Los mensajes

Pueden ser??

Verbales Explcitos Consientes Energticos Pasivos Cordiales

La forma de cmo nos expresamos, depende de la situacin concreta de cada ocasin en que nos encontremos.

Si analizamos las versiones que expresan algunas personas con diferente posicin representativa ante un mismo acontecimiento

Los mensajes Si analizamos las diferentes versiones que expresan versiones algunas personas con diferente posicin representativa ante un mismo acontecimiento

Curioso Reportero Agente de trnsito Afectado Agresor

BUENO, YO SOY COMO SOYY QUE!SUICIDIO DE LA COMUNICACIN (ineficiencia e incapacidad de comunicarse)Para combatirlo es recomendable practicar los tres niveles de significacin retroalimentativa: ASUNTOS TCNICOS INTER-RELACIN PRESUPUESTOS ELABORADOS

Sea agradable Inters por los dems Ser atento y servicial Evitar criticar los defectos de los dems Evitar actitudes de rechazo, recelo y desconfianza No hablar de cosa tristes No hacer bromas de mal gusto

Mejorar las relaciones humanas

Para lograr mejorar tanto la seguridad personal como en las relaciones con las personas, practiquemos la amabilidad.

Prcticas y ejercicios: Para controlar sus emociones negativas, hgalo con la actitud opuesta. No deje a otros la responsabilidad que a usted le corresponde. Ejerctese constantemente en ser una persona bien educada, civilizada y sociable. Ejerctese siempre de la creatividad. Practique el don del humanismo, la generosidad y el servicio desinteresado al prjimo. Asuma la actitud de una persona valiente y segura. Alimente su mente con ideas, pensamientos y sentimientos positivos.

NIVELES DE COMUNICACIN EN LAS RELACIONES HUMANASEl hombre puede relacionarse con sus semejantes en diferentes formas, desde el punto de vista de la comunicacin,habr que considerar cuatro niveles que son:

Nivel mecnico; no se toma en cuenta para nada la dignidad de la persona. Nivel ideolgico. Nivel donde se comunican ideas pero no sentimientos. Nivel humano. comunicacin donde manifestamos sinceridad, as como nuestro estado de nimo y nuestros sentimientos. Nivel de amistad. Se expresa sin reservas, poniendo de manifiesto lo ms grande y profundo de su ser.

LA CONVERSACIN EN LAS RELACIONES HUMANAS La conversacin es el alma y alimento de toda sociedad. Tomar en cuenta que an las personas que sean cultas y reservadas, no son infalibles. Seamos reservados en tomar la palabra. Si acaso se tuviera que tropezar con una persona que no nos comprenda, debemos tener cuidado de no expresarle usted no entiende o cosa parecida. Cuando la conversacin es general, debe evitarse hablar de temas que no estn al alcance de otras. Cuando se nos haga una pregunta en pblico, no debemos ignorarla. Cuando llegan a guardar todos silencia, corresponde al anfitrin tomar la palabra para reanimar la conversacin. Cuando una persona acta, declamando, tocando algn instrumento, etc., resulta imperdonable conversar an cuando se haga en voz baja.

Presente en forma atractiva sus planteamientos. Lo que tenga que decir acompelo con ademanes. Preocpese por un tono y timbre agradable y suave de su voz. Prepare sus estrategias y planes de conversacin. Prepare argumentos efectivos para defender su tesis o ideas. Acepte cordialmente las opiniones contrarias. Sea claro en su exposicin. Realice su exposicin con claridad, seguridad y persuasin.

Sea comprensivo y generoso con la ignorancia de las personas. Deje a salvo el honor y la dignidad de las personas que

participan. Utilice un lenguaje sencillo y claro. Asuma siempre una actitud serena, segura y optimista.

ABRIR MENTES CERRADAS

El nivel mental que mayor dificultad representa para quien habla, lo es la persona que tiene la mente cerrada.

Para abrir mentes cerradas, no se logra inmediatamente, sino a travs de prcticas constantes para adquirir instrumentos y habilidades nuevas, solo la experiencia y el ejercicio de la prudencia, da la fortaleza en este aspecto de la personalidad

LA PREOCUPACIN

Es un estado de nimo que desplaza con cierta facilidad a la tranquilidad, la preocupacin surge de un rompimiento de la armona entre el medio ambiente y nosotros, la economa, los niveles sociales, deficiencias en el trabajo, falta de rendimiento en aspectos de diferente ndole, etc.

EL ESTUDIO DE LOS MENSAJES COMUNICACIONALESCules son los mensajes comunicacionales?Que efectos tienen los medios?Shoemaker y Reese ?Enfoques tericos sobre la comunicacin de masas Toman en cuenta el contenido de los mensajes de los medios

El contenido de los medios despierta la atencin les ayuda a inferir aspectos propios de fenmenos que son menos abiertos y visibles.

Para los tericos de todas las corrientes los mensajes Pistas : sobre procesos de produccin y los condicionantes que se presentaron en el, como los posibles impactos o usos que se pueden suscitar al momento de perecibirlos.

EN ESTE CAPITULOCONTENIDO DE LOS MEDIOS. UTILIZA ANALISIS DE MENSAJES Detectar la mayoria de noticias recopilan mediante canales rutinarios como boletines y ruedas de prensa Creatividad y pesquisas de reporteros. Analizar fuentes informativas que aparecen citadas en las noticias verdad

. Qu ES LA SOCIOLOGIA DE LA PRODUCCION DE MENSAJES?

QUE ES EL IMPERIALISMO CULTURAL?

EN ESTE CAPITULO

. Qu ES LA SOCIOLOGIA DE LA PRODUCCION DE MENSAJES?

Estudian el contenido del mensaje extrangeros para detectar en ellos presencia de valores ideologicos y culturales ajenos a las necesidades de otros paises desarrollados..Documentar las imgenes negativas y conflictivas para diseminar noticias internacionales

QUE ES EL IMPERIALISMO CULTURAL?

En ambos casos los enfoques parten:. La sociologia de produccion de mensajes y el imperialismo cultural?

El contenido de Los mensajes reflejan y reproducen complejos en las organizaciones de medios que los producen : Rutinas de trabajo y valores profesionales intereses economicos y politicos de las transnacionales de la comunicacin y sus aliados.

Evaluacin de la comunicacin, nuevas concepcionessistema educativo?Qu tipo de conocimiento o de competencia desarrolla la educacin?

DECERSION, FRACASO ESCOLAR XITO ?--CAOS, PROBLEMAS PRESENTES!

Econmico- laboral

Cmo se define la evaluacin? CON QUE ELEMENTOS SE RELACIONA LA EVALUACION?

EVALUAR = VALORAR / Y TOMAR DECISIONES EVALUACION TEMA RECURRENTE EN LA VIDA ESCOLAR =( Describe realidad, emite juicios.PROCESO SISTEMATICO DE RECOLECCION Y ANLISIS DE LA INFORMACION DESTINADO A DESCRIBIR LA REALIDAD Y A EMITIR JUICIOS

Qu se pretende ? Qu valores estamos inculcando?

Cuales son las fases para el proyecto de evaluacin?Planificacin? Implementacin? Analisis y elaboracin de conclusiones.? Elaboracin de un informe?

La evaluacin necesita de la gestin y elaboracin de un proyecto. Define situaciones Momento, objetivos-problema o situacion. Recoleccion de informacion para valorar situaciones. Dara R= ? QUE SE ORIGINARON. CONCRETO CAUSAS O FACTORES ADEMAS INCLUIR SUGERENCIAS.

EVALUACION: SE PUEDE ANALIZAR DESDE UNA PERSPECTIVA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Por qu cuantitativa? Por qu cualitativa?

Medicion : capacidad Busca medida y exactitud Actitud : Positivista ..observa y mide produce informacin que sea de utilidad. Naturalista: actitud cualitativo: apreciar, valorar, comparar, comprender. Indagar en profundidad. CRITICAS Y LIMITACIONES DEL Positivismo AMBOS TIENEN LIMITACIONES: Ofrecen distintos tipos de datos, tienen limitaciones y en consecuencia necesitan complementarse

Paradigmas en la evaluacin ?

La EVALUACION del proyecto educativo consiste en la formulacin de juicios y propuestas para mejorar dicho proceso COLL.

Gimeno Sacristan y Prez

Gomez?

Un enfoque cuantitativo: Ofrece un conocimiento sobre el grado que han alcanzado los objetivos.

Un enfoque cualitativo: permite una retroalimentacin de la accin didctica.

Los elementos fundamentales de la comunicacin multimedia educativa son los emirecs (alumnos y profesor), el medio o las NTM, el mensaje o documentos multimedia y el contexto. Interaccin de las aplicaciones multimedia : se puede dar en una relacin de comunicacin y dialogo con el usuario son programas interactivos

Habr que distinguir entre una interaccin cualitativa y cuantitativa

Papert, defenda la tesis de que la principal funcin de los ordenadores en las escuelas no es la de aumentar la calidad de los aprendizajes all habituales, sino la de crear nuevas formas de aprender y nuevas condiciones de aprendizaje . Se lamenta que de que los ordenadores hayan servido en la mayora de los centros escolares para reforzar modelos de enseanza-aprendizaje prexistentes.

La evaluacin de los documentos multimedia adquiere su verdadero sentido cuando se tiene en cuenta la situacin de enseanza-aprendizaje en la que dichos documentos van a ser integrados. Las relaciones comunicativas propias de cada situacin de aprendizaje se van a ver modificadas con la introduccin de nuevas. El aprendizaje con multimedia, es un proceso social en al menos dos sentidos:

-situaciones de relacin social (lugar de trabajo) -proceso social (participacin competente en una situacin social)

Considerar la situacin social en la que se usan los medios Plantear el objetivo de considerar situaciones sociales complejas y no limitarse al usuario como individuo aislado Considerar las formas especificas de interaccin entre los usuarios o sujeto de aprendizaje y la social.

Las nuevas tecnologas multimedia pueden favorecer enormemente la comunicacin interpersonal educativa y el aprendizaje colaborativo, peros slo si los programas o aplicaciones se disean con este fin, slo si la propuesta comunicativa de cada aplicacin da ms medio. La simple presencia y utilizacin de este tipo de aplicaciones en entornos escolares contribuye a formar las concepciones de profesores y alumnos sobre el papel de las nuevas tecnologas en la educacin.