CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA ... · DISEÑO GRÁFICO, el estudiante...

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA BILINGÜE

(KICHWA/ESPAÑOL) CON TEMAS DE APRENDIZAJE PERTENECIENTE AL

NIVEL DE EDUCACIÓN PRE-BÁSICA,DIRIGIDO HACIA NIÑOS DE 6 A 8

AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LA PRESENTACION” CON EL OBJETIVO

DE AYUDAR A INCULCAR Y RECORDAR LA CULTURA INDÍGENA DEL PAÍS.

Proyecto de trabajo de graduación que se presenta como requisito para optar por el

título de Tecnólogo en Diseño Gráfico.

Autora: Sofía Gavilanez

Tutor: Ing. Marco Yamba

Quito, Abril 2016

ii

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE

Yo, Nataly Sofía Gavilanez Lalangui portadora de la Cédula de Ciudadanía N°

172733296-5 declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como

informe final, previo la obtención del título de Tecnólogo en Diseño Gráfico son

absolutamente originales, auténticos y personales.

En tal virtud que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se

desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este

documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Sofía Gavilanez Lalangui

C.C.: 1727332965

iii

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos

de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante NATALY SOFÍA GAVILANEZ

LALANGUI por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le

denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto

Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los

comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito

Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan

al tenor de las siguientes cláusulas: PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro

del pensum de estudio en la carrera de DISEÑO GRÁFICO que imparte el Instituto

Superior Tecnológico Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo

DISEÑO GRÁFICO, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado

“DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA BILINGÜE

(KICHWA/ESPAÑOL) CON TEMAS DE APRENDIZAJE PERTENECIENTE AL

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA,DIRIGIDO HACIA NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DE

LA UNIDAD EDUCATIVA “LA PRESENTACION” CON EL OBJETIVO DE

AYUDAR A INCULCAR Y RECORDAR LA CULTURA INDÍGENA DEL PAÍS”,

Para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b)

Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico Cordillera se

desarrollará creación de una guía didáctica Multimedia para tener como apoyo en el

aprendizaje del idioma Kichwa de los alumnos del plantel antes mencionado, motivo por

el cual se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la Guía

iv

como material didáctico que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado

es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el

Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los

derechos patrimoniales de la Guía Didáctica Multimedia descrito en la cláusula anterior

a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El Cesionario

podrá explotar el proyecto por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el

Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre

otros: a) La reproducción de la Guía Didáctica Multimedia a por cualquier forma o

procedimiento; b) La comunicación pública de Guía Didáctica Multimedia; c) La

distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler

de la Guía Didáctica Guía Didáctica Multimedia; e) La protección y registro en el IEPI la

Campaña de concienciación a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica de

la Campaña de concienciación; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de

Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de

autor y derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a ningún

tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización de la Guía

Multimedia Didáctica que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o

utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad de la Guía

Multimedia Didáctica a favor del Cesionario.

v

CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título

gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o

regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como

su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste, será

resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia

de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito.

En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo

de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este

plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará

a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje

y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro

será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las

partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se

comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c) Para

la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los

funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario

recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en derecho; e)

El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la

Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La

reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para

el juicio principal.

vi

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente

contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 23 días del mes de Marzo del dos mil quince.

f) ___________________

f) ___________________

C.I. Nº 172733296-5 Instituto Superior Tecnológico

“Cordillera”

CEDENTE CESIONARIO

vii

AGRADECIMIENTO

El presente trabajo de tesis primeramente agradezco a DIOS quien me ayudo en los

momentos más difíciles de mi vida, a no decaer y abandonar mis estudios. Debo

agradecer de manera especial a mi madre Keimar Lalangui, quien siempre estuvo a mi

lado a lo largo de mi carrera profesional apoyándome de todas las maneras posibles.

También agradezco a mis profesores que me compartieron sus conocimientos y gracias

a ellos por una parte tengo el conocimiento, para lo cual me desempeñaré a lo largo de

mi vida profesional, a mi tutor de tesis quien mantuvo paciencia.

viii

DEDICATORIA

Todo mi esfuerzo, te lo dedico,

a quien cada día se levantaba temprano

a ver mi y mis hermanos, a quien prácticamente

luchó sola, a quien cuidaba de cada cosa

que necesitáramos, quien nos lleno de amor

y que gracias a ti soy lo que soy, a ti MADRE

Te amo con todas mis fuerzas

ix

ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE .................................................. ii

AGRADECIMIENTO .................................................................................................... vii

DEDICATORIA ............................................................................................................ viii

ÍNDICE GENERAL ........................................................................................................ ix

ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................................... xii

ÍNDICE DE FIGURAS .................................................................................................. xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................... xiii

ÍNDICE DE IMÁGENES .............................................................................................. xiii

RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................. xiv

ABSTRACT .................................................................................................................... xv

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... xvi

CAPÍTULO I .................................................................................................................. 18

Antecedentes ................................................................................................................... 18

1.01 Contexto ....................................................................................................... 18

1.02 Justificación ........................................................................................................ 19

1.03 Definición del problema central (Matriz T) ........................................................ 22

CAPÍTULO II ................................................................................................................. 23

Análisis de Involucrados ................................................................................................. 23

2.01 Mapeo de los Involucrados ................................................................................. 23

2.02 Matriz de análisis de los involucrados ............................................................... 24

CAPÍTULO III ................................................................................................................ 25

Problemas y objetivos ..................................................................................................... 25

3.01 Árbol de problemas ............................................................................................. 25

3.02 Árbol de Objetivos ............................................................................................. 26

x

CAPÍTULO IV ............................................................................................................... 27

Análisis de alternativas ................................................................................................... 27

4.01 Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones .......................... 27

4.01.01 Tamaño del Proyecto ................................................................................. 28

4.01.02 Localización del Proyecto .......................................................................... 29

4.01.03 Análisis Ambiental .................................................................................... 29

4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos ................................................... 31

4.03 Diagrama de Estrategias ..................................................................................... 32

.................................................................................................................................... 32

4.04 Construcción de la Matriz Marco Lógico ........................................................... 33

4.04.01 Revisión de los Criterios para los indicadores ........................................... 33

4.04.02 Selección de Indicadores ........................................................................... 35

4.04.03 Medios de Verificación .............................................................................. 38

4.04.04 Supuestos ................................................................................................... 41

4.04.05 Matriz Marco Lógico (MML) .................................................................... 43

CAPÍTULO V ................................................................................................................. 46

La Propuesta ................................................................................................................... 46

5.01 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta ................................... 46

5.02 Descripción de la herramienta ............................................................................ 48

5.03 Formulación del proceso de aplicación .............................................................. 58

5.03.01 Planificación .............................................................................................. 58

5.03.02 Diseño de interfaz ...................................................................................... 66

5.04 Marketing y difusión ........................................................................................... 86

xi

CAPÍTULO VI ............................................................................................................... 88

Aspectos Administrativos ............................................................................................... 88

6.01 Recursos .............................................................................................................. 88

6.01.01 Recursos Tecnológicos .............................................................................. 88

Internet .................................................................................................................... 88

6.01.02 Recursos Humanos .................................................................................... 88

6.01.03 Recursos Económicos ................................................................................ 89

6.02 Presupuesto ......................................................................................................... 89

6.02.01 Gastos Operativos ...................................................................................... 89

6.02.02 Aplicación del Proyecto ............................................................................. 90

6.03 Cronograma ........................................................................................................ 91

CAPÍTULO VII .............................................................................................................. 93

Conclusiones y Recomendaciones .................................................................................. 93

7.01 Conclusiones ....................................................................................................... 93

7.02 Recomendaciones .............................................................................................. 93

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 95

ANEXOS ........................................................................................................................ 96

xii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Matriz análisis y selección con los involucrados .............................................. 22

Tabla 2Matriz análisis de los involucrados .................................................................... 24

Tabla 3. Matriz de análisis de impacto ........................................................................... 31

Tabla 4.Criterio para los indicadores .............................................................................. 33

Tabla 5.Selección de indicadores .................................................................................... 35

Tabla 6.Verificación de medios ...................................................................................... 38

Tabla 7. Supuestos .......................................................................................................... 41

Tabla 8.Matriz Marco Lógico (MML) ............................................................................ 43

Tabla 9. Tabulación de la Pregunta N°1-Encuesta ....................................................... 50

Tabla 10 Tabulación de la Pregunta N°2 - Encuesta .................................................... 51

Tabla 11 . Tabulación de la Pregunta N°3 - Encuesta .................................................. 52

Tabla 12. Tabulación de la Pregunta N°4 - Encuesta ................................................... 53





Tabla 17 Gastos Operativos ............................................................................................ 90

Tabla 18 Aplicación del Proyecto ................................................................................... 90

Tabla 19 Cronograma ..................................................................................................... 92

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1Mapeo de involucrados ..................................................................................... 23

Figura 2 Árbol de Problemas .......................................................................................... 25

Figura 3 Árbol de Objetivos ........................................................................................... 26

Figura 4 Análisis de Alternativas .................................................................................... 27

Figura 5 Diagrama de Estrategias ................................................................................... 32

Figura 6 Mapa de contenidos .......................................................................................... 65

xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Representación gráfica de la Pregunta N°1- Encuesta ................................. 50



Gráfico 4. Representación gráfica de la Pregunta N°4 Encuesta ................................... 53





ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen 1: Muestra .......................................................................................................... 28

Imagen 2. Localización del Proyecto .............................................................................. 29

Imagen 3.Icono de Adobe Ilustrador .............................................................................. 48

Imagen 5. Icono de Adobe Flash .................................................................................... 49

Imagen 6. Medidas de la Tipografía del logotipo ........................................................... 66

Imagen 7. Medidas del personaje del logotipo ............................................................... 66

Imagen 8. Medidas Generales del Logotipo ................................................................... 66

Imagen 9. Colores aplicados en la tipografía del logotipo en RGB ............................... 67

Imagen 10. Colores aplicados en el isotipo del logotipo en RGB .................................. 67

Imagen 11. Tipografía aplicada en el logotipo ............................................................... 68

Imagen 12. Tipografía aplicada en el logotipo ............................................................... 68

Imagen 13. Interfaz con botones aplicados en la guía .................................................... 69

Imagen 14. Retícula aplicada en la pantalla de inicio ..................................................... 70

Imagen 15. Retícula aplicada en páginas intermedias .................................................... 70

Imagen 16. Retícula aplicada en páginas de contenido. ................................................. 71

Imagen 17. Captura de pantalla de programación general de la guía multimedia .......... 72

Imagen 18. Programación de los botones ....................................................................... 73

Imagen 19. Programación del botón leer más ................................................................. 73

Imagen 20. Material POP ................................................................................................ 87

xiv

RESUMEN EJECUTIVO

En el presente trabajo investigativo se plantea el diseño de una Guía didáctica

multimedia para fomentar el proceso de enseñanza del idioma Kichwa en la Unidad

Educativa la Presentación.

En la actualidad la cultura de nuestros antepasados cada vez va desapareciendo

con el tiempo, lo que es necesario fomentar el interés del Idioma en las personas,

comenzando desde niños.

Dentro de los objetivos, se propuso entre otras cosas desarrollar un Marco Teórico

sobre el Diseño de una Guía Didáctica Multimedia para el proceso de enseñanza –

aprendizaje del idioma. La muestra está conformada por 143 estudiantes inscritos de

educación básica de la Unidad Educativa “La Presentación”. La técnica empleada para la

recolección de datos, usó como instrumento el desarrollo de encuestas y observación

directa.

Para este proyecto utilizaremos los programas más importantes de la familia de

Adobe como para la edición y creación de las diferentes animaciones, esto hará que la

guía multimedia sea totalmente didáctica.

La propuesta del proyecto está basada desde una imagen corporativa hasta el

diseño de un empaque totalmente funcional para el usuario, en este caso son niños de

educación básica

Al finalizar este proyecto podemos concluir el interés de todos los involucrados

del proyecto desde de las autoridades hasta los estudiantes de la institución así como

también se fomentará el interés del idioma Kichwa en los estudiantes de la institución.

Palabra clave: Multimedia, Guía didáctica, Kichwa

xv

ABSTRACT

In this research work designing a multimedia Tutorial it arises to promote the

teaching of Kichwa language in the ”Unidad Educativa la Presentación”

Today the culture of our ancestors ever disappears over time, which is necessary

to promote the interest of Language in people, starting from children.

Among the objectives, it sets out inter alia develop a theoretical framework on

Designing an educational guide Multimedia for teaching - learning the language. The

sample consists of 143 students enrolled in basic education of the Education Unit

"Presentation". The technique used for data collection, used as an instrument to develop

surveys and direct observation.

For this project we will use the most important programs like Adobe family for

editing and creating the different animations, this will make the media guide is fully

didactics.

The project proposal is based from a corporate image to the design of a fully

functional package for the user, in this case are children of basic education

Upon completion of this project can conclude the interest of everyone involved in

the project from the authorities to the students of the institution and the interest of the

Kichwa language it will also be encouraged in students of the institution.

Keyword: Multimedia Tutorial , Kichwa

xvi

INTRODUCCIÓN

La investigación comienza a desarrollarse por la creación de una Guía didáctica

multimedia, se considera que ayudará en el aprendizaje de un idioma nativo que con el

pasar del tiempo se ha ido perdiendo por la falta de interés del mismo.

Si se analiza a partir del siglo pasado, la educación superior, se ha desarrollado

dentro de un modelo de enseñanza centrado en las clases magistrales del docente, siendo

la labor del estudiante transcribir textos o copiarlos del pizarrón y luego memorizarlos

mediante la repetición múltiple para llegar a un examen, en donde las preguntas apuntan

simplemente a respuestas que sean al pie de la letra de lo copiado del pizarrón.

Los tiempos han cambiado, por esa razón la creación de material didáctico ya sea

multimedia o impresos es importante para la educación en todos los aspectos.

La creación de una Guía didáctica ayudará a los docentes de la institución a

impartir el idioma de una manera didáctica, esto fomentará el interés de los involucrados

hacia el mismo, el cual quedará sustentado a interés del investigador y de quien se crea

conveniente.

El estado actual del proyecto se encuentra pasivo, consideramos que las Guías

didácticas elaboradas en proyectos anteriores, no han llevado a un objetivo específico lo

que conlleva a que el interés por fomentar el idioma no se lleve a cabo, más que en

instituciones que son nativas con el idioma, debido a esto se empezará un nuevo proyecto

de investigación.

xvii

Como objetivo principal tenemos la creación de una Guía Didáctica Multimedia

Bilingüe, para niños de educación básica. El mismo que logrará obtener una maquetación

adecuada, tanto como imágenes, empaque y guía didáctica de buena calidad.

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA MULTIMEDIA BILINGÜE (KICHWA/ESPAÑOL) CON

TEMAS DE APRENDIZAJE PERTENECIENTE AL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA,DIRIGIDO

HACIA NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LA PRESENTACION” CON EL

OBJETIVO DE AYUDAR A INCULCAR Y RECORDAR LA CULTURA INDÍGENA DEL PAÍS

18

CAPÍTULO I

Antecedentes

1.01 Contexto

El presente proyecto se desarrollará en la “Unidad Educativa La Presentación”,

ubicado en el Centro Norte de la ciudad de Quito, en el barrio Miraflores.

La Comunidad Educativa Particular – Religiosa está bajo la pedagogía de Marie

Poussepin Madre Fundadora, orientada por las hermanas de la Caridad Dominicas de la

Presentación, que brinda a la niñez y juventud una formación académica de excelencia

sustentada en valores y principios humano – cristianos, con una educación personalizada

que desarrolla las potencialidades para formar líderes en el contexto de un mundo en

permanente cambio.

Según el sitio web Educando del Ministerio de educación de Republica dominicano

dice lo siguiente:

Los niños de 5 a 6 años presentan un rápido aprendizaje. Intelectualmente están

más maduros y pueden prestar atención por más tiempo, así como seguir el hilo

de una narración. La mayoría manifiesta un gran desarrollo del lenguaje y una

viva imaginación. Por tanto, este es el momento ideal para fomentar el

acercamiento a los libros y a la música ya que los niños de esta edad muestran

gran entusiasmo por las historias, las rimas y las adivinanzas.

http://www.nncc.org/Child.Dev/sp.des.prim.html





19

Bartolomé Pina (1994, p.24): “Básicamente se puede definir un sistema

multimedia como aquel capaz de presentar información textual, sonora y audiovisual de

modo coordinado: gráficos, fotos, secuencias animadas de vídeo, gráficos animados,

sonidos y voces, textos”. Lo cual se tomamos muy en serio al realizar guías didácticas,

especialmente con las imágenes que deben ser una buena definición, y la interactividad

acorde a nuestro público objetivo.

1.02 Justificación

Las guías didácticas son materiales que nos permiten facilitar la información de

manera dinámica e interactiva especialmente a niños como es nuestro caso, los cuales no

están acostumbrados a leer mucho.

Según Roberto Aguilar de la Universidad Técnica Particular de Loja considera que:

La guía didáctica es un recurso educativo que orienta el estudio mediante la oferta

de actividades de aprendizaje, propicia la activación de los procesos cognitivos y

facilita el aprendizaje autónomo. Es un medio instruccional que disminuye las

dificultades originadas por la separación física profesor–alumno. (Aguilar, 2007)

De acuerdo a lo que hemos observado en la educación Pre-Básica en esta Unidad

Educativa podemos decir que es necesario crear una Guía Didáctica Multimedia con la

información adecuada de temas de aprendizaje como son: los colores, el partes del

cuerpo humano, los números del 1 al 10, animales; esta información generará en los niños

confianza y, ayudará inculcar y recordar la cultura indígena de la región, de esta manera

podrá.





20

Una Guía Didáctica Multimedia bilingüe (Kichwa/Español) ayudará a los

alumnos de la sección pre - básica entre las edades de 5 a 6 años, a conocer temas

primordiales de aprendizaje en el idioma Kichwa, lo cual es importante inculcar desde

una corta edad para mantener la cultura indígena de la región.

La Constitución Política de la República del Ecuador en el inciso tercero del

Art. 1 dice:

El Estado respeta y estimula el desarrollo de todas las lenguas de los ecuatorianos.

El castellano es el idioma oficial. El Kichwa, el shuar y los demás idiomas

ancestrales son de uso oficial para los pueblos indígenas, en los términos que fija

la Ley. El art. 69, estipula que El Estado garantizará el sistema de educación

intercultural bilingüe; en él se utilizará como lengua principal la de la cultura

respectiva, y el castellano como idioma de relación intercultural. El Art. 84,

numeral 1 dice, Mantener, desarrollar y fortalecer su identidad en lo espiritual,

cultural, lingüístico, social, político y económico. (Constitución Política del

Ecuiador, 2015)

Al dar a conocer y aprender ésta Lengua Nativa a corta edad, ayudará a

incrementar un idioma más a su aprendizaje, que debería ser aplicado en todas las

instituciones educativas, para mantener las raíces de nuestra cultura.

Este proyecto ayuda también el cambio de la matriz productiva en:

Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía

4.1 Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y

bachillerato, y democratizar el acceso a la educación superior.

4.2 Promover la culminación de los estudios en todos los niveles educativos.





21

4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la

generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas,

solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios

de igualdad, equidad social y territorialidad.

4.5 Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como

actores clave en la construcción del Buen Vivir.

4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y

la investigación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz

productiva y la satisfacción de necesidades.

4.7 Promover la gestión adecuada de uso y difusión de los conocimientos

generados en el país.

4.8 Impulsar el diálogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico

y del uso del espacio educativo.

4.9 Impulsar la formación en áreas de conocimiento no tradicionales que aportan

a la construcción del Buen Vivir.

4.10 Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel

competitivo. (Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo, 2012)

El presente proyecto aportará de manera cultural ya que impulsará el diálogo

intercultural como un eje articulador del modelo pedagógico que se desarrollará en un

espacio educativo.





22

1.03 Definición del problema central (Matriz T)

Tabla 1. Matriz análisis y selección con los involucrados

Análisis de las fuerzas T

Situación Empeorada Situación Actual Situación mejorada

Perdida de interés por

nuestra lengua ancestral.

Los niños están

aprendiendo lenguas no

nativas como el inglés lo

que hace que ellos no

tengan conocimientos de

la lengua nativa.

Los niños tendrán

mejores oportunidades

profesionalmente. Al

tener conocimiento de 2

lenguas (español,

Kichwa).

Fuerza impulsadora I PC I PC Fuerza bloqueadora

Inculcar la cultura en los

niños mediante esta guía

didáctica.

3 4 4 3 Poca información acerca

de la cultura Indígena, y

la importancia de las

misma.

Crear material didáctico,

para docente, para el

aprendizaje de temas del

nivel Pre- Básico en Idioma

Kichwa

4 5 3 3 Desinterés por parte de

las autoridades y

docentes del plantel

Aumentar el interés en los

niños por aprender lenguas

de nuestra cultura

3 4 4 3 Poco interés por los

padres , que sus niños

aprendan lengua nativas

Incrementar el material

didáctico para la utilización

en otras materias de

aprendizaje

3 4 5 3 Escaso de interés por

parte de los docente por

la utilización de

material didáctico





23

CAPÍTULO II

Análisis de Involucrados

2.01 Mapeo de los Involucrados

Figura 1. Mapeo de involucrados

Nota. Encontramos los principales involucrados que van a aportar en el desarrollo del proyecto de la tesis,

organizados desde el que más aporta, hasta el que aporta de menos. En sentido horario, es decir por nuestra

derecha.

Niños/ estudiantes del

Plantel

Investigador

Diseño de una Guía Didáctica Multimedia bilingüe (Kichwa/español) con temas de

aprendizaje perteneciente al nivel de educación pre-básica, dirigido hacia niños de 6 a

8 años de la unidad educativa “La Presentación” con el objetivo de ayudar a inculcar

y recordar la cultura indígena del país.

Investigador

Docentes del Plantel

Autoridades del Plantel

DINEIB (Dirección Nacional de

Educación Intercultural Bilingüe)





24

2.02 Matriz de análisis de los involucrados

Actores

involucrados

Interés sobre el

problema

Problemas

Percibido

Recursos

mandatos

capacidades

Interés

sombre el

proyecto

Conflicto

potencial

Investigador Crear material

didáctico, para

docente, para el

aprendizaje de

temas del nivel

Pre- Básico en

Idioma Kichwa

Falta de

información

acerca de la

cultura

Indígena, y la

importancia de

las misma.

Recursos

Tecnológicos

Recursos

Humanos

Capacidad

Intelectual

Utilizar la

guía como

herramienta

informativa

Poca

acogida para

la

realización

de la guía

Autoridades

del plantel

Generar mayor

interés por parte

de las autoridades

del plantel

Desconocimie

nto por parte

de las

autoridades

del plantel

Información

Autorización

de permisos

Contar con

las

autoridades

y

responsabili

dad para la

institución

Las personas

encargadas

no tienen

interés en el

proyecto

Docentes del

Plantel

Aumento de

interés por parte

de los docentes

en impartir las

clases con el

material didáctico

Poco apoyo

por parte de

los docentes

Información

Autorización

de permisos

Los docentes

cuentan con

poco

rendimiento

en clases

La

educación

con material

didáctico ha

ido

disminuyend

o

Padres de

Familia

Mayor interés en

la educación de

sus hijos

Los padres no

apoyan para el

aprendizaje de

un idioma

nativo

Recursos

Humanos

Información

Los padres

cuentan con

poca

información

acerca de la

utilización

de material

didáctico.

Poco

respaldo

hacia los

estudiantes

Niños/

estudiantes del

Plantel

Mayor interés en

los estudiantes

por aprender un

idioma de nuestra

cultura

Los

estudiantes no

tienen interés

en el idioma

Recursos

Humanos

Información

Los

estudiantes

de cursos

avanzados

no les causa

interés

Las personas

que les

rodean no

les causa

interés el

aprendizaje

por el

idioma

Tabla 2. Matriz análisis de los involucrados





25

CAPÍTULO III

Problemas y objetivos

3.01 Árbol de problemas

Figura 2. Árbol de Problemas

Imágenes de mala

Resolución

Escasa calidad gráfica en

guías existentes

Guías didácticas poco

usables

Desinterés por la

comunidad educativa,

directores, docentes y

padres de familia

Poca inclusión del idioma

en el sistema educativo del

país.

Desinterés del idioma

Kichwa

Ausencia de las costumbres de

la cultura indígena en la

sociedad

Docentes con poco interés

en la impartición del

idioma

Desorden en la maquetación

entre imagen y texto

Escaso conocimiento del Idioma Kichwa por parte de los niños de 6 a 8 años de la Unidad

Educativa “La Presentación”

Conocimiento

insuficiente

Empaque de mala calidad,

poco funcionales

Mala diagramación en material

didáctico existente





26

3.02 Árbol de Objetivos

Figura 3 . Árbol de Objetivos

Generar conocimiento del Idioma Kichwa por parte de los niños de 6 a 8 años de la Unidad


Crear una guía didáctica de

buena calidad.

Incluir imágenes de buena

resolución

Maquetar adecuadamente la

combinación entre texto -

imagen

Crear guías didácticas

funcionales para los

niños/as.

Elaborar un empaque de

buena calidad

Generar conocimiento en

niños mediante la guía

Diagramar el material

didáctico de manera

correcta

Fomentar el interés en el idioma

Kichwa

Generar

Conocimiento Suficiente

Mantener las costumbres de

la cultura indígena en la

sociedad

Fomentar el interés en los

docentes en la impartición

del idioma

Incluir el idioma Kichwa en

el sistema educativo del

país.





27

CAPÍTULO IV

Análisis de alternativas

4.01 Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones

Figura 4. Análisis de Alternativas


buena calidad. Crear guías didácticas


niños/as.

Diagramar el material

didáctico de manera

correcta

Bosquejar dibujos a lápiz

Digitalizar el dibujo

Recopilar información

Recopilar imágenes

Realizar plantillas donde

pueda obtener una simetría

entre texto – imagen

Elaborar un plantilla en

tamaño miniatura, para

verificar buena proporción

del empaque

Digitalizar la plantilla y

agregar color

Generar conocimiento del Idioma Kichwa por parte de los niños de 6 a 8 años de la Unidad



resolución


combinación entre texto -

imagen

Elaborar un empaque de

buena calidad





28

4.01.01 Tamaño del Proyecto

El presente proyecto abarcara en su totalidad la Unidad Educativa “La

Presentación” la cual la hemos tomado de muestra debido a que el presente proyecto está

enfocado a los alumnos del plantel , específicamente niño/as de 7 a 8 años de edad.

La Unidad Educativa “ La Presentación” está conformada aproximadamente por

525 alumnos, entre los cuales 225 son alumnos de ciertas edades antes mencionadas el

cual es nuestro grupo objetivo , por lo cual calcularemos la muestra:

Imagen 1. Muestra

Fuente: Netquest





29

4.01.02 Localización del Proyecto

Imagen 2. Localización del Proyecto

Fuente: Google maps

El presente proyecto se realizara en la provincia de Pichincha, ciudad de Quito,

sector de Miraflores, en las calles Oe7-10 y Santa Rosa, en la Unidad Educativa “La

Presentación”

4.01.03 Análisis Ambiental

Todas las personas tenemos derecho a recibir la mejor educación en un ambiente

saludable y en armonía con el medio que nos rodea y la naturaleza, por esta razón es

imprescindible realizar un análisis positivo y un análisis negativo de cómo afectará el

presente proyecto al medio ambiente.





30

Impacto Ambiental Positivo

La realización de esta Guía Didáctica Multimedia tendrá un impacto ambiental

positivo por una parte, ya que el contenido que tendrá este proyecto se desarrollara en un

cd, lo que ahorrará el gasto del papel innecesario. El CD es un material que fácilmente

puede ser intercambiado entre personas, esto hará la poca re producción del cd, para no

dañar al planeta.

Impacto Ambiental Negativo

La realización de esta Guía Didáctica Multimedia también tendrá un impacto

ambiental negativo, ya que el CD está hecho a base de policarbonato plástico, el cual

según los científicos dicen que es casi imposible que se degrade en la tierra.





31

4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos

En la siguiente tabla utilizamos las siguientes ponderaciones

21 a 25 = Alta de 16 a20= media de 15 a 1 = Baja

Tabla 3. Matriz de análisis de impacto

Objetivos

Impact

o sobre

el

propósi

to

Factibilid

ad

Técnica

Factibilid

ad

Financier

a

Factibilida

d Social

Factibilidad

Política Total Cat.

Incluir imágenes

de buena

resolución

4 5 5 4 2 20 M

Crear una guía

didáctica de

buena calidad. 5 4 5 4 4 22 A

Maquetar

adecuadamente la

combinación

entre texto -

imagen

5 3 3 5 4 21 A

Diagramar el

material didáctico

de manera

correcta

5 5 3 4 3 20 M

Elaborar un

empaque de

buena calidad

5 4 5 4 4 22 A

Crear guías

didácticas

funcionales para

los niños/as.

5 4 5 5 4 24 A





32

4.03 Diagrama de Estrategias

Figura 5. Diagrama de Estrategias

Generar conocimiento en

niños mediante la guía (F1) Fomentar el interés en el idioma

Kichwa (F2)

Fomentar el interés en los

docentes en la impartición del

idioma (F3)

Recopilar información e

imágenes (A2.1)

Realizar plantillas donde

pueda obtener una simetría

entre texto – imagen (A2.2)

Realizar botones e instanciar

para la interactividad. (A2.3)

Programar a base de

codificación. (A2.4)

Elaborar un plantilla en

tamaño miniatura, para

verificar buena

proporción del empaque.

(A3.1)

Digitalizar la plantilla y

agregar color. (A3.2)

Generar conocimiento del Idioma Kichwa por parte de los niños de 6 a 8 años de la

Unidad Educativa “La Presentación” (P1)


buena calidad. (A1) Crear guías didácticas


niños/as. (A3)

Diagramar el material didáctico

de manera correcta (A2)

Bosquejar dibujos a lápiz

(A1.1)

Digitalizar el dibujo

(A1.2)


resolución (C1) Elaborar un empaque de

buena calidad (C3)


combinación entre texto –

imagen (C2)





33

4.04 Construcción de la Matriz Marco Lógico

4.04.01 Revisión de los Criterios para los indicadores

Tabla 4.Criterio para los indicadores

Niv

el Resumen Narrativo Indicador

META

Cant. Cal. Tiemp. Lugar

Grup.

Socia

l

F1. Generar

conocimiento en niños

mediante la guía

El 75% de los

involucrados tienen

interés en generar

conocimiento del

idioma mediante la

guía

107 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

F2. Fomentar el interés

en el idioma Kichwa

El 80% de los

habitantes

tienen interés en el

idioma Kichwa .

114 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

F3 Fomentar el interés

en los docentes en la

impartición del idioma

El 95% de los

docentes tienen

interés en la

impartición del

idioma

136 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

P1. Generar

conocimiento del

Idioma Kichwa por

parte de los niños de 6 a

8 años de la Unidad

Educativa “La

Presentación”

El 90% de los niños

necesita

conocimiento del

Idioma Kichwa

129 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

C1. Incluir imágenes de

buena resolución.

El 100% de los

niños requieren una

guía didáctica con

imágenes de buena

resolución.

143 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

C2. Maquetar

adecuadamente la

combinación entre texto

– imagen

El 100% de los


maquetación

adecuada del

material didáctico.

143 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

C3. Elaborar un

empaque de buena

calidad

El 100% de los

niños requieren un

empaque de buena

calidad.

143 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

FIN

AL

IDA

DE

S

PR

OP

ÓS

ITO





34

A1. Crear una guía

didáctica de buena

calidad.

El 100% de los


guía didáctica de

buena calidad.

143 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión Quito

M

A1.1 Bosquejar dibujos

a lápiz

Según

documentación

revisada es

necesario realizar

bocetos antes de

realizar el producto

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A1.2 Digitalizar el

dibujo

Siguiendo el

proceso de diseño

luego de realizar

los bocetos estos

los digitalizaremos,

garantizando de

esta forma la

calidad de los

mismos

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A2. Diagramar el

material didáctico de

manera correcta

Utilizar un software

apropiado de

diagramación nos

facilita y ayuda el

proceso de creación

de la guía

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A2.1 Recopilar

información e

imágenes

Las imágenes que

utilizaremos son

generada y también

bajo licencias de

uso libre

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A2.2 Realizar

plantillas donde pueda

obtener una simetría

entre texto – imagen

El utilizar simetrías

nos permite generar

composiciones

agradables a la

vista del usuario

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A2.3 Realizar

botones e instanciar

para la interactividad.

La interactividad es

necesario en niños

de 6 a 8, estos

ayudarán a que se

interesen más por

el producto

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A2.4 Programar la

guía en Action Script.

La programación

Actión Script nos

permitirá generar

una guía dinámica

y acorde a las

necesidades debido

a la facilidad de uso

y versatilidad que

tiene es lenguaje

debido a su

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M





35

4.04.02 Selección de Indicadores

estándar

ECMASCRIPT

A3. Crear guías

didácticas funcionales

para los niños/as.

Las guías

didácticas deben

ser funcionales

acorde al grupo

objetivo, caso

contrario no será

utilizable por los

niños estos debe

adaptarse a su

forma de uso y

costumbres

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A3.1 Elaborar un

plantilla en tamaño

miniatura, para verificar

buena proporción del

empaque.

El generar un

prototipo antes de

generar el producto

final nos permite

tener más control

en la generación

del producto final

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

A3.2 Digitalizar la

plantilla y agregar color.

Es necesario

digitalizar el

producto utilizando

diferentes técnicas,

el resultado será el

producto final

1 Excele

nte

6

Meses

Unidad

Educativ

a La

Presentac

ión

M

Tabla 5. Selección de indicadores

Niv


Clasificación de

indicadores

Punt. Selección

A B C D E

F1. Generar

conocimiento en

niños mediante la

guía

El 75% de los

involucrados tienen

interés en generar

conocimiento del

idioma mediante la

guía

X X X X X

5

SI

F2. Fomentar el

interés en el idioma

Kichwa

El 80% de los

habitantes

Tienen interés en el

idioma Kichwa.

X X - X X

4

SI

F3 Fomentar el

interés en los

docentes en la

El 95% de los

docentes tienen

interés en la

X X - X X

4

SI





36

impartición del

idioma

impartición del

idioma

P1. Generar

conocimiento del

Idioma Kichwa por

parte de los niños de

6 a 8 años de la

Unidad Educativa

“La Presentación”


necesita

conocimiento del

Idioma Kichwa

X X X X X

5

SI

C1. Incluir imágenes

de buena resolución.


requieren una guía

didáctica con

imágenes de buena

resolución.

X X X - X

4

SI

C2. Maquetar

adecuadamente la

combinación entre

texto – imagen


requieren una

maquetación

adecuada del material

didáctico.

X X X X X

5

SI

C3. Elaborar un

empaque de buena

calidad


requieren un

empaque de buena

calidad.

X X X X X

5

SI

A1. Crear una guía

didáctica de buena

calidad.


requieren una guía

didáctica de buena

calidad.

X X X X X

5

SI

A1.1 Bosquejar

dibujos a lápiz

Según

documentación

revisada es necesario

realizar bocetos antes

de realizar el

producto

X

X X X X

5

SI

A1.2 Digitalizar el

dibujo

Siguiendo el proceso

de diseño luego de

realizar los bocetos

estos los

digitalizaremos,

garantizando de esta

forma la calidad de

los mismos

X

X

X

X

X

5

SI

A2. Diagramar el


manera correcta


apropiado de

diagramación nos

facilita y ayuda el

X

X

X

X

X

5

SI

PR

OP

ÓS

ITO

C

OM

PO

NE

NT

ES





37


de la guía

A2.1 Recopilar

información e

imágenes

Las imágenes que

utilizaremos son

generada y también

bajo licencias de uso

libre

X

X

X

X

X

5

SI

A2.2 Realizar

plantillas donde

pueda obtener una

simetría entre texto –

imagen


nos permite generar

composiciones

agradables a la vista

del usuario

X

X

X

X

X

5

SI

A2.3 Realizar




necesario en niños de

6 a 8, estos ayudarán

a que se interesen

más por el producto

X

X

X

X

X

5

SI

A2.4 Programar la


La programación

Action Script nos

permitirá generar una

guía dinámica y

acorde a las

necesidades debido a

la facilidad de uso y

versatilidad que tiene

es lenguaje debido a

su estándar

ECMASCRIPT

X

X

X

X

X

5

SI

A3. Crear guías

didácticas


niños/as.

Las guías didácticas

deben ser funcionales

acorde al grupo

objetivo, caso

contrario no será

utilizable por los

niños estos debe

adaptarse a su forma

de uso y costumbres

X

X

X

X

X

5

SI

A3.1 Elaborar un


miniatura, para

verificar buena

proporción del

empaque.

El generar un

prototipo antes de

generar el producto

final nos permite

tener más control en

la generación del

producto final

X

X

X

X

X

5

SI

A3.2 Digitalizar

la plantilla y agregar

color.

Es necesario

digitalizar el producto

utilizando diferentes

técnicas, el resultado

será el producto final

X

X

X

X

X

5

SI





38

NOTA: A: Es Claro; B: Existe información disponible; C: Es tangible y se pueden

observar; D: La tarea de recolectar datos está al alcance y no requiere expertos; E: Es

representativo

4.04.03 Medios de Verificación

Tabla 6. Verificación de medios

Niv


Medios de Verificación

Fuente de

Inf.

Met. de

recolec

ción

Mét.

de

Análi

sis

Frecue

ncia de

Recole

cción

Res

p.

F1. Generar

conocimiento en

niños mediante la

guía

El 75% de los

involucrados tienen

interés n generar

conocimiento del

idioma mediante la

guía

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

F2. Fomentar el


Kichwa

El 80% de los

habitantes


idioma Kichwa.

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

F3 Fomentar el

interés en los

docentes en la

impartición del

idioma

El 95% de los

docentes tienen

interés en la

impartición del

idioma

Secundaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

P1. Generar

conocimiento del

Idioma Kichwa por


6 a 8 años de la

Unidad Educativa



necesita

conocimiento del

Idioma Kichwa

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.




requieren una guía

didáctica con

imágenes de buena

resolución.

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

C2. Maquetar

adecuadamente la

combinación entre

texto – imagen


requieren una

maquetación

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.





39

adecuada del material

didáctico.

C3. Elaborar un

empaque de buena

calidad


requieren un

empaque de buena

calidad.

Secundaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

A1. Crear una guía

didáctica de buena

calidad.


requieren una guía

didáctica de buena

calidad.

Primaria Encuest

as

Cuant

.

6

meses I.

A1.1 Bosquejar

dibujos a lápiz

Según

documentación


realizar bocetos antes

de realizar el

producto

Secundaria

Observ

ación

directa

Cual. 6

meses

Inv

esti

gad

or

A1.2 Digitalizar el

dibujo

Siguiendo el proceso

de diseño luego de

realizar los bocetos

estos los

digitalizaremos,


forma la calidad de

los mismos

Secundaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A2. Diagramar el


manera correcta


apropiado de

diagramación nos

facilita y ayuda el


de la guía

Primaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A2.1 Recopilar

información e

imágenes

Las imágenes que

utilizaremos son

generada y también

bajo licencias de uso

libre

Primaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A2.2 Realizar

plantillas donde

pueda obtener una


imagen


nos permite generar

composiciones

agradables a la vista

del usuario

Secundaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A2.3 Realizar




necesario en niños de

6 a 8, estos ayudarán

a que se interesen

más por el producto

Secundaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A2.4 Programar la


La programación

Action Script nos

permitirá generar una

guía dinámica y

6

meses





40

acorde a las

necesidades debido a

la facilidad de uso y

versatilidad que tiene

es lenguaje debido a

su estándar

ECMASCRIPT

Secundaria Observ

ación

directa

Cual. I.

A3. Crear guías

didácticas


niños/as.



acorde al grupo

objetivo, caso

contrario no será

utilizable por los

niños estos debe

adaptarse a su forma

de uso y costumbres

Primaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A3.1 Elaborar un


miniatura, para

verificar buena

proporción del

empaque.

El generar un

prototipo antes de

generar el producto

final nos permite

tener más control en

la generación del

producto final

Secundaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.

A3.2 Digitalizar

la plantilla y agregar

color.

Es necesario

digitalizar el producto

utilizando diferentes

técnicas, el resultado


Secundaria

Observ

ación

directa

Cual.

6

meses

I.





41

4.04.04 Supuestos

Tabla 7. Supuestos

Niv

el Resumen Narrativo Supuestos

Factor de Riesgo

Financi

ero Político Social

Ambi

ental Legal

F1. Generar

conocimiento en

niños mediante la

guía

Poco interés de los

niños por el uso la

guía didáctica

- - x - -

F2. Fomentar el


Kichwa

Desinterés por

aprender el Idioma

Kichwa

- - x - -

F3 Fomentar el

interés en los

docentes en la

impartición del

idioma

Poco interés por los

docentes en impartir

el Idioma Nativo

- - x - x

P1. Generar

conocimiento del

Idioma Kichwa por


6 a 8 años de la

Unidad Educativa


No compartir el

idioma una vez

aprendido, hacia las

demás personas

- - x - -



Las imágenes pierdan

su nitidez al

momento de imprimir

x - - - -

C2. Maquetar

adecuadamente la

combinación entre

texto – imagen

La maquetación del

cd les resulte aburrida x - - - -

C3. Elaborar un

empaque de buena

calidad

El empaque no

resulte poco

atractivo para los

niños

x - - X -

A1. Crear una guía

didáctica de buena

calidad.

Mal uso por parte de

los estudiantes de

guía didáctica

x - - x -

A1.1 Bosquejar

dibujos a lápiz

Poca atracción de los

niños por los dibujos

de la guía didáctica

-

- - - -





42

A1.2 Digitalizar el

dibujo

Dibujos digitalizados

con colores planos

x

-

-

-

-

A2. Diagramar el


manera correcta

Formato de

diagramación poco

entendible

-

x

-

-

-

A2.1 Recopilar

información e

imágenes

La información de la

guía tenga poco

aceptación por los

niños.

x

-

x

-

-

A2.2 Realizar

plantillas donde

pueda obtener una


imagen

La simetría entre

texto e imagen no

llame la atención de

los niños

x

-

-

-

-

A2.3 Realizar



Botones mal

instanciados

x

-

-

-

-

A2.4 Programar la


El cd (Guía didáctica)

les de error al

momento de utilizarlo

x

-

-

-

-

A3. Crear guías

didácticas


niños/as.

Los niños vean la

guía didáctica como

un libro más.

x

-

x

-

-

A3.1 Elaborar un


miniatura, para

verificar buena

proporción del

empaque.

El diseño del

empaque resulte poco

innovador

-

-

x

-

-

A3.2 Digitalizar

la plantilla del

empaque y agregar

color.

El color del empaque

de la guía didáctica

no resulte llamativo

para los niños

x

-

x

-

-





43

4.04.05 Matriz Marco Lógico (MML)

Tabla 8. Matriz Marco Lógico (MML)

Resumen Narrativo Indicador Medios de Verificación

Supuestos

F1. Generar

conocimiento en

niños mediante la

guía

El 75% de los

involucrados tienen

interés en generar

conocimiento del idioma

mediante la guía

Primaria

Encuestas

Cuantitativo

Poco interés de

los niños por el

uso la guía

didáctica

F2. Fomentar el


Kichwa

El 80% de los habitantes


idioma Kichwa.

Primaria

Encuestas

Cuantitativo

Desinterés por

aprender el

Idioma Kichwa

F3 Fomentar el

interés en los

docentes en la

impartición del

idioma

El 95% de los docentes

tienen interés en la

impartición del idioma

Secundaria

Encuestas

Cuantitativo

Poco interés por

los docentes en

impartir el Idioma

Nativo

P1. Generar

conocimiento del

Idioma Kichwa por

parte de los niños

de 6 a 8 años de la

Unidad Educativa



necesita conocimiento

del Idioma Kichwa

Primaria

Encuestas

Cuantitativo

No compartir el

idioma una vez

aprendido, hacia

las demás

personas

C1. Incluir

imágenes de buena

resolución.


requieren una guía

didáctica con imágenes


Primaria

Encuestas

Cuantitativo

Las imágenes

pierdan su nitidez

al momento de

imprimir

C2. Maquetar

adecuadamente la

combinación entre

texto – imagen


requieren una

maquetación adecuada

del material didáctico.

Primaria

Encuestas

Cuantitativo

La maquetación

del cd les resulte

aburrida

C3. Elaborar un

empaque de buena

calidad


requieren un empaque de

buena calidad.

Secundaria

Encuestas

Cuantitativo

El empaque no

resulte poco

atractivo para los

niños





44

A1. Crear una guía

didáctica de buena

calidad.


requieren una guía

didáctica de buena

calidad.

Primaria

Encuestas

Cuantitativo

Mal uso por parte

de los estudiantes

de guía didáctica

A1.1 Bosquejar

dibujos a lápiz

Según documentación


realizar bocetos antes de

realizar el producto

Secundaria

Observación directa

Cualitativo

Poca atracción de

los niños por los

dibujos de la guía

didáctica

A1.2 Digitalizar

el dibujo

Siguiendo el proceso de

diseño luego de realizar

los bocetos estos los

digitalizaremos,


forma la calidad de los

mismos

Secundaria


Cualitativo

Dibujos

digitalizados con

colores planos

A2. Diagramar el

material didáctico

de manera correcta


apropiado de

diagramación nos facilita

y ayuda el proceso de

creación de la guía

Primaria


Cualitativo

Formato de

diagramación

poco entendible

A2.1 Recopilar

información e

imágenes

Las imágenes que

utilizaremos son

generada y también bajo

licencias de uso libre

Secundaria


Cualitativo

La información de

la guía tenga poco

aceptación por los

niños.

A2.2 Realizar

plantillas donde

pueda obtener una

simetría entre texto

– imagen

El utilizar simetrías nos

permite generar

composiciones

agradables a la vista del

usuario

Secundaria


Cualitativo

La simetría entre

texto e imagen no

llame la atención

de los niños

A2.3 Realizar


para la

interactividad.


necesario en niños de 6 a

8, estos ayudarán a que

se interesen más por el

producto

Secundaria


Cualitativo

Botones mal

instanciados

A2.4 Programar

la guía en Action

Script.

La programación Action

Script nos permitirá

generar una guía

dinámica y acorde a las

necesidades debido a la

Secundaria





45

facilidad de uso y

versatilidad que tiene es

lenguaje debido a su

estándar ECMASCRIPT


Cualitativo

El cd (Guía

didáctica) les de

error al momento

de utilizarlo

A3. Crear guías

didácticas

funcionales para

los niños/as.



acorde al grupo objetivo,

caso contrario no será

utilizable por los niños

estos debe adaptarse a su

forma de uso y

costumbres

Primaria


Cualitativo

Los niños vean la

guía didáctica

como un libro

más.

A3.1 Elaborar

un plantilla en

tamaño miniatura,

para verificar

buena proporción

del empaque.

El generar un prototipo

antes de generar el

producto final nos

permite tener más control

en la generación del

producto final

Secundaria


Cualitativo

El diseño del

empaque resulte

poco innovador

A3.2

Digitalizar la

plantilla y agregar

color.

Es necesario digitalizar

el producto utilizando

diferentes técnicas, el

resultado será el

producto final

Secundaria


Cualitativo

El color del

empaque de la

guía didáctica no

resulte llamativo

para los niños





46

CAPÍTULO V

La Propuesta

5.01 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta

La Multimedia se inicia en 1984. En ese año, Apple Computer lanzó la Macintosh,

la primera computadora con amplias capacidades de reproducción de sonidos

equivalentes a los de un buen radio AM. Esta característica, unida a que: su

sistema operativo y programas se desarrollaron, en la forma que ahora se conocen

como ambiente windows, propicios para el diseño gráfico y la edición, hicieron

de la Macintosh la primera posibilidad de lo que se conoce como Multimedia .El

ambiente interactivo inició su desarrollo con las nuevas tecnologías de la

comunicación y la información, muy concretamente, en el ámbito de los juegos

de video. A partir de 1987 se comenzó con juegos de video operados por monedas

y software de computadoras de entretenimiento (PC WORLD, 1993)

El origen de la Guía Didáctica Multimedia comienza con los materiales didácticos

impresos, se dice que es tan antigua como la propia enseñanza, la obra de Orbis

Sensualium Pictus de J.A Comenio, tiene como referente del primer material

propiamente didáctico elaborada en el siglo XVII, representa la creación del primer texto

manual generado con la intención de facilitar la transmisión del conocimiento con

representaciones pictóricas.





47

Con el pasar del tiempo la aparición y reproducción de las computadoras junto

con la aparición del internet, acompañado de nuevas tecnologías que revolucionan la

manera de producir, transmitir información, un gran avance que ha beneficiado a la

educación de una manera extraordinaria.

La multimedia en la Educación, el término Multimedia se refiere a una

integración o agrupación de diferentes medios audiovisuales. Es necesario completar esta

definición con un aspecto relevante, y es que los multimedia son programas que se

desarrollan a través del ordenador. Una ventaja que brinda utilizar multimedia es la de

obtener una mayor motivación para el estudio. (Vega, 2004)

Según Pedro Llorente en el PDF, Las Nuevas Tecnologías en la Educación e

Interpretación Ambiental recoge:

También que algunos autores en sus investigaciones destacan cómo “el trabajo en

entornos multimedia ayuda a potenciar el aprendizaje cooperativo, el pensamiento

crítico, pensamiento creativo, resolución de problemas, el comportamiento social,

la habilidad investigadora y, por supuesto, a familiarizarse con el ordenador y las

tecnologías de la información”; objetivos que son claramente útiles en Educación.

(LLorente, 2000)

Aquellos soportes utilizados en procesos educativos contenidos que han sido

procesados de manera didáctica según las necesidades específicas que surgen en

actividades educativas ya planeadas, con objetivos, características de los estudiantes, y

todo lo que al estudiante conlleva.





48

En la actualidad el material didáctico es una de las herramientas más utilizadas en

el área de la educación, aporta mucho al conocimiento como también al planeta, de esta

manera no se desecha papel.

Según el libro Elaboración de material didáctico de Pablo Alberto Morales Muñoz dice

lo siguiente:

De la fusión de los medios auditivos y visuales, surge una poderosa herramienta

en el aprendizaje que son los medios audiovisuales, éstos permiten atender a una

variada selección de formatos que obedecen a los diferentes objetivos para cada

materia. La composición puede también incluir la interacción con el usuario, lo

cual resulta muy beneficioso para la educación, debido a que cada uno de estos

medios desarrolla su propio lenguaje, es necesario aprender a interpretarlos si se

desea construir conocimiento a través de la combinación de tales medios. Se debe

tener cuidado cuando se combinan textos o sonidos con imágenes, debido a que

puede darle un significado totalmente distinto al que se desea trasmitir, pero si se

logra una buena combinación, se convierte en un excelente material. (Muñoz,

2012)

Consideramos a un medio audiovisual también como material didáctico ya que es

una mezcla de sonido, palabra e imágenes fijas o animadas.

5.02 Descripción de la herramienta

Adobe Illustrator

Imagen 3. Icono de Adobe Ilustrador

Fuente: Google





49

Adobe Illustrator es un software de la familia que se enfoca al dibujo vectorial y

al de varios elementos grafico de cualquier tipo de soporte el cual se trabaja sobre un

tablero de dibujo llamado “mesa de trabajo” el que crea dibujos artísticos y de pintura

para una ilustración, contiene iniciativas creativas, para hacer más sencillas las

herramientas y obtener una variabilidad para producir más rápidamente gráficos flexibles,

además de crear gráficos nos permite crear varios objetos como logos y papelerías de

empresas.

, retoques fotográficos y pintura de bases de imágenes creadas por mapas de bits.

Adobe Flash

Imagen 4. Icono de Adobe Flash

Fuente:Google

Según el sitio web de Wikipedia dice lo siguiente:

Adobe Flash Professional es una aplicación de creación y manipulación de

gráficos vectoriales con posibilidad de manejo de código mediante el lenguaje

Action Script en forma de estudio de animación que trabaja sobre "fotogramas" y

está destinado a la producción y entrega de contenido interactivo para las

diferentes audiencias alrededor del mundo sin importar la plataforma.





50

Esta aplicación es muy interesante para el usuario, ya que se puede manejar

animaciones de lo que se desee, mediante los fotogramas. Con mucha creatividad se

puede crear cosas muy interesantes.

Resultado de las encuesta

1. ¿Ud. Cree una guía didáctica genere conocimiento en los niños del

establecimiento?

Tabla 9. Tabulación de la Pregunta N°1-Encuesta

Gráfico 1. Representación gráfica de la Pregunta N°1- Encuesta

El 75% de los involucrados tienen interés en generar conocimiento del idioma

Kichwa mediante la guía didáctica; mientras que el 25% de la muestra cree lo contrario.

En base a otros datos la guía didáctica genera conocimiento en los niños ya que de

una manera didáctica , hace que los mismos aprendan más rápido por sus animaciones e

interpretaciones , por otra parte también se cree que no genera conocimiento , sino

distracción ya que los niños lo toman a manera de juguete y no les permite concentrarse.

75%

25%SI

NO

CANTIDAD PORCENTAJE

SI 107 75%

NO 36 25%

TOTAL 143 100%





51

2. ¿Ud. Cree que una guía didáctica bilingüe Kichwa/Español fomente el interés del

Idioma Kichwa en los niños del establecimiento?

Tabla 10. Tabulación de la Pregunta N°2 - Encuesta

CANTIDAD PORCENTAJE

SI 114 80%

NO 29 20%

TOTAL 143 100%


El 80% de los habitantes tienen interés en el Idioma Kichwa, mientras el 20%

cree que no es necesario saber acerca de este Idioma.

En conclusión se considera que una guía didáctica Bilingüe fomentará el interés

por el Idioma, ya que por ser un recurso didáctico los niños le pondrán interés por

aprender algo nuevo; por otra parte una menor parte de la muestra piensa lo contrario,

ellos consideran que una Guía Didáctica Multimedia no va a fomentar el interés ya que

no es algo que les llame la atención.

80%

20%

SI

NO





52

3. ¿Señor docente cree usted que es necesario fomentar el interés en la impartición

del idioma Kichwa?

Tabla 11 . Tabulación de la Pregunta N°3 - Encuesta

CANTIDAD PORCENTAJE

SI 136 95%

NO 7 5%

TOTAL 143 100%


El 95% de los docentes tienen interés en la impartición del idioma, mientras el 5%

de los mismos cree que no es necesario fomentar el interés del mismo.

En conclusión, se considera que gran parte de los docentes tienen interés en la

impartición del idioma, ya que es importante que nuestras raíces no se vayan perdiendo

con el pasar del tiempo; por otra parte una mínima cantidad de docentes les parece

absurdo la enseñanza de un idioma que fue de nuestros nativos.

95%

5%

SI

NO





53

4. ¿Cree usted que es necesario generar conocimiento del Idioma Kichwa en los

niños del establecimiento?


CANTIDAD PORCENTAJE

SI 128 90%

NO 15 10%

TOTAL 143 100%

Gráfico 4. Representación gráfica de la Pregunta N°4 Encuesta

El 90% de los niños necesita conocimiento del Idioma Kichwa, mientras que el

10% cree que no necesita.

En conclusión, se considera que la mayor parte de los niños necesita conocimiento

acerca del idioma Kichwa, para desde pequeños hacer conocer nuestra cultura, por otra

parte se considera que los niños no necesitan saber del Idioma, ya que les resultaría poco

interesante.

90%

10%

SI

NO





54

5. ¿Cree usted que se debe colocar imágenes de buena calidad en la guía didáctica

para los niños?


CANTIDAD PORCENTAJE

SI 143 100%

NO 0 0%

TOTAL 143 100%


El 100% de los niños requieren una guía didáctica con imágenes de buena

resolución.

En conclusión, se considera que las imágenes con una buena resolución es

importante para el aprendizaje del estudiante en todo material educativo, ya que ellos

aprenden de una manera visual.

6. ¿Los niños necesitan una maquetación adecuada entre imagen-texto en el

material didáctico?

SI

NO





55


CANTIDAD PORCENTAJE

SI 143 100%

NO 0 0%

TOTAL 143 100%


El 100% de los niños requieren una maquetación adecuada del material

didáctico.

En conclusión, se considera que una maquetación adecuada entre imagen- texto

del material didáctico es importante, para no cargar de manera visual y esto se vuelva

pesado para el alumno.

7. ¿Los niños requieren un empaque de buena calidad, para guardar el cd?


CANTIDAD PORCENTAJE

SI 143 100%

NO 0 0%

TOTAL 143 100%

SI

NO





56


El 100% de los niños requieren un empaque de buena calidad.

En conclusión, se considera que un empaque de buena calidad es importante ya

que el mismo será guardado en las mochilas de los niños, los cuales no suelen ser muy

cuidadosos, por lo tanto el empaque debe ser resistente a todo tipo de lugares.

8. ¿Cree usted que es necesario crear una guía de buena calidad para los niños?


CANTIDAD PORCENTAJE

SI 143 100%

NO 0 0%

TOTAL 143 100%


SI

NO

SI

NO





57

El 100% de los niños requieren una guía didáctica de buena calidad.

En conclusión, se considera que los niños requieren una guía didáctica de buena

calidad, ya que por ser un grupo objetivo joven, ellos no toman precaución al momento

de manipular algún objeto.

Guía de observación

1. Según documentación revisada es necesario realizar bocetos antes de realizar el

producto

2. Siguiendo el proceso de diseño luego de realizar los bocetos estos los

digitalizaremos, garantizando de esta forma la calidad de los mismos

3. Utilizar un software apropiado de diagramación nos facilita y ayuda el proceso

de creación de la guía

4. Las imágenes que utilizaremos son generada y también bajo licencias de uso

libre

5. El utilizar simetrías nos permite generar composiciones agradables a la vista del

usuario

6. La interactividad es necesario en niños de 6 a 8, estos ayudarán a que se

interesen más por el producto.

7. La programación Action Script nos permitirá generar una guía dinámica y

acorde a las necesidades debido a la facilidad de uso y versatilidad que tiene es

lenguaje debido a su estándar ECMASCRIPT





58

8. Las guías didácticas deben ser funcionales acorde al grupo objetivo, caso

contrario no será utilizable por los niños estos debe adaptarse a su forma de uso

y costumbres.

9. El generar un prototipo antes de generar el producto final nos permite tener más

control en la generación del producto final

10. Es necesario digitalizar el producto utilizando diferentes técnicas, el resultado


5.03 Formulación del proceso de aplicación

5.03.01 Planificación

5.03.01.01 Propósito

Creación de una Guía Didáctica Multimedia (Kichwa- Español) para a unidad Educativa

“La Presentación” con el objetivo de inculcar y recordar la cultura indígena del país.

5.03.01.02 Usuario

Los usuarios y beneficiarios de este proyecto principalmente son los estudiantes de la

Unidad Educativa “La Presentación”, entre las edades de 6 a 8 años de edad.

5.03.01.03 Herramientas

Las herramientas que vamos a utilizar son lápiz y papel para los bocetos a mano y por

otra parte programas digitales como: Adobe Ilustrator, Adobe flash, Adobe Photoshop.





59

También utilizaremos herramientas tecnológicas como: computadora marca hp

WindowsXp, impresora Epson Stylus Office T110.

5.03.01.04 Desarrollo

Tomando en cuenta el tema hemos realizado las investigaciones necesarias, para lograr

un correcto desarrollo del proyecto, de esta manera obtendremos una Guía Didáctica

Multimedia que ayude a inculcar y recordar la cultura indígena del país, acumulando

información que posteriormente puede ser consultada y esta servirá de ayuda para el

usuario, debemos tomar en cuenta que al desarrollar este proyecto no es el beneficio solo

para para uno, sino que es para toda una comunidad en general. La Guía Didáctica

Multimedia se lo va a realizar acorde lo planificado con anterioridad.

5.03.01.05 Contenidos

La Guía Didáctica Multimedia contendrá 4 menús y elementos en los cuales se podrá

interactuar con varias opciones.

El menú tendrá submenús

Inicio:

Introducción

El idioma kichwa, hablado por muchos pueblos por todo el Ecuador, forma una

parte integral de la cultura e identidad andina. En la actualidad, con las influencias

externas, es muy importante que los niños aprendan el idioma de sus padres y abuelos.





60

El objetivo principal es hacer al proceso de enseñanza y aprendizaje del kichwa

más interesante para los estudiantes, con la utilización de material interactivo.

Es una manera nueva e innovadora de enseñar idiomas, que estimula todos los

sentidos de los niños. Esperamos que la combinación del libro y las clases interactivas

creen más interés en el idioma kichwa entre los estudiantes, y que haga al proceso de

aprendizaje más interesante y divertido.

Con esta publicación queremos contribuir a una mayor difusión y aprendizaje del

kichwa. Les deseamos mucha suerte en el aprendizaje y enseñanza de esta hermosa

lengua.

¿Quiénes hablan el idioma?

El dialecto es la variedad de una lengua que se habla de un determinado

territorio. Aquí entran formas particulares de expresarse fonéticamente y en la escritura.

La nacionalidad kichwa está constituida por 16 pueblos, localizados

principalmente en las provincias de la Sierra andina. Si bien el kichwa constituye su

lengua oficial, este tiene un dialecto diferente en cada uno de los pueblos, inclusive hay

algunas variantes en cada zona territorial en el interior de cada pueblo, explica

Gerónimo Yantalema, nacido en la parroquia Cebadas, cantón Guamote, Chimborazo, y

dirigente indígena.

¿Qué aprendiste hoy?

El texto y las clases interactivas son destinados a apoyar al profesor(a) en sus

clases. El profesor(a) sigue teniendo la responsabilidad de crear actividades y ejercicios





61

para enriquecer y favorecer el aprendizaje de los niños. Los libros incluyen

instrucciones en castellano para ayudarles (a los profesores) que no manejan bien el

kichwa. Este capítulo tendrá actividades de cada módulo.

Capítulo 1:

Alfabeto

En el alfabeto kichwa hay 20 grafías 17 consonantes y 3 vocales

A a - /a/ Ch ch - /cha/ H h - /ha/ I i - /i/ K k - /ka/

L l - /la/ Ll ll - /lla/ M m - /ma/ N n - /na/ Ñ ñ - /ña/

P p - /pa/ R r - /ra/ S s - /sa/ Sh sh - /sha/ T t - /ta/

Ts ts - /tsa/ U u - /u/ W w - /ua/ Y y - /ya/ Z z - /za/

Números

0 1 2 3 5

Illak Shuk Ishkay Kimsa chusku

5 6 7 8 9

Pichka Kanchis Pusak Iskun Chunka





62

Capítulo 2:

Saludos, Cortesías y despedidas

Cortesías Saludos

Hola, ¿Qué tal?

Imanalla

Gracias

yupaychani

Buenos días

Alli puncha

¿Cómo esta ud?

Kikinka imanallatak

kanki

Estoy bien

Allimi kani

Buenas Tardes

Alli chishi

¿Cómo se llama ud?

Kikinka imashutitak

kanki

Mi nombre es Luis

Ñukapak shutika

Luismi kan

Buenas Noches

Alli tuta

Capítulo 3:

Familia

Papá Tayta Abuelo hatun tayta

Mamá Mama Abuela Hatun mama

Hijo churi Nieto hatun churi

Hija ushushi Nieta hatun ushushi





63

Partes del Cuerpo

Cabello

akcha

Rostro

uma

Cuello

kunka

Brazo

rikra

Estomago

wiksa

Mano

maki

Dedos

ruka

Pierna

chanka

Tobillo

kunkuri

Pie

chaki

Capítulo 4:

Colores

Rojo Azul Celeste Amarillo Verde Verde claro Café

Puka Ankas Chawa

ankas

Killu Waylla Chawa waylla paku

Rosado Morado Plomo Naranja Blanco Negro

Waminsi Maywa Suku Kishpu Yurak yana





64

Animales

Perro Gato Gallina Pato cuy

Allku Misi Atallpa Kulta Kuy

Chancho Conejo Lobo Mono Sapo

Kuchi Wallinku Atuk Kushillu hampatu

En los elementos tendremos botones dinámicos, personajes para accionar y

clips de audio.

“Todos estos elementos enriquecen la transmisión del conocimiento y poco a poco

se convierten en la mejor manera de enseñar.” (Zubigalla, 2006)

Es necesario que todos los elementos que se incluya en un material

didáctico, lleguen a un mismo objetivo que es mejorar la manera de enseñar.





65

5.03.01.06 Mapa de contenidos

Figura 6 Mapa de contenidos

Pan

tall

a p

rinci

pal

Inicio

Introducción

Quiénes hablan

Que aprendiste hoy?

Capítulo 1

Alfabeto

Números

Colores

Capítulo 2

Saludos

Cortesias y despedidas

Capítulo 3

Familia

Partes del Cuerpo

Capítulo 4

Partes de la casa

Animales





66

5.03.02 Diseño de interfaz

5.03.02.01 Imagen corporativa

Logo

Imagen 5. Medidas de la Tipografía del logotipo

Imagen 6. Medidas del personaje del logotipo

Imagen 7. Medidas Generales del Logotipo





67

5.03.02.02 Colores

Imagen 8. Colores aplicados en la tipografía del logotipo en RGB

Imagen

Imagen 9. Colores aplicados en el isotipo del logotipo en RGB

Justificación de Colores

Los colores de la tipografía del logotipo de la Guía Didáctica denotan armonía,

energía y felicidad, ya que esto es lo que los niños irradian, por este motivo se eligió esos

colores; por otra parte tenemos los colores del isotipo que son pequeños círculos de colores

que contrastan con el color de la tipografía





68

5.03.02.03 Tipografía

Cinnamon cake

Imagen 10. Tipografía aplicada en el logotipo

Minnie

Imagen 11. Tipografía aplicada en el logotipo

Justificación de la tipografía

La tipografía del logotipo las he utilizado, ya que denotan armonía y niñez, se

compara un poco con las letras que los niños comienzan cuando están en primaria. La

palabra aprendamos tiene un grosor que hace que el usuario tenga un impacto fuerte en

el usuario.





69

5.03.02.04 Botones

Imagen 12. Interfaz con botones aplicados en la guía

Justificación

Los botones que se utilizó, resultan bastante llamativos para los niños, por ser

nuestro grupo objetivo niños y son personas que receptan y aprenden de una manera

más visual, cada uno de los botones tiene un ícono el representa hacia dónde vamos a ir

al momento de dar clic, sus colores van de la mano con los colores que se ha utilizado

según la interfaz.





70

5.03.02.05 Retículas

Imagen 13. Retícula aplicada en la pantalla de inicio

Imagen 14. Retícula aplicada en páginas intermedias





71

Imagen 15. Retícula aplicada en páginas de contenido.

Justificación

Se ha utilizado este tipo de retículas, ya que tiene una diagramación fácil de

entender visualmente, esto hará que el estudiante se mantenga concentrado en lo que

está observando, las retículas variarían según el tema o módulo, para que el usuario no

lo vea como repetitivo, sin saturara de formas el diseño.

5.03.02.06 Producción





72

5.03.02.07 Programación

Imagen 16. Captura de pantalla de programación general de la guía multimedia





73

Programación startdrag

Imagen 17. Programación de los botones

Programación leer más

Imagen 18. Programación del botón leer más





74

5.03.02.08 Navegación – Interactividad





75





76





77





78





79





80





81





82





83





84





85





86

5.04 Marketing y difusión

La difusión de la Guía Didáctica Multimedia, se realizará mediante afiches el

cual promocionará el material didáctico que se distribuirá fuera del plantel, a cada uno

de los padres de familia de los niños.





87

Utilizaremos llaveros publicitarios con el logo de la Guía Didáctica “Wawas

aprendiendo”, con diferentes colores para llamar la atención de grupo objetivo.

Imagen 19. Material POP





88

CAPÍTULO VI

Aspectos Administrativos

6.01 Recursos

6.01.01 Recursos Tecnológicos

Los recursos tecnológicos que se han utilizado para realizar este proyecto son: Una

computadora HP , memoria ram de 8GB, y placa de video integrada.

También se ha utilizado programas como:

Adobe flash r 6.0

Adobe ilustrador 6.5

Internet

6.01.02 Recursos Humanos

Encargado del Proyecto

Estudiantes de la Unidad Educativa “La Presentación”

Experto en el Idioma Kichwa

Tutor

Ministerio de Cultura

Autoridades del Plantel





89

6.01.03 Recursos Económicos

Tiempo del analista.

Costo de estudio.

Costo del tiempo del personal.

Costo del tiempo.

Costo del desarrollo / adquisición.

Este término quiere decir los recursos económicos y financieros necesarios para

desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos básicos

que deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de

adquirir nuevos recursos. Generalmente la factibilidad económica es el elemento más

importante ya que a través de él se solventan las demás carencias de otros recursos, es lo

más difícil de conseguir y requiere de actividades adicionales cuando no se posee.

Los recursos financieros que han sido necesarios para realizar el proyecto han sido varios

como gastos de impresiones, publicidad, alquiler de implementos necesarios para la

investigación, compra de CD, gasolina los cuales se han obtenido con el apoyo de la

familia.

6.02 Presupuesto

6.02.01 Gastos Operativos





90

Tabla 17. Gastos Operativos

Cant. Detalle Valor U. Valor T. Financiamiento

140 Impresiones $0,05 $6,50 PROPIO

2 Anillado $1,25 $2,50 PROPIO

1 Encolado/Empastado $35,00 $35,00 PROPIO

1 Prototipo $8,00 $8,00 PROPIO

10 Pasajes $0,25 $5,00 PROPIO

TOTAL $57 PROPIO

6.02.02 Aplicación del Proyecto

Tabla 18. Aplicación del Proyecto

Cant. Detalle Valor U. Valor T.

150 CD`s impresos $1,50 $225,00

150 Empaques $2,00 $300

150 Guías impresas $15,00 $22,50

150 Material POP $1,50 $225

200 Afiches/Volantes $0.60 $120

TOTAL $892,50





91

6.03 Cronograma

Actividad Responsable Tiempo Resultados Esperados

mes semana

1 2 3 4

1 Aprobación del

tema del proyecto

Dirección de

escuela

Dic x Dar el visto bueno

para iniciar la

investigación.

2 Desarrollo de los

antecedentes de la

propuesta

Sofía Gavilanez Ene. x x Definir el concepto

del problema, cubrir la

Matriz T.

3 Desarrollo de

análisis de

involucrados

Sofía Gavilanez Ene. x x Realizar un análisis de

los involucrados

realizando mapeo y

matriz de análisis.

4 Elaboración de

problemas y

objetivos de la

propuesta

Sofía Gavilanez Mar. x x Analizar los

problemas y objetivos

para obtener una

mejor guía en el

desarrollo del

proyecto.

5 Realizar análisis de

alternativas del

proyecto

Sofía Gavilanez Mar.

x Obtener alternativas

de las acciones,

tamaño, localización y

análisis del proyecto,

observando

estrategias para

realizar revisión,

selección y

verificación de

involucrados y

supuestos.

6 Elaborar la

propuesta, con el

tema escogido

Sofía Gavilanez Abr. x

x

Obtener resultados de

la propuesta que se va

a realizar sobre el área

publicitaria,

desarrollando piezas

gráficas para

posteriormente

realizar estrategias y

un plan con los

medios involucrados.





92

7 Desarrollar los

aspectos

administrativos

Sofía Gavilanez Abr. x Plasmar recursos,

técnicos, humanos,

económico, realizar

un presupuesto de

gastos operativos,

obtener un

cronograma de las

actividades realizadas

durante el transcurso

del proyecto.

8 Ejecutar el capítulo

7

Sofía Gavilanez Abr. x Se procederá a sacar

conclusiones,

recomendaciones y

colocar anexos que se

han obtenido del

proyecto realizado.

9 Primer borrador Sofía Gavilanez Abr. x Se presentará el

primer borrador de la

tesis realizada para su

aprobación final

Tabla 19 Cronograma





93

CAPÍTULO VII

Conclusiones y Recomendaciones

7.01 Conclusiones

Se generó interés suficiente del idioma por la comunidad educativa en general

Las costumbres de la cultura indígena se generaron en la sociedad.

Se incluyó el idioma en el sistema educativo del país.

Se generó conocimiento del Idioma Kichwa en los niños de 6 a 8 años de la

Unidad Educativa “La Presentación”

Se incluyó imágenes de buena resolución en la Guía didáctica Multimedia.

La combinación entre texto – imagen se maquetó adecuadamente, de esta manera

no hubo saturación de imágenes visualmente

Se elaboró un empaque de buena calidad, para el cd, así los niños podrán guardarlo

en sus mochilas sin ningún problema a que el mismo se dañe.

El material didáctico se diagramó de manera correcta.

Se creó una guía didáctica de buena calidad, con conocimiento del idioma

Kichwa para los niños

Se Elaboró guías didácticas funcionales para los niños/as de la Institución.

7.02 Recomendaciones

Se recomienda actualizar el tamaño de la Guía Didáctica Multimedia

adecuándolas a la conveniencia de las instituciones educativas que haya comprado

este proyecto en un futuro caso.





94

Es importante que los módulos de las revista sigan aumentando según el nivel de

estudio en el que se encuentre en estudiante.

Es conveniente la existencia de una Autoridad de la institución, que monitoree el

desarrollo de la entrega del producto en matrículas para su correcta difusión.

Debe implementarse evaluaciones vocacionales para el estudiante según vaya

avanzando cada módulo, de esta manera se podrá verificar lo aprendido en cada

módulo





95

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, R. (2007). Orientaciones generales para la elaboración de guías.

Constitución Política del Ecuiador. (2015).

Educando. (5 de Enero de 2015). Áreas curriculares. Obtenido de Niños de 5 a 6 años:

comenzando la enseñanza formal:

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/nios-de-5-a-6-aos-comenzando-

la-enseanza-formal/

LLorente, P. (2000). Las Nuevas Tecnologías en la Educación e. Obtenido de

http://www.magrama.gob.es/

Muñoz, P. A. (2012). Elaboración de material Didáctico. En P. A. Muñoz. RED TERCER

MILENIO S.C.

PC WORLD. (1993). Multimedia. 115.

Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo. (2012). Transformación de la Matriz

Productiva. Quito: SENPLADES .

Vega, A. P. (2004). Elementos Básicos de Multimedia.

Wikipedia. (26 de Agosto de 2016). Wikipedai. Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash_Professional

Zubigalla, A. (2006). Guía Docente para una enseñanza virtual accesible. Madrid.





96

ANEXOS

Encuesta

Objetivo: Determinar la Creación de una Guía Didáctica Multimedia para niños de 6 a 8 años de

la Unidad Educativa “La Presentación”

Instrucciones: Marque con una (x) la respuesta que mejor se adecue a su caso. La información recabada

es estrictamente confidencial.

1. ¿Ud. Cree una guía didáctica genere conocimiento en los niños del establecimiento?

SI ( ) NO ( )

2. ¿Ud. Cree que una guía didáctica bilingüe Kichwa/Español fomente el interés del Idioma Kichwa

en los niños del establecimiento?

SI ( ) NO ( )

3. ¿Señor docente, cree usted que es necesario fomentar el interés en la impartición del idioma

Kichwa?

SI ( ) NO ( )

4. ¿Cree usted que es necesario generar conocimiento del Idioma Kichwa en los niños del

establecimiento?

SI ( ) NO ( )

5. ¿Cree usted que se debe colocar imágenes de buena calidad en la guía didáctica para los niños?

SI ( ) NO ( )

6. ¿Los niños necesitan una maquetación adecuada entre imagen-texto en el material didáctico?

SI ( ) NO ( )

7. ¿Los niños requieren un empaque de buena calidad, para guardar el cd?

SI ( ) NO ( )

8. ¿Cree usted que es necesario crear una guía de buena calidad para los niños?

SI ( ) NO ( )





97

Guía de Observación

Datos Generales:

Nombre del Usuario:

Nombre del Observador:

El documento que se proporciona a continuación incluye aspectos y situaciones del

aprendizaje colaborativo organizadas para la observación del grupo objetivo

¿Cree ud que es necesario primero

bosquejar los dibujos a lápiz

¿Es necesario digitalizar el dibujo?

¿Utilizar un software ayudará a

diagramar el material didáctico de manera

correcta?

¿Es necesario recopilar información e

imágenes para la guía?

¿Cree usted que es necesario realizar

plantillas donde pueda obtener una

simetría entre texto – imagen?

¿La interactividad es necesario al

momento de realizar botones?

¿Que nos permitirá programar la guía en

Action Script.?

¿Es necesario crear guías didácticas

funcionales para los niños/as.?

¿Elaborar un plantilla en tamaño

miniatura, verificará buena proporción

del empaque?

¿Para qué es necesario digitalizar la

plantilla y agregar color?





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Empaque





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Análisis Urkund

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA ... · DISEÑO GRÁFICO, el estudiante...

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