Capítulo I: Marco Filosófico Curricular · Año Básico 1 7mo. Año Básico 1 8vo. Año Básico 1...

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CCaappííttuulloo II:: MMaarrccoo FFiilloossóóffiiccoo CCuurrrriiccuullaarr

TTííttuulloo II:: BBaasseess JJuurrííddiiccaass ddeell PPrrooyyeeccttoo EEdduuccaattiivvoo IInnssttiittuucciioonnaall

El Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en los decretos y leyes que rigen la Educación Chilena, específicamente en:

� Constitución Política de la República de Chile

� Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19.070, año 1991.

� Reglamento de la Ley 19.070, decreto 453 de 1991.

� Ley Nº 19.410 de 1995, PADEM.

� El Decreto Nº 240.

� Ley Nº 19.247 de Donaciones con Fines Educacionales.

� DFL Nº 5 de Subvenciones.

� Ley 19.494 Normas para aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna.

� Declaración de los Derechos del Niño, 1990.

� Ley General de Educación - LGE - Nro 20.248 del 2008

� Ley Nro. 20.370 del 2009 de Subvención Escolar Preferencial– SEP.

El Estado tiene la misión ineludible de promover, proteger y cautelar los derechos de la infancia a través de sus instituciones. Siendo el desarrollo de la infancia y la juventud el objetivo directo de la política educacional, el compromiso ratificado del Estado Chileno en la Convención sobre los Derechos del Niño, se apela particularmente a los establecimientos educacionales a dar el reconocimiento del lugar propio que ocupan los niños, niñas y jóvenes en la Comunidad Escolar y en la Sociedad como personas integras, capaces y responsables.

Con estos antecedentes tenidos en cuenta es que se ha estructurado el presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Adriana Riquelme Núñez – Punta de Torrejón, dando respuesta a las necesidades comunales, de sus propios alumnos, padres y apoderados y con la participación activa del Consejo de Profesores, personal administrativo y auxiliares de servicios menores del establecimiento.

TTííttuulloo IIII:: AAnntteecceeddeenntteess GGeenneerraalleess ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa

Unidad Educativa Escuela Adriana Riquelme Núñez

Dirección Manuel Rodríguez 6404

Punta de Torrejón

Comuna – Provincia - Región Hijuelas – Quillota – Valparaíso

Teléfono 33 - 272375

Correo Electrónico [email protected]

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

865 del 01 de Septiembre de 1986

Rol Base Datos 1454 – 0

Niveles y Modalidad Educación Prebásica (NT1 y NT2 Educación Básica (NB1 a NB6)

Jornada Jornada Escolar Completa Diurna

Número de Cursos 09

Vulnerabilidad Alta

Grupo Socioeconómico Baja

Director Eduardo R. Ahumada Acevedo

Organismos Internos Centro General de Padres y Apoderados

Consejo Escolar

AAtteenncciióónn ddee CCuurrssooss yy NNiivveelleess::

Curso Nº

1ro. y 2do. Nivel Transición 1

1er. Año Básico 1

2do. Año Básico 1

3er. Año Básico 1

4to. Año Básico 1

5to. Año Básico 1

6to. Año Básico 1

7mo. Año Básico 1

8vo. Año Básico 1

T O T A L 9

RReeccuurrssooss HHuummaannooss::

Cargo o Función Cantidad

Director 01

Encargado Unidad Técnica Pedagógica 01

Encargado Enlaces 01

Docentes de Aula Educación Básica 10

Educadoras de Párvulos 01

Docente Especialista en DI 01

Docente Especialista en TEL 01

Fonoaudiólogo 01

Psicólogo 01

Asistentes de la Educación: Asistente de Párvulos 01

Asistentes de la Educación: Auxiliares de Servicios Menores

01

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa::

Recintos Cantidad

Oficinas del área administración 01

Sala de Profesores 01

Aulas Educación Pre Básica 01

Aulas Educación Básica 08

Salas de Multiuso 01

Laboratorios de Informática 01

Comedor de alumnos y alumnas Educación Pre - Básica y Básica

01

Comedor de Profesores 00

Bodega 01

Salas de Baño Pre - Básica 01

Sala de Baño Educación Básica 02

Mobiliario suficiente para cada dependencia Si

RReeccuurrssooss TTééccnniiccooss DDiiddááccttiiccooss::

Recursos Cantidad

Computadores - Red Enlaces 13

Computador oficina 01

Impresora Inyección a Tinta 03

Impresoras Láser 03

Televisor 20´ 02

Equipo video 01

Dvd 01

Micrófonos con pedestal 02

Equipos de amplificación 02

Mapa Mundi 01

Mapa Político de chile 01

Microscopio 100xbausch & lomb 03

Netbook 24

Notebook 02

PPrrooggrraammaass yy//oo PPrrooyyeeccttooss eenn DDeessaarrrroolllloo::

� Programas Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas:

� Alimentación Escolar Prebásica y Básica

� Salud Bucal

� Yo Elijo mi Pc

� Útiles Escolares

� Beca de Apoyo a la Retención Escolar

� Beca Presidente de la República

� Proyecto Enlaces Bicentenario

� Laboratorio Móvil

� Laboratorio Enlaces

� Plan de Mejoramiento Escolar - Ley Subvención Escolar Preferencial (SEP)

� Proyecto Jornada Escolar Completa Diurna

� Programa de Prevención del Consumo de Drogas y Alcohol

� Pre – Básica: “En Busca del Tesoro perdido”

� 1ro. Básico: “Yo conozco a Maruri Tutibú”

� 2do. Básico: “Yo crezco junto a Maruri Tutibú”

� 3ro. y 4to. Básico : “Yo construyo con Maruri Tutibú”

� 5to. a 8vo. Básico :“Quiero Ser”

TTííttuulloo IIIIII:: IIddeeaarriioo

VViissiióónn

NNuueessttrraa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa bbuussccaa qquuee tteennggaa ssuu iiddeennttiiddaadd pprrooppiiaa ccoonn uunn pprrooyyeeccttoo ccllaarroo yy ddeeffiinniiddoo ccoonn vviissiióónn ddee ffuuttuurroo qquuee aappuunnttee aall ddeessaarrrroolllloo iinntteeggrraall ddee llaa ppeerrssoonnaa,, ccoonnssttrruuyyeennddoo uunnaa ssoocciieeddaadd mmááss jjuussttaa,, ccrrííttiiccaa,, ttoolleerraannttee,, rreessppeettuuoossaa,, ddeemmooccrrááttiiccaa,, ccoonn rreessppeettoo aa llaa ddiivveerrssiiddaadd yy aall ccuuiiddaaddoo ddeell mmeeddiioo aammbbiieennttee..

MMiissiióónn

EEnn nnuueessttrraa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa ffoorrmmaammooss ppeerrssoonnaass iinntteeggrraalleess ccoonn rreessppeettoo aa llaa ddiivveerrssiiddaadd,, eennttrreeggaannddoo aa llaa ssoocciieeddaadd aalluummnnooss yy aalluummnnaass ccoonn aallttaass eexxppeeccttaattiivvaass,, rreessppeettuuoossooss ddee ssuu ccuullttuurraa llooccaall,, nnaacciioonnaall yy ddeell MMeeddiioo AAmmbbiieennttee,, ppaarraa lllleeggaarr aa sseerr cciiuuddaaddaannooss rreessppoonnssaabblleess yy ttoolleerraannttee ee iinnsseerrttaarrssee aa llaa ssoocciieeddaadd ddee mmaanneerraa aauuttóónnoommaa,, ccrreeaattiivvaa yy lliibbrree;; ccoonn uunnaa vviissiióónn ccrrííttiiccaa ddeell mmuunnddoo aaccttuuaall..

PPrriinncciippiiooss yy VVaalloorreess

� Que la educación que entrega la Escuela Adriana Riquelme Núñez responda a los intereses y diversas necesidades de los alumnos y alumnas en consonancia con los requerimientos de la sociedad y las Políticas Educacionales emanadas por el Ministerio de Educación.

� Que se integre con la Comunidad, en especial Empresas y grupos sociales organizados, a través de redes de apoyo que les permitan colaborar en la satisfacción de las necesidades de la Escuela.

� Que sea dinámica y flexible en cuanto a cambios científicos, tecnológicos y necesidades emergentes de la sociedad.

� Que el Clima Organizacional, favorezca el trabajo de Educandos y Educadores

� Para fundamentar nuestra Misión es necesario destacar cuales son los desafíos formativos y académicos de nuestra Comunidad Educativa: Educandos, Educadores, Padres y Apoderados y su entorno social y cultural.

PPeerrffiilleess

PPeerrffiill ddee ppeerrssoonnaa qquuee qquueerreemmooss ffoorrmmaarr::

� El alumno y alumna al egresar del establecimiento debería Ser:

Respetuoso, tolerante, solidario y responsable, elevados niveles de autoestima.

Tener una sólida formación, que expresen una actitud reflexiva, de autonomía y

autosuficiencia; dispuestos a asumir los aprendizajes de modo consecuente,

creativo y con disciplina interior.

Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse creativamente a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.

Tener la capacidad de aceptarse a si mismo y a los demás, con sus virtudes y debilidades, teniendo una actitud positiva frente a la vida.

Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e integrarse a su comunidad, siendo afectivo, alegre y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.

Ser capaz de poseer y crear conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el entorno natural.

Poseer las competencias fundamentales que le permitan proyectarse con éxito en la educación de continuidad.

PPeerrffiill ddeell DDoocceennttee::

Los docentes que se desempeñen en la Escuela Adriana Riquelme Núñez, deben tener las siguientes características, para ser consecuentes con la misión de formar el Perfil de Alumno y Alumna de nuestro ideario:

� Ser comprometidos con su labor docente e investigativa, perfeccionarse y capacitarse en todo lo que requieren las necesidades e intereses de la Unidad Educativa.

� Ser facilitador de aprendizajes significativos, formadores de valores y buen evaluador del proceso educativo, respetando los diversos ritmos de aprendizaje, aplicando evaluaciones diferenciadas.

� Ser capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus pares, alumnos y alumnas y padres y apoderados.

� Ser formador de conciencia ecológica en su comunidad.

� Ser comprometidos con la misión de su Escuela.

� Responsables de ser modelos frente a sus Alumnos, Padres y Apoderados en su rol de educador.

� Ser receptivos a la actualización para enfrentar un mundo de cambios y gestores propositivos de estos.

� Ser orientadores del desarrollo futuro de sus alumnos y alumnas, en cuanto a su proyección y reales capacidades.

� Ser democráticos y humanistas en su actuar pedagógico y personal

� Ser abiertos a la diversidad, el diálogo y en fomentar una sana convivencia con los distintos estamentos de la Unidad Educativa. Afectivas y empáticos, que proyecten alegría de vivir y de realizar su función formadora.

� Ser capaces de adscribirse al marco normativo pedagógico y de convivencia escolar.

� Ser idóneo en la tarea educativa, respetando los diferentes ritmos de aprendizajes de sus alumnos.

� Ser capacitados para enfrentar un mundo de cambios y ser gestores propositivos de estos.

� Ser profesionales responsables y comprometidos en el desempeño de las funciones docentes.

PPeerrffiill ddee PPaaddrreess yy AAppooddeerraaddooss::

� Que los Padres y Apoderados participen directamente en la Unidad Educativa no sólo apoyando a sus pupilos, sino tomando la Escuela como una instancia de desarrollo personal

� Que los Padres y Apoderados desarrollen una escala de valores y de prioridades que tiendan al bienestar común y sana convivencia, siendo compresivos con los errores propios y de sus hijos e hijas estableciendo una relación armónica con ellos, satisfaciendo sus necesidades básicas, siendo capaces de generar las condiciones para estimular el máximo desarrollo de sus capacidades.

� Que los Padres y Apoderados sean capaces de reforzar en el ámbito de su familia y entorno la acción educadora, valorando las observaciones y sugerencias provenientes de los docentes o asistente de la educación de la Unidad Educativa respecto de sus hijos, hijas o pupilos.

� Que los Padres y Apoderados se sientan parte integral de la escuela, que perciban que su accionar es significativo en el quehacer educativo que la quieran, cuiden, protejan y proyecten positivamente, sintiéndose parte de ella.

� Que los Padres y Apoderados sean responsables de brindar las condiciones necesarias a sus hijos e hijas en pos de una buena formación.

� Que los Padres y Apoderados mantengan una buena relación con el personal de la escuela, cordial y respetuoso de la organización interna de la misma.

PPeerrffiill ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa::

� Autonomía en el ámbito técnico pedagógico en su funcionamiento interno, en las que permiten la normativa vigente.

� Escuela dinámica, flexible a los cambios que experimente su entorno.

� Comprometida con el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas con una organización interna adecuada a su realidad.

� Que brinde oportunidades para el desarrollo personal y social de sus alumnos y alumnas.

� Que el pilar fundamental de su diario vivir sea la sana convivencia, la tolerancia y el dialogo entre todos los integrantes de la Unidad Educativa.

� Tener capacidad de establecer y usar redes de apoyo existentes.

� Contar con infraestructura, equipos y materiales adecuados a su función educativa.

� Contar con personal idóneo y actualizado en el plano metodológico, técnico y profesional.

� Contar con personal dispuesto al cambio y a nuevos desafíos.

� Respeto al derecho de las personas.

� Crear y proporcionar un ambiente grato y favorable para el desarrollo y crecimiento personal de todos sus integrantes.

CCaappííttuulloo IIII:: AAssppeeccttooss AAnnaallííttiiccoo SSiittuuaacciioonnaall

IInnddiiccaaddoorreess ddee eeffiicciieenncciiaa iinntteerrnnaa eenn llooss úúllttiimmooss ccuuaattrroo aaññooss

MMaattrrííccuullaa::

2008 2009 2010 2011

Inicial Final Inicial Final Inicial Final Inicial Final

200 195 161 160 136 143 129 130

SSIIMMCCEE –– 44ttoo.. AAññoo BBáássiiccoo

Año Lenguaje y

Comunicación Educación Matemática

Comprensión del Medio

Natural, Social y Cultural

Comprensión del Medio Natural

Comprensión del Medio

Social

2008 251 222 ***** ***** 236

2009 267 267 ***** 272 *****

2010 240 218 ***** ***** 227

2011 187 198 ***** 189 *****

NNiivveelleess ddee LLooggrroo 44ttoo.. AAññoo BBáássiiccoo

Lectura Educación Matemática Comprensión del Medio Natural

Social y Cultural

Nivel Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial

Rango de

Puntaje

281 puntos

o más

Entre 241 y 280

puntos

240 puntos

o menos

286 puntos

o más

Entre 233 y 285

puntos

232 puntos

o menos

295 puntos

o más

Entre 246 y 294

puntos

245 puntos

o menos

2008 20 % 40 % 40 % 07 % 40 % 53 % 13 % 20 % 67 %

2009 34 % 36 % 30 % 32 % 48 % 20 % 33 % 47 % 20 %

2010 21 % 29 % 50 % 07 % 36 % 57 % 00 % 29 % 71 %

2011 11 % 00 % 89 % 00 % 11 % 89 % 14 % 29 % 57 %

SSIIMMCCEE –– 88vvoo.. AAññoo BBáássiiccoo

Año Lenguaje

y Comunicación

Educación Matemática

Estudio y Comprensión de la Sociedad

Estudio y Comprensión

de la Naturaleza

2004 235 242 272 263

2007 251 258 264 262

2009 220 242 227 233

2011 269 269 294 279

NNiivveelleess ddee LLooggrroo 88vvoo.. AAññoo BBáássiiccoo

Lectura Educación Matemática

Nivel Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial

Rango de

Puntaje

286 puntos o

más

Entre 235 y 285

puntos

234 puntos o menos

321 puntos o

más

Entre 276 y 320

puntos

275 puntos o menos

2009 00 % 44 % 56 % 06 % 24 % 71 %

211 36 % 36 % 27 % 18 % 18 % 64 %

TTííttuulloo IIVV:: DDeessccrriippcciióónn ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa

La Escuela Adriana Riquelme Núñez fue fundada un 28 de Febrero de 1927, siendo su primer nombre Escuela Mixta Nro. 20, posteriormente pasó a llamarse Escuela F - 211. En la actualidad, por decisión de la comunidad escolar, fue bautizada como 'Escuela Básica Adriana Riquelme Núñez'' en honor al nombre de una antigua Directora por su loable labor, dedicando su vida entera a sus alumnos y alumnas.

La Escuela se encuentra ubicada en el sector de Punta de Torrejón, Comuna de Hijuelas, Provincia de Quillota, 5ta. Región.

Actualmente la Unidad Educativa cuenta con una matrícula final de 150 alumnos y alumnas distribuidos entre el Primer Nivel de Transición y 8vo. Año Básico, atendidos por 01 Directivo, 08 Docentes de Aula (Profesores Jefes), 01 Educadora de Párvulos, 04 Docentes Subsectores específicos, 02 Docentes Especialistas en DM y TEL insertas en el Programa de Integración Escolar, 01 Fonoaudióloga, 01 Psicóloga, 01 Trabajadora Social y 02 Asistentes de Educación

A contar de Marzo del año 1999 se trabaja en Jornada Escolar Completa.

Otra gran oportunidad del Establecimiento es la Alianza con la Fundación La Semilla, la cual ha generado grandes logros en nuestros educandos.

Los alumnos y alumnas de la escuela se caracterizan por ser alegres, cariñosos, nobles y generosos.

El lema que parte del quehacer de la comunidad Educativa es:

““SSOOMMOOSS UUNNAA EESSCCUUEELLAA AACCOOGGEEDDOORRAA QQUUEE HHAACCEE NNIIÑÑOOSS FFEELLIICCEESS””

Las características socioeconómicas del alumnado de la Escuela Adriana Riquelme Núñez son de condiciones de pobreza y extrema pobreza, lo que se refleja en los altos índices de vulnerabilidad detectados por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, JUNAEB.

En la actualidad contamos con una Escuela que nos ha permitido enfrentar los cambios originados por la Reforma Educacional, nos ha permitido crecer e integrarnos a la Jornada Escolar Completa Diurna, lograr un equipamiento acorde a los tiempos, cambiar nuestra práctica pedagógica por metodologías no frontales. En suma estamos en un proceso que deberá producir cambios significativos en la Educación en pos del nuevo siglo que vivimos.

IInnssiiggnniiaa ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa

OOrrggaanniiggrraammaa ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa

Dirección Escuela

Consejo Escolar

Centro Gral. Padres

Unidad Técnico Pedagógica

Dirección DAEM Equipo Gestión

Alumnos y Alumnas Educación Prebásica

Alumnos y Alumnas Educación Básica

Sub Centros Cursos

Supervisores DEPROED

Consejo de Profesores

NB1 NB5 NB2 NB4 NB3 NB6 NT2 NT1

Centro de Alumnos

TTííttuulloo VV:: SSíínntteessiiss ddee AAnntteecceeddeenntteess CCuurrrriiccuullaarreess yy PPeeddaaggóóggiiccooss

MMaarrccoo CCuurrrriiccuullaarr::

El Currículo Básico Nacional tiene su referente legal fundamental en la Constitución Política de Chile y en la Ley General de Educación (LGE), las cuales permiten implementar un currículo acorde a los requerimientos propios de los distintos componentes de la Unidad Educativa, teniendo como finalidad contribuir a la formación integral del Educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanista y artística; cumplir funciones de exploración y orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes.

El Marco Curricular se operacionaliza en los programas de estudio y es allí, donde se explicitan los aprendizajes que se espera que los niños y niñas logren durante el año escolar.

En los procesos educativos del Establecimiento coexisten y conviven varios enfoques curriculares que permiten canalizar las distintas facultades o potencialidades que los educandos traen consigo y que el proceso educativo estructurado canaliza y da forma para que se cumpla el propósito de una educación integral y de calidad.

LLooss eennffooqquueess ccuurrrriiccuullaarreess aa llooss ccuuaalleess ssee hhaaccee mmeenncciióónn ssoonn::

� Se privilegiará el currículum constructivista acorde con los requerimientos de la Reforma Educacional.

� El promover a la persona hacia instancias de perfectibilidad en su ser. Currículum Humanista. Sabemos que todo ser humano es perfectible y que el potencial que trae puede ser modificado gracias a la intervención oportuna de quienes alternan con el alumno y/o alumna en especial de la familia y la Escuela que deben trabajar en conjunto para el desarrollo integral de todos ellos.

� Posibilitar la interacción del alumno y/o alumna con sus procesos cognitivos: Vitae cognitivo. Los procesos cognitivos juegan un papel importante sobre todo cuando el individuo tiene que hacer frente a las experiencias, o tomar decisiones por sí mismo, lo que exige cierta competencia, capacidad de comparación e independencia para decidirse por una u otra opción.

� Capacitar al estudiante hacia su integración con la cultura a través del cultivo del intelecto y el cúmulo de información que eso representa: Currículum Racionalista Académico.

� Capacitar al educando para que interactúe con los medios, facilitando con ello la transparencia eficiente de su aprendizaje. Currículum Tecnológico.

Recordando que vivimos un período de aceleradas transformaciones, sobre todo en el ámbito tecnológico, lo que hace necesario que el alumno conozca y logre adquirir progresivamente su manejo.

Consideramos a la educación como un recurso estratégico, para que los alumnos y/o alumnas de nuestro sector y aledaños, logren desarrollar inteligencias, saberes o conocimientos que en definitiva le permitan como personas contar con las capacidades para vivir como un ser creativo, en una sociedad más justa, solidaria y respetuosa de las diferencias.

Se tomará como tema principal el aprendizaje durante toda la vida, un aprendizaje que se adecuará en niveles cada vez más complejos según las etapas del niño y/o niña que atendemos. Las cuatro formas de aprendizaje que serán los pilares de la educación de nuestro establecimiento son:

11..-- AApprreennddeerr aa ccoonnoocceerr::

Junto con la necesidad de adquirir conocimientos (conceptos y contenidos) también es necesario que los alumnos y alumnas adquieran herramientas y modos de aproximarse a ese conocimiento de modo cada vez más autónomo; saber cómo usar sus capacidades de pensamiento, cómo ejercitarles y desarrollarlos.

22..-- AApprreennddeerr aa hhaacceerr::

Se entenderá al proceso de aprender sólo como un modo de transmisión de conocimientos o formas de rutina de hacer trabajo, sino al aprendizaje que requiere del descubrimiento y de la constante actualización para enfrentar con creatividad las nuevas tecnologías.

33..-- AApprreennddeerr aa vviivviirr jjuunnttooss::

Para que el desarrollo de la persona se potencie se requiere que sea capaz de trabajar en equipos, de asumir compromisos y responsabilidades y que logre democráticamente mejorar su entorno y su propia vida.

44..-- AApprreennddeerr aa sseerr::

A través de la educación se facilitará el desarrollo de los valores, que favorezcan la construcción de una identidad íntegra, capaz de manifestar las potencialidades, talentos de todos los alumnos y alumnas.

Se fortalecerán las capacidades de todos los integrantes de la unidad educativa para desarrollar las relaciones intelectuales que les permitan comprender su mundo y comportarse en forma justa y responsable ante él.

Nuestra Unidad Educativa atiende desde el 1er. Nivel de Transición a 8vo. Año Básico, de los cuales de NB 1 a NB 6 en Jornada Escolar Completa Diurna.

La Normativa vigente es la siguiente:

Evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje Decreto 511 de 1997

1ro. a 3er. Año Básico

Asignatura Decreto

Marco / Base Decreto

Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación

Matemática Decreto

Nro. 439 / 2012 Decreto

Nro. 1548 / 2012

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Decreto Nro. 439 / 2012

Decreto en Trámite

Educación Artística Educación Física

Educación Tecnológica

Decreto Nro. 232 / 2002

Decreto Nro. 625 / 2003

4to. Año Básico

Asignatura Decreto

Marco / Base Decreto

Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación

Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Decreto Nro. 232 / 2002

Decreto Nro. 625 / 2003

Educación Artística Educación Física

Educación Tecnológica

Decreto Nro. 232 / 2002

Decreto Nro. 625 / 2003

5to. a 8vo. Año Básico

Asignatura Decreto

Marco / Base Decreto

Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación

Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales Inglés

Decreto Nro. 256 / 2009

Decreto Nro. 1363 / 2011

Educación Artística Educación Física

Educación Tecnológica

Decreto Nro. 232 / 2002

5to. Básico Decreto Nro. 220 / 1999 6to. Básico Decreto Nro. 81 / 2000

7mo. Básico Decreto Nro. 481 / 2000 8vo. Básico Decreto Nro. 92 / 2002

Planes de Estudios

1ro. a 4to. Año Básico Decreto Nro. 625 / 2003 5to a 8vo. Año Básico Decreto Nro. 1363 / 2011

Bases Curriculares de la Educación Parvularia Decreto Nro. 294 / 2008

Religión Católica Decreto Nro. 594 / 1996

Programa de Integración Escolar Decreto Nro. 170 / 2009

Semanalmente se realizan los Talleres de Reflexión Pedagógica con la finalidad de:

� Reflexionar, evaluar y actualizar metodologías aplicadas.

� Analizar los procesos educativos de los alumnos y alumnas para establecer medidas remediales.

� Crear instancias que potencien las capacidades de cada niño, niña y/o joven tanto en el área técnico artístico, como en el área científico humanístico.

� Reforzar las actividades dirigidas al logro de los Objetivos Fundamentales Verticales y/o Transversales, y por ende el fortalecimiento del desarrollo personal y social de cada uno de ellos, por medio de talleres y/o academias culturales, deportivas, recreativas, experiencia pastoral y de acción social que satisfagan los intereses de los alumnos y alumnas y acrecienten su desarrollo personal, sus destrezas habilidades y competencias de egreso.

� Desarrollar Talleres Pedagógicos de acuerdo a las necesidades de reforzamiento a los alumnos y alumnas en materias que requieren para enfrentar su proceso de aprendizaje en mejores condiciones y mejorar así los resultados de aprendizaje desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo , como por ejemplo los resultados del SIMCE.

� Establecer estrategias metodologías para un efectivo aprendizaje colaborativo entre pares.

� Preocuparse de manera constante en apoyar en forma directa a aquellos alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, a través de la atención personalizada de los distintos estamentos vinculados a la educación del pupilo tales como: Profesor Especialista, Profesor Jefe, en cooperación con los padres, madres y/o apoderados.

� Establecer estrategias para mejorar la capacidad de leer en forma comprensiva, aplicada a todas las áreas del conocimiento humano, promoviendo el pensamiento lógico, el análisis, la precisión, la capacidad por construir y resolver problemas a partir de la realidad que vive.

� Fomentar y consensuar la participar en actividades deportivas, recreativas y competitivas permitiendo tener una mejor calidad de vida y protegerse frente a problemas sociales.

� Analizar la educación de los alumnos y alumna en su formación integral establecida en la misión de nuestra escuela.

TTííttuulloo VVII:: PPllaanniiffiiccaacciióónn EEssttrraattééggiiccaa 22001122 aall 22001166

OObbjjeettiivvooss IInnssttiittuucciioonnaalleess::

� Potenciar las capacidades de los alumnos y alumnas mediante una educación de calidad.

� Entregar una educación de calidad basada en procesos pedagógicos centrados en el aprendizaje.

� Orientar el desarrollo integral y armónico de los alumnos y las alumnas, de modo que pueda desenvolverse de manera competente y responsable en la vida.

� Desarrollar en los alumnos y alumnas los valores, actitudes y hábitos que persigue la educación nacional.

� Proporcionar los medios para comprender sus propios cambios y la evolución cultural y ser capaz de adaptarse constructivamente a ella.

� Desarrollar en los alumnos y alumnas una conciencia valórica que les permita reaccionar satisfactoriamente frente a los males que amenacen su integridad física y mental, sus tradiciones, valores y costumbres.

AAnnáálliissiiss EEssttrraattééggiiccoo::

AAnnáálliissiiss FFOODDAA:: FFoorrttaalleezzaass -- OOppoorrttuunniiddaaddeess -- DDeebbiilliiddaaddeess -- AAmmeennaazzaass

LLiiddeerraazzggoo

FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Existe un equipo directivo con identificación con la unidad educativa y disposición para

realizar un trabajo colaborativo.

Docentes comprometidos con la

No se logra mejorar el porcentaje promedio de la asistencia a clases de la

generalidad de los cursos del colegio.

Falta de autonomía en la

El ausentismo escolar es un factor que incide en el

cumplimiento de la cobertura de los programas y en la

calidad de los aprendizajes

misión y visión de la Escuela.

disposición de los recursos para el logro de las metas en el

Proyecto de Mejoramiento Educativo – SEP.

GGeessttiióónn CCuurrrriiccuullaarr

FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Consideración de la Dirección

de las competencias del docente en la distribución de carga

horaria.

Programa de Necesidades Educativas Especiales con:

Déficit Intelectual – Trastorno Especifico del Lenguaje y Déficit Especifico del Aprendizaje con

Profesores Especialista, Fonoaudióloga y Psicóloga.

Dotación Docente completa para todos los niveles y

subsectores del Currículo Escolar.

Incorporación de la informática, la tecnología educativa e innovación pedagógica.

Proyecto de Jornada Escolar Completa.

Implementación de Talleres de

El desarrollo del subsector de Inglés considerando: NB1 y

NB2 con dos horas pedagógicas y NB3 a NB6 con

tres horas pedagógicas.

Falta de compromiso de los padres para estimular el aprendizaje de sus hijos.

Desmotivación de algunos alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Falta de hábitos de estudio de los alumnos y alumnas.

Falta de mejor aprovechamiento de los

recursos didácticos disponibles en la escuela.

Falta de recursos materiales en algunos subsectores.

Carencia de una Biblioteca Escolar que contenga textos

adecuados a los distintos cursos, temáticas y niveles de

enseñanza.

Bajo nivel de rendimiento de

Un gran número de alumnos que permanecen solos en sus casas

por trabajo de sus Padres.

Alumnos y/o alumnas que provienen de otros

establecimientos con distintos niveles de aprendizajes ,y con serios problemas sociales y

conductuales

Escasa oferta educativa en la comuna (Liceos Luis Laborda

y San Nicolás) para continuación de estudios, lo que

provoca emigración de los jóvenes a otras comunas

Alto índice de agresividad y delincuencia en el entorno

familiar.

Falta de escala de valores y prioridades en la familia.

Exceso de contenidos

Tus Competencias en Ciencias en Nivel de Transición y 2do.

Ciclo Básico.

Contar con una docente perteneciente a la Red de

Maestros de Maestros.

Contar con docente encargada de la Unidad Técnico

Pedagógica con 14 horas pedagógicas semanales.

Contar con docente encargado de la Sala de Enlaces con 08

horas pedagógicas semanales.

Escuela con Excelencia Pedagógica desde el año 2004 a

la fecha.

los alumnos y alumnas del 2do. Ciclo Básico en las últimas

mediciones nacionales.

Disminución paulatina de alumnos y alumnas en los

últimos años

antivalóricos en los medios de comunicación que absorben el tiempo libre de los alumnos y

alumnas.

CCoonnvviivveenncciiaa EEssccoollaarr

FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Buen clima laboral de los

docentes.

Buenas relaciones humanas entre los docentes y los

asistentes para la educación.

Docentes acogedores,

Talleres implementados por la Fundación La Semilla

relacionados con Alcoholismo y drogadicción.

Despreocupación de algunos padres y apoderados por

fomentar el aseo y presentación personal diaria

en nuestros alumnos y alumnas.

Exceso de violencia o falta de tolerancia entre los alumnos y

Aumento de factores de riesgo social (alcohol, droga, máquinas de juegos,

delincuencia y cesantía)

Falta de espacios recreativos comunitarios.

Incorporación masiva de la

comprometidos y conciliadores.

Alumnos/as solidarias/(as) y cooperadores/(as).

La gran mayoría de los alumnos y alumnas se identifica con la misión y visión de la Unidad

Educativa.

Un importante porcentaje de alumnos y/o alumnas respetan

las normas señaladas en el Manual de Convivencia Escolar

alumnas.

Falta de una red multidisciplinaria para resolver situaciones de

convivencia de alumnos y/o alumnas no pertenecientes al

Proyecto de Integración Escolar.

Falta una red de apoyo real y efectivo entre la Escuela y la

Comunidad.

Baja autoestima de los alumnos y alumnas.

madre a la actividad laboral.

Despreocupación de algunos padres y apoderados en la

formación de valores en sus hijos e hijas.

Poco respeto de los automovilistas.

Ausencia de un plan sistemático de Deportes y

Recreación a nivel Municipal.

RReeccuurrssooss

FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Textos Escolares proveídos por

el Ministerio de Educación.

Material Pedagógico proveído por el Ministerio de Educación.

Laboratorio Móvil Computacional

Internet Móvil para la Administración Escolar

(Dirección).

Personal adscrito a la Asociación Chilena de

Seguridad.

Personal adscrito a la Caja de Compensación de los Andes.

Seguro de Accidente Escolar para alumnos y alumnas.

Sistema de alarma para proteger los equipamientos

computacionales y electrónicos y alimentos de la

Carencia de material de oficina: (Papel Fotocopia –

Toner Impresora Laser y Fotocopiadora – Tinta para impresoras inyección a tinta) presupuestado en el Proyecto

de Mejoramiento (SEP).

Carencia de Biblioteca Escolar de Aulas que contenga textos

adecuados a los distintos cursos, temáticas y niveles de

enseñanza presupuestada en el Proyecto de Mejoramiento

Falta de espacios recreativos y/o deportivos.

Falta de ciclo vías para el uso de las bicicletas otorgadas por

el Proyecto Bicicletas de la Municipalidad de Hijuelas

Equipamiento Computacional entregado por el Ministerio de

Educación.

Pizarras Interactivas por Proyecto de Gestión

Dotación Docente completa para todos los niveles y

subsectores del Currículo Escolar.

Textos Escolares proveídos por el Ministerio de Educación

Material Pedagógico proveído por el Ministerio de Educación

JUNAEB (despensa). Educativo (SEP).

Falta de una red multidisciplinaria (Psicólogo

y Trabajo Social) para resolver situaciones de

convivencia de alumnos y/o alumnas no pertenecientes al

Programa de Integración Escolar.

Falta de Asistente de Educación para cumplir

labores de Inspector de Patio en recreos y colación de

alumnos y alumnas.

No contar con mecanismos que permitan aumentar y

renovar los recursos pedagógicos.

No contar con Internet al servicio del aprendizaje de los alumnos y alumnas en Sala de

Computación.

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa

FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Casino adecuado al número de alumnos y alumnas para recibir

los alimentos de los beneficiarios del Programa de

Cancha de Fútbol del Club Tricolor de Hijuelas.

Carencia de Sala de Lectura (Biblioteca).

Sistema Eléctrico de Pasillos y

Gran flujo vehicular particular y locomoción colectiva por

arteria principal del

Alimentación Escolar de la JUNAEB.

Cocina espaciosa para la preparación de los alimentos de

los alumnos y alumnas beneficiarios del Programa de

Alimentación Escolar de la JUNAEB.

Laboratorio de Computación

Multicancha y patios espaciosos.

Fundación La Semilla.

Salas de clases (canoas de luminarias, enchufes e

interruptores) funcionan en forma irregular.

Acequia que atraviesa la entrada de la Unidad

Educativa que es un peligro para los alumnos y alumnas.

Falta un patio techado para el trabajo al aire libre en invierno

y verano.

Carencia e implementación de un laboratorio de ciencias

Falta de instrumentos musicales para el desarrollo artístico de los educandos.

Mal estado de la carpeta del patio central lo cual representa

un riesgo para la integridad física de la comunidad escolar.

Carencia de patio con implementación adecuada para los alumnos y alumnas de Nivel

Transición.

Carencia de Sala Multiuso para apoyo a las diversas

establecimiento.

Exceso de velocidad de automóviles y locomoción colectiva en las horas de

ingreso y salida de los alumnos y alumnas de la escuela.

Foco infeccioso que representa la acequia que atraviesa nuestro establecimiento.

Falta de iluminación en el entorno del establecimiento

representan un riesgo para la seguridad social.

actividades pedagógicas en beneficio de los alumnos y

alumnas de nuestra escuela.

Objetivos Estratégicos:

A) Área de Gestión y Liderazgo:

� Realizar una coordinación de las distintas dimensiones intervinientes en la operatividad del proceso educativo, con el objeto de optimizar estrategias, metodologías y recursos que posibiliten el logro de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

B). Área de Gestión Curricular:

� Optimizar el Capital Humano, los recursos materiales y técnicos para la instalación de prácticas pedagógicas interactivas que estimulen los aprendizajes, considerando las diferencias de ritmo de los educandos, con un racional uso de los recursos materiales y tecnológicos.

C). Área de convivencia y relaciones con la comunidad:

� Propiciar que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente armónico y de sana convivencia, donde todos los estamentos participan activamente y forman parte de una comunidad.

D). Área de la Gestión de Recursos:

� Gestionar el Capital Humano con eficiencia y eficacia, los recursos materiales y tecnológicos en existencia, que posibilitan fortalecer las acciones educativas para brindar oportunidades de desarrollo de las potencialidades de todo el alumnado considerando sus diferencias individuales.

Metas

A). Liderazgo.

A.1. Lograr que el 100% de los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el Marco para la Buena Enseñanza y una racional calendarización que permita atender la cobertura de los programas de los diferentes subsectores de la malla curricular.

A.2. Establecer consenso con el 100% de los docentes para la instalación de instrumentos de supervisión y monitoreo de la parte operacional del proceso de enseñanza y aprendizaje con el objeto de validar o reformular procedimientos y estrategias en su desarrollo.

A.3. Dinamizar los espacios de participación a través del funcionamiento regular del Consejo Escolar, Equipo de Gestión, Consejos Generales y Técnicos de docentes, para hacer operativo el desarrollo de los planes de acción proyectados.

A.4. Establecer metas de mejoramiento en el 100% de los cursos en los diferentes subsectores de acuerdo al diagnóstico inicial.

A.5. Alcanzar un promedio de un 93% de asistencia anual del establecimiento, como una variable fundamental para mejorar el rendimiento escolar.

B). Área Gestión Curricular.

B.1. Que el 100% de los docentes se apropien de las propuestas insertas en el Plan de Mejoramiento SEP para una mayor eficiencia en los aprendizajes.

B.2. Instalación de un diseño curricular, con la planificación clase a clase, que tienda al desarrollo de capacidades de los alumnos, incorporando la atención a la diversidad.

B.3. Acompañamiento al aula, a lo menos tres veces al año, por parte de un docente técnico, Directivo o docente par, con el objeto de validar o retro-alimentar las prácticas pedagógicas.

B.4. Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que complementan la parte curricular, conforme a la calendarización de cada uno de ellos: lectura, lectura silenciosa sostenida y talleres de libre elección.

B.5. Lograr en cinco años un avance positivo, de a lo menos 30 puntos con respecto a la evaluación externa, en relación a los años anteriores en los cuartos y octavos años.

C). Área de Convivencia Escolar y relaciones con la comunidad.

C.1. Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la reformulación y socialización del Manual de Convivencia Escolar.

C.2. Incorporar en la calendarización anual un programa destinado a fortalecer la convivencia escolar y el buen trato.

C.3. Insertar en el currículo desde 1ro. a 8vo. Año Básico unidades de auto cuidado y afectividad, de acuerdo a las edades de los alumnos y alumnas.

D). Área Gestión de Recursos

D.1. Asignar funciones docentes considerando competencias.

D.2. Diseñar perfiles por competencias para la totalidad de los cargos del establecimiento.

D.3. La totalidad de los alumnos y alumnas de Enseñanza Básica, opta por participar de un taller de libre elección, conforme a sus aptitudes e intereses.

D.4. El 100% de los docentes utiliza los recursos del CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener aprendizajes significativos.

EESSTTRRUUCCTTUURRAA OOPPEERRAACCIIOONNAALL

AA..-- DDiimmeennssiióónn LLiiddeerraazzggoo::

Objetivos Metas Indicadores Relevantes

Medios de Verificación

Responsables Recursos

A. Realizar una

coordinación de las distintas dimensiones intervinientes en la

operatividad del proceso educativo con el objeto de optimizar,

estrategias, metodologías y recursos que

posibiliten el logro de los aprendizajes de los

alumnos y alumnas.

A1. Que los docentes

sistematicen el proceso enseñanza y

aprendizaje, en coherencia con el

Marco para la Buena Enseñanza.

100% de los docentes sistematizan el proceso

enseñanza y aprendizaje, en

coherencia con el Marco para la Buena

Enseñanza y una racional

calendarización que permita atender la cobertura de los programas de los

diferentes subsectores de la malla curricular.

Registro con la programación anual.

Registro del desarrollo de las unidades en el

libro de clases. Informe escrito de la

cobertura por subsectores y/o curso.

Equipo Directivo Docentes

Programas de

Estudio

A2. Establecer consenso

con los docentes para la instalación de instrumentos de

supervisión y monitoreo de la parte

operacional del Proceso de Enseñanza

Aprendizaje, con el objeto de validar o

reformular procedimientos y estrategias en su

Rúbricas de supervisión:

Planificaciones. Pauta y Observación

de clases. Pauta de observación

de procedimientos evaluativos.

Informe de observación de:

Unidades didácticas. Observación de clases.

Resultado de evaluaciones.

Equipo Directivo. Docentes

Pauta de Observación e informes

desarrollo.

A3. Dinamizar los espacios

de participación a través del

funcionamiento regular del consejo escolar, equipo de Gestión, Consejos

generales y técnicos de docentes, para hacer

operativo el desarrollo de los planes de acción

proyectados.

Planes de trabajo de: Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar, Centro

General de Padres y Apoderados y Centro

de Alumnos y Alumnas. Actas o minutas de

consejos generales y técnicos

Pautas de evaluación de las acciones. Actas y listas de

asistencia.

Equipo Directivo. Docentes

A4. Establecer metas de mejoramiento en el

100% de los cursos y en los diferentes

subsectores de acuerdo al diagnóstico inicial

.

Informes de logros en los subsectores de

lenguaje y educación matemática.

Informes con los resultados de cada

subsector. Cuadro comparativo de resultados con el

diagnóstico.

Director Encargada Unidad Técnico Pedagógica.

.

A5. Alcanzar un promedio

de un 93% de asistencia anual del

establecimiento, como una variable

fundamental para mejorar el rendimiento

escolar.

Tabla de asistencia diaria, semanal,

mensual.

Informe semanal y mensual de la

asistencia de cada curso

Director. Profesores de Turno.

Libro de clases. Boletín de

Subvenciones Libro de justificativos

Cronograma de acciones relevantes.

Objetivo A Actividades relevantes Año

1 Año

2 Año

3 Año

4 Año

5

Meta A.1.

Que los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el

Marco para la Buena Enseñanza.

Realizar estudio y análisis de instrumentos técnicos, Planes y Programas. Decreto de

Evaluación, Marco de la Buena Enseñanza, Mapas de Progreso, Reglamento Interno de

Evaluación.

x x x x x

Organizar los aprendizajes esperados en una programación anual. x x x x x

Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de unidades didácticas. x x x x x

Establecer un calendario de evaluación y estado de avance. x x x x x

Meta A.2.

Establecer consenso con los docentes para la instalación de instrumentos de supervisión y

monitoreo de la parte operacional del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, con el objeto de

validar o reformular procedimientos y estrategias en su desarrollo.

Incorporar medios de observación y monitoreo de la parte operacional del proceso educativo. x x x x x

Realizar un calendario de acompañamiento al aula para visualizar el trabajo académico y

apoyar cuando las circunstancias lo ameriten. x x x x x

Meta A. 3.

Dinamizar los espacios de participación a través del funcionamiento regular del consejo escolar,

equipo de Gestión, Consejos generales y técnicos de docentes, para hacer operativo el desarrollo

de los planes de acción proyectados.

Elaborar un Plan de Acción en las diferentes instancias de participación en: Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar, Centro

General de Padres y Apoderados y Centro de Alumnos y Alumnas.

x x x x x

Llevar un permanente control de los cronogramas de los planes de acción de cada

uno de ellos. x x x x x

Evaluación semestral, cumplimiento de metas y su impacto en el proceso educativo.

x x x x x

Meta A. 4.

Establecer metas de mejoramiento en el 100% de los cursos y en los diferentes subsectores de

acuerdo al diagnóstico inicial.

Firmar acuerdo de protocolo en relación al logro de metas de aprendizaje en los

subsectores fundamentales (gradualidad Plan SEP)

x x x x x

Evaluar en consejo el estado de avance con respecto a las metas comprometidas de cada

subsector. x x x x x

Meta A. 5.

Alcanzar un promedio de un 93% de asistencia anual del establecimiento, como una variable

fundamental para mejorar el rendimiento escolar.

Llevar un control permanente de la asistencia diaria, semanal y mensual.

x x x x x

Exigir obligatoriamente el justificativo escrito al apoderado por inasistencia de los alumnos a

clases. x x x x x

Estimular la mejor asistencia semanal y mensual de los cursos.

x x x x x

BB..-- DDiimmeennssiióónn GGeessttiióónn CCuurrrriiccuullaarr::

Objetivos Metas Indicadores Relevantes Medios de

Verificación Responsables Recursos

B.

Optimizar el capital humano, los recursos materiales y técnicos para la instalación de prácticas pedagógicas

interactivas que estimulen los aprendizajes

considerando las diferencias de ritmo de los educandos, con el racional uso de los

recursos materiales y tecnológicos.

B.1.

Que el 100% de los docentes se apropien

de las propuestas insertas en el plan de

mejoramiento SEP para una mayor eficiencia en los

aprendizajes

Talleres sobre prácticas pedagógicas

interactivas.

Talleres sobre recursos de aprendizaje en los

subsectores de matemática y lenguaje.

Material utilizado (documentos).

Registro de asistencia a los

talleres.

U.T.P.

Dirección

Laboratorios.

Documentos.

Teoría del

aprendizaje

B2.

Instalar un diseño curricular, con la

planificación clase a clase que tienda al

desarrollo de capacidades de los

alumnos incorporando la atención a la

diversidad.

Unidades didácticas con actividades significativas.

Resultado de evaluaciones

aplicadas.

Registro de aprendizajes

esperados en el libro de clases.

Informe mensuales de calificaciones.

U.T.P.

Dirección

Calendario de Unidades

Didácticas.

Procedimientos Evaluativos empleados.

B3.

Lograr el

Pautas de observación en temas como planificación

Estadística de visitas al aula durante el Año

U.T.P. Pautas de observación, consensuadas

acompañamiento al aula a lo menos tres veces en el año por parte de un docente técnico, Directivo o docente par con el objeto de validar o retroalimentar las

prácticas pedagógicas

evaluación y acompañamiento al

docente al aula.

Escolar.

Informes de devolución de lo

observado.

Directivo

Docente par.

previamente con los docentes.

B4.

Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que

complementan la parte curricular, conforme a la calendarización de

cada uno de ellos: lectura, lectura

silenciosa sostenida y talleres de libre

elección.

Plan de trabajo y/o proyecto, área

lenguaje, ciencias y extra escolar.

Registro de asistencia en los

diferentes proyectos y programas.

Encuestas de satisfacción

U.T.P. Docentes. Laboratorio

Recurso CRA.

Informática.

B5.

Lograr en cinco años un avance positivo, de

a lo menos 30 en la evaluación externa, en

relación a los años anteriores en los

Plan de trabajo en reforzamiento.

Administración de pruebas

Pruebas de ensayo con

modelo SIMCE.

Estadística con resultados.

Director.

U.T.P.

Docentes.

Resmas de papel

Tonner

Material Didáctico.

cuartos y octavos años, según corresponda.

CCrroonnooggrraammaa ddee AAcccciioonneess RReelleevvaanntteess

Objetivo B Actividades relevantes Año

1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

Meta B.1.

Que el 100% de los docentes se apropien de las propuestas insertas en el Plan de Mejoramiento

SEP para una mayor eficiencia en los aprendizajes.

Actualizar el Plan de Mejoramiento SEP. x X x x

Desarrollar jornadas de reflexión con respecto a la propuesta metodológica con la utilización de

recursos de aprendizaje en el subsector de lenguaje, matemática y ciencias.

x

Asistencia Técnica Educativa de parte de la Unidad Técnica Comunal.

x x

Formalizar en el aula la modalidad de trabajo x x x x

Meta B.2.

Instalar un diseño curricular, con la planificación clase a clase que tienda al

desarrollo de capacidades de los alumnos incorporando la atención a la diversidad.

Realizar anualmente un taller de apropiación del Marco para la Buena Enseñanza

x x x x

Planificar los aprendizajes utilizando el diseño acordado para ello.

x x x x

Aplicar rúbricas de observación al sistema de planificación curricular.

x x x x

Utilizar material didáctico y tecnológico en existencia para apoyar el desarrollo de las

clases. x x x x

Implementar la evaluación como un proceso que contribuye a generar aprendizajes significativos (evaluación formativa), para retroalimentar y

realizar el refuerzo educativo.

x x x x

Actualizar nómina de alumnos del Programa de Necesidades Educativas Especiales, para su

atención personalizada. x x x x

Entregar atención adicional a través de un refuerzo educativo focalizado en los alumnos(as) de aprendizaje lento y alumnos(as) prioritarios.

x x x x

Llevar un control permanente del estado de avance de los alumnos(as) prioritarios y con

Necesidades Educativas Especiales. x x x x

Meta B. 3.

Lograr el acompañamiento al aula a lo menos tres veces en el año por parte de un docente

técnico, Directivo o docente par con el objeto de validar o retroalimentar las prácticas

pedagógicas.

Elaborar un calendario de acompañamiento al docente en el aula.

x x x x

Realizar las devoluciones en forma oportuna y planificar acciones remediales si corresponde.

x x x x

Instalar el acompañamiento al aula a través de un Docente Técnico, Directivo o Docente Par para observar e intercambiar metodologías u

experiencias educativas exitosas.

x x x x

Meta B.4.

Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que complementan la parte curricular, conforme

a la calendarización de cada uno de ellos: lectura, lectura silenciosa sostenida y talleres

de libre elección.

Establecer redes con instituciones para buscar sustento a proyectos que contribuyan a

complementar el proceso educativo. x

Participar en concursos, ferias científicas, olimpiadas del conocimiento y otros.

x x x x

Elaborar proyectos CONICYT en el área científica.

x x x x

Desarrollar talleres en las áreas deportiva, artística y cultural en forma planificada.

x x x x

Contribuir a fortalecer el hábito de la lectura a través del programa de lectura silenciosa

sostenida diaria. x x x x

Meta B.5.

Lograr en cinco años un avance positivo, de a lo menos 30 puntos en la evaluación externa, en relación a los años anteriores en los cuartos y

octavos años, según corresponda.

Realizar un diagnóstico sistemático de los 4tos y 8vos. Años Básicos para planificar el currículo

sobre esa realidad. x

Programar los aprendizajes esperados en el tiempo con el objeto de cubrir la cobertura.

x x x x

Control permanente del estado de avance de estos niveles para oportunamente aplicar

medidas remediales. x x x x

Participar a los apoderados de los resultados e integrarlos en un plan de reforzamiento en el

hogar. x x x x

Aplicar instrumentos de ensayo para familiarizarlos con el sistema de evaluación

x x x x

CC.. DDiimmeennssiióónn CCoonnvviivveenncciiaa EEssccoollaarr yy rreellaacciioonneess ccoonn llaa ccoommuunniiddaadd..

OObbjjeettiivvoo CC MMeettaass IInnddiiccaaddoorreess RReelleevvaanntteess

MMeeddiiooss ddee VVeerriiffiiccaacciióónn

RReessppoonnssaabblleess RReeccuurrssooss

C.

Propiciar que la institución educativa se desarrolle dentro

de un ambiente armónico y de sana convivencia, donde

todos los estamentos participan

activamente y forman parte de una comunidad.

C.1.

Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la

reformulación y socialización del

manual de convivencia escolar.

Planificación de jornadas de reflexión y

análisis para le elaboración de Planes

de Acción.

Plan anual de los distintos estamentos.

Minutas de trabajo.

Registro de asistencia.

Informe de conclusiones.

Profesor de Turno

Manual de Convivencia

Escolar.

C.2.

Incorporar en la calendarización anual un programa destinado

a fortalecer la convivencia escolar y el

buen trato.

Plan de Orientación.

Programa continuo preventivo

Unidades de Orientación

desarrolladas.

Jornadas de Reflexión con

alumnos, alumnas, padres, madres y/o

apoderados.

Equipo directivo Textos del Continuo

Preventivo

C.3.

Insertar en el currículo desde 1ro. a 8vo. Año Básico unidades de

auto cuidado y afectividad de acuerdo

a las edades de los alumno y alumnas.

Programa de afectividad y sexualidad.

Charlas de especialistas en materia de auto

cuidado.

Unidades de auto cuidado.

Asistencia de docentes,

apoderados y alumnos.

Equipo Directivo Redes de apoyo.

CCrroonnooggrraammaa ddee AAcccciioonneess RReelleevvaanntteess

Objetivo C Actividades relevantes Año

1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

Meta C.1.

Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la reformulación y

socialización del manual de convivencia escolar.

Revisar el Manual de Convivencia con todos los estamentos de la unidad educativa, durante

marzo y abril de cada año. x x x x

Incorporar las propuestas que emanen de los distintos estamentos en el articulado.

x x x x

Incorporar un manual de procedimientos aplicable a todos los estamentos de la

comunidad educativa, cuando las normas sean vulneradas.

x x x x

Crear una Unidad de gestión de la convivencia, para planificar acciones, hacer evaluación y

monitoreo de la convivencia escolar, e informar semestralmente al consejo de profesores.

x x x x

Meta C.2.

Incorporar en la calendarización anual un programa destinado a fortalecer la convivencia

escolar y el buen trato.

Desarrollar unidades de orientación que permitan la internalización de valores que el

proyecto educativo propicia, en todos los cursos y de acuerdo con su edad.

x x x x

Realizar jornadas de reflexión sobre la importancia de los objetivos transversales

incorporados en el programa de orientación. x x x x

Meta C.3.

Insertar en el currículo desde 1º a 8º Año básico unidades de auto cuidado y afectividad de acuerdo a las edades de los alumnos(as).

Establecer redes con entidades externas de salud y de asistencia social, carabineros,

investigaciones, PRODEMU, SERNAM, Unidad de Transversalidad del MINEDUC., y otros,

para abordar temas de afectividad y sexualidad con docentes, apoderados y alumnos.

x x x x

Incorporar en el currículo unidades sobre afectividad y sexualidad.

x x x x

Realizar jornada de reflexión en el segundo ciclo sobre los temas abordados en el programa, con participación de especialistas y comunidad

educativa

x x x x

DD..-- DDiimmeennssiióónn ÁÁrreeaa ddee RReeccuurrssooss..

OObbjjeettiivvoo DD MMeettaass IInnddiiccaaddoorreess RReelleevvaanntteess MMeeddiiooss ddee

VVeerriiffiiccaacciióónn RReessppoonnssaabblleess RReeccuurrssooss

D.

Gestionar el Capital humano con eficiencia y

eficacia, los recursos Humanos, materiales y

D.1.

Asignación de funciones en los docentes

considerando sus

Horarios pedagógicos y de permanencia en la comunidad educativa.

Planificaciones de los

Documento con asignación

horaria de todos los docentes.

Registro de plan

U.T.P.

Director

Plan de Estudio vigente de

acuerdo con la JEC.

tecnológicos en existencia, que

posibiliten fortalecer las acciones educativas para brindar oportunidades de

desarrollo de las potencialidades de todo

el alumnado considerando sus

diferencias individuales.

competencias.

subsectores asignados.

Resultados de rendimiento por

subsector de aprendizaje y nivel de logro.

de trabajo.

Registro de contenidos en libro de clases

D.2.

Diseño de perfil por competencias para la

totalidad de los cargos del establecimiento.

Perfiles de cargo por competencias.

Capacitación de acuerdo al perfil.

Autoevaluación del personal.

Registro de capacitaciones.

Director.

Profesor de

Turno.

UTP.

Estatuto Docente.

Ley personal Asistente de la

Educación.

Manual de Convivencia

Escolar.

D.3.

La totalidad de los alumnos y alumnas de

Enseñanza Básica, opta por participar de un

taller de libre elección, conforme a sus aptitudes

e intereses.

Planes de trabajo de cada taller.

Cronograma de presentaciones.

Fichas de inscripción.

Lista de asistencia

Presentaciones, exposiciones y

participación en eventos

externos.

Director.

U.T.P.

Material Artístico

Deportivo.

D.4.

El 100% de los docentes utiliza los recursos del

CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener

aprendizajes significativos.

Programación de utilización de los

recursos.

Horario de utilización de los recursos.

Estadística de la utilización del

recurso.

U.T.P.

Encargado.

Laboratorio de Informática.

CRA.

Cronograma de Acciones Relevantes.

Objetivo D Actividades relevantes Año

1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

Meta D.1.

Asignación de funciones en los docentes considerando sus competencias.

Distribuir la carga horaria entre el personal docente, considerando su especialización,

idoneidad y perfil esperado. x x x x

Elaborar en forma consensuada perfiles de cargo por competencias, para todo el personal.

x x x x

Informar y rendir cuenta de la parte curricular, cobertura y resultados, como también de su

responsabilidad en las actividades extraescolares.

x x x x

Meta D.2.

Diseño de perfil por competencias para la

Elaborar manuales de funciones y descripción de cargos para personal directivo, docente y

asistente de la educación. x x x x

totalidad de los cargos del establecimiento.

Formalizar los manuales de desempeño consensuado con directivos y asistentes de la

educación. x x x x

Calendarizar los consejos de coordinación, EGE, consejos generales y reuniones con los asistentes de la educación con la finalidad de

evaluar y reforzar las acciones.

x x x x

Meta D.3.

La totalidad de los alumnos y alumnas de Enseñanza Básica, opta por participar de un

taller de libre elección, conforme a sus aptitudes e intereses.

Dar cumplimiento con el proyecto pedagógico J.E.C. en relación a las horas de libre

disponibilidad(talleres de áreas, cultural, artística, deportiva y recreativa)

x x x x

Promocionar los distintos talleres con el objeto que los alumnos puedan optar a ellos en forma

informada, desde 3rto. a 8vo.Aaño Básico. x x x x

Desarrollar cada taller con una planificación coherente y coordinada por un profesor o

monitor especialista. x x x x

Aplicar encuesta de satisfacción sobre los talleres a los alumnos, apoderados y pauta de

observación al coordinador. x x x x

Participar en exposiciones de cada taller y eventos externos al colegio

x x x x

Meta D.4.

El 100% de los docentes utiliza los recursos del CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener

aprendizajes significativos

Cautelar que los recursos didácticos en existencia, materiales, textos, tecnológico se

incorporen en las planificaciones de las unidades didácticas de los docentes.

x x x x

Calendarizar la asistencia de los cursos a los laboratorios y al C.R.A.

x x x x

Mantener actualizado el inventario de todos los recursos e informado a los docentes para su

utilización.

x x x x

SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

El Proyecto Educativo Institucional diseñado tendrá una revisión permanente, en especial una revisión completa al finalizar cada año, teniendo especial atención a las acciones del Plan Operativo. La realización de cada uno de estos eventos será organizada por representantes de los distintos estamentos de la unidad educativa, liderada por el equipo de gestión, con informes a las instancias internas, tales como Consejo de Profesores y Consejo Escolar para su validación. Los responsables de su realización será el Equipo Directivo del establecimiento.