Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial “SARA C. DE ECCLESTON”

TCPD 3 (Viernes de 1° a 3°)

“ Prácticas en Jardín Maternal ”

Jardín Maternal María de San Nicolás

El Jardín María de San Nicolás se encuentra en el límite entre le barrio Palermo Viejo y Chacarita, en la Cuidad Autónoma de Buenos Aires. A 5 cuadras de la Estación de Ferrocarril Federico Lacroze y la línea A de subterráneo (Los “Incas- Alem). Es de muy fácil acceso, las líneas de colectivos que circulan por las calles circundantes al jardín son: 39, 44, 63, 65, 93, 94, 112, 168, 176, 184.Permanece abierto entre los horarios de 8:00 a 17:30 hs., durante los meses de febrero a diciembre (no hay receso de invierno). El jardín funciona en una casa antigua de dos plantas, con un patio interno y presenta la habilitación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. En el jardín Maternal María de San Nicolás la actividad se dirige a niños desde 45 días hasta los 3 años inclusive.

Detalles de la zona, lugares de importancia e instituciones del barrio

Si bien un alto de porcentaje de los niños viven con sus padres en cercanías del Jardín asisten también un porcentaje que viajan todos los días, tanto de otros barrios de la capital como de lugares de la provincia de Buenos Aires y viajan todos los días a sus lugares de trabajo en la capital. También, en su minoría, asisten niños con padres de otras nacionalidades como paraguayos, bolivianos, chilenos y peruanos. En la zona encontramos gente de clase media y clase baja. Un alto porcentaje de los padres que envían a sus hijos al Jardín posee un nivel educativo de secundario completo, y un bajo porcentaje sólo el primario. El 100% de los padres trabaja. Esta es una de las condiciones que pone la Institución para aceptar el ingreso de los niños a l misma. La Institución profesa la religión Católica y ésta es aceptada por todas las familias que integran la misma.

Al lado del Jardín funciona una asociación que ayuda a gente de bajos recursos; al otro lado encontramos un espacio cultural, asas bajas y hoteles familiares.En general, dentro de la zona encontramos: kioskos, parrillas, clubes, plazas/plazoletas, supermercados, algunos locales de ropa, colegios y jardines estatales.

Breve historia de la creación del Jardín

En sus comienzos, el Jardín no funcionaba como tal, sino que en 1982, un grupo de señoras conformaron la Fundación LAMAD que estaba destinada a ayudar a madres solteras menores de edad, a quienes albergaban por orden de un juez. Allí, las voluntarias (quienes hoy conforman la comisión) cuidaban a los bebés mientras sus madres salían a trabajar. Este servicio se brindaba hasta que los bebés cumplieran 1 año, una vez que esto sucedía se trataba de ubicar a cada madre y su bebé en alguna casa de familia o reencontrarlos con sus propias familias.En 1985 se abrió el Jardín con el objetivo de “ resguardar” a los niños que habitaban e l hogar y a muchos más que se fueron sumando.Actualmente, se está trabajando en un nuevo proyecto institucional y la comisión Directiva trabaja diariamente para conservar la propiedad.Hoy en día, el Jardín está integrado por un total de 99 personas, las cuales se detallan a continuación.

El organigrama de la Institución está compuesto por:

Comisión Directiva integrada por 10 miembros.

Equipo de conducción integrado por 3 personas:- La directora- La secretaria- La asistente social, quien presta sus servicios ad-honorem todos los días jueves para

reunirse con los padres, para orientar derivaciones a juzgados por violencia familiar, a centros de salud mental en hospitales, para esclarecer adopciones encubiertas, etc.

El Cuerpo Docente está integrado por 12 maestras:- Sala Lactario: 4 docentes (2 por la mañana y 2 por al tarde)- Sala Deambuladores: 4 docentes (2 por la mañana y 2 por la tarde)- Sala 2 años: 3 docentes (2 por la mañana y 1 por al tarde)- Sala 3 años: 1 docente (cubre los dos turnos)

La cantidad de niños que asisten al Jardín es de 64 distribuidos de la siguiente manera:- Sala Lactario: 13 bebés por la mañana y 11 bebés por la tarde- Sala Deambuladores: 18 niños

- Sala 2 años: 22 niños- Sala 3 años: 11 niños

Personal auxiliar:- Una cocinera- Una mucama- Una portera- 6 personas voluntarias estables con días y horario fijo.

La Comisión Directiva se dedica en primer lugar a la administración de los fondos del Jardín; a la obtención de los recursos para que sea posible la continuidad de la obra; y al control y apoyo constante del Cuerpo Docente.Los integrantes de dicha Comisión se reúnen mensualmente para conversar de las necesidades y nuevos proyectos que puedan surgir.También tienen reuniones periódicas con el personal docente. Una vez al año la Comisión Directiva convoca a los socios de la Institución, quienes aportan a la misma con su ayuda material, para hacer una rendición de cuentas de los gastos efectuados y comentar las actividades y obras realizadas durante un año (el balance y la memoria).Generalmente, durante todo un año se realizan 3 reuniones; una al principio del año (charlar sobre proyectos, discusión de posibles problemas institucionales), otra a mitad y otra a fin de año (planificar la fiesta de fin de año).

Las reuniones de padres, también son 3 durante el transcurso del año; una después del período de adaptación, otra a mediados de julio, y otra previa a la reunión de la fiesta de fin de año.

Con respecto a los recursos económicos, la Municipalidad provee al Jardín de un subsidio para la comida, también reciben donaciones y poseen recursos privados. El menú diario de comida de los niños en enviado por Acción Social del Gobierna de la Ciudad de Buenos Aires. Dentro del jardín, se ajusta a las necesidades de cada niño.En caso de alguna emergencia, se comunican con SAME o mismo, tienen una obra social prepaga.

Plano del Jardín PLANTA BAJA

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Plano del Jardín 1º PISO

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Referencias

PLANTA BAJA

1- Puerta de entrada2- Escalera hacia el 1º piso3- Dirección4- Patio5- Sala 1 año: “ Los sapitos” 6- Sala 2 años: “ Los pollitos” 7- Sala 3 años: Los elefantes” 8- Baño para los chicos – Cambiador9- Baño para las maestras10- Habitación tipo depósito11- Cocina

1º PISO

12- Escalera hacia Planta Baja13- Hall14- “ Economato” 15- Dirección 216- Pasillo 17- Sala Lactario 2 }18- Sala de Juego } “ Los ositos” 19- Sala Lactario 1}20- Cocina de la sala de lactario21- Baño para maestras22- Cocina

Plano de la sala: Lactario

Referencias

1. Puerta de entrada con cartel del nombre de la sala: “Los ositos” .2. Puertas por los cuales se ingresa a las salas.3. Ventana en altura (da al patio del jardín).4. Pasillo conector de las 3 salas.5. Sillitas altas.6. Sala : Lactario 2 7. Cunas8. Armario con estantes donde se guardan todos los juegos utilizados para las actividades

lúdicas de los bebés.9. Hamaca que se encuentra colgada del marco de la puerta pero enganchada sobre una

pared para no obstruir el paso de una sala a otra.10. Puerta baja11. Sala de juego12. Corral13. Colchoneta14. Almohadones15. Casita16. Estante en altura donde se encuentran algunos de los materiales utilizados por los bebés.17. Estante en altura donde se encuentra el equipo de música., cd’s y cassettes.18. Sala: Lactario 1. 19. Zona de cambiado: Cambiador de plástico forrado con una tela. Sobre la pared hay

estanterías y sobre éstas, hay canastos con materiales manipulables por los bebés a la hora del cambiado. Debajo del cambiador se colocan los bolsos de cada bebé con sus pertenencias y elementos necesarios para el cambiado (ropa, pañales, bolsas plásticas, óleo, etc.). una vez higienizado el bebé, el pañal es envuelto en una bolsa de residuo y tirado en un tacho que se encuentra dentro del baño de las docentes.

20. Escritorio en altura para uso de las docentes. Donde se encuentra una cartelera sobre la pared. Y debajo del mismo, una cajonera donde se guardan materiales y las fichas de cada bebé.

21. Cocina: pileta, ornallas, heladera, alacenas. 22. Baño de las docentes.

La alimentación se realiza tanto en la sala de juego, utilizando las sillitas altas fuera del corral, como en la sala de lactario 1, dependiendo de la cantidad de bebés presentes en ese momento.

Cada bebé tiene su propia cuna; duermen en la que le corresponde a cada uno.

En cada una de las 3 salas, hay un ventilador de techo. La iluminación es natural (por el gran ventanal ubicado junto a la sala). Y en la salas de Lactario 1 y 2, pegado en la pared sobre cada cuna, hay un cartel con el nombre del bebé que duerme en esa cuna.En la sala de juego, hay almohadones con forma de animales colgados de la pared.En las puertas hay pegados carteles con el nombre de la sala, con los nombres de los bebés y diversos dibujos.Sobre el cambiador y sobre una de las cunas hay colgado del techo dos móviles.

Cronograma semanal

LACTARIO 1Las actividades son realizadas según la maduración del bebé sin horarios fijos.

1º cuatrimestreAlimentación: mamaderas a libre demanda. En brazos de la docente con contención afectiva y estimulación visual y auditiva.Cambiado: cuantas veces sea necesario, aprovechando ese momento para el inicio del juego-ejercicio, masajes y comunicación personal con la docente.

2º cuatrimestreAlimentación: libre demanda. Comienzo de tomas de mamadera en otras posiciones. Estímulos en todas las áreas. Temas personalizados.Cambiado: cuantas veces se alimente habrá que cambiarlo (al igual que en el 1º cuatrimestre). Se aprovechará para el inicio de juego-ejercicio y demás.Actividades lúdicas: estimulación sobre colchoneta y cuna en el horario de vigilia.

No hay rutina horaria hasta que integran el Lactario 2. Diariamente, en el horario de salida (varía según el trabajo de los padres) se canalizan dudas y se trata de lograr confianza y afecto entre la familia y el jardín.

LACTARIO 2Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:00 a 14:00Despiertan de

la siestaDespiertan de

la siestaDespiertan de la siesta

Despiertan de la siesta

Despiertan de la siesta

14:00 a 14:30 Juego libre en cuna

Juego libre en cuna

Juego libre en cuna

Juego libre en cuna

Juego libre en cuna

14:30 a 15:00 Actividad lúdica en

colchoneta(latas de

tomate con y sin tapa)

Actividad lúdica en

colchoneta(libros de cartón y plástico)

Actividad lúdica en

colchoneta(botellas

cortadas y pompones: continente-contenido)

Actividad lúdica en

colchoneta(botellas

rellenas y sin rellenar)

Actividad lúdica en

colchoneta(envases de

yogurt y pelotitas plásticas)

15:00 a 15:30 Preparación de la

merienda

Preparación de la merienda

Preparación de la

merienda

Preparación de la

merienda

Preparación de la

merienda

15:30 a 16:00 Finalizado de la merienda

Finalizado de la merienda

Finalizado de la merienda

Finalizado de la merienda

Finalizado de la merienda

16:00 a 16:15 Higiene y cambiada

Higiene y cambiada

Higiene y cambiada

Higiene y cambiada

Higiene y cambiada

16:15 a 17:00 Preparación para la salida

Preparación para la salida

Preparación para la salida

Preparación para la salida

Preparación para la salida

Aclaraciones del cronograma semanal del Lactario 2

- Despiertan de la siesta: hora de contención afectiva, clima para favorecer vínculos. Comunicación e integración entre docentes y bebés.- Juego libre (cunas): necesidades básicas de higiene y alimentación. Es la hora de atención personalizada. Actividades de “ diálogos” participativas, comunicativas, promoviendo la interacción y el juego con estrategias espontáneas de las docentes.- Actividad lúdica: de enseñanza-aprendizaje con objetivos según lo planificado, a cargo de la docente.- Preparación de la merienda: higiene y vestimenta. Rutina musical. Situación con escenarios variantes. Estimulación para logros personales. Propuesta docente: funciones solidarias- compartir.

Registro denso de una actividad lúdica

Hora Hechos observables Inferencias Análisis

14:30 Mientras la docente de la sala se encarga de preparar las mamaderas para la merienda, la auxiliar coloca a los bebés en la sala de juego sobre la colchonetaM: “ bueno...ahora miren lo que les traje para que juguemos todos juntos...”

Los bebés que van a participar de la actividad son 5 los cuales algunos sólo permanecen sentados pero no gatean, otro acostado boca abajo, y otros hasta ya gatean y se paran con apoyo.La docente trae un canasto lleno de latas de tomate, algunas con tapas, otras destapadas y hay tapas sueltas también. Antes de apoyarlo sobre la colchoneta hace ruido con las latas.M:” escuchen cuánto ruido hace este canasto ¿Qué tendrá adentro?” Sólo tres niños se acercan al canasto pero todavía no sacan ninguna lata de éste.Luego, la docente toma el canasto y lo da vuelta dejando que todas la latas caigan sobre la colchoneta. Esto provoca nuevamente mucho ruido.Ahora sí, los bebés comienzan a tomar las latas y explorarlas. La docente los acompaña con al palabra socializando las acciones del los bebés.M: “Miren todos qué interesante lo que hace Nazarena” Principalmente, los bebés toman los objetos y se los llevan a la boca. Un bebé toma dos latas y las comienza a golpear entre sí, o mismo contra el piso.La docente toma dos latas y las comienza a frotar entre sí.M” Ahora escuchen cómo suena si hago así...”Una bebé imita esa acción.Hay una bebé que intenta tomar una lata que estaba lejos de su

Intenta estimular a los bebés que aún no gatean colocándolos boca abajo para adoptar la posición de cuadripedia

Los bebés escuchan con mucha atención e interés

Al parecer, esperan a que la docente les indique que lo hagan

Les vuelve a llamar la atención

Intenta mostrarle otras posibilidades con el objeto

Se conforma con no llegar sin intentar desplazarse.

Espacio. Organización del ambiente

Materiales

Interacción/comunicación entre los protagonistas

15:00

alcance pero al ver que no llegaba se quedó en su lugar sentada.La docente la insita a que tomen el objeto peor la bebé no responde.Algunos bebés comienzan a gatear y a pararse junto a la baranda del corral mirando hacia fuera.La docente los invita nuevamente a jugar mostrándoles como giran/ ruedan las latas sobre el suelo, y arma torres para que ellos las puedan derribar. Algunos bebés comienzan a llorar.

La docente comienza tomar las latas y cantando las guarda nuevamente en el canastoM: “ A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar...”

La estimula

Ya no les llama la atención la actividad

Anticipan el horario de la merienda y lloran porque tienen hambre

Los bebés escuchan con atención y parece que disfrutan del canto

Planificación de actividad de crianza: Cambiado de pañales

Sala: Lactario

Cantidad de bebés: 11 niños

Objetivos:Brindarle las posibilidades para que el bebé:

Establezca un vínculo comunicativo con la docente, Disfrute la sensación placentera de estar limpio, Se inicie en el conocimiento de sensaciones de partes de su cuerpo y en el reconocimiento

de las mismas.

Contenidos: Contacto afectivo entre el bebé y la docente durante el cambiado, Regulación de ritmos a partir del establecimiento de ciertas rutinas, Partes del cuerpo: cara: ojos, nariz, boca; panza, brazos, manos, piernas, pies.

Desarrollo:

Comenzaré por preparar los elementos necesarios para el cambiado (óleo calcáreo, algodón, pañal, bolsas descartables y guantes). Tomaré al bebé en brazos, llamándolo por su nombre, y lo llevaré hasta el cambiador, donde lo acostaré. Le sacaré el pañal, siempre acompañando la acción con la palabra, explicándole lo que se le está haciendo. Lo limpiaré con el óleo, usando algodón. A medida que voy terminando el cambiado, iré tarareando una canción. Le pondré el pañal limpio y una vez cambiado le cantaré alguna canción que mencione las partes del cuerpo a medida que se las voy acariciando. Finalizaré la actividad diciéndole que ya está limpio y que puede volver a jugar.

Variantes: Rimas o poemas de cosquillas, Títere para acompañar la canción

Planificación de actividad de crianza: Alimentación - Merienda

Sala: Lactario

Cantidad de bebés: 11 niños

Objetivos:Brindarle las posibilidades para que el bebé:

Establezca un vínculo comunicativo con la docente, Se inicie en la autonomía de la manipulación de la mamadera, Se sienta en un clima que favorezca vínculos: comunicación e integración entre docentes y

niños

Contenidos: Contacto entre el bebé y la docente durante la toma de la mamadera (estimulación visual-

auditiva) Manipulación de la mamadera.

Desarrollo:

Comenzaré por calentar la leche. Luego al levantar al niño en brazos cantaré una canción relacionada al momento de la merienda y lo colocaré sobre una sillita alta frente a mí. Le limpiaré las manos utilizando su toalla personal y también le colocaré el babero. Una vez limpias las manos, comenzaré por darle la mamadera siguiendo los recaudos necesarios, estimulando a que le bebé vaya realizando esta acción en forma independiente. Al finalizar la toma del biberón escribiré en un cuaderno la cantidad tomada de leche. Le ofreceré una vainilla y al finalizar por completo la actividad le volveré a lavar las manos, y en este caso también la boca.

Variantes: Títere para acompañar la canción de inicio de la merienda.

Fundamentación de las planificaciones de crianza

Las actividades de crianza son las que se ocupan de la alimentación, higiene y sueño. Aún cuando tienen como objetivo primordial la satisfacción de las necesidades fisiológicas, se constituyen en situaciones privilegiadas para la comunicación, el contacto afectivo del niño y del adulto, y de los niños entre sí.

Estas actividades irán evolucionando y asumirán diferentes modalidades de organización según la edad de los alumnos. A través de ellas, el niño realizará un lento aprendizaje de las pautas sociales, adquirirá un ritmo diario, irá construyendo su autonomía.

La actitud del adulto que responde a las necesidades, que lo hace siempre de manera similar y siguiendo ciertas pautas, posibilita que el niño adquiera cierta regularidad en su conducta; que tiempo y espacio comiencen a organizarse, y se inicie la construcción de cierta capacidad de espera a través de la anticipación de lo que vendrá.

La relación afectiva comenzará a establecerse a través del sostenimiento en brazos, de la voz, las caricias, las melodías suavemente entonadas, las sonrisas; actividades que el/la docente realizara aprovechando los tiempo en que los niños están despiertos y mientras los alimenta y cambia los pañales.

A partir de este nexo estrecho, el adulto puede empezar a comprender lo que el niño transmite a través de la mirada, el llanto, cierto gestos y movimiento y sus sonrisas. El establecimiento de esta comunicación le permite actuar en respuesta a los requerimientos de bebé, ofreciéndole en cada oportunidad señales claras de que se encuentra en un ambiente en el que puede confiar y en el que sus necesidades serán satisfechas.

Se debe garantizar que a lo largo de la jornada, todos los niños puedan aprovechar momentos donde disfruten de ratos de contacto directo y en exclusiva con el educador.

Los niños necesitan ser cargados, acunados, acariciados, tocados, masajeados; todas estas acciones son alimento para los pequeños. Con respecto a los masajes, se recomienda realizarlos en el momento del cambiado de pañales, sobre el cambiador. Las caricias, el contacto físico, los juegos corporales, estimulan la conciencia y el disfrute que el niño está desarrollando sobre su propio cuerpo, y simultáneamente es una comunicación con el cuerpo del otro.

Además del contacto corporal, estas actividades deben estar acompañadas por palabras, por sonidos, por rimas y refranes, por canciones y melodías

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

“ Explorando y produciendo sonidos”

Cantidad de bebés: 6 Sala: Lactario

Materiales: soga, argollas (rellenas y no rellenas), envases rellenos de diferentes materiales, cascabeles.

Objetivos:

Brindar posibilidades para que el bebé: Establezca cambios posturales; Realice diferentes modos de acción sobre objetos ; Explore se espacio próximo; Relacione movimientos de los objetos con sonidos;

Contenidos:

Cambios posturales: sentado, acostado o parado con apoyo; Modos de acción sobre objetos: mover, chupar, golpear, agitar, tirar; Espacio próximo: colchonetas y objetos circundantes dentro del corral; Búsqueda y producción de sonidos.

Actividades:

1) “ Explorando argollas sonoras de una soga” Colocaré de lado a lado del corral una soga con argollas colgando (con y sin relleno, por lo cual produzcan o no sonido) a diferentes alturas, y una soga más pequeña en una esquina del mismo con los mismos elementos con diferentes características. Reuniré al grupo en la sala de juego en donde se encontrarán con el material expuesto. Inicialmente, dejaré que los bebés se acerquen por sus propios medios (los que puedan desplazarse por sí mismos) y que exploren los objetos. Acompañaré con diferentes comentarios las acciones realizadas por los bebés, socializando las acciones de los mismos. Luego realizaré diferentes modos de acción sobre los objetos moviéndolos, agitándolos, golpeándolos unos con otros. Como cierre de la actividad, comenzaré a guardar el material comentándoles que otro día volveremos a jugar.

2) “ Explorando argollas en soga y envases sonoros en suelo” Esta actividad compartirá las mismas características con la actividad 1, se le sumará a la soga con argollas colgando, envases rellenos que produzcan diferentes sonidos desparramados por las colchonetas. En la soga más pequeña colocaré una serie de cascabeles a lo largo de la misma.

3) “ explorando argollas y envases rellenos colgados de una soga” A la actividad 1 se le suman los envases rellenos de la actividad 2, ahora colgados también de la soga.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

“El cesto del tesoro”

Cantidad de bebés: 3Sala: Lactario

Materiales: Madera: cucharas, cucharones, claves, cajita, pulsera. Metal: cucharas, cucharones, apoya vasos, latas, colador de té. Naturales: esponja vegetal, piedra pómez, plumas diferentes tamaños, piedra. Cuero: pandero, pandereta, funda de un cuchillo, monedero con cierre. Tela: repasadores de diferentes texturas, pañuelos, manopla de cocina, apoya tetera. Frutas: manzanas, limón.

Objetivos:

Brindar posibilidades para que el bebé: Explore objetos; Realice diferentes modos de acción sobre objetos.

Contenidos:

Exploración de objetos; Modos de acción sobre objetos: chupar, golpear, agitar, tirar.

Actividades:

1) Colocaré dentro de una caja variados objetos de diferentes materiales. Luego, ubicaré a los bebés sobre la colchoneta y les acercaré la caja moviéndola para que oigan cómo suena. Les preguntaré qué creen que hay en la caja. Apoyaré la caja en el medio de la colchoneta y me correré a un costado y permaneceré sentada en la baranda del corral acompañando con la mirada las acciones que realizan los bebés. Estaré muy atenta observando cuáles son los objetos que más exploran y cómo lo hacen. Como cierre de la actividad, comenzaré tomando los objetos y los guardaré nuevamente en al caja pidiéndoles que me ayuden y que otro día continuaremos explorando objetos.

2) Esta actividad la comenzaré igual que la actividad anterior. Lo que va a cambiar van a ser los objetos. Tendré en cuenta en quitar los objetos que más exploraron en la actividad nº1 y agregaré otros nuevos. El cierre será igual que en al actividad nº1.

3) Esta actividad comenzará igual que las actividades nº 1 y 2. Con respecto a los materiales colocaré dentro de la caja los que más les llamaron la atención en las actividades nº 1 (y que quité para la actividad nº2) y la nº2. El cierre será igual que en actividades anteriores.