Proceso de Planificación (6-2014-2015)y Mapas Curriculares aplicados al Programa de Ciencia

Verónica Fuentes Rivera. Ed.D.14 agosto 2014

Expectativa vs. Realidad

Introducción

PLANIFICACIÓN

Proceso de aprendizaje

Inherente al rol docente• Documento

oficial

Incluye procedimientos y

prácticas

Facilita el desarrollo de contenidos

Anticipa actividades y

recursos

Objetivos:

• Durante la discusión, el maestro repasará con seguridad los documentos normativos para planificar.

• Luego de analizar la redacción de objetivos, el maestro evaluará el uso opcional de la adecuacidad correctamente.

• Dada la lectura de la CC de planificación, el maestro correlacionará sin errores las partes del plan de unidad con los mapas curriculares.

Aspectos fundamentales de la planificación

• Como documento oficial de trabajo es:• Función ineludible del maestro• Importante su accesibilidad en todo momento• Elemento de la evaluación del maestro• Poseedor de objetivos medibles

»Niveles de Pensamiento (Webb)»Ver anejo

• Organizador del proceso de enseñanza aprendizaje

Documentos Normativos de la Planificación

• Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA)• Plan Comprensivo Ocupacional Auténtico (PCOA)• Marcos Curriculares, 2003• Cartas Circulares

• Planificación (6-2014-2015)• Evaluación del aprendizaje (1-2006-2007)• Materias (27-2013-2014 , ciencias)

• Estándares de Contenido y Expectativas del Grado 2014• Herramientas Curriculares (si aplica)

• Alineación Curricular• Mapas Curriculares• Calendario de Secuencia Anejos y recursos

• Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior, 2012• Proyecto de Renovación Curricular, 2003

Diseño de la Planificación por unidades

• Se exige la planificación usando los Mapas Curriculares 2014.• Ventajas:

»Destaca instrucción centrada en el estudiante.» Incorpora prácticas educativas con base

científica• Aprendizaje efectivo para todos los

estudiantes.

Instrumentos de Planificación

• Mapas Curriculares 2014

• Estándares y Expectativas vigentes

español matemáticas ciencias inglés

Estudios Sociales Bellas Artes Otras

Instrumentos de planificación

Maestros Ocupacionales

Educación Especial Salón Recurso

Maestro de Salón a Tiempo Completo

Estándares y competencias de cada ofrecimiento

Planificará en coordinación con el maestro de clase regular

Utilizará los mapas curriculares de cada materia

Planificación: paso 1

• Leer la unidad de mapa curricular– Etapa 1• Resultados esperados• Conceptos transversales e ideas funtamentales• Integración a la ingeniería• Preguntas escenciales y comprensión duradera• Objetivos de transferencia y adquisición• Estándares, expectativas, área de dominio• Indicadores• Procesos y destrezas

Planificación: paso 1

• Leer la unidad de mapa curricular– Etapa 2 (Evidencia de assessment)• Tareas de desempeño• Otra evidencia

– Etapa 3 (Plan de aprendizaje)• Actividades de aprendizje sugeridas y ejemplos para

planes de la lección

Planificación: paso 2

semanas lunes martes miércoles jueves viernes observaciones

Escoger el recurso donde planificarás la unidad de mapa curricular.

CalendarioTabla

Planificación: paso 3

• Estudia y analiza las Tareas de Desempeño– ¿Cuántas tareas de

desempeño se establecen en la unidad?

– ¿Cuánto tiempo consideras que tus estudiantes se tardarán en completar la tarea de desempeño?

Planificación: paso 4

Colocar las tareas de desempeño en el calendario o tabla.Identificar el día de inicio de la unidad de mapa curricularTD = Tarea de desempeño Inicio de la unidad

TD1

TD 2

Planificación: paso 4• Busca la página donde están las tres etapas para la

unidad y observa que los indicadores están alineados a cada tarea de desempeño.

Planificación: paso 5

TD 1

TD 2

Colocar los indicadores que te lleven a alcanzar

la tarea de desempeño.

ETAPA 1

K.F.CF2.IE.1

Planificación: paso 6• Selecciona las actividades de aprendizaje (etapa 3) que te

ayuden a alcanzar las tareas de desempeño.• Colócalas en el calendario.• Añade: otra evidencia, recursos, asignaciones, materiales y

estrategias de enseñanza diferenciada (si aplica).

TD 1

TD 2

K.F.CF2.IE.1

SeguridadK.F.CF2.IE.1

Cuento de las reglas de seguridad

Cuento añadido por la maestra.

El color rojo responde a las ideas que el maestro puede añadir.

Plan de la unidad

• Fecha (término de tiempo que comprende la unidad)• Duración (semanas)• Tema de la unidad• Materia y grado• Objetivos• Estrategia reformadora• Actividades

– Antes– Durante – Después

• Tarea de desempeño

Plan de la unidad

ciencia

PCEA

Investigación apreciación y aplicación científica

AAAAAAaAAAAa

ETAPA ACTIVIDADES PAR EL LOGRO DE LA TAREA DE DESEMPEÑO TAREA DE DESEMPEÑO U OTRA EVIDENCIA

Tiempo para cumplir con la tarea de desempeño.

Planificación: paso 7 plan de la unidad

antes

durante

después Actividades para el logro de la Tarea de desempeño

Tarea de desempeño u otra evidencia

Actividades para lograr la tarea de desempeño

Antes• exploración

Durante• Tareas de:

• Búsqueda• Investigación

Después

• Acción final• Evidencia del

aprendizaje adquirido

Actividades previas a la ejecución de la tarea de desempeño.

Actividades durante la tarea de desempeño.

Actividades que se realizan una vez completada la tarea de desempeño. Ej. Exhibición

Guía semanal del maestro (planificación diaria)

ETAPA 1 (Ver calendario o tabla)

CREADOS POR EL MAESTRO. RESPONDEN AL INDICADOR.

CLASIFICAR SEGÚN EL VERBO DEL OBJETIVO(Ver anejo) INICIO

DESARROLLO CIERRE

Guía semanal del maestroPodemos inferir que es la estrategia del PCEA y/o general de enseñanza

ANEJOS Y RECURSOS DEL MAPA CURRICULAR

ETAPA 1. Deben ser los procesos y destrezas.

ETAPA 3

MARCO CURRICULAR O PROYECTO DE RENOVACIÓN CURRICULAR

EL MAESTRO DECIDE

No son acomodos

Rehabilitación Vocacional

PRÁCTICA/PREPARACIÓN/ELABORACIÓN

Guía semanal del maestro

• Este documento será completado semanalmente con la evidencia de los materiales impresos o referencias utilizadas cada día.

• Realizar reflexión sobre la práctica educativa para ofrecer reenseñanza o identificar estrategias de educación diferenciada para los subgrupos.

Subgrupos• Datos demográficos para establecer los AMO’s

en las PPAA, aplica a matemática y español.– Todos– Estudiantes con impedimentos– Limitaciones lingüísticas en español– Bajo nivel de pobreza– Puertorriqueños– Hispanos, no puertorriqueños– Blancos, no hispanos– Otro origen étnico

Planificación de la enseñanza para el maestro de educación especial

• Salón recurso– Planifica por unidades tomando en consideración

la planificación desarrollada por el maestro regular.

– Incorpora estrategias para cumplir con el PEI.– Completa la guía semanal del maestro de EE.– Realiza la reflexión a la práctica para determinar

reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.

Planificación de la enseñanza para el maestro de educación especial

• Salón a tiempo completo– Utiliza la planificación por unidades.– Al planificar considera el contenido del mapa curricular.– Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.– Realiza la reflexión a la práctica para determinar

reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.– Documentar el portafolio en los casos que lo ameriten.– Evidenciar la planificación en la Guía Semanal del

Maestro de Educación Especial.

Planificación de la enseñanza para el maestro de educación especial

• Maestro “homebound” y Ed. Física Adaptada– Crear un plan de intervención utilizando la

planificación por unidad y diseñando actividades según la frecuencia establecida en el PEI.

Kindergarten• Planificación por unidades• Tema generador será según las necesidades de cada grupo.• Proveer oportunidad de ampliar las áreas académicas:

Lectoescritura, ciencias, matemáticas, inglés, tecnología, bellas artes y salud.

• Estrategia de enseñanza: integración curricular.• Las tareas de desempeño se realizarán de acuerdo a la

unidad y ciclo.• La duración de la unidad puede variar.• Completar la Guía de Semanal del Maestro de

Kindergarten.

Redacción de objetivos

• Son guías que nos orientan, enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen, lo que se desea conocer, explicar, determinar y demostrar (Fuentes, 2012).

• Sirven de base para el proceso de – Enseñanza y aprendizaje– Construcción de instrumentos de evaluación

Redacción de objetivos

• Tres elementos esenciales– Persona-Sujeto en la oración– Situación- Ver anejo, evaluar cada situación– Acción observable- verbo en presente o futuro

• Adecuacidad es OPCIONAL, esto responde a los subgrupos.

Redacción de objetivos

Análisis del objetivo1. Persona (elemento “nuevo”)- En todas las escuelas de educación se enseña que el objetivo se escribe en singular. Es así, para garantizar que CADA estudiante (independientemente del subgrupo) alcance el objetivo.2. Situación: “finalizada la lección”. Es una que carece de valor dentro de la lección, porque al finalizar ya no queda más que hacer. Desde la perspectiva del maestro indica: Terminé con el grupo. Se puede sustituir por: dada la lección.3. Adecuacidad- Al colocarla como opcional, se queda en el vacío, cómo se mide el logró el objetivo. No hay parámetros, no cumple con el Principio 2 del Plan de Flexibilidad -SISTEMA DIFERENCIADO DE RECONOCIMIENTO, RENDICIÓN DE CUENTAS Y APOYO

Situaciones

Situaciones no apropiadas para la redacción de objetivos.

Redacción de objetivos

Adecuacidad – en ese ejemplo el estudiante pudiese escoger “x instrumento”y decir que es el instrumento adecuado para medir la longitud. Se le está dando margen a la subjetividad, porque no hay adecuacidad. Es igual cuando leemos en las instrucciones de exámenes de selección múltiple: Escoge la mejor contestación. La mejor para mí, no significa que está correcta.

Ejemplo modificadoDada la lección, el estudiante seleccionará correctamente el instrumento

adecuado que le permita obtener la longitud del crecimiento de las plantas.

Situación acción observable adecuacidad- de tipo cualitativo

Además, del logro del objetivo se desprende la reflexión de la praxis.

Actividades especiales

• Excursiones y otros– Completar el proceso de solicitud– Contenido que responda al currículo– Participación de todos los estudiantes

Repaso

• De dónde obtengo los siguientes requisitos de la guía semanal del maestro:– Estándares– Objetivos específicos– Profundidad del conocimiento– Estrategias académicas– Estrategias de educación diferenciada– Temas transversales– Materiales– Conceptos y destrezas

Repaso

• ¿Cuáles de los siguientes teóricos voy a utilizar para redactar los objetivos específicos?A. Robert MayerB. Elizabeth SimpsonC. David KrathwohlD. Benjamin BloomE. Norman Webb