Caratula articulador

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    27-Jun-2015
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  • 1. SEIEMCENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIOEN NEZAHUALCYOTLLicenciatura En Educacin Preescolar TRABAJO ARTICULADOR Ttulo: Intervencin Docente PlaneacinNombre del Asesor: Luisa GonzlezDocente en Formacin: Buenda Sierra Elizabeth AnahTurno: MatutinoCiclo escolar: 2013-2014Fecha: Enero 20141

2. ndice:Contenido ............................................................................................................................................................. 1 CAPTULO I: CONTEXTUALIZACIN ........................................................................................ 4 1.1 Contextualizacin Geogrfica: ............................................................................................. 4 1.2 Contextualizacin institucional:............................................................................................ 5 1.3 Contextualizacin ulica: ...................................................................................................... 9 1.4 Diagnostico de grupo: ......................................................................................................... 10 CAPITULO 2: INTERVENCIN DOCENTE............................................................................... 12 2.1 Perfil de egreso: ................................................................................................................... 13 2.3 Anlisis del surgimiento de mi problemtica ................................................................... 16 2.4 La propuesta didctica para solucionar la problemtica .............................................. 16 2.5 Secuencia de estrategias que utilizo en la segunda jornada de prcticas ................. 17 2.6 Redaccin de la evaluacin de las estrategias utilizadas para la solucin de la problemtica, de manera reflexiva y analtica. ...................................................................... 17 CONCLUSION ................................................................................................................................ 19 Referencias Consultadas: ............................................................................................................. 20 ANEXOS .......................................................................................................................................... 212 3. INTRODUCCIN Considero que los docentes en formacin deben desarrollar sus habilidades, conocimientos de carcter disciplinario, cientfico y tecnolgico al igual que las diversas competencias que se han adquirido a lo largo de su trayecto formativo, por lo cual este trabajo sirve de medio para el logro de estos objetivos. El trabajo est compuesto de dos captulos en donde se tratara en principiola temtica sobre algunos contextos como lo son el contexto geogrfico, el institucional y el ulico esto con la intencin de conocer el lugar en donde se encuentra ubicado el Jardn de Nios, la misin y visin que tiene la institucin y las caractersticas del grupo asignado; ya que de todo esto se desprender el captulo nmero dos en el cual se hablara de una problemtica que se presenta a causa de las debilidades que se tuvieron durante la primera jornada de prctica en base a ello se busc una solucin con la intencin de que esta debilidad se fortalezca dentro y fuera del aula. Tomando en cuenta que el curso de Iniciacin al trabajo docente nos permiti acercarnos al Jardn de Nios llevando a cabo una participacin directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase, recolectando evidencias utilizandolosregistrosdeobservacin,entrevistas,diarios,fotografas,videograbaciones para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo; con la intencin de recabar informacin que nos permita analizar y comprender nuestras experiencias durante la prctica facilitando a su vez la elaboracin del presente documento.3 4. CAPTULO I: CONTEXTUALIZACIN1.1 Contextualizacin Geogrfica:Las prcticas de intervencin correspondientes a este tercer semestre, fueron llevadas a cabo en uno de los 125 Municipios pertenecientes al Estado de Mxico. En el municipio de Nezahualcyotl en el cual se ubica el Jardn de Nios Lic. Benito Jurez se encuentra ubicado en Av. Cuauhtmoc S/N, Col. Maravillas Cd. Nezahualcyotl C.P. 57410. (Anexo 1Ubicacin del Jardn de Nios) Para el acceso al plantel existen varios caminos y rutas utilizando el transporte pblico como combis, camiones, mototaxis, el mexibus y el transporte privado ambos transitan por las principales avenidas que son Pantitln y Cuauhtmoc. En base a lo que menciona el INEGI (Instituto Nacional de Geografa y Estadstica este lugar es considerado urbano porque se refiere al espacio fsico construido con diversas edificaciones (vivienda, fbricas, edificios, bodegas) e infraestructura de servicios (drenaje, tuberas de agua, tendidos elctricos); habitan poblaciones mayores de 2 500 personas.1 Al alcance de los habitantes de la comunidad se encuentra el servicio que el centro de Salud proporciona a las personas de la comunidad; y est ubicado en la cuadra de atrs del Jardn, tambin hay farmacias que cuentan con servicio mdico comnmente conocido como Similares. Las condiciones higinicas en esta zona se consideran regulares observe algunos baches, basura en las calles, grafitis; y los topes no estn pintados. La institucin permanece dentro de un DIF ya que comparten el terreno, al lado se encuentra un pequeo mercado, la zona est rodeada en su mayora de diversos comercios como panadera, farmacia, papelera, mecnico, tiendas de abarrotes, materias primas, herrera etc.4 5. En la cuadra 17 que estaatrs del Jardn se localiza la PrimariaNezahualcyotla la cual asisten la mayora de los hermanos y hermanas de algunos alumnos del Jardn. Junto a la Primaria se ubicauna pequea Biblioteca la cual no es muy visitada frecuentemente de acuerdo a lo que menciona algunas de las personas que viven en esta comunidad. (Anexo 2 Alrededores del Jardn). Se observaron negocios ambulantes alrededor de la institucin la mayora son de comida, los das jueves se hace un tianguis en donde encontramos que gran parte de las madres de familia acude hacer sus compras despus de haber recogido a los nios de la escuela. No se observaron parques recreativos a los alrededores, el nivel socioeconmico en esta comunidad es considerado medio. Junto al Jardn de nios se ubica una iglesia muy grande en la cual pude observar que parte de los habitantes asisten por las maanas.1.2 Contextualizacin institucional: El jardn de nios Lic. Benito Jurez,se encarga de impartir educacinpreescolar a los nios de 3 a 6 aos de edad que se encuentran inscritos en el ciclo escolar 2013-2014. El terreno donde se encuentra es prestado lleva 20 aos de existencia, actualmente se est trabajando para que el Jardn sea reubicado en una parte de la Primaria Nezahualcyotl que se encuentra en la cuadra No.17. El horario de entrada de las docentes es a las 7:45 am y su hora de salida es a las 12:45 am, las docentes reciben a los alumnos a partir de las 8:00am y la puerta la cierran a las 8:15am posteriormente los alumnos se incorporan a su respectivo grupo. A diario realizan activacin fsica en el patio de la escuela, es dirigida por la docente que le corresponda ya que cada maestra da la activacin fsica durante5 6. toda la semana; las docentes se organizan para realizar esta actividad el nico da que se realiza en el saln es los das mircoles. La hora de la salida del alumnado es a las 12:15pm, observe que las personas que recogen a los nios son madres de familia en su mayora son jvenes, algunos padres, abuelos, tos, hermanos, la mayora son puntuales a la hora de recogerlos porque las docentes hablaron con los padres de familia y les dijeron que tena que ser puntuales dndoles tolerancia de 15 minutos si no cumplen con ello hablaran al DIF para que vayan a recogerlos. Afuera de cada saln a diario se les pega una hoja donde las docentes ponen avisos donde pide materiales, les indican si saldrn temprano, listas de los alumnos que les falta documentacin etc., algunos padres de familia toman nota en pequeas libretas, hojas sueltas, incluso papel estraza para recordar dichos avisos. Se observ que dentro de las instalaciones los techos de las aulas y de los baos presentan grietas, al igual que el patio. (Anexos 3 Mantenimiento) La institucin cuenta con 5 salones, baos para nias y nios, una pequea direccin, una bodega, lavaderos, un patio y una pequea rea verde donde hay juegos, un chapoteadero; para llegar a la institucin hay que recorrer un largo pasillo. (Anexo 4 Parte de las instalaciones) (Anexo 5 Distribucin de la institucin) En cuanto a la seguridad cabe mencionar que en diversas reas de la escuela como cada una de las aulas, el pasillo, la direccin se encuentra una hoja que contiene los nmeros de emergencia de (la cruz roja, los bomberos, la polica), en el rea verde es donde se renen para la realizacin de simulacros los cuales son coordinados por una de las docentes de la institucin, y se llevan a cabo una vez al mes. La directora del plantel en platica informal menciono que la institucin cuenta con su respectivo organigrama (Anexo 6 Organigrama), actualmente laboran 5 docentes cada una est frente a su grupo correspondiente, cuentan con una 6 7. docente de educacin fsica la cual les da clase a los alumnos el da Mircoles ocupa materiales didcticos como aros de plstico, bastones, pelotas, etc. ; el viernes vuelven a tener clase de educacin fsica pero esta es impartida por la docente titular la cual observa que es lo que hace la maestra de educacin fsica para repetir la clase el viernes. En la institucin trabaja la seora Estela que es considerada asistente de servicios en el plantel la cual se encarga de la limpieza. La matrcula de este ciclo escolar es de 123 alumnos (Anexo 7 Distribucin del alumnado por grado y grupo); tambin cuenta con una misin y con su respectiva visin.Misin: El jardn de nios Lic. Benito Jurez es una institucin pblica que atiende a nios de 4 y 5 aos, brindando un servicio educativo donde se favorecen las capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos que repercuten en su vida para ser personas seguras, autnomas, creativas y participativas, respetando la diversidad y la multiculturalidad con base en los valores universales promoviendo el acceso a las tecnologas del mundo globalizado que estamos viviendo.Visin: Ser una institucin que favorezca el desarrollo de las capacidades de los nios y nias en un clima de responsabilidad y confianza de todos los involucrados, a travs del trabajo colaborativo, centrado en los aprendizajes de los alumnos, por medio de la prctica de valores universales al prepararlos para resolver con xito los grandes retos que enfrenten en su vida personal y por lo tanto en un futuro se integren a la sociedad como ciudadanos capaces de ejercer sus derechos y cumplir con sus obligaciones bajo los principios de libertad y democracia. 7 8. Dentro de la institucin existe una respectiva organizacin la cual se encuentra dirigida por la directora, tiene el apoyo de la mesa de padres de familia integrada por las vocales de cada uno de los grupos, al igual que el de las docentes cabe mencionar que cada una de ellas est a cargo de una de las actividades que se llevan a cabo la escuela como el taller de lecturas, la brigada de proteccin civil etc. La directora del plantel y las docentes asisten cada fin de mes al consejo tcnico con la intencin de mejorar la organizacin en la forma de trabajo y as elevar el nivel de aprendizaje en el alumnado por medio de una temtica la cual se trabaja en la junta. Es enbase a lo observado puedo referir que se manifiesta comunicacin ytrabajo colaborativo entre las docentes que trabajan en este Jardn y la directora en especial en las actividades que involucran la participacin de toda la institucin incluyendo al alumnado y padres de familia, los cuales son personas participativas que brindan apoyo en las actividades escolares. La participacin de los padres de familia yla de algunaspersonas de lacomunidad se hace presente, ya que la directora y las docentesdeben deconocer, comprender, satisfacer las necesidades y demandas de los padres de familia as como integrarlos a las actividades que se lleven a cabo dentro y fuera de la institucin favoreciendo el aprendizaje en sus hijos. (Anexo 8 Participacin de los padres de familia) Durante la primera jornada de prcticas pude observar que reunieron a todo el alumnado ya que en la institucin se encontraba el Comandante de la polica del Municipio de Nezahualcyotl l les explico a los nios el motivo de su visita, la cual tena como finalidad transmitirles un mensaje apoyndose de la lectura de un cuento, al terminar los nios participaron respondiendo las preguntas que el comandante les haca; se logr transmitir el mensaje y los alumnos se mostraron interesados ya que el comandante les menciono que posteriormente se trabajara otra actividad ahora sobre seguridad vial. 8 9. 1.3 Contextualizacin ulica: El grupo en el que realice mis prcticas corresponde al 3B integrado por 18 nios y 12 nias cuyas edades son 5 y 6 aos. El aula en donde se encuentra este grupo cuenta con ventilacin tiene ventanas corredizas y persianas las cuales tienen sus respectivas cortinas color rosa pastel, prcticamente todo la maana trabajan con luz natural, el mobiliario con l cuenta son 12 mesas y 30 sillas de plstico que van de acuerdo a la estatura de los nios, y estn protegidas por hule cristal. (Anexo 9 Plano del aula). Se encuentran distribuidas de tal forma que estn en toda el aula, se sientan por equipos de 6 integrantes; tienen dos muebles de madera donde colocan material didctico, sus libros de texto, pinceles, sus lapiceras etc., tienen un pequeo botiqun el cual transportan cuando hacen los simulacros, papel de bao, shampo, gel antibacterial, tienen un rea de lectura, la docente tiene su propio escritorio, cuentan con 2 contactos de luz de los cuales solo sirve 1, el techo no est aplanado en su totalidad, tienen 2 botes de basura uno para la orgnica y otra para la inorgnica; el aula es pequea a comparacin de las visitadas en otras instituciones sin en cambio en este jardn las aulas de tercer ao son las ms grandes. La decoracin es sencilla tienen un friso el cual adornan de acuerdo a las fechas conmemorativas del mes, el contorno del pizarrn est decorado con peces de colores hechos de fomi, la puerta tiene una decoracin con globos de fomi. Para fortalecer los conocimientos en los alumnos la titular utiliza material visual atractivo para ellos, el libro de juego y aprendo en el preescolar (Anexo 10 Libro que utilizan), hace uso de la grabadora y de las instalaciones fuera del aula como lo son el patio y el rea verde, actualmente los nios llevan ingles diario en donde trabajan con dos libros.9 10. El juego y los materiales educativos deben ser utilizados desde una postura crtica e innovadora que permita contribuir a la construccin del conocimiento de los nios (Duarte J,2003).2 La docente titular trabaja constantemente con el juego cumpliendo a la vez con uno de los principios pedaggicos marcados por el plan de estudios 2011; con la intencin de motivarlos a realizar las actividades planeadas para la jornada. (Anexo 11 Jugando en el patio). La docente titular tiene un vnculo de comunicacin con sus alumnos, lo cual propicia un ambiente afectivo social que es un clima afectivo implica la expresin de sentimientos y actitudes positivas hacia los nios, calidez, apoyo empata, entre otros. (Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora).3 Es por ello que los alumnos se animan a participar y colaborar con la titular a travs de las diversas actividades que se llevan a cabo las cuales han fortalecido la convivencia, la comunicacin, y el respeto. No dejando de lado el trabajo en equipo el cual es parte de su formacin, es por ello que con base a las observaciones realizadas durante las respectivas jornadas de prcticas puedo decir que en el grupo de 3B se manifiesta un ambiente de aprendizaje o bien un ambiente educativo ya que se lleva a cabo un proceso educativo en el cual se involucran objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes los cuales son la titular, los alumnos al igual que los padres de familia.(Duarte J, 2003 ).41.4 Diagnostico de grupo: El diagnostico se llev a cabo en el 3B de preescolar, integrado por 12 nias y 18 nios, cuyas edades son 5 y 6 aos de edad (Anexo 12 alumnos del grupo). (Buisn C, 1987) El diagnstico pedaggico es el conjunto de tcnicas y actividades de medicin e interpretacin cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante.510 11. Lo realice con la intencin de identificar las diferencias individuales y clasificar a los estudiantes segn sus aptitudes o capacidades para aprender; por lo que recog informacin empleando diversos elementos el principal fue la observacin, la organizacin escolar que existe en el Jardn de Nios Lic. Benito Jurez me permiti hacer uso de los instrumentos que haba preparado en la asignatura de Iniciacin al trabajo docente los cuales, contenan determinadas caractersticas con la intencin de facilitar el recabar datos para la elaboracin del presente trabajo. Gua de observacin Se realiz una gua general la cual est dividida en 10 aspectos, cada uno de ellos cuenta con sus respectivos puntos los cuales fueron desarrollados en las prcticas. Caractersticas del entorno escolar Instalaciones fsicas El aula Organizacin Programas de desarrollo del Jardn de nios El proceso de enseanza- aprendizaje Caractersticas de la educadora Reporte de grupo La familia Docente en formacin En las practicas tuve la oportunidad de entablar un dialogo con la docente titular desde el primer momento en que llegue al saln el cual me permiti tener un vnculo de comunicacin constante intercambiando informacin e ideas. Hice uso de mi diario de campo para anotar mis respectivas observaciones y algunos datos que recabe durante los das que realice mis prcticas, esto me sirvi para llevar un seguimiento sobre lo que ocurra en los das que yo me presente, leerlo y posteriormente hacer una reflexin sobre lo escrito. 11 12. De forma oral les hice a los alumnos una serie de preguntas Les gusta venir a la escuela, porque? Para qu vienen a la escuela? La maestra Juanita los pone a cantar, a bailar, y a jugar, les gusta que lo haga? Qu es lo que ms les gusta de estar en su saln? Nos permitieron tomar varias fotografas de los alumnos al realizar las actividades, de las instalaciones, de los eventos, esto como una evidencia; grave dos videos en el primero aparece la titular dando clase a los alumnos y en el segundo aparezco yo interviniendo esto se hizo con la intencin de analizar y reflexionar sobre cada una de mis acciones durante mi intervencin, como lo son la forma de desplazarme en el aula, mi tono de voz, si atraigo la atencin de los nios etc., para poder detectar mis debilidades y trabajar en ellas.12 13. CAPITULO 2: INTERVENCIN DOCENTE2.1 Perfil de egreso: La Direccin de Educacin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), proporciona un perfil de egreso correspondiente a la Licenciatura en Educacin Preescolar el cual se espera sea alcanzado por los docentes en formacin al final de su trayecto formativo. Dicho perfil est constituido por competencias las cuales se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la educacin preescolar, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela. Es por ello que despus de haber ledo el perfil de egreso correspondiente a la Licenciatura puedo decir que actualmente presento debilidades, al igual que fortalezas las cuales se irn mejorando y fortaleciendo a lo largo de mi formacin acadmica dentro y fuera de la institucin para ello es necesario que trabaje especialmente en mis debilidades y no solo detenindome con las habilidades que ya tengo. Presento debilidad en cuanto a las competencias didcticas ya que me cuesta trabajo disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas 13 14. adecuadas dentro de las planificaciones que aplico al grupo en el que me encuentro, cuento con demasiado material didctico y tengo dificultades al seleccionar el adecuado para el desarrollo de las capacidades de los alumnos. De dichas debilidades en cuanto a las competencias didcticas surge una problemtica que detecte este semestre y fue la elaboracin de la planificacin didctica. Tomando en cuenta lo que nos menciona el (Programa de la Educadora 2011) para el docente la planificacin didctica representa una oportunidad para la revisin, anlisis y reflexin que contribuyen para orientar su intervencin en el aula. Es considerada una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los nios.6 Para elaborar la planificacin se consideranlos siguientes elementos Seleccin de aprendizajes esperados y articulacin de los campos formativos Atencin diferenciada y graduacin en las situaciones de aprendizaje Consignas y cuestionamientos Actividades de apoyo a los aprendizajes Actividades cotidianas o permanentes Recursos didcticos Participacin de las familias y otros adultos responsables de la atencin del nio Duracin (Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora)7 Retomando lo que menciona (Daz Barriga, F., Padilla, R.A., y Morn H. 2009). Existen cuatro elementos los cuales se requieren para la elaboracin de la planificacin: 14 15. Representacin de experiencias significativas Relevancia social y cultural Enfocada y diseada explcitamente para promover los aprendizajes esperados Construccin de marcos tericos o referenciales para intervenir y aplicarlo en cualquier otro mbito8 Asimismo se considera que es importante planear con los elementos que marca el programa de la educadora con el que actualmente estn las docentes del Jardn de Nios. La educacin preescolar se encuentra articulada en la Reforma Integral de EducacinBsica cuya intencin es preparar personas las cuales desarrollan habilidades, competencias con la intencin de que sean competentes para laborar en el mundo actual. Las licenciadas en Educacin Preescolar tienen que brindar bases slidas a los alumnos en este su primer acercamiento al mbito educativo, dichas bases son fundamentales para las cuales son de suma importancia para la continuidad de los siguientes niveles educativos este su primer acercamiento en el mbito educativo que es la educacin preescolar.2.2Descripcin de las caractersticas que presentaba durante la primera jornada de prcticas. Durante la primera jornada mis planeaciones las realicede acuerdo a lo solicitado por la titular del grupo, me indico cuales eran los campos formativos que iba a trabajar al igual que las competencias, me sugiri utilizar los materiales didcticos que se encontraban en el aula, la grabadora, al igual que el libro con el que ella trabaja que es el de Juego y Aprendo en el Preescolar, me sugiri trabajar no solo dentro del aula que ocupara el patio y el rea verde; el tiempo que me dio para15 16. intervenir fue de media jornada.(Anexo 13 Planeacin utilizada durante la primera jornada de prcticas).2.3 Anlisis del surgimiento de mi problemtica Durante la primera jornada les le a los nios un cuento de los que proporciona la Secretaria de Educacin Pblica el cual se llamaba Corazn de Nio, utilice la estrategia de ilustraciones ya que constantmente mostre a los alumnos el cuento conforme lo iba leyendo,era un libro pequeo no todos los alumnos alcanzaron a visualizar las imgenes desde su lugar, mi tono de voz no fue el adecuado ya que durante toda la lectura fue lineal as que los nios no mostraron mucho inters al terminar la lectura dibujaron el final que ellos consideraban adecuado, posteriormente pasaron a exponer el final que haban creado.2.4 La propuesta didctica para solucionar la problemtica A raz de la problemtica detectada fue necesario hacer una adecuacin a la planeacin cambiando el material porque utilice un cuento pop uph, a partir de las caractersticas que observaron sobre el cuento formularon su propia idea acerca de cmoes un cuento pop uph, la forma de sentarlos fue diferente ya que les ped que se acercaran todos, el material fue llamativo, y conforme les lea el cuento fui cambiando mi tono de voz. Utilice una de las estrategias que menciona (Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez Rojas, 1998) y fue la de Ilustraciones: las cuales son representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico. 9 El tener conocimiento de las diversas estrategias que existen me permiti poder ampliar mis habilidades al momento de planear para la siguiente jornada, tomando en cuenta la forma en que las voy a llevar a cabo frente al grupo.16 17. 2.5 Secuencia de estrategias que utilizo en la segunda jornada de prcticas Durante la segunda jornada retome la estrategia de ilustraciones cambie la forma de aplicarla con la intencin de obtener un mejor resultado. Les pregunte a los nios si conocan los cuentos pictogrficos ellos respondieron que no as que les mencione que yo haba elaborado uno se los mostr y en base a lo que ellos observaron con sus propias palabras me dijeron que era un cuento pictogrfico. Posteriormente les ped que se centraran juntos con la intencin de que todos pudieran observar el cuento, utilice diversos tonos de voz al momento de lerselos, al terminar les hice una serie de preguntas sobre el contenido del cuento con la intencin de saber si realmente pusieron atencin y que rescataron sobre el cuento; me dijeron que les gust mucho y mis alumnos me pidieron que se los mostrara de cerca as que acordamos un par de reglas para que pudieron verlo. 2.6 Redaccin de la evaluacin de las estrategias utilizadas para la solucin de la problemtica, de manera reflexiva y analtica. Las estrategias utilizadas deben de ser evaluadas esto con el fin de hacer una reflexin sobre los resultados obtenidos. (Ahumada P,1989) Evaluacin es delinear, obtener procesar y proveer informacin valida, confiable y oportuna que nos permita juzgar el mrito o vala de programas procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones. 10 Tomando en cuenta que deben evaluarse: Conocimientos y habilidades Actitudes Desempeo Producto del aprendizaje Para evaluar los aspectos mencionados anteriormente podemos apoyarnos de algunas tcnicas o instrumentos como lo son: 17 18. La observacin Rbricas Portafolio El evaluar las estrategias utilizadas para mejorar mis planificaciones me sirvi para darme cuenta que debo de considerar todos los aspectos que marca el Programa de la Educadora para llevar a cabo una planificacin sin embargo el hecho de que cumpla con dichos aspectos no me garantiza que sea funcional es decir, debe de estar plasmada de forma escrita y el hecho de que funcione o no depender de la actitud que yo muestre frente al grupo, de los materiales didcticos y recursos con los que cuente, del espacio, del inters que despierte en los nios y la motivacin que ejerza sobre ellos para que participen tomando en cuenta la flexibilidad de la planificacin que se hace presente en el momento de la prctica.18 19. CONCLUSION El poder intervenir frente al grupo asignado hizo que me diera cuenta de la importancia de elaborar una planificacin la cual debe de cumplir con todos sus elementos para ello tendr en cuenta que debo seleccionar la estrategia ms apropiada para la realizacin de actividades tomando en cuenta los diversos materiales de apoyo visual, auditivo, didctico, desarrollando as una interaccin entre los alumnos y el material a travs de la manipulacin; implementando el uso de una segunda lengua el ingls, al igual que el uso de la tecnologa; adecuando estos recursos en nuestra respectiva planificacin. Despus de haber vivido esta experiencia la cual tuvo un seguimiento ms amplio, pude darme cuenta de la debilidad que tengo es al momento de realizar mi planificacin en cuanto a la seleccin de estrategias y la forma en que las llevo a cabo dentro del aula. La forma en que involucro a los diversos autores que influyen en el aprendizaje de los alumnos como lo son las docentes, los alumnos, el personal de apoyo, los padres de familia y la comunidad. El ser docente implica tener vocacin, dar ms tiempo y dedicacin del que se da en el aula, involucrarse y dar ms fuera del aula, es decir buscar informacin, estrategias nuevas tener en cuenta una constante actualizacin la cual mejorara nuestro desempeo como gua de en este proceso de aprendizaje y a la vez fortalecer nuestra prctica docente la cual crece da a da ya que al final de cada19 20. jornada hacemos una reflexin sobre nuestro trabajo con ello nos permite crecer en el mbito profesional y personal. Ser licenciada en educacin preescolar implica ser una buena planeadora y estratega, y s que esa debilidad ira desapareciendo durante mi trayecto formativo para ello requiero involucrarme ms con mi grupo para que a partir del diagnstico y los resultados que obtenga me facilite la elaboracin de mis planeaciones que llevare a cabo en el momento de intervenir. Seguirpreparndome da a da con la intencin de mejorar mi prctica educativa. Referencias Consultadas:1 http://cuentame.inegi.org.mx/glosario/u.aspx?tema=G 2 Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual. Estudios Pedaggicos. pp. 4 (http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052003000100007&script=sci_arttext) 3 Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora, pp. 149 4 Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual. Estudios Pedaggicos. pp. 2 (http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052003000100007&script=sci_arttext) 5 Buisn , C. Marn, M.A. (1987). Cmo realizar un diagnstico pedaggico. Barcelona: Oikos-Tau. 6 Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora, pp. 167 7 Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora, pp. 168, 169 y 17020 21. 8 Daz Barriga, F., Padilla, R.A., y Morn H. 2009). Ensear con apoyo de las TIC competencias tecnolgicas y formacin docente. En: F. Daz Barriga, G. Hernndez y M.A. Rigo (Comps). Aprender y ensear con TIC en educacin superior: contribuciones del socioconstructivismo (Cap., p.p 64-96). Mxico: UNAM 9 Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernndez Rojas (1998). Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes significativos en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretacin constructivista. Mxico, McGraw- Hill pp. 69-112. 10 Ahumada P (2005) Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje, Mxico: Paids pp. 29 ANEXOS 1 Ubicacin del Jardn de Nios2 Alrededores del Jardn21 22. 22 23. 3 Mantenimiento4 Instalaciones de la escuela23 24. 5 Distribucin de la institucinEntra da Pasillo Princi palE n tBodegaPasillo r a d a P2Direcc ina s3 B24 P2i2 l lBaos 25. 6 Organigrama Jefa de Sector: M Enriqueta PicosSupervisora Zona Escolar 32: Mireya Miranda LaprayDIRECTORA: Silvia Patricia Reyes Arce Lic. En Educacin Preescolar25 26. Personal DocentePersonal AdministrativoII GradoMara Isabel Montao Sierra (Normal bsica)Cecilia Mendoza Prez (Normal bsica)Vicenta Flores MedelDocente de Educacin FsicaPersonal de Intendencia(Lic. en preescolar) Estela Suaste ngelesJanethIII GradoJuana Silva Ortega(Normal bsica)Indira Alvarado Ugarte (Lic. en preescolar)7 Distribucin del alumnado por grado y por grupo: Grado y GrupoNo.de Alumnos2A222B202C193A323B3026 27. 8 Participacin de los padres de familia9 Plano del aula27 28. 10 Libro que utilizan 28 29. 11 Jugando en el patio12 Alumnos del grupo 29 30. 30 31. Iniciacin al trabajo docente LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE FIRMAS DE AUTORIZACIN DE TRABAJO ARTICULADORComo resultado de la revisin efectuada al documento Articulador que presenta la docente en formacin: Buenda Sierra Elizabeth Anahi Se manifiesta que rene los requisitos acadmicos establecidos por la Institucin. Por lo anterior se autoriza a proceder para presentar su trabajo articulador ante el colegiado.Asesor acadmico responsable del proceso del trabajo articuladorTitular de Asignatura____________________________________________________________________Profra. Luisa Gonzlez RodrguezProfra. Adriana Lpez GarcaEnero 201431