Carta de derechos de las personas con autismo.

José María Olayo olayo.blogspot.com

Carta de los derechos de las personas con autismo

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El autismo es una discapacidad crónica complejaque se debe a múltiples causas médicas y queinterfiere en el desarrollo y funcionamientonormal del cerebro, en ocasiones identificable a muy temprana edad. Aunque los mecanismosprecisos implicados en esta disfunción neurológicaaún no están claros, el autismo afecta de formaimportante a la forma en la que la persona secomunica y se relaciona con su entorno.

Aunque inicialmente se pensara lo contrario, elautismo no es una afección poco común. Se sabeque, si consideramos todo el espectro de trastornosautísticos, esta discapacidad puede afectar aprácticamente 1/1000 de la población.



Las personas con autismo pueden mejorar de forma significativa si se cuenta con un diagnóstico temprano seguido de un tratamiento y una educación especializados y personalizados. Sin embargo, la mayoría de estas personas, y de sus familias, necesitan un apoyo intensivo y continuado a lo largo de la vida, para poder alcanzar su potencial y facilitar la ardua tarea de vivir con el Autismo.

Pese a la disponibilidad de buenos modelos deprestación de servicios, la mayoría de las personasafectadas por el autismo no tienen acceso a losmismos, ni pueden beneficiarse de los progresoscientíficos, médicos, educativos y socialesalcanzados en las últimas décadas en el ámbito de esta afección. Esta privación genera muchosufrimiento y dificultades añadidas y conforma un tipo de discriminación contra el que AutismoEuropa se compromete fuertemente a luchar.



INDICADORES TEMPRANOS DE TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO EN EL DESARROLLO

A pesar de que cada niño con TEA es diferente a los demás, y que la edad de detección varía de unos casos a otros, existen una serie de señales de alarma que pueden hacer recomendable una valoración exhaustiva del desarrollo.

Estas señales se muestran a continuación, destacándose que en cualquier edad se pueden presentar los signos establecidos en las etapas previas.



Hacia los 12 meses de edad, el niño:

- No balbucea.

- No hace gestos como saludar con la mano, señalar para pedir alguna cosa o mostrar objetos.

- No reconoce su nombre ni responde cuando se le llama.

- No se interesa ni se implica en juegos interactivos sencillos, como el “cucú-tras” o similares.



Entre los 12 y los 18 meses de edad:

- No dice palabras sencillas.

- No responde a su nombre.

- Presenta un uso limitado o disminuido del contacto ocular.

- Ausencia de balbuceo social/comunicativo como si conversara con el adulto.

- Ausencia de imitación espontánea.



Entre los 12 y los 18 meses de edad:

- No señala para “pedir algo” (protoimperativo).

- No mira hacia donde otros señalan.

- No enseña o muestra objetos.

- Puede manifestar una respuesta inusual ante estímulos auditivos.

- Falta de interés en juegos interactivos simples como el “cucú-tras” o similares.



Hacia los 24 meses de edad:

- No dice frases de dos o más palabras, que sean espontáneas y no sólo repeticiones de lo que ha escuchado a los demás.

- Tiene dificultades para mantener el contacto ocular cuando se le habla, y no sigue objetos con la mirada.

- No se implica en juegos compartidos, y parece no disfrutar de la relación compartida con otras personas.



En algunos casos la detección es más tardía, ya que las señales de alarma son difíciles de identificar y no se manifiestan con claridad hasta que las demandas del entorno no superan las competencias adaptativas del niño o la niña. Estas señales pueden resultar no identificadas como indicadores de TEA y confundirse con otro tipo de trastornos, acompañando a la persona hasta etapas avanzadas de su vida, y realizándose el diagnóstico al llegar a la adolescencia o incluso a la vida adulta.

En cualquier caso, lo que procede es una valoración exhaustiva del desarrollo si a cualquier edad parece que el niño o la niña pierde habilidades que ya había conseguido, como el balbuceo o las primeras palabras.



En cualquier caso, estos factores de forma aislada no implican que el niño o la niña tenga un TEA. Son señales que deben alertar a las familias y a los profesionales del riesgo de se presente un trastorno de este tipo en el desarrollo, y favorecer la derivación a una evaluación especializada que lo confirme o descarte.

Desafortunadamente a pesar de los avances en el diagnóstico, éste se sigue

realizando muy tarde.



En ocasiones pasan varios meses, e incluso años, desde que la familia (que suele ser la primera en detectar las primeras sospechas) empieza a buscar una explicación a lo que le ocurre a su hijo o hija y encuentra un diagnóstico definitivo, recorriendo para ello distintos itinerarios en ámbitos muy diversos (educativo, sanitario, servicios sociales, etc.).

Obviamente, esto tiene repercusiones muy negativas para el desarrollo del niño o de la niña y para su calidad de vida, ya que se retrasa mucho el acceso a la intervención y a los recursos especializados. También tiene consecuencias para la familia, que se mantiene durante todo este tiempo en una situación de incertidumbre y angustia que afecta a todos sus miembros.



El artículo 2 del primer Protocolo Adicional al Convenio para la Protección de los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales relativo al derecho a la educación, expresa que:

• A nadie se le puede negar el derecho a la educación. El Estado, en el ejercicio de las funciones que asuma en el campo de la educación y de la enseñanza, respetará el derecho de los padres a asegurar esta educación y esta enseñanza conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas.

Artículo 14 del Convenio Europeo para la Protección de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales relativo a la prohibición de la discriminación:

• El disfrute de los derechos y libertades reconocidos en el presente Convenio ha de ser asegurado sin distinción alguna, especialmente por razones de sexo, raza, color, lengua, religión, opiniones políticas u otras, origen nacional o social, pertenencia a una minoría nacional, patrimonio, nacimiento o cualquier otra situación.



CARTA DE DERECHOS DE LAS PERSONAS CON AUTISMO ADOPTADA POR EL PARLAMENTO EUROPEO EL 9 DE MAYO DE 1996

I. Las personas con autismo tienen el pleno derecho a llevar una vida independiente y desarrollarse en la medida de sus posibilidades.




II. Las personas con autismo tienen derecho al acceso a un diagnóstico y una evaluación precisa y sin prejuicios.




III. Las personas con autismo tienen derecho a una educación accesible y apropiada.




IV. Las personas con autismo (o sus representantes) tienen el derecho de participar en cada decisión que afecte su futuro.




V. Las personas con autismo tienen derecho a un alojamiento accesible y adecuado.




VI. Las personas con autismo tienen derecho a acceder a los equipamientos, asistencia y servicios de soporte necesarios para una vida plenamente productiva en la dignidad y la independencia.




VII. Las personas con autismo tienen derecho a percibir un ingreso o un sueldo que le alcance para alimentarse, vestirse y alojarse adecuadamente como también cualquier otra necesidad vital.




VIII. Es un derecho de las personas con autismo el participar, en la medida de lo posible, en el desarrollo y la gestión de los servicios existentes destinados a su bienestar.




IX. Las personas con autismo tienen derecho a acceder a consejos y terapias apropiadas para su salud mental y física, así como para su vida espiritual. Lo que significa que tengan acceso a tratamientos y remedios de calidad.




X. Las personas con autismo tienen derecho a una formación que responda a sus deseos y a un empleo adecuado, sin discriminación ni prejuicios. La formación y el empleo deberían tomar en cuenta las capacidades y los intereses del individuo.




XI. Las personas con autismo (o sus representantes) tienen derecho a asistencia jurídica y al mantenimiento total de sus derechos legales.




XII. Las personas con autismo tienen derecho al acceso a los medios de transporte y a la libertad de desplazamiento.




XIII. Las personas con autismo deben tener pleno derecho al acceso a la cultura, a las distracciones, al tiempo libre, a las actividades deportivas y de poder gozarlos plenamente.




XIV. Las personas con autismo tienen derecho a utilizar y aprovechar todos los equipamientos, servicios y actividades puestos a disposición del resto de la comunidad.




XV. Las personas con autismo tienen derecho a una vida sexual sin ser forzados, aun en el matrimonio, ni ser explotados.




XVI. Es un derecho de las personas con autismo el no ser sometidos al miedo ni a las amenazas de un internamiento injustificado en un hospital psiquiátrico o cualquiera otra institución cerrada.




XVII. Las personas con autismo tienen derecho a no estar sometidos a maltratos físicos ni de padecer carencia en materia de cuidado.




XVIII. Las personas con autismo tienen derecho a no recibir terapias farmacológicas inapropiadas o excesivas.




XIX. Las personas con autismo (o sus representantes) deben tener derecho al acceso a su ficha personal en lo que concierne el área médica, psicológica, psiquiátrica y educativa.



http://autismodiario.org/2011/04/02/carta-de-derechos-de-las-personas-con-autismo/

El 27 de noviembre de 2007 La Asamblea General de la ONU adoptó una resolución que declara el 2 de Abril como Día Mundial

de Concienciación sobre el Autismo


http://autismodiario.org/2011/04/02/carta-de-derechos-de-las-personas-con-autismo/


http://www.autismeurope.org/files/files/caselaw-sp.pdf?phpMyAdmin=6b5bf7f8d78e834db66115fb8a480868


http://www.autismeurope.org/files/files/caselaw-sp.pdf?phpMyAdmin=6b5bf7f8d78e834db66115fb8a480868

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