Las Ciencias de la Complejidad en los procesos de formación.

El aula, un escenario real de la no- linealidad

Carlos Eduardo MaldonadoProfesor Titular

Universidad del Rosario

EL LUGAR DE LA EDUCACIÓN, HOY

• Educación como parte de las ciencias sociales• Educación como parte de las ciencias sociales

aplicadas

Distinción entre ciencias sociales, ciencias sociales aplicadas y ciencias naturales o exactas

EDUCACION Y NESS

• La educación forma parte hoy, y hacia futuro de las ciencias sociales del no-equilibrio (NESS)

NESS

• TICs y economía en sentido amplio: ¡complejidad!

• 4º sector de la economía: sociedad del conocimiento

NESS Y TEN

• Termodinámica: i) Clásica ii) TNE

I. Prigogine

COMPLEJIDAD

• ¿Cómo está hecha la realidad? • ¿Qué sabemos de la realidad? • ¿Cómo se organizan los procesos del

universo? • ¿Cómo podemos aprender acerca de los

procesos de organización del mundo y la naturaleza?

EL OBSERVADOR

COMPLEJIDAD Y NE

1) Problema de los 2 cuerpos Problema de los 3 cuerpos

Problema de los n-cuerpos2) Sistemas abiertos: Materia, energía, información

Fuente: Internet

EL AULA COMO SISTEMA ABIERTO

• Los sistemas vivos no tienen la misma temperatura que el entorno (no son máquinas térmicas)

• “Neguentropía”: generan una temperatura propia alejada del equilibrio = del entorno

• Sostienen durante mucho tiempo este estado

EDUCACION Y COMPLEJIDAD

COMPLEJIDAD Y EDUCACIÓN

FORMACIÓN Y EDUCACIÓN

• Formación: Educación básica, media y superior

• Educación: Educación a nivel de doctorado

EL AULA: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Aula tradicional• Tablero• Papelógrafo• Aula unifuncional• Centralidad del maestro• Un idioma• Linealidad y jerarquía

Nueva aula• Tablero interactivo• Tablets• Biblioteca por salón• Aula multifuncional• Horizontalidad• Multilingüismo y

multiculturalidad• Emergencias y no-linealidad

VIDEO

EL TEMA DE BASE: EL CONOCIMIENTO

Sociedades clásicasa) Agricultura y ganaderíab) Manufactura-Industriac) Servicios

Rendimientos decrecientes Bucles de retroalimentación negativa Finitud Bienes materiales o tangibles

Sociedad del futuroi) Economía del

conocimiento

Rendimientos crecientes Bucles de retroalimentación positiva Indeterminación Bienes no tangibles, inmateriales

CONOCIMIENTO

• El conocimiento se crea, no se descubre

• El conocimiento se crea (nested) en actividades en común

CONOCIMIENTO: INVESTIGACIÓN

El concepto de verdad es hoy el de investigación

INVESTIGACIÓN: ESCRITURA

Producción de conocimiento• Auditorio reducido• Se escribe para 3-8-11

personas• Lenguaje especializado• Canales específicos

Socialización del conocimiento

• Amplio auditorio• Se escribe para ser leído,

etc.• Lenguaje común, poco o

nada técnico• Canales propios

PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN

El Aula como no-linealidad: Importancia del tiempo, y de la vida

• Dos flechas del tiempo diametralmente opuestas

• Inteligencia colectiva• Estrategia sin estrategas• Liderazgo sin líderes• Sistemas abiertos

EmergenciasAutoorganizaciónNo centralidadNo jerarquíaSinergiasLógicas no-clásicasInteligencia colectiva

VIDA Y AUTOORGANIZACIÓNSistema EndocrinoSistema LinfáticoSistema InmunológicoSistema Nervioso CentralSistema CardiovascularSistema MuscularSistema DigestivoSistema RespiratorioSistema Circulatorio

En un sistema sano/saludable no todo pasa por el cerebro

…

TERMODINÁMICA(entropía)

(evolución)BIOLOGÍA

•Sensibilidad a las condiciones iniciales•Presencia de atractores•Transiciones de Fase...

vida

vida

muerte

muerte

Lógicas No Clásicas(Lógicas filosóficas)

Lógicas ProbabilísticasLógicas No Monotónicas

Lógica libre

Lógica de fabrica

Lógica paraconsistente

Lógica de la relevancia

Lógica del tiempo

Lógica cuántica

LÓGICAS NO CLÁSICAS

Lógica formal clásica

Lógica difusaLógicas polivalentes

Lógica epistémica

Lógica de contrafácticos

Lógica modal

Lógica deóntica

Extensiones a la lógica clásica

Alternativas a la lógica clásica

Lógicas No Clásicas(Lógicas filosóficas)

Lógicas ProbabilísticasLógicas No Monotónicas

Lógica libre

Lógica de fabrica

Lógica paraconsistente

Lógica de la relevancia

Lógica del tiempo

Lógica cuántica

Lógica formal clásica

Lógica difusaLógicas polivalentes

Lógica intuicionista

Lógica de contrafácticos

Lógica modal

Lógica deóntica

Extensiones a la lógica clásica

Alternativas a la lógica clásica

Lógica dinámica

Lógica multimodal

Lógica abductiva

Lógica epistémica

VERDAD DE/EN SISTEMAS DE APRENDIZAJE

Verdades = ¡más de una verdad! (pero not anything goes!)

• Verdades contingentes• Variables• Relevantes• En el tiempo• Razonables• …

EDUCACIÓN BASADA EN PROBLEMAS

• Los verdaderos problemas en buena ciencia y filosofía no son aquellos que ocupan a todo el mundo. Por ello mismo es extremadamente difícil formular problemas, y resolverlos.

AULA COMO LABORATORIO

• Importancia del juego, la imaginación, la fantasía: emergencias y autoorganización

• En contraste con el sistema lineal: programas, currículos lineales, disciplina, competencias…

DISTRIBUCIONES NORMALES

FENÓMENOS GEOMÉTRICOS, como:

* Campanas de Gauss

Curvas de Bell

• Estadística

• Estándares

• Promedios

• Análisis vectoriales

COMPLEJIDAD

• Interés en sistemas que aprenden• Aprendizaje en sistemas complejos• Aprendizaje en entorno y tiempos complejos

APRENDIZAJE

• Transformación física y comportamental: estructural

• La enseñanza no puede causar aprendizaje

Trasformación de estructuras como transformación del mundo

LEYES DE POTENCIA Y FENÓMENOS LIBRES DE ESCALA = EDUCACIÓN

• Caos: Pequeños cambios suceden de manera imperceptible con consecuencias inesperadas

• Importancia de los grupos pequeños• Los grandes cambios pueden suceder en

cualquier momento

COMPLEJIZAR EL APRENDIZAJE

• Aprendizaje por saltos - permanente• Gestión de la emergencia• Procesos de autoorganización• Innovación radical• Paisajes rugosos adaptativos

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