentes del tema y propsito.5 min.

RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.Utilizando la estrategia de lluvia de ideas, preguntar a los participantes lo siguiente: Qu es un estndar? Qu es una competencia? Qu es un aprendizaje esperado?Anotar las respuestas en un lugar visible de manera que puedan retomarse en cualquier momento del taller.Hojas de rotafolio, pulmones y masking tape.15 min.

PLAN DE ESTUDIOS 2011: ESTNDARES CURRICULARESIdentificar la relacin entre estndares curriculares, aprendizajes esperados y competencias desde los campos de formacin para la educacin bsica. Apoyar la reflexin colectiva de los equipos tcnicos, CEAS curriculares, directivos y docentes de cada nivel educativo y modalidad con una presentacin en power point.Can y computadora.20 min.

ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIN1. Organizar el grupo en 5 equipos.2. Entregar un sobre con tarjetas a cada equipo, de acuerdo al siguiente orden:a. Equipo 1: Espaolb. Equipo 2: Matemticasc. Equipo 3: Matemticasd. Equipo 4: Cienciase. Equipo 5: CienciasCada equipo revisar las tarjetas que contienen estndares curriculares, aprendizajes esperados y competencias para organizarlas en un lugar visible, acomodndolas en las columnas correspondientes al periodo escolar de acuerdo al esqueleto mostrado en el ejemploSobre con tarjetas por equipo, letreros con los cuatro periodos escolares y seis rollos de masking tape, plumones, limpiapipas, revistas, goma, tijeras, etc.35 min.

CONTENIDOSDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

GALERA DE ESTNDARESPropsito: Enriquecer los conocimientos de los participantes a partir de los productos de los otros equipos. Colocarn el producto de su trabajo en la pared como una obra de arte dentro de una galera. Cada equipo nombrar un representante para que explique a los participantes en tres minutos el trabajo realizado.Los integrantes del grupo pasarn a observar el trabajo de cada equipo y escucharn la explicacin. Esto a manera de carrusel o estaciones de trabajo. El facilitador del grupo sealar cada tres minutos que hay que realizar la rotacin de equipos.25 min.

PLENARIAEl grupo compartir los resultados de la actividad destacando: Experiencia Dificultades AprendizajesPuede retomarse la lluvia de ideas y preguntar qu aadiran a ese primer concepto. La idea central es generar la necesidad de mayor anlisis y reflexin para comprender a profundidad el enfoque formativo del Plan de Estudios 2011.Hojas de rotafolio, plumn y masking tape.20 min.

Aprendizajes esperados. Organiza la informacin de los estndares, las competencias y los aprendizajes esperados para guiar intervenciones en la prctica.

Actividad 2. Jugar a pensar a partir de los textos: estrategia PISA

PROPSITO: Favorecer las competencias docentes, movilizando sus saberes para aprender a pensar.

CONTENIDOSDESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

ENCUADRE Revisar cartel de la estrategia PISACartel5 min.

INSTRUCCIONESRally: Esta actividad consiste en resolver un reactivo a travs del trnsito por cuatro estaciones. Antes de iniciar esta actividad, se deber dividir al grupo en equipos de mximo 6 integrantes. Se debe solicitar nombrar en su interior a un representante, quienes pasarn por las fichas de trabajo. REACTIVO: LA NTARTIDA, LLUVIA CIDA Y EL TELESCOPIOTarjetones de los reactivos10 min.

PREGNTALE A LA PREGUNTAEn la primera estacin, el equipo deber indagar qu es lo que la pregunta est preguntando. El representante del equipo deber pasar a la mesa de la estacin 1 a validar su respuesta encontrada y as acceder al tarjetn de la segunda estacin. Se le entregar un nmero de acuerdo al orden de llegada a sta.Tarjetones de la estacin5 min. en equipos10 min. en estacin

CONCEPTOS CLAVEEn esta segunda estacin, se trata de que el equipo averige cules son los conceptos claves involucrados en el reactivo. Igual que en la anterior estacin, una vez superado este paso, se le entrega al representante del equipo el tarjetn correspondiente a la tercera estacin y pasa a su equipo a trabajarlo.Tarjetones de la estacin5 min. en equipos10 min. en estacin

GUIAS PARA RESPONDEREn la tercera estacin se trata de que una vez conocido lo que la pregunta cuestiona y los conceptos clave, buscar combinar estos dos elementos para definir una estrategia de solucin a la situacin planteada. Una vez concluida esta fase, se les pasar la tarjeta correspondiente a la cuarta estacin.Tarjetones de la estacin10 min. en equipos10 min. en estacin

ENCUENTRA LA RESPUESTAEn esta ltima estacin se trata de que en cada equipo se resuelvan las situaciones planteadas usando la estrategia propuesta en la estacin anterior.Tarjetones de la estacin10 min. en equipos10 min. en estacin

COMPARTIR EXPERIENCIAS Y CIERREUna vez terminada la actividad se revisa la suma de los nmeros que tiene cada equipo y el rally lo gana aquel equipo cuya suma sea menor, ya que al primero que llegaba se le daba el 1, al segundo el 2 y as sucesivamente. Despus de definir al ganador, se analizan los puntos de vista de los participantes en cuanto la estrategia usada mas que a la respuesta encontrada, ver la factibilidad de poder usar dicha estrategia en nuestro campo de accin.Con las aportaciones del grupo se da por terminada la actividad.25 min.

Aprendizajes esperados. Desarrolla la movilizacin de la competencia matemtica, lectora y cientfica, a partir del anlisis, identificacin e interpretacin de informacin.

Actividad 3. Lectura Construir aprendizajes de calidad en qu se nos va la vida? Estudio de caso

PROPSITO:Fomentar el desarrollo de la comprensin lectora, a travs de un estudio de caso[footnoteRef:1], como clave para un buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. [1: El estudio de caso se ha considerado como una metodologa evaluativa y se define como: () el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes (Stake, 1998, p. 86). ]

CONTENIDODESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

LECTURA:CONSTRUIR APRENDIZAJES DE CALIDAD EN QU SE NOS VA LA VIDA?Al inicio de la jornada se seleccionan 5 personas para que conduzcan la lectura del caso 7, del captulo 3.Se da lectura en voz alta al caso seleccionado. El facilitador del grupo propicia la participacin posterior a la lectura, a partir de los siguientes cuestionamientos: Qu conceptos podemos recuperar? Qu aporta a nuestra prctica?Libro. Fierro Cecilia, Carbajal Patricia y Martnez-Parente Regina (2010) Ojos que s ven. Casos para la reflexin y la accin. Mxico30 min.

Aprendizajes esperados. Desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, de un estudio de caso en el mbito escolar, adems de generar reflexin y dilogo.

Actividad 4. El Proyecto Escolar y los resultados de logro

PROPSITO:Los participantes reflexionen la importancia del Proyecto Escolar como eje integrador del colectivo docente, asimismo, lo conveniente que resulta revisar y analizar cmo influyen los distintos aspectos que integran el marco institucional para la mejora de la prctica educativa, analicen tambin que innovar, probar y ensayar soluciones y alternativas nuevas orientan hacia el incremento de logros de aprendizaje en sus alumnos.

CONTENIDODESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

EL PROYECTO ESCOLAR Y LOS RESULTADOS DE LOGRO

PropsitoSocializar las reflexiones y las aportaciones individuales y de cada equipo para enriquecer el trabajo grupal en torno al proyecto escolar y los resultados de logro.a) Los participantes leen las preguntas del Producto Nmero 1 y escriben las ideas o comentarios que surjan, intentando aportar respuestas globales, aspectos que resulten significativos. No se trata de contestar un cuestionario, sino tomar los cuestionamientos para generar un escrito que contenga ideas significativas. De manera voluntaria se ponen en comn las ideas y se van perfilando acciones concretas para la intervencin en la escuela o zona. b) Se integran 5 equipos, en los que los participantes tendrn que elaborar una propuesta de intervencin prctica por escuela (Producto 2) . Se designar un relator que expondr a nombre del equipo la propuesta acordada. Documentos revisados durante la sesinProyecto escolar-(etapa de generalizacin)

Formato del Producto 1. Contribucin Individual Formato del Producto 2.Construccin en equipo30 min.

PRODUCTO DEL 2DO. MOMENTO Se deber informar a los docentes que esta actividad ser un insumo importante para proponer intervenciones prcticas a realizar en la escuela; y dar lugar al producto por escuela del segundo momento.Resultados de Enlace, Proyecto Escolar y Plan de Estudio 2011Fecha de entrega13 de enero

Aprendizajes esperados. Establece relaciones en la recuperacin de datos, de diversas fuentes para integrar y sistematizar la informacin acerca de un proceso, en este caso del Proyecto Escolar.

Dinmica para el cierre de la jornada estatalPROPSITO:Aportar conclusiones del trabajo realizado desde la perspectiva de los participantes

CONTENIDODESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADRECURSOS DIDCTICOSTIEMPO

CONCLUSIONES En plenaria, se da lectura a conclusiones por Delegado(a)Relatora20 min.

EVALUACINRecoger la encuesta de opininFormato de evaluacin5 min.

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