Carpeta Pedagógica - 3 Años

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______________________________ PROG. 3 años - 1 ________________________________

CARPETA PEDAGÓGICA

2016

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DATOS INFORMATIVOS

PROFESORA: .............................................................................................

D.N.I.: ..........................................................................................................

TITULO: ………………….. NIVEL: ............................................................

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO: ......................................................

CÓDIGO MODULAR Nº:.............................................................................

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:.......................................................................

LUGAR: .......................................................................................................

GRE:.............................................................................................................

UGEL:..........................................................................................................

TURNO: .......................................................................................................

DIRECCIÓN DE LA DOCENTE: .................................................................

TELÉFONO: ................................................................................................

COLEGIO DE PROFESORES: ...................................................................

______________________________ PROG. 3 años - 2 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ANATOMÍA DE UNA MAESTRA

______________________________ PROG. 3 años - 3 ________________________________

Unidad multiusos: a menudo usada para pintar con los dedos, acariciar cabezas, agitarla para decir hola y adiós en repetidas ocasiones.

Sombrero repelente al berrinche.

Aparato auditivo científicamente ajustado a las vocecitas.

Accesorio súper elegante. Corazón expandible con espacio para niños y niñas de todas las edades.

El práctico pañuelo para los derrames, las lágrimas y mucosidad.

Zapatos de velocidad mejorada para recuperar a los artistas del escape.

Dedos cruzadas contra los mocos y lloriqueos.

Parche en la rodilla por pasearse gateando.

Cuerpo amoroso (a menudo confundido con un pasamanos).

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PERFIL DE LA MAESTRA DE

EDUCACIÓN INICIAL

Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.Demostrar una actitud democrática y solidaria.Demostrar disposición para el trabajo en equipo.Manifestar disposición por la innovación y la investigación.Poseer un pensamiento crítico y creativo.Demostrar equilibrio y madurez emocional.Manifestar sensibilidad al cambio social.Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.

______________________________ PROG. 3 años - 4 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

______________________________ PROG. 3 años - 5 ________________________________

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CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

______________________________ PROG. 3 años - 6 ________________________________

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo Personal

Ejercicio de la Ciudadanía

Sociedad del Conocimient

o

Vinculación al Mundo del

Trabajo

CARACTERÍSTICAS

CREATIVO COMUNICATIVO

ETICO MORAL SENCIBLE Y SOLIDARIO

COOPERATIVOORGANIZADO

INVESTIGADOR E INFORMADO

EMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO

FLEXIBLE RESOLUTIVO

CRÍTICO Y REFLEXIVO

PROACTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

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PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL

Se identifica como persona (niño, niña) y como miembro de su familia y de una comunidad, valorando su identidad personal y cultural.Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con pares y adultos.Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los demás y con el conocimiento.Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud integral.Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción de significados y regular la propia conducta,Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación, información y disfrute.Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes significativos.

______________________________ PROG. 3 años - 7 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que pertenece.Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y los explica.Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y función social.

______________________________ PROG. 3 años - 8 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

______________________________ PROG. 3 años - 9 ________________________________

PP.FFJUNTA DIRECTIVA

ASEO Y LIMPIEZA

DISTRIBUCIÓN DE MATERIALES

EQUIPOS DE TRABAJO

ORGANIZACIÓN DE SECTORES

CUADRO DE ASISTENCIA

CUADRO DE RESPONSABILIDADES

COMITES

POLICIA ESCOLAR

CRUZ ROJA

GESTIÓN DEL RIESGOS

DIRECTORA

COORDINADORA

PROFESORA

ALUMNOS

SUB-DIRECTORA

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL

______________________________ PROG. 3 años - 10 ________________________________

DIRECTORA- Representa - Evalúa- Formula - Asesora- Vela - Promueve- Organiza - Administra- Dirige - Informa

INST. AFINESCoadyuva en la formación integral de los estudiantes.

PROFESORA- Participa - Coordina- Programa - Evalúa

CÓMITE DE PP.FFColabora para el logro de las actividades programadas a favor d los niños.

RESPONSABLE DISCIPLINA

Se encarga de controlar la disciplina de sus compañeros.

RESPONSABLE DE BOTIQUÍNCoordina la implementación del botiquín del aula y su conservación.

RESPONSABLE DEL PERIÓDICO MURALCoordina con sus compañeros para

preparar el periódico mural.

RESPONSABLE DE DEPORTESEncargada de fomentar la práctica del deporte dentro y fuera de la I.E.

RESPONSABLE DE ASEOVela por la conservación del aseo personal de sus compañeros y la del salón.

ESTUDIANTESParticipaAsisteConstruyeCuidaCumple

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL 2016

______________________________ PROG. 3 años - 11 ________________________________

UGEL – ……..Realiza planificación con los gobiernos locales para lograr una educación de calidad.

MINISTERIO DE EDUCACIÓNPreparar al educando para asegurar la adecuada integración a su entorno económico, productivo y social implementando un sistema de medición de la calidad de la educación con nuestros componentes en los procesos de aprendizaje.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓNRepresenta, organiza, autoriza, coordina, preside y elabora documentos.

SECRETARIAManeja máquinas. Redacta adecuadamente, presta apoyo a Dirección.

PERSONAL ADMINISTRATIVORecepciona documentos y atiende a Padres de Familia cortésmente.Custodia la I.E. celoso de personas ajenas a la I.E. Mantiene limpio los ambientes.

AUXILIARES DE EDUCACIÓNAyudan en la labor de la I.E.

COORDINACIÓNReemplaza en ausencia de la Directora. Planifica su nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve uso de material educativo. Informa y coordina con Dirección.

DOCENTESManeja metodología activa. Dirige aprendizaje. Evalúa, coordina el aprendizaje. Elabora documentación.Ejecuta lo planificado. Realiza labor de Tutoría.

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

ALUMNADOGESTIÓN DE RIESGOS (PGRD) Apoyar a sus compañeros

ECOLOGIAPreservar las áreas verdes de la I.E

CRUZ ROJAOrganizar brigadas de asistencia en caso de emergencia.

POLICIA ESCOLAROrganizar acciones que mejoren la disciplina.

APAFACoordina, apoya, controla, ejecuta obras, implementa.

CLUB DE CIENCIASFomentar la investigación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL………………

DIRECCIÓN

SECRETARIAPERSONAL ADMINISTRATIVO

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN

DOCENTES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

GESTIÓN DE RIESGO

ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA

POLICIA ESCOLAR

APAFA

ALUMNADO

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA NOMINAL 2016

______________________________ PROG. 3 años - 12 ________________________________

MINISTERIO DE EDUCACIÓNJaime Saavedra Chanduví

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD DE

GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL –

DIRECCIÓN

SECRETARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

AUXILIARES DE EDUCACIÓN--

COORDINACIÓN

• ____________________

DOCENTES

INICIAL--

PRIMARIA------

SECUNDARIA------

SUB - DIRECCIÓN

ALUMNADOGESTIÓN DE RIESGO

ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA

POLICIA ESCOLAR

APAFA

_________________________________________________________________________________

______________________________ PROG. 3 años - 13 ________________________________

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CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / OPORTUNIDADESCAUSAS /

FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

Problemas de contexto

- Acumulación de humos de vehículos, hornos y ruidos altamente nocivos para la salud.

- Torrentera colindante altamente contaminante.

- Falta de conciencia por cuidar su medio ambiente

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

- Contaminación ambiental.

- Alcohol.- Cambio climático.- Capa de ozono y el

efecto invernadero.- Deforestación.- Conservación del

medio ambiente.- Gráficos estadísticos

sobre el problema de contaminación.

- Probabilidades y estimaciones.

- Impacto social de la contaminación ambiental.

- El oscurecimiento global.

- Radiación solar y cuidado y protección de la piel.

- Producción de afiches y

Respeto

Responsabilidad

- Proliferación de comerciantes en los alrededores de la I.E que expenden productos de dudosa calidad e higiene.

- Fines lucrativos.

- Maltrato psicológico y físico.

- Intolerancia e irresponsabilidad.

- Incomprensión y desamor.

___________________________________________________ PROG. 3 años - 14 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________


FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA


- Desintegración familiar.

- Irresponsabilidad de los padres.

- Violencia de parejas e hijos.

- Abandono de hogar por parte de algunos padres e hijos.

- Desocupación y subempleo.

- Crisis moral.- Paternidad

precoz.

textos sobre la contaminación ambiental.

- Uso del should y el World.

- Reciclaje.- Identidad cultural.- Estilos de vida

saludable.- Preparación de

loncheras nutritivas.- Nutrición.- La familia, funciones y

roles.- Deberes y derechos

humanos.- Derechos del niño y el

adolescente.- Convivencia.- Problemas sociales.- Manejo de emociones.- Los sentimientos.- Relaciones y funciones.- Proporcionalidad.

- Existencia de pandillas.

- Pintas en las paredes, robos.

- Malas juntas- Pandillaje

imperante, desocupación

- Acceso a cabinas de internet.

- Mal uso del tiempo libre.

- Centros de expendio de bebidas alcohólicas.

- Demanda de parroquianos.

- Limitada presencia de seguridad

___________________________________________________ PROG. 3 años - 15 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________


FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA


- Riesgo de la vida por personas de dudosa procedencia (como alcohólicos, drogadictos, vagos, etc.)

ciudadana.- Desviación social.

- Sistema nervioso.- Gráficos estadísticos

sobre problemas sociales.

- Comunicación, funciones.

- Comunicación asertiva.- Liderazgo.- Paternidad

responsable.

Problemas de la Institución Educativa

- Inadecuados hábitos de higiene personal y en el cuidado de su medio ambiente.

- Deficiencias en los hábitos de higiene personal y del cuidado de su entorno físico y ambiental.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental: educación para la salud.

- Los seres vivos- El ecosistema- Salud- Contaminación

ambiental

Responsabilidad

- Dificultad en la comprensión lectora.

- Escasa comunicación a nivel de la comunidad

- Los estudiantes no han desarrollado sus habilidades básicas, para la comprensión de lectura.

- Poca disponibilidad de

Educación para el éxito.

- Métodos y técnicas de estudio.

- Lecturas recreativas y comprensivas.

- El diccionario.- El internet.- Organizadores de

___________________________________________________ PROG. 3 años - 16 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________


FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA


educativa.

- Escaso uso de metodología activa, recursos, medios y materiales educativos.

tiempo y timidez.- La

despreocupación de algunos docentes y padres de familia.

- Interferencia de actividades, escasos recursos, medios y materiales educativos.

conocimientos.- Técnicas y estrategias

de lectura.- Toma de decisiones.

Oportunidades de aprendizaje del contexto

- Uso de tecnología moderna y consumo humano.

- Uso de materiales de construcción (agregados)

- Patrimonio arqueológico.

- Tecnología y medicina ancestral y moderna.

- Turismo.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

- Gestión empresarial.- Marketing.- Producción.- Flora y Fauna.- Ecosistemas.- Nutrición.- Salud y enfermedades.

Respeto

Responsabilidad

___________________________________________________ PROG. 3 años - 17 ____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO INTERNO DEL AULAI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE : ...............................................................................

1.2. UGEL : ...............................................................................

1.3. I.E.I : ...............................................................................

1.4. DISTRITO : ...............................................................................

1.5. PROVINCIA : ...............................................................................

1.6. DEPARTAMENTO : ...............................................................................

1.7. DIRECTORA : ...............................................................................

1.8. PROFESORA : ...............................................................................

1.9. EDAD : ...............................................................................

1.10. AULA : ...............................................................................

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS : ...............................................................................

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de Educación Inicial

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.

b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.

c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.

d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

____________________________ PROG. 3 años - 18 _______________________________

_________________________________________________________________________________

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formación integral del educando.

b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.

c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.

d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo

e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados

b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia.

c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.

d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula.

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.

b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.

c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.

d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.

e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto económico.

b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:

** Amonestación Verbal

** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I

** Separación temporal del aula

** Separación definitiva del aula

____________________________ PROG. 3 años - 19 _______________________________

_________________________________________________________________________________

VIII. DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

____________________________ PROG. 3 años - 20 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULAI. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE : .............................................................................

1.2. UGEL : .............................................................................

1.3. I.E. I : .............................................................................

1.4. DISTRITO : .............................................................................

1.5. PROVINCIA : .............................................................................

1.6. DEPARTAMENTO : .............................................................................

1.7. DIRECTORA : .............................................................................

1.8. PROFESOR(A) :..............................................................................

1.9. EDAD DE LOS NIÑOS :..............................................................................

1.10. SECCIÓN : .............................................................................

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS : .............................................................................

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2016, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.

c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.

d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.

e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución.

____________________________ PROG. 3 años - 21 _______________________________

_________________________________________________________________________________

f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.

g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo

4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo

4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo

4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo

4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo

4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril

Julio

4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo

4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio

4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio

4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio

4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio

4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto

4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Directora profesor, alumnos y padres de familia.

5.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.

5.3. Recursos Económicos:

Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:

El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

____________________________ PROG. 3 años - 22 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 I.E. : ________________________________________

1.2 Lugar : ________________________________________

1.3 Sección : ________________________________________

1.4 N° de Alumnos: ______________________________________

1.5 Directora : _________________________________________

1.6 Profesora : _________________________________________

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general

Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral, respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.

2.2 Objetivos específicos

1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación con su entorno.

2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de calidad acorde a las necesidades del niño.

III. DIAGNÓSTICO DEL AULA

3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.

A. Necesidades de Entendimiento.

Se logrará mediante actividades:

- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y asumiendo con responsabilidad su rol.

- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su medio y vida cotidiana.

B. Necesidad de Crear.

Se desarrollará esta necesidad como:

- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que se exprese.

____________________________ PROG. 3 años - 23 _______________________________

_________________________________________________________________________________

- Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.

- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.

C. Necesidad de Juego y Recreación

Actividades sugeridas:

- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y objetos concretos.

- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y representativo.

- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.

D. Necesidad de Afecto

Se sugieren las siguientes actividades:

- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.

- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre lo que les agrada y lo que les desagrada.

- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y proteger a las personas, animales y plantas.

E. Necesidades de Transcendencia

Se realiza mediante las siguientes acciones:

- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo su cuerpo.

- Reconocen su lateralidad.

- Identifican, acepta y valora sus características personales.

- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

DIMENSIÓN PSICOMOTORA

- No se ubica en el tiempo.

- No reconoce su lateralidad.

- No tiene creatividad y espontaneidad en sus movimientos corporales.

- Se ubica en el espacio.

- Reconocerá su lateralidad.

- Logrará creatividad y espontaneidad en sus movimientos corporales.

DIMENSIÓN COGNITIVA

- Sabe lo que tiene que hacer y lo que no debe hacer.

- Realiza experimentos

- Sabe el por qué en relación causa y efecto.

- Formularé hipótesis y conclusiones.

____________________________ PROG. 3 años - 24 _______________________________

_________________________________________________________________________________

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

sencillos.

- No conoce las funciones de su cuerpo.

- No reconoce los números.

- No tiene noción de cantidad.

- No produce textos.

- No utiliza estrategias cognitivas.

- No utiliza la lengua escrita como instrumentos de comunicación.

- Conocerá las funciones de su cuerpo.

- Será capaz de comprender ciertas cantidades.

- Será capaz de comprender ciertas cantidades.

- Será capaz de expresas sus ideas produciendo textos acercándose a las formas convencionales de escritura.

DIMENSIÓN AFECTIVA

- No comparte. – No tímido.

- No es capaz de valorar sus creaciones.

- No es competitivo.

- No respeta reglas de juego ni a sus compañeros.

- No tiene mucha atención.

- No valora que vive en una familia.

- Será capaz de compartir con los otros respetando las diferencias.

- Será capaz de expresarse con facilidad.

- Desarrollará la capacidad autocrítica.

- Practicará las reglas básicas de respeto.

- Incrementará su atención.

- Descubre y valora que vive en una sociedad de hermanos, querido por Dios cuyo modelos es la familia de Jesús.

3.3 SABERES

El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista a los niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación, seriación, número y otros.

3.4 FORTALEZAS

- El niño viene con necesidad de aprender.

- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.

- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.

____________________________ PROG. 3 años - 25 _______________________________

_________________________________________________________________________________

- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.

- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.

3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE

- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.

- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)

- Asume responsabilidades.

- Establecen y cumplen normas.

- Participan en la auto y coevaluación.

3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:

RELACIONES CON LOS NIÑOS

- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.

- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.

- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.

- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.

- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.

- Debe haber un intercambio de experiencias.

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA

En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida, resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y aprecio.

ACTIVIDADES

- Practica acciones de ayuda mutua.

- Respeta y saluda a las personas mayores.

- Estimula el dialogo permanente entre los demás.

4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes destrezas, habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano, preparándolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.

ACTIVIDADES.

- Disfruta y participa de los paseos y visitas.

- Participa en juegos grupales.

____________________________ PROG. 3 años - 26 _______________________________

_________________________________________________________________________________

- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar decisiones y así valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos materiales que permitan su manipulación sin riesgo alguno, proyectándose a una comercialización.

ACTIVIDADES

- Reconocen y valoran el trabajo.

- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.

- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante actividades educativas que son: teatro, danza, etc.

ACTIVIDADES

- Practicando danzas y canciones de nuestro país.

- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.

4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS

La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin importar la situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo, religión, etc.

ACTIVIDADES

- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.

- Evitar discriminación entre niños.

- No etiquetar a los niños.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.

Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.

- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.

- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.

- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baile.

____________________________ PROG. 3 años - 27 _______________________________

_________________________________________________________________________________

5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.

Mediante los trabajos gráficos plásticos, musical, corporal, lúdico, se logrará en los niños la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la finalidad que el niño se exprese, narre, invente y tome decisiones:

- Facilitar la expresión oral (canto, rimas, poesías, juegos de roles).

- Familiarizar al niño con la lengua escrita.

- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.

5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.

Se impartirá este principio facilitando actividades como danzas, paseos, visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus conocimientos.

5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se organizará los aprendizajes programados a través de centros de interés, unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.

5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Para lograr este principio, se integrará necesariamente todas las áreas del desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema eje.

VI. PRACTICA EDUCATIVA

6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA

- Ejecutor de su propio aprendizaje.- Propiciar la investigación.- Que sea capaz de auto y co-evaluar.- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)- Considerar necesidades e intereses del niño.

6.2. FORTALEZAS

- Ser creativos.- Ser activos.- Tener ética profesional.- Ser modelo de vida para los niños.

6.3. DEBILIDADES

- Improvisar sesión de aprendizaje.- Falta de hábito de lectura.- Ausencia de espíritu científico.- Presenta acciones o actitudes individualistas.

____________________________ PROG. 3 años - 28 _______________________________

_________________________________________________________________________________

6.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Estrategias del área de Comunicación.

Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al otro que permite una constante comunicación del niño con su medio social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes lenguajes plásticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.

a) Expresión en otros lenguajes.Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de su cuerpo, la música, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.

b) Comunicación oral.

Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:

1° JUEGOS VERBALES

Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla. Entre los juegos verbales están:

Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual. Permiten que los niños desarrollen la capacidad de discriminar auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre sonidos.

Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la memorización de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados, a través del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un sentido musical y rítmico que invita a repetirlo en diferentes velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotécnico que favorece que los niños y las niñas pronuncien con mayor claridad y fluidez.

Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a algo que no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una descripción y en otras se utilizan metáforas de lo que hay que adivinar. Promueven el análisis y la deducción.

Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un ritmo, melodía y pulso, que permiten al niño comunicarse expresivamente. Es el recurso más usado por las educadoras, ya que permite establecer vínculos afectivos y desarrollar capacidades de atención, interrogación de textos, lectura de textos icono-verbal, interpretación de la canción y expresión corporal, entre otras.

Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:

Motivación: Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando, por ejemplo, una carta o sobre que contenga la canción.

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Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la canción y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una receta? Luego, los niños identifican los iconos (dibujos) para que en el fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.

A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal con la ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.

B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer con instrumentos musicales, como toc-toc.

C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y luego la canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.

Expresión:

Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales. Luego expresan: “¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué personajes participan?”.

2° DESCRIPCIÓN E INTERPRETACION ORAL

Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y niñas pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y acontecimientos; emitiendo una apreciación o interpretación de los mismos; lo que permitirá por un lado el desarrollo de la capacidad de observación, y por otro la de análisis y síntesis, entre otras.

3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS

Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de interés, dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de soluciones a un problema; se evalúan los acuerdos, las metas personales, las responsabilidades, se organizan las actividades a realizarse en el día, se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se dan en el juego libre.

4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO

Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en la lengua materna; la narración es realizada ya sea por la educadora, los niños, un padre de familia o un miembro de la comunidad.

c) Comunicación escrita y la Lectura.

1° LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.

El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la producción de textos reales, útiles y de interés para los niños y niñas, tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,

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invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el niño y niñas.

Secuencia metodológica:

a. Identificar los elementos básicos de la comunicación.- Se pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus características y finalidades. Por ejemplo, identificar la información que irá en una invitación, fecha, lugar, hora.

b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de dos formas:

Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir, utilizando símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el texto, en forma convencional, debajo del texto de los niños.

Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de familia) el texto, dándose una construcción colectiva.

c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.

Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de estrategias, como:

I. Creación de textos colectivos: La educadora construye textos junto con los niños (cuentos, historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la comunidad. Se puede hacer uso de diferentes técnicas:

El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo a la trama, hasta completar toda una historia.

El educador inicia una historia a partir de un paseo o visita, a partir de una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas con secuencia, etc.

El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le falta algunas palabras, frases o partes. Los niños van completando la historia de manera creativa.

“Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños eligen un objeto, animal u otro ser con música, es aquel en que se empieza por escuchar una melodía y según esto se crea una historia imaginando situaciones.

“Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos, crean cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja o pega las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del educador, arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre de los autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa, anilla o empasta el cuento. Los niños lo presentan y cuentan a todos sus compañeros y luego se coloca en la biblioteca.

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II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-

Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los niños le dictan, en otras los niños arman con letras móviles el mensaje, para luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO DEL PROCESO DE ESCRITURA

En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de los segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del espacio, etc, que se potencializan básicamente en las actividades que se programan.

En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo de destrezas especificas a través de diferentes actividades, como recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado, etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las manos, dedos y muñecas; y juegos gráficos.

2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.

Se considera que los niños realizan una lectura global que permita comprender significados de diferentes textos no lingüísticos (conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas, dibujos y diseños que se presentan en las cerámicas y vestimentas, etc.) y de los textos lingüísticos presentados en los libros, cuentos, carteles, afiches y todo material impreso.

El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas tres finalidades esenciales:

Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes escritos.

Lectura para investigar, que le permite al niño obtener información y conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo momento, cuando el niño se enfrenta a la naturaleza está investigando, interrogándose por lo que sucede, por el por qué de las cosas.

Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la creatividad e imaginación, que permite conocer su mundo interno y el mundo que lo rodea. Crea el hábito de la lectura.

Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los menajes a través del análisis global del texto, con la siguiente secuencia didáctica:

1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los dibujos, las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios encontrados sobre el mensaje.

____________________________ PROG. 3 años - 32 _______________________________

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2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones sobre lo que han comprendido del texto.

3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e hipótesis planteadas.

Se pueden desarrollar diferentes estrategias.

Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula. Todas las actividades que se realicen con los niños (paseos, cuentos, canciones, poesías que se aprenderán, lluvia de ideas para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una carta o mensaje para algún miembro de la comunidad, etc.) deben ser escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos carteles se quedan en el aula como fuente de información para los niños.

Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos, relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por ejemplo: cuento, adivinanza, canción, receta.

En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia, producciones de los niños y niñas, entre otros. En este caso la textualización se hará en lengua materna. En los ambientes exteriores se pueden ubicar carteles de señalización e información, entre otros.

Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando lugares en donde puedan encontrarse textos reales para interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos no lingüísticos.

Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por placer.

Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto cercano a ellos.

Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos, crucigramas y memoria, donde los niños, jugando, leen globalmente palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso presentado:

Creación de un cuento.

Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:

____________________________ PROG. 3 años - 33 _______________________________

1° Presenta tarjeta solo con dibujos.

2° Agregar tarjetas que tengan dibujos y palabras

3° Coloca una tarjeta con dibujo y palabra y otra tarjeta con solo palabra.

4° Presenta tarjetas escritas, pueden variar los tipos de letra.

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La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama hasta completar toda la historia.

BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS

Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado, encontrando información y recreación en forma organizada.

a) La Biblioteca de aulaEs un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material bibliográfico que responda a los intereses, necesidades y expectativas de los niños, y a los logros de aprendizaje. Su objetivo es vincular y sensibilizar a los niños con material escrito, para que aprecien y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:

- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, como una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes formas que inviten al niño a la lectura.

- Colección de material impreso, como cuentos, poesías , adivinanzas y libros que permitan la investigación sobre diferentes temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su presentación (figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados o elaborados por las educadoras, por los padres de familia y/o por los mismos niños.

- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden ser por colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos referidos a animales, con código amarillo, los referidos a plantas; con código verde, etc.

- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a los niños a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculándolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca.

- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaños, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita llegar a productos tales como la producción de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que los esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello se establece en el hogar una biblioteca implementada con la participación de los miembros de la familia, quienes ofrecen al niño oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos, valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años.

Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material bibliográfico. Estos materiales pueden ser

____________________________ PROG. 3 años - 34 _______________________________

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comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora a través del sistema de carnetización o registros de usuario.

c) El cuaderno viajero.

El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño de aula, al recibirlo en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro de la familia, junto con el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento, una leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos transmitidos de generación en generación historias de la localidad u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el cuaderno ira al aula para ser compartido con los demás niños. La llegada de este cuaderno a los hogares hará que sus integrantes gocen con la lectura de los textos de otros compañeros.

LA HORA DEL CUENTO.

Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre otros, y no solo escucharlas sino, además, crearlas, recrearlas y dramatizarlas.

LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.

Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los niño. De esta manera, se involucran y convierten en promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo tanto al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras historias a los niños, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros espacios.

INDICADORES DEL PLAN LECTOR.

El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se espera evaluar los siguientes indicadores.

Inicio.

El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.

Proceso.

El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la vida diaria.

El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice de que trata.

El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos que ha explorado y explica por qué.

____________________________ PROG. 3 años - 35 _______________________________

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El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura, de manera espontánea y explica lo que realizó.

Impacto.

El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y comenta sobre ellos manifestando sus emociones.

Consideraciones.

Se integran las estrategias del plan lector en la programación curricular.

Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca de aula.

Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar en los diferentes momentos pedagógicos, en el momento literario o la hora del cuento, durante las unidades didácticas, etc.

2. Estrategias del Área de Matemática

Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones matemáticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural en el que se desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de manera individual y progresiva, dependiendo de los estímulos y factores que la condicionen.

Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el niño una buena estructuración mental y también proporcionarle una herramienta para el conocimiento de su entorno. “la matemática en el nivel inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad de conceptos primarios o nociones básicas, relaciones y esquemas matemáticos que se establecen en el aprendizaje de los niños y que le sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel primario.

La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los niños es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y comunidad, que permitan al niño aprender de manera natural, agradable, dinámica, exploratoria de los objetos y práctica.

El conocimiento lógico – matemático: “Surge de una abstracción reflexiva”, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la realidad) y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.

El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:

____________________________ PROG. 3 años - 36 _______________________________

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Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el mundo que lo rodea.

Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento.

Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que a partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea esquemas mentales de pensamiento.

Jugar como parte normal de su desarrollo.

Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relación con los objetos.

Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.

Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.

Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las manifestaciones externas alcanzadas por ellos.

Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades, para que los niños puedan establecer nuevos conceptos.

Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso, para que los conceptos se denominen desde el principio de manera correcta.

El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del nivel inicial desde la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por parte del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los niños y niñas de 3 a 5 años, así como el respeto de las siguientes consideraciones metodológicas.

a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el propio cuerpo y en relación con otros, es por ello que en el inicio de la programación curricular debe dársele énfasis.

b. Exploración y manipulación del material concreto: Capacidades que se potencializan en la “exploración”, que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que el niño descubra características, propiedades, funciones, relaciones y otras nociones y competencias matemáticas requeridas para el nivel inicial.

c. Representación gráfica y verbalización: La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla:

Durante las actividades permanentes asistencia, calendario, organización temporal y otras.

Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo del educador.

____________________________ PROG. 3 años - 37 _______________________________

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Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar experiencias matemáticas”.

Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico plásticas, científicas y en el de unidades didácticas donde existen contenidos matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal o material concreto.

Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en la hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la introducción posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica.

3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento científico, el cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza de manera espontánea, en el que se plantea una serie de interrogantes motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una relación armoniosa.

Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los fenómenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio, etc, más bien se proponen situaciones y oportunidades que con una secuencia de acciones permitan el acercamiento del niño para su conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.

El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares donde los niños estén en contacto con la naturaleza sino también a otros donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por ejemplo un taller de carpintería, la cocina de un casa de familia, etc.

Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear la investigación, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes que los niños traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con fuerza: ¿Por qué …?; experiencias que motivan al niño y que la educadora acoge y comparte con los demás, convirtiéndolas en situaciones para investigar.

Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no tienen vida, en el pensamiento andino y amazónico tiene vida y poseen

____________________________ PROG. 3 años - 38 _______________________________

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almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y natural.

En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al medio social y natural, con la cooperación, el intercambio, la relación con la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre otros. Es importante señalar que estas acciones como todas las que se realizan, tienen la coordinación y participación de los padres de familia y personas representativas de la comunidad.

La Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología, CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o método científico como la estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:

1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto con la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés por conocer.

2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular preguntas que necesitan verificarse. Luego que el niño haya observado algo que le llame la atención, empezará a hacerse preguntas del por qué ocurre lo que está observando, formulando así hipótesis que darán pie a las investigaciones a través de la experimentación o investigación en fuentes (bibliográficas, entrevistas, etc.).

3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde quiénes. En este momento, al tener los niños algunas preguntas (hipótesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigación.

4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el uso de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento en el que se da la experimentación para comprobar, refutar o corroborar las hipótesis planteadas anteriormente.

5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos: Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia directa, se cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos y resultados.

6.5. MATERIAL EDUCATIVO

En el aula se usará:

Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio físico natural y material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son las frutas, plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.

Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír, tocar, manipular, etc. Así tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.

Material gráfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas, fotografías, etc. Que apreciamos a través de las visitas.

____________________________ PROG. 3 años - 39 _______________________________

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- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones, siluetas para el franelógrafo, los que serán diseñados especialmente con fines pedagógicos.

- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no fueron diseñados con fines pedagógicos.

6.6. ORGANIZACIÓN DE AULA.

El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que ofrezca espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y tener la señalización de zonas seguras.

Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando con los niños etiquetas para su identificación.

Se considera los siguientes sectores:

- Sector del hogar.

- Sector Arte.

- Sector de juegos.

- Sector de construcción.

- Sector de Ciencia y Experimentos.

- Sector de Dramatización.

- Biblioteca.

VII. EVALUACION

7.1. TÉCNICAS: Observación

7.2. INSTRUMENTOS

- Reconocimiento del Entorno: Se utilizará la ficha integral porque permite acercarnos al entorno familiar.

- La observación del Alumno: Registro Anecdótico, lista de cotejos.

- Prueba de comprobación: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación, co-evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.

7.3. MATRIZ DE EVALUACION

7.4. PRUEBAS

Prueba Oral: comprobación del interés, actitudes, habilidades, y conocimientos adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil en las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una nueva etapa del proceso enseñanza aprendizaje.

Prueba Grafica: A través de los gráficos se puede evaluar competencias vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.

Para esto la docente requiere:

____________________________ PROG. 3 años - 40 _______________________________

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- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades para comunicarse.

Prueba Escrita: ha sido el instrumento más utilizado en las evaluaciones. Entre las pruebas escritas más comunes, tenemos las que buscan una respuesta corta, como:

- De Evocación o recuerdo

- Complementación.

- De conocimiento

- De apareamiento.

Auto evaluación y Co – evaluación: Se realiza mediante preguntas para evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así mismo, en trabajos en grupo.

Entrevista con los niños y con los padres: El dialogo con los padres de familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la tarea educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.8.1. Los Padres en la propuesta educativa.

- Apoyo en las actividades programadas por el aula.

- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.

- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.

- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte en aula.

8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.

- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.

- Efectivizar las actividades coordinadas.

- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.

- Evaluar la participación y logro obtenido.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.

La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en cualquier época del presente año.

____________________________ PROG. 3 años - 41 _______________________________

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PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL: ________________________________________________

1.2 I.E. : _________________________________________________

1.3 Dirección : _____________________________________________

1.4 Secciones : _____________________________________________

1.5 Nº de Niños: ____________________________________________

1.6 Profesoras: _____________________________________________

II. FUNDAMENTACIÓN:

El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.

III. BASES LEGALES:

- Ley Nº 28044 Ley General de Educación

- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización

- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales

- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

IV. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos

5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.

5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.

5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.

5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.

____________________________ PROG. 3 años - 42 _______________________________

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VI. METAS:

6.1.1 DE ATENCIÓN: - Alumnos de Educación inicial

6.1.2 DE OCUPACIÓN: - Director General

- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa

- Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)

7.3. Comprensión Lectora

7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ESTRATEGIAS:

Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.

Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa

Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.

Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas

Participación en juegos de roles

Grabar cuentos, fábulas y otros

Utilizar dramatizaciones para crear textos. IX. ACTIVIDADES:

1. La comunidad, fuente inagotable de información:

- Identificar los escritos de la comunidad

- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas

- Letrar la comunidad con temas pertinentes.

2. Lectura en la familia:

- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño

- Producir y enviar sus producciones.

3. Libro viajero:

- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos

____________________________ PROG. 3 años - 43 _______________________________

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4. Expresión oral:

- Las chiquinoticias

* Noticias ocurridas en el hogar

* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).

- El cuenta cuentos

* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o acontecimiento importante de su vida.

* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.

- Soy actor

* Representa a personajes de una historia.

* Participa en el concurso de talento.

5. Juegos con el lenguaje

- En el momento del entretenimiento

* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas, adivinanzas, colmos, refranes.

* Juegos con tarjetas léxicas

* Creación de álbumes de textos

X. PROPUESTA DE LECTURAS:

PARA LOS NIÑOS:

LECTURAS FECHASMis vacaciones (creación de textos) Marzo

Fábulas Abril

Poesías a la madre Mayo

El Campesino (creación de textos) Junio

Tradiciones Peruanas Julio

Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Agosto - Setiembre

El retoño Octubre

Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

Periódicos de su elección Todo el año

La Biblia de los Niños Todo el año

____________________________ PROG. 3 años - 44 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PARA LA DOCENTE:

LECTURAS FECHAS

Pedagogía en la escuela Marzo

El miedo en los niños – Walter Hensing Mayo

Reflexiones para el alma Julio

El diario del chavo Setiembre

Lecturas Noviembre

XI. INSTRUMENTOS

* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)

* Afiches

* Fichas de lectura

* Tarjetas

* Láminas

* Siluetas

XII. RECURSOS Y MEDIOS:

- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados

- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIÓN:

La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o persistir en las que han funcionado.

____________________________ PROG. 3 años - 45 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DE TUTORIAI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I.: ________________________________________________

1.2 Nivel: ________________________________________________

1.3 Director (a): ___________________________________________

1.4 Profesoras: ____________________________________________

1.5 Edad de los niños:________________________________________

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.

III. OBJETIVOS:

3.1 Generales

- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la formación del educando.

- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor práctica de valores humanos.

3.2 Específicos

- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.

- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.

- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos

- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.

- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.

- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.

IV. ACCIONES:

Con los Padres de Familia

- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)

- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)

- Reuniones permanentes con los padres de familia

____________________________ PROG. 3 años - 46 _______________________________

_________________________________________________________________________________

- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de comunicación en la educación de sus hijos.

Con los alumnos

Área Personal Social

- Estimular la autoestima de los niños

- Promover la conciencia ecológica

- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto, orden, etc.

- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.

Área de Acción y promoción de la salud integral

- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros

- Dialogar sobre una adecuada alimentación

- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.

Área de Promoción Familiar y Comunitaria

- Dialogar sobre la importancia de la familia

- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que ofrecen

V. CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES RESPONSABLESCRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

1. Hora de tutoría Docente de inicial.

2. Convivencia escolar.

Establecimiento de acuerdos y normas.

Docentes y niños de cada aula.

Noticia personal y de periódicos.


Nuestras responsabilidades

Niños y niñas.

3. Disciplina escolar

Sesiones de mediación de conflicto.


____________________________ PROG. 3 años - 47 _______________________________

_________________________________________________________________________________

4. Prevención Psicopedagogía

Experiencia de vida

Niños y niñas.

A. “Tengo Derecho al Buen Trato”

Desfile de pancartas

Director Coordinador y Comunidad Educativa

B. “Cuidar mi vida, es lo primero”

Socio drama

Docentes II Ciclo

VI. METODOLOGIA:

Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos

VII. RECURSOS:

Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)

Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.

Financieros: PP.FF., Donaciones.

VIII. EVALUACIÓN:

- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información

- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

____________________________ PROG. 3 años - 48 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN SOBRE LA CAMPAÑA POR LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS

I. DATOS INFORMATIVOSUGEL : ..........................................................................................................

I.E. : ..........................................................................................................

Distrito : ..........................................................................................................

Director (a) : ..........................................................................................................

Docente : ..........................................................................................................

II. FUNDAMENTACIÓNEl presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e informar a los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos deben lograr a lo largo del año 2016.

En dicho informe se considerará los contenidos que se trabajará con los niños en forma mensual.

III. METAS90 Padres de familia.

IV. OBJETIVODar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular que se debe lograr al término del año escolar.

V. ESTRATEGIASEnviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los niños y los materiales que se utilizarán en forma anticipada para que los logros san positivos. Tener informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.

VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA

Revisión del PEI por parte de la Comunidad

Se hará una revisión del PEI de la I.E. con participación de todos los miembros de la comunidad Educativa priorizando los logros educativos que se quiere lograr en función a la visión y misión de la I.E.

Febrero a Marzo

____________________________ PROG. 3 años - 49 _______________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA

Socialización del PEI y evaluación de oportunidades y amenazas con autoridades de la localidad.

Esta actividad se realizará con el propósito de incorporar a las autoridades de la Comunidad en los proyectos que se realizan en la I.E gestionando su participación coordinando actividades conjuntas que hagan que los aprendizajes fundamentales de los niños sean más significativas en bienestar de ellos.

Abril

Proceso de acompañamiento a los docentes verificando el cumplimiento de las horas efectivas de clase

Esta actividad tiene como finalidad verificar el cumplimiento efectivo de horas de clase es decir el docente no debe considerar como horas de clase las siguientes actividades: la participación en eventos celebratorios como desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares. Prohíbe también que se considere horas de clase o actividades rutinarias tales como la formación al inicio del día, pasar asistencia al inicio de clase o la revisión de cuadernos.

Marzo a diciembre

Capacitación para el uso de materiales educativos

Se evaluará y gestionará con los capacitadores pertinentes para que los maestros puedan recibir una adecuada capacitación para el uso de los materiales entregados y que el uso de estos contribuya al desarrollo de aprendizajes fundamentales considerados en la planificación curricular.

Abril - Mayo

VII. EVALUACIÓN

Se realizará en forma permanente para verificar su cumplimiento o su reprogramación

____________________________ PROG. 3 años - 50 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DEL DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 UGEL : ......................................................................................................

1.2 I.E. : ......................................................................................................

1.3 Distrito : ......................................................................................................

1.4 Director(a) : ......................................................................................................

1.5 Docente : ......................................................................................................

II. JUSTIFICACIÓNEs necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el día del Logro que es uno de los momentos claves de la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes la cual, bajo el lema “RUMBO A LA NOTA MAS ALTA”, busca mejorar los aprendizajes de los niños especialmente en comprensión lectora y matemática.

De esta manera la Institución Educativa se abre a la comunidad para que los estudiantes demuestren sus avances en los aprendizajes, sus gustos, habilidades, intereses y creatividad.

III.OBJETIVOS a. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los

aprendizajes alcanzados por los estudiantes y qué se está haciendo para que nadie se quede atrás.

b. Evidenciar en la comunidad el impacto de un mejor desempeño pedagógico orientado a incrementar el logro de los aprendizajes convirtiéndose en una escuela motivadora y participativa.

c. Autoevaluar los avances en el logro de los aprendizajes.

d. Que los niños demuestren sus aprendizajes en el día del logro

IV.PLANIFICACION DE ACTIVIDADES


M A M J J A S O N D

1. Elaboración del plan.

- Socialización de la directiva acerca del

Directora y docentes.

____________________________ PROG. 3 años - 51 _______________________________

_________________________________________________________________________________


M A M J J A S O N D

Día del Logro.

- Planificación de las actividades a desarrollarse en el presente año en dos fechas distintas.

- Formación de los equipos que tendrán a su cargo liderar estas actividades.

- Presentación del plan por el Día del Logro.

- Socialización del plan con todo el equipo de trabajo.

X

X

X

X

X

X

2. Sensibilización y movilización social por el día del logro.

- Elaboración de las tarjetas de invitación y recuerdos a los padres de familia por los niños.

- Primer ensayo (julio) y segundo ensayo (noviembre), en las aulas del Nivel Inicial.

- Dejar habilitada el aula para el DÍA DEL LOGRO el día …. de noviembre a la hora de salida.

- Enviar en las agendas las invitaciones para la actividad y los comunicados para la elaboración de pancartas para la marcha de sensibilización.

Directora, docentes, padres de familia y comunidad. X

X

X

X

X

X

X

X

____________________________ PROG. 3 años - 52 _______________________________

_________________________________________________________________________________


M A M J J A S O N D

3. Planteamiento de proyectos a nivel del aula:

- Organización de los grupos que compartirán sus logros de aprendizaje.

- Preparación de los diferentes grupos.

- Se formaran cinco grupos de trabajo los cuales se preparan para una demostración de cómo se vienen desarrollando diferentes habilidades en la escuela con la ayuda de los padres de familia y los docentes de aula.

Directora, docentes, padres de familia y comunidad.

X

X

X

X

X

X

4. La Institución se abre a la comunidad para que los alumnos demuestren sus logros y avances en los aprendizajes.

- Inicio de la actividad. Se desarrollaran las actividades de acuerdo al programa elaborado por los docentes.

- Paseo de difusión por “El Día del Logro” por los alrededores de la I.E.

- Desarrollo de la actividad con la presentación de 5 grupos de trabajo en

Directora, docentes, padres de familia y comunidad.

X X

____________________________ PROG. 3 años - 53 _______________________________

_________________________________________________________________________________


M A M J J A S O N D

las diferentes áreas.

- Presentación de número artísticos en la actuación.

5. Evaluación de la actividad.

X X

V. RECURSOSHumanos: niños, docentes, padres de familia y comunidad.

Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.

____________________________ PROG. 3 años - 54 _______________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:I.E. : ...................................................................................................

DIRECTOR(A) : ...................................................................................................

UGEL : ...................................................................................................

NIVEL : ...................................................................................................

II. PRESENTACION

El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en las actividades programadas por el buen inicio del año escolar 2016.

En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envían a sus niños el primer día de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.

La ausencia de los niños traerá como consecuencia el retraso en el desarrollo del proceso educativo.

III. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú.

Ley N° 28044, Ley general de educación

Ley N° 29694 Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley Nº 29839

Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 28988 Ley que declara la educación Básica regular como Servicio Público esencial.

Nº de Directiva del inicio del año escolar RM Nº 0622-2013-ED

IV. OBJETIVO GENERAL Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la

CAMPAÑA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover la Matricula de los niños de 3 a 5 años de edad. Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR Dar a conocer los logros esperados para el presente año escolar

____________________________ PROG. 3 años - 55 _______________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Actividad Estrategia Responsable Cronograma

Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

MATRICULAS ANTES:

Difusión del proceso de matrícula a través de volantes, murales, bambalinas, etc.

X X

DURANTE:

Matricular a los niños y niñas en el grado que corresponda según su edad.

Requerir la documentación a los padres de familia: DNI del niño(a) y de los padres y/o apoderado Partida de nacimiento Carnet de vacunación Croquis de vivienda Teléfono, fotos

Entrevista a los PPFF

Directora

Docentes

X

DESPUES:

Llenado de los datos en el SIAGIE.

Elaboración de Nominas

Elaboración de fichas

X

___________________________________________________ PROG. 3 años - 56 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________



de matrícula. Diagnóstico de la

entrevista de los padres Agenda de los PPFF.

UTILES

ESCOLARES

Realizar un inventario del material educativo.

DOCENTES X

Elaborar y entregar la lista de útiles, tomando en cuenta el inventario realizado.

X X

Cotejar la lista de útiles.

X X

DAR A CONOCER LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

Elaboración del sillabus

Directora

Docentes

X

Reunión con PPFF X X

Entrega y socialización del sillabus

X

Involucrar a los PPFF en el proceso educativo de los niños

X X X X X X X X X X

FIESTA DE BIENVENIDA

Planificar la fiesta de Bienvenida

DOCENTES X

___________________________________________________ PROG. 3 años - 57 ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________



Preparar sorpresas Hacer murales de

bienvenida Animar la fiesta Entregar sorpresas Compartir con los

niños.

DOCENTES X

VII. EVALUACIONLa evaluación se realizará con los productos obtenidos en cada proceso (Documentación, nominas, fichas de matrículas, lista de útiles, etc.) y en evidencias (fotografías e informes)

VIII. RECURSOS Recursos Humanos : Directora, docentes, PPFF, estudiantes Recursos Materiales : Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.

___________________________________________________ PROG. 3 años - 58 ____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

INVENTARIO DEL AULAI.E.I : ............................................................................................................

AULA : ............................................................................................................

PROFESORA :

Nº DESCRIPCIÓN CANT.

CONDICIÓNOBSERVACIONES

B R M

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

______________________________ PROG. 3 años - 59 ________________________________

_________________________________________________________________________________

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

1. Datos de la GRE: 2. Datos de la Institución Educativa : 3. Código Modular: Nº de Resolución de Creación: 4. Ubicada:5. Edad: Sección: Turno: 6. Docente del Aula: 7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:

N° d

e or

den

Código del EducandoAPELLIDOS Y NOMBRES

(Orden alfabético)

Fecha de Nacimiento

Cód

igo

Mod

ular

de

la I.

E. I

de

Proc

eden

cia

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

______________________________ PROG. 3 años - 60 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD

(años)

ALUMNOS SUBTOTAL

HOMBRES MUJERES

______________________________ PROG. 3 años - 61 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOSNº DE ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES FECHA

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

______________________________ PROG. 3 años - 62 ________________________________

_________________________________________________________________________________

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO(SUGERIDO)

HORA HORARIO DÍAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De: 8.00 AM

A : 8:20 AM

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las Aulas)

1ra De: _____

A : _____

ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente – Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los Compromisos )

2da De: _____

A : _____

ACTIVIDADES LIBRE

(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía)

3ra De: _____

A : _____

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos – Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas – acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales – Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)

De: _____

A : _____

ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

4ta De: _____

A : _____

ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES

(Continuación)

5ta De: _____

A : _____

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)

De: _____

A : _____

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

(Tareas – recomendaciones - salida)

______________________________ PROG. 3 años - 63 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO

8

22

Día Internacional de la Mujer

Día Mundial del Agua

6

26

28

30

31

Aniversario de Batalla de Junín.

Día de la Defensa Nacional.

Día de la Reincorporación de Tacna a la Patria.

Día de santa Rosa de Lima

Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE

1

9

12

14

22

23

Día Mundial de la Educación

Día Mundial de la Salud

Nacimiento del Inca Garcilazo de la Vega.

Día de las Américas

Día de la Tierra

Día del Idioma Castellano

1ra

7

8

2do

3er

23

24

Semana: “Semana de la Educación Vial”

Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Peruana

Día Internacional de la Alfabetización

Domingo: Día de la Familia

Martes: Día internacional la paz.

Día la de la Juventud.

Semana Nacional de los Derechos Humanos.

MAYO OCTUBRE

1

2

2do

11

18

Día del Trabajo. Día Mundial del Trabajo.

Aniversario del Combate de Dos de Mayo.

Domingo: Día de la Madre.

Aniversario de la Acción Heroica de María Parado de Bellido.

Aniversario de la Acción Heroica de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.

5

6

8

2do

8

16

Día de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión.

Día del ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma.

Día de la Educación Física

Miércoles: Día Internacional de la Reducción de Desastres.

Día del Combate de Angamos.

Día de la Alimentación

______________________________ PROG. 3 años - 64 ________________________________

_________________________________________________________________________________

27

31

31

Día del Idioma Nativo.

Día Nacional de Reflexión sobre los Derechos Naturales.

Día Mundial sin Tabaco.

28 Día del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz.

JUNIO NOVIEMBRE

5

7

3er

26

Día Mundial del Medio Ambiente

Aniversario de la Batalla de Arica y día del Héroe Francisco Bolognesi.

Domingo: Día del Padre

Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas

1ra

2da

10

20

25

27

Semana: “Semana Forestal Nacional”

Semana: “Semana de la Vida Animal”

Día de la Biblioteca Escolar

Día Mundial de la Declaración de los Derechos Universales del Niño e iniciación de la “Semana del Niño”

Día Internacional de la No Violencia Contra la Mujer

Aniversario de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres.

JULIO DICIEMBRE

6

11

22

23

28

Día del Maestro.

Día Mundial de la Población

Día del Acuerdo Nacional

Día del Héroe CAP. FAP. José Abelardo Quiñónez Gonzáles

Día de la Proclamación de la Independencia

1

9

10

Día Mundial de la Lucha contra el SIDA

Aniversario de la Batalla de Ayacucho.

Día Internacional de los Derechos Humanos

FECHAS COMUNALES LOCALES: 1. ……………………………………………………………………………………………………

2. ……………………………………………………………………………………………………

3. ……………………………………………………………………………………………………

4. ……………………………………………………………………………………………………

5. ……………………………………………………………………………………………………

______________________________ PROG. 3 años - 65 ________________________________

_________________________________________________________________________________

RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

______________________________ PROG. 3 años - 66 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA En la I.E.: ………………………., a los 23 días del mes de Marzo del 2016 siendo las 2:20 p.m. horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ……. años sección: …………… bajo la dirección y asesoramiento de la docente: ……………………………, con la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes serán elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la siguiente manera:

- Presidenta:

- Secretaria:

- Tesorera:

- Delegada de Medio Ambiente:

- Delegada de Deporte:

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del Aula de ……………………….. y en beneficio de los niños y niñas.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

______________________________ PROG. 3 años - 67 ________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA1. Disposiciones Generales

1.%2% El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.

1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.

1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el director de la Institución Educativa.

1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de la sección.

2. De los objetivosSon objetivos del Comité de Aula:

a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.

b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.

c. Proteger los materiales del aula.

d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.

e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.

3. De la Estructura orgánica5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:

- Presidente (a)

- Vicepresidente (a)

- Secretaria (a)

- Tesorera (a)

- Vocal (a)

5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las siguientes funciones:

a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.

b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.

c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.

______________________________ PROG. 3 años - 68 ________________________________

_________________________________________________________________________________

NORMAS DEL AULA1. Saludar a Dios.2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.3. Saludar a los profesores y compañeros.4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades. 5. Obedecer y atender a la docente.6. Levantar la mano para hablar.7. Evitar jugar en el aula.8. Mantener la clase limpia.9. Respetar al profesor(a) y compañeros(as).10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.

______________________________ PROG. 3 años - 69 ________________________________

_________________________________________________________________________________

HORARIO CURSOS ESPECIALES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:50

9:50-10:40

10:40-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00

12:00-12:30

12:30-1:30

______________________________ PROG. 3 años - 70 ________________________________

_________________________________________________________________________________

HORARIO CURSOS REGULARES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:30-8:50ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDADES PERMANENTES Y SECTORES

ACTIVIDADES PERMANENTES



8:50-10:00DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA




10:00-11:00 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

11:00-11:45 PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD

11:45-12:45






______________________________ PROG. 3 años - 71 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PORTAFOLIO DOCENTE1. PRESENTACION

NOMBRE DE LA INSTITUCION:

NOMBRE DE LA AUTORA:

CURRICULO VITAE:

2. PARTE CENTRAL2.1 . MI RESPONSABILIDAD COMO DOCENTE:

Responsabilidades de enseñanza (entonces ¿qué he hecho en las Instituciones en relación a la docencia?)

GESTION PEDAGOGICA

GESTION ADMINISTRATIVA

2.2 . MI FILOSOFIA O PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA(De lo que pienso que debería ser enseñar a lo que hago en consecuencia)

La filosofía docente que subyace a mi actividad en la universidad se basa en tres dimensiones, emocional, moral y técnica. Desde siempre me ha gustado aprender y enseñar y, de hecho, considero que ambos procesos se realimentan positivamente pues, al menos en mi caso -y yo no creo ser una excepción- sigo aprendiendo de las disciplinas que trato en clase estimulado por la necesidad y los resultados de enseñarlas (en relación docente duraderas uno también podría enseñar cómo va desarrollando su aprendizaje, es decir, enseñar aprendiendo como complementario a aprender enseñando).

Visión global de la Educación Misión y Visión de la Institución

Visión de la actividad como docente Misión y Visión del aula y la docente

2.3 . ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZAMétodos y técnicas empleados en el proceso de enseñanza – aprendizaje

2.4 . RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA Metodología de la evaluación:

Técnicas y estrategias de evaluación

Instrumentos de evaluación

Resultados de la evaluación: logros de aprendizaje

2.5 EVALUACION DE LA ENSEÑANZAEvidencias de la competencia docente, y a veces también de su efectividad (de acuerdo pero, ¿puedo dar algún indicio de que me tomo esto en serio?)

Auto evaluación de la docente

Aplicación de una ficha personal y de la ficha de supervisión educativa

______________________________ PROG. 3 años - 72 ________________________________

_________________________________________________________________________________

2.6 RECONOCIMIENTOS Por parte del ministerio

Por parte de la GREA

Por parte de la UGEL

Por parte de la Dirección

Por parte de los padres de familia

2.7 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Tareas previas

Diversificación curricular diversificada

Planificación a largo y corto plazo

Programación curricular

Proyectos y /o talleres

2.8 OTRAS ACTIVIDADES Actividades de capacitación : Dadas y recibidas

Actividades extraescolares Proyectos de innovación

Proyectos de investigación

2.9 PROPOSITOS DE MEJORAMIENTO Derivado de la autoevaluación:

Objetivos a corto y largo plazo (Bien y ahora ¿qué?)

Mis objetivos son, a corto plazo (este próximo curso)

2.10 CONCLUSIONES

______________________________ PROG. 3 años - 73 ________________________________

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CALENDARIO COMUNAL

MESEPOCAS / FENOMENOS NATURALES

ACTIVIDADES ECONÓMICO PRODUCTIVAS

FESTIVIDADES RITUALES ACONTECIMIENTOS FECHAS CÍVICAS

IMPLICANCIAS EDUCATIVAS EN TÉRMINOS DE CONTENIDOS

M

Lluvias, inundaciones.

Elaboración de zapatos, ropa de vestir, buzos, otros.

Semana Santa vía crucis.

Purificación florecimiento.

Inicio del año escolar.

Día internacional de la mujer.

Semana Santa derechos de la mujer.

A

Inicio del frío. Elaboración de ramos y cruces.

Procesiones quema de judas.

Juramentación de las organizaciones estudiantiles.

Fe religiosa. Comenta su lengua materna.

Día del idioma y de la Américas.

Fe perdón conversión identidad.

Lenguaje, lengua y habla.

M

Día de la cruces.

Confección de ropa de abrigo consumo de cítricos.

Celebran el día de la Virgen María.

Pentecostés

Mes de la Virgen María

Peregrinación.

Realizan un homenaje a las madres de la I.E

Día mundial del trabajo.

Roles y funciones de la familia.

Venida del Espíritu Santo.

EL trabajo, roles de la mujer en la sociedad.

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J

Día más frígido del planeta.

Confección de chalinas gorros ropas de abrigo.

Actuación por el día del padre.

Jura de la bandera.

Realizan un pequeño homenaje a los papas de la I.E

Día del padre.

Día del campesino.

Día de la Bandera.

El planeta, importancia en la vida.

Los trabajadores agrícolas y la importancia de su producción.

Día del campesino.

Día de la Bandera.

J

Fiesta Patrias Confección de banderas, astas.

Desfiles escolares

Festival folclórico

Mensaje a la nación

Aniversario Patrio Día del Maestro Fiestas Patrias

Símbolos patrios

Independencia del Perú

A Vientos fuertes

Confección de cometas

Día de Santa Rosa de Lima

Aniversario de la Policía Nacional

Procesión a Santa Rosa de Lima

Visitando al amigo POLICIA

Día de Santa Rosa de Lima

Día de la Policía

Visita a una comisaría

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Nacional

S

Cambio de estación la primavera.

Sembrado de árboles.

Paseos Señor de Huanca

Actuación por el día de la juventud

Paseos.

Día del estudiante.

Las plantas, partes, clases, tipos de suelos, los planetas.

O

Comercialización por el Señor de los Milagros.

Día de la canción criolla

Procesión de Señor de los Milagros

Señor de los Milagros

Conociendo la música peruana

Religiosidad popular

N

Comercialización de productos por el día de los santos y muertos

Visita a los cementerios

Semana animal y forestal

Responso en el cementerio

Visita al zoológico

Visitamos un vivero.

Elecciones del municipio escolar.

Difusión del cuidado de los animales y las plantas.

Día de los vivos y de los muertos.

Semana forestal y animal.

Los seres vivos

Elegimos a nuestros representantes.

D Lluvias, viento.

Comercialización de productos por campaña navideña y año

Navidad

Año nuevo

Adorar al niño

Rituales por

Nacimiento de nuestro salvador

El adviento

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nuevo.

Representación del nacimiento de Jesús.

año nuevo.

___________________________________________________ PROG. 3 años - 77 ____________________________________________________

Carpeta Pedagógica - 3 Años

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