CaracteríSticas De Las TéCnicas De Estudio
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Diplomado “Aplicaciones didácticas de las tecnologías en el aula” Profra. María del Socorro Figueroa Jiménez e-formador Ruth Alejandra Jiménez López Grupo 4 19 de febrero de 2010 Módulo 1. Actividad 5.- Características de las técnicas de estudio El presente cuadro se realizó con base en la información de las lecturas de: Porqué implementar el aprendizaje visual (Eduteka, 2002) y La importancia del aprendizaje (CNQE-UNAM, 2002), así como de otros textos electrónicos cuyos enlaces se encuentran al final del documento: Técnica de estudio Características principales Similitudes Diferencias Objetivo de la técnica de estudio Telarañas Muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Clarifican el pensamiento y permiten la visualización de conceptos y sus relaciones. Promueve habilidades del pensamiento: organización de ideas. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas. Generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia. Analizar caracterizaciones Mapas de ideas Organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Organizadores gráficos que clarifican el pensamiento y permiten la visualización de asociaciones de ideas. Promueve habilidades del pensamiento: Organización.. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas. Generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas. Desarrollar el pensamiento en forma visual. Solucionar problemas. Mapas conceptuales Se componen de proposiciones o enunciados formados por conceptos y palabras enlace. Cada concepto se escribe dentro de un óvalo, utilizando solamente letras mayúsculas. En el mismo mapa no deberá de aparecer un concepto más de una vez. Los óvalos que contienen conceptos se unen mediante líneas rectas finas, que en ocasiones pueden ser dos lados de un ángulo mayor que 90°. Las palabras enlace se escriben con letras minúsculas, sobre las líneas de enlace. En ocasiones, se pone una punta de flecha en un extremo de las líneas rectas, para indicar en qué sentido se da la relación expresada con estas palabras enlace. Ilustran gráficamente las relaciones entre ideas. Promueve habilidades del pensamiento: jerarquización. Se centra en conceptos, se estructura de manera jerárquica, iniciando con el-los conceptos gruesos a los particulares, con conectores específicos (proposiciones). Las palabras describen las relaciones entre los conceptos. El concepto central se ubica en la parte superior del organizador. Construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos. Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan sobre las áreas que no se han comprendido.
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Diplomado “Aplicaciones didácticas de las tecnologías en el aula” Profra. María del Socorro Figueroa Jiménez e-formador Ruth Alejandra Jiménez López Grupo 4
19 de febrero de 2010
Módulo 1. Actividad 5.- Características de las técnicas de estudio
El presente cuadro se realizó con base en la información de las lecturas de: Porqué implementar el aprendizaje visual (Eduteka, 2002) y La importancia del aprendizaje (CNQE-UNAM, 2002), así como de otros textos electrónicos cuyos enlaces se encuentran al final del documento:
Técnica de
estudio
Características principales Similitudes Diferencias Objetivo de la técnica de
estudio
Tel
arañ
as
Muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos.
Clarifican el pensamiento y permiten la visualización de conceptos y sus relaciones.
Promueve habilidades del pensamiento: organización de ideas.
Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.
Generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia.
Analizar caracterizaciones
Map
as d
e id
eas
Organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos.
Organizadores gráficos que clarifican el pensamiento y permiten la visualización de asociaciones de ideas.
Promueve habilidades del pensamiento: Organización..
Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.
Generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.
Desarrollar el pensamiento en forma visual.
Solucionar problemas.
Map
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les
Se componen de proposiciones o enunciados formados por conceptos y palabras enlace. Cada concepto se escribe dentro de un óvalo, utilizando solamente letras mayúsculas. En el mismo mapa no deberá de aparecer un concepto más de una vez. Los óvalos que contienen conceptos se unen mediante líneas rectas finas, que en ocasiones pueden ser dos lados de un ángulo mayor que 90°. Las palabras enlace se escriben con letras minúsculas, sobre las líneas de enlace. En ocasiones, se pone una punta de flecha en un extremo de las líneas rectas, para indicar en qué sentido se da la relación expresada con estas palabras enlace.
Ilustran gráficamente las relaciones entre ideas.
Promueve habilidades del pensamiento: jerarquización.
Se centra en conceptos, se estructura de manera jerárquica, iniciando con el-los conceptos gruesos a los particulares, con conectores específicos (proposiciones). Las palabras describen las relaciones entre los conceptos.
El concepto central se ubica en la parte superior del organizador.
Construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.
Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan sobre las áreas que no se han comprendido.
Map
as M
enta
les
La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y símbolos. Por lo general, tener una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol, con las ideas de ramificación en sus subsecciones.
Los mapas mentales permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales
Técnica de aprendizaje visual.
Promueve habilidades del pensamiento.
. Los mapas mentales y mapas conceptuales son diferentes en que los mapas mentales se centran en una sola palabra o idea, mientras que los mapas conceptuales conectar varias palabras o ideas.
Predomina el uso de imágenes y su extensión depende de quien lo elabora.
Clarificar el pensamiento y reforzarla comprensión de un tema.
Dia
gram
a ca
usa-
efec
to Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea
principal (columna vertebral), y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo aproximado de 70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario.
Técnica de aprendizaje visual.
Puede irse estructurando durante un proceso de lluvia de ideas.
Promueve habilidades del pensamiento.
Los elementos principales son, como su nombre lo indica, las causas y efectos de un hecho, fenómeno o acontecimiento, dejando de lado otros factores.
Pensar sobre todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema, y no solamente en las más obvias o simples. Motivar el análisis y la discusión grupal, visualizar las razones, motivos o factores principales y secundarios, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.
Uve
de
Gow
in
En el vértice inferior se anotan los acontecimientos de la realidad concreta y las cosas u objetos que intervienen. Arriba en el campo de la abertura, se formulan preguntas centrales, para guíar la investigación. En el lado izquierdo aparecen los aspectos teóricos, los principios filosóficos, las teorías, los principios, los sistemas conceptuales. En lado derecho se pone un juicio que llaman de valor, las comprobaciones que se han obtenido del experimento, las trasformaciones que se han observado, a través del tiempo y otros registros.
Técnica de aprendizaje visual. Requiere de referentes más específicos y un grado de comprensión más complejo.
Su uso se vería un poco limitado en los niveles educativos básicos.
Profundizar, ilustrar y facilitar los elementos teóricos y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción desconocimiento.
Ilust
raci
ones
Son gráficos, fotos, dibujos, imágenes.
Pueden ser de tipo: Descriptivas, expresivas, algorítimicas, construccionales y funcionales
Técnica de aprendizaje visual.
Promueve la observación como habilidad del pensamiento.
Pueden tener un impacto en sí mismas sin llegar a formar parte de un todo más estructurado o complejo.
Captar la atención, generar la comprensión del estudiante respecto a un tema, acontecimiento o situación.
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=96 http://html.rincondelvago.com/metodos-de-ensenanza_1.html http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental
